教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】高校 聲樂(lè)教學(xué) 繼承 發(fā)展

近年來(lái)，我國(guó)文化事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，特別親自主持召開(kāi)文藝座談會(huì)，為我國(guó)社會(huì)文化藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。聲樂(lè)藝術(shù)作為音樂(lè)體系中重要的藝術(shù)形式，與人們?nèi)粘Ｉ钣兄懿豢煞值年P(guān)系，受到了社會(huì)的重視和密切關(guān)注。從我國(guó)當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)看，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。一方面，聲樂(lè)的發(fā)展前景十分美好，聲樂(lè)人才倍受青睞，聲樂(lè)在社會(huì)中的分量越來(lái)越重；另一方面，作為文化藝術(shù)課程的聲樂(lè)藝術(shù)，在快節(jié)奏的社會(huì)進(jìn)程中，人們靜下心來(lái)欣賞聲樂(lè)的環(huán)境比較缺乏，欣賞群體對(duì)聲樂(lè)的敏感度也在下降。故此，高校中的聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)該在社會(huì)的發(fā)展變化中保留最美好、最原始的元素，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，通過(guò)豐富聲樂(lè)的內(nèi)涵和外延，增強(qiáng)高校聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)魅力。

一、教學(xué)理念上的“繼承”與“發(fā)展”

隨著社會(huì)的發(fā)展及人們審美水平的提升，對(duì)聲樂(lè)的重視和喜愛(ài)程度也日益提高。聲樂(lè)藝術(shù)中經(jīng)典的因素，我們應(yīng)該予以繼承；對(duì)一些與時(shí)展不相符合的元素，需要舍棄和發(fā)展。高校聲樂(lè)教學(xué)中首先在教學(xué)理念上應(yīng)該堅(jiān)持聲樂(lè)中的人文理念。從繼承的角度來(lái)看，就是要將聲樂(lè)文化中最核心的人文理念留存下來(lái)，始終堅(jiān)持用聲樂(lè)藝術(shù)追求真善美，繼承優(yōu)秀的地方民歌、戲曲等云音樂(lè)，不能將其簡(jiǎn)單地看作是一段曲譜、一首歌曲，甚至是一種聲音，應(yīng)該要從人文理念的層面加深認(rèn)識(shí)并予以繼承。只有堅(jiān)持聲樂(lè)藝術(shù)中最核心的人文意識(shí)，才不會(huì)因?yàn)闅q月的變遷而使聲樂(lè)藝術(shù)變得暗淡無(wú)光。將聲樂(lè)中的觸及靈魂的核心元素保留下來(lái)，用這些藝術(shù)的東西去堅(jiān)持我們始終不變的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣才能使聲樂(lè)藝術(shù)更加富有生命力。同時(shí)，我們要在繼承中用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，對(duì)聲樂(lè)中精華的東西進(jìn)行繼承的基礎(chǔ)上，應(yīng)將一些與新形勢(shì)下人們審美觀念不相符合，與時(shí)代主旋律不和諧的糟粕大膽的舍棄，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，將一些具有時(shí)代特色的元素注入到聲樂(lè)藝術(shù)中去，體現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)的時(shí)代性特征，這就是保留精華去除糟粕，在繼承中創(chuàng)新發(fā)展。

二、教學(xué)方式上的“繼承”與“發(fā)展”

現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)讓我們獲取信息的途徑更加廣泛、效率更高、傳播更快，隨著快速發(fā)展的社會(huì)節(jié)奏，太多的信息使我們的大腦處于疲乏狀態(tài)，人們對(duì)信息的敏感度和接受度在麻木和降低。我們敏銳性其實(shí)是有限的，信息爆炸的到來(lái)，嚴(yán)重阻礙了我們對(duì)有效信息的獲取，大腦對(duì)信息的處理處于較為疲乏的狀態(tài)。故此，作為高校聲樂(lè)教師，應(yīng)客觀、冷靜地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響，堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代方式相結(jié)合的方式，不斷創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)方式，尋求更加適合現(xiàn)代學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)方式。在聲樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)依靠的是教師的“言傳身教”；在新的形勢(shì)下，聲樂(lè)教學(xué)要合理利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以充分利用多媒體課件、聲像視聽(tīng)資料等營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。通過(guò)加強(qiáng)多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，將學(xué)生的注意力快速地吸引到聲樂(lè)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看、聆聽(tīng)、示范，促進(jìn)其更好更規(guī)范的教學(xué)聲樂(lè)演唱。因此，高校聲樂(lè)教學(xué)方式在繼承的基礎(chǔ)上還要不斷的創(chuàng)新，通過(guò)采用靈活多樣的教學(xué)方式，以獲得最佳的聲樂(lè)教學(xué)效果。提高聲樂(lè)教學(xué)方式的繼承與創(chuàng)新，讓學(xué)生在聲樂(lè)觀摩、交流、比賽中增強(qiáng)直觀體驗(yàn)，充分感受到聲樂(lè)藝術(shù)的魅力，開(kāi)闊眼界，激活思維。

三、教學(xué)內(nèi)容上的“繼承”與“發(fā)展”

