如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

一位哲學(xué)家曾說，對于不懂的問題，疑問是一種明智；對于未知的事物，探求是一種才智；對于前人的定論，挑戰(zhàn)是一種大智；而對于未來的世界，創(chuàng)新是一種睿智。兒時的好奇、冒險、自信，萌動著可貴的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，若得到充分地發(fā)掘和培養(yǎng)，就會化作強烈的求知欲、進取精神和創(chuàng)造潛能。對于幼兒來說，盡管他們的創(chuàng)新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經(jīng)常創(chuàng)新實踐精神是難能可貴的（成人的創(chuàng)新只是偶爾為之）。孩子的創(chuàng)新能力是十分微弱的，但他們從事創(chuàng)新的潛質(zhì)確十分巨大，我們有責(zé)任加以保護和挖掘。那么幼兒園該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力？

一、要善于營造寬松愉悅，安全和諧的氛圍。

試想一下，如果孩子整天生活在一個充滿緊張、壓抑的氛圍中會有創(chuàng)新的可能嗎？面對不信任的目光，耳聽粗暴的訓(xùn)斥，孩子會變得膽戰(zhàn)心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會降低。因此，有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)新活動之中。如在幼兒園的游戲中，他們會無拘無束，輕松自在，穿上白大褂拿起聽筒當(dāng)醫(yī)生，用積木輕輕壘起，堆砌出各種造型就算蓋起新世紀(jì)的房子。究竟該如何去營建、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍以激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感呢？

1、教師要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教師說了算。要鼓勵孩子參與討論，發(fā)表意見，要給孩子充分自主活動的時間和歡樂。只有這樣才能有效地對孩子進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為孩子將來成為富有創(chuàng)新精神的人奠定基礎(chǔ)。

2、多一點鼓勵，少一點訓(xùn)斥。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過程中遇到意想不到的困難時，他們非常需要得到成人的積極鼓勵和正確引導(dǎo)。此時，教師切忌不聞不問、不屑一顧、甚至當(dāng)頭棒喝，這樣做不僅會把孩子不成熟的想法堵回去，而且會喪失對創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過程中講錯或做錯事情時，教師不能加以訓(xùn)斥，粗暴對待，否則，你會就此堵住孩子再創(chuàng)新的源泉。

3、提供孩子安全和自由的空間。自由和安全是創(chuàng)新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們在創(chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域時，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進孩子對創(chuàng)新活動的成就感和愉悅感。

二、要注重創(chuàng)新過程，善于捕捉創(chuàng)新火花。

靈感是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，在幼兒身上閃現(xiàn)的瞬間創(chuàng)新火花會因為教師的不當(dāng)教育方式給無情地?fù)錅缌恕１热缭谟變杭埞せ顒又?，他們無意中折出了別樣造型，而且興奮地向同伴講述時，教師卻給予否定的評價，這會壓抑幼兒靈感，撲滅他們創(chuàng)新火花。保護幼兒的創(chuàng)新行為、呵護他們創(chuàng)新想象，教師應(yīng)注意以下幾個方面：（一）正確對待幼兒的各種提問。教學(xué)中，幼兒會提出各種教師意想不到的問題，教師不要急于抹掉他們獨特的思維，否定他們的想象，教師應(yīng)主動、耐心面對幼兒這種大膽提問的行為，啟發(fā)、引導(dǎo)他們多角度思考問題。（二）有意識訓(xùn)練幼兒展開想象。教師多提供一些富有幻想色彩的書籍、童話書、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會有助于他們學(xué)習(xí)別人成功的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，多提供給幼兒半制品的游戲材料。半制品的游戲材料優(yōu)點應(yīng)在于重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發(fā)揮想象創(chuàng)新的空間較大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，他們從而敢于創(chuàng)新。（三）多讓幼兒接觸新事物，擴大幼兒視野。教師宜根據(jù)幼兒的年齡，特點和生活環(huán)境，經(jīng)常利用各種時機引導(dǎo)幼兒接觸各種新鮮事物。從城市的變化了解建筑、交通等設(shè)施；從農(nóng)村的田野風(fēng)光了解花卉樹木的生長特性等。幼兒認(rèn)識事物越多，想象的基礎(chǔ)越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法。那種只想把幼兒關(guān)在室內(nèi)，只想讓幼兒寫字、畫畫、背詩等，就會把孩子創(chuàng)新的火花撲滅，不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。

三、要講究創(chuàng)新方法，善于拓展幼兒的思維。

第2篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教育創(chuàng)新；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。其核心是在全面實施素質(zhì)教育的進程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的問題。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動是重要渠道。那么在幼兒園教學(xué)活動中，如何開展創(chuàng)新教育呢？

一、捕捉契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的弊端所在。在長期的幼兒教學(xué)和生活中，我始終要求自己做有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。一次，園里分給每個幼兒一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來。我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，及時加以引導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？ ”孩子們這下可高興了，他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

