如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

21世紀(jì)對(duì)人的創(chuàng)新能力要求將越來(lái)越高，人的創(chuàng)新能力成為人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才之重任。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會(huì)被激活，從而釋放出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣、如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和品質(zhì)、如何拓寬學(xué)習(xí)的空間，如何改進(jìn)教學(xué)方法，等等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律、個(gè)人差異、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿(mǎn)活力的民主氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢提問(wèn)、敢質(zhì)疑、敢爭(zhēng)辯，使教師和學(xué)生的角色處于互動(dòng)狀態(tài)，互相討論、互相交流。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，出現(xiàn)了失誤不要忙于批評(píng)，而要幫助他們弄清原因，找準(zhǔn)差距，用發(fā)展的眼光給予評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于活躍狀態(tài)，能夠最佳地接收信息，使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的內(nèi)在動(dòng)力。如：在教學(xué)幾何課時(shí)，可采用直觀演示法、動(dòng)手操作法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生自己擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，在實(shí)際操作中驗(yàn)證結(jié)論，啟迪他們的創(chuàng)造意識(shí)。還可以采取一些如數(shù)學(xué)操作大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯故事演說(shuō)等等，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找準(zhǔn)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。又如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”中，可以讓學(xué)生思考，為迎接校慶活動(dòng)，學(xué)校準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)一批運(yùn)動(dòng)服，應(yīng)怎樣合理地購(gòu)買(mǎi)各種型號(hào)?為了解決這一問(wèn)題，學(xué)生就要對(duì)學(xué)校每一個(gè)同學(xué)穿衣的尺寸進(jìn)行調(diào)查，然后整理成數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)做出購(gòu)買(mǎi)數(shù)量和分配數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們就會(huì)加深對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率基本知識(shí)的了解和掌握。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和原理去觀察身邊的現(xiàn)象，盡量把生活實(shí)際中的問(wèn)題聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用運(yùn)用到生活中，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，維持他們的長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

三、培養(yǎng)“問(wèn)題”意識(shí)，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就必須要重視和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為。首先，要培養(yǎng)學(xué)生敢于“問(wèn)”的意識(shí)。用一些生活中的例子教育學(xué)生提高對(duì)“問(wèn)題”重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的興趣，消除學(xué)生不問(wèn)“問(wèn)題”、怕問(wèn)“問(wèn)題”的情緒，激發(fā)和鍛煉學(xué)生敢問(wèn)“問(wèn)題”的勇氣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于捕捉，善于引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題。其次，要教給學(xué)生“問(wèn)”的方法。一般來(lái)講，學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”是從模仿開(kāi)始的，所以教師要注重示范，做好問(wèn)“問(wèn)題”的言傳身教，要告訴學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的方法，站在學(xué)生角度去問(wèn)“問(wèn)題”。比如，在一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，要引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做”三個(gè)角度提出問(wèn)題。又如，在講完角的基本知識(shí)后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：平角與周角應(yīng)如何表述？直線是平角嗎？射線是周角嗎?直線和平角，射線和周角關(guān)系應(yīng)如何敘述？等等。第三，要正確解答學(xué)生的“問(wèn)題”。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題，教師要給予準(zhǔn)確及時(shí)地解答。當(dāng)然，解答不僅僅是以給出正確答案為目的，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀參考書(shū)、查閱工具書(shū)或動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，亦或互相討論完成。善于提問(wèn)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)討論，加強(qiáng)交流，有利于培養(yǎng)

自己的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

四、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)其主體參與性

按照新課標(biāo)的要求，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。很顯然，新課標(biāo)已經(jīng)否定了教師在課堂上的霸權(quán)地位，賦予了學(xué)生更多的自和參與權(quán)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，注重與學(xué)生的平等對(duì)話，并作好分析評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在教授“旋轉(zhuǎn)圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不會(huì)畫(huà)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。仔細(xì)分析一下，問(wèn)題出在學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)缺乏已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師沒(méi)有很好地把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。在這種情況下，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的辦法：先讓學(xué)生拿兩個(gè)形狀大小一樣的三角板繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，然后讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)三角形練習(xí)旋轉(zhuǎn)，再變換不同的旋轉(zhuǎn)中心、不同的旋轉(zhuǎn)角度和不同的圖形，如四邊形、圓等進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這種練習(xí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造，多一些成功的體驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須把創(chuàng)新理念放到教學(xué)的方方面面，如實(shí)踐活動(dòng)、練習(xí)題目等，而不只是跟學(xué)生空洞地用語(yǔ)言描述。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師與學(xué)生相互配合，一起努力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)充滿(mǎn)創(chuàng)造與邏輯的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)不斷思考與探究，充分發(fā)掘自己的數(shù)學(xué)思維，在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)新能力。接下來(lái)，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合適教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)教育觀念，改變單一教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“一切以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，并把其應(yīng)用到課堂中，嘗試自己作為輔助者，讓學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題，在探究過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。另外，教師還可以運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代高科技手段，多創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查找并推薦給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)探究中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，并得到創(chuàng)新能力的提升。教師鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題或者主動(dòng)思考時(shí)，學(xué)生已經(jīng)處在主動(dòng)地位。

例如，對(duì)初中數(shù)學(xué)二元一次方程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以看此題：小明今天放假了，于是他和爸爸媽媽一起看望奶奶，他們買(mǎi)了2kg香蕉和1kg柿子共花去20元，分別求香蕉和柿子的單價(jià)？教師首先從生活中找出一個(gè)實(shí)例，再對(duì)學(xué)生一一列舉后，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想要探究的心理，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合從而學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法方面，教師可以把班上同學(xué)按照他們不同的情況分成幾個(gè)小組，然后組織競(jìng)賽，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高自主創(chuàng)新能力。

二、注重課堂內(nèi)容邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式思考

初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)體系上是有層次、有邏輯性的，那么我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生進(jìn)行邏輯性推理，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)有自己的思維方式，并且對(duì)知識(shí)的了解不斷深化。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容邏輯性思考呢？接下來(lái)筆者就具體實(shí)例進(jìn)行列舉。

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)命題與證明教學(xué)時(shí)，教師首先要針對(duì)書(shū)本上的定義告訴學(xué)生什么是命題，讓學(xué)生找出其中幾大要素促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，那就是命題條件和結(jié)論，把它改成“如果……那么……”的結(jié)構(gòu)，然后教師可以找?guī)椎老鄳?yīng)的判斷題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)命題的理解，接下來(lái)由命題概念延伸出來(lái)的關(guān)于真命題和假命題的定義，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)或者問(wèn)題的提出讓學(xué)生進(jìn)行真假命題判斷，了解其區(qū)別，一步步探究。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)

