法學專業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：法學專業(yè)總結(jié)范文

第二次來到市中院了，但感覺跟以前的很不同。

首先，可能是剛剛學完刑事訴訟法的緣故吧，接觸到刑庭的卷宗文件的時候有一種“親切感”，不如上年在執(zhí)行庭面對文件的一臉茫然。因為已經(jīng)是大二的學生了，很多訴訟的程序也都比較熟悉，到哪一步應該做什么也算是心里有數(shù)。這樣的感覺特別好，覺得自己學到的知識在實踐中有用武之地了。另一方面也在檢測我這個學期的刑訴法和以前的刑法學的效果如何。不過說來真有點慚愧。那一次把中級法院的受案范圍和指定辯護人的情況混淆了就暴露出我對刑訴法法條的熟悉程度還不夠。中院的受案范圍其中一點是“可能判處死刑或無期徒刑的”，而指定辯護的情況只是“可能判處死刑的”的犯罪嫌疑人才有權(quán)利，并不包括可能判處無期徒刑的。由于我的誤解，差一點將一件案子中那可能判無期的犯罪嫌疑人的指定辯護函發(fā)到市市法律援助處去，幸虧發(fā)現(xiàn)得早，并得到書記員的提醒。

第二，今年接觸司法文書的機會明顯比去年要多，而且由于不再是表面的感性認識，我逐漸了解到各種文書的用途性質(zhì)和填寫步驟。法院工作的最大特點是按部就班，每一項操作都需要依據(jù)并留底歸檔。這就產(chǎn)生了大量的司法文書，稍有差漏就必須重做或艱難地復查改正。要知道，文件是清一色的白紙黑字，大小質(zhì)量也都完全相同，除了逐份查看，并沒有別的方法可以盡快找出想要的資料。一件稍復雜的案件就有堆得像小山似的卷宗，案件的原始材料還比較好辦，因為可以對著正卷和副卷的目錄表分揀整理。整理好兩大沓就可以裝訂成冊了。最麻煩的是后續(xù)的執(zhí)行過程的變化，例如罪犯接受教育后悔改表現(xiàn)好，就可能得到減刑或假釋。本著改造為目的，懲罰為手段的宗旨，公安局每次都有大批的減刑假釋申請書提請中院批準。大批的這類情況關(guān)乎到服刑人員的人身自由這個基本的人權(quán)，中院在審批時候當然不能有一點的松懈。由一次減刑產(chǎn)生的文書就多達四五份，申請書、裁定書或決定書、宣判筆錄等，在看守所要經(jīng)過看守人員、駐所檢察員的簽字，然后送報公安局有局長決定是否批準，送上法院后要請經(jīng)辦人和審判長簽名，經(jīng)過重重審核才可以得到最后結(jié)論。結(jié)論有了就必須盡快到看守所在服刑人員前宣判。該放人的要求看守所辦好相應的出監(jiān)程序至完成，才算是完成了這一項工作。程序的嚴謹和細致化體現(xiàn)了保障罪犯人身權(quán)利的重要性，但也同時考驗著每一位司法工作者要有緊迫的時間觀念，特別是刑事案件的經(jīng)辦人員，要把犯罪嫌疑人和罪犯的羈押時間列明并記下，因為限制他們的人身自由僅次于剝奪他們的生命權(quán)利，在牢房的一天也不遠不能用在監(jiān)外的一天來衡量。盡管在整理和書寫同一樣的大量減刑假釋文件的時候顯得很枯燥乏味，在計算他們的已服刑期和剩余刑期的時候頭腦會很機械并容易出錯，但是可知道他們的希望就緊緊地被經(jīng)辦人員手中快速的敲打鍵盤中捏著，就如生命垂于一線的感覺。當我的工作有所松懈的時候，我就會這樣提醒自己，計算刑期一定要多留點心眼，否則，正義和公平就會在這不經(jīng)意的一剎那間被抹煞。這只是一個例子用以說明法院程序的嚴謹和細致。為了提高辦案結(jié)案的效率，往往是批量處理。即同類型的司法文書在同類案件積累到一定程度時一起出具，流水作業(yè)。這種定勢思維的工作方式確實可以快速不少，且差錯率也會適當降低。但這也并不是萬能的。根據(jù)我的經(jīng)驗，這考驗著我的耐性和條理性。面對一大疊類似的文書需要填寫打印，一是要“冷靜沉著”有積極的工作態(tài)度，熱情能使促使事半功倍，收效較佳。二是就是細心，不放過任何要填寫的地方，因為模板中的字眼有時候會因為具體案件的變化而變得不適用的，這就要修改。以為模板萬能的心態(tài)不要得。萬一寫錯了雖然可作后期的改寫和補救，但若該文書是送達給當事人，改寫就未免有損法院的權(quán)威和尊嚴，嚴重的可能惹來笑話。法律在每個人心目中應該是至高無上的，法院出具的文書又豈能馬馬虎虎呢?司法機關(guān)這個社會的安全閥、權(quán)利救濟的最后防線的作用又怎么最好地發(fā)揮呢?對法律文書的斟酌對較就是對當事人權(quán)利義務的負責、更是對全社會的安定和繁榮打下一支強心針。三是就是要有條理，思路清晰。因為每個人同時處理的不可能只是一兩單案件，往往達數(shù)十數(shù)二十件。每一件案子去到哪一個階段，哪些文件未處理好，哪些即將到審理期限，哪些需要延長審期……都需要十分清楚，不能有混淆或模糊。再者刑事案件的審結(jié)期限只有一個月，開庭、宣判的時間都十分緊迫，這就要求刑事案件的法官們具有更大的魄力并能果斷，還雙方當事人一個公道，而不能久拖不決。

第三，去年在執(zhí)行庭的時候到外面跟法官們出差的機會比較多，令我感受到法院執(zhí)行工作的艱難以及對法官們處理當事人糾紛矛盾的實際能力要求之高。面對有能力支付卻無賴的被執(zhí)行人應如何采取強硬的措施執(zhí)行，面對狡猾轉(zhuǎn)移財產(chǎn)的當事人怎樣查出他們財產(chǎn)的真正去向并與他們在語言的交談中斗智斗勇等等，都需要極強的應變能力和處事技巧。因為從“達官貴人”到“三教九流”各種類型的人都具有不同的特點，抓住他們的特點并加以利用，因地因時制宜才能收到理想的效果。今年在刑一庭可大不一樣。刑一庭處理的主要是暴力案件，其中以故意傷害、殺人，以及搶劫和販毒的居多?？芍^是人們心目中最“十惡不赦”的“罪人”。他們的人身危險性確實是比較高的。這幾個星期里我跟著法官跑過市的很多間看守所。深入牢房區(qū)，面對面地接觸過一些犯罪嫌疑人和短期刑的罪犯?？词厮h(huán)境依地點的不同也大有差異，其中可能跟該區(qū)政府的財政和監(jiān)所建成的時間有關(guān)系，但我竊認為這樣是對在押人員的不公平對待。(涉嫌)犯了同樣的罪行，就因為“選擇”犯案的地點不同，就會被關(guān)押在衛(wèi)生和勞動環(huán)境相差十分之大的看倉。就那全市市牢房環(huán)境幾乎最差的白云區(qū)看守所為例，據(jù)我了解那里在整個走廊上也充滿了刺鼻的臭氣，倉內(nèi)的空氣更是溷濁不堪。但這里卻是困有最多在押人員的地方。而番禺區(qū)看守所的衛(wèi)生和伙食情況就明顯改善，且每個倉內(nèi)還有獨立的陽臺。這樣空氣的流通和在倉內(nèi)人員的精神面貌會提高很多。致力于改善監(jiān)所的環(huán)境，有利于保障在押人員的基本生存權(quán)利，對于提高改造的效果會有積極的影響。當然由于時間先后等的原因，不可能要求所有看守所在他同一時間內(nèi)都改善得一樣地好，但統(tǒng)一的設施和衛(wèi)生標準的落實確是刻不容緩的，在押人員也是社會中的人，不能因為身份的差異而置這種差別的對待于不顧，剝奪他們的正當權(quán)利，違背法律公正平等的精神。在看守所的日子實際上也是對他們的考驗，對于那些因“疑罪”被暫時關(guān)押的人來說更是一種痛苦的煎熬。無可否認，現(xiàn)在的公安機關(guān)還存在著重口供，輕實物證據(jù)的情況。對犯罪嫌疑人也是多采取“關(guān)了再說”的措施，防止他們潛逃。也許這是打擊罪惡的需要，但由此也產(chǎn)生許多運用嚴刑逼供，“轟炸式”盤問等強迫手段獲取被告人供述的情形。在實物證據(jù)不足的情況下，如兇器上并沒有被告人的指紋，被害者的傷痕并不必然是該兇器造成的等，公安人員可能會在向檢察院提交證人證言時候避重就輕，“想法設法”連成“證據(jù)鏈”去支持對被告人的控訴。與家人和朋友的隔離，孤獨和絕望的心情滿溢，這種狀態(tài)下的人最為脆弱，他們在看倉內(nèi)正焦急地等待著法院公正的判決——有罪服刑，無罪釋放，了結(jié)心頭的大事。在法院未作出判決之前，每個人都是無罪的，他們?yōu)槭裁从植荒艿玫焦降膶Υ?

