人才培養(yǎng)的方式精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)的方式范文

(1)、“國際化”作為國外辦學的共同理念，是現(xiàn)代遠程教育必須要遵循的理念。國外現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)在已經(jīng)開始走全球化辦學的道路。比如可以在美國的紐約進行辦學，教學縱深可以一直延伸到全球的各個領域，學生不但可以在西部的西雅圖、洛杉磯、圣安東尼奧和休斯敦接受教育，甚至在中國北京、日本東京、香港、臺灣和東南亞的學生也可以接受美國的教育。當然，不同地區(qū)的教學必須要按照這些國家的市場需求，開設相關課程并調(diào)整教學內(nèi)容。以滿足學生的興趣為前提，強調(diào)個性化和多元化，增強學生的自主學習意識，強化學生的主體地位和主動精神。

(2)、科學務實。以美國為代表的發(fā)達國家從事現(xiàn)代遠程教育充分本著實用主義的原則，認真的考察與科學的分析研究教育市場的現(xiàn)狀，清晰確定自己的辦學目標鎖定，在全球化的辦學背景上，他們將目標學生鎖定為成績一般、經(jīng)濟能力有限的“第二層學生”。

(3)、嚴謹辦學。國外現(xiàn)代遠程教育有著專門的學習管理中心，管理中心明確的確定了以學生為中心，教育計劃既嚴謹明確，而且具備強大的可實施性，這樣就得以貫徹執(zhí)行。

(4)、師資隊伍過硬?，F(xiàn)代遠程教育作為教育體系的一個重要組成部分，必須要有著強大的師資隊伍，這是任何教育模式和教育領域都必須要首要重視的問題，國外現(xiàn)代遠程教育的師資隊伍水平很高，究其內(nèi)因，主要在聘任遠程教師時，不僅關注專業(yè)理論水準，更為注重的是實踐處理技能和崗位勝任能力。

(5)、標準的考核體系和監(jiān)控制度。國外現(xiàn)代遠程教育無論是政府還是各高等院校建立了一套嚴格的遠程教育教學質(zhì)量評估體系，并嚴格地執(zhí)行。為了保證教學質(zhì)量，采用了嚴格的準入制度和嚴厲的退出制度。遠程開放教育教學機構(gòu)必須要具備ISO資格認證。相關的檢查機構(gòu)要定期進行專業(yè)教學質(zhì)量評估，對于不符合規(guī)定的學校和機構(gòu)，給予嚴厲停辦，以保障國外現(xiàn)代遠程教育的教學質(zhì)量。

2、國內(nèi)同類課題研究狀況

中央電大，是國內(nèi)現(xiàn)代遠程教育的一流、頂尖院校。在國內(nèi)現(xiàn)代遠程教育領域處于領先地位。和國內(nèi)其它現(xiàn)代遠程教育機構(gòu)相比，中央電大具有很多值得借鑒的地方。為了充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學的優(yōu)勢，充分實現(xiàn)教學資源的共享，促進中國現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，中央電大利用自有的技術(shù)優(yōu)勢搭建了可靠的系統(tǒng)平臺。中國電大建立了一個多層次的辦學系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)實現(xiàn)了教學資源的高度共享。“教師網(wǎng)上集體備課”是一個成功的創(chuàng)新辦學案例。在該模式建立以后，不但引起了現(xiàn)代遠程教育領域的高度反響，而且還獲得了巨大的教育成果，辦學的成本有效降低，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是從總體上看來，目前的中國現(xiàn)代遠程教育還是存在一定的問題，與英美發(fā)達國家相比，我們中國的現(xiàn)代遠程教育還是有著很大的差距，在辦學視野上缺乏國際眼光，由于國內(nèi)大學教學理念相對滯后，教學方法不為國際上所認同，各個領域不處于尖端位置，因此很難吸引國外學生，也難以制定有效的教學目標和教學計劃。既使是對于廣闊的國內(nèi)市場，我們的教育理念還是不夠先進，沒有針對當前企業(yè)對人才的現(xiàn)實需求，沒有從切實提高廣大青年的的個人技能入手，沒有旨在擴大個人發(fā)展空間，從而出現(xiàn)了一定的和實際相脫節(jié)的現(xiàn)象。這對中國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展是相當不利的。在這一背景之下，中國現(xiàn)代遠程教育制定的教學目標和教學計劃必須要立足于實際進行快速調(diào)整，必須要以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為核心目標，以社會就業(yè)為導向，提升學生的能力，堅持能力本位教育。不斷提高提升勞動者的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

二、教育模式創(chuàng)新的途徑

完善現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立統(tǒng)籌兼顧、和諧發(fā)展的教育運行機制。要不斷創(chuàng)新現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的運行機制，必須高度重視以下兩個方面。

1、要素的綜合運用。具體而言，包括以下幾個方面：一是教育理論的統(tǒng)一。要進行教育教學模式的創(chuàng)新，首先必須要轉(zhuǎn)變教育觀念和理念，培養(yǎng)開放教育、素質(zhì)教育、終身教育的理念，樹立以學生為主體，以能力培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代教育思想。二是緊密圍繞教育目標。教學環(huán)境，教學計劃，教學設計，具體的教學環(huán)節(jié)都必須要和教學目標相符合，要和培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。三是技術(shù)平臺的搭建。為了促進改革教學內(nèi)容和教學計劃，必須要加強硬件設施的建設，完善教學資源，在技術(shù)上要不斷創(chuàng)新，搭建一個現(xiàn)代化的技術(shù)信息教育教學平臺。四是教學模式改進。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下教師的職能和角色，改變教師傳統(tǒng)的主體地位，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生主動探究，積極參與，以教學模式改革帶動其他教育要素的改革。五是強化系統(tǒng)的合作。為學生提供全方位、全過程的周到服務，保證系統(tǒng)全天都有人在線，能夠為學生提供咨詢。六是建立有效的考核評估機制和監(jiān)控制度。嚴格考核，狠抓管理、全程監(jiān)控，嚴厲處罰。完善經(jīng)常性管理，做好教學檢查、教學評估、年報年檢等，這方面可以借鑒西方發(fā)達國家高等院?，F(xiàn)代遠程教育的管理經(jīng)驗，引入考核監(jiān)控的新思想，從而保證整個系統(tǒng)的有效運行。

第2篇：人才培養(yǎng)的方式范文

【關鍵字】創(chuàng)新型 流通專業(yè) 人才培養(yǎng) 考核方式

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0023－02

創(chuàng)新是當前高校改革的重中之重，是流通專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校義不容辭的責任。課程考核對教育活動具有導向作用，是改變學生學習態(tài)度與方式、自覺進行研究性學習的重要手段，是提升學生創(chuàng)新能力、增強學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)有的課程考核方式很難完全實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學目標，高校的課程考核不同程度地存在一些弊端，以培養(yǎng)流通專業(yè)人才為例，有很多考核方式違背了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的初衷，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)沒有起到應有的積極作用。因此，著力改革適應創(chuàng)新型流通人才培養(yǎng)的高?？己朔绞揭殉蔀楫攧罩?。

一　培養(yǎng)創(chuàng)新型流通專業(yè)人才的重要性

創(chuàng)新能力是根據(jù)一定的目標或任務，提出具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是人類思維功能與社會實踐能力的綜合體現(xiàn)，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，創(chuàng)新能力形成于社會實踐中，并在社會實踐中得以實現(xiàn)和發(fā)展。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生是當前經(jīng)濟時代高校教育的首要任務。1998年我國就在《高等教育法》第5條中規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！绷魍ㄐ袠I(yè)面對激烈的市場競爭和復雜多變的市場環(huán)境，只有培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，才能適應當前流通行業(yè)的迫切需要。

高等院校本科流通專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)具有扎實經(jīng)濟與管理理論基礎，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，全面系統(tǒng)地掌握流通專業(yè)基礎知識，具備流通企業(yè)的實際運作能力的現(xiàn)代化人才。因此，實際教學實踐中應提高學生的分析能力和解決問題的能力，為提升我國流通企業(yè)的競爭力，加速流通產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化進程培養(yǎng)專業(yè)人才。專業(yè)工作需要專業(yè)人才來完成，尤其是在流通行業(yè)，除了從業(yè)人員要需要具備扎實的專業(yè)知識以外，必須有敏銳的觀察能力發(fā)現(xiàn)問題、嚴謹?shù)乃季S能力提出合理的解決方案，這就給流通專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。只有解決了流通專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，流通行業(yè)的發(fā)展才能有所突破。

二　現(xiàn)有流通專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

長期以來，我國高校強調(diào)學術(shù)研究，形成了注重書本知識傳授與學習的傳統(tǒng)模式。當知識經(jīng)濟時代到來時，只有書本知識的人才無疑不能適應社會對實踐性專業(yè)人才的需求，尤其是對創(chuàng)新型人才的需求。盡管高校已經(jīng)在積極嘗試各種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，引進多種實踐性教學模式，但是，從目前的教學效果與企業(yè)需求的對接研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在日益增長的企業(yè)變化中顯現(xiàn)出各種各樣的應試教育和書本教育的弊端與不足。學生的應用能力不足，理論課程和實踐課程的設置經(jīng)常與企業(yè)應用脫離，學生重理論輕實踐，動手能力和解決實際問題的能力有限，很難在企業(yè)實際工作中展現(xiàn)創(chuàng)新能力。

流通行業(yè)以商品流通和為商品流通提供服務的企業(yè)為主，是當前市場經(jīng)濟體制下的先導產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟中占有重要地位。流通行業(yè)覆蓋面廣，涉及復雜的龐大的產(chǎn)業(yè)，包括批發(fā)零售業(yè)、倉儲業(yè)、運輸業(yè)、流通加工業(yè)、包裝業(yè)及信息業(yè)等，對拉動消費、促進生產(chǎn)、加速國民經(jīng)濟循環(huán)、提高經(jīng)濟運行質(zhì)量和效率、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面起著重要的作用。尤其進入21世紀以后，越來越多的流通企業(yè)不斷加速國際化進程，我國流通行業(yè)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，市場競爭日趨激烈，營銷方式不斷創(chuàng)新，新型業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，流通行業(yè)格局正在發(fā)生前所未有的變化。行業(yè)的高速發(fā)展使得企業(yè)對人才需求激增，各種各樣的流通企業(yè)亟須符合經(jīng)濟全球化的現(xiàn)代流通專業(yè)人才。但與此相應的流通專業(yè)人才培養(yǎng)卻出現(xiàn)人才短缺的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)進度與數(shù)量等都明顯不足?，F(xiàn)有高校開設的流通專業(yè)課程設置也不能較好地適應市場需要，出現(xiàn)了諸如課程開設龐雜、針對性不強、缺少專業(yè)實踐背景等問題。這種人才培養(yǎng)上的缺陷使得高校輸出的人才與企業(yè)的能力需求之間存在較大差距。