在當(dāng)前素質(zhì)教育盛行的時(shí)代，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占了很大一部分比例。但是在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師真正重視的是學(xué)生有沒(méi)有解決問(wèn)題，而不是提出問(wèn)題。這就形成以教師為主的課堂教學(xué)，學(xué)生只能跟在教師后面一步步走，而不是自己形成超前意思，發(fā)散創(chuàng)新自己的思維。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用相對(duì)應(yīng)的手段充分激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生有自己的思想并且主動(dòng)提出問(wèn)題無(wú)疑是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該在課堂中針對(duì)不同學(xué)生情況，從不同角度對(duì)學(xué)生做出問(wèn)題的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，并自主探究，從而充分挖掘?qū)W生潛力。

例如進(jìn)行完全平方公式教學(xué)時(shí)，教師提出了一個(gè)問(wèn)題：有甲、乙、丙、丁四名同學(xué)，共同計(jì)算，以下是他們的計(jì)算過(guò)程，請(qǐng)判斷他們的計(jì)算是否正確，不正確的請(qǐng)指出錯(cuò)在哪里。然后出示他們的教學(xué)過(guò)程，再讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決，這樣的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究。

四、開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)多為學(xué)生尋找豐富的具有時(shí)代意義的案例事跡等，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的理論知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材中的知識(shí)得到充分拓展，這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題并探究，最后獲得答案，學(xué)生可以在這個(gè)有趣過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自主探究與創(chuàng)新能力。

例如，進(jìn)行八年級(jí)數(shù)學(xué)《勾股定理》教學(xué)時(shí)，教師可以引用《九章算術(shù)》中的經(jīng)典問(wèn)題提問(wèn)。今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸適與岸齊，問(wèn)水深、葭長(zhǎng)各幾何？教師可以給學(xué)生展示這段話后問(wèn)學(xué)生這道題到底表達(dá)了什么意思？通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，主動(dòng)參與課堂。在中國(guó)，數(shù)學(xué)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，引用經(jīng)典知識(shí)情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)文化魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，我們需要從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生發(fā)展為主，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)新課堂中學(xué)到的知識(shí)并把其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)時(shí)展要求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊禮云.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程：教師版，2010（7）.

第3篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；科研能力

收稿日期：2007―03―10

作者簡(jiǎn)介：鄭文晶（1964―），女，蒙族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市人，呼倫貝爾學(xué)院數(shù)學(xué)系幾何教研室主任，副教授，碩士。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科研能力的重要性

1.21世紀(jì)高等教育的新理念

21世紀(jì)高等教育新理念的創(chuàng)新理念中指出，創(chuàng)造能力將決定一個(gè)國(guó)家和民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界總格局中的地位。高校作為培養(yǎng)高層次人才最主要的場(chǎng)所，必將成為技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)和知識(shí)運(yùn)用系統(tǒng)的主力軍。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在核心因素就是創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新是基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。高校要組織開(kāi)展開(kāi)放性、超前性、綜合性的知識(shí)創(chuàng)新，是大學(xué)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本使命。高校既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在高校營(yíng)造一個(gè)全新的創(chuàng)新氛圍。

2.高科技社會(huì)對(duì)五類(lèi)數(shù)學(xué)人才的需求

高科技時(shí)代充滿(mǎn)著激烈地競(jìng)爭(zhēng)，但歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。由于各種科學(xué)技術(shù)的核心往往是數(shù)學(xué)，交叉學(xué)科的核心也往往是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告中，課題組把社會(huì)需求的數(shù)學(xué)人才分為專(zhuān)職數(shù)學(xué)研究人員、交叉學(xué)科研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師、應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師五類(lèi)。這五類(lèi)人才他們是理論數(shù)學(xué)的研究人員，應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究人員，交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員，高校教師和基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師。對(duì)于研究人員必須具有科研能力。高校教師、基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新型人才，他們必須是具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以高科技社會(huì)對(duì)五類(lèi)數(shù)學(xué)人才的要求必須具有較寬視野和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和科研能力。

3.目前高等院校數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所趙繼源等經(jīng)過(guò)調(diào)查高師院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍存在如下現(xiàn)象：（1）大學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏自我表現(xiàn)的欲望。一般認(rèn)為，具有創(chuàng)造力的青少年往往敢于標(biāo)新立異，敢想，敢說(shuō)，敢做，不畏懼權(quán)威，而我們大學(xué)課堂里的學(xué)生卻極少發(fā)表自己個(gè)人看法，不敢表現(xiàn)自己；（2）大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用講解法授課，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，思維的時(shí)間和空間都幾乎剝奪了，只著眼于知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生創(chuàng)造力；（3）當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)普遍缺少?gòu)V泛深入的互動(dòng)和獨(dú)立探究問(wèn)題的過(guò)程，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，科研能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正理解“創(chuàng)”與“新”的有機(jī)聯(lián)系，即“創(chuàng)”是對(duì)尚沒(méi)有出現(xiàn)的事物，在沒(méi)有現(xiàn)成的路可走的前提下去奮力走出自己的一條路來(lái)，發(fā)現(xiàn)并向世界推廣這個(gè)新事物；“新"就是相對(duì)于已出現(xiàn)的事物而言，這個(gè)即將要發(fā)現(xiàn)的事物從本質(zhì)、形狀、特征都是不曾有過(guò)的，或是對(duì)已出現(xiàn)事物加深認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其尚未被人們發(fā)現(xiàn)的特質(zhì)，使人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不斷得到提高與深化，也可以對(duì)現(xiàn)有的事物發(fā)展做出科學(xué)而有說(shuō)服力的預(yù)期判斷?；蛘哒页鲆粭l發(fā)現(xiàn)發(fā)展這種新年事物的更加可行而有效的新捷徑。同時(shí)，“創(chuàng)新"也包含對(duì)前人的知識(shí)和已發(fā)現(xiàn)事物進(jìn)行新的分析歸納和總結(jié)。

創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)用數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。