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容在保留和繼承的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行相應(yīng)的變革和發(fā)展。在聲樂(lè)課堂中，教師要善于將具有時(shí)代特色和社會(huì)氣息的現(xiàn)代聲樂(lè)作品運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。豐富、時(shí)尚的教學(xué)內(nèi)容不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能最大限度的發(fā)掘?qū)W生的聲樂(lè)潛能，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)效果的優(yōu)化。聲樂(lè)教學(xué)涉及到學(xué)生歌唱時(shí)的呼吸、共鳴、音色、語(yǔ)言、情感、審美等技能技巧，這需要教師與學(xué)生長(zhǎng)期互動(dòng)，才能取得較好的教學(xué)效果。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，在保持師生關(guān)系穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，發(fā)展聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也是確保聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。聲樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的選定上首先以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)中寶貴的財(cái)富，是聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。如果教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上采用的盲目跟風(fēng)式教學(xué)，就會(huì)是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要具備專業(yè)水準(zhǔn)，教師教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)水準(zhǔn)是決定聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的核心因素。在繼承優(yōu)秀的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聲樂(lè)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和聲樂(lè)教學(xué)工作，以專門水準(zhǔn)，選擇適合學(xué)生演唱能力、興趣愛(ài)好和社會(huì)需求的歌曲為教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高校聲樂(lè)教師在教學(xué)工作中要正確認(rèn)識(shí)、理解和把握好教學(xué)中的“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，要堅(jiān)守正確的聲音概念個(gè)文化理念，確保繼承聲樂(lè)教學(xué)中科學(xué)、合理、有效的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生在感受到聲樂(lè)藝術(shù)的傳統(tǒng)價(jià)值和獨(dú)特魅力的同時(shí)，也要正確強(qiáng)化創(chuàng)新意思，通過(guò)吸收、借鑒、采納等方式將符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求的知識(shí)運(yùn)用到高效聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，以繼承和創(chuàng)新的你方式提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)聲樂(lè)藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐博，聲樂(lè)藝術(shù)的文化視野[M]，光明日?qǐng)?bào)出版社，2015.

第2篇：教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初中體育 差異性教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念在義務(wù)教育階段的廣泛推廣，初中生的價(jià)值體系具有很強(qiáng)的可塑性，在學(xué)生的價(jià)值理念快速健全及發(fā)展的時(shí)期，加大對(duì)初中生的體育教學(xué)改革力度，是完善素質(zhì)教育的重要組成部分。在長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷中，突出學(xué)生的主體地位與促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是貫徹素質(zhì)教學(xué)理念的重要環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采用差異化的教學(xué)方式，保證每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力與發(fā)展興趣得到充分的尊重與支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、差異化教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與特征表現(xiàn)

差異化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生間的差異性既包括學(xué)生的心理、生理等表現(xiàn)特征，又包括學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)、思想觀念等意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域方面的差異。老師在進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)要把握學(xué)生兩方面的個(gè)性差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以幫助每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

在以差異化教學(xué)理念為主導(dǎo)的教授方式中，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，建立師生間的雙向互動(dòng)關(guān)系及不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是靜態(tài)的被動(dòng)關(guān)系，雙方缺乏對(duì)彼此的深入了解，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要修正課程設(shè)計(jì)，師生之間的交流是封閉的，學(xué)生的個(gè)性特征與潛能愛(ài)好難以被充分挖掘。

差異性教學(xué)是為發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異以獲得全面發(fā)展，要求老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性的解決，所以老師的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)不是固定不變的，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行彈性的設(shè)計(jì)與調(diào)整。在雙向互動(dòng)的教學(xué)安排中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，要求老師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找自己感興趣的發(fā)展方向，面對(duì)自己難以解決的問(wèn)題向老師尋求幫助，在師生互動(dòng)間加深對(duì)彼此的了解，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的問(wèn)題解決方式。

二、初中體育差異化的教學(xué)方式

（一）更新教學(xué)理念。

新課程教學(xué)理念下的體育教學(xué)主要是指促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能與心理健康水準(zhǔn)的提高，樹(shù)立正確的體育觀念，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)課程訓(xùn)練中，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，采用鼓勵(lì)式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性潛能進(jìn)行充分挖掘，幫助學(xué)生建立專業(yè)化的思維方式。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，主動(dòng)與學(xué)生建立雙向互動(dòng)的交流關(guān)系，基于學(xué)生的興趣愛(ài)好與實(shí)際學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）建立差異化的教學(xué)目標(biāo)。

在以差異化為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定差異性的教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)過(guò)程中，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與自身素質(zhì)進(jìn)行搭配式分組，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與體育技能?；诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生采用不同的教學(xué)方式，在差異性教學(xué)方式中尋找到適合學(xué)生的課程內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生則以基礎(chǔ)教學(xué)為主輔以必要的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。

（三）注重課外訓(xùn)練，提升體育技能。

基礎(chǔ)的體育技能學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，必須加大學(xué)生對(duì)課外練習(xí)的學(xué)習(xí)投入力度，提升學(xué)生的體育技能。由于體育課外活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生有很大的發(fā)揮空間，在自由自在的學(xué)習(xí)場(chǎng)地中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)對(duì)體育技能有興趣的學(xué)生發(fā)展體育特長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行跨班學(xué)習(xí)，在有針對(duì)性的指導(dǎo)方式中有組織、有計(jì)劃地提升學(xué)生的技能水平。具體的體育課外活動(dòng)包括傳統(tǒng)體育競(jìng)技學(xué)習(xí)及比賽技能學(xué)習(xí)，老師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)人的技能水平進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。小組式的搭配學(xué)習(xí)方式可以借鑒到體育教學(xué)中，小組成員間的互補(bǔ)技能能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，凸顯學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在自己游刃有余的優(yōu)勢(shì)技能中對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)熱情與信心。

（四）改變學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。

差異化的評(píng)價(jià)方式與教學(xué)方法相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)不同階段的項(xiàng)目成績(jī)進(jìn)行不同層次的分析比較，建立學(xué)生和老師共同參與的評(píng)價(jià)體系，既包括老師的評(píng)價(jià)又有學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)，以保證客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。教師要對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)密切關(guān)注，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不要孤立地看重學(xué)生的客觀成績(jī)，而應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)一般的學(xué)生，老師要以鼓勵(lì)式的教學(xué)方式為主，指出學(xué)生的不足之處，并告之努力的方向，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更偏向?qū)W生對(duì)基礎(chǔ)技能的掌握程度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而且基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，老師應(yīng)該提升對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生以更高的要求自我約束，以更努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到教學(xué)要求，評(píng)價(jià)重點(diǎn)可以偏向?qū)W生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在初中體育教學(xué)中要貫徹新課程改革下的教學(xué)理念，采用差異化的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，挖掘?qū)W生的發(fā)展方向與技能水準(zhǔn)，在有組織有計(jì)劃的教學(xué)安排下幫助學(xué)生掌握體育技能。突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限，老師深入主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，在雙向互動(dòng)中了解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需要建立針對(duì)性的教學(xué)方式。全面落實(shí)因材施教式的差異化教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的不同需求，依據(jù)具體的教學(xué)情況組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能、心理健康發(fā)展與培養(yǎng)終身鍛煉的生活習(xí)慣。落實(shí)差異化教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，需要老師在具體的教學(xué)實(shí)踐中尋找到提高教學(xué)效率的最佳課程模式，在不斷的試錯(cuò)中提煉最高效的落實(shí)方法，促進(jìn)終極教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]袁春夫.基于新課程背景的初中體育運(yùn)用差異性教學(xué)的探討[J].新課程研究：教師教育，2012（2）：56-57.