當(dāng)兒童對某一個問題表達出與眾不同的見解時，我總是及時給予表揚和鼓勵。一般地說，在班級中比較聽話，能夠順從老師的意愿，遵循班級活動常規(guī)的孩子，也就是說循規(guī)蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會的認(rèn)可。然而，久而久之，幼兒只會跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識。出于這種考慮，在評價上我更多地注重幼兒與眾不同的表現(xiàn)，鼓勵幼兒異想天開，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強化幼兒的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在以往的實踐中，教師往往對幼兒活動過程的價值重視不夠，對幼兒活動的結(jié)果評價過嚴(yán)，缺少寬容與鼓勵，對幼兒活動過程控制程度過高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣和精神。如：在一次飲食店游戲中，玩具煤氣灶不見了。我就發(fā)動幼兒利用廢舊材料自己動手做煤氣灶。為了做煤氣灶，孩子們從家里帶來了許多材料，有泡沫、有藥盒、還有罐頭等，孩子們個個都成了小小發(fā)明家。一位小朋友在紙上畫了一個煤氣灶，然后把紙粘貼在藥瓶上，煤氣灶站了起來。另一位小朋友用兩塊積木作了煤氣架子，再用一塊長方形的塑料板搭在架子上。兩塊圖形作灶頭，他的煤氣灶搭好了。還有的小朋友則在一個平放的長方形藥盒上畫了兩個圓，當(dāng)作灶頭，一只簡易的煤氣灶也做成了。孩子們都做出了他們心目中的煤氣灶，老師與孩子們一起欣賞著他們的煤氣灶，笑容在孩子們的臉上蕩漾，從臉上可以看到他們成功的喜悅。在這個活動中，孩子們積極參與，主動探索，創(chuàng)新的熱情大大得到了提高。

三、加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)

發(fā)展求異思維，形成思維的變通性：人的心理活動有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習(xí)以為常的思路去想、去做。幼兒更是如此，他們解決問題時，多是圍繞一般性、常態(tài)性的思路開展，且難以跳出思維的框框。因此，首先，我常有意識地培養(yǎng)幼兒的求異思維，幫助幼兒擺脫思維定勢，拓寬思路。例如在解答玻璃有什么不同的用法這一問題時，幼兒大多只是圍繞玻璃的一般用途（如做杯子、做鏡子、做玻璃窗等）尋找答案。難以轉(zhuǎn)化思路，從非常態(tài)的方面去思考：玻璃能割東西（如割繩子、布頭）；玻璃還能在火種燒，會變成各種形態(tài)的玩具、裝飾品等。

發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性：培養(yǎng)幼兒思維的靈活性能使幼兒根據(jù)事物的變化，運用已有的經(jīng)驗靈活地進行思維，及時地改變原定的方案。因為客觀世界時時處處在發(fā)展變化，所以它要求幼兒用變化、發(fā)展的眼光去認(rèn)識、解決問題，“因地制宜”“量體裁衣”的思維靈活性的表現(xiàn)。從這個指導(dǎo)思想出發(fā)，有一次，我在黑板上畫了一個同心圓，讓小朋友說出這個同心圓是什么。有的小朋友說是“靶子”，有人說是“游泳圈”，還有人說是“戒指”。我順手拿過一個小朋友的太陽帽，啟發(fā)道：“如果我從上面往下看呢？”小朋友們茅塞頓開，又說出了“雙層蛋糕”等幾樣?xùn)|西。我再一次問道：“如果我把它看成兩樣?xùn)|西呢？”小朋友們又說：“煎鍋里煎了一個雞蛋”、“月亮的影子沉在井里”等多種答案。

四、教師素質(zhì)的全面提高是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育是人的教育。思想決定行動，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過分強調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)成為藝術(shù)。教師的每一節(jié)課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐，教師們把自己的每一節(jié)課、每一次活動都像設(shè)計一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計，思想是統(tǒng)一的，具有統(tǒng)一性，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個性。不同的教師，設(shè)計出來的作品也是不一樣的。

經(jīng)過多年的探索，我深深地體會到：創(chuàng)新教育需要由創(chuàng)新型教師來進行，幼兒教師只有潛心鉆研創(chuàng)新理論，不斷地開發(fā)自己的創(chuàng)新才能，才能夠真正懂得如何去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

第3篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；美術(shù)活動；創(chuàng)新意識；大班

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0264-02

一、緒論

幼兒園中的美術(shù)教育是藝術(shù)教育的有機組成部分，也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力、審美感受的最有效的教學(xué)方法。大班幼兒的生活經(jīng)驗的積累已經(jīng)足以支持他們在美術(shù)活動的過程中進行創(chuàng)新活動，此時激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使他們的思維得到鍛煉，可有效間接地影響其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。教師要理解幼兒的創(chuàng)造特點，從而在幼兒的已有經(jīng)驗上使用具有趣味性的活動激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。并肯定他們在自己現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造的“新”事物，使他們樂于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造。本文以美術(shù)繪畫活動為例，從如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識進行探索，結(jié)合實踐過程中以趣味教學(xué)激起幼兒創(chuàng)新、通過評價鼓勵創(chuàng)新、以趣味活動促進創(chuàng)新的方式的進行情況，分析幼兒在美術(shù)活動中進行創(chuàng)新的行為特點與培養(yǎng)方式。

二、以激趣引發(fā)創(chuàng)新

大班幼兒在參與各種游戲活動時，逐漸趨于理性的思考方式與活動習(xí)慣讓他們參與到活動中，但是，興趣仍然是他們在活動進行的過程中是否能夠吸收到有用信息的最主要條件。教師在教學(xué)的過程中以趣味性的方式給幼兒創(chuàng)設(shè)更適宜的活動過程，將能夠很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