法院的每一項工作都牽動著雙方當事人及其利害關(guān)系人的心，他們每一雙注視焦急的眼睛都注視著事態(tài)的進展。作為一名法院的工作人員，包括我這樣的實習生，都深深地感到身上肩負起的責任。面對一件案情簡單的案件要作出一個判決或者裁定也許并不難，在電腦上修改的時間可能只消十來分鐘，但我們保證的是判斷的正確，符合“內(nèi)心的確信”、法律的規(guī)定。法院的責任在于重新分配當事人的權(quán)利義務，它的角色是中立的，一方當事人不管是被害者還是加害人，應該承擔的需要承擔，不需要的不能強加。主觀臆斷或者有感情傾向都不是一位裁判者應該具有的。還記得看守所一位在押的婦女向我們下跪的那一幕：她等待多時的判決終于宣判了，她覺得多時的壓抑得到釋放，盡管她因故意殺人被判了死緩，但她仍然感謝我們，還說早離開不用再連累家人，對得起死者。一見到法院的人來了她就仿佛看到了救星，滔滔不絕地向我們哀求起來。每件案子的情況有不同，但當事人祈求這個社會紛爭的最終解決途徑——司法能給予他們一個合理的答案。人民群眾傾注的希望和信任都使法院的工作更神圣和莊嚴。

第2篇：法學專業(yè)總結(jié)范文

教師專業(yè)發(fā)展最有效的路徑是——教師的文化自覺。

先生提出“生活在一定文化中的人，對其文化要有自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和它的發(fā)展趨向，自知之明是為了加強對文化轉(zhuǎn)型的自主能力，取得適應新環(huán)境、新時代文化選擇的自主地位”。他用“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”四句話概括了文化自覺的本質(zhì)內(nèi)涵。

教師文化自覺對于教師明確自身的文化處境以及發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展過程與發(fā)展目標，反思自身的文化責任與文化選擇有著重要的影響。

在勤奮的學習與研究中，我對專業(yè)發(fā)展有了更具體的認識——

激發(fā)自己從事教育活動的創(chuàng)造力，做教學生活的真正主人

教師的文化自覺，在于自覺地把社會賦予的外部目標轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需要，自覺地參與教育、研究教育，激發(fā)從事教育活動的創(chuàng)造力，使教育勞動成為創(chuàng)造性活動，把教育活動看作實現(xiàn)自我價值、體現(xiàn)人生意義的過程。

具體認識和做法如下：

職業(yè)認同

“職業(yè)認同”指教師的角色認同，即教師個體對自己在社會結(jié)構(gòu)中所處特定社會地位、特殊使命和職責的意識。我認為，教育通過文化傳承造就人性，培育新人，教育者的職責就在于以其所領(lǐng)悟與感受到的文化智慧與力量去啟迪學習者的心智。這一職責與其說“偉大”“神圣”，毋寧說“艱苦”“卓絕”。在艱苦卓絕中一次次戰(zhàn)勝困難戰(zhàn)勝自我，我感受到了做教師的幸福，自我發(fā)展的快樂，自我實現(xiàn)的驕傲，我的人生價值得到了充分的實現(xiàn)。

專業(yè)自覺

教師的專業(yè)自覺，是自覺把專業(yè)活動當作研究對象、理性審視自身的專業(yè)水平與專業(yè)實踐活動。教師的專業(yè)水平，不僅表現(xiàn)在技能、能力與智慧，而且涉及教師的內(nèi)心世界，關(guān)系教師的心靈和精神。

中學語文教育，最關(guān)乎人生品質(zhì)的學科。過去人們只注重做“形而上”的大討論，用空洞的理論代替具體的實踐，不愿意做“形而下”的學生研究課程研究課堂研究，致使語文教學陷于困境，受人詬病是各學科中最多的。作為語文教師，我深感自己的失責失職，我把自己的主要精力放在了精神境界的提升方面，在原有基礎上，進一步訓練技能培養(yǎng)能力豐富智慧。

自我反思

反思要求從自身出發(fā)理解對象、理解自己。只有這樣，教師才會主動地把專業(yè)活動當作一項思考的任務，不僅僅是謀生獲取薪水的工作。教師能從反思中感受快樂、主動地參與變革專業(yè)活動，從這一點上說，教師能夠進行自我反思，顯示著職業(yè)認同提升到一個更高的層次。

本學期為了審視自己的課堂效果，我用錄音筆將上課全過程錄音，課后反復自聽，尋找缺點不足。我發(fā)現(xiàn)，雖然教學多年，但是不當之處還是經(jīng)常出現(xiàn)，對學生的關(guān)照，對教學內(nèi)容的把握，對自己的了解，都可以做到更恰當。

自我更新

教師具有較強的自我專業(yè)發(fā)展意識和動力，自覺承擔專業(yè)發(fā)展的主要責任，激勵自我更新，通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設計與計劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計劃實施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。

現(xiàn)在，我的教學研究內(nèi)容確定為“中學語文閱讀和寫作課程的開發(fā)與整理”，目標是編寫一套閱讀和寫作的教學和學習資料，類似教材。希望得到學校和教研組的支持援助。

自覺堅持

專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的事業(yè)，要求教師擁有正確教育觀念、職業(yè)觀念，不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向，有意識地自我規(guī)劃以謀求最大限度的自我發(fā)展，并成為教師日常專業(yè)活動的一部分，隨著個人實踐知識進一步拓展，社會生活經(jīng)驗更加豐富，變得更加自信和從容，形成具有個人特征的知識結(jié)構(gòu)，同時能保持一種開放的心態(tài)，接納新的教育思想和觀念，并同先進教育理論建立起自覺的關(guān)聯(lián)。本學期我密切關(guān)注教育領(lǐng)域的新成果，認真研讀各個流派的專家學者的論著，并注重其他國家母語教學的理論和實踐的動向，吸取精華為我所用。

第3篇：法學專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：法學實踐教學；社會調(diào)查；農(nóng)民工

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0145-02

實踐教學是法學專業(yè)愈來愈強調(diào)的教學模式。實踐教學模式改革的主要目標是改變過于強調(diào)純理論知識的灌輸和探討的教學模式，強調(diào)法學專業(yè)本科學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要是法學專業(yè)本科學生實際分析及處理法律實務案件和實際解決糾紛能力的培養(yǎng)。《教育部、中央政法委員會關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出：“強化法學實踐教學環(huán)節(jié)。加大實踐教學比重，確保法學實踐環(huán)節(jié)累計學分（學時）不少于總數(shù)的15%?！薄凹訌娦?nèi)實踐環(huán)節(jié)，開發(fā)法律方法課程，搞好案例教學，辦好模擬法庭、法律診所等?！?/p>

社會調(diào)查方法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象社會現(xiàn)實狀況或歷史狀況材料的方法。社會調(diào)查方法是研究性學習專題研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗或?qū)嶒灥瓤茖W方式，τ泄厴緇嵯窒蠼行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會問題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。

一、法學專業(yè)實踐教學與社會調(diào)查問題研究現(xiàn)狀

目前而言，法學專業(yè)特色實踐教學與社會調(diào)查的理論研究都比較多，且形成一定的理論成果和系列論斷。學者黃本蓮、劉慧頻在《試論社會調(diào)查在法學教育中的應用》指出：“社會學法學的研究成果拓展了法學思維范式及研究方法，也為法學教育方式的更新提供指導意義。社會調(diào)查在提高學生法律實踐能力方面具有獨特的功能，可在法學教育中廣泛應用?！睂W者胡輝、周世中在《社會調(diào)查與法科學生實踐能力培養(yǎng)的理論與實踐――“應用法學專業(yè)‘需求導向型’實踐性教學的改革與探索”成果之二》指出：“社會調(diào)查是為了讓學生了解社會生活中的具體事實、獲得對社會的正確認識，通過組織學生進行實地調(diào)查研究的一項實踐活動。它對提升法科學生的實踐能力有著至關(guān)重要的作用?！睂W者程皓、楊熠在《社會調(diào)查與高校法學專業(yè)實踐教學改革》指出：“將社會調(diào)查方法納入高校法學專業(yè)實踐教學體系，是法學專業(yè)學科發(fā)展的必然要求和教學改革的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律專業(yè)人才的現(xiàn)實需要。在法學教學中實施社會調(diào)查，應當積極發(fā)揮院校組織作用，重視師資隊伍培養(yǎng)和配套課程建設，完善調(diào)查過程監(jiān)控，及時總結(jié)調(diào)查成果。”學者郭慶珠、黃國富在《社會調(diào)查在法學實踐教學中的應用研究》指出：“社會調(diào)查與現(xiàn)代法學教育人才培養(yǎng)目標有很好的契合性，是法學實踐教學的重要方法之一。在法學實踐教學中運用社會調(diào)查，可以提升學生的實踐和思辨能力，有助于現(xiàn)代復合型法律人才的培養(yǎng)。社會調(diào)查的反思性可以促使法律價值的規(guī)范性表達更為科學化，并且能夠打破法學理論自我封閉的趨勢，擴大法律體系的開放性，為實定法的完善提供動力。社會調(diào)查在法學實踐教學中真正起到作用，需要學生在掌握必要的法律知識、社會調(diào)查方法的基礎上與教學活動實現(xiàn)良好的互動?！睂W者付胥宇在《論法學專業(yè)學生在社會調(diào)查中的“五個結(jié)合”》指出：“社會調(diào)查是法學專業(yè)學生進行社會實踐的重要環(huán)節(jié)。提升社會調(diào)查能力要考慮法學專業(yè)的特點，強調(diào)“提出問題”與“大膽假設”的結(jié)合，調(diào)查方法和調(diào)查目的的結(jié)合，客觀事實和主觀無涉的結(jié)合，調(diào)查信度與調(diào)查效度的結(jié)合，注重積累和善用工具的結(jié)合，這樣才可能形成科學的調(diào)查結(jié)論?！币陨涎芯繉τ诜▽W專業(yè)實踐教學中社會調(diào)查方法的運用，奠定了堅實的理論基礎。

