提升創(chuàng)新能力的途徑精選(九篇)

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第1篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

關鍵詞：高校；科技創(chuàng)新能力；途徑

一、高校科技創(chuàng)新能力的內涵

關于高?？萍紕?chuàng)新的內涵，不同的學者有不同定義。我國學者主要從高校科技創(chuàng)新的內容、過程及高校的職能三個方面進行了定義，并且有的學者還在此基礎上考慮到了高校內外部環(huán)境對高?？萍紕?chuàng)新能力的影響。高?？萍紕?chuàng)新能力包括知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、成果轉化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新以及培養(yǎng)高素質人才的能力。這些能力在高校內外部環(huán)境的支持下相互作用，產生出新的科技成果，推動區(qū)域科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展。[1]

二、湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新概況

我國的高校根據(jù)行政管理方式劃分為部屬高校和地方高校。地方高校隸屬于地方，和部屬高校相比用于科技創(chuàng)新的人力、物力、財力資源都很薄弱。

湖北省地方高校占湖北省高?？倲?shù)的93%，共有112所。其中本科高校27所，專科高校3所，高職51所，獨立學院31所。[2]湖北省地方高校在促進經(jīng)濟發(fā)展上起著舉足輕重的作用。各地方高校根據(jù)自己的學科和辦學特點為湖北省培養(yǎng)了各類優(yōu)秀應用型人才，并和一些高新科技企業(yè)進行合作創(chuàng)造了大量的科技成果，成為了湖北省科技創(chuàng)新體系的重要力量。如：武漢工程大學發(fā)揮了化工學科的優(yōu)勢，建立了科技成果轉化服務平臺；學校與數(shù)十家企業(yè)聯(lián)合舉辦了研究生課程進修班。在葛店開發(fā)區(qū)建立的科技產業(yè)園，2008年產值已達4300萬元。[3]

三、湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新能力比較分析

本文根據(jù)《2010年高等學校科技統(tǒng)計資料匯編》的數(shù)據(jù)將湖北省與全國30個省的地方高?？萍紕?chuàng)新情況進行綜合比較。

1.湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新的投入能力現(xiàn)狀比較分析

（1）湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新人力。湖北省地方高校教學與科研人員數(shù)量在全國來看處于中上水平。但是科技活動人員數(shù)量較少，在全國僅列第18位。由此可見，湖北省雖然是科教大省，擁有豐富的高素質人力資源，但是地方高校并未充分利用這一資源，對于科技創(chuàng)新人才投入的數(shù)量不足且質量不高。

（2）湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新經(jīng)費。湖北省地方高校在科技經(jīng)費的獲得上處于全國中等水平。其中，企事業(yè)單位委托經(jīng)費獲得情況全國排名第9位，而政府撥款排名較靠后。表明地方高校在科技創(chuàng)新上多與企事業(yè)單位合作，承擔國家重大項目較少。

（3）湖北省地方高?？萍柬椖?。湖北省地方高校承擔的科技項目數(shù)和當年項目投入人數(shù)在全國排名中下，分別為第19名和第20名。而當年撥入經(jīng)費在全國排名靠前，為第10名。這說明湖北省地方高校承擔的項目和項目投入人數(shù)與經(jīng)費的投入是極不適應的。雖然有經(jīng)費支持，但由于缺乏科技創(chuàng)新人才，使得所承擔的項目數(shù)量較少。

2.湖北省地方高?？萍汲晒a出能力比較分析

湖北省地方高校2010年出版的專著數(shù)量為540部，全國排名第4位，但與河南省的1487部相比還是有一定的差距?？梢?，湖北省的學術論文產出能力較強，但專著的數(shù)量與排名靠前的省市相差較多，有較大的提升空間。

3.湖北省地方高?？萍汲晒D化能力比較分析

湖北省地方高校2010年技術轉讓簽訂合同數(shù)128項，當年實際收入為4618.1萬元，處于中上游水平。但與排名前10名的省市有較大的差距。說明湖北省地方高校的科技成果轉化上大型科技項目較少，對湖北省經(jīng)濟發(fā)展的推動作用有待進一步加強。

四、湖北省地方高校科技創(chuàng)新能力提升存在的問題及原因

1.缺乏科技創(chuàng)新人才

高?？萍紕?chuàng)新人才是高校進行科技創(chuàng)新的基礎，而高級科技創(chuàng)新人才（科學及與工程師）所占的比例是衡量高?？萍紕?chuàng)新人員的重要標準。湖北省作為科教大省，雖然擁有豐富的科技人才，但是大部分人才，特別是高級人才都集中在部屬高校。地方高校由于缺乏資金和有吸引力的人才引進機制，導致科技創(chuàng)新人才不足，重大科技項目難以進行。

2.科技經(jīng)費政府和外部投入不足

湖北省地方高?？萍冀?jīng)費投入的主要問題是政府和外部投入不足。湖北省政府每年的科技經(jīng)費投入較少，這與湖北省的需求是不相適應的，且大部分的科技經(jīng)費都撥給了部屬高校。同時，由于企業(yè)和地方高校合作缺乏有效的平臺，導致地方高校的科技創(chuàng)新缺乏合理的規(guī)劃和組織，科技創(chuàng)新成果水平較低，不能與國際接軌，重復現(xiàn)象嚴重。

3.科技成果的原創(chuàng)能力較弱

湖北省地方高校科技著作數(shù)不多，更缺乏獲得國家級獎項的高水平著作。這表明湖北省地方高?？萍紕?chuàng)新成果的原創(chuàng)能力較弱，缺乏競爭力。這主要是由于湖北省地方高校對于一些關系到國計民生的基礎性研究和高水平的研究較少且不夠深入，與相關企業(yè)合作不夠，沒有形成特色和優(yōu)勢。

4.科技成果轉化率低

曼斯菲爾德指出：大學研究的社會回報率應高于30%。高校科技創(chuàng)新實現(xiàn)社會回報率的主要途徑就是科技成果轉化。根據(jù)2010年的統(tǒng)計資料，湖北省地方高校的科技轉化率是不足30%的。[4]其原因在于：湖北省目前尚未建成以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的科技創(chuàng)新體系。地方高校的科技創(chuàng)新成果與企業(yè)的需求、應用錯位。同時，地方高校的科技產業(yè)規(guī)模小、實力弱，難以尋找合作企業(yè)也是原因之一。

五、提升湖北省地方高校科技創(chuàng)新能力的途徑

1.多學科組織團隊進行集成創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，科學研究日益呈現(xiàn)出“大量分化，高度綜合，相互滲透”的發(fā)展趨勢，并向宏觀和微觀兩個層次延伸。學科之間的相互滲透越來越多，科研活動呈現(xiàn)出全方位、多角度、深層次的特點。[5]地方高校在科技創(chuàng)新中可以以跨學科創(chuàng)新為一個重要突破口。在研究內容上可以在同一學科內部多方位進行研究；在研究方法上可以采用交叉和滲透的研究方法，進行縱向和橫向的拓展；在合作范圍上，應走出本院系，與其他院系或高校進行合作研究。

2.主動與中小企業(yè)合作進行科技創(chuàng)新

湖北省僅少數(shù)大型企業(yè)擁有自主創(chuàng)新能力，大部分企業(yè)特別是中小型企業(yè)的科技創(chuàng)新能力都較弱。地方高?？梢猿浞掷米陨淼膶W科特色優(yōu)勢積極與中小企業(yè)進行合作，在增強高校科技創(chuàng)新能力的同時也可以增加科技經(jīng)費。地方高校的教師不僅可以幫助企業(yè)進行科技創(chuàng)新，也可以為企業(yè)提供咨詢和指導，為企業(yè)的管理制度創(chuàng)新提供支持。并且，地方高校還可以與企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，形成長期合作關系。

3.選擇以應用研究為主的科技創(chuàng)新之路

湖北省地方高校在學科的設置與建設上應與湖北省的經(jīng)濟與社會發(fā)展相適應，根據(jù)湖北省科技需求發(fā)展優(yōu)勢學科。還應根據(jù)湖北省產業(yè)發(fā)展特點建立和發(fā)展相關學科，如：根據(jù)湖北省支柱產業(yè)需求發(fā)展相關重點學科；根據(jù)湖北省新興產業(yè)需求發(fā)展相關新興學科。

4.走產學研結合提高教師科技創(chuàng)新能力之路

地方高校教師主要是由青年教師組成。青年教師大部分都剛從學校畢業(yè)，雖然擁有較多的理論知識，但是缺乏實際的工作經(jīng)驗，專業(yè)理論知識也不夠深入和廣泛，科技創(chuàng)新能力也較弱。地方高校應建立相應的教師培養(yǎng)制度，提高教師的科技創(chuàng)新能力。讓青年教師走出校門，走進企業(yè)是最有效的途徑，使青年教師在提高科技創(chuàng)新能力的同時還可以了解企業(yè)的需求。同時，地方高校還可以建立相應的激勵機制，對教師的研究成果進行獎勵。

5.走地方高校與地方經(jīng)濟融合創(chuàng)新之路

地方高校的科技創(chuàng)新只有與地方經(jīng)濟的需求相適應才能獲得發(fā)展。地方政府在地方高?？萍紕?chuàng)新與地方經(jīng)濟融合中起著橋梁和紐帶作用。湖北省政府應為地方高校和企業(yè)搭建互動平臺，根據(jù)湖北省的產業(yè)發(fā)展狀況，將企業(yè)的資金與需求與高校的科技創(chuàng)新人才聯(lián)系起來實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的開發(fā)與轉化。

參考文獻：

[1]胡晶.增強湖北省高校科技創(chuàng)新的能力研究[D].武漢：武漢理工大學，2008.

