電工實訓(xùn)周總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電工實訓(xùn)周總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02
維修電工實訓(xùn)是職業(yè)院校機電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。
然而傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)教學(xué)模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓(xùn)教學(xué)進行改革。
一、基于工作過程的課程設(shè)計理念
“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時通過對實際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強學(xué)生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路
維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、生產(chǎn)技能實訓(xùn)。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。
三、以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主線的課程實訓(xùn)內(nèi)容
針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調(diào)試等項目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓(xùn)內(nèi)容見表1：
四、基于行動導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計
維修電工實訓(xùn)是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學(xué)與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓(xùn)練。在各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計90學(xué)時。其中基礎(chǔ)技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；應(yīng)用技能實訓(xùn)占用22學(xué)時；綜合技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；生產(chǎn)技能實訓(xùn)占用28學(xué)時?；A(chǔ)技能實訓(xùn)分為5項實訓(xùn)內(nèi)容，10個單項實訓(xùn)項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓(xùn)，分為6個實訓(xùn)項目，主要學(xué)會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓(xùn)以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓(xùn)內(nèi)容，分為3個實訓(xùn)項目，主要完成機床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，目前實訓(xùn)項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓(xùn)中，將中、高級維修電工實訓(xùn)融入教學(xué)過程。
五、建立促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系
第2篇：電工實訓(xùn)周總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實踐動手
0 引言
《電工學(xué)》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來越多。高職類學(xué)生理論知識薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點，針對不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強實踐動手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
1 根據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當(dāng)強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學(xué)生認識到電工學(xué)課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。
2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量
2.1 課程的教學(xué)總體采用項目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學(xué)。項目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項目實訓(xùn)后再通過實訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。
2.2 在課堂教學(xué)的過程中采用理實一體化教學(xué)，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實訓(xùn)有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3 授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動，多巡查，多指導(dǎo)，及時了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進行點評。
2.4 在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3 強調(diào)實踐能力
傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段以及實訓(xùn)方法進行改革，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實踐動手能力。
3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實施、頂崗見習(xí)、實習(xí)，采用“校內(nèi)實踐教學(xué)+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實一體化教學(xué)模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學(xué)中。
3.2 實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓(xùn)項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓(xùn)項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。
3.3 實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。
3.4 學(xué)生單人單組實訓(xùn)，獨立完成每個實訓(xùn)項目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實際操作的機會，提高學(xué)生實際動手能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.5 開放電工電子技術(shù)實訓(xùn)室，開展第二課堂活動，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.6 職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認證要求以及考試的實際需求完善實訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。
3.7 建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時，學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。
4 創(chuàng)新課程考核
4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作。
4.2 成績評定，如表1所示。
說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。
筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。
5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設(shè)
教學(xué)實施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓(xùn)教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。事實證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。
6 總結(jié)
本文以電工電子技術(shù)實訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專業(yè)需求，引進的校外實訓(xùn)基地項目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點，對《電工學(xué)》課程實施項目教學(xué)法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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[2]王思民，朱慧.《電工學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐[J].科技創(chuàng)新報，2010（20）.
第3篇：電工實訓(xùn)周總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電工電子 技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué)
電工電子技術(shù)實訓(xùn)實踐教學(xué)是中職機電專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它具有很強的操作性。電工電子技術(shù)實訓(xùn)實踐教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論應(yīng)用到實踐的環(huán)節(jié)。電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動中占據(jù)十分重要的地位，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)的理論知識，在實際操作中提高實際動手能力的教學(xué)活動。
