教學(xué)改革的研究與實(shí)踐精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學(xué)改革的研究與實(shí)踐主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學(xué)改革的研究與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：研究生 英語(yǔ)教學(xué) 改革

研究生英語(yǔ)教學(xué)是研究生教育的重要組成部分，而研究生英語(yǔ)教學(xué)滯后于形勢(shì)發(fā)展也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。舊的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢(shì)，也不能滿足學(xué)生的要求，研究生英語(yǔ)教學(xué)改革已迫在眉睫。為培養(yǎng)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力，建設(shè)高水平的研究型大學(xué)，筆者所在的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)于2005年實(shí)施非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)改革。本文將結(jié)合我校教學(xué)改革的實(shí)際情況，從課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式方面，探討研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的模式。

一、研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

1. 社會(huì)需求

隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)的國(guó)際交往也日益擴(kuò)大，因此社會(huì)迫切需求高素質(zhì)的既精通專業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才。中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的火爆就反映了社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求態(tài)勢(shì)。而作為社會(huì)的高層次人才，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也成為社會(huì)討論的焦點(diǎn)問(wèn)題。高等學(xué)校研究生的外語(yǔ)水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個(gè)新的高度，不僅要能閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料，還要具有一般的外語(yǔ)日常交流能力，能夠用英語(yǔ)探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，作學(xué)術(shù)專題發(fā)言等。由于近年來(lái)社會(huì)對(duì)于各專業(yè)研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求日益提高，因此培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型和復(fù)合型的高層次人才，培養(yǎng)和提高研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力就勢(shì)必成為非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。

2. 學(xué)生需求

碩士研究生在經(jīng)過(guò)中學(xué)和大學(xué)的嚴(yán)格的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練后，已經(jīng)擁有相當(dāng)?shù)脑~匯量，具有一定的獨(dú)立閱讀能力和翻譯能力，但是普遍存在聽(tīng)說(shuō)能力差和寫(xiě)作水平低的情況，英語(yǔ)語(yǔ)言的各項(xiàng)技能發(fā)展失衡的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。筆者對(duì)于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2005級(jí)碩士研究生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，提高實(shí)際應(yīng)用能力是他們?cè)谘芯可A段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是對(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)的期望。比如具備良好的口頭表達(dá)能力，可以應(yīng)付一般的國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議交流；具備熟練的查閱文獻(xiàn)的能力，以便為撰寫(xiě)學(xué)位論文搜集有價(jià)值的參考文獻(xiàn)；具備較高的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以滿足科研論文寫(xiě)作的要求。其中80%的學(xué)生把提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力排在了首位。

3. 研究生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

而目前的研究生英語(yǔ)教學(xué)仍然受控于課本，由于受到傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法的束縛，課程設(shè)置仍以精讀課程為主，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視語(yǔ)法教學(xué)，忽視語(yǔ)言的交際功用。在實(shí)踐中采取“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)理念。與大學(xué)英語(yǔ)如火如荼的改革相比，研究生英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出滯后于學(xué)生水平發(fā)展的局面，無(wú)法為研究生的專業(yè)研究與發(fā)展提供直接的支持，難以滿足研究生的學(xué)習(xí)要求。這使得廣大研究生無(wú)法體驗(yàn)到英語(yǔ)作為研究與交流手段的實(shí)踐價(jià)值，從而只能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種應(yīng)試的負(fù)擔(dān)而頗有怨言。

二、研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的措施

現(xiàn)行的教學(xué)模式與社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需要產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，研究生英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。從2004年起，我校研究生院在廣泛借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)全校非英語(yǔ)專業(yè)研究生的英語(yǔ)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)、教材等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查并召開(kāi)座談會(huì)，征求授課教師意見(jiàn)，逐步形成一套適合本校實(shí)際情況的教改方案，在經(jīng)過(guò)了兩年的實(shí)踐和修改后，已初見(jiàn)成效。具體改革措施如下：

1. 改革課程設(shè)置

通過(guò)調(diào)查與了解發(fā)現(xiàn)，非英語(yǔ)專業(yè)研究生經(jīng)過(guò)十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在獨(dú)立閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)方面不會(huì)存在太大困難，而他們最迫切需要提高的則是說(shuō)與寫(xiě)的能力。因此，研究生階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該能夠滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需要，讓英語(yǔ)成為他們拓展學(xué)術(shù)空間的有利工具。為了順應(yīng)這一思路與需求，我校將研究生英語(yǔ)課程從160學(xué)時(shí)壓縮到80學(xué)時(shí)，即要求學(xué)生在一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)所有課程一律采用30人小班授課。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也擴(kuò)大了他們自主學(xué)習(xí)的空間。課程由口語(yǔ)必修課和選修課兩部分組成，學(xué)生除了必須選擇口語(yǔ)課之外，還可以根據(jù)自身需要選擇一門其他課程（如英漢翻譯技巧與實(shí)踐、科技翻譯、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、高級(jí)口譯、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)影視賞析、英美概況、英美報(bào)刊選讀、英美文學(xué)欣賞、英語(yǔ)論文寫(xiě)作等）。這樣的課程設(shè)置一方面滿足了學(xué)生不同的實(shí)際需求，提高其學(xué)習(xí)積極性；另一方面也發(fā)揮了教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，給教師提出更高的要求，即積極開(kāi)設(shè)以各領(lǐng)域的名著名篇為范例的英語(yǔ)語(yǔ)言課以及以工作中實(shí)際運(yùn)用為宗旨的語(yǔ)言運(yùn)用課，幫助學(xué)生深刻感受英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)及具體運(yùn)用，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效率和效果。

2. 改革教學(xué)方法

對(duì)待研究生這一層次的學(xué)生不能再采用傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。因?yàn)樨S富多彩的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”雙向驅(qū)動(dòng)形成的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起向?qū)ё饔?，而這個(gè)向?qū)ё饔脩?yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程。例如口語(yǔ)課可以采用視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的方法，討論式和任務(wù)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。筆者在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將他們分成小組，并擬定若干話題，（如讀書(shū)、旅游、娛樂(lè)、體育、文化、風(fēng)俗、音樂(lè)等）每堂課圍繞一個(gè)話題，由一個(gè)小組成員共同演示課件，并就相關(guān)話題和其他同學(xué)互動(dòng)討論，最后由教師總結(jié)。在此之前，教師應(yīng)預(yù)先瀏覽學(xué)生課件，給與相關(guān)指導(dǎo)，并且在課上給學(xué)生必要的輸入，如相關(guān)詞匯、句型、文化背景等，幫助學(xué)生提高輸出能力?；蛘吖P者也曾嘗試每堂課布置一個(gè)任務(wù)，如召開(kāi)模擬國(guó)際會(huì)議、分析某一歷史事件或歷史人物、模擬面試、辯論當(dāng)前某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、綜述和展望自己就讀的專業(yè)等，由學(xué)生分組完成或全班共同完成。而教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中擔(dān)當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)任務(wù)完成的指導(dǎo)者、仲裁者和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言范本提供者的角色。由于討論的話題與實(shí)際生活密切相關(guān)，同時(shí)也富有一定的難度和挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也非常輕松活躍。

3. 改革考核方法

考核是英語(yǔ)課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。為避免考試成績(jī)與平時(shí)實(shí)際水平相脫節(jié)，真實(shí)地反映出教學(xué)的成敗和學(xué)生的實(shí)際水平，我們?nèi)∠麄鹘y(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試。學(xué)生最后的成績(jī)由口語(yǔ)課和選修課兩門課程的成績(jī)共同組成，各占50%。其中在每門課程成績(jī)中，平時(shí)和期中成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%?？荚囆问届`活多樣，因不同的課程特點(diǎn)和性質(zhì)而異，但主觀題都占有相當(dāng)?shù)谋戎?，目的在于考察研究生的?shí)際應(yīng)用能力。

三、研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的成效與問(wèn)題

通過(guò)對(duì)研究生英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方法的一系列改革，我校非英語(yǔ)專業(yè)研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況有了較大的改觀。經(jīng)過(guò)兩年的探索和實(shí)踐，我們針對(duì)改革后的教學(xué)效果再次展開(kāi)調(diào)查。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的前后對(duì)比可以看出：

1. 學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。由于將口語(yǔ)課設(shè)為必修課，并且其成績(jī)占總成績(jī)的50%，學(xué)生對(duì)這門課程格外重視，從而強(qiáng)迫自己必須克服害怕說(shuō)英語(yǔ)的心理。另一方面，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，靈活輕松的課堂教學(xué)模式也極大地幫助了學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。80%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)從原來(lái)的不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)或不能夠自如表達(dá)的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谟糜⒄Z(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，并且表達(dá)能力有了很大提高。

2. 我們?yōu)檠芯可_(kāi)設(shè)的10余種選修課也受到了學(xué)生的廣泛歡迎。絕大部分學(xué)生感到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有較大的主動(dòng)權(quán)，可以根據(jù)自己的需要和興趣有目的地提高某些語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的針對(duì)性和實(shí)用性增強(qiáng)。60%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)文化知識(shí)的了解更加深入，綜合素質(zhì)得到提升。

3. 對(duì)于改革后的成績(jī)測(cè)評(píng)方式，半數(shù)以上的學(xué)生表示贊同。他們認(rèn)為這種考核方法從根本上杜絕了應(yīng)試教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生出于興趣而學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效果也更好。但也有部分學(xué)生對(duì)課程考核的規(guī)范性提出疑問(wèn)。由于任課教師自己命題，并且主觀題的比重上升，對(duì)于習(xí)慣于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生疑慮是必然的。這也給我們的改革提出新的課題，即如何使考核測(cè)評(píng)制度更加規(guī)范合理。

研究生英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)質(zhì)上是教育理念的一次革命，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕能夠完成?？梢源_定的是，提高研究生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力應(yīng)當(dāng)成為今后研究生英語(yǔ)教學(xué)的方向。而只有從改革教學(xué)大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，革新教學(xué)模式，改善測(cè)評(píng)制度等方面才能使研究生英語(yǔ)教學(xué)改革更具有科學(xué)性和富有成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［2］馮天澤.貫徹實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革研究生課程設(shè)置［J］.黑龍江教育，2006，（7、8）.