第3篇：教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

論文摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓形式更好地服務(wù)內(nèi)容，一定要處理好數(shù)學(xué)課程改革中繼承的關(guān)系和學(xué)習(xí)方式與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

“內(nèi)容決定形式，形式服從于內(nèi)容”，這是教學(xué)辯證法，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式服從于教學(xué)內(nèi)容，為此，教師必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一、處理好數(shù)學(xué)課程改革中繼承的關(guān)系

數(shù)學(xué)課程改革不僅是“課程內(nèi)容的變化”，更注重的是“新教育理念的推進(jìn)”。改革不是推倒重來(lái)，而是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容在繼承基礎(chǔ)上的發(fā)展與揚(yáng)棄，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用不是否定教師的主導(dǎo)作用，而是在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體與教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來(lái)。比如對(duì)于教材的使用，新課程要求教師不是教教材，而是用教材教；教材只是“藍(lán)本”，而不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，并注重做到教材、生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，同時(shí)鼓勵(lì)教師、學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和超越。只有這樣，才能提高教材的利用率，實(shí)現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、處理好課堂學(xué)習(xí)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

確定課堂教學(xué)方式不能一味地標(biāo)新立異、求活求趣，而應(yīng)從每一節(jié)特定的課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來(lái)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。如在教授“分式通分”這一內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)設(shè)計(jì)“自學(xué)自悟—類比發(fā)現(xiàn)—啟發(fā)講解—強(qiáng)化訓(xùn)練”的教學(xué)程序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；而教學(xué)“三角形中位線”的內(nèi)容時(shí)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程應(yīng)該是：動(dòng)手實(shí)踐（畫(huà)圖度量一感知新知，剪圖重組—發(fā)現(xiàn)新知）—自主探究（證明結(jié)論）—交流評(píng)價(jià)（達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論）—變式運(yùn)用（鞏固新知）—自主小結(jié)（積累經(jīng)驗(yàn)，升華思維），這樣設(shè)定的教學(xué)方式就與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

另外，心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過(guò)學(xué)生親自探索和發(fā)現(xiàn)，就想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。為此，教師必須把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂上鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)施積極有效的體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)截一個(gè)幾何體這部分內(nèi)容時(shí)，我們可讓學(xué)生利用馬鈴薯做成的立方體自己來(lái)切一切，看一看，這樣在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

初中數(shù)學(xué)形式服從內(nèi)容很重要，我們要注意正確處理好其中的幾個(gè)關(guān)系，唯其如是，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能取得好的效果。

第4篇：教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，受教學(xué)內(nèi)容的影響，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有太大意義，這主要是由于很多人把實(shí)踐教學(xué)狹義的理解為理工科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)包含較為廣泛的含義，除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，其它學(xué)生參與的自主活動(dòng)型的教學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，特別是在今天的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的普遍要求，實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以其重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的了解程度，更是對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師的基本要求。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用在逐漸增多，但是應(yīng)用形式及應(yīng)用內(nèi)容多與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)相同，在社會(huì)不斷變化，創(chuàng)新需求不斷增多的情況下，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)同樣需要需要?jiǎng)?chuàng)新。

1小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必要性：1．1小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是教育體制改革的必然要求：今天的社會(huì)環(huán)境下，教育體制改革已然成為教學(xué)活動(dòng)中的重要主題，社會(huì)大環(huán)境在變，社會(huì)對(duì)人才的需求在變，教學(xué)活動(dòng)想要發(fā)展，想要實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，自然也必須要不斷變化。教學(xué)體制改革，各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，自然都需要不斷的變化和調(diào)整，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，作為基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，自然更需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。1．2小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其存在的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，可以說(shuō)從孔子授學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，就有了字詞的教學(xué)，這些都是早期語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的雛形，而到了今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都比其它學(xué)科教學(xué)更為成熟，但是如今社會(huì)在不斷地發(fā)展變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須也要不斷地發(fā)展變化才能適應(yīng)這樣的社會(huì)環(huán)境，而對(duì)于今天的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，最重要的就是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，不管是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的基本政策要求，還是創(chuàng)新帶動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐情況，都決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，必然要不斷創(chuàng)新和突破。所以從這個(gè)角度而言，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

2小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必然性，也正是因?yàn)槿绱耍裉斓男W(xué)實(shí)踐教學(xué)在不斷突破，不斷創(chuàng)新，目前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新不斷增多，但是其創(chuàng)新的內(nèi)容仍然比較局限。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要作用，所以在很多活動(dòng)中不斷尋求實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，不斷常識(shí)創(chuàng)新，但是由于實(shí)踐教學(xué)本身具有一定的難度，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有一定的不確定性，所以教師在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中多是淺嘗輒止，只對(duì)個(gè)別教學(xué)內(nèi)容適用實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，而在具體的創(chuàng)新方式上，同樣也是比較單一，一般簡(jiǎn)單的課堂討論就作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容了，這遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求。

