電工實(shí)踐訓(xùn)練總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)踐訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；電工教學(xué)；策略；技能人才

隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前中職教育的發(fā)展形勢(shì)，需要廣大中職教師在實(shí)踐中探索新的途徑，找到一條更加適合中職教育的發(fā)展道路，以培養(yǎng)合格的技能人才。下面，本人結(jié)合自身多年的電工實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)建議和看法，在此與各位同行交流探討。

一、創(chuàng)新完善教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)的目的不是為了掌握現(xiàn)成的結(jié)論和理論知識(shí)，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題上去，從而具備解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到電工這門(mén)學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)《電阻測(cè)量》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將選擇實(shí)驗(yàn)儀器的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，以小組為單位，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。一開(kāi)始各個(gè)小組選用的測(cè)量方法各不相同，有的選擇“惠斯通電橋”，有的選擇“伏安法”，也有的小組選擇“萬(wàn)用表法”……這時(shí)教師不要著急公布最佳的實(shí)驗(yàn)方法，而要引導(dǎo)學(xué)生探究各種實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)，總結(jié)其差異性，最后借助大家的智慧總結(jié)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案是利用“惠斯通電橋”測(cè)量電阻。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的具體方法，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，同時(shí)這更是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，讓學(xué)生參與其中，鍛煉實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和主體意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)合理教學(xué)方法，關(guān)注各個(gè)應(yīng)用細(xì)節(jié)

“課堂教學(xué)方法是師生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在具體教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方式的總稱，主要依據(jù)是對(duì)人的所有活動(dòng)的認(rèn)識(shí)?！崩缭陔姽I(yè)的教學(xué)中，其活動(dòng)內(nèi)容主要分為：組織知識(shí)信息活動(dòng)、調(diào)整個(gè)人活動(dòng)、隨機(jī)檢查活動(dòng)過(guò)程等三個(gè)方面。首先，要教會(huì)學(xué)生自我組織信息認(rèn)知活動(dòng)的方法，如在教學(xué)“模擬電子電路結(jié)構(gòu)”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，然后討論采用怎樣的學(xué)習(xí)方式才能取得更好的學(xué)習(xí)效果，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；接著教師再介紹電路結(jié)構(gòu)知識(shí)的重要意義，啟發(fā)學(xué)生了解電路知識(shí)原理，并意識(shí)到電功學(xué)的重要性，從而為以后的工作奠定基礎(chǔ)；最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查和自我檢查，讓學(xué)生掌握正確的檢查方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于抓住課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生講解清楚，并在講解完每一章節(jié)后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并將其融入課后練習(xí)題。此外，教師還應(yīng)將分析方法中那些具有共性和規(guī)律性的知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。例如在模擬“電子部分抓電路的結(jié)構(gòu)”時(shí)，要讓學(xué)生掌握基本的工作原理和交直流參數(shù)的計(jì)算方法。在教學(xué)“數(shù)字邏輯電路”時(shí)，應(yīng)抓好電路的基本定義、分析與設(shè)計(jì)方法、常用電路等內(nèi)容，而寫(xiě)函數(shù)表達(dá)式、列真值表、畫(huà)邏輯電路圖等更是研究數(shù)學(xué)電路的重要方法。

三、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才

首先，適當(dāng)增加討論課、練習(xí)課和演示課等實(shí)踐訓(xùn)練課程，通過(guò)講練結(jié)合的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平；其次，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。很多教師已經(jīng)把做實(shí)驗(yàn)改為“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”，剝奪了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力較差。例如在教學(xué)《工業(yè)電子學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，我們已經(jīng)在《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)中所使用過(guò)的儀器，在電子實(shí)驗(yàn)中很多學(xué)生仍然不會(huì)使用。如有的學(xué)生不會(huì)正確使用電流表、電壓表、萬(wàn)用表等儀器，有的學(xué)生不會(huì)接線、不會(huì)測(cè)量，還有的學(xué)生害怕，不敢動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這就說(shuō)明實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)需求，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求了。作為電工教師，首先要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，加強(qiáng)改進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成或合作完成。其次，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)改為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，除了要求學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)之外，還要鼓勵(lì)他們選作提高性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，開(kāi)設(shè)基本技能訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。電工課一般具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，除了要開(kāi)始常規(guī)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程以外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)基本訓(xùn)練課程，主要包括：電子電氣的線路設(shè)計(jì)、元器件認(rèn)識(shí)和選擇、焊接與測(cè)量技術(shù)、調(diào)試、故障排除等。這樣，能為學(xué)生參與動(dòng)手提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的基本技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度。具體教學(xué)中，教師可以將工作在生產(chǎn)一線的師傅請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，讓他們給學(xué)生上一上實(shí)踐課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些在課本上學(xué)不到的知識(shí)，感受師傅們的敬業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行工作作風(fēng)的熏陶，培養(yǎng)他們良好的工作態(tài)度。

四、采用科學(xué)考核方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課程改革以來(lái)，必須改變傳統(tǒng)單一考核方式，采取多元化評(píng)價(jià)方式。電工教學(xué)必須采用科學(xué)合理的考核模式，傳統(tǒng)的考核大都采用閉卷方式，考的都是基本的理論知識(shí)和基本的計(jì)算方法，這種傳統(tǒng)的考核模式已經(jīng)不能適用于當(dāng)前中職電工的發(fā)展需求了，所以必須對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和改革。電工學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此，在考核過(guò)程中必須考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將實(shí)驗(yàn)考核納入考試范圍，只有指定科學(xué)合理的考核方式，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)考試后的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)查缺補(bǔ)漏的方式找出自己的不足之處，不斷彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

總之，作為中職電工專業(yè)教師，要將自己的教學(xué)與社會(huì)對(duì)人才的要求相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，真正為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和工作打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的合格的電工專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]章海峰.電工教學(xué)中學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)[J].職業(yè)技術(shù)，2011（8）.