現(xiàn)有流通專業(yè)人才培養(yǎng)突出的問題表現(xiàn)：其一，我國流通專業(yè)人才大多以中低端人才培養(yǎng)為主，缺少高層次管理人才。其二，我國流通專業(yè)人才重理論輕實踐，適應企業(yè)崗位需求的能力較弱。其三，人才培養(yǎng)目標不夠清晰和完善，應突出流通專業(yè)人才的創(chuàng)新能力、執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，使之具備國際視野，符合國際化發(fā)展要求。尤其是在當前越來越多的跨國流通企業(yè)進入我國市場后，跨國企業(yè)的專業(yè)人才優(yōu)勢顯露無遺。我國流通企業(yè)要想與跨國企業(yè)競爭，必須在流通專業(yè)人才培養(yǎng)機制方面做出調(diào)整。

三　培養(yǎng)創(chuàng)新型流通專業(yè)人才的高校考核方式改革思路

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑在于高校教育改革，而高校教育改革的關鍵是改革教學體系，改革課程設置、考核內(nèi)容和考核方法，構(gòu)建創(chuàng)新型教學體系。只有在創(chuàng)新教學體系下，才能培養(yǎng)出適應流通專業(yè)需要的創(chuàng)新人才。其中，考核內(nèi)容和考核方法是教學過程的一個重要組成部分，是教學階段的最后一個環(huán)節(jié)，也是評價教學質(zhì)量和衡量學生知識掌握程度的重要途徑和尺度，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，改革教學體系和改革課程設置的同時，我們應重視改革考核內(nèi)容和考核方法，應把創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識作為學生能力測試的一個重要指標，在考核內(nèi)容與評價體系方面體現(xiàn)出對創(chuàng)新能力的肯定與鼓勵。只有改革考核內(nèi)容和考核方法，才能使考核成為提高教學質(zhì)量、檢查教學效果、有效激發(fā)學生學習主觀能動性的有效手段。

針對我國流通行業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求，我們的考核內(nèi)容和考核方法應著重考核學生對知識的理解、運用能力、創(chuàng)新思想等，考核學生學習潛力的發(fā)揮。這就要求我們在考核內(nèi)容和考核方法的把握上要盡量以靈活多變的設問為主，以情境新穎的考題為主，突出考核流通專業(yè)人才的綜合分析能力和評價事物發(fā)展過程的能力。只有這樣，我們的流通專業(yè)人才培養(yǎng)才能適應社會需求，才能促進流通行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。根據(jù)流通專業(yè)人才的需求特點，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高?？己烁母锟蓮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

1．轉(zhuǎn)變考核觀念

流通專業(yè)強調(diào)人才的實踐性，看重人才解決問題的實際能力。我們在考核中應以學生走向社會的發(fā)展為取向，提倡考核內(nèi)容的全面化、考核方式的多樣化、考核時間的動態(tài)化、考核成績構(gòu)成的多元化等，注意理解考核內(nèi)容和考核方法改革的目的和實質(zhì)，認識考核方法改革對于促進學生成長的意義。

2．優(yōu)化考核內(nèi)容

流通專業(yè)注重人才的靈活性，要求從業(yè)人員在具備基本技能的同時又要有一定的創(chuàng)見。因此，考核內(nèi)容應從考核基本知識為主向以發(fā)展提高能力為主轉(zhuǎn)變?？己思纫w現(xiàn)全面性和基礎性，又要加強對學生分析問題、解決問題能力的考核，保證學生能充分發(fā)揮自己的潛力和智能，實現(xiàn)對智力因素和非智力因素的綜合測評，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3．改革考核方式

根據(jù)流通專業(yè)操作性強的特點，考核方式應不再拘泥于傳統(tǒng)的期末考試，而應向多樣化考核方式轉(zhuǎn)變，考核的形式可以選擇閉卷、開卷、答辯、論文、調(diào)查報告、專題研討、實踐操作等多種形式，并將這些考核形式貫穿于學習過程中，引導學生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4．改變評定方法

考核方式的變化要求相應的評定方法也應有所調(diào)整，例如加強對學生過程性學習的考核和學生個性化的考核。評定成績時應有較強的靈活性和科學性，不用一成不變的標準答案作為考核成績優(yōu)劣的標尺，鼓勵學生的創(chuàng)新性結(jié)論。這些嘗試不僅會使學生敢于突破舊有的理論觀念束縛、敢于創(chuàng)新，而且會使學生形成良好的創(chuàng)新思維的習慣。

四　結(jié)束語

綜上所述，當前流通專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著很多挑戰(zhàn)，存在諸多細節(jié)需要調(diào)整或改革。高校考核方式的改革應遵循有效性的原則來進行，確保教學質(zhì)量和激勵學生自主性學習。只有正確發(fā)揮考核的導向作用，才能達到考核服務于素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，才能為教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供切實的保障。

參考文獻

第3篇：人才培養(yǎng)的方式范文

摘 要：本文分析了應用型人才培養(yǎng)模式下國際貿(mào)易課程現(xiàn)行考核方式存在的問題，提出了構(gòu)建以過程考核為主的多元化考評體系，為高校培養(yǎng)應用型人才進行探索。

關鍵詞 ：應用型人才 考核方式 考評體系

項目研究：2012年黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目“國際貿(mào)易課程學習效果考核方式的改革與實踐”（項目編號：JG2012010288）

應用型人才培養(yǎng)模式改革引發(fā)教學全過程的變革，考核方式改革對教學內(nèi)容、教學方式方法改革具有重要的導向作用。國際貿(mào)易課程中大部分實踐操作性較強，應當更加注重學習過程考查和學生實踐能力評價，而傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠有效的監(jiān)測學生基本知識的掌握水平，卻不能檢驗出學生的技能運用和綜合素養(yǎng)。因此，有必要對國際貿(mào)易課程考核方式進行研究，探索建立以素質(zhì)、能力、知識為內(nèi)容的多元化考核評價體系，為高校培養(yǎng)符合我國外貿(mào)發(fā)展需要的應用型人才提供參考。

一、現(xiàn)行國際貿(mào)易課程考核存在的問題

（一）考核方式單一、內(nèi)容片面，缺乏公平性

為了適應應用型人才培養(yǎng)目標，部分高校對國際貿(mào)易課程內(nèi)容進行了改革，如適當縮減理論教學，增加實踐課程比重，建立外貿(mào)模擬實訓操作平臺等，但與之配套的考核方式卻比較單一，基本上采用平時考勤成績和期末卷面或上機成績簡單加權(quán)的方式。同時，由于受考核時間和題量的限制，這種考核對知識的考查是不全面的，不能體現(xiàn)學生對知識的全面掌握和綜合運用的能力，更無法考核學生的實踐經(jīng)驗和動手能力。

（二）夸大總結(jié)性考試價值，限制學生創(chuàng)造力

應用型人才一個重要的評判標準就是自主創(chuàng)新能力，由于傳統(tǒng)考核形式的慣性思維以及學業(yè)評價中標準化模式的濫用，導致在考試中過分強調(diào)有標準答案的題目在標準化試題中的地位，缺乏沒有嚴格答案的探究性題目或創(chuàng)造性題目。這種考核形式下往往造成老師教“知識”，學生背“知識”，考試考“知識”，但學生不會用“知識”的現(xiàn)象。這嚴重窒息了學生的創(chuàng)造性，壓抑了學生的個性，難以培養(yǎng)學生獨立開展工作能力以及自主創(chuàng)新能力，這與應用型人才培養(yǎng)目標是相悖的。

（三）考評主體單一，考核結(jié)果具有較強的主觀性

國際貿(mào)易是一門專業(yè)性較強的學科，專業(yè)類課程很容易出現(xiàn)老師既是一門課程的授課者，又是出題者，也是考評者。而大學期末考核的試卷一般不做密閉處理，教師在閱卷中很可能會因為自己的主觀印象做出不同的評判尺度，從而影響學生的成績。另外，期末學校事務繁雜，各項工作安排緊湊，很多教師要在較短的時間里評閱大量試卷，這給閱卷教師帶來巨大壓力，找人幫忙閱卷現(xiàn)象時有發(fā)生，學生分數(shù)出現(xiàn)誤差也就在所難免。個別高校每學期初開學都會有大量學生要求復查試卷，核對分數(shù)，這給正常的教學秩序和教學管理帶來了不便。

二、應用型人才培養(yǎng)模式下國際貿(mào)易課程考核方式改革的探索

（一）學校應從宏觀上為考核方式改革提供政策支持和制度保障

很多高校教師并非不能意識到當前考核方式存在的弊端，但是沒有學校實質(zhì)性的政策支持與制度保障，考核方式改革就成了一句口號。在實際操作過程中，很有可能出現(xiàn)更加有效、新穎的考核方式與學?，F(xiàn)有教學管理體系不能很好對接的現(xiàn)象，往往為了學校的“統(tǒng)一管理”教師不得不讓步，重新采用傳統(tǒng)的考核方式，其結(jié)果是“費時、耗力、不討好”。這嚴重的挫傷教師改革考核方式的積極性，從而使考核方式改革成為一句空談。因此，從學校的角度，必須立足于應用型人才培養(yǎng)目標，解放思想，從教學管理的體制機制上進行大膽改革，為個性化考核方式創(chuàng)新提供政策支持。

學校應建立激勵機制，調(diào)動廣大教師探索考試改革新模式的積極性。應組織有關專家、學者對專業(yè)教師進行高等教育改革方面的專項培訓和指導，提高專業(yè)教師相關理論水平和實踐能力。同時，應出臺相應的鼓勵政策，對在考核方式改革中取得優(yōu)秀成果的教師予以表彰獎勵，激發(fā)教師的主動性和積極性。

（二）教師應結(jié)合國際貿(mào)易課程特點充分發(fā)揮自身的主導作用

1.理論性較強的課程應突出理論聯(lián)系實際

傳統(tǒng)閉卷考核方式側(cè)重于理論的記憶考核，在固有框架中使考查變得枯燥僵化，無法考查學生用理論分析和解決實際問題的能力。因此，對于理論性較強的課程在考核方式上宜采用案例分析、案例寫作、調(diào)查報告、小組辯論等方式。根據(jù)課程內(nèi)容特點采用不同的考核方式有利于學生各方面能力的展示，也更加符合應用型人才的培養(yǎng)目標。

