家校合作的典型案例精選(九篇)

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第1篇：家校合作的典型案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；分組協(xié)作；程序設(shè)計(jì)

作者簡介：時貴英（1977-），女，河北石家莊人，東北石油大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，講師；劉金月（1978-），女，河北保定人，東北石油大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，講師。（黑龍江?大慶?163318）

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0076-01

“程序設(shè)計(jì)”是大多數(shù)高校學(xué)生必修的一門公共計(jì)算機(jī)課程，與傳統(tǒng)課程的理論性相比，該課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生既要掌握理論知識，又要掌握能解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，會讓學(xué)生感覺程序設(shè)計(jì)課程難學(xué)難懂、枯燥無味。因此計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的授課教師一直致力于尋找一種全新的教學(xué)模式，以求達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。近年來，案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式正在廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，[1]其理論與實(shí)踐充分融合的特性對于培養(yǎng)新時期應(yīng)用型與研究型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會價值。但是在案例教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個體差異以及當(dāng)前教學(xué)條件的限制等諸多原因，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。因此在案例教學(xué)中研究學(xué)生“如何學(xué)”就成了必須要解決的問題。

一、案例教學(xué)方法概述

案例教學(xué)是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式，遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，是目前一種行之有效的教學(xué)創(chuàng)新手段，是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，以精心策劃的典型案例為素材，將學(xué)生引入到真實(shí)情境中，通過倒序方式對案例進(jìn)行分解，說明案例形成的過程以及實(shí)現(xiàn)案例目標(biāo)所使用的方法和手段，隨之提出新的目標(biāo)，要求學(xué)生模擬實(shí)現(xiàn)。在案例教學(xué)法的教和學(xué)過程中，教師指引方向，學(xué)生接受任務(wù)，學(xué)生是理論應(yīng)用于管理實(shí)踐的具體實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)活動的主體。

1.案例教學(xué)方法的優(yōu)勢

（1）有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣。[2]在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師是主體，圍繞教材，以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講述抽象的概念、語法和算法，導(dǎo)致課堂乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而案例教學(xué)可以使教學(xué)由“單向灌輸”變?yōu)椤半p向探討”，在師生的交互過程中達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（2）縮短理論與實(shí)踐差距，使理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。教學(xué)案例可以為學(xué)生模擬具體生動的現(xiàn)實(shí)場景，使學(xué)生在短期內(nèi)可以接觸并處理大量的典型實(shí)例，將理論與實(shí)踐充分應(yīng)用于特定的教學(xué)環(huán)境中，從而真正成為理論與實(shí)踐之間的橋梁。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獲取新知識的能力。在這種教學(xué)模式中，知識學(xué)習(xí)是一種鋪墊，是獲取新知識的階梯，而能力和態(tài)度的培養(yǎng)會使學(xué)生終身受益。

2.案例教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。當(dāng)前的農(nóng)村和城市，計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)差別是非常大的。城市的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育起步相對較早，而農(nóng)村的計(jì)算機(jī)教育相對起步較晚，這種情況使大學(xué)計(jì)算機(jī)教育入門水平參差不齊。如果教師在教學(xué)過程中完全不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，對所有學(xué)生布置相同的案例，很難達(dá)到滿足學(xué)生個人需要的目的，必然會使學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象。

（2）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng)。由于現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自我意識太強(qiáng)，缺乏合作意識和合作技巧，很難在合作中學(xué)習(xí)到知識、取得成功。

（3）不利于及時了解學(xué)生信息。班級規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校學(xué)生班級的規(guī)模越來越大，尤其對于公共課來說，教學(xué)班級上百人的情況非常普遍，教師的課堂教學(xué)管理難度不斷增大。在教學(xué)課堂上，如果要讓每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題或參與到討論中來，平均每人擁有的時間只能以秒為單位進(jìn)行計(jì)算，那么教師要想及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況似乎不大可能。

二、分組協(xié)作學(xué)習(xí)方法簡介

分組協(xié)作學(xué)習(xí)是合作的一種特殊表現(xiàn)形式，[3]它鼓勵學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的社會性和有效性，是合作認(rèn)知、合作情感、合作技能與合作行為在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)與運(yùn)用。

1.有利于學(xué)生取長補(bǔ)短

俗話說：“三人行必有我?guī)??！备咝５膶W(xué)生來自于四面八方，其中不乏有一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和先進(jìn)的思想。在分組協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間互相啟發(fā)和交流，很容易發(fā)現(xiàn)彼的優(yōu)點(diǎn)，從而受益。增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力在學(xué)生共同解決問題的過程中，難免會有一些不同的想法和意見，大家必須要想辦法組織自己的語言，既不能傷害同學(xué)感情，還要簡潔明了地把自己的想法清晰地表達(dá)出來，來達(dá)到說服他人的目的。這樣才能在合作中學(xué)習(xí)到知識，在合作中取得成功。因此學(xué)生在分組協(xié)作的過程中，不僅增強(qiáng)了自己的合作意識，同時還鍛煉了與他人合作的技巧。

2.有助于及時了解學(xué)生

由于班級規(guī)模越來越大，因此要求教師在案例教學(xué)中與每一位學(xué)生互動是一件不太現(xiàn)實(shí)的事情。通過分組協(xié)作的形式，教師與學(xué)生的互動就會變得更具可行性與可操作性，因此很容易發(fā)現(xiàn)小組成員中的佼佼者和問題學(xué)生，真正做到因材施教。

三、分組協(xié)作在“程序設(shè)計(jì)”案例教學(xué)中的實(shí)施過程

第2篇：家校合作的典型案例范文

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)教育教學(xué)改革

一、等級的分配細(xì)化操作

（一）案例背景

一位青年教師地成長，就需要不斷地打磨、鍛煉自己，提高自身能力，參加課改科研項(xiàng)目。我參加我校語文組承擔(dān)的分層次教學(xué)子課題，并選取了我將要授課的高一新生物流管理五班為分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班。對于中考的失利者一入新學(xué)校就要面對再一次考核，并將按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分等級，顯性的分層教學(xué)會給學(xué)生帶來多大的困難和教學(xué)的困擾呢？

（二）案例描述

當(dāng)我拿到這個課題時，無從下手，因?yàn)樵趺捶謱映蔀槲易畲蟮碾y題。根據(jù)教學(xué)情況我們語文組做了大量的工作，借鑒了其他學(xué)校分層的經(jīng)驗(yàn)，也結(jié)合自己學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行了一系列的嘗試和改變。

首先，初步了解分層教學(xué)。我們對高一新生進(jìn)行第一次摸底考試，讓學(xué)生有一種緊迫感，從心里上重視語文。公布成績當(dāng)天，我看到了同學(xué)的失落，我并沒有給學(xué)生馬上分層，而是先給同學(xué)制定一個職高語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，再采取了隱性分層的嘗試。我根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行備課，按照考試的狀況對學(xué)生進(jìn)行有意識的A、B、C三層的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行一個月的教學(xué)后，結(jié)合大家的基本情況，給大家說明分層教學(xué)的實(shí)施。大部分學(xué)生都不愿意分層，層次高的學(xué)生怕自己被超越，層次低的怕沒有面子。

其次，努力加強(qiáng)學(xué)生對分層的理解。我的最大困擾就是學(xué)生對層次教學(xué)的理解，語文的教學(xué)是圍繞B層學(xué)生縮減和展開的，接下來的一短時間出現(xiàn)過C層學(xué)生破罐子破摔的情況。當(dāng)一個月過去后，我的一次測試改變了學(xué)生的情緒，一張卷子上出現(xiàn)了A、B、C三類題和不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，C層的同學(xué)沒有想到自己的分?jǐn)?shù)可以在測試中超過A層同學(xué)還得到了表揚(yáng)，而且我以此次測試為契機(jī)，增強(qiáng)底層同學(xué)自信，讓很多同學(xué)層次進(jìn)行調(diào)整，尤其是C層上到B層，B層上到A層，甚至出現(xiàn)了C層跳級A層的情況，學(xué)生重新找回了信心。

