開展職業(yè)道德教育精選(九篇)

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第1篇：開展職業(yè)道德教育范文

一、通過角色轉(zhuǎn)變，做好充分的職業(yè)準備

大多數(shù)學生剛進入技工院校時，感到無所適從，不知如何學習，更不知如何走好三年或四年的技工院校之路。學生們雖已選定專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學專業(yè)相對應的職業(yè)素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)道德教育應從學生一進校就抓起，結合新生入學的就業(yè)指導課上好德育教育第一課。首先以學生存在的“問題”為切入點和突破口，重點放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學生的素質(zhì)要求”、“全面認識自己和社會”等問題上，使學生端正學習態(tài)度，明確學習方向，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀，不斷提高自己適應未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準備。

二、圍繞“職業(yè)”，進行深入淺出的職業(yè)道德教育

一個人要想事業(yè)成功，必須樹立正確的職業(yè)思想、職業(yè)價值觀，具有樂業(yè)、敬業(yè)的精神。對于社會而言，良好的職業(yè)道德是抑制各種不正之風、轉(zhuǎn)變社會風氣、建立良好人際關系的重要保證。所以，教師在教學中可以嘗試介紹不同職業(yè)對從業(yè)人員的道德品質(zhì)要求，幫助學生樹立正確的人生觀和職業(yè)價值觀，在職業(yè)道德教育中，把職業(yè)道德化作各種工作守則、規(guī)章制度、行為準則，讓學生從了解規(guī)范、遵守規(guī)范做起，更好地穩(wěn)定專業(yè)思想。

三、樹立合理的職業(yè)理想和職業(yè)意識觀念

俗語有云：“職業(yè)不分貴賤”，“干一行，愛一行”。

首先，全體技校學生要確立良好的職業(yè)道德觀念。技校學生對職業(yè)工種不能挑肥揀瘦，要明白無論身處哪一行業(yè)，只要肯埋頭苦干、腳踏實地、積極進取，都將有一份收獲并取得良好的成績。

其次，技校學生要樹立遠大的職業(yè)理想。在職業(yè)指導課中，應該指導學生冷靜客觀地看待自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和專長，明確社會的需要和就業(yè)要求，選擇既可以充分發(fā)揮自身能力又能調(diào)動起自身潛能的職業(yè)。

四、將合理適度的財富觀念滲透到職業(yè)道德教育中

尚處于就業(yè)選擇階段的技校學生，還未建立起成熟的財富觀念，賺錢可能是這些學生唯一的工作和奮斗目標。針對這樣的現(xiàn)實情況，職業(yè)指導課教師應該向技校學生灌輸合理適度的財富觀念，做好防患于未然的預防工作，提倡技校學生通過合法并且合乎職業(yè)道德要求的方法和途徑，通過踏實、辛勤的勞動來獲得合理的報酬，盡可能避免技校學生在通往財富的道路上走錯方向。

五、有效開發(fā)技校學生的職業(yè)創(chuàng)新能力

要有針對性地培養(yǎng)技校學生的職業(yè)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的職業(yè)創(chuàng)新能力，需要技校就業(yè)指導工作者和學生相互配合。技校就業(yè)指導工作者要給學生營造一個良好的實際運用職業(yè)技能的環(huán)境，例如建立實訓基地，結合國家相關部門的工作指導和要求，開展職業(yè)技能的鑒定和考核工作，幫助學生獲得相應的從業(yè)資格證書和鑒定證書，并給予其在實訓基地實際運用職業(yè)技能的機會，通過階段性的鍛煉，使技校學生對所學專業(yè)技能有更加深刻的理解，能更加扎實地予以運用。還應鼓勵學生參加各種技能評比和競賽活動。通過這些評比和比賽使技校學生在掌握專業(yè)技能的基礎上，對職業(yè)技能和成果有所創(chuàng)新。

第2篇：開展職業(yè)道德教育范文

同志們：

我們××*質(zhì)量技術監(jiān)督局，是一個團結務實的一個集體。從我們的工作特點來看，依托的是技術機構，運用的是技術手段，對質(zhì)量問題（產(chǎn)品質(zhì)量和特種設備質(zhì)量）進行監(jiān)督管理的政府執(zhí)法部門，我們工作中技術的顯然至關重要。沒有發(fā)達先進的科技手段和領先的技術設備，實現(xiàn)科學、公正的監(jiān)督是不可能的，這一點不容置疑。但除了技術手段的重要支撐外，還有工作中還要有一個支撐也是極其重要的，那就是我們職業(yè)道德建設。也就是說，我們質(zhì)量技術監(jiān)督局，既需要技術機構的支撐，這是公正執(zhí)法的基礎，還需要職業(yè)道德的支撐，這是公正執(zhí)法的保障。版權所有

在服務監(jiān)督過程中，為什么要特別強調(diào)職業(yè)道德的支撐和保障作用呢？這是因為，我們在執(zhí)法過程中，都是由人的因素在起作用，再公正的法律再精確的技術都是通過人來發(fā)揮作用的。我們所監(jiān)管的對象，無論是生產(chǎn)企業(yè)還是加工企業(yè)；無論是企業(yè)的計量器具還是醫(yī)院用的檢測計量儀器，或是每個單位使用的特種設備，都是我們監(jiān)管的對象，復雜多樣，情況千差萬別，要實現(xiàn)全覆蓋的監(jiān)督管理是有一定難度的。

在社會主義市場經(jīng)濟不斷改革和發(fā)展的形勢下，政府如何轉(zhuǎn)變職能，由過去對企業(yè)的直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，由過去的集中管理，轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督管理，有許多問題在工作實踐中需要探討，需要研究。沒有強烈的事業(yè)心、責任感，沒有良好的職業(yè)道德，工作就不可能到位，監(jiān)管職能就難以充分發(fā)揮作用。

在執(zhí)法過程中，法律、法規(guī)和條例、規(guī)章，都有一定幅度范圍，對行政相當人如何做到公正、準確、適度，除了要求執(zhí)法人員對行政法律、法規(guī)和條例、規(guī)章，有相當?shù)氖煜ね猓€必須有一顆公正、正直的心，這就要求我們執(zhí)法人員必須具有良好職業(yè)道德素質(zhì)，公正度事，廉明裁事。

無論哪個縣市，監(jiān)管的任務都很繁重，食品安全和特種設備安全，兩個安全的壓力都很大，責任也很大，怎樣把監(jiān)管的任務完成好，把工作做得更有效，這既要開動腦筋，理清思路，想辦法，找到監(jiān)理工作切入點，還要具有吃苦耐勞的精神。因此，職業(yè)道德建設，對我們?nèi)葙|(zhì)監(jiān)系統(tǒng)顯得尤為重要。為此，必須做好兩個方面的工作，一方面要大力加強技術基礎建設；另一方面要大力加強各本系統(tǒng)執(zhí)法隊伍的職業(yè)道德建設，一刻也不能松懈。

首先，要重視加強局黨組班子的建設。黨組成員要成為本局職業(yè)道德建設的領頭羊、帶頭人，要把總書記提出“八榮八恥”的基本要求與全州質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)工作特點緊密結合起來，把執(zhí)法隊伍的職業(yè)道德建設當成頭等大事來抓，把培育團結敬業(yè)、公正廉明、樂于奉獻的良好氛圍作為長期任務常抓不懈。