創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維不同，創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識(shí)的必然結(jié)果，二者之間具有密不可分的聯(lián)系。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造人才所必須具備的。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點(diǎn)。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要付出艱苦的勞動(dòng)。它至少要求：首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、不斷開(kāi)拓進(jìn)取、勇于沖破傳統(tǒng)觀念和科學(xué)權(quán)威的理論體系、以創(chuàng)新為榮的思想觀念；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)其敏銳的觀察力和豐富的想像力，勤于思考，善于思考，這是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；再次，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性能力、勇于和善于提出問(wèn)題和分析問(wèn)題所應(yīng)具備的淵博知識(shí)、廣闊的視野和綜合、交叉、開(kāi)拓領(lǐng)域的能力以及掌握必要的再學(xué)習(xí)的方法，并能自由地從一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域跳向另一知識(shí)領(lǐng)域；第四，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，具備獻(xiàn)身科學(xué)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)要求高、難度大的復(fù)雜工程。但只要我們找準(zhǔn)立足點(diǎn)和突破口，它又是完全可以辦得到的。提高大學(xué)生的科研能力正是這樣的立足點(diǎn)、突破口和有效載體。因?yàn)樯约臃治鼍蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，上述創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求正是一個(gè)素質(zhì)優(yōu)良的科學(xué)研究工作者的起碼要求?？蒲泄ぷ骶推鋵?shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是一種發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新見(jiàn)解、擬定新對(duì)策的創(chuàng)造性活動(dòng)。而發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問(wèn)題的過(guò)程，正是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力及奉獻(xiàn)科學(xué)精神的全面展現(xiàn)過(guò)程。一個(gè)人如果沒(méi)有對(duì)科學(xué)的奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，就不可能敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，更談不上去分析和解決問(wèn)題，其創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力也就更無(wú)可論及；反過(guò)來(lái)，即使具備了獻(xiàn)身精神和創(chuàng)新意識(shí)，但缺乏創(chuàng)造性的思維能力創(chuàng)新能力，不能深入地分析和解決問(wèn)題，也只能是空有滿(mǎn)腔熱情，心有余而力不足。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化幾個(gè)觀念

1.注意學(xué)生的非智力因素的教育

未來(lái)社會(huì)需要的是創(chuàng)造性人才，而不是只會(huì)讀死書(shū)的書(shū)呆子。創(chuàng)造性人才必須具備兩方面的素質(zhì)：一是創(chuàng)造性能力，二是創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人才的發(fā)展中，起主要作用的不是智力因素，而是非智力因素?？茖W(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人成功只有20%取決于智商，而80%取決于智力之外的非智力因素。為了培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)多元化社會(huì)需要的人才，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的非智力因素的教育。使學(xué)生在逆境面前，形成良好的思維反應(yīng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的意志力和擺脫困境的能力，使學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高未來(lái)創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的基礎(chǔ)

必須明確，在提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的過(guò)程中，要避免那種片面強(qiáng)調(diào)科研能力而忽視學(xué)生基本知識(shí)學(xué)習(xí)的傾向。扎實(shí)而深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。只有掌握廣博深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。才有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，解析幾何）的教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中習(xí)題課的教學(xué)。一堂精心設(shè)計(jì)的習(xí)題課能從中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在課堂教學(xué)中在有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的同時(shí)，又要切實(shí)抓好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題

數(shù)學(xué)研究和創(chuàng)新當(dāng)然需要討論和交流，需要團(tuán)隊(duì)精神和集體的力量。但是與其他學(xué)科的研究有所不同的一個(gè)特點(diǎn)是，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是個(gè)人勞動(dòng)的成果。牛頓從對(duì)力學(xué)的研究中創(chuàng)立了微積分，萊布尼茨從對(duì)幾何的研究中創(chuàng)立了微積分，他們之間并沒(méi)有直接的合作。羅巴契夫斯基、高斯、波約爾各自創(chuàng)立了非歐幾何，他們之間也沒(méi)有合作。

各校數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)特殊學(xué)生，他們不僅對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，有較好的基礎(chǔ)，而且對(duì)數(shù)學(xué)有比較深刻的理解，有一定的數(shù)學(xué)天賦。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，特別指導(dǎo)這樣的學(xué)生，發(fā)展這些學(xué)生的個(gè)性和數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使他們迅速成才。

4.開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)大學(xué)生的科研方法

高等學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和科研能力與技能提高的需求，要開(kāi)設(shè)一系列專(zhuān)門(mén)課程，這些課程有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)（觀點(diǎn)），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范，等等。同時(shí)有意識(shí)地布置一些綜合性大作業(yè)或小論文題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。這樣，廣大學(xué)生經(jīng)過(guò)科研創(chuàng)新實(shí)踐的磨煉，科研創(chuàng)新的能力和水平才能有顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕楊寅平.確立21世紀(jì)高等教育新理念〔J〕.國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（4）.

〔2〕數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告〔R〕.數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).

第4篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)范文

在華老師的課中，學(xué)生從來(lái)就是學(xué)習(xí)的主人，課堂就是師生情感交流的“咖啡屋”，師生展開(kāi)平等、自由、和諧的對(duì)話，在對(duì)話中，彼此的智慧激烈碰撞，在智慧的碰撞中，學(xué)生展現(xiàn)了可貴的創(chuàng)新精神，我發(fā)現(xiàn)，華老師尤其重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)總是給予熱情鼓勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)新之花在老師的呵護(hù)、引導(dǎo)下得以精彩綻放，但在本節(jié)課中，華老師有一處對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維引導(dǎo)的細(xì)節(jié)值得商榷。

綜合測(cè)試第5題：“帶著小狗的小明和小兵同時(shí)分別從相距1200米的兩地相向而行，小明每分鐘行55米，小兵每分鐘行65米，小狗每分鐘跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑……當(dāng)小明和小兵相遇時(shí)，小狗一共跑了多少米?”學(xué)生在解答時(shí)出現(xiàn)了兩種不同的理解：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為“只有小明帶著小狗”，其解答為“55＋65＝120(米)，1200÷120＝10(分)，240×10＝2400(米)”；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為“小明和小兵都帶著狗”，其解答為“55＋65＝120(米)，1200÷120＝10(分)，240×10＝2400(米)，2400×2＝4800(米)”，

華老師和陳惠芳老師都認(rèn)同這兩種觀點(diǎn)，對(duì)此，我不敢茍同，我認(rèn)為二位都是被“帶著小狗的小明和小兵”所迷惑，認(rèn)為詞義多解，卻忽略了后面條件“小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑……”的補(bǔ)充，題目中也沒(méi)有談及“小兵的小狗”，結(jié)合前后條件，可以說(shuō)準(zhǔn)確的理解只能是第一種觀點(diǎn)“只有小明帶著一只狗”，若理解為可能出現(xiàn)以上兩種情況，則“小兵的小狗”如何跑?方向如何?速度如何?題中條件明顯不足以解決此問(wèn)題，因此，此題只能按照第一種常規(guī)思路進(jìn)行解題，并且本題敘述也不清楚，“帶著小狗的小明和小兵”意思可以是小明和小兵都帶著狗，事實(shí)上，題目上僅指“小明的小狗”。

就本題而言，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解表現(xiàn)了他們思維的獨(dú)特性、創(chuàng)造性，那么，教師應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)?我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生在課堂中所閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該給予積極評(píng)價(jià)，科學(xué)引導(dǎo)，悉心培養(yǎng)。