2.實踐性較強的課程應突出操作能力

為了培養(yǎng)學生的實踐能力，一些高校開設了外貿(mào)模擬實訓課程，學生通過軟件在計算機上對各種外貿(mào)工作模擬工作流程進行處理，如商務談判、合同簽字、報關、運輸、保險、結(jié)算、單證處理等。這些軟件大多都有自帶成績考評系統(tǒng)，由于其本身程序是固定的，學生可以通過反復練習就可以提高某些業(yè)務的熟練程度，從而達到高分的目的。但在實際應用中外貿(mào)業(yè)務非常復雜，學生僅憑掌握幾筆熟練的業(yè)務是遠遠不夠的。在考核方式上，教師應結(jié)合外貿(mào)模擬實訓課程特點，設計一個比較完整的國際貿(mào)易程序，對學生進行系統(tǒng)的考核，鍛煉學生對國際貿(mào)易綜合知識的運用能力以及實踐操作能力。

3.語言能力要求高的課程應突出應用能力

對于國際貿(mào)易課程中語言能力要求較高的環(huán)節(jié)，如商務談判、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證等，可以采用不同方式考核其國際貿(mào)易知識和語言的應用能力。如函電寫作、信用證修改、單據(jù)填制等可以采用紙質(zhì)試卷方式，要求學生用一種以上語言進行寫作、填寫。而商務談判、貿(mào)易糾紛等，可設置特定場景采用面對面的方式考核學生專業(yè)知識和語言能力的綜合運用。這種考核方式對于提高學生的應用能力非常有益。同時，教師也在于學生的教學互動中不斷增強業(yè)務能力，提高自身的授課水平。

（三）在過程考核中發(fā)揮學生的主體作用，構(gòu)建多元化的考評體系

1.加大過程考核在總成績中比重，采取多種方式引導學生主動學習。過程考核對學生能力和素質(zhì)的養(yǎng)成能夠起到監(jiān)督和反饋作用。但過程考核在組織、實施、記錄、評分等環(huán)節(jié)上工作量較大，占用教師時間較多，其重要作用經(jīng)常被忽視，表現(xiàn)在兩個方面：一是過程考核占總成績比重小，通常為30%左右；二是過程考核形式過于簡化，通常以考勤為主。在這種情況下，學生課堂玩手機、說話、睡覺、吃東西以及做一切與學習無關的事情也就很平常了，甚至有的學生就是為了點名而上課。

2.積極探索“以賽代考、以證代考”的新模式，提高考核方式的趣味性和實用性。由于國際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，很少有外貿(mào)公司能夠接接收大批量學生實習，這使國際貿(mào)易專業(yè)學生校外實踐受到了很大限制。

通過實施“以賽代考、以證代考”的考核方式不僅有利于引導學生自主學習，自覺加強實踐能力的培養(yǎng)，也有利于學校師資隊伍建設和教師業(yè)務能力水平的提高。

在應用型人才的培養(yǎng)模式下探索考核方式改革具有十分重要意義，它涉及到教學管理、師資隊伍、教材建設、專業(yè)建設、教學內(nèi)容、教學方式方法等各個方面的改革，它需要學校、教師、學生多方面的參與和支持，構(gòu)建一個多元化的考評體系。筆者希望通過在國際貿(mào)易實踐教學中一點思考與探討，能夠起到拋磚引玉的作用，為高校應用型人才培養(yǎng)貢獻綿薄之力。

參考文獻：

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[2]喻瑜.對國際貿(mào)易實務課程考核方式改革的探討[J].國際商貿(mào).2013(09).

[3]邱東博.高校國際貿(mào)易課程考試改革的三方互動模式探索[J].對外經(jīng)貿(mào).2013(12).

作者簡介：

張 艦 （1980-），男，漢族，黑龍江人，哈爾濱遠東理工學院，講師；

張 祺 （1984-），女，漢族，黑龍江人，哈爾濱遠東理工學院，講師；

第4篇：人才培養(yǎng)的方式范文

    一、合理組建學習小組是合作學習取得成功的前提

    教師要悉心、合理、科學地組建學習小組,并根據(jù)學生的性格、對英語興趣的程度、學習成績、學習態(tài)度、語言能力、男生與女生的比例等進行系統(tǒng)的考慮,最好4人~6人一組為宜,并讓學生給自己的小組取出好聽的名字,如攀登組、自信組、樂學組等。在教學中,教師要時刻關注小組成員的進步,當學生取得成績的時候,教師要用激勵性語言來樹立學生的信心,讓他們在老師的“Good”中找到自信。同時,教師要提醒組員不僅要努力爭取個人任務的實現(xiàn),而且要通過小組間、組與組間的合作交流、互幫互助,使每個小組成員共同達到學習的最佳效果。

    小組內(nèi)成員還要有明確分工,正確理解個人所承擔的責任,爭取每個人都有側(cè)重的責任,人人有責,分工各異。如小組長、記錄員、作業(yè)收集員等,角色還要定期的交換,使每個組員都能從各個角度得到鍛煉。這樣,不僅能教育學生正確看待和協(xié)調(diào)自己與他人、其他小組的關系,還能培養(yǎng)學生的思想感情和人格魅力,讓不同層次的學生可以在小組合作學習中得到不同程度的提升和收獲。

    二、選擇合作學習的恰當時機是合作學習取得成功的保障

    牛津初中英語教材把語言結(jié)構(gòu)、語言功能及主題內(nèi)容很好地結(jié)合起來,學習內(nèi)容非常貼近學生的生活實際,教師可以預設情景,通過情境教學法來激發(fā)學生自發(fā)的小組合作,培養(yǎng)同學間的團隊精神。如在教學閱讀課(Reading)時,該模塊對學生的閱讀、表達能力都提出了一定的要求。對于大部分學生來說,是可以解決閱讀活動中的難題的。但對一部分能力有差異的學生,可能由于詞匯缺乏、心里膽怯等因素,就會缺乏思考和表達。根據(jù)這些問題,采取小組合作學習的方式,4人一個小組,在互動中相互啟發(fā),能使學生產(chǎn)生英語思維的碰撞,并且能夠保證每個學生都能有機會參與學習,從而培養(yǎng)學生合作的意識。這樣,學生在獨立與合作的交織中調(diào)控自身的學習,會變得更加自信,并且能培養(yǎng)他們在小組合作學習中通過參與、思考、討論、交流等方法學習和使用英語,實現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進步”的目標任務。

    學生根據(jù)教師布置的任務預習,小組長匯報預習的情況,記錄員一一記錄,教師要做到心中有數(shù),鉆研教材、教法,立足課堂。教師要認真地了解每個小組的活動情況,在教學中讓每個小組動起來,既讓優(yōu)等生得到展示,調(diào)動他們的學習激情,又要時刻關注學困生,一步一步地加強引導,充分調(diào)動他們的積極性和主動性(主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索),激發(fā)他們的學習英語的動機。

    三、合理安排小組合作學習活動是合作學習成功的關鍵

    (1)合作學習在Welcome to the unit中的應用。在該模塊的教學中,我先給每個小組長布置任務:預習new words和dialogue,這樣可以在課堂教學中節(jié)省時間,以便增加學生小組合作學習的機會。在實際的課堂教學中,根據(jù)組長匯報預習情況,教師設計本課時的教學目標、教學任務、教學步驟。對于各小組都不會讀的單詞,要重點教授。對于對話,先讓各小組朗讀,再進行角色扮演,英語程度好的學生可以拓展對話,進行自編、自演鍛煉英語口語,這樣既鼓勵了學困生學習英語的熱情,又讓英語成績好的學生得到了展示。

    (2)合作學習在Reading中的應用?？v觀牛津版初中英語教材,閱讀課文不僅篇幅長,課文中的詞匯量也很大,這樣,就增加了教學的難度。因此,教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式,給Reading課注入新鮮的活力,那就是通過小組合作學習,讓學生在閱讀中感悟?qū)W英語的快樂。在該模塊的教學中,教師先讓學生預習Reading中的單詞、重點詞組,再設計情景,自然導入,引發(fā)學生思考,小組完成老師布置的任務,最后安排小組間合作練習,檢查學生的練習效果。

    四、給學生充分、正確和激勵性的評價是小組合作學習的必須

    “評價是一盞燈,能點亮學生學習前進的方向?！币虼?教師要給予學生充分、正確和激勵性的評價?？陬^評價作為師生交流的有效方式,貫穿于課堂教學的始終,當學生表現(xiàn)出色時,教師應給予及時的表揚,如“Good!”“excellent!”等,這些看似平常的話語,能極大地激發(fā)學生的學習興趣。也可以采用小組評價,教師提前把評比表交給每組的記錄員,及時記錄小組成員的表現(xiàn)情況,再根據(jù)評比結(jié)果表揚獲勝組。總之,教師給予的評價形式多種多樣,不拘泥于一種,其目的就是讓學生在激勵中能積極主動地參與小組活動。

    五、走出“小組合作學習”的誤區(qū)

    教育家葉瀾曾說:“一個教師寫一輩子的教案,不一定成為名師,如果教師寫三年反思,可能成為名師。”小組合作學習是新課改下的產(chǎn)物,因此有必要對我們實施的“小組合作學習”進行反思。如分組只重簡單省時、缺乏科學合理性;個別代表整體,部分學生得不到鍛煉;小組活動主題偏離,結(jié)果本末倒置;教師的評價存在片面性和不完整性等。英語教師要學會把握好獨立思考和合作交流的關系,盡量使每個小組均等化、每個小組有平等競爭的智力基礎。英語小組合作學習要主題明確,活動井然有序,先干什么,后干什么,教師要理清思路,才能增強小組合作學習的實效性。

    總之,在初中英語教學中,教師要大力開展小組合作學習,讓學生在成功體驗中享受英語學習的樂趣,對學生的英語學習方式產(chǎn)生實實在在的影響,進而提高中學英語教學水平和學生英語整體素質(zhì),促進優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

    參考文獻:

    [1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[S].北京:北京師范大學

    出版社,2001.

