家校協(xié)作方案精選(九篇)

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第1篇：家校協(xié)作方案范文

校際協(xié)作學(xué)習(xí)研究過程中的策略

1.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)自控管理

本策略的目的是提供保障協(xié)作學(xué)習(xí)不受外界干擾的重要手段。課題組實(shí)施的第一步是在學(xué)校網(wǎng)站上建立屬于本課題控制管理的“在線會議室”，從而為主持校和參與校集體制訂實(shí)施方案提供高效的交流手段；第二步做法是開發(fā)設(shè)計(jì)并制作《飲食與營養(yǎng)》課題專題網(wǎng)站，進(jìn)一步優(yōu)化信息環(huán)境；第三步借助“企業(yè)BQQ”，進(jìn)一步優(yōu)化開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的在線交流功能。

2.采取化整為零策略

此策略是為了提高校際協(xié)作學(xué)習(xí)功效，解決《飲食與營養(yǎng)》課題活動因成員多而時間難以統(tǒng)一這一矛盾而設(shè)想出來的，我們稱它為自由組合“化整為零”策略。即在21個成員學(xué)校中，根據(jù)地區(qū)的差異，按照相同學(xué)段，由3～5所學(xué)校自愿組成一個“協(xié)作體”，每一協(xié)作體選取一個組內(nèi)“召集學(xué)校”，“召集學(xué)校”負(fù)責(zé)傳達(dá)《飲食與營養(yǎng)》主持學(xué)校的活動方案，并制訂本組網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和交流時間，采用BQQ網(wǎng)絡(luò)會議室，進(jìn)行群體或一點(diǎn)對多點(diǎn)的學(xué)習(xí)交流。除了統(tǒng)一時間外，學(xué)生業(yè)余時間還可利用BQQ或e-mail進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)自由協(xié)作交流。這既解決了人多時間難于統(tǒng)一的矛盾，又增強(qiáng)了協(xié)作學(xué)習(xí)成效。

3.組建策劃與協(xié)調(diào)的教師共同體策略

本策略就是在上述幾個協(xié)作體中，以我校所在的小組協(xié)作體為核心，以這些學(xué)校指導(dǎo)教師為骨干，充分發(fā)揮各協(xié)作學(xué)校指導(dǎo)教師的積極性和聰明才智，建立策劃具體活動方案并指導(dǎo)實(shí)施的共同體。同時，在我校所在協(xié)作體學(xué)校內(nèi)先行示范，再行推廣，保證了每月方案決策的正確性。

4.實(shí)施多種模式并舉策略

“多種模式”是指實(shí)踐中歸類整理出的“實(shí)踐――網(wǎng)絡(luò)”模式、“網(wǎng)絡(luò)探究”模式、“在線會議室”模式、“論壇”學(xué)習(xí)模式、“檔案評價”學(xué)習(xí)模式等?！安⑴e”是指在開展校際協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，不是采用一種操作模式，而是根據(jù)校際協(xié)作學(xué)習(xí)的主題、內(nèi)容的需要、環(huán)境條件的差異，因地制宜，同時運(yùn)用上述多種學(xué)習(xí)模式，開展校際協(xié)作學(xué)習(xí)?！岸喾N模式并舉”的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知空間和領(lǐng)域進(jìn)一步拓展，以達(dá)到提高協(xié)作學(xué)習(xí)和差異性學(xué)習(xí)效度的功效。如課題開展中，以“認(rèn)識、理解《飲食與營養(yǎng)》”為主題的《走進(jìn)餐飲酒店》學(xué)習(xí)實(shí)踐活動；以“中外飲食比較”為主題的《肯德基調(diào)查》實(shí)踐學(xué)習(xí)活動；體驗(yàn)“地方飲食特色”的《小小餐飲師》實(shí)踐學(xué)習(xí)活動等。在采取“實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)”模式后，還采取了“網(wǎng)絡(luò)探究”模式和“在線會議室”模式、“論壇”學(xué)習(xí)模式、“檔案評價”學(xué)習(xí)模式等。

研究方法

本課題在開展的整個過程中，堅(jiān)持了以行動研究方法為主導(dǎo)，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法等多種研究的方法。在實(shí)施過程中具體運(yùn)用了下列做法。

1.堅(jiān)持系統(tǒng)科學(xué)方法論的指導(dǎo)

鑒于本課題是基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)研究，因此，堅(jiān)持系統(tǒng)科學(xué)方法理論的指導(dǎo)，更具有其特殊意義。

(1)我們把“飲食與營養(yǎng)”這個基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)的研究過程，作為一個系統(tǒng)來考察，考察構(gòu)成這個系統(tǒng)的各要素之間的相互聯(lián)系以及各要素的作用。

(2)研究中既著力考察系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的結(jié)構(gòu)依賴關(guān)系，又要考察當(dāng)其中某一要素改變的情況下，基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)的研究對象功效狀況，總結(jié)基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)整體的最佳效果。

2.在實(shí)施層面上的以主題為軸心的循環(huán)推進(jìn)法

以主題為軸心的循環(huán)推進(jìn)法關(guān)注了三個要素。

(1)主題：主題有層次性。第一個層次是研究主題（即課題），第二個層次是任務(wù)主題，第三個層次是操作性的主題，稱為學(xué)習(xí)主題或活動主題。以主題為軸心是指以第三個層次的操作性主題為軸心開始。

(2)活動單元：是指圍繞著活動主題而開展的步驟環(huán)節(jié)。每一個活動單元對應(yīng)著1～2種研究方法。

(3)循環(huán)單元：是指以主題為核心的單元。就本課題而言，每一個循環(huán)單元都要圍繞著主題這個軸心，策劃安排多個活動單元。每一個循環(huán)結(jié)束，又都要總結(jié)反思，以推動研究的深入和發(fā)展。

以主題為軸心的循環(huán)推進(jìn)法，就在于三要素形成一個不可分割的整體。在這個整體內(nèi)，研究方法是以多種方法組合的方式出現(xiàn)的，它們共同實(shí)現(xiàn)逐步遞進(jìn)的主題研究目標(biāo)。

3.在操作層面上的程式操作法

在具體研究的操作方法中，有較為明顯的操作程式的方法為程式操作法。它是研究活動中觀察的基礎(chǔ)單元，它的新體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，以協(xié)作成效為目標(biāo)。我們在課題中運(yùn)用了以下三種操作法。

(1)實(shí)踐感知法。圍繞共同的學(xué)習(xí)主題，通過開展實(shí)踐（社會的或自然的）活動，以自身的體驗(yàn)感知（含網(wǎng)絡(luò)）和網(wǎng)絡(luò)交流為依據(jù)，達(dá)到意義建構(gòu)的目的研究方法。特點(diǎn)：要經(jīng)過調(diào)查或協(xié)商，策劃共同的學(xué)習(xí)主題；要設(shè)計(jì)活動方案和嚴(yán)密的實(shí)施計(jì)劃；活動以學(xué)習(xí)小組為單位，在教師指導(dǎo)下組織實(shí)施。操作程序：主題――實(shí)踐――網(wǎng)絡(luò)――意義建構(gòu)或目標(biāo)達(dá)成。此方法是貫穿課題研究始終的一種最為基本的校際協(xié)作學(xué)習(xí)方法，在各個學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中都有體現(xiàn)。

(2)網(wǎng)絡(luò)探究法。這是在課題研究中一種以網(wǎng)絡(luò)活動為主要特征，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主探究的研究學(xué)習(xí)方式。即圍繞主題，先在網(wǎng)上開展活動，再實(shí)踐感悟（有時不經(jīng)過實(shí)踐階段），達(dá)到意義建構(gòu)的目的。特點(diǎn)：確立學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)周密的學(xué)習(xí)方案；在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者先以個體形式開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動，形成作品后再進(jìn)行群體的交流展示活動；要有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為依托，以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，以保證學(xué)習(xí)者不會在網(wǎng)絡(luò)海洋里迷航。操作程序：主題――網(wǎng)絡(luò)（搜集素材――主題探究――形成作品――交流展示――學(xué)習(xí)差異）――實(shí)踐――意義建構(gòu)或目標(biāo)達(dá)成。

在《飲食與營養(yǎng)》課題組于2003年8月份的學(xué)習(xí)主題“探求地方菜系(全國菜系)的起源、發(fā)展與特色”中，我們以“徽菜”菜系的探求為主題，組織開展《網(wǎng)羅安徽名菜，培養(yǎng)愛皖情懷》學(xué)習(xí)活動就是一例。

