對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文

一、新課改前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況

在初中課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)課程比較你重要的科目之一，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué) ，不同的老師其教學(xué)方式也是有很多的區(qū)別，大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，單純將數(shù)學(xué)知識(shí)及課本中的內(nèi)容以灌輸式的方式輸送給學(xué)生，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思維，一節(jié)課學(xué)生都處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，上課積極性未能積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)，也沒(méi)有形成自己主動(dòng)的思維，并沒(méi)有正真了解到數(shù)學(xué)中的內(nèi)涵。初中數(shù)學(xué)本來(lái)就是比較單調(diào)乏味的，老師如果不能在其中祈禱很好的引導(dǎo)作用，很容易使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師的教學(xué)效率也異常低下，課堂上睡覺(jué)的學(xué)生也增加了很多，可改簽課堂教學(xué)僅限于上課事件，未能激勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，使得學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)遺忘較快。因此改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀是一個(gè)一個(gè)里程碑式的舉措，擊打提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、建立初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式

1、課堂滲透趣味教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一門(mén)課程的學(xué)習(xí)能夠引起其注意力，關(guān)鍵就在于是否能夠引起學(xué)生的興趣[3]，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，將數(shù)學(xué)作為一個(gè)興趣來(lái)培養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，消除學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，使其不再懼怕數(shù)學(xué)難的思想，打破數(shù)學(xué)難的僵局。在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師能夠采用多種方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的巧記胡總和多在課堂中進(jìn)行相關(guān)的數(shù)字游戲，使學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，使其能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，努力鉆研數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其能在心底喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

2.在課堂中滲透情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課改的模式下，初中老師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)都使得學(xué)生能夠積極參與其中，雙方實(shí)現(xiàn)共同參與的方式，共同參與講求的使讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主動(dòng)權(quán)，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師在課堂中利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠充分發(fā)言，每次均讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于新知識(shí)的自我理解，或者自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得及好方法，通過(guò)相關(guān)學(xué)生的講解以及老師的修改，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠舉一反三[4]。在新改革下將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與多媒體相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采用多媒體的方式進(jìn)行，充分使學(xué)生有直觀的感受。例如在講解幾何圖形時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以在多媒體中展現(xiàn)其平面圖像，也可以使用多媒體將很多的幾何圖形折疊成漂亮的圖案，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，在課堂中使其能夠處于主體地位，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使其能夠積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重以人為本的教學(xué)理念，注重師生之間的交流

相關(guān)的數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于每一位學(xué)生均應(yīng)該進(jìn)行看到其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生，充分了解其存在的個(gè)性差異，因材施教，采用不同數(shù)學(xué)教學(xué)方法針對(duì)不同的學(xué)生[5]，因?yàn)椴煌膶W(xué)生其思維能夠也不近相同，需要數(shù)學(xué)老師認(rèn)真了解每一位學(xué)生的，指定相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，有學(xué)習(xí)好的積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，一視同仁，本著公平對(duì)待每一位學(xué)生的理念，由于初中生正處于叛逆時(shí)期，很多的想法均能夠影響其觀念，因此其對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也可能發(fā)生不同的變化，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力也可能不同，因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其在學(xué)習(xí)中遇到的困難或不能解決的事，對(duì)于老師的授課方式可以提出自己的看法，師生之間相互交流，共同構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，老師在學(xué)生的建議下改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提高成績(jī)，共同進(jìn)步。

第2篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課改

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-097-01

素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是對(duì)于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對(duì)它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐

1、注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考

一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他學(xué)科的課堂來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，這在無(wú)形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過(guò)程，即為什么得出這個(gè)結(jié)論，以及從這個(gè)結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與勾股定理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)主學(xué)科，對(duì)以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)平面幾何的過(guò)程中，一個(gè)題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識(shí)；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

4、注重?cái)?shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)論，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高誰(shuí)就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評(píng)價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法上的誤區(qū)

雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過(guò)程中，一些老師對(duì)新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡(jiǎn)單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。

1、過(guò)多地注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)

在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個(gè)問(wèn)題往往很多時(shí)間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師的知識(shí)畢竟比學(xué)生的知識(shí)全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。

2、片面地追求情境化教學(xué)

情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會(huì)只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念及知識(shí)掌握得不扎實(shí)，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第3篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)；多媒體；誤區(qū)與對(duì)策

初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。但初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更具有抽象性和邏輯性，許多學(xué)生感覺(jué)該課程的學(xué)習(xí)枯燥乏味，興趣索然。在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展并快速滲入各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)具有直觀新穎、信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，采用多媒體教學(xué)能夠改善教學(xué)方式，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)不到位，出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。

在農(nóng)村，一部分年齡稍大的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一枝粉筆、一塊黑板、一本書(shū)“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問(wèn)津多媒體技術(shù)，只有在觀摩課、評(píng)優(yōu)課時(shí)才忙于制作課件甚至直接網(wǎng)上下載課件，多媒體教學(xué)成了用技術(shù)“作秀”，成了課堂教學(xué)的“花瓶”，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不能日?；褂寐实蛯?dǎo)致多媒體運(yùn)用能力提升緩慢。部分電腦技術(shù)薄弱的數(shù)學(xué)教師干脆認(rèn)為多媒體教學(xué)是高不可攀的，根本不敢嘗試。