最后，把握時機(jī)，全面鋪開層次教學(xué)。有了多次分層次實(shí)施的良好反應(yīng)之后，趁熱打鐵對學(xué)生進(jìn)行自我語文能力測評、對分層次教學(xué)的調(diào)查問卷以及對分層教學(xué)家長問卷調(diào)查。分層的測評得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，也使得分層教學(xué)能夠一步步走下去。因?yàn)閷W(xué)生在這個過程中有實(shí)在的收獲，自己對自己的語文能力有所認(rèn)識，并且能在一定的時間內(nèi)能夠有明顯的進(jìn)步，然他們獲得了樂趣。

（三）案例分析

分層教學(xué)體現(xiàn)的是因材施教，或許我們在平時的教學(xué)中也體現(xiàn)了，只是沒有系統(tǒng)的運(yùn)用到教學(xué)中。在分層前期做了大量的工作，初步的感知――嘗試分層――實(shí)踐體會，分層教學(xué)不是一天兩天就可以完成的教學(xué)法，我們一定要花大量的時間了解學(xué)生，讓學(xué)生知道老師適合他；而且要讓學(xué)生真正找到樂趣，找回信心；只有學(xué)生接受了，我們才能在層次教學(xué)法上走下去。

二、小組合作式學(xué)習(xí)落到分層教學(xué)中的困難

（一）案例背景

我校多年來一直主張小組“合作學(xué)習(xí)”，這次分層次教學(xué)的教學(xué)活動建立在學(xué)生主動、自覺、積極參與的基礎(chǔ)上，我們的要達(dá)到這一目的就要結(jié)合我校合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。可是在實(shí)踐的過程中，分層次小組合作學(xué)習(xí)也存在著諸多問題。有時候會造成濫竽充數(shù)的學(xué)生，尤其是C層同學(xué)會共享其他層次的勞動成果，甚至一些小組學(xué)習(xí)雖然看起來熱鬧，但實(shí)質(zhì)上己經(jīng)失控，學(xué)習(xí)效果不明顯的情況。這里，我提供自己的《荷塘月色》教學(xué)中的一則案例。

（二）案例描述

在上《荷塘月色》這一課時，我將全班39位學(xué)生按照每組層次1：2：1的比例進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，采取的是混層次協(xié)作式學(xué)習(xí)這篇文章的4、5、6段的修辭手法，每小組成員設(shè)定了不同的任務(wù)目標(biāo)，看哪一組分析得最好最到位。一聲令下，學(xué)生們馬上積極討論分析，開始討論文中的句子。教室里到處是“比喻、擬人、夸張……”的聲音，5分鐘時間到，沒有一組同學(xué)把意見統(tǒng)一下來完成任務(wù)的。我讓每組組長作為代表發(fā)言，分析句子的修辭，結(jié)果每組都有不少錯誤，有的組還在爭論，有的沒有找完，有的層次的學(xué)生根本不開口，聽別人的結(jié)果。于是我和學(xué)生一起解決問題，變化分組的學(xué)習(xí)要求――分配組長記錄，小組里A、B、C三層每層一段分析，有異議的單獨(dú)提出來討論定稿，最后進(jìn)行代表發(fā)言，看哪組拿第一。

教室里的氣氛又開始緊張了，五個小組都積極參與看誰能第一完成，同樣的學(xué)生還是花了大量時間在討論上。不過這次效率有所提高，原來沒有參與的學(xué)生也進(jìn)行了活動，各個小組基本能夠把修辭找出來。但原定的教學(xué)時間增加了一倍，本來是通過學(xué)生小組合作，出現(xiàn)了坐享其成，分工不明確的情況，經(jīng)過及時地調(diào)整，學(xué)生的明確目標(biāo)，重新分配工作任務(wù)才獲得了良好的效果。

（三）案例分析

第3篇：家校合作的典型案例范文

【關(guān)鍵詞】園-企-校；精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)；課程體系

教育教學(xué)改革的核心是課程建設(shè)。近幾年來，基于工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)和實(shí)踐為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革，在理論研究和實(shí)踐應(yīng)用上取得了重大成效，成為引領(lǐng)當(dāng)今乃至未來中國職業(yè)教育課程建設(shè)的主要發(fā)展方向[1-3]。

精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)是浙江省特色專業(yè)、浙江省優(yōu)勢專業(yè)和全國高職類百所骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。專業(yè)在骨干建設(shè)過程中緊貼“學(xué)校融入?yún)^(qū)域發(fā)展、專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展”，主動適應(yīng)杭州精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托臨江工業(yè)園區(qū)管委會，整合園區(qū)所屬化工類大企業(yè)資源，創(chuàng)新“園-企-校”合作機(jī)制，構(gòu)建了基于現(xiàn)代精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的項(xiàng)目化課程體系。

1 “園-企-校”合作機(jī)制

高職教育的理念是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，主要向區(qū)域和行業(yè)提供高端技能型人才。因此，高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是社會發(fā)展的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的需要。

蕭山臨江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，地處錢塘江南岸，聚集了杭州市精細(xì)化工如染料、涂料、油墨、日化等行業(yè)主流企業(yè)，其中杭州百合化工顏料產(chǎn)量位居全國第一，杭州吉華化工有限公司和帝凱化工有限公司的染料產(chǎn)量位居全國前十，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)已初步形成。

專業(yè)所在的臨江學(xué)院，就是由學(xué)校、臨江工業(yè)園區(qū)管委會與園區(qū)企業(yè)以合作共贏為基礎(chǔ)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為目標(biāo)，通過協(xié)議的形式締約建設(shè)的相互聯(lián)系、相互開放、相互依存、相互促進(jìn)的利益實(shí)體，是校企合作的新型組織形式。由園、企、校三方共同組成臨江學(xué)院理事會，實(shí)行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，院領(lǐng)導(dǎo)由園區(qū)、企業(yè)、學(xué)校三方委派并由理事會任命。這一合作機(jī)制有效推動了校企緊密合作，為專業(yè)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 建設(shè)內(nèi)容

2.1 創(chuàng)新“園-企-?！焙献鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式建設(shè)

緊緊依托臨江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，專業(yè)深入企業(yè)開展調(diào)研，聘請園區(qū)所屬化工類大企業(yè)杭州百合化工有限公司、杭州吉華染料有限公司、杭州電化集團(tuán)有限公司、杭州龍山化工有限公司等10家以上企業(yè)的技術(shù)能手、管理人員和行業(yè)專家開展論證，不斷追蹤崗位需求，確定了本專業(yè)主要職業(yè)崗位是是工藝技術(shù)員。通過開展主流企業(yè)專家進(jìn)行了“精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”研討會，確定了工藝技術(shù)員典型工作任務(wù)。并以此為依據(jù)，共同開發(fā)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的課程體系，制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，共同參與編寫相關(guān)項(xiàng)目化教材。

同時為適應(yīng)信息化背景下現(xiàn)代化工發(fā)展的需要，根據(jù)企業(yè)的用人需求，適時調(diào)整課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和實(shí)用性。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制定個性化教學(xué)計(jì)劃，依托“園-企-?！焙献鳈C(jī)制，探索一班多制、多時空教學(xué)、工學(xué)交替的教學(xué)模式。

2.2 基于現(xiàn)代精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的項(xiàng)目化課程體系建設(shè)

發(fā)揮“園-企-校“合作機(jī)制的優(yōu)勢，在臨江工業(yè)園區(qū)管委會的參與下，與杭州百合化工、吉華染料有限公司等園區(qū)所屬化工類大企業(yè)緊密合作，成立由專業(yè)教師、企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和人力資源專家、課程研究專家構(gòu)成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)確定的典型工作任務(wù)分析探討每一工作任務(wù)的具體能力要求、所需的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)，將企業(yè)生產(chǎn)性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)性工作任務(wù)，將崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)課程。

