生物安全基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：生物安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】微生物技術(shù)；食品安全；教學(xué)

目前，中國(guó)人口的問(wèn)題仍未得到完全的解決，對(duì)自然資源和能源的消耗量，一直遞增。因此，環(huán)境的污染問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，我國(guó)的食品安全狀況不容樂(lè)觀。如：水資源短缺、水體污染、土壤荒漠化、土壤鹽堿化、重金屬污染、酸雨加劇、林木減少、生物多樣性銳減等等。以上種種對(duì)人類的可持續(xù)發(fā)展具有極大的阻礙力，食品安全是目前亟不可待去解決的高難度問(wèn)題，為了迎接這個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須立足于環(huán)境保護(hù)的角度，多方面的發(fā)掘和創(chuàng)新新技術(shù)去整治我們的地球。微生物作為一種分解者，是解決環(huán)境污染問(wèn)題過(guò)程中必不可少的，其積極意義非凡，具體表現(xiàn)在：種類繁多、資源豐富，并具有開(kāi)發(fā)的潛力，更重要的是微生物的分布相當(dāng)廣泛，幾乎不存在微生物資源缺乏的問(wèn)題。同時(shí)，微生物還具有生態(tài)保護(hù)、綠色生活、綠色消費(fèi)、循環(huán)利用、講解轉(zhuǎn)化等作用，因而受到各個(gè)國(guó)家的重視，并投入了大量的人力、財(cái)力、物力對(duì)微生物進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)。為了讓微生物技術(shù)更好更快的發(fā)展，在高等院校中，如何將微生物技術(shù)教學(xué)課程的質(zhì)量提高是教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析微生物技術(shù)的新型教學(xué)模式。

一、重視并做好微生物基礎(chǔ)知識(shí)部分

高職院校的一個(gè)特點(diǎn)在于部分專業(yè)不分文理科，直接招生，部分學(xué)生在高中階段是文科生，到了大學(xué)之后轉(zhuǎn)型成了理科生，又或許部分理科生在高中時(shí)期的生物就已經(jīng)學(xué)得不夠扎實(shí)，以致在大學(xué)學(xué)習(xí)微生物技術(shù)時(shí)感到困難重重。但需要重視的一點(diǎn)是，微生物技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高的課程，由于涉及到各種實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的處理等，因而基礎(chǔ)知識(shí)必須牢固、扎實(shí)。

第一點(diǎn)，是課程的改革和優(yōu)化，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程作出調(diào)整和規(guī)劃，是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件。

第二點(diǎn)，是建立健全的考核評(píng)估體系，高等院校與初中、高中不同，高校的學(xué)習(xí)成果最主要的因素在于學(xué)生個(gè)人，課程也相對(duì)較少，要想在高校中學(xué)有所成、學(xué)有所用，平時(shí)就必須努力的學(xué)習(xí)，而督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著壓力去努力學(xué)習(xí)的一個(gè)有效措施則是――考核。為了通過(guò)考核，學(xué)生通常會(huì)針對(duì)考核的內(nèi)容，花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)和研究，因此，建立健全的考核評(píng)估體系，是督促學(xué)生重視并掌握基礎(chǔ)知識(shí)的有效手段。

二、重視微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)

在二十一世紀(jì)的今天，微生物的應(yīng)用越發(fā)廣泛，而要將微生物技術(shù)的教育工作做好，一個(gè)關(guān)鍵的核心因素在于實(shí)踐。微生物技術(shù)的實(shí)踐的范圍很廣，例如：污水的處理、土壤的修復(fù)以及降解某些有機(jī)物，特別對(duì)于部分有毒有害的有機(jī)物而言，微生物技術(shù)幾乎是它的克星。因此，在微生物技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，重視微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，是食品安全工程中一大重要舉措。

為了提高微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)效果，教師必須要注重兩個(gè)基本點(diǎn)，一是細(xì)節(jié)問(wèn)題；二是安全問(wèn)題，唯有將這個(gè)基本點(diǎn)做好了，才能真正提高學(xué)生的微生物技術(shù)的能力。關(guān)于細(xì)節(jié)問(wèn)題，即便教師反復(fù)的提醒和教導(dǎo)，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響不大，學(xué)生往往不重視，忽略細(xì)節(jié)部分。因此，教師必須采取新措施，避免學(xué)生再出現(xiàn)細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤。

此外，是安全問(wèn)題，微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)起分析化學(xué)、大氣污染分析、水體溶解氧的分析等實(shí)驗(yàn)相對(duì)安全一些，但，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的硫酸、鹽酸、硝酸、EDTA等各種試劑，務(wù)必讓學(xué)生謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎，習(xí)慣性的不謹(jǐn)慎，很有可能就在某次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中受傷。同時(shí)，除了學(xué)生的安全問(wèn)題，還有就是儀器的安全問(wèn)題，如：微生物技術(shù)常用的顯微鏡，對(duì)顯微鏡的保護(hù)一定要細(xì)心，在轉(zhuǎn)換物鏡時(shí)，必須將載物臺(tái)的高度降下來(lái)，以免打碎了標(biāo)本的玻片和損害了鏡頭。同時(shí)，顯微鏡使用完畢后，必須將其外表擦干凈，儲(chǔ)存的地方要干燥、清潔，并還需要注意防腐蝕、防熱以及防撞擊。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，細(xì)節(jié)問(wèn)題、安全問(wèn)題是時(shí)刻牢記并警覺(jué)的兩點(diǎn)，但是，微生物技術(shù)所需要注重的不僅僅如此，更多更細(xì)的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，為了環(huán)境保護(hù)工程的順利進(jìn)行，在微生物技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多，學(xué)得更精，為環(huán)境保護(hù)工程盡一份力，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

微生物技術(shù)的前景十分可觀，微生物技術(shù)的教學(xué)策略有待創(chuàng)新和發(fā)掘，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，廣大教師需要堅(jiān)持不懈的繼續(xù)奮斗，鉆研微生物技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多更全的微生物技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)現(xiàn)代化微生物技術(shù)的發(fā)展，并讓微生物技術(shù)真正落實(shí)到食品安全中去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘少兵，孫慧群.環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究[J]. 中國(guó)微生態(tài)學(xué)雜志. 2010（09）

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第2篇：生物安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；思維定勢(shì)；負(fù)遷移；成因；對(duì)策；有效性