第2篇：教學(xué)改革的研究與實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)，教學(xué)，課程體系，創(chuàng)新性

人文主義和工程主義的室內(nèi)設(shè)計(jì)，其本質(zhì)都是創(chuàng)造，是一種集中了人類大量精神財(cái)富、利用人類最進(jìn)步和最先進(jìn)的科技手段服務(wù)于人的創(chuàng)造。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課教學(xué)，主要是對(duì)工程項(xiàng)目的模擬通過(guò)兩三個(gè)室內(nèi)空間課程作業(yè)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力，首先是由教師具體講解，進(jìn)行課程安排，然后是草圖輔導(dǎo)，再到上板制圖，雖然有了一系列的理論講解，并看了許多范圖，可一到具體設(shè)計(jì)就存在普遍雷同現(xiàn)象，另外一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就其根本原因是教學(xué)過(guò)程中存在一定的弊端，容易造成學(xué)生就某一設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新的缺陷。在當(dāng)今社會(huì)設(shè)計(jì)師沒(méi)有自己的風(fēng)格特征，沒(méi)有獨(dú)特的原創(chuàng)設(shè)計(jì)，很難有發(fā)展。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課教學(xué)改革中我們主要通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：

一、優(yōu)秀作品解析

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課中，教師講完課后，課堂教學(xué)的第一步讓學(xué)生根據(jù)具體的專題設(shè)計(jì)題目，搜集優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，并且讓學(xué)生通過(guò)案例分析講解其設(shè)計(jì)風(fēng)格、特點(diǎn)和創(chuàng)新。我們反對(duì)學(xué)生的盲目照抄甚至完全拷貝別人的設(shè)計(jì)作品，這樣做的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)別人的作品來(lái)完善和提高自己的設(shè)計(jì)技巧，一方面，廣泛的參閱前人做出的成果可以避免做前人已經(jīng)做過(guò)的工作；另一方面，分析前人已經(jīng)做過(guò)的工作對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，可以從前人的成果中借鑒與學(xué)習(xí)，得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生更好的想法，還可以通過(guò)研究、分析別人原創(chuàng)設(shè)計(jì)的思路，加強(qiáng)自己設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作因素。

二、設(shè)計(jì)元素的形成

原創(chuàng)設(shè)計(jì)是通過(guò)作者的創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生的全新的設(shè)計(jì)，作品應(yīng)該具有新穎性與獨(dú)特性，要求破舊立新，新穎獨(dú)特。在教學(xué)中改變從書(shū)本到書(shū)本的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中尋找設(shè)計(jì)元素。室內(nèi)設(shè)計(jì)課的課堂教學(xué)第二步就是在生活中尋找設(shè)計(jì)元素，并根據(jù)這一元素，加以變形改造變成室內(nèi)設(shè)計(jì)元素，最終形成原創(chuàng)思路，并運(yùn)用到專題設(shè)計(jì)中。要求學(xué)生把設(shè)計(jì)元素的演變、改造和運(yùn)用的過(guò)程用圖式及文字表達(dá)出來(lái)，這樣“強(qiáng)迫”學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新，最終養(yǎng)成良好的用腦習(xí)慣和原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力。

三、設(shè)計(jì)理念的表達(dá)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課的課堂教學(xué)第三步就是讓學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)理念是設(shè)計(jì)師在空間作品構(gòu)思過(guò)程中所確立的主導(dǎo)思想，它賦予作品文化內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn)。好的設(shè)計(jì)理念至關(guān)重要，它不僅是設(shè)計(jì)的精髓所在，而且能使作品具有個(gè)性化、專業(yè)化和與眾不同的效果。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革中，我們注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提倡開(kāi)放式辦學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門到材料市場(chǎng)去了解認(rèn)知材料，到施工現(xiàn)場(chǎng)去感知施工工藝，在課程環(huán)節(jié)中通過(guò)結(jié)合工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)滲透教學(xué)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力，達(dá)到藝術(shù)與工程實(shí)踐相結(jié)合。

四、項(xiàng)目實(shí)施

室內(nèi)設(shè)計(jì)有居住空間、辦公空間、餐飲空間、商業(yè)空間的專題劃分。每一個(gè)專題設(shè)計(jì)題目，我們都盡量采用實(shí)際項(xiàng)目的命題，學(xué)生可以通過(guò)去現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，去感知原土建的空間形態(tài)、具體的尺度比例。通過(guò)這樣的項(xiàng)目演練，使學(xué)生對(duì)空間的尺度感有了具體認(rèn)識(shí)，拉近了課堂和工程實(shí)踐的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高漲。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成，這樣教學(xué)就變得死板，理論就無(wú)法結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生就在死記硬背中對(duì)課程失去興趣。針對(duì)這種情況應(yīng)在學(xué)校附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

建立相關(guān)的工作室，同時(shí)也可以為學(xué)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。同時(shí)利用創(chuàng)收所得，根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施，不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。工作室的有效市場(chǎng)運(yùn)作，客觀上必然要求教師團(tuán)隊(duì)由兩部分人員組成，一部分是校內(nèi)具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)教師，另一部分就是來(lái)自企業(yè)的一線設(shè)計(jì)專家，兩者共同形成一個(gè)緊密的設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而在工作室中的學(xué)生，不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，更多時(shí)候是作為一個(gè)設(shè)計(jì)師或者公司的員工這樣的角色，在校內(nèi)教師和企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下完成實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行設(shè)計(jì)再創(chuàng)造。

五、認(rèn)知材料

眾所周知，室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的完成最終是通過(guò)材料表現(xiàn)出來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)師選擇材料的范圍比建筑設(shè)計(jì)師還大，如果學(xué)生不了解材料，不會(huì)應(yīng)用材料，那么他們的設(shè)計(jì)是不深入的，不能直接運(yùn)用到工程當(dāng)中，設(shè)計(jì)師需對(duì)材料運(yùn)用、施工工藝充分了解后，才能在設(shè)計(jì)上有所突破。在知識(shí)更新?lián)Q代如此之快的今天，幾乎每天都有新的裝飾材料問(wèn)世，教師不可能完全而及時(shí)地掌握所有的新材料、新技能、新知識(shí)，為了與市場(chǎng)接軌，我們?cè)诮虒W(xué)中安排一定數(shù)量的課時(shí)參觀材料市場(chǎng)，聘請(qǐng)相關(guān)的材料品牌專家給學(xué)生介紹材料的性能和如何應(yīng)用。通過(guò)每學(xué)期不同的材料知識(shí)積累，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)常用的裝飾材料都比較了解，并能很好地應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中。

六、施工工藝

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課中，最使教師頭痛的就是，學(xué)生不懂施工，因此施工圖不完整。怎樣使學(xué)生在校階段就對(duì)施工工藝，材料應(yīng)用、施工管理等都有所了解，不單單停留在圖紙階段。在每次室內(nèi)專題設(shè)計(jì)中都盡可能安排一次施工工地的現(xiàn)場(chǎng)參觀，并經(jīng)常找工地的施工技術(shù)管理人員作現(xiàn)場(chǎng)施工講解。學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了對(duì)施工工藝的了解，提高了深入設(shè)計(jì)的能力，施工圖紙畫(huà)得越來(lái)越規(guī)范。

針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在采用室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系中上述一系列創(chuàng)新性研究?jī)?nèi)容后，可以在教學(xué)內(nèi)容和課程配置上進(jìn)一步完善室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系中的教學(xué)模式。通過(guò)完成室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)教育，使學(xué)生不僅深刻掌握設(shè)計(jì)專業(yè)的理論精髓，還要具備一定獨(dú)特思維的設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐動(dòng)手能力。以此為延長(zhǎng)自己在設(shè)計(jì)專業(yè)上的生命力和順利走上社會(huì)提供有力保障，最終達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭昱.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)[J1.克山師專學(xué) 報(bào)，2004（4）.