在課程建設(shè)時以職業(yè)活動為導(dǎo)向，增加職業(yè)崗位案例和實(shí)例，依托參與理事會的臨江園區(qū)化工類大企業(yè)，與杭州百合化工有限公司、吉華染料有限公司開發(fā)《染料顏料生產(chǎn)及控制技術(shù)》，與杭州菲斯凱化妝品有限公司等開發(fā)《日化產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)》、《精細(xì)化學(xué)品質(zhì)量控制分析檢測》，與杭州電化集團(tuán)有限公司開發(fā)《典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)與控制技術(shù)》，共同建設(shè)6門核心課程。并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，組織骨干教師與行業(yè)企業(yè)專家共同編寫職業(yè)特色鮮明的精細(xì)化工項(xiàng)目化教材。

2.3 推進(jìn)“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

依據(jù)“突出技能要求、貼近生產(chǎn)實(shí)際、保證持續(xù)發(fā)展”的原則，依托三方作平臺，通過與園區(qū)所屬化工類大企業(yè)緊密合作，根據(jù)精細(xì)化工生產(chǎn)批量小、品種多、流程變化大的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合綠色化工理念，選擇臨江化工企業(yè)的典型精細(xì)化學(xué)品和生產(chǎn)工藝，共同設(shè)計(jì)、共同建設(shè)校內(nèi)化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)工廠―“校中廠”，既可進(jìn)行單元生產(chǎn)技術(shù)與操作實(shí)訓(xùn)，也可將單元生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行不同組合，滿足各種典型化工產(chǎn)品的流程性生產(chǎn)需求。

2.4 雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

良好的師資是優(yōu)秀課程的資源保障。為加快雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍的建設(shè)，依托國家骨干建設(shè)，學(xué)院通過實(shí)施教師企業(yè)經(jīng)歷工程，每年派2～3名教師下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。通過教師企業(yè)經(jīng)歷工程、浙江省“訪問工程師”項(xiàng)目，專任教師脫產(chǎn)或利用業(yè)余時間在企業(yè)真實(shí)開展為企業(yè)服務(wù)，使企業(yè)在服務(wù)過程中得到了利益，完成了一些項(xiàng)目。而且教師在服務(wù)的過程中，提高了雙師素養(yǎng)，提升了生產(chǎn)實(shí)踐、科研及專業(yè)服務(wù)能力，同時拓展了高職院校教育內(nèi)涵，加強(qiáng)了高職院校與企業(yè)的產(chǎn)-學(xué)-研結(jié)合及校企合作深度。近兩年本專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)歷完成率100%，均至少有半年企業(yè)經(jīng)歷。

同時聘任具有行業(yè)影響力的專家作為兼職專業(yè)負(fù)責(zé)人，與校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人一起參與專業(yè)建設(shè)，聘請一批技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，完成專業(yè)兼職教師比例50%以上。

2.5 人文素質(zhì)教育體系建設(shè)

畢業(yè)生的職業(yè)道德、技能、就業(yè)率和用人單位滿意率，是評價職業(yè)院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在課程體系中也需突出。通過以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)過程，進(jìn)一步將化工類企業(yè)的特定文化如誠實(shí)、守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作環(huán)保的生產(chǎn)意識等，通過真實(shí)情境教學(xué)感染和熏陶學(xué)生，從而使學(xué)生形成自我約束力，在提升其技能的同時養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)院成立各種學(xué)生社團(tuán)、班級特色項(xiàng)目、興趣小組活動、舉辦專業(yè)技能比賽，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和技能。通過組織學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐、行業(yè)調(diào)查和就業(yè)調(diào)查等活動，讓學(xué)生了解精細(xì)化工行業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)知能力和責(zé)任感，增強(qiáng)職業(yè)意識。通過學(xué)生活動和專業(yè)教育的融合，使專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)從第一課堂向第二課堂延伸并滲透到教育的全過程。

3 結(jié)論

職業(yè)教育辦學(xué)和發(fā)展必須依托主流企業(yè)，必須在企業(yè)的深度參與下，才能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和高質(zhì)量服務(wù)。精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持對接主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化關(guān)鍵要素，依托政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的專業(yè)建設(shè)保障機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新“園-企-?！焙献鞯墓W(xué)交替人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，建設(shè)“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，加快雙師隊(duì)伍建設(shè)以及構(gòu)建人文素質(zhì)體系等建設(shè)措施。該項(xiàng)創(chuàng)新模式的開展具有引領(lǐng)輻射作用，為國內(nèi)其他職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供范式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007，6.

第4篇：家校合作的典型案例范文

關(guān)鍵詞：成人高等職業(yè)教育；校企合作；雙主體

校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路，已成為高職界的共識，同時也是世界成功高職教育的基本經(jīng)驗(yàn)。但高職院校普遍認(rèn)為企業(yè)參與校企合作的積極性不高，是學(xué)校一頭熱、企業(yè)一頭冷。據(jù)校企合作委員會提供的“中國職業(yè)教育校企合作工作調(diào)研報告”的數(shù)據(jù)表明，職業(yè)院校對校企合作非常滿意的只有14.29%，非常滿意、比較滿意之和也只有57.01%。怎么解決這一問題？政府出臺了若干政策、學(xué)校也進(jìn)行不懈的探索，如推出了訂單班、冠名班、頂崗實(shí)習(xí)等模式。一定程度上調(diào)動了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，但也存在“冠名班”就業(yè)安置爽約、頂崗實(shí)習(xí)“以工代學(xué)”等問題［1］。筆者認(rèn)為實(shí)施成人高等職業(yè)教育，是現(xiàn)在宏觀背景下解決企業(yè)參與校企合作積極性不高，校企雙主體培養(yǎng)高技能人才的又一突破口。

一、實(shí)施成人高等職業(yè)教育校企“雙主體”育人的探索與案例

1.雙主體是指學(xué)校和企業(yè)兩個主體

實(shí)施成人高等職業(yè)教育是高職院校在企業(yè)招收已就業(yè)的員工，通過成人高考取得學(xué)籍，通過3年左右的非全日制培養(yǎng)，完成學(xué)業(yè)后發(fā)給成人大專畢業(yè)證書和高級職業(yè)資格證書的教育。其典型的特征是學(xué)生具有雙重身份：既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的職工。這是成人高等職業(yè)教育與普通高等職業(yè)教育的區(qū)別之所在。也正是因?yàn)檫@一特征使企業(yè)參與職業(yè)教育，校企深度合作成為可能，因?yàn)槠髽I(yè)是在為自己培養(yǎng)人才。

2.成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才是可行的

筆者十年前在孝感教育學(xué)院工作，當(dāng)時教育學(xué)院從事的教育工作就是學(xué)校和當(dāng)?shù)乜h市教育局、學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)初中教師，孝感教育學(xué)院并入湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院后就中斷了這項(xiàng)工作。筆者從學(xué)校校友會了解到，當(dāng)年畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展都是不錯的，不亞于同期畢業(yè)的師范?？茖W(xué)校的畢業(yè)生，這表明這種模式是可行的。而且從筆者掌握的資料看，很多職業(yè)院校一直在進(jìn)行這方面的探討，都取得了很好的效果，如2009年9月，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)與中興軟件技術(shù)有限公司合作招生全日制成人教育校企合作專業(yè)“計(jì)算機(jī)信息管理”，采用“學(xué)歷證書”加“技能培訓(xùn)”模式，即“大專學(xué)歷”與“3G軟件工程師/手機(jī)UI設(shè)計(jì)師”相結(jié)合。目前從聯(lián)合辦學(xué)的效果看，預(yù)計(jì)就業(yè)率達(dá)100%，全部取得學(xué)歷［2］。

3.浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成功

案例［3］

這2所學(xué)校2007年在浙江省教育廳的支持下和臥龍控股集團(tuán)有限公司、浙江三花制冷集團(tuán)有限公司等企業(yè)合作，通過雙元招招生、雙元計(jì)劃、雙元教學(xué)、雙元管理和雙元評價試點(diǎn)成人高等職業(yè)教育，培養(yǎng)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)員、社會都滿意的高技能人才，為國家推進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代學(xué)徒制提供了良好的借鑒?，F(xiàn)在（2011年）浙江省已有22所高職院校、150家企業(yè)、近萬名學(xué)員參加成人高等職業(yè)教育。