教育心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人認(rèn)知新事物的過(guò)程中，都存在著思維定勢(shì)與遷移。所謂思維定勢(shì)，就是指人們按習(xí)慣了的比較固定的思路去考慮和解決問(wèn)題的一種形式。在許多情況下，思維定勢(shì)表現(xiàn)為思維的趨向性和專注性，有其積極的一面，但當(dāng)這種趨向與當(dāng)前問(wèn)題解決的途徑相?；虿煌耆恢聲r(shí)，思維定勢(shì)就會(huì)使解題者墨守成規(guī)，難以涌現(xiàn)新思維，作出新決策，從而產(chǎn)生消極的干擾作用。研究高三學(xué)生生物學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維定勢(shì)負(fù)遷移的原因，采取相應(yīng)的對(duì)策有效地加以克服，有利于學(xué)生生物思維靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而提升高三生物課堂教學(xué)的有效性。

一、高三生物課堂教學(xué)中學(xué)生思維定勢(shì)負(fù)遷移產(chǎn)生的原因

1.名詞術(shù)語(yǔ)性的障礙而引起的思維定勢(shì)負(fù)遷移

名詞術(shù)語(yǔ)，是指由于生物學(xué)科中繁雜、陌生以及相似、音近、義同、多義等多方面的語(yǔ)詞性困難，而給學(xué)生學(xué)習(xí)思維所帶來(lái)的消極影響。如，酶與激素、基因重組與基因突變、同源染色體與姐妹染色單體、有絲分裂與減數(shù)分裂、無(wú)籽西瓜與無(wú)籽番茄、單倍體與染色體組等，如果不能正確理解基本概念的內(nèi)涵和外延、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，只注意知識(shí)間的共同要素，或者只注意文字層面的相似，將造成知識(shí)的思維定勢(shì)負(fù)遷移。

2.干擾性因素的表象迷惑而引起的思維定勢(shì)負(fù)遷移

所謂干擾性因素，就是問(wèn)題中與解題無(wú)關(guān)的多余信息，它的作用是增加試題的迷惑性和難度，以干擾正常的解題思路。若學(xué)生被虛假表象所左右，則會(huì)影響思維，從而形成思維定勢(shì)負(fù)遷移。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中常陷入命題者設(shè)計(jì)的情境“圈套”中不能自拔，最后得出錯(cuò)誤的推理結(jié)論。

3.囫圇吞棗、知覺(jué)錯(cuò)誤引起的思維定勢(shì)負(fù)遷移

由于作業(yè)量過(guò)大及學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)的原因，導(dǎo)致學(xué)生看書(shū)的時(shí)間大為減少。學(xué)生平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真理解基礎(chǔ)知識(shí)，吃不透生物教材，所以對(duì)生物知識(shí)的接受可謂囫圇吞棗，從而導(dǎo)致了學(xué)生知覺(jué)上的片面性錯(cuò)誤，這種知覺(jué)上的錯(cuò)誤若形成思維定勢(shì)負(fù)遷移，造成的后果將不堪設(shè)想。

二、高三生物課堂教學(xué)中突破學(xué)生思維定勢(shì)負(fù)遷移的對(duì)策

1.更新觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)――突破思維定勢(shì)負(fù)遷移的前提

要求教師樹(shù)立突破思維定勢(shì)、開(kāi)展創(chuàng)新教育的教育觀念，讓課堂教學(xué)回到以學(xué)生為主體，尊重其個(gè)性發(fā)展的軌道，創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放的、靈活多樣的、生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，讓教師講得少、學(xué)生活動(dòng)得多，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由，在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)――突破思維定勢(shì)負(fù)遷移的根本

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是思考、理解問(wèn)題的工具，也是分析、解決問(wèn)題的基本依據(jù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在深入理解生物學(xué)科知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系的同時(shí)，能夠運(yùn)用多方面的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能以知識(shí)為載體，以能力為中心，通過(guò)靈活多樣的形式，如，坐標(biāo)曲線圖的分析、表格數(shù)據(jù)信息的分析、生物圖的繪制、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)等，提高學(xué)生的理解能力、推理能力、獲取知識(shí)的能力及分析綜合能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試技巧――突破思維定勢(shì)負(fù)遷移的手段

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，良好的生物思維品質(zhì)是考試成功的重要因素，但應(yīng)試技巧也是不可忽視的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地選擇練習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)試技巧。同時(shí)在平時(shí)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，認(rèn)真、仔細(xì)審題，因?yàn)樵谏镱}目中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些容易被經(jīng)驗(yàn)所迷惑的字詞。遇到眼熟的試題，就要把好審題關(guān)，找出試題與以往類似題型的不同點(diǎn)，排除干擾信息，層層挖掘，找出題目中的隱含條件，展開(kāi)多側(cè)面、多層次、多角度的思考，排除思維定勢(shì)的干擾，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，尋找、確定按題作答的正確思路，從而提高解題的速度和準(zhǔn)確性。

高中生物教學(xué)中學(xué)生思維定勢(shì)的負(fù)遷移是一種常見(jiàn)而又不可避免的現(xiàn)象，但只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中明確其產(chǎn)生的原因，加以重視并采取相應(yīng)的對(duì)策，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)操作環(huán)節(jié)，就一定能有效地加以控制，從而提高學(xué)生的生物思維品質(zhì)和生物應(yīng)用能力，提升高三生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：生物安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：水利工程；防治工；職業(yè)知識(shí)

多年來(lái)，我市認(rèn)真吸取“千里之堤，潰于蟻穴”的歷史教訓(xùn)，十分重視害堤動(dòng)物防治工作，并把它作為工程管理的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，害堤動(dòng)物工作特別是防治工的培訓(xùn)工作取得了顯著的成效。隨著防治工防治物種和防治范圍的擴(kuò)大，對(duì)防治工的職業(yè)技能也有了更高的要求，因此防治工的定義和適用范圍也需繼續(xù)向縱深發(fā)展。作者通過(guò)十多年的工程管理和害堤動(dòng)物防治管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討防治工應(yīng)具有的職業(yè)技能。

1 防治工定義及其適用范圍

查找水利工程（堤、壩、泵站、水閘等）及其附屬設(shè)施（管理用房、三防倉(cāng)庫(kù)等）害堤動(dòng)物（白蟻、老鼠、紅火蟻等）的外露特征，并進(jìn)行防治處理的人員。

