淺談對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：淺談對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

【關鍵詞】高中美術教學；學生；創(chuàng)新能力

在新課標的號召下，教育部開始重視在美術課程中對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。作為教師，在高中美術課堂上，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維為中心，結合科學、合理的教學方法，讓學生在美術課堂上思維能力得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力也有足夠的空間和時間發(fā)展。學生的創(chuàng)新能力不僅僅是體現(xiàn)教師的教學質量，同時，也是體現(xiàn)了一個民族美術教學的發(fā)展程度。通過本人的思考與實踐，下面就淺談一下在高中美術教學中該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的中學生因此而受益。

一、依據(jù)教學內容，充分調動學生的思維

在高中美術課堂上的教學內容是比較多樣的，教學手法也是各有千秋。因此，教師在教學的過程中選擇教學內容的時候，應該從以下幾個方面考慮對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。首先，教師在選擇教材內容和教學方法之時，要充分考慮學生整體的接受能力，例如這樣的教程安排是否對學生的創(chuàng)新思維有利，以及這樣的內容是否可以對學生有較好的指引作用。要想在高中美術教學課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，最忌諱的就是教師在教學內容上的手法陳舊。例如，許多學生在教師布置完作業(yè)之后，就會按照固定的思維去完成作業(yè)，這樣就極其容易造成學生的美術作品出現(xiàn)極大部分的雷同情況。這樣就說明了教師的教學內容無法取得進展，無法突破固有的傳統(tǒng)思維。因此，在高中美術課堂上，教師應該根據(jù)學生的實際情況，打開學生的思維，引導學生多方面，多層次的去思考問題。由于在高中的美術課堂上，學生的思維也是處于初步發(fā)展的階段。因此，教師要結合學生的身心發(fā)展和實際的思維情況，對學生布置對應具有創(chuàng)造力的作業(yè)，以實現(xiàn)在高中美術教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、合理安排教學課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在高中美術課堂上，教師要結合美術這門學科的本身特點，例如，美術這門學科是屬于藝術類學科，比較有魅力以及可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強學生的文化內涵。再將傳統(tǒng)的美術教學方法與現(xiàn)代藝術的教學方法相結合，進一步開拓學生的視野，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標。例如，在高中課堂上，當我們在講解、賞析《青銅器》這一課的時候，教師就可以組織學生在上課之前對青銅器這類資料進行詳細的搜索，并進行小組討論，這樣不僅僅可以增加學生對傳統(tǒng)文化的了解，還可以增進學生對人文素養(yǎng)的了解，如此一來，就可以極大調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除此之外，在美術課堂上，教師還要通過合理、科學的教學方法，引導學生對美術進行思考，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感和思維，這樣對學生的創(chuàng)新能力也具有極大的促進作用。通過合理、科學的教學安排，讓學生在美術課堂上充分展示自我，探索美術藝術的真諦，讓學生主動參與學習、討論，進而提高美術的領悟能力，挖掘出更多的美術創(chuàng)作靈感，進一步有助于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、因材施教，促進學生不同思維的創(chuàng)新

眾所周知，美術的核心就是創(chuàng)新思維本身的靈魂。在課堂上，學生的個體差異比較大，因此教師在美術課堂上要因材施教。若大部雷同，則極其容易造成學生的創(chuàng)新能力不能得到充分的挖掘和引導。例如在教學的過程中，當我布置一個面部的素描作業(yè)之時，收上來的作業(yè)卻有著很大的區(qū)別，雖然有些學生的總體畫得不是特別好，但是在一些特別部分描述得特別好，這時教師就不能以偏概全，否定學生的能力，而是要尊重學生的個體差異。因此，教師在教學的過程中要特別注意利用這些微小的區(qū)別，對學生的個體差異有所了解，然后對某些同學的某些長處進行特別輔導，讓不同學生的優(yōu)點得到充分的發(fā)揮，進而使學生形成自我創(chuàng)造性的思維。這樣才能讓學生在美術課堂的學習上得到更多的信心，促使學生花更多的時間和精力投入學習中，以使他們的創(chuàng)新思維得到充分的鍛煉和發(fā)展。

四、總結

在高中美術課堂上，教師肩負著重要的責任，不僅僅是學生的引導者，更是學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的啟蒙者。在高中美術教學中，教師要根據(jù)學生的個體差異，尊重學生的個體差異，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，積極開展各類具有創(chuàng)造性的美術活動，以提高學生的知識水平和美術學習能力。讓學生在美術這門學科中形成創(chuàng)新意識和思維，為以后的各種各類學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陸云.淺談新課改下高中美術鑒賞教學的問題及對策[J].新課程學習（學術教育），2009（12）

[2]羅起聯(lián).美術教育在實施創(chuàng)造性人才培養(yǎng)中的功能與途徑[J].美術大觀，2009（03）

第2篇：淺談對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

【關鍵詞】高中生物教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一個人的最高層次的能力就是創(chuàng)新能力，因此在某種意義上來說創(chuàng)造性思維對人一生的成就具有很大程度上的影響。我國十二五發(fā)展規(guī)劃提出轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，能否順利實現(xiàn)，其實質主要決定于自主科學技術的擁有程度。為此，學校教育和教學將迎來新的挑戰(zhàn)，未來教育的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。每一個學科在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面都扮演著重要角色。

