電工的入門基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：電工的入門基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是以實(shí)踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的基本知識和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的平臺，實(shí)踐基地創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>

知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實(shí)踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實(shí)踐性很強(qiáng)的動(dòng)手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問題的能力。

二、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)存在的幾個(gè)問題

原有《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程中，雖然重視了對學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：

1.從教學(xué)形式上說，主要是在實(shí)訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項(xiàng)等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說明實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生只要被動(dòng)地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也無法得到充分調(diào)動(dòng)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般都以實(shí)訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當(dāng)今社會化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)，所以對許多與實(shí)際聯(lián)系密切的知識的認(rèn)知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程不僅要將原來的學(xué)時(shí)壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。參加電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于大學(xué)教育而言，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識?？傊?，通過學(xué)生在各個(gè)層次上的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。對學(xué)生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠(yuǎn)的意義。所以，電工電子實(shí)訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要學(xué)生掌握理論知識，更重要的是要使學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在實(shí)訓(xùn)過程有自己的想法，自己的思維。要達(dá)到這個(gè)目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的設(shè)計(jì)發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個(gè)角度思考問題，研究問題，解決問題。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容較多，特點(diǎn)各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗(yàn)和技巧。針對這門課程的這些特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中，我們采取“激發(fā)式”教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在教授焊接技術(shù)時(shí)，在講課前先安排一定學(xué)時(shí)的焊接練習(xí)，讓同學(xué)們在沒有基礎(chǔ)知識的情況下，自己動(dòng)手，自由討論，結(jié)果不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關(guān)工藝知識，此時(shí)學(xué)生不僅聽得認(rèn)真，抓住重點(diǎn)，能夠?qū)ΠY下藥，在較短的時(shí)間里就能夠按照正確的方法練習(xí)，入門很快。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，老師再講解焊接操作技巧和質(zhì)量控制，對學(xué)生提出更高的要求，促使學(xué)生找到不足，進(jìn)一步提高技術(shù)水平，起到了訓(xùn)練的效果。使學(xué)生由被動(dòng)的“聽講”變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)習(xí)”，上課的效率和教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于原有的教學(xué)模式。此外，在每一次的焊接練習(xí)中，我們只為學(xué)生提供導(dǎo)線等基本器件，而具體的焊接造型由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，盡情發(fā)揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進(jìn)行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習(xí)完，學(xué)生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學(xué)設(shè)計(jì)出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結(jié)合在一起，才能在復(fù)雜的實(shí)際情況下應(yīng)對自如，在競爭激烈的社會中脫穎而出。

第2篇：電工的入門基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；電子信息工程類專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；深度

中圖分類號：G40―012.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）12―0061―02

目前的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，而注冊入學(xué)更是加速了高職教育的大眾化，入學(xué)門檻已經(jīng)降至較低的程度，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課并不重視，出現(xiàn)了學(xué)生難學(xué)，教師難教的現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，按照高等職業(yè)教育對基礎(chǔ)知識的要求是要達(dá)到“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。調(diào)查相應(yīng)專業(yè)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需求，有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容，探知專業(yè)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深度的需求，從而恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和難易程度，讓數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)是很有必要的。

一、專業(yè)課中涉及到的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查了解到，共涉及到數(shù)學(xué)五個(gè)方面知識的應(yīng)用，分別是：復(fù)數(shù)、微積分、常微分方程、邏輯代數(shù)、線性代數(shù)。這五個(gè)方面的數(shù)學(xué)知識對以下這些課程具有很強(qiáng)支撐作用：

1.電工基礎(chǔ)：電工基礎(chǔ)是電子專業(yè)類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在正弦交流電路中，它的電流和電壓采用了相量表示法，這里涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容是復(fù)數(shù)；在正弦穩(wěn)態(tài)交流電路的分析和動(dòng)態(tài)電路的分析中，這里涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容是微積分、反常積分，常微分方程；在電路的基本分析方法中，應(yīng)用KVL、KCL列方程求解電路，這里涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容是線性代數(shù)；涉及到線性代數(shù)的不僅僅是電工基礎(chǔ)這門課程，還有圖像處理技術(shù)，數(shù)字信號處理中都有一些矩陣應(yīng)用。

2.電力電子技術(shù)：電力電子技術(shù)是一門專業(yè)課，在晶閘管及單相可控整流電路中求平均電壓值，分析晶體管放大電路和帶電源的簡易函數(shù)發(fā)生器案例，這里涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)數(shù)概念、極值概念和定積分。

3.數(shù)字電路：數(shù)字電路中主要涉及到三種基本邏輯門和七種組合邏輯門，研究和簡化邏輯函數(shù)的工具是邏輯代數(shù)。當(dāng)然，邏輯代數(shù)不僅應(yīng)用在數(shù)字電路上，單片機(jī)、C語言中都有應(yīng)用，只是他們的符號表示、名稱并不都是一樣的。

二、專業(yè)課對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度的需求

因?yàn)楦呗毟邔５臄?shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，僅僅知道需要哪些數(shù)學(xué)知識還是不夠的，還需要解決數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度問題。而專業(yè)課程中的例題會從多個(gè)方面告訴我們這些數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的深度，下面就分別針對數(shù)學(xué)的這五個(gè)方面的知識分別舉例說明：

1.復(fù)數(shù)的應(yīng)用實(shí)例

在正弦交流電路中，它的電流和電壓的瞬時(shí)表達(dá)式就是使用三角函數(shù)的形式來表示正弦交流電變化的規(guī)律，由于用三角函數(shù)表達(dá)式（或者正弦量的波形圖）來分析和計(jì)算正弦電路就比較繁瑣，十分不便。為了使表示方法和求解電路簡便，引入相量表示方法。

解決這類問題，我們對復(fù)數(shù)知識點(diǎn)的需求深度如下：（1）理解復(fù)數(shù)的有關(guān)概念，掌握復(fù)數(shù)的代數(shù)表示及向量表示；（2）能進(jìn)行復(fù)數(shù)的代數(shù)形式的加減乘除法則；（3）能熟練地計(jì)算復(fù)數(shù)的三角函數(shù)形式和極坐標(biāo)形式的乘除法；（4）理解復(fù)數(shù)的幾何意義。

2.微積分知識點(diǎn)的需求深度

微積分是高職高專電子信息工程類專業(yè)的必修課，不僅在專業(yè)基礎(chǔ)課而且在專業(yè)課中都有所應(yīng)。

我們對微積分知識點(diǎn)的需求深度如下：（1）理解導(dǎo)數(shù)的概念；（2）熟練掌握導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則及基本公式；（3）掌握復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)；（4）熟練掌握定積分基本的換元積分法；（5）理解定積分的幾何意義。因?yàn)槿呛瘮?shù)和指數(shù)函數(shù)在電類專業(yè)中運(yùn)用較多，所以在講授的時(shí)候，可以在這兩種類型的函數(shù)上加強(qiáng)練習(xí)。

除此之外，函數(shù)知識、利用導(dǎo)數(shù)求最值、反常積分的應(yīng)用等等在專業(yè)課程中也有實(shí)例。

3.常微分方程的應(yīng)用

微分方程指描述未知函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與自變量之間的關(guān)系的方程。

我們對常微分方程知識點(diǎn)的需求深度如下：（1）了解微分方程的一般概念；（2）熟練掌握可分離變量的微分方程的解法以及一階線性微分方程的公式求法，會解簡單的齊次方程。

4.邏輯代數(shù)的應(yīng)用

邏輯代數(shù)又稱布爾代數(shù)，研究和簡化邏輯函數(shù)的工具是邏輯代數(shù)。

我們對邏輯代數(shù)知識點(diǎn)的需求深度如下：（1）理解邏輯變量與運(yùn)算；（2）掌握邏輯式與真值表；（3）掌握邏輯運(yùn)算律和公式法化簡邏輯式。

除此之外，二進(jìn)位制、邏輯函數(shù)的最小項(xiàng)表達(dá)式、卡諾圖和圖解法化簡邏輯式等在專業(yè)課程也有應(yīng)用。

5.線性代數(shù)的應(yīng)用實(shí)例

線性代數(shù)是代數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要處理線性關(guān)系問題。它是一種離散型的數(shù)學(xué)。在電路系統(tǒng)、通信等學(xué)科中都有應(yīng)用。

例題 用結(jié)點(diǎn)電壓法求下圖電路的結(jié)點(diǎn)電壓。

此外，在通訊中的圖像處理，由于圖像的二維性質(zhì)決定了圖像的存儲即為一個(gè)二維的矩陣，需要用到隨機(jī)場的知識。只是對于高職高專的學(xué)生而言，只涉及到線性代數(shù)概念，以及含少量變量的方程組的求解。

四、結(jié)束語

為了更詳細(xì)地了解到專業(yè)對數(shù)學(xué)知識需求的深度，我們整理了各專業(yè)課程中與數(shù)學(xué)有關(guān)的應(yīng)用或案例。

特別需要說明的是，制定合理的教學(xué)內(nèi)容以及確定教學(xué)內(nèi)容的深度，不能僅僅依賴專業(yè)例題來確定，還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生后續(xù)的發(fā)展以及知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系等等，這是個(gè)需要不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)的過程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳國經(jīng)主編.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)[M].北京：中國電力出版社，2008.