第2篇：電工實(shí)踐訓(xùn)練總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電子電工 技能訓(xùn)練 改革 創(chuàng)新

在電子電工專業(yè)當(dāng)中實(shí)踐課程主要是電工操作技能學(xué)習(xí)，它是直接提升學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的有效途徑。而學(xué)生是否具有良好的專業(yè)技能素質(zhì)，又將直接影響到其實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，在改革與創(chuàng)新電子電工技能訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，理論與實(shí)踐必須兼顧，具體來(lái)講應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、專業(yè)定位，實(shí)行課程開(kāi)發(fā)

改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練首要問(wèn)題就是課程開(kāi)發(fā)，在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、全面性和廣泛性，這樣一來(lái)往往造成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫鉤的現(xiàn)象，即理論知識(shí)豐富、實(shí)踐技術(shù)匱乏。電子電工技術(shù)本身就是一門(mén)實(shí)踐性非常之強(qiáng)的學(xué)科，過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不但不能夠起到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的積極性。因此，為有效提高電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的質(zhì)量，必須要結(jié)合傳統(tǒng)的課程類容、學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位、開(kāi)發(fā)課程。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

通過(guò)增加課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主管能動(dòng)性。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，老師可以要求學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握操作步驟，然后再通過(guò)實(shí)踐操作、演示的方式向?qū)W生示范，并對(duì)于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵步驟、操作流程、注意事項(xiàng)等加以反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生了解之后再讓其自主操作，然后教師再通過(guò)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)的方式解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題與困難。最后再對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)修總結(jié)回憶，理論聯(lián)系實(shí)際，深化學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能

強(qiáng)化學(xué)生基本的電子電工技能，具體可以從以下三點(diǎn)著手。一是要注重學(xué)生基本電子電工操作能力的培養(yǎng)?；倦娮与姽げ僮髂芰κ亲寣W(xué)生成為一名合格的電氣檢修人員所必須具備的基本條件；二是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖看圖能力。一般來(lái)說(shuō)，不同的電氣設(shè)備其工作流程各不相同，但是在總體上還是遵循著一些既定的規(guī)律的，因此強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖看圖能力，確保每一個(gè)圖形含義、電氣符號(hào)、連接關(guān)系都能夠準(zhǔn)確掌握非常重要。三是要注重學(xué)生對(duì)“電工三表”的使用能力培養(yǎng)。首先要向?qū)W生了解“電工三表”的基本組成結(jié)構(gòu)與工作原理，然后就一些生活中的具體應(yīng)用、故障檢修做出具體的分析與闡述，直至完全掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與自主探索能力

首先要重視學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，此重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、根據(jù)自身實(shí)際情況掌握和了解電工實(shí)驗(yàn)的基本情況與特點(diǎn)，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能的反復(fù)、強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練操作的良好效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主研究的能力。一是要讓學(xué)生自主探究教師所擬定的教學(xué)課題及教學(xué)課題內(nèi)所規(guī)劃的各類試驗(yàn)器材，然后在結(jié)合問(wèn)題的基礎(chǔ)上自主分析并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。遇到困難，教師可以予以適當(dāng)指點(diǎn)然后引導(dǎo)性的幫助學(xué)生繼續(xù)操作。

五、利用多媒體手段教學(xué)

眾所周知，通過(guò)多媒體的應(yīng)用能夠繼承各個(gè)電子傳媒信息，然后教師通過(guò)自主變成還能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行控制，完成目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。從整體上看，多媒體教學(xué)在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、課堂氣氛更加活躍、師生關(guān)系更加融洽。特別是在具體的電子電工課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，很多較難理解的理論知識(shí)、教學(xué)難點(diǎn)都能夠變成動(dòng)畫(huà)演示的形式，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力乃至降低教育成本具有非常重要的作用。

六、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透必要的理論教學(xué)。

2.趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺(jué)，使初學(xué)者容易入門(mén)。

3.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。（1）針對(duì)原教材的教學(xué)。對(duì)教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。

七、加快教師隊(duì)伍建設(shè)

一般而言，深化教育改革，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵所在。正因如此，對(duì)電子電工專業(yè)技能進(jìn)行改革與創(chuàng)新，學(xué)校內(nèi)部必須要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，比如可以通過(guò)分批次的安排教師去高校進(jìn)修的方式來(lái)提高教師素質(zhì)水平。不僅如此，還可以通過(guò)對(duì)外聘請(qǐng)優(yōu)秀教師的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)力度。此外，值得一提的是。實(shí)現(xiàn)電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新，實(shí)施“雙師型”的教師培養(yǎng)能夠起到極大的作用，目前這一做法正在逐步推廣與運(yùn)用。

八、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。它不但是我國(guó)未來(lái)職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任鴻秋.電工電路課程考試內(nèi)容與方式的改革探索[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（03） .

第3篇：電工實(shí)踐訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；技能訓(xùn)練；實(shí)操；練習(xí)；專題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會(huì)培育一線技工人才，所學(xué)的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電工技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結(jié)合生活實(shí)例

電子電工在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用武之地，因此在實(shí)訓(xùn)課上我們可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，筆者要求同學(xué)們動(dòng)手設(shè)計(jì)門(mén)口和床頭關(guān)控制的臥室燈同時(shí)提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見(jiàn)過(guò)這樣的神奇設(shè)計(jì)，興趣陡然而起，紛紛通過(guò)實(shí)踐和探索畫(huà)出如圖雙控?zé)綦娐?，同時(shí)完成了聲光控路燈的制作，積極主動(dòng)地完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

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這樣設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，貼近生活。通過(guò)講解，許多學(xué)生不僅克服了對(duì)電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.通過(guò)故障分析激發(fā)學(xué)生探究心理

許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有養(yǎng)成，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實(shí)踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進(jìn)行典型事故分析和解決來(lái)激發(fā)興趣，促進(jìn)動(dòng)手學(xué)習(xí)。

例如，針對(duì)比較簡(jiǎn)單的導(dǎo)線連接基本功訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為連接導(dǎo)線這么簡(jiǎn)單不需要反復(fù)的枯燥訓(xùn)練。我們就因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置了家庭中常見(jiàn)的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實(shí)驗(yàn)故障讓學(xué)生分組競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)檢修。

這樣的實(shí)訓(xùn)課能激發(fā)學(xué)生好勝心，各組學(xué)生紛紛展開(kāi)討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結(jié)論：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線連接的嚴(yán)肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實(shí)際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學(xué)科都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)本著理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則放在了課后。所以，我們應(yīng)將實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣邊學(xué)邊練才能相輔相成，提升教學(xué)效率。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

電工技術(shù)是一門(mén)很具體的操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但是如果我們離開(kāi)實(shí)踐在課堂上照本宣科的話，學(xué)生肯定會(huì)如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒(méi)有回過(guò)味來(lái)，等下次實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)早忘記是怎么回事了。所以，一定要實(shí)行理論實(shí)踐相結(jié)合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實(shí)訓(xùn)為例。如果，我們將理論和實(shí)踐分開(kāi)，那么學(xué)生不對(duì)照實(shí)物，可能對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理理解不周全。如果我們將相應(yīng)的情境電路模型擺在課桌上，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)直接動(dòng)手排解故障，不僅形象易懂，還營(yíng)造了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。節(jié)約了課堂時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后我們可以設(shè)置專題操作來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和提升。專題操作就是將個(gè)實(shí)習(xí)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，如此設(shè)置利于同學(xué)們強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解和技能細(xì)節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習(xí)是同學(xué)們?cè)谑炀氺`活掌握知識(shí)和技能后進(jìn)行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。譬如，在進(jìn)行家用電器線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生首先了解并畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖，然后對(duì)各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系進(jìn)行具體分析，這樣大家才能做到對(duì)各元件的動(dòng)作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過(guò)這樣的專題訓(xùn)練，學(xué)生在以后類似故障排除時(shí)都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過(guò)程中，我們結(jié)合電子裝配知識(shí)，在學(xué)生模擬安裝電路時(shí)，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開(kāi)發(fā)的能力。