二、農(nóng)民工權(quán)益保護簡述

農(nóng)民工對國家的建設做出了巨大的貢獻。作為勞動者的平等就業(yè)權(quán)、休息權(quán)、獲取報酬權(quán)、勞動保護權(quán)、子女受教育權(quán)、享受醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、工傷保險等社會保障權(quán)卻缺乏應有的保障和關(guān)懷。如何在法律層面保障農(nóng)民工權(quán)益是一項亟待解決而又相當艱巨的任務。恰恰這個選題，十分適合法學本科學生，作為社會調(diào)查技能訓練的樣板。

學者曾書琴、陳紹華在《珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與農(nóng)民工權(quán)益保障調(diào)查――以東莞8個特色工業(yè)園區(qū)為例》中指出：“在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，從農(nóng)民工社會權(quán)益的角度對東莞8個各具特色工業(yè)園區(qū)進行了實地調(diào)查，深入分析了各種社會權(quán)益的缺失對農(nóng)民工就業(yè)流動的影響，提出了‘積極踐行社會保障制度，實現(xiàn)教育平等權(quán)，創(chuàng)新保障住房模式，搭建社會參與平臺’等對策，以期在提高農(nóng)民工社會保障的同時兼顧企業(yè)的健康發(fā)展，實現(xiàn)勞資雙方共贏?！睂W者嚴靜在《我國農(nóng)民工權(quán)益法律保護現(xiàn)狀的調(diào)查分析――以岳陽地區(qū)為例》中總結(jié)：“我國農(nóng)民工權(quán)益法律保護現(xiàn)狀問題主要包括農(nóng)民工簽訂勞動合同、工資薪酬保護、工傷賠償及保險、社會保障制度、遭受不法侵害以及法律援助等方面。該文以岳陽地區(qū)為例，從三個視角進行調(diào)查分析：一是基于需求層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護現(xiàn)狀調(diào)查；二是基于供給層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護現(xiàn)狀調(diào)查；三是基于現(xiàn)實層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護現(xiàn)狀調(diào)查，主要從立法層面分析農(nóng)民工權(quán)益的法律保護。”從各位學者的研究結(jié)論可以看出，我國農(nóng)民工權(quán)益保護工作，例如工資發(fā)放、生產(chǎn)安全、社會保險等，已經(jīng)逐漸取得較大的進步和成績。這些成就也能給參與社會調(diào)查的法學本科學生提供正能量的主流價值觀教育。

第4篇：法學專業(yè)總結(jié)范文

自改革開放以來，我國社會發(fā)展迅速，而我國的法學教育也得到了快速的發(fā)展，各種法學院校、法學院系和法學專業(yè)的設置也不斷普及和發(fā)展，師資力量和學生的人數(shù)也在不斷增長。尤其是地方性院校的法學教育發(fā)展尤為明顯，開設了許多有關(guān)法律、法學的院系和專業(yè)，招生的規(guī)模也在不斷的擴大。但是，在法學教育快速發(fā)展的同時，也有許多發(fā)展過程中所累積的問題需要我們引起重視并加以解決。如在現(xiàn)實社會生活中，法學專業(yè)生的就業(yè)相比其他專業(yè)要困難許多，法學生就業(yè)問題越來越嚴峻，使得法學教育陷入了專業(yè)是否取消或限制的討論當中。

面對這些困難和問題，民族院校的法學教育不能安于現(xiàn)狀，停滯不前，而是要思考解決辦法和措施，學習和借鑒國外的改革優(yōu)點，加強法學教育自身建設，才能取得進一步的發(fā)展。

一、民族院校法學專業(yè)存在的問題

當前，民族院校的法學專業(yè)存在許多問題，具體表現(xiàn)在民族院校法學專業(yè)的課程設置與其他院校大同小異，過于注重對法學理論的教育而忽略了對法學實踐能力的培養(yǎng)，從而導致民族院校法學專業(yè)的學生所學的知識與實際生活脫節(jié)，更與民族地區(qū)對法學人才的需求相悖，使得法學專業(yè)的學生就業(yè)困難。

第一，民族院校法學專業(yè)教育課程設置跟其他地方院校過于注重對法學理論的教育而忽略了對法學實踐能力的培養(yǎng)。雖然，進行法學理論教育非常重要，但是，對于法學教育來說，不能純粹的成為理論教育。而民族院校在法學專業(yè)課程的設置上，仍然是純粹理論教育，這既脫離了法律的實踐，也脫離了民族院校法學學生的現(xiàn)實生活。結(jié)果是這種模式之下培養(yǎng)出來的民族院校的法學學生，不能跟其他法學院校的學生比較的自身的優(yōu)勢，更不能順利地融入民族自治地方的法律實踐工作，導致民族院校法學專業(yè)學生就業(yè)困難。

第二，民族院校法學教育的教學內(nèi)容單一，欠缺自己的民族特色。目前民族院校的教學內(nèi)容主要依賴于遵照國家課程標準傳授國家規(guī)定的基本教學內(nèi)容，結(jié)合民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合的民族法學的教學內(nèi)容欠缺，導致民族院校法學專業(yè)學生所學的教學內(nèi)容與其生活的民族地區(qū)的社會生活排斥。相其他的重點大學和法學專業(yè)、政法類大學，民族院校在法學專業(yè)的師資力量上比較薄弱，法學教育業(yè)不能夠在理論的基礎和發(fā)展上形成特色教育和實現(xiàn)突破；不能夠成為地方性或全國性的法學理論輸出中心；不能夠形成有效的法學理論影響力。因此，民族院校在法學教育上，應結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，與法學專業(yè)教育相結(jié)合，才能克服和突破目前困境，取得進一步發(fā)展的途徑。

第三，民族院校的法學教育在教學辦法，教學方式上沒有充分考慮民族院校學生的民族價值觀、思維方式、心理特質(zhì)等特本文由收集整理點，導致民族院校法學專業(yè)學生的法學教育立足于通識教育，沒能與民族地區(qū)法學學生的職業(yè)生涯、職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合。要想教育得到發(fā)展，就必須要進一步深化教育科學研究，加強教育教學的正確、科學、現(xiàn)代化。筆者針對從上述民族院校法學教育中存在的問題，對民族院校法學教育的改革提出了一下幾個方面的建議。

二、民族院校法學教育進行改革的思考

作為民族院校，應該在教學辦法和教學過程應充分考慮少數(shù)民族學生的心理、思維方式、價值觀念、語言等其本民族特性。并基于這個特點設置適合少數(shù)民族學生的教學方式。所以，在專業(yè)課程的設置、教育內(nèi)容、教育方式、教育語言等方面應該顯示出自身的特點。

（一）合理設置民族院校法學專業(yè)課程

民族院校法學專業(yè)課程的設置，應當在全國統(tǒng)一的前提下，根據(jù)民族地區(qū)的現(xiàn)狀、特點以及民族院校的實際情況，設置符合本地區(qū)需要的特色專業(yè)課程，這樣使民族院校的法學學生充分了解民族地區(qū)的社會實踐，從而把法學理論與法律實踐相互結(jié)合，使民族院校的法學教育逐漸發(fā)展成一種職業(yè)教育，與民族院校法學學生的職業(yè)生涯、職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合的一種技術(shù)教育。

我國是一個地大物博的國度，每個地區(qū)都存在著很大的差異，每個地區(qū)對于人才的需求也同樣存在不同層次和類別。以社會對各級各類專門人才的需求為出發(fā)點，專業(yè)教育應當在專業(yè)的設置、類別、層次以及特色上體現(xiàn)地域特色，使院校專業(yè)結(jié)構(gòu)設置變的分工合理、各具特色。因此，民族院校法學的設置必須有一個合理的布局，在全國統(tǒng)一的前提下，根據(jù)自身的實際情況設置具有民族特色的專業(yè)，從而實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化布局。這種做法有利于民族院校在短期內(nèi)建成自己的優(yōu)勢專業(yè)。

（二）合理設置民族院校法學專業(yè)內(nèi)容

民族院校的法學專業(yè)的教育內(nèi)容，既要按照國家課程標準的規(guī)定設置基本的教學內(nèi)容，同時又要結(jié)合民族地區(qū)法學人才的需求和生活習慣的區(qū)別，注重傳授具有民族特色的教學內(nèi)容。民族院校的學生生源大多數(shù)來自于農(nóng)牧區(qū)少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族青少年兒童由于從小就在具有民族文化的環(huán)境下成長，深受民族文化的影響，因此，其在心理、文化、語言、思維方式以及價值觀念等方面具有本民族的特性。這種文化特質(zhì)決定了少數(shù)民族學生在入學就已經(jīng)形成了具有不同于其他民族的，具有本民族特性的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和價值觀念。因此，作為法學教育者的民族院校應該重視學生的民族價值觀、思維方式、心理和精神。而這些重視必然也必須反映在法學教育的內(nèi)容和觀念上，從而影響到法學教育的方式和思想上。他們更容易接受民族語言授課，所以民族院校的法學教學應結(jié)合民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和法學人才的需求，培養(yǎng)堅持社會主義法治理念，熟悉國家法律法規(guī)，系統(tǒng)掌握法學理論與實務知識；熟悉黨和國家的民族理論與民族政策，熟悉少數(shù)民族風俗習慣以及宗教信仰，通曉民族語言；具有良好的司法職業(yè)道德，能在邊疆民族地區(qū)法院等司法部門從事法律工作的高素質(zhì)應用型法律專門人才。這樣才能更好的為自治區(qū)的地方建設作出更好的貢獻。