一、積極評(píng)價(jià)。悉心培植學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的初步的探索、求異、想像能力以及意志、興趣、情感等個(gè)性和人格方面的品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，二是創(chuàng)新思維技能的培養(yǎng)，課堂是開(kāi)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，在課堂中學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維得到什么樣的評(píng)價(jià)，是積極的肯定?還是消極的嘲諷?這將直接影響到學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維予以積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，增強(qiáng)其創(chuàng)新的原動(dòng)力，但學(xué)生的創(chuàng)新并非每一個(gè)都是正確的，有的想法甚至是完全錯(cuò)誤的，對(duì)此教師不能全盤(pán)否定，而是應(yīng)該肯定其中合理的部分，至少要對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神予以充分肯定，精心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

二、科學(xué)引導(dǎo)，精心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第5篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 七年制醫(yī)學(xué)生; 中醫(yī)兒科學(xué); 中醫(yī)教育學(xué); 專(zhuān)業(yè)思想; 臨床思維; 創(chuàng)新意識(shí)

本校從2001年開(kāi)始招收七年制學(xué)生，其培養(yǎng)原則是：七年一貫，本碩融通，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，整體優(yōu)化，面向臨床。目前，醫(yī)學(xué)七年制已成為很多學(xué)生向往的專(zhuān)業(yè)。但由于受學(xué)生擴(kuò)招，師資水平參差，實(shí)習(xí)條件不足等因素影響，醫(yī)學(xué)七年制畢業(yè)生的水平與培養(yǎng)目標(biāo)相比仍存在著一定差距，學(xué)生存在專(zhuān)業(yè)思想不牢，臨床思維能力不強(qiáng)，科研素質(zhì)不高，思想品格不足等問(wèn)題。本文就如何帶教七年制醫(yī)學(xué)生談點(diǎn)自己的體會(huì)供同道參考。

1 重視入門(mén)教育，培養(yǎng)牢固的專(zhuān)業(yè)思想

七年制學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是隨著導(dǎo)師的明確而確定的。學(xué)生與導(dǎo)師，目前雖實(shí)行的是雙向選擇，但主要還是學(xué)生選擇導(dǎo)師，也就選定了專(zhuān)業(yè)。此雖滿(mǎn)足了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)欲望，但由于學(xué)生對(duì)他將從事的專(zhuān)業(yè)并不十分了解，此時(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)并不十分牢固。因此，在明確關(guān)系前，導(dǎo)師應(yīng)進(jìn)行入門(mén)教育，詳細(xì)介紹本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景，尤其是就業(yè)趨勢(shì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中醫(yī)兒科學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的信心。要求學(xué)生與家人商量，仔細(xì)考慮后再做決定。隨著對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解，尤其受社會(huì)環(huán)境的影響，某些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為兒科醫(yī)生工作忙，收入少，從而對(duì)從事本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生動(dòng)搖，此時(shí)，應(yīng)做耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正面教育引導(dǎo)。

信心是靠療效建立的，通過(guò)實(shí)際治療效果，給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生信服，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化，讓學(xué)生接受本專(zhuān)業(yè)，從根本上鞏固專(zhuān)業(yè)思想，培養(yǎng)真正熱愛(ài)中醫(yī)兒科、獻(xiàn)身中醫(yī)兒科事業(yè)的合格人才。

2 注重動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維

動(dòng)手能力的培養(yǎng)是七年制醫(yī)學(xué)生臨床階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維是提高動(dòng)手能力不可缺少的方面，在帶教中非常重要。工作中常常遇到不典型病例以及復(fù)雜病例，由于學(xué)生的知識(shí)主要局限于書(shū)本中某一典型疾病的臨床表現(xiàn)、診斷及治療方案，因此每周要至少安排1次教學(xué)查房或疑難病例討論，向?qū)W生灌輸臨床診斷中科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和思維方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，讓他們廣開(kāi)思路，交流討論，根據(jù)病史、體格檢查和輔助檢查提出診斷、鑒別診斷以及治療方案，運(yùn)用理論知識(shí)和現(xiàn)有臨床資料進(jìn)行綜合分析，得出合理準(zhǔn)確的結(jié)論[1]。

要適當(dāng)安排講座，開(kāi)拓學(xué)生思路，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生從書(shū)本到臨床，再?gòu)呐R床上升到理論的高度，牢固掌握兒科常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷、鑒別診斷和治療措施;向?qū)W生介紹新進(jìn)展、新理論、新技術(shù)，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的科研素質(zhì)

在臨床階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其形成良好的科研素質(zhì)是很重要的任務(wù)。如果培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)與良好的科研素質(zhì)，知識(shí)再多也不可能產(chǎn)生創(chuàng)新的成果。

創(chuàng)新意識(shí)是一種人的意向意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)臨床實(shí)踐。應(yīng)在臨床思維能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得如何開(kāi)拓和擴(kuò)展思路，由此及彼、由表及里，舉一反三，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的科研能力，初步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度、銳意進(jìn)取的科研作風(fēng)、艱苦奮斗的科研精神。

科研素質(zhì)的提高來(lái)自于科研實(shí)踐，通過(guò)科研實(shí)踐，提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、寫(xiě)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及醫(yī)患溝通能力等，有助于提高學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力，使學(xué)生意識(shí)到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加臨床科研課題設(shè)計(jì)，文獻(xiàn)檢索，資料收集整理和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，熟悉和掌握科研的思路和方法，使其逐步形成良好的科研素質(zhì)。同時(shí)要把握好臨床與科研實(shí)踐的關(guān)系，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能達(dá)到臨床能力的要求，具備“能看病”的條件，又具備臨床科研的能力，不僅有創(chuàng)新意識(shí)，又有創(chuàng)新后勁。避免學(xué)生掌握了臨床技能而缺乏科研能力，重視實(shí)驗(yàn)研究卻不會(huì)看病的不足。

4 加強(qiáng)“育人”教育，培養(yǎng)健全的思想品格

七年制學(xué)生進(jìn)入臨床階段從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作技能，不適應(yīng)學(xué)習(xí)方式常造成焦慮，在實(shí)習(xí)操作中會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張心理;他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，身為應(yīng)試教育制度下的“精英”，自身強(qiáng)烈的優(yōu)越感易使他們形成惟我獨(dú)尊的性格，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神[2];受社會(huì)環(huán)境因素的影響，學(xué)生耳濡目染，易出現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)問(wèn)題;在當(dāng)前普遍心理浮躁的背景下，學(xué)生在科研中又大多缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)和態(tài)度。這都是帶教中要注意的問(wèn)題。