[2]2009年湖北教育事業(yè)發(fā)展概況[EB/OL].http：///content.php？id=7187.

[3]朱湘暉，孫細明.湖北省高校科技成果產業(yè)化的問題及建議[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，（11）.

第2篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

關鍵詞：實踐教學；實踐創(chuàng)新能力；途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0203-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務；《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確提出要強化實踐育人環(huán)節(jié)。長期以來，我國高等教育重知識傳授輕學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學生實踐動手能力普遍薄弱，傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)的學生創(chuàng)新能力嚴重不足[1]。隨著中國在全球事務中越來越發(fā)揮著舉足輕重的作用，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國際化已不再是一個選項而是必須[2]，為了改變這一頑癥，切實提高大學生的實踐創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)新實踐教育理念，從實驗教學體系、基礎實驗室、專業(yè)實驗室、實踐教學基地、師資隊伍、實踐共享平臺等方面進行改革，將實踐創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過程，構建有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的實踐教育模式。

一、創(chuàng)新實踐教育理念

理念是行動的先導。我國創(chuàng)新人才不足，很大程度上是因為長久以來創(chuàng)新理念意識的匱乏[3]。學校定位很高，但缺乏現(xiàn)代教育理念，缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新教育體系[4]。我校切實樹立實踐育人理念，堅持理論聯(lián)系實際，教育引導青年學生在實踐中發(fā)現(xiàn)真知、運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.突出實踐育人。堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學思結合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強化實踐教學有關要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎，以加強實踐育人基地建設為依托，以加大實踐育人經(jīng)費投入為保障，積極調動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力構建實踐育人長效機制。

2.強化內涵建設。堅持以內涵建設為先導實行實踐教學模式改革，增強教學、科研與生產有機聯(lián)系，促進相互發(fā)展。實踐教學基地與共同制定實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案，共同構建校外實踐教育的課程體系和教學內容，共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐育人的質量。將注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力放到中心地位，注重內涵建設，提升學生的就業(yè)技能和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)產學研相結合，加速推進協(xié)同創(chuàng)新的進程。

3.體現(xiàn)培養(yǎng)特色。作為具有鮮明特色的行業(yè)高校，充分依托傳統(tǒng)林學優(yōu)勢，著力培養(yǎng)林業(yè)領域內的優(yōu)秀人才。對于實踐教學環(huán)節(jié)中值得延伸深入研究的部分積極引導、激勵學生進行探究式學習實踐，創(chuàng)造更多條件，最大限度地激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，積極培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提供學生個性化發(fā)展空間，增強學生使命意識。

二、推進實驗教學體系改革

近幾年，我校緊密結合理論教學，制定與生產實踐、社會發(fā)展需要相結合的實驗教學體系，一是實驗教學與科研相結合，積極引入科學研究領域取得的新成果，將新的研究成果、思想和理念引入實驗教學；二是實驗教學與社會需求相結合，通過與用人單位的合作，掌握社會對人才的實際需求，調整實驗教學內容；三是對實驗項目進行優(yōu)化和重組，減少驗證性實驗，增加設計性和綜合性實驗；四是數(shù)理化公共基礎實驗課全部實行開放管理；五是實行實驗室開放制度，允許學生自主設計實驗。通過這些主要改革，進一步推進了實踐育人工作的開展。整合現(xiàn)有實驗教學內容，建設反映課程體系的基礎性實驗、培養(yǎng)綜合應用能力的綜合性實踐教學及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的設計性和創(chuàng)新性科研項目，形成“基礎性―綜合性―設計性―創(chuàng)新性”4個層次遞進的實驗教學體系，強調學生能力培養(yǎng)的漸進性、系統(tǒng)性和科學性?；A性實踐環(huán)節(jié)主要由基礎性課程（包括公共基礎課、專業(yè)基礎課）實驗、認識實習、金工實習等組成。綜合性教學環(huán)節(jié)主要由專業(yè)課實驗和獨立設置的綜合性實驗組成。設計性實踐環(huán)節(jié)主要由課程設計、畢業(yè)設計和獨立設置的設計性實踐環(huán)節(jié)組成。創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)包括工程實踐創(chuàng)新訓練、大學生科研立項、各類創(chuàng)新比賽等。

三、夯實基礎實驗室建設

基礎實驗室是高等學校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在引導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有著不可替代的作用。我校不斷深化改革，建立科學規(guī)范的基礎實驗室管理體制，使其更科學、更合理、更規(guī)范；本著“高起點、高標準，建設現(xiàn)代化開放實驗室”的原則，加大實驗室設備經(jīng)費的投入力度，隨著實驗內容的更新和改革，不斷更新實驗設備和儀器；深化實驗教學改革，積極探索綜合性、設計性實驗，例如，從2007―2008學年度的347項到2008―200年度的377項，數(shù)量增加了11.5%；不斷完善實驗考核的方式、方法，加強對學生的技能考核；進一步加大實驗技術人員的培訓力度，鼓勵實驗技術人員開展實驗設備、實驗方法、實驗技術的改革；建立實驗室開放制度，學校打破實驗室依附課程、教研室、專業(yè)的格局，使之成為大學生探索未知的殿堂。

四、提升專業(yè)實驗室建設水平

我校從實驗室基礎條件建設抓起，投入專項經(jīng)費，重點建設14個實驗教學中心的67個功能實驗室，加大建設力度，取得了顯著成效，僅“十一五”期間投入教學科研儀器設備專項經(jīng)費1.51億元，使全校教學科研儀器設備總值達3.47億元，為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質創(chuàng)造了良好的條件。目前，我校擁有8個省級和3個國家級實驗教學示范中心，形成了底層有支撐、上層有引領、頂層有示范輻射的三級實驗教學示范平臺，為我校實驗教學質量的提升打下了堅實的基礎，為全面提高大學生實踐能力創(chuàng)造了良好條件。專業(yè)實驗室能夠較好地體現(xiàn)實踐教學的認知質量觀，是理論教學和實踐的初步結合，旨在訓練學生的基本技能，鞏固學生的基礎知識，是學生所學知識的靈活、綜合地運用的過程，為今后的工作打下良好的基礎，是大學生深化專業(yè)知識的陣地。

五、強化實踐教學基地建設

能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是不行的，能力的培養(yǎng)需要大量的訓練和實踐[5]。我校按照“因地制宜、系統(tǒng)規(guī)劃、資源共享、管理高效”原則，高標準高起點建設校內外教學實踐基地。基地建設充分考慮認知、體驗與綜合實踐相結合，生產實踐與研究創(chuàng)新相結合，注重教學科研統(tǒng)籌，教室內外互補，校內校外結合，按功能分區(qū)整體設計布局，綜合集成，形成教學基地與科研基地有機連接、集中成片、交融互促良好格局。學校有哈爾濱實驗林場、帽兒山實驗林場（帽兒山國家森林公園）、涼水實驗林場（涼水國家級自然保護區(qū)）等8個校內實習基地和214個校外實習基地。在實驗林場中有大量的珍稀物種，是教學、科研和實習的天堂，這種得天獨厚的資源優(yōu)勢是國內其他任何一所林業(yè)院校所不具備的。在此基礎上，我校依托國家級大學生實踐教學基地“東北林業(yè)大學農科教合作人才培養(yǎng)基地”、“東北林業(yè)大學―黑龍江森工集團工程實踐教育中心”、“東北林業(yè)大學―吉林森工集團工程實踐教育中心”，進一步提高實踐教學基地的建設層次和水平，為學校今后開展實踐育人工作搭建了良好平臺，是大學生提升能力的樂園。

六、加強師資隊伍培訓，強化教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教師對人才培養(yǎng)質量起著關鍵性作用，師資隊伍建設是學校長期開展的重點工作之一。我校設立專項經(jīng)費，定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師研究創(chuàng)新教育和指導學生創(chuàng)新實踐的能力水平。近幾年，累計培訓教師840人次，40歲以下的中青年教師占總數(shù)的83.4%。學校鼓勵教師參加實踐培訓，從2010年起，有計劃地選派實驗教師到企業(yè)、科研院所等單位進修學習；選派教師參與產業(yè)化科研項目、到社會各部門進行掛職鍛煉，努力建設“雙師”結構的師資隊伍；注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，并鼓勵各專業(yè)聘請企業(yè)家、成功人士和企業(yè)高級管理人員及工程師等擔任兼職教師。

