國慶英語手抄報資料精選(九篇)

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第1篇：國慶英語手抄報資料范文

主題：泉城建大桃李碩，莘莘學(xué)子全運(yùn)通

時間：2009年10月18日

內(nèi)容：

二、 八支隊伍分為上下兩個賽區(qū)，采用八進(jìn)四、半決賽、決賽淘汰制以決出最后勝利的隊伍。

三、 比賽題型分為：快速判斷5題、易難四級連對連答、快速搶答三大題型。

四、 題目內(nèi)容全部來自《全運(yùn)知識百科全書》，以保證題目難度的適宜性

五、 四人一隊有利于促進(jìn)同學(xué)之間的合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，有利于和諧班級的建設(shè)。

六、 比賽分冠亞季軍，獎品均為全運(yùn)相關(guān)物品。

法政學(xué)院項目評審階段評分表

評審人：

主題突出（15分）

目標(biāo)明確（15分）

可行性好（20分）

創(chuàng)意新穎（20分）

經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理（10分）

日程安排得當(dāng)（10分）

預(yù)期效果較佳（10分）

11

12

13

16

7

8

6

分?jǐn)?shù)合計：73

項目申報二 負(fù)責(zé)人：張濤

我的愛國心

為了慶祝建國60周年，促進(jìn)學(xué)院文明建設(shè)，展示學(xué)生青春風(fēng)采，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)偉大的民族精神，培養(yǎng)同學(xué)們的愛國主義精神、集體主義精神及自強(qiáng)不息、拼搏進(jìn)取的精神，面向全院學(xué)生進(jìn)行演講比賽。

一、比賽日期：九月末

二、比賽地點：待定

三、比賽要求：

1、以國慶為主題，可圍繞愛國、愛校、愛家、自信、自強(qiáng)、理想、責(zé)任等進(jìn)行選材，題目自擬，內(nèi)容要求積極健康向上，表達(dá)學(xué)生的愛國之情和報國之志，突出國慶節(jié)日氛圍。

2、演講稿要自己創(chuàng)作，不得抄襲，聯(lián)系實際，貼近生活，時間在5—8分鐘（含自我介紹）。

3、參賽同學(xué)進(jìn)行有創(chuàng)意的自我介紹，演講時要求舉止大方，聲情并茂。

四、獎項設(shè)定：一等獎：1名 二等獎：3名 三等獎：5名

五、評獎辦法：

1、學(xué)院將分底中高段進(jìn)行評獎，演講滿分為100分。比賽成績?nèi)∪サ粢粋€最高分、去掉一個最低分后的總分。

2、評委評分標(biāo)準(zhǔn)：

分演講內(nèi)容、語言表達(dá)、形象風(fēng)度、綜合印象四部分對演講選手進(jìn)行評分?？偡譃?00分。

1、演講內(nèi)容：35分。要求演講內(nèi)容緊扣演講主題，格調(diào)積極向上。

2、語言表達(dá)：25分。要求脫稿演講，語言規(guī)范，口齒清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流暢，激情昂揚(yáng)。

3、形象風(fēng)度：25分。要求衣著整潔，儀表大方，舉止得體。

4、綜合印象：15分。由評委根據(jù)演講選手的臨場表現(xiàn)作出綜合演講素質(zhì)的評價。

5、由12名教師、學(xué)生會領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評委，現(xiàn)場打分，現(xiàn)場評獎。

法政學(xué)院項目評審階段評分表

評審人：

主題突出（15分）

目標(biāo)明確（15分）

可行性好（20分）

創(chuàng)意新穎（20分）

經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理（10分）

日程安排得當(dāng)（10分）

預(yù)期效果較佳（10分）

13

11

10

14

8

7

6

分?jǐn)?shù)合計：69

項目申報三 負(fù)責(zé)人：趙兵偉

學(xué)業(yè)規(guī)劃交流會

主題：學(xué)業(yè)規(guī)劃交流會

時間:第五周星期五晚7：00—9：00

地點：外文407

項目簡介：大三是大學(xué)四年最為關(guān)鍵的一年，將來是考研、考公務(wù)員、就業(yè)等都將在這一年作出決定，并著手準(zhǔn)備。

每個人手中有一個蘋果相互交換還是每人一個蘋果，若思想的交流則有多種思想。自己的專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃可能讓自己頭大，若相互交流換一種思路則可能有意想不到的效果。

通過交流不僅可以對自己的未來做有益的探索，還可以加強(qiáng)班內(nèi)交流增進(jìn)同學(xué)友誼。

法政學(xué)院項目評審階段評分表

評審人：

主題突出（15分）

目標(biāo)明確（15分）

可行性好（20分）

創(chuàng)意新穎（20分）

經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理（10分）

日程安排得當(dāng)（10分）

預(yù)期效果較佳（10分）

11

12

16

14

7

7

8

分?jǐn)?shù)合計：75

項目申報四 負(fù)責(zé)人：趙海青

腦筋急轉(zhuǎn)彎大比拼

主 題：腦筋急轉(zhuǎn)彎大比拼

時 間：10月10晚上

項目簡介：為了活躍同學(xué)們的思維，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)宿舍之間的文化交流。加強(qiáng)宿舍內(nèi)部的凝聚力和向心力，特舉行宿舍間的腦筋急轉(zhuǎn)變化大比拼。

活動時間：10月10日晚上9：00-11：00

活動地點：課申請外文教室

活動經(jīng)費(fèi)：大約20元（獎品：洗潔用品如洗衣粉、洗潔精）

活動規(guī)劃：我們班共有五個宿舍，我們宿舍四個人，可做工作人員，其他四個宿舍正好四個組。由工作人員準(zhǔn)備必答題搶答題及制定相應(yīng)的積分規(guī)則。最后根據(jù)每組得分多少評出一等獎 二等獎 三等獎 四等獎，發(fā)給價值不等的洗潔用品。

我們宿舍四個人，一個人可主持活動，兩個人進(jìn)行提問，一個人積分。同時，題目也由我們事先準(zhǔn)備好。答案保密，以保證比賽公平、公正。

法政學(xué)院項目評審階段評分表

評審人：

主題突出（15分）

目標(biāo)明確（15分）

可行性好（20分）

創(chuàng)意新穎（20分）

經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理（10分）

日程安排得當(dāng)（10分）

預(yù)期效果較佳（10分）

12

11

14

12

8

7

6

分?jǐn)?shù)合計：70

項目申報五 負(fù)責(zé)人：王麗麗

歌頌祖國——國慶60周年征文比賽

主題：弘揚(yáng)愛國主義精神，展現(xiàn)大學(xué)生風(fēng)采

名稱：歌頌祖國——國慶60周年征文比賽

時間：9月29日晚上9：00-11：00

項目對象：法政學(xué)院全體學(xué)生

策劃:1、向各班發(fā)出通知，說明比賽時間與征文要求

2、征文要求：文體不限，1000字以上；內(nèi)容健康向上，以國慶60周年為主題，歌頌祖國，回顧祖國繁榮發(fā)展歷程。用A4紙打印，于右下方標(biāo)注班級、姓名、聯(lián)系方式。