本文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)?？傊灰覀冇行?，實(shí)訓(xùn)課一樣可以讓學(xué)生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知傾向，然后設(shè)置符合他們認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，用興趣引導(dǎo)同時(shí)教學(xué)跟進(jìn)，這樣才能對(duì)癥下藥，有效提升實(shí)訓(xùn)效率。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：電工實(shí)踐訓(xùn)練總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化和數(shù)控等專業(yè)的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會(huì)開(kāi)展“中高級(jí)維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級(jí)維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級(jí)維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和社會(huì)需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問(wèn)題，做到本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)現(xiàn)行的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識(shí)與技能，以真實(shí)的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開(kāi)展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測(cè)、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過(guò)對(duì)這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計(jì)為四大模塊：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)。以上四個(gè)模塊是以完成維修電工這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級(jí)”的基本應(yīng)會(huì)要求，涵蓋了“維修電工中高級(jí)”的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書(shū)的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，又可實(shí)際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實(shí)測(cè)、照明電路的安裝與檢查、電動(dòng)機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對(duì)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)表1：

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，完全在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實(shí)際生產(chǎn)，得到實(shí)際技能訓(xùn)練。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計(jì)90學(xué)時(shí)。其中基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)占用22學(xué)時(shí)；綜合技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)占用28學(xué)時(shí)?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)分為5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制線路安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，分為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要學(xué)會(huì)控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實(shí)訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是電動(dòng)吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)中，將中、高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過(guò)程。

五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

第5篇：電工實(shí)踐訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電技術(shù)；電工實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052(2016)0001-000038-01

電工實(shí)習(xí)是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中十分重要的一個(gè)科目，其對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)都有一定的作用和影響。因此，中職教師一定要重視電工實(shí)習(xí)教學(xué)的方式和質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作的相互結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、扎實(shí)理論知識(shí)，提升技能教學(xué)電工實(shí)習(xí)教學(xué)

主要培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠更加接近專業(yè)的技術(shù)工人，將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體能力。雖然實(shí)踐操作是電工實(shí)習(xí)教學(xué)的主體，也是最重要的內(nèi)容，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中也不能忽略理論知識(shí)的教授。首先，教師要將知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行合理的劃分，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的能力和需求對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更為詳細(xì)的劃分。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)電路原理有一個(gè)基本的掌握，熟悉電路元件的運(yùn)作及應(yīng)用，理解電路的性能，進(jìn)而在實(shí)踐操作的過(guò)程中能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)不同的情況進(jìn)行分析和判斷，使電工實(shí)習(xí)教學(xué)能夠以實(shí)用、管用、夠用為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的意義。

二、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，理論實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到不同因素的影響，學(xué)生之間會(huì)存在一定的差異。面對(duì)學(xué)生的差異，教師要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行因材施教。首先，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃制定的方向，使教學(xué)內(nèi)容能夠由淺入深，有層次的進(jìn)行；其次，教師要明確實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)重點(diǎn)需要學(xué)習(xí)的技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有所準(zhǔn)備，進(jìn)而提升學(xué)生電工實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要重視理論和實(shí)踐的結(jié)合。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題或者對(duì)教師講述的內(nèi)容難以理解，教師需要采用更加生動(dòng)的教學(xué)方式。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣做有助于學(xué)生的理解和思考。教師要將講解與演練相互結(jié)合，不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而靈活的運(yùn)用知識(shí)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、加強(qiáng)過(guò)程管理，建立有效的訓(xùn)練保障體系

在電工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程管理也是重要的一環(huán)，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)、過(guò)程的管理，建立一個(gè)合理有效的訓(xùn)練保障體系。教師要根據(jù)入門(mén)指導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)指導(dǎo)等指導(dǎo)要求對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)密的指導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)督每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，及時(shí)糾正學(xué)生在操作過(guò)程中存在的不規(guī)范動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題和難點(diǎn)，然后對(duì)問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行集中的講解和分析。為此，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生的組織、工具的清潔進(jìn)行提前準(zhǔn)備；在教學(xué)的過(guò)程中教師要進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、嚴(yán)格的監(jiān)督和評(píng)價(jià)、詳細(xì)的整理。對(duì)學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和要求，禁止學(xué)生進(jìn)行違規(guī)操作、喧嘩吵鬧等錯(cuò)誤行動(dòng)，避免其影響電工實(shí)習(xí)教學(xué)的展開(kāi)和深入。

四、改善評(píng)價(jià)體制，提升訓(xùn)練效果

檢驗(yàn)學(xué)生的訓(xùn)練成果，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生的能力、操作情況、學(xué)習(xí)情況等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，并且組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的活動(dòng)。在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生要完成指定的任務(wù)書(shū)，并且合理規(guī)劃自己的訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提升學(xué)生彼此評(píng)價(jià)的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以組織帶有趣味性的課堂活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的求勝心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)彼此存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)有所了解，提升學(xué)生互評(píng)的質(zhì)量。此外，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要特別注意學(xué)生的安全操作評(píng)價(jià)，因?yàn)橐话愕碾姽?shí)習(xí)會(huì)對(duì)220v和380v的電壓有所接觸，如果操作不當(dāng)很有可能出現(xiàn)危險(xiǎn)，危害學(xué)生的人身安全。因此，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)是必不可少的，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的操作，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行違規(guī)操作，教師一定要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，防止其他同學(xué)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。電工實(shí)習(xí)教學(xué)綜合了書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐操作兩項(xiàng)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)二者進(jìn)行合理的分配和平衡。建立一個(gè)完善合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)態(tài)度認(rèn)真、創(chuàng)新能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的全方位高素質(zhì)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電工實(shí)習(xí)是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，其能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐過(guò)程，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，從根本上提升電工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，縮小學(xué)生與專業(yè)技術(shù)人員間的差距，使其在畢業(yè)就職之后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁建鋒.基于中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式構(gòu)建的分析[J].廣東科技,2014(24).

[2]馬繼福.中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)初探[J].黑龍江科技信息,2014(34).

