家校合作目標(biāo)及措施精選(九篇)

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第1篇：家校合作目標(biāo)及措施范文

關(guān)鍵詞：規(guī)劃綱要 教育質(zhì)量 校企合作 三種層次 實(shí)踐歷練 唯一途徑

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了國(guó)家未來(lái)十年，我國(guó)教育改革發(fā)展的宏偉綱領(lǐng)和行動(dòng)指南。明確要求：教育要優(yōu)先發(fā)展，教育要全面推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，教育要為建設(shè)人力資源的強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)。深刻闡述了我國(guó)教育改革發(fā)展所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，全面部署教育改革過(guò)程中的具體任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)教育規(guī)劃綱要，明確了以下核心內(nèi)容：

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)國(guó)民全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視教育，頒布實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的迫切需要；是提高綜合國(guó)力、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要；是滿足人民群眾新期盼、努力辦好人民滿意教育的迫切需要；是深化教育改革、全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要。具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

第一，我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)――明確提出到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)、進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列的戰(zhàn)略目標(biāo)。

第二，我國(guó)教育改革發(fā)展的工作方針――提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針。

為此，《教育規(guī)劃綱要》確定相關(guān)的6個(gè)方面保障措施：

第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍，造就一批教育家。

第二，保障經(jīng)費(fèi)投入，到2012年實(shí)現(xiàn)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4%，并保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。

第三，加快教育信息化進(jìn)程，構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)應(yīng)用，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。

第四，推進(jìn)依法治教，完善中國(guó)特色社會(huì)主義教育法律法規(guī)，堅(jiān)持依法行政、依法治校，加強(qiáng)教育督導(dǎo)和監(jiān)督問(wèn)責(zé)。

第五，著眼于教育改革發(fā)展全局和人民群眾關(guān)心的突出問(wèn)題。

第六，加強(qiáng)和改善對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的職責(zé)，加強(qiáng)和改進(jìn)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)，切實(shí)維護(hù)教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定。

《教育規(guī)劃綱要》的要求，是教育質(zhì)量及教育工作的生命線，是我國(guó)教育由大變強(qiáng)的關(guān)鍵。只有正確有效地實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》，才能推進(jìn)教育改革發(fā)展，擺在我們每位教育工作者面前的使命崇高、責(zé)任重大。為了落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》要求，針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，提出提高高職實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于校企合作，并提出如下幾項(xiàng)措施：

校企合作――指學(xué)校與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)之間就其人才培養(yǎng)過(guò)程相關(guān)要素而展開的合作關(guān)系。

一、校企合作思路

高等職業(yè)技術(shù)教育，辦學(xué)宗旨就是?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育，要為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、適用型、技能型人才，培養(yǎng)工廠一線操作人員和現(xiàn)場(chǎng)的高級(jí)技工及技術(shù)人員，為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，一方面要自主創(chuàng)新，另一方面要依托企業(yè)辦學(xué)，把校企合作落到實(shí)處。

可采取單一性合作、多項(xiàng)性合作與實(shí)體性合作等三種不同層次的校企合作，各種合作方式可同時(shí)開展，可相互交叉，互為推動(dòng)。

應(yīng)采取的積極措施：構(gòu)筑人才培養(yǎng)平臺(tái)，擴(kuò)展校企合作對(duì)象與內(nèi)容；建設(shè)與完善學(xué)院實(shí)訓(xùn)工廠，把實(shí)踐性教學(xué)置于真實(shí)場(chǎng)景之下，并將實(shí)訓(xùn)工廠建成具有教學(xué)與生產(chǎn)雙重能力的校辦企業(yè)。為社會(huì)培養(yǎng)各方面的高技能人才，使學(xué)校辦出受企業(yè)歡迎的高職院校，打造高職教育特色品牌。

二、校企合作理念

把“校企合作，互利共贏”作為校企合作辦學(xué)的理念，實(shí)踐證明，這一理念得到了廣大高職院校和企業(yè)的認(rèn)同。遵循“校企合作，互利共贏”這一理念的關(guān)鍵是，要真正理解和把握住其中“共贏”的內(nèi)涵。

三、校企合作模式

校企合作模式按其企業(yè)參與的方式和層次的不同，大體可劃分為三個(gè)層次：

第一個(gè)層次――單一性合作，即以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為主要的合作環(huán)節(jié)。

在這種校企合作關(guān)系中，以學(xué)校為主體對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)以輔助的地位以配合為主。由學(xué)校提出和制訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)和主要的計(jì)劃，大部分培養(yǎng)任務(wù)仍然由學(xué)校來(lái)承擔(dān)。根據(jù)學(xué)校提出的具體要求，企業(yè)只是提供相應(yīng)的協(xié)助或提供一定的條件，主要完成的培養(yǎng)任務(wù)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)這一部分。

單一性合作模式主要有： “工學(xué)結(jié)合”“頂崗實(shí)習(xí)”“訂單培養(yǎng)”“客座教授”等模式。目前，我國(guó)多數(shù)高職學(xué)院在人才培養(yǎng)中都采用以上幾種合作模式。

第二個(gè)層次――多項(xiàng)性合作，即以人才培養(yǎng)過(guò)程為主線，在多環(huán)節(jié)上合作。

在這種校企合作關(guān)系中，對(duì)人才的培養(yǎng)是校企共同參與。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務(wù)。

這種合作主要的模式有：“共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地”“教學(xué)工廠”“聯(lián)辦專業(yè)”“聯(lián)辦分院”等模式。實(shí)踐證明，以上校企合作模式是高職人才培養(yǎng)的有效模式。

第三個(gè)層次――實(shí)體性合作，即以辦學(xué)諸多要素為合作項(xiàng)目的合作。

在這種校企合作關(guān)系中，對(duì)人才的培養(yǎng)是校企共同參與。企業(yè)對(duì)高職學(xué)院承擔(dān)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)過(guò)程，分享辦學(xué)效益，企業(yè)通過(guò)參與辦學(xué)來(lái)參與學(xué)校人才培養(yǎng)。

第2篇：家校合作目標(biāo)及措施范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)創(chuàng)新 “有閑”學(xué)者 培養(yǎng)

高校教師除教學(xué)外，尚有科研工作的需求與壓力?！案叩仍盒?dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各種專門人才和發(fā)展我國(guó)科技文化事業(yè)的雙重任務(wù)，二者相輔相成，缺一不可?！盵1]高校教師長(zhǎng)期奔波于課堂，疲于授課，完成課時(shí)任務(wù)。教學(xué)與科研容易互相制肘，難以形成良性互動(dòng)，存在著教學(xué)和科研的突出矛盾。何兆武先生認(rèn)為：“人類的文明在一定程度上就看有多少人是從這里面解放出來(lái)，從事藝術(shù)和學(xué)術(shù)活動(dòng)?！盵2]筆者以為，要實(shí)現(xiàn)高等院校學(xué)術(shù)創(chuàng)新必須培養(yǎng)“有閑”學(xué)者。所謂“有閑”是指有相對(duì)富裕的時(shí)間從事教學(xué)以外的調(diào)研工作及科研工作。筆者以為，高等院校特別是法學(xué)類院校，可以從以下幾個(gè)方面嘗試培養(yǎng)“有閑”學(xué)者。

區(qū)分教學(xué)型人才與科研型人才

就高等院校而言，盡管教師的主要職責(zé)是教學(xué)，這是無(wú)可厚非的。但每一個(gè)教師的個(gè)人素質(zhì)及喜好各有不同，有的教師熱心教學(xué)工作，而不愿意從事科研工作，或怠于科研。有的教師熱心科研卻難以有良好的教學(xué)效果。如此諸種，不一而足。筆者以為，不應(yīng)對(duì)所有的教師做一刀切式的統(tǒng)一要求。應(yīng)根據(jù)不同情況，實(shí)現(xiàn)人才資源的合理配置與開發(fā)，能夠使學(xué)有所長(zhǎng)，術(shù)有專攻。對(duì)熱心教學(xué)工作，怠于科研的教師可適當(dāng)提高課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，在職稱評(píng)定時(shí)相應(yīng)向教學(xué)能力傾斜，對(duì)科研能力相對(duì)放寬標(biāo)準(zhǔn)。另外，高校脫產(chǎn)在讀博士，在讀期間通常不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)?？稍谄洚厴I(yè)后，補(bǔ)上在讀期間的課時(shí)量。一方面平衡與在職教師之間的教學(xué)工作量，實(shí)現(xiàn)公平、公正原則，也為學(xué)校的教學(xué)工作補(bǔ)充能量，因?yàn)樵谧x博士大多年富力強(qiáng)。學(xué)校為其脫產(chǎn)讀書提供了便利，畢業(yè)后他們理應(yīng)回報(bào)學(xué)校，補(bǔ)上在讀期間的工作量。對(duì)于熱心科研，有學(xué)術(shù)創(chuàng)新之強(qiáng)烈愿望的教師可適當(dāng)降低課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)其科研能力做較高要求，可以對(duì)科研成果做量化規(guī)定。在職稱評(píng)定時(shí)，相應(yīng)向科研能力傾斜，降低對(duì)教學(xué)能力的要求。區(qū)分教學(xué)型與科研型人才，能夠使熱心科研且具有較強(qiáng)科研能力的教師脫穎而出，成為一?？蒲袆?chuàng)新的主力軍與中流砥柱，為科研強(qiáng)校奠定基礎(chǔ)。

學(xué)術(shù)休假制度的推行

曾經(jīng)指出，在我們的學(xué)校教育中存在著理論脫離實(shí)際的情況：“教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)?！盵3] 高校教師學(xué)習(xí)、生活于相對(duì)封閉的環(huán)境，許多高校教師十年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有離開過(guò)學(xué)校，也未有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷。由于長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)踐，難以實(shí)現(xiàn)既有知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨老化。以至于目光短淺，難以洞知社會(huì)變遷對(duì)科研的要求，缺乏社會(huì)關(guān)懷與科研創(chuàng)新的潛力。從而使自己的知識(shí)在象牙塔里低位循環(huán)，反映在學(xué)術(shù)領(lǐng)域主要表現(xiàn)為：學(xué)術(shù)創(chuàng)作缺乏前瞻性、創(chuàng)新性。使一校難以產(chǎn)生在全國(guó)范圍內(nèi)有影響的學(xué)者和學(xué)術(shù)論著。學(xué)術(shù)論著，難以出精品，上臺(tái)階。學(xué)術(shù)研究一旦脫離社會(huì)需求，就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。特別是法學(xué)院校的教師，如果不能把握法律發(fā)展的方向，便無(wú)法為法學(xué)發(fā)展注入活力，也無(wú)法通過(guò)學(xué)術(shù)創(chuàng)新解決司法實(shí)踐中的理論難題。正因?yàn)榇耍鞲叩仍盒?yīng)根據(jù)自身情況，推行以學(xué)術(shù)休假制度為核心的相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師走出校門，走向社會(huì)。

筆者所謂學(xué)術(shù)休假不是完全意義上的休息、療養(yǎng)。而是高等院校為提高教師教學(xué)質(zhì)量作出的附加實(shí)踐環(huán)節(jié)工作任務(wù)的理性選擇，是針對(duì)一定職稱和年齡群的教師推行的帶薪休假制度，時(shí)間從數(shù)月到半年、一年不等，學(xué)術(shù)休假期間減免課時(shí)工作量。教師在學(xué)術(shù)休假期間應(yīng)完成相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，例如，在其他校院從事的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)合作工作。在實(shí)踐部門從事的實(shí)踐工作，法學(xué)院校教師主要是在公、檢、法部門從事的學(xué)術(shù)調(diào)研與實(shí)踐工作等。通過(guò)學(xué)術(shù)休假制度的實(shí)施，拉動(dòng)校際之間的橫向交流與合作。推動(dòng)高校與實(shí)踐部門，法學(xué)院校主要是與公、檢、法機(jī)關(guān)的交流與合作。推動(dòng)學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，貫徹從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的教學(xué)、科研新思路。我校自2008年起，已連續(xù)向西安市雁塔區(qū)人民法院派出四批青年法官助理，青年教師在法院從事為期一年的法官助理工作。青年教師通過(guò)列席審判委員會(huì)全面了解目前我國(guó)基層法院存在著的疑難案件及疑難案件的解決機(jī)制，通過(guò)與法官工作上的合作及案情的相互溝通，全面接觸司法實(shí)踐。有助于形成全新的法學(xué)理念，加快法學(xué)理論知識(shí)與司法實(shí)踐的鏈接，加快科研創(chuàng)新的步伐。