一、生物教師教學觀念的更新

教育的關鍵在于教師，創(chuàng)新教育也不例外。高中生物教師在教學中要換位到學生的角度和認知基礎上去考慮問題，教師不只是知識的傳授者，而更多地應該是以學生為主體，讓課堂成為學生自己的課堂，引導學生，鼓勵學生去接受問題的挑戰(zhàn)，提出自己的看法并主動地去解決問題，倡導學生多看課本以外的科普書籍，鼓勵學生的自主思考。只有這樣教師才有可能在教學中成為學生的學伴，和他們一起探索學習，實現(xiàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。當教師的教學思想以及教學觀念有了創(chuàng)新性時，教師才能在課堂教學實踐中，確定恰當?shù)慕虒W目標、選擇合適的教學方式。所以教師的觀念更新是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)的前提保證。

二、生物教師教學方法的改變

普通高中生物課程標準明確規(guī)定，高中生物教師的任務除了教給學生基本的生物知識以外，還必須對學生的學習能力尤其是創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在實際的教學過程中，生物教師要改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓課堂教學方式具有更大的啟發(fā)性和多樣性，引導學生獨立思考和觀察，經(jīng)常組織小組的討論和交流，營造寬松愉快的課堂氣氛，為提高學生的創(chuàng)新思維提供良好的土壤。

三、生物教師在實際教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式

教師在教學的過程中要學會放權給學生，利用各種教學方式充分調動學生的積極性并發(fā)揮其主體作用。只有這樣學生的創(chuàng)新思維能力才能得到提高和發(fā)展。

1.巧妙地設計生物問題情境，提高學生的學習興趣。

現(xiàn)代教育心理學研究認為，理想教學就是要圍繞學生心智能力的發(fā)展而展開。然而在實際的教學中，由于各種復雜的現(xiàn)實因素，我們在一定程度上做得并不到位。要真正做到以學生為主，就要通過各種方法提高學生的學習積極性。教師通過把每一堂課的教學內容，都設計成一個個具體的問題，激發(fā)學生的興趣，并引導學生去逐一解決，讓學生在解決問題的過程提高自身的創(chuàng)新能力。

2. 提高學生的學習能力與知識綜合應用能力。

新課程標準有新的要求，這也意味著教師要轉變教學方法，以努力適應新課程標準的要求。新課標特別注重學生自主性學習、合作型學習、探究性學習，這也要求了課堂教學要有新的變化。教師不能再只顧著自己怎么教，而更應該考慮學生如何學的問題。就依據(jù)現(xiàn)行的高中生物教材的難度來講的話，只要教師進行適當?shù)囊龑?，學生就可以自己去學，并實現(xiàn)知識的綜合應用，同時對學生的學習能力也是一種提升。所以，相信學生，給點時間，合理引導，學生學習能力與知識綜合應用能力就會得到提高，學生的創(chuàng)新能力也會得到提高。

3. 在生物實驗教學中提高學生的動手操作能力。

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，高中生物實驗具有直觀性和形象性的特點，雖然實驗課多為驗證性學習，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面具有重要作用。在實際教學中，教師可以通過實驗操作讓學生加深對知識的理解，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣的實驗教學就體現(xiàn)了合作學習的精神，在學生的相互討論和比較中充分發(fā)揮了其自主性，這對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是大有裨益的。

4. 在生物實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實事求是的態(tài)度情感。

第3篇：淺談對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

【關鍵詞】小學數(shù)學；創(chuàng)新培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，是教育改革的必然，是創(chuàng)新型社會發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，已成為當代數(shù)學教育工作的重中之重。。"創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，必須從小學抓起。小學數(shù)學課堂是教師施教、學生求知的主陣地，自然也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道。那么，教師如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？ 以下談談我的觀點

一、營造和諧平等的氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。我在教學中非常注重教學情景，在教學上做到由單一知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變?yōu)楹蛯W生共同探索的伙伴。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的形成，既需要靈感，更需要思考的時間。

二、動手操作，探索創(chuàng)新途徑

素質教育的核心內容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。蘇霍姆林斯基說過“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的直域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。

如我在教學《分數(shù)的初步認識》時，在教學了1/2這個分數(shù)后，讓學生大膽的猜想生活中還存在哪些分數(shù)，學生說出了1/4、2/4、3/4、2/8、5/8等。我就適時讓學生動手用手中的長方形紙折一折、畫一畫，小組討論得出1/4、2/4、3/4的意義，教學效果表明通過動手操作，學生對抽象的意義有了形象的理解，記憶深刻，而且對2/8、5/8，甚至3/17等都能進行很好的表述。這堂課還有學生提出了獨特的問題：“我們學的分數(shù)都是分子比分母小，有沒有分子比分母大的分數(shù)呢？”學生在操作中，“手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦又使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的工具?！蓖瑫r，學生又實現(xiàn)了自我創(chuàng)新，體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

二、建立新型的師生關系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學習這種活動來實現(xiàn)的，而學習的主體是學生。心理學認為學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結果”。就是說，學生的創(chuàng)新意識是在學生對新知識的主動探索中產(chǎn)生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要把學生推上學習的主體地位。但是，學生盆體地位的確主是通過教師的主導作用來實現(xiàn)的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。這里，既不能忽視“導”的作用，也不能用老師的“導”來取代學生的“學”。那么，如何處理好主導與主體的關系，就成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識首先要解決的一個重要問題。激發(fā)作用是采用各種措施激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。激發(fā)作用可以采用外在的激勵措施，如贊許、表揚和獎勵來達到其目的； 但是更多的是運用知識內在的激勵因素，運用學習要求與學生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾。并把這種矛盾轉化為學生的自身需要來實現(xiàn)的。我們還重視學生主動學習過程中教師的組織作用，重視學生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學、合理的課堂教學結構來幫助學生更好地發(fā)揮自己學習的主體作用。應該注意的是，教學中教師對學生的學習指導必須有個“度”，這個“度”就定在“激趣、啟思、導向”上，至于新知識“新”在什么地方，它與原有知識有什么聯(lián)系與區(qū)分，怎樣運用原有知識來學習新知識，什么是新知識，新知識學來有什么用等等具體問題，就需要學生在老師的引導下去主動探索，通過自身的努力自己解答這些問題，老師決不能代替學生。