多年來(lái)，害堤動(dòng)物對(duì)堤壩的危害是有目共睹的，且在害堤動(dòng)物日常防治工作中發(fā)現(xiàn)害堤動(dòng)物對(duì)泵站、水閘的危害也是存在的，并且在進(jìn)一步了解當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了更多害堤動(dòng)物危害泵站、水閘的例子，也更堅(jiān)定對(duì)防治工該工種在泵站、水閘等較大范圍的鋪開(kāi)。

2 防治工的基本要求

2.1 職業(yè)道德和相關(guān)法規(guī)

2.1.1職業(yè)道德

職業(yè)道德，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)道德責(zé)任與義務(wù)。因此，有必要在防治工職業(yè)技能培訓(xùn)中突出職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。

⑴ 熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)本職工作

⑵ 遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作

⑶ 不怕艱苦，認(rèn)真求實(shí)

⑷ 刻苦學(xué)習(xí)，鉆研技術(shù)

⑸ 注重質(zhì)量、安全、環(huán)保，文明施工

⑹ 尊師愛(ài)徒，嚴(yán)守崗位職責(zé)

2.1.2 相關(guān)法規(guī)

由于防治物種受環(huán)境因子影響較大，因此除參照國(guó)家相關(guān)法規(guī)實(shí)施外，還須嚴(yán)格執(zhí)行本省相關(guān)法規(guī)實(shí)施。

⑴ 國(guó)家有關(guān)（水資源、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)藥管理、生產(chǎn)安全）法規(guī)

⑵ 土壩壩體灌漿技術(shù)規(guī)范

⑶ 廣東省有關(guān)（水資源、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)藥管理、生產(chǎn)安全）法規(guī)

⑷ 廣東省相關(guān)規(guī)程、規(guī)范

2.2 基礎(chǔ)知識(shí)

2.2.1 水利工程基本知識(shí)

作為一名防治工，由于害堤動(dòng)物在水利工程（堤、壩、泵站、水閘等）及其附屬設(shè)施（管理用房、三防倉(cāng)庫(kù)等）都有危害，因此涉及到水利工程及其附屬設(shè)施工程基本知識(shí)。

特別是在防治工要與新建、除險(xiǎn)加固等水利工程同步進(jìn)行預(yù)防滅治，更加要對(duì)水利工程施工等基礎(chǔ)知識(shí)有基本認(rèn)識(shí)，才能更好切入水利工程施工每個(gè)環(huán)節(jié)做好害堤動(dòng)物防治工作。

⑴ 水工建筑物基本知識(shí)

⑵ 水利施工基本知識(shí)

⑶ 土力學(xué)基本知識(shí)

⑷ 工程識(shí)圖基本知識(shí)

2.2.2 房屋建筑基本知識(shí)

由于現(xiàn)代建筑的構(gòu)造、裝修用的木質(zhì)材料和空調(diào)等設(shè)備的使用等都為白蟻創(chuàng)造了更適宜其繁衍的環(huán)境，而且因?yàn)楝F(xiàn)代建筑構(gòu)造的復(fù)雜和繁復(fù)的裝飾又增加防治白蟻的難度。所以，需要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)房屋建筑基本知識(shí)，使防治工在防治工作中少走彎路。

⑴ 房屋構(gòu)造基本知識(shí)

⑵ 建筑施工基本知識(shí)

⑶ 室內(nèi)外裝飾基本知識(shí)

⑷ 倉(cāng)庫(kù)構(gòu)造基本知識(shí)

2.2.3 害堤動(dòng)物生物學(xué)基本知識(shí)

了解害堤動(dòng)物生物學(xué)的基本知識(shí)，在識(shí)別與防治害堤動(dòng)物上均有較大的意義。防治工根據(jù)害堤動(dòng)物的外露特征或危害癥狀，為防治工選擇適當(dāng)?shù)臍紫亜┨峁┮罁?jù)。所以防治工必須對(duì)其生物學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)有較深刻認(rèn)識(shí)，才會(huì)事半功倍做好害堤動(dòng)物的防治。

⑴ 白蟻基本知識(shí)：① 昆蟲(chóng)學(xué)基本知識(shí)。② 白蟻生物學(xué)、生態(tài)學(xué)和分類學(xué)基本知識(shí)（重點(diǎn)介紹黑翅土白蟻、黃翅大白蟻和臺(tái)灣乳白蟻的生物、生態(tài)學(xué)）

⑵ 老鼠生物學(xué)基本知識(shí)

⑶ 紅火蟻生物學(xué)基本知識(shí)

2.2.4殺蟲(chóng)藥劑學(xué)基本知識(shí)

殺蟲(chóng)劑是有毒的化學(xué)物質(zhì)，它們既可殺滅害蟲(chóng)，但如果在防治過(guò)程中不注意防護(hù)和合理使用，會(huì)通過(guò)皮膚、呼吸道、消化道等進(jìn)入人畜體內(nèi)，引起人畜中毒；如誤食，還可導(dǎo)致死亡。因此防治工必須對(duì)殺蟲(chóng)藥劑學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)（特別是殺蟲(chóng)劑的中毒預(yù)防及解救辦法基本知識(shí)）有較深刻認(rèn)識(shí)，避免因藥物使用出現(xiàn)事故。

⑴ 殺蟲(chóng)劑基本知識(shí)

⑵ 白蟻防治藥劑基本知識(shí)

⑶ 老鼠防治藥劑基本知識(shí)

⑷ 紅火蟻防治藥劑基本知識(shí)

⑸ 殺蟲(chóng)劑的中毒預(yù)防及解救辦法基本知識(shí)

2.2.5堤壩工程搶險(xiǎn)基本知識(shí)

蟻患是我省堤壩出險(xiǎn)以致潰決的重要因素之一，我省堤壩白蟻防治技術(shù)指導(dǎo)小組依據(jù)多年實(shí)踐，總結(jié)堤壩蟻患漏水的過(guò)程、特征和判斷，并提出有效的搶險(xiǎn)方法，有一些搶險(xiǎn)方法是蟻患漏水中防治工特有的搶護(hù)方法，因此防治工必須對(duì)本工種一些特有的搶護(hù)方法有所認(rèn)識(shí)。

⑴ 蟻患漏水的判斷

⑵ 工程搶險(xiǎn)的知識(shí)

⑶ 蟻患漏水的特有搶護(hù)

2.2.6相關(guān)工種的基本

由于我省“三環(huán)節(jié)8程序”系統(tǒng)防治技術(shù)措施中有對(duì)巢灌漿，防治工中因此必須對(duì)堤壩灌漿有所認(rèn)識(shí)，并結(jié)合本工種有關(guān)對(duì)巢灌漿的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施灌。