[2]梁秋亮.關(guān)于普通院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程研究.[J]藝術(shù)與設(shè)計(jì).北京：2008.01

第3篇：教學(xué)改革的研究與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞： 高職 模具專業(yè) 改革

模具作為金屬、塑料、橡膠、玻璃、陶瓷等制件的基礎(chǔ)成型工藝設(shè)備，其應(yīng)用日益廣泛。模具工業(yè)的水平和發(fā)展?fàn)顩r被認(rèn)為是衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)水平的重要標(biāo)志。自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，我國(guó)需要大量的模具設(shè)計(jì)與制造人才，要求也越來(lái)越高。目前模具設(shè)計(jì)和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足需求。那些能看懂圖紙、熟練使用AutoCAD、Mastercam、UG、Pro/E等繪圖軟件，又具有一定實(shí)際操作技能的復(fù)合型人才，是社會(huì)較缺乏、企業(yè)最需要的人才。面對(duì)需求，各類職業(yè)學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了模具制造、數(shù)控加工等專業(yè)，培養(yǎng)了一批批技術(shù)人才，部分滿足了企業(yè)的急需。然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，已培養(yǎng)的人才并不盡如人意，主要存在兩種偏向:一種具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、完整性理論知識(shí)，但實(shí)際動(dòng)手能力較差，高分低能;一種具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，但系統(tǒng)性專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)缺乏，僅是簡(jiǎn)單操作型，一旦產(chǎn)品更改，就不能融會(huì)貫通。究其原因，有的學(xué)校由于受客觀條件制約，如實(shí)習(xí)設(shè)施缺乏、場(chǎng)地有限，過(guò)多講授理論知識(shí)，忽視了實(shí)際操作技能的訓(xùn)練;有的學(xué)校因生源質(zhì)量較差，認(rèn)為理論知識(shí)教多了學(xué)生也學(xué)不進(jìn)，從而省略了一些專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的教學(xué)，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生發(fā)展后勁不足。因此我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)習(xí)教學(xué)等進(jìn)行改革，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以能力為本位的教育思想，從不同角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更快地融入社會(huì)，信心十足地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

一、專業(yè)教育先行

隨著高校的逐年擴(kuò)招，職業(yè)教育的生源質(zhì)量一年不如一年。選擇到高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，多數(shù)是由于考不上高中，上大學(xué)無(wú)望，轉(zhuǎn)而求其次，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，特別是語(yǔ)、數(shù)、外一類基礎(chǔ)學(xué)科，因?qū)W習(xí)困難而失去興趣。針對(duì)這種狀況，我們?cè)谛律胄r(shí)就進(jìn)行專業(yè)教育，重拾他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲。新生對(duì)周圍的一切既新奇又迷茫，對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解更是少之又少，利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)教育無(wú)疑是最佳切入點(diǎn)。在專業(yè)教育中，讓學(xué)生除了了解將來(lái)所從事的職業(yè)、工作崗位及崗位群的要求外，還對(duì)本專業(yè)的前景、目前的就業(yè)形勢(shì)、現(xiàn)代企業(yè)的管理方式及用人機(jī)制有所了解，使他們一開(kāi)始就有一種危機(jī)感和緊迫感，自然而然地樹(shù)立自我約束意識(shí)。學(xué)生對(duì)直觀、生動(dòng)的東西比較感興趣，我們采取參觀企業(yè)和觀看企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)錄像的形式，著重介紹模具設(shè)計(jì)、零件加工、安裝調(diào)整、沖壓加工及塑料成形加工等方面內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生好奇，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為其今后的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。

二、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

模具專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線輸送模具設(shè)計(jì)、制造和維修、沖壓加工及數(shù)控加工工作的技術(shù)應(yīng)用型人才和技術(shù)操作者。知識(shí)結(jié)構(gòu)由三大模塊構(gòu)成:基礎(chǔ)理論知識(shí)包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等，既是本專業(yè)學(xué)生整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，以及將來(lái)接受繼續(xù)教育的平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)模塊;而像工程力學(xué)、金屬材料、液壓與氣壓傳動(dòng)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程相對(duì)來(lái)說(shuō)就可以少講，有的內(nèi)容也可以不講。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)可統(tǒng)稱為專門知識(shí)，如機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、模具制造技術(shù)、冷沖壓工藝與沖模設(shè)計(jì)、塑料成形工藝與塑料模型設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM、數(shù)控加工與編程等。它涉及模具從設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、維護(hù)到操作整個(gè)工藝流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，是從事模具行業(yè)工作所必備的知識(shí)。在構(gòu)建模具專業(yè)教學(xué)計(jì)劃框架時(shí)，我們緊緊圍繞培養(yǎng)模具專業(yè)應(yīng)用性人才這一目標(biāo)，注重學(xué)生模具設(shè)計(jì)能力和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度;專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)做到廣而簡(jiǎn);專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)專而精，針對(duì)性強(qiáng)。在教學(xué)中不追求基礎(chǔ)理論知識(shí)的完整性，而是根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要來(lái)精選適合的，做到職業(yè)崗位需要什么講什么、需要多少講多少;“精”以實(shí)用為度，突出實(shí)踐性。同時(shí)淘汰原有教材中落后、陳舊的知識(shí)，補(bǔ)充新內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，樹(shù)立他們的前瞻意識(shí)，保證學(xué)生就業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是集設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試、安裝、維修等技能于一體的模具人才，因而在專業(yè)教學(xué)中，我們將設(shè)計(jì)、制造、使用等理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐技能培訓(xùn)結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。另外，為了適應(yīng)模具制造技術(shù)往宜人化、集成化和智能化方向的快速發(fā)展，教學(xué)中還加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)操作、CAD/CAM、數(shù)控編程與操作等學(xué)習(xí)。為使學(xué)生成為既能看懂圖紙、熟練使用AutoCAD、MasterCAM、UG、Pro/E等繪圖軟件，又具有一定實(shí)際操作技能的復(fù)合型人才，指導(dǎo)老師為每組學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的產(chǎn)品或零件圖，要求學(xué)生按正規(guī)的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行零件的工藝性分析、工藝參數(shù)計(jì)算和確定、設(shè)備選型、模具結(jié)構(gòu)方案分析，完成模具總裝圖和主要非標(biāo)準(zhǔn)零件圖的繪制，并撰寫(xiě)詳細(xì)的模具設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和成型形工藝過(guò)程卡。實(shí)訓(xùn)基地配備模具制造的所有設(shè)備，從普通的切削加工設(shè)備到先進(jìn)的數(shù)控加工設(shè)備(包括加工中心、數(shù)控車、數(shù)控銑、電火花、電火花線切割等)，以及零件加工用的專用夾具，相應(yīng)的測(cè)量工具、儀器。能熟練使用Pro/ENGINEER、Mastercam、UG等軟件和機(jī)械加工設(shè)備、工、卡、量具的雙師型教師，能在學(xué)生加工模具的各工序中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在專職教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用六周時(shí)間進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，用三周的時(shí)間實(shí)習(xí)模具CAD、CAM技術(shù)應(yīng)用，用四周時(shí)間加工裝配模具四套，學(xué)生裝、拆具有代表性和適用性的高精度模具，主要學(xué)習(xí)電火花及線切割加工、數(shù)控車、銑加工中心加工、精密測(cè)量、模具裝配和調(diào)試等技術(shù)，掌握現(xiàn)代模具制造的特點(diǎn)，形成較好的感性認(rèn)識(shí)，為日后工作奠定良好的基礎(chǔ)。這些教學(xué)改革極大提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、教學(xué)方法革新

專業(yè)課的內(nèi)容是高職生從未接觸過(guò)的，有些知識(shí)較為機(jī)械，推導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)起來(lái)很乏味。為講好課，除利用掛圖、模型外，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段、校園網(wǎng)及采用各類仿真軟件，制作多媒體課件，將有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、操作步驟、工作過(guò)程通過(guò)錄像、Flas生動(dòng)形象地演示出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。上沖壓工藝與沖模設(shè)計(jì)課時(shí)，我們對(duì)基本理論及模具工作零件工作部分的有關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容，借助實(shí)物教具，進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的傳統(tǒng)教學(xué);對(duì)模具結(jié)構(gòu)、工作原理、各類零件形狀結(jié)構(gòu)部分采用多媒體課件;而對(duì)模具裝配、安裝調(diào)整、使用部分觀看企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)錄像，并增加模具拆裝、測(cè)繪部分內(nèi)容。最后通過(guò)作業(yè)的形式，讓學(xué)生用泡沫板制作一些典型模具，既使課堂變得生動(dòng)有趣，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心都有顯著提高。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)新型勞動(dòng)者，需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務(wù)精通、專業(yè)技能過(guò)硬的師資隊(duì)伍。為此，除了注重加強(qiáng)師資力量，以及教師思想觀念的轉(zhuǎn)變外，在師資達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)教師提出更高要求。我校制定了“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)政策，充分鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用假期到企業(yè)實(shí)踐煅練，不斷提升專業(yè)理論水平和實(shí)際操作技能;還通過(guò)加強(qiáng)校企、校校合作，聘請(qǐng)大型企業(yè)、高校的專家、教授、高級(jí)技師定期授課，打造了一支高水平、高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍。

五、校企合作辦學(xué)