一、中職電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
中職電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來，中職電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的模式?jīng)]有進行過全面的改革，導(dǎo)致目前的中職電工電子技術(shù)教學(xué)流于形式，對學(xué)生實踐技能的提高起不到有效的促進作用。
1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容老套
中職教育在我國教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國家對中職教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致中職學(xué)校各方面資金投入的不足。中職電工電子實訓(xùn)內(nèi)容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)；（2）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論脫節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備、機械等均使用了很長時間，與目前社會電氣、電子行業(yè)的技術(shù)要求嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)工作環(huán)境，進入工作角色。此外，很多中職學(xué)校的電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都脫離理論教學(xué)，不能形成實際與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的效率降低，教師在實訓(xùn)教學(xué)的過程中不得不把其中涉及的理論知識重新講解一遍。
2.學(xué)生認識不到位，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高
中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取精神。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有抱負卻顯得懶惰。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔(dān)憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進。在實訓(xùn)中有相當(dāng)一部分學(xué)生主動性差，缺乏毅力，紀律松懈。
3.實訓(xùn)教師素養(yǎng)水平低
實訓(xùn)教師大多為年輕的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法也存在很多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識。有的實訓(xùn)教師本身是從事理論教學(xué)工作的，或者是從學(xué)校畢業(yè)后直接開始教授課程，缺乏實踐經(jīng)驗。實訓(xùn)教師自身的實踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實踐能力水平的學(xué)生。由此可見，中職學(xué)校缺乏具有較高實踐技能水平的電工電子專業(yè)教師。
4.教育資金短缺，實訓(xùn)性差
中職學(xué)校不同于高等學(xué)校，更多的中職學(xué)校都是民辦學(xué)校，得不到國家的重視和扶持，只能靠學(xué)校主辦人自己籌備資金，中職學(xué)校電子專業(yè)需要購置大量的教學(xué)設(shè)備，由于資金的短缺，使得學(xué)校的設(shè)備跟不上時代的更新?lián)Q代，滿足不了實訓(xùn)課程的實訓(xùn)要求。中職學(xué)校在聘用教師的時候也不會花費大價錢聘用學(xué)歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數(shù)也有限，不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求。同時，實訓(xùn)課程的設(shè)置不能適應(yīng)用工單位的要求，課程的實訓(xùn)性差，更注重的是學(xué)生對各項實驗的了解，而不是通過動手操作研究更靈活地掌握各項電子原理。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)模式
1.對各專業(yè)進行相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建
應(yīng)對電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)體系進行不斷改革，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。例如，對于電學(xué)專業(yè)而言，可將其實訓(xùn)時間設(shè)為三個星期，實行“1+2模式”，即高一設(shè)為一周，內(nèi)容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設(shè)為兩周，重點放在提高學(xué)生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設(shè)電子、電工及PLC實訓(xùn)等內(nèi)容。確保整個教學(xué)過程由淺入深、從基礎(chǔ)到前沿，形成一個逐步深化的教學(xué)體系，以便對學(xué)生實訓(xùn)技能及創(chuàng)新思維進行全面的培養(yǎng)。
2.構(gòu)建啟發(fā)式實訓(xùn)教學(xué)模式
為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學(xué)方法的不斷改進，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。進行實訓(xùn)指導(dǎo)時，通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生動手進行設(shè)計和研究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以便使其有信心獨立大膽地完成整個實訓(xùn)項目。此外，教師進行實訓(xùn)指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，而非輔導(dǎo)，對于學(xué)生操作不正確的情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學(xué)生真正掌握知識，提高動手、應(yīng)用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識的不斷更新與時代的逐步發(fā)展。
3.注重學(xué)生工程意識及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學(xué)生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能的學(xué)會更多儀器等的操作，提高效率。
4.注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
實訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為前提，提高學(xué)生的實際動手能力。讓學(xué)生自己動手去學(xué)習(xí)，不僅可以加強學(xué)生的工作能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過程中，每一步都讓學(xué)生自己動手，使學(xué)生親手將一堆原材料經(jīng)過加工后變成一個合格的產(chǎn)品元件，增強學(xué)生的自信心和成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力。
三、有效提高中職學(xué)校電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施
1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起肀冉戲蚜ΑJ褂枚嗝教寮際?？梢赃\用計算機一系列的動態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
例如講授電動機正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學(xué)們對該低壓電器形成一種直觀的認識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學(xué)生們也得以輕松突破難點，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2.加強實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系
電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，增加學(xué)生實踐操作的機會，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加有關(guān)電工電子方面的新工藝、新技能等內(nèi)容的教授，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能直接進入一線工作。此外，實訓(xùn)教學(xué)還要與理論教學(xué)相聯(lián)系，將理論教學(xué)的內(nèi)容放到實訓(xùn)教學(xué)中，通過實踐檢驗理論的正確性和合理性，以此加強學(xué)生對理論知識的理解和對實踐教學(xué)內(nèi)容的掌握。
3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的專業(yè)課實訓(xùn)一般采取較單一的技能訓(xùn)練模式，只強調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進程的勞動者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實訓(xùn)教學(xué)中要提出基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個目標(biāo)。綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)，涵蓋了思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、組織紀律、安全技術(shù)、環(huán)境保護、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識訓(xùn)練所應(yīng)達到的基本要求。在平時實訓(xùn)教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，進入實訓(xùn)室必須學(xué)習(xí)實訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守。實行按學(xué)號分組，班長、小組長分工負責(zé)，每個人都要提高自我管理的自覺性。強調(diào)安全用電的意識，了解安全用電知識。在實訓(xùn)中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時發(fā)揚各小組的團隊精神，互相協(xié)作、共同進步。
