電工基本知識(shí)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工基本知識(shí)培訓(xùn)范文

由于農(nóng)電工學(xué)歷普遍較低，在對(duì)員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和安全教育的時(shí)候，我們更要重視員工的道德教育。農(nóng)電工一般從事低壓和10kV部分工作及抄核收、線路維護(hù)等工作，與群眾的接觸最為頻繁，那么農(nóng)電工的道德素養(yǎng)的高低，就會(huì)直接影響公司在群眾眼中的形象，因此，必須集中抓好職業(yè)道德、職業(yè)職責(zé)、職業(yè)紀(jì)律方面的教育，深入開(kāi)展思想作風(fēng)和紀(jì)律整頓，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象。同時(shí)還需要深入群眾，從群眾中去了解實(shí)情，對(duì)于人民滿意的基層單位，給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于做得不好的，進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。對(duì)農(nóng)電工的道德行為起到監(jiān)督作用，促使農(nóng)電工嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)到道德行為規(guī)范的重要性。

2時(shí)間安排到位，促進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)的深入化

加強(qiáng)農(nóng)電工的培訓(xùn)教育，并不是指單純地提高培訓(xùn)的次數(shù)，培訓(xùn)的時(shí)間，同樣需要合理的制定。由于農(nóng)電工一般工作的地區(qū)偏遠(yuǎn)，交通不便，有的地區(qū)可能到縣里面參加一次培訓(xùn)，路途都會(huì)花去幾個(gè)小時(shí)時(shí)間，有的甚至是提前一天的時(shí)間趕到，浪費(fèi)了時(shí)間。特別是在春種秋收時(shí)，為了確保農(nóng)忙用電，農(nóng)電工任務(wù)繁重。如果在這段時(shí)間安排培訓(xùn)，無(wú)疑是對(duì)農(nóng)電工的一種負(fù)擔(dān)，有時(shí)可能由于時(shí)間沖突，無(wú)法參與培訓(xùn)。因此，我們必須考慮到農(nóng)電工春種秋收和抄表的實(shí)際，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，使培訓(xùn)的效果更好。

3規(guī)范培訓(xùn)到位，嚴(yán)格農(nóng)電工行為

開(kāi)展電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)審核，詳細(xì)講解《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》高壓類培訓(xùn)知識(shí)，包括電工基礎(chǔ)知識(shí)、電力系統(tǒng)基本知識(shí)、高（低）壓電器及成套配電裝置等。培訓(xùn)后，對(duì)于參加培訓(xùn)的人員統(tǒng)一進(jìn)行考試，考試合格者方可通過(guò)審核《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》。提高理論基礎(chǔ)水平和掌握業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，提高農(nóng)電工的基本素質(zhì)。另外，還必須嚴(yán)格規(guī)范農(nóng)電工行為，確保農(nóng)電工穿工作服、持證上崗、言行文明。在遇到客戶有不清楚的事時(shí)，必須耐心解釋，絕對(duì)不允許和客戶發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，影響公司形象，否則將嚴(yán)肅處理。

4培訓(xùn)考核到位，促進(jìn)培訓(xùn)效果的最大化

針對(duì)農(nóng)電工對(duì)于培訓(xùn)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，為了使培訓(xùn)的效果達(dá)到最大化，就必須嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)考核制度。堅(jiān)持每次上課前點(diǎn)名、學(xué)員還要簽到。對(duì)于無(wú)故曠課的“學(xué)員”，進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。以切實(shí)達(dá)到發(fā)現(xiàn)人才、鍛煉人才，提高農(nóng)電工的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造一支專業(yè)過(guò)硬、技術(shù)精湛的“精匠”，確保安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理等重點(diǎn)工作的順利完成。在2013年“地電杯”職工技能大賽中，農(nóng)電工的裝表接電工種在榆林地區(qū)南六縣比賽中，43名農(nóng)電工前十名中我公司就有六名農(nóng)電工參加榆林電力分公司復(fù)賽，通過(guò)復(fù)賽有2名農(nóng)電工參加省集團(tuán)公司的技能大賽。

5結(jié)語(yǔ)

第2篇：電工基本知識(shí)培訓(xùn)范文

做為一個(gè)剛剛調(diào)入供電部變電所工作的我來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該不斷的去努力學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)不斷的提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，才會(huì)有進(jìn)步。“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。”古人寥寥數(shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習(xí)的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過(guò)一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。剛步入工作的我以前只知道在變電所抄表、合閘、閉閘。深入的電工知識(shí)知道的很少。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。電工培訓(xùn)心得體會(huì)范文節(jié)選!

1、 培訓(xùn)中對(duì)煤礦安全、井下防火救災(zāi)等方面的了解

培訓(xùn)中，專家老師的講座，教師的授課，使我在《煤礦生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》《井下通風(fēng)》《礦井火災(zāi)防治》《搶險(xiǎn)救災(zāi)》井下瓦斯防治》和《煤礦安全法律法規(guī)》等教材教法中學(xué)到了很多東西從而也認(rèn)識(shí)到了工作中安全的重要性。“安全第一、預(yù)防為主”是我國(guó)煤炭工業(yè)的安全方針。也使我認(rèn)識(shí)到安全對(duì)于一個(gè)電力工作者來(lái)說(shuō)是多么地重要。電力安全涉及到各行各業(yè)千家萬(wàn)戶，安全工作不能掉以輕心。“不傷害他人，不傷害自己，不被別人傷害”，做為一個(gè)電力工作人員更應(yīng)該提高安全防范意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)法律、法規(guī)，確保電力設(shè)備安全運(yùn)行。這次學(xué)習(xí)還使我懂得了井下通風(fēng)的重要性，什么是瓦斯爆炸等。井下遇到瓦斯、火災(zāi)如何去面對(duì)，如何去預(yù)防，如何去自救互救等粗淺的知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)中對(duì)電工作業(yè)安全方面的了解和認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)和了解了電工的基礎(chǔ)知識(shí)、觸電危害和互救、電器安全工作與措施、電氣安全用具與安全標(biāo)志、什么是直接接觸電擊防護(hù)、間接接觸電擊防護(hù)、電氣防火防爆、防雷與防靜電等方面的安全隱患和防治等，讓我從不懂到初步了解的過(guò)程中，學(xué)到了很多對(duì)我以后的工作很有幫助的知識(shí)和理論，為我今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。更重要的是我學(xué)會(huì)了在工作中如何去安全操作和自我保護(hù)的能力等。