二、實(shí)施成人高等職業(yè)教育校企“雙主體”育人的意義

成人高等職業(yè)教育為高技能人才的成長開辟了一條新的道路。對學(xué)校、企業(yè)、社會、政府都是有積極意義的。

1.對學(xué)校的意義

（1）有利于校企合作的深度開展。由于成人高等職業(yè)教育的學(xué)員既是企業(yè)的員工，又是學(xué)校的學(xué)生，這樣校企雙方的利益就找到了一個契合點(diǎn)，可調(diào)動校企雙方，特別是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積

極性。

（2）有利于學(xué)校的教學(xué)改革。正是由于有了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，才使學(xué)校有可能克服基于學(xué)校職業(yè)教育的缺陷：“不管學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識、最新技術(shù)、最新工藝相比，總有距離；不管學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線最新生產(chǎn)設(shè)備相比，總有距離；不管學(xué)校的專業(yè)課師資如何‘雙師型’，與生產(chǎn)、服務(wù)一線技術(shù)專家、操作能手相比，總有距離?！保?］而實(shí)施基于學(xué)校企業(yè)合作的教學(xué)改革，探索學(xué)校和企業(yè)共同確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容和教學(xué)過程，共同配置教學(xué)資源，共同進(jìn)行質(zhì)量評價，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。同時，實(shí)施成人高等職業(yè)教育校企雙主體育人，也是對“現(xiàn)代學(xué)徒制”“雙元制”的一個探索，因?yàn)槌扇烁叩嚷殬I(yè)教育高技能人才的培養(yǎng)過程具備了“現(xiàn)代學(xué)徒制”“雙元制”的一些基本元素：學(xué)校和企業(yè)在職業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)分工合作，各展所長、共同育人、風(fēng)險公擔(dān)［5］。

（3）有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。高職的高中生源持續(xù)下降、每所學(xué)校的招生計(jì)劃也在逐年遞減。實(shí)施成人高等職業(yè)教育校企共同培養(yǎng)高技能人才可以彌補(bǔ)高中生生源的不足，推動全日制普通高職職業(yè)教育和非全日制的成人高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，從而奠定高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.對企業(yè)的意義

企業(yè)可按企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)劃培養(yǎng)本企業(yè)需要的高技能人才，從而穩(wěn)定產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍，提高企業(yè)的競爭力，更好地服務(wù)產(chǎn)品升級、企業(yè)轉(zhuǎn)型和企業(yè)的發(fā)展。同時，采用這種模式能加快技工培養(yǎng)的速度，中國就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心主任劉康認(rèn)為［5］，采用成人高等職業(yè)教育模式，一個初級技工到擁有技師資格的周期將縮短3～5年。這就為企業(yè)緊缺的高技能人才的快速培養(yǎng)找到了一條新的道路。

3.對社會（政府）的意義

（1）有利于實(shí)現(xiàn)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）提出的“形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育

體系”，從而滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

（2）有利于成人高等教育的發(fā)展，成人教育和高等職業(yè)教育的結(jié)合將使成人高等教育煥發(fā)青春。

三、對實(shí)施成人高等職業(yè)教育校企“雙主體”育人的幾點(diǎn)思考

第5篇：家校合作的典型案例范文

關(guān)鍵詞：工程機(jī)械；校企合作；辦學(xué)模式

中圖分類號：G646

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-9324（2012）09-0027-02

作為國家重要產(chǎn)業(yè)的工程機(jī)械行業(yè)，近幾年產(chǎn)銷和經(jīng)濟(jì)效益一直呈現(xiàn)高速增長的勢頭。工程機(jī)械服務(wù)貿(mào)易業(yè)（包括工程機(jī)械產(chǎn)品批發(fā)和零售、售后服務(wù)、二手機(jī)械租賃經(jīng)營等）作為工程機(jī)械行業(yè)的派生產(chǎn)業(yè)，也呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，然而我國這方面的人才又十分缺乏，這就要求高職院校盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才去滿足市場需求。高職教育是要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高端技能型人才，要求學(xué)生畢業(yè)后在各種關(guān)鍵技術(shù)崗位能熟練工作，所以在教學(xué)過程中不僅要學(xué)習(xí)各種理論知識，還要與多變、多樣的關(guān)鍵技術(shù)崗位結(jié)合，也就是說高職教育發(fā)展需要與企業(yè)緊密結(jié)合；同時隨著我國的社會生產(chǎn)從低端制造向高端制造、粗放發(fā)展向集約發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的快速轉(zhuǎn)變，企業(yè)需要大量的高端技能型人才來支撐企業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，所以企業(yè)要密切關(guān)注高職教育的發(fā)展。因此，校企合作既有利于高職教育的發(fā)展，又有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。

一、國外職業(yè)教育校企合作模式分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，各國大力發(fā)展了職業(yè)教育。在多年的發(fā)展過程中，各國結(jié)合國家的國情和特點(diǎn)，逐步探索出了多種發(fā)展途徑，其中公認(rèn)的有效培養(yǎng)途徑是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作。為了讓工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展，就要認(rèn)真研究、借鑒這些國家的成功經(jīng)驗(yàn)。其中幾種典型模式的特點(diǎn)如下表1所示。

表1典型教育模式的特點(diǎn)

以上幾種典型模式的共同點(diǎn)主要有：①擁有完備的職教法規(guī)：這些國家有十分完備的職業(yè)教育法律法規(guī)，使校企合作有法可依，有章可循。如日本制定了《產(chǎn)業(yè)教育振興法》《職業(yè)教育法》《學(xué)校教育法》《社會教育法》和《職業(yè)訓(xùn)練法》等；美國有《國防教育法》和《帕金斯法》；德國則頒布了《企業(yè)基本章程法》《職業(yè)教育法》《改進(jìn)培訓(xùn)場所法》等法規(guī)，明確規(guī)定了學(xué)校、企業(yè)及政府的責(zé)任和義務(wù)。②有政府財政的積極支持：政府主要通過立法和財政資助手段來間接地干預(yù)教育，而后者是最有效的教育政策。從1990年起，美國政府每年用于企業(yè)員工培訓(xùn)預(yù)算均超過70億美元，而德國的企業(yè)、工會和政府部門分別承擔(dān)了職業(yè)教育的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并且法律上還規(guī)定了政府、企業(yè)最低投資比例。③企業(yè)全程參與辦學(xué)：這些國家在校企合作實(shí)施的過程中都很重視發(fā)揮企業(yè)的積極性，要求企業(yè)不僅要參與學(xué)校的課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)條件建設(shè)，而且要積極的參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的制定。如德國企業(yè)為了促進(jìn)專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、強(qiáng)化技能培養(yǎng)，不僅制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃，而且提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保障。澳大利亞的所有“TAFE”學(xué)院的董事會每季度開一次會，研究和決策學(xué)院的規(guī)模、教育產(chǎn)品開發(fā)、人事安排、基建計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)籌措等問題，而主席和絕大部分成員都是來自企業(yè)第一線的資深行家。④確立完備的人事保障機(jī)制：全面推行職業(yè)資格制度、建立職業(yè)資格體系是這些國家推動職業(yè)教育和培訓(xùn)的一項(xiàng)主要政策。這些國家把職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書等值來推動資格證書的實(shí)施，形成了沒有職業(yè)資格證書的人員既找不到工作，企業(yè)也不能錄用的用人機(jī)制和社會環(huán)境。以上幾種典型模式的不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在辦學(xué)的主體不同。德國的“雙元制”是以企業(yè)為主的模式，以學(xué)校為主的模式是美國的“合作教育”，而澳大利亞的職業(yè)教育是以“行業(yè)主導(dǎo)型”為主的模式。

二、我院校企合作辦學(xué)模式分析

我院根據(jù)行業(yè)企業(yè)市場的需求，積極參與校企合作，先后和常林股份、沃爾沃建筑設(shè)備（中國）有限公司、保時捷、豐田汽車、河南海威路橋、美國思科、廣州風(fēng)神物流等多家國內(nèi)外知名企業(yè)合作舉辦了各類“訂單班”，覆蓋了15個專業(yè)。訂單班的模式和特點(diǎn)如表2所示。