三、小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法及策略

（1）探索研究式學習，實踐創(chuàng)新。現(xiàn)代教學以學生為主體，要求在教學活動中體現(xiàn)學生的主體地位，新課程目標也強調重視每一個學生的發(fā)展，關注每一個學生潛在能力的開發(fā)與個性特征的發(fā)展。每一門課程都有其自身的規(guī)律與特點，小學數(shù)學教學也不例外，但小學數(shù)學的基本出發(fā)點還是在于為學生打基礎，促進學生進一步的發(fā)展，促進學生個體主體性的發(fā)展。

探索研究式學習是指在教學過程中，老師對學生進行啟發(fā)、引導，讓學生在進行獨立自主的學習和學生之間合作探討的前提之下，以教學要求的教材內容為根本，以學生的生活實際和周圍環(huán)境為參照對象，為學生創(chuàng)造能夠充分表達意見、提出質疑、探索研究的環(huán)境，讓全體學生參與其中，通過個人、小組等方式進行活動，讓學生將自己所學的知識運用于解決實際問題的一種教學形式。

第4篇：淺談對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

【關鍵詞】小學數(shù)學教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、前言

創(chuàng)新是一個具有豐富內涵的概念。創(chuàng)新是產(chǎn)生前所未有的新東西的活動方式，也是一個過程，還是這種方式和過程產(chǎn)生的結果。創(chuàng)新與創(chuàng)造既有聯(lián)系又有區(qū)別。從整體上說，創(chuàng)新與創(chuàng)造是可以通用、互用的。創(chuàng)新更多的是強調結果，而創(chuàng)造則強調過程。創(chuàng)新性是人類思維的高級形態(tài)，是治理的核心部分。同時也是創(chuàng)新個性。創(chuàng)新性不僅僅是智力因素，它是智力因素與非智力因素義的復合體，在實踐中，發(fā)展智力病不能等同于培養(yǎng)創(chuàng)新。創(chuàng)新性是創(chuàng)新型人才的核心素質。而人的創(chuàng)新性的培養(yǎng)必須依靠教育。

二、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原則

首先，激趣――增強創(chuàng)新欲望。首先教師的語言不但要準確，還要生動、形象、深入淺出、富有情感，能為學生創(chuàng)造一種良好的學習情境.使學生感到愉悅、著迷，并產(chǎn)生共鳴。其次.教師在教學過程中要創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境。再次.盡量多借助掛圖、實物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現(xiàn)代化教學手段.引起學生的興趣。此外.要使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣.必須有和諧的課堂氣氛。心理學研究表明.快樂、興奮的情緒與溫和、寬松的學習環(huán)境，對人的認識、創(chuàng)新思維活動具有擴散、強化功能。課堂上充分調動學生的學習興趣.就能增強學生的創(chuàng)新欲望。

其次，質疑――萌發(fā)創(chuàng)新意識。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、從解答一個個疑問開始的。它能激勵人追根究底.去破譯世界萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在小學教學中.教師要給學生創(chuàng)設設問的情景.提供設問的機會.使學生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭論問題的好習慣。

再次，多思――開發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思.就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動中所必需的思維形式。小學數(shù)學教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑.教師要善于抓住教材。拓寬學生思維。

最后，動手――培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學生由于年齡小.其思維是以形象思維為主要形式.他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。教師在教學中要十分重視學生的主動參與，讓他們動手、動腦、動口，這不僅能提高學生學習數(shù)學的興趣.而且能使學生在探索過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。

三、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的技巧

其一，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。心理學研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關的學習神經(jīng)就處于興奮狀態(tài).反之則處于抑制狀態(tài)。因此。首先用趣味情境激發(fā)興趣。比如在教學《噸的認識》這部分知識，我就創(chuàng)設了這樣的情景：牛、熊、馬、鹿一起去參加動物運動會，當他們走到一座小橋邊的時候。發(fā)現(xiàn)橋頭立著一塊牌子，上面寫著“險重一噸”。我沒有在前面的故事情節(jié)里多逗留，當激發(fā)起學生的興趣后。直接把問題指向過喬石，應注意什么？他們能過橋嗎？讓學生把注意力轉向“噸”這個新的知識點，激發(fā)起學生學習了解有關噸的知識的欲望。在學生學習噸的知識后。引導學生再來解決問題：他們該怎樣過橋？為他們設計過橋方案。這樣的情景，既體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)起學習興趣，又達到了做數(shù)學的目的。其次，用生活化情境激發(fā)興趣。把情境內容與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來。讓學生體驗情境中的數(shù)學同題。增加學生的直接經(jīng)驗。

其二，要給學生創(chuàng)設創(chuàng)新的條件和環(huán)境，營造氛圍、激勵成功。學生的創(chuàng)新要在適當?shù)臈l件和環(huán)境下才能完成。只有讓學生的思維進入知識再發(fā)現(xiàn)的程，才能引導學生通過展開獨立的、充分的思維來獲得知識。這時教師一定要讓他們有機會暴露自己在思維過程中碰到的各種疑難問題.同時要給其時間加以討論.切不可貪圖方便以講解或灌輸代替引導和啟迪，那樣會導致以聽課代替思維，而結果是聽起來什么都“明白”，事后自己動手做起來什么都不明白，更談不上“創(chuàng)新了”。數(shù)學教師在備課時，要根據(jù)教材內容、目的，設計出相應的可操作的學具進行教學.進而引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時在教學中要營造氛圍.激勵學生成功的欲望。在數(shù)學教學中教師必須為學生創(chuàng)設一種寬松和諧的學習環(huán)境.使他們能自由地發(fā)表意見.自由地按照自己的學習方法參與教學活動，自由地與教師、學生溝通信息。此外還要讓學生具有成功感.因為成功感是學生完成某項學習任務的自我滿足.會使他們產(chǎn)生喜悅的情緒