⑴ 電工基本知識(shí)

⑵ 鉗工基本知識(shí)

3 防治工培訓(xùn)工作建議

近年來(lái)，由于上世紀(jì)80、90年代的水利白蟻防治專家已將近退休或已退休，防治工的專業(yè)技術(shù)人員出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象，為了讓害堤動(dòng)物防治工作能較好地交接班，建議各級(jí)水行政主管部門(mén)加強(qiáng)防治工培訓(xùn)，提高防治工素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我省防治工職業(yè)技能培訓(xùn)有關(guān)防治工應(yīng)具備的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的指引，如參考《河道修防工與防治工》有關(guān)防治工的敘述又比較簡(jiǎn)單且部分知識(shí)點(diǎn)未能適合我省，未能突出防治工該工種應(yīng)具備的知識(shí)。因此，防治工職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)，是害堤動(dòng)物防治工作管理者須強(qiáng)化的重要選項(xiàng)，也值得防治工去了解熟悉。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳振耀、姚達(dá)長(zhǎng)主編，水利白蟻防治[M]，廣州：中山大學(xué)出版社，2011.10.

第4篇：生物安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

初中生物教學(xué)中存在的部分問(wèn)題：首先就是教學(xué)模式陳舊，在初中的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無(wú)法占據(jù)主動(dòng)地位，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，生物老師在生物課不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力下降，如果無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會(huì)中必然會(huì)遭到淘汰。

其次是教學(xué)觀念傳統(tǒng)。初中生物課堂一言堂的出現(xiàn)，教學(xué)模式的僵化很大程度上都是由于學(xué)校和老師的生物教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)。片面追求高考的升學(xué)率，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。很多生物老師在課堂上只能單調(diào)的教授生物知識(shí)，而學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力的差異產(chǎn)生差距。初中生物教學(xué)的特殊性也決定了在初中生物學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要注重生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中所占的比重。生物是一門(mén)有實(shí)用性的課程，需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，但是在初中生物教學(xué)觀念上并沒(méi)有得到重視。

還有就是在一些地區(qū)生物學(xué)科并不屬于中考的應(yīng)考科目。由于應(yīng)試教育尚未轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，生物課在教學(xué)過(guò)程中受到其他科目的壓力和沖擊。與升學(xué)考試的文理科相比，生物課的課時(shí)太少，教師和學(xué)生對(duì)此都沒(méi)有引起足夠的重視，生物課教學(xué)質(zhì)量一直沒(méi)有得到有效的提高。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無(wú)趣。由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無(wú)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)實(shí)驗(yàn)器材，無(wú)實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。

針對(duì)這些，本人結(jié)合部分工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)問(wèn)題的思考，提出了部分建議和對(duì)策，以供各位教師同仁參考。

首先是利用多媒體教學(xué)的方式。在初中生物教學(xué)中，在課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，這種方式正在逐步推廣和普遍應(yīng)用。在初中生物教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的是比較抽象的生物知識(shí)的，但是借助幻燈片、錄像和動(dòng)畫(huà)等模式可以幫助學(xué)生加深理解。就初中生物課堂中的實(shí)驗(yàn)而言，大部分生物老師都是采用口述的模式向?qū)W生介紹，學(xué)生無(wú)法親自試驗(yàn)。但是借助這些多媒體技術(shù)可以達(dá)到良好的生物教學(xué)效果，而且能夠起到保護(hù)學(xué)生安全和環(huán)境的作用。其次就是要重視生物課的試驗(yàn)。眾所周知，生物是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。初中階段的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，忽視了生物實(shí)驗(yàn)的重要，那么就會(huì)造成學(xué)生理解不深刻等多方面的問(wèn)題。生物實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)習(xí)中是充滿了樂(lè)趣的，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生親自操作，可以提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性。最后，合理的布置生物作業(yè)。初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個(gè)學(xué)科任務(wù)非常多而繁重。生物老師盲目的給學(xué)生布置生物作業(yè)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果低下而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的態(tài)度。因此合理的布置生物作業(yè)是十分重要的。生物老師應(yīng)該對(duì)生物作業(yè)進(jìn)行精心的布置，通過(guò)合理的控制生物作業(yè)難度結(jié)構(gòu)，重視與書(shū)本的結(jié)合，充分兼顧各層次學(xué)生之間的差距才能起到生物作業(yè)應(yīng)有的理想效果。對(duì)于在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握較為薄弱的部分，可以讓學(xué)生做一個(gè)錯(cuò)題本，避免錯(cuò)誤的重復(fù)，老師也應(yīng)該做重點(diǎn)的講解和歸納。

那么如何提高生物教學(xué)質(zhì)量呢？個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：首先就是要加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生物學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到越來(lái)越廣泛地使用。我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)大綱規(guī)定生物課不是專業(yè)課，也不是勞動(dòng)技術(shù)課，而是每一個(gè)接受中等教育的公民都必須學(xué)習(xí)的課程。如今，生物學(xué)的發(fā)展在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要地位日益突出，不僅是從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)藥衛(wèi)生及其他應(yīng)用科學(xué)所必須的基礎(chǔ)，與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)乃至所有科學(xué)都有著越來(lái)越密切的關(guān)系。因此，教育行政主管部門(mén)以及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)還應(yīng)該增加投資，切實(shí)改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，改進(jìn)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有深入進(jìn)行各種課堂教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開(kāi)展師生雙向活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

再次，改變教學(xué)手段初中生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書(shū)，圖、文、聲并茂，把教師難以說(shuō)清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。

最后，滲透環(huán)境教育環(huán)境是人類賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為制約社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。作為中學(xué)生物教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生逐步形成良好的環(huán)保意識(shí)。教師可以一方面在課堂中講授現(xiàn)在世界各個(gè)地區(qū)的環(huán)境狀況，同時(shí)加入學(xué)校周圍的環(huán)境問(wèn)題加以講解，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的深刻反思，樹(shù)立正確的生態(tài)觀。

參考資料

第5篇：生物安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等，這里給大家分享一些關(guān)于2021高中生物老師教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，滿足高考全面提升素質(zhì)的實(shí)際需要。根據(jù)我縣的實(shí)際，在講授新課的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)初中的生物基礎(chǔ)知識(shí)和生活中的有關(guān)生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

二、教學(xué)建議

1.備課組長(zhǎng)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學(xué)過(guò)程中把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。

2.新課階段應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題，每單元結(jié)束，進(jìn)行一次單元自測(cè)，成績(jī)記在成績(jī)冊(cè)上。