七、構建實踐共享平臺，保障學生實踐能力培養(yǎng)

我國高校從建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的使命以及提高辦學效益的需要出發(fā)，正在逐步搭建各種不同類型不同層次的高校實驗設備平臺，實現(xiàn)儀器設備專管共用、資源共享。近幾年，我校在學科建設和實驗室建設中，已先后投入大量資金用于購置發(fā)展學科水平，提高實驗教學質量的教學科研儀器設備，截至2011年，我校擁有800元以上的教學科研儀器設備共計30273臺（套）。建立儀器設備使用效益評價體系，利用網(wǎng)絡建立資源共享信息平臺，形成了教學科研儀器設備共享平臺和共享機制。我校40萬元以上的大型儀器設備全部納入共享平臺管理，學校20萬元以上大型儀器設備加盟黑龍江省創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)共享服務平臺工作。通過構建教學科研儀器設備資源共享平臺，擴充和完善了實踐教學體系，拓展了學生實踐與創(chuàng)新的空間，為培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力提供了有力保障。

由于高校的類型、層次、專業(yè)的差異，提高大學生實踐創(chuàng)新能力的途徑不能強求一個模式、一個路徑，要有針對性地采取措施，進行大膽的嘗試與創(chuàng)新，探索各具特色的、多樣化的新路子，培養(yǎng)大批具有實踐創(chuàng)新能力的人才，更好地滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型、復合型和拔尖創(chuàng)新人才的需要。

參考文獻：

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第3篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

【關鍵詞】創(chuàng)新能力；途徑；方法；體育課

1、體育學科的鮮明特性

體育學科具有極其鮮明、突出的特點，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1實踐性 指的是“寓教于動”。體育課需要通過身體實踐活動。

1.2整體性 指的是課內外的有機結合。

1.3社會性 體育課程本身具有顯著的社會性。

1.4差異性 是指個人身體條件、性別、地域、氣候、場地設施條件、學校體育傳統(tǒng)等。

1.5復合性 指的是體育課程目標非單一性，體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教育的重要任務。

1.6非階梯性 指的是體育課程內容、手段的非階梯式排列。

1.7非高考性 指的是體育學科有全國學大綱，但不列入高考科目。目前學生高中畢業(yè)、體育學科的評價是以"國家體育鍛煉標準"、"體育課成績"、"平時體育活動出勤"三位一體的"中學生體育合格標準"。因此不受高考的限制，教學改革的空間比較大。等

2、體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

2.1利用體育教材內容

創(chuàng)新能力是人腦高級心理機能。說：“體育，載知識之車，而寓道德之舍也”。學生全面良好的素質和創(chuàng)新能力的完成，就需要身心俱健、要有充沛的體力，飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維，良好的記憶，豐富的想象和集中注意。體育學科教材內容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術，更主要通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高，使“生命之樹”長青，有充沛的精力去攀登科學高峰。

2.2加強左側肢體練習

人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，這是1981年獲諾貝爾生理醫(yī)學獎的R.w.斯佩里的研究成果。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。因而根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點，可以在體育教學過程中，有意識加強左側肢體部位的練習，如左腳各種跳躍、擺動、踢球。左手運球、投籃、打排球、打乒乓球，左側平衡等。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其右腦機能的促進培育和左、右腦密切配合協(xié)調發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2.3自行創(chuàng)編成套動作

體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復習教學大綱規(guī)定技術動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規(guī)律，簡單易學的各種技術動作。也可重點介紹一些難度較大動作和體操、武術編排成套動作的簡單知識。在此基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓組合編排有特色的學生出來演示，學生進行評價，教師充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，無疑會促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

2.4增加體育游戲活動

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。學生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法。同時也可讓學生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

3、體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

3.1發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法用于體育教學，其突出特點是，不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理，例如短跑教學中采用發(fā)現(xiàn)法教學步驟：

3.1.1設問：你在50m跑中，用多少步跑完?

3.1.2觀察：讓學生相互數(shù)出同伴50m跑的步數(shù)；

3.1.3啟發(fā)思考：每人多少步數(shù)合理?

3.1.4討論揭示：學生經(jīng)過討論教師用掛圖、錄像結合講解，提示步頻、步幅與跑速關系及霍夫曼提出的步幅/身高＝1.20，步頻(s)x身高=8的指數(shù)法為依據(jù)來衡量步幅與步頻的合理搭配。

3.1.5驗證，學生根據(jù)自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標志點跑，看哪種步長比較適合自己。

3.1.6實踐提高，50m反復跑，摸索改進技術。

3.2問題教學法

愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、練習方式、場地器材等，老師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察--提問――假設――推理――驗證”五步思維法對問題反復地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.3情景教學法

在體育教學過程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游，從而激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創(chuàng)新能力提高。

3.4討論法

第4篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

[關鍵詞]創(chuàng)新能力培養(yǎng) 中學數(shù)學 培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力是由多種要素構成的,它包括觀察力、注意力、操作能力、記憶力、想象力等智力方面的因素,也包括意志、情緒、性格、興趣等非智力因素。創(chuàng)新能力中一個很重要的方面,就是以超常或反常規(guī)的眼界、方法去觀察和思考問題,提出與眾不同的解決問題的方案、程序,或重新組合已有的知識,技術經(jīng)驗,獲取有價值的思維成果,從而實現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力。中學階段,是思維最為活躍的階段之一。在中學階段,學生的求知欲最為強烈,并且理解能力和學習能力是最為活躍的,因此,對中學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從某種意義上來講,是最有成效的。

而數(shù)學作為一門應用最為廣泛、最能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和問題解決能力的基礎課程,其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上具有獨特的優(yōu)勢,因此,應當注重在中學數(shù)學教育中,將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在突出的位置上,以適應轉型時代社會發(fā)展的需要。

一、中學數(shù)學教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討的總體思路

在數(shù)學教育中培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力,是一個較為系統(tǒng)的過程,其不但需要良好的教學環(huán)境、教師的努力探索以及學生的配合,同時,還需要在數(shù)學教與學的內部流程方面加以改進,以保證中學數(shù)學教育中針對學生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)能夠取得成效。

平衡計分卡思想,最初是用在企業(yè)長期戰(zhàn)略目標綜合評價中的一種方法,是通過建立一整套財務與非財務指標體系,包括財務績效指標、客戶指標、內部業(yè)務流程指標和學習與成長績效指標,對企業(yè)的經(jīng)營績效和競爭狀況進行綜合、全面、系統(tǒng)地評價。平衡計分卡的基本思想可以用圖1來進行描述。

可以看到,平衡計分卡的思想在很大程度上反映了針對企業(yè)進行評價,需要從各個方面進行全方位的考察。在這一點上,與中學數(shù)學教育中針對中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑的思路是一致的,在中學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,也需要從多個角度、全方位地探討培養(yǎng)的途徑。

基于平衡計分卡思想,本文認為,在中學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的途徑,可以用框架圖表示,見圖2。

下面,本文將分別從教學環(huán)境、教師的教學方法、學生自身的重視以及教與學的內部流程優(yōu)化幾個方面,全方位地探討中學數(shù)學教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

二、中學數(shù)學教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.學校應為中學數(shù)學教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的氛圍及條件

在中學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,必須得到學校的認同,在學校政策的支持下,我國中學數(shù)學教育中開展創(chuàng)新能力的教育才會起到較好的效果。

當前,我國中學數(shù)學教育中主要是以傳授知識為主要目標,這樣的目標導致的結果是:重基礎知識,輕復合知識;重知識積累,輕創(chuàng)新素質培養(yǎng);重知識邏輯結構,輕知識發(fā)現(xiàn)歷程;重知識縱向研究,輕知識運用和橫向滲透。這樣的教育不利于中學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展。要改變目前的現(xiàn)狀,學校應當進一步更新中學數(shù)學教學的觀念,從政策上要求中學數(shù)學教育中應重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時,更新中學數(shù)學教育目標,將培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力作為中學數(shù)學教學的根本目標,在中學推廣。

2.教師應在數(shù)學教學中努力提升自身的創(chuàng)新意識

教師的創(chuàng)新意識,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。因此,要在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師首先應該具有創(chuàng)新的意識和能力。這就要求教師應在具備敬業(yè)精神的基礎上,注重自身知識結構的優(yōu)化,克服認知上的偏差,并且及時更新自身的教育觀念,注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質,從而使自身具備較高的創(chuàng)新能力和較強的創(chuàng)新意識,這樣才能夠更好地在數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.學生自身應當在數(shù)學課程學習中主動參與,提升自身的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能單純依靠教師,作為學習的主體,中學生在學習的過程中,尤其是在數(shù)學學習的過程中,應當主動投入到數(shù)學學習實踐中去,不能單純被動地接受,而是應該多觀察、多猜想、多討論,以此來不斷提升自身的創(chuàng)新能力。比如,在老師講解數(shù)學定理、公式的發(fā)現(xiàn)、推導以及數(shù)學問題的解答論證的過程中,學生應當多注意觀察,從而使自身能夠發(fā)現(xiàn)問題。再比如,學生在聽課的過程中,應該充分利用老師所給的討論的機會,充分發(fā)表自己的見解,多提問,多給自己提供參與的機會,以達到在思考與討論中提升自身創(chuàng)新能力的目的。