1.激趣的情境活動過程。幼兒在教學(xué)活動中的濃厚活動興趣大多建立在活動的趣味性中。為了讓幼兒對美術(shù)活動充滿興趣，教師必須要改變以往在進行美術(shù)活動中進行示范畫后幼兒模仿的教學(xué)模式，以新穎的、游戲化、情境性的教學(xué)方式進行教學(xué)。教師根據(jù)這些活動的特點、對幼兒的發(fā)展促進等進行分析，從而創(chuàng)設(shè)出更符合幼兒發(fā)展、更符合課程進行的情境。如：在進行美術(shù)繪畫活動《我的城市》中，教師通過富有童趣的小故事“野貓的城”作為導(dǎo)入，從野貓的出現(xiàn)，讓幼兒畫出野貓在什么建筑物中出現(xiàn)，而后，野貓講述的第一棟奇怪建筑是什么，幼兒又開始了自己的思考、繪畫，他們的繪畫根據(jù)故事的特點進行了簡單的想象，結(jié)合他們?nèi)粘５乃?，?chuàng)新就在他們的紙上一躍而出，這樣的趣味性教學(xué)過程讓幼兒的繪畫興趣得到了充分的激發(fā)，真正做到了用情境激趣、在激趣中創(chuàng)新。

2.激趣的主動創(chuàng)設(shè)過程。大班幼兒自我意識的發(fā)展決定著他們在活動進行的過程中渴望得到重視與表現(xiàn)，教師利用幼兒的表現(xiàn)欲望與他們的想象力、表達能力的發(fā)展，使幼兒在課堂中主動地創(chuàng)設(shè)情境。教師在進行活動設(shè)計前，要首先考慮班級幼兒的認(rèn)知特點發(fā)展與興趣所在，從而將主題繪畫或手工等與幼兒的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓他們有更多思維發(fā)揮的空間。如：在一次準(zhǔn)備給幼兒繪畫“有趣的人”主題時，筆者觀察到近期幼兒對兒童公園中新出現(xiàn)的“小丑城堡”特別感興趣。于是教師將“小丑城堡”與主題繪畫“有趣的人”結(jié)合在一起，給幼兒一個情境開頭：“小丑城堡上的小丑到了晚上可以變成不同的有趣的人，這些人可能是什么人？可能會做什么事呢？”通過一個問題讓幼兒有所想象，讓幼兒討論，討論結(jié)束后，教師鼓勵幼兒將自己想出來的有趣的人畫在紙上，很多小朋友畫出來的圖上都有一個小小的城堡，而后是各種有趣的人物。這是幼兒主動創(chuàng)新的一個過程，教師抓住了幼兒近期的興趣所在，使他們的想象有物可依，這樣的創(chuàng)新過程同時也讓幼兒一個思維方式得到了新的鍛煉。

三、以評價鼓勵創(chuàng)新

幼兒的自信心的由來是建立在評價上的，他人對自己的評價、自己對自己的評價。教育者作為一個有著明確判斷能力的人，給予幼兒的評價是具有一定的建議性的，并且需要評價要點，不盲目說“好”、“漂亮”、“不錯”，而是要具體進行。成年人在進行創(chuàng)新的過程中，往往更在意創(chuàng)新的結(jié)果，而在教育幼兒的過程中，教師卻應(yīng)當(dāng)更注意到創(chuàng)新的過程，幼兒的思維發(fā)展過程，這些過程強調(diào)了幼兒自身的發(fā)展與個性的發(fā)展價值。在評價時，教師也需要評價幼兒的創(chuàng)新過程，幼兒對于創(chuàng)新的態(tài)度與熱情等。如：在美術(shù)繪畫活動“漂亮的蛋”中，琪琪把一個穿著五顏六色的蛋涂好后，她要給這顆蛋做一雙翅膀。這是她的創(chuàng)新過程，教師在她進行創(chuàng)造的過程中就給了她相應(yīng)的評價，如：“這顆彩蛋顏色搭配很漂亮，我覺得這個很像一只小鳥呢。”這樣的評價讓他出現(xiàn)了一個創(chuàng)造，即給彩蛋加入翅膀，由此可見，他們的創(chuàng)新很多時候并不是深思熟慮的結(jié)果，而是瞬間的想法主導(dǎo)的。

四、以活動促進創(chuàng)新

第4篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

一 人們對創(chuàng)新教育的正確理解

“創(chuàng)新”就是要舍舊，爭取新的東西。應(yīng)試教育有許多弊端，對幼兒來說，它剝奪了幼兒愛玩的天性。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育方式，是全體教師和幼兒都能參與的教學(xué)實踐，它培養(yǎng)的是一種綜合素質(zhì)。

幼兒天生對事物充滿好奇心與創(chuàng)造力，他們對周圍世界感到驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。我們幼兒園每個班級都有各個區(qū)角，幼兒可以根據(jù)自己的愛好，選擇喜歡的活動。如科學(xué)角有許多木制的材料，幼兒自己去操作，擺出各種各樣的造型，并能說出它的功能等。這時，教師要注重幼兒個體差異，讓他們在相互學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二 教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新工作，形成新的教學(xué)模式

教師必須堅信每個幼兒都有創(chuàng)新的潛能，發(fā)揮幼兒的主體地位，在每日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。如隨便的一個數(shù)字“1”，他們會說成是鉛筆、棍、糖等，一切長的物品，這就是他們創(chuàng)造的過程。在幼兒的世界中，理解的過程也是創(chuàng)造的過程。在實踐中具體做法是：