每月進(jìn)行一次月考，月考由備課組長(zhǎng)組織命題制卷(也可用單元自測(cè)題代替)，統(tǒng)一閱卷，成績(jī)上墻。

3.教研組要有切實(shí)可行的教研計(jì)劃，大力開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)和專題研究。

對(duì)課題研究的內(nèi)容要逐一落實(shí)，并有所創(chuàng)新。另外，根據(jù)自身的特點(diǎn)，在教法上以“講授型為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、探究型為主”的四大系列進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。并找出它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和興趣，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取生物知識(shí)的能力。

教師應(yīng)開(kāi)展如何挖掘新教材的能力價(jià)值和思想教育內(nèi)容，如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。

5.突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

對(duì)演示實(shí)驗(yàn)要求全做，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

6.加強(qiáng)對(duì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及學(xué)科內(nèi)綜合習(xí)題的`訓(xùn)練。

并要求學(xué)生有知識(shí)疑難和錯(cuò)題摘錄本。

7.認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，備課組長(zhǎng)要認(rèn)真督促檢查，其方式方法應(yīng)與高三年級(jí)相同。

三、高一年級(jí)教學(xué)進(jìn)度上學(xué)期

第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)(含實(shí)驗(yàn)一)

第五至九周：生命的基本單位——細(xì)胞(含實(shí)驗(yàn)二至三)

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)(含實(shí)驗(yàn)四至七，補(bǔ)初中生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng))

第十九至二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)(補(bǔ)初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng))

第五至九周：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)(含實(shí)驗(yàn)八、實(shí)習(xí)1.補(bǔ)初中生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng))

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育(補(bǔ)初中植物花的結(jié)構(gòu))

第十九至二十周：全書(shū)復(fù)習(xí)，全市統(tǒng)考四、高二年級(jí)教學(xué)進(jìn)度上學(xué)期

第一至九周：第六章第一、二節(jié)(含實(shí)驗(yàn)九至十一)

第十周：期中考試第

十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完

第十九、二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期

第一至九周：第八章第九章(含實(shí)驗(yàn)十二：觀察SO2對(duì)植物的影響)。

第十周：期中考試

第十一至十八周：選修教材一至二章(含實(shí)驗(yàn)一)

十九至二十周：全書(shū)復(fù)習(xí)(第六章至選修第二章)，全市統(tǒng)考

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高二的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

第一，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開(kāi)課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的.教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

第二，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作dna模型，通過(guò)模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。

同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開(kāi)課開(kāi)展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見(jiàn)，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開(kāi)課開(kāi)展順利。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析

生物雖然是理科學(xué)生的必考科目，但也是文科生這學(xué)期水平考試的必考科目。由于各方面的原因，在學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠、不牢，在新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中如果涉及到以往的知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的狀態(tài);不過(guò)，由于已經(jīng)是高二下學(xué)期，雖然在時(shí)間和精力的分配上最少，但多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲有所增強(qiáng);其中重點(diǎn)班級(jí)比普通班好些，在課堂上能與老師互動(dòng)，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

二、教材分析

本學(xué)期理科班教學(xué)內(nèi)容主要是生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題、生態(tài)工程五部分。文科班這學(xué)期主要是復(fù)習(xí)必修1至必修3的內(nèi)容，迎接6月份的海南省水平測(cè)試。

選修3模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用前景，以開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域?qū)儆诟呖萍嫉膬?nèi)容，技術(shù)復(fù)雜且進(jìn)展迅速，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)有深入的理解，因此在介紹各種生物技術(shù)時(shí)，更側(cè)重技術(shù)的生物學(xué)原理。關(guān)于各工程的具體操作技術(shù)則從簡(jiǎn)，不做重點(diǎn)，只讓學(xué)生作一般性了解。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)方式：

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路的惟一依據(jù)是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中本模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議。有幾方面是必須遵循的。它們是：以學(xué)習(xí)專題方式來(lái)呈現(xiàn)。即基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的.安全性和倫理問(wèn)題、生態(tài)工程。盡管前四個(gè)專題存在互相聯(lián)系與滲透的關(guān)系，但仍各自作為獨(dú)立的專題來(lái)學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)予遵循。五個(gè)專題合起來(lái)，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為17項(xiàng)。即在知識(shí)性目標(biāo)上以了解水平為主;在情感性目標(biāo)上以經(jīng)歷水平為主;技能性目標(biāo)體現(xiàn)在活動(dòng)建議中，主要是參觀、調(diào)查、資料收集、交流討論、專題綜述等。所以這樣規(guī)定，是因?yàn)閮?nèi)容均屬現(xiàn)代生物科技的前沿，已經(jīng)很深了，宜實(shí)事求是、量力而行?；顒?dòng)建議部分，只能加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路，是在貫徹高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)上述三方面的原則要求下，突出以下各點(diǎn)：

(1)確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

現(xiàn)代生物科技專題的內(nèi)容，都是當(dāng)前發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域。作為教學(xué)內(nèi)容，不易把握好分寸。為做到基本原理準(zhǔn)確，實(shí)例可靠，技術(shù)方法相對(duì)全面，教師要不斷進(jìn)行資料的查閱和備課組的集體合作。

(2)斟酌教學(xué)內(nèi)容的適用性

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大。給教學(xué)帶來(lái)很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績(jī)比較好外，大多數(shù)成績(jī)不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開(kāi)進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開(kāi)的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃5為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂(lè)于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開(kāi)設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初向同學(xué)綿輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過(guò)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫(xiě)、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽(tīng)老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽(tīng)新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹(shù)教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。

第6篇：生物安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫學(xué) 多元化 教學(xué)改革

中國(guó)分類號(hào)：H191

《動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)》是食品質(zhì)量與安全專業(yè)的專業(yè)必修課程；本課程分動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫和植物檢驗(yàn)檢疫兩大部分，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及法律、法規(guī)、生物技術(shù)、社會(huì)、貿(mào)易、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、信息管理等多學(xué)科的內(nèi)容；各方面相互滲透，交叉，具有綜合性強(qiáng)、更新快，學(xué)習(xí)難度較大的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只能讓學(xué)生在繁雜枯燥的學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要針對(duì)《動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)》課程的特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。