其三，指導學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。在當今社會，科學技術的發(fā)展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西要靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數(shù)學教師的任務不單是教會學生學會課本上的數(shù)學知識，更重要的是如何指導學生自己學習數(shù)學?！笆谥贼~，只供一餐所需；授之以漁，終身受用不盡?！币虼?，要發(fā)展學生的能力，指導學生學習方法是關鍵。具體做法是：確定學生的主體地位，讓全體學生都參與探索新知識的過程。每一節(jié)課開始，老師圍繞教材的內容、重點和目的采用適當?shù)姆椒ㄒ胝n題，把學生的注意力帶入學習新課的情境中，了解新課的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。接著，設置一組問題，讓學生自己帶著問題去閱讀課本，自己尋求解決問題的方法。在學生閱讀時，教師適當?shù)膯l(fā)、點撥與概括，幫助學生找到解決問題的思路和方法?？傊?，在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，教師要徹底更新教學觀念，創(chuàng)設條件充分調動學生的學習積極性和主動性，善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生的求異思維，強化學生的創(chuàng)新意識，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不失時機地貫穿于教學的始終，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出貢獻。

四、結束語

總之，在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，教師要徹底更新教學觀念，創(chuàng)設條件充分調動學生的學習積極性和主動性，善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生的求異思維，強化學生的創(chuàng)新意識，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不失時機地貫穿于教學的始終，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出貢獻。

參考文獻

[1]蔡莉.論多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2011（22）

[2]楊登友.在小學數(shù)學教學中巧用多媒體技術[J].青年與社會：中外教育研究.2011（12）

第5篇：淺談對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

傳統(tǒng)的教材理念是為教師與學生提供學習的唯一素材，教師被動地教，學生被動地學，教師教什么，學生學什么。它是以教材為中心、教師為主宰，沒有民主、交流、合作與探討的教材。而新課程理念下的數(shù)學教材是學生學習數(shù)學知識與生活中的數(shù)學，以自己身邊的數(shù)學為載體，是學生進行交流與合作，學會交流與合作的載體，是教師組織學生、引導學生去探索和發(fā)現(xiàn)以及解決問題的載體，更是教師與學生民主地、平等地交流與合作的載體，是教師與學生共同進步的好教材。

數(shù)學教學是教師思維與學生思維互相溝通的過程，如果離開了學生的參與，整個過程就難以暢通，尤其是在新的課程理念下，我們數(shù)學教師，決不能穿新鞋走老路。那么在數(shù)學教學中，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者結合自己的教學實踐及新教程理念談幾點認識。

一 要正確地進行引導

學生在課堂上爭論數(shù)學問題最激烈的時候，也是他們思考最活躍的時候，作為教師應及時抓住機會引導學生，答對了，及時地給予肯定并請他們講出自己的想法及這樣想的原因，培養(yǎng)他們利用數(shù)學的邏輯與方法一層一層地將事物解剖開來，尋找未知的事物，而且要讓他們感到自己利用科學分析、動腦得到的收獲與果實，讓學生的心靈感到驕傲與自豪；如果學生答錯了，更要小心維護他們的自尊，要鼓勵他們，支持他們，并且還要尊重和重視他們，讓他們了解到自己能夠大膽地去思考，這是很可貴的，在此基礎上教師要加以點撥，讓他們了解到解答錯誤的原因，同時也潛移默化地培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神。

二 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感

學生學習的主動性、創(chuàng)造性與教師的靈活性密切相關，因此，教師自己應帶著思維的創(chuàng)造性進入到課堂教學中去，為學生提供敢想、善想的創(chuàng)新學習的良好情境。因良好的情境可有效抓住學生的心理，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習積極性與主動性。把“要我學”變成“我要學”，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知識的興趣，積極主動地去追求知識財富，教師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，評價學生要鼓勵專長，鼓勵創(chuàng)見。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，在教學中必須循序漸進，長期堅持，并且要不斷總結經(jīng)驗教訓，取長補短。

三 數(shù)學課堂展示學生學習成果

數(shù)學課堂應面對學生的認知起點，展現(xiàn)學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展，讓每個學生都學自己所需的數(shù)學，讓每個學生都有機會展示自己的學習成果，并讓全體學生分享經(jīng)驗，分享成功的果實。例如，我在教平面直角坐標系時，讓學生在認識兩條坐標軸后，在平面上怎樣確定一個位置，先觀察學校升旗的位置（旗桿位置），以此為坐標原點，再讓每個學生感受任意站在一個地方，你在旗桿的左（右）或前（后）多少步，回到課堂每人報出自己的兩個數(shù)字，展示自己取得的經(jīng)驗，交流自己的感受，這樣對坐標系的理解較深，判別平面上點的位置較準確。無論怎么理解課改，只要老師為學生開出一條綠色的通道，就會表現(xiàn)獨特的見解、創(chuàng)造的火花，收到意想不到的效果。