同時(shí)，在農(nóng)村初中也存在著另外一批數(shù)學(xué)教師。這些老師片面地認(rèn)為使用多媒體技術(shù)就代表了自己的教學(xué)理念比較先進(jìn)，不使用多媒體則教學(xué)觀念較為落后。所以在教學(xué)過(guò)程中，他們大量使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，幾乎每一節(jié)課程，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體，不管是數(shù)學(xué)概念的講解還是課后的練習(xí)，一概采取多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一旦在教學(xué)過(guò)程中遇到停電等突發(fā)事故，這些老師就無(wú)法進(jìn)行授課，給教學(xué)造成一定的影響。嚴(yán)重依賴多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段很難得到發(fā)揮，久而久之，一些老師就喪失了開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)的基本功。

（二）只注重教師的“教”，而忽略學(xué)生的“學(xué)”

新課程要求把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)?！敖逃F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學(xué)更應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。但目前在農(nóng)村初中使用的數(shù)學(xué)多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來(lái)幫助學(xué)生如何“學(xué)”，同時(shí)也忽視課件的“交互性”，很多農(nóng)村數(shù)學(xué)老師如遇到學(xué)生提到的問(wèn)題和自己設(shè)計(jì)的不符就會(huì)手忙腳亂，不知所措。本來(lái)問(wèn)題已經(jīng)解決，但老師還是要把事先設(shè)計(jì)好的幻燈片點(diǎn)一遍，多媒體教學(xué)無(wú)異于走過(guò)場(chǎng)，以學(xué)生為本只是停留在口頭上。

（三）多媒體課件制作質(zhì)量偏低

多媒體是一門(mén)新興的、不斷發(fā)展的技術(shù)，采用多媒體教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)面和技術(shù)應(yīng)用水平有較高的要求。由于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和多媒體技術(shù)掌握程度不高，其制作的課件質(zhì)量較低。（1）課件缺少整體的知識(shí)框架，承載的信息重點(diǎn)不突出，知識(shí)的前后順序和層次不清晰。（2）課件內(nèi)容缺乏整體性和連貫性，知識(shí)缺乏銜接。（3）課件內(nèi)容多年不變，沒(méi)有隨數(shù)學(xué)教材和外部知識(shí)信息的更新而及時(shí)完善。（4）課件內(nèi)容僅是數(shù)學(xué)教材和輔導(dǎo)書(shū)的照搬，數(shù)學(xué)教材外的知識(shí)和信息量較少。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的建議

（一）多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在現(xiàn)在的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們既不能只采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，也不能片面的只采用多媒體教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，初中數(shù)學(xué)教材往往是以傳統(tǒng)教學(xué)方式編寫(xiě)。多媒體教學(xué)必須考慮初中數(shù)學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如，教師在講函數(shù)圖像描繪時(shí)，要在黑板上分析每個(gè)步驟的內(nèi)容，討論需要添加的個(gè)別輔助點(diǎn)，逐步描出各段的圖像，最后用幻燈片放出動(dòng)態(tài)圖形，便于學(xué)生直接理解。總之，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將兩種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果。

（二）教師必須樹(shù)立以學(xué)生為本教育觀念

多媒體教學(xué)進(jìn)入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的最新教育技術(shù)又將使教學(xué)步入一個(gè)更高的境界。但要真正促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，更關(guān)鍵的因素是人。因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的過(guò)程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認(rèn)知的活動(dòng)，這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體既是教師，也是學(xué)生。教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念。才能真正提高學(xué)生在各方面的能力。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究

在信息化的今天，誰(shuí)能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)”，誰(shuí)就能在新世紀(jì)的教育中處于優(yōu)勝地位?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，要積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和實(shí)踐，增強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和分布情況以幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)，及時(shí)跟蹤現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極開(kāi)展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué)研究，有效地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，研究信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的方式和方法。廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師只有通過(guò)自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用水平，才能在多媒體教學(xué)中后來(lái)居上。

第4篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文

我在任教初一數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入初中的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著許多不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)成績(jī)明顯滑坡現(xiàn)象，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而中小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)法指導(dǎo)上進(jìn)行銜接，是其中的一個(gè)重要原因。

一、要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有系統(tǒng)性和聯(lián)系性，教師的教學(xué)要考慮學(xué)生原有的認(rèn)知狀況。如有位初一數(shù)學(xué)老師講到合并同類項(xiàng)時(shí)，將蘋(píng)果和梨子放在一個(gè)籃子里讓他們分類，由此引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考、歸納同類項(xiàng)概念，以及合并同類項(xiàng)的法則，學(xué)生很輕松地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。如果找不到與小學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系，在新知教學(xué)中不加復(fù)習(xí)，而直接引入新知識(shí)硬性灌輸，既浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到好的效果。