3、對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)中的專業(yè)理論知識(shí)的掌握

使我受益最大的還是專業(yè)理論方面的知識(shí)，我懂得了電力系統(tǒng)的基本知識(shí)和變電所工作的重要性。讓我認(rèn)識(shí)了變壓器、高壓斷路器、隔離開(kāi)關(guān)和熔斷器等。學(xué)習(xí)到了變壓器的運(yùn)行，互感器的作用，高壓斷路器的用途和隔離開(kāi)關(guān)的作用、分類和型號(hào)。在什么情況下高壓負(fù)荷開(kāi)關(guān)與高壓熔斷器配合使用由熔斷器起短路保護(hù)作用;在什么情況下高壓電容器組的投入或退出運(yùn)行應(yīng)根據(jù)無(wú)功潮流、負(fù)荷功率因數(shù)和電壓等情況確定。

4、實(shí)際操作的學(xué)習(xí)和掌握

第3篇：電工基本知識(shí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 電子類競(jìng)賽 有效措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2012)07(a)-0177-01

堅(jiān)持教育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是我黨教育方針的重要內(nèi)容,近年來(lái),總書記就加強(qiáng)實(shí)踐育人工作先后四次作出了重要指示。2012年1月,教育部又會(huì)同六個(gè)中央部門聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》,對(duì)高校實(shí)踐育人工作的常態(tài)化、長(zhǎng)效化建設(shè)具有重要而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。對(duì)于電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等等電工電子類相關(guān)專業(yè)而言,電子類競(jìng)賽能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為電路分析、設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試的能力,提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的一項(xiàng)重要措施。

1 實(shí)踐教學(xué)在高職電工電子專業(yè)教學(xué)中的重要性

對(duì)于高職高專院校而言,人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)實(shí)際崗位的高技能應(yīng)用型人才,而高職院校中的各個(gè)電工電子專業(yè)作為典型的工科專業(yè),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是重中之重。我院電子電氣工程系的所有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重均在50%以上。

根據(jù)多年教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),電工電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,將理論付之于實(shí)踐之中,以貼近企業(yè)實(shí)際的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為場(chǎng)所,將課程中抽象的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)踐操作。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,必須堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,以專業(yè)實(shí)際崗位所需技能的培養(yǎng)為重點(diǎn),通過(guò)實(shí)踐嘗試、基本技能應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能、分析能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作精神等方面的培養(yǎng)與提高。

2 電子類競(jìng)賽對(duì)高職電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用

高職院校積極參加電子類競(jìng)賽,不僅能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神以及工程實(shí)踐素質(zhì),還有利于實(shí)踐教學(xué)手段的創(chuàng)新,有利于今后持續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革和新的教學(xué)體系的形成,對(duì)于培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)要求的應(yīng)用型人才具有重要意義。

2.1 參與電子類競(jìng)賽有利于提高專業(yè)教師和學(xué)生的整體素質(zhì)

學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更重要的是掌握了實(shí)用技術(shù),培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力這一核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中需要進(jìn)行選題、分析、確定方案、查找資料、瀏覽文獻(xiàn)、選擇元器件、電路板設(shè)計(jì)加工、安裝、調(diào)試、論文撰寫、參加答辯等過(guò)程,心理素質(zhì)和職業(yè)能力得到歷練。更重要的是,在培訓(xùn)、調(diào)試、競(jìng)賽的過(guò)程當(dāng)中,指導(dǎo)教師也能不斷進(jìn)步,不僅專業(yè)技能水平得到提高,還開(kāi)闊了眼界,為以后的競(jìng)賽積累豐富經(jīng)驗(yàn)。

2.2 參與電子類競(jìng)賽能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,不僅為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù),提高了學(xué)校知名度,另一方面更是為自己爭(zhēng)得了榮譽(yù)。參加競(jìng)賽有助于培養(yǎng)和鍛煉高職高專學(xué)生的分析問(wèn)題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、獲取新知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,這些都是職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的幾大要素。經(jīng)過(guò)鍛煉,他們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)時(shí)的表現(xiàn)必定更加優(yōu)秀。在日益激烈的就業(yè)環(huán)境下,根據(jù)我院近年來(lái)的就業(yè)情況反饋,用人單位特別是大型知名電子和IT企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí),往往會(huì)優(yōu)先選擇競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生。

2.3 參與電子類競(jìng)賽將進(jìn)一步促進(jìn)電工電子專業(yè)教學(xué)改革

教師在帶領(lǐng)學(xué)生參賽的過(guò)程中,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和技能的一些欠缺,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中的一些不足和問(wèn)題。同時(shí),教師在競(jìng)賽過(guò)程中總結(jié)得出的一些專業(yè)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)方法和競(jìng)賽研究結(jié)論等也能夠?yàn)殡姽る娮宇悓I(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供可以參考的依據(jù)。

3 提高高職院校參加電子類競(jìng)賽實(shí)力的措施

3.1 做好競(jìng)賽培訓(xùn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)建設(shè)

培訓(xùn)平臺(tái)是課題研究的硬件保證。通過(guò)課題組成員多年的分析研究,尤其是對(duì)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的分析解讀,結(jié)合多次參賽經(jīng)驗(yàn),最終總結(jié)出競(jìng)賽培訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)該是集電子技術(shù)、單片機(jī)、可編程邏輯控制和嵌入式開(kāi)發(fā)系統(tǒng)相結(jié)合、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)綜合素質(zhì)的場(chǎng)所。我系在建設(shè)所主管的學(xué)院“十大文化陣地”之一“電子制作與維修中心”過(guò)程中,完全按照競(jìng)賽培訓(xùn)平臺(tái)的需要進(jìn)行軟硬件搭建。我系競(jìng)賽教師團(tuán)隊(duì)在2010年、2011年多次在該平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)生參賽前的指導(dǎo)和訓(xùn)練,取得了令人滿意的效果。在2010年7月的“全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽”中,我院學(xué)生獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)、湖北省一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。在2011年9月的“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”中,學(xué)生獲得湖北省三等獎(jiǎng)。學(xué)院還利用本平臺(tái),多次成功舉辦“電子技能大賽”等電子類校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)。這些競(jìng)賽成績(jī)證明,電子維修與制作中心已經(jīng)基本具備培養(yǎng)我院電工電子類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的能力。