[2]王蘋等編.數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2013.

[3]俞瀛，胡萍，丁國香.電工基礎(chǔ)[M].北京：中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2011.

第3篇：電工的入門基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子專業(yè)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；模式改革

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，而電工電子技術(shù)的迅猛發(fā)展是信息時(shí)代形成的重要基石。它不僅是一門前景廣闊的熱門學(xué)科，而且已滲透到生活和生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域，愈來愈成為必修的基礎(chǔ)學(xué)科。縱觀我們生活的地球，下到衣食住行，上到國防航天，無一不閃耀著電工電子技術(shù)的光芒[1]。

1.我國中職電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來，為滿足現(xiàn)代社會工業(yè)快速發(fā)展的用人需求，職業(yè)教育的規(guī)模一直在擴(kuò)大，并且有成為面向人人的教育趨勢，學(xué)生數(shù)量是在逐年上漲，但學(xué)生的整體素質(zhì)卻普遍不佳，越來越多的現(xiàn)象表明傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。以電子專業(yè)教學(xué)為例：目前我國大多數(shù)中職院校的教師對學(xué)生進(jìn)行單純的課堂專業(yè)理論教學(xué)，其教學(xué)效果極不理想，大部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課堂效率低下，對專業(yè)知識掌握不牢。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中還存在著教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式與實(shí)際社會脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，綜合應(yīng)用知識的能力也達(dá)不到教學(xué)要求，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)用人需求相差甚遠(yuǎn)。因此，如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量成為中職電子專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)[2]。

2.中職電子專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性

就目前我國的情況而言，很多專業(yè)的技能人員因自身電工電子技術(shù)的缺乏，而使其更好的發(fā)展變得困難，且這種現(xiàn)象日益增多。例如：大家比較熟悉的汽修、汽車裝具、計(jì)算機(jī)維修、制冷、醫(yī)療器械維修等專業(yè)，還有其它更為廣闊的不同領(lǐng)域，對這樣的技能人才同樣是求賢若渴。像電子行業(yè)比較發(fā)達(dá)的沿海城市，甚至出現(xiàn)了博士生易得，電工電子技術(shù)人才難求的尷尬局面。

中等職業(yè)教育的初衷是培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，面向生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等第一線部門。按照市場的導(dǎo)向，中職學(xué)校應(yīng)該定期更新教學(xué)方案，由此培養(yǎng)出來的學(xué)生才能勝任將來的工作崗位，具備接受新知識、掌握新技能、不斷學(xué)習(xí)的能力，這樣才能跟得上技術(shù)日益發(fā)展的步伐，因此改革中職培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量已成為中職學(xué)校勢在必行的一件事情[3]。

3.中職電子專業(yè)教學(xué)模式改革要點(diǎn)

3.1改革必須遵循學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行

目前，中職學(xué)校的招收生源中大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)整體較低，由此給中職學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大的壓力，特別是電子方面的專業(yè)教學(xué)更是舉步維艱。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榛A(chǔ)知識跟不上，學(xué)習(xí)有壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。因此我們應(yīng)采取分類教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身綜合素質(zhì)以及未來就業(yè)的打算，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)[4]。根據(jù)評價(jià)結(jié)果把學(xué)生分為三類進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)改革，并給三類學(xué)生相應(yīng)的制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)：一類學(xué)生注重專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力練習(xí)；二類學(xué)生注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，電子前沿知識的了解，注重分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)；三類學(xué)生注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和綜合電子信息的學(xué)習(xí)。

3.2改革必須從課堂教學(xué)開始

職業(yè)教育要以“應(yīng)用”為主，培養(yǎng)學(xué)生適度、夠用的專業(yè)理論和扎實(shí)的專業(yè)技能。以能力培養(yǎng)為中心，專業(yè)教學(xué)改革可以從課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行，實(shí)施創(chuàng)新的課堂教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)，注重啟發(fā)式課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一堂課如何開頭，如何有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，對教學(xué)效果往往會產(chǎn)生深刻的影響。運(yùn)用對比演示實(shí)驗(yàn)就不失為一個(gè)好方法。例如：在講授“晶體二極管”時(shí)，可通過演示兩個(gè)對比試驗(yàn)引入新課。實(shí)驗(yàn)一在音樂卡片電路中正向串聯(lián)一只晶體二極管，接通電源后，便會奏出悅耳的音樂；實(shí)驗(yàn)二是在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上，將二極管反相串聯(lián)電路中，合上電源后卻沒有音樂發(fā)出。這兩個(gè)“一動(dòng)一靜”現(xiàn)象，必然會把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和探究其原因的強(qiáng)烈欲望，此時(shí)，教師導(dǎo)入所要講的內(nèi)容就水到渠成了。

3.3實(shí)施“一體化”教學(xué)培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

所謂一體化教學(xué)的理念，就是結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)的實(shí)際情況，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，最終目的是培養(yǎng)出技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)型人才。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)訓(xùn)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

3.4專業(yè)教學(xué)改革必須滲透職業(yè)道德教育

中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，學(xué)生一畢業(yè)就走上工作崗位，從事方方面面的工作，所以我們在專業(yè)教學(xué)中很有必要滲透職業(yè)道德教育。在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握必要的技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，團(tuán)隊(duì)精神。

4.結(jié)束語

依照上述中職電子專業(yè)教學(xué)改革模式，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會上能夠普遍得到認(rèn)可，受到用人單位的好評。目前，以市場需求為導(dǎo)向，以分類教學(xué)為模式的電子方面教學(xué)改革，僅僅是一個(gè)開端，教學(xué)過程中需要解決的問題還很多，但這項(xiàng)教學(xué)改革顯示出的教學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，還需要我們繼續(xù)進(jìn)行探索和研究?？傊F(xiàn)代職業(yè)教育改革，以社會需求為目標(biāo)、實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，中職電子專業(yè)的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，轉(zhuǎn)變觀念，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，大膽探索適應(yīng)當(dāng)前形勢的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 求靈興.淺析中職電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化.科教新報(bào)（教育研究），2012（05）.

[2] 張健.論職業(yè)教育項(xiàng)目課程改革[J].職教通訊，2006（3）：41～43.

第4篇：電工的入門基礎(chǔ)知識范文

計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)專業(yè)的《電工技術(shù)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,我們以前在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課程時(shí),都要經(jīng)歷《電工》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)原理》、《電機(jī)拖動(dòng)》等課程的逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)后,再進(jìn)入到專業(yè)硬件知識的學(xué)習(xí),總感覺要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)后才能掌握好后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但隨著社會的發(fā)展,職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育在辦學(xué)中面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們不能再向“壓縮版的大?！狈较虬l(fā)展,高職教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要,突出人才的應(yīng)用性和針對性,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力做到將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)融為一體,注意培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力,突出高等職業(yè)教育的應(yīng)用特色和能力本位的特征,才能取得好的教學(xué)效果。因此必須不斷進(jìn)行課程和教學(xué)的改革,適應(yīng)學(xué)生和市場的需求。然而,本人十多年的教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生一直對《電工技術(shù)》等課程缺乏興趣,因而學(xué)習(xí)效果不太理想,究其原因,一方面,重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上直接導(dǎo)致課程抽象、難學(xué),從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;從電路分析開始的一大堆理論知識,到數(shù)字電路的01世界與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的相互轉(zhuǎn)換,都使學(xué)生紛紛放棄了鉆研,湊合把課混過去。另一方面,重視基礎(chǔ)知識輕視現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)思想影響了教與學(xué)的效果。一直有人認(rèn)為該課程既然是基礎(chǔ)課程,就沒有必要涉及新技術(shù),這也是影響教學(xué)效果的重要原因,學(xué)生感覺這門課程很古老,在后面越來越?jīng)]用,更是打不起精神來。