初中教師如何才能做到在教學(xué)中與小學(xué)數(shù)學(xué)相銜接呢？首先要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，經(jīng)?？纯葱W(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的課，與之展開(kāi)研討。每教到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，備課時(shí)先查查與小學(xué)數(shù)學(xué)哪部分內(nèi)容相銜接，也可以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的對(duì)本節(jié)課新知學(xué)習(xí)有聯(lián)系的知識(shí)，以舊迎新，促進(jìn)知識(shí)的遷移。這樣不僅可以提高課堂效率，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、要關(guān)注教學(xué)方法的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法有啟發(fā)談話法、引導(dǎo)探究法、練習(xí)法等，小學(xué)教師在教法上采用探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，而初中數(shù)學(xué)教師在教法上更多的是采用講授法。初一學(xué)生對(duì)教師采用講授為主的教法一時(shí)難以接受，往往會(huì)因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中從探究法逐步過(guò)渡為講授法就顯得很重要，如一元一次方程這一概念的形成教學(xué)，在小學(xué)通常是通過(guò)學(xué)生觀察一組代數(shù)式，引導(dǎo)學(xué)生比較分類，再加以概括得出，而初中教師通常會(huì)自己用語(yǔ)言概括得出，顯然后者的教學(xué)時(shí)間短，但忽視了學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，忽視了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，這是很不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展的。所以初一的數(shù)學(xué)教師不要因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多就忽視了學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以采用小步子、快節(jié)奏、多引導(dǎo)、重訓(xùn)練的教學(xué)方式。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)扶得多、放得少，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；而一些初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上卻恰恰與之相反，即扶得少、放得多。這一教法的反差，使初一學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象。因此建議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師和初一數(shù)學(xué)教師在教法上要走“中間地帶”――該扶則扶，該放則放。

三、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的銜接

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題常用的方法，一般具有較高層次性，但數(shù)學(xué)思想方法是動(dòng)態(tài)的，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想方法主要有：圖示法、歸納法、對(duì)應(yīng)法、轉(zhuǎn)化法、化歸法、分類法、列舉法、假設(shè)法、方程法等。初中階段的數(shù)學(xué)思想方法是在小學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地發(fā)展來(lái)的，如消元法、代入法、函數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、類比法等。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向性問(wèn)題。

對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)訓(xùn)練，在高年級(jí)復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，利用題組變換加強(qiáng)訓(xùn)練，減少板書(shū)，省時(shí)高效，有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，會(huì)取得較好效果。選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想方法，獨(dú)立解題，既有利于鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)思想方法的目的。

初中數(shù)學(xué)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)上，在平時(shí)進(jìn)行新知教學(xué)和練習(xí)訓(xùn)練中，不但要滲透數(shù)學(xué)思想方法，而且要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解題，如找規(guī)律就是應(yīng)用歸納法，應(yīng)用規(guī)律填數(shù)主要是運(yùn)用演繹法。最好是引導(dǎo)學(xué)生自己概括，如先讓學(xué)生觀察填數(shù)，概括規(guī)律，運(yùn)用方法。學(xué)生一旦掌握了歸納演繹數(shù)學(xué)思想方法，讓其應(yīng)用到具體的解題情境中，他們就會(huì)非常樂(lè)意。

四、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

第5篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；德育滲透

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-283-01

數(shù)學(xué)同其他學(xué)科一樣，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，這也是教學(xué)目標(biāo)中不可忽視的重要的一部分。身為一名數(shù)學(xué)老師就要盡到一名老師應(yīng)盡的義務(wù)，首先要做的就是給學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀與價(jià)值取向。在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，擁有一個(gè)良好的道德品質(zhì)。為此，除了教師對(duì)自身嚴(yán)格要求以外，還應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)教材中的一些題目的事例，提取其中所包含的思想對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行誘導(dǎo)和糾正。制定完善的德育滲透計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，將品德教育與文化教育相結(jié)合為我國(guó)培養(yǎng)出科研能力過(guò)硬、道德品質(zhì)高尚的高素質(zhì)人才。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何開(kāi)展德育滲透呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、樹(shù)立榜樣

德育教育講求的是言傳身教，是老師通過(guò)自身的言談舉止以及對(duì)學(xué)生的說(shuō)理進(jìn)而潛移默化的在學(xué)生心中形成一個(gè)價(jià)值觀與價(jià)值取向。教師在的德育教學(xué)過(guò)程中首先要以身作則樹(shù)立榜樣，作為每天為學(xué)生傳道授業(yè)的師者應(yīng)注意自身的言行舉止，教師的一言一行所體現(xiàn)出的價(jià)值取向?qū)W(xué)生的德育教育的影響是最直接的。因此教師應(yīng)該以身作則從自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，作為一名數(shù)學(xué)教師在具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和淵博的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)講究正確的引導(dǎo)方式與思想內(nèi)容，尤其是要用自身剛正不阿的品質(zhì)與良好的教師形象來(lái)感染學(xué)生、教育學(xué)生。記得我在上初中的時(shí)候恰好我的班主任是數(shù)學(xué)老師，他是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的人，他的一言一行影響了我的一生，一次他指著班級(jí)前面的黑板上面寫(xiě)著的“堂堂正正做人”幾個(gè)大字說(shuō)：“你們以后做人就要以這幾個(gè)字為標(biāo)準(zhǔn)不要弄虛作假，要‘堂堂正正做人，人做正正堂堂’。”簡(jiǎn)單的幾個(gè)字卻蘊(yùn)含著著深厚的哲理，也影響了我的正確的人生觀的形成。所以我認(rèn)為應(yīng)該注重教師素的自我培養(yǎng)與自我提高，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