第5篇：人才培養(yǎng)的方式范文

關鍵詞：模型；人才培養(yǎng)；探索

一、專業(yè)管理的目標描述

專業(yè)人才隊伍是企業(yè)發(fā)展的基礎，是企業(yè)各項工作的落腳點。專業(yè)人才隊伍的工作能力決定了一個企業(yè)的整體水平。加強人才隊伍素質(zhì)，提高業(yè)務能力，形成科學的評價系統(tǒng)和培養(yǎng)體系成為企業(yè)各項工作的重要基礎。在全面評估專業(yè)人才業(yè)務能力的基礎上，對專業(yè)技術(shù)人才能力現(xiàn)狀進行診斷，建立勝任素質(zhì)模型，為專業(yè)人才的選拔、培養(yǎng)和個人職業(yè)發(fā)展提供科學工具。

二、專業(yè)管理的主要做法

1.前期準備

調(diào)研工作：對具有代表性的基層單位和部室進行工作調(diào)研，開展關鍵人物訪談，通過收集資料、現(xiàn)場跟蹤等方式梳理崗位職責，同時結(jié)合公司發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)文化等多方面因素進行參考，為崗位勝任力模型的建立基礎。

2.在職診斷

根據(jù)前期調(diào)研工作，分析各崗位工作人員的素質(zhì)要求，選取典型勝任力要素進行評價試題設計。試題設計如下：筆試包括一般能力傾向測驗、個性測驗、專業(yè)測試、職業(yè)傾向測試。面試包括：綜合素質(zhì)考評（可選擇訪談、無領導小組討論、結(jié)構(gòu)化面試）。360度民意調(diào)查：全面考察員工綜合能力。

3.模型建立

（1）模型指標的確立方式。

1）戰(zhàn)略與企業(yè)文化演繹。從企業(yè)戰(zhàn)略、愿景、使命以及價值觀推導所需的素質(zhì)要素。這種演繹方法強調(diào)組織的要求能夠反映組織的戰(zhàn)略方向與目標對組織成員的素質(zhì)要求，可能這些素質(zhì)在當前的組織成員中并不普遍具備，但卻對組織未來的成功至關重要，所以這種方法具有未來導向性。

2）BEI分析。選取合格的員工必須包含優(yōu)秀的員工，研究他們身上所共同具有的、高水平的素質(zhì)要求：通過分析素質(zhì)提及率確認素質(zhì)；參與人員對素質(zhì)模型的意見，定量修訂。BEI分析流程如圖1所示。

勝任力素質(zhì)模型的建構(gòu)流程如圖2所示。

公司勝任能力模型采取了一級、二級、三級、四級的分級描述，避免了勝任力評級客觀化和模糊化的弊端，另外還采用了勝任素質(zhì)分要素定義的方式更清晰地界定了每個要素的內(nèi)涵和評價點，可以較好地改善評價者對要素理解不一致的問題以及對不同等級行為方式理解不一致的問題。由于需要更加清晰的定義和分級描述，所以投入了大量精力用于行為方式歸類梳理和分級對照。通過整理分析前期收集數(shù)據(jù)及資料編寫素質(zhì)手冊確定勝任力素質(zhì)指標，建立素質(zhì)模型，并對素質(zhì)模型進行驗證。

4.模型的實際運用

（1）勝任能力評估體系。勝任能力評估是對員工的關鍵勝任行為方式進行評估。由于勝任能力模型的重要作用之一就是自我學習和行為改進，因此首先是用于員工的自我反思和調(diào)整。勝任能力評估體系也能運用于員工的選拔，由直接上級和其他相關人員的評估，能夠?qū)Ω偲刚叩膷徫粍偃文芰ψ鞒龈幸罁?jù)、更為客觀的評價，從而改變員工選聘只重專業(yè)能力和經(jīng)驗成果不重崗位適應性和發(fā)展性的局面。

（2）基于勝任能力模型的培訓體系。

1）開展專項素質(zhì)提升培訓。中層干部、管理專責和班組長是公司發(fā)展的中堅力量，也是各項政策指令的直接執(zhí)行單位。通過勝任力模型的診斷，公司開展中層干部履職能力提升專題培訓班和中層干部創(chuàng)新能力提升培訓班，參培人數(shù)達到196人次。開展管理專責、班組長執(zhí)行力提升和團隊協(xié)作能力提升特色培訓，參培人數(shù)達到263人次。通過培訓，公司中層干部隊伍和管理專責及班組長隊伍的各項能力素質(zhì)有了明顯提高，崗位勝任力素質(zhì)大幅提升。

2）開展針對性培訓活動，提升整體勝任力水平。針對職工對新業(yè)務應用能力不強的問題開展專門的技能競賽活動。今年公司營銷部智能表具大量換裝，但由于職工對新技術(shù)掌握不夠及時，導致項目整體進展緩慢。針對這種情況，公司舉行了智能表具安裝專題競賽活動，營銷部選派智能表具安裝人員參加競賽。競賽前邀請廠家技術(shù)人員進行專題培訓，對智能表具的原理、常見問題處理和安裝調(diào)試進行了詳細講解。人們的學習積極性明顯增強，學習效果顯著。競賽過程中，選手們奮勇爭先，取得了優(yōu)異成績。競賽后，公司按名次給予選手相應獎勵，并通報表揚。通過競賽活動，職工業(yè)務學習的積極性明顯提高，大大推動了公司智能表具換裝業(yè)務的開展。

（3）基于勝任力模型的績效考核體系?；趧偃瘟Φ目冃Ч芾碇饕峭ㄟ^將員工個體目標和單位組織目標相結(jié)合，為考核工作提供操作層面的支持不斷獲取、使用、激勵和開發(fā)員工個體的勝任力，以提高員工個體的績效，進而實現(xiàn)組織發(fā)展目標的一個循環(huán)往復的過程。

靜海公司實施的全員績效管理的過程中，通過勝任力模型對各崗位進行細致的崗位分析，找到每個崗位核心勝任力作為績效考核的核心指標，使考核指標能夠充分體現(xiàn)各崗位性質(zhì)和工作要求，形成綜合考核體系。在此，基于勝任力的人力資源績效管理體系使績效管理覆蓋了績效產(chǎn)生的全過程，包括績效目標的設定、績效監(jiān)控、評估和反饋等一系列相互交叉、相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)。

公司通過績效考核體系開展公司全員績效管理工作，簽訂績效合約，合約中將各崗位的勝任力指標納入其中，使考核更具有針對性，提升了績效考核的效果。

（4）基于勝任力模型的人才培養(yǎng)選拔體系?；趧偃瘟δＰ涂梢詾楹髠淙瞬诺脑u價、選拔和開發(fā)提供有效的工具。企業(yè)選擇生產(chǎn)經(jīng)營活動價值鏈中的重要崗位進行勝任力特征分析，選用人才時作為評價依據(jù)，起到“降低因關鍵崗位用人不當而給企業(yè)帶來巨大損失和危險”的效果。

1）后備干部選拔任用。靜海公司以勝任力模型為指導，開展了后備干部培養(yǎng)工作，共為公司培養(yǎng)選拔優(yōu)秀中層后備干部30余名，為公司的中層干部梯隊建設提供了可靠的依據(jù)和堅實的基礎。

2）管理專責和班組長競聘上崗?！叭宕蟆斌w系建設期間，管理專責和班組長編制減少。為了能為公司選拔出優(yōu)秀人才，公司以勝任力模型為指導開展了公司管理專責和班組長競聘上崗活動。通過以勝任力模型為指導并結(jié)合結(jié)構(gòu)化面試，公司一些優(yōu)秀管理專責和班組長通過競聘走上工作崗位。這些優(yōu)秀人才走上工作崗位為公司“三集五大”體系建設工作的順利開展和今后各項工作的順利開展奠定了堅實基礎。

3）建立公司人才庫。公司以勝任力模型為基礎，建立了包括管理人才、技術(shù)人才和技能人才在內(nèi)的公司人才庫。將公司各方面的人才都納入人才庫，并實行動態(tài)管理，建立人才能上能下、能出能進的機制，為公司各類人才任用提供了重要依據(jù)。

（5）基于勝任力模型的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1）崗位能力評估。結(jié)合靜海公司實際，根據(jù)勝任力模型選取考核指標。選取適當測評工具對專業(yè)人才開展測評。根據(jù)測評結(jié)果出具個人測評報告，給出崗位勝任評價，制訂個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。針對測評結(jié)果反映出的問題，結(jié)合公司的戰(zhàn)略目標，設計系統(tǒng)性的培訓課程，全面提升基層工作人員的業(yè)務水平。

2）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。以測評結(jié)果為依據(jù)，給出員工的職業(yè)發(fā)展建議?？梢园l(fā)掘員工的自我潛能，增強個人實力，增強發(fā)展的目的性與計劃性，提高應對競爭的能力和成功的機會。

三、評估與改進

1.專業(yè)管理的評估方法

通過員工個人測評來對員工的崗位勝任力水平進行測評，評估人才培養(yǎng)效果。

2.專業(yè)管理存在的問題

（1）勝任力模型的全面推廣可能難度較大，給正常的工作秩序帶來不利影響，產(chǎn)生較大風險。

（2）崗位性質(zhì)和職責更新較快，導致崗位勝任力模型的變化。

3.今后的改進方向或?qū)Σ?/p>

（1）勝任能力模型的使用應遵循循序漸進的原則。勝任能力模型能夠廣泛應用于人力資源各個模塊的工作中，但是在勝任能力模型運用初期需要注意找好在應用中的切入點，使員工有一個熟悉的過程，之后再循序推廣到其他模塊中的應用，慢慢建立起基于勝任力素質(zhì)模型的人力資源管理體系。這是一個緩慢的過程，切忌操之過急。

第6篇：人才培養(yǎng)的方式范文

關鍵詞:廊坊;創(chuàng)新型外語人才;供求狀況;培養(yǎng)機制

一、創(chuàng)新型外語人才的內(nèi)涵

關于“創(chuàng)新型外語人才”的定義及內(nèi)涵,許多學者曾作過有益的探索。陳新仁、許鈞(2003)指出:“外語創(chuàng)新人才的內(nèi)涵,是由創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。”文秋芳(2002)教授認為,“創(chuàng)新型英語人才應該是具有新素質(zhì)的復合型英語人才。也就是說,創(chuàng)新英語人才首先是合格的英語人才,然后必須具有復合型的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎上,還要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格”?？梢?創(chuàng)新型外語人才就是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并習慣于創(chuàng)新思維的人才,在其自身的認識和實踐環(huán)節(jié),能積極發(fā)現(xiàn)并探求新問題,并能熟練運用獨特的方式解決問題,獲得新成果。其中,創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的源泉和動力。要創(chuàng)新,就要有強烈的追求創(chuàng)意的意識、對未知事物的好奇心、探索新發(fā)現(xiàn)的激情和百折不撓的毅力。