法政學(xué)院項目評審階段評分表

評審人：

主題突出（15分）

目標(biāo)明確（15分）

可行性好（20分）

創(chuàng)意新穎（20分）

經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理（10分）

日程安排得當(dāng)（10分）

預(yù)期效果較佳（10分）

11

11

14

13

7

8

7

分?jǐn)?shù)合計：73

班級素拓活動中標(biāo)項目匯總

2009——2010學(xué)年上學(xué)期

申報單位

項目名稱

項目級別

負(fù)責(zé)人

平均分

法學(xué)071

素質(zhì)拓展運(yùn)動

班級

董春江

96.2

法學(xué)071

專業(yè)講座

班級

92.9

法學(xué)071

慶建國六十周年系列活動之手抄報設(shè)計比賽

班級

95.5

法學(xué)072

辯論賽

班級

劉梅

93

社工071

泉城建大桃李碩，莘莘學(xué)子全運(yùn)通

班級

閻輝

93.7

社工071

我的愛國心

班級

張濤

93.5

社工071

腦筋急轉(zhuǎn)彎大比拼

班級

趙海青

94.2

社工072

“頌祖國、慶華誕”演講比賽活動

班級

楊翔

93.7

法學(xué)081

紀(jì)念一二九主題愛國教育

班級

公芳宇

93.5

法學(xué)081

敞開心扉—長嘆大學(xué)生的愛情觀

班級

93.4

法學(xué)081

“天外有天”——全班同學(xué)廚藝大比拼

班級

93.3

法學(xué)081

一起學(xué)英語

班級

94.6

法學(xué)081

求知讀書知識競賽

班級

93.3

法學(xué)082

你辯，我辯，大家辯

班級

吳振

96.4

法學(xué)082

法學(xué)082第三屆趣味運(yùn)動會策劃

班級

楊學(xué)文

95.6

法學(xué)082

秋天我們一起出游

班級

王玲

97

法學(xué)082

法政學(xué)院“學(xué)就大膽說出來——英語” 主題朗誦比賽

班級

李蕭

96.3

法學(xué)083

法學(xué)083“農(nóng)家樂”野炊活動策劃

院級

周曉峰

96.4

法學(xué)083

法政學(xué)院第二屆“追憶似水流年”童玩節(jié)策劃書

院級

94.3

法學(xué)083

法政學(xué)院雙旦晚會策劃書

院級

94.7

社工081

社工081雙旦晚會

班級

柳正濤

97

社工081

法政學(xué)院“我愛我家”宿舍文明大賽

班級

96.6

社工082

“愛我建大”之環(huán)保衛(wèi)士在行動

班級

尚正

96.8

社工082

新生成長俱樂部活動

班級

95.8

社工082

2009年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇

班級

95.3

社工082

夕陽紅---走進(jìn)老年公寓活動

班級

97.8

社工091

珍愛生命之源 提高節(jié)水意識

班級

孫周

94

社工091

關(guān)于對社會工作這一專業(yè)認(rèn)識的交流會

班級

94.5

社工092

“ 全民參與，和諧全運(yùn)” 活動

班級

趙澤浩

97.8

社工092

“挑戰(zhàn)主持人”活動

班級

98.8

社工092

“乒來將當(dāng)，活力國球”乒乓球比賽

班級

97.2

第2篇：國慶英語手抄報資料范文

一、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎(chǔ)建設(shè)。

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)。我校少先隊組織將始終不渝地抓好輔導(dǎo)員的配備、選拔、培訓(xùn)工作，落實輔導(dǎo)員的有關(guān)政策，為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，定期召開輔導(dǎo)員會議，組織學(xué)習(xí)研究工作，提高輔導(dǎo)員的少先隊工作水平。

2.加強(qiáng)少先隊陣地建設(shè)，抓好“規(guī)范化隊室”的創(chuàng)建工作。繼續(xù)辦好學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，開設(shè)了“快樂隊生活”、“語文知識百兒童園”、“英語天地”、“健康快車”和“環(huán)保與我”等五個欄目，有隊員們自己投稿、采編，每天中午11：20－11：50播出，中間加插各班每天的好人好事。廣播站為培養(yǎng)隊員們的創(chuàng)新實踐能力創(chuàng)造了良好的條件,豐富了校園文化生活，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍。重點抓好學(xué)生會、紀(jì)律監(jiān)督委員會、綠色衛(wèi)士巡邏隊、《雛鷹》的小記者的培訓(xùn)工作，申報《少先隊小干部》小記者站、完善社區(qū)少先隊組織――雛鷹假日小隊，充分發(fā)揮大隊委、學(xué)生會、值勤隊、綠色護(hù)衛(wèi)隊、鼓號隊的功能和作用，使之成為學(xué)校的得力助手。抓好大、中隊隊角建設(shè)，學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容要求豐富多彩，每個隊員至少參加出好一期園地，繼續(xù)進(jìn)行中隊優(yōu)秀園地的評比工作。抓好少先隊的標(biāo)志、用品管理和使用，使其發(fā)揮作用。繼續(xù)抓好鼓號隊的訓(xùn)練工作，為每學(xué)年的鄉(xiāng)運(yùn)動會等活動做好充分的準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)少先隊理論研究和信息交流。我校少先隊把理論研究工作作為一項重要工作來抓，重視提高輔導(dǎo)員的理論水平，開展論文和方案的評選活動，切實重視信息交流，努力做好《少先隊員》、《少先隊小干部》、《育苗報》、《中國少年兒童》等報刊的訂閱工作，拓寬隊員的視野和增長見識。