第6篇：電工實(shí)踐訓(xùn)練總結(jié)范文

論文摘要：通過(guò)分析電工實(shí)習(xí)課程性質(zhì)以及當(dāng)前課程教學(xué)面臨的一些問(wèn)題，指出了課程改革的迫切性，對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式等方面進(jìn)行了改革嘗試，提出推廣模塊化教學(xué)和開(kāi)放式實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

論文關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；模塊化教學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展和向不同領(lǐng)域的滲透，工科院校的學(xué)生不僅要掌握好基礎(chǔ)理論知識(shí)和本專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)努力掌握好電工技術(shù)。電工實(shí)習(xí)不是在教學(xué)中獨(dú)立設(shè)置的一門(mén)課程，而是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高動(dòng)手能力，熟悉電器元件原理、性能及運(yùn)用，縮短與工程技術(shù)人員差距的有效途徑。要求學(xué)生在掌握了一定的電氣控制理論、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行電工實(shí)習(xí)。它是理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用各種知識(shí)，綜合解決較復(fù)雜問(wèn)題的一個(gè)完整過(guò)程。目的是將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，通過(guò)再認(rèn)識(shí)的方法，將抽象的理論概念通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程具體化、形象化，讓感性和理性的專業(yè)知識(shí)相互交融，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，并了解當(dāng)前技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深層次的專業(yè)強(qiáng)化。一次有效、扎實(shí)的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后的設(shè)計(jì)制造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為復(fù)合型應(yīng)用人才的重要橋梁和紐帶。

江蘇大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┗A(chǔ)工程訓(xùn)練基地所開(kāi)設(shè)的電工實(shí)習(xí)是根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排，是面向全校電類及非電類工科學(xué)生，在一周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行比較全面的、具有系統(tǒng)性的、工程訓(xùn)練性質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?；A(chǔ)工程訓(xùn)練基地經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)電工實(shí)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到課堂理論教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基地實(shí)習(xí)教學(xué)三者之間的不同。課堂理論教學(xué)注重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、內(nèi)容多；實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)局部理論知識(shí)，小范圍對(duì)課堂理論的一種補(bǔ)充，主要是以驗(yàn)證為目的，追求最終的數(shù)據(jù)結(jié)果，是一種小綜合訓(xùn)練；而實(shí)習(xí)是一個(gè)大綜合訓(xùn)練，不僅僅是需要得出最終的數(shù)據(jù)結(jié)果，還必須強(qiáng)調(diào)中間認(rèn)識(shí)過(guò)程，是理論用于實(shí)際的整體性實(shí)踐，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在教學(xué)改革實(shí)踐中應(yīng)促進(jìn)三者的緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?yàn)楹罄m(xù)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)發(fā)展方向的定位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著近年來(lái)我校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，電工實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，實(shí)習(xí)時(shí)間冷熱不均，大量學(xué)生集中在短期內(nèi)實(shí)習(xí)，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和設(shè)備已顯不足，影響了實(shí)習(xí)效果。在受到實(shí)習(xí)場(chǎng)地限制，不能通過(guò)添加教學(xué)設(shè)備來(lái)解決的情況下，推廣采用模塊化與開(kāi)放式實(shí)習(xí)教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、電工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，各地高校的教學(xué)中重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念沒(méi)有根本的改變，電工實(shí)習(xí)教學(xué)存在著種種問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)習(xí)時(shí)間不合理

參加實(shí)習(xí)的一般是二年級(jí)下或三年級(jí)上的學(xué)生，實(shí)習(xí)時(shí)間有部分學(xué)生被安排在每學(xué)期的假期中，這樣就造成學(xué)生需要提前到?；蛲七t回家，使得這部分學(xué)生人心浮躁，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，加上有重理論輕實(shí)踐的思想存在，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，實(shí)習(xí)期間敷衍了事，種種情況嚴(yán)重地影響了實(shí)習(xí)效果，不利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

電工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺少創(chuàng)新性和發(fā)揮學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如電氣控制部分，開(kāi)設(shè)的繼電控制電路課程十多年幾乎一成不變，學(xué)生只能根據(jù)圖紙進(jìn)行導(dǎo)線連接、簡(jiǎn)單調(diào)試，雖然讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一部分常用電器元件功能，了解到一些元器件上導(dǎo)線連接的基本技能，常用元器件在電路中的應(yīng)用等等，但缺乏實(shí)際引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。

3.教育技術(shù)及教學(xué)手段單一

教師采用單一的集中上課與學(xué)生模仿制作方式，使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能夠使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自身綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

4.考核方式死板

考核方式單一死板，只注重了實(shí)習(xí)結(jié)果而忽視了過(guò)程，易造成學(xué)生間連接電路時(shí)簡(jiǎn)單模仿，遇到錯(cuò)誤時(shí)不能夠根據(jù)圖紙要求查找原因并解決，不能真正體現(xiàn)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)不到考核學(xué)生真實(shí)能力的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

在電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革過(guò)程中，必須圍繞提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)而展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)后，能盡快在工作和生活中“用得著”，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)相應(yīng)的專業(yè)工作崗位。針對(duì)電工實(shí)習(xí)的重要性，以及目前發(fā)展中暴露出的問(wèn)題，在總結(jié)多年實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，結(jié)合我校的特點(diǎn)，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革嘗試：

1.合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

在不影響學(xué)生正常上課的前提下，經(jīng)過(guò)與教務(wù)處的溝通，針對(duì)培養(yǎng)中的“卓越工程師計(jì)劃”學(xué)生，采取將教學(xué)內(nèi)容分成電力生產(chǎn)及安全用電模塊、元器件原理及功能模塊、電路組成及原理模塊、工具使用及安裝工藝模塊、儀表測(cè)量及通電調(diào)試模塊，每個(gè)模塊安排一定的實(shí)習(xí)時(shí)間；對(duì)于原來(lái)安排在假期中實(shí)習(xí)的學(xué)生，采取延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的周期，利用平時(shí)周末在校時(shí)間分模塊化進(jìn)行實(shí)習(xí)，做到既不影響學(xué)生的假期生活，也避免了學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2.優(yōu)化完善實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)有實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化與完善，適當(dāng)增加對(duì)電氣控制系統(tǒng)識(shí)圖制圖環(huán)節(jié)的培訓(xùn)和電氣控制系統(tǒng)安裝規(guī)范的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用工程圖紙，了解工程安裝的要求，并在原有的簡(jiǎn)單正反轉(zhuǎn)控制電路基礎(chǔ)上，增添綜合應(yīng)用控制較為復(fù)雜的時(shí)間繼電器順序控制自動(dòng)往返電路。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，選擇難易程度不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，也就是通過(guò)同一個(gè)實(shí)習(xí)電路，根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)習(xí)效果。例如對(duì)于普通的非電類專業(yè)學(xué)生，在完成“三相異步電機(jī)正反轉(zhuǎn)”電路安裝任務(wù)時(shí)，只要求利用行程開(kāi)關(guān)可以控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)功能，形成一次循環(huán)即可，但對(duì)于電類專業(yè)來(lái)說(shuō)，則必須要求學(xué)生利用行程開(kāi)關(guān)能夠控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)往復(fù)循環(huán)的同時(shí)，還要有相應(yīng)的信號(hào)燈指示，對(duì)于有創(chuàng)新精神的同學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成用時(shí)間繼電器控制電機(jī)自動(dòng)往返電路，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 　3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)完善教學(xué)形式