(3)“在線交互”法。這是依托網(wǎng)絡(luò)工具平臺而開展協(xié)作學(xué)習(xí)研究活動的方法。如“RTX”通信平臺、“電子學(xué)習(xí)小檔案”平臺等。前者以“在線會議”的形式開展，后者是以自我評價和交互評價的形式開展。在操作中一般由主持方提出議題，然后各協(xié)作學(xué)校成員登錄專用區(qū)域，圍繞議題發(fā)表各自的見解，交流學(xué)習(xí)心得，展示成果，自我或相互評價，以達(dá)成共識或共同提高的目的。特點(diǎn)：要有中心議題和主持者（發(fā)起者）；要有一個約定的能夠容納一定人數(shù)的專業(yè)平臺（“在線會議室”平臺或“學(xué)習(xí)小檔案”平臺）；“要具備抗干擾（外人不能進(jìn)入）功能；要具備傳送圖片、自動記錄與資料查詢等基本功能；要求協(xié)作體成員都準(zhǔn)時在線。操作程序：中心議題――平臺交互（交流）――形成共識（意義建構(gòu)）。

在《飲食與營養(yǎng)》課題研究實(shí)踐中，以在線會議形式使用最為頻繁，在研究活動開展前的確立主題、制訂方案，開展中的交流進(jìn)程、展示作品、協(xié)作學(xué)習(xí)，開展終結(jié)的評議活動或成果評價等，都有體現(xiàn)。

課題研究的意義

1.突破束縛，為課改注入新活力

“基于網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)研究”的實(shí)施，是在我國第一次開展校際間的協(xié)作學(xué)習(xí)活動。突破了單一的封閉教育模式的束縛，把“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”理論，成功地付諸實(shí)踐。它為全國大規(guī)模開展，建構(gòu)了校際協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探索規(guī)律，提供了經(jīng)驗(yàn)和方法。同時，它為基礎(chǔ)教育改革開展綜合課程學(xué)習(xí)提供了新思路。

2.更新觀念，為課改另辟蹊徑

《飲食與營養(yǎng)》的綜合學(xué)習(xí)課程，不但有計(jì)劃方案、活動目標(biāo)，還有檢測評價等嚴(yán)格的程序要求。圍繞《飲食與營養(yǎng)》的基于網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)研究，開展各類活動百余次，使實(shí)驗(yàn)班的綜合活動課真正活起來，也實(shí)實(shí)在在地動起來。通過對實(shí)驗(yàn)班課題組的學(xué)生兩年多的觀察，學(xué)生不僅在認(rèn)知能力、創(chuàng)作能力、參與能力、表現(xiàn)能力、自律能力和情感方面，比同年級其他學(xué)生進(jìn)步大以外，語文、數(shù)學(xué)兩科成績也有明顯提高。

3.促進(jìn)教育理念的創(chuàng)新與突破

(1)評價理念的創(chuàng)新?！半娮訉W(xué)習(xí)小檔案”平臺的應(yīng)用，改變了過去單純以成績等級評價學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的評價方式，注重了縱向成長的比較和學(xué)習(xí)過程的反思。這種評價，是評價理念的創(chuàng)新和突破?！半娮訉W(xué)習(xí)小檔案”，記錄著網(wǎng)上學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不時回頭看看自己留下的腳印，會使學(xué)習(xí)者在看到自己的成長歷程的同時，激發(fā)上進(jìn)求知的欲望。

第2篇：家校協(xié)作方案范文

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)藥；高校；小學(xué)；協(xié)作

2011年5月，在我校中藥系副主任史志超老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我們成立了“高校與小學(xué)協(xié)作開展中醫(yī)藥啟蒙教育模式的探討”課題組，現(xiàn)將該課題所做的一些研究成果介紹如下：1 立項(xiàng)背景和意義

1.1 中醫(yī)藥基礎(chǔ)教育日漸薄弱，面臨滅絕危機(jī) 中醫(yī)藥文化是我國傳統(tǒng)文化沃土中孕育出的一朵奇葩，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和人文精神，是我國文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，源遠(yuǎn)流長、博大精深。但在我國基礎(chǔ)教育中卻鮮有中醫(yī)藥知識的普及和文化的傳承。在以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)為主流的潮流沖擊下，當(dāng)前中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展面臨前所未有的危機(jī)。中醫(yī)賴以生存的群眾基礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)正不斷被削弱，民眾對中醫(yī)的信心和認(rèn)識越來越淡薄。

1.2 開展本課題的意義 概而言之，本課題的開展有以下幾方面意義：①高校與小學(xué)協(xié)作開展中醫(yī)藥啟蒙教育，是中醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。如前所述，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展和壯大，國內(nèi)中醫(yī)的生存環(huán)境越來越嚴(yán)峻，人們對中醫(yī)藥學(xué)的了解呈下降趨勢，學(xué)校和社會對于中醫(yī)在古代甚至現(xiàn)代為人們健康事業(yè)所做出的巨大貢獻(xiàn)也宣傳得不夠。②此課題的開展是中醫(yī)藥類高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。通過與小學(xué)協(xié)作，開展小學(xué)生中醫(yī)藥啟蒙教育模式的探索和試點(diǎn)工作，可為將來確立一個可推廣的成功樣本做鋪墊，同時還可使我校標(biāo)本館等教學(xué)資源向社會開放，在落實(shí)高校服務(wù)社會功能的同時，還能擴(kuò)大我校知名度，為我校生源后備力量的培養(yǎng)探索有效途徑。③中醫(yī)藥教育從童蒙開始，不僅符合中醫(yī)藥傳統(tǒng)教育的規(guī)律，也是不斷擴(kuò)大中醫(yī)藥影響的需要。早期教育是中醫(yī)藥成才的一個特點(diǎn)，大多數(shù)中醫(yī)藥學(xué)大家都是從小耳聞目染、家傳師授，才養(yǎng)成良好的習(xí)醫(yī)習(xí)慣和興趣。少年兒童有很強(qiáng)的記憶和想象潛力，這是小學(xué)基礎(chǔ)教育的一個很大優(yōu)勢，如果能及早安排他們接觸了解中醫(yī)藥知識，將來這批人由于早期接受了中醫(yī)藥基礎(chǔ)教育，相信其專業(yè)思想牢固、基本功扎實(shí)，經(jīng)過一定時間的鍛煉也能成為名醫(yī)。④高校與小學(xué)協(xié)作開展中醫(yī)藥啟蒙教育，能形成互補(bǔ)、雙贏的局面。由于基礎(chǔ)教育的缺失，目前大多數(shù)高校學(xué)生對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)缺乏信心、興趣和必要的常識，對于高校而言，需要從小學(xué)著手解決這個問題。反過來，通過與高校合作，有助于解決目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動專職教師配備嚴(yán)重不足的難題［2］，幫助其推行基礎(chǔ)教育新課改。⑤開展本課題，有利于落實(shí)對小學(xué)生的健康教育，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，有利于激勵小學(xué)生學(xué)國傳統(tǒng)文化。中醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)文化的重要載體，通過了解中醫(yī)的“天人相應(yīng)學(xué)說”、“陰陽五行學(xué)說”等哲學(xué)觀點(diǎn)，有利于拓展學(xué)生的思維視野，幫助他們了解我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自信心和國家自豪感。

從2011年5月份開始，我校中藥系部分老師同附近東裕小學(xué)協(xié)作，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中藥系以其專門的人才優(yōu)勢幫助伙伴開展對小學(xué)生的中醫(yī)藥啟蒙教育，讓中醫(yī)藥啟蒙教育起步，在以后的工作中通過對小學(xué)教師的指導(dǎo)和示范，逐步培養(yǎng)小學(xué)教師對中醫(yī)藥教育的興趣和掌握中醫(yī)藥教育的基本技能。2 研究實(shí)施方案、技術(shù)路線

2.1 目標(biāo)概括起來有以下3個方面：

2.1.1 對小學(xué)生推行中醫(yī)藥啟蒙教育，培養(yǎng)小學(xué)生對中醫(yī)藥文化的情感和中醫(yī)藥健康常識的了解，提高學(xué)生觀察能力和動手能力；中小學(xué)通過與高校教師的協(xié)作，可以較快地啟動中醫(yī)藥啟蒙教育工作。

2.1.2 通過中藥系教師與小學(xué)學(xué)校教師的共同工作，以及中藥系教師的指導(dǎo)、示范，使小學(xué)教師能逐步獨(dú)立地開展中醫(yī)藥啟蒙教育。

2.1.3 研究中醫(yī)藥啟蒙教育問題，探索中醫(yī)藥啟蒙教育的方法。不同的學(xué)校有其特殊性，如何開展中醫(yī)藥啟蒙教育，每個學(xué)校都必須結(jié)合自己的實(shí)際情況，探索出一套適合本校的行之有效的辦法。

2.2 實(shí)施步驟及實(shí)施辦法

2.2.1 確定合作伙伴 以就近為原則，先在我校附近的小學(xué)挑選一兩所項(xiàng)目感興趣的小學(xué)作為合作伙伴，并與之共同制定協(xié)作計(jì)劃。