1.呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤

提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并能解決某些問題，有時會做錯事。這時，教師和父母應(yīng)主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，不應(yīng)采取冷淡甚至反對的態(tài)度。如我班的一個小朋友喜歡提問題，有一天，她說，“老師，為什么有的樹下出來的是毒蘑菇，有的不是？”我說：“你提的問題真好，我們一起來查資料吧?！崩蠋煴頁P了她，引導(dǎo)她解決問題，學(xué)會探知。

2.注重個體差異，使人人獲得成功體驗

幼兒的經(jīng)驗、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個體差異，要求教師在活動中加強觀察，了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導(dǎo)，使每名幼兒都獲得成功體驗。如在認(rèn)識種子活動中，一部分幼兒只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進行簡單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進行分類。這樣，不僅使每個孩子體驗了“成功的快樂”，同時也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.捕捉契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，會埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能。在長期的幼兒教學(xué)和生活中，筆者始終要求自己做一個有心人，捕捉每個契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。如每天幼兒午睡后都要吃水果，有一天一個小朋友拿著香蕉皮說，它多像我的帽子呀，隨后有些小朋友拿起香蕉皮玩了起來，我抓住這個時機，及時加以引導(dǎo)，“小朋友，香蕉皮還能做什么呢？”孩子們可高興了，說出了許多答案。教學(xué)中抓住每個教育契機，可更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三 加強與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為創(chuàng)新教育服務(wù)

幼兒接觸面狹小，盡量創(chuàng)造機會讓幼兒到自然界中、社會中去體驗。讓幼兒在實際生活中鍛煉，增加與自然界和社會交往的機會。

根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，由近及遠，有目的、有計劃地實施創(chuàng)新教育。解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦思考問題，用自己的雙手感受自然和社會。

第5篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：陀螺；幼兒；創(chuàng)新；好奇心

陀螺，一個不停旋轉(zhuǎn)的古老玩具，經(jīng)過現(xiàn)代技術(shù)的改良，孩子們越發(fā)地喜歡這項運動，這種玩具。整整一個學(xué)期，孩子們幾乎對這個旋轉(zhuǎn)的著迷了，什么“調(diào)羹陀螺”“雪花陀螺”“彩釘陀螺”……不要奇怪，這些都是他們自制的陀螺?？赏瑫r我也發(fā)現(xiàn)了不少的負(fù)面影響，你看：無論何時，陀螺的“滴答”聲都時時在響；無論是何地，陀螺的“殘體”是處處都有；無論是什么只要是能轉(zhuǎn)的都被卸了，就連娃娃家的鍋蓋也不可幸免！因此如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成幼兒教育面臨的重要課題。

幼兒期也是人的創(chuàng)新能力初步確立時期。在正常的情況下，幼兒創(chuàng)新欲望已經(jīng)萌芽，他們好奇心強，思維活躍，想象豐富，對各種事物的探索有著深厚的興趣與欲望。掌握這一特征，正確對待，積極引導(dǎo)，便能實現(xiàn)創(chuàng)新精神的早期培養(yǎng)。

一、提供可供幼兒探索、創(chuàng)造的材料

對幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探索的刺激物，又是他們主動構(gòu)建對周圍世界認(rèn)識的中介，更是誘發(fā)他們創(chuàng)新意識的因素。因此，我們要為幼兒提供大量的操作材料，使幼兒在自己選擇、自己決定、自己動手、自己進行觀察發(fā)現(xiàn)中激發(fā)創(chuàng)造的動機。由幼兒發(fā)明的創(chuàng)造的“陀螺大戰(zhàn)”游戲就在探索區(qū)中誕生的，同時它也成了幼兒最熱衷開展的一項游戲活動?？梢娞峁┏渥愕牟牧?，可啟發(fā)幼兒探索的材料，能引發(fā)幼兒豐富的思維活動，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟，它能支持幼兒的創(chuàng)新，使幼兒敢想、敢探索、敢創(chuàng)造。

二、正視孩子的“破壞行為”

1.理解和支持孩子的想法

創(chuàng)新源于一顆好奇心。成人要理解孩子“破壞”的出發(fā)點是好奇心和探索欲。就如孩子在玩陀螺中會發(fā)生很多問題，孩子們在玩陀螺的時候不小心碰到幼兒，這里的安全方面就出現(xiàn)了問題，接著便是更多的問題出現(xiàn)，只顧玩，而不收拾，地板上一片狼藉。一到集體教學(xué)活動時間，他們又舍不得拆掉自己的杰作，到處尋找角落東掖，影響了正常的教學(xué)活動。這些都是孩子積極思考的表現(xiàn)，而這個我們不能予以訓(xùn)斥、責(zé)罵和諷刺。否則，就會扼殺孩子的好奇心和求知欲。

2.鼓勵孩子的行為，提供必要的條件

如果發(fā)現(xiàn)孩子喜歡玩陀螺，我們可以開展這些方面的活動。讓孩子在玩陀螺的同時增長知識，認(rèn)識陀螺，培養(yǎng)興趣，甚至還可以讓幼兒自己動手學(xué)著制作陀螺。

三、保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲

豐富的想象力、發(fā)達的創(chuàng)造性思維、親自動手的實踐能力以及良好的人格因素等等。面對幼兒的年齡特點，教師要從培養(yǎng)“問題意識”出發(fā)，啟發(fā)幼兒大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新。反之，則會扼殺幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，而不可能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