3.2 強(qiáng)化教師培訓(xùn),提高指導(dǎo)能力

教師的設(shè)計(jì)制作能力是指導(dǎo)學(xué)生提高競(jìng)賽能力的前提條件。要提高教師競(jìng)賽指導(dǎo)能力,必須采用院系教師校內(nèi)全員培訓(xùn)和校外重點(diǎn)培訓(xùn)兩方面結(jié)合的措施。在校內(nèi)培訓(xùn)過(guò)程中,我系聘請(qǐng)了“湖北省楚天技能名師”做培訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo),要求被培訓(xùn)教師按照往年競(jìng)賽題目進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)做。在校外重點(diǎn)培訓(xùn)過(guò)程中,選派實(shí)力較強(qiáng)的教師參加校外競(jìng)賽的相關(guān)培訓(xùn),回校后傳授經(jīng)驗(yàn)。除此之外,還應(yīng)加強(qiáng)校際交流,到具備參賽經(jīng)驗(yàn)和成果的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多項(xiàng)措施聯(lián)合作用下,提高競(jìng)賽指導(dǎo)教師的整體專業(yè)技術(shù)水平。

3.3 重構(gòu)競(jìng)賽所需的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)

縱觀這幾年電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題目可知,競(jìng)賽內(nèi)容逐漸從以往單純的模塊電路搭建轉(zhuǎn)向基本知識(shí)的拓展應(yīng)用及創(chuàng)新,所需的知識(shí)和技能涉及光電技術(shù)電路、555電路專集電路、電源電路、控制電路、微機(jī)單片機(jī)應(yīng)用以及PROTEL在繪圖、制作封裝庫(kù)、畫出PCB、布線方面的應(yīng)用。在競(jìng)賽之前,競(jìng)賽組必須從競(jìng)賽需要出發(fā),結(jié)合往年競(jìng)賽題目,從不同的課程中將這些具體知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行拆分、總結(jié)和重構(gòu),針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉思遠(yuǎn).2010年吉林省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷[J].競(jìng)賽園地,2011(5):64-68.

第4篇：電工基本知識(shí)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué)探索 中職

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0151-02

電工基礎(chǔ)是中職機(jī)電專業(yè)和電子專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職畢業(yè)生作為普通勞動(dòng)者應(yīng)具備的最基本的知識(shí)和技能素質(zhì)。電工基礎(chǔ)課程理論知識(shí)較多，知識(shí)原理相對(duì)抽象枯燥，但知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)生而言這是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以中職教育的辦學(xué)宗旨為教學(xué)指導(dǎo)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)而更好地開(kāi)展課程教學(xué)，使中職學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能。

一、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分中職學(xué)生最大的學(xué)習(xí)缺陷就是基礎(chǔ)知識(shí)非常簿弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)于“為什么就讀中職學(xué)校？”“自己將來(lái)想從事怎樣的工作？”“希望學(xué)到什么知識(shí)和技能？”等問(wèn)題都沒(méi)有自己的主見(jiàn)和看法。而中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到技能教育，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的轉(zhuǎn)變，他們不能馬上接受中職教育的教學(xué)模式。對(duì)于電工基礎(chǔ)這樣一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量淡化課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性，突出課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力的重要因素，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的先決條件。

由電子工業(yè)出版社出版的《電工基礎(chǔ)》（第二版）在每章節(jié)后面都有課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀材料或探索與研究。這些補(bǔ)充內(nèi)容為教師提供了很好的教學(xué)素材，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，用通俗、有趣的表述向?qū)W生展示電工知識(shí)的實(shí)用性。如安全用電的知識(shí)介紹，什么叫接地保護(hù)和接零保護(hù)？為什么有些家電設(shè)備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時(shí)不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒(méi)拔電源插頭為什么會(huì)有能耗？并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算幾個(gè)家電設(shè)備在工作狀態(tài)下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開(kāi)燈而到另一端關(guān)燈，利用兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)如何設(shè)計(jì)具有這種功能的電路。這些都是學(xué)生在生活中常接觸但又熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)解開(kāi)生活中的奧秘，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積累更多的生活中的電學(xué)常識(shí)，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教材是課程教學(xué)的依據(jù)，教材中對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)瑾的闡述相對(duì)于大部分中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的障礙，因?yàn)榇蟛糠值闹新殞W(xué)生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學(xué)習(xí)精神，而且綜合能力較差，表現(xiàn)在：應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析計(jì)算電工學(xué)各物理量的能力、對(duì)電工學(xué)中各個(gè)原理的中文表述的理解能力、與中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)相銜接的能力等。這些都是教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)必須正視的問(wèn)題，因此對(duì)于電工基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，即盡量做到使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，既滿足教學(xué)要求，又盡量與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力相匹配，這樣才能使學(xué)生克服對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的畏怯感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如學(xué)生對(duì)電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個(gè)參考點(diǎn)，電路中某一點(diǎn)到參考點(diǎn)的電壓就叫做該點(diǎn)的電位。如果按照定義講解電位的概念，學(xué)生很難理解，學(xué)生心中也有許多說(shuō)不出的疑問(wèn)，如計(jì)算電位為什么要選參考點(diǎn)？在電子電路中測(cè)量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯(lián)系？等等。筆者在講解電位的概念時(shí)考慮以下內(nèi)容：什么叫參考點(diǎn)？如何選?。侩妷号c電位的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？在檢修電路時(shí)是測(cè)量電壓還是測(cè)量電位？怎么測(cè)量？以檢修電視機(jī)最常用的方法為例，即檢測(cè)電視機(jī)中集成塊各引腳對(duì)地的電位，因?yàn)槊恳患?jí)電路都會(huì)有合適的工作點(diǎn)，如果電路存在問(wèn)題，必定其工作點(diǎn)也會(huì)不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)概念，這樣條理清晰地解析學(xué)生就很容易理解。