2.2.2 小學(xué)方面成立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu) 小學(xué)生中醫(yī)藥啟蒙目標(biāo)的落實(shí)，需要一定的制度、機(jī)構(gòu)和工作人員作保障。小學(xué)方面應(yīng)成立在校長領(lǐng)導(dǎo)下的管理機(jī)構(gòu)，它的主要職責(zé)是：協(xié)助及督促班主任搞好班級中醫(yī)藥啟蒙教育工作；參與制定中醫(yī)藥啟蒙教育的計(jì)劃；組織中醫(yī)藥啟蒙教育的活動；對班主任和其他小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

2.2.3 摸底調(diào)查 通過問卷調(diào)查的方法，從情感、認(rèn)知程度等幾個方面對小學(xué)生中醫(yī)藥知識的認(rèn)知情況進(jìn)行摸底調(diào)查，為以后的工作打基礎(chǔ)。

2.2.4 探討多種形式的中醫(yī)藥啟蒙教育方法 具體方法有以下幾種：①舉辦中醫(yī)藥健康教育講座。通過中藥系專業(yè)教師開展健康講座的方式，以講故事、做游戲等通俗易懂的方法介紹中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識，普及中醫(yī)藥健康常識，促進(jìn)全體學(xué)生對中醫(yī)藥認(rèn)知程度的提高，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。②協(xié)助小學(xué)建立自己的百草園，作為他們綜合實(shí)踐課的基地，營造學(xué)生認(rèn)識中草藥的氛圍。③參觀中藥標(biāo)本館。配合小學(xué)教師，帶領(lǐng)小學(xué)生參觀我校中藥標(biāo)本館及校園藥用植物。④輔導(dǎo)學(xué)生參加藥用植物種植實(shí)踐活動。⑤進(jìn)行專欄宣傳。⑥設(shè)計(jì)主題活動。⑦輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八段錦等傳統(tǒng)健身操。⑧通過對小學(xué)教師專門的講座和實(shí)踐指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)教師對中醫(yī)藥啟蒙教育基本技能的掌握。⑨協(xié)助小學(xué)編寫自己的中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材。

2.2.5 評價和反饋 評價工作是課題的關(guān)鍵操作步驟，應(yīng)該滲透到課題研究的整個過程中去，以獲取對每一階段工作的有效反饋，并及時調(diào)整工作的方案和方法。評審方案分為綜合評審和特色評審兩部分，評審應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課改的精神，并正確處理以下幾方面關(guān)系：①小學(xué)生的全面發(fā)展與減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的統(tǒng)一。②中醫(yī)藥的傳承與基礎(chǔ)教育如何有機(jī)的結(jié)合。③高校與小學(xué)的合作如何協(xié)調(diào)地開展。

目前，課題組已經(jīng)基本完成以上各步驟工作，對小學(xué)教師的指導(dǎo)和小學(xué)中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材的編寫工作正在進(jìn)行中，進(jìn)一步的成果將會陸續(xù)公布。

參考文獻(xiàn)

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從2011年5月份開始，我校中藥系部分老師同附近東裕小學(xué)協(xié)作，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中藥系以其專門的人才優(yōu)勢幫助伙伴開展對小學(xué)生的中醫(yī)藥啟蒙教育，讓中醫(yī)藥啟蒙教育起步，在以后的工作中通過對小學(xué)教師的指導(dǎo)和示范，逐步培養(yǎng)小學(xué)教師對中醫(yī)藥教育的興趣和掌握中醫(yī)藥教育的基本技能。2 研究實(shí)施方案、技術(shù)路線

2.1 目標(biāo)概括起來有以下3個方面：

2.1.1 對小學(xué)生推行中醫(yī)藥啟蒙教育，培養(yǎng)小學(xué)生對中醫(yī)藥文化的情感和中醫(yī)藥健康常識的了解，提高學(xué)生觀察能力和動手能力；中小學(xué)通過與高校教師的協(xié)作，可以較快地啟動中醫(yī)藥啟蒙教育工作。

2.1.2 通過中藥系教師與小學(xué)學(xué)校教師的共同工作，以及中藥系教師的指導(dǎo)、示范，使小學(xué)教師能逐步獨(dú)立地開展中醫(yī)藥啟蒙教育。

2.1.3 研究中醫(yī)藥啟蒙教育問題，探索中醫(yī)藥啟蒙教育的方法。不同的學(xué)校有其特殊性，如何開展中醫(yī)藥啟蒙教育，每個學(xué)校都必須結(jié)合自己的實(shí)際情況，探索出一套適合本校的行之有效的辦法。

2.2 實(shí)施步驟及實(shí)施辦法

2.2.1 確定合作伙伴 以就近為原則，先在我校附近的小學(xué)挑選一兩所項(xiàng)目感興趣的小學(xué)作為合作伙伴，并與之共同制定協(xié)作計(jì)劃。

2.2.2 小學(xué)方面成立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu) 小學(xué)生中醫(yī)藥啟蒙目標(biāo)的落實(shí)，需要一定的制度、機(jī)構(gòu)和工作人員作保障。小學(xué)方面應(yīng)成立在校長領(lǐng)導(dǎo)下的管理機(jī)構(gòu)，它的主要職責(zé)是：協(xié)助及督促班主任搞好班級中醫(yī)藥啟蒙教育工作；參與制定中醫(yī)藥啟蒙教育的計(jì)劃；組織中醫(yī)藥啟蒙教育的活動；對班主任和其他小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

2.2.3 摸底調(diào)查 通過問卷調(diào)查的方法，從情感、認(rèn)知程度等幾個方面對小學(xué)生中醫(yī)藥知識的認(rèn)知情況進(jìn)行摸底調(diào)查，為以后的工作打基礎(chǔ)。

2.2.4 探討多種形式的中醫(yī)藥啟蒙教育方法 具體方法有以下幾種：①舉辦中醫(yī)藥健康教育講座。通過中藥系專業(yè)教師開展健康講座的方式，以講故事、做游戲等通俗易懂的方法介紹中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識，普及中醫(yī)藥健康常識，促進(jìn)全體學(xué)生對中醫(yī)藥認(rèn)知程度的提高，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。②協(xié)助小學(xué)建立自己的百草園，作為他們綜合實(shí)踐課的基地，營造學(xué)生認(rèn)識中草藥的氛圍。③參觀中藥標(biāo)本館。配合小學(xué)教師，帶領(lǐng)小學(xué)生參觀我校中藥標(biāo)本館及校園藥用植物。④輔導(dǎo)學(xué)生參加藥用植物種植實(shí)踐活動。⑤進(jìn)行專欄宣傳。⑥設(shè)計(jì)主題活動。⑦輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八段錦等傳統(tǒng)健身操。⑧通過對小學(xué)教師專門的講座和實(shí)踐指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)教師對中醫(yī)藥啟蒙教育基本技能的掌握。⑨協(xié)助小學(xué)編寫自己的中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材。

2.2.5 評價和反饋 評價工作是課題的關(guān)鍵操作步驟，應(yīng)該滲透到課題研究的整個過程中去，以獲取對每一階段工作的有效反饋，并及時調(diào)整工作的方案和方法。評審方案分為綜合評審和特色評審兩部分，評審應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課改的精神，并正確處理以下幾方面關(guān)系：①小學(xué)生的全面發(fā)展與減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的統(tǒng)一。②中醫(yī)藥的傳承與基礎(chǔ)教育如何有機(jī)的結(jié)合。③高校與小學(xué)的合作如何協(xié)調(diào)地開展。

目前，課題組已經(jīng)基本完成以上各步驟工作，對小學(xué)教師的指導(dǎo)和小學(xué)中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材的編寫工作正在進(jìn)行中，進(jìn)一步的成果將會陸續(xù)公布。

參考文獻(xiàn)

［1］ 白宏太.京劇進(jìn)課堂的文化意義［J］.人民教育，2008(7)：23-24.