“產(chǎn)學(xué)合作教育”是產(chǎn)業(yè)部門為學(xué)校提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，學(xué)校為產(chǎn)業(yè)部門優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生，共同研究和攻克專業(yè)技術(shù)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展。這一形式有效打破了教育的自我封閉、脫離社會(huì)的局面，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加快了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐。學(xué)校與企業(yè)建立良好合作伙伴關(guān)系就是雙贏。學(xué)生畢業(yè)后可以為企業(yè)服務(wù)，由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備完善，學(xué)生有良好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互補(bǔ)的效果顯著提高，畢業(yè)后能很快與企業(yè)接軌，適應(yīng)了多變的工作崗位。

六、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們加大了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)資金的投入，為實(shí)習(xí)教學(xué)提供了一個(gè)良好的先決條件。為了強(qiáng)化學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力，我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中安排了兩次課程設(shè)計(jì)，兩周的沖壓模具設(shè)計(jì)和兩周的塑料模具設(shè)計(jì)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線，將各種技能訓(xùn)練貫穿一體。模具專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)分兩階段進(jìn)行：第一階段主要是基本功培養(yǎng)，要求學(xué)生完成一副沖裁模工作零件的設(shè)計(jì)，經(jīng)教師審核后，全部采用鉗工加工方法完成制作；第二階段是綜合能力培養(yǎng)，主要從兩方面進(jìn)行：一是設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生必須完成三大典型零件沖裁、彎曲、拉深模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì);二是模具拆裝加工、安裝調(diào)試能力，通過(guò)模具零件的加工、裝配、拆裝過(guò)程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們要求學(xué)生從零件的成形工藝分析入手，獨(dú)立完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，用AutoCAD繪出模具總裝圖及各非標(biāo)準(zhǔn)件零件圖，并制定出零件制造工藝及模具裝配工藝，經(jīng)教師審核后，最后由學(xué)生動(dòng)手制作。對(duì)于非工作零件，我們要求學(xué)生采用普通的車、銑、刨、磨等機(jī)床加工；對(duì)于要求較高的工作零件，則要求學(xué)生通過(guò)Mastercam軟件預(yù)先造型并編制出數(shù)控加工程序或線切割加工程序，在校數(shù)控加工中心進(jìn)行加工，其中工件的熱處理工序由于受條件限制，則通過(guò)對(duì)外作協(xié)完成。全部零件加工后，再對(duì)模具進(jìn)行裝配，然后試模，直到?jīng)_出合格的零件。經(jīng)過(guò)這種系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)技能、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力得到了顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)技術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù).上海教育出版社，2006年6月.

第4篇：教學(xué)改革的研究與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)通信;網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0140-02

數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活的必需品，需要學(xué)習(xí)這門課程的人也在不斷地增加。而目前傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)通信課程的教學(xué)通常以理論課為主，與實(shí)際數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)狀況脫節(jié)。學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際的數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)。為了使學(xué)生在掌握通信基本原理和技術(shù)的前提下，掌握數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)際運(yùn)行機(jī)理，本文提出了結(jié)合企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的《數(shù)據(jù)通信》課程教學(xué)改革方案，建立《數(shù)據(jù)通信》課程教學(xué)實(shí)踐課程體系，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改進(jìn)措施，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，取得了較明顯的效果。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

《數(shù)據(jù)通信》課程通常以理論教學(xué)為主，常選用的經(jīng)典參考教材有Berouz A. Forouzan編著的《Data Communications and Networking》和William Stallings編著的《Data and Computer Communications》等。主要講述數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)模型、數(shù)據(jù)傳輸、編解碼技術(shù)、交換、復(fù)用等;網(wǎng)絡(luò)協(xié)議各層功能;局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的工作方式和原理等。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容瑣碎，無(wú)從下手，學(xué)習(xí)效果較差。由此可見(jiàn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，引入實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握課程中的各種網(wǎng)絡(luò)原理，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，迫在眉睫。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)據(jù)通信》課程的內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論和知識(shí)，這部分內(nèi)容具有概念抽象、專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多等特點(diǎn);另一部分為數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這部分內(nèi)容具有更新?lián)Q代快，新概念、新技術(shù)層出不窮的特點(diǎn)。首先，針對(duì)本課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，需對(duì)原有教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，增加數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論和知識(shí)的講解，并增加對(duì)當(dāng)前采用的最新數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)容。其次，在對(duì)數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)和協(xié)議的講解中，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不容易理解，需輔助動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)是理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的復(fù)雜機(jī)制的強(qiáng)有力的工具，能夠使學(xué)生在協(xié)議交換的每一步直觀地觀察到協(xié)議的工作原理。最后，增加實(shí)踐和討論課等調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的內(nèi)容，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

本課程內(nèi)容雖然很多，但是很多內(nèi)容具有連貫性和相似性，通過(guò)有重點(diǎn)、有層次的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生做到融會(huì)貫通，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)這些方法，不斷整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生時(shí)間動(dòng)手能力。

三、更新教學(xué)手段

目前，各高校對(duì)理論課程的講解多采用多媒體教學(xué)的方法，教師準(zhǔn)備課程主題相關(guān)的ppt文檔，通過(guò)在文檔中集成圖像、文字、聲音和動(dòng)畫(huà)技術(shù)，使抽象的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，易于理解和接受，教學(xué)效果較好。但是僅采用幻燈片的方式，學(xué)生反映對(duì)一些公式推導(dǎo)和分析效果不好，對(duì)某些抽象概念理解不深入。針對(duì)這類問(wèn)題，本文采用板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)相輔助的原則，并引如對(duì)時(shí)間問(wèn)題解決方法的實(shí)際操作演示。例如：在講解基于TCP協(xié)議的進(jìn)程的通信過(guò)程時(shí)，通常根據(jù)圖1，用語(yǔ)言來(lái)描述。這種講解，學(xué)生只是從概念上明白了，但還是無(wú)法深入理解，也很難著手自己去實(shí)現(xiàn)。如果教師在課堂上，直接通過(guò)編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的基于TCP的進(jìn)程通信的程序，可以直接有效地讓學(xué)生理解整個(gè)通信過(guò)程，并且為后面自己動(dòng)手設(shè)計(jì)通信程序奠定了基礎(chǔ)。

四、增加實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。但傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)通常側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證性較多等，很難達(dá)到預(yù)期效果。為了改善教學(xué)中的這一問(wèn)題，本課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。

首先，增加案例實(shí)踐。案例教學(xué)主要指在教學(xué)過(guò)程中以典型的案例為對(duì)象，教師和學(xué)生共同參與分析，并尋求解決辦法。這種教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有良好的教學(xué)效果和教學(xué)價(jià)值。

其次，引進(jìn)三層交換機(jī)、全千兆匯聚交換機(jī)、企業(yè)路由器、企業(yè)語(yǔ)音路由器和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音終端等設(shè)備，搭建數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)室，以“分-總”的方式提供數(shù)據(jù)通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)。所謂“分”是指學(xué)生可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)室組內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行分項(xiàng)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)。例如：在VLAN技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生只使用交換機(jī)設(shè)備進(jìn)行VLAN技術(shù)方面的實(shí)訓(xùn);在OSPF課程上，只使用路由器設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)。教師可以通過(guò)配套的實(shí)訓(xùn)課程搭建實(shí)驗(yàn)，也可以根據(jù)具體需求靈活搭建實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)?！翱偂笔侵笇W(xué)生在了解并掌握數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)各個(gè)層級(jí)技術(shù)基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)上形成整體概念，能夠把握高層技術(shù)，通過(guò)對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)各個(gè)層級(jí)技術(shù)的融會(huì)貫通，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃及搭建技能。實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備總體拓?fù)鋱D如圖2所示。

五、考核辦法

傳統(tǒng)的考核辦法以試卷考核為主，這種方法只適用于基礎(chǔ)理論課的考核，對(duì)于《數(shù)據(jù)通信》課程這類理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程不適合。為了激勵(lì)學(xué)生更好地掌握這門課程，提高動(dòng)手能力，考核需分為2步完成：一部分以試卷的方式考核理論部分，占總成績(jī)的50%;另一部分由教師師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐部分的完成情況，給出成績(jī)，占總成績(jī)的50%。

本文提到《數(shù)據(jù)通信》課程的教學(xué)改革內(nèi)容和方法已應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，取得了較明顯的教學(xué)效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，自主思考和動(dòng)手能力也有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]William Stallings. Data and Computer Communications[M].New Jersey：Pearson Education，Inc，2011.

[2]Behrouz A.Forouzan. Data Communications and Networking[M].New Jork：McGraw-Hill，2013.

[3]李琦，等.“數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”精品課程建設(shè)的思考[J].中國(guó)電力教育，2013，（7）.

[4]左春波.大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量管理探析[J].哈爾濱師范法學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（5）.