二、強(qiáng)化隊員思想品德教育，培養(yǎng)良好文明禮儀習(xí)慣。

1.小學(xué)生求知欲旺、可塑性大、模仿性強(qiáng)、是形成良好行為和品德的最佳時期，我們注重狠抓養(yǎng)成教育、及時糾正隊員不規(guī)范言行。對新生一入學(xué)，我們就從升旗儀式的排隊、行禮做起，教他們做到升旗時行隊禮或注目禮等從，有計劃、有步驟地對他們進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，為保證養(yǎng)成教育的實效性，做到以下兩點：一是要求班主任嚴(yán)抓實管、經(jīng)常、反復(fù)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，要求隊員記清記牢，做到淳淳教導(dǎo)，堅持不懈；二是學(xué)校對規(guī)范隊員行為采取正反兩方面教育相結(jié)合的辦法，學(xué)生會干部每周進(jìn)行不定期的檢查，通過廣播及時表揚(yáng)、批評，讓年級與年級、班級與班級進(jìn)行評比，并把檢查、評比的結(jié)果列入班級考評內(nèi)容中。我們還過舉辦家長培訓(xùn)班，讓家長了解隊員在學(xué)校時常規(guī)要求，積極配合學(xué)校共同抓好養(yǎng)成教育。

2.學(xué)校根據(jù)少年兒童的年齡特點，通過多渠道，多層面，全方位對隊員進(jìn)行思想教育，并寓教育于活動之中。學(xué)校利用教師節(jié)、國慶節(jié)、重陽、隊?wèi)c等有利契機(jī)，通過舉行隊活動、出版宣傳欄，國旗下的講話，慰問孤寡老人、元旦新隊員入隊儀式等形式生動的活動，為三十多名新生佩戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，在隊員中深入開展愛國主義教育。培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立起建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

3.通過國旗下的講話、班會課、中隊活動和邀請學(xué)校共建單位茶棚分局的同志對隊員作法制、安全教育的專題報告等形式，組織隊員學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》。強(qiáng)化隊員的法制觀念和交通安全觀念，培養(yǎng)安全的法制意識，交通安全意識，使隊員學(xué)法、知法、懂法、守法、用法。

4.加強(qiáng)隊員的環(huán)保意識教育。結(jié)合學(xué)校申報特色學(xué)?；顒?，號召隊員們積極參與活動，發(fā)揮“綠色小衛(wèi)士”的作用，通過專題講座和出版專欄，開展簽名活動，美化校園的捐花活動，美化家園的社區(qū)清潔活動，美化教室的墻室布置比賽，進(jìn)行“丹灶無限美”的宣傳畫繪畫活動，參觀丹灶金石開發(fā)區(qū)的華南環(huán)保生態(tài)工業(yè)園等形式多樣的教育活動，對隊員進(jìn)行環(huán)保教育，提高隊員的環(huán)保意識和社會公德意識。

5.加強(qiáng)隊員的衛(wèi)生意識。由于我國大部分地區(qū)流行H1N1流感，嚴(yán)重威脅著人們的生命危險。為了讓隊員們了解此病毒的情況，減少對非典型肺炎的恐懼，我大隊部按照上級的指示精神，通過小廣播、出黑板報、宣傳資料的張貼，開展隊活動等，來使隊員認(rèn)識病毒，了解此病毒的癥狀，掌握預(yù)防病毒的方法：每天都要測量自己的體溫，遇到身體不舒服，不要亂服藥，要找醫(yī)生看病；飯前飯后都要洗手，講究個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。對課室、桌椅和公共場所進(jìn)行定期進(jìn)行消毒，減少學(xué)生的集會。在大家的支持配合下，我校沒有出現(xiàn)H1N1流感的病例。

三、以“雛鷹行動”為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高少年兒童整體素質(zhì)。

1.大隊部在隊員中廣泛開展以“新世紀(jì)，我能行”為主題的實踐體驗活動。在校內(nèi)利用校園網(wǎng)資源，發(fā)動隊員自己上網(wǎng)查資料，積極參加學(xué)校的手抄報比賽、環(huán)保征文比賽、司儀選拔大賽、閱讀課外書比賽、利用廢物參加創(chuàng)作發(fā)明大賽，參加網(wǎng)頁設(shè)計大賽、設(shè)計電子刊物。另外，各級按照年齡特點來選擇主題，走出學(xué)校，踏進(jìn)社會，如組織學(xué)生到丹灶交通中隊、西城派出所、良登花木地花場、紅棉兒童廠、丹灶環(huán)衛(wèi)站、南海血站等單位開展社會實踐活動，親身扮演社會上不同的角色，體驗不同工作的感受，通過實地觀察、操作，使隊員們了解各個行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，提高“五自”能力，培養(yǎng)了隊員的創(chuàng)新思維和實踐操作能力以及高度的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)互助的精神。

2.學(xué)校還組織了“雛鷹假日小隊”利用雙休日進(jìn)行社區(qū)清潔活動，參加文化站、文化室舉辦的各種社區(qū)活動，如曉風(fēng)藝苑的頒獎儀式，慰問老人，讓隊員們在社區(qū)體驗教育活動中獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會、實現(xiàn)自身價值的真實感受，培養(yǎng)了隊員的社會責(zé)任感。開展以“五自”為目標(biāo)的雛鷹爭章活動，根據(jù)雛鷹行動爭章達(dá)標(biāo)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實際情況，在一年級實施《自理章》、《友誼章》。二年級實施《節(jié)儉章》、《家務(wù)章》，三年級實施《禮儀章》、《愛國章》等，通過定章、爭章、考章、頒章等環(huán)節(jié)開展雛鷹爭章活動，一年來，共有六十多名隊員獲得達(dá)標(biāo)章一百多枚。隊員們在活動中不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，從而提高了自身的綜合素質(zhì)。

四、家長學(xué)校的形成初建成效

第3篇：國慶英語手抄報資料范文

一、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎(chǔ)建設(shè)。

1.

加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)。我校少先隊組織將始終不渝地抓好輔導(dǎo)員的配備、選拔、培訓(xùn)工作，落實輔導(dǎo)員的有關(guān)政策，為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，定期召開輔導(dǎo)員會議，組織學(xué)習(xí)研究工作，提高輔導(dǎo)員的少先隊工作水平。

2.

加強(qiáng)少先隊陣地建設(shè)，抓好“規(guī)范化隊室”的創(chuàng)建工作。繼續(xù)辦好學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，開設(shè)了“快樂隊生活”、“語文知識百花園”、“英語天地”、“健康快車”和“環(huán)保與我”等五個欄目，有隊員們自己投稿、采編，每天中午11：20－11：50播出，中間加插各班每天的好人好事。廣播站為培養(yǎng)隊員們的創(chuàng)新實踐能力創(chuàng)造了良好的條件,豐富了校園文化生活，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍。重點抓好學(xué)生會、紀(jì)律監(jiān)督委員會、綠色衛(wèi)士巡邏隊、《育苗報》的小記者的培訓(xùn)工作，申報《少先隊小干部》小記者站、完善社區(qū)少先隊組織??雛鷹假日小隊，充分發(fā)揮大隊委、學(xué)生會、值勤隊、綠色護(hù)衛(wèi)隊、鼓號隊的功能和作用，使之成為學(xué)校的得力助手。抓好大、中隊隊角建設(shè)，學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容要求豐富多彩，每個隊員至少參加出好一期園地，繼續(xù)進(jìn)行中隊優(yōu)秀園地的評比工作。

抓好少先隊的標(biāo)志、用品管理和使用，使其發(fā)揮作用。繼續(xù)抓好鼓號隊的訓(xùn)練工作，為每周的升旗儀式及參加鎮(zhèn)的新兵歡送工作，共青團(tuán)有關(guān)會議的開幕儀式、曉風(fēng)藝苑的頒獎儀式等活動做好充分的準(zhǔn)備。

3.