第3篇：家校協(xié)作方案范文

關(guān)鍵詞：教師繼續(xù)教育；區(qū)域協(xié)作；城鄉(xiāng)一體；教育體制改革；教師素質(zhì)；多元互動；資源統(tǒng)籌；均衡發(fā)展

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。如何拓寬教師專業(yè)發(fā)展之路，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是我們一直在積極探索的一項(xiàng)重要課題。“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”正是通過政府科學(xué)統(tǒng)籌，結(jié)構(gòu)性連接，組成跨校的區(qū)域教育專業(yè)發(fā)展共同體，進(jìn)一步集聚和科學(xué)配置優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源，為提升教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平提供支撐，為教師實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校際交流提供體制保障，使教育資源在區(qū)域內(nèi)活起來，實(shí)現(xiàn)更立體、更優(yōu)質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展。

自梅河口市被列入吉林省“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”試點(diǎn)項(xiàng)目以來，外國語大學(xué)區(qū)根據(jù)我市實(shí)驗(yàn)區(qū)方案的部署，有計(jì)劃、有步驟的開展大學(xué)區(qū)活動，在活動過程中采擷了別樣的精彩，收獲了欣喜與感動。

一、構(gòu)建外國語大學(xué)區(qū)主平臺，學(xué)區(qū)成為教師專業(yè)發(fā)展中心。

梅河口市外國語學(xué)校是一所文化積淀厚重、校譽(yù)卓著的市區(qū)九年一貫制學(xué)校。外國語大學(xué)區(qū)下設(shè)10個成員校，均為九年一貫制學(xué)校，分別為曙光學(xué)校、進(jìn)化學(xué)校、第二中學(xué)、水道學(xué)校、大灣希望學(xué)校、姜家街學(xué)校、小楊學(xué)校、吉樂學(xué)校、中和學(xué)校、翰林學(xué)校，這11所學(xué)校，有市內(nèi)名牌學(xué)校，有山村偏遠(yuǎn)學(xué)校，有公辦學(xué)校，有私立學(xué)校，教師水平參差不齊，學(xué)生素質(zhì)明顯差異。幾年來，外國語大學(xué)區(qū)開展教師專業(yè)培訓(xùn)，資源統(tǒng)籌，攜手發(fā)展，以活動為載體，搭建平臺，促進(jìn)交流，打造校本特色，城鄉(xiāng)一體，促進(jìn)均衡，學(xué)區(qū)成為教師發(fā)展的中心，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升，教師成長，學(xué)生成才，實(shí)現(xiàn)了師生發(fā)展的雙贏。

二、建立健全保障制度，明確活動開展目標(biāo)。

1.設(shè)定活動總體目標(biāo)

以大學(xué)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，經(jīng)過實(shí)踐探索，建立區(qū)域協(xié)作、多元互動的教師繼續(xù)教育新體制和運(yùn)行機(jī)制，形成統(tǒng)籌發(fā)展、資源共享、城鄉(xiāng)教師一體化發(fā)展的新格局，力爭實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2.成立學(xué)區(qū)組織機(jī)構(gòu)

成立外國語大學(xué)區(qū)改革試點(diǎn)項(xiàng)目“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實(shí)施工作組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和部署大學(xué)區(qū)改革試點(diǎn)工作，制定政策措施，研究解決改革中的問題，檢查監(jiān)控改革實(shí)施情況。

3.建立健全各項(xiàng)制度

包括校長例會制度；教師培訓(xùn)制度；集體備課制度；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度；教師學(xué)習(xí)制度；教學(xué)研討和教學(xué)活動開放制度；教師專業(yè)共同體研修制度。

三、探索研培形式，以活動為載體，深化區(qū)域協(xié)作。

1.注重召開校長聯(lián)席會議

每年至少召開4次大學(xué)區(qū)校長聯(lián)席會議。共同商討制定工作“路線圖”及時間表。活動的主題和研究內(nèi)容在大學(xué)區(qū)聯(lián)席會議上確定，各成員校根據(jù)本校校情和在教育教學(xué)工作中的亮點(diǎn)及亟待解決的問題提出方案，共同研討后制定活動方案，保證各項(xiàng)活動的系統(tǒng)性、連續(xù)性。

2.激活教育資源，活動開展異彩紛呈

（1）抓干訓(xùn)促師訓(xùn)，抓管理促發(fā)展，探索“區(qū)域內(nèi)學(xué)區(qū)化管理模式”。2013年10月，在進(jìn)化學(xué)校召開了主題為“加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，打造綠色育品牌，暨全市九年一貫制學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐與探索交流和外國語大學(xué)區(qū)教學(xué)研討會。參加現(xiàn)場會的有教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全市一體校校長和其他大學(xué)區(qū)成員校校長。大家參觀了進(jìn)化學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)，整潔的硬化操場，筆直的寬敞甬路，修整的綠化樹木，令人賞心悅目。觀看莊嚴(yán)地升旗儀式，整齊的間操隊(duì)列表演，參觀特色校園文化建設(shè)，聆聽了二年級歡快美妙的音樂課。最后，林顯明校長做主題為“加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，打造綠色教育品牌”報(bào)告。于長軍局長給予高度評價，林顯明校長與時俱進(jìn)，帶領(lǐng)進(jìn)化學(xué)校提升了一個高度，在大學(xué)區(qū)起到了典型引領(lǐng)的作用。

（2）加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提升教師專業(yè)素質(zhì)。2013年11月8日，在第二中學(xué)舉辦了由二中承辦、水道學(xué)校協(xié)辦的外國語大學(xué)區(qū)教學(xué)研討會暨學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流會，匯聚各校教師智慧，展現(xiàn)名師風(fēng)采。本次教研活動從小角度小起點(diǎn)入手，研討多年來教師困惑的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。兩位骨干教師個性靈動、返璞歸真的課堂教學(xué)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)精湛的講評，教研員前瞻的建議點(diǎn)評，使教師明確了習(xí)作教學(xué)如何使學(xué)生入心入腦入情入境，每位教師受益匪淺。在五樓的檔案室，第二中學(xué)王立威校長做主題為“加強(qiáng)制度文化建設(shè)，彰顯辦學(xué)特色”的經(jīng)驗(yàn)交流。于長軍局長把王立威校長的管理總結(jié)為四個字勤、正、穩(wěn)、嚴(yán)，指出了學(xué)校管理的關(guān)鍵所在和校長的核心作用。本次活動，教師的引領(lǐng)課令人耳目一新，王校長的講座令人回味悠長，教研活動真正成為推進(jìn)高效課堂的一種有效載體。

（3）輪流坐莊，質(zhì)量檢測。構(gòu)建大學(xué)區(qū)學(xué)教研、統(tǒng)一管理評估、統(tǒng)一檢測“一體化”模式。幾年來一直堅(jiān)持11個學(xué)校輪流坐莊，統(tǒng)一檢測時間，統(tǒng)一檢測科目和相關(guān)要求。檢測結(jié)束后集中整理匯總各科成績，掛在QQ群中，供大家借鑒參考，促進(jìn)了教學(xué)成績的提高。

（4）做好學(xué)段銜接，突出一體校優(yōu)勢。一體校包含三個學(xué)段，存在明顯的教育銜接問題，我們在認(rèn)真分析各?；厩闆r的基礎(chǔ)上，從學(xué)段銜接存在的問題入手，提出采取的措施和解決策略，在實(shí)踐中我們正不斷摸索出一條適合中小學(xué)學(xué)段銜接的有效途徑和方法。

（5）集體備課，彰顯團(tuán)隊(duì)合作。2014年2月，在小楊學(xué)校成功舉辦了六年級和八年級的語文備課活動，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，凝聚集體的智慧，提高教育教學(xué)效果。幾年來外國語大學(xué)區(qū)始終堅(jiān)持集體備課活動，在更大的范圍內(nèi)、更深的層次上實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和教師之間的互動交流。

（6）電子信息時代，溝通無障礙。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建“外國語大學(xué)區(qū)的教師交流QQ群”，根據(jù)研討主題，骨干教師輪流主持學(xué)習(xí)討論，使各個成員校教師可以更方便快捷的在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教育教學(xué)等方面的交流，做到優(yōu)秀資源、經(jīng)驗(yàn)共享，從而使各成員校教師專業(yè)發(fā)展得到大幅度提升。

四、創(chuàng)立自主品牌，學(xué)校各具特色，百花齊放春滿園。

尊重各成員校文化特色，倡導(dǎo)成員校張揚(yáng)個性，開展適合本校特色的活動，創(chuàng)立自己的品牌。

1.外國語學(xué)校圍繞《中小學(xué)銜接古詩詞》的主題進(jìn)行教學(xué)研討，開展了百題口算競賽、語文百詞拼寫競賽，英語百詞競賽、語文單科競賽、數(shù)學(xué)單科競賽、作文創(chuàng)新大賽、數(shù)學(xué)、語文隨堂獨(dú)立作業(yè)競賽，各種有趣的競賽及頒獎活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2.水道學(xué)校開展“打造映山紅特色校本教研”系列活動，提出了“簡簡單單教學(xué)，實(shí)實(shí)在在育人，還課堂以綠色”的校本特色。開展了骨干教師示范課，小科教學(xué)風(fēng)采課，教學(xué)競賽擂臺課，新教師成長匯報(bào)課，教學(xué)開放親子課，教師教案展覽，學(xué)生特色作業(yè)創(chuàng)新，教研活動豐富多彩，百花齊放。

3.第二中學(xué)在原有集體備課基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)情和教師特色進(jìn)行二次備課，撰寫教學(xué)反思，添加內(nèi)容以粘貼的形式呈現(xiàn)在教案上。給人耳目一新的感覺。特色作業(yè)展覽，內(nèi)容由原來的日記、手工作品、手抄報(bào)，到現(xiàn)在的剪紙作品、詩集、童話集、攝影等。

4.各校的主題特色教育活動開展有聲有色：中和學(xué)校的“書香校園、生態(tài)校園”；曙光學(xué)校的“利用身邊資源，整合教學(xué)”；小楊學(xué)校的“校園文化五彩紛呈”；大灣希望學(xué)校的“名師引領(lǐng)，放飛希望”；吉樂學(xué)校的“一體化辦學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)”；進(jìn)化學(xué)校“打造綠色品牌?！?；姜家街學(xué)校的“從細(xì)小處入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”；翰林學(xué)校的“利用各方資源，開展教育教學(xué)活動”。

通過“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了我學(xué)區(qū)資源開放、協(xié)作融通，縮小了城鄉(xiāng)的差異，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)更立體、更優(yōu)質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展，將是我們不懈的追求和努力的方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫鶴娟.使教育資源流在區(qū)域內(nèi)活起來[J].教書育人，2014（10）.