一、 明確教學(xué)目標(biāo)，整合多元化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的目的和宗旨[1]?！秳?dòng)植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)》課程教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫的基本情況；通過(guò)學(xué)習(xí)，明確動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫工作對(duì)保障國(guó)家農(nóng)、林、牧、漁業(yè)安全生產(chǎn)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口貿(mào)易的重要性；了解和掌握動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫的基本方法和程序?！秳?dòng)植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)》的開(kāi)設(shè)是為了擴(kuò)展和深化食品質(zhì)量與安全專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為我國(guó)動(dòng)植物相關(guān)檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教科書(shū)本為主體，圍繞書(shū)本，教師傳教，學(xué)生被動(dòng)接受。但現(xiàn)在知識(shí)飛速更新，動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)又是一門(mén)前沿的交叉學(xué)科，知識(shí)的更新?lián)Q代很快，僅靠書(shū)本難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。高等院校的現(xiàn)代教學(xué)中更加注重

學(xué)科前沿知識(shí)和學(xué)科之間相互交叉、滲透知識(shí)的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和能力培養(yǎng)極為重要[2]。美國(guó)的一些大學(xué)教授提出并實(shí)施了“游離教材”的課堂教學(xué)（ Textbook-free classroom）[3]?！坝坞x教材”教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)，更多地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容和前沿知識(shí)的結(jié)合、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)出教學(xué)為學(xué)生能力培養(yǎng)服務(wù)，更多表現(xiàn)出教師的教學(xué)能力和教學(xué)個(gè)性[4]。

二、應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

教無(wú)定律，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂主設(shè)計(jì)師的作用，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，啟發(fā)、激活學(xué)生思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)施多元化教學(xué)，不僅僅是要調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種不斷創(chuàng)新思維，理念的考驗(yàn)。首先，要明確不管何種教學(xué)方法，其目的或是說(shuō)其服務(wù)的最終對(duì)象是學(xué)生，因此，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，有計(jì)劃，有目的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1. 教師為主體的教學(xué)方法

針對(duì)教材中難理解的一些名詞解釋等基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)以教師主講為主，再配合

相關(guān)實(shí)例，化繁為簡(jiǎn)，使死板難懂的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)易懂，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢記基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。如在緒論中有幾個(gè)重要的概念：非限定的有害生物、限定的有害生物、檢疫性有害生物、限定的非檢疫性有害生物。書(shū)本對(duì)其解釋很拗口難懂。學(xué)生往往也對(duì)這些有害生物的分類概念模糊不清。教師這時(shí)應(yīng)具體說(shuō)明，可從有害生物的風(fēng)險(xiǎn)、危險(xiǎn)度和處理方式上進(jìn)行解釋：非限定的有害生物風(fēng)險(xiǎn)極小，屬于低度危險(xiǎn)，不要求處理；限定的非檢疫性有害生物風(fēng)險(xiǎn)較小，屬于中度危險(xiǎn)，對(duì)種植材料要求處理；限定的非檢疫性有害生物風(fēng)險(xiǎn)較大，屬于高度危險(xiǎn)，要求檢疫處理；檢疫性有害生物風(fēng)險(xiǎn)極大；特別危險(xiǎn)，要求檢疫處理。然后再以引進(jìn)菊苣的有害生物風(fēng)險(xiǎn)分析為例，具體舉例說(shuō)明。對(duì)實(shí)例中同學(xué)們不清楚的問(wèn)題組織隨堂討論，將學(xué)生帶入模擬實(shí)例中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂參與能動(dòng)性。

2、學(xué)生為主的教學(xué)方法

PBL（problem-based lerning）教學(xué)模式是目前國(guó)內(nèi)主要提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。PBL 是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的鼓勵(lì)式教學(xué)模式，它以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為主線，以教師為支撐，將三者有機(jī)結(jié)合在一起，形成教師提出問(wèn)題、學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)探索、教師輔助點(diǎn)撥學(xué)生的基本模型[5]。PBL教學(xué)在本門(mén)課程中全部實(shí)施還存在一些難度，目前“動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)”教材還不符合PBL教學(xué)模式，課時(shí)分配，教學(xué)條件，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等還需要時(shí)間來(lái)改進(jìn)。因此我們只能在部分課程內(nèi)容中試驗(yàn)PBL教學(xué)法。如在肉品檢驗(yàn)檢疫技術(shù)這一章中，我們采用PBL教學(xué)法，課前準(zhǔn)備，教師根據(jù)課本內(nèi)容選擇出具體問(wèn)題，提前一至兩周通知學(xué)生，由學(xué)生按5-6人自由組合，分組進(jìn)行討論，每組有一組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，帶領(lǐng)組員查閱、收集資料，制作PPT，并按各人貢獻(xiàn)評(píng)分。課堂進(jìn)行討論時(shí)由每組派一同學(xué)主匯報(bào)，其他組員做補(bǔ)充。最后由教師根據(jù)資料內(nèi)容、PPT制作、小組討論、匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)分。這樣既調(diào)動(dòng)了所有同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣、熱情。對(duì)同學(xué)們獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)能力等各方面是一種綜合性的鍛煉。

三、應(yīng)用多元化的教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)的板書(shū)、印刷教材已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。目前多媒體，視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)均已應(yīng)用到教學(xué)中?！皠?dòng)植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)”內(nèi)容多，涉及知識(shí)面廣，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。采用多媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將晦澀難懂的知識(shí)用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，圖示表現(xiàn)出來(lái)，既便于學(xué)生理解，又能使課堂變得生動(dòng)活潑，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜合以上所述，“動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)”要實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，形成完善的教學(xué)模式，是一個(gè)需要長(zhǎng)期的探索過(guò)期。不但要學(xué)校重視相關(guān)硬件的完善，在教學(xué)制度等方面也需要革新。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)方法和手段，更新教材內(nèi)容。同時(shí)與學(xué)生的相互交流也是同等重要，讓學(xué)生在新的教學(xué)平臺(tái)上主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新思維，與教師互動(dòng)，才能使教、學(xué)形成良性循環(huán)，獲得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1. 李冰冰.實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)多元化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].中國(guó)成人教育，2008：168-169.

2. 劉乃國(guó)，單長(zhǎng)民，馬朋等.細(xì)胞生物學(xué)多元化教學(xué)改革的探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，（5）：430-431.