例如，在活動“陀螺工作室”中，在引導(dǎo)幼兒制作陀螺前期我準(zhǔn)備了幾個圓形的陀螺，在介紹完了之后，有一名幼兒的陀螺馬上就制作好了，并向我展示他的非圓形陀螺。在這個“善意”的告狀之后，我給予了“試試看和老師不一樣的能不能轉(zhuǎn)起來”的提議。小朋友通過自己的實踐和嘗試，發(fā)現(xiàn)原來各種形狀都可以旋轉(zhuǎn)起來。通過動手制作陀螺展示了他們創(chuàng)新的才能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

四、發(fā)展孩子的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力

想象力是創(chuàng)新的翅膀，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最佳時期。成人要注意開發(fā)孩子的想象力，例如孩子會經(jīng)常提出類似的問題：“陀螺為什么會轉(zhuǎn)起來？”孩子可能會說：“陀螺睡醒了，它想起來做運動了?！薄八胱屝∨笥芽纯此D(zhuǎn)起來有多漂亮呢！”“它也想和我們一樣快樂地跳舞！”對于這些答案我們要給予肯定，給予贊揚。而不是用成人的衡量標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價幼兒的創(chuàng)作。陀螺是孩子很感興趣的，因此，老師和孩子打成一片，更有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力。

21世紀(jì)是一個創(chuàng)新的世紀(jì)，需要大量創(chuàng)新的人才，需要我們教師創(chuàng)新的教。巴特爾說過：“現(xiàn)實中，一點創(chuàng)造力都沒有的兒童是根本不存在的。”那么，讓我們設(shè)身處地地真心地傾聽每個孩子的聲音，去分享孩子的發(fā)現(xiàn)，讓他們的腦子里充滿問號，從而鼓勵幼兒積極思考，大膽創(chuàng)造，在一頁又一頁的人生卷畫上一個又一個圓滿的句號。

參考文獻：

[1]閻立欽.實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究，1999（7）.

[2]錢玲娟.玩具伴孩子健康成長[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2000.

第6篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

從某種角度講，音樂教育是最能夠激發(fā)幼兒興趣的一種教學(xué)方式。那么，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識呢？讓我們從以下三個方面一起走近孩子，走近音樂吧。

一、如何利用音樂

第一，用音樂刺激幼兒思維，激發(fā)求異性、靈活性等認(rèn)知特征。欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受。如欣賞歌曲《小樹葉》，當(dāng)講到小樹葉離開媽媽長大時，我們欣喜地看到，有的孩子蹲在地上模仿小樹，擺動雙臂漸漸長高；有的孩子扭動身體，踮起腳尖使勁長。音樂拓展了幼兒的想象空間，使幼兒情緒活躍，思維積極，達到了較好的效果。

第二，用音樂促進幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念等情感特征。如在《胡說歌》中，幼兒學(xué)會歌曲后，開始了創(chuàng)編，一起說一說日常的穿著，幼兒興致很高，回答十分踴躍，不一會兒就編出了許多成人無法想到的曲調(diào)來。通過音樂，幼兒積極地把動作融入到歌曲中，氣氛十分活躍，創(chuàng)造能力也得到了大大的提高。

第三，用音樂塑造幼兒性格，使其形成自控性、自主性等人格特征。教師對幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時地加以鼓勵和支持，不斷提高幼兒對美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。此外，還可以指導(dǎo)他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來，不同的色彩、不同的線條代表著幼兒不同的思維，教師能不斷地從幼兒對音樂的表現(xiàn)中解讀到不同性格的幼兒，并能促使其性格更加完善。

二、如何感知音樂

第一，要運用動靜交替、情景交融的方法，讓幼兒在動、聽、看等趣味實踐中尋找音樂和感受音樂。可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、大象、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握音型的基本節(jié)奏。如在“打電話”這一活動中，可運用扮演角色的形式，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會了此種歌唱方法。

第二，設(shè)計好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣。適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)語既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。如在音樂活動《魔法師的徒弟》中，教師可以用情景式的語言，比如“魔法師來找徒弟啦”“小小魔法師開始變啦”等。幼兒在這樣的語言的渲染下，傾聽音樂時更加專注，創(chuàng)編動作的積極性也更高了。

第三，我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。比如可以設(shè)計起步較低、由易到難的節(jié)奏游戲：聽著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）、大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）、機器人（即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）、小手小腳等（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏等）。針對每個幼兒提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。

三、如何表現(xiàn)音樂

第一，在音樂活動中，不能只強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示“mi、sol、la”的音高時，有的幼兒畫了一臺電視機，其中天線是“l(fā)a”，開關(guān)是“sol”，機腳是“mi”；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是“mi”，中泡泡是“sol”，大泡泡是“l(fā)a”，它們唱著356356|356 356|的歌……面對這些稚拙的創(chuàng)造，都要予以肯定、鼓勵，并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。

第二，我們應(yīng)把個體創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個整體，既要尊重個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。許多音樂活動是需要合作才能完成的，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等，為了在合唱時獲得和諧的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)節(jié)自己的音高。比如，鼓勵6個幼兒每人拿“do、re、mi、fa、sol、la”音塊中的一塊，合奏歌曲《小星星》，唱到哪個音，就由持此音塊者敲擊。這類活動不僅有利于培養(yǎng)幼兒的自制能力，也有利于培養(yǎng)他們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第7篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新意識;養(yǎng)成教育