（三）民族院校的法學教育在教學辦法、教學方式上，應該充分考慮民族院校學生的民族價值觀、思維方式、心理特質(zhì)的基礎上找出適合民族院校法學專業(yè)學生的教學辦法

1．使用比較法的教學研究方法

運用比較法研究教學方式，就是根據(jù)一定的標準，將某類教育現(xiàn)象在不同情況下的表現(xiàn)進行比較研究，從中找出其教育的規(guī)律和特殊本質(zhì)，從而得出符合實際的方式和方法。在民族院校的法學教育中使用比較研究的教學辦法，比較國內(nèi)外法學教育教學改革，比較各地方院校的法學教育教學的特點，總結(jié)出法學教育的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，找出符合民

轉(zhuǎn)貼于

族院校自身的客觀實際和民族院校學生的民族價值觀、思維方式、心理特質(zhì)的正確的、科學的、全面的發(fā)展途徑。

2．使用理論聯(lián)系實際的教學辦法

理論聯(lián)系實際的教學辦法是最基本的教育方法，也是老生常談的教育科研方法，但現(xiàn)在的民族院校的法學教學中也沒有發(fā)揮出理論聯(lián)系實際的教學辦法應有的作用與價值。在民族院校的法學教育當中除了使用普遍的，典型的案例教學在課堂教學當中的應用以外，更應該要把國家規(guī)定的教學內(nèi)容結(jié)合民族地區(qū)的民族生活習慣和民族院校學生的民族價值觀，找出更讓民族院校學生感興趣，發(fā)揮他們的積極性，引導他們理論聯(lián)系實際的能力，也就是要培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生學會運行法律資源、尋找法律信息以及解決法律問題的能力。民族院校在法學教育上，應當學會揚長避短，才能在有效促進學生發(fā)展的同時，提高學生的就業(yè)率，使學生能夠更好的服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展。

3．民族院校的法學教育在教學方式上應結(jié)合民族特質(zhì)

第5篇：法學專業(yè)總結(jié)范文

 

一、我省高校法學專業(yè)教育的現(xiàn)狀

 

目前，在我省乃至全國的法學教育中，仍然存在著一些違背法學教學宗旨的不良現(xiàn)象。教師在授課的過程中往往會重視知識點的傳授而忽視了學生的自主研究。授課的內(nèi)容也比較單一枯燥，全部課程幾乎都是對理論知識的傳授，很少會組織學生參與一些實踐活動。通過一段時間的學習，檢驗學習效果的只有最后一次期末考試的成績，卻沒有考慮到學生在學習過程中表現(xiàn)出來的積極性和思維的靈活性。筆者自從事法學教學工作以來，通過在所在學校工作中的不斷摸索，在充分了解法學教學現(xiàn)狀的基礎上，對我省高校應用型法律人才培養(yǎng)機制進行了研究探索，并且取得了較好的成果。二、我省高校法學專業(yè)教育監(jiān)督的完善

 

在過去十幾年里，中國的法學教育蓬勃發(fā)展。然而，在這樣一個大好背景之下卻出現(xiàn)了僧多粥少的局面，法學院的在職教師以及法學專業(yè)的學生的數(shù)量翻了6倍，但就業(yè)率卻降低了。目前，法學院畢業(yè)生的就業(yè)率在高等教育中排名最低?；诰蜆I(yè)率這一慘淡的事實，家長們告誡學生不要選擇法律專業(yè)，許多學校也不得不減少招生指標，縮減了法學教育的規(guī)模。同時，自上而下的考核制度也脫離了擴展中國的法學教育的目標，產(chǎn)生了負面作用，給社會帶來了不良影響。二十世紀九十年代末以來，有關(guān)部門鼓勵學校與學校之間的競爭，鼓勵教授和教授之間的競爭，而競爭成功的標準竟然是達到統(tǒng)一的數(shù)字化為標準。比如說，學校設施的規(guī)模大小、教授發(fā)表文章的數(shù)量多少等等。這種標準導致了國內(nèi)各大高校以及多數(shù)教職工過分追求單調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展軌跡，全然不顧及學生的實際需求。這種做法不僅導致了許多高校不辭辛勞在偏遠郊區(qū)興建校園設施，而且還使得一些教授不在乎質(zhì)量只追求數(shù)量，盲目炮制低水準的學術(shù)文章，導致學術(shù)欺詐的風氣更甚，為了完成高層制定的目標，不惜犧牲其他更重要的，忘記了辦學的宗旨。三、我省高校法學專業(yè)教育考評體系的建立

 

教育部頒布的《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出：“強化教師教學工作制度，完善教師教學考核機制”、“高等學校要努力探索和建立本校教學質(zhì)量保證與監(jiān)控機制”。要想提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育層面的可持續(xù)發(fā)展，就必須依照教育部的指導思想，建立規(guī)范科學的教學評估體系，為國家的建設培養(yǎng)應用型高素質(zhì)人才。(一)對學生的評價

 

對學生的評價方式主要有學生的自我評價、同學間的相互評價、教師對學生的評價、校外人士對學生的評價四種。

 

學生自我評價：學生是自主學習的主體，因此，學生的自我評價是最基礎的一步。作為教學的直接參與者，學生通過給自己做出評價，也能從中獲得對自我的認知和提高。學?？梢韵掳l(fā)自我評價表要求學生填寫。有的學校的法學院如果有條件的話，可以把學生的學習活動通過錄音錄像的方式記錄下來，讓學生對照這些記錄，按照已經(jīng)設定的目標要求進行自我評價。

 

同學間的相互評價：雖然最了解自己的人是自己本身，但人們往往會忽略自己的缺點。正所謂當局者迷，旁觀者清，評價往往需要其他的參加者共同參與，通過這種方式，既能夠指出對方的優(yōu)缺點，也是一個相互學習共同進步的過程，有非常高的教育價值。

 

教師對學生的評價：教師通過日常教學活動中學生的表現(xiàn)，對學生的法律研修能力、法律學習方法的掌握、理論知識在實踐課程中的運用、是否具備職業(yè)道德等方面進行評估，判斷學生的學習情況。

 

校外人士對學生的評價：在學生參與實踐課程時，當事人、法官等外界人士對的學生的表現(xiàn)所做的評價是非常的，這體現(xiàn)了實踐教學的開放性。(二)對實踐教學教師的評價

 

教師在教育中的作用無與倫比，所以，評價體系中對教師的評價也是十分重要的。而對于法學專業(yè)教師的評價可以從以下幾個方面重點展開：教師的職業(yè)道德與敬業(yè)精神、教師授課的能力和教學質(zhì)量、學校教學目標的完成度、教師能否引導學生將所學知識運用到實踐中、教師的教學魅力與效果等。四、總結(jié)

 

法學院畢業(yè)生充斥在勞動力市場中，他們找不到工作，前途堪憂，為他們提供培訓的機構(gòu)備受批判。而眾多高校依舊執(zhí)著于完成那些與實際的教育價值并沒有太多關(guān)聯(lián)的數(shù)字化指標，而產(chǎn)生的學術(shù)著作僅具有邊際效用。而且，在為畢業(yè)生的實際工作做準備這方面并不成功。所以，我們需要通過理論研究進行系統(tǒng)化，完善高校法學專業(yè)教育的監(jiān)督和考評體系，使法學專業(yè)教學在我省高校有統(tǒng)一的規(guī)劃和指導，以便教師可以更好的指導和考核學生，同時，對鍛煉法學專業(yè)學生的專業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)等方面也會有所助益。

第6篇：法學專業(yè)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：法學專業(yè)理論教學；法學專業(yè)實驗教學；問題式學習；法律思維能力

目前，我國法學本科專業(yè)教育基本以理論教學為主導，課程的設置注重理論知識的傳授和基本知識的學習，而課堂教學也相應地基本遵循“教—學”的單向交流方式。在這種模式之下，學生被動接受的知識在實踐中并不能如愿地轉(zhuǎn)化，學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱。此種現(xiàn)狀彰顯傳統(tǒng)法學教育偏重理論教學，而實踐教學不足。鑒于此，我國的法學專業(yè)教學模式需作必要的調(diào)整，構(gòu)建基于法律思維能力培養(yǎng)的法學專業(yè)實驗教學體系，以實現(xiàn)法學專業(yè)教育的目標。

一、設置法學專業(yè)實驗教學體系的必要性分析

民法學家王澤鑒曾提出作為法律人應具備的能力有三：一為法律智識，即明了現(xiàn)行法制的體系、基本法律的內(nèi)容、各種權(quán)利義務關(guān)系及救濟程序。二為法律思維，即依循法律邏輯，以價值趨向的思考、合理的論證，解釋適用法律；三為解決爭議，即依法律規(guī)定，作合乎事理規(guī)劃，預防爭議發(fā)生在先，處理已生爭議于后，協(xié)助建立、維護一個公平和諧的社會秩序。WwW.133229.CoM

反觀目前高校的法學專業(yè)教育現(xiàn)狀，停留在第一層次的居多；法律思維的養(yǎng)成與法律爭議的解決能力則因高校而異，參差不齊；導致法學學生存在“四有余四不足”：即專業(yè)有余而廣博不足，理論有余而實踐不足，動口有余而動手不足，考試成績有余而辦事能力不足。彌補這些不足，僅依靠著手改良和豐富理論教學已經(jīng)不足夠，有必要設置實驗教學體系來補正理論教學的不足。