帶教中要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行思想政治教育、心理教育以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生在臨床實(shí)踐中遇到的困難及時(shí)給予幫助，對(duì)學(xué)生切身關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題及時(shí)給予解決。帶教老師敬業(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，科室內(nèi)和諧的人際關(guān)系，能形成一個(gè)積極進(jìn)取、催人奮進(jìn)的成長(zhǎng)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊師愛(ài)學(xué)、刻苦鉆研的好品質(zhì)。要鍛煉學(xué)生與人交往能力，培養(yǎng)強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。在臨床與科研活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)與各專(zhuān)業(yè)人員打交道，與人合作愉快，是工作能否順利完成的關(guān)鍵，因此要培養(yǎng)學(xué)生善于溝通的能力，樂(lè)于助人、勇于奉獻(xiàn)的精神。

臨床階段接觸最多的是患者，醫(yī)學(xué)生必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。教育學(xué)生不能靠灌輸和簡(jiǎn)單的政治說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)靠為人師表、言傳身教。教師的行為在言傳身教中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此帶教老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的形象、言談舉止。真切地關(guān)心患兒疾苦，想盡辦法為他們解除病痛及心理負(fù)擔(dān)。要教會(huì)學(xué)生如何作好病情解釋工作，學(xué)會(huì)與患兒及家屬溝通，建立良好的互相信任的醫(yī)患關(guān)系。

在科研中必須始終貫徹“培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研道德”的指導(dǎo)思想。在課題設(shè)計(jì)、臨床觀察、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析及論文撰寫(xiě)等方面堅(jiān)持實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和態(tài)度[3]，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生健全品格非常重要的方面。帶教老師要率先垂范，用自己高尚的品德和人格力量教育和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)道德，對(duì)于結(jié)果的分析應(yīng)尊重客觀事實(shí)，不人為制造預(yù)期結(jié)果或摻雜主觀傾向性?xún)?nèi)容。

醫(yī)學(xué)七年制是一新的培養(yǎng)模式，還需要較長(zhǎng)段時(shí)間的磨礪才能形成規(guī)范。只有不斷總結(jié)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳向芳，劉志民，朱樑，等.注重七年制醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7(2)：153154.

第6篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中一種最積極的、最富有成果性的意識(shí)形態(tài)，是人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新能力的前提。幼兒階段的教育對(duì)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)作用是奠基性的，所以創(chuàng)新教育必須從幼兒期抓起。在幼兒教育中，該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)？

一、創(chuàng)造輕松、自由、愉快的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

為了保護(hù)和增強(qiáng)幼兒稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀。首先是尊重幼兒，這個(gè)尊重是建立在新型的、平等的師生關(guān)系上，教師不在是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者，讓幼兒可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出不同的問(wèn)題，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系；給幼兒一定的自由度，使他們可以提高自己的興趣、愛(ài)好，有選擇的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。其次，教師要以寬容之心來(lái)對(duì)待幼兒，幼兒因好奇做錯(cuò)了事，或因好心辦壞了事，都可以得到適當(dāng)?shù)膶捜?，消除幼兒怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中個(gè)性得到健康發(fā)展，自我意愿得以實(shí)現(xiàn)，其創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨之萌發(fā)。

幼兒教育的目的之一在于培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究欲望和精神，而激發(fā)探索興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第―-步。沒(méi)有興趣就沒(méi)有持久的動(dòng)力，更沒(méi)有創(chuàng)新思維可言。激發(fā)幼兒探索興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的第一步，因此，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣非常重要。例如在一次語(yǔ)言談話活動(dòng)中，按事前的計(jì)劃安排，主題是讓幼兒表述自己對(duì)父母的愛(ài)。當(dāng)教師期望幼兒說(shuō)出“我愛(ài)爸爸”、“世上只有媽媽好”之類(lèi)的話時(shí)，孩子們卻你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著與家人在一起時(shí)發(fā)生過(guò)的趣事，老師的設(shè)計(jì)失敗了。這時(shí)，老師靈機(jī)一動(dòng)，馬上調(diào)整了活動(dòng)計(jì)劃，按照幼兒的興趣將談話主題轉(zhuǎn)移，同時(shí)老師巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒說(shuō)個(gè)夠。結(jié)果，由于充分調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，整個(gè)談話活動(dòng)進(jìn)行得非常熱烈，取得了比預(yù)期更好的效果。

二、引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，多鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)題

創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的幼兒，首先應(yīng)是一個(gè)善于獨(dú)立思考的幼兒。幼兒求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)自主性較差，不習(xí)慣自己動(dòng)腦筋尋求答案，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，一味地往幼兒腦子里“灌”知識(shí)，就會(huì)強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的依賴(lài)性。因此，教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)造性的組織方法，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)具有啟發(fā)性，邊講邊提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，回答問(wèn)題，如果幼兒答得不對(duì)，不全，或答不上，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒再思考，并做必要的提示、開(kāi)導(dǎo)。這樣，幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣就會(huì)慢慢的培養(yǎng)起來(lái)。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)、質(zhì)疑。對(duì)幼兒的提問(wèn)要表現(xiàn)出十分喜歡的態(tài)度，這樣會(huì)大大增強(qiáng)幼兒的提問(wèn)行為。對(duì)幼兒的疑問(wèn)及時(shí)做出適合幼兒知識(shí)水平的回答，并引導(dǎo)他們提出新的問(wèn)題，產(chǎn)生新疑問(wèn)。例如：“如果你會(huì)飛，你會(huì)怎么樣？假如世界上沒(méi)有時(shí)鐘會(huì)怎么樣？”等等。鼓勵(lì)幼兒作多樣性、獨(dú)創(chuàng)性的回答，讓幼兒在質(zhì)疑、釋疑、又質(zhì)疑的思維活動(dòng)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

三、幫助幼兒樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)幼兒“異想天開(kāi)”

產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)需要有足夠的自信心，但不是每個(gè)幼兒都有足夠的自信心，即使自信心很強(qiáng)的幼兒，在碰到困難或挫折時(shí)，自信心也會(huì)減退，甚至轉(zhuǎn)為自卑。所以，教師要有意識(shí)地通過(guò)各種途徑幫助幼兒樹(shù)立自信心。如：多多鼓勵(lì)、肯定幼兒的成績(jī)；當(dāng)他失敗時(shí)，幫助他找出失敗的原因，引導(dǎo)他走向成功；指導(dǎo)幼兒分階段，分步驟完成有一定難度的活動(dòng)，幫助幼兒解決活動(dòng)中碰到的困難等等。

教師應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多嘗試“無(wú)中生有”的創(chuàng)新，多憧憬“異想天開(kāi)”的創(chuàng)造。教師不能潑冷水，而要多加贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。并引導(dǎo)他們想他人之未做。這樣，幼兒創(chuàng)新的愿望就會(huì)逐漸強(qiáng)烈起來(lái)。