二、廊坊市創(chuàng)新型外語人才供求狀況及對廊坊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要性

1.廊坊市創(chuàng)新型外語人才的供求狀況

隨著廊坊經(jīng)濟的快速發(fā)展以及其地處京津之間的地理優(yōu)勢,廊坊成為了越來越多的中外企業(yè)理想的投資場所。目前,在廊坊登記注冊的企業(yè)已達1000多家,涉及機械、電子、食品、新型建材、輕工紡織、生物制藥等各個產(chǎn)業(yè),其中全球500強中有近百家在廊坊投資建廠。國內(nèi)企業(yè)有伊利、新奧、華日家具、金龍家具、華洋線纜等。外企有來自美國、日本、韓國、瑞典、丹麥、法國、新加坡、德國、臺灣等國家和地區(qū)的公司,還有許多合資企業(yè)。其中一些公司如美國的利比玻璃、瑞典的山特維克公司、臺灣的富士康、全興集團、華升富士達電梯有限公司等早已為廊坊市民所熟知。這些企業(yè)遍布廊坊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)以及燕郊、霸州、安平等省級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)和固安、永清、大廠、文安和大城等省級開發(fā)區(qū)。

經(jīng)過對新奧、華日等國內(nèi)企業(yè)和一些中外合資、外商獨資企業(yè)的初步調(diào)查和了解,以及對于廊坊師范學院、北華航天工業(yè)學院和華北科技學院外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查得知,單純的外語人才已經(jīng)不再受到企業(yè)的青睞。而既懂外語又懂經(jīng)貿(mào)、會展等相關知識,又具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的綜合型、創(chuàng)新型外語人才越來越受到了更多企業(yè)的青睞。然而,從當前我國整體上高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)制度和外語人才的知識結(jié)構(gòu)來看,外語人才的培養(yǎng)體制已經(jīng)遠遠不能滿足企業(yè)對外語人才的要求。而另一方面,外語專業(yè)畢業(yè)生正是由于受知識結(jié)構(gòu)等各種限制,往往只能競爭中小學、幼兒園、培訓機構(gòu)等單純的語言類就業(yè)崗位?？傊?綜合型、創(chuàng)新型外語人才的缺失和外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)加大的局面并存,這正是“企業(yè)無人可用、學生無處可去”的人才使用和人才培養(yǎng)相脫節(jié)的真實寫照。

2.創(chuàng)新型外語人才對廊坊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要意義

經(jīng)濟區(qū)域是人類物質(zhì)生產(chǎn)市場化程度發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是特定地域范圍內(nèi)資源要素和產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)相對密集分布和聯(lián)系的空間性經(jīng)濟活動總體。區(qū)域經(jīng)濟以有限資源的合理配置為基礎內(nèi)容,以各種資源要素間和產(chǎn)業(yè)間、地域間的經(jīng)濟技術(shù)聯(lián)系及市場供求聯(lián)系為基本紐帶。研究表明,高素質(zhì)的勞動力對于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展是必不可少的,對于區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)增長和社會可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。

目前,我國高等院校中幾乎都設有英語專業(yè),并多以培養(yǎng)翻譯人員、外語師資及研究外國語言學及外國文學的研究人員為目標。就廊坊市的幾所高校而言,外語專業(yè)的培養(yǎng)目標依然是單一的外國文學的道路,未能擺脫傳統(tǒng)的教育方式和國外語言教學模式的影響。外語專業(yè)學生在校期間的學習主要圍繞外國語言文學進行。這種以語言文學為主的單一外語培養(yǎng)模式已難以適應時代和社會的要求。

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的發(fā)展和我國現(xiàn)代化建設步伐的加快,外語作為與世界各國進行經(jīng)濟、貿(mào)易往來和文化交流的工具的重要性日益彰顯,社會對創(chuàng)新型外語人才的需求量不斷攀升。管道局、新奧等企業(yè)紛紛表示,只懂外語而沒有相關專業(yè)知識的外語人才他們難以接收。而且在一定程度上,對于專業(yè)知識的要求比對外語的要求還高。此外,我市一年一度的5?18經(jīng)貿(mào)洽談會每年都需要一定數(shù)量的外語人才,廊坊師范學院外國語學院高年級的英語專業(yè)學生往往受邀參與會展的與外語相關的工作。從企業(yè)和學生反饋的信息顯示,學生的外語知識尚可,但經(jīng)貿(mào)、會展等相關知識卻極其匱乏,并不能真正滿足我市5?18經(jīng)貿(mào)洽談會等經(jīng)貿(mào)往來的需求。

《高等學校英語專業(yè)教學大綱(2000年)》指出,“我國需要大量的與其他學科――如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復合型外語人才。”可見,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅是社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求,也是適應現(xiàn)代科學發(fā)展規(guī)律的必然要求。

三、廊坊市創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)途徑探索

1.高校外語人才培養(yǎng)體系的局限

除了一些專門學科的外語院校如對外經(jīng)貿(mào)大學、海事大學、民航學院等的外語專業(yè)具有明確的培養(yǎng)目標和專業(yè)方向之外,我國高校外語專業(yè)依然圍繞語言文學設置。廊坊市的幾所高校外語專業(yè)盡管課程設置各有特色,但也同全國許多高校外語專業(yè)一樣,無論是低年級階段的精讀、泛讀、聽力、口語等基礎課程,還是高年級的英美文學、翻譯、語言學、詞匯學等高級課程,實際上除了外語之外,并沒有真正的專業(yè)課。這樣的專業(yè)設置的結(jié)果是,學生的專業(yè)四、八級成績再高,聽、說、讀、寫、譯再好,在實際的語言運用中只要稍稍涉及到一點其他專業(yè)的相關內(nèi)容,便顯得一籌莫展。這樣的外語專業(yè)畢業(yè)生,除了充實和競爭師資隊伍外,很難在其他場合發(fā)揮作用。這既是外語人才教育的尷尬,也造成了人才的極大浪費。

創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的關鍵在于外語教師,外語教師業(yè)務素質(zhì)的高低直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而從廊坊高校外語教師的實際情況來看,外語教師普遍存在知識面窄、知識結(jié)構(gòu)單一、教學觀念落后、創(chuàng)新能力不足等方面的局限。由于我國高校外語專業(yè)教師往往本科、碩士都畢業(yè)于外語專業(yè),在知識儲備方面本身就比較單一。上面提到的學生身上存在的只懂外語、不懂專業(yè)的現(xiàn)象在教師身上同樣存在。而只懂外語而不了解文化、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞和科技等方面的知識不可能培養(yǎng)出復合型知識結(jié)構(gòu)的學生。另外,在教學實踐中,教師往往只注重語言知識的輸出,重視學生的考試成績而忽略能力的培養(yǎng)。學生在課上沒有提出不同的見解或與教師爭論的機會,往往成為知識的被動接受者。在這樣的教學模式下,學生不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,更不善于分析問題、解決問題。此外,有的教師只埋頭教書,缺乏對就業(yè)、社會的足夠了解。當新生入學或老生面臨就業(yè)、考研遇到問題進行咨詢時,往往并不能給予恰當?shù)闹笇Ш蛶椭＿@說明除了傳授知識,教師更需要隨時更新觀念,不斷加強自身素質(zhì)。

2.創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)途徑探索

(1)課程結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容的改革

首先,要更新教學觀念,拓寬知識結(jié)構(gòu)。要改革傳統(tǒng)的教育理念,堅持以人為本,以學生為主體,培養(yǎng)學生受益終生的多方面的能力和素質(zhì),包括學習興趣、好奇心、探索欲、獨立學習和思考能力、動手操作能力和判斷能力等。以學生成長、發(fā)展和潛能開發(fā)為目標,尊重學生個性和心理需要。

為了拓寬和更新外語人才的知識結(jié)構(gòu),外語課的專業(yè)設置必須與其他專業(yè)如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等專業(yè)交融和滲透。部分院校已經(jīng)出現(xiàn)的外語+專業(yè)知識,外語+專業(yè)方向,外語+輔修專業(yè),外語+第二學位等形式都是不錯的嘗試。

其次,要改革課程體系,更新教學方法。要實現(xiàn)英語和專業(yè)一體化培養(yǎng),教學計劃和課程設置是關鍵。為此,要妥善處理好兩個專業(yè)的課程之間的取舍、銜接,理論教學與實踐能力培養(yǎng)之間的互補,基礎知識與專業(yè)知識之間的遞進等關系。在教材的選擇上,要注重內(nèi)容的新穎性、實用性和規(guī)范性。以英語為本,將語言訓練、語言技能和專業(yè)知識有機地結(jié)合起來。既然創(chuàng)新型外語人才強調(diào)學生的綜合能力和應用能力,因此在教學實踐中就應避免“老師講、學生聽”的填鴨式教學,多采用啟發(fā)式、交流式、討論式的教學方法。讓學生最大限度地參與教學,發(fā)揮他們的主觀能動性。在注重學生語言能力的同時,要不斷利用各種手段激發(fā)學生感知新知識、探求真理的渴望,從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

(2)建設具有創(chuàng)新型知識的教師隊伍

師資隊伍建設是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格外語人才的關鍵。普通高校外語專業(yè)的教師大多畢業(yè)于外語專業(yè),他們雖然精通外語,但其他專業(yè)領域知識了解不深,故很難勝任創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的教學任務。因此,必須更新知識,進一步提高自身的業(yè)務能力和素質(zhì)。這就需要建立一支外語水平高、其他專業(yè)知識扎實的教師隊伍,改變長期以來外語教師知識結(jié)構(gòu)單一化的狀況。為此,引進人才往往成為最切實的辦法之一,也是優(yōu)化教師隊伍、改變教師知識結(jié)構(gòu)單一化、建設創(chuàng)新型師資隊伍的有效途徑。外語學院可以引進具有豐富的其他專業(yè)知識的外語人才,或具有其他專業(yè)背景、外語水平較高的人才。也可聘請其他專業(yè)的教師承擔創(chuàng)新型課程的教學。還可以聘請非語言專業(yè)畢業(yè)的外教,利用其語言和專業(yè)優(yōu)勢來教授課程。