3小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的策略

筆者認(rèn)為，做好小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新工作，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：3．1講故事教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容多生動(dòng)靈活，與小學(xué)生的天真思想相吻合，同時(shí)也是為了更好的保留小學(xué)生多角度的思維方式，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容是一些童話故事或者其它類型的小故事，對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，通常可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式，本文認(rèn)為，針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容采用講故事教學(xué)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生而言，講故事是比較熟悉的形式，可以說(shuō)從小就是在大人的故事中度過(guò)的，所以在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，可以采用講故事的方式，一方面，由小學(xué)生講故事，小學(xué)生會(huì)在講故事的過(guò)程中代入情感、表情，甚至一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這就可以鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力，這也正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，另一方面，對(duì)小學(xué)生而言，在講故事的過(guò)程中，個(gè)人的頭腦會(huì)不斷的進(jìn)行思索，這樣其思考能力，特別是獨(dú)立思考和發(fā)散思維能力，都會(huì)得到極大的提高，這也正是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)所在。所以說(shuō)，利用講故事的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)。3．2戶外教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的一個(gè)重要選擇。今天我們提倡打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是要走出課堂，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下自主、自由的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，戶外教學(xué)則是一個(gè)比較不錯(cuò)的選擇。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，就是要通過(guò)一些實(shí)踐形式，為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，更新教學(xué)方式的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，在實(shí)踐中獲得實(shí)踐能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈活性決定了小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)可以采用戶外教學(xué)的方式，比如在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，單純的依靠教師的理論講解，學(xué)生很難在寫(xiě)作中有話可說(shuō)，如果采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以直接接觸自然，接觸生活，所以很多靈感自然而然的產(chǎn)生，寫(xiě)作的內(nèi)容自然也就充實(shí)生動(dòng)起來(lái)。此外，對(duì)于一些課文的學(xué)習(xí)，同樣可以采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)參觀一些紀(jì)念館或者其它與課文有關(guān)的場(chǎng)所，可以讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，這比教師的講授更生動(dòng)更直接。所以說(shuō)，戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要選擇。除了以上提到的亮點(diǎn)創(chuàng)新方式外，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還可以嘗試其它實(shí)踐模式，比如教師組織學(xué)生編排短劇，將一些教學(xué)內(nèi)容表演出來(lái)，這樣的方式同樣是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］陳立明，張巖，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)研究［J］，教育導(dǎo)刊，2015（09）．

第5篇：教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：初中；德育；生活化教育；現(xiàn)狀；措施

中國(guó)分類號(hào)：G611

初中德育生活化教育主要指教育方式和內(nèi)容應(yīng)該與受教育者的生活緊密相關(guān)，從受教育者的生活出發(fā)，開(kāi)展與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式以受教育者熟悉的基本生活形式為主。德育教育的內(nèi)容還應(yīng)該與日常生活現(xiàn)象保持一致，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中了解社會(huì)、校園以及家庭之間的關(guān)系，從而豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷。德育生活化教學(xué)改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，將課堂主體還原給了學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效益，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中德育生活化教育的特點(diǎn)

（一）主體性

德育教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，是學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人、如何做好人的基本保障。德育生活化教育使理論性的道德價(jià)值與道德規(guī)范更加符合受教育者的心理需求，尤其是初中生正處于情感意識(shí)成熟的關(guān)鍵時(shí)期，德育生活化教育改變了學(xué)生過(guò)去服從、適應(yīng)的求學(xué)心理，德育生活化教育更注重學(xué)生的主體性，通過(guò)師生互動(dòng)等教學(xué)方式，將課堂主體還原給了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，對(duì)道德的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)意義上的被接受。

（二）開(kāi)放性

德育生活化教育是校園、社會(huì)與家庭互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)放性貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，從教學(xué)理念到目標(biāo)、過(guò)程、內(nèi)容再到教學(xué)評(píng)價(jià)都具有明顯的開(kāi)放性。另外，師生之間和諧平等的關(guān)系、互動(dòng)多變的課堂形式也是開(kāi)放性的主要表現(xiàn)形式。

（三）個(gè)性化

初中生情感意識(shí)尚未成熟，德育生活化教育有助于學(xué)生個(gè)性化的形成。德育生活化教育以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，生活化教學(xué)方式不僅更加符合他們的心理需求，還是滿足學(xué)生興趣發(fā)展的必然保障。德育生活化教學(xué)中教師扮演著引領(lǐng)者的角色，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與社會(huì)、學(xué)校教育與個(gè)人教育之間的關(guān)系，保障學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中德育教育存在的現(xiàn)狀

（一）初中德育教育脫離生活

近幾年，教學(xué)領(lǐng)域不斷改革更新，初中德育教育也取得了較大的發(fā)展，但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，初中德育教育過(guò)分注重理論教學(xué)，忽視了生活教學(xué)的重要性。首先，教師忽視了生活環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，面對(duì)枯燥乏味的理論教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很難得到提升。另外，很多教師單一地認(rèn)為德育教育就是道德規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)教育，很少結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較差。

（二）初中德育教育形式單一

伴隨著教學(xué)的改革，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)已經(jīng)落后于最新的教學(xué)要求，師生互動(dòng)教學(xué)受到更多人廣泛的重視。依據(jù)我國(guó)德育教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，很多學(xué)校把德育教育作為義務(wù)教學(xué)課程，忽視了德育教育本身的意義。德育教育的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、思想觀以及價(jià)值觀，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，教師應(yīng)該通過(guò)多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生德育學(xué)習(xí)的要求。但是，很多學(xué)校由于認(rèn)識(shí)落后，德育教育的模式仍然采用授課式教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)方法單一、教學(xué)形式落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很難得到提升。

三、加強(qiáng)初中德育生活化教育的措施

（一）實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)的生活化

面對(duì)落后的教學(xué)方式、單一的教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)的生活化。很多初中生都存在著注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及意志力薄弱等問(wèn)題，如果教師不能正確引導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。德育教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定生活化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將空洞的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂效益。

（二）實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)內(nèi)容的生活化

加強(qiáng)德育生活化教學(xué)，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，課本是教學(xué)的依據(jù)而不是全部?jī)?nèi)容，在從事德育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將課本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。初中德育教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，但是多為空洞的課本理論，這就需要教師有豐富的生活閱歷，通過(guò)課堂教學(xué)將生活內(nèi)貫穿于教學(xué)的始終，不僅能提高學(xué)生的積極性，還能保障課堂效益最大程度地發(fā)揮。

（三）實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)方式的生活化

加強(qiáng)德育生活化教學(xué)還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)方式的生活化。德育教育內(nèi)容枯燥乏味，如果教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)德育課的形式，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，教師必須從教學(xué)方式上進(jìn)行革新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。首先，課堂形式一定要靈活多變，教師可以利用演講、辯論賽以及文藝演出等活動(dòng)豐富教學(xué)形式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還應(yīng)該深入學(xué)生日常生活，了解學(xué)生的情感需求，通過(guò)課外互動(dòng)強(qiáng)化德育生活化教育。