[2]趙準(zhǔn)勝，劉文.走活教師專業(yè)發(fā)展一盤棋[N].中國教育報(bào)，2013―8―29.

[3]宋海英.構(gòu)建區(qū)域教師繼續(xù)教育新模式的探索[J].吉林教育，2013（12）.

第4篇：家校協(xié)作方案范文

建立機(jī)制。項(xiàng)目啟動伊始，基教研中心就致力于項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)與完善，統(tǒng)籌建立了“市級教研―區(qū)級教研―資源單位―實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡膮f(xié)作機(jī)制，并明確了各協(xié)作主體的責(zé)任分工。如：要以Y源單位為主，開發(fā)、實(shí)施中小學(xué)校外實(shí)踐活動課程；區(qū)級教研單位與實(shí)驗(yàn)學(xué)校要充分配合相關(guān)工作；市級教研單位則根據(jù)各單位的資源特點(diǎn)，一對一配備相應(yīng)學(xué)科的市級教研員，進(jìn)行課程建設(shè)的支持、引領(lǐng)、服務(wù)工作。

研制課程開發(fā)整體框架。為了保證對課程教學(xué)不夠熟悉的各家資源單位能夠在最短時間內(nèi)開發(fā)出符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、成體系、合體例的校外實(shí)踐課程，經(jīng)過與部分區(qū)級資源單位代表、教研人員、實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師深入研討，對各方意見進(jìn)行深度整合，于2015年1月底下發(fā)了《實(shí)踐活動課程開發(fā)整體框架》與《課程研制說明》，從課程總目標(biāo)、課程特點(diǎn)、課程架構(gòu)、課程一覽表等幾個角度，對一家資源單位可以建構(gòu)的所有課程進(jìn)行整體介紹，以便于資源單位針對不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科開發(fā)不同內(nèi)容、不同類型的課程；對資源單位開發(fā)的每一門主題課程進(jìn)行詳細(xì)說明，內(nèi)容包括課程基本情況、課程目標(biāo)、實(shí)施流程、課程評價等，并建議每門主題課程都能配備相應(yīng)的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)單，供教師選擇或參考使用。

2015年9月，在對30家資源單位提交的課程先后進(jìn)行過至少三輪評審、修改之后，項(xiàng)目進(jìn)入到了大規(guī)模實(shí)驗(yàn)性實(shí)施的課程檢驗(yàn)階段。各資源單位與區(qū)教研員們合作，組織中小學(xué)校師生到場館內(nèi)參加活動課程的學(xué)習(xí)，既讓廣大學(xué)生提早受益，也能夠在此過程中對前期完成的課程方案設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，以便進(jìn)一步修改、完善。

第5篇：家校協(xié)作方案范文

一、活動時間：中秋節(jié)前兩天

二、活動目的：

1、初步了解中秋節(jié)的名稱、起源及節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣。

2、通過了解家鄉(xiāng)過中秋的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，體會家庭歡樂、生活幸福。

3、通過對節(jié)日的了解使學(xué)生感受中華民族文化的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集，整理，比較，分析和運(yùn)用資料的能力以及語言概括和表達(dá)能力。

三、活動準(zhǔn)備：將學(xué)生分為六組分課題收集各地中秋節(jié)的節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，以及中秋的相關(guān)資料。

四、學(xué)校中秋節(jié)活動方案

第一階段：活動準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)中秋節(jié)的名稱、由來、中秋燈謎和中秋節(jié)的傳說故事等等。

2、調(diào)查訪問身邊的長輩，了解家鄉(xiāng)過中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

第二階段：以班會形式進(jìn)入活動

一、情境導(dǎo)入

二、進(jìn)入活動主題，交流感悟第一主題：話說中秋1、中秋節(jié)的由來2、中秋節(jié)的傳說與民間故事3、中秋詩詞佳句知多少

第二主題：中秋實(shí)踐活動1、設(shè)計(jì)別致、精______月餅圖案2、舉辦月餅宴

三、討論中秋節(jié)活動方案1、中秋節(jié)就要到了，你們有什么想法嗎？談?wù)劷衲甏蛩阍趺催^中秋節(jié)。2、同學(xué)/:請記住我站域名/們之間交流。

四、小結(jié)

一、實(shí)施成績:四年級

二、活動目標(biāo):

(1)了解中秋節(jié)的起源小學(xué)學(xué)校中秋節(jié)實(shí)踐活動方案

(2)了解中秋節(jié)的習(xí)俗

(3)了解起源中秋節(jié)的月餅

(4)了解詩歌的中秋節(jié)

三、能力目標(biāo)：

1.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、社會調(diào)查能力、動手能力、創(chuàng)新能力和溝通能力,良好的協(xié)作能力。

2.學(xué)會調(diào)查、收集、整理資料的方法,訓(xùn)練去收集信息,能夠處理信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察生活習(xí)慣,提高審美能力和寫作能力。

1.通過各種實(shí)踐活動中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn),中秋節(jié)的習(xí)俗很多,形式也各不相同,但都寄托著人們對生活的無限的愛和對美好生活的向往。通過這個活動更多的學(xué)生熱愛生活。

2.通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神、分享合作與交流的幸福。

3.通過顯示,演講和其他形式,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

課堂活動:四(2)班

活動時間:三月到五月

過程:

開放班有活動確定研究主題

老師和學(xué)生之間的交談

老師:農(nóng)歷八月十五,是中國傳統(tǒng)的中秋佳節(jié),中國僅次于春節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日。為中秋節(jié)的傳說是多方面的,你想知道什么?

生:(大聲說道:想要到)課件中秋節(jié)的照片。

師:看這些圖畫,剛才大家有什么話要說嗎?

生:自由討論,交流。

師:對,中秋節(jié)的習(xí)俗很多,形式也各不相同,但都寄托著人們對生活的無限的愛和對美好生活的向往。

師:從今天開始,老師和大家一起來研究中秋節(jié)文化,關(guān)于中秋節(jié)的事。你想知道些什么?

第6篇：家校協(xié)作方案范文

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動 建構(gòu)主義 計(jì)算機(jī)教學(xué)

英國教育家斯賓塞曾說過：“堅(jiān)持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多?！痹诼殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)改革，對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的可行性

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動，注重實(shí)踐”，而計(jì)算機(jī)類課程大多是實(shí)踐性很強(qiáng)的，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能，同時由于這些課程所涉及的知識更新很快，要求學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識、創(chuàng)造性思維及發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

二、實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)把握的幾個環(huán)節(jié)

在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，雖然有許多優(yōu)勢，但是要達(dá)到理想的效果，還須把握好以下幾個重要環(huán)節(jié)。

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要前提

設(shè)計(jì)適度而明確的目標(biāo)任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地融合在一個個任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，達(dá)到理解學(xué)科知識、掌握操作技能的目的。設(shè)計(jì)精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使后續(xù)的教學(xué)活動得以有效開展。

首先，任務(wù)的提出要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、年齡特征、興趣愛好等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。

其次，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時要注意分散重、難點(diǎn)，要考慮“任務(wù)”的大小、知識點(diǎn)的含量及其前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，任務(wù)的設(shè)計(jì)規(guī)模宜小不宜大，每個“任務(wù)”中涉及的知識點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