學(xué)術(shù)休假制度的推行能夠?yàn)樨瀼亟虒W(xué)、科研為社會(huì)服務(wù)的宗旨作出貢獻(xiàn)。也使享受學(xué)術(shù)休假待遇的高校教師在學(xué)術(shù)休假期間作為“有閑”學(xué)者，重新審視自身的缺欠與不足，加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，思維模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)術(shù)的目標(biāo)。對(duì)在教學(xué)一線奮斗多年的教師特別是副教授、教授。規(guī)定五年或十年享受一次學(xué)術(shù)休假，期限可根據(jù)各校情況自行確定，可以是數(shù)月或半年。學(xué)術(shù)休假期間減免課時(shí)量，并要求學(xué)術(shù)休假教師完成目標(biāo)科研任務(wù)，例如，在研項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，或在CSSCI來(lái)源期刊等。

獎(jiǎng)懲結(jié)合培養(yǎng)“有閑”教授群體，提升科研創(chuàng)新能力

目前各高等院校，職稱評(píng)定是教師從事科研工作，積極撰寫學(xué)術(shù)論文的動(dòng)因之一，一旦職稱評(píng)定目標(biāo)任務(wù)完成，特別是教授資格評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，原有的科研積極性消怠，許多教師在一夜間失去了奮斗的目標(biāo)和方向。認(rèn)為教授職稱已過(guò)，可以好好放松放松。怠惰心理既起，生活便失去了航向。許多教授在三年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間里沒(méi)有科研成果(包括公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，專著等)。隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。教授評(píng)審節(jié)奏加快，各高等院校新任教授出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，許多教師四十歲左右就已通過(guò)評(píng)審獲得教授資格。這部分教授年富力強(qiáng)、思維活躍，是各高等院校不可多得的人才資源。如何發(fā)揮其科研工作的積極性、主動(dòng)性，使一校的科研工作出成績(jī)，上臺(tái)階。筆者以為獎(jiǎng)懲相合的制度是教授群體發(fā)揮科研創(chuàng)新能力的保障。

首先，采取各種措施保證教授成為“有閑”學(xué)者。每年對(duì)貢獻(xiàn)卓越的教授提供免費(fèi)體檢和療養(yǎng)的待遇，為教授家庭解決后顧之憂。針對(duì)部分教授教學(xué)任務(wù)重，特別是除了本科教學(xué)外，尚有研究生授課任務(wù)的情況，在教授群體中也可劃分教學(xué)型、科研型人才。教學(xué)型教授側(cè)重于從事教學(xué)工作，側(cè)重于本科生與研究生培養(yǎng)工作。探討教學(xué)新路徑，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。開展教學(xué)示范活動(dòng)，積極培養(yǎng)教學(xué)梯隊(duì)?？蒲行徒淌诳梢詼p少研究生及本科生教學(xué)工作量的承擔(dān)，專心于科研工作，保證在研項(xiàng)目及時(shí)結(jié)項(xiàng)。各高校每年從教授層面評(píng)出一定數(shù)量的科研能手進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可根據(jù)自身情況評(píng)出學(xué)術(shù)帶頭人，加快以教授為軸心的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，高校應(yīng)當(dāng)為科研團(tuán)隊(duì)提供必要的資金與物質(zhì)條件支持。我校近幾年來(lái)加大科研扶助力度，學(xué)校為每位教授，每?jī)晌桓苯淌诩安┦繉W(xué)位獲得者安排一間專用辦公室，使全校副教授、教授的科研條件大為改善；為每位需發(fā)表專著的教師提供專用基金，以加快科研創(chuàng)新能力。

其次，采用相應(yīng)的懲罰措施。確保教授群體充分利用“有閑”時(shí)間，提升科研創(chuàng)新能力。從目前看，盡管各高校為本校的科研工作作出了努力，采用一系列的鼓勵(lì)措施。但僅有鼓勵(lì)措施尚不足以發(fā)揮教師特別是教授群體的科研創(chuàng)新意識(shí)，必須輔以相應(yīng)的懲罰措施，獎(jiǎng)懲結(jié)合，方能充分發(fā)揮教授群體的科研創(chuàng)新能力。筆者以為，目前高校懲罰措施不足是教授群體科研創(chuàng)新能力差的重要原因。首先，將科研目標(biāo)任務(wù)完成的情況作為教授年度考核的依據(jù)，沒(méi)有科研成果的教授采用扣除津貼的懲罰措施。連續(xù)幾年沒(méi)有科研成果的教授，可采用低位聘任的處罰措施。例如，不再聘為碩士生導(dǎo)師或博士生導(dǎo)師。對(duì)擔(dān)任碩士生、博士生指導(dǎo)任務(wù)的教授，規(guī)定目標(biāo)科研任務(wù)。對(duì)難以完成目標(biāo)任務(wù)的導(dǎo)師聘任期結(jié)束后暫緩聘任或不再聘任，對(duì)科研工作成績(jī)突出的可實(shí)現(xiàn)高位聘任，加大工作條件及資金方面的扶持力度。體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的科研工作原則。

培養(yǎng)“有閑”退休教授群體

高校退休教授是高等院校振興科研的一支不可忽視的力量。退休教授，沒(méi)有教學(xué)和科研工作的壓力，有較充裕的時(shí)間和精力，和在職教師相比較處于“有閑”狀態(tài)。加上退休教授在漫長(zhǎng)的歲月里，積累了豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，有深厚的知識(shí)積累。這些資源對(duì)學(xué)校來(lái)講，是不可多得的財(cái)富。國(guó)內(nèi)各高校教授退休年齡大致為六十歲。從學(xué)術(shù)創(chuàng)新的角度看，這個(gè)年齡段的教授正處于收獲季節(jié)，有較多空閑時(shí)間總結(jié)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)許多知名學(xué)者多是在晚年大有作為。例如，著名哲學(xué)家何兆武先生，在八十歲高齡完成《西方哲學(xué)精神》一書的寫作。著名法學(xué)家張晉藩先生年近七旬完成《中國(guó)法律的傳統(tǒng)與近代轉(zhuǎn)型》一書的寫作。著名刑法學(xué)家蔡叔衡先生，用二十年時(shí)間，年近八旬完成《中國(guó)刑法史》寫作任務(wù)。從學(xué)者一生的成長(zhǎng)情況看，晚年常常是學(xué)術(shù)成果豐碩、學(xué)術(shù)造詣升華的時(shí)期。如果能夠充分發(fā)掘高?！坝虚e”退休教授的學(xué)術(shù)潛力，將為學(xué)?？蒲泄ぷ魃闲屡_(tái)階作出重要貢獻(xiàn)。使退休教授退而不休，充分利用自己“有閑”的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

為此，各高?？刹扇∠鄳?yīng)措施，充分調(diào)動(dòng)退休教授學(xué)術(shù)創(chuàng)新的積極性。例如在退休教授中聘請(qǐng)資深教授(我校已有聘請(qǐng)資深教授的人才整合計(jì)劃)。 給予聘任人員相應(yīng)的待遇，并規(guī)定目標(biāo)科研任務(wù)。聘任期內(nèi)的退休教授可以積極參與高校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提供科研工作的意見、建議；充任學(xué)術(shù)帶頭人，通過(guò)傳、幫、帶，幫助高?？蒲泻髠淞α康难杆籴绕穑唤M織學(xué)術(shù)講座，介紹學(xué)術(shù)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，充當(dāng)學(xué)校的學(xué)術(shù)顧問(wèn)，為學(xué)校的學(xué)術(shù)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；為年青學(xué)者的科研論文進(jìn)行指導(dǎo)，提出修改意見；學(xué)校提供專項(xiàng)資金支持，幫助退休教授的學(xué)術(shù)論文、專著等出版發(fā)表；鼓勵(lì)退休教授申報(bào)各類項(xiàng)目，并為項(xiàng)目完成提供必要的物質(zhì)條件和經(jīng)費(fèi)支持；鼓勵(lì)退休教師進(jìn)行學(xué)術(shù)調(diào)研活動(dòng)，參與學(xué)校的學(xué)術(shù)資料整理工作等。此外，還可實(shí)行返聘制，聘請(qǐng)退休教師從事本科及研究生教學(xué)工作。

李嵐清指出：“為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和實(shí)現(xiàn)我國(guó)的現(xiàn)代化，發(fā)展教育科技，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略顯得至關(guān)重要。”[4]高等院校，為實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新目標(biāo)，必須采取種種措施，解決教學(xué)與科研工作的沖突。努力培養(yǎng)“有閑”學(xué)者，推動(dòng)一?？蒲泄ぷ鞯捻樌M(jìn)行，提升一校的學(xué)術(shù)品位，為國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的推行作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈亞?wèn)|.關(guān)于高校科研工作的幾點(diǎn)思考[J].蘭州:甘肅政法學(xué)院學(xué)報(bào)，1994,（2）:1―4.

[2]何兆武.西方哲學(xué)精神[M].北京：清華大學(xué)出版社,2002：37.

[3].改造我們的學(xué)習(xí)[Z].選集(第三卷)[M].北京：人民出版社，1953：756.

第3篇：家校合作目標(biāo)及措施范文

【關(guān)鍵詞】自主管理；班級(jí)

一、目標(biāo)引領(lǐng)――明方向

作為一個(gè)班級(jí)和學(xué)生個(gè)體，首先要有總體奮斗目標(biāo)，這是班級(jí)與個(gè)人前進(jìn)的方向。在開學(xué)之初，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本班的思想、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的實(shí)際制定出本班的奮斗目標(biāo)：班級(jí)星級(jí)評(píng)價(jià)力爭(zhēng)達(dá)到“艷陽(yáng)”級(jí)別以上（我校班級(jí)行為規(guī)范采用星輝、星辰、星河，新月、明月、皓月、朝陽(yáng)、艷陽(yáng)、驕陽(yáng)九級(jí)晉升制），班級(jí)力爭(zhēng)文明班級(jí)，寢室力爭(zhēng)文明寢室，學(xué)習(xí)成績(jī)總體目標(biāo)力爭(zhēng)年級(jí)第一。學(xué)生總體成長(zhǎng)目標(biāo)是努力學(xué)習(xí)、規(guī)范行為、修煉品德，做德才兼?zhèn)涞娜?，并?jù)此擬定班名為“行健班”，班級(jí)宣言為：“自強(qiáng)不息，發(fā)憤圖強(qiáng)”?？傮w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要每個(gè)學(xué)生的努力，圍繞整體目標(biāo)，引導(dǎo)小組、個(gè)人制定階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)目標(biāo)張貼上桌，以督促自己不斷努力，力求進(jìn)步。每周圍繞“六會(huì)”制定1-2行為目標(biāo)張貼上墻，達(dá)到目標(biāo)后就設(shè)定新的行為目標(biāo)。這樣既激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，又使學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下發(fā)揮潛能，追求更高更快更好。

二、明確規(guī)范――有章法

成功的人生需要自律。對(duì)于普遍缺乏自控自律的10后學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高度的自主管理能力。學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度是學(xué)生日常行為的基本規(guī)范，是學(xué)生進(jìn)行自主管理的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。為此，我組織學(xué)生在學(xué)校六會(huì)規(guī)范的基礎(chǔ)上討論制定和《83班學(xué)生六會(huì)行為規(guī)范評(píng)價(jià)細(xì)則》和《學(xué)生一日常規(guī)》，從會(huì)講文明、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)守紀(jì)、會(huì)講衛(wèi)生、會(huì)健身、會(huì)生活六個(gè)方面確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和獎(jiǎng)懲規(guī)則。我把評(píng)價(jià)細(xì)則打印出來(lái)，每組一份，利用班會(huì)讓班長(zhǎng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，熟悉評(píng)價(jià)的內(nèi)容及獎(jiǎng)懲辦法?！秾W(xué)生一日常規(guī)》班會(huì)、周會(huì)集體誦讀，強(qiáng)化課前、上課、課間、作業(yè)、就寢、健身、清潔、文明等方面的要求，這樣學(xué)生在進(jìn)行自我管理和班級(jí)自主管理時(shí)才有規(guī)可依、有章可循，讓自己和班級(jí)的成長(zhǎng)不偏離正常的軌道。