設置實驗教學體系，確立學生的主體地位和教師的指導地位，可以訓練學生如何像法律職業(yè)者那樣思考問題，培養(yǎng)學生的法律思維能力，并且通過該課程中的實踐操作模擬的訓練，將法律實務操作融入理論學習之中，在操作過程中學到知識，鍛煉實踐技能，在辦案流程、綜合處理疑難問題的技能和律師職業(yè)責任、職業(yè)道德等方面得到了學習、加深理解，學會批判性地思考法律問題，既能切實有效地為社會提供法律服務，又能在法律實踐中引導學生的創(chuàng)造性思維方式，提高實踐與協(xié)調(diào)能力，增強學生全面綜合素質(zhì)。法學專業(yè)實驗教學是培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型法學人才的必然要求，其發(fā)展壯大是必然的發(fā)展趨勢。就目前來講，實現(xiàn)實驗教學體系的形式化、模式化和系統(tǒng)化是當務之急。

二、法學專業(yè)實驗教學的研究現(xiàn)狀

1.對“問題式學習”模式的研究已經(jīng)成熟

設置法學專業(yè)實驗教學的想法，受啟蒙于國外建構(gòu)主義教育改革。在國外的建構(gòu)主義教育改革中，以問題為基礎來展開學習和教學過程已經(jīng)成了一條基本的改革思路，即基于問題學習（problem—based learning，簡稱pbl，也被翻譯成“問題式學習”）。

pbl的典型教學過程是：學生以小組為單位，開始解決一個實際問題；為了解決問題，學生往往需要獲得一些必要的專業(yè)知識，即所謂的學習議題，學生分頭查找資料獲取知識，然后相互交流所獲得的知識，并討論如何用所獲得的知識來促進問題的解決；如果在討論的過程中，小組發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的學習議題，學生們就需要反復循環(huán)地學習議題、分頭查找資料，小組交流并討論問題解答，直到問題得到解決；問題解決后，學生們還需要對自己的學習過程進行自我反思和評價，總結(jié)所獲得的知識和思維技能。

這種教學模式，能夠充分幫助學生打下靈活的知識基礎，發(fā)展解決實際問題、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展合作能力與自主學習能力，這與信息社會對人才培養(yǎng)的新要求是完全一致的。我們目前進行法學專業(yè)實驗教學研究即是遵循這條思路，設置系統(tǒng)的實驗教學課程，使之與現(xiàn)行的理論教學銜接。

2.研究并引入現(xiàn)代案例教學模式

“問題式學習”催生了現(xiàn)代案例教學模式。以美國的法學教育為例，美國的法學3年的職業(yè)教育是以4年的通識教育為基礎和前提的。在美國，耶魯大學、哈佛大學法學院注重教給學生以不變應萬變的基本知識，處理各種復雜法律問題所必備的法律原理、原則；法律職業(yè)特有的思維方式和發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題、解決問題的能力；教會學生能夠“像法律職業(yè)者那樣去思考問題?！睘榇耍?0世紀60年代在美國的法學院普遍興起了“臨床法學教育”，又叫“診所式法學教育”，仿效醫(yī)學院利用診所實習培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過指導法學院學生參與實際的法律應用過程來培養(yǎng)學生的法律實踐能力。

現(xiàn)代案例教學模式則是指以學生對案例的分析討論為中心的教學方法。它主要表現(xiàn)為教學內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開，教師的主要職責是引導和評判，學生則積極投入討論并自由發(fā)表見解。案例教學法通過給學生提供一種認識和解決法律問題的模擬臨戰(zhàn)的機會，使其法律職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓練。

三、基于法律思維能力培養(yǎng)的法學專業(yè)實驗教學體系的構(gòu)建

1.基于法律思維能力培養(yǎng)的法學專業(yè)實驗教學體系的基本含義

法學教育應當成為一種素質(zhì)教育，通過這種素質(zhì)教育，培養(yǎng)既有扎實的知識背景，又有教強的實踐能力和良好的法律職業(yè)道德的法律人才。針對這一目標，我們一方面要充分認識理論教學的重要作用，將其作為法學教育的基礎；另一方面，我們要將實踐教學放在一個突出的位置，將其滲透于法學教育這一工程之中，使其與理論教學相輔相成、相互促進。

法學專業(yè)實驗教學體系，是指以法律思維訓練為核心，以實體法和程序法教學為基本載體，以實務操作為基本方法，圍繞如何建立以實訓教室為主要平臺，融合傳統(tǒng)的課堂教學與課外實習為一體的程序化的教學體系。法學專業(yè)實驗教學體系是為補正傳統(tǒng)理論教學之不足而設立的，需要針對法學本科教育的學制分層次設置，可以分為初級、中級、高級模塊。在不同的模塊中設置不同的法律思維實訓項目，依托于不同年級所學的基本理論，使學生得到實戰(zhàn)思維的訓練和拓展。

2.法學專業(yè)實驗教學體系的基本設置

從全國范圍來看，法學專業(yè)實驗教學體系并沒有形成一種統(tǒng)一的、系統(tǒng)的模式，各個高校情況差異也非常明顯，遠遠不能適應形勢要求的狀況。所以，將法學實驗教學具體內(nèi)容和方法程式化、模式化、系統(tǒng)化的確是當務之急。法學專業(yè)實驗教學體系宜根據(jù)目前法學本科教育學制分層次設立。首先，各高校應確立系統(tǒng)合理的理論教學體系。然后，在此基礎上確立與之相銜接的實驗教學體系。具體而言，實驗教學體系可設置如下。

（1）法律實踐活動觀摩。司法實踐活動觀摩主要針對一年級在校生設立。目前，各高校為發(fā)展法學教育通常都會建設一些實踐基地。這些實踐基地往往是高校附近的法院、檢察院或律師事務所。組織學生去上述實踐基地觀摩法律實踐是比較有效的方式，問題的關(guān)鍵在于如何防止此類觀摩流于形式。具體組織時，可在觀摩前組織學生熟悉與法律實踐有關(guān)的基礎知識和基礎材料，并向?qū)W生指出觀摩的重點；觀摩結(jié)束后，應以學生為主導討論觀摩啟發(fā)，撰寫報告。

（2）社會調(diào)查。社會調(diào)查的主要目的在于幫助學生進一步深入了解我國的社會現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生運用法學理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和訓練學生認識、觀察社會的能力。因此，社會調(diào)查應在學生掌握部分基本法學理論和技能后設置。通過選取一定的具有代表性的與法學相關(guān)的社會問題，讓學生進行實地調(diào)查，通過深入社會，具體接觸當事人和事件的過程，增強學生對社會中法律問題的了解和認知，增強對社會的認識。

（3）法律診所教育?！胺稍\所教育”是一門實踐性課程，借鑒美國“實踐性法律教育”的模式而設立。“法律診所教育”使用的教學方法主要是現(xiàn)代案例教學方式，從具體的事例入手，展示案件事實，使學生弄清案件的客觀事實；考察案件事實所涉及的法律關(guān)系（特別是核心法律關(guān)系）；考察法律適用；將法律規(guī)范與法律關(guān)系適當連接。通過這種分層次、有步驟地學習、研討，使得學生逐步培養(yǎng)具備法律思維能力和實務操作能力。

（4）法律咨詢。法律咨詢這種實驗教學方式適合已經(jīng)掌握了基礎法律知識和法學理論的高年級學生，其目的是使學生通過接受他人的法律咨詢，接觸到各種法律關(guān)系的第一手面貌，經(jīng)過識別，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，進而將書本上的理論知識運用于實踐，尋找解決方式，因此逐步具備解決爭議的能力。法律咨詢同時也是真正的法律實踐活動。通過這種方式，學生可以真實體會到其理論學習中需要補足的地方、其邏輯思維中尚不完善的地方；進而對理論學習形成良好的反作用。

第7篇：法學專業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】法學專業(yè)；大學生就業(yè)；建議

近年來，大學生就業(yè)問題成為全社會普遍關(guān)注的社會問題。大學生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到畢業(yè)生本人的切身利益，而且還會影響到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家人才戰(zhàn)略的實施，國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定。這一問題需要引起國家、社會、學校和個人的高度重視。

從1999年高校擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)急劇增長的態(tài)勢。2009年，我們國家大學畢業(yè)生的人數(shù)更是首次突破了600萬， 2013年接近700萬，被稱為“史上最難就業(yè)年”。伴隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的放緩和國際經(jīng)濟形勢的持續(xù)低迷，大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。然而，對于法學專業(yè)大學生來說，就業(yè)情況更為糟糕?！?013年中國大學生就業(yè)報告》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，連續(xù)三年，法學專業(yè)成為“紅牌專業(yè)”，2012年就業(yè)率87.2%，排名倒數(shù)第一。這就意味著，法學專業(yè)的大學生，就業(yè)率較低，失業(yè)量較大，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風險型專業(yè)。

河北省也是人才大省，2013年有35.5萬大學生畢業(yè)，畢業(yè)形勢不容樂觀。旨在了解高等院校法學專業(yè)大學生的就業(yè)狀況及存在的問題，課題組通過問卷調(diào)查、實際走訪和師生深度訪談的形式，對河北省多所高校法學專業(yè)大學生的就業(yè)狀況，包括就業(yè)心態(tài)、就業(yè)途徑、就業(yè)技能、就業(yè)取向、專業(yè)素質(zhì)等問題進行了調(diào)查和研究。課題組針對四所高等院校2012屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查（調(diào)查問卷下發(fā)200份，回收有效問卷189份），并就有效問卷進行了統(tǒng)計和分析。