（四）結(jié)合家庭教育促進(jìn)德育教育的生活化

家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系緊密，強(qiáng)化德育生活化教學(xué)還應(yīng)該重視家庭教育的積極作用。教師在從事德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將生活案例與教學(xué)理論相結(jié)合，尤其是家庭生活案例，如教師可以將學(xué)生與家人相處、溝通的案例運(yùn)用到課堂上，滿足學(xué)生對(duì)“人際交往”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生面對(duì)與自己生活緊密相關(guān)的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)興趣很容易得到提升，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的上升。

（五）建立科學(xué)、民主的德育評(píng)價(jià)機(jī)制

加強(qiáng)德育生活化教學(xué)還應(yīng)該建立科學(xué)、民主的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)機(jī)制以期末考試成績(jī)和班主任學(xué)期末的評(píng)語(yǔ)共同組成，這種評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，并且?guī)в休^強(qiáng)的主觀色彩，評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)作用很難體現(xiàn)出來(lái)。強(qiáng)化德育生活化教學(xué)，教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于學(xué)習(xí)生活的始終，重視學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、知識(shí)能力與行為習(xí)慣評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，保證評(píng)價(jià)體系的公平合理性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，教師還應(yīng)該注重榜樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用，教師不僅要從自身做起，還應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生榜樣，保障德育生活化教育的順利開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，加強(qiáng)初中生德育生活化教育，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀、價(jià)值觀以及人生觀，也是今后接受德育教育的重要保障。為了加強(qiáng)初中德育生活化教育，教師在了解初中德育生活化教育的前提下，還應(yīng)該明確初中德育教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題采取有效措施，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，但是長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度注重語(yǔ)文理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平背離素質(zhì)教育的初衷。其具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，受區(qū)域之間教育水平發(fā)展差異化的影響，一些地區(qū)教材大綱與教材內(nèi)容相對(duì)落后難以滿足素質(zhì)教育教學(xué)需求，同時(shí)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平不高，語(yǔ)文教育教學(xué)缺少新鮮血液，同時(shí)由于教學(xué)理念思想相對(duì)陳舊，教學(xué)方法手段落后，影響了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。第二，有些學(xué)校忽視素質(zhì)教育教學(xué)的重要性，片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的作用，以升學(xué)為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，對(duì)教師教學(xué)工作的考評(píng)簡(jiǎn)單依照學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)教師教學(xué)工作缺少正確的指導(dǎo)與推動(dòng)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中忽視小學(xué)生生理與心理成長(zhǎng)階段的特殊性，教學(xué)模式以簡(jiǎn)單知識(shí)傳授為主，忽略課堂互動(dòng)的重要作用，多采用單一的知識(shí)傳授教學(xué)模式，忽視課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，教學(xué)方法與手段難以滿足學(xué)生的教育需求，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改革

在注重培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的語(yǔ)文新課程教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改革是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的有力保障。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程內(nèi)容改革首先應(yīng)當(dāng)選用符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的教育目的多元化的語(yǔ)文教材與選讀教材，擴(kuò)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)層次上增加開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的教?W內(nèi)容，增加語(yǔ)文實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力教學(xué)內(nèi)容與引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、道德理念體系與責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容教學(xué)課堂比重分配時(shí)合理的分配教學(xué)時(shí)間，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容改革能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化、多層次的素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容。例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入劇本表演教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)造能力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的改革

語(yǔ)文教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與選取受教師素質(zhì)與理念的影響較大，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式改革時(shí)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)理論水平，豐富教學(xué)方法與技能的知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育特殊階段的心理與生理特征，科學(xué)合理的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方式改革。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授式語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)中互動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)方式的比例，轉(zhuǎn)變教師在課堂中扮演的角色，以朋友與學(xué)習(xí)伙伴的角度與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，通過(guò)引導(dǎo)與幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑與討論的方式開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維，養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，在語(yǔ)文教學(xué)中“善用鼓勵(lì)”將強(qiáng)隊(duì)學(xué)生的肯定教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的梳理學(xué)習(xí)壓力的心理素質(zhì)與能力。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不但影響著教師的教學(xué)理念，也制約了小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)教學(xué)能力，因此在重視素質(zhì)教育教學(xué)的新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)符合素質(zhì)教育的需要。首先在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)注重對(duì)學(xué)生作為教育主體的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，正確定位教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的輔助作用，建立科學(xué)有效的課堂師生學(xué)習(xí)關(guān)系，其次，通過(guò)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法設(shè)計(jì)改革，督促教師通過(guò)正確的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與方法改革提高小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育水平。例如在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中加入各種語(yǔ)言類課外競(jìng)賽于活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身語(yǔ)文能力的提高。

第7篇：教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；有效性；理論思考

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的更新速度日益加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸無(wú)法滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，信息化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。信息化教學(xué)以現(xiàn)代的基本信息技術(shù)為主要依托，包含了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)技術(shù)等因素，對(duì)于改善目前的課堂教學(xué)效果具有十分深遠(yuǎn)的影響。然而由于種種因素的影響，目前我國(guó)的信息化教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，影響了信息化教學(xué)的實(shí)際效果，為了進(jìn)一步提高信息化教學(xué)的有效性，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分析和研究，找出有效的策略，促進(jìn)信息化教學(xué)的改善和發(fā)展。