現(xiàn)代社會科學(xué)的迅速發(fā)展,需要人豐富而高尚的情感與之平衡。美術(shù)課程是陶冶情操,提高學(xué)生審美,增強學(xué)生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“通過學(xué)習(xí)美術(shù),豐富學(xué)生的視覺、觸覺;發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力,達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想,從而提高學(xué)生的審美能力,完善人格?！?/p>

美術(shù)課堂是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作、練習(xí)而獲取知識的。在美術(shù)教學(xué)過程中,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣;使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué);激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。教師的職責(zé)就是在于保護和激發(fā)他們潛在的興趣,充分調(diào)動他們的積極性。自由活潑,無所畏懼,是孩子的天性。教師還應(yīng)多采用鼓勵的方法,發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點,看到他們的進步,使他們對自己的才能產(chǎn)生自信心。教師還要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力,利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如:投影從視覺上激發(fā);課堂上配上節(jié)奏舒緩的背景音樂,從聽覺上激發(fā)。教學(xué)時,還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容要以幼兒所關(guān)心關(guān)注的事物為主。教學(xué)的環(huán)境要符合幼兒心理生理特點,進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生的興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。譬如說,帶領(lǐng)五歲的小朋友畫透視或?qū)懮?是不符合邏輯的。美術(shù)教學(xué)也同于其他科目一樣,要尊重學(xué)生的主體地位。在教師的引導(dǎo)下,幼兒主動探究、認(rèn)識、總結(jié)經(jīng)驗。應(yīng)改變孩子一味繪畫的單一形式,每課內(nèi)容都增添許多新的方法,如用彩紙拼貼,用紙殼兒、紙杯、塑料瓶子等廢舊物品進行立體造型設(shè)計;有時用彩泥陶泥做雕塑等等。

在課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)新、拓展。幼兒不僅在繪畫技能上得到鍛煉,思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展。這樣才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂趣,并在享受這樂趣的同時學(xué)習(xí)并逐步掌握美術(shù)的基本技能。

二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,掌握美術(shù)基本表現(xiàn)手法

美術(shù)課程大致可以分成欣賞和表現(xiàn)這兩大塊。如何激發(fā)學(xué)生用掌握的美術(shù)知識來表現(xiàn)自己對事物、生活、對美的感知。在新課程標(biāo)準(zhǔn)里,各個年級都有明確的規(guī)定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等,只要學(xué)生樂于動手、動腦、大膽地去表現(xiàn),在這個表現(xiàn)的過程中就提高了學(xué)生的動手能力、審美能力,發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力。所以,教師在教學(xué)中要重視教師的語言表達,一些啟發(fā)性的語言與幼兒興趣點相同的話語,會使學(xué)生和教師在心靈上產(chǎn)生共鳴,達到人文、情感、精神上的溝通。這樣才能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲,驅(qū)使學(xué)生帶著多方面情感去完成一幅美術(shù)作品。

三、樹立創(chuàng)新意識,開拓課堂教學(xué)空間,促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展

美術(shù)是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。創(chuàng)新精神也是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)的根本任務(wù)之一。通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,將會對學(xué)生的未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時,也給教師的課堂有了更廣闊的空間,在傳承古今文化的同時也有了時代的產(chǎn)物。這對促進學(xué)生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨特作用的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實踐。是一種以個體的心智世界中源源不斷地去誘導(dǎo)一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹立新的教育觀,積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法。在教學(xué)中教師激勵性的語言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,并能讓這種欲望保持長久。我們知道,任何一種有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。在課堂教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍,鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,做到敢想、敢說、敢做,教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵的功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要保護好學(xué)生創(chuàng)新的心理,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,對于有創(chuàng)新的作品不論水平優(yōu)劣,都應(yīng)及時給予肯定和贊揚,讓學(xué)生從內(nèi)心感到創(chuàng)新的榮譽感。成功的創(chuàng)新有三個不可缺少的因素,即創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能,而這些因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動。創(chuàng)造能力首先取決于創(chuàng)造性思維,也就是說創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件,也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵、核心。在教學(xué)中,應(yīng)少給學(xué)生一些條條框框,不要以自己的思維方式左右學(xué)生的思維方式,多給他們一些自由,以便開拓他們的視野,讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,進而發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。陶行知先生說:“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡,要看事實,看未來;解放頭腦,撕掉精神的裹頭巾,要想得通,想得遠;解放嘴巴,享受言論自由,談天,談地,談出真理來;解放雙手,甩去無形的手套,大膽操作,向前開辟;解放空間,把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來,飛向大自然,大社會去尋覓,去捕捉?！贬槍λ奈鍤q幼兒的教學(xué),教師應(yīng)在課上抓住幼兒喜歡新奇事物的特點,定期變換畫材,尋找新的興趣點,在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作。無論教師和幼兒都會收獲無限的。不同畫材自身特點會產(chǎn)生不同的效果,幼兒在體驗的同時也收獲了經(jīng)驗。如用有色紙、砂紙、水粉、水彩、油畫棒等等。

四、明確課堂課題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,注意課堂量化的比例

新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動方式分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這樣才能使學(xué)生在課堂中有目標(biāo)、有計劃地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性,可以根據(jù)自己的實際情況實施教學(xué)活動,促進學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展?？傊?目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評價四方面構(gòu)成美術(shù)教學(xué)過程的比例要恰當(dāng),這樣才能很好地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)美術(shù),掌握用美術(shù)表達自己情感、思想。