第3篇：開展職業(yè)道德教育范文

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是使學生能順利就業(yè)，我們的教育方法也應隨之進行相應的調(diào)整，筆者通過班主任、學生管理部門兩個層面的工作，探討在中職學生中開展就業(yè)為導向的職業(yè)教育方法。

目前職業(yè)教育的發(fā)展方向是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，“就業(yè)導向的職業(yè)教育”就是以直接就業(yè)為主要目標而展開的教育與教學活動，其是職教主體思想的指南，因此在某種意義上也可以說職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”。為了進一步了解學生的現(xiàn)狀，本人對新入校學生780人進行一次問卷調(diào)查，其中藥劑專業(yè)75%、基礎臨床專業(yè)83%的學生反饋“不清楚自己所學的專業(yè)未來要從事何種崗位”，90%的學生反饋“自己不理解為什么學習一些非專業(yè)課程”，可見學生不理解所學專業(yè)的專業(yè)特點和學校將培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才，學生對自身所學專業(yè)的特點知之有限。針對上述情況，應從學生素質(zhì)和職業(yè)學校實際出發(fā)，順應時展，以學生順利就業(yè)為目的，開展對學生的“就業(yè)導向的職業(yè)教育”。以下從班主任工作、學生管理部門兩個層面，探索如何在中職學生中進行“就業(yè)導向職業(yè)教育”的方法。

在班主任的日常工作中穿插就業(yè)導向教育的重要性

班主任是學生在校的“貼心人”，學生信賴的對象。這一點不容置疑，相當多的學生與學生家長在孩子考入中職院校后，即將孩子的前途完全交給了班主任。因此，做好班主任工作成為以就業(yè)為導向教育的重要環(huán)節(jié)。

1.以專業(yè)特點為依據(jù)，制定班級發(fā)展計劃

從新生入學起，班主任的第一責任就是要讓學生了解自己未來幾年所學的內(nèi)容，了解文化課、醫(yī)學基礎課、體育課等非專業(yè)課程與專業(yè)課程的關系，更要讓學生了解今后自己發(fā)展的方向，引導學生一步一個腳印地學好自己的每門功課，同時制定班級學習計劃、行為禮儀規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃等制度，為今后到工作崗位扎扎實實地工作打基礎。

2.以專業(yè)活動為載體，開展“就業(yè)為導向”的職業(yè)教育

班主任僅僅靠說教是不可能深入開展教育管理工作的，即使和藹可親的班主任也需要以活動為載體，開展多方面教育活動。例如，到各崗位社會實踐，使學生在感性上認識就業(yè)環(huán)境，接受社會教育和職業(yè)教育；開展“未來的我”辯論活動，讓學生在活動中，辯證地分析學業(yè)、實習、就業(yè)各方面的關系，通過辯論，學生清楚地認識到，中職生在面對未來就業(yè)的壓力與競爭時，應具備的專業(yè)技能和心理素質(zhì)是什么？規(guī)劃自己做到什么？

3.與任課教師交流，制定合理的教學模式

學生的喜怒哀樂、脾氣秉性只有班主任最為熟悉，如果在教學過程中，任課教師能夠根據(jù)學生的實際情況，有的放矢地展開授課和德育教研以及職業(yè)指導，會起到事半功倍的作用。比如，對于多血質(zhì)的學生，可充分發(fā)揮學生的主體作用，每節(jié)課留出十分鐘總結的時間，讓學生自己參與到專業(yè)課的授課中來，提高學生學習知識、理解知識的興趣；而對于抑郁質(zhì)的學生則可培養(yǎng)他們動手、動腦，吸引他們參與課程相關的專業(yè)材料的收集等任務中來，提高課堂教學的生動性和趣味性。因此，班主任要主動與各任課教師溝通，將特殊學生的特殊性分析給任課教師，只有因材施教，才可提高學生認可度和喜愛度，才能使每位學生在參與課堂活動的同時接受知識，體驗快樂。

學生管理部門在服務、教育、管理時穿插就業(yè)教育

在新生入學初期，學生管理部門可根據(jù)專業(yè)特點制定適合本專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃的形成可以采用“倒入式”，以該專業(yè)畢業(yè)生的分配去向為依據(jù)，進行規(guī)劃的制定。筆者所在學院建立了一套良好的引導方法來支撐各階段的工作。首先，在新生入學教育期間，專門聘請各專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生前來作報告，將自己工作中的經(jīng)歷與收獲，分享給每一位學生，更重要的是介紹如何學習才能將知識運用到今后的工作中去；接下來在一年級重點培養(yǎng)學生的團隊意識，例如：開展班干部培訓、學生會拓展訓練、心理團隊輔導、年級拔河比賽等活動，因為無論未來從事何種崗位，都需要與他人配合，團隊意識訓練是必要的。二、三年級隨著專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程的開設，利用學院“四位一體”：德育理論育人、德育課堂滲透育人、德育實踐育人、德育校外育人的育人方法，重點培養(yǎng)學生職業(yè)意識。同時，將學生按照興趣愛好和性格特征進行分類，逐步地引導學生向著未來的職業(yè)方向和綜合素質(zhì)發(fā)展而努力。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，切切實實將職業(yè)意識教育貫穿于育人的過程中

（1）專業(yè)宣講團。學生管理部門在育人中，最直接的職業(yè)教育就是專業(yè)宣講團。每個專業(yè)學科都有自己的專業(yè)特點，在新生入學初期或報名前期的家長開放日，由學生組成的專業(yè)宣講團將本專業(yè)的師資、課程、實訓基地及發(fā)展方向等介紹給家長及新生，使他們第一時間就能夠了解本專業(yè)的情況和專業(yè)崗位的職業(yè)特點，為將來的學習、就業(yè)打下基礎，此項活動既宣傳了本專業(yè)，又鍛煉了學生。

（2 ）專業(yè)小報。學生由于年齡的關系，對于就業(yè)單位的情況，往往所知有限，為了能提高學生的學習興趣，使學生從感性上對未來的工作崗位有所了解，筆者所在學院建立專業(yè)文化墻，每個專業(yè)都會定期收集就業(yè)信息和專業(yè)最新動態(tài)等材料，讓同學們制作專業(yè)小報，利用文化墻，為學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導搭建一個直觀的平臺。

（3 ）志愿服務小組。為了了解社會、了解用人單位需求，我們除了請專家入校為學生進行講解以外，還利用節(jié)假日，組織志愿服務小組走出去，直接到用人單位，直接以導醫(yī)、化驗員、銷售員、體檢員等身份，參與到相關單位的實際工作中去。以這樣接地氣的方式，大大提高學生對就業(yè)崗位的了解。同時，發(fā)揮社會育人的功能，使更多學生懂得學會做事、學會做人的道理。

2.開拓育人思路，認認真真將職業(yè)教育貫穿于活動過程中

（1）技能大賽。職業(yè)技術院校就是要培養(yǎng)技術過硬的應用型人才，筆者學院除了積極參加國家級醫(yī)藥協(xié)會等團體組織的大型技能大賽外，學生管理部門還與教務部門配合，在每年的五六月份開展技能月活動，通過技能大賽提高學生的參與意識和專業(yè)技能，同時頒發(fā)獎勵證書予以表彰，使學生大大增強了就業(yè)自信心。