三、層級(jí)管理――煉能力

班級(jí)是我家，管理靠大家，只有發(fā)動(dòng)學(xué)生力量，創(chuàng)造更多管理崗位，讓更多學(xué)生參與班級(jí)管理，讓班級(jí)人人有事管，事事有人管，才能在崗位管理中鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、溝通協(xié)調(diào)等方面的能力，為達(dá)到班級(jí)和個(gè)人目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人生理想打下基礎(chǔ)。具體管理方法有三點(diǎn)：

第一，一長(zhǎng)六部，明確分工。通過(guò)自薦、民主推薦和指名方式，確立以班長(zhǎng)為總管的六部班委會(huì)，班長(zhǎng)統(tǒng)籌，六部部長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，明確職權(quán)范圍。具體是班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動(dòng)。會(huì)講文明由宣傳部長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，下設(shè)團(tuán)小組長(zhǎng)、各小組藍(lán)星協(xié)管，主要負(fù)責(zé)班級(jí)團(tuán)員的發(fā)展與管理，班級(jí)文藝活動(dòng)、黑板報(bào)的安排，督導(dǎo)和文明禮儀。會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作由學(xué)習(xí)部長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，下設(shè)各科代表、小組紫星協(xié)管（我校采用小組合作育人制，小組四人分別冠名紫紅藍(lán)綠星），重點(diǎn)督查學(xué)生各科課堂表現(xiàn)及作業(yè)。會(huì)守紀(jì)由紀(jì)律部長(zhǎng)負(fù)責(zé)，下設(shè)各小組紅星、寢室長(zhǎng)協(xié)管，負(fù)責(zé)課間、自習(xí)、活動(dòng)等期間的安全和紀(jì)律，1號(hào)寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)寢室的紀(jì)律、安全，2號(hào)寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)寢室清潔。會(huì)講衛(wèi)生由清潔部長(zhǎng)負(fù)責(zé)，下設(shè)各小組藍(lán)星協(xié)管，負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排督導(dǎo)檢查。會(huì)健身由體育部長(zhǎng)負(fù)責(zé)，下設(shè)各小組綠星協(xié)管。負(fù)責(zé)三操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、集會(huì)的組織安排與督導(dǎo)。會(huì)生活由2個(gè)生活委員負(fù)責(zé)，一個(gè)主要負(fù)責(zé)留意班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、錢財(cái)管理、穿著佩戴，一個(gè)負(fù)責(zé)就餐秩序的管理，光盤行動(dòng)的監(jiān)督，餐廳清潔的安排、檢查。每個(gè)負(fù)責(zé)人發(fā)放專門的記載本，通過(guò)個(gè)人觀察、協(xié)管匯報(bào)、同學(xué)檢舉、科任老師反映等途徑，及時(shí)記錄當(dāng)天學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足，每天夕會(huì)由“六部”負(fù)責(zé)人總結(jié)匯報(bào)，依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則實(shí)行獎(jiǎng)懲。一周結(jié)束由班長(zhǎng)匯總通報(bào)，得星與扣星相抵超過(guò)規(guī)定數(shù)目，依據(jù)班規(guī)進(jìn)行合理懲罰。

第二，層級(jí)管理、層層追責(zé)。班級(jí)實(shí)行層級(jí)管理，層層落實(shí)，層層追究制度，小組成員對(duì)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)對(duì)班干部負(fù)責(zé)，班干部對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)對(duì)班主任負(fù)責(zé)。在班級(jí)具體事務(wù)管理中，哪個(gè)部門或小組出了問(wèn)題，如出現(xiàn)違規(guī)或者被批評(píng)、被扣星等現(xiàn)象，就由部門負(fù)責(zé)人和組長(zhǎng)倒查追責(zé)，分析問(wèn)題癥結(jié)，尋找補(bǔ)救和解決措施，并有權(quán)采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?/p>

第三，公物管理，一人一崗。除了班級(jí)的常規(guī)管理外，班上的公物管理、擦洗白板灌墨水寫課表等瑣碎事務(wù)都有專人承包管理。

四、多元評(píng)價(jià)――增動(dòng)力

通過(guò)每天夕會(huì)的六會(huì)日評(píng)價(jià)，每周周會(huì)優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組、行為規(guī)范示范小組、最佳值日小組及組員的評(píng)比以及每月考試評(píng)比，大型活動(dòng)評(píng)比等多種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，使各個(gè)層次的表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能及時(shí)得到肯定，既增強(qiáng)學(xué)生自主管理的成就感，又激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)、向善比優(yōu)的原動(dòng)力。

五、總結(jié)反思――促提升

德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)?！背讼?huì)、周會(huì)上的常規(guī)反思之外，針對(duì)周考評(píng)不合格或者一段時(shí)間內(nèi)犯錯(cuò)較多的學(xué)生，他會(huì)按組規(guī)寫行為說(shuō)明書，說(shuō)明他犯錯(cuò)的心理動(dòng)機(jī)、事情起因經(jīng)過(guò)、對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、改正措施、努力方向等，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)的學(xué)生，按要求寫學(xué)習(xí)說(shuō)明書，從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程等方面進(jìn)行得失分析，培養(yǎng)他們從反思總結(jié)中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)控態(tài)度、言行，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)目標(biāo)。

第4篇：家校合作目標(biāo)及措施范文

全年開發(fā)新產(chǎn)品1020項(xiàng)，完成年度目標(biāo)的106.3%；產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目126項(xiàng)，完成年度目標(biāo)109.6%；新認(rèn)定市級(jí)以上企業(yè)技術(shù)中心16家，完成年度目標(biāo)123.1%，企業(yè)技術(shù)中心總數(shù)達(dá)93家；新認(rèn)定市信息化標(biāo)桿企業(yè)15家，完成年度目標(biāo)115.4%，信息化標(biāo)桿企業(yè)總數(shù)達(dá)47家。

（一）大力加強(qiáng)技術(shù)中心體系建設(shè)。積極推進(jìn)以國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心為龍頭、省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心為骨干、市級(jí)企業(yè)技術(shù)中心為基礎(chǔ)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)。一是做好國(guó)家企業(yè)技術(shù)中心培育和省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心申報(bào)工作。將港口集團(tuán)、太陽(yáng)能、正大天晴作為國(guó)家企業(yè)技術(shù)中心申報(bào)培育對(duì)象，以國(guó)家技術(shù)中心標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)并推動(dòng)它們加強(qiáng)各方面建設(shè)。推薦醫(yī)療、水表、藥業(yè)等7家企業(yè)申報(bào)省認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心，經(jīng)評(píng)審家技術(shù)中心通過(guò)省認(rèn)定，省認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心總數(shù)達(dá)21家。二是開展市級(jí)企業(yè)技術(shù)中心認(rèn)定工作。經(jīng)縣區(qū)推薦、企業(yè)申報(bào)，全市有23家企業(yè)申報(bào)市認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心，經(jīng)材料評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)考察和綜合評(píng)估，聯(lián)合動(dòng)力、等11家企業(yè)技術(shù)中心通過(guò)認(rèn)定，市認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心達(dá)68家，三級(jí)企業(yè)技術(shù)中心總數(shù)達(dá)93家。三是加強(qiáng)技術(shù)中心評(píng)價(jià)管理。開展企業(yè)技術(shù)中心年度評(píng)價(jià)，在-年度市級(jí)企業(yè)技術(shù)中心建設(shè)和運(yùn)行情況評(píng)價(jià)中，4家企業(yè)技術(shù)中心評(píng)為優(yōu)秀；41家企業(yè)技術(shù)中心評(píng)為合格；2家企業(yè)技術(shù)中心未上報(bào)評(píng)價(jià)材料，評(píng)為不合格。在-年度省技術(shù)中心建設(shè)和運(yùn)行情況評(píng)價(jià)中，我市企業(yè)評(píng)價(jià)得分均在70分以上，居全省前列。四是加大企業(yè)技術(shù)中心引導(dǎo)扶持力度。對(duì)新認(rèn)定的企業(yè)技術(shù)中心落實(shí)市政府有關(guān)規(guī)定，有5家企業(yè)獲財(cái)政撥款20萬(wàn)元；對(duì)運(yùn)行情況良好、創(chuàng)新成果突出的企業(yè)技術(shù)中心，市自主創(chuàng)新資金進(jìn)行優(yōu)先扶持，在今年市自主創(chuàng)新資金扶持項(xiàng)目中，三級(jí)技術(shù)中心企業(yè)項(xiàng)目占90%，扶持資金達(dá)290萬(wàn)元。

（二）深入開展校企合作。首先，推進(jìn)合作機(jī)制建設(shè)。一是建立政府、高校、企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，統(tǒng)籌整合創(chuàng)新資源，量身定制適合各地區(qū)稟賦特點(diǎn)的校企合作模式；二是建立合作推進(jìn)考核機(jī)制，制訂了“科技專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)績(jī)效考核制度，獎(jiǎng)懲結(jié)合，有力調(diào)動(dòng)了各方積極性。其次，構(gòu)建三大保障體系。一是構(gòu)建組織保障體系。成立了以副市長(zhǎng)為組長(zhǎng)的市校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，各縣區(qū)也相應(yīng)成立了校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作。二是構(gòu)建政策保障體系。制定出臺(tái)《關(guān)于市校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟試點(diǎn)工作的意見》、《科技專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》等政策性文件，各縣區(qū)和高校也出臺(tái)了多項(xiàng)政策，為校企合作深入推進(jìn)提供政策障。三是構(gòu)建服務(wù)對(duì)接體系。積極組織相關(guān)企業(yè)“走出去”，高校和科研院所“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，開展項(xiàng)目對(duì)接服務(wù)。各縣區(qū)區(qū)先后組織80余次項(xiàng)目對(duì)接活動(dòng)，達(dá)成合作項(xiàng)目120余項(xiàng)。第三，創(chuàng)新校企合作模式。一是建立校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。建立了海洋資源開發(fā)與利用、新材料、機(jī)械裝備三個(gè)校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。校企共建各類技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)20個(gè)，其中大型綜合性創(chuàng)新平臺(tái)2個(gè)，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)分支機(jī)構(gòu)1個(gè)。二是選派教授進(jìn)企業(yè)。全市共有120余名專家、教授帶領(lǐng)1500多名學(xué)生進(jìn)駐到260家企業(yè)開展工作。三是選聘企業(yè)家進(jìn)高校。從我市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)中選聘優(yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)專家任高?？妥淌?。目前，已有30余名企業(yè)技術(shù)專家被評(píng)為客座教授。四是面上氛圍營(yíng)造。召開第五屆校企合作暨企業(yè)創(chuàng)新能力建設(shè)工作會(huì)議，對(duì)年度校企合作先進(jìn)集體、優(yōu)秀專家和先進(jìn)工作者進(jìn)行了表彰，為校企合作工程向縱深發(fā)展、調(diào)動(dòng)校企合作各方工作積極性起到了良好的推動(dòng)作用。