此外,鑒于許多地方院校引進高層次的人才往往存在諸多困難的實際情況,學?？梢愿鶕?jù)教師的興趣和自身的知識儲備選派外語教師進修。也可以聘請校內(nèi)外優(yōu)秀教師對外語教師進行培訓。這些途徑無疑對幫助外語專業(yè)教師拓寬知識領域、更新知識結(jié)構(gòu)大有裨益。

(3)校企合作

校企合作就是充分利用高等院校和企業(yè)各自的資源優(yōu)勢,學校與企業(yè)雙方在各自不同利益的基礎上尋求共同發(fā)展、共同受益的一種組織形式,是一種以培養(yǎng)高技能人才為主要目標的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。校企合作可以互利互惠、形成優(yōu)勢互補,培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能人才,這對職業(yè)院校的發(fā)展具有重要意義。

普通高校外語專業(yè)學生在校學習的是外語基礎知識,并不具備專業(yè)方面的知識和足夠的實際技能,離現(xiàn)實對外交流工作的要求還有一定距離。而企業(yè)注重的是人才的使用價值和是否能為企業(yè)帶來實際效益。所以,從近幾年外語專業(yè)大學生就業(yè)情況可以看出這一矛盾越來越尖銳。學校關起門來培養(yǎng)人才的路子顯得步履維艱。學校要真正堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)外語人才的指導思想,結(jié)合外語專業(yè)人才需求及辦學特點,積極與企業(yè)溝通合作,與企業(yè)合作共建實訓基地,使外語專業(yè)的學生有機會深入到真實的職業(yè)環(huán)境中去,獲得大量感性知識和許多有價值的、書本上學不到的知識,同時能把他們所學的知識與實際現(xiàn)象進行對照、比較和驗證,把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作的方法與思路。更為重要的是,這樣可以使學生認識到自身外語能力離現(xiàn)實工作還有較大差距,從而激發(fā)學生的學習熱情,對外語人才樹立終身學習的觀念也有一定的幫助。

總之,只有企業(yè)全面介入外語人才培養(yǎng)過程,才能真正培養(yǎng)一大批既忠誠于企業(yè),認同企業(yè)的價值觀與企業(yè)文化,又能精通企業(yè)技術(shù)與服務,給企業(yè)帶來更大價值的外語人才。

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第7篇：人才培養(yǎng)的方式范文

一、多樣化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵界定

高等教育的多樣化，是在市場經(jīng)濟環(huán)境中和高等教育大眾化背景下，適應學生對教育的多樣化需求、社會對教育的多樣化需求和學校辦學模式的多樣化需求的產(chǎn)物。因此，多樣化教育有著豐富的內(nèi)涵，它至少包括以下幾個方面：多樣化的辦學層次與多樣化的教育水平；多樣化的辦學特色；多樣化的人才培養(yǎng)等。其中，多樣化的人才培養(yǎng)其實是一種面向?qū)ο蟮亩鄻踊瘜I(yè)教育。多樣化專業(yè)教育，不僅僅是多種專業(yè)的教育，也不僅僅是設置經(jīng)濟社會發(fā)展需要的目錄外的新型專業(yè)的教育，更重要的是專業(yè)教育之間的結(jié)構(gòu)柔性化。原有的教育體系，盡管專業(yè)眾多，層次分明，但相互之間的結(jié)構(gòu)是剛性的。因而，多樣化人才的培養(yǎng)就是要打破這種剛性結(jié)構(gòu)，面向?qū)ο螅菇逃Y(jié)構(gòu)柔性化。在優(yōu)化的專業(yè)教育體系中，讓不同潛質(zhì)、不同能力和不同志向的學生都能找到合適的發(fā)展渠道，這是有別于計劃經(jīng)濟時代、精英化教育的重要特點之一。

基于這樣的認識，學院對多樣化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵作了進一步的闡述。多樣化人才培養(yǎng)的一般理解是：不同的學校應該有各自的辦學特色和辦學定位；同一個專業(yè)在不同的學校應該有不同的目標定位和培養(yǎng)規(guī)格。我們進一步認為：要讓不同潛質(zhì)、不同能力和不同志向的學生都能找到合適的發(fā)展渠道，學校要創(chuàng)造條件，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過程等進行多樣化的設計與實踐。具體而言，就學校內(nèi)部而言，不同的專業(yè)應該有不同的培養(yǎng)類型定位（如研究型、復合型、應用型、管理型等）；就某個專業(yè)而言，不同的學生應有不同的培養(yǎng)目標、不同的學生應有不同的就業(yè)趨向。

二、多樣化人才培養(yǎng)的實踐

1.確立多樣化人才培養(yǎng)的目標

在1998年，學校提出了人才培養(yǎng)的總體目標：主要培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟、科技、文化、教育、工程、管理等第一線需要的高級應用型人才，同時培養(yǎng)基礎理論知識寬厚、具有一定科研能力的基礎型人才和學科交叉、知識綜合、適應面廣的復合型人才。并據(jù)此對各專業(yè)大類的人才培養(yǎng)提出了多樣化的目標與要求：對文理等基礎性專業(yè)：以培養(yǎng)基礎型人才為主，輔之以應用型人才的培養(yǎng)；對工科類專業(yè)：以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，輔之以工程管理型人才的培養(yǎng)；對經(jīng)管類專業(yè)：以培養(yǎng)面向一線的應用型人才為主，輔之以具有工程背景的復合型人才的培養(yǎng)。

2.形成多樣化人才培養(yǎng)的模式

“平臺+模塊”的教學內(nèi)容與課程體系是實現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)的關鍵。我們在設置教學內(nèi)容與課程體系時主要抓了以下兩點：一是進行“公共基礎平臺”和“公共選修平臺”的建設，為人才的多樣化發(fā)展提供共性基礎；二是設置靈活多樣的專業(yè)方向模塊，滿足同一專業(yè)學生的不同發(fā)展要求。目前，學院已設置有92個專業(yè)方向模塊，例如，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)根據(jù)紹興紡織行業(yè)發(fā)達，外貿(mào)紡織類人才需求量大的要求設置紡織品貿(mào)易方向；工商管理專業(yè)針對紹興中小企業(yè)林立，但缺少中小企業(yè)管理經(jīng)營人才的問題，設置中小企業(yè)運營管理為主要特色的市場營銷方向。

這樣的“平臺+模塊”教學內(nèi)容與課程體系的設置為形成我校多樣化人才培養(yǎng)的模式奠定了基礎，我校多樣化人才培養(yǎng)的模式可概括為以下三種：

（1）在應用型人才培養(yǎng)過程中，針對不同的專業(yè)或?qū)I(yè)群，采用靈活的培養(yǎng)模式。

對于具有一定招生規(guī)模的機械、土木等專業(yè)采用2+2的培養(yǎng)模式，即打通前二年的學科基礎知識平臺，后二年分流培養(yǎng)；在一些與地方支柱產(chǎn)業(yè)密切相關的如紡織、化學等專業(yè)采用“3+1”（三年在學校、一年在企業(yè)）或“2+0.5+1+0.5”（學校與企業(yè)交替培養(yǎng)）等培養(yǎng)模式。

（2）在基礎型人才培養(yǎng)過程中，加強基礎學科的教學，開設教學實驗班。

學校制訂了以“寬口徑、厚基礎、有潛力”為特點的基礎型人才的培養(yǎng)方案，自02年開始，開設了文理基礎性專業(yè)的教學實驗班，根據(jù)專業(yè)特點和不同的培養(yǎng)要求分別實施2+2、1+3或四年一貫制等培養(yǎng)模式。

（3）在復合型人才培養(yǎng)過程中，注重學科交叉，設置復合型專業(yè)。

充分發(fā)揮學校多科性優(yōu)勢，注重專業(yè)的學科交叉，工管結(jié)合，文理滲透，適應社會對復合型人才的需要。目前，學校已設置信息與計算科學等8個復合型專業(yè)，培養(yǎng)既懂計算機又懂管理，或者既懂紡織技術(shù)又懂外貿(mào)，或者既懂土木工程又懂管理的等各類復合型人才。

3.實施多樣化人才培養(yǎng)的保障

（1）在不斷完善“學分制”管理制度的基礎上，推行“輔修制”、“第二專業(yè)制”、“轉(zhuǎn)專業(yè)制”等有利于學生自主成才的做法，為實現(xiàn)多樣化人才的培養(yǎng)提供制度保障。

（2）建立一套“定量與定性相結(jié)合，個性與共性相統(tǒng)一，形成性評價與終極性評價相應”的質(zhì)量評價標準。為糾正以往對學生質(zhì)量評價過分注重知識層面考核的傾向，學?，F(xiàn)已對100多門課程進行了以強化能力、素質(zhì)為重點的考核方式改革，如采取“自學考試認定”（規(guī)定部分專業(yè)課程的成績允許學生通過參加自考認定）、“半開卷考試”（允許學生攜帶一張與考試內(nèi)容相關的A4紙參加考試）、“學年論文或課程設計替代”、“操作考試”、“非第一課堂成績抵沖”（以第二、三課堂活動中所獲優(yōu)秀成績抵沖相應課程學分或納入總學分）等多種考核形式，促進了學生“知識、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，我校教學改革已經(jīng)從由點到面的推廣，進入到數(shù)量與質(zhì)量的同步增長，成為培養(yǎng)多樣化人才的助推器。

（3）采用靈活多樣的評價方式，如在“能力、素質(zhì)”層面，質(zhì)量評價堅持“一點突破，全面開花”的方針。凡在第二或第三課堂活動中取得優(yōu)異成績者，其成績可相應抵沖課程學分或納入總學分，以激勵學生充分展示自己的個性特長和能力傾向。

三、多樣化人才培養(yǎng)的成效

1.實踐成效

（1）自2001年以來，我校學生在各級期刊上發(fā)表學術(shù)論文220余篇，其中在國家一級專業(yè)期刊發(fā)表學術(shù)論文10余篇，出版?zhèn)€人專著6部。物理系97級學生陳剛的論文在國家一級專業(yè)期刊《物理學報》上發(fā)表并被SCI收錄，此后又有18篇論文在SCI的重要期刊上發(fā)表，獲得了專家的較高評價，在社會上有一定的影響；人文學院學生主稿的《十少年批評書》在最近的文壇上引起了極大的反響；02級學生盧瑾撰寫了80萬字的文學作品《星月寶鑒》，在網(wǎng)絡上十分流行，影響很大。