（2）主題教育活動。職業(yè)技術院校除了培養(yǎng)技術人才，更要培養(yǎng)懂得做人做事、具有高尚醫(yī)德的職業(yè)人。而活動是中職學生最易接受、最為喜歡的育人方式。筆者所在學院將主題教育活動作為綜合育人的常態(tài)，每年一個主題，每月一項活動，將愛國主義教育、法律法規(guī)教育、衛(wèi)生安全教育、心理健康教育等等融入到整個主題教育中來。《學會做人的階梯》系列叢書《好習慣是你人生的財富》和《德育主題教育活動兩本》是筆者所在學院多年來活動育人的成果，對每位學生在校期間的培養(yǎng)起到了很好的指導作用。

（3 ）奉獻愛心活動。“醫(yī)者仁心”，即將成為醫(yī)務工作者的學生有醫(yī)術更要有仁愛之心。筆者所在學院以專業(yè)為單位開展奉獻愛心活動，并走出校門走入社區(qū)，例如：到老年活動站進行愛心義演；到周圍社區(qū)為居民義務體檢；到福利院學雷鋒做好事等等。校園內(nèi)學生們組織愛心義賣、愛心捐贈、愛心慰問特困生等等。通過一個個愛心團體、公益活動，帶動每一名未來的醫(yī)務工作者用小愛鍛煉自己，成就未來的大愛。

第4篇：開展職業(yè)道德教育范文

一、高職院校強化職業(yè)道德教育的意義 

首先，強化職業(yè)道德教育有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高職教育要為社會和用人單位培養(yǎng)充足的高素質(zhì)人才，因此，衡量高職教育成功與否的關鍵指標就在于所培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量。目前來看，國內(nèi)高職院校眾多，人才培養(yǎng)數(shù)量應當不成問題，甚至在某些地區(qū)還出現(xiàn)了高職畢業(yè)生供大于求的局面。但各所院校的實際狀況不一，教學水平參差不齊，具體到人才培養(yǎng)質(zhì)量上也是有高有低。而學生自身的職業(yè)道德水平是衡量其能力全面與否、與社會需求吻合與否的關鍵因素。在競爭空前激烈的就業(yè)形勢下，對高職學生強化職業(yè)道德教育不僅有助于提升其自身的道德水平，更能夠幫助他們在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中占得先機，贏得優(yōu)勢。 

其次，強化職業(yè)道德教育有利于學生積極應對多元價值觀，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。隨著經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型加速和全球化趨勢進一步拓展，越來越多的價值觀念和思想意識充斥社會，并滲透進高職校園，一定程度上影響了學校的正常教學秩序、安定的學習環(huán)境和學生的擇業(yè)觀。這種情勢下，切實有效的職業(yè)道德教育可以讓學生在無助時看到希望，在落寞時保持鎮(zhèn)定，不為外界干擾所動，進而心無旁騖地學習專業(yè)知識，強化綜合能力，提升實踐水平，為實現(xiàn)個人價值、滿足社會對人才的需求而不懈努力。 

最后，強化職業(yè)道德教育有利于重塑學生的社會責任感。受市場經(jīng)濟思潮的影響，個人薪酬、薪資待遇、未來發(fā)展等因素成為很多學生擇業(yè)、就業(yè)的首選，社會價值往往被拋在腦后。強化職業(yè)道德教育對于提升學生的社會責任感，使其在就業(yè)、工作過程中綜合考量社會需求和自身實際有著不可或缺的作用。 

二、高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀 

目前，很多高職院校從教學設計到課外實踐都強化了職業(yè)道德教育的力度，但仍有相當一部分院校的職業(yè)道德教育不能令人滿意，主要體現(xiàn)在以下三個方面： 

其一，部分高職院校的職業(yè)道德教育與自身專業(yè)教育不相適應。高職教育的目的是為社會培養(yǎng)充足的技術人才，會根據(jù)各行各業(yè)的需求強化對學生不同技能的培養(yǎng)，在專業(yè)教育方面劃分了細致入微的門類，由此開展授課、教學及相關實踐操作。而目前的職業(yè)道德教育存在“一刀切”“大鍋飯”現(xiàn)象，不管哪個專業(yè)的學生，所接受的職業(yè)道德教育課程均完全一致，缺乏根據(jù)專業(yè)實際和將來就業(yè)環(huán)境而量身打造的職業(yè)道德教育方案，更沒有相應的考核標準和具體的學時安排。 

其二，部分高職院校的職業(yè)道德教育與職業(yè)內(nèi)涵相脫節(jié)。一些高職院校實施的職業(yè)道德教育沒有充分體現(xiàn)職業(yè)性在教育過程中的獨特作用，而是沿用了一般的道德教育方式，“職業(yè)”二字所涉及的具體內(nèi)涵更是無從談及。這種簡單、重復地將職業(yè)道德教育從基本道德教育中移植而來的做法，將不同崗位、職業(yè)、行業(yè)對職業(yè)道德獨具特色的要求混同或棄之不理，長此以往，終將引發(fā)師生不滿，也不可能與社會真正接軌。 

其三，部分高職院校的職業(yè)道德教育與實踐脫節(jié)。由教師在課堂上通過理論講述的方式進行職業(yè)道德教育，不僅單調(diào)枯燥，而且缺乏針對實踐環(huán)節(jié)開設的內(nèi)容，將源于生活的道德情感、意識、信念和行為方式簡單歸結為道德規(guī)范、理論體系，脫離社會實際和學生個體的道德生活，造成道德教育程式化、虛無化，成為空洞的說教，很大程度上背離了職業(yè)道德教育的初衷，自然不利于從根本上提升學生自身的職業(yè)道德水準。 

三、改進高職院校職業(yè)道德教育的途徑 

學生素質(zhì)全面發(fā)展的個人需求以及用人單位的實際訴求是關乎高職院校職業(yè)道德教育的重要因素。有鑒于此，可從以下三個層面改進高職院校職業(yè)道德教育。 

（一）提升職業(yè)道德教育的針對性 

1.職業(yè)道德教育與專業(yè)相結合。職業(yè)道德是在職業(yè)中具體體現(xiàn)出來的，因此，職業(yè)道德教育必須與相關專業(yè)結合起來。首先，職業(yè)道德教育要具有針對性。具體職業(yè)指向性不同，職業(yè)道德的內(nèi)涵也不盡相同，高職院校在開展全校統(tǒng)一的職業(yè)道德教育以外，必須依靠各二級學院，使專業(yè)教師、輔導員形成合力，針對不同專業(yè)及所對應職業(yè)的特點選擇不同的教育內(nèi)容，有區(qū)別地開展職業(yè)道德教育。其次，職業(yè)道德教育要與時俱進。每個職業(yè)在不同的企業(yè)、在企業(yè)不同的發(fā)展階段，都會呈現(xiàn)出相應的特點，要求高職院校通過讓學生深入企業(yè)體驗職業(yè)道德規(guī)范、邀請企業(yè)管理者或崗位能手來校分享職業(yè)道德養(yǎng)成經(jīng)驗、組織學校各類社團開展相關活動等多種形式，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學生能夠根據(jù)實際情況不斷調(diào)整自己，以適應職業(yè)需求。 