為改變這種情況,我在教學(xué)實(shí)踐中,邊實(shí)踐邊總結(jié),不斷探索課程改革和改進(jìn)教學(xué)的方法,提高教學(xué)效果。最主要是兩條:一是加大實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如對各種電子元器件的認(rèn)識、電工工具的使用等。二是將知識分為重點(diǎn)講解的和一般理解的,與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的知識,詳細(xì)講,認(rèn)真學(xué),而一般性的知識則大概介紹就行了。并且在授課過程中,不斷灌輸學(xué)生安全用電的知識,并把每部分內(nèi)容與后面課程的聯(lián)系告訴學(xué)生。

實(shí)際上,現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)專業(yè)的后續(xù)課程中,專門的硬件課程已經(jīng)很少了,最多也就是組裝維修里和辦公自動(dòng)化設(shè)備的相關(guān)課程里有用,但在學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作中,我們的學(xué)生一般去的中小型企事業(yè)單位對計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的要求卻很高,要會修理電腦、外設(shè),要會拉網(wǎng)線、聯(lián)網(wǎng),還要會編程、搞網(wǎng)頁設(shè)計(jì),等等。所以需要他們掌握很寬泛的基礎(chǔ)知識,還要會綜合運(yùn)用。電工技術(shù)課程任重道遠(yuǎn)。

經(jīng)過幾次改革,現(xiàn)在我們的《電工技術(shù)》課程基本上安排在學(xué)生的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行,主要要求掌握的內(nèi)容包括用電常識、基本電路介紹、直流電阻電路的分析、半導(dǎo)體器件、放大電路的應(yīng)用、數(shù)字邏輯、基本邏輯電路和組合邏輯電路分析等,而對動(dòng)態(tài)電路分析、放大電路的分析、模擬電路分析、觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路、大規(guī)模集成電路等內(nèi)容作為了解性知識,在60個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成。這里面既有理論知識,又有實(shí)踐內(nèi)容,而且雖然內(nèi)容繁雜,但必須要保證足夠清晰的條理性,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),教師要隨時(shí)注意他們的理解接受情況,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。例如,如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好,對電子學(xué)的一般知識以及有足夠了解,是原來的中專職高的三校生,那就要重點(diǎn)放在其他地方,而如果學(xué)生大部分是從高中高考過來的,對電工學(xué)的知識僅限于中學(xué)物理的范圍內(nèi),那在入門的時(shí)候,就要慢一些了。有時(shí)候同樣專業(yè)的幾個(gè)班,同樣的《電工技術(shù)》課程的進(jìn)度卻差得很多。

《電工技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容十分寬泛,為了將該課程講解透徹,必須對該課程的內(nèi)容加以整合。(1)考慮到電工技術(shù)所涉及的電阻元件、電感元件、電容元件等內(nèi)容貫穿課程始終,因而對這些部分的內(nèi)容從有關(guān)章節(jié)中提取出來,在課程講授開始之前集中安排講解介紹。(2)將電路原理方面的直流電路部分教學(xué),分為原理教學(xué)和方法教學(xué)。原理部分集中講解歐姆定律、基爾霍夫定律、疊加原理、戴維南定理、諾頓定理等內(nèi)容;方法部分講解電源等效變換法、支路電流法、網(wǎng)孔法、節(jié)點(diǎn)電壓法等內(nèi)容。這種集中講解的方法便于學(xué)生有效地開展比較學(xué)習(xí)。

另外我們還加強(qiáng)實(shí)踐性的知識學(xué)習(xí)和掌握,在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行多媒體教學(xué),讓學(xué)生平時(shí)上課就多接觸電工工具、計(jì)算機(jī)組件、OA設(shè)備等。一方面使同學(xué)們對這些以后天天打交道的東西不陌生,另一方面也使他們隨時(shí)能對自己感興趣的東西進(jìn)行研究,促進(jìn)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。利用計(jì)算機(jī)多媒體課件的聲光效果加強(qiáng)學(xué)生上課時(shí)的精力集中程度,讓他們對課程內(nèi)容感興趣,是我們教學(xué)改革的另一特點(diǎn)。尤其對一些微觀知識的學(xué)習(xí)上,枯燥的講解根本不能完成讓學(xué)生明白的功能,而FLASH動(dòng)畫的新穎效果,卻讓學(xué)生們很快就明白了。同時(shí),這也為今后制作電工技術(shù)的精品課程打下了良好基礎(chǔ)。

結(jié)合學(xué)生今后工作的實(shí)際情況,我們特意把安全用電技術(shù)、電工工具的使用等實(shí)踐性技能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生在今后的工作中能一展身手。通過嚴(yán)謹(jǐn)組織教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。尤其是對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也要嚴(yán)格要求。如在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真?zhèn)湔n,要求指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識做到心中有數(shù),抓好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),充分闡述有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的與任務(wù),通過提問、提示、重點(diǎn)講解等方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識,提高學(xué)生的參與興趣,認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告,分析其思路及方案的優(yōu)、缺點(diǎn),為以后的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。耐心指導(dǎo)本部分內(nèi)容,以工程運(yùn)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主,盡管學(xué)生思路不一,實(shí)現(xiàn)方法各不相同,在實(shí)驗(yàn)中可能會出現(xiàn)各種故障或提出同實(shí)驗(yàn)毫不相干的問題,指導(dǎo)教師應(yīng)耐心指導(dǎo),針對學(xué)生調(diào)試中存在的問題、疑問、難點(diǎn)進(jìn)行剖析、引導(dǎo),運(yùn)用有關(guān)理論提供給學(xué)生圓滿的回答,否則就會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象,使學(xué)生感到失望,影響學(xué)生探求知識的積極性。在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有的工程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步研究,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程技術(shù)的應(yīng)用能力。

經(jīng)過幾次改革,我們的課程計(jì)劃內(nèi)容幾經(jīng)變化,甚至是幾上幾下。對這門課程也有了更深的認(rèn)識。我們雖然很懷念90年代的學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí),努力鉆研的勁頭,但形勢已經(jīng)發(fā)生了變化,大家學(xué)習(xí)的動(dòng)力是在下降,這一方面要靠社會鼓勵(lì)、學(xué)校激勵(lì),建立起一股愛學(xué)習(xí)、重知識的社會氛圍,也要靠廣大老師提升自己的教學(xué)技能,擴(kuò)展自己的教學(xué)手段,用開闊的知識面,風(fēng)趣的語言,吸引人的教學(xué)風(fēng)格,打造出自己的教學(xué)品味,創(chuàng)造教學(xué)奇跡!

參考文獻(xiàn):

[1]劉曉靜等.《試論“電工學(xué)”課程改革》.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007

[2]高士杰.《淺議高職院校課程的教學(xué)改革》.2007

第5篇：電工的入門基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】課堂化教學(xué) 組織教學(xué) 課題指導(dǎo) 巡回指導(dǎo) 結(jié)束指導(dǎo)

教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，如何掌握應(yīng)用，其教學(xué)效果是大不相同的。本人從事電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教育近二十年，下面就電工實(shí)習(xí)課堂化教學(xué)基本環(huán)節(jié)的應(yīng)用談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識。

一、組織教學(xué)