再次，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法、培養(yǎng)能力。有文章指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使其終身受益，價值永恒。在教學(xué)實(shí)踐中，要注重引導(dǎo)學(xué)生從問題的不同的側(cè)面進(jìn)行發(fā)散思維，采用多種方法來解決同一個問題，鼓勵學(xué)生大膽猜想和質(zhì)疑，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要手段，同時，要注重把培養(yǎng)能力、滲透方法，貫串于任務(wù)設(shè)計(jì)的始終，而不是把方法當(dāng)作知識向?qū)W生灌輸。這樣才能使學(xué)生在完成任務(wù)后把握方法，提高能力，進(jìn)而觸類旁通，舉一反三，開闊思路，并盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。

最后，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時，要以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，要讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成；對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。但在教學(xué)實(shí)踐中，個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)往往又是統(tǒng)一的，不可分割的，主要表現(xiàn)為個別學(xué)習(xí)往往離不開學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作與支持，協(xié)作學(xué)習(xí)也往往離不開每個小組成員的獨(dú)立思考。

2.通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵

設(shè)計(jì)好的任務(wù)，就需要學(xué)生通過尋找最佳途徑和方法去完成才能奏效。教師要幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來完成相關(guān)任務(wù)以實(shí)現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生是以自學(xué)為中心，根據(jù)提出的任務(wù)去實(shí)踐、探索和學(xué)習(xí)的過程。它要求學(xué)生主動參與，利用多種途徑，在不同的情景下，去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，并根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識，獲得解決實(shí)際問題的正確方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，在進(jìn)入課堂之前，他們已經(jīng)形成了相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們會基于以往的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，形成對問題的理解，產(chǎn)生基于原有經(jīng)驗(yàn)和知識之上的解決問題的初步假設(shè)，他們可通過自主學(xué)習(xí)來驗(yàn)證自己的假設(shè)從而獲取新的經(jīng)驗(yàn)，使原有的知識與經(jīng)驗(yàn)得到改造與重組。在教學(xué)實(shí)踐中，對于比較簡單或單一的任務(wù)，可采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成，比如：用“excel”對學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，用“word”寫作文、日記等。自主學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為中心，但并不局限于學(xué)生個人的單獨(dú)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜度、多樣性和具體設(shè)備限制等情況，也可以由學(xué)生兩人或三人一組，以小組為單位進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)也不局限于某個固定的教學(xué)地點(diǎn)，如教室等，學(xué)生還可以到圖書館、閱覽室查找資料，或利用因特網(wǎng)等多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。

協(xié)作學(xué)習(xí)是在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商、合作來完成較為復(fù)雜的任務(wù)，以進(jìn)一步完善和深化對新知識的意義建構(gòu)的過程。在這個過程中，學(xué)生通過成員之間的協(xié)作和溝通，可以看到問題的不同側(cè)面和解決問題的不同途徑，有利于開闊思路，產(chǎn)生對所學(xué)知識的新的認(rèn)識與理解。在教學(xué)中，綜合性和難度較大的任務(wù)更多地需要借助協(xié)作學(xué)習(xí)方式來完成，比如用“word”打印套用信函、進(jìn)行賀卡的設(shè)計(jì)等等。這些內(nèi)容除了包含較為復(fù)雜的操作，還囊括了較多的知識點(diǎn)，需要學(xué)生通過包括老師的指導(dǎo)和幫助在內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)去分析任務(wù)，形成合理的解決方案進(jìn)而完成任務(wù)，以達(dá)到對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握。

3.學(xué)習(xí)效果評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的終結(jié)階段

學(xué)習(xí)效果評價是指通過學(xué)生相互評價或自我評價，教師的點(diǎn)評、歸納與總結(jié)，反思問題的解決過程和結(jié)果的階段。這個階段經(jīng)常是學(xué)生最興奮和最能體現(xiàn)學(xué)生智慧與學(xué)習(xí)成效的階段，他們往往會給出一大堆的問題和解決方案，使大家豁然開朗，使所學(xué)知識點(diǎn)得到更最廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)效果評價大致可分兩個方面進(jìn)行：一方面是對學(xué)生完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價。當(dāng)學(xué)生完成了一個任務(wù)后，可從中挑選出部分有代表性的作品向全體學(xué)生展示，先讓學(xué)生做出自我評價，介紹作品整個的制作思路和制作過程，然后由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，最后，教師結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，著重闡明每一個作品的可學(xué)習(xí)和借鑒之處，簡要指出需要完善或改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生課后將自己的作品都拿出來，進(jìn)行相互對比交流，相互點(diǎn)評、借鑒、學(xué)習(xí)和提高。另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價，主要是對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)或一些好的做法加以肯定，對不太好的地方適當(dāng)?shù)靥岢龈倪M(jìn)意見，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

三、實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要注意的問題

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法將新知識分解到一些任務(wù)中，打破以往單純按學(xué)科體系安排教學(xué)內(nèi)容的格局，學(xué)科知識不再是簡單的線性展開，而是跳躍式的，“超連接”式的，這就難免忽略知識的系統(tǒng)性和完整性，難以使學(xué)生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。在具體的實(shí)施過程中，必須注意在設(shè)計(jì)任務(wù)時從整體上把握，加強(qiáng)任務(wù)與任務(wù)之間、新舊知識之間的聯(lián)系。在一個單元或一個章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時的總結(jié)歸納，以形成知識的系統(tǒng)性。這樣，才能使學(xué)生不斷加深對舊知識的鞏固和理解，完成對新知識的意義建構(gòu)，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。

總之，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，提出明確具體的任務(wù)是前提，，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中分析任務(wù)、形成合理的解決方案直至完成任務(wù)是關(guān)鍵，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價、形成反饋信息進(jìn)一步總結(jié)提高是重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從“下達(dá)任務(wù)時讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“在操作過程中把握知識點(diǎn)”，“在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點(diǎn)”，“完成任務(wù)后共同小結(jié)”等環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握，統(tǒng)籌安排，合理兼顧。

參考文獻(xiàn)

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[2]何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究，1997（3）

[3]鄭海燕.在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育.中國電化教育雜志，2000（3）

第7篇：家校協(xié)作方案范文

依照市教育局《關(guān)于年“教師培訓(xùn)年”活動實(shí)施方案》具體要求，根據(jù)省教育廳、市教育局關(guān)于開展“教師培訓(xùn)年”活動的精神。市教師進(jìn)修學(xué)校精心準(zhǔn)備，認(rèn)真落實(shí)“教師培訓(xùn)年”各項(xiàng)培訓(xùn)工作，全面完成了各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，市獲河南省“教師培訓(xùn)年”活動先進(jìn)單位，市教師進(jìn)修學(xué)校獲市“教師培訓(xùn)年”活動先進(jìn)單位，這些成果的取得，原因是多方面的現(xiàn)總結(jié)如下：

齊抓共管是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視。

一直以來都走在全省的前列，市的教師培訓(xùn)工作多年來都非常重視教師培訓(xùn)工作。而對于“教師培訓(xùn)年”活動我市更是高度重視，為了保證教師培訓(xùn)活動的順利開展并取得良好成果，市建立了教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)籌布置、各鄉(xiāng)校（園）協(xié)作配合”聯(lián)動機(jī)制，上下齊抓共管，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這是市“教師培訓(xùn)年”活動取得巨大成果的前提。

市教育局的主要領(lǐng)導(dǎo)和主管科室高度重視“教師培訓(xùn)年”活動，首先。培訓(xùn)前認(rèn)真準(zhǔn)備，培訓(xùn)中督促檢查，培訓(xùn)后全面總結(jié)，接到省市有關(guān)開展“教師培訓(xùn)年”活動的有關(guān)文件后，局長會議研究確定了市“教師培訓(xùn)年”活動方案》并迅速在全教育系統(tǒng)布置安排，要求各校都制定了各自的實(shí)施方案，并在廣大教師中傳達(dá)，做到思想有準(zhǔn)備、工作有措施”培訓(xùn)活動開展期間，教育局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入培訓(xùn)班做報(bào)告、檢查慰問，這些都為培訓(xùn)工作的順利開展，尤其是對于保證學(xué)員的缺勤率起到極大的促進(jìn)作用，培訓(xùn)結(jié)束后，市教育局對“教師培訓(xùn)年”活動進(jìn)行總結(jié)懲處。

市教師進(jìn)修學(xué)校高度重視培訓(xùn)工作。培訓(xùn)前在師資準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)置準(zhǔn)備、教學(xué)方案的制訂都認(rèn)真落實(shí)到位，其次。培訓(xùn)中，大膽管理，嚴(yán)格要求，培訓(xùn)后健全檔案。進(jìn)修學(xué)校的得力工作是培訓(xùn)取得勝利的重要前提。