2.學生主體性與職業(yè)道德相融合。職業(yè)的差異性對職業(yè)道德的要求不盡相同，在職業(yè)道德教育過程中堅持具體問題具體分析尤為必要，這就需要高職院校能夠量身定制一系列職業(yè)道德教育模式，如通過建立學生檔案充分了解學生個體的境遇和身心特點，有針對性地開展職業(yè)道德教育；實行導師制，通過教師與學生深入溝通，幫助學生結合個體情況分析職業(yè)道德的現(xiàn)實需求，促進學生將外在教育轉(zhuǎn)化為自覺追求，完善自己的思想和行為，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

       （二）以職業(yè)道德教育彰顯職業(yè)內(nèi)涵 

1.以職業(yè)道德教育引領學生規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)道德教育不會具體體現(xiàn)在道德教育中，而是體現(xiàn)在職業(yè)教育中。首先，高職院校可以結合學生職業(yè)生涯規(guī)劃，并在教育教學中將職業(yè)道德教育內(nèi)化為學生規(guī)劃職業(yè)生涯的行為，使職業(yè)道德教育呈現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性；其次，高職院?？梢越⑼晟频穆殬I(yè)性考核機制，使職業(yè)道德教育最大限度地體現(xiàn)職業(yè)內(nèi)涵，使教師能夠根據(jù)職業(yè)性要求組織教育教學；最后，高職院校可以將職業(yè)道德教育納入學生評價體系，提升學生對職業(yè)道德教育的重視程度，改進教學效果。 

2.完善道德考評機制。完備成熟的評價機制可以有效推動職業(yè)道德教育進程，提高職業(yè)道德教育水平。首先，進一步細化職業(yè)道德教育課程評價體系，建立包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力在內(nèi)的綜合評價系統(tǒng)，使評價體系更加具有可操作性；其次，評價方式多元化，改變以往評價方式單一的狀況，從學生對職業(yè)道德知識掌握情況、對職業(yè)道德教育課業(yè)的態(tài)度、 職業(yè)行為能力、職業(yè)道德評價能力四個方面對職業(yè)道德教學效果進行全面評估，將具體的職業(yè)與職業(yè)道德聯(lián)系起來，使學生在今后的職業(yè)生涯中不逾越職業(yè)道德規(guī)范，立足崗位，做出貢獻；再次，引入企業(yè)評價，將企業(yè)、教師、學生作為評價主體，使學校評價與企業(yè)評價相結合，提升評價結果的科學性；最后，建立評價監(jiān)督體系，保證職業(yè)道德教育落到實處。 

（三）以實踐教學為主，以課堂教學為輔，踐行職業(yè)道德 

1.在校企合作與工學結合中踐行職業(yè)道德。校企合作、工學結合是高職院校普遍采用的教育模式，也是實施職業(yè)道德教育的重要途徑。首先，以課堂教學為開展職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)，注重書本知識傳輸和課堂講授對學生的影響，充分發(fā)揮課堂教學主陣地作用；其次，在具體實踐中為學生們配備職業(yè)道德教育師資隊伍，并輔以有效管理，鼓勵各實踐教學隊伍的組長由職業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)道德教育工作者，以便能夠有充足精力切實了解每個階段學生的心理變化；再次，給學生提供更多的實踐崗位、時間和機會，使學生能夠在工作中深化理論知識，領悟職業(yè)道德對職業(yè)規(guī)范以及自身職業(yè)生涯的影響；最后，依托校企合作、工學結合，完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系，加強師資隊伍建設，更有針對性地增強學生的職業(yè)道德水平。 

2.以實踐教學結業(yè)活動推進職業(yè)道德教育。實踐教學結束之后，應以班級為單位進行職業(yè)道德踐行模范教育，以具體工作內(nèi)容、具體職業(yè)踐行為基礎開展職業(yè)道德教育。在這一過程中，職業(yè)道德教育工作者要起到引領作用，使學生將具體的職業(yè)道德內(nèi)化于心，切實增強職業(yè)道德教育理論傳授與實踐的良好結合。 

3.開展豐富多彩的校園活動。可以通過各種校園活動加強對學生的職業(yè)道德教育。一方面，組織校內(nèi)或各院校之間的大型活動，如相關辯論賽、沙龍、講座等，為學生提供更多的高層次教育交流機會；另一方面，加強對學生社團的指導，以學生社團為載體開展更具貼近性的活動，使學生在生動活潑的氛圍中深入認識職業(yè)道德的重要性，進而提升綜合素質(zhì)。 

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第5篇：開展職業(yè)道德教育范文

一、簡述文化多元化背景下的職業(yè)學校道德教育隱性課程

隱性課程的概念，具體是指職業(yè)學校的學生，在進行課程學習和非專業(yè)課學習的過程中，所形成的各種能力。比如，與人交流的能力。隱性課程在職業(yè)學校教育中，主要體現(xiàn)為對課堂的規(guī)劃、課堂的程序教學、學生的性別教育等的教育內(nèi)容。職業(yè)學校的道德教育隱性課程，具體指的是，職業(yè)學校在進行職業(yè)化人才的培養(yǎng)過程中，要對人才的培養(yǎng)方案、教學計劃等教學內(nèi)容進行資質(zhì)的分化，但是隱形課程的教育內(nèi)容不體現(xiàn)在里面。然而在實際的教學過程中，卻無時無刻不體現(xiàn)著隱性課程的內(nèi)容，其對學生產(chǎn)生深遠的影響，對學生職業(yè)道德的構建具有重要的作用[1]。

二、文化多元化背景下的職業(yè)學校道德教育隱性課程出現(xiàn)的問題

文化多元化背景下的職業(yè)學校道德教育隱性課程出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師沒有發(fā)揮自身在職業(yè)道德教育隱性課程中的作用。職業(yè)道德隱形課程想要實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量，必須提高教師對職業(yè)道德隱形課程的重視，教師的觀念和行為，對學生的思想和行為具有引領作用。因此，教師在教學過程中，要從學生的角度出發(fā)，加強對學生職業(yè)道德隱形課程的教育，促進學生未來的良性發(fā)展。

其次，現(xiàn)在職業(yè)學校缺乏職業(yè)道德的構建。職業(yè)學校的職業(yè)道德教育隱性課程，在很多職業(yè)學校都沒有真正進行實施，把職業(yè)道德中的職業(yè)精神等內(nèi)容，沒有傳遞給學生，對學生的世界觀、價值觀沒有產(chǎn)生積極的作用。所以，關于職業(yè)道德教育隱性課程的制度建設，目前尚不完善。

最后，職業(yè)學校的校園文化基礎薄弱，不利于開展職業(yè)道德隱性課程。

三、文化多元化背景下的職業(yè)學校道德教育隱性課程的優(yōu)化措施

隨著社會的發(fā)展進步，以及我國市場經(jīng)體制的建立，各國的文化和思想大量涌入我國，形成文化多元化的大格局。在這種文化多元化的大背景下，職業(yè)學校的道德教育就顯得非常重要，職業(yè)道德教育的優(yōu)劣，決定著學校學生未來的就業(yè)前景。因此，學校必須加強重視。