The Research and Application on the Improved Teaching Methods of Data Communication

LI Jie，WU Zhi-gang，ZHANG Chen-guang，WANG Xue-jing

（School of electronics and information Engineering，Tianjin Polytechnic University，Tianjin 300387，China）

第5篇：教學(xué)改革的研究與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0096-01

隨著生態(tài)環(huán)境建設(shè)的快速發(fā)展，城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)在師范類高校也得以廣泛普及，作為城市規(guī)劃專業(yè)中的核心課程，景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)也隨之發(fā)生了較大變化。以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)手法，正在被以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)所取代。近年來(lái)興起的街頭小游園景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、濱水景觀設(shè)計(jì)、道路街景景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)以及新型的居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林養(yǎng)生度假區(qū)景觀設(shè)計(jì)等，與傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)具有較為顯著的差異。師范類院校的景觀設(shè)計(jì)課程教育要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，深化教育教學(xué)改革。培養(yǎng)社會(huì)真正需要的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專門人才[1]。

《景觀設(shè)計(jì)初步》是城市規(guī)劃專業(yè)的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課，理論教學(xué)較為空泛，同時(shí)涉及到的知識(shí)面比較廣泛。盡管一些設(shè)計(jì)原則和規(guī)律可以用相關(guān)實(shí)例加以理解，但有些抽象的感性認(rèn)知的理論知識(shí)使學(xué)生感到較難理解。這些理論知識(shí)只能讓學(xué)生不斷在實(shí)踐中摸索，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，讓理論知識(shí)得到更一步升華[2]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生作到融會(huì)貫通，學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力是體現(xiàn)《景觀設(shè)計(jì)初步》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的，然而，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在著諸如教學(xué)設(shè)備匱乏、教學(xué)方式落后、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐形式單一、教學(xué)方法欠缺靈活性等一系列問(wèn)題和不足[3]。本文針對(duì)這種情況，結(jié)合在教學(xué)中摸索出的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些具體的改革措施與方法，具體如下。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

1.1讀圖、識(shí)圖--典型案例

在該環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)整套景觀設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)，掌握景觀設(shè)計(jì)圖種類型（總平面圖、功能分區(qū)圖、景觀分析圖、道路系統(tǒng)分析圖、植物種植設(shè)計(jì)圖、效果圖、鳥(niǎo)瞰圖等）；還應(yīng)了解每張圖紙應(yīng)包含的主要內(nèi)容，如總平面圖上應(yīng)包括主要設(shè)計(jì)圖、主要技術(shù)指標(biāo)、指北針、比例尺、設(shè)計(jì)說(shuō)明等。

1.2臨摹為主——廣場(chǎng)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)要求，首先臨摹廣場(chǎng)平面圖，在繪制中理解廣場(chǎng)類型、鋪裝形式、景觀構(gòu)成元素、設(shè)計(jì)內(nèi)容表達(dá)方法、空間界定方法等，再根據(jù)平面圖設(shè)計(jì)立面圖、效果圖，通過(guò)對(duì)廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)的解讀，為下一步廣場(chǎng)設(shè)計(jì)作鋪墊。

1.3自主設(shè)計(jì)——分類設(shè)計(jì)

根據(jù)理論教學(xué)，這部分內(nèi)容主要是基本理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，也是個(gè)人操作實(shí)踐過(guò)程中由被動(dòng)變主動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，由臨摹階段上升到自主設(shè)計(jì)，初步嘗試運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)原則和方法，對(duì)景觀各要素的一種構(gòu)思和整合，結(jié)合各理論的小場(chǎng)地設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際操作。

1.4討論分析——場(chǎng)地設(shè)計(jì)

針對(duì)任務(wù)書(shū)給定的場(chǎng)地類型，分析場(chǎng)地的周邊環(huán)境、區(qū)位條件、交通條件、高程等，從而對(duì)自己的方案進(jìn)行初步構(gòu)思，再到多方案比較，最終到方案設(shè)計(jì)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)而提出解決方案。

1.5分組合作——居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)

打破原來(lái)以個(gè)人為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)分成項(xiàng)目小組，模擬設(shè)計(jì)公司運(yùn)作方式，達(dá)到自主創(chuàng)新。在綜合知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生間進(jìn)行交流、討論，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神提供很好的途徑。同時(shí)，順應(yīng)景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在景觀表現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生多采用手繪草圖的形式進(jìn)行表現(xiàn)，后期結(jié)合電腦軟件進(jìn)行修改并排版制作。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

《景觀設(shè)計(jì)初步》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式應(yīng)多樣化。改變分析案例、構(gòu)思案例單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。應(yīng)結(jié)合方案手繪草圖表達(dá)、電腦和手繪相結(jié)合、模型展示、調(diào)研實(shí)習(xí)等形式，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取分組合作形式，設(shè)計(jì)成果要以套圖形式表達(dá)，并進(jìn)行排版，制作打印方案文本。還應(yīng)充分密切結(jié)合相關(guān)具體案例，結(jié)合景觀設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展要求和市場(chǎng)，讓學(xué)生了解景觀設(shè)計(jì)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并將景觀設(shè)計(jì)的新型設(shè)計(jì)理念融入到自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容和方式改革

考核內(nèi)容和方式以全面進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的考核為目的，而不以一次考試定出最終成績(jī)。在考核內(nèi)容上，不僅僅局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的手繪表達(dá)能力、方案構(gòu)思能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的考核。對(duì)方案構(gòu)思能力的考核，也不應(yīng)僅僅局限于考核學(xué)生對(duì)方案形式美的表達(dá)，還應(yīng)從經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)和實(shí)用性綜合考慮。讓學(xué)生了解到一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)作品應(yīng)做到“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”。在考核方式上，實(shí)行“三個(gè)相結(jié)合”的考核方式，即理論考核和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合，方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)表達(dá)相結(jié)合，期末考試和技能培養(yǎng)相結(jié)合的考核方式[4-5]。以《景觀設(shè)計(jì)初步》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性，收到較好的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《景觀設(shè)計(jì)初步》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，筆者把它們付諸于理論教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能訓(xùn)練檢驗(yàn)得出這些方法是行之有效的，學(xué)生的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)掌握的更加牢固，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)又能促進(jìn)和指導(dǎo)理論教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)技能有所提高。由于課程內(nèi)容更接近實(shí)際，教學(xué)方法學(xué)生更易于接受；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合多媒體教學(xué)，并有針對(duì)性地進(jìn)行案例分析，緊跟市場(chǎng)的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這些措施也需要不斷改進(jìn)，需要我們進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冀豫．對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J]．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(7)．

[2]黃麗霞．《園林景觀設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J]．重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008．

[3]劉嵐．《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(6)．

[4]姚準(zhǔn)，顧燕．《景觀與文化》教學(xué)大綱的思考[J]．北京大學(xué)第五屆景觀設(shè)計(jì)學(xué)教育大會(huì)論文集 2007．

[5]劉濱誼．現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M]第2版．南京：東南大學(xué)出版社，2005．

第6篇：教學(xué)改革的研究與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：電工電子 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642

實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素，不僅能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)思維，對(duì)學(xué)生的綜合性發(fā)展有著極其重要的意義。電工電子實(shí)踐教學(xué)主要在應(yīng)用工程系機(jī)電、汽車制造和城市軌道交通等專業(yè)中，隨著日新月異的電子信息發(fā)展，對(duì)工程技術(shù)人員的要求也越來(lái)越高，因此，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，改變傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)狀態(tài)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生積極有益的影響。

1傳統(tǒng)電工電子實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)踐教學(xué)處于附屬地位

長(zhǎng)期以來(lái)，在電工電子的教學(xué)活動(dòng)中，理論處于主要地位，實(shí)踐則處于附屬地位，實(shí)踐內(nèi)容只能跟著理論內(nèi)容一步步的走，忽視了實(shí)踐教學(xué)的目的和特點(diǎn)，重理論而輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力。

1.2教學(xué)方法單一

在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)方法單一。教師沒(méi)有提出新的實(shí)踐操作內(nèi)容，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，基本上都是讓學(xué)生按著規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，以檢驗(yàn)理論的正確與否。這種教學(xué)方法不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，還會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.3實(shí)驗(yàn)教材落后

盡管電工電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，但實(shí)驗(yàn)教材卻比較落后，跟不上時(shí)代變化。實(shí)驗(yàn)教材更新比較慢，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，缺少一些綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目，都是以往的比較陳舊的知識(shí)和技術(shù)，內(nèi)容缺乏趣味性，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和問(wèn)題解決能力的提高 。

1.4實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施落后

在很多學(xué)校，存在著電工電子實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施落后的問(wèn)題。比如，實(shí)驗(yàn)室不夠大，使用面積不足。在配備儀器方面，數(shù)量不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)人人親自動(dòng)手操作，而且儀器設(shè)備比較落后，很多新項(xiàng)目的儀器沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行配備，使實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有的效果。

1.5實(shí)驗(yàn)考核方式不科學(xué)

由于電工電子的實(shí)踐教學(xué)只是作為電工電子教學(xué)中的一部分，沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)分要求，教師也只是根據(jù)學(xué)生的書(shū)面實(shí)踐報(bào)告給一個(gè)分?jǐn)?shù)，所占比分遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于電工電子理論學(xué)習(xí)的成績(jī)，因此，這種評(píng)分方式不僅不能全面反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)踐能力，而且還會(huì)給學(xué)生造成心理暗示，即實(shí)踐并不重要，從而降低了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。

1.6師資隊(duì)伍存在問(wèn)題

普遍來(lái)說(shuō)，從事電工電子實(shí)踐教學(xué)的教師，其整體上的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完整，職稱、學(xué)歷偏低，缺少培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。作為直接指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教育者，其隊(duì)伍存在著這樣的現(xiàn)象，并不利于學(xué)生實(shí)踐能力科學(xué)、全面的提高。