4.在中學數(shù)學教學中應注重教與學內部流程的優(yōu)化,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在中學數(shù)學教學過程中,教師作為傳授的主體,應當根據(jù)不同的教學內容和教學對象,優(yōu)化教學的流程,在完善學生認知結構的基礎上,啟發(fā)學生自主學習,培養(yǎng)學生的探索精神,增強創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)新能力,全面提高中學數(shù)學課堂教學的質量,從而達到在教與學的過程中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

中學數(shù)學教學中進行教與學內部流程的優(yōu)化,可以從以下幾個方面入手:一是精心創(chuàng)設教學情境,組織學習活動,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識;二是在教與學的過程中,教師應鼓勵學生質疑。學生在數(shù)學課程學習中質疑是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn),它能夠使得學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉變?yōu)榛钴S狀態(tài),這樣能夠促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展;三是教師要在中學數(shù)學教學的過程中,豐富課堂實踐操作,讓學生在動手操作的過程中提升創(chuàng)新能力。

三、結語

中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一項長期、艱巨的任務,需要教師、學生自身的共同努力,才能將這件事情做得更好。在中學數(shù)學教學過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,應當不斷地在實踐中總結經(jīng)驗,以更好地提升學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻:

[1]邵龍寶.知識經(jīng)濟與人才培養(yǎng)[J].高等教育研究,1998,(6).

第5篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

[關鍵詞] 石油企業(yè) 知識管理 自主創(chuàng)新能力

堅持走中國特色的自主創(chuàng)新道路，建設創(chuàng)新型國家是我國今后一段時期的奮斗目標，同時也為我國企業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。我國要成為自主創(chuàng)新型國家，就必須擁有一批具有自主知識產權的有競爭優(yōu)勢的自主創(chuàng)新型企業(yè)。因此，要提高國家的自主創(chuàng)新能力就必須從提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力著手。石油企業(yè)肩負著我國維系國家石油安全、支持國民經(jīng)濟發(fā)展的重擔，其自主創(chuàng)新能力直接決定了石油的供需，因此石油企業(yè)必須采取措施快速提升自主創(chuàng)新能力。

知識經(jīng)濟時代，知識已取代物質資源成為石油企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源，也是石油企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的主要源泉。而技術創(chuàng)新的實質就是知識向人工制品或服務的轉化以及新知識的生成過程，因此實施知識管理是提升石油企業(yè)自主創(chuàng)新能力的有效方式。通過知識管理能使創(chuàng)新人員能方便、迅速而廣泛地獲取信息和知識，快速而準確地做出判斷，有效地縮減間接創(chuàng)新性時間，減少技術創(chuàng)新成本，提高技術創(chuàng)新的成功率，避免項目失敗的風險。因此，本文從知識管理和自主創(chuàng)新的相互關系著手分析自主創(chuàng)新中知識管理的過程，并提出利用知識管理提升石油企業(yè)自主創(chuàng)新能力的途徑。

一、自主創(chuàng)新過程中的知識管理

知識管理貫穿于石油企業(yè)自主創(chuàng)新的全過程，對提升自主創(chuàng)新能力起著重要的作用。通過知識的獲取、共享、整合、應用和創(chuàng)新等過程將企業(yè)內外部的知識提供給創(chuàng)新員工并進行知識創(chuàng)新。石油企業(yè)自主創(chuàng)新中知識管理的作用過程如圖1所示。

石油企業(yè)首先根據(jù)自主創(chuàng)新的需要從內外部知識庫中獲取知識，尤其是隱性知識的獲取。內部知識庫主要是企業(yè)在創(chuàng)新過程中創(chuàng)新知識的積累，包括成功經(jīng)驗和失敗案例，顯性知識和半隱性知識；外部知識庫主要是指與石油企業(yè)自主創(chuàng)新有關的外部知識，包括專利庫、國外石油知識庫、國內石油石化知識庫和同行企業(yè)的知識庫，如圖2所示。

石油企業(yè)應根據(jù)需要恰當?shù)倪x擇知識來源從而能在最短的時間內獲得自主創(chuàng)新需要的知識。石油企業(yè)從內外部知識庫獲取知識后在創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新員工間進行共享，同時也將員工的個體知識進行共享來豐富創(chuàng)新員工的知識存量；然后將團隊中的知識、個體間知識進行有效整合充分發(fā)揮知識的最大功效；將整合后的知識與創(chuàng)新產品和創(chuàng)新技術工作相結合，利用知識管理來提高創(chuàng)新的效率和效果，并在此基礎上進行知識的進一步創(chuàng)新；最后在獲取新產品和新技術創(chuàng)新的同時，也實現(xiàn)了知識創(chuàng)新。新的知識不斷融入到石油企業(yè)內部的知識庫中最為繼續(xù)創(chuàng)新的重要知識源。

二、知識管理提升石油企業(yè)自主創(chuàng)新能力的策略

根據(jù)石油企業(yè)自主創(chuàng)新中的知識管理的作用機理，提出提升石油企業(yè)自主創(chuàng)新能力的途徑：

1.提升石油企業(yè)創(chuàng)新知識的獲取能力。(1)提升自主創(chuàng)新顯性知識的獲取能力。顯性知識主要包括市場需求和相關技術的顯性知識。石油企業(yè)首先要搜集與企業(yè)自主創(chuàng)新相關的市場信息和技術信息，然后選擇恰當?shù)闹R源來獲取創(chuàng)新需要的顯性知識。(2)提升自主創(chuàng)新相關隱性知識的獲取能力。首先，要獲得市場信息相關的隱性知識，需要從與服務客戶出發(fā)通過觀察力、判斷力、經(jīng)驗、直覺和靈感以及聯(lián)想等創(chuàng)造性思維發(fā)掘市場上的潛在技術需求；充分調動員工的積極性將隱性知識貢獻給企業(yè)。

2.提升石油企業(yè)創(chuàng)新知識的共享能力。石油企業(yè)應根據(jù)自出創(chuàng)新的需要，建立良好的知識共享氛圍和企業(yè)文化，將大慶油田的“大慶經(jīng)省”、“鐵人精神”更好的應用到油田企業(yè)中，增強員工知識共享的主動性；建立良好的知識共享激勵機制，將部分獎金與于知識共享貢獻的大小聯(lián)系起來。搭建高效的知識共享平臺，將視頻會議、知識地圖、知識問答、現(xiàn)場作業(yè)等模塊整合起來，給知識共享提供良好的交流環(huán)境和條件。

3.提升石油企業(yè)創(chuàng)新知識的整合能力。完善企業(yè)內外部的知識整合機制和整合模式。充分整合外部知識來快速提升創(chuàng)新能力，建立和完善石油企業(yè)普遍實行的課題制研發(fā)模式和與外界科研機構的合作。內部知識整合既要重視正式組織的作用，也要重視非正式組織的作用，實現(xiàn)個體知識整合、研發(fā)團隊知識整合、企業(yè)知識整合及創(chuàng)新聯(lián)盟知識整合。

4.提升石油企業(yè)創(chuàng)新知識的應用能力。石油企業(yè)應提供足夠的資金支持將新知識應用到新產品、新技術的開發(fā)。加強新產品和新技術的市場轉化能力，將新知識的價值通過新產品和新技術的市場化體現(xiàn)出來。

5.提升石油企業(yè)知識創(chuàng)新能力。在整合自主創(chuàng)新過程中，除了有效利用現(xiàn)有的知識來完成創(chuàng)新外，還應注重在創(chuàng)新過程中新知識的不斷創(chuàng)造，即自主創(chuàng)新成果=新產品（新技術）+新知識。在產生新產品和新技術的同時，往往都將產生一些新知識，這將成為后續(xù)創(chuàng)新的重要知識源，因此石油企業(yè)應在創(chuàng)新過程中培養(yǎng)創(chuàng)新員工的知識再創(chuàng)新的能力，并及時收集和存儲新知識。

知識管理對于提升石油企業(yè)的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績效具有很好的作用效果。本文構建的石油企業(yè)自主創(chuàng)新中知識管理的作用模型能很好的反映出知識管理的作用機理和作用過程，為提升自主創(chuàng)新能力策略的提出提供了依據(jù)。

參考文獻:

第6篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

關鍵詞：技術創(chuàng)新能力；企業(yè)經(jīng)濟效益；關系

一、技術創(chuàng)新能力與企業(yè)經(jīng)濟效益的相互影響

技術創(chuàng)新能力在近年來得到了越來越多的學者關注，主要是因為技術創(chuàng)新能力可以轉化為企業(yè)的產品質量和制造工藝的創(chuàng)新，技術創(chuàng)新能力的不斷提升可以促使企業(yè)快速升級，增強企業(yè)的比較優(yōu)勢，最終有利于提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。關于二者的關系，筆者從宏觀角度梳理了技術創(chuàng)新能力與企業(yè)經(jīng)濟效益的相互影響。

（一）技術創(chuàng)新能力促進企業(yè)經(jīng)濟效益提升。據(jù)相關資料顯示，2013年我國企業(yè)技術創(chuàng)新能力比2012年提高了2.18%，而同年企業(yè)經(jīng)濟效益也相應的提高了0.32%，并且企業(yè)的技術創(chuàng)新能力越強勢，對企業(yè)經(jīng)濟效益提高就越有利，企業(yè)經(jīng)濟效益會隨著技術創(chuàng)新能力的提高而不斷增加。但是，對比2011年0.43%的增幅，2012年0.39%的增幅，我們也可以看出，隨著時間的發(fā)展，技術創(chuàng)新對企業(yè)經(jīng)濟效益產生影響的邊際效應在不斷遞減，這主要是由技術創(chuàng)新轉化為實際經(jīng)濟效益的時間性所決定的。

（二）技術創(chuàng)新能力對企業(yè)經(jīng)濟效益產生階段性滯后影響。根據(jù)邊際效應理論，技術創(chuàng)新能力轉化為實際經(jīng)濟效益需要足夠的時間，相應的增幅會逐漸降低并且會在未來一段時間之內，對企業(yè)經(jīng)濟效益增長產生滯后影響，但是滯后期是相對的，暫時的，并且在這段時間內，企業(yè)能夠積極的調整組織結構、生產設備、管理制度、人才引進等經(jīng)營管理工作內容，以便為之后的創(chuàng)新效果轉化提供良好的支持。

（三）企業(yè)經(jīng)濟效益的提高為技術創(chuàng)新能力提升提供物質保障。當企業(yè)經(jīng)濟效益提升時，為能夠更好的保障企業(yè)技術創(chuàng)新能力的提升與挖掘，便會積極引進高科技人才、增加技術創(chuàng)新經(jīng)費、增加專利申請研究等，這些既是技術創(chuàng)新能力不斷發(fā)展的必然要求，也是企業(yè)獲得長期經(jīng)濟效益的必然舉措。因此，企業(yè)要站在戰(zhàn)略發(fā)展的角度，看待技術創(chuàng)新能力的發(fā)展，為企業(yè)技術創(chuàng)新能力的提升提供必要的物質保障。

二、技術創(chuàng)新能力對企業(yè)經(jīng)濟效益產生影響的途徑

（一）新產品產出能力作用于企業(yè)經(jīng)濟效益。Thomhill以加拿大845家制造企業(yè)為研究對象，設定衡量創(chuàng)新的標準為制造企業(yè)中是否有新產品的產出，分析其相關調查數(shù)據(jù)，得出結果：企業(yè)的創(chuàng)新活動越多，企業(yè)的收入增長水平越高，從而表明新產品的開發(fā)對于企業(yè)的經(jīng)濟績效有顯著的積極影響。

（二）專利產出能力作用于企業(yè)經(jīng)濟效益。徐欣和唐清泉曾研究了國內461家上市公司后發(fā)現(xiàn)，專利作為R&D投資中間的產出，有助于提升企業(yè)經(jīng)營業(yè)績，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，專利產出能力與企業(yè)的經(jīng)濟效益呈正相關，尤其是創(chuàng)新程度較高的專利，會大大提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。

三、以技術創(chuàng)新能力為支撐提升企業(yè)經(jīng)濟效益

（一）強化企業(yè)技術創(chuàng)新意識，提高技術創(chuàng)新能力。政府、社會、高校、企業(yè)等多個方面應相互合作，共同努力，積極營造良好的企業(yè)創(chuàng)新意識。政府要把握創(chuàng)新發(fā)展的宏觀導向，大力發(fā)展高新技術產業(yè)；社會要為技術創(chuàng)新營造良好的氛圍，提供相應的便利；高校要積極創(chuàng)新、研究，加大科研力度等，從各個方面提高技術創(chuàng)新能力。另外，企業(yè)還要尊重技術創(chuàng)新對經(jīng)濟效益的滯后影響，要站在長遠的角度看待技術創(chuàng)新效果。

（二）提升新產品產出能力”和“專利產出能力”。技術創(chuàng)新能力與企業(yè)經(jīng)濟效益之間存在著密切的關系，“新產品產出能力”和“專利產出能力”是其實現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)濟效益影響的兩個主要途徑。因此，企業(yè)應努力提升新產品產出能力”和“專利產出能力”，基于新產品的研發(fā)來提高經(jīng)濟績效，通過加強專利的管理能力，盡可能降低其收益風險性，最終通過提高專利產出能力來實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟績效的提升。

（三）企業(yè)為技術創(chuàng)新提供充足的資金支持。企業(yè)應在充分認識技術創(chuàng)新能力重要性的基礎上，在資金、人才等方面對區(qū)域技術創(chuàng)新給予大力的支持，積極引進人才，研發(fā)新技術，學習新理論。與此同時，還應做好自身知識產權保護工作，積極開展知識產權申報工作。要盡快地將自身的知識產權轉化為市場價值，并且重視技術創(chuàng)新成果的保護，不斷提高企業(yè)的市場競爭力，進而提高企業(yè)經(jīng)濟效益。

四、結語

總之，技術創(chuàng)新能力是形成和提升企業(yè)核心競爭力的關鍵因素，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益是技術創(chuàng)新能力提升的根本目的。本文主要從技術創(chuàng)新能力與企業(yè)經(jīng)濟效益相互影響入手，經(jīng)過系統(tǒng)分析和綜合評價，提出了有利于企業(yè)經(jīng)濟效益增加的技術創(chuàng)新能力提高建議。本研究無論在經(jīng)濟效益還是在社會效益方面都具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義，幫助企業(yè)科學地認識技術創(chuàng)新能力的重要性，積極構建并實施相應的創(chuàng)新戰(zhàn)略，保持和創(chuàng)造企業(yè)價值，提高市場競爭優(yōu)勢。

參考文獻：

第7篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

科研創(chuàng)新能力是個人或組織與其競爭對手在市場上展開競爭的法寶和殺手锏，獲得優(yōu)勢的源泉，也是其獨特的資源，對現(xiàn)有的科研創(chuàng)新能力進行識別確定、維持提高并檢測其績效，同時研究開發(fā)新的科研創(chuàng)新能力，是科研創(chuàng)新能力管理的主要內容?？蒲袆?chuàng)新能力是由多個層面構成的一種綜合的系統(tǒng)能力，決定了科研創(chuàng)新能力的評價指標體系必然有著多層次性、復雜性的特征，因而其本身具有相當?shù)哪：?。為了既能說明問題，又考慮到運算的復雜度和可操作性，文章選擇模糊綜合評價法進行研究。

目前，個人或組織處于動態(tài)環(huán)境下，個人或組織能否動態(tài)地適應環(huán)境是能否持續(xù)發(fā)展的關鍵，特別對處于當今動態(tài)復雜環(huán)境中的個人或組織尤其如此。個人或組織無時無刻不在與外部環(huán)境進行著信息、資金、人才、物質資源等方面的交流。當環(huán)境發(fā)生變化時，這些交流必然影響科研創(chuàng)新能力，進而促進個人或組織戰(zhàn)略的變化。尋找新環(huán)境下的競爭優(yōu)勢已成為當前個人或組織的主要問題，而對環(huán)境的認識及其分析就顯得異常重要了。如何識別環(huán)境、匹配環(huán)境成為動態(tài)復雜環(huán)境下個人或組織構建可持續(xù)競爭優(yōu)勢的首要問題。因此，環(huán)境識別是科研創(chuàng)新能力管理及各個過程必須具備的首要能力。知識經(jīng)濟和信息技術的發(fā)展，個人或組織的任何創(chuàng)新行為都離不開知識的運用，擁有豐富的知識是組織具有強競爭力的基礎，知識管理成為個人或組織尤其是高技術、高科技含量組織的重要活動。它決定了個人或組織是否能對獲得的成百上千、紛繁雜蕪的各種知識去偽存真，通過對個人或組織知識的獲取、識別、轉化、創(chuàng)新和擴散的管理，實現(xiàn)質的飛躍而最終開發(fā)出核心能力，因此科研創(chuàng)新能力開況很大程度上取決于知識管理能力。