3. Kendall P.Science education： Spare me the lecture[J].Nature，2003，（ 425） ： 234.

第7篇：生物安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：高職；生物制藥；微生物課程；教學(xué)改革 

 

生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標(biāo) 

生物制藥是運(yùn)用微生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等研究成果并綜合利用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法制造用于預(yù)防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)”。目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。 

近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用大大加快了生物與醫(yī)藥類等高職院校生物制藥專業(yè)的發(fā)展壯大。其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識(shí)，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發(fā)、藥物的生產(chǎn)、藥物的質(zhì)量及安全檢驗(yàn)、藥理分析、藥物的經(jīng)營(yíng)和銷售等工作的高技能型人才。 

微生物課程教學(xué)地位及教學(xué)目標(biāo)分析 

半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應(yīng)用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應(yīng)用，從微生物次級(jí)代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)將繼續(xù)存在，事實(shí)證明微生物制藥在整個(gè)生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學(xué)在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。 

由此可見(jiàn)，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎(chǔ)課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系等理論與實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，要求學(xué)生具備一定的生物學(xué)與生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程概論、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學(xué)、藥品分析與檢驗(yàn)、藥劑學(xué)、藥事管理與基因工程技術(shù)概論等多門(mén)主干課程。 

本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有關(guān)微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應(yīng)用微生物學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐奠定必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。 

微生物課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐 

長(zhǎng)期以來(lái)，全國(guó)各高校微生物學(xué)教學(xué)大多以課堂講授為主，配合適量實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復(fù)習(xí)少作業(yè)，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)踐技能，我們于2008年申報(bào)了《微生物及其應(yīng)用》院級(jí)精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對(duì)生物制藥及相關(guān)專業(yè)的微生物課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐。 

（一）優(yōu)化教學(xué)手段與方法 

主要教學(xué)手段 合理利用學(xué)院優(yōu)越的教學(xué)條件是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基本手段。在本課程教學(xué)中，我們充分利用學(xué)院完善的多媒體教學(xué)資源、電視顯微鏡設(shè)備組織教學(xué)，通過(guò)多媒體課件、視頻、標(biāo)本與即時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)與本地區(qū)制藥企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)一線生產(chǎn)人員共同探討課程教學(xué)內(nèi)容。 

教學(xué)方法探索 在教學(xué)方法上，我們依據(jù)高職類學(xué)生文化基礎(chǔ)、思維特征，針對(duì)不同的具體內(nèi)容選擇采取了項(xiàng)目教學(xué)法及案例導(dǎo)入法等多種“教學(xué)做合一”的形式開(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了將過(guò)去以教室為中心的學(xué)習(xí)形式向以實(shí)驗(yàn)室工作過(guò)程為中心和“邊教、邊學(xué)、邊做”形式的過(guò)渡。例如，將基礎(chǔ)知識(shí)部分組織成多個(gè)承前啟后的項(xiàng)目，微生物應(yīng)用部分（如微生物與發(fā)酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測(cè)等）采用案例法組織教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)與討論、理論密切聯(lián)系實(shí)際等方法引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。提供適量學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)有積極性的學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，采取合作或獨(dú)立查閱資料和制作多媒體課件進(jìn)行授課的形式實(shí)現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)習(xí)以形成綜合能力為目的而非單純的知識(shí)攝取。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣進(jìn)行微生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作。 

在有了一定的手段與方法基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為利用適當(dāng)?shù)挠哪蛴⑽牡冉虒W(xué)技巧也是提高教學(xué)效果的良策。比如在要求學(xué)生列舉已知的病毒時(shí)“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時(shí)地穿插一個(gè)英語(yǔ)單詞或簡(jiǎn)單的句子能夠起到很好的調(diào)節(jié)作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生激發(fā)興趣。 

（二）認(rèn)真整合教學(xué)內(nèi)容 

內(nèi)容的選取與組織 2007年下半年，在長(zhǎng)期從事企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫(xiě)出了一本較為符合當(dāng)前高職教育理念的湖北省“十一五”規(guī)劃教材——《微生物及其應(yīng)用》并獲2009年湖北省高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材獎(jiǎng)。本教材根據(jù)當(dāng)前高職院校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及湖北省示范院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)要求建立課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，按照“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理融合。在內(nèi)容的組織上充分考慮高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與思維習(xí)慣，適當(dāng)降低了理論知識(shí)部分的深度，強(qiáng)化了微生物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。將課程內(nèi)容按照微生物由大到小、由表及里的原則進(jìn)行重新組合，首先使學(xué)生通過(guò)顯微鏡對(duì)各種微生物進(jìn)行最基本的感性認(rèn)識(shí)，然后逐漸了解微生物的培養(yǎng)技術(shù)及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而順其自然地完成對(duì)整個(gè)微生物課程內(nèi)容由感知到認(rèn)知的知識(shí)延伸與拓展過(guò)程。 

教學(xué)組織與實(shí)踐 為了較好地落實(shí)高職教育所推崇的“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們采取的是理論與相應(yīng)實(shí)踐操作（單元實(shí)驗(yàn)）相互融合的模式開(kāi)展教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為“基本知識(shí)與技能”和“知識(shí)與能力運(yùn)用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態(tài)觀察技術(shù)”、“微生物分布與生長(zhǎng)控制技術(shù)”及“微生物應(yīng)用與檢測(cè)技術(shù)”三個(gè)單元與七個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們還開(kāi)發(fā)了《微生物及其應(yīng)用》院級(jí)精品課，并在教學(xué)中認(rèn)真踐行“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又較好地鍛煉了他們的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了教學(xué)效果。 

重視第一次課設(shè)計(jì) 第一次課是一門(mén)課程的序曲，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界、激發(fā)學(xué)生求知欲望、增強(qiáng)課程魅力的最佳向?qū)?。本課程的第一次課是通過(guò)“一個(gè)富有創(chuàng)造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動(dòng)靜態(tài)圖片的展示”和“一系列驚人的數(shù)字”等具有鮮明特色和感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容逐步展開(kāi)的，非常強(qiáng)烈的視覺(jué)效果讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)微生物的濃厚興趣，進(jìn)而較好地激發(fā)了他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情和探究心理，當(dāng)然也取得了非常好的教學(xué)效果。 

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與考核 

加大實(shí)踐教學(xué)比例 本課程的教學(xué)目的是為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，滿足生物制藥生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才對(duì)微生物知識(shí)與技能的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，我們按照“教學(xué)做合一”的模式將理論知識(shí)與有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，因而也在很大程度上減少了理論學(xué)時(shí)，相應(yīng)增加了實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)，使理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)之比將近1∶1。將課程的實(shí)驗(yàn)分為平時(shí)的單元實(shí)驗(yàn)、期末整周的綜合實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)興趣的自主實(shí)驗(yàn)（如對(duì)口腔、霉變水果中微生物進(jìn)行分離培養(yǎng)等）幾項(xiàng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌操作技能和微生物實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。 