借助現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及各種教學(xué)儀器的功能，將教師制作的多媒體課件傳至校內(nèi)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，合理安排實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)及面授后的復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了助學(xué)型的特點(diǎn)。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將各個(gè)元器件的原理、功能以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，電氣控制電路圖帶有動(dòng)畫(huà)效果的演示讓學(xué)生更容易理解與掌握實(shí)習(xí)的要點(diǎn)，準(zhǔn)確直觀地接受知識(shí)，提高授課的質(zhì)量與效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有條件時(shí)還可以增加參觀社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生更直觀地了解、掌握實(shí)習(xí)項(xiàng)目的原理與現(xiàn)代制造的工藝要求和安裝要求步驟等[4]。

采用集中授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分別指導(dǎo)等相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)形式。首先利用多媒體課件集中授課，使學(xué)生對(duì)電力生產(chǎn)、傳輸、分配以及安全用電、觸電急救方法等基本常識(shí)有所了解。然后現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的、安裝工藝的要求、實(shí)習(xí)必備的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)以及實(shí)習(xí)步驟等加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容。最后在實(shí)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)許多學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題能力的情況，教師給予分別示范、指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，做多種方法的嘗試并且進(jìn)行比較，最終選擇正確合理的方法。

4.改革實(shí)習(xí)教學(xué)的考核形式

實(shí)習(xí)考核既是對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)和動(dòng)手能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。在實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成后，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，自己總結(jié)布線布局是否美觀，安裝工藝是否合理？并且評(píng)比出班上學(xué)生的最佳作品，通過(guò)評(píng)比起到激發(fā)學(xué)生間的爭(zhēng)優(yōu)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和審美觀。對(duì)照實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，節(jié)約材料，并養(yǎng)成清理、打掃工作場(chǎng)所的良好習(xí)慣。最后的實(shí)習(xí)成績(jī)是綜合完成實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)態(tài)度、出勤情況和創(chuàng)新能力等諸方面給予評(píng)定。

5.推廣模塊化與開(kāi)放式實(shí)習(xí)教學(xué)模式

目前已經(jīng)有很多高校都在實(shí)施開(kāi)放式實(shí)習(xí)教學(xué)，我校也將在綜合其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐步實(shí)施，將學(xué)生由被動(dòng)的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)選擇實(shí)習(xí)時(shí)間。開(kāi)放式實(shí)習(xí)首先要建立一個(gè)網(wǎng)上登記系統(tǒng)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容分成不同的模塊，公布每個(gè)模塊的實(shí)習(xí)時(shí)間和指導(dǎo)教師，并且將限定每次每個(gè)模塊的實(shí)習(xí)人數(shù)，可以由學(xué)生根據(jù)自己的課程安排和學(xué)習(xí)計(jì)劃，自由選擇實(shí)習(xí)時(shí)間和指導(dǎo)教師，一次性預(yù)約完成所有實(shí)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生一旦開(kāi)始實(shí)習(xí)，則必須在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，完成全部的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

開(kāi)放式實(shí)習(xí)教學(xué)模式，不僅僅是教學(xué)時(shí)間上的開(kāi)放，同時(shí)還有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的開(kāi)放。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生之間個(gè)體的學(xué)識(shí)、能力、興趣等方面的差異，相同的實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求，完成情況差異較大。對(duì)完成情況不理想的同學(xué)，繼續(xù)安排時(shí)間讓學(xué)生完成實(shí)習(xí)內(nèi)容；而完成情況良好又希望繼續(xù)進(jìn)行新內(nèi)容的實(shí)習(xí)學(xué)生，增加一些創(chuàng)新型的實(shí)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行選擇。

推廣模塊化與開(kāi)放式實(shí)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以解決原來(lái)實(shí)習(xí)人數(shù)冷熱不均，指導(dǎo)教師人數(shù)不足，教學(xué)場(chǎng)地不足等種種問(wèn)題，還可以通過(guò)由學(xué)生自由選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的責(zé)任心，并激發(fā)教師努力提高教學(xué)水平。關(guān)于模塊化與開(kāi)放式實(shí)習(xí)教學(xué)的其他細(xì)節(jié)還需要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索出一條適合實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的道路。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)改革的預(yù)期和構(gòu)想

電工實(shí)習(xí)課程的改革目的在于把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容應(yīng)由單一化轉(zhuǎn)成多元化。把“加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、注重應(yīng)用技術(shù)、重視能力提高、發(fā)展創(chuàng)新精神”作為指導(dǎo)思想，通過(guò)不斷探索與改革實(shí)踐，傳統(tǒng)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源并重，推廣模塊化與開(kāi)放式實(shí)習(xí)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過(guò)對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在基礎(chǔ)工程訓(xùn)練基地能夠得到專業(yè)的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)工程應(yīng)用實(shí)踐，讓學(xué)生獲得了電路控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研制、調(diào)試的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，初步具備工程實(shí)踐能力和素質(zhì)。還可以不斷提高實(shí)習(xí)教師的工程實(shí)踐能力和科研水平，促進(jìn)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練基地向教學(xué)科研方向發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)教育”轉(zhuǎn)型為“創(chuàng)新教育”，結(jié)合教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，高等工程教育改革的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，適應(yīng)社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生要求掌握一定技能的要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能鑒定重要性的認(rèn)識(shí)，在電工工藝實(shí)習(xí)內(nèi)容滿足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家資格認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)，使電工實(shí)習(xí)課程與國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接，逐步為學(xué)生開(kāi)設(shè)維修電工的國(guó)家職業(yè)技能考級(jí)，多掌握一個(gè)職業(yè)技能，讓學(xué)生符合成為一個(gè)工程師的基本要求，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。

第7篇：電工實(shí)踐訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工 分塊法 通俗化

中圖分類號(hào)：TM07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

在高級(jí)維修電工培訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中不斷總結(jié)，在方法上不斷探索，從高級(jí)維修電工的幾個(gè)項(xiàng)目上總結(jié)教學(xué)方法，由此可得知總的教學(xué)方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系，將一整體分解成若干塊，再有序的統(tǒng)一起來(lái)，讓復(fù)雜的東西看起來(lái)分散的，但分散的合起來(lái)又是統(tǒng)一的整體，讓復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易接受和理解，總體而言，復(fù)雜的就是簡(jiǎn)單的疊加。下面，主要從高級(jí)維修電工幾個(gè)項(xiàng)目分別探討：