再者就是精選課程教學(xué)內(nèi)容，整本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)就要全面統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，既要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性，即作為一名中專畢業(yè)生必須掌握的基本電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，如萬(wàn)用表的使用方法，電器設(shè)備功率的理解，電能的計(jì)算，簡(jiǎn)單電路的連接，安全用電的注意事項(xiàng)以及常見(jiàn)的為什么雷電會(huì)對(duì)家電產(chǎn)生危害等。同時(shí)要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見(jiàn)的自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象；如何理解變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理等。而對(duì)于一些較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，都可以作為保留知識(shí)，不作為課程教學(xué)內(nèi)容講解，留待有興趣或有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生有分析計(jì)算的能力，從以往的教學(xué)效果來(lái)看實(shí)際情況并不理想，學(xué)生覺(jué)得既困難又乏味，最主要的還是沒(méi)有教學(xué)實(shí)效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運(yùn)用計(jì)算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學(xué)要立足中職課程教學(xué)的要求，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際要求，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、精選課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使電工基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處

電工基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的目的：一是改變學(xué)習(xí)氛圍，從課堂上循規(guī)蹈矩的聽(tīng)和說(shuō)到實(shí)訓(xùn)室中的做和想，讓學(xué)生從另一角度去認(rèn)識(shí)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。二是由興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌。三是實(shí)驗(yàn)直觀地表述了抽象的理論知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的疑惑。比如通過(guò)電容的充放電現(xiàn)象解析電容的基本特性。四是培訓(xùn)學(xué)生掌握最基本的電工操作技能，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是筆者在獲得我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的一名學(xué)生的就業(yè)單位的反饋信息后實(shí)施的。當(dāng)時(shí)這名學(xué)生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個(gè)工作，對(duì)電工基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領(lǐng)導(dǎo)非常不滿。所以我們教學(xué)的目的不能是為教而教，而是為我們的學(xué)生在學(xué)校里要獲得應(yīng)有的知識(shí)和自信心。

學(xué)生對(duì)于由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的實(shí)訓(xùn)不大感興趣，比如通過(guò)連接電路測(cè)量電路各支路的電流驗(yàn)證支路電流法。因?yàn)樾枰ㄟ^(guò)計(jì)算對(duì)照，學(xué)生覺(jué)得既困難又乏味。而對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)就非常感興趣，比如萬(wàn)用表的使用方法和注意事項(xiàng)，具體操作萬(wàn)用表測(cè)量電路的電流、電阻、電壓和電位；設(shè)計(jì)并安裝由兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)控制的在走廊一端開(kāi)燈而在另一端關(guān)燈的簡(jiǎn)單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項(xiàng)；動(dòng)手焊接簡(jiǎn)單的收音機(jī)電路等。而且學(xué)生在焊接電子元件的過(guò)程中對(duì)焊接的要求、電子元件的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這些實(shí)訓(xùn)學(xué)生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實(shí)訓(xùn)要以課程教學(xué)的要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)落到實(shí)處，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，制定客觀實(shí)在的課程考評(píng)方式

中職教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)除了耐心的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定同樣重要，它能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的成就感。中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、興趣愛(ài)好方向、學(xué)習(xí)自制能力、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)各不相同。有的能夠按照老師的教學(xué)要求聽(tīng)課、寫作業(yè)、實(shí)訓(xùn)，有的則不聽(tīng)從老師的調(diào)遣。雖然有一部分學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就很有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：大膽提出疑問(wèn)、有主見(jiàn)、敢于動(dòng)手、有較好實(shí)訓(xùn)效果，這些優(yōu)點(diǎn)教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和卷面考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，對(duì)于中職學(xué)生而言，動(dòng)手操作能力尤為重要。

鑒于中職學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，對(duì)于電工基礎(chǔ)的課程考核評(píng)定既有標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活裁定，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。電工基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)是課堂表現(xiàn)占30%，其中包括是否按時(shí)上下課、是否完成作業(yè)、是否遵守課堂紀(jì)律、是否尊重老師的辛勤勞動(dòng)等，教師不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和行為修養(yǎng)，在潛移默化中約束學(xué)生、感染學(xué)生。期中、期末考試成績(jī)占30%，這是考核學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)占40%，對(duì)于中職學(xué)生而言對(duì)電工知識(shí)的基本操作尤為重要，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)掌握就業(yè)前的基本技能，同樣是培養(yǎng)刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。而在課程學(xué)習(xí)中也有兩種極端現(xiàn)象，有的學(xué)生能夠掌握基本的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，從作業(yè)和卷面考試成績(jī)中反應(yīng)出來(lái)，而動(dòng)手能力欠缺；而有的學(xué)生對(duì)于作業(yè)應(yīng)付了事，考試成績(jī)也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評(píng)定中他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，理應(yīng)給于優(yōu)秀的評(píng)定，這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第5篇：電工基本知識(shí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0205-02

職業(yè)教育是我國(guó)人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機(jī)電專業(yè)、電氣自動(dòng)化控制專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過(guò)探究《電工電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。

一、五年制高職專業(yè)教學(xué)要求

五年制高職專業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)的。當(dāng)然，由于各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同，可實(shí)施計(jì)劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的?，F(xiàn)舉例說(shuō)明兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程安排。

1.《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時(shí)。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)1周時(shí)間，共28課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第5學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時(shí)完成，約合10周時(shí)間?！稒C(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第8學(xué)期安排了4周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第期6周180課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。③簡(jiǎn)化原理闡述和繁冗計(jì)算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合的為主。

2.《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時(shí)。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)3周時(shí)間，共84課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時(shí)完成，約合11到12周時(shí)間?！峨姎庾詣?dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第5學(xué)期安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第8學(xué)期8周240課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫相應(yīng)教材實(shí)施教學(xué)。②要簡(jiǎn)化原理闡述和繁冗計(jì)算，理論知識(shí)以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。

