心理學(xué)和教育心理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】心理教學(xué) 中職 英語(yǔ)

現(xiàn)代的教育模式要將教學(xué)方法與學(xué)生的心理教育相結(jié)合，雙重保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。盡管一些教師教學(xué)嚴(yán)格、認(rèn)真，但是也很難保證學(xué)生的成績(jī)是否會(huì)提高。因此，不僅要注意教學(xué)方法，使學(xué)生的心理健康得到保證，也要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。心理是否健康，也決定著學(xué)生能否健康的茁壯成長(zhǎng)。想要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，就要從學(xué)生心理上消除對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼。只有這樣，才能令學(xué)生專心致志的對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不能僅僅從學(xué)生的心理問(wèn)題下手，還要針對(duì)現(xiàn)有的教育模式，進(jìn)行科學(xué)化、合理化的改革。只有在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。因此，本文將會(huì)深入探究，教育心理學(xué)與學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，并進(jìn)行分析。

一、中職學(xué)校教授英語(yǔ)課程的實(shí)際狀況

隨著我國(guó)人才市場(chǎng)的需求，高等教育的普及面越來(lái)越大，各大中學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招。這就導(dǎo)致了中職類的院校招生數(shù)目變少。不僅如此，與其他學(xué)校的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)，也不如中學(xué)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)秀。這就說(shuō)明了，中職類學(xué)校的學(xué)生，英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力較差。這也是中職學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)較為排斥的原因。中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，通常情況下會(huì)顯得較為吃力，不僅如此，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是一種逃避的狀態(tài)，這也體現(xiàn)出了中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的厭惡情緒。這種情況，只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加懈怠，更加沒(méi)有信心，中職學(xué)生在這種狀態(tài)下是無(wú)法提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力的。

針對(duì)中職學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的這一現(xiàn)狀，應(yīng)該如何解決呢？這也是中職英語(yǔ)教師面臨的一大難題。我國(guó)現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展，已經(jīng)步入到繁盛時(shí)期，各類學(xué)校也應(yīng)該迎合新教育改革的發(fā)展，將傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法進(jìn)行革新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。除此之外，還要針對(duì)學(xué)生當(dāng)下的心理，進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

中職類學(xué)校的學(xué)生，與中學(xué)類學(xué)校的學(xué)生相比，在個(gè)人素質(zhì)方面有明顯差異，就連學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生們的目標(biāo)也不大相同的。因此，這就決定了對(duì)待中職學(xué)生的教育方式，與對(duì)待中學(xué)學(xué)生的教育方式，有很大的差異。這種差異，使中職學(xué)校教育學(xué)生的方式，成了獨(dú)有的特點(diǎn)。

中學(xué)學(xué)校的學(xué)生，都是因?yàn)槌煽?jī)達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，而被準(zhǔn)許入學(xué)。因此，在個(gè)人素質(zhì)上要比中職學(xué)生更加優(yōu)秀。除此之外，中學(xué)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的專心度、投入力度、對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情等等，都要比中職學(xué)生更加優(yōu)秀。通過(guò)中考考試來(lái)講，中職學(xué)生算是這場(chǎng)考試的失敗者，不得以才進(jìn)入了中職類院校。因此，與中學(xué)學(xué)生相比，中職學(xué)生的心理肯定會(huì)有很大的落差，會(huì)有深深的自卑感以及降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度。由此可以得知，教師的責(zé)任，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是必須掌握的。

二、運(yùn)用正確的教學(xué)摸式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

中職學(xué)校的學(xué)生，之所以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有排斥的心理，很大程度上是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，以及中職學(xué)生的心理落差及英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，從而覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，產(chǎn)生學(xué)不好英語(yǔ)的自卑心理。中職教師想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂教學(xué)氛圍，就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定程度上的改變，采用正確的教學(xué)模式。除此之外，從學(xué)生的心理上，要讓學(xué)生對(duì)自己有肯定的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，這也是十分有必要的。因此，想要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及能力，就要從教學(xué)摸式及心理輔導(dǎo)兩個(gè)方面下手。

采用互動(dòng)性教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是尤為重要的。著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能‘自由的呼吸 ’。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”作為英語(yǔ)教師。我們要努力的營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)方面來(lái)解釋，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，使學(xué)生打開(kāi)心扉，是建立快樂(lè)、活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)，也是打開(kāi)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)放松學(xué)習(xí)的心門(mén)。因此，采用互動(dòng)性教學(xué)模式，有效的進(jìn)行心理溝通，是教師提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情的重要途徑。

中職生的年齡一般在十五、十六歲到十八、十九歲之間，正值青春期或青年初期。這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期。學(xué)習(xí)上的差生. 品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分。作為教師，想要對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，必須要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的了解、觀察。了解學(xué)生的家庭背景，觀察學(xué)生的日常生活、情緒波動(dòng)、情感變化、學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、毅力。對(duì)癥下藥，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施不同的心理輔導(dǎo)方法。從心教起，引導(dǎo)學(xué)生有積極的人生觀，樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。由于每個(gè)學(xué)生所對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度都是有所差別的，想要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，及在上英語(yǔ)課時(shí)，每個(gè)人的不同表現(xiàn)，以此來(lái)判斷學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同的心理，這樣也方便教師對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行觀察以及積極的引導(dǎo)，是每一個(gè)教師的義務(wù)。學(xué)生只有從心理上接受了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這才能對(duì)于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力提高有所幫助。

教師要在課堂上與學(xué)生增加互動(dòng)。例如以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的看法，這樣有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的膽量，敢于提出不同的問(wèn)題，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，也敢于發(fā)問(wèn)。只有讓學(xué)生自己開(kāi)口主動(dòng)提問(wèn)，教師才能逐步了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)性地進(jìn)行講解輔導(dǎo)。使學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴、積少成多地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣及積極性，從而提高學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

運(yùn)用正確的教學(xué)模式，才能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這才能夠提高學(xué)生，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)目的中提到在英語(yǔ)教學(xué)中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！碑?dāng)今教育界，也一直強(qiáng)調(diào)，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不管是什么學(xué)科，都要養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉。因此，我們應(yīng)該緊跟教育界的發(fā)展提倡，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，不再是傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式，教師應(yīng)該和學(xué)生多多溝通、成為朋友，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有更好地提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)始時(shí)，由于環(huán)境的改變、課程設(shè)置的不同，學(xué)生難免會(huì)有一定程度上的不適應(yīng)。這時(shí)候，教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生盡快地適應(yīng)新的環(huán)境，逐步地把心思投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是對(duì)于英語(yǔ)這種有一定難度的學(xué)科，更加將學(xué)生快速帶入良好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以打下夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)有難度的英語(yǔ)知識(shí)，也是十分有幫助的。因此，教師應(yīng)該從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的輔導(dǎo)，減輕學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的懼怕心理壓力，使學(xué)生克服心理因素，提高對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣度，這才會(huì)從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的具體操作方法

1.從心理層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師和學(xué)生進(jìn)行有效的心理層面的溝通，對(duì)于學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的排斥感，是十分有必要的。想要學(xué)生毫無(wú)戒備的打開(kāi)心扉，對(duì)老師暢談心里的想法，需要教師用愛(ài)心來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們都說(shuō)“以心換心、以情動(dòng)人?！睂W(xué)生只有感受到老師的親和力，老師的真心所在，才會(huì)收起對(duì)老師傾訴的膽怯，勇敢地向老師訴說(shuō)，自己對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)看法、觀點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的困難進(jìn)行解決及幫助。由易到難，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這會(huì)在很大程度上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力及自學(xué)英語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難使學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠?qū)W的透徹，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，就是學(xué)生和老師有很大的距離感，這并不利于教師和學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通。因此，除了課下老師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，還可將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，例如全班40個(gè)人，那就每4個(gè)人一組，一共分成10組，進(jìn)行課下的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)、討論交流，學(xué)生還可以進(jìn)行小組之間的交流，交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)，這樣也有促于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及信心。教師也應(yīng)該進(jìn)行實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，除了上課教學(xué)、進(jìn)行提問(wèn)，還可以組織一些有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的小組比賽，英文歌曲ok賽，在學(xué)校設(shè)英語(yǔ)角等等。這樣學(xué)生會(huì)有更多交流的機(jī)會(huì)，有更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。除此之外，教師應(yīng)該在課堂上利用多媒體的功能，通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)短片，英語(yǔ)教學(xué)片或推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)紀(jì)錄片、電影、電視劇給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際使用情境有直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的印象更加深刻，也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、主觀能動(dòng)性及自主能力。

3.教師與家長(zhǎng)相配合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！睂?duì)于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。家校聯(lián)系有助于家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教育。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性下降時(shí)，應(yīng)及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通。查找原因，因地制宜地給學(xué)生以心理疏導(dǎo)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該與老師進(jìn)行定期的溝通，了解學(xué)生在課堂時(shí)的上課狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的狀態(tài)及知識(shí)技能，為學(xué)生量身訂造一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)要努力配合，監(jiān)督學(xué)生按照設(shè)定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式會(huì)在很大的程度上提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，也會(huì)使中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，不再是一個(gè)棘手的問(wèn)題。

除了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)以外，英語(yǔ)是第三大基礎(chǔ)學(xué)科。根據(jù)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)，及人才需求市場(chǎng)的情況來(lái)看，英語(yǔ)是一門(mén)高級(jí)技能，很多工作都需要要求工作人員精通英語(yǔ)，英語(yǔ)的流行程度也是波及到多個(gè)國(guó)家。因此，將英語(yǔ)學(xué)好，必須從一開(kāi)始打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是中職學(xué)校的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情并不高，甚至有一種排斥心理，覺(jué)得英語(yǔ)很難學(xué)習(xí)，從而在一定程度上造成了心里的障礙和負(fù)擔(dān)。因此，中職英語(yǔ)教師的責(zé)任，便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的心理輔導(dǎo)，從教心開(kāi)始，師生互動(dòng)，使學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)課程的教授時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生排斥心理和逆反心理。除此之外，一個(gè)合理的、科學(xué)化的、系統(tǒng)化的、完善的教學(xué)方式和教育體系，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，是十分有必要的。只有將心理教育輔導(dǎo)，與創(chuàng)新的教學(xué)方法相結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該與老師配合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，爭(zhēng)取改變學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性及能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文紅.從教育心理學(xué)的角度談中職英語(yǔ)教學(xué)的方法和技巧[J].廣西教育，2012（03）.