一、信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵

1.信息化教學(xué)的具體含義。信息化教學(xué)是隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及而逐漸產(chǎn)生的，所謂信息化教學(xué)主要是指教學(xué)者和學(xué)習(xí)者依靠現(xiàn)代信息技術(shù)和相關(guān)的教育媒體和以及信息資源進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在本質(zhì)的區(qū)別，它不僅僅是對(duì)信息技術(shù)的良好利用，而且還體現(xiàn)了更深層次上的教學(xué)理念和教學(xué)方法的變革，因此我們要從更全面和更深入的角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的理解。2.信息化教學(xué)的主要特點(diǎn)。首先，信息化教學(xué)的最明顯特點(diǎn)就是工具性，這是信息化教學(xué)的最明顯的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)主要是指信息化教學(xué)使得實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了技術(shù)層面上的明顯變化，比如教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境的改善以及教學(xué)方式的多媒體化等。其次，信息化教學(xué)的內(nèi)涵決定了它還具有人文性的特點(diǎn)，具體來(lái)講，信息化教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人們的自由全面發(fā)展，這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的發(fā)展的角度來(lái)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，更加注重教學(xué)的互動(dòng)性、個(gè)性化和多元化。

二、目前我國(guó)信息化教學(xué)存在的主要問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的快速普及，我國(guó)的信息化教學(xué)已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，并取得了可喜的成績(jī)，但是由于種種因素的影響，目前我國(guó)的信息化教學(xué)還存在著許多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1.教師的教學(xué)方式?jīng)]有良好改變。目前，我國(guó)很多學(xué)校的信息化教學(xué)方式?jīng)]有明顯的改變和提高，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存大同小異，有一部分教師沒(méi)有真正意識(shí)到信息化教學(xué)的互動(dòng)性、個(gè)性化和多元化，把網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容直接搬到課堂上，依然采取灌輸式的教學(xué)方法，這樣使得信息化的教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果。2.學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。雖然信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的交互性，但是目前很多學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)教學(xué)比較嚴(yán)重。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是由于教師的灌輸式的教學(xué)方法，另一方面是由于在信息化的教學(xué)方式下，很多教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得他們?nèi)鄙僦R(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，而不能更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和研究，這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

三、提高信息化教學(xué)有效性的主要策略

為了使信息化教學(xué)取得更好的效果，在促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展方面發(fā)揮更加重要的作用，我們應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)分析和研究，找出提高信息化教學(xué)有效性的有效策略，本文認(rèn)為提高信息化教學(xué)有效性的主要策略有以下幾個(gè)方面。1.倡導(dǎo)問(wèn)題式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的革新。無(wú)論是采用哪一種教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容始終是各種教學(xué)因素中的關(guān)鍵因素，是教學(xué)的核心。對(duì)于信息化教學(xué)方式而言，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際質(zhì)量決定著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗，因此提高信息化教學(xué)方式的有效性，必須要努力提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。本文認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)問(wèn)題式教學(xué)的理念，在信息化教學(xué)的內(nèi)容上更加突出實(shí)用性和有效性，以具體的問(wèn)題為指導(dǎo)來(lái)組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。采用問(wèn)題式教學(xué)的方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考和研究，提高學(xué)生借助于信息化的相關(guān)資源來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。2.建立新型的師生關(guān)系，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。在新的時(shí)代背景下，提高信息化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)更加注重塑造自由民主的課堂氣氛，和學(xué)生建立一種新型的平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，在第一時(shí)間有效解決。另外，教師還要注意尊重學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。在建立新型師生關(guān)系的過(guò)程中，教師要注意多組織各式各樣的時(shí)間活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、課外實(shí)踐以及小組合作等，在此過(guò)程中加強(qiáng)信息化資源的有效利用，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生在思辨和爭(zhēng)論之中，逐漸樹(shù)立正確的思維方式，并提高自己學(xué)習(xí)能力。3.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。在新形勢(shì)下，信息化教學(xué)方式對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此我們必須要加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，努力提高教師的綜合素質(zhì)。具體來(lái)講，我們首先要促進(jìn)教師的相關(guān)教育觀念的個(gè)性，使他們改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，更加注重教學(xué)的個(gè)性化、多元化以及交互性。其次，我們要著重做好教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師熟練掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，使教師能夠有效利用信息化教學(xué)設(shè)備，能夠熟練地制作既實(shí)用又美觀的多媒體課件，并能夠充分利用豐富的教育信息資源來(lái)組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。4.建立良好的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵因素，為了提高信息化教學(xué)的有效性，我們必須要建立一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，在信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到嚴(yán)重的沖擊，為了適應(yīng)新時(shí)期下的教學(xué)需求，我們必須要為學(xué)生搭建一個(gè)可以進(jìn)行自由交流和探討的平臺(tái)，使所有的學(xué)生都能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行自由的探索和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革。比如，我們可以提供選修課、網(wǎng)絡(luò)課程以及數(shù)字圖書(shū)館等交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并讓學(xué)生走上講臺(tái)，為學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解提供一個(gè)有利的環(huán)境。除此之外，我們還要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。5.加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。提高信息化教學(xué)的有效性，必須要加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在知識(shí)的天空里盡情地飛翔。首先，我們要注意加強(qiáng)信息化資源建設(shè)要樹(shù)立以信息資源開(kāi)發(fā)利用為中心的思想，使先進(jìn)的信息化技術(shù)和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容實(shí)現(xiàn)最恰當(dāng)?shù)耐昝澜Y(jié)合。其次，我們還要注意加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的信息資源庫(kù)建設(shè)，同時(shí)建立更多的多媒體教室、校園網(wǎng)以及各種資源中心，為學(xué)生提供更加豐富的信息化學(xué)習(xí)資源和更加快捷的信息化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)信息化教學(xué)有效性的不斷提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸無(wú)法滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，信息化教學(xué)對(duì)于改善目前的課堂教學(xué)效果具有十分深遠(yuǎn)的影響。然而由于種種因素的影響，目前我國(guó)的信息化教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，影響了信息化教學(xué)的實(shí)際效果，為了進(jìn)一步提高信息化教學(xué)的有效性，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)問(wèn)題式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的革新；建立新型的師生關(guān)系，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)；建立良好的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新；加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍民,傅云鳳.信息化技術(shù)與教學(xué)過(guò)程無(wú)縫融合的研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理,2014,06:648-650+662.

[2]袁小紅.高校信息化教學(xué)資源利用有效性研究[J].中國(guó)電化教育,2011,09:90-94.