二、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課應(yīng)采取理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)不做實(shí)驗(yàn)了。就目前的教學(xué)實(shí)際中，許多學(xué)校未采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達(dá)到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，職教人都知道。

2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實(shí)施教學(xué)時(shí)也存在一些問(wèn)題：①單獨(dú)進(jìn)行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實(shí)訓(xùn)課，可能是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所安排不過(guò)來(lái)，但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時(shí)間掐內(nèi)容，這同樣沒(méi)有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒(méi)有按照教學(xué)大綱要求實(shí)施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達(dá)不到技能鑒定考核要求的。

3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級(jí)工的考核，發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒(méi)有“學(xué)過(guò)”這些內(nèi)容或是這個(gè)課題（項(xiàng)目）沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，所以不會(huì)，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級(jí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。

三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究

1.國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個(gè)專業(yè)最終要進(jìn)行維修電工高級(jí)工的職業(yè)資格鑒定，而國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過(guò)初級(jí)工的考核，然后再進(jìn)行中級(jí)工的考核，通過(guò)后最后才能進(jìn)行高級(jí)工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識(shí)要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識(shí)、電工讀圖基本知識(shí)、電氣控制基本知識(shí)、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識(shí)、鉗工基礎(chǔ)知識(shí)、安全文明生產(chǎn)知識(shí)、質(zhì)量管理知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)等。③工作要求：國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是按照5、4、3、2、1級(jí)，即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師的技能要求依次遞進(jìn)，高級(jí)別包括低級(jí)別的要求。這里簡(jiǎn)單介紹初、中、高級(jí)的工作要求：①初級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求正確準(zhǔn)備個(gè)人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡(jiǎn)單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測(cè)試一般的異步電動(dòng)機(jī)和變壓器及常用電器。②中級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求會(huì)常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對(duì)較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進(jìn)行檢修故障，能夠測(cè)繪一般復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備的電氣部分。③高級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測(cè)繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細(xì)表，能對(duì)一般機(jī)械設(shè)備的電氣修理進(jìn)行工藝編制、會(huì)新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級(jí)別電工進(jìn)行工作，

2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初、中、高的考核要求進(jìn)行對(duì)照，包括知識(shí)要求與技能要求。其次，我們將必要的知識(shí)內(nèi)容和技能要求提煉出來(lái)。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因?yàn)槊恳淮握n都必須包括知識(shí)要點(diǎn)和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，也就是說(shuō)每次課的內(nèi)容都是將理論知識(shí)與技能實(shí)操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過(guò)串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過(guò)通電試驗(yàn)得出的，更不會(huì)忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個(gè)課題或是一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)課題都有一定的理論知識(shí)要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。多次之后，學(xué)生自己也會(huì)評(píng)價(jià)自己了。

通過(guò)以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績(jī)明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時(shí)的問(wèn)題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們通過(guò)《電工電子技術(shù)》這個(gè)模塊實(shí)施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]談學(xué)梅.我國(guó)五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.

第6篇：電工基本知識(shí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)對(duì)建筑現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機(jī)電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對(duì)于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場(chǎng)管理、建筑電動(dòng)設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)的配電、電動(dòng)建筑機(jī)械和手持式電動(dòng)工具使用、現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場(chǎng)的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識(shí)和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工專用電動(dòng)設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校從四個(gè)方面著手開(kāi)展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫(kù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計(jì)劃、制作課件、編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，同時(shí)整合動(dòng)畫演示、場(chǎng)景視頻等內(nèi)容形成一個(gè)高效的教學(xué)資源庫(kù)。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，按章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等問(wèn)題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。多維度開(kāi)發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動(dòng)畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實(shí)訓(xùn)課程分為十個(gè)工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動(dòng)畫和視頻等講授知識(shí)點(diǎn)、演示操作過(guò)程和組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中主要通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，通力合作開(kāi)發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫(kù)，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實(shí)效。

2建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織

近年來(lái)北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識(shí)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)?！督ㄖ姽ぁ氛n程實(shí)訓(xùn)開(kāi)展情況，了解現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實(shí)訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過(guò)調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開(kāi)展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)積極制定實(shí)訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實(shí)訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭(zhēng)取到的建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目建立建筑電工實(shí)訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實(shí)訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項(xiàng)目，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，積累建筑電工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不斷完善《建筑電工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備的建筑電工實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。

3建立評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)改革

對(duì)于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個(gè)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評(píng)價(jià)、設(shè)備認(rèn)知評(píng)價(jià)、操作能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用評(píng)價(jià)及授課效果評(píng)價(jià)五大方面。使之能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握成績(jī)以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評(píng)價(jià)。

參考職業(yè)教育類國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實(shí)際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，形成評(píng)標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)報(bào)告等，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)施情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時(shí)通過(guò)調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動(dòng)力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識(shí)不斷夯實(shí)，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機(jī)制，助力教師成長(zhǎng)

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動(dòng)了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊(duì)伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個(gè)人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互聽(tīng)課、評(píng)課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時(shí)限，教研組定期開(kāi)會(huì)檢查、分析、總結(jié)項(xiàng)目完成進(jìn)度，確保項(xiàng)目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽(tīng)課、相互評(píng)課、定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)的教研制度。同時(shí)，教研組對(duì)精品課程相關(guān)經(jīng)費(fèi)制定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督及效率評(píng)估辦法。以保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時(shí)足額投入，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

2015年以來(lái)，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，投入500萬(wàn)元進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過(guò)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實(shí)踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級(jí)建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時(shí)通過(guò)積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過(guò)建設(shè)建立起教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流。《建筑電工》課程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]李巧魚.《建筑電工與電氣設(shè)備》教學(xué)中的邏輯分析[J].科技資訊，2014，（31）.