第7篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)范文

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）07（B）―0065―01

增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)世界科技飛速發(fā)展的需要，是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)首要任務(wù)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、營(yíng)造寬松氛圍，喚起創(chuàng)新意識(shí)

著名的心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和自由?！币虼?，在課堂上保護(hù)學(xué)生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松的氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材中生動(dòng)有趣的素材，創(chuàng)設(shè)大量有吸引力的問(wèn)題情境，努力激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

二、合作互助，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

以 “男女合作”“優(yōu)差合作”“師生合作”“全班合作”等形式，營(yíng)造學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞,實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ),使他們?cè)诤献髦邪l(fā)展,在交流中競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，我就提出了下面的問(wèn)題：“小女孩為什么不敢回家？” “小女孩為什么五次擦燃火柴？” “如果小女孩出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，你會(huì)怎樣對(duì)待她？”然后讓學(xué)生分組討論。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就得到了問(wèn)題的答案，并最終明白：是不平等的社會(huì)導(dǎo)致了小女孩的悲劇，是極度貧窮扭曲了愛(ài)的力量……這樣，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)創(chuàng)新興趣

學(xué)起于思，思源于疑，由疑到異，突破于疑，創(chuàng)新于異，最后形成新思路、新見(jiàn)地，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的創(chuàng)新。無(wú)論在課堂上還是在課間，學(xué)生質(zhì)疑是學(xué)生動(dòng)腦的結(jié)果，是學(xué)生求知欲、好奇心的流露。這種傾向?qū)⑹箤W(xué)生不斷地帶著疑問(wèn)去思考、研究。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于各抒己見(jiàn)，敢對(duì)教師或同學(xué)的答案發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于向教師“發(fā)難”，提出新問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出教師沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題或者教師的教學(xué)出現(xiàn)失誤時(shí)，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)問(wèn)，教師不能怕丟面子，隨便搪塞過(guò)去，或冷言冷語(yǔ)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，而應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇地接受學(xué)生提出的見(jiàn)解，和顏悅色地針對(duì)錯(cuò)因進(jìn)行分析，和學(xué)生一起展開(kāi)討論。這既是一次絕好的思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)，又體現(xiàn)了課堂的民主，更有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，探求新知。

四、續(xù)編故事，發(fā)展創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的有些課文結(jié)尾意味深長(zhǎng)，有些課文結(jié)尾結(jié)果未知，教師可利用這類(lèi)課文引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續(xù)編故事。

如，教學(xué)完《凡卡》一課，我啟發(fā)學(xué)生想象故事的結(jié)果，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的結(jié)果。學(xué)生有的說(shuō)，爺爺意外地在路上拾到了醉醺醺的郵差丟失的信；有的說(shuō)，凡卡的信被好心的郵差送到了爺爺手里……

五、嘗試實(shí)踐創(chuàng)新，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)

第8篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

在幼兒教學(xué)中，存在很多抹殺孩子創(chuàng)新能力的現(xiàn)象，如很多教師習(xí)慣用固定、單一的模式看待幼兒，導(dǎo)致幼兒以為在安靜與沒(méi)有創(chuàng)新的背景下活動(dòng)是最好的表現(xiàn)等。因此，教師必須關(guān)注、尊重幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的方法。

一、提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

每個(gè)幼兒都有創(chuàng)新意識(shí)，而強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人的求知欲。當(dāng)孩子們有了強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲時(shí)，就會(huì)對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣和愛(ài)好。當(dāng)幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境充滿(mǎn)探求的渴望時(shí)，教師要及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、分析所見(jiàn)所聞，在不斷獲取知識(shí)和信息的同時(shí)，觀察力、思維力、想象力得到提升。在與孩子的接觸中經(jīng)常會(huì)有小朋友向我提問(wèn)，如：“救生圈怎么不沉到水里？”“太陽(yáng)那么小，怎么會(huì)讓地球很溫暖呢？”“彩虹為什么是五顏六色的？”“小雞也有翅膀，它怎么就不會(huì)飛呢？”提問(wèn)是一種思考和鉆研，年幼孩子的提問(wèn)可能荒唐，但也有可能是靈感閃現(xiàn)的時(shí)機(jī)，教師應(yīng)該心平氣和地認(rèn)真對(duì)待，避免出現(xiàn)壓制性的提問(wèn)，如：“你怎么問(wèn)題那么多？”“你怎么會(huì)問(wèn)出這樣的怪問(wèn)題？”等。面對(duì)孩子的提問(wèn)，教師可直接回答，也可啟發(fā)孩子自己去尋找答案，更可以引導(dǎo)孩子多角度地思考回答，在啟發(fā)和引導(dǎo)中激發(fā)幼兒創(chuàng)新的靈感，捕捉創(chuàng)新的火花。每天的教學(xué)活動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，一個(gè)出色、有效的教學(xué)活動(dòng)需要教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，了解孩子們的興趣點(diǎn)，挖掘活動(dòng)中與孩子有效互動(dòng)的部分，以親切的言語(yǔ)、鼓勵(lì)的眼神激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

二、樹(shù)立幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生需要有足夠的自信心，當(dāng)幼兒在遇到困難或遭受挫折時(shí)，自信心會(huì)減退，甚至?xí)员?。其?shí)每一位幼兒都渴望被賞識(shí)與關(guān)注，當(dāng)幼兒得到賞識(shí)時(shí)，就會(huì)擁有自信，激發(fā)幼兒的正能量。在幼兒園一日活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地通過(guò)各種途徑幫助幼兒樹(shù)立自信心，我在教育幼兒時(shí)始終以積極的心態(tài)去支持、鼓勵(lì)幼兒，把每個(gè)孩子都看成是聰明的孩子，在交往中也讓孩子認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。如在活動(dòng)中說(shuō)“聰明的孩子們，你們……”“你是個(gè)能干的孩子，老師相信你……”等話語(yǔ)，使幼兒在活動(dòng)中始終保持樂(lè)觀、向上的情緒，充滿(mǎn)信心地面對(duì)各種困難和挫折，這樣，幼兒的自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)。孩子們的異想天開(kāi)給我們帶來(lái)很多歡樂(lè)，就是這些不切實(shí)際的問(wèn)題蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的火花，在這個(gè)時(shí)候教師千萬(wàn)不能潑冷水，而要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們想他人之未想，做他人之未做，只有這樣才能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