1、項(xiàng)目一學(xué)習(xí)：電路改裝與調(diào)試

本項(xiàng)目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路，但從PLC這塊來(lái)講，首先，在理論學(xué)習(xí)上，將PLC理論學(xué)習(xí)通俗化，將其比喻為一個(gè)“人”，作為一個(gè)人，眼睛、耳朵、味覺(jué)等都是用來(lái)接收外界信息，也就可以比喻成PLC的輸入部分，那么手、腳、行為行動(dòng)等用來(lái)執(zhí)行大腦發(fā)出的命令，也就可以比喻成PLC的輸出部分，那么每個(gè)人的思想（大腦所想的想法），就是PLC中的我們所要編寫(xiě)的程序。這樣，我們通過(guò)某個(gè)事列，某個(gè)人的行為，簡(jiǎn)單的來(lái)比喻PLC，這樣，就不難理解PLC工作原理的過(guò)程。其次，在PLC實(shí)操方面來(lái)講，在明白了PLC的工作原理，從設(shè)計(jì)方面，我們可以將PLC的設(shè)計(jì)展開(kāi)為三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)分析，我們可以看成三塊：硬件、軟件和調(diào)試。在進(jìn)行PLC設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以先從硬件角度考慮，第一，硬件中PLC的選擇，用什么輸出方式的PLC；開(kāi)關(guān)按鈕的選擇，是帶復(fù)位的，還是不帶復(fù)位的；這些硬件的選擇，對(duì)后續(xù)PLC軟件的編寫(xiě)會(huì)有影響的，從而由這些選擇或已給定的硬件，繪制I/O接線圖，同時(shí)畫(huà)出I/O分配表。在硬件上，確保沒(méi)有錯(cuò)誤的發(fā)生；第二，根據(jù)改裝電路的控制要求，將被改裝電路控制要求分析透徹，將其轉(zhuǎn)化為程序，并將其正確的寫(xiě)出來(lái)，然后將程序?qū)懭隤LC中，第三，再做最后一塊--調(diào)試，看看在編寫(xiě)程序的執(zhí)行下，硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行，有時(shí)候硬件設(shè)計(jì)是對(duì)的，程序也是對(duì)的，但是二者沒(méi)有銜接起來(lái)，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)此塊內(nèi)容上，重點(diǎn)做好每一塊內(nèi)容，并保證基本無(wú)誤，此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就是對(duì)它進(jìn)行肢解，化繁為簡(jiǎn)。

2、項(xiàng)目二學(xué)習(xí)：設(shè)備排故

設(shè)備排故，通俗點(diǎn)講，我們可以認(rèn)為我們就是名“醫(yī)生”，“哪兒痛，醫(yī)哪”，在排故前，想正確將故障排除，必須對(duì)設(shè)備的原理圖吃透，能正確分析圖紙的工作原理，針對(duì)X62W、T68機(jī)床電路圖，在分析圖紙中，我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊，想X62W電氣原理圖主電路中，有三臺(tái)電動(dòng)機(jī)，我們?cè)賹⒅麟娐贩殖扇K，每臺(tái)電動(dòng)機(jī)看成一塊，由此控制每臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制電路也將其分成三塊來(lái)分析，分析完后，在找出這三部分電路之間的聯(lián)系，由此再把他們合成一個(gè)整體電路。

在排故過(guò)程中，電路中將出現(xiàn)2到3個(gè)故障點(diǎn)，首先，通過(guò)通電試車，觀察現(xiàn)象，確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分，是在公共電路上，還是在某一條支路上，是在主電路，還是在輔助電路，把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍，如某電動(dòng)機(jī)缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合，在借助于萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量，由此判斷故障點(diǎn)的所在，從而排除故障，化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)會(huì)層次分明，調(diào)理清晰，學(xué)生更容易上手。

3、項(xiàng)目三學(xué)習(xí)：電子電路調(diào)試與維修

掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎(chǔ)，對(duì)于電子電路調(diào)試與維修，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，我們必須理解和熟練分析該電路的原理，就拿脈寬調(diào)制電路來(lái)說(shuō)，首先必須認(rèn)識(shí)“它”，掌握給電路的原理，該電路主要由五部分組成：電源部分、方波--三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動(dòng)部分；每一部分都是典型的小電路，在理論學(xué)習(xí)中也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，那么，我們?cè)诜治鲭娐吩頃r(shí)，會(huì)將這五部分逐一分析，除了分析其原理，還應(yīng)熟練借助于示波器測(cè)試幾個(gè)電路產(chǎn)生的波形，這樣更有助于我們?nèi)ダ斫猓治鐾戤?，再將幾部分電路合為一整體看待，那么，原理分析的透徹，對(duì)該電路檢修便容易多了。在此項(xiàng)目考核內(nèi)容上，涉及故障點(diǎn)的排除，排除故障方法與機(jī)床排故類似，首先觀察其電路的工作現(xiàn)象，其次，根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象，判斷故障發(fā)生的范圍，并縮小范圍，再次，借助于示波器、萬(wàn)用表等工具查出故障所在，從而判斷故障點(diǎn)。

在此項(xiàng)目中，無(wú)疑將復(fù)雜電路進(jìn)行拆分，分析其原理，測(cè)試其波形，最后將幾部分合為一體，此方法簡(jiǎn)單，有效。

4、項(xiàng)目四學(xué)習(xí)：電力電子線路裝調(diào)與維修

此項(xiàng)目可分為兩塊：主電路和觸發(fā)電路，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是用弱電控制強(qiáng)電，對(duì)于此項(xiàng)目要具備相應(yīng)的電力電子基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)會(huì)用示波器測(cè)試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。

在此項(xiàng)目接線操作上，也將該三相全控橋式整流電路分為2部分，即：主電路和觸發(fā)電路。逐一接線，先接主電路，再接控制電路，完成后，嚴(yán)格進(jìn)行檢查，此項(xiàng)目輸出直流電壓較高，因此，每完成一步，要保證正確，并借助于萬(wàn)用表核查，讓學(xué)生有深入淺，由模糊到清晰，為了達(dá)到鍛煉目的，教師先演示，然后由每位同學(xué)獨(dú)立完成，并測(cè)試直流電壓脈動(dòng)波形，包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除了會(huì)測(cè)試波形，還要明白波形是如何產(chǎn)生的，在控制電路部分，要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式，最后，再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關(guān)系。先分后合，先分指的是拆開(kāi)分析；后合，指的后續(xù)組合成一整體。

總之，在分塊式訓(xùn)練過(guò)程中，每一塊的訓(xùn)練，除了在理論上講解清楚，要在實(shí)踐中尋得方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，授之以漁，除了通俗化教學(xué)，在培訓(xùn)過(guò)程中，還輔以媒體教學(xué)，行為導(dǎo)向等教學(xué)方法等，同時(shí)教會(huì)學(xué)生借助于萬(wàn)用表、示波器等工具的使用，總結(jié)學(xué)習(xí)方法、交流經(jīng)驗(yàn)，像機(jī)床排故和電子排故，總體方法類似，所以在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)達(dá)到專業(yè)理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)情況，讓學(xué)生的知識(shí)與企業(yè)接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]任偉.《維修電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與鑒定》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]，工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015（02）.