四 數(shù)學課堂發(fā)揮學生學習的潛能

興趣是最好的老師，數(shù)學課堂經(jīng)過老師的苦心設計一個又一個的情境，組織一次又一次的比賽，都是為了激發(fā)學生學習興趣?！缎抡n程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……學生的學習潛能只有教師在課堂上挖掘，潛能的激趣，是學生學習數(shù)學的動力，這又是學生學習數(shù)學興趣的基礎。教學實踐中，我多用學生猜一猜、摸一摸、說一說、比一比等互動模式，如“三角形三內角和”、“勾股定理”、“直線上的點和一對有序實數(shù)”、“直徑所對的圓周角”等都可以讓學生先了解，再挖掘它們之間存在的關系，激起學生學習數(shù)學的興趣，從了解中發(fā)現(xiàn)學生有潛力可挖，從而發(fā)揮每個人的潛能。

五 數(shù)學課堂培養(yǎng)學生學習習慣

第6篇：淺談對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

在生物教學中，不僅要教會學生如何主動地去學好生物基礎知識，還要培養(yǎng)學生運用生物學知識的能力，把所學的基礎知識與基本技能有機的結合起來，去分析、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如學生了解了孟德爾遺傳規(guī)律和單倍體后，啟發(fā)學生運用遺傳規(guī)律去解決育種上的問題。告訴他們有兩個小麥品種：一個抗倒伏但不抗銹病，另一個不抗倒伏但抗銹病。引導他們思考，用什么方法能培育出遺傳穩(wěn)定的、既抗倒伏又抗銹病的優(yōu)良品種，哪一種方法時間短、簡單有效。通過比較，尋找最佳的育種方案。

二、消除畏懼心理，樹立創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要樹立創(chuàng)新意識。沒有創(chuàng)新意識，就談不上其他創(chuàng)新能力的進一步培養(yǎng)。樹立創(chuàng)新能力，要讓學生認識到創(chuàng)新的重要性和必要性，提高思想認識。在教學中，影響創(chuàng)新能力提高的因素之一就是學生普遍存在畏懼心理，缺乏自信心，認為自己的知識、能力都有限，要創(chuàng)新太難。所以，要幫助學生走出“創(chuàng)新難，難于上青天“的心理誤區(qū)，勇于提出自己的觀點，從而樹立正確的創(chuàng)新意識。

在講授“體溫調節(jié)”時，當學生了解體溫調節(jié)原理后提出：有人說“春捂秋凍”有益健康，也有人講“知冷知熱，不會生病”，哪一種說法更有道理呢？此問緊扣教材知識點，而且和生活中的實際問題相關，學生可利用學過的知識放開膽子，結合生活中的實際，排除畏懼心理，表述自己的觀點。

三、細雨潤物，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造發(fā)明的強大精神支柱。具有創(chuàng)新精神的人，需要有強烈的自信心，堅韌不拔的毅力，無私奉獻的精神和迎難而上的氣魄。在生物教學中，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新、探索的責任心，嚴肅認真的科學態(tài)度和敢于冒險、挑戰(zhàn)的現(xiàn)身精神。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是一個長期而艱巨的工作，教師只有樹立長久目標，緊緊圍繞教學內容，充分挖掘素材，拓展視野，做到循序漸進、循循善誘、和風細雨，加強啟發(fā)和引導，這樣才能收到理想的教學效果。

在講“細胞質遺傳在實踐中的應用時”，向學生介紹我國水稻育種專家袁隆平及其科研組研究雜交水稻的過程。經(jīng)過幾十年的探索和研究，于1975年，世界第一批雄性不雜交水稻在中國誕生了，外國同行贊譽袁隆平為“雜交水稻之父”。袁隆平成功了，但他沒有止步，又經(jīng)過十年的努力，首創(chuàng)了兩系法雜交水稻，并獲得了成功。目前，我國雜交水稻技術已在全世界眾多的國家中得到了廣泛的推廣和應用。學生們感觸頗深，受益匪淺。

四、創(chuàng)設疑問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維總是從問題產(chǎn)生開始的。在生物教學中，教師根據(jù)學生已有的知識結構、思維層次，創(chuàng)設疑問以提高解決問題的能力。例如，在講完“頂端優(yōu)勢”后，筆者向學生提出：“果樹修剪、棉花適時打尖為什么能提高產(chǎn)量？”學生討論后得出：果樹修剪、棉花打尖打破頂端優(yōu)勢，使得側枝生長良好。再追問：“所有的植物都需要打破頂端優(yōu)勢嗎？”請學生舉例說明。這樣，通過創(chuàng)設疑問，引起學生的注意，并積極應用已學的知識去解決生產(chǎn)實際問題，這種手法比起直接闡明“打破頂端優(yōu)勢”和“利用頂端優(yōu)勢”的效果要好的多。

在課堂上要善于誘導學生質疑，尤其是啟發(fā)他們從無疑中生疑，倡導求異思維。例如，講“蒸騰作用”時，向學生提出：俗話說的“水水往低處流”，為什么高大樹木內的水能從根部流到樹冠？講“生態(tài)系統(tǒng)結構”時，向學生提出：“在生物系統(tǒng)中，假如沒有分解者，地球表面將會是怎樣的一種景象？”等等。在每一節(jié)課堂上，教師都可以根據(jù)具體的問題創(chuàng)設與本章節(jié)知識點相關的疑問。這些疑問看起來雖小，但卻能小中見大，使學生知疑、解疑，達到小疑有小進步，大疑有大進步，久而久之，必然會促進思維能力的健康發(fā)展。

五、實驗探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心任務。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須讓學生對所學學科感興趣，因為興趣是激發(fā)智慧的強大動力，古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！币龑W生把讀書當作是一件樂事，就要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在生物教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。其中，探索性試驗就是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。