（三）加快提升自主創(chuàng)新能力。一是推動(dòng)新技術(shù)新產(chǎn)品開發(fā)。全市開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品1020項(xiàng)，其中85%為國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平以上，一批高新技術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化后產(chǎn)生明顯效益，韋酯等一批產(chǎn)品銷售過(guò)億元。二是引導(dǎo)企業(yè)加大技術(shù)創(chuàng)新投入。市自主創(chuàng)新資金安排330萬(wàn)元扶持26家企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，46戶企業(yè)研究開發(fā)費(fèi)抵扣當(dāng)年應(yīng)納稅所得額3億元，在政府扶持資金和科技創(chuàng)新稅收優(yōu)惠政策的拉動(dòng)下，企業(yè)創(chuàng)新投入積極性空前高漲，93家技術(shù)中心企業(yè)共支出科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)16.7億元，占企業(yè)銷售收入6.7%；研發(fā)投入占銷售收入4.5%。三是發(fā)揮創(chuàng)新型企業(yè)引領(lǐng)作用。醫(yī)藥、藥業(yè)列為國(guó)家創(chuàng)新型試點(diǎn)企業(yè)，省創(chuàng)新型企業(yè)總數(shù)達(dá)到30家，醫(yī)藥在國(guó)內(nèi)外建立三個(gè)研發(fā)中心，形成了與國(guó)際接軌的新藥研發(fā)體系；藥業(yè)專利擁有量居國(guó)內(nèi)醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)之首；中復(fù)眾成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的風(fēng)電葉片制造商，這些創(chuàng)新型企業(yè)引領(lǐng)著我市高新技術(shù)開發(fā)的熱潮，拉動(dòng)我市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，全年高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值550億元左右。

（四）強(qiáng)力推進(jìn)“兩化”融合。一是開展調(diào)研。組織專人對(duì)我市重點(diǎn)工業(yè)企業(yè)、軟件服務(wù)企業(yè)、運(yùn)營(yíng)商進(jìn)行專題調(diào)研，充分了解目前我市兩化融合基本情況。同時(shí)，到、、等發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，理清發(fā)展思路，向市委、市政府撰寫了專題調(diào)研報(bào)告。二是強(qiáng)化兩化融合意識(shí)。舉辦“兩化融合”培訓(xùn)班。會(huì)同省經(jīng)信委、市委組織部，共同開展省第一期信息化與工業(yè)化融合培訓(xùn)班、“科學(xué)發(fā)展名家講壇”，全市經(jīng)信系統(tǒng)干部職工，市縣發(fā)改、科技、財(cái)政、國(guó)資等部門分管領(lǐng)導(dǎo)，19個(gè)園區(qū)負(fù)責(zé)人，重點(diǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人共計(jì)200余人參加了此次培訓(xùn)班。落實(shí)省兩化融合推進(jìn)大會(huì)精神，組織重點(diǎn)企業(yè)參加省兩化融合推進(jìn)大會(huì)，并將會(huì)議精神以書面材料形式落實(shí)到全委和全市重點(diǎn)企業(yè)，通過(guò)培訓(xùn)和落實(shí)省兩化融合會(huì)議精神，增強(qiáng)了縣區(qū)政府、有關(guān)部門和重點(diǎn)企業(yè)兩化融合的意識(shí)，拓寬了視野，擴(kuò)充了知識(shí)。三是樹立典型示范。開展信息化標(biāo)桿企業(yè)認(rèn)定活動(dòng)，新認(rèn)定15家市信息化標(biāo)桿企業(yè)，市信息化標(biāo)桿企業(yè)總數(shù)達(dá)47家，市信息化標(biāo)桿企業(yè)影響力日益擴(kuò)大。積極申報(bào)省兩化融合示范、試點(diǎn)企業(yè)，經(jīng)評(píng)審港口集團(tuán)、正大天晴被評(píng)為省兩化融合示范企業(yè)，醫(yī)藥、太陽(yáng)能等9家企業(yè)被評(píng)為省兩化融合試點(diǎn)企業(yè)，兩化融合示范、試點(diǎn)企業(yè)總數(shù)居北第一、全省前列。四是協(xié)助企業(yè)開展信息化工作。幫助中復(fù)眾、藥業(yè)、太陽(yáng)能、石英等企業(yè)做好信息化建設(shè)總體規(guī)劃，擇優(yōu)給企業(yè)推薦軟件供應(yīng)商，會(huì)同企業(yè)調(diào)研優(yōu)質(zhì)軟件商項(xiàng)目實(shí)施典型案例，引導(dǎo)企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)開展企業(yè)信息化工作。

（五）全面加強(qiáng)質(zhì)量管理。一是大力推進(jìn)群眾性質(zhì)量小組管理活動(dòng)（QC小組）。經(jīng)推薦申報(bào)，獲省優(yōu)秀QC小組17個(gè)、優(yōu)秀質(zhì)量信得過(guò)班組6個(gè)、QC小組活動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)5個(gè)、QC小組活動(dòng)卓越領(lǐng)導(dǎo)者5個(gè)，全國(guó)優(yōu)秀QC小組1個(gè)、全國(guó)優(yōu)秀質(zhì)量信得過(guò)班組2個(gè)。二是開展用戶滿意服務(wù)明星創(chuàng)建活動(dòng)。圍繞“追求卓越、服務(wù)和諧”主題，拓展創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)域，通過(guò)服務(wù)明星企業(yè)、明星個(gè)人、杰出管理者等形式全方位推進(jìn)服務(wù)質(zhì)量不斷提升。三是樹立典型，發(fā)揮引導(dǎo)效應(yīng)。經(jīng)推薦評(píng)審，正大天晴、豪森藥業(yè)被評(píng)為省工業(yè)企業(yè)質(zhì)量經(jīng)營(yíng)優(yōu)秀企業(yè)，康緣藥業(yè)的蕭偉、中復(fù)眾的任桂芳被評(píng)為省工業(yè)企業(yè)質(zhì)量經(jīng)營(yíng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，凌婭等8人被評(píng)為省工業(yè)企業(yè)質(zhì)量經(jīng)營(yíng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。四是強(qiáng)化企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，以質(zhì)興企，推薦醫(yī)藥、中復(fù)眾等4家企業(yè)參與“全球質(zhì)量承諾倡議活動(dòng)”發(fā)起活動(dòng)，并代表我市企業(yè)參加簽約儀式。

二、工作安排

（一）指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，全面落實(shí)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，加快技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，落實(shí)區(qū)域性信息中心發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)兩化融合向縱深發(fā)展，全面提升企業(yè)質(zhì)量經(jīng)營(yíng)水平，加快優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為我市創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型城市建設(shè)提供支撐。

（二）主要工作及目標(biāo)

1、技術(shù)創(chuàng)新912工程：全年開發(fā)市級(jí)以上新產(chǎn)品900項(xiàng)，新增國(guó)家、省、市三級(jí)企業(yè)技術(shù)中心10家，抓好20個(gè)市重點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新、重點(diǎn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。

2、兩化融合112工程：新增市信息化標(biāo)桿企業(yè)10家、省兩化融合示范、試點(diǎn)企業(yè)10家，帶動(dòng)200家企業(yè)開展兩化融合。

3、區(qū)域信息中心123工程：構(gòu)建1個(gè)組織體系，推進(jìn)2個(gè)平臺(tái)建設(shè)（信息基礎(chǔ)平臺(tái)、政務(wù)信息平臺(tái)）、力爭(zhēng)3個(gè)提升（產(chǎn)業(yè)信息化提升、民生信息化提升、城市信息化提升）。

4、質(zhì)量管理“五個(gè)一”工程：制定一批行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、打造一批用戶滿意服務(wù)明星、評(píng)比一批優(yōu)秀QC小組、爭(zhēng)創(chuàng)一批知名品牌、培育一批質(zhì)量人才。

（三）推進(jìn)措施

1、強(qiáng)化載體，進(jìn)一步提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)中心在自主創(chuàng)新能力建設(shè)中的核心作用。一是壯大三級(jí)技術(shù)中心規(guī)模。積極組織企業(yè)申報(bào)國(guó)家技術(shù)中心，并力爭(zhēng)一家通過(guò)國(guó)家認(rèn)定；推薦5家企業(yè)申報(bào)省級(jí)技術(shù)中心，力爭(zhēng)3家通過(guò)省認(rèn)定；新認(rèn)定市級(jí)企業(yè)技術(shù)中心10家，使全市三級(jí)企業(yè)技術(shù)中心總數(shù)達(dá)103家。二是提高企業(yè)技術(shù)中心建設(shè)水平。邀請(qǐng)國(guó)家發(fā)改委高技術(shù)司領(lǐng)導(dǎo)一行來(lái)考察指導(dǎo)我市現(xiàn)有和在建的國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心，舉辦專題培訓(xùn)，強(qiáng)化技術(shù)中心認(rèn)識(shí)和作用；組織縣區(qū)和技術(shù)中心企業(yè)代表赴先進(jìn)地區(qū)參觀考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身管理水平；召開企業(yè)技術(shù)中心建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流促進(jìn)會(huì)，交流優(yōu)秀企業(yè)成功做法，對(duì)新認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心進(jìn)行授牌表彰。三是加大企業(yè)技術(shù)中心扶持力度。推動(dòng)市財(cái)政加大三級(jí)企業(yè)技術(shù)中心扶持力度，爭(zhēng)取國(guó)家技術(shù)中心扶持200萬(wàn)元、省級(jí)50萬(wàn)元、市級(jí)10萬(wàn)元，督促縣設(shè)立相應(yīng)扶持專項(xiàng)資金。繼續(xù)擴(kuò)大市自主創(chuàng)新資金對(duì)技術(shù)中心企業(yè)項(xiàng)目扶持面，確保扶持比例不低于80%。指導(dǎo)企業(yè)用好研究開發(fā)費(fèi)稅前扣除政策，鼓勵(lì)企業(yè)將研發(fā)費(fèi)抵扣當(dāng)年應(yīng)納稅所得額全部用于技術(shù)開發(fā)。努力為技術(shù)中心企業(yè)向上爭(zhēng)取政策和資金。

2、注重實(shí)效，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。一是搭建平臺(tái)。建立校企合作技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱行業(yè)建立行業(yè)性的、區(qū)域性的合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。建立完善校企合作信息平臺(tái)，完善科技創(chuàng)新網(wǎng)，促進(jìn)資金、技術(shù)、人才、設(shè)備等信息的有效對(duì)接，解決信息不對(duì)稱問(wèn)題。二是進(jìn)一步推進(jìn)“科技專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)。加強(qiáng)各專家團(tuán)隊(duì)的組織領(lǐng)導(dǎo)，暢通信息渠道，及時(shí)協(xié)調(diào)解決存在問(wèn)題。強(qiáng)化專家與企業(yè)的互信關(guān)系，真誠(chéng)合作，互利雙贏。推進(jìn)已合作項(xiàng)目加快實(shí)施，促成早開工、早投產(chǎn)、早見效。三是積極開展對(duì)接活動(dòng)。利用工信部直屬的理工大學(xué)、航空航天大學(xué)等高校及上海市高校技術(shù)市場(chǎng)，舉辦2-3期考察、對(duì)接、洽談活動(dòng)，促進(jìn)高校與我市企業(yè)聯(lián)系，提高科技成果產(chǎn)業(yè)化水平和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。支持企業(yè)走出去，利用先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的技術(shù)、信息、人才和資源優(yōu)勢(shì)，與國(guó)內(nèi)外高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合建立技術(shù)中心（研究中心、實(shí)驗(yàn)室）。