在電工實(shí)習(xí)課堂化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，組織教學(xué)是重要的一環(huán)，在這一環(huán)節(jié)中需要做好以下三個(gè)方面的工作。首先，教師要充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，認(rèn)真組織教學(xué)，點(diǎn)名、填寫好教學(xué)日志。其次，讓學(xué)生樹立遵守安全規(guī)章制度的思想。課前認(rèn)真檢查學(xué)生穿戴：工作服、帽、鞋等是否符合安全文明生產(chǎn)規(guī)則，學(xué)生工作臺的用電是否安全等。在教學(xué)中教師可通過講解分析一些因違反安全規(guī)章而引起的電氣事故，如：《安全用電》教材中的第一章的第一節(jié)“電氣事故案例分析”，通過講解分析教材中的電氣事故案例讓學(xué)生樹立“文明生產(chǎn)、安全第一”的思想，養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，嚴(yán)守紀(jì)律的習(xí)慣。最后，從思想上引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于組織教學(xué)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。尤其是對電工專業(yè)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生本來對電就有害怕的心理，不敢輕易動(dòng)，而對學(xué)習(xí)電工專業(yè)的學(xué)生來說，如果對電沒有感情，無興趣，將直接影響學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果。正如俄羅斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強(qiáng)迫馬喝水”。學(xué)習(xí)亦如此。作為一名電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，采用各種有效的方法激發(fā)學(xué)生對電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，是搞好技能教學(xué)的前提條件。本人在多年的實(shí)習(xí)教學(xué)中，通過給學(xué)生講清電的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，特別是電在家庭、生活當(dāng)中的應(yīng)用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：照明電路的控制、檢修、雙聯(lián)開關(guān)控制白熾燈的應(yīng)用；生活中常見的一些自動(dòng)化控制；制作并展示一些家庭電路板的小制作如流水燈電路、聲控?zé)簟⑿∫粝?、小功放等；帶學(xué)生到學(xué)校工廠如車工數(shù)控車間參觀其控制方式，參觀隨處可見的蓋房子所用的升降機(jī)、吊機(jī)的控制等，以引起學(xué)生好奇，讓學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

二、課題指導(dǎo)

對于每一個(gè)課題，我們都可以根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，并運(yùn)用理論知識講解操作要領(lǐng)。課題指導(dǎo)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它包括檢查入門指導(dǎo)、講授新課、示范操作、分配任務(wù)四個(gè)部分。

（一）檢查復(fù)習(xí)。檢查復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用己學(xué)過的理論知識和生產(chǎn)操作技能來加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，用以指導(dǎo)新課的實(shí)踐。例如學(xué)生學(xué)完《照明電路安裝檢修》之后將轉(zhuǎn)入《電力拖動(dòng)》的學(xué)習(xí)，《照明電路安裝檢修》這一理論教學(xué)是上學(xué)期學(xué)習(xí)的，很多學(xué)生對這一理論知識忘記了或不夠熟練，對于這種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況，本人采用了提問、講述、作業(yè)分析、等教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)“各種照明電路原理、應(yīng)用，照明開關(guān)的功能、結(jié)構(gòu)、原理、元件符號、元件的型號選用、安裝要求”這一知識，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，接著讓學(xué)生找出生活中有哪些屬于電動(dòng)機(jī)控制的機(jī)器設(shè)備，進(jìn)而引入新課――低壓電器的安裝、檢修，各類低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、功能鍵、型號、符號、元件選用、安裝要求，安裝好模擬電路板，如點(diǎn)動(dòng)控制三相異步電動(dòng)機(jī)的控制板、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制板，然后通過通電試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引入“三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制的安裝與調(diào)試”的教學(xué)。

（二）講授新課。講授新課的目的在于讓學(xué)生掌握新知識、新技能。教師可以根據(jù)教學(xué)課題的要求，運(yùn)用準(zhǔn)確、系統(tǒng)的語言向?qū)W生講解教材，描繪所講的課題，來說明課題的目的、任務(wù)、意義和要求。在電工實(shí)習(xí)課堂化教學(xué)講授新課這一環(huán)節(jié)中，有幾點(diǎn)必須講清楚，即對圖紙?jiān)砼c技術(shù)要求進(jìn)行必要的分析講解；對使用的元件、儀表的基礎(chǔ)知識的介紹；確定合理工藝要求、操作方式、方法和如何防止操作中易出現(xiàn)的問題；注意貫徹安全文明技術(shù)規(guī)程，說明可能發(fā)生的故障及預(yù)防方法等。例如在講授“接觸器聯(lián)鎖電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”這一電路原理時(shí)，我們可以自制教具，在電路不通電的情況下，利用手動(dòng)使接觸器、開關(guān)動(dòng)作，反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察各觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路的接通和切斷，再通過實(shí)際電路通電試驗(yàn)觀察各接觸頭的動(dòng)作與電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深印象，同時(shí)把這一電路的材料、元件的選擇方法進(jìn)行講授，再進(jìn)一步講授其安裝的方法、步驟、工藝要求、操作要領(lǐng)、安全注意事項(xiàng)等。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，學(xué)生容易接受，從而取得較好的教學(xué)效果。

總之，在講授新課這一環(huán)節(jié)中我們要做到：目的明確，內(nèi)容具體，方法正確，語言簡練，重點(diǎn)突出，條理清楚。

（三）示范操作。示范操作的目的在于讓學(xué)生獲得感性知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，有利于把理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合。示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，也是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要步驟，它可讓學(xué)生具體、生動(dòng)、直接地感受到所學(xué)的動(dòng)作技能和技巧是怎樣形成的。示范操作必須做到：步驟清晰可辨，動(dòng)作準(zhǔn)確無誤。例如在進(jìn)行“導(dǎo)線的剖削與連接”這一示范操作教學(xué)中，教師示范演示時(shí)，要組織好學(xué)生觀看的位置，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，不方便全班觀看的，可分小組觀看，要嚴(yán)格按照教材的要求進(jìn)行，邊示范邊講解，使講、做嚴(yán)格一致。教師在進(jìn)行示范操作時(shí)，可進(jìn)行慢速演示、重點(diǎn)演示、重復(fù)演示、糾正錯(cuò)誤的演示等。

（四）分配任務(wù)。教師在講解和示范后，要給學(xué)生分配好實(shí)習(xí)工作、任務(wù)完成的時(shí)間，并要求學(xué)生對自己的工具、儀表、元件、電器安全、材料、圖紙等進(jìn)行全面檢查，做好實(shí)習(xí)操作準(zhǔn)備。上述入門指導(dǎo)、講解示范的內(nèi)容，不是每課必講，可以根據(jù)不同的課題需要靈活運(yùn)用。比如上電力拖動(dòng)控制安裝，因?yàn)槭切抡n題，講解示范就要細(xì)致些；對同一課題不同的電路圖安裝，可對工藝分析講多些，可以不做示范或只示范關(guān)鍵操作；對獨(dú)立操作訓(xùn)練的教學(xué)，教師可以采用重點(diǎn)提問或啟示教學(xué)就行。由于課題講解與示范在一定程度上與專業(yè)課等有聯(lián)系，因此，我們在講解示范時(shí)，必須做好課業(yè)準(zhǔn)備，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的接受能力寫好教案；同時(shí)做好資料、工具、儀表、材料、設(shè)備上的準(zhǔn)備。我們必須十分重視講解與示范這個(gè)環(huán)節(jié)，切不可忽視。

三、巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師在對課題講解示范的基礎(chǔ)上，在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作的過程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對學(xué)生實(shí)習(xí)操作作全面的檢查和指導(dǎo)。通過具體的指導(dǎo)，才能使學(xué)生的操作技能和技巧不斷提高。

教師在巡回指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中要注意以下四點(diǎn)：⑴既要注意共性問題，又要注意個(gè)性問題。共性問題采取集中指導(dǎo)，例如“儀表的使用”可采用集中指導(dǎo)；個(gè)性問題采用個(gè)別指導(dǎo)，例如“焊接電子元件的姿勢”可以采用個(gè)別指導(dǎo)。⑵教師在指導(dǎo)過程中，既要注意肯定學(xué)生的成績，也要提出不足，利于學(xué)生充滿信心。⑶注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心大膽地工作，使之既可以安全生產(chǎn)，又有利于生產(chǎn)質(zhì)量，⑷在指導(dǎo)過程中遇到好的典型，及時(shí)總結(jié)推廣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如在“電子線路焊接”這一框題的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子元件的質(zhì)量檢測、元件管腳的判別、電烙鐵的使用操作姿勢與方法、焊接速度、文明安全生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量等。在“電路的調(diào)試”這一框題的教學(xué)中，教師可以利用示范電子板集中示范調(diào)試?？傊?，教師在巡回指導(dǎo)過程中要做到五勤即：腳勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。

四、結(jié)束指導(dǎo)