2電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)措施

2.1改革電工電子實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為中心，單向的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受，是一種“填鴨式”的教學(xué)。在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)新模式中，教師對(duì)學(xué)生的教育，主要是進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，首先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，給予學(xué)生充分想象和發(fā)揮的空間；然后利用教學(xué)遞進(jìn)法，由簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)逐漸深入到復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，層層深入的遞進(jìn)法易于學(xué)生理解和接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果。第二，實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多樣化。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)法的改革，突破長(zhǎng)久以來(lái)單一的教學(xué)方法，使用討論式教學(xué)、開(kāi)放式自主教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等眾多教學(xué)方法，來(lái)提高、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)以學(xué)生為中心的原則，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的潛能與實(shí)踐創(chuàng)新的積極性，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的 。

2.2完善實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)基地作為實(shí)踐教學(xué)的基本物質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)該給予高度的重視。第一，要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。首先，要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的整體有完整的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，例如，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的使用面積、空間布局和結(jié)構(gòu)；其次，在實(shí)驗(yàn)儀器的配置上，本著節(jié)約、優(yōu)先、量大面廣的原則，根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生數(shù)量等情況進(jìn)行購(gòu)買，大型的設(shè)備力求能滿足教學(xué)的需要。第二，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的電路連接、電路測(cè)試、電路設(shè)計(jì)等，根本實(shí)現(xiàn)不了對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此，為了提高學(xué)生實(shí)踐的技能，還應(yīng)在校外建立實(shí)踐教學(xué)基地，例如與電氣實(shí)習(xí)廠簽訂協(xié)議，讓學(xué)生跟著師傅進(jìn)行工作。這樣，學(xué)生直接到一線進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)檢驗(yàn)和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，還提高了對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，有利于以后的后續(xù)學(xué)習(xí)和社會(huì)工作。

2.3改革電工電子實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

第一，開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。電工電子學(xué)生作為應(yīng)用型技術(shù)人才，教師應(yīng)注意培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。因此，為了使學(xué)生在畢業(yè)后能勝任相應(yīng)的社會(huì)工作，教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，注重開(kāi)發(fā)新的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)。而通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情和與積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，而且也提高了儀器設(shè)備的利用率。第二，電子工藝實(shí)習(xí)內(nèi)容的改革。作為一門實(shí)踐性、工藝性的技術(shù)基礎(chǔ)課，電子工藝實(shí)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。學(xué)生要在了解一些電子工藝的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所學(xué)的操作技能，自己動(dòng)手制作實(shí)際產(chǎn)品。在傳統(tǒng)的做法中，電子工藝課程被確定了時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，制約了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此，轉(zhuǎn)變?cè)撜n程的實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性有重要的意義。

2.4提高學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力

無(wú)論教師傳授給學(xué)生多少知識(shí)，最終還是要落實(shí)到學(xué)生的運(yùn)用上。因此，教師要注重提高學(xué)生單獨(dú)操作的能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不能立刻站出來(lái)給予指導(dǎo)，而是要讓學(xué)生自己去上網(wǎng)、或是去圖書(shū)館查閱資料，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。其次，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)工具。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了信息技術(shù)社會(huì)，生活、工作的方方面面都已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，因此，學(xué)生要成為一個(gè)合格的、適應(yīng)現(xiàn)代工作崗位的工作者，就必須學(xué)會(huì)相關(guān)的電工電子計(jì)算機(jī)工具，例如EDA工具的有效使用等。

2.5改革實(shí)踐考核方法

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的考核中，教師只要求學(xué)生上交一份實(shí)踐報(bào)告，其成績(jī)只占總成績(jī)的20%，這種考核方法和標(biāo)準(zhǔn)不僅大大降低了學(xué)生的對(duì)實(shí)踐興趣，不利于學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)，而且教師也做不到對(duì)學(xué)生技能水平的全面考核。因此，教師應(yīng)該改變考核方式。例如在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分、記錄，最后把所有的表現(xiàn)成績(jī)加起來(lái)，在期末總成績(jī)中占有相應(yīng)的比例。這樣可以提高學(xué)生對(duì)每一次實(shí)踐教育課的重視程度，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

2.6建設(shè)優(yōu)良的師資隊(duì)伍

指導(dǎo)教師作為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的核心保障，其素質(zhì)的高低，直接影響著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用效率、教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進(jìn)程。因此，為了擔(dān)負(fù)起教育和管理的重任，學(xué)校應(yīng)該選拔和培養(yǎng)出一批具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、有豐富的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)踐技能指導(dǎo)的教師作為帶頭人，采取內(nèi)部培訓(xùn)、外面引進(jìn)等有效措施，提高他們的教學(xué)能力和管理能力，進(jìn)一步優(yōu)化電工電子實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，以保證實(shí)踐教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

在電工電子技術(shù)人才的培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)占有重要的地位，其教學(xué)效果如何，直接影響到學(xué)生以后的工作。因此，我們應(yīng)加快對(duì)電工電子實(shí)踐教學(xué)的改革，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

第7篇：教學(xué)改革的研究與實(shí)踐范文

[關(guān)鍵詞]服裝立體造型設(shè)計(jì) 知識(shí)模塊教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]鄧玉萍（1968- ），女，廣東新會(huì)人，廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院服裝系主任，副教授，碩士，碩士生導(dǎo)師，主要從事民族傳統(tǒng)服飾與服裝研究。（廣西 南寧 530021）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0134-02

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)帶來(lái)服裝消費(fèi)者品位的提升，驅(qū)使國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)和服裝生產(chǎn)工藝等方面的要求越來(lái)越高，如何提高服裝設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)水平以滿足市場(chǎng)的需求成為學(xué)校的使命。實(shí)施“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新，提升學(xué)生包括專業(yè)技能在內(nèi)的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。

一、課程教學(xué)目標(biāo)與定位

結(jié)合學(xué)院以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的辦學(xué)定位，作為專業(yè)核心課程，“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程定位于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、理論技能強(qiáng)、創(chuàng)作能力高的高級(jí)應(yīng)用型人才。課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，著眼于培養(yǎng)具有服裝設(shè)計(jì)與工藝、服裝面料設(shè)計(jì)等專業(yè)核心能力與相關(guān)知識(shí)，專業(yè)技能強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)生綜合素質(zhì)高的實(shí)用型服裝類專門人才，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠勝任服裝造型設(shè)計(jì)、服裝相關(guān)企業(yè)管理、服裝類教學(xué)專業(yè)崗位等。本課程作為專業(yè)核心課程，主張課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目并重，既要培養(yǎng)學(xué)生服裝立體造型設(shè)計(jì)的基本理論方法步驟和規(guī)律，鍛煉學(xué)生的服裝觀察力和空間思維能力，更要激發(fā)學(xué)生服裝領(lǐng)域的創(chuàng)造設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐能力，使得學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐能力獲得顯著提高。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)施

1.構(gòu)建三大知識(shí)體系模塊。知識(shí)模塊教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)方法，它按照某個(gè)原則或需要將課程的主要內(nèi)容組合為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)小模塊。小模塊內(nèi)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與獨(dú)立性，甚至是一個(gè)自成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)時(shí)地調(diào)整，增加或刪減知識(shí)模塊，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的差異化與個(gè)性化。為了使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有市場(chǎng)適應(yīng)性，滿足越來(lái)越多樣化的人才市場(chǎng)需求，在“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地引入知識(shí)模塊教學(xué)，增加市場(chǎng)需求與學(xué)校教育系統(tǒng)的供需匹配性。

“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程的應(yīng)用性非常強(qiáng)，是鏈接社會(huì)企業(yè)的重要載體，引入知識(shí)模塊教學(xué)更能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在綜合分析課程培養(yǎng)目標(biāo)與不同階段學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，將本課程的知識(shí)體系大致分為三個(gè)重要的知識(shí)教學(xué)模塊，即服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體造型的裝飾設(shè)計(jì)、服裝立體造型的應(yīng)用設(shè)計(jì)。每個(gè)教學(xué)模塊都有其豐富的知識(shí)內(nèi)涵，包括多個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)章節(jié)都必須明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法、教學(xué)用具等。下表給出了該課程的三個(gè)主要教學(xué)模塊及其章節(jié)知識(shí)體系。

2.搭建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)。作為提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展以“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展一體化教學(xué)”理念為指導(dǎo)思想，實(shí)質(zhì)上就是項(xiàng)目研究、理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)比賽、服裝展示等各種方式融合在一起來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。將服裝結(jié)構(gòu)、材料、工藝等理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)。主要以各類項(xiàng)目為載體，比如設(shè)計(jì)虛擬服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目、參與或組織服裝設(shè)計(jì)比賽、引進(jìn)企業(yè)實(shí)際服裝科研項(xiàng)目等，這樣有利于促進(jìn)對(duì)服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論課程的理解與深化，對(duì)服裝設(shè)計(jì)制造與展示等環(huán)節(jié)的掌握。