二、正確的理想教育

學(xué)生只有在認(rèn)可老師能力的前提下才會(huì)聽(tīng)從老師的建議，因此良好融洽的師生關(guān)系是老師與學(xué)生溝通的前提。為此老師應(yīng)該無(wú)差別的關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)了解并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合理愿望。學(xué)生的愿望是他們努力的方向與動(dòng)力的源泉，對(duì)他們?cè)谏鐣?huì)生活中的心理活動(dòng)與生理活動(dòng)具有重大意義。對(duì)于貪玩不聽(tīng)話的學(xué)生，老師應(yīng)該耐心的教導(dǎo)不要因此而歧視甚至是放棄學(xué)生。德育教育過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)他們的求知精神、刻苦鉆研精神與好奇心。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野是素質(zhì)教育的一部分。教師要告誡學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目的，并對(duì)完成自己的既定目標(biāo)充滿信心。這主要體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該充分相信在老師的幫助以及自己的不懈努力下可以完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充滿自信的同時(shí)形成學(xué)生的理想，讓理想的種子在學(xué)生的內(nèi)心生根發(fā)芽最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行正確的思想教育，努力讓學(xué)生成為有理想、有才干、有品德的高素質(zhì)人才。

三、人生觀教育

我認(rèn)為數(shù)學(xué)里面蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，將數(shù)學(xué)原理與人生觀相結(jié)合有利于學(xué)生形成正確的人生觀。比如，數(shù)學(xué)的結(jié)論是通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评淼贸龅?，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)時(shí)要告誡學(xué)生人生就像是一個(gè)數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，每一步都要嚴(yán)謹(jǐn)容不得半點(diǎn)馬虎。再比如，講授函數(shù)圖像時(shí)我們可以將圖像比作我們的人生軌跡教育學(xué)生人生不可能一帆風(fēng)順，就好比這函數(shù)圖像在我們?cè)庥鋈松凸葧r(shí)我們不應(yīng)放棄，因?yàn)槲覀冊(cè)偃桃蝗桃苍S就會(huì)迎來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)，同樣在到達(dá)事業(yè)的巔峰時(shí)我們不應(yīng)驕傲，因?yàn)榍懊婷媾R的有可能是萬(wàn)丈深淵，我們要讓學(xué)生始終保持高昂的激情以平和的心態(tài)面對(duì)人生的起伏。

四、辨正唯物主義教育

數(shù)學(xué)也可以說(shuō)是一個(gè)矛盾的結(jié)合體，其內(nèi)容充滿著對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。比如奇數(shù)與偶數(shù)，如果一個(gè)數(shù)為奇數(shù)那么就不可能同時(shí)為偶數(shù)因此他們是對(duì)立的，但假如沒(méi)有了奇數(shù)這一概念，偶數(shù)的概念也就失去了意義，因此他們之間又是統(tǒng)一的。再比如講到三角形時(shí)可以用一般與特殊的辯證法來(lái)闡述等邊三角形與三角形之間的關(guān)系。即：等邊三角形是三角形的特殊形式，因此，等邊三角形一定是三角形，但所有的三角形并不都是等邊三角形，這樣會(huì)讓同學(xué)的印象更加深刻。通過(guò)將唯物主義辯證法與方法論應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，在提升聽(tīng)課質(zhì)量的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用辯證的眼光看問(wèn)題的思維模式。

五、重視美感教育

數(shù)學(xué)本身也是美的體現(xiàn)，它真實(shí)容不得半點(diǎn)虛假并且經(jīng)過(guò)黃金分割的事物也被公認(rèn)為是世界上最美的。數(shù)學(xué)的美主要表現(xiàn)為兩種形式：

1、思維上的美。通過(guò)數(shù)學(xué)的縝密的邏輯推理將未知的事物變?yōu)橐阎且环N美，它的美在于它的縝密的、環(huán)環(huán)相扣的邏輯推理，這種感受有“柳暗花明、茅塞頓開(kāi)”之感，讓學(xué)生體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)真理的與喜悅。這種美是抽象的、隱蔽的需要在循序善誘的教導(dǎo)中慢慢體會(huì)的。

2、視覺(jué)上的美。黃金分割、對(duì)稱圖形這都是視覺(jué)上的美是通過(guò)數(shù)學(xué)的精密計(jì)算后所獲得的圖形所展現(xiàn)的美。自然界也存在這樣的美，六角形的雪花、六邊形的蜂窩都是在大自然的巧奪天工之下所產(chǎn)生的美。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多舉一些具體的事例讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。

六、德育教育的其他形式拓展

不能將德育滲透局限在學(xué)校里、教室里應(yīng)該大膽的走出去。比如在講到函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我就帶著學(xué)生去微機(jī)室，讓大家跟著我一起操作演練，一起搜索有關(guān)函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到自己的東西可以學(xué)有所用。再比如，在每學(xué)期的第一堂課我都要給學(xué)生播放1967年8月23日前蘇聯(lián)聯(lián)盟一號(hào)宇宙飛船的失事視頻，每次學(xué)生看完后的反應(yīng)都很強(qiáng)烈，紛紛表示會(huì)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度看待問(wèn)題，要對(duì)得起祖國(guó)對(duì)自己的信任。這種形式的教育讓學(xué)生深知自己肩上的擔(dān)子，所取得的效果更加良好。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)； 授課方式；學(xué)生能力；教學(xué)方式改革

一、初中數(shù)學(xué)教師的授課方式

1.講授法

初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法稱為講授法。這是最基本的教學(xué)方法，其運(yùn)用廣乏，是各種教學(xué)方式的鼻祖，這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是教師可以根據(jù)自己的理解，用專業(yè)的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，說(shuō)明、論證、解釋。