結(jié)束指導(dǎo)是指在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課題教學(xué)結(jié)束時(shí)，或一天實(shí)習(xí)課程結(jié)束時(shí)，由教師驗(yàn)收學(xué)生的產(chǎn)品，檢查課程進(jìn)行時(shí)是否按文明生產(chǎn)要求清掃工位?！敖Y(jié)束指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)包括以下四個(gè)方面：⑴日實(shí)習(xí)小結(jié)。日實(shí)習(xí)小結(jié)是課題總結(jié)的組成部分，既要總結(jié)一天的實(shí)習(xí)情況，如肯定成績，指出不足，分析原因，找出解決辦法，明確以后要注意的問題，還要檢查學(xué)生對工具儀表的維護(hù)保養(yǎng)情況、材料的保管、衛(wèi)生、文明安全生產(chǎn)等。⑵課題小結(jié)。當(dāng)課題結(jié)束時(shí)，在日實(shí)習(xí)小結(jié)的基礎(chǔ)上，要全面總結(jié)這一課題的完成情況，肯定成績，交流經(jīng)驗(yàn)，指出不足，使學(xué)生能夠及時(shí)知道自己的實(shí)習(xí)情況、質(zhì)量，以此作為借鑒。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：加強(qiáng)技術(shù)管理，從嚴(yán)從難要求，使操作上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，這是保證練習(xí)質(zhì)量的前提。這樣有利于學(xué)生更快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。⑶布置必要的作業(yè)，比如實(shí)習(xí)心得，總結(jié)。⑷對學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)當(dāng)中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行成績考核和講評。

總之，電工實(shí)習(xí)課堂化教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是由組織教學(xué)、課題指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)四大環(huán)節(jié)組成。這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖有劃分，但必須緊密聯(lián)系，相輔相成，教師應(yīng)根據(jù)每一課型的不同，分別選擇不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，正確合理地運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師可以采用各種有效的方法，激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘?qū)W生的自身潛能，并將學(xué)生的活力與潛能轉(zhuǎn)為推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。使學(xué)生能夠熟練掌握理論知識和實(shí)習(xí)技能，為他們踏入社會參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教學(xué)的藝術(shù)》，謝盛圻、王華敏，廣東教育出版社，1991.8

[2]《教育心理學(xué)綱要》，韓進(jìn)之主編，人民教育出版社，2003。

[3]《維修電工技能的訓(xùn)練》王建主編，中國勞動(dòng)社會保障出版社，2007 。

第6篇：電工的入門基礎(chǔ)知識范文

一、采用模塊化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在大多數(shù)院校推廣2+1的課堂教學(xué)模式，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課課時(shí)已經(jīng)被相應(yīng)壓縮或者是與其它科目合并，針對紡織系列院校，電工電子技術(shù)這門課程的授課課時(shí)更是已被大幅縮減了，有個(gè)別班級課時(shí)已經(jīng)縮短為只有32節(jié)，有個(gè)別班級仍保留為68節(jié)，班級授課課時(shí)相差較大，甚至個(gè)別專業(yè)課程的名稱也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為了適應(yīng)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)課程設(shè)置而引起授課課時(shí)不同的教學(xué)。目前，我們采用模塊式教學(xué)法，按64節(jié)的總體課時(shí)分別設(shè)置有：直流電路分析、正弦交流電的應(yīng)用、變壓器與電動(dòng)機(jī)、電機(jī)控制電路分析、模擬信號放大電路、交流電與直流電的轉(zhuǎn)換、數(shù)字信號放大電路、電工實(shí)習(xí)共模塊，各教學(xué)班級可以根據(jù)開課課時(shí)和專業(yè)設(shè)置不同選取不同的模塊進(jìn)行教學(xué)，課時(shí)少的側(cè)重強(qiáng)電方面的知識，課時(shí)多的添加與相關(guān)專業(yè)匹配的電氣控制方面的內(nèi)容，彌補(bǔ)理工科非電類專業(yè)沒有開設(shè)電氣控制課程的缺陷，充分體現(xiàn)與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系。

二、向重實(shí)踐、輕理論的教學(xué)模式傾斜

在理論知識傳授方面?zhèn)戎鼗A(chǔ)知識的引入，對于一些使用率不高、對高職類學(xué)生偏難的概念應(yīng)盡量省去。在教學(xué)過程中，盡量取消驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用目的性和實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)取而代之，我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開設(shè)有萬能表的使用、直流電壓表和直流電流表的使用、三相負(fù)載的連接與測試、電機(jī)控制電路的連接與測試、常用電子儀表的使用、交流電和直流電轉(zhuǎn)換的測試、模擬信號放大電路的測試、基本門電路的認(rèn)識與測試等共內(nèi)容，個(gè)別條件允許的班級還開設(shè)電工實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握常用儀表的使用，并通過儀表的使用讓學(xué)生對實(shí)際應(yīng)用電路有更深刻的認(rèn)識和了解，萬能表是一種常用電工儀表，看似很簡單，其實(shí)真正掌握并非易事，檔位多、量程多、功能多，對于非電專業(yè)的學(xué)生需花一定的心思才能弄懂。如在使用萬能表測量元件電壓和電流時(shí)，可要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，并通過計(jì)算電路參數(shù)來正確選擇檔位和量程，學(xué)生在正確使用萬能表的同時(shí)也就基本掌握電流、電壓、電阻的基本概念了，并且對其較難理解的方向性也有更明確的認(rèn)識。每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都應(yīng)重視學(xué)生操作過程，而不是實(shí)訓(xùn)結(jié)果。很多院校已采用邊理論教學(xué)邊實(shí)操的現(xiàn)場教學(xué)法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生有更多接觸實(shí)踐的機(jī)會，能激活課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。教學(xué)不是教會學(xué)生所有的問題，而是傳授一種實(shí)踐的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)才是關(guān)鍵所在。

三、采用分組討論法，激活學(xué)習(xí)積極性

認(rèn)真觀摩各種教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)分組討論法很適合現(xiàn)代高職高專教學(xué)，這種教學(xué)方法靈活性和趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性高，分組討論法可以營造一種輕松的教學(xué)環(huán)境，相對老師講原理，學(xué)生做練習(xí)的那種單調(diào)教學(xué)模式，學(xué)生可以在無拘無束的氛圍中學(xué)習(xí)感到很興奮。分組討論法可讓學(xué)生按志愿進(jìn)行分組，以每四人為一個(gè)小組，然后確定一名小組長，上課時(shí)可適當(dāng)要求學(xué)生按組就坐，以便課堂討論時(shí)能夠互相研究、互相討論、實(shí)現(xiàn)結(jié)對幫扶、共同進(jìn)步的目標(biāo)。分組討論法把問題帶回到小組中，小組成員共同尋找答案，然后由小組推舉同學(xué)回答，其他同學(xué)可自由補(bǔ)充，成績共享，這樣他們都會積極主動(dòng)思考問題，從而互相感染，學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。要想獲得如期的效果，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)募臃知?jiǎng)勵(lì)是必要的。雖然是大學(xué)生，通過游戲娛樂也能把大家的注意力吸引到課堂教學(xué)上，要求各小組成員利用簡單的電子元件制作小游戲拿來共享，這樣不但能活躍課堂氣氛，教學(xué)難度也會在開心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到降低。

四、采取潛移漸進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)步步為營的目標(biāo)