第7篇：電工基本知識(shí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞: 高職教育 電工電子實(shí)訓(xùn) 復(fù)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

實(shí)訓(xùn)是高職教育的特色,“高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案”要求理論與實(shí)踐教學(xué)比例為1∶1,加強(qiáng)以“能力培養(yǎng)和提高技能”為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué),有利于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,使高職畢業(yè)生更加適合崗位需求。引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)理念,結(jié)合我國(guó)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn),探索一條行之有效的實(shí)訓(xùn)手段和方法,是高職教育工作者的職責(zé)。

一、電工電子實(shí)訓(xùn)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位與作用

電工電子技術(shù)是電類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程前的第一個(gè)電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時(shí),通過(guò)實(shí)訓(xùn),能掌握基本專業(yè)能力和技巧,初步形成創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)踐課程,有廣泛的外延,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn),可以迅速提高學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí),電工電子實(shí)訓(xùn)也自成體系,電工電子實(shí)訓(xùn)質(zhì)量將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn),以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)手段與方法探究

2004年,教育部教職成12號(hào)文件指出:“職業(yè)院校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會(huì),面向市場(chǎng)辦學(xué)?！睂?shí)訓(xùn)手段與方法的探究,也必須遵循這一人才培養(yǎng)思想,以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。

中外職業(yè)教育的教學(xué)模式很多,例如:學(xué)科本位教學(xué)模式、能力教學(xué)模式(CBE)、模塊式職業(yè)技能培訓(xùn)模式(MES)、雙元制教學(xué)模式、以人格為本的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)參觀教學(xué)模式等。引進(jìn)教學(xué)模式,不可能向引入某種產(chǎn)品(如汽車)一樣,采用“拿來(lái)主義”。引進(jìn)教學(xué)模式是引進(jìn)一種文化,必須“消化吸收”才能與傳統(tǒng)文化相融合。

以能力培養(yǎng)為目標(biāo),我們選取了三種教學(xué)模式比較,結(jié)合電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的地位與內(nèi)容,完全照搬一種教學(xué)方法是不切合實(shí)際的。充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源(師資、設(shè)備、資金)的作用,我認(rèn)為,“綜合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”是比較合適的,稱為“復(fù)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。

1.基本步驟

我們把復(fù)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法分為五個(gè)階段,執(zhí)行的順序是:(1)確定工作任務(wù);(2)方案分析;(3)計(jì)劃的制定;(4)計(jì)劃的執(zhí)行;(5)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

2.基本特點(diǎn)

(1)實(shí)訓(xùn)任務(wù)明確,實(shí)訓(xùn)過(guò)程基本符合生產(chǎn)過(guò)程,具有可操作性。

(2)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,保持“可持續(xù)學(xué)習(xí)”終身教育思想。

(3)在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與探究,相對(duì)的“以學(xué)生為中心”。

(4)教師參與引導(dǎo)工作計(jì)劃的制定,減少教學(xué)資源的占用與消耗。

(5)以學(xué)生為中心執(zhí)行工作計(jì)劃。

(6)師生共同“全過(guò)程評(píng)價(jià)”工作成果和工作行為。

三、應(yīng)用案例

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:叮咚電子門鈴的制作。

1.形成工作任務(wù)

總結(jié)運(yùn)用一個(gè)教學(xué)階段的基本知識(shí),培養(yǎng)某種實(shí)踐技能,選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品的制作過(guò)程為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)需求。本題目主要是通過(guò)555定時(shí)器組成振蕩電路、三極管組成放大電路等基本單元電路的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生電子元件的檢測(cè)、電路故障的分析與排除等基本知識(shí)運(yùn)用能力,使學(xué)生掌握元件的焊接技藝,能靈活使用示波器、萬(wàn)用表等常規(guī)設(shè)備。

2.方案分析

資料準(zhǔn)備:教材,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是實(shí)訓(xùn)中所用到的有關(guān)資料的“合訂本”,并不涉及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,是由教師準(zhǔn)備的,這樣做的目的是有效地提高工作效率,減少教學(xué)資源壓力。如果教學(xué)資源比較豐富,也可以由學(xué)生獨(dú)立完成。

分析過(guò)程:通過(guò)介紹“叮咚”的聲學(xué)原理,介紹一種簡(jiǎn)單的三極管電路。引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)其它方案。最后,在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié),達(dá)成一個(gè)大家共識(shí)的可執(zhí)行的方案(電路圖)。

3.計(jì)劃制定

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師提供咨詢并參與學(xué)生計(jì)劃的評(píng)價(jià),但并不作出決策。“計(jì)劃”實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“實(shí)驗(yàn)步驟與方法”。

4.方案執(zhí)行

按照元件清單,提供實(shí)訓(xùn)組件,完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。主要由學(xué)生完成,教師及時(shí)介紹經(jīng)驗(yàn)和技巧。

5.質(zhì)量評(píng)價(jià)

改革傳統(tǒng)的使用“期末試卷”定成績(jī)的考核方式,實(shí)行實(shí)訓(xùn)全過(guò)程評(píng)估。本著“相對(duì)公平,操作靈活”的原則,實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:一是實(shí)踐操作能力評(píng)價(jià);二是理論運(yùn)用能力評(píng)價(jià);三是道德水平評(píng)價(jià)。

綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表有以下特點(diǎn)。

(1)具有明顯的可操作性?！皟?nèi)涵”,實(shí)質(zhì)上是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的要求。給出了什么是好的,什么是壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把最終的裁量權(quán)交給老師。

(2)對(duì)老師提出了更高的要求。“實(shí)訓(xùn)的過(guò)程就是考核的過(guò)程”,教學(xué)改革總的趨勢(shì)就是“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程越來(lái)越簡(jiǎn)單,對(duì)老師的要求越來(lái)越高”,電工電子實(shí)訓(xùn)的考核方式的改革也是這樣的。老師在熟悉同學(xué)的同時(shí),要表現(xiàn)出更大的耐心、恒心和細(xì)心。實(shí)踐表明,同學(xué)還是比較認(rèn)可這種考核方式的。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀,鞭策落后,優(yōu)秀者為自己的良好表現(xiàn)而自豪,落后者為自己的進(jìn)步而欣喜,從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

四、結(jié)語(yǔ)

影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段與方法運(yùn)用的因素比較多,教學(xué)手段與方法的探索是一個(gè)無(wú)止境的課題,“以能力培養(yǎng)為主線,以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的基本思想不應(yīng)改變。

參考文獻(xiàn):

[1]郭揚(yáng).德國(guó)職教新教法在我國(guó)中職學(xué)校中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育,2001,(6).