3、加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)兩化融合進(jìn)程。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立“六有”機(jī)制。督促縣、區(qū)成立相應(yīng)兩化融合領(lǐng)導(dǎo)班子，形成市、縣（區(qū)）兩級(jí)兩化融合領(lǐng)導(dǎo)體系，切實(shí)將兩化融合工作開展起來(lái)，形成有規(guī)劃、有團(tuán)隊(duì)、有制度、有項(xiàng)目、有培訓(xùn)、有考核“六有”機(jī)制。加強(qiáng)督查指導(dǎo)，爭(zhēng)取將兩化融合指標(biāo)納入市政府目標(biāo)考核，定期、不定期進(jìn)行督查推進(jìn)。召開兩化融合工作會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)。二是示范帶動(dòng)，構(gòu)建三級(jí)試點(diǎn)（示范）體系。在“十二五”期間實(shí)施“1075”行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)“十家示范、百家試點(diǎn)、千企升級(jí)”（十百千）工程，開展信息化標(biāo)桿企業(yè)認(rèn)定工作，新認(rèn)定信息化標(biāo)桿企業(yè)10家，全市信息化標(biāo)桿企業(yè)總數(shù)達(dá)57家。篩選市信息化標(biāo)桿企業(yè)申報(bào)省兩化融合示范、試點(diǎn)企業(yè)，爭(zhēng)取10家企業(yè)通過(guò)省兩化融合示范、試點(diǎn)企業(yè)認(rèn)定。爭(zhēng)取將省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)兩化融合工作會(huì)議放在我市召開，帶動(dòng)我市醫(yī)藥及其它行業(yè)兩化融合工作開展，形成點(diǎn)面結(jié)合的兩化融合氛圍。三是分層培訓(xùn)，培育咨詢服務(wù)市場(chǎng)。邀請(qǐng)國(guó)際著名軟件服務(wù)商來(lái)，針對(duì)委機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、重點(diǎn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、具體專業(yè)人員，分層次舉辦信息化培訓(xùn)和企業(yè)信息化解決方案講座，增強(qiáng)兩化融合意識(shí)，提高兩化融合實(shí)施能力。四是搭建平臺(tái)，提供技術(shù)和智力支撐。推進(jìn)新醫(yī)藥、新材料、新能源、裝備制造等重點(diǎn)行業(yè)的企業(yè)信息化平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)支撐作用。補(bǔ)充完善兩化融合專家隊(duì)伍，發(fā)揮專家作用，為兩化融合的推進(jìn)提供智力保障。

第5篇：家校合作目標(biāo)及措施范文

財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。

1.1企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校比較主動(dòng)、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個(gè)營(yíng)利實(shí)體,以追求利潤(rùn)為目標(biāo),校企合作不僅不會(huì)帶來(lái)直接的效益,還會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動(dòng),或者對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會(huì)減弱。二是企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對(duì)期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)比較多,需要?jiǎng)邮值募寄苤R(shí)要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會(huì)影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

11長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對(duì)性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)上不能滿足社會(huì)需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財(cái)經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒(méi)有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書本到書本,過(guò)于簡(jiǎn)單和形式化。

在財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),或者到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。一般地,一二年級(jí)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行參觀,四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí),但是這些實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對(duì)實(shí)習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒(méi)有取得實(shí)際效果,簡(jiǎn)單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。

1.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化

財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對(duì)于開展活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類型方面可以較為隨意,隨機(jī)性較大,也可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容而臨時(shí)聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒(méi)有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會(huì)由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和雙方合作長(zhǎng)效機(jī)制。

2建立校企合作教育長(zhǎng)效機(jī)制的思考

校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺(jué)自愿行為,變成真正意義上的雙方互動(dòng)。其中,學(xué)校是校企合作中一個(gè)關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開展的主動(dòng)者,只有積極加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機(jī)制開展校企合作活動(dòng),才能建立起校企合作教育的長(zhǎng)效機(jī)制。建議從運(yùn)行、保障、評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè)。

2.1校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

校企合作離不開對(duì)合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺(tái)、共管育人過(guò)程的運(yùn)行機(jī)制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開展合作教育。

財(cái)經(jīng)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要適應(yīng)社會(huì)需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中來(lái)發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素。可以采取如下做法。

2.1.1向企業(yè)高度開放,邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)

企業(yè)處于市場(chǎng)前沿,對(duì)市場(chǎng)變化情況、市場(chǎng)對(duì)人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來(lái)對(duì)從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計(jì)中邀請(qǐng)企業(yè)專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設(shè)課程定位的準(zhǔn)確性。

現(xiàn)在的課程體系中,實(shí)踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計(jì)出來(lái)的,主觀設(shè)想很好,但是實(shí)踐性不強(qiáng),缺乏實(shí)踐體系的連貫性,財(cái)經(jīng)類文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對(duì)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實(shí)驗(yàn)室的使用僅僅是表象上的模擬,沒(méi)有達(dá)到提升能力的效果。邀請(qǐng)企業(yè)直接參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。

2.1.2讓企業(yè)家走進(jìn)校園,走上講臺(tái),以各種形式傳播信息

企業(yè)家進(jìn)校園、上講臺(tái),所傳遞的社會(huì)信息會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會(huì)氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說(shuō)服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時(shí)能讓學(xué)生更深入地了解社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢(mèng)想自己的將來(lái)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有市場(chǎng)適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

2.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向

企業(yè)是追求利益的實(shí)體,在校企合作中,只有實(shí)現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點(diǎn),保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。

2.2校企合作保障機(jī)制建設(shè)

目前,財(cái)經(jīng)類院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動(dòng)狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實(shí)際操作過(guò)程中有許多困難,雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制,因此建立相應(yīng)的保障機(jī)制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。

2.2.1建立組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)聯(lián)誼溝通

組織機(jī)構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會(huì)、校企聯(lián)合會(huì)等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機(jī)構(gòu)定期通報(bào)校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,推進(jìn)校企合作教育。

2.2.2建立規(guī)范約束機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企合作管理的制度化

開展校企合作要建立完善的管理制度,強(qiáng)化制度約束,如建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等,通過(guò)完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護(hù)企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺(jué)成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過(guò)規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。

22積極了解政府、職能管理部門等機(jī)構(gòu)對(duì)開展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對(duì)于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費(fèi)稅,或稅收返還企業(yè)?？钣糜诮逃聵I(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實(shí)感到參與教育既是履行一種社會(huì)責(zé)任,又是從事一項(xiàng)對(duì)本企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有明顯促進(jìn)作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動(dòng)力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營(yíng)管理的合理化建議,給予企業(yè)以實(shí)際的幫助。

2.3校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評(píng)價(jià)制度,如學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)制度,這些評(píng)價(jià)制度較多的是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進(jìn)作用。在開展校企合作中,也應(yīng)積極建立評(píng)價(jià)機(jī)制,這有助于促進(jìn)校企合作教育的深度開展。

評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包括對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)、對(duì)課程適用性的評(píng)價(jià)、對(duì)教師綜合能力的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)及對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。

評(píng)價(jià)結(jié)果可用于對(duì)教學(xué)課程的分析,課程體系的改進(jìn),修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,指導(dǎo)校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問(wèn)題等,實(shí)現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。

3結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動(dòng)力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機(jī)的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對(duì)關(guān)系有機(jī)地結(jié)合,并以一定的模式實(shí)施,真正調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性,是每一個(gè)開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問(wèn)題,只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),實(shí)行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來(lái)。

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第6篇：家校合作目標(biāo)及措施范文

一、主備教師提前備課，寫出初稿，及時(shí)打印發(fā)放給同組的其他教師

1.主備人在編寫學(xué)案前，教師要認(rèn)真閱讀教材和新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行個(gè)人備課。為保證學(xué)案的質(zhì)量并及時(shí)發(fā)放，主備教師要提前一致兩周的時(shí)間進(jìn)行備課。

2.導(dǎo)學(xué)案的編制要明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，課時(shí)安排等。教學(xué)目標(biāo)非常重要，可明確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，掌握的程度等，教學(xué)目標(biāo)不但要有知識(shí)目標(biāo)，還要有情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的目標(biāo)。

3.導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要有學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎樣學(xué)，學(xué)什么，例如在設(shè)計(jì)《人體內(nèi)廢物的排出》時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)是，“仔細(xì)閱讀課本72—74頁(yè)的內(nèi)容，獨(dú)立完成下列內(nèi)容（ ）；”“右圖是腎單位的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖請(qǐng)據(jù)圖回答（ ）”。

4.要精心設(shè)計(jì)小組合作交流的內(nèi)容，使導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸深入。導(dǎo)學(xué)案的編制要突破難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要把學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題放在合作交流的部分，使學(xué)生能夠群策群力，集大家的智慧突破難點(diǎn)，并且起到了“兵教兵”“兵帶兵”“兵練兵”的目的，如果還有不會(huì)的內(nèi)容可以交給其他組的同學(xué)或老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣才能把課堂真正地交給學(xué)生。

二、同組教師集體備課，提出修改意見寫出終稿

1.同組教師針對(duì)初稿進(jìn)行集體備課，首先對(duì)于初稿中出現(xiàn)的知識(shí)體系安排方面的問(wèn)題進(jìn)行討論，要求同組教師也要提前進(jìn)行備課，核對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，適用性等。

2.每個(gè)教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，找出重難點(diǎn)的切入點(diǎn)及解決辦法，并對(duì)教學(xué)策略的實(shí)施等方面進(jìn)行探討，群策群力，備課教師要根據(jù)組內(nèi)的意見和建議對(duì)初稿進(jìn)行改進(jìn)形成組內(nèi)終稿，打印備用。

三、教師使用時(shí)完善提升寫出特色學(xué)案

1.任課教師要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案終稿，針對(duì)所教學(xué)生的具體情況進(jìn)一步補(bǔ)充完善、使學(xué)案更具實(shí)用性，針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采取一定的培養(yǎng)措施，形成自己獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)案。

2.課后及時(shí)回顧，進(jìn)行反思。任課教師要在課后及時(shí)回顧，通過(guò)課上的實(shí)踐檢驗(yàn)找出學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)案的不足要提出改正措施，認(rèn)真總結(jié)。在學(xué)案上進(jìn)行標(biāo)注和補(bǔ)充，使學(xué)案更趨完善，作為以后教學(xué)的參考，另外，及時(shí)反思，還能避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

第7篇：家校合作目標(biāo)及措施范文

關(guān)鍵詞：以人為本 學(xué)校管理 人本管理

一、中學(xué)管理中存在的問(wèn)題研究

1.學(xué)校管理者管理觀念陳舊

一些學(xué)校的管理者管理觀念陳舊,還停留在以前微觀管理、指令管理、物本管理的水平上,缺乏宏觀管理、指導(dǎo)管理、人本管理意識(shí)。體現(xiàn)在教師管理,主要以事為中心,管理活動(dòng)局限于一系列事務(wù)性工作,重事輕人,見事不見人,忽視人的個(gè)性。忽略了被管理者的個(gè)人需要和個(gè)性傾向,使得廣大教師對(duì)人事管理的政策、目標(biāo)、手段和過(guò)程沒(méi)有條件行使應(yīng)有的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán),這種管理模式扼殺了教師的積極性與創(chuàng)造性。

2.教師管理忽視個(gè)體目標(biāo)和價(jià)值

教師是一個(gè)有活力、有尊嚴(yán)的個(gè)性存在。教師有他自身的人生目標(biāo)和需求,也需要實(shí)現(xiàn)他的自我價(jià)值,即社會(huì)和學(xué)校對(duì)個(gè)人的尊重和滿足。在教師管理上,很多中學(xué)往往注重的是學(xué)校組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),忽視教師個(gè)體的目標(biāo)和價(jià)值,缺少人性化的關(guān)懷。教師為工作而工作,“幫學(xué)校打工”的心態(tài)導(dǎo)致教師工作滿意度低,工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。教師對(duì)職業(yè)的倦怠反過(guò)來(lái)也影響了學(xué)校組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),導(dǎo)致管理效能降低。

3.干群之間缺少正常溝通

學(xué)校管理者看教師的教育教學(xué)工作,覺(jué)得存在許多問(wèn)題,便向教師提出若干要求,而教師覺(jué)得管理者高高在上,所提要求多數(shù)都不切實(shí)際,自己每天身處教育教學(xué)工作的第一線,只有自己知道該如何做好工作。而學(xué)校管理者往往采用行政手段要求或命令教職工干這干那,而很少平等地與教職工坐在一起研究有關(guān)問(wèn)題,交換個(gè)人意見,對(duì)教職工的合理要求、合理建議不問(wèn)不理,漠不關(guān)心。久而久之,造成學(xué)校管理者與教師互不理解,互不信任,工作極其被動(dòng)。

二、人本在中學(xué)管理中的重要性

人本管理的一個(gè)根本理念就是教師既是管理的對(duì)象,更是管理的目的。管理的最終目的是讓每個(gè)教師能夠體現(xiàn)自我成功的價(jià)值,使每個(gè)教師根據(jù)其能力與素質(zhì)都尋求到相應(yīng)的位置。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在如下方面形成了比較一致的共識(shí),深刻認(rèn)識(shí)到教師人本管理的必要性。