第7篇：淺談對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

一、正確認識創(chuàng)新和繼承的關系

化學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和新的知識體系，而是指創(chuàng)造一定條件和氛圍，引導啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出本質和規(guī)律。因此，在教學過程中要處理好創(chuàng)新和繼承的關系，現(xiàn)有的知識及其體系是前人反復實踐、不懈努力探索的結果，只有對現(xiàn)有知識準確、全面地繼承以后，才有可能去創(chuàng)新，當然在教學過程中也不能因循守舊、無所事事。

二、在課堂教學中營造培養(yǎng)創(chuàng)新的氛圍

在課堂教學中要發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習的興趣，挖掘學生的潛能，對于有關問題要積極地思考，勇于發(fā)表自己的見解。對于實驗中所看到的一些異?，F(xiàn)象，要引導和分析產(chǎn)生異?，F(xiàn)象原因，課堂教學中可從以下幾方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

教學中，教師可以利用西蒙格教授的名言：“化學——是人類進步的關鍵”，聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的一些情況來介紹化學的作用，再通過介紹科學家們在探索科學真理的過程中所體現(xiàn)的感人事跡來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在講授元素周期表中有關元素時，簡介居里夫人發(fā)現(xiàn)Ra的艱辛過程和戴維用自己的身體試驗N20的毒性，發(fā)現(xiàn)了其麻醉性，使醫(yī)學外科手術發(fā)生了重大的變革。通過這些活生生的事例，可極大地激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新熱情。

2 巧妙質疑、培養(yǎng)創(chuàng)新

科學創(chuàng)造，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始，愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力而標志著科學的進步?！痹诮虒W時，應盡可能地多問幾個為什么？以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在講授氫氧化亞鐵的制備時，可設問為什么要把膠頭滴管的尖端伸入試管內的液面之下呢？為了能使氫氧化亞鐵保存的時間長一點，實驗中還可采取什么措施呢？通過一系列問題的解答，可逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 大膽聯(lián)想、實現(xiàn)思維創(chuàng)新

聯(lián)想能力是高度思維的結晶，是一種重要的創(chuàng)造性，將不同的知識進行聯(lián)想，往往能創(chuàng)造出奇跡。如瓦特從水的沸騰，通過聯(lián)想而發(fā)明了蒸汽機。在對于一類問題可讓學生大膽地去聯(lián)想，使其在解決問題過程中的思維能有所創(chuàng)新。如下面的一題：已知二氯丙烷的同分異構體有4種，則六氯丙烷的同分異構體有幾種？審題時讓學生先寫出二氯丙烷和六氯丙烷的分子式，后比較兩者的分子式可發(fā)現(xiàn)，二氯丙烷中H原子的數(shù)目正好等于六氯丙烷中Cl原子的數(shù)目、Cl原子的數(shù)目正好等于H原子的數(shù)目，且H和Cl均為一價，假設把H原子和Cl原子互換，兩者形式一樣，通過大膽的假設，可得知六氯丙烷的同分異構體也應有4種。

三、重視自然現(xiàn)象和偶發(fā)的靈感。實現(xiàn)創(chuàng)新

靈感往往是發(fā)明創(chuàng)造的雛形，應引導學生善于捕捉心靈深處進發(fā)的思維火花，并把它們及時記錄下來，運用自己已有的知識對其進行分析論證，再通過列舉名人的一些事例：如牛頓在蘋果樹下的奇思遐想引發(fā)了對萬有引力的研究；凱庫勒在夢中受金蛇狂舞的啟發(fā)而提出苯分子結構的設想。通過這些實例，使學生重視自己身邊的一些現(xiàn)象和偶發(fā)的靈感，從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的參與意識和決策能力，力爭實現(xiàn)創(chuàng)新。

第8篇：淺談對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

關鍵詞:創(chuàng)新;創(chuàng)造力;發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平,即是指人類在已有知識經(jīng)驗的基礎上,從問題中找出新關系,尋求新答案的過程,這種思維具有新疑性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性。如何在平面構成教學中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢?我認為,應做好以下幾方面:

一、精心選編教學內容,調動學生用發(fā)散思維的方式去想象,并在動手動腦中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

平面構成教學中,讓學生進行構成藝術創(chuàng)作并非易事。人們常說:興趣是成功的一半。這就要求教師的教學內容上應力求構思新穎,趣味性強,能充分地調動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性,并有意識的培養(yǎng)和保護學生學習興趣和自信心。教師在平面構成教學中應運用科學合理及有趣味的教學方法,吸引學生,讓他們積極主動地學習,并激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的熱情,學生敢于用多種手法表現(xiàn)事物,表現(xiàn)內心的情感。如在課堂練習中,就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓練。模仿作為基礎訓練固然重要,但是如果不顧自己的內心感受,不積極認真的思考總結,一味模仿,很容易導致學生在創(chuàng)作的過程中陷于僵死的思維狀態(tài),使作業(yè)乏味、呆板、缺少生機,甚至阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如平面構成中裝飾樹的畫法,學生可以畫出春天的綠樹,秋天的紅樹,那么為什么不可以畫出蘭樹、黑樹呢?通過引導學生從光的角度看,從裝飾寓意手法表現(xiàn),使學生明白,只要畫面需要,什么顏色都可以大膽去嘗試,并表現(xiàn)出來。只有這樣,學生才敢于用多種手法表現(xiàn)事物,表現(xiàn)內心的情感。