表2 訂單班模式和特點(diǎn)

三、工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)校企合作辦學(xué)模式研究

目前，我院工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)校企合作辦學(xué)模式在“訂單培養(yǎng)”、“校企共建”、“頂崗實(shí)習(xí)”方面均有所體現(xiàn)，但結(jié)合工程機(jī)械生產(chǎn)及維修企業(yè)人才需求特點(diǎn)和國內(nèi)外先進(jìn)的校企合作模式，工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的改進(jìn)措施主要有以下幾種。

第6篇：家校合作的典型案例范文

關(guān)鍵詞：校企合作；培訓(xùn)；創(chuàng)新路徑；戰(zhàn)略性合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）02-0159-02

校企合作是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。校企合作既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會需要的人才。加強(qiáng)校企合作，校企雙方互相支持、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是辦好高校教育，促進(jìn)企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。但是，由于多種因素，校企合作總處在費(fèi)力不討好的尷尬境地，因此，如何創(chuàng)新校企合作培訓(xùn)的發(fā)展，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)新校企合作思路

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場接軌，大力提高育人質(zhì)量，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。不過，就近幾年發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前校企合作有點(diǎn)“一冷一熱”。這種“一冷一熱”被社會上普遍認(rèn)為是職校很“熱”很積極，企業(yè)方相對消極，但有的企業(yè)也認(rèn)為企業(yè)其實(shí)很想與職校進(jìn)行合作協(xié)調(diào)，只是學(xué)校方?jīng)]有給出過多的回應(yīng)。職校教育規(guī)模發(fā)展不同，企業(yè)用工需求的多樣，使得目前校企合作機(jī)制有多個方面，但普遍停留在表面層次的校企合作，并沒達(dá)到深入的校企融合的合作程度。要通過建立校企合作的新機(jī)制，特別是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)校企兩方面“雙贏”為目標(biāo)。

首先，職業(yè)教育跟企業(yè)一樣需要做品牌，通過品牌實(shí)現(xiàn)校企融合。企業(yè)有了品牌才有定位，學(xué)校對培養(yǎng)的定位也將更加清晰，它借助行業(yè)品牌資源的過程中也實(shí)現(xiàn)了自身職業(yè)教育的品牌效應(yīng)。

其次，校企雙方要保障持續(xù)的合作，而提高質(zhì)量是持續(xù)合作的保障。要完善行業(yè)企業(yè)和社會組織共同參與質(zhì)量評價機(jī)制，將畢業(yè)生就業(yè)率，就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為質(zhì)量評價的重要指標(biāo)。各地和高職校都要建立人才培養(yǎng)質(zhì)量年報制度，完善質(zhì)量監(jiān)測體系。

再次，校企合作要走出陳式化，兩者的溝通交流不可或缺。不僅學(xué)校應(yīng)時刻關(guān)注企業(yè)的需求變化，企業(yè)也要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整，實(shí)施靈活的培訓(xùn)方案。校企合作是一個共識的問題，因此雙方的溝通定位更加重要。企業(yè)對人才需求的定位清晰，學(xué)生的定位才更加清晰。

最后，把握校企合作中學(xué)校的話語權(quán)。校企互補(bǔ)的核心在于合作的深度，而育人是基礎(chǔ)，否則保證不了供需結(jié)合。校企合作中，職校應(yīng)該是主體，作為校方需要培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)，高水準(zhǔn)職業(yè)人才，而非培養(yǎng)一線工人。只有堅(jiān)持職校的主體地位，才能更好地以培養(yǎng)為基礎(chǔ)向企業(yè)輸送專業(yè)性素質(zhì)強(qiáng)的人才。只有學(xué)校在育人和辦學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)，諸如課程設(shè)置方面向更適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能更好地適應(yīng)企業(yè)需求，助推校企融合的良性發(fā)展。

二、深化校企合作層次

共同把脈專業(yè)建設(shè)。學(xué)院與企業(yè)通過由雙方專業(yè)教師、管理人員和技術(shù)骨干力量組建的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”開展工作，共同研究制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教學(xué)資源庫，共同擔(dān)任校內(nèi)外課程教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)和工藝改進(jìn)工作，并將企業(yè)意見納入專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的對接，使專業(yè)設(shè)置和調(diào)整有了更強(qiáng)的針對性。例如新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期組織“學(xué)院服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展高層論壇”，邀請高層次專家、學(xué)者舉辦講座，新飛集團(tuán)、豫飛集團(tuán)、金龍銅業(yè)等31家市內(nèi)大中型企業(yè)董事長、總經(jīng)理對學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)問診把脈，提出了許多寶貴意見。

共同革新教學(xué)課程。在國家教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，共同制定教學(xué)計(jì)劃，大力推行全真案例和項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)企業(yè)崗位需求，校企共同編寫教材，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。通過采用企業(yè)實(shí)施的經(jīng)典項(xiàng)目和案例分析，讓學(xué)生體會到企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際環(huán)境，了解一個項(xiàng)目完整的開發(fā)流程，不僅學(xué)到相應(yīng)的知識和技能，而且培養(yǎng)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

共同進(jìn)行學(xué)生考核。首先，取消以簡單客觀題為主的標(biāo)準(zhǔn)化考試，而引入以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)、企業(yè)參與命題的“案例考試”方式，每個科目的案例考試題目均取自相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)知名企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。其次，學(xué)生畢業(yè)時，企業(yè)要對學(xué)生進(jìn)行入廠考試，由企業(yè)人力資源部出題、監(jiān)考、評卷，畢業(yè)生只有達(dá)到企業(yè)規(guī)定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，才予錄用，確保委培生的培養(yǎng)質(zhì)量。

共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。首先，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)派出工程師、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工人師傅，協(xié)助學(xué)校制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地擴(kuò)建方案，既有先進(jìn)性，又有實(shí)用性，增強(qiáng)了專業(yè)的實(shí)訓(xùn)能力。其次，企業(yè)結(jié)合自身生產(chǎn)實(shí)際，為學(xué)校提供生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)材料，支持學(xué)校強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)。第三，把企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，積極無條件的接收學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。

共同組織師資隊(duì)伍。實(shí)行校企師資建設(shè)“雙向流動”模式，一是企業(yè)選派工程師作為兼職教師到學(xué)校任專業(yè)課，與學(xué)校教師一起研究、共同編寫教案，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。二是自愿接收學(xué)校教師下廠實(shí)踐，為教師下廠實(shí)踐提供各種方便，在知識更新、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)作風(fēng)等方面有很大提高，增強(qiáng)教師的“雙師型”能力。校企共組的師資隊(duì)伍既有專業(yè)理論知識，又熟悉行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)工作規(guī)范和任務(wù)工作流程，相互學(xué)習(xí)和共同促進(jìn)，對提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。例如新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年以來，共從企業(yè)選調(diào)了25名專家和技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，同時陸續(xù)派出21名教師到企業(yè)掛職鍛煉。

共同完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)課程中引入企業(yè)真實(shí)案例和工作項(xiàng)目，使學(xué)生得以親歷企業(yè)工作的真實(shí)環(huán)境，為今后順利步入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)課中，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，提煉典型工作任務(wù)，按照企業(yè)設(shè)計(jì)要求，以項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)由企業(yè)設(shè)計(jì)師和本院專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，專業(yè)教師主要進(jìn)行理論方面的教學(xué)，企業(yè)教師則進(jìn)行技能操作方面的指導(dǎo)，校企互補(bǔ)，緊密配合，共同完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。在整個項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，企業(yè)教師是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，專業(yè)教師是項(xiàng)目設(shè)計(jì)總監(jiān)，學(xué)生按崗位分組，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目設(shè)計(jì)總監(jiān)對學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)和掌控，學(xué)生則需要用團(tuán)隊(duì)的整體合作，自主查找資料，自己創(chuàng)意完成項(xiàng)目。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的評價要由企業(yè)教師、專業(yè)教師、學(xué)生本人按企業(yè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)共同進(jìn)行評價，使對學(xué)生的考核成績符合企業(yè)的實(shí)際要求。