第8篇：教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；教學(xué)方式；教學(xué)效果

一、引言

“循序漸進(jìn)”這個(gè)詞我們并不陌生，從小就學(xué)習(xí)做事情應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。但由于在平時(shí)的工作中，隨著教學(xué)任務(wù)分工越來(lái)越明確，實(shí)操技術(shù)水平越來(lái)越熟練，往往忽視了教學(xué)方法的使用和客觀規(guī)律的運(yùn)用。在實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)精力都著眼于怎樣把內(nèi)容講解透徹、示范準(zhǔn)確得當(dāng)，如何加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，如何把紀(jì)律、安全搞好，以及防止危險(xiǎn)或者事故發(fā)生等方面，卻往往忽視了在教學(xué)過(guò)程中本應(yīng)該注重的如何將基礎(chǔ)打牢，讓學(xué)生不至于學(xué)一樣丟一樣；如何讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鞯厝グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是完全由教師去灌輸知識(shí)或者是技能。通過(guò)十五年的教學(xué)經(jīng)歷，不斷地總結(jié)、思考與嘗試，總結(jié)出即便是實(shí)踐課的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)是由淺入深、循序漸進(jìn)，而不是滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。

二、現(xiàn)階段的教學(xué)方式

為了保證教學(xué)內(nèi)容的飽滿性，每個(gè)課時(shí)都能夠有一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容，從而便于教學(xué)、檢查、審核、說(shuō)課試講，以及優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選等方面。以“主離合器分解與裝配”這一實(shí)踐操作科目為例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容所需時(shí)間為4個(gè)學(xué)時(shí)，其中，分解裝配的講解示范時(shí)間為1學(xué)時(shí)，學(xué)生分組練習(xí)時(shí)間為3學(xué)時(shí)。這樣，通常的做法是在準(zhǔn)備工作做好之后，授課人員便開(kāi)始對(duì)主離合器分解進(jìn)行講解示范，而后便接著進(jìn)行裝配的講解示范。為了提高教學(xué)效果，在整個(gè)講解示范的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論、演示操作等方式加深學(xué)員的印象。由于主離合器分解裝配的內(nèi)容較多，1課時(shí)講解示范下來(lái)，任務(wù)量還是較重，基本馬不停蹄。如果只講一半，時(shí)間利用上又不充分，而且劃分為兩節(jié)課，又不利于審查考核或者評(píng)選。

現(xiàn)有教學(xué)方式的缺點(diǎn)，也正是由于內(nèi)容較多，學(xué)生需要掌握和記住的步驟、方法、技術(shù)條件和注意事項(xiàng)就相對(duì)較多，而他們又都是初學(xué)者，對(duì)于實(shí)踐操作還較為陌生。盡管在教學(xué)過(guò)程中穿插了一些較好的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，但是一個(gè)人的理解能力畢竟有限。作為實(shí)踐操作類課程，需要實(shí)際動(dòng)手練習(xí)，才能夠真正掌握其中的技巧和要領(lǐng)，只有不斷地提高熟練度，才能達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正所謂“熟能生巧”。因此，提高教學(xué)質(zhì)量的根本問(wèn)題并不在于在教學(xué)過(guò)程中添加了多少種花樣，因?yàn)楸旧淼慕虒W(xué)內(nèi)容的事實(shí)擺在那里，是顯而易見(jiàn)的。如果想要更好的提高教學(xué)質(zhì)量，做到真正意義的為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，就應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、化繁為簡(jiǎn)、由淺入深地進(jìn)行教學(xué)。

三、循序漸進(jìn)式的教學(xué)方式

循序漸進(jìn)式教學(xué)，即是根據(jù)學(xué)生的理解能力和掌握程度進(jìn)行判斷評(píng)估，從而分階段、分層次地進(jìn)行教學(xué)授課，真正意義上做到由淺入深、因材施教地進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)方式的缺點(diǎn)，就是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容不能夠局限于一節(jié)課，可能需要橫跨幾節(jié)課，才能夠把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容完全教授完畢。這不利于審核與演示，而且與現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相沖突，因此在現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中很少采用。但是，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本著客觀規(guī)律教學(xué)，真真正正地掌握實(shí)踐技能、技巧，在實(shí)踐中是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的。

循序漸進(jìn)式的教學(xué)方式大體上可以分為三個(gè)步驟，仍然以主離合器分解與裝配為例進(jìn)行說(shuō)明。首先，通過(guò)復(fù)習(xí)主離合器構(gòu)造的理論知識(shí)，了解學(xué)生的掌握程度，同時(shí)起到鞏固的目的，然后進(jìn)行主離合器分解裝配步驟、方法的講解。其中，省略技術(shù)條件和一定的注意事項(xiàng)（安全事項(xiàng)不能省略）。在講解示范完畢之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固講解的內(nèi)容。這一步，可以使學(xué)員進(jìn)一步熟悉各零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解它們之間的連接關(guān)系，初步掌握主離合器分解與裝配的步驟流程和方法內(nèi)容。其次，在學(xué)生熟悉基本操作步驟和要領(lǐng)的前提下，深化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步講解相應(yīng)的技術(shù)條件和注意事項(xiàng)，并通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，掌握應(yīng)如何達(dá)到技術(shù)條件，滿足裝配要求。最后，在學(xué)生具有相當(dāng)基礎(chǔ)之后，再對(duì)不滿足技術(shù)條件的情況應(yīng)當(dāng)如何處置，進(jìn)行講解；如果學(xué)生掌握的比較好，還可以適當(dāng)?shù)赝卣构收戏矫娴闹R(shí)。例如主離合器打滑，是什么原因引起的？主離合器早期磨損，會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題和現(xiàn)象，都可以跟學(xué)生進(jìn)行討論交流，既能鞏固他們對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)實(shí)際故障的分析判斷能力，又能增強(qiáng)對(duì)修理技能培養(yǎng)的興趣，一舉數(shù)得。

第9篇：教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；原則；教學(xué)方式；符合

眾所周知，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，它的表達(dá)方式一般都為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題――假設(shè)猜想――推理實(shí)驗(yàn)――獲得結(jié)論”。由此，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，可分為五種基本教學(xué)方式：

談話式：即指通過(guò)學(xué)生與老師之間的語(yǔ)言上交流，進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞。