擴張科研創(chuàng)新能力所用到的過程不僅依賴于科研創(chuàng)新能力的性質，而且依賴于擁有科研創(chuàng)新能力所有權的集體或個人性質，一種個人形式化的顯性科研創(chuàng)新能力可能通過正式的培訓得到擴張，經(jīng)由一段學徒或合作期得到檢驗，并且借助專業(yè)標準來監(jiān)督。一種集體形式化的科研創(chuàng)新能力能夠通過一套正式培訓、非正式團隊工作和團隊整合傳遞，從而管理柔性能力成為科研創(chuàng)新能力擴張的主要影響因素。資源整合能夠很好地反映科研創(chuàng)新能力的整合情況，它能夠通過重置和整合，復制和淘汰等途徑來整合和配置組織現(xiàn)有的科研創(chuàng)新能力，從不同途徑來幫助個人或組織提高自身具有的科研創(chuàng)新能力，對現(xiàn)有資源的系列調整來提供新技術研發(fā)所需要的科研創(chuàng)新能力。能力整合是經(jīng)個人或組織各項能力中適合需求的能力互相組合滲透并放大后的產物。將已經(jīng)擴張得到的科研創(chuàng)新能力根據(jù)動態(tài)競爭環(huán)境的需求而重組和融合，它既包含對已經(jīng)擴張得到的科研創(chuàng)新能力中優(yōu)質資源的保護和劣質資源的揚棄，也包含在新的競爭環(huán)境中實現(xiàn)的一系列能力創(chuàng)新，涉及組織的文化、思想狀態(tài)、個體和群體以及科研創(chuàng)新能力整合所帶來的一系列動態(tài)變化。組織學習把個人或組織的能力應用到新的與之相關的科研創(chuàng)新活動中去，有助于該能力的發(fā)揮。效率學習通過體驗發(fā)生，效能學習通過把任意“腳本”的全部節(jié)目豐富化而發(fā)生，這些腳本用于解決相關但不同的問題。效率學習對個人或組織現(xiàn)有業(yè)務領域已精通的能力進行發(fā)揮，效能學習通過發(fā)揮科研創(chuàng)新能力來探索業(yè)務領域的延伸。盡管效率學習遵循個人或組織能力和產品市場發(fā)展的自然規(guī)律而發(fā)生，但效能學習要求有一個積極的管理過程。該過程的難關是為科研創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)新的發(fā)揮作用的時機。由于環(huán)境、資源和能力是在不斷變化的，個人或組織只有通過運用其擁有的資源，不斷的與外部環(huán)境進行博弈，評估、分析持續(xù)發(fā)展的資源能力缺口，然后在經(jīng)營活動中通過資源發(fā)揮能力的學習、期權執(zhí)行能力和博弈學習能力的數(shù)量柔性、功能柔性，有形資產的不斷獲取、創(chuàng)造、無形資產的不斷增值，尋找最佳時機對已有的科研創(chuàng)新能力進行發(fā)揮，從而為獲取優(yōu)勢打下堅實的物質基礎。當前，個人或組織處于動態(tài)的不斷變化的環(huán)境中，這就要求個人或組織的能力也要隨著快速變化的環(huán)境不斷更新、調整。科研創(chuàng)新能力更新的情況如何，可以顯示該組織的管理水平、發(fā)展水平，了解能力更新的方向，以實現(xiàn)可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，從而組織的變革創(chuàng)新能力成為科研創(chuàng)新能力更新情況的主要影響因素。根據(jù)上述對科研創(chuàng)新能力管理過程的分析，設定科研創(chuàng)新能力的評價準則。運用以上的準則對科研創(chuàng)新能力進行測評，對于不同的個人或組織性質會有不同的側重，因此在選取細化指標的時候會有所側重和不同。

二、提升策略的提出

1.加強環(huán)境識別能力

加強高校青年教師的識別環(huán)境能力，目的是為了及時了解國家和社會發(fā)展的需求，調整科研創(chuàng)新理念。環(huán)境的復雜性和不確定性可以分為多種類型，若要提升教學能力，須考慮許多因素，包括外部環(huán)境和內部環(huán)境特征。

（1）識別不同的外部環(huán)境，有效提升科研創(chuàng)新能力。符合社會的需求是科研創(chuàng)新的最終目的，高校青年教師在教學與科研的配置和發(fā)展需要采取有計劃的階段性的調整，根據(jù)學校的目標和外界環(huán)境的匹配動態(tài)的進行配置和安排，同時在這種狀況下了解相關的政策、法規(guī)也是必要的。

（2）識別內部環(huán)境的特征，有效提升科研創(chuàng)新能力。不同規(guī)模的高校人員的素質、業(yè)務的復雜程度、提供的“服務”等是不同的，教師隊伍的素質參差不齊、科研水平也會因規(guī)模大小不同而有不同，研究學校的內部結構特征狀況及重點學科，有利于青年教師科研創(chuàng)新能力的提高。

2.加強學習機制管理

青年教師需要不斷地探索外界所需要學習的方面，并能夠在產學研合作背景下付諸于實踐，而這種實踐是科研創(chuàng)新活動中非常關鍵的學習機制。在實踐中，青年教師能夠充分發(fā)揮自身的科研創(chuàng)新能力，通過反復實踐將科研成果加以推廣，且青年教師處于學習機制中，將經(jīng)驗升華到技術并匯編到正式的程序中，可以使得到的經(jīng)驗易于應用并且加速了常規(guī)的進化。學習發(fā)現(xiàn)能力，在變化的環(huán)境中顯得更為重要。善于發(fā)現(xiàn)學校和社會發(fā)展需要的元素，能夠應對不斷變化的環(huán)境。青年教師通過快速地學習積累新的科研創(chuàng)新經(jīng)驗，這些新的經(jīng)驗被復制，轉化、反饋，又成為修改原有科研創(chuàng)新能力的重要基礎。青年教師不斷增長的學習經(jīng)驗能夠加速獲取知識的速度，通過小的成本投入和快速反饋創(chuàng)造更高水平的科研創(chuàng)新。學習機制是青年教師的經(jīng)驗、技術和知識的積累的最直接途徑。經(jīng)驗的積累離不開學習實踐活動，特別是探索性學習，應該包括一些失敗類的實踐活動。人的素質和學習背景的不同，對于學習的發(fā)現(xiàn)能力和選擇能力都是有差異的，這種差異有可能導致失敗的結果。對于有效的學習而言，小失敗的作用既超過成功的作用，也超過重大失敗的作用。成功不能夠引起人們去總結經(jīng)驗，重大的失敗會挫傷人的自信和勇氣導致防衛(wèi)而阻礙學習。經(jīng)驗性學習需要必要的量的積累，過少的經(jīng)驗導致沒有足夠的知識積累，難以提高技能。以培訓的方式擴充青年教師現(xiàn)有知識的寬度和深度，從而提高科研創(chuàng)新能力。

3.提升知識管理能力

在知識經(jīng)濟的社會大環(huán)境下，重視對知識資源的管理，即把知識的開發(fā)、收集、儲存、分析、獲取、傳遞、共享等組成一條知識價值鏈，并對其進行有效的管理以有效地提高高校青年教師科研創(chuàng)新能力。

（1）制定科研創(chuàng)新目標。高校青年教師應制定科研創(chuàng)新愿景和目標,當外部環(huán)境和信息發(fā)生變化時，目標也要隨之改變。在復雜和不確定環(huán)境下，每位高校青年教師擁有的知識是不完全的，預期只能是合理的。所以由此建立的目標也存在不足之處的，需要在科研創(chuàng)新活動中不斷改進。新知識的發(fā)現(xiàn)推動高校青年教師不端內省和自我修正，為科技創(chuàng)新能力的提升帶來持久的動力。

（2）提升自身知識水平。關注知識管理個人層面的軟要素，它包括一些與科研創(chuàng)新相關的活動如對科研團隊成員的選擇、發(fā)展和支持以及相關聯(lián)的責任、自我管理等。對于顯性知識即儲存的文本、檔案等，可以方便地閱讀并吸收；對于隱性知識，一般是在具有共享知識背景和環(huán)境的高校內部或學術交流中產生。

（3）建立合理的知識結構和知識形式。青年教師要構建自己大腦里的知識庫，包括對知識和文檔進行細分的形式分類標準和內容分類標準。知識結構的確立既是青年教師所擁有的一般知識、專業(yè)知識和教學能力的前提。

（4）確定科學的教學流程、任務。建立科學的科研計劃，協(xié)調好教學與科研之間的關系。重點解決兩者之間的矛盾問題,目的是將科研成果納入到具體產學研合作活動中去。

4.提升科研能力

青年教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責任，因此青年教師必須具有科學研究的精神和不斷創(chuàng)新的能力，在傳授知識的同時，融合自身的科研經(jīng)驗，提出具有見解性的思想和觀點，引導學生深入學習課本知識的同時延伸到創(chuàng)新的境界。要在產學研合作背景下根據(jù)國家和社會發(fā)展需要積極開展科學創(chuàng)新工作，具有明確的研究方向和科學研究課題，在科研上才能有所創(chuàng)新，并給學生帶來更多的知識啟迪和學習思維。

