工藝美術(shù)專業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：工藝美術(shù)專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)科 交叉 綜合性民辦高校 工藝美術(shù) 應(yīng)用型人才

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0122-02

學(xué)科交叉理論認(rèn)為，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及健全的人格，有必要從藝術(shù)、人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科綜合交叉培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能熟練地解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還要根據(jù)市場(chǎng)變化，從一個(gè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)到另一個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，靈活應(yīng)變，有能力解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本文擬以南寧學(xué)院為例，探討基于學(xué)科交叉的綜合性民辦高校工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑。

一、學(xué)科交叉與工藝美術(shù)

（一）工藝美術(shù)專業(yè)是交叉學(xué)科衍生出來(lái)的應(yīng)用型專業(yè)。工藝美術(shù)橫跨了自然、社會(huì)、人文三大學(xué)科，涉及人機(jī)工學(xué)、行為科學(xué)、材料、結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)、系統(tǒng)工程、包裝、廣告、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)以及圍繞工藝設(shè)計(jì)象征功能的哲學(xué)、符號(hào)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)等。工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)科交叉應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，正是基于這一理論和客觀規(guī)律，著重從文化藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)工藝的交叉融合的角度，研究工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)置、實(shí)踐訓(xùn)練形式等問(wèn)題。

（二）時(shí)代背景下需要跨界思維審視工藝美術(shù)。2012年高等教育學(xué)科專業(yè)目錄恢復(fù)了工藝美術(shù)專業(yè)，與有著西方工業(yè)文化背景的“設(shè)計(jì)藝術(shù)”概念相比，“工藝美術(shù)”在中國(guó)文化背景下顯得更有自己的“話語(yǔ)權(quán)”。2014年國(guó)家工業(yè)和信息化部《關(guān)于工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，我們應(yīng)從保護(hù)傳統(tǒng)文化、民族文化認(rèn)同感、生產(chǎn)形式從手工制作向機(jī)械化或半機(jī)械化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的角度和跨界的思維審視“工藝美術(shù)”，保留并發(fā)揚(yáng)工藝美術(shù)在表述中國(guó)傳統(tǒng)造物文化方面沉淀的豐富內(nèi)涵的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)科交叉應(yīng)用，將新技術(shù)、新工藝、新材料、新思維融入工藝美術(shù)當(dāng)中，讓工藝美術(shù)更具實(shí)用價(jià)值、文化價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，能更好地融入市場(chǎng)。

二、學(xué)科交叉對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

南寧學(xué)院作為以工科為主的綜合性應(yīng)用型大學(xué)，其對(duì)現(xiàn)有以及未來(lái)要發(fā)展的專業(yè)按集群的方式進(jìn)行優(yōu)化整合與結(jié)構(gòu)調(diào)整，明確了專業(yè)建設(shè)的機(jī)電與先進(jìn)制造業(yè)專業(yè)集群、信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)群、城市公共服務(wù)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)群等6大專業(yè)群。專業(yè)群下的工藝美術(shù)專業(yè)立足南寧市乃至廣西的工藝美術(shù)行業(yè)，依托學(xué)校專業(yè)集群，以及室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)的多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)、寬泛的知識(shí)點(diǎn)和齊全的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，充分整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，滲透工、文、藝等學(xué)科各自教學(xué)特色，創(chuàng)新工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法，將藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、智能數(shù)控技術(shù)和金工工藝等在工藝美術(shù)專業(yè)中交叉應(yīng)用，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)工藝技藝相結(jié)合，推動(dòng)工藝美術(shù)技法創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和材料創(chuàng)新，將生產(chǎn)形式從手工制作向機(jī)械化或半機(jī)械化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，有利于工藝美術(shù)專業(yè)特色的培育。

南寧市作為廣西的首府，有著廣闊的工藝美術(shù)市場(chǎng)，其中最具有南寧市本土特色的工藝美術(shù)有：賓陽(yáng)壯錦（中國(guó)四大名錦）、南寧紅陶、馬山刺繡、武鳴福彩繡、民族腰刀、牛角工藝品、桂式家具、竹編等。作為南寧地方高校，培養(yǎng)為南寧本土特色工藝美術(shù)服務(wù)的應(yīng)用型人才，探索培養(yǎng)南寧地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)、現(xiàn)代日用工藝美術(shù)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線人才以及基層單位和中小企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干是南寧學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)的重要選擇，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)與工藝美術(shù)專業(yè)本身的發(fā)展極具現(xiàn)實(shí)意義。而學(xué)科交叉無(wú)疑有利于促進(jìn)工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、國(guó)內(nèi)高校工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）單科藝術(shù)院校工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)立相對(duì)純粹和獨(dú)立。單科藝術(shù)院校工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)立相對(duì)純粹和獨(dú)立，辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法等都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和良好的歷史積淀，并且更容易吸收具有特殊藝術(shù)天分和才能的學(xué)生入校培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)面向高雅藝術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)、民族藝術(shù)以及藝術(shù)管理等領(lǐng)域，培養(yǎng)高、精、尖人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變以及“藝考熱”的不斷延續(xù)，單科藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)也在悄然改變。

（二）老牌綜合性大學(xué)工藝美術(shù)專業(yè)更側(cè)重知識(shí)的傳授。老牌綜合性大學(xué)擁有多學(xué)科的教育背景，在學(xué)分制教育模式不斷普及的大環(huán)境里，工藝美術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生可以直接修讀大學(xué)中其他專業(yè)的相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)面、文化熏陶和素質(zhì)培養(yǎng)有著充分的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生更側(cè)重知識(shí)的傳授，注重學(xué)科本身的邏輯和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生具備比較扎實(shí)的藝術(shù)理論素養(yǎng)和較為廣博的文史哲及其他相關(guān)知識(shí)。但對(duì)藝術(shù)技能的精湛程度要求則處于次要的位置。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。由于工藝美術(shù)專業(yè)是2012年高等教育學(xué)科專業(yè)目錄增設(shè)專業(yè)，此前的工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)或課程都是依托在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下面的一個(gè)方向或者一個(gè)模塊，使得“藝術(shù)設(shè)計(jì)”與“工藝美術(shù)”兩者在使用時(shí)的意義不明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。

四、工藝美術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是必然選擇

2013年初，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，我國(guó)決定對(duì)高等教育進(jìn)行分類(lèi)管理，調(diào)整高等教育發(fā)展結(jié)構(gòu)，完善現(xiàn)代化教育體系，南寧學(xué)院迅速捕捉到其中的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)過(guò)慎重的思考與論證，決定走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展道路，成為教育部首批應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)高校、中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟首批聯(lián)盟理事會(huì)成員。作為一所新建本科的地方民辦高校，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才是南寧學(xué)院的主要價(jià)值取向。

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)美術(shù)、藝術(shù)院校將培養(yǎng)拔尖藝術(shù)專門(mén)人才視為主要目標(biāo)，但結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展內(nèi)涵、藝術(shù)觀念和體系的轉(zhuǎn)變，從時(shí)代、社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，必須認(rèn)識(shí)到：拔尖藝術(shù)專門(mén)人才固然應(yīng)該成為美術(shù)、藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一，但從整個(gè)藝術(shù)文化市場(chǎng)人才狀況類(lèi)看，一流的藝術(shù)人才位于整個(gè)“金字塔”的頂端，只能是有限的少數(shù);而復(fù)合型、應(yīng)用型藝術(shù)人才是市場(chǎng)需求的主體，所以這類(lèi)人才的培養(yǎng)是高校藝術(shù)教育的重要任務(wù)，對(duì)于新建地方本科院校的工藝美術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是必然的選擇。

五、南寧學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)基于學(xué)科交叉的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)科交叉應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。南寧學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)，必須結(jié)合地方民辦綜合性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，立足地方工藝美術(shù)行業(yè)需要，吸收和借鑒全國(guó)相關(guān)院校的工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)要求、學(xué)科之間相互交叉融合以及教學(xué)資源整合等方面開(kāi)展研究實(shí)踐，探索符合地方民辦綜合性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生掌握扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)、地方特色傳統(tǒng)工藝美術(shù)技法，創(chuàng)造性思維、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、智能數(shù)控技術(shù)、金工工藝等。采取工作室項(xiàng)目化教學(xué)，將理論課程教學(xué)與工藝美術(shù)師、民間藝人擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，建立新型師徒關(guān)系，實(shí)施分段式、遞進(jìn)式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)踐方案，構(gòu)建符合應(yīng)用型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)課程體系。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)課程與傳統(tǒng)工藝美術(shù)造型課程相結(jié)合。美術(shù)基礎(chǔ)課程是工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了構(gòu)建本專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)本專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，將工藝美術(shù)史、工藝美術(shù)鑒賞、傳統(tǒng)工藝美術(shù)臨摹等課程與美術(shù)造型基礎(chǔ)課程有機(jī)結(jié)合，將課程內(nèi)容相互滲透交叉，強(qiáng)化課程之間的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性。

將工藝美術(shù)課程模塊的主要內(nèi)容相互銜接與融合，將課程模塊化的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生具備的能力。如在美術(shù)基礎(chǔ)課程與傳統(tǒng)工藝美術(shù)造型課程相結(jié)合中，將素描課程與工藝美術(shù)鑒賞相結(jié)合，學(xué)生基礎(chǔ)造型練習(xí)將傳統(tǒng)的靜物素描轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)精品的描摹，既培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)造型能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步地了解工藝美術(shù)創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)、塑造方法、細(xì)節(jié)處理等知識(shí)，為今后的工藝美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這解決了原有的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程之間相對(duì)孤立和缺乏關(guān)聯(lián)性，而教學(xué)內(nèi)容又存在重復(fù)的問(wèn)題。