講授式：這個(gè)方式主要指的是教師經(jīng)由語(yǔ)言為學(xué)生傳遞出教學(xué)上的信息。包含講讀、講演、講述等方法。其最大優(yōu)點(diǎn)就是信息含量高，教學(xué)效率明顯。

討論式：指的是學(xué)生圍繞老師布置的題目進(jìn)行討論，老師從中進(jìn)行引導(dǎo)的目的性討論。它最大的優(yōu)點(diǎn)就是，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。

自學(xué)式：即指由老師作指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程。老師在其中發(fā)揮著提出目的和要求的作用，指導(dǎo)擬出題目或者編寫(xiě)自學(xué)提綱，并且在教學(xué)的時(shí)候給予自學(xué)的學(xué)生具體指導(dǎo)。

直觀式及操作式：直觀式指的是板畫(huà)、板書(shū)、多媒體演示、進(jìn)行試驗(yàn)以及實(shí)物展出等教學(xué)工具的使用。操作式指的是由教師指導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的儀器，手和腦并用，獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)真理的探索。當(dāng)然，這些需要完善好理論思維和操作觀察的關(guān)系，教師指導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的關(guān)系，發(fā)展掌握基礎(chǔ)知識(shí)與操作能力的關(guān)系以及理論思維與操作觀察的關(guān)系，這些都是現(xiàn)代教育最重視的教育方式。

那么，在物理教學(xué)中怎樣去優(yōu)化組合并且能夠科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)方式的學(xué)則，下面，作者本人就依據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談個(gè)人的看法。

一、教學(xué)方式的選取原則

總體原則：首先依據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件、學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短的運(yùn)用多樣的教學(xué)方式、形式、手段以及考查、評(píng)價(jià)、訓(xùn)練等辦法綜合運(yùn)用到整體教學(xué)中。使得學(xué)生能夠手、腦、眼、耳并用的積極主動(dòng)地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。其次，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理變化，在學(xué)生非智力問(wèn)題以及思維特點(diǎn)上對(duì)教學(xué)的影響，讓教學(xué)方式切實(shí)落到學(xué)習(xí)上。具體點(diǎn)講就是注意以下方面：

（一）依照具體的教學(xué)內(nèi)容原則。通常來(lái)講，采用以講解為主的啟發(fā)式教學(xué)來(lái)進(jìn)行抽象理論性強(qiáng)的教材內(nèi)容。對(duì)純理論的敘述應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主閱讀，做啟發(fā)式教學(xué)。

（二）達(dá)到具體教學(xué)任務(wù)目的原則。即每堂課都布置特定任務(wù)與教學(xué)目的，在新知識(shí)的傳授上要采用直觀式對(duì)學(xué)生提供必要的材料。用談話式或者講授式來(lái)使學(xué)生的認(rèn)知上升到理性認(rèn)知的層面。

（三）教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則。教學(xué)時(shí)，某些方式會(huì)比較費(fèi)時(shí)間（如討論式、操作式），有些方式則費(fèi)時(shí)少（如講授式），所以在選擇方式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)時(shí)長(zhǎng)上的限制。

（四）與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和年齡特征相符合的原則。采用直觀手段在多樣的教學(xué)方式中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。成績(jī)好的學(xué)生，使其更加獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性。而對(duì)于成績(jī)差的，要多進(jìn)行指導(dǎo)，有效提升成績(jī)。

（五）發(fā)揮教師自身特長(zhǎng)原則。教師在學(xué)則教學(xué)方式的時(shí)候，可以依據(jù)自身的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短的選擇能夠全面發(fā)揮自己特長(zhǎng)的教學(xué)手段，重點(diǎn)運(yùn)用某個(gè)教學(xué)方式，從而有效的影響學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。

二、進(jìn)行教學(xué)方式優(yōu)化組合

每一堂課的實(shí)際教學(xué)方式其實(shí)都是以上教學(xué)手段的有機(jī)組合。其組合主要取決于教師與學(xué)生在教和學(xué)上心理以及程序上面的一致性。

（一）教學(xué)策略在制定時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：（a）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；（b）對(duì)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)進(jìn)行驗(yàn)明、補(bǔ)償或啟動(dòng)；（c）考慮個(gè)體差異，將教學(xué)內(nèi)容依照心理程序及邏輯層次組織起來(lái)，；（d）對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并給予充分練習(xí)；（e）做目標(biāo)范例；（f）有目的性的引導(dǎo)學(xué)生積極反應(yīng)。

（二）將實(shí)際操作與語(yǔ)言傳授結(jié)合。例如在使用實(shí)驗(yàn)探索的方式時(shí)，將操作作為主導(dǎo)，語(yǔ)言指導(dǎo)為輔助。而在使用談話或者講授的方式時(shí)，把語(yǔ)言傳授放在第一，再輔以合適的直觀手段，以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)成果。

（三）在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要注意以下關(guān)系的處理。必須把抽象與直觀兩種方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例，在講授物理的概念機(jī)規(guī)律的時(shí)候，既要采取直觀的方式和操作方法，使得學(xué)生能夠有豐富的感性材料。同時(shí)，又要使用談話、討論或者講授等方式對(duì)學(xué)生的理論思維進(jìn)行引導(dǎo)。

（四）教師指導(dǎo)充分結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)。在這方面主要靠的是老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)上的控制。現(xiàn)代教學(xué)主要主張學(xué)生在老師的指導(dǎo)下全面實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。所以，教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制上面一定要掌握好“度”。通常來(lái)講，高年級(jí)適合采用間接控制，低年級(jí)就采用直接控制。對(duì)于高水平的學(xué)生放低控制力度，而對(duì)于低水平的學(xué)生就要加強(qiáng)控制力度。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)方法不能夠總是一成不變。成功的教學(xué)不但是老師藝術(shù)上的再創(chuàng)造，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在平時(shí)的教學(xué)教育的進(jìn)程當(dāng)中，老師一定要結(jié)合學(xué)生們的自身情況，實(shí)際恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方式。真正做到教學(xué)時(shí)學(xué)生輕松愉快，自己又授之以漁，達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)：