[2]趙欣，陳文貴.高級(jí)維修電工一般能力傾向探析 [J]，教育與職業(yè)，2007（20）.

第8篇：電工實(shí)踐訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職電工 電子教學(xué) 有效性 理論教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0253-01

1 引言

隨著電氣技術(shù)迅猛發(fā)展，在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的要求。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平技能人才。基于這一背景，文中分析了提升中職電工電子教學(xué)有效性，這一研究對(duì)于中職院校適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。

2 提升中職電工電子教學(xué)有效性的方向

2.1 加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

要根據(jù)學(xué)生的心理、生活環(huán)境以及當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法：

課程教學(xué)方式應(yīng)采取以下流程：首先課堂演示，接下來(lái)進(jìn)行現(xiàn)象觀察，再由學(xué)生自行研討，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，在編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)為主導(dǎo)，例如：三極管電流是如何分配的、放大器波形所受偏置電阻的影響、放大倍數(shù)所受負(fù)反饋的影響以及晶閘管所具有的導(dǎo)電特性等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象的觀察，隨后進(jìn)行相應(yīng)的分析與推斷，以獲取相關(guān)規(guī)律。通過(guò)適量的演示實(shí)驗(yàn)可促進(jìn)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與結(jié)論的掌握，尤其是幫助學(xué)生樹(shù)立了科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。

使多媒體技術(shù)得到充分的利用：多媒體技術(shù)除了改變了傳統(tǒng)的手段及方法之外，還大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及模式。在課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)已成為不可或缺的一種手段。抽象的內(nèi)容在多媒體輔助及實(shí)驗(yàn)演示下會(huì)變得更加形象，靜止的內(nèi)容會(huì)變得更加動(dòng)態(tài)，在很大程度上影響著教育理念、教育方法、教育內(nèi)容、教育體系和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)被計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)所取代后，不僅花費(fèi)的時(shí)間與費(fèi)用有所降低，還可保證安全性，提高學(xué)生的信息水平和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用電子仿真軟件EWB，有助于提高學(xué)生的觀察分析能力，更好的理解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2樹(shù)立“學(xué)以致用”的教學(xué)理念

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的設(shè)置除了為學(xué)生傳授知識(shí)之外，還要讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所謂的運(yùn)用并非只是運(yùn)用這些知識(shí)去解決問(wèn)題，還要掌握這些知識(shí)的用途，更還的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。在教學(xué)過(guò)程中，老師要將理論知識(shí)和工程技術(shù)兩者結(jié)合在一起，改革過(guò)于便向?qū)W科體系與理論知識(shí)，而工程應(yīng)用則涉及的比較少。例如：大部分教材所涉及的二極管特性曲線內(nèi)容僅僅只是基本含義，其實(shí)際應(yīng)用并未涉及到，在該概念到概念的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以理解且無(wú)多大用處。當(dāng)曲線的基本含義闡述完后，結(jié)合實(shí)際，說(shuō)明可通過(guò)晶體管圖示儀完成對(duì)二極管特性曲線的測(cè)量，通過(guò)特性曲線可對(duì)二極管的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行觀測(cè)，并對(duì)其性能進(jìn)行檢測(cè)，從而使學(xué)生掌握特性曲線的應(yīng)用。

2.3 理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

將應(yīng)用作為理論教學(xué)的核心，教學(xué)課程建設(shè)是為了能合理的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并把握好這個(gè)尺度。實(shí)際上我們對(duì)之前的課程內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，添加了一些新的知識(shí)與技能，對(duì)于比較重要的知識(shí)要進(jìn)行詳細(xì)的講解，而其他知識(shí)則可講解的粗略一點(diǎn)。教材加工所要花費(fèi)的精力較多，不然容易與教學(xué)目標(biāo)偏離。

2.4 加強(qiáng)技能訓(xùn)練，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)

為了使中職教育的特色得以體現(xiàn)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢钥吹?，與理論相比，學(xué)生通常對(duì)動(dòng)手比較感興趣，大部分的學(xué)生都將興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到離開(kāi)校園多年的人說(shuō)，理論知識(shí)基本上沒(méi)什么印象了，而對(duì)于實(shí)踐卻記憶猶新，因此，一定要對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的處理，否則學(xué)生不會(huì)有深刻的體會(huì)。而且《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以下是幾點(diǎn)建議：（1）將實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)由之前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虘?yīng)用實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（2）之前的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是對(duì)數(shù)據(jù)與指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，而現(xiàn)在應(yīng)將重點(diǎn)放在產(chǎn)品的故障檢測(cè)與維修方面。（3）簡(jiǎn)化分立元件實(shí)驗(yàn)，關(guān)于集成電路應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)應(yīng)增加，尤其是數(shù)字邏輯應(yīng)用集成電路。（4）該課程的實(shí)踐技能訓(xùn)練要將工程應(yīng)用創(chuàng)新作為重點(diǎn)，傳統(tǒng)的方法是先計(jì)算工程參數(shù)，接著連接電路以調(diào)整元件參數(shù)，而現(xiàn)在應(yīng)盡量通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)選擇最好的電路參數(shù)，同時(shí)進(jìn)行印板圖的設(shè)計(jì)，將這些作為實(shí)際電路裝配的依據(jù)。

2.5 注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中職學(xué)的文化水平各不相同，理論水平不高，由于公式較為復(fù)雜，理論知識(shí)枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)采取以實(shí)踐為主，理論為輔的模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情，還可以借助實(shí)踐來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深理論的學(xué)習(xí)，將理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)思想，以便于更好的掌握知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。例如：《模擬電子技術(shù)》中的半導(dǎo)體與放大電路內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌握如何使用半導(dǎo)體器件及放大器是怎樣工作的。在課堂上講授如何制作實(shí)際單元電路，將所學(xué)知識(shí)與單元電路結(jié)合在一起，同時(shí)，不要忽視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編制，這樣可以達(dá)到更好的效果。之所以要進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)是因?yàn)榭梢哉莆杖f(wàn)用表的使用方法、對(duì)比理論上和真實(shí)的全波整流電路輸出電壓、確定電流變化的過(guò)程中穩(wěn)壓電路電壓的穩(wěn)定性。這樣設(shè)計(jì)，會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了讓學(xué)生可以更好的掌握《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，電子專業(yè)的教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采用各種教學(xué)方法，要勇于創(chuàng)新，多多實(shí)踐，以達(dá)到最理想的教學(xué)效果，除了要求教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法之外，還要培養(yǎng)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中，老師們也要不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周占錳，楊二瑞.談EWB在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2013，04：227.