加強(qiáng)少先隊理論研究和信息交流。我校少先隊把理論研究工作作為一項重要工作來抓，重視提高輔導(dǎo)員的理論水平，開展論文和方案的評選活動，切實重視信息交流，努力做好《少先隊員》、《少先隊小干部》、《　育苗報》、《中國少年兒童》等報刊的訂閱工作，拓寬隊員的視野和增長見識。

二、強(qiáng)化隊員思想品德教育，培養(yǎng)良好文明禮儀習(xí)慣。

1、

小學(xué)生求知欲旺、可塑性大、模仿性強(qiáng)、是形成良好行為和品德的最佳時期，我們注重狠抓養(yǎng)成教育、及時糾正隊員不規(guī)范言行。對新生一入學(xué)，我們就從升旗儀式的排隊、行禮做起，教他們做到升旗時行隊禮或注目禮等從，有計劃、有步驟地對他們進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，為保證養(yǎng)成教育的實效性，做到以下兩點：一是要求班主任嚴(yán)抓實管、經(jīng)常、反復(fù)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，要求隊員記清記牢，做到淳淳教導(dǎo)，堅持不懈；二是學(xué)校對規(guī)范隊員行為采取正反兩方面教育相結(jié)合的辦法，學(xué)生會干部每周進(jìn)行不定期的檢查，通過廣播及時表揚(yáng)、批評，讓年級與年級、班級與班級進(jìn)行評比，并把檢查、評比的結(jié)果列入班級考評內(nèi)容中。我們還過舉辦家長培訓(xùn)班，讓家長了解隊員在學(xué)校時常規(guī)要求，積極配合學(xué)校共同抓好養(yǎng)成教育。

2.學(xué)校根據(jù)少年兒童的年齡特點，通過多渠道，多層面，全方位對隊員進(jìn)行思想教育，并寓教育于活動之中。學(xué)校利用教師節(jié)、國慶節(jié)、重陽、隊?wèi)c等有利契機(jī)，通過舉行隊活動、出版宣傳欄，國旗下的講話，慰問孤寡老人、元旦新隊員入隊儀式等形式生動的活動，為三百多名新生佩戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，在隊員中深入開展愛國主義教育。培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立起建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

3.通過國旗下的講話、班會課、中隊活動和邀請學(xué)校共建單位丹灶交警中隊和公安分局的同志對隊員作法制、安全教育的專題報告等形式，組織隊員學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》。強(qiáng)化隊員的法制觀念和交通安全觀念，培養(yǎng)安全的法制意識，交通安全意識，使隊員學(xué)法、知法、懂法、守法、用法。

4.加強(qiáng)隊員的環(huán)保意識教育。結(jié)合學(xué)校申報省綠色學(xué)校和創(chuàng)建國家衛(wèi)生鎮(zhèn)的活動，號召隊員們積極參與活動，發(fā)揮“綠色小衛(wèi)士”的作用，通過專題講座和出版專欄，開展簽名活動，美化校園的捐花活動，美化家園的社區(qū)清潔活動，美化教室的墻室布置比賽，進(jìn)行“丹灶無限美”的宣傳畫繪畫活動，參觀丹灶金石開發(fā)區(qū)的華南環(huán)保生態(tài)工業(yè)園等形式多樣的教育活動，對隊員進(jìn)行環(huán)保教育，提高隊員的環(huán)保意識和社會公德意識。

5、加強(qiáng)隊員的衛(wèi)生意識。由于我國大部分地區(qū)流行非典型肺炎，嚴(yán)重威脅著人們的生命危險。為了讓隊員們了解此病毒的情況，減少對非典型肺炎的恐懼，我大隊部按照上級的指示精神，通過小廣播、出黑板報、宣傳資料的張貼　，開展隊活動等，來使隊員認(rèn)識病毒，了解此病毒的癥狀，掌握預(yù)防病毒的方法：每天都要測量自己的體溫，遇到身體不舒服，不要亂服藥，要找醫(yī)生看?。伙埱帮埡蠖家词?，講究個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。對課室、桌椅和公共場所進(jìn)行定期進(jìn)行消毒，減少學(xué)生的集會。在大家的支持配合下，我校沒有出現(xiàn)非典型肺炎的病例。

三、以"雛鷹行動"為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高少年兒童整體素質(zhì)。

1、開展“扶貧助學(xué)”活動。學(xué)校大隊部號召隊員們發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、奉獻(xiàn)愛心、助人為樂的精神，把自己的零用錢捐到學(xué)校的扶貧基金，今年全校師生共捐款12560元，大隊部利用扶貧基金為19名特困生每月發(fā)放四十元助學(xué)金，減輕他們的負(fù)擔(dān)。7年來，全校師生共捐款4萬元，共資助100多人次。通過該項活動培養(yǎng)隊員勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，又使隊員養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會的好品質(zhì)，增強(qiáng)集體的凝聚力?！赌虾Ｈ請蟆吩螐牟煌膫?cè)面報道過這項活動。積極開展少先隊活動，培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.大隊部在隊員中廣泛開展以“新世紀(jì)，我能行”為主題的實踐體驗活動。在校內(nèi)利用校園網(wǎng)資源，發(fā)動隊員自己上網(wǎng)查資料，積極參加學(xué)校的手抄報比賽、環(huán)保征文比賽、司儀選拔大賽、閱讀課外書比賽、利用廢物參加創(chuàng)作發(fā)明大賽，參加網(wǎng)頁設(shè)計大賽、設(shè)計電子刊物。另外，各級按照年齡特點來選擇主題，走出學(xué)校，踏進(jìn)社會，如組織學(xué)生到丹灶交通中隊、西城派出所、良登花木地花場、紅棉童車廠、丹灶環(huán)衛(wèi)站、南海血站等單位開展社會實踐活動，親身扮演社會上不同的角色，體驗不同工作的感受，通過實地觀察、操作，使隊員們了解各個行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，提高“五自”能力，培養(yǎng)了隊員的創(chuàng)新思維和實踐操作能力以及高度的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)互助的精神。