第2篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

論文摘要：隨著國(guó)內(nèi)高職院校的示范建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn)，教育心理學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要作用日益得到重視。作為教育學(xué)和心理學(xué)結(jié)合與延伸的一門(mén)學(xué)科，教育心理學(xué)如何發(fā)揮在高職教育教學(xué)中的重要作用是本文探討的重點(diǎn)。本文從教育心理學(xué)研究體系的完善，教育心理學(xué)理論在高職教學(xué)中的應(yīng)用，以及教育心理學(xué)與具體學(xué)科的結(jié)合來(lái)闡述在當(dāng)前的教育改革中教育心理學(xué)如何發(fā)揮更重要的作用。

教育心理學(xué)自誕生以來(lái)，在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越多的汲取教育學(xué)、心理學(xué)及各個(gè)領(lǐng)域的最新成果；同時(shí)，也為教育學(xué)和心理學(xué)等領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。教育心理學(xué)在教育學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展，并將其理論應(yīng)用到教育教學(xué)中去，這是教育心理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力也是其存在并飛快發(fā)展的重要原因。教育心理學(xué)既是一門(mén)理論學(xué)科同時(shí)也是應(yīng)用科學(xué)；教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程始終與其在教育中的實(shí)踐過(guò)程密不可分。高職教育教學(xué)中課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的授課效果均無(wú)形當(dāng)中受到教育心理學(xué)的影響，教師在授課中對(duì)教育心理學(xué)理論的運(yùn)用程度對(duì)教學(xué)效果的影響是顯而易見(jiàn)的。反過(guò)來(lái)，在高職教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及真是教育環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)積累又促進(jìn)了教育心理學(xué)理論的完善和更新。筆者認(rèn)為應(yīng)該從如下幾個(gè)方面發(fā)揮教育心理學(xué)在高職院校教育教學(xué)中的作用：

一、拓寬教育心理學(xué)研究體系，為高職教育教學(xué)提供直觀指導(dǎo)

教育心理學(xué)是在教學(xué)與和心理學(xué)結(jié)合并逐漸走向獨(dú)立的一個(gè)分支學(xué)科，它來(lái)源于教育教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，而形成其對(duì)教育教學(xué)有巨大實(shí)際指導(dǎo)作用的教育心理學(xué)理論。教育心理學(xué)研究對(duì)象為教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生；教學(xué)環(huán)境；以及受教和施教雙方的心理現(xiàn)象等，每一個(gè)研究對(duì)象都會(huì)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和效果產(chǎn)生不同程度的影響。在高職院校中，教育特色即為教育的專業(yè)性和方向性較為明顯，如何將教育心理學(xué)的理論成果在高職院校的專業(yè)性教育中作用最大化，這成為高職院校心理工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，將教育心理學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，不僅研究教育、教學(xué)情境中的基本心理規(guī)律，更要有針對(duì)性的在高職教育教學(xué)過(guò)程中將其問(wèn)題和教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)建立符合高職院校特點(diǎn)的教育心理學(xué)理論。因此，拓寬教育心理學(xué)的研究體系，讓教育心理學(xué)成果在不同院校中發(fā)揮其特色的引領(lǐng)作用，為解決教育、教學(xué)中的理論問(wèn)題提供科學(xué)的依據(jù)，努力構(gòu)建起自己獨(dú)立的學(xué)科體系和理論框架。

二、以理論指導(dǎo)實(shí)踐，深化教育的改革和完善

（一）以理論指導(dǎo)實(shí)踐，著眼于高職教育實(shí)訓(xùn)課程

現(xiàn)代高職院校教育教學(xué)的重要任務(wù)是通過(guò)有組織、有目的的學(xué)校教育將學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)性突出的社會(huì)成員和用人單位的合格員工，因此學(xué)校的教育活動(dòng)以及教師的教學(xué)水平管理等都需要應(yīng)用教育心理學(xué)對(duì)認(rèn)知、能力和人格等方面的研究成果，來(lái)使其符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，最終使教育實(shí)踐取得如下成效。

眾所周知，高職教育的特點(diǎn)是專業(yè)性和方向性，實(shí)訓(xùn)課程在高職教學(xué)中占有巨大的比例，根絕國(guó)家教育部相關(guān)文件規(guī)定，高職院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程占到總的教學(xué)任務(wù)的30%-50%。試訓(xùn)教學(xué)既是專業(yè)性教育的特色和重要組成部分，又是素質(zhì)教育在高職教育中的重要實(shí)施部分。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)課稱的開(kāi)展和質(zhì)量對(duì)于高職院校培養(yǎng)合格的專業(yè)型人才起著決定性作用，

實(shí)訓(xùn)課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是把探究學(xué)習(xí)和以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)擺到突出位置，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我體現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從課堂中通過(guò)自我體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。目前，在實(shí)訓(xùn)課程中已經(jīng)將教育心理學(xué)中很多理論，例如：自我體驗(yàn)、以學(xué)習(xí)者為中心等應(yīng)用其中，但是還需要進(jìn)一步將教育心理學(xué)的理論融入大高職的實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)中，培養(yǎng)出更多合格的專業(yè)型人才。教育心理學(xué)理論中的全面發(fā)展心理研究為多元課程設(shè)置提供了心理科學(xué)依據(jù)，多元化和應(yīng)用型是當(dāng)今社會(huì)所需人才的重要衡量指標(biāo)，因此在實(shí)訓(xùn)課程中更多的引入教育心理學(xué)理論對(duì)于培養(yǎng)多元化、專業(yè)型、應(yīng)用型人才是非常必要的。

（二）以理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，為提高課堂效率服務(wù)

在高職院校教學(xué)中實(shí)訓(xùn)課程中有重要的地位和作用，但是課堂教學(xué)始終是教育教學(xué)的中心，因?yàn)闊o(wú)論是提高教學(xué)質(zhì)量，還是創(chuàng)辦國(guó)家示范性院校特色院校，都要求深入地進(jìn)行課堂教學(xué)心理規(guī)律的研究。教育心理學(xué)認(rèn)為，有效教學(xué)主要取決于課程施教內(nèi)容在多大程度上對(duì)學(xué)生有意義。當(dāng)代教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)結(jié)果主要取決于學(xué)生的積極認(rèn)知活動(dòng)，教師則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)、有效的認(rèn)知活動(dòng)。高職院校的教學(xué)活動(dòng)一個(gè)顯著特點(diǎn)是課堂組織的靈活性和專業(yè)性相結(jié)合，因此需要將教育心理學(xué)理論引入課堂教學(xué)，提高課堂效率。

（三）將理論融入高職德育教育，促進(jìn)德育發(fā)展

德育教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，在高職院校中也不例外。德育關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的培育和社會(huì)未來(lái)發(fā)展方向，因此將教育心理學(xué)的理論引入德育教學(xué)，提高德育效果對(duì)于學(xué)校、學(xué)校和社會(huì)都有重要的作用。教育心理學(xué)對(duì)德育教學(xué)效果的重要作用體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)主體的潛能，改革德育教學(xué)內(nèi)容，為遷移而學(xué)，遵循動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的辨證關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教師素質(zhì)，豐富德育教師教學(xué)技巧，重視隱性課程作用，塑造教師健全人格，結(jié)合德育內(nèi)容改革，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，豐富教師教學(xué)技巧。高職院校德育教學(xué)過(guò)程是德育教師用社會(huì)所要求的品德規(guī)范影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)接受教育并轉(zhuǎn)化為個(gè)人品德的過(guò)程。這一過(guò)程的基本特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以師生雙方的努力程度為條件，互相作用、互相影響、共同完成教與學(xué)兩方面任務(wù)。

（四）將教育心理學(xué)引入教師管理，從施教主體實(shí)踐素質(zhì)教育的理念

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和重要實(shí)施者，因此將教育心理學(xué)引入教師的教學(xué)水平管理對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和踐行素質(zhì)教育有著重要的作用。教育心理學(xué)認(rèn)為"在品德形成的心理過(guò)程中教師的作用不容忽視，在心理準(zhǔn)備階段，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度直接影響教育效果。因此學(xué)校的德育教師更要充分意識(shí)到自身修養(yǎng)和價(jià)值取向中的德育意蘊(yùn)，既要以學(xué)識(shí)教人，更要以人格育人。

三、加強(qiáng)教育心理學(xué)在高職院校各層次的應(yīng)用

加強(qiáng)教育心理學(xué)在高職院校各層次的應(yīng)用和指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在對(duì)公司員工的職業(yè)培訓(xùn)、英語(yǔ)教學(xué)、科學(xué)研究等方面。

職業(yè)培訓(xùn)是高職院校教學(xué)部分的延伸，職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于職業(yè)技能更新、職業(yè)動(dòng)向指導(dǎo)等方面起著重要作用，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)的四化建設(shè)，培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重任。高職院校培養(yǎng)的專業(yè)型人才的職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于職工的技能更新、技能考核及學(xué)歷晉升都有著重要作用，也是高職院校繼續(xù)教育的重要實(shí)施途徑。

一直以來(lái)，高職院校一直在考慮如何更加有效的組織英語(yǔ)教學(xué)，如何提高英語(yǔ)課程的受教效果，施教者認(rèn)識(shí)到課程內(nèi)容的有序組織和精彩進(jìn)展離不開(kāi)學(xué)生心理的把握和揣摩，將教育心理學(xué)知識(shí)切合實(shí)際的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的如何有著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)代，教育心理學(xué)密切結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，為了滿足我國(guó)教育改革的需求，跟上時(shí)代步伐，了解教育心理學(xué)，大力開(kāi)展這方面的研究是非常必要的。在英語(yǔ)教育中，教師不僅要傳輸知識(shí)，而且要研究學(xué)生的心理，這樣，英語(yǔ)教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，通過(guò)不斷的實(shí)踐和摸索，科學(xué)教師們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，在科學(xué)課堂教學(xué)中，將課堂內(nèi)容與教育心理學(xué)結(jié)合起來(lái)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，把教育心理學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)過(guò)程中去。目前，教學(xué)現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可行性，有了這些條件的支持，我們就能夠設(shè)計(jì)一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展直觀、形象的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的刺激，并得到知識(shí)的強(qiáng)化，科學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，我們?cè)谥匦略O(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)一定要符合這些學(xué)習(xí)理論。

總之，在高職院校教育教學(xué)中越來(lái)越多的培養(yǎng)著社會(huì)專業(yè)型應(yīng)用人才，因此如何提高其教育教學(xué)的成果是教育心理學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要體現(xiàn)，同時(shí)，高職教育教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)事例又對(duì)教育心理學(xué)理論的完善和發(fā)展起著不可忽視的促進(jìn)作用。力求使高職教育趕上時(shí)代的潮流，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育在高職院校教育教學(xué)實(shí)施的基本途徑，而做為研究教育領(lǐng)域心理現(xiàn)象和規(guī)律的教育心理學(xué)對(duì)于教學(xué)發(fā)展具有借鑒和指導(dǎo)作用，因此我們應(yīng)該將教育心理學(xué)中符合高職教育教學(xué)發(fā)展的理論充分應(yīng)用到各項(xiàng)教學(xué)中，使我國(guó)的高職教育事業(yè)取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃晶. 淺析教育心理學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[j]. 職業(yè)時(shí)空. 2009/06

第3篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

課堂教學(xué)實(shí)踐中教師不能只是死板的進(jìn)行課本教材內(nèi)容的講述,教師需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸,要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用其它專業(yè)知識(shí),促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師不僅需要對(duì)教材進(jìn)行深人研究,還需要注重研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象心理活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn),這樣課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)行充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域徜徉,讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、心理學(xué)與教學(xué)方法相融合的趨勢(shì)