在實訓(xùn)教學(xué)別要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計，務(wù)必使實訓(xùn)課題既要符合學(xué)生的水平，又要結(jié)合實際應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)造出富有個性的作品。在收音機組裝實訓(xùn)中，我們可采用只給出設(shè)計指標(biāo)和要求，元件參數(shù)由學(xué)生自行計算，原理圖和印制電路板由學(xué)生自行設(shè)計完成。這樣學(xué)生積極開動腦筋做，遠比學(xué)生一成不變地照抄教材原理圖，機械地進行組裝所獲得的知識多，更重要的是強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.完善實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大設(shè)備利用率
隨著技能型人才需求的迅速增長，教育部分提高了對中職學(xué)校培養(yǎng)人才的重視程度，通過采取一系列的措施幫助中職學(xué)校解決教育資金問題，使得中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備能夠滿足教學(xué)的需要，而且要保證實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新要與時俱進，跟得上時代的步伐，給學(xué)生提供更先進的設(shè)備是保證學(xué)生實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的前提條件。中職學(xué)校通過對企業(yè)需求的考察，以企業(yè)需求為根本，中職學(xué)校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過時的實驗設(shè)備，采購一些具有代表性的實驗設(shè)備來滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。
四、總結(jié)
電工電子技術(shù)實訓(xùn)的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中來，
積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻
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第4篇：電工實訓(xùn)周總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電路分析；實踐教學(xué)；基礎(chǔ)實驗；技能實訓(xùn)；考核
作者簡介：徐曉瑩（1964-），女，江蘇南京人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；劉吉祥（1981-），男，遼寧沈陽人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理實驗師。（遼寧?沈陽?110122）
中圖分類號：G642.0?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0077-02
“電路分析”課程是電類有關(guān)各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論與實踐并重的課程。課程的實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)對學(xué)生實踐基本技能的訓(xùn)練以及對學(xué)生從事職業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。因而實踐內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下原則：第一，應(yīng)立足于服務(wù)多個從業(yè)崗位的基本技能和共有技能；第二，應(yīng)能很好地服務(wù)各后續(xù)課程，為后續(xù)課程奠定必要的能力基礎(chǔ)；第三，應(yīng)具有可操作性，可以結(jié)合教師資源、學(xué)生情況以及校內(nèi)外的實訓(xùn)場所、實訓(xùn)器材等具體情況進行操作；第四，應(yīng)具有彈性，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。以其為指導(dǎo)思想，筆者所在學(xué)校將“電路分析”課程的實踐教學(xué)分為四個訓(xùn)練層次，以此來促進學(xué)生應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)的形成，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及使其成為具有創(chuàng)新應(yīng)用精神和實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、“電路分析”課程實踐教學(xué)體系框架
“電路分析”課程實踐教學(xué)體系框架如圖1所示。[1]
二、“電路分析”課程實踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實施
1.課程基礎(chǔ)實驗
電路基礎(chǔ)實驗包含三項核心任務(wù)：安全操作技術(shù)規(guī)程、儀器儀表的使用、電路基本理論的驗證。以完成核心任務(wù)為目的，確定電路實驗內(nèi)容。在教學(xué)安排上，可先講解理論知識再實踐，或先實踐再講解理論知識，或隨講隨練，講練結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行。
（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練層。以電路課程實驗為主，學(xué)生在理論授課教師和實驗指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下按照實驗指導(dǎo)書的要求完成實驗。電路實驗指導(dǎo)書明確指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、規(guī)范地完成一個實驗的全過程（包括實驗題目、實驗?zāi)康?、實驗設(shè)備、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論、實驗報告等）。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會電路實驗的基本方法中所蘊含的電路基本概念和原理，加深對理論知識的理解與掌握的同時，重點訓(xùn)練學(xué)生進行實驗的基本技能（包括操作方法、測試方法、記錄數(shù)據(jù)、處理結(jié)果以及撰寫報告等技能），培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實踐中德行規(guī)范的基礎(chǔ)意識、習(xí)慣和能力。
（2）基礎(chǔ)—提高層。以電路課程實驗為主，學(xué)生從課內(nèi)依賴性實驗轉(zhuǎn)為在教師的引導(dǎo)下自主完成實驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于中心地位，教師是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機會以及解決問題的參與者、組織者和互助者。具體安排如下：
1）確定實驗任務(wù)。教師提供信息資料，按教學(xué)目標(biāo)下達實驗任務(wù)書；學(xué)生根據(jù)信息資料，明確自己“應(yīng)做什么”。
2）制定實驗方案。學(xué)生針對任務(wù)，分組進行討論，借助資料并運用已掌握知識分析，解決“應(yīng)該怎樣做”的問題；教師啟動學(xué)生的思維活動、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在機制運轉(zhuǎn)，通過小組間的交流，探索、討論，逐漸理清思路，設(shè)計出切合實際的實驗方案。
3）實施實驗方案。學(xué)生以小組成員合作的形式，按照確立的工作步驟和程序有計劃地實施任務(wù)，記錄實施過程，根據(jù)所得的實驗現(xiàn)象，分析歸納并得出結(jié)論；教師指導(dǎo)學(xué)生工作并進行安全及質(zhì)量監(jiān)控，保證方案順利進行。
4）總結(jié)評估。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗經(jīng)驗，評價實驗方案的特點，撰寫實驗報告。通過此層次的實驗環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、運用所學(xué)理論知識解決實踐問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思維及合作學(xué)習(xí)的意識和能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[2，3]
2.綜合訓(xùn)練層：電工基本技能實訓(xùn)
電工基本技能實訓(xùn)在理論課及課程實驗結(jié)束后集中兩周進行。重點針對電工方面的工程訓(xùn)練，設(shè)計了融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的職業(yè)情景，按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在電工實訓(xùn)場所完成。電工基本技能實訓(xùn)包括照明電路和電氣控制電路兩大核心項目，其教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
實訓(xùn)教學(xué)的具體組織形式如下：
（1）作業(yè)前準(zhǔn)備。領(lǐng)會實習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的內(nèi)容和要求，填寫作業(yè)申請報告，內(nèi)容有：項目名稱和任務(wù)、工具和材料清單、工作中必須遵守的安全操作規(guī)程、完成本項目需具備的相關(guān)知識和技能、完成本項目后可獲得哪些知識和技能。
（2）作業(yè)程序。履行作業(yè)許可手續(xù)后開始作業(yè)，完成一個作業(yè)步驟的內(nèi)容并滿足作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，再進入下一個步驟的作業(yè)，直至完成所有作業(yè)步驟，履行作業(yè)終結(jié)手續(xù)。
（3）作業(yè)情況評估。材料選擇及使用情況評估，工具及儀器儀表使用情況評估，安裝、接線情況評估，電器工作情況評估，電路運轉(zhuǎn)情況評估，安全文明操作情況評估。
（4）作業(yè)總結(jié)?？偨Y(jié)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況，針對出現(xiàn)的問題分析原因，提出補救或改進措施。
采用作業(yè)指導(dǎo)書的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生一步一個腳印，有條不紊完成訓(xùn)練任務(wù)，并在解決任務(wù)的過程中訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識。由于引入了實訓(xùn)操作與企業(yè)實際工作流程接軌，有利于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式的實施，體現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作的一致性。[4，5]