1.人本管理能使教師的主體性得到最大限度的發(fā)揮

以人為中心的學(xué)校管理應(yīng)側(cè)重于關(guān)心員工的生活需要及其心理反映,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師建立起彼此友誼及感情管理,互相支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊重教師的人格,予以信任,使其能獨(dú)立自主的自覺(jué)、自愿的努力工作。對(duì)教師施以激勵(lì)使其內(nèi)在的潛能得到最大的發(fā)揮,培養(yǎng)教師的快樂(lè)情緒及熱誠(chéng)的工作意愿,使其理解學(xué)校工作的目標(biāo)、政策及業(yè)務(wù)等,并給予參與的權(quán)利與機(jī)會(huì),增強(qiáng)其責(zé)任心、榮譽(yù)感及對(duì)組織的認(rèn)同與依附。

2.人本管理有利于學(xué)校營(yíng)造和諧的人文環(huán)境

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方,集體發(fā)展是建立在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上,最后達(dá)到集體和個(gè)體、個(gè)體和個(gè)體的發(fā)展和進(jìn)步。構(gòu)建和諧型人本管理新模式,把“以人為本”的理論作為管理的基礎(chǔ),深刻認(rèn)識(shí)人在教育教學(xué)中的作用,突出人在管理中的地位,實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理,才能形成學(xué)校民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的和諧環(huán)境,促使教師專業(yè)發(fā)展,為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

3.人本管理符合學(xué)校的特殊性和教師的職業(yè)特征

學(xué)校管理系統(tǒng)與其他管理系統(tǒng)最大的不同體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,作為學(xué)校管理的核心要素的教師具有雙重存在方式,他們首先是學(xué)校管理的對(duì)象,然后又是塑造學(xué)生和管理學(xué)生的主體,承擔(dān)著教育的二級(jí)傳遞功能。第二,學(xué)校管理的目的是培養(yǎng)人和發(fā)展人,提升人的無(wú)形的知識(shí)和思想,而其他管理的目的是創(chuàng)造生產(chǎn)資料和生活消費(fèi)品,提升人的有形資產(chǎn)的水平。這種差別使學(xué)校中的人本管理具有其特殊性,即管理過(guò)程中的人存在兩種人:一種是教師,另一種是學(xué)生。因此,學(xué)校人本管理不僅要尊重人、關(guān)心人和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性,而且要塑造人和發(fā)展人。

三、推行以教師為本的管理措施

學(xué)校是知識(shí)分子聚集的地方,又是培養(yǎng)未來(lái)人才的地方,人勢(shì)必成為管理的中心,故應(yīng)該根據(jù)人性的特點(diǎn),發(fā)揮人的工作價(jià)值,提高人的創(chuàng)造力,促進(jìn)員工的精誠(chéng)合作,提高工作效率。把這一思想運(yùn)用到學(xué)校管理中有其不可估量的價(jià)值和意義。以下從幾個(gè)方面來(lái)推行以教師為本的管理措施。

1.營(yíng)造和諧的人際氛圍

首先,良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)具有積極意義,它是管理工作順利開展的保證。只有人際關(guān)系密切,大家認(rèn)同感強(qiáng),組織才具有凝聚力。其次,良好的學(xué)校人際關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。在良好的人際關(guān)系中,教師間生活上互相幫助,工作上互相支持,就容易出現(xiàn)相互學(xué)習(xí),相互提高的局面。再次,良好的學(xué)校人際關(guān)系有利于教師身心健康發(fā)展。因?yàn)樗梢允谷伺c人之間相互信任,傾訴衷腸,在思想、信念、態(tài)度、價(jià)值等方面相互攝取,從而提高人的精神境界,有利于個(gè)體的發(fā)展。

2.實(shí)施人性化的管理制度

學(xué)校人性化管理是指學(xué)校的管理者充分考慮教師的個(gè)性和利益,即合理滿足其自然性和社會(huì)性的要求,并充分發(fā)揮教師積極性即主體性的一種管理方式,是以人為本的一種管理方式。我們實(shí)施人性化的管理制度,在充分和教師進(jìn)行溝通探討的情況下進(jìn)行制度的制定工作。充分信任教師,承認(rèn)其自主性,我們實(shí)行了彈性工作時(shí)間制。教師職業(yè)的特點(diǎn)又決定了不可以對(duì)教師管得太多太死,在實(shí)行一定剛性制度管理規(guī)定的同時(shí),更應(yīng)著重于對(duì)教師的柔性管理。

第8篇：家校合作目標(biāo)及措施范文

一、校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的含義

1.校企“雙主體”的含義。校企“雙主體”，指的是高職院校和行業(yè)企業(yè)都是高職教育的辦學(xué)主體，校企雙主體主動(dòng)合作、深度融合，共同推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展?！半p主體”人才培養(yǎng)模式革新了傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，使教學(xué)重心轉(zhuǎn)向以企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地為載體的職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)，使教育教學(xué)管理主體具有校企多元性，學(xué)生具有工學(xué)雙重性，教師具有教師、師傅、研發(fā)者等多重身份。

2.教學(xué)企業(yè)的含義。校企合作教學(xué)企業(yè)是社會(huì)企業(yè)在中國(guó)高職領(lǐng)域中的一種類型，它是一種力圖以企業(yè)方式為立足點(diǎn)，在高職院校實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)資源和非市場(chǎng)資源，貨幣資源和非貨幣資源之間的優(yōu)化整合，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益共贏的一種新的組織形式。教學(xué)企業(yè)的主要活動(dòng)之一是財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，包括資金籌集、資金領(lǐng)用和利潤(rùn)分配等方面，教學(xué)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理就是既為其教育教學(xué)的使命服務(wù)，又為其在真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境的運(yùn)營(yíng)服務(wù)。

二、校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀

1.教學(xué)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)。許多高職院校工學(xué)結(jié)合、校企合作的工作主要還是在院系層面進(jìn)行，由各學(xué)院分別與企業(yè)洽談，開展相關(guān)工作，學(xué)校沒(méi)有設(shè)立校級(jí)校企合作機(jī)構(gòu)，即使設(shè)置了專門的校企合作機(jī)構(gòu)，大多也是流于形式，形同虛設(shè)。這種現(xiàn)狀致使校企合作相關(guān)工作缺乏統(tǒng)籌性，難以深入開展，很多校企合作成立的教學(xué)企業(yè)都難以逃脫過(guò)不了一兩年就夭折的命運(yùn)。

2.教學(xué)企業(yè)權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理。高職院校校企合作成立的教學(xué)企業(yè)管理層大多數(shù)都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各部門負(fù)責(zé)人組成，官本位思想嚴(yán)重，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力差，成本意識(shí)淡薄，浪費(fèi)嚴(yán)重，效率低下，教學(xué)企業(yè)脫離市場(chǎng)化運(yùn)作，帶有強(qiáng)烈的行政化色彩，校企合作的企方的權(quán)益得不到保障，影響教學(xué)企業(yè)健康高效的可持續(xù)發(fā)展。

3.教學(xué)企業(yè)用人制度與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相符。企業(yè)作為市場(chǎng)的主體，是以獲取利潤(rùn)為目標(biāo)的，所以企業(yè)在用人制度上追求的是“員工盡量精、技能盡量熟、工資盡量低、穩(wěn)定性盡量強(qiáng)”的原則，一方面校企合作的企方不愿意經(jīng)常更換那些付出大量時(shí)間和精力培養(yǎng)的員工，另一方面企方出于成本考慮也不愿意招收大量生手進(jìn)入教學(xué)企業(yè)。而學(xué)校是以培養(yǎng)更多的動(dòng)手操作能力強(qiáng)的全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，希望大多數(shù)學(xué)生走向社會(huì)都能抓住更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以學(xué)校并不希望少數(shù)學(xué)生在教學(xué)企業(yè)長(zhǎng)期工作，而更希望采取輪訓(xùn)的方式讓更多的學(xué)生進(jìn)入教學(xué)企業(yè)。校企合作雙方由于目標(biāo)不一致，就會(huì)造成校企雙方在用人制度上會(huì)發(fā)生一定的分歧和矛盾，甚至到最后不歡而散。

4.教學(xué)企業(yè)內(nèi)部缺乏完善的管理制度。校企合作教學(xué)企業(yè)是一種新生的組織形式，校企雙方都缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，雙方還處在不斷摸索和不斷磨合的過(guò)程之中，在制定制度時(shí)雙方更多地考慮自身所負(fù)責(zé)的工作，缺乏整體意識(shí)，導(dǎo)致有些制度出現(xiàn)重復(fù)、真空或矛盾。如校企合作的校方制定制度時(shí)更注重教學(xué)效果、科研效果以及人才就業(yè)效果，而校企合作的企方考慮的是盡量降低運(yùn)營(yíng)成本，希望校方更多地?zé)o償提供場(chǎng)地和設(shè)備，以保證企業(yè)能獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。這就造成校企雙方在制定管理制度時(shí)互不相讓，缺乏統(tǒng)一完善的管理制度，即使制定了統(tǒng)一的管理制度，校企雙方在執(zhí)行過(guò)程中，也只會(huì)從自身的利益出發(fā)，這就造成了很多管理制度形同虛設(shè)，無(wú)法很好執(zhí)行的局面。

5.校企合作雙方的校園文化與企業(yè)文化相沖突。部分高職院校把校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，舉辦迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)或國(guó)慶元旦晚會(huì)等；學(xué)校工會(huì)為教職工舉辦生日晚會(huì)、歌舞晚會(huì)等這些娛樂(lè)文化活動(dòng)偏多。真正深層次的創(chuàng)新型、技術(shù)型和校企結(jié)合型活動(dòng)較少。而企業(yè)是以營(yíng)利為目的，平時(shí)很少花精力去搞一些有品味、上檔次的文化活動(dòng)，企業(yè)也缺少這方面的人才。校企合作的教學(xué)企業(yè)缺乏對(duì)企業(yè)內(nèi)部的教師、學(xué)生和職工良好職業(yè)道德和全面職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、熏陶和引導(dǎo)。校企合作的校方的文化具有非營(yíng)利性，而企方的文化帶有營(yíng)利性，兩種文化在一定程度上存在沖突，這種文化上的沖突，使得校企雙方以及教學(xué)企業(yè)中那些具有學(xué)生和職工雙重身份的員工感到無(wú)比困惑，常常無(wú)所適從。

三、校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

1.建立高效運(yùn)作的校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)組織機(jī)構(gòu)。校企雙方在合作建立教學(xué)企業(yè)之初就應(yīng)該建立健全的專職機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)成立一個(gè)校級(jí)行政部門作為校企合作部，協(xié)調(diào)各院系與各企業(yè)之間的關(guān)系，例如場(chǎng)地的審批和設(shè)備的投入使用，以及教學(xué)企業(yè)校方管理人員的委派和實(shí)習(xí)學(xué)生的考勤等工作。學(xué)校其他部門例如教務(wù)處、研科處、學(xué)生處等部分應(yīng)積極配合，以保證教學(xué)企業(yè)的工作能順利開展。

教學(xué)企業(yè)也應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律，參照合資企業(yè)的辦法，根據(jù)出資額的大小，校企雙方各派相應(yīng)的管理人員構(gòu)建教學(xué)企業(yè)的管理組織，教學(xué)企業(yè)具有獨(dú)立法人資格，最高管理者不能稱為院長(zhǎng)或主任，應(yīng)該被任命為總經(jīng)理，教學(xué)企業(yè)內(nèi)部各崗位管理者應(yīng)各司其職，各盡其責(zé)，各享其成。這樣既能保證教學(xué)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)靈活高效地運(yùn)行，又能保證學(xué)校和教學(xué)企業(yè)的管理者獲得相應(yīng)的權(quán)益。