教學(xué)方法經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的變革已經(jīng)從以往單一的言語(yǔ)講述轉(zhuǎn)變成為一個(gè)非常龐大的教學(xué)體系?？茖W(xué)技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多領(lǐng)域發(fā)展,為教學(xué)方法的改革創(chuàng)新奠定了良好基礎(chǔ),教學(xué)方法發(fā)展也呈現(xiàn)除了新的趨勢(shì),其中最為突出的就是心理學(xué)研究成果對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。心理學(xué)是教育學(xué)科中一門(mén)非?；A(chǔ)的課程,心理學(xué)研究主要對(duì)象就是人的心理現(xiàn)象,對(duì)人心理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律進(jìn)行探索。教學(xué)理論是研究通過(guò)何種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),才能促使學(xué)生心理健康發(fā)展。所以教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新必須要結(jié)合心理學(xué),對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律給于充分尊重,這樣才能保障教學(xué)方法改革的有效行,順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在很早很早以前人們就注重心理學(xué)與教學(xué)方法的融合,例如在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)最為著名的教育家孔子,他提出在教學(xué)中需要注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法,注重因材施教,教育活動(dòng)開(kāi)展不能違背學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。孟子對(duì)獨(dú)立思考非常重視,要求在教育中需要將個(gè)人的主觀能動(dòng)性良好呈現(xiàn)出來(lái),在獨(dú)立思考中進(jìn)行反省。但是對(duì)教育領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行深人分析發(fā)現(xiàn),在十八世紀(jì)之前教學(xué)方法研究更多的是停留在經(jīng)驗(yàn)描述層面上。社會(huì)不斷發(fā)展,對(duì)教育領(lǐng)域也提出了很多新的要求。眾多學(xué)科領(lǐng)域獲得的研究成果為教學(xué)方法發(fā)展輸人了新的血液,特別是心理學(xué)研究成果。在十九世紀(jì)瑞士著名教育家提出了“教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)”,提倡心理學(xué)與教學(xué)方法的融合。他強(qiáng)調(diào)在心理學(xué)層面上對(duì)理論進(jìn)行論證,解決教學(xué)問(wèn)題,認(rèn)為心理學(xué)與教學(xué)方法的融合是教育發(fā)展的必然需求。這一內(nèi)容不僅代表著他對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行了深人研究,同時(shí)反映了科學(xué)的不斷發(fā)展,將心理學(xué)與教學(xué)方法相融合的探討工作已經(jīng)開(kāi)始。他明確的指出,為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,在教學(xué)實(shí)踐中必須要考慮到不同年齡階段學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn),越小年齡階段教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展越需要心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代中,教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容不應(yīng)是學(xué)生掌握了多少知識(shí),而是如何幫助學(xué)生掌握知識(shí),這一道理也越越來(lái)越多的人所認(rèn)證。課程教學(xué)改革不斷深人,素質(zhì)教育快速發(fā)展,教學(xué)方法與心理學(xué)之間的聯(lián)系越來(lái)越為密切。在教學(xué)實(shí)踐中需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)行充分調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在探索過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會(huì),注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。避免學(xué)生陷人被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí),掌握正確的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),將學(xué)生具有的創(chuàng)新意識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展,離不開(kāi)心理學(xué)理論的支持。

二、現(xiàn)代教學(xué)方法與心理學(xué)的融合分析

眾多教育研究人員認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效,對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)也有著積極影響。不良的教學(xué)方法很有可能使得教學(xué)課堂成為扼殺人才成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。全球化基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn),蔓延與地球的每一個(gè)角落中。不可置疑的是,現(xiàn)階段國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越為激烈,如果誰(shuí)沒(méi)有重視教育改革,誰(shuí)就會(huì)在新世紀(jì)中失去教育發(fā)展的契機(jī)。對(duì)全球教育教育改革進(jìn)行分析,特別是針對(duì)課堂教學(xué)方法的改革,雖然在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等眾多方面存在較大的差異性,但是改革的切人點(diǎn)卻有著相似指出,就是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行充足,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位展現(xiàn)出來(lái)。從中可以得到這樣這一結(jié)論,關(guān)注心理學(xué)現(xiàn)代研究成果,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法改革的基礎(chǔ),下面就對(duì)教學(xué)方法與心理的融合進(jìn)行深人分析。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)層面進(jìn)行分析,興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具,是人們對(duì)某種事物進(jìn)行認(rèn)知?jiǎng)恿υ慈?。如果學(xué)生可以帶著濃厚的興趣投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,對(duì)提升課堂教學(xué)成效有著積極影響。本文筆者在課堂教學(xué)時(shí)間中對(duì)學(xué)生的注意狀態(tài)、情緒變化和意志情況進(jìn)行了長(zhǎng)期性的觀察。最終了解到學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)踴躍,不僅會(huì)非常認(rèn)真的聽(tīng)取教師講述的內(nèi)容,同時(shí)還可以保質(zhì)保量的完成課后作業(yè),具有良好的創(chuàng)新精神和專研精神。他們不畏懼在學(xué)習(xí)中遇到的眾多困難,會(huì)在難題攻關(guān)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生,他們課堂上注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,學(xué)習(xí)中遇到困難總是畏縮,認(rèn)為自己沒(méi)有能力去解決,同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生焦躁、自卑等不良心理。從中這些情況中可以看出學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有著較深影響。所以教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí),同時(shí)還需要深人思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)。興趣來(lái)源于目的,所以在教學(xué)實(shí)踐中教師需要明確學(xué)習(xí)的目的性。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就需要結(jié)合“學(xué)了可以派上用場(chǎng)”的心理,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)他們有什么作用。在叫許中教師需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,同時(shí)在生活中的眾多方面也有所應(yīng)用。還可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得一些做人的道理,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

(二)知情統(tǒng)一,注重學(xué)生和諧發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論研究表示,學(xué)生智力因素與學(xué)生情意等非智力因素有著非常緊密聯(lián)系,二者相輔相成。因?yàn)榉侵橇σ蛩厥菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的動(dòng)力所在,可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行調(diào)節(jié),對(duì)提升課堂教學(xué)成效可以起到事半功倍成效,對(duì)學(xué)生智力發(fā)展也有著較深影響。當(dāng)代教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育,教育人員也逐漸認(rèn)識(shí)至了情意等非智力因素對(duì)教學(xué)成效的影響。所以心理學(xué)與教學(xué)方法的融合,教師需要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情感,將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程看作是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程與情意過(guò)程的統(tǒng)一。暗示教學(xué)方法最為主要的原則就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),避免讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力,使得學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合,教師必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的情意因素,這樣才能保證教學(xué)方法改革取得良好成效。

(三)倡導(dǎo)啟發(fā)式探究,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

從上文敘述中也可以了解到,在知識(shí)爆炸的時(shí)代,教師看重的不應(yīng)該是學(xué)生掌握了多少知識(shí),而是學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與科研工作人員的探索過(guò)程有著很多相似之處,都是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合倡導(dǎo)啟發(fā)式探究教學(xué),教育人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)要求選擇學(xué)習(xí)方法,并且對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì),最終目的就是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。教學(xué)方法改革需要從“學(xué)會(huì)”向著“會(huì)學(xué)”方向轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生懂得自學(xué)。從某種層面上進(jìn)行來(lái)講,教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能,這樣為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)道路也可以做好鋪墊。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是心理學(xué)與教學(xué)方法融合的要求,同時(shí)也是素質(zhì)教育開(kāi)展重要任務(wù),是提升教學(xué)成效的根本途徑,也是促進(jìn)現(xiàn)代教育領(lǐng)域的發(fā)展的主要對(duì)策。

(四)集思廣益,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的合作性

合作性教學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中眾多動(dòng)態(tài)因素之間的聯(lián)系非?？粗?強(qiáng)調(diào)眾多動(dòng)態(tài)因素之間的重要性。這種合作不僅是為了將眾多動(dòng)態(tài)因素的優(yōu)勢(shì)咋還能現(xiàn)出來(lái),促進(jìn)課堂教學(xué)成效提升,同時(shí)也是為了讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),使得學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。滿足現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教學(xué)方法的需求,為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是單向性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容灌輸,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)行的重要作用。西方學(xué)者在上個(gè)世紀(jì)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深人研究,并且試著將社會(huì)心理學(xué)對(duì)合作原理的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中區(qū)。我國(guó)對(duì)該內(nèi)容的研究非常起步較晚,但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究也取得了非?？陀^成就。合作學(xué)習(xí)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),改善學(xué)生的人際關(guān)系,突顯學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位,同時(shí)也非常適合現(xiàn)代教學(xué)方法改革的需求,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它包括以下幾個(gè)要素:積極的相互支持和配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng);積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任;成員之間的有效溝通,并建立和維護(hù)成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于需個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估,尋找提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí),它有利于學(xué)生之間的交溝通,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,凝聚人心,增進(jìn)認(rèn)識(shí)與了解,促進(jìn)主體的自我認(rèn)知與自我反省,使教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,而且還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。

(五)因材施教,尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利

教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,要因材施教,是現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)。不僅一些專門(mén)的個(gè)別化教學(xué)法如程序教學(xué)法、非指導(dǎo)性教學(xué)法等強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),就是其他的教學(xué)方法也十分重視這一問(wèn)題。總體來(lái)看,現(xiàn)代教學(xué)方法更加趨向于關(guān)注個(gè)別化教學(xué)和因材施教,更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性,更加注意增加個(gè)體學(xué)習(xí)的參與度,更加注意發(fā)展學(xué)生的潛能。眾所周知,學(xué)生享賦因人而異,如他們對(duì)不同學(xué)科的興趣不盡相同,學(xué)習(xí)的能力大小有別,學(xué)習(xí)的速度快慢不一。此外,學(xué)生在智力、健康、情緒、經(jīng)驗(yàn)背景、特殊能力、社會(huì)適應(yīng)等方面,也是千差萬(wàn)別洛不相同的。而在實(shí)際生活中,這些因素都在不同程度上直接或間接地對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此,我們一定要清楚地認(rèn)識(shí)并努力設(shè)法適應(yīng)這些差異,這也是現(xiàn)代教學(xué)方法改革所面臨的一個(gè)重要課題。為了更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,許多國(guó)家在教育教學(xué)改革中,都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的個(gè)性化和多樣化。如提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,全面提升學(xué)生的主體地位。

結(jié)語(yǔ):

第4篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：心理教育 心理障礙 舉措

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0286-02

心理教育是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生心理教育工作是一項(xiàng)利教、促學(xué)、益社會(huì)的奠基工程，有利于教育教學(xué)的科學(xué)化、有利于素質(zhì)教育的落實(shí)、有利于教育者自身的優(yōu)化，有助于學(xué)生的心理健康、有助于學(xué)生的全面發(fā)展、有助于學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，有益于校園的和諧、有益于社區(qū)的安定、有益于社會(huì)的文明。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，育人為本；育人大計(jì)，正心為本。”學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。新常態(tài)、新形勢(shì)下的心理學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，近年來(lái)，作為一名心理學(xué)教師，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新形勢(shì)，結(jié)合教學(xué)工作，積極探索心理學(xué)工作的新途徑、新舉措，努力尋找新常態(tài)下心理學(xué)工作與日常教育工作、學(xué)生行為管理工作的切入點(diǎn)，力求同頻共振，努力發(fā)揮心理學(xué)工作作用，努力塑造學(xué)生良好的道德情操、心理品質(zhì)，收到了良好的效果。

近年來(lái)，隨著社會(huì)的加快發(fā)展，學(xué)生心理問(wèn)題明顯突出，無(wú)論是媒體上、現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)?？梢钥吹健⒙?tīng)到有關(guān)學(xué)生自殺、離家出走、犯罪等事件的新聞，為此，我們學(xué)校的心理教育工作也日益受到高度重視，心理健康教育工作也得到了飛速發(fā)展。我們針對(duì)學(xué)生的不同思想狀態(tài)，針對(duì)社會(huì)、家庭可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，針對(duì)人才發(fā)展所需要的心理素質(zhì)要求等，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不斷調(diào)整教學(xué)方法，不斷調(diào)整內(nèi)容，有的放矢地通過(guò)多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，較好地促進(jìn)了學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