三、發(fā)揮幼兒的想象力，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是想象，只有大膽地創(chuàng)想，科學(xué)才會(huì)不斷進(jìn)步，只有自由地想象，時(shí)代才會(huì)不斷前進(jìn)。很多發(fā)明都是因幻想、想象產(chǎn)生的，如萊特兄弟是靠幻想“飛”上了天。幼兒是創(chuàng)造性思維開(kāi)始萌芽的時(shí)期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，主要特點(diǎn)就是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此教師應(yīng)該重視幼兒這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過(guò)一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在有些孩子僅滿(mǎn)足于接受老師、同伴的意見(jiàn)，呆板地模仿他人，而沒(méi)有自己獨(dú)立從事創(chuàng)造性活動(dòng)的勇氣和方法。讓幼兒大膽地講一講自己知道的知識(shí)，如鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出多種鳥(niǎo)類(lèi)、水果類(lèi)、獸類(lèi)、家畜類(lèi)、各種形狀的物品等，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如在主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)故事《七彩蝦》很感興趣，為了為幼兒提供發(fā)揮想象、進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，我讓孩子們?cè)谥拦适颅h(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上繪畫(huà)，并要求幼兒對(duì)故事的結(jié)尾有一個(gè)自己的想象，把想象的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。變化孕育著創(chuàng)新，教師要善于動(dòng)腦子，努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，用自身的創(chuàng)新精神去感染孩子。

四、提高幼兒獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑

第9篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)范文

信息技術(shù) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族解決自身生存、發(fā)展問(wèn)題能力大小的關(guān)鍵，創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出要充分利用信息化教學(xué)手段，不斷探索新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一直以來(lái)，我國(guó)課堂教學(xué)都是以粉筆和黑板、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和大量知識(shí)的灌注為主要的實(shí)現(xiàn)方式，而信息技術(shù)手段的不斷普及，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育提供了一種更好的實(shí)現(xiàn)方式。創(chuàng)新需要重組資源，創(chuàng)新需要發(fā)現(xiàn)未知，利用信息技術(shù)的中學(xué)課堂，可以培養(yǎng)開(kāi)放民主、寬松自由的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生的積極性和參與性，有利于中學(xué)生思維的開(kāi)放，而開(kāi)放的思維正是創(chuàng)造的動(dòng)力源泉。

二、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)新的過(guò)程是人不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效創(chuàng)設(shè)知識(shí)應(yīng)用的情景和問(wèn)題情景，讓學(xué)生直觀化地感受到知識(shí)在具體情境中的應(yīng)用，探索所學(xué)知識(shí)在真實(shí)世界中如何解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)真實(shí)世界中還存在的問(wèn)題，從而讓學(xué)生改變以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極主動(dòng)地投入大量的時(shí)間與精力去探索和研究，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化形象化思維，提高創(chuàng)新興趣

形象化思維是創(chuàng)新能力中非常重要的組成部分，包括觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。例如愛(ài)因斯坦就十分善于發(fā)揮形象思維的自由創(chuàng)造力，他所構(gòu)思的種種理想化實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用形象思維的典型范例。在教學(xué)中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，可以有效地將抽象、呆板的理論知識(shí)形象化，學(xué)生獲得具體客觀的影像，形成穩(wěn)固的形象化知識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)，提高不斷創(chuàng)新的興趣。

3.培養(yǎng)直覺(jué)性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要直覺(jué)性思維能力。直覺(jué)性思維是指對(duì)問(wèn)題迅速做出判斷和設(shè)想的能力，是“靈感”的源泉。直覺(jué)不是瞎猜，而是建立在豐富的解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富，直覺(jué)性思維越準(zhǔn)確，成功地進(jìn)行判斷和設(shè)想的經(jīng)歷越多，進(jìn)行創(chuàng)新的意志越堅(jiān)定。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提供給學(xué)生豐富直接的經(jīng)驗(yàn)形式，突破有些教材知識(shí)抽象、不易理解的難點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵之一。

4.實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

利用信息技術(shù)手段，可以有效地實(shí)現(xiàn)協(xié)作型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，這些學(xué)習(xí)模式提倡交流、討論、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)自由探索、自由想象，有利于學(xué)生之間思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、邏輯性思維和辯證性思維的能力，這些思維能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究工具

通過(guò)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)研究，編制《中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)調(diào)查量表》，從創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志四個(gè)維度調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀。編制了《信息技術(shù)輔助教學(xué)調(diào)查量表》，從當(dāng)前教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性和態(tài)度、對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能的掌握情況、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)資源和過(guò)程的選擇、整合和開(kāi)發(fā)的能力方面，調(diào)查分析了當(dāng)前中學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)設(shè)計(jì)教師對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新意識(shí)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，從教師和學(xué)生兩端了解創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。為提出利用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略提供數(shù)據(jù)支持。

2.研究對(duì)象

中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)查，選取了河南省15所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采用隨機(jī)抽樣的方法，確保收集數(shù)據(jù)的客觀性和代表性。共發(fā)放量表1500份，剔除回答不完整或者不認(rèn)真作答的量表，共收回有效量表1421份。同時(shí)在以上15所學(xué)校選取了200名教師進(jìn)行了信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查，收回有效問(wèn)卷186份。對(duì)收集數(shù)據(jù)利用spss13.0軟件進(jìn)行處理和分析，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行深入的分析，形成本課題的研究結(jié)論。

四、結(jié)果與分析

1.中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)研

（1）調(diào)查的總體情況

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新要具有一定的動(dòng)機(jī)、情感、興趣和意志的認(rèn)知，比較熟悉創(chuàng)新、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維等名詞，但是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)比較陌生，更不知道創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意志。究其根源，是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的創(chuàng)新教育，要進(jìn)行創(chuàng)新，首先要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新的知識(shí)和方法。創(chuàng)新不是教育的結(jié)果，但沒(méi)有教育是不能有創(chuàng)新的。

從表1中不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的總體情況屬于中等偏下水平，且不同的調(diào)查緯度差異較大?？傮w來(lái)說(shuō)，中學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新情感水平比較高，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的差異性比較大，創(chuàng)新意志比較薄弱。

（2）中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)四緯度現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

①創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果分析

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的調(diào)查涵蓋了動(dòng)機(jī)的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和穩(wěn)定性四個(gè)特征。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示當(dāng)前中學(xué)生都認(rèn)識(shí)到在中學(xué)階段進(jìn)行創(chuàng)新方面的培養(yǎng)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，但中學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的原因存在一定差異，20%為了展示自我才能，23%是從眾心理，27%為了獲取學(xué)分或者獎(jiǎng)勵(lì);結(jié)果還表明僅有8%的中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)期間參與的創(chuàng)新活動(dòng)與以后的工作有關(guān)，說(shuō)明中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在舉辦的創(chuàng)新活動(dòng)大多與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，參與創(chuàng)新活動(dòng)的主體意識(shí)還不夠強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果還顯示當(dāng)前中學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性不高，當(dāng)遇到一些困難或者投入情況超出自己的預(yù)想時(shí)，往往會(huì)放棄。