文化多元化背景下，職業(yè)學校道德教育隱性課程存在問題的優(yōu)化措施，主要從以下幾個方面進行闡述：

第一，職業(yè)學校在進行專業(yè)課教學過程中，不斷融入職業(yè)道德教育隱性課程的內(nèi)容[2]。目前，我國的職業(yè)學校都采取的職業(yè)道德教育隱性開展的模式，就是在專業(yè)課教學過程中，滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容，使學生在學習專業(yè)課知識的同時，獲得職業(yè)道德教育的知識。如果學生只掌握了專業(yè)知識和技能，但是缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，依然對學生未來的發(fā)展非常不利。因此，教師要根據(jù)學生的專業(yè)特點，開展職業(yè)道德知識滲透。

第二，學校要多開展關于職業(yè)道德教育的活動。我國的職業(yè)學校的職業(yè)道德教育，與西方國家的職業(yè)道德教育進行比較時，我國的職業(yè)道德教育缺少的就是隱性課程的教育。隱性課程是一門特殊類型的課程，它在課堂教育過程中，沒有明確的規(guī)定，是無形的教育，但是對學生的影響卻非常巨大。

第三，要創(chuàng)建職業(yè)道德教育的教育環(huán)境。首先，是要滿足職業(yè)道德教育的物質(zhì)需求。比如，創(chuàng)建人文景觀;其次，是要滿足職業(yè)道德教育的文化需求。比如，師生關系的構建;最后，要把職業(yè)道德教育隱性課程，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行握n程。

四.結束語

第6篇：開展職業(yè)道德教育范文

一、職業(yè)學校職業(yè)道德教育中存在的主要問題

1. 職業(yè)學校職業(yè)道德教育的整體水平與社會對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求存在較大差距。

職校生是社會青年群體中的重要組成部分，他們的品德素質(zhì)是構成社會品德素質(zhì)的重要方面，是一個社會文明程度的重要標志。職校生的職業(yè)道德狀況，從某種程度上講，將直接影響到社會經(jīng)濟的改革與發(fā)展。但從我校調(diào)查及社會反饋的實際情況看，職校生的職業(yè)道德教育整體水平還不盡如人意，職業(yè)學校的職業(yè)道德教育依然是任重道遠。

2. 職校生的道德理想、價值追求明顯呈現(xiàn)多元化、實用化、功利化的傾向，他們的道德認識、道德行為也存在一定的困惑與失范現(xiàn)象。

由于市場經(jīng)濟對職業(yè)道德教育的“雙刃劍”作用，職校生的道德理想、道德行為顯現(xiàn)出多元化、實用化和功利化的傾向。職校生缺乏市場經(jīng)濟下新的道德觀念的正確引導，往往在道德理想、價值選擇時產(chǎn)生困惑和沖突，部分學生存在損公肥私、真假不分、正直邪惡不講、高尚卑鄙不顧的錯誤觀念。

二、加強職業(yè)道德教育的思考與對策

根據(jù)職業(yè)學校學生專業(yè)特色，深化職業(yè)道德教育實踐

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有想當一部分學生對今后從事的職業(yè)道德規(guī)范不了解，中職學校與普通高中相比一個明顯區(qū)別，那就是中職學校有著很強的專業(yè)特色。中職學生，當他們一進入職校的大門起，就選定了某一“專業(yè)”，而這一“專業(yè)”又和學生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系。因而，在職業(yè)學校的德育工作中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切入口，通過實實在在的職業(yè)道德教育，深化職業(yè)道德教育的實踐，引導學生沿著職業(yè)道德——社會公德——家庭美德的主線，沿著學習道德認知——感受道德情感——培養(yǎng)道德意志——進行道德實踐德育工作規(guī)律，開展思想道德教育，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進行有效的思想道德教育，開展有針對性的德育工作，使中職學校的德育工作更具針對性和實效性。在學校的職業(yè)道德教育活動之中，要努力培養(yǎng)學生“學會做人、學會辦事、學會一技之長”，使學生職業(yè)道德意識進一步得到增強，各方面得到全面協(xié)調(diào)?！皩W會做人”是教育目標的根本；“學會辦事”是參與社會的本領；“學會一技之長”是創(chuàng)業(yè)謀生的基礎。 因此，“三個學會”不僅是職業(yè)學校全面提高學生素質(zhì)的重要抓手，也是職業(yè)學校深入開展職業(yè)道德教育的重要標志。

具體做法如下：

（1）充分發(fā)揮《職業(yè)道德與就業(yè)指導》課程在職業(yè)道德教育中的主體作用。

《職業(yè)道德與就業(yè)指導》教育課是職業(yè)學校思想品德教育的重要內(nèi)容和職校生職業(yè)道德教育的主要途徑，是培養(yǎng)合格職校生不可缺少的環(huán)節(jié)。從職業(yè)學校的實際出發(fā)，職業(yè)道德教育課應以正確的人生價值教育為主線，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應能力、合作精神、心理承受能力等關鍵能力的培養(yǎng)，對學生進行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學生從思想上進一步樹立全心全意為人民服務的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實踐教育準備條件，提供必要前提。

（2）日常行為規(guī)范訓練、專業(yè)訓練與崗位職業(yè)道德教育有機結合。

注重職業(yè)道德教育與日常德育工作、專業(yè)訓練、課堂教學的有機結合，全面滲透職業(yè)道德和職業(yè)理想教育。在對學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育過程中，學校既要考慮各專業(yè)的共性，又要突出各專業(yè)的特點，把學生在校的行為規(guī)范訓練與崗位職業(yè)道德規(guī)范有機結合起來。如對酒店服務專業(yè)的學生在技能訓練中加強“三輕”（說話輕、走路輕、操作輕）意識的培養(yǎng)，繼而又將“三輕”作為全校文明休息的行為準則，將學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育推向一個新的高度。

（3） 建立、健全全面推進職校生職業(yè)道德建設的教育網(wǎng)絡。

職業(yè)道德教育是職業(yè)學校德育工作的重要組成部分，是一項十分復雜而艱巨的工作，光靠學校教育和課堂教學是遠遠不夠的。它需要學校、家庭、社會三者共同努力、相互配合，形成教育合力和教育網(wǎng)絡，才能有效提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)?！吧鐣逃獙W校教育——家庭教育”三級職業(yè)道德教育網(wǎng)絡的建設，充分發(fā)揮了三者的整體德育優(yōu)勢。 學校、家庭、社會三位一體化是加強職業(yè)道德教育的重要途徑，這是職校職業(yè)道德教育的一大特色。

（4）強化德育實踐，增強職校生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

學生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成和發(fā)展不可能是自發(fā)性的，必須在科學理論指導下，經(jīng)過學生的自覺努力，通過具體的德育實踐，才能逐漸養(yǎng)成。為此，可以在實踐活動中滲透職業(yè)道德教育，以此來提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

第7篇：開展職業(yè)道德教育范文

一、對職業(yè)道德教育的認知

1.職業(yè)道德教育的內(nèi)涵

職業(yè)道德，是指人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中的行為標準和要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務，具有自律性、非強制性等特征。

職業(yè)道德教育就是指為了提升人們職業(yè)道德準則所開展的就業(yè)活動，它可以為人們未來更好地從事各項工作奠定堅實有力的基礎。就中等職業(yè)學校的職業(yè)道德教育而言，就是在提高學生業(yè)務能力和專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。