2.多媒體授課法

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，以其聲音、圖像、錄像、影視片斷等按照設(shè)計(jì)安排好的規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行授課，在課堂經(jīng)常被使用，目前已成為初中數(shù)學(xué)授課的主要教學(xué)手段。

3.討論法

討論法是根據(jù)教材要求，擬定討論課題，集體研究討論、切磋琢磨、集思廣益，共同提高的一種授課方法。是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法?；具^(guò)程是教師設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題組織學(xué)生討論歸納內(nèi)化鞏固開(kāi)拓。

設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題貼近課程的精髓，適合學(xué)生思考，問(wèn)題難易，大小簡(jiǎn)繁適當(dāng)；組織討論過(guò)程，在討論開(kāi)始前，教師應(yīng)該具有具體的討論方案，通過(guò)多種多樣的方式、方法、手段，來(lái)將方案順利實(shí)施.在討論的過(guò)程中，特別要注意的是要營(yíng)造樂(lè)于參與的氛圍。

歸納內(nèi)化，這是從部分到整體的邏輯思維方法，是知識(shí)的梳理，是完成教學(xué)的“點(diǎn)睛”之筆.有助于啟發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

鞏固開(kāi)拓，精心選擇和設(shè)計(jì)能突出本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的題目、練習(xí).根據(jù)對(duì)練習(xí)的情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，查遺補(bǔ)漏，同時(shí)設(shè)計(jì)好問(wèn)題為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

二、不同初中數(shù)學(xué)教師授課方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響

1.講授法對(duì)數(shù)學(xué)能力的影響

（1）能夠提高思維的靈敏性。講授法在教師的主動(dòng)性方面發(fā)揮了比較好的作用。在授課過(guò)程中，教師往往會(huì)對(duì)一些概念或問(wèn)題進(jìn)行拓展，在黑板上比較容易進(jìn)行，教師可以盡情地展示自己的才學(xué)與個(gè)人魅力，讓學(xué)生能夠?qū)W到課本以外的知識(shí)，使課堂從固定的模式中脫離出來(lái)、活躍的課堂氛圍又可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生思維的靈敏性。

（2）能提高思維的敏捷性。在浩瀚的題庫(kù)中，所有題目都是萬(wàn)變不離其宗，只要能夠迅速抓住問(wèn)題的本質(zhì)，那么同一個(gè)類型的題目都能迎刃而解，這樣學(xué)生就不用承受沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中的痛苦。因此，抓住問(wèn)題的本質(zhì)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很重要的。講授法在這方面體現(xiàn)了無(wú)比的優(yōu)越性。講授法對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題的講解基本上都是按照正確的解題思路來(lái)進(jìn)行的，教師也是這樣做的，這樣便有利于學(xué)生掌握問(wèn)題的本質(zhì)，在無(wú)形當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的敏捷性。

2.多媒體授課對(duì)數(shù)學(xué)能力的影響

目前，多媒體在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用并不是很廣泛。多媒體教學(xué)必須要有課件，雖然課件是人做的，但操作時(shí)就像放電影一樣，學(xué)生能夠理解并且記住的知識(shí)點(diǎn)特別少。當(dāng)遇到數(shù)學(xué)的概念時(shí)，教師可能由于環(huán)境的限制，只是將含義念一遍，并沒(méi)有全面加以解釋，因此學(xué)生只能被動(dòng)的接受，缺少引起主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)的概念就只停留在形式上。有了課件，教師備課的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較少了，這樣可能導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題就只有一個(gè)解題方法或者一些問(wèn)題就只給出一個(gè)結(jié)果，而沒(méi)有中間的解題步驟。教師也就沒(méi)有運(yùn)用到一些基本的分析、比較、綜合、抽象、概括的方法，更不能對(duì)解題進(jìn)行演繹，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)不能進(jìn)行分類比較，學(xué)生就只能根據(jù)有限的知識(shí)、固定的模式來(lái)學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單了，對(duì)學(xué)生提出的比較新穎的問(wèn)題，教師可能一時(shí)回答不出來(lái)，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。所以說(shuō)，多媒體授課在一定的程度上不能很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.討論法對(duì)數(shù)學(xué)能力的影響

（1）討論法授課方式對(duì)思維能力的影響。初中生在經(jīng)過(guò)了小學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)具備了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論的能力。在討論法授課的過(guò)程中，學(xué)生可以暢所欲言，更可以到講臺(tái)上講解自己的觀點(diǎn)、思路。雖然有些觀點(diǎn)可能不全面，講的很可能是一個(gè)點(diǎn)，然后教師綜合所有學(xué)生的觀點(diǎn)，再進(jìn)行補(bǔ)充，是可以得到理想的教學(xué)效果的。有的時(shí)候?qū)W生不能得出正確答案，很有可能是沒(méi)有正確的思維方法，這時(shí)就需要教師加以引導(dǎo)。本人在實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，討論法授課不僅釋放了學(xué)生的積極性，也能積極鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考度，更加可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

（2）討論法授課方式對(duì)運(yùn)算能力的影響。因?yàn)橛懻摲ㄖ饕墙?jīng)過(guò)小組討論和自己獨(dú)立思考，每一位學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)表自己的解題思路。由于言論的自由，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，各自踴躍發(fā)言。發(fā)言的學(xué)生多了，相關(guān)的解決方案也就更容易給出。由于時(shí)間限制導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的激烈，這就需要學(xué)生能在最短的時(shí)間想出更方便快捷的運(yùn)算方法，所以說(shuō)討論法還是可以提高學(xué)生運(yùn)算的靈敏性。