3.綜合—創(chuàng)新層：電工技術(shù)綜合性實踐
第5篇：電工實訓(xùn)周總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；維修電工實訓(xùn)；方法應(yīng)用
中圖分類號：C41 文獻標(biāo)識碼： A
教學(xué)改革的核心目的是提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的方法是多讓學(xué)生“走出課堂，走進車間，貼近實際”。對于具有涉及專業(yè)知識多，技能范圍廣的維修電工專業(yè)采用何種形式的教學(xué)更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？采用項目教學(xué)目前是最適宜的。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“知識并不是完全通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助于他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)知識?！痹诮虒W(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生主動接受知識，使學(xué)生有效地達到對當(dāng)前所學(xué)知識的建構(gòu)。
職業(yè)教育教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式，而項目教學(xué)法正是“以學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實踐方法，促進學(xué)生主動接受知識的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問題或任務(wù)以項目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，團體協(xié)作完成整個項目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作精神。它以學(xué)生活動為中心，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。其目的是在教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析、解決實際問題的綜合能力。
一、一般維修電工技能實訓(xùn)的現(xiàn)狀
維修電工實訓(xùn)是電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)。按照維修電工國家職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，作為維修電工人才培養(yǎng)的依據(jù)。實訓(xùn)緊緊圍繞電動機控制線路的安裝、機床設(shè)備的電氣故障排除、儀器儀表的使用與維護、安全與文明生產(chǎn)四大方面來開展。
在實訓(xùn)教學(xué)中存在以下常見問題：
（1）教師中存在著理論與實訓(xùn)的脫節(jié),如理論教師“光說不練”，而實訓(xùn)教師“能做不擅言”。
（2）學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出心不在焉，缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實訓(xùn)時間當(dāng)作是平時課堂教學(xué)外的“假期”，不遵守學(xué)習(xí)與勞動紀律。
（3）學(xué)生在實訓(xùn)過程中基本上只跟隨教師的步伐，而缺少提問，沒有創(chuàng)造性的思維或行動。
（4）學(xué)生之間存在個性和理解力的差異，而教師在電工實訓(xùn)整個過程中對每個學(xué)生所傳授的技能知識面和技能的深度卻是一致的。
（5）實訓(xùn)的考核制度不完善，學(xué)生們的積極性沒有調(diào)動起來，沒有給能力強的學(xué)生提供更大的平臺。
（6）通過幾周專用周的時間實訓(xùn)學(xué)生所掌握的技能有所欠缺。
（7）一部分學(xué)生即使考取了相關(guān)工種的技能證書，在面臨生產(chǎn)實習(xí)或定崗實習(xí)時，仍不能將應(yīng)用知識靈活的運用到生產(chǎn)實踐中去。
二、具體案例
采用項目教學(xué)法后，教學(xué)過程分為三個部分：布置相對獨立的任務(wù)或項目；資料收集、方案設(shè)計與實施；任務(wù)完成后的評價。教師在項目實施過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難等作用。通過項目的實施進行，使學(xué)生能夠了解和把握完成項目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實踐技能，從而在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
對教學(xué)內(nèi)容進行分析，確定合適的教學(xué)項目，是項目教學(xué)正常開展的前提。在維修電工實訓(xùn)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)項目教學(xué)的特點和維修電工專項能力的培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進行分析，確定分階段的實施來培養(yǎng)學(xué)生該模塊的專項能力。
1、項目教學(xué)活動開始
實訓(xùn)指導(dǎo)教師介紹維修電工實訓(xùn)的內(nèi)容、要求、活動的總體安排，再在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上組建5至6人的合作小組，每個小組選取一個負責(zé)人，再由負責(zé)人分配組員任務(wù)，并作出相應(yīng)的實訓(xùn)工作計劃。
2、項目教學(xué)活動開展
小組成員根據(jù)自己分配到的相應(yīng)任務(wù)去查找資料、研究問題，并把每日學(xué)習(xí)情況和研究結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來，以便能按照計劃進行，還能及時與老師之間交流信息。指導(dǎo)老師在這過程中起到的是輔助作用，對學(xué)生的問題及時回答、或者提出意見和建議供學(xué)生思考。指導(dǎo)教師不直接參與學(xué)生活動，也不必要求各小組按照相同的模式和進度。不定期的可以讓每個小組進行討論，讓小組之間互相借鑒和分析，指導(dǎo)教師可以參與其中，隨時解答學(xué)生的問題。討論結(jié)束，教師可以對各小組有個分階段評價。通過分階段評價能調(diào)動學(xué)生積極性，找出前期不足，及時調(diào)整，同時也是總體評價的基礎(chǔ)。
3、項目驗收評估和學(xué)生成績評定
指導(dǎo)教師最后根據(jù)各小組對項目的完成情況，做出一個總體評價，再根據(jù)小組總體評價、組員的分工難易程度、實際工作量完成情況和實際掌握情況對每個組員進行評價。這個評價是綜合性的，也是對整個項目教學(xué)效果的評價。
4、項目總結(jié)
項目總結(jié)是項目教學(xué)法必不可少的一部分，可采用教師和學(xué)生討論的方式來進行。項目結(jié)束后，組織各小組對整個項目的設(shè)計、組織、進度、驗收等每個環(huán)節(jié)進行深入分析，核對各項目標(biāo)是否完全實現(xiàn)。對沒有實現(xiàn)的部分，討論原因在哪里，并思考解決方法。
三、實施項目教學(xué)的意義
1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
項目教學(xué)以學(xué)生為主體，大大的提高了學(xué)生的實際參與度。學(xué)生對教學(xué)形式會產(chǎn)生新奇感，對項目的實施會產(chǎn)生緊迫感，對疑難問題的解決會產(chǎn)生突破感，對項目的完成會充滿自豪感。這會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就實現(xiàn)了教學(xué)改革的初衷。
2、有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力
教學(xué)實施的過程就是一個學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，他們對每個課題的設(shè)計都能融入自己的觀點。這就有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
項目教學(xué)中，學(xué)生的第一資料是校本教材。學(xué)生依據(jù)校本教材利用課余或自習(xí)時間去查閱資料，去完善項目的設(shè)計，這些都是學(xué)生自己進行的。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、便于打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍
項目教學(xué)中有嚴格的考核機制，從任務(wù)的接受到學(xué)習(xí)紀律，從實施的過程到最后的完成，都要進行考核，并配有一定的學(xué)分。通過學(xué)分的積累，達到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以提前考級，提前進入準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)。有了這種激勵機制，再加上在具體的實施過程中，教師對學(xué)生的完成情況及時通報，并對完成好的同學(xué)提出表揚，對完成差的同學(xué)進行鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處處感到有“壓力”、時時感到有動力，自然會形成一個的良好學(xué)習(xí)氛圍。
四、項目教學(xué)法應(yīng)注意的一些問題
1、實施項目教學(xué)法對項目的選擇是成功的關(guān)鍵
實施項目教學(xué)法必須遵循以下兩個原則：
①能將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起
②符合企業(yè)實際生產(chǎn)過程要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)
2、應(yīng)重視對實訓(xùn)課程的師資培養(yǎng)
教師在項目實施過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難等作用，是這個項目順利進行的維持者，教師的教學(xué)水平直接影響到項目教學(xué)法能否順利進行。
應(yīng)加強維修電工實訓(xùn)課程的師資培養(yǎng)：
（1）每年安排教師參加各種培圳班，以提高教師的技能水平。
（2）安排教師去企業(yè)和公司掛職實踐。
（3）定期聘請企業(yè)的專家來校指導(dǎo)以開闊學(xué)生的視野和提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3、項目評價手段
項目評價是項目教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)。應(yīng)充分體現(xiàn)評價主體的多樣化（教師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生互評）和評價方法的多樣化（學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)）。良好的評價手段能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)習(xí)效果更好。