第9篇：電工實(shí)踐訓(xùn)練總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:職專 電工教學(xué) 舉措

一、職專電工教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的分析

隨著日新月異的技術(shù)進(jìn)步和蒸蒸日上的生產(chǎn)發(fā)展以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)的不斷崛起,機(jī)械、電子、儀表一體化設(shè)備生產(chǎn)量與使用量迅猛增長(zhǎng),導(dǎo)致生產(chǎn)、銷售、使用“機(jī)電儀”一體化的企業(yè)急需“機(jī)電儀”一體化的人才,使那些“懂電不懂機(jī)”和“懂機(jī)不懂電”的人才不再受到青睞。我國(guó)高級(jí)技術(shù)工人供不應(yīng)求,人才培養(yǎng)機(jī)制存在一定的問(wèn)題,若不及時(shí)采取措施,就會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)工業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)這一狀況,把握社會(huì)需求、與時(shí)俱進(jìn),造就適應(yīng)社會(huì)需要的機(jī)電技能型人才是當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)市場(chǎng)需求和考證要求,電工教學(xué)目標(biāo)可以總結(jié)為“三有”“八能”“八會(huì)”:

“三有”,即有一定的電工電子理論知識(shí);有全面的電工安全技術(shù)知識(shí);有熟練的電工操作技能。

“八能”,即能看懂常用電氣圖形符號(hào)和電氣原理圖;能用CAD進(jìn)行電氣原理圖的繪制;能正確區(qū)分各類接地保護(hù);能判斷三相異步電動(dòng)機(jī)的繞組及故障;能掌握低壓變配電裝置安全運(yùn)行維護(hù)知識(shí);能熟練裝配電動(dòng)機(jī)控制電路;能正確安裝電度表和照明電路;能正確運(yùn)用安全技術(shù)措施處理電氣事故。

“八會(huì)”,即會(huì)正確使用常用電工儀表;會(huì)正確選擇常用的低壓電器;會(huì)合理地選擇導(dǎo)線與電纜;會(huì)安裝與使用移動(dòng)式電動(dòng)工具;會(huì)正確使用電工安全用具;會(huì)對(duì)照電氣原理圖分析故障;會(huì)運(yùn)用PLC技術(shù)進(jìn)行電動(dòng)機(jī)控制電路編寫(xiě)程序;會(huì)觸電急救和對(duì)電器設(shè)備防火、滅火。

二、職專電工教學(xué)改進(jìn)的相關(guān)舉措

針對(duì)職專電工教學(xué)的上述目標(biāo),筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)職專電工教學(xué)。

⒈改變現(xiàn)有教學(xué)模式

我國(guó)的職業(yè)教學(xué)模式仍然是以課堂教學(xué)為主,而據(jù)有關(guān)資料介紹,一些發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)(包括練習(xí)課、討論課、實(shí)驗(yàn)課等)學(xué)時(shí)占學(xué)科總學(xué)時(shí)的55%左右,理論課學(xué)時(shí)占學(xué)科總學(xué)時(shí)的45%左右。這表明,我們的教學(xué)模式與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在著明顯的不合理因素。實(shí)際上,理論教學(xué)學(xué)時(shí)太多有害無(wú)益,既妨礙學(xué)生獨(dú)立鉆研的積極性,又增加了學(xué)生的依賴心理,學(xué)生實(shí)際鍛煉太少,害怕實(shí)際操作,只會(huì)“紙上談兵”,碰到實(shí)際問(wèn)題則束手無(wú)策。所以,電工教學(xué)應(yīng)按照“理論、實(shí)踐、生產(chǎn)”相結(jié)合的新教學(xué)模式,合理增加學(xué)生操作技能的訓(xùn)練時(shí)間,適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)。我個(gè)人認(rèn)為電工學(xué)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)分別占教學(xué)總學(xué)時(shí)的60%和40%為宜。

2.增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

理論教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮后,各專業(yè)要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容要求教師合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)方法,適當(dāng)增加自學(xué)內(nèi)容,少講、精講、多練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性和求知欲,在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法上下工夫。現(xiàn)在一部分學(xué)生依賴心理越來(lái)越嚴(yán)重,不愛(ài)動(dòng)腦筋,被動(dòng)地接受知識(shí),教師推一把向前走一步,非讓教師將知識(shí)“嚼得細(xì)細(xì)”地“喂”給他們“吃”,講快了就不能接受、消化。這說(shuō)明學(xué)生的自學(xué)能力極差,是我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題之一。我們教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)增加訓(xùn)練和自學(xué)時(shí)間,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(1)增加練習(xí)課、討論課、演示課,講練結(jié)合,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,通過(guò)練習(xí)、討論、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧和方法,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(2)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。我們現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力較差,所以我們首先要開(kāi)好基本實(shí)驗(yàn)課,增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),讓學(xué)生自選儀表、自己接線、自己測(cè)量,真正做到以學(xué)生自己為主,教師指導(dǎo)為輔,學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。其次,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)辦成開(kāi)放式的,除完成規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)外,應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生選做一些提高實(shí)驗(yàn),以增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)

職業(yè)教育辦學(xué)特殊性對(duì)教師水平提出了特殊的要求,要求教師既要有淵博的理論知識(shí),又要有高超的實(shí)踐操作技能。但目前我國(guó)職業(yè)院校教師無(wú)論是在數(shù)量上,還是在素質(zhì)上,與職業(yè)教育飛速發(fā)展的先進(jìn)國(guó)家有著巨大的差距,尤其是自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,再加上沒(méi)有生產(chǎn)、管理等第一線的工作經(jīng)驗(yàn),難以保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。只有加強(qiáng)“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍建設(shè),才能改變目前職業(yè)院校教師重理論輕實(shí)踐、缺乏動(dòng)手能力的現(xiàn)狀,才能使職業(yè)院校教師既是“講師”,又是“工程師”;既懂理論教學(xué),又懂實(shí)踐操作。

參考文獻(xiàn):

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