我們總想把自己的知識都傳授給學(xué)生，生怕學(xué)生學(xué)不到東面，又怕學(xué)生懷疑自己沒有水平，所以在教學(xué)中總喜歡鉆牛角尖，教學(xué)生進(jìn)行一大堆的理論推導(dǎo)，其實(shí)這樣往往會把學(xué)生嚇跑，特別是對高職院校的學(xué)生來說，還有不少是文理兼收的，部分中學(xué)的教學(xué)條件也較差，所以需從簡單入手，進(jìn)行潛移漸進(jìn)式的教學(xué)方法，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平展開課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)步步為營的課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對電方面的知識是很感興趣的，教學(xué)中，可以從日常接觸的安全用電方面入手，如電流的大小、頻率對人體的健康有何影響，生產(chǎn)的安全事故主要發(fā)生在什么地方，如何用萬用表判別電路中的斷路點(diǎn)等，讓學(xué)生討論后再回答，看似簡單的問題學(xué)生也不能完全正確回答，這就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題，學(xué)生沒有把理論問題融入到具體實(shí)踐中，如果讓學(xué)生自己拿電表進(jìn)行測試，在測試前讓他先回答，大部分學(xué)生卻能正確回答。又如當(dāng)介紹到如何選用保險(xiǎn)絲的額定容量時(shí)，讓學(xué)生說說自己家里的用電器有多少，然后計(jì)算一下總功率，再計(jì)算需要多大容量的保險(xiǎn)絲，通過這些簡單的運(yùn)算，學(xué)生不但能學(xué)到知識，還知道它跟自己的生活是息息相關(guān)的。更換一支日光燈本來是很簡單的問題，但如果沒有自己親身經(jīng)歷學(xué)生也會覺得很復(fù)雜，這就是動(dòng)手能力問題，因此我們要想辦法提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生有親自動(dòng)手操作的機(jī)會，一切從簡單做起，主要他們?nèi)腴T了，什么問題都能迎刃而解。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)代信息資源，充分展示了電的魅力，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋所需要的、感興趣的信息資源，能拓寬在校學(xué)生的視野。電工電子技術(shù)通過精品課程的建設(shè)，把所有教學(xué)資料懸掛網(wǎng)上，學(xué)生可以很輕松從網(wǎng)絡(luò)上搜索到教學(xué)內(nèi)容，課外練習(xí)、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)資料、PPT等教學(xué)課件。在課程教學(xué)中，適當(dāng)布置一些課外大作業(yè)，如在實(shí)訓(xùn)萬能表的使用之前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的視頻播放器在線觀看萬能表的使用，學(xué)生事先有了萬能表的感性認(rèn)識，實(shí)訓(xùn)過程就會更順利。燈是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，燈的種類有那些？世博環(huán)保的LED燈是什么燈，為什么比普通的白熾燈和日光燈節(jié)能？如何用二聯(lián)、三聯(lián)開關(guān)控制同一盞燈，這些內(nèi)容都可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱。電機(jī)控制技術(shù)中往往用到變頻器、伺服驅(qū)動(dòng)器、單片機(jī)、可編程控制器、觸摸屏等先進(jìn)設(shè)備，由于課時(shí)限制，基礎(chǔ)課程不可能詳細(xì)介紹這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱，了解它們的作用和性能，增加對這些設(shè)備的一些感性認(rèn)識，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)率先走在前沿，學(xué)生就能在激烈競爭的今天，提升自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

六、調(diào)整考核方式方法，提高學(xué)生綜合能力

第7篇：電工的入門基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：單片機(jī)；三段遞進(jìn)式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

作者簡介：方向紅（1969-），女，浙江松陽人，淮南聯(lián)合大學(xué)機(jī)電系，高級講師。（安徽 淮南 232038）

基金項(xiàng)目：本文系2011年淮南聯(lián)合大學(xué)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JYB1104）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0091-02

單片機(jī)作為計(jì)算機(jī)發(fā)展的一個(gè)重要分支領(lǐng)域，廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制系統(tǒng)中，單片機(jī)課程作為工業(yè)電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子、機(jī)電一體化、電子信息及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的主干課程，在人才培養(yǎng)課程體系中起著重要的地位。[1]單片機(jī)課程具有軟硬件結(jié)合緊密、內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。[2]過去，采用的是理論講授和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相隔離的傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生感覺理解困難，尤其是單片機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用方面較為薄弱。[3]為改變這一現(xiàn)狀，從2010年起，筆者在電類專業(yè)中推行三段遞進(jìn)式教學(xué)模式改革，即將單片機(jī)教學(xué)分為模塊化教學(xué)、工程綜合實(shí)訓(xùn)及電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)階段，通過確立各階段教學(xué)的具體內(nèi)容，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法和考核手段，取得了較好的效果。

一、三段遞進(jìn)式教學(xué)模式

單片機(jī)課程是在學(xué)習(xí)了C語言程序設(shè)計(jì)、電工、電子技術(shù)、傳感器及檢測技術(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，能夠進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。基于這個(gè)目的，筆者設(shè)計(jì)了三段遞進(jìn)式教學(xué)模式，用兩學(xué)期的時(shí)間完成，其具體含義如下：

1.第一階段：模塊化教學(xué)，圍繞基礎(chǔ)知識及常見應(yīng)用開展教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

筆者通過企業(yè)調(diào)研、分析單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)的典型工作過程，參考職業(yè)技能考核對單片機(jī)專項(xiàng)能力的要求，打破原有的教材體系，重新序化了教學(xué)內(nèi)容，將單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)劃分為一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)用模塊。例如將并行口的應(yīng)用劃分為發(fā)光二極管控制、數(shù)碼管控制、按鍵掃描及液晶芯片使用等幾個(gè)模塊。[4]每一模塊本著“知識夠用、簡單實(shí)用、有利于提高”原則，分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的任務(wù)，其內(nèi)容的難易程度和對學(xué)生的能力要求呈逐步提高的趨勢。每個(gè)模塊最后都設(shè)有“發(fā)揮部分”單元，讓學(xué)生能動(dòng)腦思考，即學(xué)即用，在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上綜合提高。例如：第一個(gè)應(yīng)用模塊——發(fā)光二極管控制，筆者分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)：點(diǎn)亮一個(gè)發(fā)光二極管發(fā)光二極管閃爍10次跑馬燈流水燈，發(fā)揮部分要求在跑馬燈基礎(chǔ)上做一改進(jìn)，即每個(gè)發(fā)光二極管點(diǎn)亮過程中要閃爍6次。這是發(fā)光二極管閃爍10次和跑馬燈的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試編制其單片機(jī)學(xué)習(xí)的第一個(gè)自主程序，難度不大，容易實(shí)現(xiàn)，從而體驗(yàn)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。各模塊之間、電路與電路之間、程序與程序之間，都保持著關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在前一個(gè)電路或模塊基礎(chǔ)上，僅做少許改動(dòng)，就可以開發(fā)出另一個(gè)電路或程序。

這一階段借助Proteus仿真軟件和實(shí)驗(yàn)箱，主要在教室和實(shí)驗(yàn)室穿行。首先，理論知識傳授和簡單入門程序講解在教室借助多媒體完成；然后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用Proteus Isis軟件仿真電路、keil C51軟件調(diào)試程序；調(diào)試成功后，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)箱的原理圖，進(jìn)行接線、修改程序，完成硬件實(shí)現(xiàn)。“發(fā)揮部分”由學(xué)生在課余時(shí)間研究、思考，再到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證其正確性。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，要求學(xué)生提交報(bào)告，對所做工作做一總結(jié)。這一階段以解決任務(wù)為主線，將基礎(chǔ)應(yīng)用分解成一個(gè)個(gè)案例元，使學(xué)生加深單片機(jī)基礎(chǔ)知識的理解，掌握其硬件連接及編程方法。

第一階段的考核采用百分制，即平時(shí)考勤（20%）、過程化考核（50%）與期末考核（30%）相結(jié)合。過程化考核辦法如下：學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊，完成各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，根據(jù)表1評定階段成績。學(xué)生在每個(gè)階段都有自己的成績，根據(jù)每個(gè)模塊的難易程度，取加權(quán)平均值，為過程化考核成績。期末考核采用機(jī)試方式，學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，考查學(xué)生根據(jù)題目要求繪制仿真電路圖、程序的編制及調(diào)試能力。機(jī)試題目由多題組成，各題根據(jù)難度不同，取不同分值。學(xué)生可以根據(jù)自己的程度，選擇其中幾道排列組合，根據(jù)完成情況現(xiàn)場打分，體現(xiàn)出分層次考核的改革思路。

2.第二階段：工程綜合實(shí)訓(xùn)，以典型應(yīng)用產(chǎn)品作為載體，體驗(yàn)實(shí)際產(chǎn)品的制作過程

在學(xué)完第一階段所有內(nèi)容后，由教師按照兼顧實(shí)用性、可操作性、可擴(kuò)展性的原則，選取幾種單片機(jī)典型應(yīng)用產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)題目，如搖搖棒、簡易密碼鎖、數(shù)字時(shí)鐘和電子琴等，這些題目在書本及網(wǎng)絡(luò)上很容易查到相關(guān)資料。它們既是第一階段各模塊內(nèi)容的綜合應(yīng)用，又加入了新的芯片原理及應(yīng)用，因而是第一階段教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、綜合和深化。如數(shù)字時(shí)鐘電路中既包含了基礎(chǔ)應(yīng)用部分的單片機(jī)最小系統(tǒng)、按鍵掃描、蜂鳴器警示、中斷、數(shù)碼管或液晶顯示等，又加入了時(shí)鐘芯片DS1302的原理及其與單片機(jī)的連接等內(nèi)容。學(xué)生在掌握單片機(jī)原理和基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以某個(gè)具體產(chǎn)品的制作為載體，經(jīng)過電路板設(shè)計(jì)、元器件焊接、程序設(shè)計(jì)與調(diào)試、硬件裝配、分析總結(jié)等過程，脫離了已固化成功的實(shí)驗(yàn)箱及軟件仿真，進(jìn)入到自己親自動(dòng)手搭建硬件，程序調(diào)試、下載階段，初步掌握了工程設(shè)計(jì)方法和組織實(shí)踐的基本技能。這一階段考核標(biāo)準(zhǔn)如表2。