（三）創(chuàng)造性思維課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程相結(jié)合。創(chuàng)新是工藝美術(shù)專業(yè)的靈魂，創(chuàng)造性思維課程也是該專業(yè)的核心課程。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是工藝美術(shù)創(chuàng)作重要的表現(xiàn)形式，工藝美術(shù)的創(chuàng)造性思維通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能更好地將作者的創(chuàng)意得以成為方案，創(chuàng)造性思維課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程相輔相成，互為依托，因而要將創(chuàng)造性思維課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程有機(jī)結(jié)合。

（四）工作室項(xiàng)目化教學(xué)與智能控制技術(shù)課程相結(jié)合。采取工作室項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了實(shí)踐工藝美術(shù)的生產(chǎn)形式從手工制作向機(jī)械化或半機(jī)械化生產(chǎn)，工作室在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，將充分利用工科背景大學(xué)的技術(shù)和設(shè)備，將現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝、新材料與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，如雕刻機(jī)、激光機(jī)、車(chē)床、切割機(jī)等智能控制技術(shù)機(jī)械設(shè)備的運(yùn)用，豐富工藝美術(shù)創(chuàng)作的材料和技藝。通過(guò)項(xiàng)目化的實(shí)施，促使學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施能力，吸收相近學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科互補(bǔ)，教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，凸顯人才培養(yǎng)特色。

綜上所述，許多科學(xué)前沿問(wèn)題和多年懸而未決的問(wèn)題在交叉學(xué)科的聯(lián)合攻關(guān)中都取得了可喜的進(jìn)展。南寧學(xué)院作為地方民辦高校，其學(xué)科師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料等條件相對(duì)于公辦高校而言是薄弱的，吸收相近學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科互補(bǔ)，教學(xué)資源共享，對(duì)地方民辦高校而言極為重要?？蓪⒍鄠€(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)、先進(jìn)技術(shù)與技法、寬泛的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，利用工科背景學(xué)校設(shè)備優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯辦學(xué)特色。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：工藝美術(shù)專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；定位；模式；就業(yè)；轉(zhuǎn)變觀念

一、工藝美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，許多職校積極根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開(kāi)辦了服裝、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會(huì)培養(yǎng)了大量地具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會(huì)需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂(lè)觀的是，許多職校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的專業(yè)人才沒(méi)有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把工藝美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，工藝美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問(wèn)題。有的學(xué)校不能安置學(xué)生對(duì)口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問(wèn)題制約了中職工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級(jí)上課制、師徒制一直是歷年來(lái)沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無(wú)師資又無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開(kāi)設(shè)此類(lèi)專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二、優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1、優(yōu)化課程設(shè)置

關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。目前，國(guó)外最典型的課程設(shè)置有德國(guó)模式和加拿大cbe 課程設(shè)置模式。其中德國(guó)模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動(dòng)的行為過(guò)程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)（美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)）、專業(yè)知識(shí)（美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)）合理的組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過(guò)多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2、改革教學(xué)內(nèi)容

工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。

3、三強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識(shí)，示范與觀摩是讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。

4、增強(qiáng)創(chuàng)新能力

對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動(dòng)物形象；讓學(xué)生為我校設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志；讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動(dòng)都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5、參加企業(yè)實(shí)踐

參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過(guò)程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。

6、建設(shè)實(shí)習(xí)基地

第3篇：工藝美術(shù)專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 工藝美術(shù)專業(yè) 模塊化教學(xué) 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】J5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0016-02

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中明確指出“深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平”。因此課程改革已成為當(dāng)前中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的核心任務(wù)，積極探索建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的中職工藝美術(shù)專業(yè)課程體系成為當(dāng)務(wù)之急。

一、中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)中職工藝美術(shù)專業(yè)起步較晚，真正意義還是改革開(kāi)放以后才開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的。中職工藝美術(shù)專業(yè)在探索新的課程體系、課程模式、實(shí)踐教育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面雖然取得了一定的進(jìn)展，但仍存在一系列問(wèn)題：

1.課程模式基本是沿用傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。我國(guó)的大多數(shù)中職學(xué)校是在原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中專的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，大體還是沿用傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，課程體系也基本上沿襲了學(xué)科型的課程體系，大而全的現(xiàn)象較為突出，與中職教育以職業(yè)能力為本位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)具有職業(yè)性、崗位性和應(yīng)用性的實(shí)踐性課程教學(xué)原則相悖。

2.課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。課程設(shè)置在很大程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性，課程設(shè)置與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)界的聯(lián)系不夠緊，教學(xué)模式改革力度不大，教育質(zhì)量不高，部分專業(yè)的課程建設(shè)缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性。

3.課程內(nèi)容與崗位任務(wù)關(guān)聯(lián)度低。課程內(nèi)容沒(méi)有建立與崗位任務(wù)的聯(lián)系，最突出的問(wèn)題是職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏低，崗位適應(yīng)能力和崗位遷移能力比較欠缺。

二、模塊化教學(xué)相關(guān)理念

1.模塊化教學(xué)的概念

模塊化教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領(lǐng)域（生涯）可持續(xù)發(fā)展的要求，解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按認(rèn)知規(guī)律和能力本位導(dǎo)向重構(gòu)課程，形成模塊化的課程體系，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。

2.模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

（1）以職業(yè)能力系統(tǒng)化為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程；

（2）采用模塊化課程結(jié)構(gòu)；

（3）重點(diǎn)關(guān)注如何綜合運(yùn)用所獲得的理論知識(shí)、操作知識(shí)、工作態(tài)度來(lái)完成工作任務(wù)；

（4）以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體使工作任務(wù)具體化， 強(qiáng)調(diào)先呈現(xiàn)工作任務(wù)。理論知識(shí)、操作知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度的形成是建立在工作任務(wù)完成的基礎(chǔ)上。

三、中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的工藝美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)，必須根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領(lǐng)域（生涯）可持續(xù)發(fā)展的要求，以實(shí)際工作崗位流程為依據(jù)，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，對(duì)課程體系、教學(xué)模式、課程考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的重新構(gòu)建，探索培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型、技能型人才。

1.課程開(kāi)發(fā)的基本思路及設(shè)置原則

工藝美術(shù)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)中職教育課程的弊端為突破口，以國(guó)內(nèi)外職教課改成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位（群）需求為依據(jù)，以形成學(xué)生的職業(yè)能力為核心，講求實(shí)用實(shí)效，它是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)需要的適應(yīng)能力素質(zhì)為核心，全面進(jìn)行工藝美術(shù)專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的能力本位的課程模式。

2.模塊化課程的構(gòu)建內(nèi)容

模塊化教學(xué)模式的核心是課程的模塊化。它包括四方面內(nèi)容：

一是模塊的搭建，課程模塊是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)單元，它把實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，一門(mén)模塊課程可以設(shè)計(jì)為若干個(gè)模塊，一個(gè)模塊又可以分為若干項(xiàng)目，項(xiàng)目之間，模塊之間，依據(jù)工作邏輯和工作任務(wù)的不同而有差異，可以通過(guò)多條路徑來(lái)選擇，如工作對(duì)象、產(chǎn)品、崗位、操作程序、系統(tǒng)和設(shè)備的解構(gòu)等。

二是模塊組合，模塊內(nèi)容通過(guò)工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)，每個(gè)模塊都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而完整的學(xué)習(xí)單元和任務(wù)的組合，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，模塊之間的關(guān)系可以是平行的，也可以是遞進(jìn)的。

三是任務(wù)要求，主要是針對(duì)職業(yè)工作崗位過(guò)程所需要的單位任務(wù)，對(duì)需要采取的動(dòng)作和行為進(jìn)行描述，包括了實(shí)踐技術(shù)知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)及拓展知識(shí)的內(nèi)容。

四是技能訓(xùn)練，明確訓(xùn)練的項(xiàng)目名稱、工具、材料、場(chǎng)地及操作步驟通過(guò)這種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成綜合職業(yè)能力。

3.模塊化課程體系的建設(shè)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建的內(nèi)容主要是對(duì)課程的解構(gòu)和重構(gòu)的改革。

（1）基于職業(yè)崗位工作過(guò)程的進(jìn)行課程解構(gòu)

一方面要明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，這種專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具體化的，是具有職業(yè)崗位或者崗位群的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面是要對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行深入的工作分析，確定從事這個(gè)職業(yè)所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)。這種課程解構(gòu)的核心意義在于突破了以知識(shí)體系為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了以職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）基于職業(yè)崗位能力導(dǎo)向進(jìn)行課程重構(gòu)

首先，對(duì)形成職業(yè)崗位能力所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行清晰的梳理，確定工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容。其次，根據(jù)專項(xiàng)能力來(lái)劃分課程模塊和模塊化課程的主要內(nèi)容。再次，確定每個(gè)課程模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、基本環(huán)境、教學(xué)組織。然后，根據(jù)模塊教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)。最后，明確知識(shí)、技能、態(tài)度之間的關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注如何運(yùn)用所獲得的理論知識(shí)、操作技能、工作態(tài)度來(lái)完成工作任務(wù)，從而形成在復(fù)雜工作情景中做出判斷和采取行動(dòng)的能力。

四、模塊化課程體系的成效

工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的目標(biāo)面向職業(yè)崗位群，把形成學(xué)生的職業(yè)能力作為課程目標(biāo)，把職業(yè)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的原則。