第8篇：生物安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

在現(xiàn)行的生物教材中，包含了大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，仔細(xì)分析這些書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)方法、步驟和原理，有利于幫助學(xué)生克服對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)畏難、害怕的心理，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的興趣，有利于學(xué)生了解、掌握和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)．

二、分析經(jīng)典例題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作和理解

由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不但要求學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生有一定的創(chuàng)造能力，因此，只依靠書(shū)本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力所需的要求．在教學(xué)過(guò)程中，教師需要選取一些經(jīng)典的例題，尤其是近幾年的高考試卷中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作為例題，精講細(xì)說(shuō)，讓學(xué)生從這些豐富的材料背景中，鞏固對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作和理解．讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)有相互對(duì)照，空白對(duì)照，還有自身對(duì)照等，進(jìn)一步讓學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)的自變量，因變量和無(wú)關(guān)變量．通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟各環(huán)節(jié)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)．通過(guò)這樣的例題分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了較為系統(tǒng)全面的理解，為學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)．

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力

學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法以后，再通過(guò)必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的必經(jīng)之路．由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅需要扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)支撐，還要求學(xué)生具有一定的運(yùn)用知識(shí)的能力及創(chuàng)造能力，所以學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在畏難甚至是懼怕的心理，教師在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可先設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題進(jìn)行分類訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，信息的處理及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性．例如，為證實(shí)“二氧化碳是光合作用合成有機(jī)物必需的原料”，某同學(xué)制訂了下列實(shí)驗(yàn)方案:該實(shí)驗(yàn)方案有幾項(xiàng)明顯錯(cuò)誤，請(qǐng)指出錯(cuò)誤并改正．(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?略);(2)實(shí)驗(yàn)材料和用具(略)(3)實(shí)驗(yàn)方法和步驟:①用一適當(dāng)大小的玻璃罩罩住一株生長(zhǎng)正常的盆栽綠色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏氣．②將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內(nèi)貯藏的有機(jī)物．暗室內(nèi)裝有紅色安全燈．③饑餓一定時(shí)間后，自暗室中取出，照光若干小時(shí)，使其充分進(jìn)行光合作用．④取一葉片，放入盛有酒精的燒杯中，水浴加熱，使葉綠素溶于酒精中．⑤將已脫綠的葉片取出，平鋪在一個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)，用碘－碘化鉀溶液，檢測(cè)有無(wú)葡萄糖的特異顏色反應(yīng)出現(xiàn)．這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查，難度相對(duì)較低，要求學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、步驟和現(xiàn)象都比較熟悉的情況下，找出其中錯(cuò)誤或者不足的地方．其他專題訓(xùn)練如根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，解釋原因，得出結(jié)論;分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等類型，最后訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)測(cè)分析和判斷能力，最終提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題能力．

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：生物安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中生物;課外實(shí)驗(yàn);課堂研究性學(xué)習(xí)

生物學(xué)科具有極強(qiáng)的生活性，要求生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程以生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)框架。在新課標(biāo)的要求下，高中生物教學(xué)也需要以學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性為教學(xué)的目標(biāo)，因此，高中生物要促進(jìn)課堂研究性學(xué)習(xí)與課外實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，要促使學(xué)生在學(xué)好生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的參與程度，提高學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升和科學(xué)探究習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、課外實(shí)驗(yàn)與課堂研究性學(xué)習(xí)的重要意義

高中生物的課外實(shí)驗(yàn)突破了課堂場(chǎng)地和時(shí)間的限制，有利于促進(jìn)學(xué)生充分投入到課外實(shí)驗(yàn)中，有利于發(fā)揮學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)操作的本性，有利于充分發(fā)揮戶外場(chǎng)地的廣闊性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。

課堂的探究性學(xué)習(xí)也是立足于學(xué)生實(shí)踐能力的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。其主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和探究能力的提升。探究性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)材料往往是從課外或社會(huì)生活中的素材中取得的，探究性學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)是對(duì)研究方法和研究過(guò)程的探究。探究性有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)由重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視教學(xué)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)創(chuàng)新型人才和探究性人才的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)高中生物課外實(shí)驗(yàn)與課堂研究學(xué)習(xí)相結(jié)合的有效對(duì)策

1.注重探究性實(shí)驗(yàn)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

課外實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、提高學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是課外實(shí)驗(yàn)也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式的引入，不能單純強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)步驟的確定，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程負(fù)責(zé)，要重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了光合作用一節(jié)后，教師可以組織學(xué)生探究樹(shù)葉中色素的含量和種類，教師首先要讓學(xué)生根據(jù)“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案以進(jìn)一步研究不同顏色的植物葉子中所含有的色素的種類和含量。然后教師可以組織學(xué)生從菜市場(chǎng)和植物園找到幾種不同顏色的葉子。之后，教師要組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備器材。最后通過(guò)適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生根據(jù)制訂的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到鼓勵(lì)，學(xué)生的探究性精神也得到了培養(yǎng)。

2.精心做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，引發(fā)學(xué)生的探究性思維

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往受到地域性條件或時(shí)間性條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間才能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師必須在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，并提前制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，根據(jù)地域性和季節(jié)性的條件對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做出調(diào)整。同時(shí)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也需要教師提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師必須仔細(xì)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，要針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果遭遇的失敗對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的方案，促使學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)探究精神。教師可以通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)、反復(fù)操作的方式提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作行為，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，促進(jìn)學(xué)生探究性思維的發(fā)揮。

3.重視課外實(shí)驗(yàn)的可行性，提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效

課外實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的可行性分析，要求根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，找出符合生活、生產(chǎn)實(shí)際和科研需要的問(wèn)題進(jìn)行探究性分析，因此，生物課外實(shí)驗(yàn)和課堂探究性學(xué)習(xí)都要立足于實(shí)際社會(huì)生活制訂研究課題。例如，面對(duì)不斷嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行“校園環(huán)境空氣污染監(jiān)控”研究;面對(duì)不斷嚴(yán)重的食品安全問(wèn)題時(shí)，可以組織學(xué)生研究“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)影響”課題等?？傊镎n外實(shí)驗(yàn)與探究性學(xué)習(xí)都要以已知知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)際生活問(wèn)題為指導(dǎo)，注重實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。

高中生物教學(xué)通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，同時(shí)要將課堂探究性學(xué)習(xí)與課外實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提升課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生探究性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：