實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)主要分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵性平臺(tái)。“服裝立體造型設(shè)計(jì)”所在的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系對(duì)該課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)極為重視，在硬件配置方面建設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)室，如服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、服裝攝影實(shí)驗(yàn)室等，并配備了30套服裝CAD軟件、各類用途的縫紉設(shè)備及相應(yīng)的人臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)施。這些硬件設(shè)施方便了教師多樣化教學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展，為多方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在多媒體教室與各類實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，以及學(xué)生宿舍和家屬區(qū)，學(xué)校配備了校園寬帶網(wǎng)，極大地方便了廣大師生在網(wǎng)上的交流與溝通。教師可以在家里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。更為重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生用好這樣的平臺(tái)，積極參與企業(yè)項(xiàng)目、參加國(guó)內(nèi)外各種服裝大獎(jiǎng)賽等，使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)與展示等各方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，擴(kuò)大他們的設(shè)計(jì)視野。（2）在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系與廣東佛山奧麗儂內(nèi)衣有限公司及北海滿氏文體傳播有限公司合作，創(chuàng)建了廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院服裝系的校外教學(xué)實(shí)踐基地。該基地采取開(kāi)放式管理的模式，配置專門實(shí)驗(yàn)人員與兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)服裝行業(yè)中的高級(jí)專家與任課教師共同指導(dǎo)學(xué)生。它為本課程的實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，使學(xué)生能夠真實(shí)地參與企業(yè)運(yùn)作流程，能夠更為有效地提高學(xué)生能力。該基地的建設(shè)為該課程的實(shí)踐性教學(xué)提供了穩(wěn)定環(huán)境，為實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。此外，我系也與其他一些中小型服裝企業(yè)保持了長(zhǎng)期性的合作。這些校外實(shí)踐基地為提高學(xué)生的實(shí)踐能力、保障課堂實(shí)踐教學(xué)效果提供了基礎(chǔ)。

3.采用多樣化教學(xué)方法。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中引入多種教學(xué)方法顯得非常必要。多樣化的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)的實(shí)際效果。一般而言，教學(xué)大體上分為課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分，每一部分可以采用不同的教學(xué)方法。

理論教學(xué)主要運(yùn)用知識(shí)傳授教學(xué)、同步示范教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等。知識(shí)傳授教學(xué)側(cè)重于課程理論知識(shí)的傳授，結(jié)合多媒體教學(xué)工具以相關(guān)案例分析的方式將理論知識(shí)系統(tǒng)地講授給學(xué)生，使得學(xué)生深刻理解課程知識(shí)；同步示范教學(xué)則側(cè)重于教師的示范作用，要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)知識(shí)模塊有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐操作示范，給學(xué)生直觀的感受，有利于學(xué)生理解與記住服裝立體造型設(shè)計(jì)的操作步驟與方法；互動(dòng)式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，要避免教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)式灌輸式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力并強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)則采用設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等方法。設(shè)計(jì)實(shí)踐大體上可以采用以下方式靈活進(jìn)行，如有針對(duì)性地引入虛擬性服裝立體造型設(shè)計(jì)；將學(xué)生融入教師的相關(guān)科研項(xiàng)目中，培養(yǎng)他們的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維；以企業(yè)服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目為紐帶，讓學(xué)生有效參與到實(shí)際服裝設(shè)計(jì)的操作過(guò)程中；鼓勵(lì)學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)大賽，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，通過(guò)與兄弟院校的交流來(lái)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加服裝類企業(yè)的產(chǎn)品會(huì)、服裝面輔料行業(yè)展示會(huì)等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各類服裝企業(yè)，使學(xué)生可以更好地了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與流行趨勢(shì)，拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的全面提升。

三、教學(xué)改革的特色與實(shí)踐效果

教學(xué)改革特色體現(xiàn)在“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展一體化教學(xué)”五個(gè)方面?！爱a(chǎn)”即依托服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系的校企合作項(xiàng)目，為本課程的實(shí)踐性教學(xué)提供基礎(chǔ)，將企業(yè)的品牌產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！皩W(xué)”突出理論知識(shí)傳授方面的自主性學(xué)習(xí)，結(jié)合示范性教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、小組探索式教學(xué)等多種教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)?！把小币越處煹目蒲许?xiàng)目為載體，吸引學(xué)生參加到其中以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)造能力?！百悺奔赐ㄟ^(guò)開(kāi)展“以賽代練”活動(dòng)，將服裝設(shè)計(jì)比賽引入課堂，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加各類服裝類設(shè)計(jì)比賽，在與同類專業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)與交流中提升學(xué)生綜合能力?！罢埂奔捶b設(shè)計(jì)作品的展示。作品展示將有效地提升學(xué)生的空間展示能力、整體舞臺(tái)造型能力等綜合知識(shí)能力以及溝通與交流能力、團(tuán)結(jié)合作精神等。

課程教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新后獲得了很好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在課程體系建設(shè)與學(xué)生能力提升兩個(gè)方面。一方面，通過(guò)教學(xué)改革與創(chuàng)新，“服裝立體造型設(shè)計(jì)”的課程體系得到了進(jìn)一步完善。具體而言，優(yōu)化了課程內(nèi)容，即按照人才培養(yǎng)目標(biāo)改革了教學(xué)內(nèi)容，將其分為服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體造型的裝飾設(shè)計(jì)、服裝立體造型的應(yīng)用設(shè)計(jì)等，課程知識(shí)體系更加完善，涵蓋了基礎(chǔ)模塊教學(xué)、專業(yè)模塊教學(xué)和應(yīng)用模塊教學(xué)等服裝立體造型設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵板塊。同時(shí)，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以自編教材為基礎(chǔ)，聯(lián)合服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系主干教師共同開(kāi)發(fā)了適合“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)課件。另一方面，學(xué)生各方面能力得到了有效提升。通過(guò)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，在強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和方法等理論知識(shí)的同時(shí)，使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、綜合設(shè)計(jì)能力等獲得顯著提升，無(wú)論是專業(yè)理論還是服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐都切實(shí)得到了提高。在各級(jí)各類服裝類設(shè)計(jì)大賽中，我院培養(yǎng)出的很多學(xué)生都獲得了全國(guó)性的獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)生堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與較高的實(shí)際動(dòng)手能力獲得了行業(yè)企業(yè)的一致認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程改革需要持續(xù)的推動(dòng)。本文闡述了該門課程的教學(xué)目標(biāo)與課程定位，在此基礎(chǔ)上通過(guò)構(gòu)建該門課程的三大知識(shí)體系模塊、搭建校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)、采用多樣化教學(xué)方法等手段實(shí)施課程改革，獲得了良好的教學(xué)效果，課程知識(shí)體系建設(shè)日趨完善，學(xué)生綜合能力得到了有效提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳耕，李筱洋.對(duì)高等職業(yè)師范院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性思考[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（4）.

[2]黃志青，吳紅.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006（4）.

[3]梁軍.服裝設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的研究[J].東北電力學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

[4]劉小玲.對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的探討[J].藝術(shù)教育，2008（8）.

第8篇：教學(xué)改革的研究與實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)本科;研究性教學(xué);改革

一、技術(shù)本科院校教學(xué)的特征

（一）高素質(zhì)的技術(shù)型本科人才的教學(xué)目標(biāo)

正由于不同教育類型所持的不同的能力觀，使得對(duì)其人培養(yǎng)的目標(biāo)也存在巨大的差異，而這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異最終體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的差異上。技術(shù)本科院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)在一線從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理的技術(shù)應(yīng)用型人才;而普通本科主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，他們所追求的是認(rèn)識(shí)和探索世界，發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)行的基本規(guī)律，從而構(gòu)建科學(xué)的原理以指導(dǎo)實(shí)踐，因此對(duì)基本理論知識(shí)的掌握是首要的，而對(duì)技術(shù)的應(yīng)用性要求強(qiáng)調(diào)的很少。技術(shù)本科所培養(yǎng)的人才在類型與層次上集技術(shù)應(yīng)用性與高層次性于一體，因此對(duì)其教學(xué)目標(biāo)的要求既不能照搬于普通本科院校的也不能模仿高職高專層次院校的，技術(shù)本科院校教學(xué)目標(biāo)的制定要符合其人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性。

（二）技術(shù)知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容

技術(shù)本科院校的教學(xué)內(nèi)容是由技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)共同構(gòu)成的。技術(shù)理論知識(shí)是被技術(shù)同化了的理論學(xué)科知識(shí)，但并不等同于簡(jiǎn)單意義上的科學(xué)知識(shí);技術(shù)實(shí)踐知識(shí)則是在技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。由此可見(jiàn)，技術(shù)本科所培養(yǎng)的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是以技術(shù)知識(shí)為主，在學(xué)習(xí)和掌握了系統(tǒng)化的技術(shù)理論知識(shí)以后進(jìn)一步強(qiáng)化其技術(shù)理論知識(shí)的實(shí)踐性，從而獲得其核心的技術(shù)應(yīng)用能力。因此，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的這種特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其教學(xué)內(nèi)容的安排要緊扣技術(shù)知識(shí)的特性及規(guī)律，既要整合技術(shù)理論知識(shí)的內(nèi)容以凸顯其高等性，又要突出技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的特性以凸顯其應(yīng)用性。

（三）理實(shí)一體化的教學(xué)體系

技術(shù)本科院校理論教學(xué)體系一般分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和綜合創(chuàng)新課教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，而且理論教學(xué)體系始終以技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，始終持這樣一種理念即“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”。技術(shù)本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）和課外實(shí)踐教學(xué)（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等），分別致力于培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)活動(dòng)的基本能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和學(xué)生綜合的專業(yè)能力、技術(shù)問(wèn)題解決能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（四）多情境教學(xué)方式