1.建立了職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系打破了“三段式”縱向?qū)W科體系，構(gòu)建了以技術(shù)應(yīng)用能力的形成為中心的橫向體系——職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，遵循了職業(yè)能力形成的規(guī)律，與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，有效地克服了傳統(tǒng)課程的弊病。

2.實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容綜合化。工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程具有相對(duì)獨(dú)立和便于靈活組裝等特點(diǎn)。有利于以工作任務(wù)為中心，將相關(guān)知識(shí)、技能、態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，形成綜合化課程，還有利于課程體系整體優(yōu)化。

3.實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)現(xiàn)代化。工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程是以工作任務(wù)為中心開(kāi)發(fā)的，必須在真實(shí)（仿真）的工作場(chǎng)景及先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)代化。

4.實(shí)現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)社會(huì)化。對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)模塊課程的評(píng)價(jià)是由生產(chǎn)一線的技術(shù)專家完成的，這有效縮小了課程教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)狀及職業(yè)要求之間的距離，提高了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性與就業(yè)能力。

5.有效地促進(jìn)了專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和“工學(xué)結(jié)合”。為了達(dá)到模塊化課程的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教師們必須努力鉆研新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，不斷提高自身水平；學(xué)校必須主動(dòng)加強(qiáng)與現(xiàn)代企業(yè)的合作，以有效提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，成功實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。

綜上所述，中職工藝美術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)的是在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的中等技能型、應(yīng)用型和實(shí)用型專門(mén)人才。采用以職業(yè)能力為本位的工藝美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)是有效的途徑，也是改革的方向之一，其構(gòu)建與實(shí)施還處在探索階段，還存在相當(dāng)?shù)木窒扌?，本文希望能夠得到更多專家同行的指點(diǎn)，共同促進(jìn)中職工藝美術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

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第4篇：工藝美術(shù)專業(yè)方向范文

在教學(xué)改革中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)等用人單位的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，并在合適的位置建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，在企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從事公益美術(shù)設(shè)計(jì)工作，并掌握這種環(huán)境下應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)在崗位實(shí)踐中，積極體現(xiàn)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并培養(yǎng)自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，能否順應(yīng)市場(chǎng)要求，加強(qiáng)中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，所以中職工藝美術(shù)專業(yè)的教師，應(yīng)時(shí)刻重視用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)需求，并積極培養(yǎng)能夠適應(yīng)就業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠發(fā)揮出專業(yè)知識(shí)的重要性，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

二、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)市場(chǎng)需求

1.將現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)

很多中職學(xué)校受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，所以其教學(xué)方式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求有一定差距，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)效果，所以教師應(yīng)將現(xiàn)代教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)方法的突破口是改善學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平，并積極探索并構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，在3Dsmax實(shí)踐教學(xué)中，教師最好不要單純的進(jìn)行理論講授，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，并在了解和掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自行進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并結(jié)合3Dsmax的設(shè)計(jì)實(shí)例，重復(fù)操作，加深視覺(jué)美的體現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，師生就設(shè)計(jì)實(shí)例的具體情況展開(kāi)自主合作的深入探討。學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用與深入的探討中，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上氣氛熱烈。這時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，積極做好現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，并進(jìn)行全面而客觀的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這種方式能有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的快速改變，向著有利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高的方向發(fā)展，其發(fā)展性學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)提高。

2.順應(yīng)市場(chǎng)需求

第5篇：工藝美術(shù)專業(yè)方向范文

凡是心緒煩躁的時(shí)候，就想換個(gè)境界。于是就翻到《破山寺后禪院》一首，詩(shī)曰：……曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心……這么寬松隨意，常建就把一切說(shuō)清楚了，說(shuō)真切了。于是我與常建溝通了，于是心緒也平靜了不少。心平如水，能夠深入思考。最近，需要思考的一個(gè)題目是：關(guān)于長(zhǎng)三角16+n城市工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研高峰論壇的討論。這是一個(gè)大題目，事關(guān)上海工藝美術(shù)事業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨向。心不靜致，是萬(wàn)萬(wàn)不能夠應(yīng)答的。于是，就讀了唐詩(shī)，唐詩(shī)確實(shí)是文化藝術(shù)殿堂里的寶物。

眾所周知，工藝美術(shù)范疇之廣，門(mén)類(lèi)多，是任何其它藝術(shù)不能同比的。上至國(guó)家博物館中恭敬收藏的文物珍寶，下及老城隍廟內(nèi)地?cái)倲[放的民俗玩意，都是工藝美術(shù)品。不論文化內(nèi)涵高低，不論風(fēng)格品味雅俗，不論材質(zhì)用料貴賤，都能為不同民族、不同階層、各種各樣的人喜愛(ài)、承認(rèn)、接受、交換，這就是工藝美術(shù)品與其它藝術(shù)品的不同之處。面對(duì)種類(lèi)豐富的工藝美術(shù)品，人們可以欣賞、擺玩、收藏，也可以饋贈(zèng)親友，即時(shí)使用。人類(lèi)除了“食為天”之外，天生也需要精神享受的。精神享受的境界高低無(wú)關(guān)緊要，可以陽(yáng)春白雪，也可以隨鄉(xiāng)入俗。領(lǐng)域?qū)拸V的工藝美術(shù)品的魅力所在，就在于此。當(dāng)然，要生產(chǎn)制作出有藝術(shù)魅力的高端工藝美術(shù)精品，首先必須從培養(yǎng)人才開(kāi)始。

我在寫(xiě)給上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院關(guān)于舉辦“大師工作室”的構(gòu)思計(jì)劃中提到：當(dāng)今中國(guó)，正處在政治經(jīng)濟(jì)、文化教育全面改革發(fā)展的盛世時(shí)代。經(jīng)濟(jì)方面的國(guó)家戰(zhàn)略是：調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)品牌”，再以“中國(guó)品牌”走向“全球市場(chǎng)”。教育方面的國(guó)家戰(zhàn)略是：加大創(chuàng)新，爭(zhēng)取突破，上海要為全國(guó)教育改革探索新經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绻軌蚪柚鷷r(shí)代的動(dòng)力，結(jié)合上述兩項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，認(rèn)真發(fā)展中國(guó)工藝美術(shù)事業(yè)，就能為社會(huì)主義現(xiàn)代化大都市上海的都市產(chǎn)業(yè)積極培養(yǎng)出一批既有文化專業(yè)知識(shí)，又具熟練動(dòng)手能力的工藝美術(shù)專業(yè)人才。可以祈愿，在這樣的專業(yè)人群中一定會(huì)涌現(xiàn)出很多工藝美術(shù)家，他們會(huì)帶著美輪美奐的中國(guó)工藝美術(shù)品堂堂堂正正踏進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)殿堂，讓世界刮目相看，讓人類(lèi)社會(huì)繼續(xù)體味偉大的中國(guó)文明。

過(guò)去，我們講教育和實(shí)踐相結(jié)合，提到“學(xué)以致用”的程度就停頓了。這個(gè)“學(xué)以致用”，是指僅僅能夠參予生產(chǎn)制作，并不是指生產(chǎn)制作的工藝美術(shù)品能為民眾所喜愛(ài)，能為市場(chǎng)所接受，沒(méi)有進(jìn)入“學(xué)以致用”的終端。學(xué)生在課堂里讀了幾年書(shū)，有條件的參加了勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，看上去又懂專業(yè)，又能動(dòng)手參予生產(chǎn)活動(dòng)了，但是這樣的學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)于企業(yè)而言，至多還是一個(gè)高級(jí)學(xué)徒，受企業(yè)的歡迎程度，遠(yuǎn)沒(méi)有到熱烈的爭(zhēng)搶狀態(tài)。因?yàn)槠髽I(yè)沒(méi)有加入學(xué)校的教育活動(dòng)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的工作責(zé)任是陌生的，對(duì)市場(chǎng)的游戲規(guī)則更是一無(wú)所知。同時(shí)在工藝美術(shù)品的生產(chǎn)制作方面，他們的動(dòng)手能力還不夠成熟，他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念往往遠(yuǎn)離工藝美術(shù)品的創(chuàng)意實(shí)用性以及工藝制作順序的可操作性。最重要的是設(shè)計(jì)制作什么產(chǎn)品？什么產(chǎn)品是市場(chǎng)歡迎的好東西？感覺(jué)幾乎是零。這就是紙上談兵，就是個(gè)人能力和智慧的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高與生產(chǎn)制作、社會(huì)需要和市場(chǎng)反映不協(xié)調(diào)，不合作。如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)充分借助了現(xiàn)有的軟件信息，那么在生產(chǎn)過(guò)程中，他一定會(huì)首先搬出他習(xí)慣使用的方法，借鑒甚至照搬軟件中的信息。殊不知，軟件中的信息，往往是過(guò)去的、積累的、使用過(guò)的，而動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)卻非常需要新的創(chuàng)意。新的創(chuàng)意的產(chǎn)生，沒(méi)有新方法，還是要靠仔細(xì)觀察自然生活和社會(huì)生活，結(jié)合過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)；還是要靠下苦功夫，多動(dòng)腦子。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面，人腦的主觀想象永遠(yuǎn)是第一位的，電腦信息的參考輔助卻是第二位的。因?yàn)樵谡n堂內(nèi)和實(shí)踐中獲得的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)自然人文的深入觀察體會(huì)，其它學(xué)識(shí)的輸入根植，以及個(gè)人藝術(shù)心理活動(dòng)的推波助瀾，社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)影響等等信息都拷貝在優(yōu)秀學(xué)生的大腦皮層中，而不在U盤(pán)內(nèi)。在第一學(xué)期中，就要讓驕生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女們樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研一體化的概念，讓他們明明白白去學(xué)習(xí)將來(lái)可以派上用場(chǎng)的知識(shí)，讓他們想象將來(lái)制作的工藝美術(shù)產(chǎn)品將如何受到社會(huì)的歡迎，如何受到市場(chǎng)的歡迎，如何被不同的人群按照自由的選擇去欣賞、接受，并且購(gòu)買(mǎi)、收藏。這就需要研究調(diào)整工藝美術(shù)的“教育大綱”，就需要改變教學(xué)內(nèi)容，就要讓企業(yè)、市場(chǎng)加入教育。要知道，一件工藝品被人們慎重的、認(rèn)真的用其它有價(jià)值的商品去交換，這是做一件事的成功結(jié)果，但不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，意義重大。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的而言，對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)而言，是真正進(jìn)入了“學(xué)以致用”的終端。最完美的教育結(jié)果是各方面都不浪費(fèi)，教育資源不浪費(fèi)、時(shí)間資源不浪費(fèi)、人才資源不浪費(fèi)，這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式。工藝美術(shù)專業(yè)人才的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)；工藝美術(shù)行業(yè)的傳承保護(hù)、創(chuàng)意提高；工藝美術(shù)品的制作生產(chǎn)、品牌開(kāi)發(fā)，市場(chǎng)調(diào)研都是中國(guó)未來(lái)都市經(jīng)濟(jì)亮點(diǎn)的新課題。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式去評(píng)判以上所有的工藝美術(shù)課題，那么就可以知道，我們談“人才培養(yǎng)”，實(shí)際上是指“大工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)”。其中除了培養(yǎng)學(xué)生，還要培訓(xùn)教師、教育領(lǐng)導(dǎo)者、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、行業(yè)指導(dǎo)者、以及與工藝美術(shù)有關(guān)的市場(chǎng)人等等。以上全部個(gè)人與群體之間的密切互動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、討論、研究、合作、協(xié)調(diào)，大大有助于把“學(xué)以致用”提高到工藝美術(shù)終端的“市場(chǎng)消化”?？上攵袌?chǎng)可以接受并且消化的工藝美術(shù)品一定是好東西，而能夠制作生產(chǎn)好東西的人才，一定接受過(guò)系統(tǒng)實(shí)用的好教育。當(dāng)然，中國(guó)特色的“團(tuán)購(gòu)消費(fèi)”并不是我所指的“市場(chǎng)消化”。