第8篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：幼兒； 創(chuàng)新教育；實施

幼兒教育是整個學(xué)校系統(tǒng)中實施創(chuàng)新教育的開端。幼兒園創(chuàng)新教育，應(yīng)運用現(xiàn)代教育觀，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，啟迪幼兒創(chuàng)新思維為目的，通過營造良好的環(huán)境和氛圍，構(gòu)建合理的教育模式，把握時機適度引導(dǎo)，善于運用開放式提問等方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

一、提供激勵創(chuàng)新活動的機會和環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒園育人環(huán)境的核心。它主要是指由師童關(guān)系而產(chǎn)生的一種教育心理氛圍。教育心理學(xué)認(rèn)為，民主、和諧、互助的師童關(guān)系能使人產(chǎn)生一種輕松、愉快的心理體驗，激發(fā)人積極進取。因此，它是促時兒童個性心理品質(zhì)發(fā)展的重要教育手段。為此，我們在優(yōu)化師童關(guān)系，促進兒童個性健康和諧發(fā)展的教育過程中，注意樹立激勵的教師形態(tài)。環(huán)境是不說話的教師，在良好的環(huán)境中幼兒得到潛移默化的熏陶。為了使活動室的環(huán)境新奇，我就精心構(gòu)思活動室的每一塊墻面、每一個角落、每一個區(qū)域，充分利用空間，讓靜止的環(huán)境活起來，促使幼兒迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花

1、要呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結(jié)果常常做錯事。這時，教師和父母應(yīng)主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡的態(tài)度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵。

2、要鼓勵幼兒幻想，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。一個人只有敢于幻想，才能超越，才能創(chuàng)新，才能擺脫平庸。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現(xiàn)實。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創(chuàng)造精神的人。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨立見解。

3、要多給幼兒提出問題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一題多解”。

形態(tài)是指在教育過程中，教師的語態(tài)、體態(tài)和心態(tài)。激勵創(chuàng)新的教師形態(tài)包括激勵的語言、激勵的動作、激勵的情感，其核心是教師對兒童的尊重、信任、熱愛和期望。例如：在寒冷的冬季給幼兒捂捂手，幼兒生病時給予關(guān)心照顧，對性格內(nèi)向、孤僻的幼兒多給予鼓勵，建立良好融洽的師生關(guān)系。

二、激勵創(chuàng)新的教育教學(xué)方法

面臨著知識經(jīng)濟時代的“人生有限而知識無窮”的矛盾，如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么顯得更為重要和緊迫。我們認(rèn)識到“授人魚，不如授人以漁”的道理，放棄對幼兒手把手的教育方式，讓幼兒積極行動起來，學(xué)會如何尋找工具，尋找什么樣的合適工具去獵取自己所需的知識。

在激勵創(chuàng)新教育中，我們重點培養(yǎng)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會動手實踐的能力。鼓勵幼兒大膽探索和實踐，愛護、激勵幼兒的主動性和獨創(chuàng)性。例如，讓幼兒對自己要參與的活動有一種設(shè)計思想，明確自己想做什么，怎樣去做，再根據(jù)自己的設(shè)計需要去搜集相應(yīng)的材料，然后開始參與探索性實踐活動。在這種活動中，幼兒通過與環(huán)境材料的相互作用，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，不斷獲得新經(jīng)驗從而形成新的知識結(jié)構(gòu)，最后實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的設(shè)想，達到幼兒發(fā)散思維和聚合思維的有機結(jié)合，激勵幼兒主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.不斷改善幼兒的游戲空間，提供大量的游戲材料，豐富各個活動區(qū)的內(nèi)容，給予幼兒自由選擇、自由活動的機會，滿足孩子的嘗試欲望，引導(dǎo)孩子相信自己。讓孩子在游戲活動中充分發(fā)揮想象力，調(diào)動幼兒參與活動的主觀能動性。在此，幼兒的積極性、主動性及創(chuàng)新精神得到了很好的發(fā)揮。

2.為幼兒自主創(chuàng)新提供必要的條件，孩子入園后，可以按照自己的需要和愿望自主選擇活動時間、活動伙伴、活動材料、活動方式，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣在各個學(xué)習(xí)區(qū)域中學(xué)習(xí)，我們不過多的干涉幼兒活動，適當(dāng)?shù)奶峁┻m宜的幫助和必要的指導(dǎo)。這樣，不僅滿足了不同興趣、不同發(fā)展水平的幼兒，而且使幼兒的個性得到自由發(fā)展。

3.在自主游戲過程中，孩子們滿懷熱情的幻想出種種屬于自己的世界，如：一張紙、一個瓶子、一塊積木都能觸發(fā)一個游戲的形成。他們在各種自發(fā)的活動中逐漸學(xué)會思考問題，創(chuàng)造形式不一的游戲玩法，鼓勵孩子探索與實踐，肯定孩子的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。從而逐漸滿足幼兒的心理需求及發(fā)展孩子豐富的想象力。

自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主性就沒有創(chuàng)造性，而游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的源泉，應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo和加強。只有尊重幼兒，使他們成為各項活動的主人，才能最大限度地調(diào)動幼兒創(chuàng)新的積極性。