1 加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造濃厚的心理教育氛圍

我們積極依托學(xué)校的電臺(tái)、廣播、政教信息、家長(zhǎng)學(xué)校、系列講座等宣傳陣地，大力宣傳心理知識(shí)。一方面，對(duì)每一期宣講，每一次講座，每一次廣播，我們都精心選擇內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備課程，努力從實(shí)際出發(fā)，努力貼近學(xué)生們生活成長(zhǎng)需要，使學(xué)生易于接受，能夠引起興趣，產(chǎn)生共鳴；另一方面，作為心理教育老師，我認(rèn)真研究教育活動(dòng)的對(duì)象、新時(shí)期學(xué)生所想、所盼，不斷增強(qiáng)對(duì)實(shí)際情況的把握和了解，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的心理。再認(rèn)真準(zhǔn)備教育材料、教育提綱，并重視布置教育環(huán)境，努力在方方面面為心理教育提供最合情合理的準(zhǔn)備，打好每場(chǎng)“前戰(zhàn)”。同時(shí)，每次教育活動(dòng)前，還主動(dòng)將活動(dòng)方案向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，征求有關(guān)意見(jiàn)建議，努力使每一次教育活動(dòng)能收到良好效果。規(guī)范的運(yùn)作，也是筆者學(xué)習(xí)提升的途徑。在這個(gè)過(guò)程中，大家圍繞心理教育活動(dòng)，出謀劃策，普遍增長(zhǎng)了心理知識(shí)，鍛煉了能力，實(shí)現(xiàn)了一舉多得。

2 推進(jìn)滲透教育，力爭(zhēng)教育全覆蓋

學(xué)校十分重視學(xué)生的心理教育工作，積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)教育、心理理論知識(shí)，提高自身心理素質(zhì)，深刻理解做好心理工作的重要意義。近年來(lái)，不少班主任利用班級(jí)班會(huì)，不斷拓展?jié)B透心理講學(xué)內(nèi)容，緊貼學(xué)生心理，互相探討，引導(dǎo)學(xué)生們正確看待他人，和他人和睦相處，向他人學(xué)習(xí)，克服妒忌等不良心理，樹(shù)立正確的心態(tài)。我校心理健康教育講座總體分為三個(gè)部分：

2.1針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教育

今年主要開(kāi)展了《學(xué)生如何與老師溝通？》《如何解決與同學(xué)、室友相處難的問(wèn)題？》《在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境里，期中、期終考試前的心理狀況及調(diào)適》《對(duì)性格孤獨(dú)學(xué)生教育引導(dǎo)的思考》《如何調(diào)節(jié)學(xué)生的成績(jī)觀》《如何解決學(xué)生的厭學(xué)情緒》等心理講座。

2.2重視對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

教師如何看待學(xué)生，如何尊重學(xué)生人格，獨(dú)特個(gè)性，了解學(xué)生內(nèi)心世界，和學(xué)生成為朋友，促進(jìn)師生間溝通聯(lián)系，愿意講心里話等，激發(fā)了全校教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)、尊重理解學(xué)生的熱情，收到了明顯成效。同時(shí)，我校還定期組織教師開(kāi)展心理學(xué)教育工作交流活動(dòng)，讓大家來(lái)暢談心理學(xué)教育、心理學(xué)工作體會(huì)和感受，分析存在的主要問(wèn)題，尋求解決的良策和路勁。學(xué)校還充分利用墻報(bào)、專欄、電子屏幕、廣播等各類陣地，積極開(kāi)展教師心理學(xué)知識(shí)普及，較好地營(yíng)造了關(guān)注心理學(xué)、重視心理學(xué)、研究心理學(xué)、熱心心理學(xué)教育的良好氛圍，增強(qiáng)了廣大教師的工作責(zé)任感和使命感。

2.3引導(dǎo)對(duì)家長(zhǎng)的教育

為了使家庭教育能更好地配合學(xué)校教育，我們認(rèn)為對(duì)家長(zhǎng)的心理教育指導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的，為此，我們利用家長(zhǎng)會(huì)議、家校聯(lián)系、家庭走訪等機(jī)會(huì)，有的放矢開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)普及工作，結(jié)合學(xué)校心理學(xué)工作要求及整體教育安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子心理學(xué)教育，正確認(rèn)識(shí)孩子的心理問(wèn)題，圍繞如何和孩子溝通，怎樣從心理角度做孩子的教育等等，使家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育有了一定的了解，提升了家長(zhǎng)配合做好學(xué)生心理學(xué)教育工作的主動(dòng)性、自覺(jué)性，為學(xué)校的心理教育工作上水平、上臺(tái)階奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 多措并舉開(kāi)展咨詢，積極化解心理障礙

3.1不斷拓展咨詢途徑

開(kāi)展心理咨詢是促進(jìn)心理健康、及時(shí)化解心理障礙的一個(gè)重要活動(dòng)。當(dāng)前，新常態(tài)下，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生青春期遇到的一系列青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題，學(xué)生們迫切需要心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校十分重視心理咨詢工作，通過(guò)主動(dòng)、積極、及時(shí)、湊效的心理咨詢、心理疏導(dǎo)，努力發(fā)揮咨詢工作職能作用。在咨詢的形式上，不斷拓展，不斷優(yōu)化，相應(yīng)開(kāi)設(shè)了電話咨詢、短信咨詢、QQ咨詢、微信咨詢、信件咨詢、學(xué)生個(gè)體直面咨詢及家長(zhǎng)咨詢，從四面八方來(lái)努力接受學(xué)生、家長(zhǎng)的心理咨詢，最大范圍化解心理矛盾，理順心理情緒，實(shí)現(xiàn)正常心理的回歸。

3.2以人為本開(kāi)展咨詢

當(dāng)學(xué)生有心理問(wèn)題、困惑需要幫助而又因?yàn)槟承┰虿荒苊嬲劦?，都可以?xiě)信投到學(xué)校“心理”信箱，由心理老師對(duì)癥下藥，及時(shí)寫(xiě)回信。為了保密起見(jiàn)，減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，一切信件來(lái)往都可以以筆名著名，大大地方便了學(xué)生與老師的溝通聯(lián)系，使學(xué)生本來(lái)感到尷尬的心理一下子得到放松，卸下了思想包袱，一切都在很輕松自然的互動(dòng)中得到緩解，得到解決。從信件咨詢來(lái)看，反映的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)問(wèn)題、考試焦慮問(wèn)題、自制力問(wèn)題、人際關(guān)系、異往、家庭關(guān)系等等，心理老師們都一一作了回復(fù)，緊貼學(xué)生思想實(shí)際，從專業(yè)領(lǐng)域向他們解釋、建議、鼓勵(lì)，從中幫助他們走出困境。

3.3定期定點(diǎn)預(yù)約咨詢

我們學(xué)校定于每周五下午最后節(jié)課為學(xué)生心理咨詢課時(shí)間。學(xué)生可以按時(shí)來(lái)當(dāng)面咨詢，也可以和心理老師預(yù)約時(shí)間。心理老師對(duì)待每一名前來(lái)尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問(wèn)題，分析原因，探討解決的方法，增強(qiáng)他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助。同時(shí)，也接受學(xué)生家長(zhǎng)咨詢，聽(tīng)取一些家長(zhǎng)反映問(wèn)題。針對(duì)家長(zhǎng)反映孩子的問(wèn)題，共同尋求妥善的解決辦法，有效地處理好孩子們身上的心理障礙問(wèn)題或情緒問(wèn)題。并就如何教育孩子，指導(dǎo)他們正確看待孩子的心理問(wèn)題，有效正面開(kāi)導(dǎo)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的真誠(chéng)溝通，在理解孩子心理的前提下，在得到孩子信任的前提下，再有的放矢地跟進(jìn)教育。如有必要，心理老師還會(huì)直接找到該學(xué)生開(kāi)展談心，做到學(xué)校教育和家庭教育密切配合，共同做好學(xué)生教育工作，幫助學(xué)生及時(shí)緩解心理障礙，理順?biāo)枷肭榫w。

4 提高學(xué)生心理教育工作成效

4.1心理教育必須緊密圍繞學(xué)生的思想和實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展

抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如期終考試臨近時(shí)，及時(shí)開(kāi)設(shè)《淺談應(yīng)考的心理調(diào)適》的講座，告訴他們正確認(rèn)識(shí)考試，對(duì)自己做出恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)，調(diào)整期望水平，降低焦慮。要及時(shí)開(kāi)展考后心理學(xué)教育?？荚嚱Y(jié)果出來(lái)后，許多學(xué)生的成績(jī)不理想，甚至出現(xiàn)一落千丈的情況。這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生重新定位，用發(fā)展的眼光看待自己，重塑自信心，最大限度的減少心理不平衡。因此對(duì)于學(xué)生的心理教育工作既要按照成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)安排，又要兼顧特殊時(shí)期、特殊情況出現(xiàn)的問(wèn)題，靈活掌握，切實(shí)滿足學(xué)生的需求。

4.2對(duì)于心理咨詢工作的時(shí)間上應(yīng)盡量方便學(xué)生

正常的教學(xué)可以有正規(guī)的課時(shí)安排，但心理咨詢不同，要隨時(shí)以學(xué)生的課余時(shí)間為工作時(shí)間。根據(jù)實(shí)際情況，確定為下午第八節(jié)課，放學(xué)后的高峰期，或是另外預(yù)約的時(shí)間，更是不包括在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)。咨詢的時(shí)機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯(cuò)過(guò)就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來(lái)的，如果這次沒(méi)能及時(shí)幫助，也許就不會(huì)有下次了。因此，面對(duì)這樣一種情況，就要求心理教師愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，一切以學(xué)生為主。

4.3準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理學(xué)教育的火候

學(xué)生渴望心理健康教育，在信息化時(shí)代，社會(huì)處于同新月異的變化之中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中在體驗(yàn)自身成長(zhǎng)變化的同時(shí)，還要感受激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來(lái)的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開(kāi)展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學(xué)生中間開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)與工作，也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

4.4提升教師心理水平比以往任何時(shí)候都重要

以前很多教師對(duì)心理學(xué)一知半解，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題也有了一定的認(rèn)識(shí)，如對(duì)學(xué)生異往問(wèn)題，不再是以往的嚴(yán)厲批評(píng)，生硬拆散，嚴(yán)禁交往……現(xiàn)在許多班主任對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有了新的認(rèn)識(shí)，會(huì)找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對(duì)學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問(wèn)題。

總之，新常態(tài)下的心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)，我們將進(jìn)一步增強(qiáng)工作的主動(dòng)性、積極性，大力拓展心理學(xué)教育的途徑，深入研究探索，不斷改進(jìn)我們的教育工作，力爭(zhēng)通過(guò)更加扎實(shí)的工作，來(lái)提升學(xué)生心理學(xué)教育工作的成效，不斷開(kāi)創(chuàng)心理學(xué)教育工作新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋愛(ài)華.淺談學(xué)生心理教育過(guò)程中的障礙和對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.23.