第6篇：電工實訓(xùn)周總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工實訓(xùn)；教學(xué)方法
【中圖分類號】 G718 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0179-02
中等職業(yè)學(xué)校工科專業(yè)的學(xué)生在進校學(xué)習(xí)一年文化課和專業(yè)技術(shù)理論課后， 都有一段時間的電工實訓(xùn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，工科類學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能應(yīng)達到中級工應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)，都要通過實訓(xùn)教學(xué)來完成。由于諸多困素，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，良莠不齊，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工課程，因為學(xué)生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學(xué)習(xí)電工課程的中職生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實訓(xùn)訓(xùn)練的效果。采用什么樣的教學(xué)方法，才能使他們既復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專業(yè)技術(shù)理論知識，又提高專業(yè)技能的操作水平呢？筆者在長期的電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，總結(jié)出幾種有效的教學(xué)方法。
一 示范演練教學(xué)
教師對所教的主要課題應(yīng)進行演示，讓學(xué)生先建立感性認識。為學(xué)生演示應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，如果教師做得不規(guī)范，則很難要求學(xué)生做出高質(zhì)量的實習(xí)作業(yè)，但示范演示并不一定要教師將一個實習(xí)作業(yè)從頭到尾完整地做一遍，因為這樣一是沒必要，二是時間不允許，三是容易使學(xué)生厭煩。
示范演示應(yīng)著重向?qū)W生演示各個關(guān)鍵部分如何實現(xiàn)，講解在實際安裝中怎樣才是合理，示范應(yīng)有選擇性，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，電動機正反轉(zhuǎn)控制線路，其控制電路有許多種，教師應(yīng)只以最基本的接觸器連鎖控制電路進行示范，讓學(xué)生了解電路怎樣布置才合理，掌握“自鎖”、“連鎖”的實現(xiàn)方式，在學(xué)生掌握這一電路之后，教師可進一步分析該電路及其它電路的優(yōu)缺點，有時可對某一電路提出一些“額外”的功能要求。
二 表情動作教學(xué)
電工實訓(xùn)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，所以實訓(xùn)教師在一切教學(xué)活動中總是強調(diào)安全注意事項，把安全生產(chǎn)實訓(xùn)放在第一位，筆者在講授安全用電和安全操作的實訓(xùn)教學(xué)中采用“觸電”表情動作啟發(fā)，讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味（當(dāng)然有絕對的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動作來達到教學(xué)目的。具體方法是用一個500伏的兆歐表，教師用雙手捏住兩個接線端，讓學(xué)生由慢到快搖動手柄，一直到自己觸電，發(fā)出觸電的動作表情，然后讓學(xué)生自己用雙手捏住接線端，教師輕輕搖動手柄，讓學(xué)生“觸電”，讓其他學(xué)生觀察觸電學(xué)生的表情動作，如此“觸電”幾位同學(xué)，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學(xué)的表情動作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學(xué)談?wù)動|電的感受，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實訓(xùn)過程中要時刻牢記安全第一，嚴防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實際生產(chǎn)中發(fā)生觸電案例，使學(xué)生知道“電擊”和“電傷”的危害，腦袋瓜里時刻繃緊“觸電”這根弦。
三 多媒體教學(xué)
電工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中有一個最大的難題是學(xué)校的電氣實習(xí)場地沒有教材上給出的各種機床電氣設(shè)備，而機床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運動的。由于沒有實物，講解時學(xué)生往往難以理解，這時，利用多媒體計算機演示各種機床的結(jié)構(gòu)和工作原理，從而引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌。如講X62W萬能銑床就是利用多媒體演示其原理圖講解兩個操作手柄，如何實現(xiàn)工作臺六個方向的講給運動，講解工作臺的單程自動控制和半自動循環(huán)控制，這樣，盡管沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動，有了相當(dāng)了解，所以在機床電氣維修的實習(xí)教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)加上機床電氣模擬板的實物教學(xué)，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
四 類比式教學(xué)
在電力拖動線路安裝的教學(xué)過程中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制單向運轉(zhuǎn)電路，當(dāng)該電路安裝完畢通電試車后，再進行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時候采用類比式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，能完成電動機正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動機反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學(xué)生學(xué)會了在電動機單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果要實現(xiàn)電動機正、反轉(zhuǎn)自動往復(fù)運動電路的安裝能否行？讓學(xué)生比較一下限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生即明白，限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只限位開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類比式教學(xué)。學(xué)生通過裝接一個簡單電路后，采用類比式教學(xué)能達到舉一反三，觸類旁通地安裝較復(fù)雜的控制電路。
五 分階段教學(xué)法
由于學(xué)生認識水平的局限，實習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、分階段實施。在教學(xué)中，我根據(jù)所確定的目標(biāo)把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)，結(jié)束指導(dǎo)到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅持嚴格要求。
最后是實習(xí)報告制度，一周一張實習(xí)報告，溫故而知新，是對每一周的實習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、概括。實習(xí)報告包括四方面的內(nèi)容：驗證理論知識；動手能力訓(xùn)練；發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學(xué)生對本次實習(xí)的意見反饋。
每次實訓(xùn)結(jié)束，我都要求學(xué)生回過來反思：今天我學(xué)會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關(guān)？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據(jù)所學(xué)的知識，能否對具體的實訓(xùn)對象進行一些優(yōu)化、改進？能否將此實訓(xùn)對象整體或部分轉(zhuǎn)接到其他的應(yīng)用電路中？每完成一個電路都讓學(xué)生作些思考，使學(xué)生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業(yè)知識的掌握。學(xué)校的一些實訓(xùn)設(shè)備和器件出現(xiàn)了故障，我可以帶領(lǐng)學(xué)生進行修理，不僅為學(xué)校節(jié)省了許多開支，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉提高了學(xué)生的實踐能力。
當(dāng)教師努力地把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式時，會發(fā)現(xiàn)原來沉悶的課堂變得生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在教師的指導(dǎo)下，連平時表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，競爭意識，創(chuàng)新意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻
第7篇：電工實訓(xùn)周總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電工基本技能精講活練一體化教學(xué)
電工基本技能是一門中職電工電子類專業(yè)的專業(yè)課，它對學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)具有很重要的作用。通過學(xué)習(xí)該課程，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，并能初步解決學(xué)生處理實際問題的能力。如何提高教學(xué)質(zhì)量，是每位教師關(guān)注的問題。事實證明，提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂。這就要求教師正確處理好"講"和"練"的關(guān)系，教師不能"一言堂"，應(yīng)該精講和活練，重在能力的培養(yǎng)。在電工基本技能教學(xué)中，如何才能做到精講和活練呢？以下是我的一些體會。