2.職業(yè)道德教育的重要意義

中職院校學生的文化課基礎較為薄弱，他們之所以選擇到職業(yè)院校讀書，其最為重要的目的就是學得一技之長，為未來的就業(yè)做好充分的準備。但特別要注意的是，伴隨著社會的進步與發(fā)展，人們對職業(yè)素養(yǎng)有了越來越高層次的要求，它不僅需要較為扎實的專業(yè)素養(yǎng)，同時必須具有愛崗敬業(yè)、服務和奉獻的精神。職業(yè)道德教育恰恰可以較好地迎合當今社會對于各種職業(yè)提出的新要求。

中職教育的根本任務是培養(yǎng)社會生產(chǎn)第一線的應用性技術人才。培養(yǎng)出來的學生在工作崗位上能否發(fā)揮作用不但要看其知識和技能的掌握程度，還要看其工作態(tài)度和職業(yè)道德。因此，加強中職學校的職業(yè)道德教育不僅是用人單位的客觀要求，也是學校提高辦學質(zhì)量的內(nèi)在要求，更對學生的職業(yè)生涯發(fā)展有著深遠的影響。中職學生是我國建設的重要力量，思想道德是決定他們綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，要讓中職學生能為社會提供正面的力量就需要中職學生具有良好的思想道德素質(zhì)，要做好思想道德方面的教學，教師要從提高學生思想道德素質(zhì)方面對學生進行引導。

二、當前中職學校職業(yè)道德教育存在的問題

近幾年，隨著中職擴招，中職學生的數(shù)量持續(xù)增長，生源有了一定的規(guī)模，但就讀中職學校的學生大多數(shù)是學習與行為規(guī)范的“雙差生”，他們大多文化基礎差，厭煩學習，缺乏自制能力，甚至有的學生自我標榜是“大錯不犯，小錯不斷”。在一定程度上，學生的職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)直接影響到就業(yè)狀況。

1.中職學校普遍存在不重視職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。目前很多中等職業(yè)學校將目光主要放在如何設置專業(yè)科目以及專業(yè)課程的教育方面，很少會特別關注職業(yè)道德教育。學校往往認為畢業(yè)生就業(yè)率的高低與專業(yè)設置直接相關，因此學校更多關注職業(yè)學校開展的專業(yè)課程是否能培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)所需要的畢業(yè)生，從而忽略了畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是否也符合社會和企業(yè)對勞動力質(zhì)量的要求。不僅如此，很多中等職業(yè)學校在開展職業(yè)道德教育時，都只是將它作為道德課程的一個次要部分，很少有學校將職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容開設為獨立的一門課程。這就造成了職業(yè)道德教育課程內(nèi)容少、課時短的現(xiàn)象，職業(yè)道德教育成了完完全全的“副科”。

2.職業(yè)道德教育方式多為紙上談兵，課堂教學照本宣科，缺乏針對性。職業(yè)道德教育可分為一般職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育兩個層次。目前，中等職業(yè)學校所開展的大多為一般職業(yè)道德教育，也就是從業(yè)人員普遍遵循的共同職業(yè)道德要求，而行業(yè)職業(yè)道德教育，作為該行業(yè)從業(yè)人員所應該具有的行業(yè)規(guī)范則往往被忽略。這種現(xiàn)象存在的一個重要原因，就是職業(yè)道德教育現(xiàn)在更多的表現(xiàn)為課堂教學的模式，課本上怎么說，教師就怎么講，至于企業(yè)到底需要什么樣的從業(yè)者，則不在講授范圍之內(nèi)。這種現(xiàn)象歸根結底是因為當前學校與行業(yè)、企業(yè)缺乏聯(lián)系，從而使得職業(yè)道德教育缺乏針對性，不能涉及到行業(yè)、企業(yè)對從業(yè)者的真正要求。

3.職業(yè)道德教育課程安排缺乏科學性，評價體系單一。大多數(shù)中等職業(yè)學校課程安排的特點，一般都將基礎文化課程安排在第一學期，這樣有利于在以后的學期里集中、系統(tǒng)地安排專業(yè)理論課程和實訓課程，最后一學期則安排為實習。這種課程設置與安排就使得學生在就業(yè)前不再接受理論課教學，也就更談不上繼續(xù)強化職業(yè)道德教育。另外，目前中等職業(yè)學校中職業(yè)道德教育的評價方式主要以書面考試為主，由一張試卷、一個分數(shù)來決定學生職業(yè)道德教育結果，學生們也就理所當然地認為只要考試過關就是已經(jīng)符合社會和企業(yè)的用人要求了，從而忽視了職業(yè)道德教育真正的意義所在。

4.職業(yè)道德教育的專職教師缺乏。當前中等職業(yè)學校中職業(yè)道德教育還存在一個非常明顯的問題，即講授職業(yè)道德教育的教師多為德育課教師，專職從事職業(yè)道德教育和研究的教師非常少，而普通德育課教師由于缺乏參加企業(yè)實踐的機會，對行業(yè)、企業(yè)所需要的職業(yè)道德缺乏了解。并且，在學校中常常認為職業(yè)道德教育是德育教師的教育任務，其他專業(yè)課程的教師、實習教師、學校管理者以及教輔人員似乎不承擔職業(yè)道德教育的任務，這就使得學生缺乏一個職業(yè)道德養(yǎng)成的良好氛圍。

三、提升中職學校職業(yè)道德教育的對策

良好的職業(yè)道德不是憑空產(chǎn)生的，它最終必然要依賴于科學人生價值觀的形成，依賴于科學、嚴謹、求實、創(chuàng)新的優(yōu)良作風的培養(yǎng)，依賴于嚴格的法紀觀念和健康、文明行為習慣的確立。加強中職學生的職業(yè)道德教育，應該抓好幾個相互關聯(lián)的基礎性工作環(huán)節(jié)。

1.課堂育德，引領中職學生職業(yè)道德教育的主陣地。堂教學是傳授知識和技能的主要渠道，因此，對于學生人文素質(zhì)教育主要內(nèi)容的滲透理所當然通過課堂來貫通。首先，根據(jù)實際需要安排課程，改進教學方法。在課程安排方面，要對人文素質(zhì)教育給予足夠的關注和重視，建構好的課程體系，加強各學科對社會主義核心價值觀的滲透。教師要針對中職生的學習習慣和心理特征進行教學，堅持教學內(nèi)容科W性與趣味性相互滲透、價值性與實踐性相互滲透、廣泛性與實效性相互滲透、情感性與美感性相互滲透、含蓄性與啟迪性相互滲透、創(chuàng)造性與藝術性相互滲透的原則，以鮮活的事例、誠摯的情感、生動的表述、強烈的責任心和科學態(tài)度，使學生的心靈受到感染、產(chǎn)生共鳴，由表及里的滲透社會主義核心價值觀。

2.制度育德，推動中職學生職業(yè)道德教育的“助推器”。首先，從學校層面是定位辦學理念，明確辦學目標。辦學理念是學校的靈魂。它體現(xiàn)學校的辦學之道，教學之道，求學之道，管理之道。中職學校的目標要以實施素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為突破口，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，向管理要效益，以特色求發(fā)展。其次，從教師層面建立激勵機制，實行動態(tài)管理。建立激勵機制，激發(fā)教職員工教書育人、管理育人、服務育人的責任感、緊迫感和危機感，使學校的管理逐步邁入制度化、規(guī)范化和科學化的軌道。第三，是從學生層面強化行為，樹立規(guī)范。在中職學校開展職業(yè)道德教育，必須從抓規(guī)范教育入手，根據(jù)具體情況，形成比較完備的管理制度體系，并嚴格按照制度管理教學及校內(nèi)各方面的秩序，獎優(yōu)罰劣，保證教學秩序的穩(wěn)定，促進良好學風的形成。把教育與管理相結合，努力強化管理的教育功能，推動健康、文明的行為習慣的養(yǎng)成。