第5篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；心理健康教育

我國(guó)高?，F(xiàn)今作為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中重要的參與部分，當(dāng)前在社會(huì)總體創(chuàng)新改革發(fā)展的情形下，高校針對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育工作也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，在一定程度上其思想政治教育工作水平和質(zhì)量得到了明顯的提高。但是，基于高校思想教育水平和質(zhì)量提高的趨勢(shì)，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作面臨的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生著巨大的變化，其中以網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展在一定程度上嚴(yán)重沖擊大學(xué)生所接受的正統(tǒng)的政治教育觀念，給大學(xué)生的心理健康形成了很多的負(fù)面影響，所以現(xiàn)今大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)行必須結(jié)合心理健康教育進(jìn)行具體的教育開(kāi)展工作。所以，針對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育結(jié)合進(jìn)行的教育路徑對(duì)于現(xiàn)今開(kāi)展教育工作有著非常必要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的可行性研究分析

1、兩者之間的關(guān)系介紹：大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育之間有著相互區(qū)別和相互聯(lián)系的關(guān)系，兩者是一種辯證的關(guān)系。高校之所以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，主要目的是促使大學(xué)生形成健全的思想人格，但是大學(xué)生作為一個(gè)健全的獨(dú)立的個(gè)體，其健全的思想人格的形成離不開(kāi)大學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)和心理狀態(tài)。簡(jiǎn)言之，大學(xué)生思想教育是作為心理健康教育的一個(gè)被升華了、高尚的組成部分，大學(xué)生健康的思想品格的形成是在學(xué)生認(rèn)知、情感、需要和動(dòng)機(jī)等多種心理素質(zhì)的共同促使下形成的。綜上所述，大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育兩者之間的關(guān)系是在區(qū)別的基礎(chǔ)上聯(lián)系的，但實(shí)際教育的過(guò)程是聯(lián)系的基礎(chǔ)上又有所區(qū)別。

2、兩者有共同的教育主體：首先從教育機(jī)構(gòu)來(lái)講，兩者都是同屬于高校德育工作的范圍內(nèi)，都是高校教師和政工干部必須同時(shí)關(guān)注和開(kāi)展的工作。其次兩者共同教育的對(duì)象都是高校在校學(xué)生，且都是通過(guò)語(yǔ)言性的力量，從主觀上幫助學(xué)生形成正確的心理觀念和行為觀念，都是幫助大學(xué)生形成正確的認(rèn)知、情感和行為意識(shí)。

3、兩者相結(jié)合的理論依據(jù)—思想政治教育心理學(xué)思想政治教育心理學(xué)從字面上看，其就是指的是高校在面向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育工作和心理健康教育工作的的時(shí)候所根據(jù)的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)則為思想政治教育心理學(xué)，其也就是高校在思想政治教育學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)教育目標(biāo)和實(shí)際教育工作的開(kāi)展有條件的結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論和觀念而形成的一門(mén)學(xué)術(shù)理論。思想政治教育心理學(xué)作為現(xiàn)今大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育結(jié)合進(jìn)行教育工作的重要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，其具有高度的綜合性、應(yīng)用型和強(qiáng)有力的實(shí)踐操作性。這一學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的存在對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作和心理健康教育工作的結(jié)合開(kāi)展提供了相互借鑒和相互提高的空間和途徑。

二、大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的現(xiàn)狀分析

1、忽視心理健康教育。兩者在面向高校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教育工作的開(kāi)展中，過(guò)度的重視思想政治教育，而忽視了心理健康教育，促使兩者的結(jié)合流于形式上的存在。具體而言，首先大學(xué)生正常進(jìn)行的教育工作基本上包括思想政治教育、科學(xué)文化教育，道德素質(zhì)教育方面，卻唯獨(dú)沒(méi)有心理健康教育的存在，而且最終的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)也沒(méi)有將大學(xué)生心理健康的評(píng)判合理的包含在其中。其次，貫穿在整個(gè)大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的教育環(huán)節(jié)缺乏心理健康教育的開(kāi)展，大學(xué)階段的學(xué)生正是明確確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和三觀的關(guān)鍵階段，而這一階段的教育環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)度的重視社會(huì)對(duì)大學(xué)生所要求的各種思想道德規(guī)范，整體環(huán)節(jié)的安排缺乏系統(tǒng)性，忽視大學(xué)生環(huán)境應(yīng)變能力和心理適應(yīng)能力等心理方面環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)施。最后，現(xiàn)今高校缺乏相對(duì)應(yīng)的心理健康教育思想人員，基本上現(xiàn)今所進(jìn)行的高校心理健康輔導(dǎo)人員無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行深層次的、系統(tǒng)的心理健康教育。

2、兩者結(jié)合過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)作用的忽視：現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的結(jié)合進(jìn)行提供了便利化和及時(shí)性強(qiáng)的教育資源，同時(shí)為結(jié)合途徑的使用提供了創(chuàng)新途徑和手段。但是現(xiàn)今高校在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的過(guò)程中無(wú)法正視網(wǎng)絡(luò)作用，缺乏對(duì)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極利用。具體而言，大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育工作者無(wú)法改變落后的教育觀念，由于網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)行教育的過(guò)程中，大部分大學(xué)生無(wú)法抵抗網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的誘惑，導(dǎo)致不良社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生。教育工作者缺乏利用網(wǎng)絡(luò)信息處理思想政治教育和心理健康教育工作的能力?，F(xiàn)今部分大學(xué)生思想教育工作者雖然能夠意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)作用的重要性，但是在網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮中卻往往忽視了大學(xué)生正常的心理干預(yù)工作，無(wú)法保持網(wǎng)絡(luò)作用在兩者結(jié)合使用過(guò)程中的平衡度。

3、兩者結(jié)合過(guò)程中大學(xué)生人本理念的淡化：具體而言，現(xiàn)今高校在進(jìn)行大學(xué)生在進(jìn)行思想政治教育工作和心理健康教育工作的開(kāi)展中，單純的圍繞社會(huì)所要求的大學(xué)生應(yīng)有的思想道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體的教育工作，而忽略了對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作和心理健康教育工作開(kāi)展實(shí)際需求的調(diào)查和分析，在教育工作的開(kāi)展中逐漸淡化了“教育以學(xué)生為本”的現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，導(dǎo)致教育工作的開(kāi)展無(wú)法滿足大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，具體的教育工作的開(kāi)展無(wú)法激發(fā)大學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的吸引力，這也是現(xiàn)今高校進(jìn)行思想政治教育工作和心理健康教育工作到課率非常低的主要原因之一。

三、基于以上問(wèn)題的分析，改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作和心理健康教育工作結(jié)合的措施分析

1、高校負(fù)責(zé)教育管理的機(jī)構(gòu)要促使的創(chuàng)造能夠促使思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：具體而言，兩者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)積極的促使家庭、學(xué)校、社會(huì)等三者思想政治教育和心理健康教育中作用的同步發(fā)揮，促使三者相互合作，形成全方位的三維教育網(wǎng)絡(luò)體系。其次，兩者結(jié)合使用的教育內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)和教育目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起，在保證兩種教育不同側(cè)重點(diǎn)實(shí)施的情形下，促使大學(xué)生思想認(rèn)知和心理認(rèn)知共同得到提高和發(fā)展。最后，要促使思想政治教育和心理健康教育兩者教育手段和教育策略有機(jī)的結(jié)合在一起，通過(guò)將心理健康教育感知、傾聽(tīng)、同感的心理方法運(yùn)用于思想政治教育的過(guò)程中，將心理感知、心理咨詢等結(jié)合思想政治教育方法進(jìn)行具體的使用，在一定程度上講思想政治教育工作開(kāi)展的方法和心理健康教育開(kāi)展方法的結(jié)合是兩者能夠在高校共同開(kāi)展教育工作的基礎(chǔ)。

2、積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用在全方位的教育體系中作用的發(fā)揮：首先，大學(xué)生教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確的定位網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生的上網(wǎng)行為，這就要求高校教師管理機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和了解，針對(duì)大學(xué)生的上網(wǎng)行為作出理性、客觀的分析，正視網(wǎng)絡(luò)作用在思想政治教育和心理健康教育中作用的發(fā)揮。其次，高校教育管理部門(mén)要積極的強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育主體網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)建設(shè)和作用的發(fā)揮。高校教育管理者要重視網(wǎng)絡(luò)在宣傳和教育方面的先進(jìn)行、及時(shí)性，通過(guò)積極的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育和心理健康教育中潛在功能的發(fā)揮，提高其為大學(xué)生服務(wù)功能的發(fā)揮。最后，高校負(fù)責(zé)思想政治教育和心理健康教育的工作者能夠促使大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)化教育的建設(shè)。具體而言，創(chuàng)建與學(xué)生主體為本的思想政治教育和心理健康教育的校園環(huán)境，高校在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)立人格的形成和參與教育工作實(shí)際開(kāi)展的意識(shí)和觀念，其次和諧的教育換進(jìn)的創(chuàng)設(shè)要保持師生關(guān)系的平等，通過(guò)教師高尚的思想道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，啟迪學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，并于學(xué)生共同為學(xué)生自身思想政治教育和心理健康教育工作的開(kāi)展鏈接資源，維護(hù)學(xué)生獲取教育的正當(dāng)權(quán)益，從而滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的個(gè)體發(fā)展需要，以此通過(guò)校園文化環(huán)境和校園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為思想政治教育工作和心理健康教育的結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)造具體良好的工作環(huán)境。綜上所述，大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育工作的結(jié)合開(kāi)展是正確處理兩者之間關(guān)系以及實(shí)際教育工作開(kāi)展的需要，所以面對(duì)現(xiàn)今兩者結(jié)合開(kāi)展存在的問(wèn)題，高校教育工作者能夠從教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮、校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及正確的與時(shí)代結(jié)合等方面全方位的促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育工作水平和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙志杰.論大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合[J].科學(xué)中國(guó)人,2014，(19).

第6篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

    [摘要]新教育技術(shù)要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)將信息技術(shù)與課程整合的能力。恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)作用,但不適當(dāng)?shù)氖褂镁蜁?huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響,造成資源的喧賓奪主,減弱學(xué)生的想象力,妨礙師生情感互動(dòng),退化教師技能等現(xiàn)象。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān)鍵詞]新教育技術(shù)   信息技術(shù)   語(yǔ)文教學(xué)    優(yōu)勢(shì)  誤區(qū)  應(yīng)對(duì)方法

普及新教育技術(shù)，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)普遍的共識(shí)和不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)與潮流。我國(guó)教育部也于2004年制定和頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，其中就要求教師要不斷地把人類在社會(huì)生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來(lái)的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)質(zhì)就是要加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)憑借其知識(shí)的多樣、廣泛、速度快等優(yōu)勢(shì)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做出了巨大的貢獻(xiàn)，給教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)全新的革命。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂整合之優(yōu)勢(shì)

1、信息表現(xiàn)的直觀性，能突破學(xué)生視覺(jué)的限制，讓其多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出教學(xué)要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。

  2、 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。通過(guò)信息技術(shù)制作的課件創(chuàng)設(shè)出的情境，可以讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。并且能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

  3、 交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一特性建立在教師對(duì)多媒體的有效利用上，要熟練掌握鏈接、留言板和計(jì)算機(jī)的操作，才可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

  4、 通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。例如學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，既可以使學(xué)生整體把握作者寫(xiě)作的順序、方位、角度，更有助于理解說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。

  5、 可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘1。傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法重來(lái)，但現(xiàn)在通過(guò)信息技術(shù)可以把課堂教學(xué)記錄下來(lái)，以供同學(xué)參考，減少知識(shí)的遺忘。對(duì)難點(diǎn)的重放則有助于加深學(xué)生的理解。

總之，大量的教學(xué)實(shí)踐充分證明了信息技術(shù)的確給教學(xué)帶來(lái)了巨大的便利與革新，然而目前在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還存在認(rèn)識(shí)、理解上的一些偏差，導(dǎo)致在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)誤區(qū)。筆者僅就所聞所見(jiàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