2.發(fā)揮校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)組織權(quán)力參與決策的作用。高職院校應(yīng)與合作企業(yè)共同成立由各種專家、教授、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才組成的各級(jí)各類專門委員會(huì)，使其在學(xué)校的發(fā)展方向、專業(yè)設(shè)置、人才任用、項(xiàng)目引進(jìn)、投資決策等重要改革措施或重大事項(xiàng)方面擁有決策權(quán)，學(xué)校行政管理部門應(yīng)盡量減少插手教學(xué)企業(yè)的相關(guān)決策和管理事務(wù)，充分發(fā)揮校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)組織權(quán)力參與決策的作用，推進(jìn)教學(xué)企業(yè)決策管理的科學(xué)化、民主化和市場(chǎng)化。校企合作成立的教學(xué)企業(yè)雖然有學(xué)校參股，具有一定的教學(xué)功能，但是教學(xué)企業(yè)畢竟還是企業(yè)，具有獨(dú)立的法人資格，有權(quán)行使生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與投資決策的權(quán)力，同時(shí)承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

3.完善靈活多樣的校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。教學(xué)企業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的法人，有完全的人事任免權(quán)，實(shí)施全員聘任制度。切實(shí)推行和落實(shí)教學(xué)企業(yè)全員競(jìng)聘上崗的人事管理新格局，使校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)人才管理的運(yùn)行機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與企業(yè)和市場(chǎng)全面接軌，這樣才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)企業(yè)中的學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員兩支隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)中的校企雙方共同開發(fā)人力資源，實(shí)施校企互聘共培。校企合作的校方教師在進(jìn)駐教學(xué)企業(yè)之前可以到校企合作的企方公司實(shí)踐，回來(lái)再進(jìn)駐教學(xué)企業(yè)。校企合作的企方在必要時(shí)可以安排企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠走向?qū)W校講臺(tái)任兼職教師。

建立校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)應(yīng)施行多勞多得和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的制度，對(duì)在教學(xué)企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中表現(xiàn)突出的工作人員（包括校企雙方委派的管理者和在教學(xué)企業(yè)工作的學(xué)生以及在社會(huì)上招聘的員工）除享受應(yīng)得的薪酬之外，還要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教學(xué)企業(yè)全體工作人員的工作熱情和工作積極性。

4.制定科學(xué)實(shí)用的校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行制度。建立教學(xué)企業(yè)內(nèi)部配套制度。對(duì)教學(xué)企業(yè)內(nèi)各種配套保障措施及對(duì)教學(xué)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)用和人才培養(yǎng)的全過(guò)程，都要制定科學(xué)、規(guī)范和可操作性較強(qiáng)的規(guī)章制度。進(jìn)一步完善教學(xué)企業(yè)章程、制定并完善教學(xué)企業(yè)薪酬分配制度和獎(jiǎng)勤罰懶措施，制定教師參與教學(xué)企業(yè)管理課時(shí)計(jì)算及評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度等一系列措施或制度，為教學(xué)企業(yè)各項(xiàng)工作的順利開展提供制度保障。

加強(qiáng)教學(xué)企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理。教學(xué)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算首先要有明確的目標(biāo)，行動(dòng)方案、工作量及人力資源計(jì)劃，其次要有充分的人力、技術(shù)、信息和資金支持。其中最為關(guān)鍵的就是資金的預(yù)算，教學(xué)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算，通常包括經(jīng)常性收支預(yù)算和發(fā)展性預(yù)算兩部分。經(jīng)常性收支主要用于教學(xué)企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)，發(fā)展性預(yù)算主要用于促使教學(xué)企業(yè)運(yùn)行增值，功能增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量提高。為了不斷強(qiáng)化教學(xué)企業(yè)的造血功能，促使教學(xué)企業(yè)運(yùn)行增值，提升教學(xué)效果，教學(xué)企業(yè)需要不斷發(fā)展壯大，所以通過(guò)教學(xué)企業(yè)發(fā)展性預(yù)算，預(yù)計(jì)成本投入和資金需求，維持發(fā)展性收支平衡點(diǎn)。

強(qiáng)化內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。除堅(jiān)持和完善學(xué)校各部門的監(jiān)督之外，關(guān)鍵是要吸收教學(xué)企業(yè)的企方、學(xué)生家長(zhǎng)及其他社會(huì)團(tuán)體參與考核監(jiān)督，建立由學(xué)校、合作企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)團(tuán)體參與的監(jiān)控體系。

5.構(gòu)建“雙主體”教學(xué)企業(yè)中校企雙方對(duì)接融合的文化平臺(tái)。校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)文化建設(shè)的主要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)企業(yè)內(nèi)校企文化的互動(dòng)、對(duì)接與融合。但是必須以觀念融合為先導(dǎo)，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能使教學(xué)企業(yè)內(nèi)師生員工從內(nèi)心深處認(rèn)同、接受和內(nèi)化校企文化融合。校企文化融合要靠教學(xué)企業(yè)內(nèi)全體師生員工的自覺(jué)行動(dòng)，要讓融合和對(duì)接后的教學(xué)企業(yè)文化精髓深入到每個(gè)教學(xué)企業(yè)內(nèi)師生員工的心靈，使大家自覺(jué)地投入到這項(xiàng)工程中來(lái)。要以管理制度創(chuàng)新為融合前提，教學(xué)企業(yè)內(nèi)學(xué)校文化在與企業(yè)文化融合之前，需要先精心打造統(tǒng)一的軟環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各方面的積極性和創(chuàng)造性，在體制、運(yùn)行機(jī)制等軟環(huán)境上實(shí)現(xiàn)一體化，否則，融合的企業(yè)文化很可能因?yàn)椤八敛环倍a(chǎn)生夾生。教學(xué)企業(yè)可以高起點(diǎn)、高目標(biāo)定位，借鑒企業(yè)管理方法，引入ISO9000質(zhì)理管理體系，進(jìn)行管理體制和機(jī)制創(chuàng)新，將ISO9000理念滲透到“教、學(xué)、做”一體化的教育和生產(chǎn)性活動(dòng)中，規(guī)范教學(xué)企業(yè)內(nèi)部管理，提高管理水平，營(yíng)造與企業(yè)氛圍真實(shí)的環(huán)境，從而使企業(yè)文化能夠順利扎根于教學(xué)企業(yè)土壤。

第9篇：家校合作目標(biāo)及措施范文

一、馬克龍眼中的法國(guó)教育癥結(jié)

馬克龍認(rèn)為，教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的先決條件。他指出，當(dāng)前法國(guó)基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題是教育體系的不公平在不斷加劇，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響持續(xù)變大；小學(xué)生數(shù)學(xué)和科學(xué)成績(jī)?cè)谌珰W洲墊底；40%的小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)未能全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)；每年有11萬(wàn)名學(xué)生在離開校園時(shí)既無(wú)文憑也找不到工作；教師在入職時(shí)準(zhǔn)備不充分；學(xué)校面臨嚴(yán)重的信任危機(jī)。

與此同時(shí)，馬克龍認(rèn)為，法國(guó)高等教育也面臨雙重挑戰(zhàn)。一方面是教書育人、促進(jìn)就業(yè)和社會(huì)流動(dòng)的挑戰(zhàn)，另一方面是基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。如今，法國(guó)高等教育民主化隱藏了深刻的不公平。法國(guó)高等?？茖W(xué)校（又稱“大學(xué)?！保╊A(yù)科班中只有6%的學(xué)生來(lái)自工人家庭，而來(lái)自官員和高級(jí)知識(shí)分子家庭的學(xué)生高達(dá)49.8%。另外，雖然法國(guó)在科研領(lǐng)域有自己的優(yōu)勢(shì)，但仍存在被前所未有的全球競(jìng)爭(zhēng)淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。在創(chuàng)新能力方面，法國(guó)雖然一直致力于開展自上而下的改革，但缺少對(duì)一線教職科研人員創(chuàng)新能力和滿足學(xué)生多樣化需求能力的信任。教育改革存在機(jī)械化、同質(zhì)化、資金不足和缺少地方能動(dòng)性的問(wèn)題。

此外，馬克龍指出，雖然法國(guó)具有完整的職業(yè)教育體系，但囿于法國(guó)社會(huì)鄙視體力勞動(dòng)的文化傳統(tǒng)，長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育面臨認(rèn)可度低、師資力量不足、教學(xué)質(zhì)量低下、畢業(yè)生社會(huì)地位和收入偏低等問(wèn)題。在法國(guó)，通常是初中學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生才接受職業(yè)教育，法國(guó)職業(yè)教育的吸引力和教學(xué)模式都有待提升。

二、馬克龍的教育理念與主張

面對(duì)當(dāng)前法國(guó)教育遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，馬克龍表示，應(yīng)優(yōu)先關(guān)注幼兒園和小學(xué)階段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲得，加強(qiáng)初中階段對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)和方向指導(dǎo)。高中應(yīng)該多樣化發(fā)展，既要讓部分學(xué)生充分做好就業(yè)準(zhǔn)備，也要幫助其他學(xué)生繼續(xù)接受高等教育。此外，教師應(yīng)該被賦予更多的信任、認(rèn)可以及財(cái)政支持。他認(rèn)為，中小學(xué)應(yīng)圍繞“仁愛、自由、責(zé)任”三個(gè)原則進(jìn)行組織。在高等教育領(lǐng)域，他提出“給予大學(xué)真正的自”，并在職業(yè)教育領(lǐng)域提出“將工讀交替的學(xué)徒制作為職業(yè)教育的核心”。

（一）基礎(chǔ)教育：聚焦公平與質(zhì)量

馬克龍?jiān)诨A(chǔ)教育領(lǐng)域提出了六大教育改革目標(biāo)。

目標(biāo)1：讓幼兒園成為應(yīng)對(duì)教育不公平的抓手

法國(guó)僅有一半申請(qǐng)入園的孩子能獲得學(xué)位。因此，馬克龍?zhí)岢觯磥?lái)將提供更多、更公平的入園機(jī)會(huì)，具體措施包括：保證幼兒園學(xué)位創(chuàng)建；要求各市鎮(zhèn)在網(wǎng)上幼兒園學(xué)位分配標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)位分配公平，并對(duì)學(xué)位申請(qǐng)進(jìn)行系統(tǒng)編號(hào)。

目標(biāo)2：在學(xué)前和小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)“讀、寫、算”基礎(chǔ)知識(shí)

馬克龍?zhí)岢鰧挠變簣@起加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的陪伴和個(gè)性化輔導(dǎo)，具體措施包括：第一，將教育優(yōu)先區(qū)小學(xué)一、二年級(jí)的班級(jí)人數(shù)減少一半，將師生比控制在1：12；第二，創(chuàng)建4000～5000個(gè)教師崗位；第三，每學(xué)期都對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)業(yè)總結(jié)，以此評(píng)估每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步情況；第四，通過(guò)發(fā)展數(shù)字支持和數(shù)字應(yīng)用，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，完善對(duì)教師的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)；第五，為學(xué)業(yè)困難學(xué)生提供暑期補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)將由教師志愿者有償承擔(dān)。

目標(biāo)3：加強(qiáng)對(duì)初高中學(xué)生的輔導(dǎo)和方向指導(dǎo)

法國(guó)的初中不能改善自小學(xué)起出現(xiàn)的不公平，有太多學(xué)生離校時(shí)沒(méi)有拿到文憑或沒(méi)有選擇好未來(lái)發(fā)展方向?；诖耍R克龍?zhí)岢鰧樗袑W(xué)生提供課后輔導(dǎo)，并為學(xué)業(yè)困難的學(xué)生提供專門培訓(xùn)，以趕上學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，還將在初高中廣泛開展學(xué)業(yè)方向指導(dǎo)。未來(lái)五年，還將對(duì)100萬(wàn)名無(wú)資質(zhì)無(wú)工作的青年進(jìn)行再培養(yǎng)。

目標(biāo)4：將對(duì)教師的“陪伴”貫穿整個(gè)職業(yè)生涯

多項(xiàng)研究顯示，法國(guó)教師在入職時(shí)大多感覺(jué)準(zhǔn)備不充分，且入職初期通常在條件較差的學(xué)校任教，教師既缺少自信也缺少認(rèn)可。為此，馬克龍?zhí)岢?，不再將入?年以內(nèi)的教師派往教育優(yōu)先區(qū)；重點(diǎn)教育優(yōu)先區(qū)的教師將得到更多支持和認(rèn)可，每年將新增3000歐元的補(bǔ)助；從本科起就對(duì)想要從教的學(xué)生提供工讀交替的機(jī)會(huì)；在教育w系內(nèi)建立更加雄心勃勃的培訓(xùn)機(jī)制。