第8篇：電工基本知識(shí)培訓(xùn)范文

1.1相關(guān)的設(shè)計(jì)方和監(jiān)理方具有相對(duì)的獨(dú)立性

在工程進(jìn)展的過(guò)程中，設(shè)計(jì)是施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定者，建立是施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的檢查者，在核電工程施工的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)由于進(jìn)度或者投資等外界因素，給設(shè)計(jì)和監(jiān)理的獨(dú)立性造成一定程度的影響。如何保證其整個(gè)施工過(guò)程的規(guī)范性，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

1.2施工企業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒(méi)有信息共享平臺(tái)

目前，我國(guó)核電工程處在發(fā)展的初級(jí)階段，在管理模式、體系及制度等方面不太完善，因此務(wù)必加強(qiáng)質(zhì)量管理體系，再者，國(guó)內(nèi)對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的信息反饋也缺少相應(yīng)的信息管理平臺(tái)，導(dǎo)致工程施工過(guò)程中缺乏有效的交流。因此，要實(shí)施各方及時(shí)進(jìn)行信息交流和共享，加強(qiáng)核電工程的質(zhì)量管理。

2、核電工程質(zhì)量管理體系的構(gòu)建

筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，探究了要提高核電工程的施工管理質(zhì)量，可以通過(guò)以下質(zhì)量管理體系的構(gòu)建來(lái)提高其管理質(zhì)量。

2.1建立一種“一級(jí)QA、兩級(jí)QC”的質(zhì)量管理模式

所謂的“一級(jí)QA”主要是指在核電工程的施工現(xiàn)場(chǎng)建立一個(gè)和任何相關(guān)施工方都沒(méi)有任何聯(lián)系的、相對(duì)比較獨(dú)立的質(zhì)量保證部，簡(jiǎn)稱QA部。建立這個(gè)質(zhì)量保證部的主要目的是負(fù)責(zé)和建立核電工程施工項(xiàng)目的質(zhì)量保證體系和相關(guān)的文件，并定期對(duì)施工項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行審查和驗(yàn)證，監(jiān)督其能否按照大綱的要求實(shí)施進(jìn)行，也要依據(jù)大綱計(jì)劃對(duì)施工過(guò)程的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，以保證在施工過(guò)程各個(gè)階段的質(zhì)量都能符合大綱的基本規(guī)定。同時(shí)，該部門對(duì)于制定的大綱具有以下的幾個(gè)職能：其一，對(duì)大綱進(jìn)行管理；其二，對(duì)大綱進(jìn)行監(jiān)督；其三，對(duì)大綱進(jìn)行監(jiān)查；以便在工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種存在的問(wèn)題及偏差，并能及時(shí)的進(jìn)行解決問(wèn)題和改正偏差，以保證質(zhì)保體系能健康、高效的運(yùn)行。所謂的“兩級(jí)QC”主要是指公司內(nèi)部的質(zhì)檢部門和相關(guān)施工企業(yè)的質(zhì)檢部門，前者的質(zhì)檢部門簡(jiǎn)稱QC2，后者的質(zhì)檢部門簡(jiǎn)稱QC1。QC2的主要職責(zé)就是代表公司對(duì)各個(gè)施工隊(duì)在施工過(guò)程中完成的部分進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并對(duì)其施工過(guò)程中的重要工藝過(guò)程進(jìn)行必要的監(jiān)督，采用這種質(zhì)量體系能夠提高工程施工的質(zhì)量和合格率，并要保證對(duì)施工過(guò)程的重要工藝都能進(jìn)行必須的監(jiān)督。QC1是施工企業(yè)內(nèi)部設(shè)置的、隸屬施工企業(yè)管理的質(zhì)量檢查部門，主要的職責(zé)對(duì)施工隊(duì)的施工質(zhì)量進(jìn)行、復(fù)合型或者物項(xiàng)接受等工作進(jìn)行檢查，對(duì)施工的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，從而降低出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的比例，并能避免信息傳遞緩慢的情況。在核電工程施工時(shí)，實(shí)行此種質(zhì)量管理體系可以保證施工過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)查和施工驗(yàn)收的質(zhì)量監(jiān)查相互獨(dú)立、互不影響，使得能從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.2制定相應(yīng)的質(zhì)量管理體系文件

我國(guó)核安全局在對(duì)于核電廠的施工質(zhì)量方面，了相應(yīng)的規(guī)定和相關(guān)導(dǎo)則，其中要求對(duì)于施工方面的土建和安裝要各自建立起獨(dú)立的大綱和程序的質(zhì)量管理體系。相應(yīng)的質(zhì)量管理文件能為工程施工過(guò)程提供基本的工作要求和依據(jù)，要保證所有和質(zhì)量有關(guān)的工作都能夠有可依據(jù)的書面文件來(lái)進(jìn)行。以我國(guó)的嶺澳核電站核島的工程施工為例，有關(guān)質(zhì)量管理體系的文件共包括兩大部分：土建施工和安裝施工的質(zhì)量與程序管理文件。其中土建方面的程序文件共有416份，包括：土建施工質(zhì)量保證大綱1份、施工過(guò)程的大綱程序28份、相關(guān)部門的工作程序62份、工作現(xiàn)場(chǎng)的土建程序、安裝程序、試驗(yàn)程序、油漆鄧程序總共325份；安裝質(zhì)量管理方面的程序文件主要由以下幾部分：施工質(zhì)量手冊(cè)1份，體系程序23份，各種施工程序1123份，不同施工種類的質(zhì)量跟蹤文件319份，不同種類的指示程序260份，各個(gè)部門的管理程序和內(nèi)外接口程序分別為110份及20份，各種工程程序一共69份。

2.3對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行相關(guān)的質(zhì)量意識(shí)培訓(xùn)