教師通過精心選編授課內容,改變傳統(tǒng)的教學內容、教學手法、教學模式的單一化狀態(tài),利用豐富多彩的多媒體現(xiàn)代化教學設施和技術條件,強化學習內容的啟發(fā)性與趣味性,以適應新時代課堂教學發(fā)展的要求。這就要求教師在美術教學過程中,不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術學習,而要看到是否有利于學生良好綜合素質發(fā)展,是否有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是否有利于學生個性品質的完善,是否有利于學生知識的遷移。作業(yè)的布置要具有靈活性,給學生以充分發(fā)揮想象的空間。倘若每個學生畫出一樣的畫,或呈現(xiàn)同樣的風格,是創(chuàng)造的大忌。教師應引導學生沿著不同的途徑,突破傳統(tǒng)思維習慣的模式,產(chǎn)生大量不同的見解,有意識地促使學生多方位、多角度地思考,以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。不同的學生在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點,這就造成了學生思維方式和作業(yè)形式的復雜性和豐富性,在作業(yè)中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題,教學內容的設計,就要針對這些實際情況和特點,使之順應其成長規(guī)律,符合不同學生的發(fā)展需要,以利于他們思維方式的開發(fā)和技能提高;改變不顧學生個性特點和實際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學內容的做法。避免教學內容、教學方法、教學形式“一刀切”的形式主義。只有這樣學生才能逐步完成從量變到質變的變化。創(chuàng)新需要勇氣,需要有一定的氣氛烘托,在創(chuàng)新活動中,有的學生怕自己的作品特殊,怕同學起哄,更怕得不到老師的認可,因此,提倡學生有創(chuàng)新意識,就要求老師敢于表揚標新立異的同學,尤其在評判作業(yè)時,不以干凈規(guī)矩為唯一標準,而是看誰的作品標新立異,有獨到之處,誰的作業(yè)就是最好的作業(yè),成功的作業(yè)。教師要引導學生培養(yǎng)一雙設計家的眼睛,善于準確、敏銳的觀察周圍的事物,提高創(chuàng)造想象能力,并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美,鑒賞美,創(chuàng)造美的水平。還有就是教師在教學過程中應選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內容。發(fā)散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處。 “在藝術教育里,藝術只是一種達到目標的方法,而不是一個目標?！彼囆g教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中,變得更富于創(chuàng)造力,而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了,而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力,并將之應用于生活和職業(yè),那么藝術教育的一項重要目標就已達到。

二、建立科學正確的評價機制,鼓勵、扶持、促進創(chuàng)新

在課堂中對學生評價的科學合理,可以促進和提高學生學習積極性和主動性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和不同個性特點的學生通過課堂教學都得到發(fā)展,并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,使學生樹立起學習的自信心和自覺性;教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品,不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準,否則學生會失去學習的興趣,失去創(chuàng)造中的自由意識。例如大名鼎鼎的沃爾特•迪斯尼小時候的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學的時侯,曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉,葉子畫成手,這神奇的幻想非但沒有得到稱贊,反而得到老師的一頓毒打,差一點讓這位藝術家早年夭折。

著名的未來學家奈斯比特指出:“處于偉大的知識經(jīng)濟時代,我們最需要的是創(chuàng)造力……。”隨著素質教育的深化和人才觀念的更新,怎樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,怎樣才能有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質的形成,已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天,美術教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。平面構成教學內容的設計,教學方法的實施,以及教學結果的評價,都應該圍繞著服務于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的:“在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺的過程中,我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路,如同清晰思考的能力一樣。一個人的想象力也必須得到發(fā)展,因為:想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉,也是科學發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g教育工作者,要注意在平面構成的教學活動中,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力;取消只用一個標準、一個答案,只求共性、忽視個性的評價方法。避免學生只追求作業(yè)表面效果,無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作,克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。

三、 教師自身素質對學生的影響

教師在平面構成教學中處于主導作用,是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁的責任,使學生在掌握知識的過程中,盡可能的少遇困難,少走彎路。好的教師應通過儀表、板書、語言、范畫、演示、輔導,評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時,教師要通過對學生情感上的交流影響并感染學生進行創(chuàng)造思維的活動,試想:面對一個面目冰冷、表情麻木的教師,一個不負責任的教師,學生怎敢在課堂上各抒己見?在課堂上,教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn),對于有些問題,可以回答“我也不清楚,我們一起來琢磨”,從而激發(fā)學生的探究性和學習的熱情。

教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動,首先要使自己成為一名創(chuàng)造者,他的首要任務就是要不斷探求新的教學方法,創(chuàng)造出富有個性、獨特、新穎的教學方式,力爭使更多學生積極參與到教學活動中來?，F(xiàn)代社會,發(fā)展很快,只有不斷學習,不斷獲取最新信息更新固有觀念,才能使自己保持藝術創(chuàng)造和青春活力。創(chuàng)造力是人人都有的,只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源,積極開發(fā),才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的人才。

除了教學,教師還要在課余時間大量創(chuàng)作出屬于自己的作品,讀萬卷書,行萬里路,不斷充實自己,凡是要求學生完成的作業(yè),教師要盡可能先嘗識一下,試圖從多方面,多種途徑去思考。對隨時涌現(xiàn)的想法和靈感,只要有價值,就要付諸實踐,這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力,也可以對可能出現(xiàn)的教學效果有所設計和預見。

除此,課堂上教師領畫、帶畫,示范都因直觀性強易于使學生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務功底,有瀟灑的畫風,有獨特的創(chuàng)作精神,不僅能博得學生深深敬佩,還將對學生產(chǎn)生較大的影響。

參考文獻:

第9篇：淺談對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

創(chuàng)新意識是一種從發(fā)現(xiàn)問題到積極探求的心理趨向。在音樂教學中，首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。只有在強烈的創(chuàng)新意識指導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

一、 激發(fā)好奇心，引起興趣

在音樂教學中，好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎；興趣是創(chuàng)造力的源泉，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。好奇心是學生的天性，他們常常對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新的萌芽。