目標(biāo)5：擴(kuò)大學(xué)校自，支持學(xué)校結(jié)合學(xué)生和地方需求進(jìn)行調(diào)整

馬克龍?zhí)岢鲑x予學(xué)校更多自，具體包括：讓學(xué)校自主安排課外時(shí)間；給予教育優(yōu)先區(qū)的學(xué)校部分自主招錄權(quán)；鼓勵(lì)學(xué)校自主開展課程改革；重新設(shè)立雙語(yǔ)班和歐洲課程；為學(xué)校擴(kuò)大自提供定期評(píng)估。

目標(biāo)6：加強(qiáng)家校關(guān)系，鼓勵(lì)志愿者參與

針對(duì)層出不窮的家校矛盾和信任危機(jī)，馬克龍?zhí)岢觯褐亟ㄐ湃渭~帶，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流，普及家長(zhǎng)工具箱的經(jīng)驗(yàn)；提高家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的地位；鼓勵(lì)青年公務(wù)員加入幼兒園教育志愿者隊(duì)伍；鼓勵(lì)大學(xué)生和退休人員作為志愿者對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

（二）高等教育：聚焦自與競(jìng)爭(zhēng)力

馬克龍?jiān)诟叩冉逃I(lǐng)域也同樣提出了五大教育改革目標(biāo)。

目標(biāo)1：將科研作為國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域

馬克龍表示，“我希望法國(guó)是追求科研卓越的國(guó)家，我將在公共研究領(lǐng)域出臺(tái)強(qiáng)有力的措施”。馬克龍將繼續(xù)鼓勵(lì)基礎(chǔ)研究，加大對(duì)創(chuàng)新的投入。具體措施包括：支持高校和科研機(jī)構(gòu)自愿重組，成立國(guó)際化高水平大學(xué)；為重點(diǎn)優(yōu)先項(xiàng)目提供額外財(cái)政支持；發(fā)展企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的合作，鼓勵(lì)研究人員創(chuàng)業(yè)。

目標(biāo)2：釋放大學(xué)活力，給予大學(xué)充分自

馬克龍指出，中央集權(quán)制不再適應(yīng)法國(guó)高等教育發(fā)展的步伐，未來(lái)的法國(guó)大學(xué)將享有更大的自，以更好應(yīng)對(duì)國(guó)際挑戰(zhàn)。具體措施包括：第一，允許高校自主開展教學(xué)活動(dòng)，并將開發(fā)三年制工讀交替的職業(yè)本科教育；第二，允許高?；趪?guó)際標(biāo)準(zhǔn)自主招聘教職科研人員；第三，發(fā)展新型大學(xué)管理模式；第四，科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)招錄需遵循國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；第五，簡(jiǎn)化對(duì)大學(xué)的評(píng)估程序。

目標(biāo)3：高校資金來(lái)源多元化

目前，法國(guó)大學(xué)面臨財(cái)政資金短缺且來(lái)源單一的問(wèn)題，為此，馬克龍?zhí)岢鰧⑼苿?dòng)高校資金來(lái)源多元化。具體措施包括：第一，基于合同制對(duì)公立大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行額外的財(cái)政撥款。大學(xué)就業(yè)率、開放程度以及科研成果等將作為影響撥款額度的標(biāo)準(zhǔn)；第二，允許高校融資渠道多元化。支持大學(xué)辦分校、提高大學(xué)的借貸籌資能力、加強(qiáng)公立和私立部門的合作。

目標(biāo)4：營(yíng)造有利于所有學(xué)生成功的h境

如今，法國(guó)學(xué)生宿舍供不應(yīng)求，只有10%的學(xué)生能夠申請(qǐng)到學(xué)生宿舍。此外，圖書館開放時(shí)間的縮短也進(jìn)一步加劇了家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越學(xué)生和貧困學(xué)生之間的差距。學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金也不能完全滿足學(xué)生的需求。為此，馬克龍?zhí)岢觯簞?dòng)員社會(huì)力量為法國(guó)青年人新建8萬(wàn)個(gè)宿舍，分配大學(xué)生6萬(wàn)個(gè)，職場(chǎng)青年2萬(wàn)個(gè)；鼓勵(lì)大學(xué)延長(zhǎng)圖書館開放時(shí)間；建立更加公平合理的階梯式助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金系統(tǒng)。

目標(biāo)5：讓每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后都能找到工作

近年來(lái)，法國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，失業(yè)率攀升，青年失業(yè)問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決。為幫助青年人成功就業(yè)，馬克龍?zhí)岢觯簬椭鷮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向選擇。每所高校都要公布各專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)率和就職方向，以提高學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的認(rèn)識(shí)；大學(xué)將公布各專業(yè)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)體系的要求；完善中等教育至高等教育的銜接，鼓勵(lì)中學(xué)和大學(xué)加強(qiáng)合作；發(fā)展大學(xué)繼續(xù)教育，推進(jìn)終身職業(yè)流動(dòng)和職業(yè)轉(zhuǎn)換；在高中和大學(xué)新增10萬(wàn)個(gè)短期職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)位，并加強(qiáng)行業(yè)部門對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)，以提高職業(yè)教育的地位。

（三）職業(yè)教育聚焦學(xué)徒制改革

在職業(yè)教育領(lǐng)域，馬克龍?zhí)岢鲆吧钊敫母飳W(xué)徒制”，以應(yīng)對(duì)青年失業(yè)問(wèn)題，提高民眾的技能水平，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高法國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力。

眾多研究顯示，同等學(xué)歷下接受學(xué)徒制教育的青年就業(yè)率高出僅接受學(xué)校教育青年10到15個(gè)百分點(diǎn)。然而，目前法國(guó)接受學(xué)徒制教育的學(xué)生僅占同年齡段學(xué)生的15%，獲得學(xué)徒制文憑的職業(yè)高中學(xué)生不到1/5?；诖耍R克龍?zhí)岢?，學(xué)徒制應(yīng)在法國(guó)的教育系統(tǒng)內(nèi)占據(jù)更大的比例，并提出發(fā)展學(xué)徒制的兩大目標(biāo)。

目標(biāo)1：讓學(xué)徒制對(duì)企業(yè)和青年更具吸引力

法國(guó)現(xiàn)有的學(xué)徒制體系太過(guò)復(fù)雜，以至于企業(yè)已經(jīng)無(wú)力管理：雇用補(bǔ)助系統(tǒng)崩潰，財(cái)政撥款模式不清晰，學(xué)徒制合同過(guò)于嚴(yán)苛。

未來(lái)，學(xué)徒制的規(guī)范將更加簡(jiǎn)單、透明、清晰。具體措施包括：將現(xiàn)有的撥款和補(bǔ)助整合成一個(gè)補(bǔ)助金，其金額將取決于企業(yè)規(guī)模和學(xué)徒技能水平；為企業(yè)開通統(tǒng)一窗口，用來(lái)注冊(cè)學(xué)徒制合同，提交補(bǔ)助申請(qǐng)；將現(xiàn)有的工讀交替合同合并成一個(gè)唯一、靈活、適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)需求，同時(shí)不設(shè)最高年齡限制的合同；將全部學(xué)徒稅用于資助學(xué)徒制發(fā)展；統(tǒng)一學(xué)徒薪酬等級(jí)，由行業(yè)協(xié)商提高法律規(guī)定的工資上限。最低工資將取決于學(xué)徒的年齡、經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)階段、行業(yè)領(lǐng)域以及企業(yè)給予的實(shí)物補(bǔ)助總額，對(duì)青年學(xué)徒吸引力不足的行業(yè)可以適當(dāng)增加薪酬；行業(yè)將參與中等和高等職業(yè)教育的大綱編寫和培訓(xùn)組織，并界定未來(lái)應(yīng)該被重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)徒制行業(yè)領(lǐng)域。

目標(biāo)2：將發(fā)展工讀交替作為職業(yè)教育的核心

發(fā)展簡(jiǎn)化股份有限公司（SAS），為即將畢業(yè)的初中生進(jìn)行工讀交替學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，以確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能順利融入企業(yè)；在所有職業(yè)高中開展工讀交替學(xué)習(xí)模式，完善課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)組織并設(shè)置強(qiáng)有力的跟蹤評(píng)估和輔導(dǎo)機(jī)制；簡(jiǎn)化企業(yè)與學(xué)徒雙選的流程，減免企業(yè)學(xué)徒稅；建立三年制工讀交替學(xué)習(xí)模式的職業(yè)本科文憑，加強(qiáng)中等和高等職業(yè)教育之間的連貫性；使工讀交替學(xué)習(xí)成為進(jìn)入中等技能工作崗位的主要途徑；公布學(xué)徒畢業(yè)后的就業(yè)率和薪酬情況；整治學(xué)徒招錄中出現(xiàn)的一切歧視行為，并在學(xué)徒招錄中采用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、法國(guó)未來(lái)教育改革走向

――穩(wěn)中求進(jìn)的“路”

法國(guó)新任教育部長(zhǎng)布朗蓋近日在接受《世界報(bào)》的采訪中表示，不會(huì)在教育領(lǐng)域另立新法，但會(huì)對(duì)奧朗德政府的教育政策“取其精華，去其糟粕”。這說(shuō)明馬克龍任期內(nèi)的法國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育政策將繼續(xù)圍繞奧朗德政府制定的《共和國(guó)學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》（又稱《重建學(xué)校法》）和《高等教育與研究法》這兩大綱領(lǐng)性教育法令展開，這也為馬克龍的教育改革奠定了“穩(wěn)中求進(jìn)”的主基調(diào)。

縱觀馬克龍的教育理念與主張，可以大膽推測(cè)，未來(lái)法國(guó)的教育改革將主要圍繞“公平”“質(zhì)量”“自由”和“競(jìng)爭(zhēng)力”這四個(gè)核心關(guān)鍵詞展開。其中“教育公平”將以更多、更公平的入園機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教育優(yōu)先區(qū)的進(jìn)一步推進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)為主要抓手；“教育質(zhì)量”將以加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)、認(rèn)可與支持，開展個(gè)性化教學(xué)與指導(dǎo)，加強(qiáng)家校關(guān)系以及發(fā)展數(shù)字化教學(xué)為主要著力點(diǎn)；“自由”將以擴(kuò)大中小學(xué)及大學(xué)自（自主教學(xué)、自主招聘、靈活管理等），允許大學(xué)財(cái)政資金來(lái)源多元化為重要落腳點(diǎn)；“競(jìng)爭(zhēng)力”將以追求科研卓越，支持高校和研究機(jī)構(gòu)自愿重組，以及大力發(fā)展學(xué)徒制為主要手段。

總體來(lái)說(shuō)，馬克龍的教育理念和主張與奧朗德既有許多一脈相承的地方，如重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、優(yōu)先發(fā)展初等教育、增加教師崗位、加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)、幫扶弱勢(shì)地區(qū)和群體等。同時(shí)也有不少推陳出新的“藥方”，如馬克龍?zhí)岢鰧⒔逃齼?yōu)先區(qū)小學(xué)一、二年級(jí)班級(jí)人數(shù)減少一半，禁止在小學(xué)和初中校園使用手機(jī)，將高考必考科目減為四科，設(shè)置大學(xué)入學(xué)選拔的新要求等。此外，馬克龍還充分借鑒了右翼政府追求自由、效率與卓越，擴(kuò)大學(xué)校自，支持高校和科研機(jī)構(gòu)合并重組，提高大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的做法?？梢哉f(shuō)，馬克龍?jiān)诟?jìng)選綱領(lǐng)中提到的“建立讓所有人成功和卓越的學(xué)?！蓖昝赖卦忈屃怂阶笥?、博采眾長(zhǎng)的教育理念。