新世紀(jì)呼喚著教育的創(chuàng)新，教育的改革，新世紀(jì)更迫切地呼喚有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，努力創(chuàng)設(shè)開放式的環(huán)境，遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，讓幼兒參與到環(huán)境中去，實施幼兒創(chuàng)新教育，更好地激勵幼兒創(chuàng)新思維是永遠值得我們探索的課題。

參考文獻：

[1]方金華，杜建茹.幼兒園激勵創(chuàng)新教育模式淺談[J].天津市教科院學(xué)報，2002（1）

第9篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 民間游戲 創(chuàng)新能力

民間游戲是一種集自由性、趣味性和假設(shè)性于一體的玩耍活動和學(xué)習(xí)活動，其形式多樣、簡單易學(xué)、娛樂性強，與幼兒新鮮好奇、愛玩好動及無憂無慮的年齡特征相契合。因此，民間游戲是幼兒快樂生活、健康成長的特殊精神食糧，深受幼兒的喜愛。

一、幼兒民間游戲的特點

1.幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特點。

由于民間游戲表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活，并且游戲中配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)卣Z言，使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2.幼兒民間游戲具有內(nèi)容豐富、取材方便、簡便易行的特點。

如一粒石子、一根繩子，這些隨處可以得到的東西使游戲開展起來。由于這些材料沒有固定的形式，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象隨意對材料進行加工和改造。

3.幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性。

這一特點使得兒童在自發(fā)狀況下樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進幼兒全面發(fā)展。某些游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，兒童在這其中邊玩邊吟唱，情緒積極，始終處于歡樂之中。

4.幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點。

如踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的幼兒則可以直接踢，還可以踢出花樣。“跳房子”更簡單，只要用樹枝或瓦片在地上畫上格子，就能進行單腳跳或雙腳跳，樂趣無窮。

二、在民間藝術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的方法

1.利用社會環(huán)境和自然資源，創(chuàng)設(shè)激勵創(chuàng)造的環(huán)境氛圍。

我園在民間藝術(shù)教育實驗活動中，充分發(fā)揮民間文學(xué)、民間音樂、民間美術(shù)的教育功能，通過動手、動口、動腦，全面挖掘幼兒的潛能，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。如采一片樹葉，可做“藏貓”的游戲；一塊平整的地面，一把小小的石子，可進行民間棋類活動：畫一塊幾何圖形，進行“跳房子”游戲等。教師可隨時隨地引導(dǎo)幼兒充分利用周邊環(huán)境和自然資源，自主進行游戲，使幼兒思維得到發(fā)展，能力得到鍛煉，身體各方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.采取積極的教育行為。

對幼兒進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)，首先進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)造性思維就沒有創(chuàng)造能力。那么教師應(yīng)采取何種教育行為，使幼兒敢于創(chuàng)造性地思考問題，以提高創(chuàng)造性思維能力呢？訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維。這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的一種重要方式，指教師要求幼兒在思維過程中突破原有知識的框框，充分發(fā)揮想象力，從一點自四面八方想開去，找出更多、更新的可能答案，從而幫助幼兒打破思維定勢，形成創(chuàng)造性思維方式；它既無一定的方向，又無一定的范圍，允許幼兒標(biāo)新立異和異想天開。在民間游戲“跳繩”時，開始幼兒只局限在跳的用途上使用跳繩，雖然跳的花樣有所變化，但沒有突破跳繩常規(guī)，想不出其他用途，但當(dāng)教師說：“跳繩拿在手中能跳，放在地上還可以怎樣玩呢？”幼兒立刻想到用繩子擺成小路、房子、小河等，還有的把跳繩團成球，練習(xí)投擲。這樣幼兒的思路越來越開闊，玩的花樣越來越多，興趣越來越濃厚，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.教師啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

民間游戲內(nèi)容豐富，在幼兒享受游戲樂趣的同時，教師應(yīng)適時適度地插入指導(dǎo)：提供相應(yīng)材料、方法啟發(fā)引導(dǎo)，使游戲順利進行下去。這種指導(dǎo)的目的是更好地開展游戲，教師靈活機智地引導(dǎo)，在激發(fā)幼兒潛意識的同時，滲透雙邊互動的教育方法，讓幼兒產(chǎn)生興奮感，使活動氣氛更融洽，易于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

教師啟發(fā)性的指導(dǎo)，促進幼兒思維的流暢性。幼兒在游戲中遇到困難，創(chuàng)造性思維受阻時，教師的幫助指導(dǎo)能使幼兒的思維更暢通。如有一次，幼兒玩“小孩小孩真愛玩”的游戲時，邊說邊坐，當(dāng)進行到“摸摸這、摸摸那、摸摸xx再回來”這一環(huán)節(jié)時，游戲反復(fù)幾遍后，幼兒視線中可摸的東西已經(jīng)不多，發(fā)口令的幼兒不知如何是好。這時我靈機一動，順口說：“摸到老師再回來?！边呎f邊向一邊跑去。幼兒一下子反應(yīng)過來，都追著想摸到老師。游戲從摸靜的東西轉(zhuǎn)換為摸動的“老師”，氣氛一下子活躍起來，幼兒從這一目標(biāo)的轉(zhuǎn)換過程中受到啟發(fā)，又發(fā)現(xiàn)許多可摸的對象并創(chuàng)造出摸一些抽象的東西。通過這樣的指導(dǎo)，幼兒發(fā)散了思維，促進了思維的流暢性，增強了創(chuàng)新游戲的信心。

4.注重個性心理品質(zhì)培養(yǎng)，體驗成功的樂趣。