其次，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式參予工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研的探討，理由是充分的。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式實(shí)際上不是一套教條的一對(duì)一的結(jié)論，經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅是關(guān)于貨幣、利潤(rùn)、商業(yè)和金融的學(xué)問(wèn)，也不單是對(duì)人類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)行為的研究。千萬(wàn)不要誤解，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并不是假設(shè)人人自私，物質(zhì)至上，目光短淺、不負(fù)責(zé)任、一心向錢(qián)看。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)學(xué)專門(mén)研究人們對(duì)任何事物的選擇及無(wú)意的結(jié)果，三百六十行中的各行各業(yè)都能用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式來(lái)研究，所以，我們也能用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式來(lái)推動(dòng)工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化的討論研究。經(jīng)濟(jì)學(xué)大師凱恩斯認(rèn)為：思維方式是一種方法、一種智力工具、一種思維技巧，有助于擁有它的人在分析事物時(shí)得出正確的結(jié)論。它可以概括為如此的一套概念：即所有社會(huì)現(xiàn)象均源于個(gè)體的行為以及群體的合作，在這些活動(dòng)中，人們基于他們預(yù)期的額外收益和成本進(jìn)行自由的選擇。我們討論工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化，不是就在討論個(gè)體的行為和群體的合作嗎？不就是在討論教育的終端目的以及不浪費(fèi)資源成本嗎？在產(chǎn)學(xué)研中包含了很多的個(gè)體，譬如工藝美術(shù)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生，他們的每個(gè)老師，工藝美術(shù)工作室的每個(gè)研究人員，每一位教授；工藝美術(shù)企業(yè)的每一個(gè)生產(chǎn)工人，每一個(gè)工藝師，以及他們的經(jīng)理；工藝美術(shù)品市場(chǎng)上的每一位推銷(xiāo)員以及他們各自面對(duì)的每一位客戶。群體則包括學(xué)校、工作室、工廠、市場(chǎng)。試想一下，以上所指的個(gè)體與個(gè)體之間，群體與群體之間，以及每一個(gè)個(gè)體與每一個(gè)群體之間，如果沒(méi)有提倡鼓勵(lì)合作的科學(xué)制度，人們是不能享受到人類(lèi)文明的種種好處的。我們知道，人類(lèi)受用的各種各樣的工藝美術(shù)產(chǎn)品，需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜而相互關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)活動(dòng)才能制造出來(lái)。舉陶瓷器皿為例：人們最初將陶土從山上取出并運(yùn)送到陶廠，廠里的陶工需將粗糙的陶土加工成精細(xì)的陶瓷原料，然后按設(shè)計(jì)圖示來(lái)打胚制胎、成型陰干，再由畫(huà)工點(diǎn)綴合適的美觀的釉彩圖案，最后由窯工負(fù)責(zé)入窯焙燒。生產(chǎn)順序中的每一個(gè)人都希望產(chǎn)出完美產(chǎn)品，為了這個(gè)美好的希望，每一步工序必須仔細(xì)嚴(yán)格控制，每一位陶工必須配合得天衣無(wú)縫，即使如此，謀事在人，成事在天，開(kāi)窯時(shí)，能有少量精品已是重大的收益了?！懊窀G”如此，“官窯”更甚。最后瓷器還要賣(mài)出去。我們決不能老是制作“孤芳自賞”的產(chǎn)品。試想一下大的方面，如果工藝美術(shù)產(chǎn)學(xué)研之間沒(méi)有緊密的合作，沒(méi)有一體化的聯(lián)系互動(dòng)，各自單獨(dú)進(jìn)行，加上每個(gè)工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺少系統(tǒng)的、精確的、完整的專業(yè)定向培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)培養(yǎng)與生產(chǎn)制作分開(kāi)看待，把生產(chǎn)制作與市場(chǎng)消化隔離開(kāi)來(lái)，學(xué)校為招生而開(kāi)辦，工作室為象牙塔中的寵物而不食人間煙火，工廠由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)名詞，而單純的急功近利組織生產(chǎn)，社會(huì)個(gè)體行為的缺乏方向，社會(huì)群體行為之間缺乏合作，社會(huì)合唱團(tuán)的每一個(gè)成員各拉各的琴，各唱各的調(diào)，有時(shí)還各擺各的“譜”。于是，學(xué)生們畢業(yè)后找不到合適的工作，工廠找不到優(yōu)秀的學(xué)生，市場(chǎng)找不到滿意的廠家，買(mǎi)家則很難找到當(dāng)代工藝美術(shù)精品……我們的專業(yè)雜志，仍在講述過(guò)去的美麗故事，仍在介紹古代的偉大文明，昨天的燦爛文物，西洋的美妙珍寶……而當(dāng)代中國(guó)的工藝美術(shù)仍然缺乏國(guó)際認(rèn)同的響亮品牌，依舊不能堂堂正正的踏進(jìn)藝術(shù)殿堂……

第6篇：工藝美術(shù)專業(yè)方向范文

In this paper， outstanding course building for practice

of “Ceramic Model Design” （Major of Arts and Crafts

（Direction： Glass and Ceramic Design） in Shanghai

Institute of Visual Arts is taken as an example so as to

probe into effectiveness and experience of Arts and Crafts

Teaching Mode Reform in the higher education.

一、高校工藝美術(shù)專業(yè)陶瓷設(shè)計(jì)教學(xué)模式與就業(yè)的現(xiàn)狀

在全國(guó)高等藝術(shù)院校陶瓷設(shè)計(jì)教育中，造型設(shè)計(jì)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，很多大學(xué)都沒(méi)有造型設(shè)計(jì)方面的專業(yè)教師。陶瓷造型設(shè)計(jì)課程作為陶瓷教育中最重要的課程之一卻常常被忽視，究其原因還是師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，教學(xué)方法與教學(xué)模式的老套與落后，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)際需要。

因此，我們需要對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與探索，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，以及直接能為企業(yè)服務(wù)的實(shí)用型人才。

二、以工作室為軸心的教學(xué)模式改革措施

1、構(gòu)建完善的課程教學(xué)師資隊(duì)伍

本專業(yè)師資隊(duì)伍采用當(dāng)前國(guó)際知名大學(xué)普遍采用的模式，設(shè)立30%的專職教師和70%的外聘教師結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)工藝美術(shù)行業(yè)內(nèi)的工藝美術(shù)大師、藝術(shù)家擔(dān)任客座教授。他們以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和精湛技藝，親自示范操作并手把手輔導(dǎo)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)，鼓勵(lì)外聘專家參與課題研究，指導(dǎo)青年教師完成科研項(xiàng)目。

另外，注重青年教師的培養(yǎng)。構(gòu)建青年教師“自我哺育”機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)青年教師自身的主觀能動(dòng)性，在不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)化提高教學(xué)和科研的綜合能力，實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到適應(yīng)崗位要求的目標(biāo)。如：派遣青年教師到企業(yè)中實(shí)踐，建立一條使青年教師能夠走出課堂――走進(jìn)企業(yè)――回到課堂的渠道；支持青年教師不斷開(kāi)展科研活動(dòng)。將青年教師納入科研團(tuán)隊(duì)，為其搭建平臺(tái)，提升科研能力；支持青年教師積極參與各類(lèi)國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和會(huì)議，鼓勵(lì)在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，使青年教師逐步成為業(yè)界突出人才；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行作品創(chuàng)作，在實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)水平；要求青年教師協(xié)助專家上課，做好授課準(zhǔn)備和服務(wù)，參與教學(xué)工作，共同備課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)，定期舉行教學(xué)階段研討會(huì)；從在職青年教師中培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)骨干，完善師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，使師資水平不斷提高。