一、法學專業(yè)大學生就業(yè)狀況調(diào)查

根據(jù)我們的問卷調(diào)查，分別從就業(yè)率、就業(yè)單位去向、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)途徑四個方面進行分析和總結(jié)。

（一）就業(yè)率

根據(jù)統(tǒng)計，到2012年低，2012屆法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為88.5%，基本維持在全國平均水平上。由此可以看出，法學專業(yè)學生的就業(yè)情況確實不容樂觀。

（二）就業(yè)單位去向

根據(jù)統(tǒng)計，進入國家機關(guān)工作的15人，占8%。進入事業(yè)單位工作的35人，占19%；進入國有企業(yè)工作的16人，占8%；進入私營企業(yè)的41人，占22%；進入律師事務所工作的18人，占10%，個人創(chuàng)業(yè)的有18人，占10%，考研的有32人，占20%，從事其他職業(yè)的14人，占有7%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，法學專業(yè)學生就業(yè)單位呈現(xiàn)出多樣化、分散型的特點，其中，考研和進入公司就職的較多，比例占50%。但是，這也從側(cè)面證明了就業(yè)比較困難，學生不得不擴大范圍，放棄本專業(yè)方向，進入就業(yè)門檻較低、要求不高的公司。

（三）就業(yè)單位地域分布情況

據(jù)統(tǒng)計，工作單位在大城市的有53人，占28%；在中小城市工作的有102人，占54%；回家鄉(xiāng)工作的有22人，占12%；到偏遠地區(qū)工作的有6人，占3%；到其他地區(qū)工作的有6人，占3%。數(shù)據(jù)顯示，從就業(yè)區(qū)域來看，法學專業(yè)大學生在中小城市工作的居多，比例近五成多，其次是留在大城市工作的近三成。而回家鄉(xiāng)和去偏遠地區(qū)工作的人非常少，還不足兩成。這一現(xiàn)象說明，大學生愿意去經(jīng)濟條件好，生活質(zhì)量高，發(fā)展?jié)摿^大的大城市和中小城市，主要是北京、天津、石家莊及省內(nèi)的地級市，而不愿意去經(jīng)濟落后、交通不便、生活條件艱苦的偏遠地區(qū)。

（四）就業(yè)途徑

隨著市場經(jīng)濟體系的全面建立，我國大學生就業(yè)方式發(fā)生了根本性的變化，開始全面實行以市場為導向，用人單位與大學生雙向選擇、大學生自主擇業(yè)的就業(yè)模式，就業(yè)途徑呈現(xiàn)出多元化、多渠道的特點。因此，大學生可以通過多種渠道，利用現(xiàn)代化的信息化手段和人際關(guān)系資源，來謀取就業(yè)機會。就業(yè)途徑包括參加公務員考試、招聘會，考取研究生，學校推薦，通過網(wǎng)絡自己投簡歷，利用親戚朋友關(guān)系等等。

二、法學專業(yè)大學生就業(yè)趨向之解讀

（一）成功就業(yè)的關(guān)鍵因素

在以市場為導向，大學生自主擇業(yè)的就業(yè)模式下，畢業(yè)生加強“修煉內(nèi)功”成為必然趨勢。專業(yè)、學歷和社會實踐經(jīng)歷成為求職中最重要的因素， 而大學生自身全面素質(zhì)的高低越來越成為人才市場上獲勝的決定性因素。

在回答“哪些問題將成為您成功就業(yè)的關(guān)鍵因素”時，大約60%的同學選擇了綜合實力（包括社會實踐能力、職業(yè)道德及專業(yè)素質(zhì)等），20%的同學選擇了知識儲備，10%的同學選擇了社會關(guān)系。這一擇業(yè)態(tài)度符合科學發(fā)展觀，符合我國現(xiàn)實情況，符合未來國際趨勢。可見，自身的綜合素質(zhì)是人才競爭的關(guān)鍵，人才的競爭就是個人的綜合實力的競爭。

（二）理想職業(yè)規(guī)劃

據(jù)調(diào)查，在我國最受歡迎的職業(yè)是公務員（包括檢察官、法官）律師、高校教師等等。由此可見，工作穩(wěn)定、社會地位高、福利待遇的職位受到人們的青睞，公務員和通過繼續(xù)深造成為科研人員成為大學生的首選目標。

公務員成為我校大多數(shù)畢業(yè)生的首選職業(yè)。在問卷調(diào)查中，有兩道題就能夠證明這一觀點。1：大學畢業(yè)，您打算如何就業(yè)？65%的同學選擇考取公務員，15%的同學選擇考研究生，12%的同學愿意通過親緣關(guān)系進入國企或公司，7%的同學愿意應聘私營企業(yè)。2：如果您畢業(yè)時沒有考上公務員，您會怎樣？67%的同學選擇繼續(xù)考公務員，30%的同學選擇考研究生，而只有3%的同學選擇自主創(chuàng)業(yè)。

（三）就業(yè)薪酬期望值

問卷結(jié)果顯示，被調(diào)查的畢業(yè)生在選擇崗位時，約有40%的人會首先考慮工資待遇問題。關(guān)于薪酬的數(shù)額，不同學生的期望值是不同的。在回答“您心中理想的工資待遇”時，有18%的同學選擇2000-3000元，有45%的同學選擇3000-4000元，37%的同學選擇5000元以上?？梢钥闯觯F(xiàn)在的畢業(yè)生對職位薪酬的期望值還是比較高的。

（四）就業(yè)區(qū)域的意愿選擇

在被調(diào)查的四所院校，其學生主要來自于本省境內(nèi)。調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)時，大概30%的學生會優(yōu)先考慮地域問題。

受我國經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡的影響，大學生更傾向于到經(jīng)濟發(fā)達、就業(yè)機會多、福利待遇好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮臇|部沿海地區(qū)就業(yè)（尤其是大城市），而不愿意到經(jīng)濟落后、環(huán)境較差的中西部地區(qū)工作。

三、法學專業(yè)大學生就業(yè)問題之不足

近幾年，面臨全國日益嚴峻的就業(yè)形勢，法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直很低，法學專業(yè)成為“紅牌”專業(yè)。出現(xiàn)這樣的情況，是由多方面因素造成的。下面僅從學生和學校的角度來分析其原因。

（一）學生方面

1、就業(yè)傾向單一化。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，我校畢業(yè)生心目中最理想的工作單位就是國家機關(guān)單位，成為法官、檢察官，而現(xiàn)實情況是，每年報考公務員的人數(shù)不斷增加，招考崗位數(shù)量日趨減少，公務員考試競爭激烈，有的崗位錄取比例達到幾千比一的程度。理想與現(xiàn)實之間的沖突愈發(fā)明顯。受就業(yè)傾向單一化思想的影響，大部分的法學專業(yè)畢業(yè)生都夢想成為法官、檢察官，進入公務員隊伍，而較少考慮其他的就業(yè)崗位和就業(yè)途徑。而最后，學生去企業(yè)或其他單位，都是無奈之舉和權(quán)宜之計。

2、缺乏開拓創(chuàng)新精神。現(xiàn)今，不論是國家還是地方政府，甚至是一些企業(yè)團體及高校都提供了很多創(chuàng)業(yè)機會和平臺。一方面，國家、社會鼓勵創(chuàng)業(yè)，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，而另一方面有很多畢業(yè)生瞻前顧后，擔心失敗，認為自己缺乏經(jīng)驗、資金和社會資源。因此，很多學生都希望進入機關(guān)單位工作，抱著“鐵飯碗”，謀取一份穩(wěn)定的工作。問題癥結(jié)之所在，并不是法學專業(yè)學生沒有創(chuàng)新能力，而是受過時觀念束縛，缺乏開拓創(chuàng)新的精神和堅韌的創(chuàng)新意識。

3、實踐能力不強。由于受就業(yè)觀的影響，為了成為法官和檢察官，為了通過公務員考試，學生將大部分的精力都放在司法考試和公務員考試上，而忽視了自己司法實務知識的增長、司法實踐能力的提高。受這一思想的影響，大多數(shù)學生從大三的時候就開始準備公務員考試和司法考試，而忽視了參加社會實踐，接觸司法實務部門。尤其是到了大四階段，學生為了準備公務員考試，不重視畢業(yè)論文的寫作，造成了畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下滑、時間過長、積極性不高等問題，甚至有的學生因為畢業(yè)論文不合格而影響到畢業(yè)。

（二）學校方面

1.缺乏指導學生就業(yè)的意識。部分院校對大學生就業(yè)問題不夠重視，認為學生就業(yè)是學生自己的事，和學校自身沒有關(guān)系。在課程設置上，更沒有開設就業(yè)指導的相關(guān)課程。

2.課程設置缺乏針對性。學校沒有跟上時展的步伐，沒有真正融入到市場經(jīng)濟中去。雖然我國大學生就業(yè)體制改革已進行了多年，但是，很多高校仍停留在過去的象牙塔內(nèi)，沒有考慮市場經(jīng)濟和實踐對人才的需求，而只是閉門造車培養(yǎng)自己的學生，這就造成培養(yǎng)的學生與司法實務部門脫節(jié)的問題。

3.師資力量不強。法學是一個高度專業(yè)化的學科，需要高度專業(yè)化的人才培養(yǎng)。隨著國家擴大招生規(guī)模的同時，很多高校也紛紛建立自己的法學專業(yè)。幾乎每個高校都有自己的法學院（系），這就導致學校的師資力量不強。