在施工之前，要對(duì)所有的從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，要求所有人員對(duì)相關(guān)質(zhì)量保證的基本知識(shí)、大綱、體系等方面的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)和考試，只有考試合格以后才能上崗。對(duì)于施工部門的各個(gè)小組長(zhǎng)，在開(kāi)始施工之前要對(duì)其進(jìn)行專門的本專業(yè)的施工質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和檢查等知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)與考核，提高專業(yè)能力和專業(yè)質(zhì)量的責(zé)任。對(duì)于核電項(xiàng)目施工的程序編制與審核人員，也要進(jìn)行專業(yè)的專題培訓(xùn)和考核，提高程序文件的質(zhì)量。對(duì)于參加項(xiàng)目施工過(guò)程的其他專業(yè)的技術(shù)人員要進(jìn)行專業(yè)安裝、施工標(biāo)準(zhǔn)與流程等理論和實(shí)際方面的培訓(xùn)和考核，在考核通過(guò)后才能從事本專業(yè)的工作。

3、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：電工基本知識(shí)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】電子電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

1.前言

電子電工專業(yè)是高等工科院校設(shè)置的一門實(shí)用性很強(qiáng)專業(yè)，是創(chuàng)新教育和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要。電子電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握電路、電子技術(shù)等基本知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，更重要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和研究、獨(dú)立思考以及分析解決問(wèn)題的研究能力。在電工和電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著主要作用，它是“面向21世紀(jì)電工電子系列課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革”的教改主要任務(wù)，因此，如何有針對(duì)性地對(duì)目前傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到最佳效果，是高校電子電工專業(yè)教師所研究十分必要的課題。

2．電子電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為電工和電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要形式之一，，主要通過(guò)高校設(shè)置良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生基本動(dòng)手能力和分析研究能力。目前許多高校仍沿用傳統(tǒng)的電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在這種模式下，教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中按時(shí)、按量以及按教材內(nèi)容完成教師指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了課堂教學(xué)的“依附體”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，只是照搬老師步驟完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，極其被動(dòng)地“走形式”驗(yàn)證理論知識(shí)，不能充分鍛煉其理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，有悖于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置的初衷。另外，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)有著“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的弊病，實(shí)驗(yàn)考核方式也以單一理論知識(shí)考核為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法比較單調(diào)，主要采取“教師講授，學(xué)生筆記”的方式，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的積極性。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于自身缺陷，已不能很好適應(yīng)新形勢(shì)下科學(xué)技術(shù)以及電子技術(shù)不斷快速發(fā)展的要求，因此亟須對(duì)其進(jìn)行改革，才能激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，更好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)。

3．電子電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1改進(jìn)教學(xué)手段，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師應(yīng)注重采用多元化的教學(xué)手段展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，避免單調(diào)板書形式來(lái)講授課本上的理論知識(shí)。例如有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，為了方便同學(xué)們直觀認(rèn)識(shí)元器件，以實(shí)物的方式對(duì)大家進(jìn)行展示、著重講解它們的不同，并讓學(xué)生們自己測(cè)量元器件，避免理論知識(shí)枯燥化。另外，教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和模擬等教學(xué)手段，避免封閉式的教學(xué)管理來(lái)培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上應(yīng)該為學(xué)生打造“學(xué)習(xí)型”課堂，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能更好適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育改革；電子電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力不斷有針對(duì)性地進(jìn)行更新，綜合能力不僅包括學(xué)生的基本技能，還涵蓋團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、組織管理能力等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，才能提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的興趣。教師可根據(jù)具體電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在細(xì)分為基礎(chǔ)、綜合、現(xiàn)代應(yīng)用等模塊，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，推行自主式和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式來(lái)啟迪學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.2 單獨(dú)設(shè)置和考核實(shí)驗(yàn)課

在傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)是其主要兩種形式，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常淪為課堂教學(xué)的“附庸”，即教師根據(jù)課本上的理論知識(shí)內(nèi)容和進(jìn)展進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能自成體系、不能得到很好地重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等完整教學(xué)體系，已經(jīng)具備了獨(dú)立設(shè)課的可能，因此教師應(yīng)該單獨(dú)增設(shè)電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，電子電工專業(yè)已有自己編寫的實(shí)驗(yàn)教程教材，教師可以選用該教材獨(dú)立設(shè)課，合理統(tǒng)一安排基本型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以及綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既能保證教學(xué)時(shí)數(shù)，又能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位和教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課也為單獨(dú)考核提供了條件，教師還可以建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課考核體系。通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫方式，采取現(xiàn)場(chǎng)考核，確保給分公平公正。

3.3創(chuàng)新開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)

錢仁根教授認(rèn)為：“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容有三個(gè)方面：一是管理層面的開(kāi)放，即學(xué)生可以自由確定實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；二是內(nèi)容層面的開(kāi)放，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或是在教師指定的范圍來(lái)選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；三是對(duì)學(xué)生課外的科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)放”［1］。實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，一是時(shí)間上給予學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間自由，在建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理制度和監(jiān)控體系前提下，高?？蛇m當(dāng)寬松安排實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，給電子電工專業(yè)學(xué)生提供更多時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行多層次的實(shí)驗(yàn)。二是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該有更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)應(yīng)用理論知識(shí)，培養(yǎng)自己分析和解決問(wèn)題的能力，最后學(xué)生可以寫出書面或電子形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注報(bào)告中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析 能力及解決實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題的能力，若是優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師還可以鼓勵(lì)這些學(xué)生再次參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并培訓(xùn)組織參加各類電子電工相關(guān)競(jìng)賽，這樣不僅展現(xiàn)和鍛煉學(xué)生能力，也可豐富了教學(xué)成果。實(shí)驗(yàn)中心設(shè)計(jì)項(xiàng)目還可以逐步增加一些設(shè)計(jì)型和綜合性實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)大學(xué)生參與，克服傳統(tǒng)封閉教學(xué)的不足，極大提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電子電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“面向21世紀(jì)電工電子系列課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革”的教改主要任務(wù)，教師可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、單獨(dú)設(shè)置和考核實(shí)驗(yàn)課以及創(chuàng)新開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)等優(yōu)化策略有針對(duì)性地對(duì)目前傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到最佳效果。才能更好培養(yǎng)高水平并適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的電子電工專業(yè)人才 。