第8篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

關鍵詞：創(chuàng)新能力；高職院校；解決對策

一、培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力的意義

近年來，我國高等職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，規(guī)?？焖僭鲩L，布局更加合理，發(fā)展思路進一步明晰，社會對高等職業(yè)教育的認可程度明顯提高。但現(xiàn)有高職教育的人才培養(yǎng)模式與高職學生的創(chuàng)新教育需求仍存在較大差距，如教學基本建設特別是師資和實訓條件建設明顯滯后于規(guī)模的發(fā)展，對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識與實踐普遍處于模糊和萌芽階段，培養(yǎng)模式還不適應社會發(fā)展的需求，這些困難和問題亟待研究和解決。據(jù)相關調查結果顯示：91.30%的學生認為學校有必要開設創(chuàng)新能力教育類課程，51.28%的學生對學校所開設的創(chuàng)新能力教育類課程的內容不滿意，96.34%的學生認為學校每年組織的創(chuàng)新能力教育類活動過少，43.59%的學生對本校教師的創(chuàng)新素質不太滿意。從上述調查數(shù)據(jù)可見：一是高職學生對創(chuàng)新教育有較大需求，在傳統(tǒng)的傳授知識型教育和現(xiàn)代的創(chuàng)新素質培養(yǎng)教育兩者中，他們更愿意接受后者；二是現(xiàn)有高職教育在教育思想觀念、課程體系設置、教學方式、人才質量評價等諸多方面成為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻礙因素，亟待改進和完善。

二、高職院校學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

近幾年，我國高職院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了較大程度的重視，學生的創(chuàng)新能力也得到了較大幅度的提升，但在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及知識基礎等方面比較薄弱，仍需要進一步加強。

1.高職院校學生的創(chuàng)新意識不夠

我國高職院校學生的創(chuàng)新意識比較薄弱，一方面表現(xiàn)為多數(shù)學生的自主學習能力一般，習慣于被動地接受老師的講授內容，小敢質疑老師的講授內容，小善于發(fā)表自己的意見和想法；另一方面表現(xiàn)為在知識學習和實踐過程中冒險意識小夠，遇到困難和挫折時，自信心小足，容易放棄：還有，學生對于創(chuàng)新的重要性認識小到位。

2.高職院校學生的創(chuàng)新技能不強

學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容和關鍵所在，激發(fā)學生參與創(chuàng)新實踐活動的熱情，小斷提升學生的創(chuàng)新能力，事關專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和學生的可持續(xù)性發(fā)展。當前我國高職院校學生的創(chuàng)新技能整體水平相對較低，主要表現(xiàn)在學生對于創(chuàng)新技能培養(yǎng)的重要性認識不到位，參與各類創(chuàng)新技能活動的積極性不高，如學校的企業(yè)專家講座、專題報告、第二課堂、校內職業(yè)技能競賽、大學生創(chuàng)新實驗室以及各類社團等，即便參加也是形式上參與，并未真正投入較多時問和精力去研究相關知識和技能點，自身的創(chuàng)新技能并未從中得到進一步提升。

3.高職院校學生的知識基礎較弱

當前我國高職院校學生的知識基礎薄弱，主要表現(xiàn)在學生的創(chuàng)新知識水平較低，專業(yè)技術水平小高，人文素養(yǎng)欠缺，同時對于涉及跨學科或領域的知識和技能了解較少，知識面小夠，最主要的是小能很好地綜合運用所學的專業(yè)知識和技能來分析和解決實際問題。

三、高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法

創(chuàng)新能力表現(xiàn)的過程是思維過程、實踐過程、探索過程的優(yōu)化組合。從教學實踐來看，高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法主要有以下幾方面。

（一）重新設計課程體系

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程體系的設計要體現(xiàn)六項原則：注重多樣化、多元化的知識攝?。环下殬I(yè)成長規(guī)律的遞進式職業(yè)能力訓練；必修與輔修課程相組合；進行專門的創(chuàng)新實踐教育；第一課堂與第二課堂有機配合；能力培養(yǎng)與素質教育相融合，在制訂人才培養(yǎng)方案時，要融入對學生的創(chuàng)新教育，按照創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的要求進行人才培養(yǎng)方案的重新設計，對課程設置、課程教學進程進行科學的安排。如建立構建“專業(yè)技能訓練、職業(yè)崗位模擬、校外頂崗實習”工學結合的“三位一體”能力培養(yǎng)體系，開發(fā)無差異和有差異職業(yè)技能訓練課程。增加創(chuàng)業(yè)教育課程，開發(fā)創(chuàng)新思維訓練系列課程，在綜合模擬課程中開設中小企業(yè)創(chuàng)辦實訓和公司運營課程，以此增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神。

（二）重新界定教學內容

為實現(xiàn)讓學生在三年有限的時間內完成職業(yè)化的培養(yǎng)目標，同時實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高，應采取在教學實施中選取有效的、最新的、最貼近未來職業(yè)崗位的知識和技能，并通過典型工作任務模擬的方式完成內化成為能力的過程等重要舉措。在基礎課教學中，體現(xiàn)為專業(yè)、為工作崗位打基礎的原則。根據(jù)職業(yè)人才的工作崗位上的典型工作任務開發(fā)優(yōu)質課程，課程內容模擬工作崗位情境和問題，將專業(yè)知識和技能訓練融入問題解決中，同時，課程內容與職業(yè)技能鑒定相銜接，體現(xiàn)學生學習和實際工作的一致性。

（三）改革教學方法

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身是一個實踐過程，實踐是知識內化的有效途徑，有助于學生逐步深化對知識的理解和掌握，使認知結構不斷優(yōu)化，從而嫻熟地應用已學知識進行創(chuàng)造性活動。實踐性教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與突破是高職院校教育教學方式及人才培養(yǎng)模式改革的關鍵。教學活動應改變傳統(tǒng)的“重結論、輕過程”的“注入式”教學方式，正確處理傳授知識與培養(yǎng)技能的關系，注重開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，幫助學生形成基礎扎實的知識結構，掌握正確思維的過程和方法。創(chuàng)設各種情境，幫助、啟發(fā)、引導學生開展積極的思維活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質。采取自主探究學習法、引導實踐教學法、情境體驗教學法和案例分析教學法，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導他們綜合運用各種信息、資源和技能進行問題解決。

參考文獻：

[1]劉蘭明.高等職業(yè)技術教育辦學特色研究[M].武漢：華中科技大學出版社，2004.142.

第9篇：提升創(chuàng)新能力的途徑范文

[關鍵詞]創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新素質；創(chuàng)新能力；拔尖創(chuàng)新人才

黨的十八屆三中全會提出要健全促進就業(yè)創(chuàng)新體制機制，大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的落實?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，我國下一階段高等教育的任務主要為從規(guī)模發(fā)展轉入質量提升，并提出“形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。因此，積極發(fā)現(xiàn)并不斷總結創(chuàng)新人才成長和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，促進高校創(chuàng)新人才脫穎而出，是建設創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史要求，也是當前高等教育改革的迫切要求。高校理應積極圍繞國家的戰(zhàn)略需求，為國家和社會培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才作為當前的根本任務。

一、循序漸進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的內在邏輯

1.創(chuàng)新內涵的準確解讀

追求創(chuàng)新，一直以來都是中華民族的傳統(tǒng)美德，《大學》載有“荀日新，日日新，又日新”，《易傳》也說“日新之謂盛德”。而對于“創(chuàng)新”一詞內涵的解讀則由美國經(jīng)濟學家約瑟夫?熊彼特首創(chuàng)，原指將新的生產要素和生產方式的“新結合”方式引入生產體系，認為創(chuàng)新是推動資本主義經(jīng)濟發(fā)展的根本力量和重要推手。后來被引申為“以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為?！盵1]由此可見，創(chuàng)新始于質疑，并最終借助各種要素收獲成效，其本質在于突破常規(guī)。

2.創(chuàng)新活動的內在規(guī)律

哲學認為：“規(guī)律就是事物運動變化過程中本身所固有的本質的、必然的和穩(wěn)定的聯(lián)系?！盵2]規(guī)律具有客觀性和穩(wěn)定性，人們通過認識和利用規(guī)律，可以預見事物發(fā)展的趨勢和方向，指導實踐活動，從而有效地改造客觀世界。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也不例外。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)新活動的內在規(guī)律具有創(chuàng)新潛能激發(fā)和創(chuàng)新能力提升兩大步驟，可進一步細化為創(chuàng)新意識激發(fā)、創(chuàng)新思維啟迪、創(chuàng)新素質培養(yǎng)和創(chuàng)新能力強化四個階段。高校針對不同階段應該相應地設置培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以學生為主體，以教師為主導，以課堂為陣地，以項目為依托，循序漸進，方能逐級提升學生創(chuàng)新能力和斬獲更多的創(chuàng)新成果。