1、教學(xué)資源喧賓奪主

多媒體信息技術(shù)與課程結(jié)合的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，采用信息技術(shù)教學(xué)主要在于利用其圖、文、聲、像等將教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化，達(dá)到提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解程度的目的。“在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而制作出適宜的教學(xué)課件，以發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。”2但在我所了解的汕頭一些學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師忽略了這個(gè)目的，使用了過(guò)量形式優(yōu)美的視頻、動(dòng)態(tài)信息，吸引了學(xué)生的興趣，但沖淡了教學(xué)的主題和內(nèi)容，偏離了語(yǔ)文教育、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)，影響教學(xué)實(shí)效性。具體表現(xiàn)在：

（1）信息容量大。比如在講授《黃山記》這一課時(shí)，有位老師花了很多精力制作了精美的多媒體課件，總想將課文內(nèi)容擴(kuò)展開(kāi)來(lái)講。他認(rèn)為只要講了學(xué)生就能理解掌握并應(yīng)用，講了比不講好。于是課件成了“黃山圖片展”。課堂看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生積極發(fā)言，實(shí)際由于信息量過(guò)大，學(xué)生目不暇接，沒(méi)思維的空間，對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容只是囫圇吞棗，只有個(gè)大概的印象，對(duì)作者的感情理解并不深刻。對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)把握不清。個(gè)別學(xué)生在反饋教學(xué)意見(jiàn)時(shí)甚至說(shuō)：“這不是機(jī)器化大生產(chǎn)下的‘填鴨’教育嗎？不用人灌用機(jī)器灌。”

（2）信息表現(xiàn)方式復(fù)雜。在課堂教學(xué)中是所教的內(nèi)容決定教師備課的內(nèi)容及課件的表現(xiàn)方式。如果在形式上一味追求新穎和動(dòng)感，大量運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、豐富的圖片和多變的動(dòng)畫(huà)?？此瞥浞掷昧硕嗝襟w信息技術(shù)的特點(diǎn)，實(shí)際上僅僅是追求了優(yōu)美的形式和藝術(shù)效果，過(guò)多的運(yùn)用了強(qiáng)烈的色彩、動(dòng)畫(huà)和聲音以致喧賓奪主，致使學(xué)生被新異刺激所吸引，注意力分散。還有一些問(wèn)題用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、文字、圖形就可表示清楚，卻采用各種形式優(yōu)美、復(fù)雜的課件，使得視頻影像的播放占用大量教學(xué)時(shí)間，授課量減少，降低了授課效率。

應(yīng)對(duì)方法  教育心理學(xué)認(rèn)為接受能力是有一定限度的，過(guò)多的信息和信息表現(xiàn)方式，會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有用信息。因此，課件制作要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)制作；要簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、主次分明；要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，避免追求表面，喧賓奪主，更不能畫(huà)蛇添足；要根據(jù)各個(gè)階段的學(xué)生制作出不同的課件，因人而異。

2、圖解減弱學(xué)生的想象力、使創(chuàng)新思維僵化

（1）以詩(shī)歌教學(xué)為例，詩(shī)歌最重要的存在形態(tài)是意象，“意象是作家的感知，情感和理智等心理因素與所描寫(xiě)的事物有機(jī)結(jié)合所構(gòu)成的復(fù)雜的經(jīng)驗(yàn)世界。古詩(shī)文作品的審美經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)著作者的情感和生命體驗(yàn)，也能引發(fā)讀者從自我的出發(fā)進(jìn)入情感和生命體驗(yàn)，這樣就使意象具有了模糊性和不確定性”3。信息技術(shù)手段的不當(dāng)使用，在很大程度上破壞了作品留給讀者的想象空間，使作品原有的優(yōu)美意境變成了簡(jiǎn)單的畫(huà)面，其結(jié)果是破壞了學(xué)生對(duì)作品想象再造的重要環(huán)節(jié)。如六都中學(xué)教師講授杜甫的《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，課堂上展現(xiàn)的是多幅洞庭湖的圖片。飽覽湖上風(fēng)光對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)歌是有一定幫助的，但是每個(gè)人對(duì)景物的想象都是不同的。固定的畫(huà)面會(huì)割斷作者的情感聯(lián)系，讓這些畫(huà)面成為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，不利于學(xué)生想象。例如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這樣一幅雄渾壯闊的景象，是很難用具體畫(huà)面來(lái)傳達(dá)的。筆者認(rèn)為在這里如果使用講授法會(huì)讓同學(xué)們?cè)谧杂纱竽懙南胂笾蝎@得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，不受約束在品位語(yǔ)言的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)詩(shī)進(jìn)行思維再加工使他們有更豐富的想象和作者能產(chǎn)生情感共鳴。就像《雨巷》中的丁香姑娘，是每個(gè)人的心中之美是“千人千美”。如果用一幅美女的畫(huà)表現(xiàn)不僅太直白而且一點(diǎn)意蘊(yùn)也沒(méi)有，更沒(méi)有讓人有想象自己心中美女時(shí)的那種再造的興奮感，幸福感。

（2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能是語(yǔ)文新課標(biāo)所要求達(dá)到的總目標(biāo)之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)使信息大量出現(xiàn)，學(xué)生的大腦只能像一臺(tái)存儲(chǔ)器，盡可能記憶呈現(xiàn)的信息，沒(méi)有了思考的時(shí)間和空間，對(duì)文章的理解就停滯在所顯示的圖文、聲音、解釋上限定了學(xué)生的思維。如教授《山居秋暝》一詩(shī)時(shí)，老師給定學(xué)生的畫(huà)面就是山間傍晚，茂林修竹起伏搖曳，澄凈碧藍(lán)的河水蒸騰著霧氣，霧靄迷蒙中，主人公佇立于蜿蜒的水畔，遠(yuǎn)眺周圍的景物。浣女們?cè)谥窳种泻鲭[忽現(xiàn)，可望而不可及，水上漂來(lái)小船，荷花在風(fēng)中擺動(dòng)……如此一來(lái)，學(xué)生就只跟著老師做的課件走，沒(méi)時(shí)間去思考可能還有其它的解釋，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)形成思維定勢(shì)，束縛學(xué)生的創(chuàng)新潛能。比如詩(shī)中“王孫”的形象，大可啟發(fā)學(xué)生思考：你能說(shuō)出這里的王孫的真實(shí)含義么？除了可能是代指，會(huì)不會(huì)是作者在自喻呢？又或表現(xiàn)的是自己所追求的理想？

應(yīng)對(duì)方法  在各種的課程評(píng)估中都把是否采用多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)所占比重作為重要指標(biāo)，在客觀上造成個(gè)別教師注重多媒體的應(yīng)用次數(shù)，忽略了教學(xué)效果。語(yǔ)文課的教學(xué)中，教學(xué)課件的制作要因需要而不同。在課件中給學(xué)生留足夠的空白，教給學(xué)生如何思維，讓學(xué)生有時(shí)間、會(huì)獨(dú)立去思考，還要多啟發(fā)學(xué)生自己去理解，重建課文。

3 機(jī)器妨礙師生情感互動(dòng)

現(xiàn)代教育要求教師不僅是傳授知識(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。教學(xué)是教與學(xué)雙方互動(dòng)的活動(dòng)，課堂是師生思想交融的場(chǎng)所，教師在言傳身教中與學(xué)生建立深厚的“師生情”。“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。”教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的心理狀態(tài)，用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言有聲有色地把要講授的內(nèi)容講出來(lái)，有時(shí)還要用合適的肢體語(yǔ)言、臉部表情或眼神變化使語(yǔ)言形象化、藝術(shù)化、從而扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其全神貫注。而學(xué)生對(duì)教師的一個(gè)微笑或一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)。當(dāng)代高中生經(jīng)常的心理表現(xiàn)就是“愛(ài)師及課”，這也是教師的魅力所在。但是，使用現(xiàn)代信息技術(shù)不適當(dāng)讓課件主宰了教學(xué)，師生的情感交流被拋棄了。質(zhì)量不高的課件在教學(xué)中的大量應(yīng)用，學(xué)生與計(jì)算機(jī)交流機(jī)會(huì)增多，而與老師交流的機(jī)會(huì)減少。學(xué)生的注意力大部分都集中在計(jì)算機(jī)終端或投影儀上，很少直接面對(duì)教師和較少注意教師的形體語(yǔ)言、音容笑貌。教師被“禁錮”在控制臺(tái)上,更多關(guān)注的是課件的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，而減少了與學(xué)生之間情感的溝通，人性化的教學(xué)將會(huì)被冷冰冰的機(jī)器取代，這個(gè)機(jī)器成了第三者硬生生霸占了課堂的主動(dòng)權(quán)，剝奪了師生對(duì)話的權(quán)利，阻塞了師生溝通渠道，師生情誼一天天被淡化，一些教師逐漸缺乏激情，一些學(xué)生失去熱情。其結(jié)果是使本來(lái)極其鮮活、富有生機(jī)，極易引起學(xué)生興趣，能夠讓學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得呆滯、拘謹(jǐn)和索然無(wú)味。##

在課堂教學(xué)中,作為一名教師,學(xué)生聽(tīng)不懂的要講,課堂氣氛不活躍要調(diào)動(dòng),學(xué)生情緒不高要激勵(lì),這些都要建立在教師對(duì)學(xué)生的觀察和理解之上,建立在必要的師生互動(dòng)之上。通過(guò)學(xué)生與老師之間的相互影響和啟發(fā)，雙方都會(huì)增長(zhǎng)自己的知識(shí)、能力，才能讓教學(xué)相長(zhǎng)落到實(shí)處。

應(yīng)對(duì)方法  利用信息技術(shù)制作課件應(yīng)注重交互性，運(yùn)用課件勿忘師生互動(dòng)關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，就要做到人與信息技術(shù)的結(jié)合。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師是技術(shù)的組織者、管理者，信息技術(shù)應(yīng)該適應(yīng)和滿足教師的需求，二者組成系統(tǒng)才能很好的協(xié)調(diào)工作；學(xué)生是信息技術(shù)服務(wù)的對(duì)象，信息的使用還要符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，傳遞教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體課件營(yíng)造和諧的教學(xué)情景，學(xué)生在和諧環(huán)境中與教師合作交流。只有將這三方面關(guān)系調(diào)整好，實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)的真正結(jié)合，教學(xué)才能融會(huì)貫通，成為一個(gè)有機(jī)的整體，課堂才會(huì)有人情味，學(xué)生才能活躍起來(lái)，實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

4程序淡化教師個(gè)性，退化教師教學(xué)技能

（1）不同的課程會(huì)有不同的課堂氛圍，課堂教學(xué)有不可預(yù)設(shè)的一面。而課件的制作都有一個(gè)固定的程序，教師往往按照自己的思路，設(shè)計(jì)多媒體課件。課件一旦制成，其內(nèi)容、程序就固定不便，教師只能跟著課件進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法觀察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受的程度，課堂就會(huì)受限于課件。呆板的預(yù)設(shè)妨礙了活生生的生成，教師很難發(fā)揮特長(zhǎng)、形成個(gè)性。教師本身散發(fā)出來(lái)的信念性格，氣質(zhì)等隱性魅力在多媒體中難以體現(xiàn)，更不要說(shuō)用自己的示范作用去影響學(xué)生。學(xué)生的反饋和追問(wèn)，常常能生成始料不及的新課程。但在程序的預(yù)設(shè)下，老師沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)足夠的心理貯備去引領(lǐng)學(xué)生研究討論，只讓下去再說(shuō)，但是下去仍然沒(méi)時(shí)間，沒(méi)空。這樣的問(wèn)題經(jīng)常的處理辦法就是擱置，不予理會(huì)。實(shí)際這是教師最能體現(xiàn)自己特色的機(jī)會(huì)。教師以自己的個(gè)人風(fēng)格而對(duì)學(xué)生的熏陶和感染是任何課件的文字和圖畫(huà)所不能取代的?？浯蠖嗝襟w課件作用，只會(huì)讓課堂變成“放映室”，教師成了“放戲”的播映員，學(xué)生成了可“看戲”的觀眾，機(jī)器掠奪了老師上課“演戲”的權(quán)利。