各受訓(xùn)單位通力合作是培訓(xùn)工作的有力保證，

第三。各受訓(xùn)單位在思想發(fā)動、人員布置、督促檢查都認(rèn)真配合。

二、加大經(jīng)費(fèi)投入是教師培訓(xùn)年”活動的強(qiáng)有力保證。

市教育局加大了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，教師培訓(xùn)年”活動中。有力提高了受訓(xùn)教師的積極性，改善了辦學(xué)條件，主要體現(xiàn)在兩方面：

包括培訓(xùn)費(fèi)和書費(fèi)全免，

（一）培訓(xùn)免費(fèi)。教師培訓(xùn)年”活動的所有培訓(xùn)全部實(shí)行免費(fèi)。這樣就減少了廣大教師的負(fù)擔(dān)，提高了大家參與培訓(xùn)的積極性。

購置和維護(hù)了電教器材，

（二）改善辦學(xué)條件。年我投入1萬余元用于改善辦學(xué)條件。改善了學(xué)習(xí)、辦公條件。

三、完善的基礎(chǔ)設(shè)施是保證培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

幾十年來一直承擔(dān)著中師教育任務(wù)，市教師進(jìn)修學(xué)校與師范一門二柜。尤其是近十幾年來由于發(fā)展幼師專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入很大，學(xué)校建有三個網(wǎng)絡(luò)教室，二個多功能演講廳，兩個音樂教室，音樂器材、美術(shù)器材、體育器材、電教設(shè)施齊備，這為各類培訓(xùn)提供了良好的物質(zhì)條件，尤其是體音美教師培訓(xùn)和幼兒骨干教師培訓(xùn)中，這些設(shè)施發(fā)揮了巨大作用，一般的進(jìn)修學(xué)校是望塵莫及。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。

各專業(yè)教師齊備，市教師進(jìn)修學(xué)?，F(xiàn)有教職工120余名。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，除了選配最優(yōu)秀的教師擔(dān)任“教師培訓(xùn)年”活動的培訓(xùn)任務(wù)，還在師資建設(shè)方面做了以下工作：

根據(jù)上級的要求，

1全部參與了省級師資培訓(xùn)。校先后派出了13人次參與省高校組織的班主任培訓(xùn)、體音美教師培訓(xùn)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)等師資班的學(xué)習(xí)。

校全部選聘優(yōu)秀的小學(xué)教師任教。選聘的兼職教師是一支主要有省學(xué)科帶頭人、省級優(yōu)質(zhì)課教師組成的高水平的中青年教師，

2選聘了一支高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍。凡是與小學(xué)教學(xué)聯(lián)系比較密切的學(xué)科教師。業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，理論水平高，非常遜色的完成了所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)。

并與學(xué)員代表交流，

3加強(qiáng)培訓(xùn)的教研。所有的培訓(xùn)班開班前我都組織任課教師研討交流。力爭做到培訓(xùn)內(nèi)容滿足學(xué)員需要，培訓(xùn)形式適合學(xué)員要求，培訓(xùn)有實(shí)效。

五、靈活多樣的培訓(xùn)模式提高培訓(xùn)的實(shí)效

根據(jù)培訓(xùn)的具體特點(diǎn)選擇。對于每種培訓(xùn)選擇何種培訓(xùn)模式。

第8篇：家校協(xié)作方案范文

一、工作目標(biāo)

健全我區(qū)各中小學(xué)學(xué)生手機(jī)管理制度，規(guī)范手機(jī)管理工作，提升家校協(xié)同育人成效，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

二、工作措施

（一）家校協(xié)同、正面引導(dǎo)。一是各學(xué)校要將手機(jī)管理相關(guān)要求通過公眾號、微信群、QQ群、LED大屏幕、《致家長的一封信》和家長會等渠道做好面向家長的宣傳工作，爭取家長的理解和支持。引導(dǎo)家長以身作則，加強(qiáng)對學(xué)生在家庭中使用手機(jī)的督促管理。要加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系溝通，培養(yǎng)有利于學(xué)生身心健康成長的課余愛好，形成良好的家校互動協(xié)作機(jī)制，共同做好手機(jī)管理工作，形成家校教育合力。二是各學(xué)校要通過國旗下講話、朝（晨）會、班團(tuán)隊(duì)會、心理輔導(dǎo)、校規(guī)校紀(jì)宣講等多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，做好校內(nèi)宣傳，教育學(xué)生科學(xué)理性看待并合理使用手機(jī)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和自我管理能力。每學(xué)期開學(xué)第一周，各校要集中開展手機(jī)使用、管理專題教育，避免簡單粗暴管理行為。

（二）完善制度、規(guī)范管理。一是各中小學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)教育部、省教廳、市教育局相關(guān)工作精神，制定手機(jī)管理工作制度（方案），細(xì)化工作措施，結(jié)合實(shí)際完善校內(nèi)學(xué)生手機(jī)管理具體辦法，將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理。二是各中小學(xué)校要按照“有限帶入、家長同意、提前申請、統(tǒng)一保管”的要求，明確手機(jī)進(jìn)入校園的程序和統(tǒng)一保管的場所、方式、責(zé)任人，提供必要保管裝置。三是要以人為本，因地制宜，充分考慮學(xué)生在校期間學(xué)生與家長的聯(lián)系與溝通。各學(xué)校應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、建立班主任等溝通熱線，提供其他家長便捷聯(lián)系學(xué)生的途徑，解決學(xué)生與家長的通話需求。

（三）細(xì)化措施、規(guī)范使用。各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際細(xì)化工作措施，規(guī)范日常手機(jī)使用。一是要統(tǒng)一管理帶入校園的手機(jī)，禁止學(xué)生將手機(jī)帶入課堂，確保教學(xué)秩序。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理，關(guān)注學(xué)生返校、午休、課后休息等重點(diǎn)時段，做到合理管控，平穩(wěn)施策。二是要加大留守兒童少年、困境兒童少年等關(guān)愛力度，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，提高自我管理能力。三是要加強(qiáng)課堂教學(xué)和作業(yè)管理，進(jìn)一步規(guī)范教師從教行為。嚴(yán)禁上課期間接打電話，嚴(yán)禁用手機(jī)向家長布置作業(yè)、要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)和要求家長批發(fā)作業(yè)等違規(guī)行為。

（四）強(qiáng)化督查、保障落實(shí)。一是區(qū)教育局把學(xué)校手機(jī)管理情況納入日常管理范圍，加強(qiáng)對學(xué)校工作的指導(dǎo)，推動各中小學(xué)校盡快落實(shí)規(guī)范手機(jī)管理的各項(xiàng)要求。二是加強(qiáng)過程監(jiān)管，建立通報(bào)整改制度。定期開展排查整頓，確保有關(guān)要求全面落實(shí)到位，維護(hù)良好教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、工作安排

（一）宣傳動員階段（2021年3月）。區(qū)教育局和各中小學(xué)校制定完善手機(jī)管理工作制度（方案），落實(shí)工作責(zé)任。通過多種形式對學(xué)生和家長做好宣傳教育工作，爭取家長的配合和支持，形成良好教育氛圍。（各學(xué)校將本校師生手機(jī)管理制度于4月3日前交教育股備案。）

（二）集中治理階段（2021年4至5月）。各中小學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)教育部、省教廳、市教育局相關(guān)文件精神，按照《市區(qū)教育局加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作方案》和學(xué)校手機(jī)管理制度（方案），嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理規(guī)定，加強(qiáng)治理過程中各類問題的分析整改，全面規(guī)范中小學(xué)生手機(jī)使用，力求取得實(shí)效。（各學(xué)校要將宣傳動員和集中治理階段好的經(jīng)驗(yàn)做法形成工作總結(jié)，于5月20日前交教育股。）

第9篇：家校協(xié)作方案范文

本文主要分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用，探討其實(shí)施過程，促進(jìn)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化，在教學(xué)當(dāng)中以項(xiàng)目教學(xué)方式為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域逐步擴(kuò)大化，使人們的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面都發(fā)生了改變。計(jì)算機(jī)可提高學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐操作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化了傳統(tǒng)的教育體系，也推進(jìn)了教育的革新。如何將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程讓學(xué)生快速掌握是一個難題，教師應(yīng)在以往的教學(xué)當(dāng)中尋找經(jīng)驗(yàn)，提出各種優(yōu)秀的建議。為了將授課質(zhì)量提高，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的知識傳授給學(xué)生，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是眾人合作創(chuàng)作一個項(xiàng)目任務(wù)，圍繞著某種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而取得良好的效果。由于經(jīng)濟(jì)條件相對落后，導(dǎo)致在教育方面存在許多漏洞，很多學(xué)生在義務(wù)教育階段并沒有完全掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的知識，當(dāng)他們畢業(yè)之后走向社會的時候發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)用工單位的工作都與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，而他們因?yàn)椴荒苁炀毜夭僮饔?jì)算機(jī)導(dǎo)致其與喜愛的工作失之交臂。所以，在中職學(xué)校開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是非常有必要的，既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，也為我國企業(yè)相關(guān)部門培養(yǎng)了人才。