三、拓展校企合作領(lǐng)域

引入商業(yè)性項(xiàng)目。積極和企業(yè)展開形式多樣的合作，引入許多商業(yè)性項(xiàng)目，讓學(xué)員學(xué)以致用，通過項(xiàng)目實(shí)踐提升自身綜合水平，。對于學(xué)員來說，商業(yè)性項(xiàng)目一方面獲得了一定的報酬，達(dá)到了勤工儉學(xué)的目的，一方面通過參與實(shí)際的項(xiàng)目和一線實(shí)踐，積累了經(jīng)驗(yàn)，了解了企業(yè)和市場最新需求，從而為今后的就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)增加了砝碼、打好了基礎(chǔ)。而最為關(guān)鍵的是，企業(yè)也獲益良多，既能以較低成本、高效地完成項(xiàng)目，產(chǎn)生效益和利潤，又能通過實(shí)踐來網(wǎng)絡(luò)人才，可謂是一舉兩得。

引入戰(zhàn)略性合作。校企戰(zhàn)略合作就是校企之間進(jìn)行全方位的合作。校企戰(zhàn)略性合作不僅有利于深化校企產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，也有利于雙方就人才培養(yǎng)、企業(yè)人力資源培訓(xùn)與深造等領(lǐng)域開展深度合作。例如2012年12月華僑大學(xué)與廈門航空簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，設(shè)立華僑大學(xué)廈航學(xué)院，雙方就人才培養(yǎng)、企業(yè)人力資源培訓(xùn)與深造等領(lǐng)域開展深度合作，其中包括華僑大學(xué)為廈航員工提供基礎(chǔ)理論和技術(shù)培訓(xùn)、廈航優(yōu)先招收華僑大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生等。同時，廈航將為華僑大學(xué)的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。

引入企業(yè)專家授課。引入企業(yè)專家授課就是引入企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課。作為企業(yè)深入校園的新模式，企業(yè)的高層和培訓(xùn)人員走進(jìn)校園，不僅為學(xué)生們打開了一扇通向職業(yè)、通向社會的窗戶，也可以使大家在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我提升，掌握實(shí)際技能，為自己將來職業(yè)道路的發(fā)展增添重要的砝碼。例如2011年上海師范大學(xué)天華學(xué)院、盛大客戶關(guān)系管理事業(yè)部、ICMI（國際客戶管理學(xué)院）三方聯(lián)合啟動了“構(gòu)建呼叫中心行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資質(zhì)認(rèn)證工程”，盛大的資深培訓(xùn)師、技術(shù)人員和管理層將走進(jìn)校園，以自己豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為廣大學(xué)子傳授來自行業(yè)第一線的咨詢和業(yè)務(wù)技巧。表現(xiàn)優(yōu)秀者將有機(jī)會在通過認(rèn)證考核之后，進(jìn)入盛大學(xué)習(xí)和工作，獲得定向培養(yǎng)和專業(yè)培訓(xùn)。

引入虛擬訂單培養(yǎng)。虛擬訂單培養(yǎng)比引入企業(yè)專家授課更深入一步，就是企業(yè)將派專家到學(xué)校圍繞本企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、品質(zhì)管理、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容進(jìn)行授課，還將由企業(yè)提供真實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，利用企業(yè)的專業(yè)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)條件讓學(xué)生有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)技術(shù)專家與專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效推進(jìn)畢業(yè)生專業(yè)技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。此平臺不僅讓學(xué)生能獲得更多的學(xué)習(xí)資源，得到企業(yè)專家的悉心指導(dǎo)，還可以更加了解行業(yè)，真刀實(shí)槍地參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，有效提高專業(yè)實(shí)際技術(shù)能力與素質(zhì)。對企業(yè)來說，可以把企業(yè)文化、崗位素質(zhì)教育融合進(jìn)教學(xué)中，縮短“準(zhǔn)員工”崗位適應(yīng)期，同時學(xué)生的“頂崗”表現(xiàn)，也為企業(yè)人力資源開發(fā)提供有利的參考。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊濤.校企合作培訓(xùn)，路在何方[N].經(jīng)理日報，2012-06-28.

第7篇：家校合作的典型案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)是當(dāng)前迅速發(fā)展的信息化關(guān)鍵技術(shù)，是反映大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系三個層次中的技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，它比“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識層次更高，而且比“多媒體原理與應(yīng)用”等專業(yè)課程更貼近實(shí)際需要。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的需求，為適應(yīng)全社會對學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程已經(jīng)成為很多高校必開的一門新的公共課程。

1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程的特點(diǎn)及存在的問題

1.1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程的特點(diǎn)

從2008年開始，緊緊圍繞把學(xué)校建設(shè)為西部地區(qū)高水平的大學(xué)的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的“三高一強(qiáng)”人才的培養(yǎng)，著實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，貴州財經(jīng)學(xué)院學(xué)院同意增設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》為全校學(xué)生的文理基礎(chǔ)限選課，從最初單一專業(yè)基礎(chǔ)課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳岸鄬I(yè)、多學(xué)科必須掌握的公共基礎(chǔ)課，突顯了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》在財經(jīng)類院校多個學(xué)科專業(yè)的課程體系中的作用越來越大，也體現(xiàn)了我院的培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前社會人才需求相符合的宗旨。經(jīng)過建設(shè)發(fā)展，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程已具備了豐富的課程資源、較完整的知識體系、合理的評價方式、較強(qiáng)的交互性等，該課程對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用課程的認(rèn)識，不僅僅局限在要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體原理知識，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和兩種新技術(shù)的整合應(yīng)用，講授內(nèi)容不僅包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體基礎(chǔ)知識，技術(shù)部分還包括四個軟件的具體教學(xué)和應(yīng)用：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動畫制作和影視制作的實(shí)踐。

1.2存在的問題

該課程針對的是學(xué)校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程以豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體知識深得學(xué)生的喜愛，但是在以往的教學(xué)過程中，教師大多以課程為中心，重視概念的講解、知識點(diǎn)舉例、上機(jī)練習(xí)等常規(guī)手段的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)的是局部知識的理解和掌握。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，可能比較容易掌握每一節(jié)課的基本知識或者是課程的基本知識，但是對于課程知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和課程的系統(tǒng)性概念等很難把握，而且因?yàn)樵撜n程是基礎(chǔ)課程，課時量有限，但豐富的教學(xué)內(nèi)容使得貴州大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生因計(jì)算機(jī)能力較差等原因在接受教學(xué)過程中存在一定的問題。鑒于以上原因，為了能夠更好的讓學(xué)生掌握該課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中用案例教學(xué)法推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生處于主體地位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力。

2案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深對基本概念和基本原理的理解。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能和特點(diǎn)。

1）目的性。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程教學(xué)過程中通過具有代表性的典型案例，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識、綜合自己的分析，得出自己的結(jié)論，從而建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2）實(shí)踐性?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)、需要創(chuàng)新性的課程。我們根據(jù)學(xué)生和課程實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“以案例為主線、以學(xué)生為主體”的注重實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的幫助、引導(dǎo)與促進(jìn)下完成案例的學(xué)習(xí)，并能在案例學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新出新的作品。

3）交互性。在案例學(xué)習(xí)過程中，通常需要師生交互、學(xué)生與學(xué)生交互。在交互過程中有利于學(xué)生拓展原有的知識范圍，從而獲得更多更新的知識，提高學(xué)生與他人合作的能力。

3教學(xué)案例貫穿《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》理論教學(xué)

在理論教學(xué)過程中，圍繞每個教學(xué)知識點(diǎn)，我們貫穿多個案例來加以說明，這個不僅應(yīng)用在四個軟件的教學(xué)上，在前期介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體知識的時候，也要始終堅(jiān)持選擇案例來講解知識點(diǎn)的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一直處于案例教學(xué)的環(huán)境中，案例主要包括：教學(xué)案例、教學(xué)拓展案例和學(xué)生案例，這些案例在具體教學(xué)過程中進(jìn)行有選擇的講解：教學(xué)案例是在教學(xué)過程中著重講授的，是圍繞著課程知識點(diǎn)選擇的；教學(xué)拓展案例是根據(jù)知識點(diǎn)來進(jìn)行拓展，根據(jù)學(xué)生掌握情況適當(dāng)講授；學(xué)生案例主要是給學(xué)生展示以前學(xué)生所做的優(yōu)秀案例或是本屆學(xué)生所完成的案例。學(xué)生帶著具體的問題，為了具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)針對性比較強(qiáng)，學(xué)生更易于掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在教學(xué)的過程中也易于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生可以從一個個具體的案例進(jìn)行延伸，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，從而能獨(dú)立完成自己的作品。