（2）我校學生在全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、大學生電子設計競賽、大學生數(shù)學建模競賽和浙江省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生高等數(shù)學競賽等活動中曾獲得100多個獎項。如2001年浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽中，我校以兩個一等獎、兩個三等獎的優(yōu)異成績獲得全省高校團體總分第三名。2003年，經(jīng)管學院王仙兵同學獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎。

（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高使學校獲得了社會的認同。經(jīng)過多年的多樣化人才培養(yǎng)的探索與實踐，我校人才培養(yǎng)質(zhì)量有了明顯的提高，獲得了社會的認同。如我學校生源質(zhì)量逐年提高，一志愿填報率、錄取率及平均錄取分每年均有大幅度提升。如2004年我校二本、三本一志愿填報率達150%，文科和理科平均錄取分數(shù)線均明顯高于省定分數(shù)線，名列我省內(nèi)同類院校的前茅。

2.理論成果

第8篇：人才培養(yǎng)的方式范文

關鍵詞：高職教育；技術(shù)技能型人才；培養(yǎng)方案；設計與實施

中圖分類號：G40～012 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）05—115—03

在中國經(jīng)濟技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，國家對高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，并實施了“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”。天津職業(yè)大學國家級示范校建設的實踐證明，工學結(jié)合校企合作是提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、推動轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑和手段?？茖W設計并有效實施人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標的保障。選擇合理的實施路徑、建立健全的保障機制，是提高教育教學質(zhì)量和水平的必然要求。

一、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的設計思路

技術(shù)技能型人才面向生產(chǎn)一線，不僅要掌握足夠的專門知識和技術(shù)，而且還要具備精湛的操作技能。因此，我們把工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的主線，進行專業(yè)調(diào)整與建設，進行教學內(nèi)容和教學方法改革。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是校企合作、雙向參與、互利共贏。即以學生為主體，根據(jù)企業(yè)所需求的人才，將教學過程與工作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿Α?/p>

國外典型的工學結(jié)合模式主要有德國的“雙元制”模式，英國的“三明治”模式和美國的“合作教育”模式。我國高職教育在工學結(jié)合人才培養(yǎng)實踐中探索了一些實施方法，如訂單培養(yǎng)、工學交替、“2+1”分段、頂崗實習等。但這些仍然不能構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，主要問題有：人才培養(yǎng)方案不能適應社會經(jīng)濟技術(shù)飛速發(fā)展的需要；知識與技術(shù)融合性差，學生綜合職業(yè)能力不高；不能實現(xiàn)政策、組織、運行、保障機制的有機結(jié)合，人才培養(yǎng)難達目標。

人才培養(yǎng)方案是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和總體計劃的實施方案，是教學團隊、校內(nèi)外實訓基地等教學條件建設的前提，是學校組織和管理教育教學過程的主要依據(jù)，是學校對教育教學質(zhì)量進行監(jiān)控和評價的基礎性文件。因此，我們的思路是：從人才培養(yǎng)方案的設計與實施開始，以工學結(jié)合的方式，把與專業(yè)技術(shù)和技能相關的內(nèi)容都設計為方案的規(guī)定內(nèi)容，讓學生在工作過程中掌握技術(shù)和技能，使人才培養(yǎng)方案適應高職教育改革的需要，使人才適應社會需要。

二、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的設計路徑

（一）明確高職教育的培養(yǎng)目標和規(guī)格

1.調(diào)研企業(yè)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標。采用問卷調(diào)研和實地專訪的方式，就天津職業(yè)大學（以下簡稱“學?！保┲攸c建設的8個專業(yè)，對天津及周邊省市的重點行業(yè)企業(yè)進行區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展信息和人才需求狀況方面的調(diào)研。每個專業(yè)得到至少400份問卷樣本，再對調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)計分析，取得了準確的行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)，并寫出調(diào)研報告，進而明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2.分析崗位，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)目標確定以后，在前期調(diào)研走訪的基礎上，由學校領導組織專業(yè)骨干教師、與培養(yǎng)目標相對應且實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家召開座談會，找出各崗位具有代表性的職業(yè)典型工作任務。各專業(yè)成立由企業(yè)專家、專業(yè)教師組成的典型工作任務分析小組，到企業(yè)進行觀察和深度訪談，弄清典型工作任務的內(nèi)容和應具備的知識、技術(shù)、技能，完成職業(yè)崗位分析報告，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

（二）人才培養(yǎng)方案設計的內(nèi)容與方法

技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的總體設計內(nèi)容包括：為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、提高專業(yè)建設質(zhì)量和教學管理效率，構(gòu)建一個公共技術(shù)平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質(zhì)拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；為反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和職業(yè)資格證書要求，構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；為實現(xiàn)課程教學做一體、產(chǎn)學結(jié)合，落實（校內(nèi)）實訓和校企合作，落實校外（頂崗）實習，構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學體系；為實現(xiàn)必修選修課相結(jié)合以利于學生個性化發(fā)展和利于教學管理，構(gòu)建基于彈性學制和學分互換為核心的學分制模式下的人才培養(yǎng)方案。

要設計好技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，就要找出決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素，即制度與機制、教師隊伍、教學設施、頂崗實習、校內(nèi)實訓、教學做一體課程，并理清各因素之間內(nèi)在的邏輯關系（見表1）。頂崗實習、校內(nèi)實訓、教學做一體課程是達到人才培養(yǎng)目標的不同環(huán)節(jié)，其難度不同，是構(gòu)建課程體系、開發(fā)課程、系統(tǒng)安排教學內(nèi)容的依據(jù)；制度與機制、教師隊伍、教學設施是教學順利實施的保障。理清了各因素之間的關系，就找到了設計人才培養(yǎng)方案的科學方法，系統(tǒng)地設計與實施該方案，就可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

（三）工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建

1.課程體系構(gòu)建。技術(shù)技能型人才應具備綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力和關鍵能力。專業(yè)能力是指對與職業(yè)直接相關的專業(yè)知識、技術(shù)、技能的掌握和應用能力。關鍵能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作、學習方法以及處理社會關系的能力，具有職業(yè)普遍性。針對不同崗位職業(yè)能力要求進行教學分析、歸納、總結(jié)，形成課程。課程設置應考慮職業(yè)能力的成長規(guī)律，由易到難，包括通識課程、專業(yè)課程、拓展課程、校內(nèi)實訓和頂崗實習。該課程體系顯著區(qū)別于學科化課程體系。

2.專業(yè)課程開發(fā)與課程標準編制。各專業(yè)的相關專業(yè)教師和企業(yè)實踐專家進一步座談分析，針對典型工作任務分析其工作對象、工作方法、工作要求等，總結(jié)出工作過程所需的知識，并進一步細化明確學習內(nèi)容。注意這些內(nèi)容要以學生為中心，以能力為本位，遵循高職學生的認知特點，并且具有典型性、對知識和能力的覆蓋性、可行性。根據(jù)不同課程的特點，將課程內(nèi)容分為多個模塊，從簡單任務到復雜任務，理論與實踐相結(jié)合，知識與技術(shù)技能相統(tǒng)一，設計綜合的學習性任務，具體表現(xiàn)為幾個教學做一體化的學習情境，然后編制出每門課的課程標準。

3.項目化課程教學設計。針對人才培養(yǎng)方案中的核心課程，按教學做一體的要求，進行項目化教學設計將理論與實踐教學融合，并使專業(yè)實踐性強的課程全部在實驗實訓場所教學。每門課程的教學團隊按預設職業(yè)能力培養(yǎng)目標進行課程整體設計，然后圍繞課程每一教學單元進行課程單元設計，并進行資源建設。實施行動導向教學：以任務為載體，教師提供校本講義、工作任務書、技術(shù)手冊等材料，引導學生按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的完整工作過程，由小組協(xié)作完成教師布置的任務，實現(xiàn)“做中教”和“做中學”。

4.校內(nèi)實訓校外實習的設計。在校內(nèi)實訓車間，學生可以就典型工作任務實現(xiàn)真題真做。專任教師還可根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合車間承攬的具有一定批量和典型性的生產(chǎn)任務，將其轉(zhuǎn)化為學生實訓用的真實性任務。校內(nèi)實訓完成后，學生可分散到生產(chǎn)型企業(yè)的實際生產(chǎn)崗位上進行頂崗實習，校內(nèi)專任教師要與企業(yè)的指導教師共同協(xié)商，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中學生所要達到的職業(yè)能力和學生所在的生產(chǎn)崗位，確定學生頂崗實習期間所需要完成的任務。依托各專業(yè)教學團隊，強化實習教學與頂崗工作合一、畢業(yè)項目與崗位工作合一、教學指導與實習管理合一，同時從管理制度制定、工作流程的規(guī)范、管理手段的創(chuàng)新等方面強化“跟蹤到位、指導到位、作業(yè)文件到位”。校內(nèi)實訓要有專用的工作任務書，實習中邊學邊做完成任務。頂崗實習也要強化管理，結(jié)合學生所在生產(chǎn)企業(yè)和崗位要求，制定學習任務和目標，校企共同考評。

（四）人才培養(yǎng)方案的環(huán)境與制度保障

1.完善保障機制與制度。（1）《教師教學工作規(guī)范》實施。對教學做一體課程加強過程控制，對課程的教學設計要求、教學條件、教學方法、對學生評價方式做出詳細說明。（2）《校內(nèi)實訓基地管理規(guī)定》實施。在校內(nèi)實訓基地內(nèi)部設立與生產(chǎn)企業(yè)相對應的管理機構(gòu)，模擬企業(yè)運作，教師和學生以校企雙重身份就設計的典型任務真題真做，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。（3）建立“雙證書”制度，規(guī)定學生畢業(yè)時必須持有“雙證書”（學歷證書、職業(yè)資格證書）。（4）完善《頂崗實習管理規(guī)定》。頂崗實習由企業(yè)對學生實施員工化管理，主要由企業(yè)指導教師對學生進行工作指導，專任教師則主要進行學習指導。

2.構(gòu)建“雙師型”專業(yè)教師隊伍。教師首先要具備相關的知識、技術(shù)、技能，并能傳授給學生。一方面，督促在職教師提高學歷，深入到企業(yè)一線鍛煉，提高研發(fā)能力和實踐能力。讓教師帶著課程開發(fā)的任務參加培訓以提高教師職業(yè)教學能力。要求教師將新的教學理念落實在教學設計和教學實施中。另一方面，組建一支強大的兼職教師隊伍，建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫，拓寬兼職教師來源途徑。