②創(chuàng)新興趣的調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，可以看出中學(xué)生的創(chuàng)新興趣比較高漲，興趣的廣度比較大，這與基礎(chǔ)教育相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)類(lèi)型繁多，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到參與創(chuàng)新活動(dòng)能帶來(lái)一些物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)有一定的關(guān)聯(lián)。也正因?yàn)轭?lèi)型繁多的創(chuàng)新活動(dòng)，使中學(xué)生的創(chuàng)新興趣的傾向性不固定，導(dǎo)致中學(xué)生不能在某一方面的創(chuàng)新進(jìn)行深入的發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或者未來(lái)的工作沒(méi)有幫助，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定時(shí)期的鍛煉，固定自己的興趣方向;另一方面學(xué)校要發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新活動(dòng)“不求多，應(yīng)求精”，應(yīng)就某一方向深入發(fā)展，這樣有利于創(chuàng)新的質(zhì)量和效果，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

③創(chuàng)新情感的調(diào)查結(jié)果分析

數(shù)據(jù)表明當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)新情感是積極的和正向的。大部分的學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)是為了獲得一種體驗(yàn)和經(jīng)歷。

④創(chuàng)新意志的調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以得出當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)水平普遍不高。當(dāng)創(chuàng)新過(guò)程中遇到比較難解決的問(wèn)題時(shí)，或者在創(chuàng)新過(guò)程中需要增加的投入超過(guò)預(yù)期的時(shí)候，創(chuàng)新活動(dòng)往往被終止。原因之一是中學(xué)生無(wú)法從未來(lái)的創(chuàng)新結(jié)果中獲得與個(gè)人發(fā)展的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，大部分中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)期間的創(chuàng)新活動(dòng)只是一種經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。其次因?yàn)橹袑W(xué)生缺少足夠的創(chuàng)新教育，當(dāng)遇到困難的時(shí)候不知如何解決，或者得不到足夠的資源支持，這就導(dǎo)致中學(xué)生的創(chuàng)新意志比較薄弱，創(chuàng)新意識(shí)水平不高。

2.中學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

（1）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性和態(tài)度的現(xiàn)狀

量表設(shè)計(jì)了關(guān)于中學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性和態(tài)度的題目，結(jié)果顯示，15.32%的教師表示利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性非常高，60.53%的教師積極性高;從表2和表3中可以發(fā)現(xiàn)教師在應(yīng)用積極性和態(tài)度上，存在著性別差異和學(xué)科差異。通過(guò)分析得出不管是在積極性還是學(xué)習(xí)態(tài)度上，女性低于男性，文科低于理科。

表2 積極性比較（單位：%）

表3 態(tài)度差異比較（單位：%）

（2）中學(xué)教師信息技術(shù)基本知識(shí)掌握的現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)表明中學(xué)教師對(duì)于利用信息技術(shù)輔助教學(xué)基本理論知識(shí)的掌握情況很差。如表4所示，教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論和多媒體制作、選擇和評(píng)價(jià)的相關(guān)理論知識(shí)很缺乏。

表4 教師對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)的掌握現(xiàn)狀（單位：%）

（3）中學(xué)教師信息技術(shù)基本技能的掌握現(xiàn)狀

在對(duì)表5和表6的分析中發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中，對(duì)技術(shù)技能方面的學(xué)習(xí)最感興趣，關(guān)于MSOffice軟件的掌握情況比較好，也是該軟件在教師平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的原因。對(duì)于其他的課件制作軟件和音視頻軟件的掌握多數(shù)教師卻停留在較低的水平，但在當(dāng)前教師的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于這些軟件的使用范圍正逐步擴(kuò)大，這也反映了現(xiàn)狀與實(shí)際需求之間的差異。

表5對(duì)常用軟件的掌握情況

（4）中學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力現(xiàn)狀

在教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不高，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師對(duì)于資源的開(kāi)發(fā)、策略的設(shè)計(jì)和媒體的選擇的掌握程度最低，分別為38.68%、33.40%和40.23%，這也證明了中學(xué)教師進(jìn)行整合教學(xué)設(shè)計(jì)的能力較弱。

表6信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

（5）中學(xué)教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源的選擇、整合和應(yīng)用能力現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)表明當(dāng)前中學(xué)教師對(duì)資源的收集能力、選擇能力和整合應(yīng)用能力都不夠理想，28.63%的教師認(rèn)為自己熟練掌握了利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力，僅有8.63%的教師熟練掌握了整合資源進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的能力;能夠熟練利用硬件設(shè)備進(jìn)行教學(xué)整合應(yīng)用的能力的教師比例更低，只有7.23%。這意味著在教育技術(shù)能力培養(yǎng)上，基本的資源獲取技能基本滿(mǎn)足需求，但關(guān)于整合使用各種資源的培養(yǎng)還比較欠缺。

五、利用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

信息技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)組合在一起，直接訴諸于人的感覺(jué)器官，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝剩瑢⑼黄苽鹘y(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問(wèn)題等活動(dòng)，有利于改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于中學(xué)生主體地位的落實(shí)，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。

1.利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新興趣

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體與問(wèn)題情境的交互，基于多媒體計(jì)算機(jī)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，利用多媒體能創(chuàng)設(shè)出復(fù)雜的模擬情境，使學(xué)生在情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的眼界，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新興趣和情感

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字學(xué)習(xí)的時(shí)代，僅僅依靠書(shū)本知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足創(chuàng)新的要求，沒(méi)有豐富的知識(shí)積累，不利于進(jìn)行有效的創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有海量的資源，能突破傳統(tǒng)教學(xué)中教材的局限性，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的資源和信息，通過(guò)對(duì)信息的搜集、整理、分析和評(píng)價(jià)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.利用交互媒體，增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意志

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)信息是單向流動(dòng)的。交互式多媒體（interactive multimedia）是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上加入了交互功能，通過(guò)交互行為并以多種感官來(lái)呈現(xiàn)信息，受眾不僅可以看得到、聽(tīng)得到還可以觸摸到、感覺(jué)到、聞到而且還可以與之相互作用，它帶給人們?nèi)碌捏w驗(yàn)，是一種嶄新的媒介形式。利用交互媒體的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)信息是雙向交互式流動(dòng)的，學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，感受掌控學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);同時(shí)，通過(guò)自己控制的學(xué)習(xí)過(guò)程，在克服學(xué)習(xí)障礙中鍛煉學(xué)習(xí)意志，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的出發(fā)點(diǎn)和重要保證，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的需求，信息技術(shù)為培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了新的思路和方法，同時(shí)有充足的理論支持和技術(shù)保障。中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，信息技術(shù)的應(yīng)用模式還需要教育同仁繼續(xù)探索，以期找到兩者的最佳結(jié)合模式，實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新教育的目標(biāo)，為國(guó)家的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

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參考文獻(xiàn)

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