3.第三階段：電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)，綜合了傳感器及檢測技術(shù)、電工、電子技術(shù)和單片機(jī)等相關(guān)知識，是能力轉(zhuǎn)化為工程素質(zhì)的重要階段

實(shí)際的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)必然包含電子線路設(shè)計(jì)、傳感器使用、單片機(jī)控制及檢測技術(shù)應(yīng)用等幾部分，電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段就是模擬單片機(jī)實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程，由教師參考大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的形式，事先設(shè)計(jì)一些題目，提出系統(tǒng)需要完成的任務(wù)及其參數(shù)、精度要求。學(xué)生3～4人組成一個(gè)小組，各組選定一個(gè)題目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)協(xié)作完成。學(xué)生經(jīng)過課題分析研討、查找資料、電路設(shè)計(jì)、硬件制作與裝配、軟件編制、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、編寫設(shè)計(jì)報(bào)告等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、工程設(shè)計(jì)能力及科技論文寫作能力，是單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)過程的課堂模擬及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段。電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段考核采用百分制，具體標(biāo)準(zhǔn)如表3。

二、結(jié)語

三年來，筆者通過上述實(shí)踐和改革，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生感覺易入門，對基礎(chǔ)知識的理解也更加深刻了。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中都喜歡選擇跟單片機(jī)應(yīng)用相關(guān)的課題，畢業(yè)生的工作也有不少跟單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)相關(guān)。另外，培養(yǎng)了一大批動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐技能高的學(xué)生，在安徽省大學(xué)生技能大賽和電子設(shè)計(jì)大賽中屢獲佳績。

單片機(jī)三段遞進(jìn)式教學(xué)模式，其本質(zhì)是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，理解單片機(jī)知識，熟悉單片機(jī)開發(fā)過程，掌握實(shí)踐技能，培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。課程改革是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，筆者只是做了些探索和嘗試，今后還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、技術(shù)的進(jìn)步不斷調(diào)整思路，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)踐所需的人才而繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹娟，趙旭陽，米文鵬，等.基于三段式教學(xué)模式的項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011，（7）：189，240.

第8篇：電工的入門基礎(chǔ)知識范文

電工電子技術(shù)教材建設(shè)EDA技術(shù)一、引言

教材是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志，當(dāng)然更是院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)是電類專業(yè)學(xué)生非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，而電工學(xué)、電子技術(shù)是我院非電類學(xué)生的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，這些課程的共同特點(diǎn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)。教材建設(shè)是課程建設(shè)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，對于培養(yǎng)應(yīng)用型的高級人才是至關(guān)重要的。

二、教材建設(shè)背景

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)知識面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高級應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，教材建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的重要組成部分和課程建設(shè)的主要物化形式，發(fā)揮著重要作用，而現(xiàn)有的教材體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求還存在著差距。

國內(nèi)本科電工電子類現(xiàn)有教材主要有三大類。第一類，是適用于國內(nèi)一流本科教學(xué)的教材。這類教材大多由名校名師編寫，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型本科院校對人才培養(yǎng)的要求。其共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理論知識，重視理論研究。對理論要求較強(qiáng)，編寫質(zhì)量普遍較好。第二類，是適用于高職高專院校的教材。這類教材大多由高職院校教師編寫。主要是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能技巧，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。第三類，是最近幾年編寫的應(yīng)用型本科教材。目前出版的該類教材大多是將前兩類教材的內(nèi)容模塊進(jìn)行簡單的重組或增減，對教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行很好的梳理，沒有明確的課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，編寫質(zhì)量普遍不高，不能滿足應(yīng)用型電子信息類等專業(yè)對該課程的教學(xué)要求。因此，構(gòu)建一套科學(xué)完善的適用于應(yīng)用型本科院校的電工電子類教材體系至關(guān)重要。

三、適應(yīng)新形勢的系列教材

電工電子類系列教材以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)進(jìn)行編寫的，具有非常突出的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.打破教材理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出體現(xiàn)應(yīng)用性

根據(jù)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的要求，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用”為教材的建設(shè)思想，進(jìn)行了教材改革與建設(shè)工作，開發(fā)、編寫合適的教材。在教材內(nèi)容安排上，確保學(xué)生掌握基本的知識、技能、方法，在滿足本科教學(xué)的基本要求的前提下，基礎(chǔ)知識以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。對教材降低了理論難度，而增加了應(yīng)用性、實(shí)用性的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹成熟經(jīng)典知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)介紹相關(guān)學(xué)科的新發(fā)展、新方法、新技術(shù)。使學(xué)生的理論知識學(xué)起來更輕松，動(dòng)手實(shí)踐更主動(dòng)，積極性和熱情更高漲。

2.同步建設(shè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教材，使之與理論教材相匹配

開發(fā)編寫出與理論教材相匹配的《電工電子技術(shù)實(shí)踐教程》和《電子技術(shù)實(shí)踐教程》，這些實(shí)踐教程與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書相比，不僅包括驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)外，還增加了實(shí)用電路設(shè)計(jì)單元和軟件仿真單元，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)要求和提示自主的完成電路的設(shè)計(jì)過程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)提供了內(nèi)容和途徑。

3.開發(fā)制作配套教材的多媒體教學(xué)課件，使問題形象化

電工電子技術(shù)課程中的一些內(nèi)容比較抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講清楚，課堂教材枯燥無味，因此，在開發(fā)理論教材的同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容的章節(jié)順序制作了配套的多媒體課件，供教師在教學(xué)中使用或參考，可以大大減少教師自己制作課件的工作量。多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，是課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，把課程中難以理解和掌握的原理、知識以生動(dòng)逼真的動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來，把抽象問題形象化、通俗化，有效地化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

4.EDA仿真內(nèi)容，使電子電路變得更加生動(dòng)

電子技術(shù)發(fā)展飛速，配套的相關(guān)軟件和技術(shù)也應(yīng)用而生。引入了兩款仿真準(zhǔn)確，功能強(qiáng)大，操作簡單，應(yīng)用廣泛的開發(fā)軟件，為學(xué)生提供了一種解決問題的新途徑?！峨娮蛹夹g(shù)實(shí)踐應(yīng)用》引入了Multisim這款EDA軟件，該軟件主要解決的是純硬件電路的仿真問題，書中提供了很多電路詳細(xì)的仿真操作步驟及虛擬儀器的使用?！稊?shù)字電子技術(shù)》教材中加入了FPGA的實(shí)踐設(shè)計(jì)部分，它是利用嵌入式編程的方式，來實(shí)現(xiàn)數(shù)字電子電路的設(shè)計(jì)，《EDA技術(shù)》為電子電路的設(shè)計(jì)提供一個(gè)新方向、新思路，開拓了學(xué)生的視野。

四、教材建設(shè)的創(chuàng)新之處

1.建立了課程完整性、系統(tǒng)化的教材體系

此次教材建設(shè)包括6本理論教材和4本實(shí)踐教材，將紙質(zhì)教材、教學(xué)資源、軟件仿真融為一體。這些組成部分采用不同的編寫方式，把教材的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生，既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)教學(xué)資源有機(jī)的整體，使教材從原來的“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)化為“系統(tǒng)布控”，大幅度提高了教學(xué)服務(wù)水平。

2.教材突出了應(yīng)用性特點(diǎn)

理論教材中穿插了很多小型的、實(shí)用的、效果明顯的應(yīng)用電路。教師可以在課堂講授過程中，配合EDA軟件仿真，讓學(xué)生形象的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生對理論知識的理解更加透徹，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣和樂趣。實(shí)驗(yàn)教材中不僅包括基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)單元，還增加了課程設(shè)計(jì)單元。這部分內(nèi)容根據(jù)實(shí)際課程設(shè)計(jì)過程為藍(lán)本，將設(shè)計(jì)步驟，器件選擇等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，最后還提供一些典型的課程設(shè)計(jì)題目以及技術(shù)指標(biāo)，供學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)很好的將實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐緊密的結(jié)合，循序漸進(jìn)，步步深入。