三、三種授課方式之間的聯(lián)系與改革

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在很多人看來(lái)，初中數(shù)學(xué)是枯燥、無(wú)味的，存在大量的公式、定理需要去記憶。正所謂興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興致高昂時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就事半功倍了。如創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，在生活中找到原型。這樣學(xué)生就會(huì)有學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有用的意識(shí)，這樣才能化被動(dòng)為主動(dòng)，為了自己的未來(lái)而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.有利于師生之間的交流、互動(dòng)、尊重

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，交流是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，對(duì)學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體性的凸顯，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，交流意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移。還有教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，要多關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，不要最求強(qiáng)制的統(tǒng)一答案。師生間的交流對(duì)課堂的民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]南國(guó)農(nóng).能力的結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)[N].合肥：西北師大學(xué)報(bào)，1982 第1期

[2]劉詠梅.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2008

[3]劉詠梅.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2008

[4]馬思敏，邱曙東，成少厲.淺析多媒體授課方式利弊[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005 第13卷第5期

[5]南國(guó)農(nóng).能力的結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)[N].上海：西北師大學(xué)報(bào)，1982 第1期

第7篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；完善對(duì)策

毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是知識(shí)的根本特征，創(chuàng)新教育不僅是當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)，更是素質(zhì)教育的基本宗旨。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要讓學(xué)生掌握好新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而另一方面更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。注重課堂教學(xué)中方法和技巧的滲透，精心創(chuàng)設(shè)求異情景，巧妙的將學(xué)生引入一個(gè)多思、多問(wèn)、多變的廣闊的思維空間，從而為塑造創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)筆者在本文中就加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育提出一些具體的建議，希望能夠拋磚引玉，為進(jìn)一步完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育盡綿薄之力。

完善初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)對(duì)策

第一、 營(yíng)造良好的創(chuàng)新思維環(huán)境。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最適合的學(xué)科之一，因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，要將學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。首先，巧妙的提出問(wèn)題。一個(gè)富有吸引力的問(wèn)題往往能夠撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，所以，教師可以通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行靈活的安排，恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的思維環(huán)境；其次，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠充分了解知識(shí)的形成過(guò)程，一開(kāi)始就處于創(chuàng)新思維的狀態(tài)之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，學(xué)會(huì)多方位、多角度的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；再次，加強(qiáng)理論跟實(shí)際生活的有機(jī)組合。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)跟生活脫節(jié)，沒(méi)有多大作用，學(xué)習(xí)積極性不高，所以，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要合理導(dǎo)入實(shí)際生活案例，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中提高其創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。

第二、 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，世界上的科學(xué)成就和創(chuàng)造發(fā)明都是從批判性質(zhì)疑開(kāi)始的，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，對(duì)課本內(nèi)容質(zhì)疑，并用于通過(guò)實(shí)踐來(lái)加以求證，是具有創(chuàng)新思維的學(xué)生所必備的素質(zhì)。所以，數(shù)學(xué)教師要努力創(chuàng)造求異的課堂情境，在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，而且無(wú)論所提問(wèn)題質(zhì)量如何，都應(yīng)該及時(shí)的給予支持和肯定，進(jìn)而讓他們敢于質(zhì)疑、樂(lè)于質(zhì)疑。比如，當(dāng)問(wèn)題提出之后，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題，組織小組討論、班級(jí)討論，并給他們發(fā)表自己看法和意見(jiàn)的時(shí)間與空間，讓課堂真正成為學(xué)生施展才能的舞臺(tái)，切實(shí)保證初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

第三、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。有效的合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、組織觀念以及人際交往能力，更重要的是能夠在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以說(shuō)，作為初中數(shù)學(xué)教師，要想啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，就必須要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)跟學(xué)生在解題方法和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方面合作，激勵(lì)學(xué)生積極參與，認(rèn)真對(duì)待，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，促使學(xué)生在合作中拓展思維，提高能力，得到進(jìn)一步成長(zhǎng)。其次，重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作，合理分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行相應(yīng)的考核。如在學(xué)習(xí)相似三角形應(yīng)用時(shí)，教師可以組織學(xué)生小組去實(shí)地測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，各小組經(jīng)過(guò)內(nèi)部交流，提出不同的測(cè)量方法，并分工協(xié)作，最終保證測(cè)量任務(wù)的圓滿完成，而教師則根據(jù)最終的測(cè)量成果以及小組合作情況來(lái)綜合考核，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)觀念和協(xié)作精神在培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力的重要性。

第四、 合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展和教育的深入改革，教學(xué)手段與教學(xué)質(zhì)量也在不斷進(jìn)步，尤其是投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體進(jìn)入到課堂教學(xué)中。相較于傳統(tǒng)的黑板粉筆式的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)更加直觀生動(dòng)，且具有強(qiáng)烈的吸引力，教師通過(guò)自制課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如筆者認(rèn)為，教師可以用教具演示法來(lái)進(jìn)行平面幾何課程知識(shí)的講解，當(dāng)學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，采用太陽(yáng)從海平面冉冉升起的課件，如此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

⒈淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念與創(chuàng)新 陳旭 《讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究》 -2011年47期