例如，初中學生用討論法分析欣賞陜北民歌《腳夫調》與四川民歌《太陽出來喜洋洋》時，教師進行引導，啟發(fā)："作品的速度、旋律、節(jié)奏、力度、音色等為什么這樣安排呢？"圍繞這一疑問，學生的求異思維得到啟發(fā)，他們爭辯著，嘗試著用不同的音樂要素表現(xiàn)音樂作品，創(chuàng)新意識悄悄萌發(fā)、釋放，最后學生懂得："我們所感受的完全不同的音樂現(xiàn)象，是在各音樂要素上采用了不同的音樂手法來塑造的。"疑問使學生產(chǎn)生了好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐，想創(chuàng)新的意識。

莎士比亞說："學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。"只有培養(yǎng)學生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。例如，在學習《游擊隊之歌》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關《鐵道游擊隊》的故事，比一比誰的故事更精彩。最后教師再完整的講述內容，引出教材，并播放《游擊隊之歌》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事有哪些異同。這樣不僅誘發(fā)了學生的學習興趣，還提高了學生的想象力、創(chuàng)造力。

二、 創(chuàng)設美好的音樂環(huán)境

美好的音樂應該有優(yōu)美、恬靜的環(huán)境相襯托。音樂環(huán)境的好壞直接影響學生的情緒和教學效果。因此，音樂教室的布置應與其他教室有所不同。音樂教室的布置要和諧、美觀，具有藝術氣派和音樂氣氛，力求做到美而不艷，雅而不俗。

音樂環(huán)境可以喚醒學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的民主的師生關系；是輕松的課堂氣氛，和諧的比學趕幫的學習風氣。在優(yōu)美的音樂聲中，在快樂的游戲活動中，在藝術的強烈感染下，學生可以自由想象，大膽創(chuàng)新。

三、 實現(xiàn)教學民主，營造創(chuàng)新氛圍

心理學研究認為：害怕出錯的壓力會禁錮孩子的智力活動，阻礙孩子通向新思維的道路。實施創(chuàng)新教育首先要有一個民主寬松的課堂教學氛圍，而關鍵在與要建立起民主平等的師生關系，教師要尊重學生，要鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的見解，要以認真的態(tài)度傾聽學生的意見，對學生的奇思異想要選擇合適的角度予以評價，切忌批評嘲諷，要精心保護學生的自尊心、信心，消除學生的畏懼心理。民主的環(huán)境，使學生敢于質疑，敢于標新立異。這種品質是創(chuàng)新意識萌發(fā)的首要條件。

1． 愉悅的環(huán)境，有利于激發(fā)創(chuàng)新靈感

瑞士著名音樂教育家達爾克洛茲認為："人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識反映都是通過自己的身體和動作來進行的。"眾所周知，好動是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動作表現(xiàn)，動作是他們認識音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。教師要千方百計為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們想象，給予他們表現(xiàn)音樂和創(chuàng)新音樂時間、空間，要在常規(guī)教學中創(chuàng)新，要在創(chuàng)新中求常規(guī)教學。

如學習歌曲《青春舞曲》時，教師首先鼓勵學生演唱他們所熟知的維吾爾族歌曲，并及時啟發(fā)學生創(chuàng)編動作，學生覺得很容易，就會勇敢的給大家表演，接著，教師鼓勵學生創(chuàng)編整首歌曲的意境和內容，學生有初步成功的體驗，膽怯的心理就會一掃而光。學生會爭著表演，這時及時給予掌聲鼓勵，使每個學生都得到成功的歡愉和學習的樂趣。

2． 激勵的環(huán)境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索著。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"教師應充分注意到學生的這一心理，在創(chuàng)新過程中多給予激勵，讓他們覺得自己就是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并且通過創(chuàng)新，體驗到成功與快樂。有時候，學生的創(chuàng)新意識不夠成熟，甚至出現(xiàn)偏頗，教師也不應該立即做出否定性評價，而應及時予以指導，并給予充分激勵，相信學生可以實現(xiàn)真正有價值的創(chuàng)新，長久下來，那些原來對創(chuàng)新無興趣或有畏懼感的學生，都會在"激勵"的推動下，產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，教師請學生根據(jù)自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解，結果有的學生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面；有的學生走到講臺前，把黑板擦當作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒"吵嘴"的故事……，這些都是通過學生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而又富有創(chuàng)意。我們尚且不去分析學生表演的好壞，單從眾多的表演中，可以看出學生都很積極主動地在思考、在想象。人的想象力是無窮無盡的，想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西，拓展學生的想象力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維最有效的途徑。

3．競爭的環(huán)境，有利于提高創(chuàng)新水平

教師應善于營造競爭的環(huán)境，讓學生形成和諧的比學趕幫的學習風氣。學生敢于超越同學，甚至超越師長。這種良性競爭，使學生積極的去開拓，在不斷追求新目標的過程中，提高創(chuàng)新水平。如中學生的表演欲比較強，可以經(jīng)常開展一些類似"創(chuàng)編旋律"或"創(chuàng)編舞蹈"之類的各種競爭游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。每次活動，學生都會積極參與，創(chuàng)新水平也在一次次的競爭活動中得到提升。在培養(yǎng)學生參與創(chuàng)作的同時還應注意培養(yǎng)學生的組織、協(xié)調能力，它對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是非常重要的?？梢怨膭顚W生自發(fā)組織排練一些文藝小會演、小品、話劇片段、自編、自導各種聯(lián)歡會，策劃音樂知識小競賽等各種課外活動，拓展創(chuàng)作空間，使學生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)作力融為一體，大膽創(chuàng)新、開拓進取。

四、勇于探索，創(chuàng)設自學空間

教育家蘇霍姆林斯基說過："讓學生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。"只有自主學習，才能幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。