3.學(xué)校還組織了“雛鷹假日小隊”利用雙休日進(jìn)行社區(qū)清潔活動，參加文化站、文化室舉辦的各種社區(qū)活動，如曉風(fēng)藝苑的頒獎儀式，慰問老人，讓隊員們在社區(qū)體驗教育活動中獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會、實現(xiàn)自身價值的真實感受，培養(yǎng)了隊員的社會責(zé)任感。開展以“五自”為目標(biāo)的雛鷹爭章活動，根據(jù)雛鷹行動爭章達(dá)標(biāo)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實際情況，在一年級實施《自理章》、《友誼章》。二年級實施《節(jié)儉章》、《家務(wù)章》，三年級實施《禮儀章》、《愛國章》等，通過定章、爭章、考章、頒章等環(huán)節(jié)開展雛鷹爭章活動，一年來，共有二百多名隊員獲得達(dá)標(biāo)章三百多枚。隊員們在活動中不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，從而提高了自身的綜合素質(zhì)。

四、

第4篇：國慶英語手抄報資料范文

“任務(wù)型”教學(xué)（Task-based Learning）也稱“任務(wù)型”學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和初中的基礎(chǔ)上提出來的又具有重要影響的語言學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式。很多國家和地區(qū)的教學(xué)大綱和課堂標(biāo)準(zhǔn)都采用了任務(wù)型語言學(xué)習(xí)模式。由我國教育部組織研制的《全國制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的“教學(xué)途徑”。同時，由于任務(wù)型教學(xué)使用理解和輸入操練，而代之以有實際含義，可學(xué)以致用的外語技能練習(xí)。這無疑是對傳統(tǒng)外語教學(xué)的改進(jìn)，其作用不可低估。

一、什么是“任務(wù)型”教學(xué)法

世界一些著名的語言學(xué)家及教學(xué)專家對“任務(wù)”下了不同的定義。外語教學(xué)中界定的任務(wù)具有以下五個要素：1、使用語言的目的。2、產(chǎn)生目的的情景。3、思考和行動的過程。4、活動將導(dǎo)致結(jié)果（產(chǎn)品）的產(chǎn)生（這個結(jié)果包括具體可見的作品和問題的解決兩大類別）。5、學(xué)生需要借助于他們的知識、策略與技能結(jié)構(gòu)來完成任務(wù)。其實質(zhì)是學(xué)習(xí)者在一個外語環(huán)境中理解情景、完成一個實在的任務(wù)。兒童外語學(xué)習(xí)課堂中的活動具有以下五個方面的特征：1、具有連貫性和統(tǒng)一性。2、有意義、有目的。3、具有明確的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、有始有終。5、學(xué)生積極參與。多個任務(wù)圍繞一個子主題的開展就是“項目研究”?！绊椖垦芯俊毙偷娜蝿?wù)多見于中學(xué)外地人語學(xué)習(xí)中。他們在定義中都分別指出：所謂“任務(wù)”簡言之，就是“做事”的過程中，學(xué)習(xí)者終處于一種積極的，主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)， 務(wù)的參與者之間的交際過程也是互動的過程，為完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以“意義”為中心，盡力調(diào)動各種語言的和非語言的資源進(jìn)行“意義”共建，以達(dá)到解決某種交際問題的目的。完成任務(wù)的過程促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自然的和有意義的語言應(yīng)用，營造了一個有利于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得和同化的支持環(huán)境。

我們作為教師大都有過這樣的經(jīng)驗，我們的學(xué)生可以把一段課文用語法和結(jié)構(gòu)講得頭頭是道，而在側(cè)重語法的考試中得分也不錯?？墒窃谡鎸嵉慕浑H場合中都束手無策。換句話說，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)語法和句子結(jié)構(gòu)的方法教語言時，我們的學(xué)生所學(xué)的語言無法有效地用交際或真實情況下的語言實踐。

所以，“任務(wù)型”教學(xué)就是設(shè)定一個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。任務(wù)型教學(xué)重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力和策略和培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程的參與和交流活動。其所謀求的目標(biāo)不再是機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。“自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。”學(xué)生必須理解其所學(xué)語言才能完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者嘗試進(jìn)行交際時，他們必須考慮語言運(yùn)用的正確與否。因此當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之時，他們能力也得到了極大的發(fā)揮，學(xué)習(xí)也擴(kuò)展到最佳程度。當(dāng)學(xué)生完成一個又一個任務(wù)的時候，他們的英語運(yùn)用能力將得到不斷的訓(xùn)練和提升。使學(xué)生語言學(xué)習(xí)上的進(jìn)步了其說像用一塊一塊磚反墻砌高，倒不如說更像培育花園里樹木花草。它是一個有機(jī)的漸化過程，而不是隨著每節(jié)課的學(xué)習(xí)而每日增高一點。

所以“任務(wù)型”教學(xué)特點：是強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)會交際，將真實的語言材料放入學(xué)習(xí)的環(huán)境；關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程；把學(xué)生個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素；試圖把課內(nèi)的學(xué)習(xí)與社會活動結(jié)合。任務(wù)型語言教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的：單純輕松語法知識不能保證需要正確性使用語言，語言知識與交際的機(jī)會結(jié)合要化僅僅通過語法的講授更能提高學(xué)生使用語言的流利程度與語法的準(zhǔn)確度；學(xué)習(xí)者積極參與語言活動與其語言熟練程度的提高有極大的關(guān)系；以“交際”為方向的課堂教學(xué)加之明確的語法講解，也只注重語法教學(xué)或因語法講解的沉浸式教學(xué)效果更好；語言的掌握是通過學(xué)習(xí)者在積極地參與用目的語進(jìn)行交際的嘗試過程中獲得的，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至極點時，語言能力也就達(dá)到最佳程度。

二、什么是“任務(wù)型”教學(xué)的理論基礎(chǔ)

“任務(wù)型”教學(xué)的理論基礎(chǔ)是輸入與互動假設(shè)（input and interaction hypothesis）（Ellis,1999）Skehan（1998）對任務(wù)有如下論述：意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評估基于任務(wù)完成與否。也就是說，任務(wù)應(yīng)重視學(xué)生如何溝通信息，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種形式；任務(wù)具有在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的可能性，而不是“假交際”；學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點放在如何完成任務(wù)上，對任務(wù)進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。因此，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際的語言運(yùn)用能力。”

“任務(wù)型”教學(xué)，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中有許多活動并不是來自真實生活，因此定最多只能稱為“準(zhǔn)交際”（quasi-communication）活動。而要培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運(yùn)用語言的能力就應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種未精），從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力（用英語做事的能力）。