四、提高法學專業(yè)大學生就業(yè)水平的幾點建議

影響法學專業(yè)大學生就業(yè)的因素是多面而復雜的，既有來自國家和社會的宏觀因素，又有學校、老師和學生的微觀因素。為了使大學生成功就業(yè)，需要國家、社會、學校、老師和學生的共同努力。下面僅僅從大學生個人和學校的角度出發(fā)，談幾點建議。

（一）法學專業(yè)學生自身方面

1.理性面對，樹立正確的就業(yè)觀

大學生要理性、冷靜的看待我國日益嚴峻的就業(yè)形勢。就業(yè)難，是當今世界各國共同面對和需要解決的社會問題，具有普遍性和時代性。在我國，造成就業(yè)難的原因是客觀的、多方面的，受國家體制、政策方面的影響，更是國家進行市場經(jīng)濟改革的必然產(chǎn)物。大學生不要驚慌和膽怯，要用理性、積極的心態(tài)去坦然面對。

學生要樹立正確的、健康的擇業(yè)觀。公務員雖是現(xiàn)在比較理想的一種職位，但不是唯一的就業(yè)選擇。法律行業(yè)是一個門檻高、口徑寬的領(lǐng)域，除了做法官、檢察官、律師之外，我們學生還有更多選擇，可以從事公共治理、社會工作、經(jīng)濟管理以及自己創(chuàng)業(yè)等等。

2.加強專業(yè)知識學習，提高自身綜合素質(zhì)

加強專業(yè)知識的學習，是提高綜合素質(zhì)的首要問題。我們大學生要認真學習專業(yè)知識，把基礎功打扎實，具備較強的專業(yè)知識，才有機會和能力參與激烈的市場競爭。避免一門心思去準備公務員的考試，而忽視了專業(yè)知識的學習。同時，還要提高司法實踐能力，將理論和實踐的結(jié)合，提高自己分析問題、解決實際問題的能力。

（二）學校方面

學校要轉(zhuǎn)變觀念。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，市場人才資源配置中起著決定性作用。為了滿足市場的需求，作為培養(yǎng)人才的基地，學校就需要轉(zhuǎn)變過去的老觀念，要著眼于市場需求，設置相關(guān)的能滿足市場需求的實踐課程，傳授市場急需的專業(yè)知識，培養(yǎng)能夠滿足市場需求、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的法學專業(yè)大學生。

學校要為學生開設相關(guān)的就業(yè)指導課程。通過開設相關(guān)的就業(yè)指導課程，老師應該向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導“為社會做貢獻，實現(xiàn)個人價值”的理念，制定客觀、實際、理性的職業(yè)規(guī)劃，并通過自己的努力，有計劃、有步驟的實施。

參考文獻

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[3]李發(fā)軍，張宏旺.高校畢業(yè)生就業(yè)問題及對策研究[J]，長春教育學院學報，2011（7）：55-60.

作者簡介

張慶林（1980―），男（漢族），河北衡水人，西南政法大學民商法專業(yè)博士生，中央司法警官學院講師，主要從事民法、婚姻家庭法研究。

栗軍（1983-），男（漢族），河北衡水人，衡水學院講師，主要從事大學生就業(yè)相關(guān)問題研究。

第8篇：法學專業(yè)總結(jié)范文

[論文摘 要]經(jīng)濟法是應用型本科高校非法學專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，在應用型人才培養(yǎng)模式中占有重要地位。文章針對在經(jīng)濟法教學過程中出現(xiàn)的主要問題進行分析，并提出了對非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程改革的若干建議。

在我國，應用型本科教育隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變應運而生。為培養(yǎng)出適合社會與市場需要的應用型本科人才， 在專業(yè)方面下功夫必不可少， 而其中作為向?qū)I(yè)方向發(fā)展的專業(yè)基礎課的地位也是至關(guān)重要， 在學生知識能力構(gòu)建中占有舉足輕重的地位。而目前，專業(yè)基礎課已成為制約專業(yè)延伸、發(fā)展的瓶頸。如何推動專業(yè)基礎課在應用型人才培養(yǎng)中的改革，已成為迫在眉睫的問題。

經(jīng)濟法課程作為高校的專業(yè)基礎課， 面向除法學專業(yè)以外的大多數(shù)專業(yè)本科生開設，是經(jīng)濟學、管理學以及工學等專業(yè)的必修課。由于經(jīng)濟法課程的實用性，各高校尤其是應用型本科高校非常重視經(jīng)濟法的教學工作，在教材編寫和教師培養(yǎng)上都給予了大力的支持。但不容否認的是，在經(jīng)濟法的教學過程中，還存在著許多問題需要我們改進，以適應應用型本科人才的培養(yǎng)。

一、經(jīng)濟法教學中存在的主要問題

（一）教學定位不準確，內(nèi)容欠缺針對性

在應用型本科高校，開設經(jīng)濟法課程的專業(yè)很多，比如國際貿(mào)易類、工商管理類、財務管理類、金融類等。不同專業(yè)的學生對經(jīng)濟法知識的需要有所側(cè)重，更不同于法學專業(yè)的本科學生。而目前，一些高校在經(jīng)濟法的教學名稱和內(nèi)容設置上與一般的法學本科專業(yè)相近似，即使有所改動，也只是法學專業(yè)課程的壓縮版。在教學實踐中，教師也容易忽略不同專業(yè)學生的差異性，對不同專業(yè)學生講授相同的內(nèi)容，忽視學生的需求，導致教學效果不佳。

（二）教材選用不合理，缺乏專業(yè)適用性

目前，市面上出版的經(jīng)濟法教材版本繁多，但很多都缺乏專業(yè)適用性。比如，有的教材只是對現(xiàn)行法律條文的羅列，缺少對法律條文的分析和應用；有的教材涉及面過廣，重點不突出；有的教材只是純理論分析，缺少相應案例。而教師在選用教材的時候也不夠慎重，不同專業(yè)往往選用同一種教材，在教學的過程中又往往按照自己的講義進行授課，導致教材成為擺設，學生缺少課下進行預習和復習的范本。

（三）教學方法欠缺靈活性，考核方式陳舊

目前，高校傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學多以講授為主，教師往往只注重對法律條文的解釋，而在教學方法上也不重視案例教學和多媒體教學。經(jīng)濟法的教學內(nèi)容豐富但抽象，理論性強但又需要較強的實踐操作能力，如果只是采取傳統(tǒng)的教學模式和方法，很難激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性。與此同時，學生也只是被動地接受，為了完成任務或修滿學分，很難真正地參與到經(jīng)濟法的教學活動中來。

另外，經(jīng)濟法的考核方式也較為陳舊，多以試卷為主，題型穩(wěn)定。而學生往往為了得高分，只是在備考時對所學內(nèi)容進行強化記憶，不利于思維的開拓，很難達到期待的教學效果。

（四）教學對象的法律基礎知識薄弱

法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程一般在高年級開始，學生在學習過法理學、民商法、刑法、經(jīng)濟法等課程后才能學習經(jīng)濟法課程。但非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程一般在第三、第四學期，甚至在第一學期開設。許多學生在學習經(jīng)濟法之前都沒有學習過基礎的法律知識，教師在授課過程中要花大量的時間去解釋法的基本知識、法律術(shù)語，加大了教師的教學難度，而學生在學起來也較為吃力。

二、對經(jīng)濟法教學改革的思考

（一）根據(jù)專業(yè)需要，調(diào)整教學內(nèi)容

經(jīng)濟法課程涉及內(nèi)容眾多，教師在有限的學時內(nèi)不可能將全部知識一一講解，因此可以針對不同專業(yè)的學生，有選擇有側(cè)重地進行介紹。針對不同的專業(yè)，結(jié)合其專業(yè)特色選取不同的章節(jié)進行重點講解。例如，對于財務會計類學生，可以重點講解《會計法》、《稅法》，并可以和會計師等考試相結(jié)合；對于市場營銷專業(yè)學生，可以重點講解《合同法》、市場規(guī)制法律制度；對于人力資源專業(yè)學生，可以側(cè)重講解勞動與社會保障法律法規(guī)；對于工商管理專業(yè)的學生，可以側(cè)重講解《公司法》等商主體方面的法律法規(guī)。這樣，在同一結(jié)構(gòu)體系下與不同專業(yè)結(jié)合并有所側(cè)重，使基礎課融入到整個專業(yè)知識體系中，才能更好地體現(xiàn)因材施教的教學方向，有利于應用型人才的培養(yǎng)。

（二）合理選擇教材，凸顯專業(yè)適用性

教材對于大學教學至關(guān)重要。教材的選擇：一要有利于教師授課；二要可供學生自學。目前，經(jīng)濟法的教材很多，有適用于法學專業(yè)學生的教材，有專門為財經(jīng)、管理類學生編寫的教材，還有適合各種資格考試的輔導用書。因此，教師在選擇教材的時候要多比較，針對不同的專業(yè)特點，選擇不同的教材。同時，在進行選擇時還要關(guān)注教材的質(zhì)量。一是要選擇最新的經(jīng)濟法教材，能及時反映我國新頒布或修改的法律法規(guī)。二是在選擇的內(nèi)容上，對于非法學專業(yè)的學生要選取實際應用型的教材，特別是有大量典型案例支撐的教材。這樣才會有利于應用型人才的培養(yǎng)，增強他們分析和解決問題的能力。教材選擇是否合理，直接關(guān)系到課程改革的成功與否。