4案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)

教學(xué)過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選擇或設(shè)計(jì)恰當(dāng)案例，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用，主要包括以下五個環(huán)節(jié)：情境引入和案例選擇，案例分析，案例拓展，案例展示和案例講解。

4.1情境引入和案例選擇

這個環(huán)節(jié)不僅是案例教學(xué)的開始階段，也是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，學(xué)生對和生活密切相關(guān)的例子總會印象深刻，所以我們要創(chuàng)設(shè)和實(shí)際密切相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，案例不僅要能很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要是學(xué)生喜愛的或者易于接受的，要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞圖文聲并茂的網(wǎng)絡(luò)與多媒體作品，并且在欣賞作品的過程中不斷地向?qū)W生提出思考的問題，引起學(xué)生的共鳴。例如，在Photoshop中的圖層教學(xué)時，給學(xué)生欣賞各式各樣的個人簡歷封面的設(shè)計(jì)，并對學(xué)生提出問題：大家想在找工作時向用人單位提交和別人一樣的簡歷么？想不想制作個性化的簡歷封面呢？怎么才能把大家想要的元素加入到簡歷封面上呢？大家想想我們?nèi)绻褞讖垖懥俗值募堉丿B在一切的效果是什么情況？如果錯開重疊呢……

又如：在學(xué)習(xí)如何運(yùn)用Dreamweaver設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站時，為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到完整的網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)，筆者設(shè)計(jì)了一個大學(xué)生比較喜愛的個人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作（本制作采用了QQ上流行的漂流瓶的頁面，頁面元素也是大學(xué)生喜愛的元素類型），并引導(dǎo)學(xué)生：大家看到這個網(wǎng)站覺得熟悉么？你們在哪個地方好像也看到過？我們能否細(xì)心點(diǎn)，也能把現(xiàn)在流行的元素加入到你想要設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁中呢？大家想不想也設(shè)計(jì)一個自己的網(wǎng)站？讓更多的朋友人認(rèn)識你呢？然后引入教學(xué)知識點(diǎn)：該例子包括了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的所有基本步驟，下面一起來分析該網(wǎng)站的制作。

4.2案例分析

學(xué)生對案例產(chǎn)生了興趣，在講授知識點(diǎn)的過程中教師要把知識點(diǎn)和案例對應(yīng)講述，在上述個人網(wǎng)站的案例分析過程中：從站點(diǎn)的創(chuàng)建、建立站點(diǎn)結(jié)構(gòu)、頁面創(chuàng)建與編輯、用表格和層等對頁面布局、頁面元素的設(shè)計(jì)、超級鏈接和熱區(qū)的制作、CSS樣式設(shè)計(jì)、用代碼進(jìn)行頁面設(shè)計(jì)和測試站點(diǎn)及站點(diǎn)上傳等，教師要由淺入深、循序漸進(jìn)地講解，讓學(xué)生能夠深刻的記住設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站的步驟和方法，進(jìn)而也比較容易進(jìn)行下一步拓展案例的實(shí)踐應(yīng)用中。4.3案例拓展

在實(shí)驗(yàn)課上，這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生能夠在掌握知識和技術(shù)的前提下，自己創(chuàng)新、實(shí)踐獨(dú)立完成作品。該階段以學(xué)生的具體操作為主，學(xué)生首先自己動手實(shí)踐教師上課所講的案例，然后就利用網(wǎng)絡(luò)查找素材，利用技術(shù)實(shí)踐自己所設(shè)計(jì)的案例。教師要指定具體案例制作的范圍（案例范圍相同，學(xué)生可以互相比較、取長補(bǔ)短），但是不指定具體的內(nèi)容（學(xué)生在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新不會被局限），比如：利用Dreamweaver完成個人網(wǎng)站、寢室或班級網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作，利用Photoshop完成個人相冊封面、簡歷封面、校園宣傳海報的設(shè)計(jì)與制作等， 在完成班級網(wǎng)站或?qū)嬍揖W(wǎng)站的案例過程中，允許學(xué)生自由選擇1-2個同學(xué)作為小組成員共同完成案例，培養(yǎng)他們之間的協(xié)作能力。在這個過程中，教師主要起到一個引導(dǎo)的作用：當(dāng)學(xué)生沒有創(chuàng)意時給與引導(dǎo)，對學(xué)生技術(shù)性的難題給與指導(dǎo)，對學(xué)生作品的創(chuàng)新意識給與贊揚(yáng)等等。學(xué)生在案例完成過程中處于主體地位，大膽地嘗試，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在拓展案例的完成過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作能力和自學(xué)能力。

4.4案例展示

在這個階段挑選出部分典型案例（能夠反映教學(xué)知識點(diǎn)的一些典型案例或者是優(yōu)秀案例）進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生自己展示，借助這個階段學(xué)生之間可以相互探討、相互學(xué)習(xí)，還可以在展示過程中選擇一些技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生作為教師的助手，在今后的實(shí)驗(yàn)課中，讓他們作為小組的組長來幫助其他成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)。在展示案例過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，要鼓勵其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己案例中存在的問題，及時修改以期達(dá)到最好的效果。

4.5案例講解

這個環(huán)節(jié)的案例講解主要是講解學(xué)生案例，對于學(xué)生案例中比較難的部分再重新進(jìn)行闡述，相當(dāng)于復(fù)習(xí)鞏固的過程；在學(xué)生案例中，會出現(xiàn)在教學(xué)中并沒有講解過的知識點(diǎn)，有些知識點(diǎn)要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的闡述，相當(dāng)于是知識的拓展；對于過難的知識點(diǎn)，教師要鼓勵有興趣的學(xué)生自學(xué)完成，可以在課后輔導(dǎo)。通過這些環(huán)節(jié)，最終目的是使學(xué)生在學(xué)完課程之后，能夠掌握相應(yīng)的方法和技術(shù)，能夠真正的學(xué)以致用，用于他們今后的學(xué)習(xí)和生活。

5小結(jié)

通過課程改革實(shí)踐教學(xué)表明，以提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力為目的的案例教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐、知識與能力很好的融合，提高學(xué)生分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時這對于深化我校教學(xué)改革中如何能培養(yǎng)我校大學(xué)生“三高一強(qiáng)”能力具有重要的意義和應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 余聞婧.案例教學(xué)中教師“實(shí)踐性知識”的建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐.2009(11):44-46.

[2] 朱秀麗，陳勁松.案例教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].煤炭技術(shù)，2010(4):228-230.