⒉淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 呂明妍《現(xiàn)代營(yíng)銷》 -2011年11期

⒊初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 王玉成 《金色年華(教學(xué)參考)》 -2011年4期

第8篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文

一、合作學(xué)習(xí)模式的意義

在當(dāng)前的教育背景下合作學(xué)習(xí)模式具有很大的優(yōu)勢(shì)，因此受到許多教師的青睞。首先，在合作教學(xué)模式中能夠?qū)⒑献鞯母拍罱探o學(xué)生，合作是當(dāng)今社會(huì)必不可少的一種能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，符合社會(huì)發(fā)展的方向；其次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)與師生之間的互動(dòng)相輔相成，構(gòu)成了一個(gè)立體化的課堂互動(dòng)過(guò)程，能夠更加有效地推動(dòng)課堂的進(jìn)展和教師教學(xué)的開(kāi)展；再次，合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生之間的交流，既能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)，也能使其感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與愉快，在這種情況下更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；此外，在合作學(xué)習(xí)模式中教師有更多的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候教師可以得知他們對(duì)哪些問(wèn)題的掌握不夠，從而進(jìn)行調(diào)整，有助于提高課堂教學(xué)效率。[2]

二、深化學(xué)生主體地位

隨著新課程的改革，學(xué)生在課堂上的主體地位越來(lái)越明顯。當(dāng)前課程的教學(xué)方式也越來(lái)越開(kāi)放，因此分組合作需要深化學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程組的解法的時(shí)候，可能在一開(kāi)始教師可以讓全班學(xué)生在課前進(jìn)行方程組內(nèi)容知識(shí)的預(yù)習(xí)，并針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己的問(wèn)題以及想法等等，在真正進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要擺正自己的心態(tài)，給初中學(xué)生更多的自主空間讓他們積極討論交流，學(xué)生的主體地位就是要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更多的自主權(quán)，在開(kāi)始小組合作時(shí)，教師一開(kāi)始不要參與進(jìn)去，這樣每位初中學(xué)生在自己的小組內(nèi)就能夠?qū)W(xué)習(xí)一元二次方程的心得、解法以及想法等進(jìn)行充分的交流，一些在預(yù)習(xí)中沒(méi)有很好的掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，在小組充分自主的交流中就能在大家的幫助下學(xué)會(huì)這些知識(shí)，而對(duì)于掌握了基本一元二次方程解法的學(xué)生，在與其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠?qū)W習(xí)到新的方法和解題思路等，這也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，保證初中學(xué)生在小組合作中發(fā)揮主體地位的作用，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更有意義。

三、明確合作學(xué)習(xí)目的

明確的學(xué)習(xí)目的可使學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決遇到的困難。例如：學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課時(shí)，合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，以及二者之間的區(qū)別。首先，學(xué)生要明確在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)之前所接觸過(guò)的數(shù)字，除0之外都屬于正數(shù)；其次，在了解負(fù)數(shù)的具體概念，最后對(duì)比正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，了解二者的區(qū)別，并通過(guò)學(xué)習(xí)了解到0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)展開(kāi)討論，大部分的學(xué)生一定會(huì)將0看做是正數(shù)，教師則需要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，正確認(rèn)識(shí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有將合作學(xué)習(xí)的目的明確指出，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中才不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有目標(biāo)、無(wú)所適從，從而朝著教師指出的目的展開(kāi)學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中充分討論本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，從中找出自身的疑問(wèn)，并及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難。明確合作學(xué)習(xí)目的，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的主要策略。這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候，不但可以提高他們數(shù)學(xué)思維能力 、團(tuán)結(jié)合作能力，而且能從根本上提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)。教師在日常教學(xué)中要注意評(píng)估每個(gè)學(xué)生的能力水平，性格特點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候可以給學(xué)生提出一些如何分工的合理化的建議，促進(jìn) 學(xué)生們更加有效的學(xué)習(xí)。

四、多元評(píng)價(jià)合作

第9篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：新課程理念 新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0128-01

基于新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，區(qū)別于舊式教材，新改革之后的教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排體系以及知識(shí)難易程度上都有了很大的變化。由于我國(guó)在教育教學(xué)中提倡“因材施教”，所以，教材的改革必然會(huì)引起教學(xué)方式的更新?！靶抡n標(biāo)”要求出初中數(shù)學(xué)老師不僅要在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，將所學(xué)的教材進(jìn)行改革，還需要在教學(xué)的方式上做出相應(yīng)的改變，以跟上時(shí)代的進(jìn)步步伐，為初中學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。

1 新舊教材的特征

首先，傳統(tǒng)教材因?yàn)槠湟呀?jīng)有了多年的使用實(shí)踐，并在使用中經(jīng)過(guò)了多年“教”與“學(xué)”的檢驗(yàn)，所以其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定的嚴(yán)密性，且在教學(xué)實(shí)踐中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力以及思維能力等多方面的培養(yǎng)。但是由于在應(yīng)試教育的制度下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)解決書(shū)本上的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題學(xué)生任然無(wú)從下手，這就產(chǎn)生了“高分低能”的這一普遍現(xiàn)象，不僅如此，即便是幾年前提出的“素質(zhì)教育”在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，也只不過(guò)是做做表面文章而已。