以《陶瓷造型設(shè)計(jì)》課程為例，該課程負(fù)責(zé)人是一位在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域極具影響力與號(hào)召力，同時(shí)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和陶瓷企業(yè)管理能力的教授。課程主講教師是來(lái)自國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校教授陶瓷造型設(shè)計(jì)的3位教授，他們?cè)诟髯缘慕虒W(xué)單位都是陶瓷學(xué)科的骨干教師。課程輔導(dǎo)主要由本專業(yè)青年教師組成。在本教師隊(duì)伍中教授2人，副教授2人，講師1人，助教1人，教輔1人，3人具有碩士學(xué)位，1人有企業(yè)管理與創(chuàng)辦工作經(jīng)歷，3人為外聘兼職教師，現(xiàn)已形成一支知識(shí)、學(xué)歷、年齡、職稱、學(xué)課結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。另外，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期定期舉行教研活動(dòng)，分別對(duì)《陶瓷造型設(shè)計(jì)》課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、課程重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行探討，教師間相互交流學(xué)習(xí)，以便在教學(xué)中發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，從整體上提高課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

2、工藝美術(shù)專業(yè)工作室的建設(shè)

工藝美術(shù)專業(yè)有一個(gè)共同特點(diǎn)是教學(xué)離不開(kāi)工作室，因此專業(yè)學(xué)習(xí)著重以工作室教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工藝技能的掌握，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。在我們的教改過(guò)程中強(qiáng)調(diào)將教學(xué)工作室建設(shè)成濃縮的小型工廠或工坊。為此我們加大了對(duì)工作室的投入，目前使用空間達(dá)到三百多平米，可容納三個(gè)班級(jí)90個(gè)人同時(shí)上課。另有研究工作室、柴窯工作室共九百多平米，形成一個(gè)設(shè)備齊全的集教學(xué)、研究于一體的工作室。

以陶瓷工作室為例，該區(qū)域劃分為瓷土配制區(qū)、拉坯成型區(qū)、現(xiàn)代陶藝制作區(qū)、陶瓷彩繪區(qū)、陶瓷窯爐燒成區(qū)。在工作室，學(xué)生可以了解陶瓷的各種制作方法和工藝手段，從胎釉的工藝配方實(shí)驗(yàn)到拉坯、捏塑、泥條、泥板、注漿，經(jīng)晾干、修坯、干燥、上釉、釉下和釉上彩繪、燒成工藝等。在《陶瓷造型設(shè)計(jì)》課程中，從創(chuàng)意制圖、效果模型制作、工作模成型、粘接洗水、素?zé)礁邷責(zé)傻葞资拦ば蚓蓪W(xué)生自己動(dòng)手完成。

為了提高工作室的利用率，除了承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)工作以外，工作室還面向松江大學(xué)城七所高校開(kāi)設(shè)公共選修課，學(xué)年課時(shí)達(dá)到188節(jié)。

3、教學(xué)模式的改變與探索

1）、合理的課程體系設(shè)置

隨著工藝美術(shù)工作室硬件建設(shè)趨于完善，各個(gè)工藝流程都能夠在工作室中完成。因此，工藝美術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程是依據(jù)主要工藝流程或環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置的。如陶瓷設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置：

一年級(jí)主要課程有：拉坯訓(xùn)練、抽象形體造型、工藝基礎(chǔ)等；

二年級(jí)主要課程有：經(jīng)典造型臨摹、國(guó)外套具造型臨摹、陶瓷工藝學(xué)、陶瓷釉上裝飾、陶瓷釉下裝飾等；

三年級(jí)主要課程有：現(xiàn)代陶藝制作、綜合裝飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專業(yè)創(chuàng)作等；

四年級(jí)主要課程有：畢業(yè)設(shè)計(jì)效果圖表達(dá)、效果圖與效果模型制作、制作工藝等。

這樣的課程設(shè)置形成了從一年級(jí)到四年級(jí)“以工作室為軸心的教學(xué)模式”的一個(gè)大循環(huán)。高年級(jí)對(duì)低年級(jí)的幫助會(huì)直接產(chǎn)生影響，同時(shí)四個(gè)專業(yè)課程老師可互相交流，不同課程的老師和學(xué)生可以交叉影響。另外，本專業(yè)課程實(shí)施單元制集中教學(xué)，即把課時(shí)集中在一段時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。不僅使課程增強(qiáng)了連貫性，又在短時(shí)間內(nèi)集中解決多種問(wèn)題，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

工作室如同工廠的縮影，按工藝流程設(shè)置教學(xué)流程，同學(xué)們不但可以全面了解整個(gè)專業(yè)的實(shí)踐操作流程，重要的是通過(guò)四年的實(shí)踐學(xué)習(xí)，能掌握各種專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后能直接與社會(huì)接軌，可以獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦個(gè)人藝術(shù)工作室；也可以進(jìn)入設(shè)計(jì)公司，迅速在某一設(shè)計(jì)崗位獨(dú)擋一面。

2）、新穎的教學(xué)方法與手段

a、不斷整合和調(diào)整教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步，關(guān)注最新的陶瓷玻璃的設(shè)計(jì)資訊和發(fā)展趨勢(shì)。

b、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)框架下動(dòng)手能力的培養(yǎng)，結(jié)合專家學(xué)者的理論傳授和專題討論，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體課件、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，改變“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了信息化特征。實(shí)踐課程在工作室進(jìn)行實(shí)際操作，以及到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，形成設(shè)計(jì)作業(yè)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)掛鉤的教學(xué)新模式。

以《陶瓷造型設(shè)計(jì)》課程為例，主講教師主要從各個(gè)歷史時(shí)期世界經(jīng)典的陶瓷造型設(shè)計(jì)產(chǎn)品出發(fā)，講授陶瓷造型設(shè)計(jì)的基本理論和設(shè)計(jì)規(guī)律，提出設(shè)計(jì)課題作業(yè)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶瓷設(shè)計(jì)圖紙的繪制以及效果圖的制作，在課堂上采用多媒體等手段進(jìn)行討論、報(bào)告和總結(jié)等。帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，課下進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂所學(xué)的理論知識(shí)即學(xué)即用。在實(shí)踐方面采取教師示范和單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都可以得到鍛煉，熟練掌握陶瓷造型制作的工藝流程。對(duì)于一些優(yōu)秀作業(yè)，利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)資源，與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合進(jìn)行投產(chǎn)推廣。

c、充分利用各種資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作不局限在課堂。采用教學(xué)和科研相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目的操作中得到鍛煉，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽等。

3）、健全的教學(xué)管理流程

課前準(zhǔn)備：提前一個(gè)月聯(lián)系任課教師給予充分備課時(shí)間和準(zhǔn)備上課所需要的材料、工具，開(kāi)課前兩周為兼職教師預(yù)定機(jī)票與住宿。

初期規(guī)劃：正式上課的第一天，指定專職教師迎接外聘老師，并簡(jiǎn)要介紹學(xué)校上課的規(guī)章制度，如考勤等細(xì)則。

中期檢查：當(dāng)課程進(jìn)行過(guò)半，專業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)了解課程的教學(xué)進(jìn)度和課程實(shí)施情況，如果發(fā)現(xiàn)有偏離教學(xué)目標(biāo)或沒(méi)有達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果的情況，會(huì)及時(shí)與任課教師溝通，以確保整個(gè)課程的教學(xué)水準(zhǔn)。

后期成果：課程結(jié)束后，專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)老師會(huì)觀摩學(xué)生課程作品，檢查作品的完成情況，對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)，對(duì)需要改進(jìn)的地方和任課教師做溝通。

4）注重產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合

本專業(yè)充分利用現(xiàn)有設(shè)施條件與社會(huì)資源，形成企業(yè)、工作室、項(xiàng)目制相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)理念和新型教學(xué)模式。積極與企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。工作室與項(xiàng)目制之間緊密結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)潛能，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣分為造型、拉坯、裝飾、玻璃工藝四大方向，為學(xué)生提供校內(nèi)、外良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，完成從創(chuàng)作到成品的一體化進(jìn)程。

三、以工作室為軸心的教學(xué)模式的成果與經(jīng)驗(yàn)

工藝美術(shù)專業(yè)“以工作室為軸心的教學(xué)模式”籌劃于2008年9月，并于2012年8月完成工作室的硬件改造，為教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件。2013年7月，國(guó)內(nèi)高校首個(gè)無(wú)煙柴窯投入教學(xué)使用，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)制陶工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想的有機(jī)結(jié)合?；谠摻虒W(xué)模式的建立與實(shí)施，本專業(yè)《陶瓷造型設(shè)計(jì)》課程被評(píng)為“2011年上海市教委重點(diǎn)課程”、“2013年度上海高校市級(jí)精品課程”，并獲得“2014上海市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)”的項(xiàng)目建設(shè)。經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，本專業(yè)已形成了完整合理的教學(xué)管理體系，擁有完善的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱及教案，教學(xué)方法靈活，取得良好的教學(xué)效果。

第7篇：工藝美術(shù)專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；保山旅游；文化產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新發(fā)展