（2）長(zhǎng)期單一使用多媒體課件教學(xué)容易降低教師的教學(xué)技能。有感情的教師范讀，雋美的板書(shū)，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，與學(xué)生的眼神交流都屬于語(yǔ)文教師的基本技能，傳統(tǒng)的教學(xué)模式能讓教師的基本技能在教學(xué)過(guò)程中逐漸發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)疲于追趕潮流，使用課件教學(xué)時(shí)，人們駕馭傳統(tǒng)教學(xué)手段的能力卻在逐漸退化。特別是剛剛上崗的教師，使用粉筆和黑板的教學(xué)基本功沒(méi)有打牢、打?qū)?，一旦脫離了多媒體課件就無(wú)所適從，不知如何上課。更有消極懶惰的，認(rèn)為只要有多媒體課件就可“包打天下、一鍵到底”，不再考慮教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致教學(xué)能力退化，最終落伍淘汰。

應(yīng)對(duì)方法  解放學(xué)生的頭腦與手腳是讓其成功的培養(yǎng)自己精華所在，可如何“解放”卻是值得深入探討的。在新疆的信息技術(shù)狀態(tài)和物質(zhì)條件下，多媒體不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)手段仍然是十分有效的。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)擁有以往教學(xué)無(wú)法比擬的豐富多樣的教學(xué)手段，這是它的重要優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，如何真正發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用，使其成為高水平的教學(xué)工具，更是需要我們不斷探索的。只有樹(shù)立正確的觀念，把握教學(xué)的“雙主”概念，將多媒體技術(shù)靈活的融入教學(xué)體系的整體建構(gòu)之中，各種教學(xué)手段才能有效地發(fā)揮作用，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效能

總之,時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是“教育要面向現(xiàn)代化的”必要條件之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的這一舉措，一方面能大大增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率；另一方面?zhèn)€人認(rèn)為，教師的上崗培訓(xùn)，除了完成職業(yè)身份的轉(zhuǎn)化外，也要加強(qiáng)教師多媒體素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷提高教育業(yè)務(wù)能力，教育主管部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的教育理論，最好可以專門(mén)指導(dǎo)教師如何合理的利用課件。讓語(yǔ)文課堂教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性上，還給孩子一個(gè)思維的空間！讓孩子深入到實(shí)踐中去，發(fā)揮他們的潛能，形成其正確的人生觀、價(jià)值觀。讓現(xiàn)代的信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)更完美的結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

[注釋]

1彭軍     論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)  武漢現(xiàn)代教育技術(shù)中心

2譚綺球   多媒體教學(xué)實(shí)踐中的若干偏宕『J .教育與職業(yè) 2008（6）

3彭小明   現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合 『J.教育研究2008(1)

[參考文獻(xiàn)]

教育心理學(xué)       游旭群 主編2－055、080－085

第7篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：滲透；課堂教學(xué)；心理健康；教育

提高心理素質(zhì)、促進(jìn)心理健康是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提條件。在我國(guó)青少年大都在學(xué)校接受學(xué)科教育，學(xué)科教育不僅具有知識(shí)性，而且具有教育性。無(wú)論是教給學(xué)生科學(xué)的思想方法，或是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)科教學(xué)都可以進(jìn)行滲透心理健康的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)教育，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。

一、在備課中體現(xiàn)心理健康教育

教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果，而不能只考

慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。同時(shí)要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問(wèn)題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來(lái)設(shè)計(jì)教案，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅(jiān)實(shí)可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢?心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問(wèn)題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。如我們?cè)诮獭豆ぷ骺偭?、時(shí)間和效率的關(guān)系》時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生中出現(xiàn)的懶惰問(wèn)題，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計(jì)算實(shí)例，可加入對(duì)不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計(jì)算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的心理健康教育。

二、課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑。

在數(shù)學(xué)課堂上，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的擬訂和實(shí)施都要適應(yīng)學(xué)生的心理水平，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的軌跡進(jìn)行教學(xué)，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求――在學(xué)生獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)也受到訓(xùn)練，原有的心理認(rèn)知水平也得到提高，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)史的材料，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹(shù)立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進(jìn)。

（二）樹(shù)立學(xué)生的自信心。

自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和其它各種活動(dòng)中。如：分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足不同層次的需要。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，可設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問(wèn)題。

（三）鍛煉學(xué)生的毅力。

生活中挫折無(wú)處不在，一個(gè)人成長(zhǎng)的道路不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)挫折，在挫折中會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強(qiáng)拼搏，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又進(jìn)一步促進(jìn)心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進(jìn)的信心和動(dòng)力，并對(duì)心理的發(fā)展形成消極的影響。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在一個(gè)理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會(huì)如何與他人合作，為趣味和快樂(lè)而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力共同增長(zhǎng)。當(dāng)然，在這里必須強(qiáng)調(diào)合作的主導(dǎo)地位才能保證競(jìng)爭(zhēng)的良性發(fā)展。

三、在課后輔導(dǎo)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

教師應(yīng)設(shè)計(jì)涉及心理健康教育方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。如在講述“充要條件”時(shí),可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:學(xué)習(xí)成績(jī)好是考入重點(diǎn)大學(xué)的什么條件。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論,使學(xué)生明白健康心理在實(shí)現(xiàn)理想中的重要性,促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中自覺(jué)地摒棄不良心理。

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程是從條件到結(jié)論的邏輯推理過(guò)程。條件和結(jié)論的關(guān)系是一種因果關(guān)系,特別是在分析法證明中,要求學(xué)生思考一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生是由于它擁有了哪些條件。所以,我認(rèn)為通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決可以教育學(xué)生正確歸因自己的考試結(jié)果,學(xué)會(huì)冷靜、客觀地分析考試成功或失敗的原因,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心,激發(fā)學(xué)生更加努力的勇氣。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上注重心理健康教育

許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了人多的批評(píng)與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問(wèn)題。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，注意的教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

五、教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生重大的影響，利用教師的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

教師對(duì)教學(xué)工作極端負(fù)責(zé)任,深入鉆研教材教法,講課的時(shí)候能全身心地投入,就會(huì)獲取全體學(xué)生在心理上的認(rèn)可和配合,促使學(xué)生心無(wú)旁騖地投入學(xué)習(xí)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)親切的動(dòng)作、一句贊揚(yáng)的話,都會(huì)使學(xué)生情緒振奮,學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師上課時(shí)精神抖擻、聲音洪亮,帶著極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生,將使學(xué)生感到親切、自然,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使其學(xué)會(huì)悅納自我,從而增強(qiáng)自信。對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生,教師要用積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心去感染和打動(dòng)他們,選擇難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓他們解決,要善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),適時(shí)加以表?yè)P(yáng),緩解他們的心理壓力,消除他們的不良情緒,讓他們伴隨著快樂(lè)的情感體驗(yàn)來(lái)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)效率。

六、成功的喜悅也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育意義，在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)符合美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家馬斯洛的“成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)說(shuō)”理論。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解,哪怕只是一小點(diǎn),都應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。只有這樣,才能讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和應(yīng)變能力,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。另外,教育學(xué)生要把握好自己的角色,注意說(shuō)話的技巧,對(duì)別人作出批評(píng)時(shí),要對(duì)事不對(duì)人。通過(guò)教育,使學(xué)生構(gòu)建起良好的人際關(guān)系,從而有助于學(xué)生健康心理的形成。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許許多多的教育契機(jī)，只要我們能善加利用，適時(shí)的給予啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生的心理素質(zhì)必然會(huì)在潛移默化中得到提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 馮利.心理健康教育[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.

第8篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 健康 促進(jìn)心理健康

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育.這就要求教師面對(duì)新課標(biāo)在體育教學(xué)活動(dòng)中，有目的，有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，有針對(duì)性地糾正心理缺陷，提高心理品質(zhì)，克服心理障礙等。

一、當(dāng)前學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及原因

據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道大約32%的中小學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題，如抗挫折能力、意志力、危機(jī)意識(shí)、協(xié)作精神等都比較薄弱。隨著對(duì)知識(shí)人才的需求量越來(lái)越大，社會(huì)與家庭重心都放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略了對(duì)思想道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。大多數(shù)學(xué)校也偏重于抓學(xué)生的智力因素培養(yǎng)，而忽略了非智力因素的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生缺乏必要的心理輔導(dǎo)，造成部分學(xué)生心理素質(zhì)比較差，調(diào)整心態(tài)的能力較弱，遇到困難挫折易造成心理疾病。再者，我國(guó)獨(dú)生子女群體的日益擴(kuò)大，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)使學(xué)生的許多意志品質(zhì)不能得到更好的鍛煉，如頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。

二、優(yōu)化體育課堂氛圍，促進(jìn)心理健康教育

在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。如：集體跳長(zhǎng)繩游戲、接力跑游戲等集體游戲活動(dòng)，使學(xué)生的思想、智力、意志、體力得到了鍛煉提高，同時(shí)也讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)到了勝利的喜悅，培養(yǎng)了健康的心態(tài)。另外，教師應(yīng)注意學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。如可以拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞，也可以發(fā)出提醒、警告、停止的信號(hào)，或運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生感受到老師的關(guān)心。

三、課堂教法靈活，突出心理健康教育

（1）教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)，布置一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠

誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色.如音樂(lè)導(dǎo)入法：武術(shù)教學(xué)中，采用古典音樂(lè)，邊武邊樂(lè)的形式導(dǎo)入。

（2）增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在學(xué)生了解某一游戲的方法后，要求學(xué)生針對(duì)游戲方法、規(guī)則適當(dāng)變化，然后再根據(jù)改編后的游戲進(jìn)行活動(dòng)，真正讓學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)他們更自覺(jué)、更認(rèn)真地上好每節(jié)課，同時(shí)克服思想上的緊張、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，消除學(xué)生閉鎖的心理和緊張的情緒，提高交往能力，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。體育運(yùn)動(dòng)大多是集體性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。在比較正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為，培養(yǎng)和提高社會(huì)所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更能適應(yīng)社會(huì)的人。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自我控制，自我調(diào)節(jié)的能力。在體育課堂中要積極引導(dǎo)學(xué)生做情緒的主人。對(duì)于教師而言，要盡量減少對(duì)學(xué)生的劣性刺激，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改變自己的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，通過(guò)冷靜思考、理性思維、角色換位等方法化解劣性情緒，避免行為失控。另外，當(dāng)情緒產(chǎn)生后，要幫助學(xué)生建立心理防御機(jī)制，通過(guò)升華、補(bǔ)償和轉(zhuǎn)移等積極的防御方法緩解消極情緒，或者通過(guò)自我安慰、適度宣泄、合理推諉等中性的自我心理防御機(jī)制暫時(shí)緩解不良情緒，避免情緒惡化和行為失當(dāng)。