“任務(wù)型”的教學(xué)一開始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)語言知識和進(jìn)行技有訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動（task-driven）的過程。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也有體現(xiàn)任務(wù)的真實性，如果教師不是在課堂教學(xué)一開始呈現(xiàn)任務(wù)，而是在知識學(xué)習(xí)和技有訓(xùn)練結(jié)束后呈現(xiàn)并讓學(xué)生完成，那么這就不是任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就不如任務(wù)驅(qū)動過程中那么強(qiáng)烈。所以運(yùn)用任務(wù)，學(xué)習(xí)過程實際上就是課堂教學(xué)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出任務(wù)型教學(xué)途徑是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、大膽實踐、培養(yǎng)跨文化意識的過程，成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和積極情感態(tài)度的過程。目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動力以及學(xué)習(xí)的主動性和目的性，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展的目標(biāo)。

三、“任務(wù)型”教學(xué)模式

“任務(wù)型”教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

1、“任務(wù)型”教學(xué)模式的目標(biāo)

“任務(wù)型”教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。

2、“任務(wù)型”教學(xué)模式的定義

“任務(wù)型”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近自生活的任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)只是簡單的單純傳授語言知識的教學(xué)，只要求掌握一定的語言基本知識和基本技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維想象和創(chuàng)新能力，而不是綜合運(yùn)用能力。

3、“任務(wù)型”教學(xué)模式的教學(xué)程序

“任務(wù)型”教學(xué)模式的教學(xué)程序包括三個環(huán)節(jié)：前任務(wù)（Pre-Task）；任務(wù)環(huán)（Task-cycle）和語言知識要點（Language focus）。其中，任務(wù)環(huán)（Task-cycle）是核心部分，任務(wù)的設(shè)計是實施“任務(wù)型”教學(xué)的前提條件，那么，應(yīng)如何去設(shè)計任務(wù)呢？

Willis(1996)認(rèn)為，一般來說“任務(wù)”可分為六種類型：列舉型任務(wù)、整理性任務(wù)、比較型任務(wù)、解決問題型任務(wù)、分離個人經(jīng)驗型任務(wù)、項目型任務(wù)。以上六種任務(wù)類型反映了學(xué)生的認(rèn)知過程，顯然，它們都遵循了從易到難，從簡單到復(fù)雜的原則，位于上方的三種任務(wù)類型的難度低于下面的三種，而在同一排的任務(wù)中，例如：列舉型任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、歸納能力；整理性任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力；學(xué)生的歸納能力、批評性思維能力、解決問題的能力、綜合運(yùn)用知識的能力及創(chuàng)新能力分別在比較型任務(wù)、解決問題型任務(wù)及項目型任務(wù)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。難度由左至右遞減。在課堂教學(xué)中，教師可把這些任務(wù)類型作為依據(jù)，圍繞課文的主題并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行任務(wù)的教學(xué)設(shè)計工作。廣州市初中英語試驗教材為教師及學(xué)生提供了大量的任務(wù)，使任務(wù)型教學(xué)模式的實施成為可能，因而，這種教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的相互配合將有利于英語課堂教學(xué)的優(yōu)化。這些任務(wù)要求學(xué)生圍繞某一主題，通過查找資料、與別交談等方法獲得知識，其學(xué)習(xí)成果可通過回答教師問題、編輯手抄報等形式表現(xiàn)出來。這些任務(wù)為學(xué)生提供了一個很好的學(xué)以致用的機(jī)會，一個很廣闊的自由發(fā)揮的空間，它是素質(zhì)教育落實到英語課堂教學(xué)之中去的一個極有效的途徑。

4、“任務(wù)型”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

⑴在教師教的過程，首要環(huán)節(jié)是：任務(wù)呈現(xiàn)，就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種主動，積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要，此時，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式的"參與任務(wù)"環(huán)節(jié)。

⑵學(xué)生具備了這種心理傾向就進(jìn)入了學(xué)習(xí)過程的第二環(huán)節(jié)"學(xué)習(xí)新知"。"學(xué)習(xí)新知"是學(xué)生進(jìn)行交流和討論等學(xué)習(xí)活動，它包括學(xué)生個體獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行的，這時，教師就進(jìn)入了"引導(dǎo)學(xué)習(xí)"環(huán)節(jié)。

⑶學(xué)生在教師引導(dǎo)下對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，在學(xué)生沒有對新知識達(dá)到一定熟練程度之前，學(xué)生很難將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中。而由師生共同合作，結(jié)合任務(wù)進(jìn)行對話、交流和講座等活動，這就是"師生合作、鞏固新知"環(huán)節(jié)。

⑷學(xué)生掌握新知之后，從而形成"活學(xué)活用"的能力，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識遷移，能否將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師既可給學(xué)生提供一些相關(guān)任務(wù)，又可讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)要求設(shè)計一些與他們的生活、學(xué)習(xí)貼近的活動情景。這樣，學(xué)生的積極性會更高，興趣會更濃，在語言實踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的"火花"來，學(xué)習(xí)效果特別明顯。

因此，這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是："主動學(xué)習(xí)、操練運(yùn)用"的過程，對教師來說是發(fā)揮"組織練習(xí)、點撥評價"的作用，在練習(xí)過程中，教師要及時對學(xué)生交流中存在的問題進(jìn)行點撥，并以鼓勵為主的方式進(jìn)行評價，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗。

四、運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)進(jìn)行英語課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用系統(tǒng)方法對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)則的過程，顯然，它是為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，如上文所述，任務(wù)型教學(xué)有利于課程總目標(biāo)的達(dá)成，那么，我們應(yīng)如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計呢？根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論，教學(xué)過程系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價設(shè)計三大部分。

(1)我們應(yīng)首先分析教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確定在各教學(xué)環(huán)節(jié)中可以設(shè)計什么任務(wù)類型，同時，編制好教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將學(xué)到什么。

(2)教學(xué)策略設(shè)計是屬于回答“如何教、如何學(xué)”這個問題的部分，它要求教師對教學(xué)內(nèi)容、順序、教學(xué)方式、方法及教學(xué)媒體組合的設(shè)計有一個全盤的考慮。作為教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)只是其中較好體現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展趨勢的一種，但不是唯一的。教師應(yīng)主要采用任務(wù)型教學(xué)途徑，并吸納以往我們在英語教學(xué)研究中取得的成果，綜合考慮進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。例如：閱讀課的教學(xué)中，把任務(wù)型教學(xué)的“前任務(wù)，任務(wù)環(huán)，語言知識要點”三大步驟確定為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，同時，可參照國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“讀的教學(xué)”的主要課堂活動建議，把讀的前期活動 (pre-reading) 放在“前任務(wù)”環(huán)節(jié)中完成，而讀的中、后期活動(While-reading & Post-reading) 均可放在“任務(wù)環(huán)”環(huán)節(jié)中完成，每項活動以完成任的形式進(jìn)行。在設(shè)計任務(wù)時，教師可把教材中出現(xiàn)的任務(wù)穿插在“任務(wù)環(huán)”的各環(huán)節(jié)中，過組織學(xué)生完成任務(wù)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