（三）改良教學方法，改革考試方式

教學方法的改革是整個教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學方法以講授法為主，而在經(jīng)濟法的教學過程中，要嘗試將多種教學方法靈活結(jié)合。針對應用型高校非法學專業(yè)的學生，可以重點采用以下方法：

1.案例法

案例法是國外較為流行的教學方法，可以變注重知識為注重能力， 提高學生的學習興趣與實踐能力。經(jīng)濟法是一門理論性、實踐性很強的課程。對非法學專業(yè)學生，如果只是單純地分析法理、羅列法條，學生會覺得難以理解且枯燥無味。因此，在經(jīng)濟法課程教學中，切勿照本宣科，使學生喪失對本門課程的興趣。在教學的過程中，要引入大量的案例，對現(xiàn)實問題進行討論和分析，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在案例教學法中，案例的選擇也十分關(guān)鍵。教師要選擇有針對性、代表性、啟發(fā)性的案例，確保達到預期的教學效果。

2.課堂討論法

課堂討論是師生進行溝通的有效方法， 每一次課，可以選取一個當前與經(jīng)濟法有關(guān)的熱點問題，組織學生進行分組討論，并讓每組同學推薦代表將討論結(jié)果進行總結(jié)匯報。在這一環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)表自己的見解，幫助學生提高其表達能力和思辨能力。在組織討論的過程中，要引導學生充分感知教材，豐富學生的直觀經(jīng)驗和感性認識， 啟發(fā)學生對材料進行比較、分析和概括。最后，還要注重組織和引導學生對問題的分析和總結(jié)，使學生的討論有始有終。另外，也可以讓學生自己選擇感興趣的案例進行討論分析。作為大學教師，除了給學生講授理論知識外，還要培養(yǎng)學生的研究興趣和學習能力，啟發(fā)他們延伸和加強課堂學習的內(nèi)容。課堂討論可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習的能動性。

3.多媒體教學法

目前，在各高校多媒體設備已經(jīng)普及，教師在教學中應積極使用現(xiàn)代化教學設備，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)等新型教學手段，將有關(guān)經(jīng)濟法的典型案例以視頻等多種形式直觀地傳遞給學生。這樣，不僅有助于激發(fā)學生的學習積極性，還能活躍課堂氣氛，增強教學效果。

同時，還可以對經(jīng)濟法課程的考核方式進行一定的改革，加大實踐環(huán)節(jié)在期末分數(shù)中所占的比例，使學生在課堂討論和實踐操作中的表現(xiàn)在期末成績中都有所體現(xiàn)。

（四）調(diào)整教學計劃，適應非法學專業(yè)學生

對于非法學專業(yè)的學生，在開設經(jīng)濟法課程之前要先開設法律基礎課程。最好在高年級進行開設，如大三的第一學期、第二學期。高年級的學生理解能力較強，學習目的也較為明確。另外，針對對不同專業(yè)、不同的教學對象開設的學時也應有所區(qū)別，如對經(jīng)濟管理類的的學生可開設54學時課時，對工學類專業(yè)的學生可開設36學時課時。教師針對不同的授課時數(shù)和內(nèi)容，可靈活把握，張弛有度。

[參考文獻]

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第9篇：法學專業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學生；法學教育；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0132-02

新疆伊犁哈薩克自治州地處祖國西部邊陲，面積近35萬平方公里，州內(nèi)生活著40多個民族。伊犁師范學院是州內(nèi)唯一的一所本科院校，也是新疆北疆地區(qū)唯一的一所本科院校。作為地方院校肩負的重要使命之一就是為邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展服務。在西部大開發(fā)的新形勢下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，尤其是高素質(zhì)的少數(shù)民族人才，對邊疆地方高校來說，從教學方面應當有的放矢，針對民族地區(qū)的特點，采取適合民族學生的學習方式，這一點就顯得尤為重要。

一、伊犁師范學院法學專業(yè)少數(shù)民族學生教育現(xiàn)狀

伊犁師范學院法學專業(yè)是一個相對年輕的專業(yè)，經(jīng)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳批準于2002年設立，2003年開始招收法學專業(yè)學生，每屆招收兩個專業(yè)班，分為民族班和漢族班。到2010年為止，法學專業(yè)共招收民族學生五屆，共236人，具體情況詳見下表：

上表中可以看出，法學專業(yè)民族學生來自不同的少數(shù)民族，主要以哈薩克、維吾爾族為主，兩個民族的語言雖然相近，但是也有些許的差別。大部分民族學生雖有一定的漢語基礎，但漢語水平還很低，HSK水平比較低，從上表中可以看出，民族班的學生漢語水平測試五級過級率不到30%，無法用漢語進行熟練的交流。同時我們在民族班調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分民族學生對部分課程（如民法學、刑法學、婚姻法學等）漢語授課基本能聽得懂，但是讓民族學生用漢語把所學知識的理解用漢語講述出來確實非常困難。

二、民族學生法學教育教學存在的問題

目前，民族學生法學教學方面存在的問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.國家教育部規(guī)定的法學十六門專業(yè)必修課和有關(guān)的專業(yè)選修課，其教材文字載體都是用的漢語言文字。法學課程中的有關(guān)法律的基本理論、基本知識，具有較強的專業(yè)性，絕大多數(shù)學生認為自己很難學習掌握。其中最主要的原因就是民族學生雖然很多都通過了漢語水平考試，但理解漢語言文字尤其是法律語言文字的能力還需要提高。

2.教師教學方面存在的問題。①在教學方面，尤其是對民族學生的教學方面，多數(shù)教師仍在運用傳統(tǒng)的教學方法，注重理論講解，輕視案例教學、實踐教學。②在師資配備方面，目前我院法學專業(yè)教學仍然采取民漢分班授課模式，即民族教師給民族班學生授課，漢族教師給漢族班學生授課，這種師資配備模式的優(yōu)點在于民族教師在給民族學生授課時，對于較難理解的法學理論，可以用民族語言進行詳細的講解。不足之處是不利于學生的漢語水平提高，更不能促進民族學生運用漢語進行思維，以至于不能用漢語思維模式去理解教材知識與理論。

三、伊犁師范學院法學專業(yè)民族學生教育教學解決對策

1.提高民族學生的漢語水平，強化其漢語理解能力。伊犁師范學院對民考民的少數(shù)民族學生通常的做法是入校的第一年實行預科教育，預科教育是指民族學生考入大學后，第一學年民族學生不分專業(yè)，集中接受漢語培訓，通過一年的漢語學習，能夠通過HSK-5級。與此同時，法學專業(yè)與其他專業(yè)在教學內(nèi)容方面不同之處是非常明顯的，與理科專業(yè)知識相比較，法學理論較為抽象，法律文本絕大多數(shù)都是以漢語言為載體，法律術(shù)語與日常用語有較大的出入，并且還有相當一部分法律概念、術(shù)語來自法律人的創(chuàng)造。這對漢語基礎較弱的民族學生來說，學習這些法學理論、法律概念是一個極大的挑戰(zhàn)。如何解決這項難題，一是讓民族學生一方面努力提高漢語水平，鼓勵他們繼續(xù)學習漢語，尤其是注重學生用漢語進行交流能力的提高；二是法學專業(yè)學生在編班上實行民漢學生混合編班，加強民漢學生語言上的交流，提高民族學生的漢語理解能力。

2.改革課堂教學模式，加大實踐教學的力度。對民族學生來說，在法學教學課堂上，探索并運用新的教學模式顯得尤為必要?？刹捎玫慕虒W方法有如下幾種：①案例教學法。案例教學法一般不要求講解抽象的法學理論，而是根據(jù)教材的案例集，由學生課前準備形成自己初步的意見，課堂上教師引導學生分析案例，通過提出問題引發(fā)學生共同討論，最后再由教師進行必要的總結(jié)。由于案例教學法一般不注重抽象的法學理論講解，因此，對民族學生學習法律來說，這種方法顯得尤為重要。具體可以采取以下模式：課堂討論模式；媒體教學模式；模擬法庭模式。②第二課堂教學法。對民族學生教學，應當拓寬思路，將法律教學的空間延伸到課堂以外，把抽象的法學理論具體化為豐富的社會時間，采用多種手段，全面培養(yǎng)和鍛煉民族學生的法律意識和法律應用能力。這樣可以讓民族學生感受到法律的真實性，通過自己的實際行動來加深對法學理論的理解和對法律知識的掌握。

總之，語言沒有優(yōu)劣之分，但是語言的功能有強弱上的差別，在西部大開發(fā)的新形勢下，在民族之間的交流和融合不斷加深的大背景下，如何讓民族學生適應新的社會發(fā)展形勢，更好地為邊疆的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，在保持自己傳統(tǒng)的民族語言前提下，迅速地掌握漢語，在對內(nèi)交流上取得話語主動權(quán)，實行雙語教學意義非常重大。

參考文獻：

[1]張帆.淺析中國法學教育的問題及應對措施[J].中國科技創(chuàng)新導刊.2007，（3）.

[2]賀衛(wèi)方.中國法學教育之路[M].北京：中國政法大學出版社，1997.

注釋：

①為敘述的方便，后面文中出現(xiàn)的民族學生，就是指少數(shù)民族學生；民族就是指的少數(shù)民族。

②HSK即漢語水平測試，是針對少數(shù)民族人群所設置的一種漢語水平測試，主要用來衡量少數(shù)民族人群的漢語掌握程度。

③注:根據(jù)新疆教育廳的文件要求，首先在教材使用方面，提倡民族學生使用漢文教材。