一、教師"下水"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
許多中職生都是因為學(xué)習(xí)的熱忱被厭煩情緒和壓力摧垮了才走進職校的。那么，電工基本技能教學(xué)如何根據(jù)學(xué)科特點激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生全身心投入到聽講和勤練中呢？蘇霍姆林斯基說："對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。"只有教師是熱愛自己學(xué)科的人，才能點燃起學(xué)生對所教學(xué)科的熱愛的火花。在教學(xué)中，教師除了對有關(guān)方面進行必要的指導(dǎo)外，如能自己親自動手，親自"下水"，像游泳教練那樣現(xiàn)身說法，這樣才能促使學(xué)生大腦興奮，思維活躍，以昂揚的精神狀態(tài)投入課堂教學(xué)中。如在電子門鈴的制作的教學(xué)中，我先提問：電子門鈴是怎樣工作的，你會制作一個電子門鈴嗎？激發(fā)學(xué)生懸念，讓學(xué)生討論、回答，接著我出示自己制作好的電子門鈴作品給學(xué)生，并演示其工作過程。然后提出本節(jié)課的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生動手制作的欲望。教師如此"下水"指導(dǎo)的實際行動，是學(xué)生學(xué)習(xí)電子門鈴的制作興趣和熱情的激活因素。學(xué)生對該項目的開展表現(xiàn)得非常積極投入，教學(xué)目標(biāo)如期順利完成。
二、變?yōu)E講為精講。
電工基本技能是理論與實操均較強的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中，如何講，處理教材是關(guān)鍵。如果是面面具到，不分重點難點地全面講授，就是"滿堂灌"。如我在二極管的識別與檢測的教學(xué)中，將教材的內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，其理論性的部分則交由學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，課堂教學(xué)側(cè)重二極管特性的理解和檢測。首先我拿出二極管讓學(xué)生思考、討論其何特性，然后讓學(xué)生代表上臺將二極管以不同方式串入電路中，讓學(xué)生注意觀察小燈泡的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生由實驗現(xiàn)象中分析得出二極管的特性。由該特性作為檢測二極管的好壞與極性的依據(jù)，最后讓學(xué)生動手操作，在這一過程中，通過教師的設(shè)疑、學(xué)生的思考與動手操作、教師的輔導(dǎo)等，學(xué)生對二極管的特性理解更深，對其檢測技能也更加掌握牢固。
三、采用一體化教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電工基本技能教學(xué)中，不能只注重練而不知其所以然。教師的講與學(xué)生的練要恰當(dāng)，不能以講帶練，也不能讓學(xué)生滿堂練，要做到精講精練活練。這應(yīng)注意做到：1、訓(xùn)練目標(biāo)明確。教師在教學(xué)中，可采用講演結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的探究欲。如照明電路的安裝，我將家庭照明情景錄制下來播放，問學(xué)生照明電路由什么組成，怎樣工作，如何安裝？進而揭示本節(jié)課的主題，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲一下就給激了起來。2、訓(xùn)練重點要準(zhǔn)確，難點要突破。教學(xué)的重點、難點也是訓(xùn)練的重點、難點，因此，學(xué)生在課堂上實操訓(xùn)練，應(yīng)在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下精心設(shè)計，如照明電路的安裝應(yīng)從電路的組成到工作原理圖、安裝圖等，逐步讓學(xué)生理解，只有讓學(xué)生明白實訓(xùn)室中的各部件與安裝圖的元件一一對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生動手操作熱情才變得高漲，易達到教學(xué)目標(biāo)。3、訓(xùn)練方法要靈活。教師要千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，使課堂教學(xué)既有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，又有趣味性。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了手工焊拆技術(shù)后，可進行趣味小制作--多諧振蕩器的制作、光控電子鳥。讓學(xué)生在這些制作中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷體驗獲取成功的喜悅。4、點拔要得當(dāng)，并及時反饋矯正。在教學(xué)中，注重學(xué)生的實操訓(xùn)練，讓學(xué)生在練中不斷強化技能。但重視練并不是滿堂練，讓學(xué)生放任自由，結(jié)果變成純粹的學(xué)生自習(xí)課。教師的精講要少而準(zhǔn)，但也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)接受能力而定。5、項目評價要中肯，歸類進行。對于學(xué)生的實訓(xùn)作品，教師應(yīng)設(shè)計好評分標(biāo)準(zhǔn)，將其進行檢查并評分，肯定優(yōu)點，指出存在問題，點明整改方向及整改措施，并對進步較快的學(xué)生給予及時表揚，以增強學(xué)生的成就感。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會大受挫傷。6、項目拓展不能形式主義。它是學(xué)生掌握該項目程度的反饋。美國心理學(xué)家馬斯洛說過：人最高層次的需要是自我實現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造機會使學(xué)生達到自我實現(xiàn)的愿望，使學(xué)生的自我激勵機制得到建立和完善。如布置作業(yè)，在實訓(xùn)課結(jié)束前，教師通常會讓學(xué)生寫實驗報告或?qū)嵙?xí)周記；而普遍學(xué)生都認為這是無實際意義的形式作業(yè)，總是馬虎應(yīng)付。其實，這不應(yīng)當(dāng)是實訓(xùn)步驟的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己在實訓(xùn)中所掌握的知識與技能的重新組合，是自己在實訓(xùn)過程中所積累的經(jīng)驗匯總與存在問題的剖析，通過讓學(xué)生寫實訓(xùn)報告、實習(xí)周記等途徑，加深學(xué)生對所開展的項目教學(xué)由實操上升到理論的認識，以切實提高課堂教學(xué)效益。
四、反思教學(xué)，促進教學(xué)相長。
實踐證明：要確保電工基本技能課堂教學(xué)的有效性，除了上述幾點外，還要注意反思教學(xué)，以促進教學(xué)相長。所謂反思教學(xué)，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。因此，反思教學(xué)符合教學(xué)相長規(guī)律。常言道：計劃趕不上變化。日常教學(xué)也會出現(xiàn)如此狀況，所以反思教學(xué)是我在課后必須去研究的一項常規(guī)工作。我從備課、上課、評課等方面進行反觀自己的得失，也反思他人的成功經(jīng)驗以及教育歷史實踐中流傳下來的種種有效的教學(xué)理論。如摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、訓(xùn)練是否到位等；及時記下這些得失，并進行必要的取舍、歸類，考慮再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，這樣可以讓自己獲得某種教學(xué)機智，使教學(xué)水平提高到一個新的境界。
【參考資料】
1．《有效教學(xué)論》高慎英、劉良華著，廣東教育出版社，2004.
第8篇：電工實訓(xùn)周總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)方法；考核方法；教學(xué)研究與探索
作者簡介：宋其江（1975-），男，黑龍江密山人，東北林業(yè)大學(xué)機電學(xué)院，講師；吳鵬（1980-），男，吉林延吉人，東北林業(yè)大學(xué)機電學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150040）
基金項目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“《電工學(xué)》精品課程建設(shè)的研究與實踐”（課題編號：GBD：1212007）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0040-02
“電工學(xué)”是針對非電類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容涉及面廣，信息量大，理論性和實踐性較強。目前，在這門課程的教學(xué)實踐中存在許多矛盾，首先是學(xué)時少，[1]包括東北林業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┰趦?nèi)的很多高校都存在課時被壓縮的情況。其次授課對象涉及多個學(xué)院的多個專業(yè)，學(xué)生的程度和專業(yè)背景不同，對“電工學(xué)”的教學(xué)提出不同的需求。最為突出的是目前教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法往往是被動式，考核方法普遍以卷面成績?yōu)橹?。這種方式使學(xué)生被動接受知識，很難真正提高學(xué)生的興趣和積極性，更無法培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。面對這些日益突出的矛盾，如何在諸多不利因素的影響下，對電工學(xué)教學(xué)和考核方法進行必要的改革與探索，提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前電工學(xué)教師教學(xué)研究的一項重要課題。[2]下面結(jié)合我校電工學(xué)教學(xué)情況，提出一些有意義的研究和探討。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高自學(xué)能力