(3)在“任務(wù)型”教學(xué)中，教學(xué)評價設(shè)計主要指對學(xué)生完成認(rèn)為的情況的設(shè)計，在“任務(wù)型”教學(xué)的過程中，教與學(xué)的雙邊活動始終體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下教師的地位和角色發(fā)生轉(zhuǎn)變：由教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心，但這并不意味著教師角色不重要了，教師在教學(xué)中的作用降低了，相反，為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，為了輔助完成以學(xué)生為主的利用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，要求教師課下所做的工作更多，對教師能力的要求更高。這一點可以通過對教學(xué)過程中師生角色的分析得到證實：它包括考慮如何對學(xué)生在完成認(rèn)為過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，如何對學(xué)生在報告(Report)結(jié)果進(jìn)行評價，教師應(yīng)設(shè)計一些具體的評價方法，如編制表格等，從定性和定量兩個方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價。同時，教師應(yīng)從教學(xué)和學(xué)生的實際出發(fā)，對報告環(huán)節(jié)，如：報告的人數(shù)、形式、時間等方面，作靈活安排。

例：英語教學(xué)任務(wù)的設(shè)計

下面我們用現(xiàn)行初、高中教材中的例子來看看英語課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。

1、字母

在教字母時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些來自于生活的情境，讓學(xué)生在回答問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)字母。如可以問中央電視臺的英文縮寫是什么，醫(yī)院做胸透時用的是什么光透視等。教師也可恥下場安排學(xué)生回家搜集生活中的英文，第二天讓他們做做聽說練習(xí)。也可以讓學(xué)生連續(xù)說幾個類似的英文組合，請其他同學(xué)“速記”，開展競賽。學(xué)生的注意力就會集中在“有意義”的活動中，在客觀上熟悉了字母。另外，也可以安排學(xué)生對計算機(jī)老師（或者班上的計算機(jī)小專家）進(jìn)行采訪，問一問計算機(jī)的主要硬件與軟件。這樣，學(xué)生會接觸到CPU、Word、WPS、CDROM、Windows等英文。雖然有的單詞他們可能還不會讀，或者讀得不準(zhǔn)，但只要求讀字母他們應(yīng)該還是可以做到的。

2、單詞、句型

單詞、句型是需要通過大量的練習(xí)和記憶才能掌握的。但是，機(jī)械、大量的練習(xí)和記憶往往會使學(xué)生感到枯燥，從而失去興趣。不過，任務(wù)型的教學(xué)可避免這個不足。例如，初一（上）第4單元的標(biāo)題為“What’s this in English？”。教師可以在適當(dāng)操練生詞和句型的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些學(xué)習(xí)任務(wù)。第13課的“Ask and answer”中的鉛筆盒是打開著的。而我們可以將其稍加改動，將鉛筆盒合上，讓學(xué)生練習(xí)What’s in…？和Is it a/an…？句型。通過放入不同的實物來練習(xí)薄名詞，這便是真實的情境，真實的語言交際。而第14課的“My Room”很容易使人們想到以學(xué)生自己的房間為素材進(jìn)行交標(biāo)。

有時，我們可以利用簡筆畫來達(dá)到教學(xué)目的。例如，初中英語第一冊第29課。

TAS2：教師示范，給學(xué)生看較抽象的、但可以續(xù)畫的簡筆畫，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)作，可以是課內(nèi)做，也可以在課外準(zhǔn)備、課堂上完成。例如可以這樣畫：

[a window/boxwindows/boxesfive windows/boxsa classroom/ housea bus]

3、對話、課文

對話、課文的教學(xué)在有的教師手中變成了語法和詞匯的講解課，把語篇搞得支離破碎。他們很少對語境和文體進(jìn)行分析和指導(dǎo)，很少結(jié)合現(xiàn)實生活組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。現(xiàn)行中學(xué)英語教材中的閱讀材料題材多樣，體裁各異，涉及到的文化因素也很多，還有一些牽涉到聽、說、讀技巧的訓(xùn)練。這些都是我們設(shè)計課堂教學(xué)活動所要考慮的因素，也是需要我們挖掘的課本資源。

在教授SEFC Book 1A Unit 4 Travel的對話課時，教師可循序漸進(jìn)地設(shè)計一系列的學(xué)習(xí)活動。教師可先安排討論一些與travel相關(guān)的內(nèi)容，激活學(xué)生的認(rèn)知圖式。然后讓學(xué)生聽對話，就對話的內(nèi)容進(jìn)行理解，并問一些細(xì)節(jié)性的問題，啟發(fā)同學(xué)歸納本對話中所出現(xiàn)的有關(guān)表示良好祝愿及應(yīng)答的用語，再請一兩組同學(xué)到前面進(jìn)行對話表演。

TASK 3：運(yùn)用對話中的語句，編出新的小對話。

然后，進(jìn)一步設(shè)計新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

TASK 4：教師提供如下情境，組織學(xué)生編演新的對話。

國慶節(jié)要放假7天，李雷和Bruce在談?wù)撍麄兊酵獾囟燃俚挠媱潯＃═here’s going to be a 7-day holiday for the National Day.Li Lei and Bruce are talking about their plan for their holidays.）

教師可以給學(xué)生5分鐘的時間準(zhǔn)備，然后請兩組同學(xué)到前面表演對話。作為課外作業(yè)，教師還可以設(shè)計新的任務(wù)。

TASK 5：兩人一組，至少采訪一位即將要出差的人（老師或家長等），提問可參考對話中的問題。然后由一位同學(xué)寫成對話，兩人合作修改并進(jìn)行表演。另一位同學(xué)則將采訪內(nèi)容寫成短文，注意利用課文中的表達(dá)，如go off to, see…off, stay with等，并進(jìn)行修改、準(zhǔn)備匯報。

有的任務(wù)對訓(xùn)練閱讀技巧有很大幫助，所以我們往往需要設(shè)計一些worksheet。例如，高中英語第一冊（上）第10、11課的課文為“American English”。這篇說明文明顯是用對比的倏手法寫成的。教師可以設(shè)計如下表格，讓學(xué)生在聽課文之前先自己整理一下text clue是很有好處的。