一項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該具有①多樣性：結(jié)合每個學(xué)生的性格特性，從多個層面設(shè)計(jì)不同的板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，從多個方面入手，大部分有效地提高整體對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到更優(yōu)越的教學(xué)質(zhì)量。②場景性：為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣的場景，使其盡快的融入其中，大幅度的將教學(xué)效率提高。③銜接性：新學(xué)習(xí)的知識一定要和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識相銜接，這樣不但能鞏固學(xué)生學(xué)過的知識，還能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識點(diǎn)相串聯(lián)。④互動性：在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)積極和學(xué)生進(jìn)行互動，一方面是讓學(xué)生對當(dāng)堂課程的內(nèi)容加深印象，另一方面，讓大家都參與到研究探討當(dāng)中，還能讓學(xué)生們溝通交流自己的想法建議，大家相互學(xué)習(xí)取其精華，去其糟粕，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（二）制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師可以在設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題之后分別把任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行方案制作，學(xué)生制作之后老師應(yīng)該及時批閱，準(zhǔn)確地找出學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，指出其中的不足并及時幫助其改善，教師需要為學(xué)生提供各種相關(guān)資料，讓學(xué)生們快速的找到處理問題的捷徑，在以后的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生也有很大幫助。

（三）成立分組相互學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生互相溝通交流自己所累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將每個人身上的閃光點(diǎn)放大并讓其他人學(xué)習(xí)，應(yīng)在課堂當(dāng)中分成學(xué)習(xí)小組，讓每個人都參考其他人的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，使每個人都參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓大家共同探討研究，眾人合力完成方案，引導(dǎo)學(xué)生們互相幫助，讓他們互相采取優(yōu)秀的建議和提點(diǎn)[2]。（四）批語總結(jié)教師在授課過程當(dāng)中應(yīng)該大量搜集優(yōu)秀的案例并發(fā)放給學(xué)生以供學(xué)生采納，在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案之后，將優(yōu)秀的案例發(fā)放下去，讓學(xué)生們互相評改，認(rèn)識到設(shè)計(jì)過程中的不足，在今后的學(xué)習(xí)過程中找到正確的學(xué)習(xí)方式，教師的批語在教學(xué)當(dāng)中非常重要，部分教師使用傳統(tǒng)性的總結(jié)方式進(jìn)行批改，許多學(xué)生在查看時大多都囫圇吞棗一帶而過，這種方式并沒有起到作用，反倒使學(xué)生們變得松懈；教師應(yīng)該通過讓學(xué)生們自評和互評之后總結(jié)，進(jìn)行綜合性評價，讓學(xué)生多次了解自身存在的問題，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。同時選出認(rèn)為最好的學(xué)生作品，復(fù)印多份發(fā)放給小組制的學(xué)生手中，讓他們根據(jù)設(shè)計(jì)方案探討研究，相互學(xué)習(xí)，教師在此期間要及時和學(xué)生溝通，將遇到的問題記錄并逐一為學(xué)生講解，最后再根據(jù)發(fā)生的問題做一次完整的總結(jié)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主性

計(jì)算機(jī)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅僅是理論上的知識，更重要的是操作，需要學(xué)生親手實(shí)踐，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢所在，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中，從設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案到操作到結(jié)束，學(xué)生都是主動參與，可以自定義學(xué)習(xí)模式，相比其他教學(xué)方式，學(xué)生會感到輕松自由，大幅度提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中真正的做到了自立自強(qiáng)也是對學(xué)生本身的一種進(jìn)步，在學(xué)習(xí)過程中克服各種難題，讓學(xué)生自主研究他們感興趣的事物，讓學(xué)生利用校內(nèi)校外各方面的資源來學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐性，逐步的深入學(xué)習(xí)路徑，方便與學(xué)生從淺至深的學(xué)習(xí)科技信息的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會大大增加成就感，讓學(xué)生的自信心變強(qiáng)，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，對今后的學(xué)習(xí)有很大的好處[3]。

（二）使學(xué)生敢于創(chuàng)新

項(xiàng)目教學(xué)法是通過創(chuàng)立項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)施的教學(xué)方法，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生一起完成，是學(xué)校當(dāng)中師生互動的一種先進(jìn)教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，充分的激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們發(fā)揮出自己的特長與優(yōu)勢，在整個過程當(dāng)中，教師是項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)者，而學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)的主體，在這一方式下進(jìn)行教學(xué)，是完善中職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量最好的辦法。計(jì)算機(jī)知識存在著很多的知識點(diǎn)和各種難題，只有不斷地提出問題、相互討論、得到解決才能快速有效的掌握知識，項(xiàng)目教學(xué)法不僅能讓學(xué)生們掌握理論知識，還能讓同學(xué)們在實(shí)際操作中加深印象，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的問題并盡快想出解決問題的最佳辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自己解決發(fā)現(xiàn)的問題，能讓他們快速的進(jìn)行思考，開拓大腦的發(fā)展空間，這種方式使同學(xué)們增加了交流，促進(jìn)他們之間相互學(xué)習(xí)[4]。

（三）師生協(xié)作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

項(xiàng)目教學(xué)法是師生雙方互動的教學(xué)方式，在活動中，教師設(shè)計(jì)方案，和學(xué)生們一起制作交流，幫助學(xué)生解決難題，改善了教師講學(xué)生聽的枯草乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，學(xué)生是主體，而教師是設(shè)計(jì)者，完全可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生盡快的深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)上升新高度。團(tuán)隊(duì)協(xié)作在學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用，在遇到各種問題難點(diǎn)時，更需要師生和團(tuán)隊(duì)之間交流溝通探討出最佳的解決方案，學(xué)生提高了與他人接觸的能力，也和教師之間的關(guān)系更近了一步，方便以后在學(xué)習(xí)過程中，教師去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由此看來，師生協(xié)作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作是項(xiàng)目教學(xué)法中不可缺少的重要原則，能使學(xué)生更快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用中的知識難點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案

（一）選取合適的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)

在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要，影響到整個流程的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該學(xué)會選擇最實(shí)用最有效的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生在真實(shí)的情境下加固對知識的掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目的選擇要科學(xué)理性，要足夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的積極性，而且要將其和理論知識相結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生對與基礎(chǔ)理論知識的理解。為學(xué)生設(shè)計(jì)一個情境，有效的將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，讓學(xué)生對項(xiàng)目有初步的熟悉，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行總結(jié)，挑出最成功的案例為學(xué)生講解，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中避開其存在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，將班上成績排名并打印出來，讓學(xué)生根據(jù)自己的排名激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)方案

在進(jìn)行準(zhǔn)確的項(xiàng)目選擇之后，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，對項(xiàng)目進(jìn)行透徹的分析，然后結(jié)合學(xué)生們每個人的性格特征為每個人分配學(xué)習(xí)任務(wù)和負(fù)責(zé)區(qū)域，每個人負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互溝通并一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對其中存在的知識點(diǎn)加深印象，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

（三）有效進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)互相幫助，可以采用分組的方式交流，教師結(jié)合每個學(xué)生的特征進(jìn)行分組，使學(xué)生們發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，通過溝通交流使學(xué)生們對計(jì)算機(jī)技術(shù)更快的掌握，在項(xiàng)目進(jìn)行當(dāng)中，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的思維方式進(jìn)行不同的指導(dǎo)，但是不能給出詳細(xì)具體的解決方案，讓學(xué)生在交流之中自己尋找問題的解決方法，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，通過項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣，創(chuàng)造團(tuán)體合作的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生都可以快速有效的完成自己的任務(wù)，使學(xué)生對專業(yè)知識的印象加深，開拓了學(xué)生的思維能力[5]。

四結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法對中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》來說的教育意義無法用語言來描述，它是一個長期有效讓學(xué)生更快掌握知識的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案并加以實(shí)施，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種難題，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和自主性學(xué)習(xí)的能力，在信息技術(shù)的應(yīng)用上為國家培養(yǎng)了人才，項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)展迅速，以設(shè)計(jì)主題教學(xué)和自主性教學(xué)為核心，提高教學(xué)質(zhì)量，改善了傳統(tǒng)教學(xué)法當(dāng)中的死板枯燥，將教師講學(xué)生聽的被動教學(xué)方式改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)生實(shí)踐操作的專業(yè)水平。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)方式當(dāng)中具有非常強(qiáng)大的實(shí)用性，大幅度提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這種教學(xué)方式非常適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)淑玲.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].廣西教育B（中教版），2014，05(8):84.

[2]劉紅梅.項(xiàng)目教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012，06.

[3]呂曉麗.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2011，08.

[4]陳浩潔.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育界，2013，09(18):67-67.