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，老百姓的生活也越來(lái)越好。在解決了溫飽問(wèn)題和滿足物質(zhì)生活需求的基礎(chǔ)上，人們開(kāi)始追求精神層面的滿足。現(xiàn)代消費(fèi)者往往會(huì)購(gòu)買(mǎi)一些室內(nèi)裝飾工藝品或是中高檔的實(shí)用工藝品，以裝飾家庭的生活環(huán)境。從整個(gè)市場(chǎng)行情看，工藝品的地位日益提升，特別是具有獨(dú)特創(chuàng)意的工藝品更是備受推崇。有機(jī)遇必然也有挑戰(zhàn)，不僅是行業(yè)之間的挑戰(zhàn)，還包括工藝品創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、地域區(qū)位等挑戰(zhàn)。地方院校作為培養(yǎng)和輸出人才的主要陣地，身上的擔(dān)子越來(lái)越重，既要保證人才的素質(zhì)和能力，又要傳承地方文化和創(chuàng)新工藝品風(fēng)格。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，多次的市場(chǎng)調(diào)研和各類(lèi)工藝品、文化展示平臺(tái)的交流，筆者總結(jié)了一些方法，摸索出了一些發(fā)展的思路，主要是將內(nèi)在的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新與外在的表現(xiàn)性創(chuàng)新相結(jié)合，以達(dá)到內(nèi)外兼修、共同創(chuàng)新的目的，并在此過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)作。這樣既能提高學(xué)生的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，也為保山工藝美術(shù)行業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持圖案創(chuàng)新發(fā)展之路

工藝美術(shù)的靈魂在任何時(shí)期都是圖案，而現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)以設(shè)計(jì)構(gòu)成為主，或多或少地動(dòng)搖了圖案的主體地位。在日常教學(xué)時(shí)，教師必須將學(xué)生的圖案創(chuàng)作貫穿始終，以此打牢根基。筆者認(rèn)為，圖案創(chuàng)作的方向有以下三個(gè)方面：1.秉承中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代審美情趣，發(fā)展出新的天地中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，數(shù)千年的歷史使我國(guó)的文化內(nèi)涵和文化積淀都達(dá)到了一定的高度。我國(guó)屬于東方文化的典型代表，區(qū)域特色明顯而豐富。改革開(kāi)放以來(lái)，外來(lái)文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊較大，導(dǎo)致一些文化內(nèi)涵、特色漸漸消失。在進(jìn)行圖案創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)作者要重拾傳統(tǒng)文化，把根基打牢，再結(jié)合現(xiàn)代的審美情趣進(jìn)行再創(chuàng)作，創(chuàng)造出新時(shí)代的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。2.立足全球，把握時(shí)代特征，結(jié)合當(dāng)今時(shí)尚文化的趨勢(shì)進(jìn)行發(fā)展、創(chuàng)新現(xiàn)代社會(huì)包羅萬(wàn)象，風(fēng)格、元素、題材均呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，在這樣的環(huán)境下容易走出一條自己的路子。我國(guó)的《長(zhǎng)江7號(hào)》《捉妖記》等電影，均是在現(xiàn)代時(shí)尚文化與審美的氛圍中制作的，電影的成功推動(dòng)了衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成功。衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與運(yùn)用其實(shí)依托于觀者喜愛(ài)的故事背景，只要觀者熟悉、接受、喜歡，創(chuàng)作者就能把人物原型運(yùn)用到各類(lèi)工藝美術(shù)品中。如，《捉妖記》中的胡巴不一定非要是中規(guī)中矩的玩偶，創(chuàng)作者可以在后續(xù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)，將其開(kāi)發(fā)成一些時(shí)尚、現(xiàn)代的商品（如手機(jī)保護(hù)殼、多肉植物花盆、陶瓷U盤(pán)等），從而增加產(chǎn)品類(lèi)型，獲得利潤(rùn)。其實(shí)這樣的營(yíng)利模式是源于迪士尼特有的“利潤(rùn)乘數(shù)模式”，迪士尼通過(guò)制作源頭產(chǎn)品——?jiǎng)赢?huà)或電影打造影視娛樂(lè)、主題公園、消費(fèi)產(chǎn)品等，其中消費(fèi)產(chǎn)品是迪士尼公司在編纂動(dòng)畫(huà)腳本時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始規(guī)劃的。這樣的產(chǎn)品設(shè)計(jì)其實(shí)是以大眾審美和大眾所能接受的文化作為主導(dǎo)，但是創(chuàng)作者必須把握和秉承的原則就是要反映出整個(gè)時(shí)代積極向上的精神文化，并以本土文化的傳承與宣傳為導(dǎo)向。3.立足本土旅游文化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造出本土文化濃郁的創(chuàng)意商品云南位于中國(guó)西南邊陲，與緬甸、老撾和越南3個(gè)鄰國(guó)接壤。獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)造就了云南省豐富多彩的文化，如此豐富而獨(dú)特的文化資源也使創(chuàng)作者擁有更大的發(fā)揮空間。創(chuàng)作初始，創(chuàng)作者需要調(diào)研、搜集各項(xiàng)資料，然后歸類(lèi)整理，在此基礎(chǔ)上結(jié)合市場(chǎng)情況開(kāi)始產(chǎn)品創(chuàng)作。在產(chǎn)品創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)作者可以根據(jù)具體情況選擇創(chuàng)作的方式：如果是宣傳本土文化的工藝品，可以直接把原樣挪用到工藝品裝飾中，表現(xiàn)直接、美觀、大方且一目了然；在一些現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，則需要把元素打散以后按照現(xiàn)代設(shè)計(jì)的語(yǔ)言重新構(gòu)圖，圖案創(chuàng)作好后，可以根據(jù)具體產(chǎn)品的造型形態(tài)運(yùn)用這些新創(chuàng)作的圖案，結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)的語(yǔ)言方式設(shè)計(jì)新的畫(huà)面，但必須秉承圖案適應(yīng)性原則。

二、現(xiàn)代科技與綜合材料的引入豐富了產(chǎn)品形態(tài)

圖案創(chuàng)作解決了審美層面的需求，但當(dāng)下科技的發(fā)展日新月異，并在一定的程度上影響人們審美興趣的轉(zhuǎn)變。所以，筆者認(rèn)為，創(chuàng)作者除了要繼承傳統(tǒng)文化和材料以外，還要將現(xiàn)代新型材料與現(xiàn)代科技引入創(chuàng)作。材料的跨界運(yùn)用可以刺激工藝品的視覺(jué)、觸覺(jué)的創(chuàng)新，使工藝美術(shù)創(chuàng)作者在轉(zhuǎn)型、發(fā)展的思路上得到新的啟示，在工藝創(chuàng)新上獲得優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)工藝美術(shù)在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。1.高新技術(shù)影響下的工藝美術(shù)當(dāng)人們還在沉浸在傳統(tǒng)工藝帶來(lái)的美的視覺(jué)感受、不斷強(qiáng)化手工制作技藝而為精細(xì)工藝品創(chuàng)作提供保障時(shí)，高新技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)。將高新技術(shù)運(yùn)用到工藝美術(shù)中，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)的精準(zhǔn)率，還在一定程度上節(jié)省了材料，提升了工作效率，降低了廢品率和生產(chǎn)成本。如，保山學(xué)院就在項(xiàng)目研究、教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中利用了3D打印技術(shù)、激光雕刻技術(shù)等高新技術(shù)。2.新型綜合材料的跨界影響工藝美術(shù)品是人們生活的一部分，在人們的生活中隨處可見(jiàn)。但是人們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的產(chǎn)品還是采用單一的材質(zhì)，而且材料選擇仍然是按照傳統(tǒng)工藝所傳承的金、木、土、石、布，采用跨界材料進(jìn)行融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)的較少。長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低工藝美術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)力，甚至導(dǎo)致其失去活力。筆者認(rèn)為，工藝美術(shù)不一定只采用固有的發(fā)展模式，完全可以運(yùn)用跨界材料，主動(dòng)利用綜合材料，從而創(chuàng)造出符合當(dāng)下大眾審美需求的工藝品。在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)作者可選擇適合的材料進(jìn)行綜合運(yùn)用，這樣能夠提高工藝品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。需要注意的是，創(chuàng)作者必須把握一個(gè)原則，即盡量讓材料從屬于工藝品的設(shè)計(jì)內(nèi)容，而不能使形式大于內(nèi)容。

三、扎根本土，加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易，促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)的發(fā)展