TASK 6：Read the text silently and fill out the form individually:

British English American English

Spelling

Pronunciation

Different words

With the same

Meaning

上表可以印發(fā)給學(xué)生，也可用課件投影。

高中英語第一冊（上）第11單元第42課的“American Country Music”也可這樣處理：

TASK 7：Read the text sitently and fill out the form individually：

The Changes in Subjects of

American Country Music

Times Subjects

Love-getting or losing

A boyfriend or girlfriend

Money

Anger towards the society

Making fun of political leaders

Common things-feeling alone

The value of having good friends

“Abraham Lincoln”也可以用此方法。不過，在討論了林肯的生平后，這篇課文還適合設(shè)計類似于role-play的任務(wù)。

TASK 8：給自己選定一個角色，用下表中右邊的句子開頭，說一說亞伯拉罕、林肯。

Suppose you are…Begin with…

⑴Lincoln’s father/mother I’m a poor farmer living in Kentucky.

⑵a slave I used to be a slave and I worked on a farm.

⑶Lincoin I was born in a small wooden house in Kentucky…

⑷a storyteller As a young man,Lincoln was interested in politice.

就涉及到如何設(shè)計教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，也就是教學(xué)模式的問題。不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)會使教學(xué)過程產(chǎn)生產(chǎn)不同的教學(xué)效果。探討、研究教學(xué)模式實際是探討教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，我們提出要優(yōu)化課堂教學(xué)過程。優(yōu)化絕不只是簡單的一個教學(xué)方法的改變，一個教學(xué)手段的變化，因為單因素的改革效果是有限的。優(yōu)化課堂教學(xué)，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化效果，產(chǎn)生更理想的教育功能。

五、“任務(wù)型”教學(xué)中師生的角色和地位

1、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性

“任務(wù)型”教學(xué)由教師、學(xué)生、語言學(xué)習(xí)材料和媒體基本要素構(gòu)成。一種完整的英語教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)生的模式和教師的模式的有機(jī)結(jié)合，形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)特點。

在“任務(wù)型”教學(xué)中，教學(xué)是一種有計劃，有目的，有組織的過程，教師是這一過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，他們通過設(shè)計相應(yīng)的交際情景傳授新句型、新詞匯，指導(dǎo)（他）學(xué)生練習(xí)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識，通過對話、交流等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，并能將所學(xué)的語言融會貫通；進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實生活中，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；從而促進(jìn)學(xué)生的個性全面健康地發(fā)展。

2、“任務(wù)型”教學(xué)有利于學(xué)生主體性發(fā)展

面對高速發(fā)展，人類知識量劇增的社會，傳授和掌握知識不應(yīng)當(dāng)是教育的主要目的和唯一目的。當(dāng)前英語教育改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”(國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》)，其核心理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視培育和發(fā)展學(xué)生的主體性。主體性是人類的根本特性之一，它一般應(yīng)該包括獨立自主性、自覺能動性和積極創(chuàng)造性三個基本的本質(zhì)特征。不少教育工作者認(rèn)為，學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動為中介的，學(xué)生只有投身于各種活動之中去，其主體性才能得到良好的發(fā)展。也就是說，學(xué)生在教育活動中形成著主體性，并表現(xiàn)出主體性，從某種意義上說，活動成為影響學(xué)生發(fā)展的決定性因素。如上文提及，廣州教材為師生提供了大量的語言實踐活動，通過任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，并感受成功，獲得自主的發(fā)展。

因而，任務(wù)型教學(xué)是一種以語言學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，筆者認(rèn)為，使用這種模式組織課堂教學(xué)是改變以往教師“滿堂灌”，忽略學(xué)生在教學(xué)雙邊活動中的主體地位的教學(xué)狀況的一個突破口，它將大大增強(qiáng)使用廣州教材的教學(xué)效果，從而大面積提高廣州市初中生的英語水平。

“任務(wù)型”教學(xué)的一個實例

以下是圍繞“蜘蛛”這一選題開展“任務(wù)教育”的一個范例（“任務(wù)”亦稱“活動”，下文中“任務(wù)與“活動”為同一概念）。

以上橢圓形表示可以結(jié)合在外語學(xué)習(xí)中的其他學(xué)科的門類，長方形表示的是具體的活動內(nèi)容，最外圍的劃橫線的部分是活動中的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。很明顯，這是一種從活動出發(fā)，根據(jù)完成任務(wù)的需要來選擇語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的大綱，它與一般的從語言點出發(fā)，根據(jù)語言知識來編制對話或段落的大綱有著質(zhì)的區(qū)別。

在實施各項活動的過程中，教師盡量用英語來組織教學(xué)，為學(xué)生提供盡可能多的語言輸入。這里，由于語言是圍繞活動情景來進(jìn)行的，學(xué)生雖然可能不理解具體的單詞或句子的意思，但由于情景是可理解的，因此，語言也是可理解的。在多次的聽、看和理解后，學(xué)生們可以以自己的速度吸收教師的教學(xué)語言。

學(xué)生在活動的過程中要理解教師的語言來開展活動，要創(chuàng)造性地利用他們所具有的語言經(jīng)驗來進(jìn)行交際，這個過程重在信息的傳遞和交換、而不是重在語言的形式。最后學(xué)生要展示他們的活動結(jié)果，為此，學(xué)生要進(jìn)行語言的演練，以追求表達(dá)的準(zhǔn)確性。

顯而易見，完成上表中各項任務(wù)所涉及的決不僅僅是語言知識和技能。學(xué)生需要充分發(fā)揮他們的審美、思維、觀察、身體動作等多方面的智能，這就為多元智能的發(fā)展提供了條件，為學(xué)生各展所長提供了可能，從而真正體現(xiàn)了新課程“面向全體學(xué)生”的精神實質(zhì)。

“任務(wù)型”的教學(xué)途徑在最新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中才首次提出。任務(wù)型語言教學(xué)模式也是把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力作為出發(fā)點和歸宿，它要求教師首先令學(xué)生明白語言的意義(meaning)，然后幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言的形式(form)，即首先強(qiáng)調(diào)語言的流利性，再關(guān)注語言的準(zhǔn)確性，形式與意義有機(jī)地結(jié)合起來，提高使用語言的能力。同時，各種形式的任務(wù)，令到學(xué)生的語言能力得到充分發(fā)展的同時，思維能力、主體性、跨文化交際能力等也得到了有效的培養(yǎng)。但是，利用“任務(wù)型”教學(xué)法進(jìn)行英語課堂教學(xué)還只是一個嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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