有時(shí)一門技術(shù)的掌握不在于是否掌握了其深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)而在于是否獲得了這門技術(shù)的訣竅即難言技術(shù)知識(shí)部分。作為主要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的技術(shù)本科院校，教學(xué)對(duì)其來(lái)說(shuō)不能僅僅依靠課堂教學(xué)或?qū)嶒?yàn)課教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這種能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)作為掌握明言知識(shí)的主要途徑來(lái)說(shuō)指可靠的，但是對(duì)于難言技術(shù)知識(shí)的掌握則只能望其項(xiàng)背。雖然理論教學(xué)在這方面顯得無(wú)能為力，但是作為本科教育原有的系統(tǒng)化、學(xué)科化的理論知識(shí)形態(tài)也不能隨意拋棄，可以以應(yīng)用性課程（項(xiàng)目）為主體，將技術(shù)道德和技術(shù)革新的認(rèn)知、形成技術(shù)訣竅和掌握解決技術(shù)難題的基本技能學(xué)習(xí)納入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。此外，對(duì)于技術(shù)本科院校而言，教學(xué)方式的情境化則顯得甚為關(guān)鍵，這種情境化的教學(xué)可以體現(xiàn)為將課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中心模擬教學(xué)以及真實(shí)的車間現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作相結(jié)合，著重學(xué)生對(duì)于技術(shù)認(rèn)知、難言技術(shù)知識(shí)的領(lǐng)悟，提高其對(duì)難言技術(shù)知識(shí)的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、技術(shù)本科院校研究性教學(xué)的概述

（一）技術(shù)本科院校的研究性教學(xué)

由于研究性教學(xué)的實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)這不僅有利于突破技術(shù)本科院校課程學(xué)科體系的束縛而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此技術(shù)本科院校引進(jìn)研究性教學(xué)具有積極的意義。因?yàn)檠芯啃越虒W(xué)與其他教學(xué)方法相比更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為符合人才市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求相結(jié)合的人才。研究性教學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得信息時(shí)代所需要的能力，不僅僅提高技術(shù)本科院校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且有助于技術(shù)本科院校學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德涵養(yǎng)的養(yǎng)成。所以，在一定意義上研究性教學(xué)有可能能夠解決目前很多技術(shù)本科院校所面臨的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間平衡關(guān)系的矛盾問(wèn)題。

（二）技術(shù)本科院校研究性教學(xué)的基本規(guī)律

技術(shù)本科院校研究性教學(xué)不應(yīng)僅是一種教學(xué)策略或模式和教學(xué)過(guò)程，而更應(yīng)上升到理念層面即應(yīng)成為一種得以貫徹的教學(xué)理念，在這種教學(xué)理念下，可以依據(jù)條件的不同設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)模式。

技術(shù)本科院校的研究性教學(xué)在教育理念方面主要體現(xiàn)為，學(xué)生是具有主體性的人即學(xué)生具有對(duì)教育影響的選擇性、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性;學(xué)生是具有潛能的人并且學(xué)生的潛能存在具有豐富性、隱藏性、個(gè)別差異性和可開(kāi)發(fā)性的特點(diǎn);學(xué)生是整體性的人這就要求學(xué)生發(fā)展的完整性即理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的和諧發(fā)展。同時(shí)，在知識(shí)傳授方面其主要體現(xiàn)為把整體素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展作為它的重要價(jià)值取向，除了向?qū)W生傳授“確定性知識(shí)”之外，而且還教給學(xué)生掌握“非確定性知識(shí)”的方法。因?yàn)椤按_定性知識(shí)”的儲(chǔ)存有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，而“非確定性知識(shí)”的獲取和運(yùn)用則有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

三、關(guān)于技術(shù)本科院校研究性教學(xué)的教學(xué)形式的實(shí)踐思考

第9篇：教學(xué)改革的研究與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；翻轉(zhuǎn)課堂；Android；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0146-02

The Research and Application of the Project-Driven Method for Android

TAO Xiao-xia， CAI Zhen-zhi， WANG Li-juan

（Dalian Institute of Science and Technology， Dalian 116052， China）

Abstract： There are many problems in JSP programming education， in order to increase the students' interest in learning， improve the ability to find and solve problems and the class participation. This paper proposes a project-driven teaching model， to construct the new teaching mode， the proposed teaching model is instrumental in the creation of a novel， the improvement of the effective teaching model， the increase of the applied talents as well as the improvement for the learning efficiency.

Keywords： Project-Driven；Android

近年恚隨著移動(dòng)終端技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)4G技術(shù)的快速發(fā)展，帶來(lái)智能終端發(fā)展的新機(jī)遇，Android開(kāi)發(fā)平臺(tái)的簡(jiǎn)單性開(kāi)發(fā)性是它的最大優(yōu)點(diǎn)，這讓Android系統(tǒng)在手機(jī)市場(chǎng)上掀起軒然大波。

Android軟件開(kāi)發(fā)課程也是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程中實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門編程語(yǔ)言課程。如果在授課采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如填鴨式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也欠缺，一門實(shí)踐性的課程卻變成理論課，因此，對(duì)Android課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。

本文第1節(jié)簡(jiǎn)要介紹了教學(xué)改革的幾種方法，第2節(jié)詳細(xì)介紹了Android課程如何進(jìn)行教學(xué)改革，第3節(jié)在Android課程教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)上，提出了Android課程考核方式的改革，并做了簡(jiǎn)要介紹，第4節(jié)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并提出對(duì)Android課程教學(xué)改革的展望。

1 教學(xué)改革新方法

近年來(lái)學(xué)者們提出了許多新的教學(xué)模式，推出了很多網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，比如MOOC（幕課）[1]是最新涌現(xiàn)出來(lái)的在線課堂模式，還有工程教育理念CDIO[2][3]是一個(gè)國(guó)際性的、廣泛的、全面的工程教育改革模式，以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式等等。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法[4]屬于探究式教學(xué)法，是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的工作方式，按照實(shí)際工作的完整流程，整個(gè)過(guò)程鍛煉學(xué)生的能力[5]。

翻轉(zhuǎn)課堂[6]是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。

2 Android課程教學(xué)改革研究

2.1 Android課程教學(xué)方法的改革

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師講解基本的理論知識(shí)以及要完成的案例，然后由學(xué)生自主完成。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.2 Android課程教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為主，教師在選定項(xiàng)目時(shí)起主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，把知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中；而在完成項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生起主導(dǎo)作用，如此可以把理論寓于實(shí)踐，二者有機(jī)結(jié)合，所以項(xiàng)目的選擇及其重要。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上Android教學(xué)案例有很多，恰當(dāng)?shù)陌咐梢宰寣W(xué)生由簡(jiǎn)到繁，逐步掌握知識(shí)點(diǎn)，也能做到將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通[7]。選擇案例要遵循以下幾個(gè)原則：

第一，項(xiàng)目在設(shè)計(jì)過(guò)程中最好來(lái)源于實(shí)際應(yīng)用，不能閉門造車，要結(jié)合市場(chǎng)上的實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

第二，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要盡量融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)由淺入深地將項(xiàng)目細(xì)化，不能簡(jiǎn)單粗暴地劃分模塊，而是要具有邏輯性地進(jìn)行分類細(xì)化，用一個(gè)應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生學(xué)習(xí)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能將知識(shí)融會(huì)貫通[8]。

在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，模擬企業(yè)的開(kāi)發(fā)流程，由學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，既能階段性檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，又能讓學(xué)生更多地實(shí)踐，更熟練地運(yùn)用理論知識(shí)和開(kāi)發(fā)技巧。

3 Android課程考核方式的改革

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的嶄新方法，課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革后，考核方式也要相應(yīng)改革，否則達(dá)不到好的教學(xué)效果，因此，需要制定一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)定教學(xué)效果，并不斷改進(jìn)，才能行之有效。

考核方式可以采用上機(jī)考試的形式，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)指定案例；也可以采用筆試考試形式，但是題型要做適當(dāng)修改，比如增加主觀題，沒(méi)有固定的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以增加編程題型所占的比例，考察學(xué)生編程能力。

4 總結(jié)

本文提出將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)用到Android課程教學(xué)中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式講授理論知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時(shí)也將老師從填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的導(dǎo)師。在教學(xué)內(nèi)容、方式改革后，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，各革了Android課程的考核方式，但是全文對(duì)改革內(nèi)容的探索尚不是很深入，需要在更多實(shí)踐和先進(jìn)理論的指引下進(jìn)一步對(duì)Android課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于春燕.基于共建的應(yīng)用型本科院校MOOCs課程建設(shè)策略[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（13）：97-102.

[2] 陳衛(wèi)民.基于CDIO的Android教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（6）：27.

[3] 宋喜佳.CDIO理念的Android應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（10）：39-41.

[4] 王新芳.《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式研究[J].教學(xué)研究，2016：97-98.

[5] 翟悅.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于《JSP程序設(shè)計(jì)》課程的研究和實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2014（11）：216-217.

[6] 倪.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（20）：80-91.