3.加強教學做一體課程和實訓實習教學條件建設。要實現(xiàn)“學中做、做中學”，學校專任教師要與企業(yè)兼職教師共同設計具有教學、操作、討論、成果展示等功能的專業(yè)教室。根據(jù)生產(chǎn)流程和崗位要求，建設“學做合一、生產(chǎn)與實訓合一、教學與技術(shù)服務合一”的校內(nèi)實訓車間。建立校企聯(lián)系緊密、具備多專業(yè)實習功能的校外實習基地。

經(jīng)過兩年的努力，實現(xiàn)了學校和企業(yè)廣泛而深入的合作，面對新的經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展形勢，以工學結(jié)合校企合作模式設計完成了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案。該方案包含人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、內(nèi)容與方法、環(huán)境與制度等方面，同時有人才需求調(diào)研報告、職業(yè)崗位分析報告、課程標準、課程整體設計、課程單元設計、教學實施保障等文件做支撐，對后續(xù)的示范校建設工作做出了詳細的設計。

三、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的實施

經(jīng)過示范校建設，以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為指導，通過加強學校內(nèi)涵建設、校企合作、整合社會資源等三個方面聯(lián)動，在實踐的基礎上，學校建立了較完善的教學管理制度，形成了高效的運行機制，改善了教學條件。對《人才培養(yǎng)方案設計規(guī)范》進行了重大修改。人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)了政策、組織、運行、保障機制的有機結(jié)合，學生的知識技術(shù)與技能高度融合，職業(yè)能力大大提高。目前，這種人才培養(yǎng)方案的設計與實施方法已全面推廣到學校開設的各專業(yè)，取得了良好的教育教學效果。

（一）建立健全工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的機制

要實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)的良性發(fā)展，必須建立一個好的運行機制。為此，學校設置合作教育辦公室作為工學結(jié)合的組織機構(gòu)，全面管理與協(xié)調(diào)學校與政府、企事業(yè)單位的多方位、多層次、多形式合作，溝通學校與政府、企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，促進校企緊密合作；制定了學?！蛾P于推進校企合作工作的若干意見》，提出學校中長期校企合作的工作方向，明確工作目標和工作任務，搭建起校企合作“雙主體”培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的新機制。針對實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中的訂單培養(yǎng)、學生頂崗實習、兼職教師管理等問題，學校組織制定了一套行之有效的管理制度，形成了規(guī)范高效的工學結(jié)合人才培養(yǎng)工作機制。

（二）深度推進政校企合作，為實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺

學校先后與美國通用電氣公司（GE）、中華直升機、天汽模具等多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，通過冠名班、接受學生實習、教師下企業(yè)實踐等形式開展深入而廣泛的合作，共同進行技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，真正實踐工學結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式。此外，政府部門為學校和企業(yè)構(gòu)筑政策和信息平臺，根據(jù)本地區(qū)改革和發(fā)展的需要，將學校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為其提供職工培訓、應用研究和技術(shù)開發(fā)服務，實現(xiàn)政校企“共贏”。

（三）創(chuàng)新教學管理體制和教學質(zhì)量評價體系

為了規(guī)范高效地推廣實行工學結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式，學校在分析總結(jié)的基礎上，首先，對教學管理制度進行了創(chuàng)新性改革，例如，將頂崗實習管理系統(tǒng)、“教學做一體”課程管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)等進行集成，運用信息化手段，加強教學質(zhì)量管理，實現(xiàn)了質(zhì)量保障體系的信息化。其次，改革考試制度和學生考核評價方法，在考核內(nèi)容上“注重”能力考核，在考核形式上“注重”多樣化考核，在考核管理上“注重”過程管理，在考核機制上“注重”多種獎勵機制。

（四）加快雙師素質(zhì)師資隊伍建設

一方面，通過組織教師到國（境）外研修深造、參加國內(nèi)暑期師資培訓、新教師崗前培訓等方式，加強在職教師的培養(yǎng)和培訓力度。實施“技師培訓工程”，連續(xù)六年舉辦教師技能競賽并與取得國家職業(yè)資質(zhì)相結(jié)合，參賽規(guī)模、工種數(shù)量覆蓋全校所有專業(yè)，技能大賽已逐步形成了廣大教師積極參與的競賽活動。學校出臺了《教師脫產(chǎn)到企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，為教師取得企業(yè)工程實踐經(jīng)驗提供了制度保障。另一方面，積極聘請來自企業(yè)生產(chǎn)、管理一線的能工巧匠承擔專業(yè)課程的教學工作，實施“能工巧匠進課堂”工程，把兼職教師作為整個教師隊伍的重要組成部分來建設和管理。

第9篇：人才培養(yǎng)的方式范文

關鍵詞：網(wǎng)絡工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

世界經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展，特別是各地經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對各類人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，特別是對于具有國際視野的網(wǎng)絡工程專業(yè)而言，這種要求更為迫切。人才培養(yǎng)方案是高校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是一所學校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要作用?？茖W合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量網(wǎng)絡工程人才的前提和基礎，合理而有效地實施人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量網(wǎng)絡工程人才的保障。

1.人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1998年，網(wǎng)絡工程專業(yè)首次出現(xiàn)在教育部頒布的本科專業(yè)目錄中，專業(yè)代碼為080613W。2012年，教育部頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（修訂二稿）》將網(wǎng)絡工程專業(yè)歸人計算機類，設其專業(yè)代碼為080903。從2000年起，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的普及和應用，社會對網(wǎng)絡工程專業(yè)學生的需求逐漸增加，因此，各校陸續(xù)增設了網(wǎng)絡工程本科專業(yè)。截至2012年，全國已有包括“985”“211”高校在內(nèi)的300所高校設置了網(wǎng)絡工程專業(yè)。在網(wǎng)絡工程專業(yè)初辦階段，其課程體系與人才培養(yǎng)方案并沒有成熟的經(jīng)驗可借鑒。

CC2005將計算機學科劃分為5個子學科，分別是計算機科學（Computer Science）、計算機工程（ComputerEngineering）、信息系統(tǒng)（InformationSystems）、信息技術(shù)（Information Technology）和軟件工程（Sotiware Engineering）。教育部專門成立了計算機科學與技術(shù)教學指導委員會，下設計算機科學與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)兩個分委員會，進行課程體系和教學規(guī)范等方面的研究。2012年7月，清華大學、國防科技大學、理工大學、西安交通大學、溫州大學、鹽城師范學院等高校在充分調(diào)研網(wǎng)絡工程專業(yè)的基礎上，撰寫了“高等學校網(wǎng)絡工程專業(yè)規(guī)范（征求意見稿）”。此前，各高校的網(wǎng)絡工程專業(yè)一般是與該校的強勢專業(yè)緊密相連。有的以培養(yǎng)計算機通信工程專門人才和通信軟件工程師為目標；有的以培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡工程管理、設計、開發(fā)和網(wǎng)絡系統(tǒng)管理的人才為目標；有的在原有計算機學科的基礎上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡與信息兼顧的寬口徑專業(yè)?！案叩葘W校網(wǎng)絡工程專業(yè)規(guī)范”的制定與頒布，必將為網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實施提供方向性和方法性的指導。

鹽城師范學院于2009年開始招收網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生，并制定了2009版人才培養(yǎng)方案。該方案模塊清晰，突出對學生實踐能力的培養(yǎng)。但課程內(nèi)容重疊、課程設置面面俱到，重點不突出，忽視了學生主體作用的發(fā)揮。下面結(jié)合“高等學校網(wǎng)絡工程專業(yè)規(guī)范”，闡述鹽城師范學院網(wǎng)絡工程專業(yè)2012版人才培養(yǎng)方案的制訂與實施。

2.人才培養(yǎng)方案的制訂

網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂應考慮“突出主體地位，反映個性發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強調(diào)能力素質(zhì)，彰顯區(qū)域特色”。

2.1突出主體地位

教育、教學改革的焦點是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，學生是思考問題的出發(fā)點，也是衡量改革成敗的方向標。人才培養(yǎng)方案的制訂要突出學生的主體地位，突出對學生核心能力的培養(yǎng)。學生的核心能力包括自學能力、思考能力和實踐能力。計算機網(wǎng)絡理論與技術(shù)更新很快，學生只有掌握了學習相關知識的方法，才能受益終生?，F(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要來源于學生的正確思考。有了正確思考的能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就有了很好的基礎。同時，現(xiàn)在學生的學習環(huán)境、生活環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，特別是信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展，導致學生獲取信息的方式、人際交往方式也發(fā)生了變化，因此我們不能再用傳統(tǒng)的觀念去看待現(xiàn)在的學生。培養(yǎng)學生，要做到懂學生，尊重學生，突出學生的主體地位。

2.2反映個性發(fā)展

人才培養(yǎng)方案的制訂要注重學生個性化培養(yǎng)，制訂靈活的課程策略，設置寬泛性課程，增加個性化培養(yǎng)學分，充分發(fā)揮學生的潛能。課程設置不能體現(xiàn)大而全。因為學生的在校時間是有限的，不恰當?shù)恼n程設置只能磨滅學生學習的熱情。此外鹽城師范學院網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生不少是來自服從志愿，他們的專業(yè)思想不鞏固，將來也不一定從事計算機網(wǎng)絡的相關工作。

2.3體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是其一生的財富。人才培養(yǎng)方案的制訂，特別是在實踐環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)這一點。在課程的設置上要充分考慮前瞻性課程、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)類課程的設置，并且要納入學生的評價體系。針對網(wǎng)絡工程專業(yè)學生，要設置企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理、網(wǎng)絡工程標準、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成等課程，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。

2.4強調(diào)能力素質(zhì)

我們要加強知識、能力和素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)，切實改變以知識學習為主的課程體系。知識是能力形成的基礎，核心知識的內(nèi)化與積淀形成素質(zhì)；能力能夠幫助和強化知識的獲取，能夠強化和鞏固素質(zhì)；素質(zhì)決定知識的生成與發(fā)展，并將綜合知識外化，從而形成能力。由此可見。三者是密不可分的，它們和諧統(tǒng)一于人們一生的發(fā)展中。人才培養(yǎng)方案的制訂要充分反映3者間的關系，尤其要加強學生工程意識、工程管理知識、團隊精神與合作能力、溝通與表達、寫作能力、社交禮儀、社會責任等方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中應適當設置人文素養(yǎng)課程。針對網(wǎng)絡工程專業(yè)而言，要設置計算機和網(wǎng)絡發(fā)展史的課程，增加設備解剖類課程，培養(yǎng)學生探究知識的熱情。