3.環(huán)境育德，提升中職學生職業(yè)道德教育的“軟實力”。加強校園文化建設，創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境是人文素質(zhì)教育的重要途徑。環(huán)境建設的重點是創(chuàng)造具有特色的人文氛圍，即良好的學習氛圍、文化氛圍和教學氛圍。在校園文明環(huán)境硬件建設上，學校要根據(jù)自己的特點，加大投入，美化、綠化校園，逐步形成優(yōu)美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環(huán)境。同時，發(fā)動和組織學生開展“文明達標”活動，設置文明監(jiān)督崗，開展文明達標的檢查評比，強化規(guī)范管理，促進自我管理，推動校園文明環(huán)境建設的進程。同時還要充分發(fā)揮各種輿論工具在宣傳先進典型、樹立文明標兵、弘揚正氣方面的作用，以提高學生追求真善美，抵制假惡丑的能力。使學生在文明創(chuàng)建活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養(yǎng)，規(guī)范言行，從而推動學校整體文明程度的提高。

第8篇：開展職業(yè)道德教育范文

關鍵詞：藥學職業(yè)道德教育技能教育整合

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

藥品行業(yè)是關系到人民群眾生命安全的特殊職業(yè)，從業(yè)人員涉及藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、流通、管理、使用、服務等各個環(huán)節(jié)。只有學生在求學期間培養(yǎng)出堅定的的職業(yè)道德信念，才能在以后的職業(yè)生涯中抵制住高利的誘惑堅守職業(yè)操守。反觀現(xiàn)代社會，因為各種原因出現(xiàn)用藥事故的報道屢見不鮮，提高藥學專業(yè)人才的職業(yè)道德水平迫在眉睫。然而目前的藥學專業(yè)教育大多以專業(yè)知識和技能教育為主，學生的職業(yè)道德與專業(yè)技能水平嚴重不符，因此在專業(yè)技能教育的同時融入職業(yè)道德教育顯得尤為重要。

一、高專院校藥學專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析

1.學生現(xiàn)狀

本校學生都受過嚴格的高中三年教育，入學時年齡大多為十七八歲，正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因此本時期的職業(yè)道德教育將起到重要作用。

2.在校期間職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

以我校為例，高專院校學生在校期間，接受的職業(yè)道德相關教育只有大一學的思想政治與法律、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導三門人文課程。由于教學方式單一且不能與專業(yè)知識相結合，使得學生學習興趣不高，教學效果不明顯。大二以專業(yè)課程為主，在專業(yè)知識講授過程中極少穿插職業(yè)道德教育。大三，學生開始走向?qū)嵙晬徫?，由于管理不便以及缺乏重視，使得實習期間的職業(yè)道德教育更加缺乏。此外，學校組織開展以培養(yǎng)職業(yè)道德為目的的講座、宣傳等活動較少且成效不明顯。

3.教師隊伍現(xiàn)狀

人文課教師在進行人文素質(zhì)教育過程中，由于缺乏專業(yè)知識，不能與專業(yè)結合起來。而專業(yè)課教師在講授過程中，過分強調(diào)專業(yè)知識和技能的重要性而忽略了職業(yè)道德的教育。這使得人文素質(zhì)教育與專業(yè)課教育嚴重脫節(jié)。

二、藥學職業(yè)道德教育與專業(yè)技能教育結合的幾條意見

1.優(yōu)化課程結構，提高教學水平

目前開展的人文課程較少，且教學方法單一不能與專業(yè)相結合，因此建議合理優(yōu)化人文課程結構，結合學生的具體就業(yè)方向，開設一些學生感興趣且與本專業(yè)緊密結合的課程，例如人際溝通學、醫(yī)藥倫理學等。此外，應提高教育教學水平，采用多種教學方法開展教學，例如：分組討論、情景再現(xiàn)、合作探究等，摒棄過去的滿堂灌、獨角戲式的授課方式，將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。

2.開展多種形式的課外活動，以提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

目前學校開展的相關課外活動有藥學專業(yè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，但是活動少且效果不明顯，建議開展更多形式的課外人文實踐活動。例如：開展多種主題的閱讀日或周，使學生逐漸養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣；開展公民法律道德宣傳講座，培養(yǎng)學生基本的法律、道德觀念，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學會做一個正直的、有益于社會的守法公民。除此之外還可以開展志愿者服務、社會調(diào)查、用藥知識宣傳以及社團活動，讓學生在實踐中增長知識，陶冶情操，提高責任和服務的意識[1]。還可以組織師生共同觀看藥學專業(yè)職業(yè)道德教育宣傳片，并在活動后展開討論，激發(fā)學生的正義感和責任心。

3.在專業(yè)知識技能教學中，以多種教學方法滲透職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是藥學專業(yè)教育的重要組成部分，但是在專業(yè)課的授課過程中，忽略了對學生職業(yè)道德的教育，過于重視專業(yè)知識和技能教育。而隨著社會的發(fā)展，市場競爭日趨激烈，社會對從業(yè)人員的職業(yè)道德要求越來越高[2]。

因此，我們首先應當選擇具有良好職業(yè)道德的教師從事專業(yè)課教學工作，并不斷提高師資隊伍的人文修養(yǎng)。其次，在理論課授課過程中要考慮學生的興趣和接受能力，深挖教學內(nèi)容，找到恰當?shù)钠鯔C，適時進行滲透，使得學生在不知不覺中受到教育[2]。例如在理論課中講到藥品的定義時，強調(diào)藥品的特殊性，可結合近幾年發(fā)生的假藥、劣藥事件，強調(diào)藥品質(zhì)量的重要性；在藥物分析中講到藥物的雜質(zhì)時，可以結合轟動一時的毒膠囊事件，針對“毒”是什么？“毒”的標準是什么？從哪里來？如何檢查？如何避免？幾個問題開展分組討論；在實訓教學過程中積極引導學生課前預習并查閱文獻，課中培養(yǎng)學生的觀察能力、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度以及提出并解決問題的能力，課后如實填寫實驗報告并學會積極的反思，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學技巧上可以運用正反案例比較分析法，指導學生辨別假、惡、丑，增強職業(yè)道德操守，激發(fā)社會責任感[3]。也可以運用舉例式、啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，將職業(yè)道德教育恰當?shù)娜谌雽I(yè)技能教育中，潛移默化的培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

4.在實習過程中，加強培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

實習占高專教育時間的三分之一，而此階段是學生從理論學習走向?qū)I(yè)崗位的過度，實習期間的所見所聞都直接影響了學生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，因此是進行職業(yè)道德教育的重要時期。針對現(xiàn)狀，就實習期間的職業(yè)道德教育提出以下建議：①遴選具有優(yōu)秀企業(yè)文化的醫(yī)藥單位作為實習地點，讓企業(yè)濃厚的文化氛圍感染學生；②選擇具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀員工作為實習指導老師，發(fā)揮優(yōu)秀員工的示范指導作用；③加強實習期間的校企溝通，實現(xiàn)共同管理，共同教育。④建立實習生職業(yè)道德素質(zhì)考核評價體系。

三、總結

“德不近佛者不可為醫(yī)，才不近仙者不可為醫(yī)”這句話概括了為醫(yī)的兩個先決條件，即德和才，兩者缺一不可。藥學作為醫(yī)學的一個分支，德才兼?zhèn)洳攀钦嬲齼?yōu)秀的藥學工作者。“傳道受業(yè)以德為先”，因此在講授專業(yè)知識之前應當先育人。

作者：吳瓊等

參考文獻 

[1]張永忠，楊曦亮，劉嵩，葉玉杰，胡霞敏.藥學專業(yè)學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（17）：110-111. 