工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)置緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，立足地域資源優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需求，結(jié)合保山旅游文化產(chǎn)業(yè)、珠寶產(chǎn)業(yè)狀況和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，創(chuàng)新教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式和人才評(píng)價(jià)體系，凸顯地方化、區(qū)域化和特色化。1.結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)定位，創(chuàng)新課程設(shè)置保山市地處邊疆，在區(qū)位上略顯偏僻，但緊鄰東南亞各國(guó)，且與緬甸接壤，在貿(mào)易往來(lái)中是重要的橋頭堡。保山市在珠寶產(chǎn)業(yè)方面擁有南紅瑪瑙、黃龍玉、翡翠的地域優(yōu)勢(shì)，珠寶產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)較好。近年來(lái)，保山市根據(jù)區(qū)位優(yōu)勢(shì)與地方特色，著力打造“溫泉之都、珠寶之都、休閑之都”三張名片，推進(jìn)旅游國(guó)際化進(jìn)程，特別是由于翡翠原料的進(jìn)口與緬甸有頻繁的貿(mào)易往來(lái)。保山學(xué)院可以根據(jù)工藝美術(shù)的實(shí)際情況，將英語(yǔ)課程改為緬甸語(yǔ)入門(mén)課程，將一些通識(shí)必修課程改為對(duì)外貿(mào)易、電子商務(wù)課程，在通識(shí)選修課程中增設(shè)類(lèi)似緬甸國(guó)情、緬甸傳統(tǒng)文化的課程，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)和跨國(guó)協(xié)作、貿(mào)易增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2.以工藝美術(shù)帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展地方高校在辦學(xué)理念上力求為地方服務(wù)，這是責(zé)任，也是使命。教師應(yīng)該先積極、主動(dòng)地研究當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，厘清相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，充分了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，只有有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能為工藝美術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)。工藝美術(shù)融合了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，不是單一的藝術(shù)創(chuàng)作，更有材料學(xué)、力學(xué)、旅游學(xué)等學(xué)科作為基礎(chǔ)。創(chuàng)作者在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，需要以其他行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、營(yíng)運(yùn)模式創(chuàng)新作為支撐，這樣才能為保山的諸多行業(yè)發(fā)展與升級(jí)提供持續(xù)的動(dòng)力，并把這些行業(yè)的成果按照國(guó)家“一帶一路”長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃與相鄰國(guó)家、沿線國(guó)家主動(dòng)溝通、聯(lián)系，將新的成果推向國(guó)際，發(fā)揮“南方絲綢之路”橋頭堡的地域優(yōu)勢(shì)，使貿(mào)易往來(lái)、人才交流、技術(shù)交流常態(tài)化，以此相互促進(jìn)、相互發(fā)展、共同進(jìn)步。3.為云南省旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供思路目前，保山市旅游文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展迫在眉睫，政府重拳整治云南旅游亂象，整治后的云南旅游業(yè)更加注重質(zhì)量，而不再只追求數(shù)量。旅游文化產(chǎn)品的創(chuàng)新將對(duì)云南旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)提供思路，解決旅行同質(zhì)化的問(wèn)題。相關(guān)部門(mén)應(yīng)該針對(duì)各地文化發(fā)展的差異性，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出具有保山地方文化特色的旅游商品。如，2008年北京奧運(yùn)會(huì)以“福娃”為主體，結(jié)合地方文化進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，2010年上海世博會(huì)則以“海寶”為主體，兩個(gè)盛會(huì)的盈利比例中，旅游商品收入占了較大份額。

結(jié)語(yǔ)

第8篇：工藝美術(shù)專業(yè)方向范文

1.沒(méi)有合理的定位

在民間工藝美術(shù)進(jìn)校園熱潮的推動(dòng)下，各個(gè)中職學(xué)校都展示出了極大的熱情。但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)等因素，沒(méi)有對(duì)課程目標(biāo)定位、教學(xué)模式定位等進(jìn)行充分的研究，更沒(méi)有結(jié)合專業(yè)特色及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律去實(shí)施傳承。在傳承過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行合理的定位，導(dǎo)致傳承目標(biāo)不明確，效率低下，因而也就不能有計(jì)劃地實(shí)施傳承，達(dá)不到有效傳承發(fā)揚(yáng)民間工藝美術(shù)和為相關(guān)企業(yè)輸送人才的最終目標(biāo)。

2.缺乏資源整合

課程體系不完善據(jù)了解，許多中職學(xué)校傳承民間工藝美術(shù)項(xiàng)目的并沒(méi)有統(tǒng)一的教材或開(kāi)發(fā)自己的校本課程，課程體系極不完善，或者只是開(kāi)發(fā)了極個(gè)別項(xiàng)目的校本課程，而且質(zhì)量不高。這就極大地限制了民間工藝美術(shù)傳承的全面性。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)不完備

地方民間工藝美術(shù)要在中職學(xué)校進(jìn)行有效傳承，就必須要有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。然而，受到民間藝人逐漸消失、師資緊缺等現(xiàn)實(shí)的制約，師資不能得到及時(shí)培訓(xùn)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍薄弱。沒(méi)有好的師資，自然也就無(wú)法使民間工藝美術(shù)得到有效的傳承。

4.課堂模式陳舊

傳承方式單一由于受到人力物力等因素的限制，各學(xué)校多以課堂教學(xué)為主要傳承方式，形式單一枯燥，缺乏趣味性。這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式存在著較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，傳承效果不高。

二、地方民間工藝美術(shù)在中職傳承的建議

1.明確課堂教學(xué)定位

有目標(biāo)有計(jì)劃地傳承課堂教學(xué)是民間工藝美術(shù)傳承的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)民間工藝美術(shù)傳承的主陣地。為了有效開(kāi)展地方民間工藝美術(shù)的傳承，讓課堂成為高效的課堂，就要做到明確傳承定位。有了明確的定位，有利于為傳承教學(xué)指明方向；明確教師實(shí)施課堂教學(xué)的基本要求，有利于教師合理地制定傳承目標(biāo)和傳承計(jì)劃，并能以此為核心，逐步展開(kāi)傳承工作；有了明確的定位，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指路燈，全面提升學(xué)生素質(zhì)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。明確課堂教學(xué)的定位，要做到根據(jù)社會(huì)需求和結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，尋找合適的課程目標(biāo)定位、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)，合理搭配教學(xué)模式。以此為基礎(chǔ)，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生向著一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)前進(jìn)。使學(xué)生一步一個(gè)腳印地習(xí)得知識(shí)能力和技能以及社會(huì)能力，只有這樣，才能真正提高傳承效率。

2.整合資源

開(kāi)發(fā)校本課程溫嶺的地方民間工藝美術(shù)資源基本都零散地分布在民間各個(gè)角落，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的歸納整合。而地方民間工藝美術(shù)在中職的傳承必須要依托一定的教學(xué)資源才能有效開(kāi)展，所以教師要積極搜集資料，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情全面開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)，完善課程體系，為學(xué)生提供民間工藝美術(shù)傳承所需的理論知識(shí)和技能知識(shí)。地方民間工藝美術(shù)資源豐富多元，但并不是所有的資源都能用于課堂教學(xué)，需要根據(jù)本校的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，對(duì)其進(jìn)行篩選、編寫(xiě)。篩選課程資源要遵循適應(yīng)傳承目標(biāo)定位、尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣差異、適合本校工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際的原則，通過(guò)刪減或添加，合理編排。從而更好地適應(yīng)學(xué)校及學(xué)生的具體情況，充分滿足學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生在民間工藝美術(shù)傳承中的主體地位和主觀能動(dòng)性。

3.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”

增強(qiáng)師資力量為了改變師資薄弱的現(xiàn)象，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”不失為一種好的方法。通過(guò)引進(jìn)、外聘、培養(yǎng)等一系列有效措施，打造一支有內(nèi)涵、有干勁、有鉆研精神的民間工藝美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是指通過(guò)將民間藝人請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行民間工藝美術(shù)的培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?！白叱鋈ァ?，是指根據(jù)民間工藝美術(shù)的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，通過(guò)開(kāi)拓校外學(xué)習(xí)的途徑，努力探索各種渠道，有計(jì)劃地開(kāi)展專業(yè)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有針對(duì)性地提高教師民間工藝美術(shù)的理論水平和工藝制作技能。我們可以采用各種方法去尋找隱藏在身邊的老藝人，如筆者學(xué)校的藍(lán)印花布項(xiàng)目，就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，找到各地的專家、藝人和企業(yè)，而后拜師學(xué)藝，為藍(lán)印花布的師資培養(yǎng)拓寬了道路。

4.豐富傳承方式

激發(fā)學(xué)生興趣基于中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化發(fā)展趨勢(shì)，民間工藝美術(shù)的傳承不僅要在課堂教學(xué)形式上下足工夫，更要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂到社會(huì)上、生活中獲取知識(shí)。這樣既可以體現(xiàn)藝術(shù)源于生活的規(guī)律，又避免了學(xué)生知識(shí)面局限的現(xiàn)象，幫助學(xué)生擺脫課堂的束縛，從而提高學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)能力和技能操作的能力，以民間工藝美術(shù)的傳承來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（1）教學(xué)做合一，理實(shí)結(jié)合

地方民間工藝美術(shù)的傳承必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則。因?yàn)榈胤矫耖g工藝美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的是有實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型人才，這樣才能同時(shí)完成學(xué)生的理論知識(shí)的建構(gòu)和技能知識(shí)的建構(gòu)。而且，傳承地方民間工藝美術(shù)，不僅要采用一貫運(yùn)用的‘教學(xué)做’合一的培養(yǎng)模式，更要想方設(shè)法靈活運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)手段如:項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到民間工藝美術(shù)傳承中來(lái)。

（2）巧用師徒制，傳統(tǒng)現(xiàn)代相融合

在古代，民間工藝美術(shù)的傳承，一般采取師徒制形式，我們可以巧妙地將師徒制運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如到企業(yè)聘請(qǐng)民間工藝美術(shù)大師，成立民間工藝美術(shù)大師工作室或技師工作室，將師傅帶徒弟的模式融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中。學(xué)校陳根土帽飾工作室就在草編工藝傳承中起到了不可小覷的作用。

（3）追蹤尋源，將課堂搬到教室以外

學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的民俗節(jié)日慶典、博物館、展覽，以拓寬學(xué)生視野。也可以不定期帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)孛耖g工藝美術(shù)的發(fā)源地去參觀考察，追蹤尋源，深入了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民情，感受地方特色民族文化的熏陶，欣賞優(yōu)秀的民間工藝美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造靈感。

（4）舉辦民俗活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

第9篇：工藝美術(shù)專業(yè)方向范文

根據(jù)無(wú)錫市職稱工作領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于進(jìn)一步深化職稱工作改革的實(shí)施意見(jiàn)》（錫職稱〔2009〕1號(hào)）以及宜興市職稱辦《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)工藝美術(shù)（紫砂）專業(yè)技術(shù)職稱管理的意見(jiàn)》（宜職辦〔2010〕10號(hào)）的有關(guān)精神，為認(rèn)真做好今年工藝美術(shù)初級(jí)職稱的申報(bào)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、申報(bào)條件與要求