3.創(chuàng)新要素的相互關聯(lián)

唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，任何事物之間以及事物內部諸多要素之間既相互影響，又相互制約和相互作用。對于高校學生而言，與創(chuàng)新能力培養(yǎng)關系最為密切的是知識積累和素質提升。在培養(yǎng)學生的過程中需使知識積累、素質提升與創(chuàng)新能力強化三項結合，共同進步，以認知水平確立創(chuàng)新活動，以創(chuàng)新活動反促知識積累；以素質提升引導創(chuàng)新動力，以創(chuàng)新能力豐富素質內涵。三者辯證統(tǒng)一，相互促進，其中知識積累和素質提升是創(chuàng)新能力強化的兩條扶手，創(chuàng)新能力則是促進知識積累和素質提升的重要階梯，三者聯(lián)動共同構建一個循序漸進、相輔相成的階梯式上升通道。

二、循序漸進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構建的關鍵環(huán)節(jié)

1.循序漸進，遵循創(chuàng)新規(guī)律

事物的運行與發(fā)展都有內在的規(guī)律可循，創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)也不例外。創(chuàng)新能力之培養(yǎng)從基礎到上層，從初級到高級，依次可以分為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力。具體而言，創(chuàng)新意識側重有創(chuàng)新的沖動與想法，即想去做事；創(chuàng)新思維側重有創(chuàng)新的思路，即知道如何做事；創(chuàng)新素質側重有創(chuàng)新的潛能，即可以嘗試做事；創(chuàng)新能力則強調創(chuàng)新的成績與實效，即能做好事。按照循序漸進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念所培養(yǎng)的學生，應該逐步具備“想做事、如何做、會做事和做好事”的動力和能力。

2.強基固本，注重知識積累

創(chuàng)新意識的產生雖不直接決定于知識積累的厚度和寬度，但是創(chuàng)新成果的實現(xiàn)卻與之密切相關。在建學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系時，要合理構建全方位、立體化的，既重厚度又重寬度的，有利于創(chuàng)新潛能激發(fā)和創(chuàng)新能力提升的知識培養(yǎng)體系。一是要重視專業(yè)基礎的深厚與穩(wěn)固；二是要盡可能寬的拓展知識面，強調學科交叉意識，了解學科前沿；三是要加強實踐訓練，從實踐中更深刻地掌握理論知識，學會活用知識。以知識積累促進創(chuàng)新，以創(chuàng)新豐富知識體系，二者相互促進，最終形成良性循環(huán)。

三、循序漸進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構建的整體思路

高校學生的成才成長始終遵循著從創(chuàng)新意識激發(fā)―創(chuàng)新思維啟迪―創(chuàng)新素質培養(yǎng)―創(chuàng)新能力強化的循序漸進規(guī)律，同時通過對創(chuàng)新活動的參與和總結，將理論聯(lián)系實踐并不斷提升和發(fā)展過程。高?？梢砸勒談?chuàng)新人才的成長規(guī)律，構建并實施循序漸進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，通過分層級構建漸進式的項目體系對全體學生做到創(chuàng)新培養(yǎng)面的全覆蓋和多元化的培養(yǎng)舉措配合補充做到創(chuàng)新培養(yǎng)點的全方位，力爭達到創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質、創(chuàng)新能力“四位一體”，全面提升的立體培養(yǎng)效果。

（一）全員覆蓋的漸進式項目體系

高校遵循創(chuàng)新人才成長規(guī)律，對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力進行分級分層培養(yǎng)，以全員覆蓋的項目群構建循序漸進式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目體系，使每一層級的項目都力爭做到全員參與、全員覆蓋。

1.以主題沙龍和報告交流為舉措，挖掘學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識源于主體對于客觀事物的疑問和對現(xiàn)狀的不滿足。高校學生只有對專業(yè)的學習和日常的生活充滿好奇與疑問，只有對目前的狀況和職業(yè)的發(fā)展懷有不滿與憧憬，才可能激發(fā)出創(chuàng)新意識。高校中的二級學院可以在一年級學生中著重舉辦自由主題沙龍、專題交流座談會以及講座報告等活動。在活動實施過程中，學生自擬主題、自由申報、自主邀請嘉賓、自行宣傳，招募參與者共同研討交流，通過發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，從而營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識。

2.以創(chuàng)新課程和專業(yè)課程為依托，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

課程是高校培育創(chuàng)新人才的主陣地。英國學者阿爾弗雷德?諾夫?懷特海主張：“要使知識充滿活力，不能使知識僵化，而這是一切教育的核心問題?！盵3]啟迪創(chuàng)新思維是高校課程教育的重要教育目的。高?？梢砸环矫嫱ㄟ^開設“創(chuàng)新教育課”“創(chuàng)業(yè)實訓課”等專門性創(chuàng)新類選修課，向學生傳授創(chuàng)新活動必備的基礎知識、基本規(guī)律和創(chuàng)新者必備的基本素質與要求；另一方面，高校將專業(yè)教學內容與創(chuàng)新培養(yǎng)目標深度融合，把創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫徹到專業(yè)課程當中。這既是對專業(yè)教學的改革，也是針對不同專業(yè)學生靈活實施創(chuàng)新教育的重要途徑。

3.以創(chuàng)新訓練和創(chuàng)新論壇為平臺，提升學生創(chuàng)新素質

在國家級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的基礎上，高校應該給予經(jīng)費配套并加大政策支持，使創(chuàng)新計劃覆蓋到絕大部分學生。同時，學校教務部門負責組織實施，學院教務人員負責具體落實，并做好前期指導、中期檢查、終期結題、成果統(tǒng)計等項目管理工作。在此基礎上，院校兩級不斷完善相應的管理制度規(guī)范工作，制定工作流程指導學生順利完成項目。同時，高校主動設計并大力舉辦創(chuàng)新論壇，為優(yōu)秀學生搭建了校級層面的學術交流平臺，進一步提升學生的創(chuàng)新素質。

（二）全面補充的立體化支撐體系

高校在循序漸進地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，還需有效借助專業(yè)資源和輔助制定相關舉措對創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目體系構成有益的補充，形成全方位、立體化的補充支撐體系。

1.強調專業(yè)學習，打牢創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識基礎

《老子》有言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土?！笔挛锇l(fā)展始于基礎并依賴基礎，沒有堅實基礎就無法想象蓋起萬丈高樓。學生創(chuàng)新能力的大小雖與專業(yè)知識的多少沒有正比的必然聯(lián)系，但是專業(yè)知識的積累卻能夯實創(chuàng)新所需知識的厚度，并為日后創(chuàng)新素質的提升和創(chuàng)新能力的強化打下堅實的基礎。同時，有效加強學生對專業(yè)知識學習的投入度，也更有利于基于專業(yè)基礎的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.發(fā)揮導師作用，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的個性指導

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！备咝Ｔ跇嫿▌?chuàng)新能力培養(yǎng)體系過程中需以教師為主導，高度重視并充分發(fā)揮教師的重要作用。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，高校可以根據(jù)需要重點為學生配備學業(yè)導師和創(chuàng)新導師。學業(yè)導師從工作態(tài)度認真、人生閱歷豐富的教師中遴選，主要給予學生在職業(yè)規(guī)劃、成才成長方面的指導；創(chuàng)新導師可以從科研能力較強、學術水平較高的教師中聘任，主要負責指導學生創(chuàng)新訓練和科研競賽等。兩者結合，共同培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力。

3.推動海外交流，學習創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先進理念

高校通過實施海外交流交換項目，引導學生積極走出校門和國門，學習其他國家和地區(qū)先進的科學技術和教育理念。高校對外交流交換項目的設置前期注重夯基礎，后期注重提升質量，從短期參觀學習到長期交換生項目，層層遞進，步步深入，為不同年級和需求的學生搭建短期、長期和初級、高級不同的對外交流平臺。在為學生拓寬海外交流通道的同時，對學生的海外學習提出嚴格要求和考核，力求達到拓展國際視野、培養(yǎng)全球思維、提升科技創(chuàng)新能力之目的。

4.完善規(guī)章制度，健全創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策支持

制度是行為最有效的指揮棒。高校要想真正幫助學生把創(chuàng)新的意識、思維和素質最終轉化為創(chuàng)新的能力和行為，必須建構強有力的制度保障體系。具體來講，高?？梢詮莫剟钫吆蛶头稣邇蓚€方面來建構?！爸刭p之下必有勇夫”，獎勵政策主要是從原點入手，通過物質獎勵和榮譽吸引相結合的方式，在政策導向上鼓勵學生關注創(chuàng)新、自愿創(chuàng)新。幫扶政策主要從過程入手，在學生進行創(chuàng)新的過程給予政策、項目、資金、技術等方面的支持，從而促進學生的創(chuàng)新活動繼續(xù)進展并取得相應成果。

參考文獻：

[1]吳懷宇，等.高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索[J].武漢科技大學學報，2012（3）.