考慮到非電類專業(yè)學(xué)生的不同專業(yè)背景，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上進行了適當(dāng)?shù)木珳p和側(cè)重，通過認真設(shè)計和優(yōu)化來適應(yīng)不同的專業(yè)需求。例如針對我校的藝術(shù)設(shè)計、高分子和土木工程專業(yè)的學(xué)生，這門課為選修課，授課內(nèi)容就不要拘泥于課程內(nèi)容，要增加課程的廣度，給學(xué)生介紹一些高新技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解科技的最新進展，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們認識到：通過學(xué)好這門課程能為從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)，同時也是構(gòu)建學(xué)生完整知識體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才不可缺少的重要內(nèi)容；對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生，根據(jù)該專業(yè)的特點，對教學(xué)內(nèi)容中的異步電動機及其PLC控制側(cè)重講解，這些內(nèi)容對于本專業(yè)有很強的相關(guān)性，為將來的工程技術(shù)等打下一定的基礎(chǔ)。
對教學(xué)內(nèi)容的選擇上進行了適當(dāng)?shù)木珳p，將一些容易理解和掌握的內(nèi)容交由學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，這樣節(jié)省了課內(nèi)學(xué)時，又提高學(xué)生自學(xué)能力，教師負責(zé)引導(dǎo)和考查，采用形式為提出若干問題，最后由學(xué)生自己找出答案，或者讓學(xué)生來講解這些內(nèi)容。
采用以上措施，實踐教學(xué)效果很明顯，既緩解了學(xué)時緊張的問題，又適應(yīng)了專業(yè)的需求。
二、采用合理教學(xué)方法和手段，形式要服務(wù)于內(nèi)容
在課堂教學(xué)方法的設(shè)計安排上，以學(xué)生為本、增強素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想。教學(xué)設(shè)計不僅要提出科學(xué)合理的教學(xué)方法，同時要采取相應(yīng)的有效手段，[2]具體作法如下：
1.舉例式教學(xué)
在教學(xué)過程要理論聯(lián)系實際案例，將所教內(nèi)容和實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，例如在講授電源發(fā)出功率還是吸收功率時，就可以講解手機電池充電現(xiàn)象。在充電這樣一個過程中，電池不再是電源了，而是負載，這樣學(xué)生馬上就可以理解在電路中電源不一定是發(fā)出功率，有時是作為負載而吸收功率的。在講解恒流源模型時，許多同學(xué)不理解，這時可以講解現(xiàn)在廣泛使用的LED照明和大屏幕需要的就是這種電源形式，這樣學(xué)生就可以理解了恒流源模型存在的意義。
2.啟發(fā)式教學(xué)
老師的責(zé)任不但是使學(xué)生聽下去，而且要能夠激發(fā)他們的興趣，主動地聽進去。在教學(xué)中筆者主要是針對生活中的有趣的實際用電問題或者電氣現(xiàn)象，提出能夠活躍課堂氣氛的問題來，引導(dǎo)學(xué)生思考和獨立地解決問題。教學(xué)設(shè)計中必須做到很好地“提出問題”，進而引導(dǎo)進行“分析問題”，最后老師要做好“總結(jié)問題”。學(xué)生通過啟發(fā)教學(xué)可以對同一問題在不同層次上深入思考，舉一反三，養(yǎng)成一個善于思考的習(xí)慣。例如在講解正弦交流電路的相量法時，可以提出一個RLC串聯(lián)電路，看能否用直流方法解決交流問題，通過分析引導(dǎo)，使學(xué)生認識到交流電路的分析與直流電流的不同，進一步認識使用相量法的必要性和優(yōu)越性。
3.類比式教學(xué)法
專業(yè)知識一般來說是抽象的，難以理解的。但是自然界的一些規(guī)律是相通的，因此對于電工學(xué)知識的講授來說可以通過類比式教學(xué)方法，[3]將一些難理解的理論性強的重點和難點，對比為日常生活中的原理和常識，或者類比為以前知識體系中存在的經(jīng)驗和理論。這種類比和轉(zhuǎn)化，同學(xué)更易于理解和接受。類比法可以起到“他山之石可以攻玉”的目的，學(xué)生也會有觸類旁通的感覺。如講解基本放大電路的靜態(tài)分析和動態(tài)分析時，要理解靜態(tài)分析是動態(tài)分析的基礎(chǔ)，動態(tài)分析是靜態(tài)分析的目的，首先可以假設(shè)放大電路沒用直流偏置部分，讓學(xué)生來分析一個正弦量能否被放大。通過引導(dǎo)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)正弦信號只有一小部分能夠被放大，嚴重失真。接著指明靜態(tài)為動態(tài)提供了一個重要的平臺（正弦信號的電位被整體抬高了），然后進行類比，把靜態(tài)分析比喻為周杰倫的演唱會舞臺，動態(tài)分析比喻為周杰倫的表演，只有演出舞臺安全可靠，燈光音響都很棒，才能為周杰倫的精彩演出打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的類比使學(xué)生更容易理解靜態(tài)分析的重要性，進一步認識到偏置電路的必要性。
4.多媒體教學(xué)手段
作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著其特有的優(yōu)勢。它可以增加課堂教學(xué)的信息量，形象地展示物體，但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)方法。針對電工學(xué)課程涉及某些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的形式，才能更好地為講課內(nèi)容服務(wù)，提高講課效果。
總之，筆者對教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，基于這樣的理念：教學(xué)方法和教學(xué)手段必須為不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)而服務(wù)。教學(xué)方法和教學(xué)手段也要不斷探索和改革，為達到好的教學(xué)效果而努力。
三、加強實踐教學(xué)，提高素質(zhì)教育
電工學(xué)是一門實踐性很強的課程，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)注重實踐教學(xué)的作用，[4]反過來實踐教學(xué)可以將電工學(xué)中“難學(xué)抽象”的理論變得更易理解和接受，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣引入實踐教學(xué)呢？筆者主要在以下幾方面入手：
第一，將EDA工具引入電工學(xué)教學(xué)中，在講解理論知識的同時，利用EDA軟件進行現(xiàn)場仿真、演示，可以使抽象的理論形象化。通過仿真電路的分析與設(shè)計讓學(xué)生在課堂中就能感受到實驗帶來的直觀效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第二，進行課程實驗。實驗的內(nèi)容是對課堂教學(xué)的一些內(nèi)容進行實驗驗證。[4]通過實驗教學(xué)使學(xué)生加深理解了電工學(xué)的基本理論，初步掌握常用的電工電子儀器、儀表的使用方法。
第三，在教學(xué)中引入實訓(xùn)項目，就是以實際生活需要為目的，提出實踐訓(xùn)練的項目，例如雙控?zé)?、可調(diào)光LED燈等項目，這樣的項目往往貼近生活，解決了生活中實際問題。在教學(xué)實踐中，許多學(xué)生能夠根據(jù)項目要求，從查資料、選擇元器件、構(gòu)思實驗步驟，再到調(diào)試電路，直到項目的完成，均獨立進行。最后老師負責(zé)驗收，成績計入平時考核成績。這樣的實訓(xùn)項目增強了學(xué)生動手實踐的興趣，[5]學(xué)生完成有一定深度和工作量的設(shè)計型實訓(xùn)項目后，很有成就感，而且收獲很大。
第四，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加電子競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目。這是一種創(chuàng)新性實踐活動，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵和指導(dǎo)他們參加電子競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目。指導(dǎo)教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，學(xué)生可以利用我校創(chuàng)新實驗中心的有利條件，了解和掌握除了應(yīng)用電工學(xué)的技術(shù)知識外的知識和技術(shù)，如單片機、可編程控制器、計算機仿真等，這樣學(xué)生在以后的實際工作中才會更有競爭力和實踐動手能力。
四、考核方式多樣化，提高學(xué)習(xí)主動性
目前電工學(xué)課程的考核方法存在的問題是考核方式單一化，一般采用考勤+課堂+作業(yè)+卷面的簡單形式。顯然這種形式已經(jīng)無法促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是實踐動手能力的提高。教研室對電工學(xué)的考核方式進行了一些探索，主要指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，用分數(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和實踐，考核體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，結(jié)果和過程相結(jié)合。主要體現(xiàn)在以下方面：
第一，預(yù)習(xí)+課堂提問形式。通過學(xué)生回答的情況給與分數(shù)，計入考核成績，通過這樣形式可以在一定程度上增強學(xué)生自學(xué)能力，同時也增進了與學(xué)生的互動性。
第二，通過適當(dāng)?shù)钠綍r考試，增強了學(xué)生對學(xué)過的階段性知識的理解和總結(jié)，一定程度上提高了期末試卷的考試成績。但是平時考試不能過于頻繁，對于電工學(xué)這樣學(xué)時緊張的課程來說，往往會占用許多學(xué)時，影響總體授課效果。
第三，實訓(xùn)項目的考核，通過學(xué)生實訓(xùn)項目的報告和實物完成情況進行打分，計入考核成績，這種考核形式鼓勵了學(xué)生動手實踐，反過來又促進了他們對理論知識的學(xué)習(xí)興趣。
通過以上多樣化的考核方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及實踐動手的能力。
五、結(jié)論
針對該課程在教學(xué)實踐中存在的問題，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精講主要內(nèi)容，加強了對主要內(nèi)容的掌握，適應(yīng)了不同專業(yè)的需求，采用合理教學(xué)方法和手段為教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)的根本思想。此外特別要加強實踐教學(xué)設(shè)計，提高素質(zhì)教育，最后在考核方式上要多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，實踐證明這些改革和探索達到了較好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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[2]孫君曼，賀振東，黃春.談電工學(xué)類課程理論教學(xué)中多種方法的有效融合[J].中國電力教育，2009，（7）.