（一）政治素質(zhì)、職業(yè)道德要求

申報(bào)職稱人員必須具有良好的職業(yè)道德和藝德藝風(fēng)，自覺(jué)遵紀(jì)守法，合法經(jīng)營(yíng)，照章納稅（附納稅情況）。在工藝美術(shù)員（未獲得職稱的專技人員近三年內(nèi)）任期內(nèi)，年度考核均為合格（稱職）以上，并通過(guò)專業(yè)技術(shù)資格注冊(cè)。

取得工藝美術(shù)員（未獲得職稱的專業(yè)技術(shù)人員近三年內(nèi)）資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)。

1、年度考核基本合格（基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。

2、偽造學(xué)歷、資歷、技術(shù)職稱，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

3、違法亂紀(jì)受處罰的，視情節(jié)輕重延遲2-3年申報(bào)，直至取消。

（二）學(xué)歷、資歷要求

1、助理工藝美術(shù)師必須具備下列條件之一：

（1）大學(xué)本科畢業(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作滿1年，經(jīng)考核合格，可初定助理工藝美術(shù)師資格。

（2）大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作滿3年，經(jīng)考核合格，可初定助理工藝美術(shù)師資格。

（3）中專學(xué)歷，取得工藝美術(shù)員資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上，或中專畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上，業(yè)績(jī)成果比較突出的。

（4）高中（含中技）畢業(yè)從事本專業(yè)技術(shù)工作15年以上（本專業(yè)職業(yè)高中畢業(yè)從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上）；初中畢業(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作20年以上，經(jīng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)考試合格，取得工藝美術(shù)員滿4年，任期內(nèi)有業(yè)績(jī)成果。

（5）高中（含中技）畢業(yè)從事本專業(yè)技術(shù)工作20年以上（本專業(yè)職業(yè)高中畢業(yè)從事本專業(yè)技術(shù)工作15年以上）；初中畢業(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作25年以上，經(jīng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)考試合格，在本專業(yè)技術(shù)崗位上業(yè)績(jī)突出，并符合下列破格條件三條以上，任職年限可提前一年破格申報(bào)助理工藝師；專業(yè)工作年限達(dá)不到上述要求，業(yè)績(jī)突出，符合下列破格條件四條以上者，任職年限也可提前一年破格申報(bào)助理工藝美術(shù)師；越級(jí)申報(bào)助理工藝師的人員除具備以上基本條件外，還必須符合下列破格條件三條以上（其中第①②條為必備條件）。

①在市級(jí)專業(yè)期刊上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文2篇以上；

②由當(dāng)?shù)卣块T(mén)和宜興市陶瓷行業(yè)協(xié)會(huì)、宜興陶瓷實(shí)訓(xùn)基地等組織的（經(jīng)市職稱部門(mén)認(rèn)可）現(xiàn)場(chǎng)手工制陶大賽近3年內(nèi)連續(xù)3次一等獎(jiǎng)獲得者；

③獨(dú)立創(chuàng)作作品獲市（縣）級(jí)以上專業(yè)評(píng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)以上1項(xiàng)或二等獎(jiǎng)2項(xiàng)以上；

④在政府或行業(yè)管理部門(mén)組織的作品捐贈(zèng)等活動(dòng)中，被市（縣）級(jí)以上專業(yè)美術(shù)館、博物館收藏本人作品1件以上；

⑤獲市（縣）級(jí)以上有關(guān)部門(mén)組織（經(jīng)市職稱部門(mén)認(rèn)可）的技能操作比賽三等獎(jiǎng)以上；

⑥對(duì)國(guó)家財(cái)政和社會(huì)公益事業(yè)作出較大貢獻(xiàn)的；

⑦被評(píng)為市（縣）級(jí)優(yōu)秀科技工作者；

⑧宜興市級(jí)政府以上部門(mén)表彰的（綜合）先進(jìn)工作者；

⑨市職稱辦組織的2012年工藝美術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)考試總分前15名獲得者；

以上符合第（5）款破格申報(bào)人員還必須參加市職稱辦組織的專家組的單獨(dú)技藝考核，其技藝考核分值排名須在參加當(dāng)年同類(lèi)人員考核人數(shù)的前70％；任職年限提前一年申報(bào)者專業(yè)工作時(shí)間等基本條件達(dá)不到第（5）款所規(guī)定要求的，其技藝考核分值排名須在參加當(dāng)年同類(lèi)人員考核人數(shù)的前50%。

2、工藝美術(shù)員必須具備下列條件之一：

（1）中專畢業(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作滿1年，經(jīng)考核合格，可初定工藝美術(shù)員資格。

（2）高中（含中技）畢業(yè)從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上；初中畢業(yè)從事本專業(yè)技術(shù)工作15年以上，經(jīng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)考試合格。

3、鼓勵(lì)地方職稱人員過(guò)渡到全民職稱，地方職稱過(guò)渡到全民初級(jí)職稱必須具備下列相關(guān)條件之一：

（1）對(duì)具有規(guī)定學(xué)歷（中專），獲得本系列地方職稱助級(jí)職稱滿1年或地方員級(jí)職稱滿4年的人員，可申報(bào)評(píng)審全民助級(jí)職稱；

（2）對(duì)不具備規(guī)定學(xué)歷，獲得本系列地方員級(jí)職稱2年以上，助級(jí)職稱3年以上，經(jīng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)考試合格，可申報(bào)評(píng)審相應(yīng)級(jí)別的全民初級(jí)職稱；

（3）對(duì)獲得本系列地方員級(jí)職稱6年以上，經(jīng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)合格，任職期間業(yè)績(jī)成果突出的，可申報(bào)晉升全民助級(jí)職稱。

（三）基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)要求

工藝美術(shù)系列不具備規(guī)定學(xué)歷人員申報(bào)職稱，必須參加市職稱辦組織的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)考試合格。凡考試合格取得證書(shū)人員可根據(jù)職稱報(bào)評(píng)條件，在申報(bào)相應(yīng)級(jí)別職稱時(shí)，視作學(xué)歷不破格，合格證三年有效。

培訓(xùn)考試的組織實(shí)施、培訓(xùn)報(bào)名、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等要求按宜職辦〔2006〕3號(hào)文件執(zhí)行。

二、申報(bào)程序

（一）申報(bào)人員可向所在單位申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格，按文件要求提供能反映本人專業(yè)技術(shù)水平、工作業(yè)績(jī)和職業(yè)道德等方面的有效材料。

（二）所在單位應(yīng)嚴(yán)格按有關(guān)文件要求對(duì)個(gè)人申報(bào)材料進(jìn)行查驗(yàn)、核實(shí)，并實(shí)行公示，接受群眾監(jiān)督。

（三）公示后無(wú)異議的，經(jīng)主管部門(mén)審查蓋章后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)送至市職稱管理部門(mén)。

（四）根據(jù)評(píng)審委員會(huì)的管理權(quán)限，由市職稱部門(mén)組織行業(yè)組對(duì)所有報(bào)評(píng)對(duì)象的獲獎(jiǎng)材料進(jìn)行查驗(yàn)和技藝考核。經(jīng)市職稱部門(mén)審定后提交相應(yīng)的評(píng)審委員會(huì)評(píng)審。

三、有關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明

（一）年限的計(jì)算問(wèn)題

1、任職資格的起算時(shí)間：

專業(yè)技術(shù)職務(wù)的任職資格，由各級(jí)評(píng)委會(huì)通過(guò)評(píng)審后，經(jīng)批準(zhǔn)組建該評(píng)委會(huì)的職稱工作部門(mén)批準(zhǔn)發(fā)文之日起算。

2、專業(yè)技術(shù)資格年限（職齡）的計(jì)算：

專業(yè)技術(shù)人員的“職齡”從簽訂聘約，被聘任之日開(kāi)始計(jì)算。今年，關(guān)于任職年限的截止時(shí)間是2011年12月31日。

3、專業(yè)工作時(shí)間的計(jì)算：

專業(yè)工作時(shí)間是指開(kāi)始從事本專業(yè)工作至上年底（2011年12月31日）累計(jì)工作時(shí)間（中間間斷時(shí)間應(yīng)扣除）。

4、本專業(yè)的概念：

本文所指本專業(yè)是指陶瓷工藝美術(shù)方向的專業(yè)。

（二）送審材料問(wèn)題

工藝美術(shù)系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審材料的規(guī)范化是保證評(píng)審質(zhì)量的重要基礎(chǔ)工作。各有關(guān)鎮(zhèn)（部門(mén)）、單位上報(bào)的推薦評(píng)審材料均要按《江蘇省工藝美術(shù)專業(yè)高、中級(jí)資格條件（附錄）》的有關(guān)規(guī)定辦理。做到手續(xù)完備，材料證明俱全（畢業(yè)證書(shū)、原資格證書(shū)等證件必須提供原件）。

在審核申報(bào)材料過(guò)程中，單位一定要嚴(yán)格把關(guān)，必須對(duì)照文件中規(guī)定的要求審核，防止弄虛作假，防止錯(cuò)、漏現(xiàn)象，確保送審材料真實(shí)可靠。

四、時(shí)序安排

1、4月5日至4月20日，不具備規(guī)定學(xué)歷人員培訓(xùn)報(bào)名；

2、4月底至6月中旬，在陶瓷實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)、考試；