3.增加EDA技術(shù)，多手段多途徑設(shè)計(jì)電路

利用現(xiàn)代EDA技術(shù)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上使用先進(jìn)設(shè)計(jì)手段和方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識實(shí)踐證明，采用EDA仿真方式，具有不受器件及設(shè)備約束的特點(diǎn)，隨時(shí)隨地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電路的模擬仿真。增加了EDA內(nèi)容，學(xué)生可以在上課前對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以在課后進(jìn)行相應(yīng)電路設(shè)計(jì)與驗(yàn)證，通過仿真結(jié)果加深對電路的理解，從而找到分析問題和解決問題的方法。當(dāng)然，也可以進(jìn)行自主的電路設(shè)計(jì)，EDA仿真是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)新能力的一種重要渠道。

教材建設(shè)是教學(xué)改革的必要條件，教材的建設(shè)應(yīng)更適合于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，建設(shè)的教材對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供幫助。

五、結(jié)語

電工電子類課程的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯加強(qiáng)了，學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域也拓寬了，就業(yè)質(zhì)量也得到了提高。在本課題研究結(jié)束后，我們將進(jìn)一步針對本教材建設(shè)實(shí)施中的一些問題開展深入研究，使建設(shè)的教材更適合于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，使學(xué)生成為“具有自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力的人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化快速入門教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

第9篇：電工的入門基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué) 興趣 培養(yǎng) 鞏固 分層 提高

教育家孔子在長期的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造了啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教的教學(xué)藝術(shù)，孟子提出“教亦多術(shù)矣”，兩者都強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性，這是教學(xué)的生命力所在。中職學(xué)生基本上都是不能升入高中的學(xué)生，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差不能走上高中考大學(xué)的路子，無奈之下只好轉(zhuǎn)到中職學(xué)校學(xué)技術(shù)，因此，大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，對于數(shù)學(xué)的理解能力以及基礎(chǔ)知識的掌握程度都不好，因此，中職學(xué)生很明顯在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面缺乏興趣。在這種情況下，如果一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授數(shù)學(xué)知識，結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生再次喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更不用說提高學(xué)習(xí)成績了。

“興趣是最好的老師”，教育家赫爾巴特認(rèn)為興趣是引起對物體正確的、全面的認(rèn)識，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。對事物的興趣愈濃，注意力愈集中，觀察也愈細(xì)致，反映也愈清晰，思維、記憶等多種智力活動(dòng)效果也最佳。正如著名教育家皮亞杰所說：“所有智力方面的工作，都需要依賴于興趣。”課堂上能否不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)水平高低的重要表現(xiàn)。教師要運(yùn)用興趣在學(xué)生和知識之間架起橋梁，讓學(xué)生通過橋梁進(jìn)入知識的大門。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者總結(jié)出以下幾方面可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、上好第一堂課，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一堂課是一門學(xué)科或一個(gè)章節(jié)的向?qū)?，從心理學(xué)角度和人對世界的認(rèn)識規(guī)律看，人們對事物的第一印象十分重要，無論是對這個(gè)學(xué)科還是教此學(xué)科的老師，第一堂課都是把握住學(xué)生心理的關(guān)鍵的一課。第一堂課，不見得就要正經(jīng)介紹書本知識等等，這樣不但不能讓學(xué)生聽進(jìn)去，還容易拉開與學(xué)生的距離。第一堂課，是與學(xué)生拉近距離的好機(jī)會，可以利用自我介紹、本人學(xué)生時(shí)代經(jīng)歷、與學(xué)生討論各種愛好等等拉近與學(xué)生的距離，再利用哲理或數(shù)學(xué)小故事及簡單的數(shù)學(xué)問答消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感并提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。如筆者學(xué)校自編教材第一章是“空間圖形和平面向量”，如何才能讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性呢？關(guān)鍵是上好入門課。立體幾何，對學(xué)生來說難度較大，學(xué)生既感到秘又覺得害怕，教師應(yīng)從排除心理障礙、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，以專業(yè)應(yīng)用為切入點(diǎn)、“引言”為主線構(gòu)建情境，課堂以引用實(shí)例、教具，加強(qiáng)知識聯(lián)系為途徑，使學(xué)生初步認(rèn)識到《立體幾何》是一門趣味性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在已有的平面幾何知識的基礎(chǔ)上完全可以學(xué)好《立體幾何》，從而使學(xué)生掃清了恐懼的心理陰影，樹立了學(xué)習(xí)信心。

二、善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”非常重視情感因素在教學(xué)過程中的重要作用，把情感定為影響教學(xué)過程的三大教學(xué)變量之一。所以在教學(xué)過程中要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情感情境。在講到指數(shù)與指數(shù)函數(shù)時(shí)，我會問學(xué)生一個(gè)問題，將一張紙逐次對折，你估計(jì)能對折多少次，學(xué)生這時(shí)候就會開動(dòng)腦筋七嘴八舌的講起來，有同學(xué)說十次，有的說十五次，這時(shí)候我會說：“請?jiān)蹅儼嗟拇罅κ可蟻碓囈幌拢纯此疃嗄軐@幾次？”，結(jié)果大力士也勉強(qiáng)只能對折8次，這時(shí)可以直接問：“誰能解釋這個(gè)原因呢？”學(xué)生們的種種解釋都是不確切的，其實(shí)八次對折相當(dāng)于將厚厚的一疊紙，這是一件很不容易的事，再繼續(xù)對折下去已是相當(dāng)困難，通過這一問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)合專業(yè)要求，闡明數(shù)學(xué)的作用

中職生可能會有這樣的看法，中職學(xué)校畢業(yè)后在社會上作一名技術(shù)工人，學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，的確，社會上相當(dāng)多的崗位，無需多深的數(shù)學(xué)知識，但是科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，數(shù)學(xué)既成為工作中一種工具，又成為訓(xùn)練思維的有效方法。對中職生所學(xué)專業(yè)而言，數(shù)學(xué)知識的用途又非?，F(xiàn)實(shí)。如機(jī)械類專業(yè)，學(xué)生至少應(yīng)掌握工件下料的劃線、加工作業(yè)點(diǎn)的定位計(jì)算等，這些計(jì)算問題必須用到三角函數(shù)、解析幾何知識等；電工電子類專業(yè)許多計(jì)算問題需用到向量、復(fù)數(shù)等工具；計(jì)算機(jī)專業(yè)的深入學(xué)習(xí)更需較好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等等。結(jié)合專業(yè)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生明了數(shù)學(xué)的作用和地位，能讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

四、設(shè)置多種形式的練習(xí)，鞏固中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對某一事物產(chǎn)生的興趣都是有一定限度的，在重視激發(fā)學(xué)生直接興趣的同時(shí)更要重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的持久興趣，使學(xué)生的直接興趣得到鞏固和發(fā)展，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺行為。因此，既要重視課堂開頭的精心設(shè)計(jì)，又要重視練習(xí)環(huán)節(jié)的精心安排，使學(xué)生自始至終都保持強(qiáng)烈的求知欲望和深厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，若是同一頻率反復(fù)刺激神經(jīng)點(diǎn)，反應(yīng)就會減退或消失。事實(shí)證明單調(diào)劃一的形式、簡單的重復(fù)會引起大腦疲勞，導(dǎo)致大腦皮層興奮水平降低，產(chǎn)生超限抑制，使學(xué)習(xí)興趣衰退。據(jù)此，教師要注意練習(xí)形式的多樣化，可采用口答、筆答、板演、討論、學(xué)生自測、自評等多種形式，以鞏固學(xué)習(xí)興趣。其次，可降低知識難度，分層教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，雖然教學(xué)大綱規(guī)定了中職生達(dá)到一定的目的要求，但本人認(rèn)為，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要按專業(yè)、學(xué)生基礎(chǔ)有所側(cè)重的教學(xué)。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要樹立“實(shí)用主義”思想，教學(xué)內(nèi)容按專業(yè)要求夠用即可，對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方面要輕“形式”重“意義”，避免使學(xué)生陷入枯燥的形式學(xué)習(xí)中。

總之,雖然在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一定的問題,但是,只要教師認(rèn)真琢磨,仔細(xì)研究適合學(xué)生的教學(xué)方法,每一位中職學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更上一個(gè)新的臺階。

參考文獻(xiàn)