第9篇：開展職業(yè)道德教育范文

近幾年，偷稅漏稅、貪污受賄、挪用公款的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，會計人員的職業(yè)道德問題日益突出。通過對會計人員職業(yè)道德教育，提升會計人員的公信力、誠信度成為會計行業(yè)教育的重點。會計職業(yè)道德是為會計職業(yè)活動所制定的行為規(guī)范與準則，它體現(xiàn)的是會計職業(yè)特征，用以調(diào)節(jié)、規(guī)范會計職業(yè)關系，具體包括：誠實守信、客觀公正、愛崗敬業(yè)、廉潔自律、強化服務等方面。會計職業(yè)道德教育是提升會計職業(yè)道德的重要手段，在會計的教育學習中，應加強對職業(yè)道德的教育，改進教育方法，增強職業(yè)道德教育。

1 會計職業(yè)道德教育存在的問題

1.1 會計職業(yè)道德教育教材的缺乏

在目前的會計職業(yè)道德教育中，系統(tǒng)的職業(yè)道德教育的教材較少，存在過多的案例內(nèi)容。學習者對于會計行業(yè)的案例了解較多，但對于系統(tǒng)的職業(yè)道德知識卻缺少了解，這種情況的出現(xiàn)是由于缺乏系統(tǒng)的會計職業(yè)道德教材而造成的。對于會計專業(yè)的學習，學生注重的是各種會計證的考取，教師的教育業(yè)偏向于考試。這就造成學校較多的注重對有關會計專業(yè)知識、公共德育的教育，對于會計的職業(yè)道德教育缺乏，這方面的教材也就偏少。多數(shù)情況下，會計人員違背職業(yè)道德，也將存在某種程度的違法行為，這些都是職業(yè)道德知識缺乏，法律知識欠缺的表現(xiàn)。

1.2 會計職業(yè)道德教學方式落后

在當前的會計專業(yè)的學生教育中，對會計的職業(yè)道德教育的認識不全面，所采用的教學內(nèi)容多數(shù)是會計從業(yè)資格考試的職業(yè)道德模式和思想道德教育，將應試教育作為重點，忽視對學生職業(yè)道德意識的培養(yǎng)，從而降低了學生的職業(yè)修養(yǎng)。在教學中，存在教學內(nèi)容簡單、教學模式落后等問題。在教學內(nèi)容方面，大部分職業(yè)道德教育以會計從業(yè)資格考試的考試大綱為理論依據(jù)，以考試為導向，對于學生在以后工作中可能遇到道德問題涉及較少。在教學模式方面，缺少專業(yè)的會計職業(yè)道德課程；在教學方法上，教師以傳統(tǒng)的知識灌輸為教學方式，局限于對職業(yè)道德理論知識的講解，學生的理解不全面，對職業(yè)道德的認識、思考不充分。

1.3 缺乏對學生實踐的培養(yǎng)

現(xiàn)在的中職教育中，普遍的缺少實踐環(huán)節(jié)。在會計職業(yè)道德的教育中，實踐環(huán)節(jié)的缺少導致課堂教授的知識不形象生動，對于學生而言，所學的會計職業(yè)道德知識與實際生活偏離較大，不能使學生直接、深刻的理解、思考職業(yè)道德的重要性。職業(yè)道德的形成是一個潛移默化的過程，不是幾節(jié)課堂、幾本教材的學習就能養(yǎng)成的，對其的培養(yǎng)不可能一蹴而就。在教學中，學生缺乏會計實踐，對會計行業(yè)的現(xiàn)狀不了解，對于違背職業(yè)道德的危害的認知不足，不能身臨其境的感受會計行業(yè)所涉及的法律法規(guī)及財產(chǎn)安全等。

2 會計職業(yè)道德教育途徑的改善

2.1 強化會計職業(yè)道德的重要性

對于會計工作者而言，誠信是最基本和重要的品質(zhì)，在專業(yè)教育中要將職業(yè)道德教育放到重要位置，增強會計職業(yè)道德教育的意識。在教學中，在專業(yè)課的教學中，要注重將案例與職業(yè)道德相聯(lián)系，對于專業(yè)知識的講解，結合會計行業(yè)的實際情況，對于行業(yè)的發(fā)展狀況，人員存在的問題等進行分析，提升學生的職業(yè)道德意識。同時，榜樣在道德的培養(yǎng)中起著重要的作用，教師便是學生的榜樣，因此，教師應注重自身的職業(yè)道德水平，學校可定期組織教師參加會計職業(yè)道德交流活動，通過交流學習提升對會計行業(yè)的認識。還可組織教師、學生聽會計專業(yè)人員的典型誠信案例講解，增強師生對會計職業(yè)道德重要性德認識。

2.2 完善會計職業(yè)道德課程結構

由于當前的會計職業(yè)道德教育課程單一、內(nèi)容簡單，職業(yè)道德的課程主要是《會計法規(guī)》及一些會計考試所規(guī)定的法規(guī)課程，且這些課程的多以選修課的形式開設，教學的目的也是以考試為主，教師學生只注重對知識的介紹、背誦等。提高會計人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，就需要對課程的改革，需要在教學中確立職業(yè)道德課程的地位，以提高教師、學生對其的重視。應將部分職業(yè)道德課程設為必修課程，加大講解的內(nèi)容，還應增加有關的職業(yè)道德教育的教材，以職業(yè)道德的提升為教學目標，合理的開展課程，調(diào)節(jié)課程結構。

2.3 開展會計職業(yè)道德教育活動

會計專業(yè)具有很強的專業(yè)性，需要學生具有專業(yè)的判斷能力和業(yè)務能力。對于初入會計行業(yè)的人員而言，往往會因為業(yè)務能力不強、判斷能力不足而在工作中出現(xiàn)一些違法違規(guī)的事情。因此，中職學校對于會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育要結合各種活動的開展。讓學生在參加會計職業(yè)道德教育活動，提升其職業(yè)判斷能力。例如，學?？砂才艑W生去銀行進行實習，熟悉結算方法，了解有銀行業(yè)務的辦理程序，對銀行的出納等工作職責進行學習。還可以組織學生到當?shù)氐亩悇站謱W習，讓工作人員為學生講解有關納稅的知識，使學生了解“偷稅”“避稅”的危害。在學校內(nèi)，可組織開展會計職業(yè)道德的知識競賽等，在活動中提升學生的會計職業(yè)道德水平。