第8篇：家校合作的典型案例范文

關(guān)鍵詞 數(shù)字科學(xué)家；校本選修課程；金魚吐泡

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2014）03-0019-02

概 述

數(shù)字科學(xué)家計(jì)劃（ESP）是北京師范大學(xué)項(xiàng)華副教授提出的一種大數(shù)據(jù)環(huán)境下以提高每一位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平為宗旨，以探究式教學(xué)為鮮明特征，以科學(xué)思想、科學(xué)方法和數(shù)據(jù)挖掘方法為核心，播種未來科學(xué)家種子的教學(xué)模式的推廣方案。建設(shè)數(shù)字科學(xué)家校本選修課程是實(shí)施數(shù)字科學(xué)家計(jì)劃的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。自2013年3月起，北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校開始試驗(yàn)“數(shù)字科學(xué)家”校本選修課程。課程以八年級學(xué)生為教學(xué)對象，開展了兩輪行動研究與實(shí)踐。

1. 課程性質(zhì)

（1）屬于校本選修課程，不是正規(guī)課堂教學(xué)的簡單延伸。

（2）課程具有特色，與科學(xué)課程或物理課程功能互補(bǔ)，協(xié)同提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

（3）體現(xiàn)科學(xué)魅力。

（4）體現(xiàn)科學(xué)思想與方法。

（5）基于計(jì)算機(jī)手段或方法。

2. 教學(xué)目標(biāo)

（1）經(jīng)歷科學(xué)探究過程，同時體會科學(xué)思想和方法。

（2）知道科學(xué)的本質(zhì)和STS，同時品味科學(xué)的魅力。

（3）理解數(shù)據(jù)探究的基本概念（包括典型的軟件和網(wǎng)絡(luò)）。

（4）掌握數(shù)據(jù)探究（包括典型的軟件和網(wǎng)絡(luò)）的基本技能。

（5）體驗(yàn)數(shù)據(jù)交流與傳播的價值。

3. 課程內(nèi)容與教學(xué)模式

選修課程以數(shù)據(jù)探究理念為指導(dǎo)，由淺入深，確定了由視頻分析、仿真模擬和可視編程三個課題模塊15個課題組成。其中，視頻分析模塊由諸如“Face to Face,Eye to Eye”、“月球環(huán)形山”、“出租車超速了嗎”等課題組成。仿真模擬模塊包括“初識Algodoo”、“暴走迷宮”、“探究：小車在斜面上的運(yùn)動規(guī)律”等課題。可視編程模塊包括“初識Scratch”、“投票計(jì)數(shù)”、“反應(yīng)時間”等課題。

選修課程的模式是在WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的主題探究）模式基礎(chǔ)之上改造而成。主要有五個模塊：（1）核心問題；（2）任務(wù)指南；（3）海量資源；（4）實(shí)施“做中學(xué)”；（5）交流與評價。

選修課程配有專門的教學(xué)網(wǎng)站——數(shù)字科學(xué)家網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)有“智慧樂園”、“工具樂園”、“數(shù)據(jù)探究”、“交流共享（BBS）”等欄目。

選修課的教學(xué)模式流程如圖1所示。

“數(shù)字科學(xué)家”課例—— 金魚吐泡

“數(shù)字科學(xué)家”不僅提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣，同時提高學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)和計(jì)算思維能力，從下面的集趣味、知識、方法、技能為一體的 “金魚吐泡”案例，可以窺見數(shù)字科學(xué)家校本選修課程的特色。

1. 課例設(shè)計(jì)

（1）選題：液體的壓強(qiáng)和浮力是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是與生活中各種現(xiàn)象息息相關(guān)的內(nèi)容。筆者針對這一部分知識，利用數(shù)碼相機(jī)可以實(shí)現(xiàn)精細(xì)觀察的特點(diǎn)，突出趣味性和有益性，通過模擬并測量金魚吐泡，知道氣泡在水中究竟是如何變化的，掌握數(shù)碼相機(jī)高速攝像功能的使用，學(xué)會利用QQ影音和幾何畫板解決問題。

（2）材料儀器：網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、燒杯、水、膠頭滴管、細(xì)吸管、數(shù)碼相機(jī)、QQ影音或其他視頻播放軟件、幾何畫板軟件、外加光源。

2. 課堂實(shí)施

本節(jié)課以亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級15位學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，以WebQuest模式展開教學(xué)。

（1）核心問題

通過播放金魚吐泡網(wǎng)絡(luò)視頻（如圖2），提出核心問題：小金魚吐的氣泡在水中經(jīng)歷了怎樣的變化呢？氣泡為什么會這么變化呢？

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前首先點(diǎn)評一下學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，有助于學(xué)生改進(jìn)完善方案，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)和語言表達(dá)的能力，幫助學(xué)生及時意識到自己方案的問題，提高實(shí)驗(yàn)正確率。實(shí)驗(yàn)時要注意小組合作的重要性，一個學(xué)生按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模擬金魚吐泡，另一個學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)高速攝像功能拍攝。

（3）分析數(shù)據(jù)

將獲取視頻在電腦上播放下來，會發(fā)現(xiàn)氣泡搖晃上升，逐漸變扁，但不確定一直變大。使用幾何畫板分析視頻截圖中水平方向上氣泡的截面積，發(fā)現(xiàn)氣泡確實(shí)逐漸變大變扁。

（4）數(shù)據(jù)交流與評價

利用所學(xué)物理知識，學(xué)生思考交流氣泡變化的原因，并反思本節(jié)課內(nèi)容和個人及小組表現(xiàn)。（教師提示：結(jié)合液體壓強(qiáng)和受力分析的知識；思考：①氣泡為什么會上升? ②氣泡為什么會變扁？③氣泡為什么不是直線上升，而會有晃動？）

第9篇：家校合作的典型案例范文

家庭教育是整個國民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育、社會教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒有家庭教育的學(xué)校教育，和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人才這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。建立家長委員會是引導(dǎo)家長樹立教育子女的正確思想和觀念，掌握優(yōu)教優(yōu)育的知識和方法，提高家庭教育水平的重要舉措，同時也是通過凝聚家長力量為學(xué)校工作取得更大支持提供渠道。中學(xué)家長委員會積極協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合的效力，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。班級家長委員會的重要性是不容忽視的。

然而，近幾年來，家長委員會的作用被淡化，有的學(xué)校的家長委員會純粹是個形式，甚至有的學(xué)校從形式上把家長委員會撤消了！特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中學(xué)，家長委員會的地位常常被忽視，究其原因，有以下五點(diǎn)： 首先，作為家長委員會的重要參與方學(xué)校方面的重視程度不夠，或無暇顧及，或看不到家長委員會在構(gòu)建和諧校園，推動教育和諧中的重要作用而固執(zhí)地堅(jiān)持舊的思想和做法。其次，家長委員會的功能定位仍然以向社會解釋介紹學(xué)校工作為主，家長們常常以"被告知"的形式獲得學(xué)校信息，家長的行動很被動，無法發(fā)揮共同教育學(xué)生的積極作用。再次，家長們對當(dāng)代教育理念的認(rèn)識和教育改革發(fā)展的水平了解甚少，與學(xué)校的教育工作很難契合。第四，處于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，人口呈外流趨勢，人員流動性強(qiáng)，家長素質(zhì)參差不齊，又存在溝通上的不暢通，家長委員會工作的實(shí)效性被迫打了折扣。第五，高校畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢推動新一輪"讀書無用論"在初中家長中產(chǎn)生負(fù)面影響，是不爭的事實(shí)。

家長委員會的建設(shè)對于學(xué)生的各方面的健康成長具有重要的意義。特別是對于初中班主任與家長的合作，可以整合和協(xié)調(diào)對學(xué)生最具影響力的兩個教育環(huán)節(jié)。初中班主任與家長合作主要是指初中班主任與家長之間為了形成有效的教育合力而采取的一致性教育。初中班主任與家長的合作，可以整合和協(xié)調(diào)對學(xué)生最具影響力的兩個教育環(huán)節(jié)--家庭和學(xué)校的力量，使學(xué)校和家庭能各自發(fā)揮獨(dú)有的教育優(yōu)勢，形成有效的綜合力和協(xié)同力，促使學(xué)生在德智體美諸方面實(shí)現(xiàn)主動和諧健康的發(fā)展。班主任既是學(xué)校教育的重要實(shí)踐者，也是開展家校合作的組織者，家校合作的質(zhì)量和效果在很大程度上取決于班主任在家校合作中的積極作用。初中班主任與家長合作的意義初中生正值青春發(fā)育期，是人身心發(fā)展最為迅速的時期，這一階段中的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育對初中生日后的成長和發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。家庭和學(xué)校作為中學(xué)生教育過程中的兩種主要的教育力量，如果能相互支持和配合，最終則會促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。合作可以促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，決不是學(xué)校單方面可以完成的，必須得到廣大初中生家長以及全社會的理解和支持，只有在家庭和學(xué)校形成合力的情況下它才能順利實(shí)現(xiàn)。合作可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。所以學(xué)校和家庭必須重視家長委員會建設(shè)的重要作用。