其次，新教材借鑒了先進(jìn)國(guó)家的教育、教學(xué)理念，知識(shí)點(diǎn)一般不強(qiáng)調(diào)抽象性的概念描述，而是多以建立學(xué)生熟悉的、感興趣的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的自主探究與合作交流，它適應(yīng)了我們這個(gè)需要發(fā)展、創(chuàng)新的新時(shí)代的需要。新教材最大的特征是，提供了眾多的、在現(xiàn)實(shí)生活中可以看得見(jiàn)的、富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題，以及大量的可操作、思考與交流的機(jī)會(huì)；知識(shí)的學(xué)習(xí)采用“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的思維模式，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的聯(lián)系，逐漸達(dá)到“新課標(biāo)”設(shè)立的目標(biāo)。

2 新教材的教法要體現(xiàn)新理念

新課程實(shí)施初期，大家都是新手，更別談經(jīng)驗(yàn)，但有一點(diǎn)可以肯定：如果還是套用傳統(tǒng)的教學(xué)法，那是難以實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”提出的目標(biāo)。對(duì)于每一堂課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，單純地傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先要學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的要求與教學(xué)建議，思考教材的意圖，把握學(xué)生掌握知識(shí)的角度，并在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)新課程的深刻含義，體現(xiàn)其教材意圖。新教材中的“引入、想一想、議一議、做一做、讀一讀”，都是體現(xiàn)新教材特征的閃亮點(diǎn)，它是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的促進(jìn)點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)形成的促進(jìn)點(diǎn)，要充分利用教材提供的這些師生互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

例如：“水位的變化”，對(duì)這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的觀念，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的作用，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。又如：“螞蟻怎樣走最近”，這一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)勾股定理及其逆定理的應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師不要輕看如“七巧板、擲硬幣、簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)”等看似游戲的課，而要加以創(chuàng)新設(shè)計(jì)與用心組織，讓“七巧板”課成為一堂玩具制作課、拼圖設(shè)計(jì)課；讓“擲硬幣”課成為一堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析課。讓“圖案設(shè)計(jì)”課成為一堂折紙剪紙課、圖案設(shè)計(jì)課、數(shù)學(xué)對(duì)稱知識(shí)的應(yīng)用課。

2.2 課堂教學(xué)首先要注意師生間的互動(dòng)與交流

實(shí)驗(yàn)教材中常有“你發(fā)現(xiàn)出什么？”“你有什么看法？”等等，對(duì)此，教師應(yīng)注意與學(xué)生對(duì)話、溝通，更應(yīng)促成師生、生生間的交流。實(shí)驗(yàn)教材與原教材的另一個(gè)區(qū)別是，內(nèi)容的引入常常是由創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)始的。情境的展開(kāi)需要時(shí)間和空間，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生反應(yīng)、思考的時(shí)間和活動(dòng)的空間。

2.3 新課程倡導(dǎo)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)變得十分普遍，幾乎所有學(xué)校在其教學(xué)課堂上都有配置相關(guān)的多媒體，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，也常常采用安置在教室的多媒體，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的頻繁使用，使得黑板的功能逐漸被人所忽視。誠(chéng)然，采用多媒體技術(shù)教學(xué)所取得的教學(xué)效果會(huì)比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)要好上許多，多媒體信息技術(shù)在課堂情境創(chuàng)設(shè)、情境演示以及信息傳播上具有較大優(yōu)勢(shì)。但是，有一句話說(shuō)，存在即合理。雖然黑板在課堂教學(xué)中所起到的作用已逐漸被人們所忽視，但其所具有的實(shí)質(zhì)作用是無(wú)法磨滅的，多媒體并不可能對(duì)黑板進(jìn)行完全的替代。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不要太過(guò)于依賴多媒體，要充分發(fā)揮黑板的作用。

3 關(guān)于對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程改革的一些看法

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其對(duì)各學(xué)科知識(shí)的掌握和理解僅僅只是皮毛，知識(shí)掌握能力和水平的有限容易使初中生在學(xué)習(xí)和掌握高難度知識(shí)時(shí)會(huì)面臨許多困難。比如，在學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)檫壿嬎季S能力的限制而無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的把握，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力的不足會(huì)在一定程度上增大數(shù)學(xué)教學(xué)工作的難度。鑒于此，本文認(rèn)為：我國(guó)義務(wù)教育提倡因材施教，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和教材要求來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理，并采取有效措施將教材中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生的腦內(nèi)。新改革之后的教材也同樣應(yīng)該遵循國(guó)家所頒布的相關(guān)教育政策，在知識(shí)傳授中采用同樣的因材施教方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以期獲得更好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教材以及課程的改革并不是國(guó)家教育部門(mén)的即興之作，而是在做了大量的市場(chǎng)調(diào)查、試點(diǎn)學(xué)校信息反饋等多項(xiàng)工作，并經(jīng)過(guò)慎重考慮之后才得以下發(fā)的一項(xiàng)政策。事實(shí)上，我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)所實(shí)行的課程改革是歷史發(fā)展的必然需求，是我國(guó)政府為了打造一流學(xué)校，培養(yǎng)一流人才，要中國(guó)走向世界，面對(duì)未來(lái)所實(shí)施的一項(xiàng)重要決議。因此，教育工作者必須嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)要求，改進(jìn)現(xiàn)有的教育教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的新型創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 余四古.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的若干問(wèn)題[J].華章（教學(xué)探索），2008（1）：13.

[2] 李道明，李賦.新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].中等職業(yè)教育：理論版，2008（6）：6-7.