四、利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目促進(jìn)心理健康

體育教師要深入到學(xué)生中，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況，利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，促進(jìn)心理健康。如：籃、排、足球以及接力跑等集體項(xiàng)目，在對(duì)抗過(guò)程中會(huì)讓人慢慢改變孤僻習(xí)性，逐步適應(yīng)與同伴的交往，團(tuán)結(jié)互助；游泳、單雙杠、跳馬等項(xiàng)目，則會(huì)使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷克服膽怯心理，消除靦腆和自卑心理障礙；參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跨欄、跳高和跳遠(yuǎn)等活動(dòng)，可克服猶豫、徘徊、優(yōu)柔寡斷的心理障礙，個(gè)性會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)、果斷；下棋、打太極拳、氣功等項(xiàng)目對(duì)調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)，增強(qiáng)控制能力，克服急躁沖動(dòng)的弱點(diǎn)有一定的益處。

體育教學(xué)是促進(jìn)健康的有效手段，體育活動(dòng)能讓學(xué)生樂(lè)于同他人交往，融于集體中，在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能做到人際關(guān)系和諧。教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路和教學(xué)效果將直接影響學(xué)生的心理健康，我們唯有不斷的探索和思考，才能更合理更有效的促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

參考文獻(xiàn)：

1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社出版，2003.4月第一版

2、祝蓓里體育心理學(xué)[M]，高等教育出版社

第9篇：心理學(xué)和教育心理學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]人的素質(zhì)與教學(xué) 心理素質(zhì)的培養(yǎng) 動(dòng)機(jī)和興趣 自信心 意志力

當(dāng)代世界的經(jīng)濟(jì)正處于全球化飛速發(fā)時(shí)期，經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代是全方位的競(jìng)爭(zhēng)，它體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治、科技、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域以及每一個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，但歸根到底，起決定作用的還是人的競(jìng)爭(zhēng)，即人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族是否具有奮發(fā)進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的精神，是其在全球化激烈競(jìng)爭(zhēng)中能否取得勝利的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)今教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的結(jié)合越來(lái)越緊密，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的服務(wù)、貢獻(xiàn)日益提高。

二十一世紀(jì)需要的人才是綜合性人才，綜合性人才的培養(yǎng)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的主要組成部分。英語(yǔ)教學(xué)是人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。教師在授課當(dāng)中不僅應(yīng)該是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生心理素質(zhì)的培訓(xùn)者。有史以來(lái)，教育最基本的功能就是樹(shù)人育人。教書(shū)育人是教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)中要做到教書(shū)育人，就要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的心理素質(zhì)是影響其學(xué)業(yè)優(yōu)劣乃至終生事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，同時(shí)，良好的心理素質(zhì)也有利于學(xué)好英語(yǔ)。

通常認(rèn)為，心理素質(zhì)的培養(yǎng)包括對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、能力、情感、自信心、意志等的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好。

近幾十年，我國(guó)科技飛速發(fā)展，與世界各國(guó)的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)是世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、貿(mào)易、交通運(yùn)輸、醫(yī)療衛(wèi)生、文化交流等諸多領(lǐng)域，英語(yǔ)都是應(yīng)用最廣泛的交流工具，也是我們了解世界、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展高新科技、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、趕超世界先進(jìn)水平的不可缺少的語(yǔ)言工具。尤其是在當(dāng)今提倡的實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，使中國(guó)走向世界之巔，掌握英語(yǔ)這門(mén)知識(shí)和技能，已成為我們當(dāng)代青年升學(xué)深造、擇業(yè)求職必須具備的重要條件。教師應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和英語(yǔ)課本內(nèi)容，介紹中外名人成才之路，經(jīng)常的深入進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性教育，使學(xué)生知道為什么要學(xué)好英語(yǔ)，明確學(xué)好英語(yǔ)和國(guó)家發(fā)展的重要聯(lián)系，培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

興趣是指人們樂(lè)于接觸認(rèn)識(shí)事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。興趣可以喚起并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。愛(ài)因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。教育心理學(xué)研究表明：只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，因此，要學(xué)好英語(yǔ)，必須具備興趣這個(gè)前提條件。

剛從高中過(guò)渡到高職院校的學(xué)生，仍然好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)許多事物有濃厚的興趣的特點(diǎn)，但一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，隨著英語(yǔ)課內(nèi)容的加深，難度加大，學(xué)習(xí)興趣逐漸減少，甚至厭學(xué)英語(yǔ)，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這種學(xué)習(xí)情況，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們丟掉包袱，輕裝上陣。降低考試難度，實(shí)行分級(jí)考試，幫助他們能過(guò)最低關(guān)的考試，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)中有意識(shí)的增加教材內(nèi)容的興趣，降低難度，有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，多方創(chuàng)造情景，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。正如美國(guó)教育學(xué)家布魯納所說(shuō)的：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或往后的競(jìng)爭(zhēng)便利等外來(lái)目標(biāo)?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、輕松，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，印象深刻，經(jīng)久難忘。

二、培養(yǎng)成功的自信心

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展把我們帶進(jìn)了一個(gè)日新月異的多元世界，一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的世界，同時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。

美國(guó)教育安戴爾.卡耐基在調(diào)查了很多名人的經(jīng)歷后指出，一個(gè)人事業(yè)上的成功因素，其中學(xué)識(shí)和專長(zhǎng)技術(shù)占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%，自信心在心理素質(zhì)中占第一位。因此，自信心是取得成功的第一個(gè)秘訣，是取得事業(yè)成功的主要精神支柱。一個(gè)人要是有成功的決心和信心，就會(huì)產(chǎn)生一種巨大的精神力量，鼓舞自己堅(jiān)定的為之奮斗，只有堅(jiān)信自己成功的人才會(huì)取得成功。信心比黃金更重要。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自信心放在首位。具體到教學(xué)中，教師該怎么做呢？

首先，要尊重、贊許和鼓勵(lì)學(xué)生。期望得到尊重和信任是人們普遍存在的一種心理需求。教學(xué)中，教師不但要尊重和信任學(xué)習(xí)成績(jī)好的，更要尊重和信任那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)人都有自尊心，都有長(zhǎng)處，都有獲取成功的愿望和需求。教師的責(zé)任在于充分挖掘開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)其全面發(fā)展。課下教師要主動(dòng)去接近學(xué)生，特別是成績(jī)差的學(xué)生，充分了解學(xué)生的愛(ài)好、專長(zhǎng)、性格、困難和家庭情況等，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。例如有的學(xué)生盡管英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差，但他們其他的功課并不差，學(xué)習(xí)也很刻苦。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要幫助他們尋找正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。課堂上盡量使用禮貌用語(yǔ)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體察到教師對(duì)他們的殷切期望和信任。例如在講授新課時(shí)，提前把復(fù)習(xí)、檢查和提問(wèn)的內(nèi)容告訴給學(xué)生，讓他們做好充分準(zhǔn)備。教師檢查時(shí)讓學(xué)生回答，難度大的問(wèn)題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，難度適中的問(wèn)題讓中等生回答，難度小的問(wèn)題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答。回答正確時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)。讓學(xué)生有成功感，讓每一個(gè)學(xué)生能在一次次的成功中體驗(yàn)歡樂(lè)，激發(fā)爭(zhēng)取新的成功的期望和信心。

教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和思維能力的差異，提出不同的要求，實(shí)施分層教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功是可望而又是可以做到的。只要自己加倍努力，是能夠摘取成功的果實(shí)的。讓學(xué)生看到自己的能力和價(jià)值，克服自卑心理，激發(fā)學(xué)生獲取成功的期望和信心。

三、培養(yǎng)堅(jiān)定的意志

意志是人們有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)的心理過(guò)程，是人們改造客觀世界、主觀世界和發(fā)展智能的不可缺少的心理活動(dòng)。古往今來(lái)，凡是取得不凡成就的人，都是具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人，俗話說(shuō)：“有志者，事竟成。”所謂“志”有兩層含義，一是有志向。二是有意志。一個(gè)人有了明確的志向后更需要有強(qiáng)大的意志力去推動(dòng)它不斷的向目標(biāo)邁進(jìn)。古代有司馬遷受宮刑仍專心撰寫(xiě)《史記》，外國(guó)有安徒生屢遭輟學(xué)、失業(yè)卻百折不撓，發(fā)明無(wú)數(shù)產(chǎn)品。愛(ài)因斯坦?jié)撔难芯拷K得《相對(duì)論》。所有的這些事件都有一個(gè)共同點(diǎn)，促使他們走向成功的終點(diǎn)站的是堅(jiān)強(qiáng)的意志。美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“偉大的人物最明顯的標(biāo)志是他具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷和希望都不會(huì)有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達(dá)到期望的目的?！蔽覀兛吹?，意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，能以堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝一切困難和挫折，經(jīng)過(guò)持久的努力取得成功。而那些意志薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難和挫折，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心而放棄努力。因此，英語(yǔ)教師在授課時(shí)，要盡量結(jié)合教材內(nèi)容，經(jīng)常以名人、名言以及他們堅(jiān)韌意志的故事來(lái)教育激勵(lì)學(xué)生，使他們從中吸取磨練意志的養(yǎng)料?？梢园阎攸c(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好上。例如，美國(guó)著名的白宮女記者托馬斯?海倫，初中時(shí)因老師夸獎(jiǎng)她的作文寫(xiě)得好，使她下決心要做一名新聞?dòng)浾?。她一生為之追求，最終在美國(guó)乃至世界新聞界成名。

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師還應(yīng)以生動(dòng)真實(shí)的身邊人、身邊事啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生磨練意志，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折就灰心的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)地、耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、談話，幫助他們學(xué)會(huì)用意志的力量排除不良情緒的干擾，克服心理障礙，鼓起勇氣，走向前進(jìn)。要教會(huì)學(xué)生經(jīng)得起挫折的考驗(yàn)。挫折是人生中不可避免的，有的人跌倒了能爬起來(lái)，有的人稍遇挫折便一蹶不振。這就是一個(gè)耐挫力的問(wèn)題。耐挫力是指?jìng)€(gè)人對(duì)挫折的可忍耐，可接受程度的大小。耐挫力強(qiáng)的人往往比較積極、自信。能夠戰(zhàn)勝困境產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。耐挫力是意志力的一個(gè)重要方面，所以教學(xué)中，教師通過(guò)培養(yǎng)耐挫力，便在很大程度上提高了學(xué)生的意志力。例如，課堂上遇到不會(huì)的問(wèn)題不要馬上要求向老師請(qǐng)教，鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難題，讓學(xué)生去思考解答。通過(guò)不斷的以困境和難題來(lái)刺激學(xué)生，使他們養(yǎng)成一種耐挫力，不斷完善他們的意志品質(zhì)。

教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣也是訓(xùn)練堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的一個(gè)方面。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，為養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣創(chuàng)造前提條件。我國(guó)古代教育家孔子指出，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有一定難度、坡度和一定跨度的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，通過(guò)自己的思考和努力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閼?zhàn)勝困難的過(guò)程就是意志磨練的過(guò)程。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)他們的持之以恒的品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展和以后的事業(yè)前途起到至關(guān)重要的作用。人生的道路充滿了荊棘，克服每一個(gè)困難都離不開(kāi)意志力。

總之，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)的問(wèn)題，無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)都是一個(gè)十分重要的課題。

教師不僅要勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，還應(yīng)該增強(qiáng)時(shí)代感、責(zé)任感，以良好的形象去影響學(xué)生。“親其道而信其行”。教師要關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生感情，從而取得師生的相互理解、信賴，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)教育的根本目的，造就具有創(chuàng)造力的新型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高等教育出版社.教育部人事司主編 《高等教育心理學(xué)》 2003年出版

[2]吳麗萍.踐行素質(zhì)教育理念、提升英語(yǔ)教育水平【J】文理導(dǎo)航（上旬） 2011年06期