[3]楊威，吳建強.“電工與電子技術(shù)”課程教學(xué)方法探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2010，（32）.
[4]張敬賢.實驗教學(xué)在電工學(xué)教學(xué)中的作用[J].實驗技術(shù)與管理，
第9篇：電工實訓(xùn)周總結(jié)范文
到學(xué)生就業(yè)單位進行調(diào)查研究。分別到：火電廠，高壓變電所，變電所，電業(yè)局等輸變電單位進行調(diào)研。與有關(guān)人員：工段長、工程技術(shù)人員和一線操作人員進行交流，了解他們對教學(xué)的建議，他們需要什么樣的畢業(yè)生，在動手能力方面應(yīng)加強哪些內(nèi)容?？偨Y(jié)各用人單位對招聘的人員基本要求是：吃苦耐勞，認真負責(zé)，到工作崗位能較快的適應(yīng)工作，所學(xué)理論知識能夠在實際工作中得到應(yīng)用，有好的基本操作技能訓(xùn)練。
二、進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)有的實踐教學(xué)，我們從培養(yǎng)目標(biāo)制定開始進行實踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，包括電路、高壓電技術(shù)、電機學(xué)、數(shù)字電子、等實驗課的教學(xué)內(nèi)容，電工工藝、儀表安裝與調(diào)試、斷路器拆裝檢修等實習(xí)，增加了生產(chǎn)一線所需要的實踐教學(xué)內(nèi)容。為去變電所工作的學(xué)生動手能力的提高，增加了“變電所運行與維護”的內(nèi)容，包括隔離開和關(guān)斷路器的拆裝檢修；長用測量儀表的安裝與調(diào)試；無功補償和防雷接地系統(tǒng)的安裝與維護等。為去電廠工作的學(xué)生動手能力的提高，加強了“電能輸送系統(tǒng)運行與維護”方面的內(nèi)容，包括電力變壓器的使用和維護、電廠仿真運行實習(xí)、發(fā)電廠防雷接地和電力電容器、測量儀表的安裝調(diào)試和使用。
三、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的落實
增加培訓(xùn)場地和設(shè)備，根據(jù)強化實訓(xùn)的內(nèi)容，對已有的電工工藝實訓(xùn)室、電能計量實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室、輸電線路工藝實訓(xùn)室進行了評估。根據(jù)需要增添了部分實訓(xùn)設(shè)備，包括高壓隔離開關(guān)、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測量儀表等。新建了輸變電控制實訓(xùn)室，購置了10千伏電氣控制系統(tǒng)，包括10千伏輸入系統(tǒng)、電力變壓器、低壓輸出系統(tǒng)。在利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們還與一些單位建立了實習(xí)基地的關(guān)系，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線進行頂崗培訓(xùn)。加強指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)。選派在理論和實踐上都有較深造詣的教師和經(jīng)驗豐富的師傅指導(dǎo)動手能力的培訓(xùn)。教師負責(zé)理論和實踐的結(jié)合，他們的主要任務(wù)是讓學(xué)生不僅會操作，還要讓學(xué)生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導(dǎo)作用是使學(xué)生熟練掌握操作技能：包括隔離開關(guān)、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無功補償系統(tǒng)的安裝；電力變壓器的使用；各種測量儀表的安裝與調(diào)試；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動手能力，達到熟練的程度。時間安排。專業(yè)崗位的訓(xùn)練時間安排采取了如下辦法：一是充分利用實習(xí)時間。二是利用好最后一個學(xué)期的時間，最后一學(xué)期把畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計與崗位培訓(xùn)結(jié)合進行。學(xué)生可以搞畢業(yè)設(shè)計，也可以不搞畢業(yè)設(shè)計，而進行提高動手能力負面的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格并寫出半年崗位培訓(xùn)的經(jīng)驗總結(jié)即可。三是結(jié)合專業(yè)提高動手能力組織好第二課堂活動，按不同的專業(yè)側(cè)重點，把學(xué)生的第二課堂活動分成相對應(yīng)的小組來進行，這也是提高學(xué)生動手能力的好方法。學(xué)生動手能力的培訓(xùn)在白天進行，也在早、晚和周六、周日休息時間進行。培訓(xùn)制度。為保證提高學(xué)生動手能力培訓(xùn)的質(zhì)量，制定了嚴格的管理制定。一是對指導(dǎo)人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓(xùn)中的責(zé)任，對學(xué)生的管理要求。二是對受培訓(xùn)學(xué)生的的要求，包括按時參加專業(yè)崗位培訓(xùn)，在培訓(xùn)中虛心學(xué)習(xí)，認真刻苦。培訓(xùn)制度的制定與實施保證了提高學(xué)生動手能力的質(zhì)量。檢查。按照培訓(xùn)制度，輸變電系對專業(yè)崗位培訓(xùn)進行經(jīng)常性的檢查，學(xué)院進行不定期的檢查。在檢查過程中，對認真進行指導(dǎo)和管理的教學(xué)人員和學(xué)生進行表揚，對教學(xué)人員存在的問題及時解決，對不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生進行批評教育。對培訓(xùn)中出現(xiàn)的其他問題，及時解決。結(jié)果。通過強化的“變電所運行與維護”和“電能輸送系統(tǒng)運行與維護”的專業(yè)崗位的訓(xùn)練，使經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生在斷路器、隔離開關(guān)的拆裝檢修；各種測量儀表的安裝與調(diào)試；防雷接地和無功補償系統(tǒng)的安裝與維護；電廠仿真運行實習(xí)；電力變壓器的使用和維護；測量儀表的安裝調(diào)試和使用；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器等方面的實際動手能力有了明顯的提高。受提高動手能力培訓(xùn)的學(xué)生普遍感到：通過這樣的培訓(xùn)，個人在一個方面的實際動手能力強了許多，畢業(yè)后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓(xùn)好。
四、結(jié)論
