醫(yī)學檢驗新技術精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學檢驗新技術范文

[關鍵詞]信息技術；醫(yī)學檢驗；分級診療；流程優(yōu)化

[中圖分類號]R197.323[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2017）09（c）-0059-05

當前，由于醫(yī)療資源分布不均，導致大醫(yī)院門庭若市，小醫(yī)院門可羅雀，邊遠地區(qū)的患者來回奔波，綜合成本極高，這種現(xiàn)象在大醫(yī)院檢驗科尤其明顯。而檢驗科在工作量統(tǒng)籌、檢驗結果送達等方面，主要依靠人工和紙質，效率不高，以至于患者在大醫(yī)院進行醫(yī)學檢驗時，普遍存在等待時間長，擁擠，檢驗結果獲取慢、獲取形式單一等特點。各個醫(yī)療機構，在對檢驗數(shù)據(jù)獲取和分享上依舊單一、分享不充分，導致了患者的重復檢查，浪費了醫(yī)療資源。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用信息通信技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)2.0技術的推動和社會健康需求的牽引下，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療通過重構醫(yī)院業(yè)務流程，改善醫(yī)院管理，不斷推動和創(chuàng)造新的醫(yī)療生態(tài)[1]。

廈門市第三醫(yī)院（以下簡稱該院）于2015年10月成立了“互聯(lián)網(wǎng)+在醫(yī)學檢驗服務方向的研究與實踐”項目研究小組，研究利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，提升醫(yī)學檢驗信息系統(tǒng)的服務能力，以充分分享優(yōu)質醫(yī)學檢驗資源，優(yōu)化患者在醫(yī)學檢驗過程中的就醫(yī)體驗，提高患者滿意度，化解當前較為突出的“看病難”“看病貴”的問題。

1研究實踐

1.1系統(tǒng)設計

醫(yī)學機構檢驗信息系統(tǒng)設計見圖1。

1.2方法

1.2.1依托云醫(yī)院，推行檢驗分級診療服務目前，廈門市健康醫(yī)療云平臺已將廈門市第三醫(yī)院、海滄醫(yī)院、疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所及所有基層醫(yī)療衛(wèi)生機構等92家以上機構的業(yè)務系統(tǒng)遷移至區(qū)域衛(wèi)生信息平臺[2]，基于SOA架構和SaaS模式構建的云計算醫(yī)療軟件服務能實現(xiàn)醫(yī)療軟件服務的快速開發(fā)和靈活部署，包括PACS、LIS、HIS[3]。（圖2）依托云醫(yī)院，我們開發(fā)了LIS（檢驗信息系統(tǒng)（laboratoryinformationsystem，簡稱LIS）與基層醫(yī)療機構的接口，通過WEBService與標準HL7協(xié)議，使醫(yī)院檢驗系統(tǒng)與社區(qū)醫(yī)院系統(tǒng)之間實現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息的交互，可以及時接收社區(qū)醫(yī)院開具的檢查醫(yī)囑申請，并對檢驗醫(yī)囑信息實現(xiàn)條碼化，患者在社區(qū)抽取標本后，社區(qū)將患者的標本貼上條碼，醫(yī)院則派出專門的車輛去社區(qū)收集標本，并及時送回醫(yī)院的檢驗中心進行檢測，LIS通過條碼獲得社區(qū)患者醫(yī)囑信息，并將最終的檢驗結果通過報告生成服務發(fā)送給社區(qū)。從而實現(xiàn)了檢驗的分級診療服務。

1.2.2依托叫號系統(tǒng)，破解檢驗窗口的三長一短之長檢驗科作為醫(yī)院最大的檢查科室，排隊現(xiàn)象一向比較嚴重，為改善患者就醫(yī)環(huán)境，該院啟用了一套完整的排隊叫號系統(tǒng)，患者到檢驗科門口的取號機掃描患者病例上的條形碼，然后打印號票，患者取號后在候診區(qū)休息候診。號票內(nèi)容可靈活有醫(yī)院名稱、排隊號碼、等候人數(shù)、排隊時間、化驗類別、排隊窗口、提示信息等。同時導診員在操作終端電腦上登錄系統(tǒng)，即可呼叫該類型類別患者。當導診員在工作站呼叫時，分診臺語音系統(tǒng)就會自動播報患者排隊序號和窗口名稱，如"請A001號某某某到1號窗口檢驗"，同時LED屏上顯示該內(nèi)容。點擊順呼則呼叫下一位。如果呼叫一個患者呼叫幾次都沒有來檢驗，則導診員可把該患者放入過號隊列，過段時間再呼叫此患者[4]。見圖3。

檢驗科排隊叫號系統(tǒng)的使用，從根本上改善了傳統(tǒng)排隊管理所存在的一些混亂、無序及不文明插隊等現(xiàn)象?；颊咴诤蛟\時可以參照當前號碼，估算自己還需要等待多久，做到心中有數(shù)，合理安排其他檢查項目，提高檢查效率，真正做到方便、高效、安全。

1.2.3依托物聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)實驗室自動化，實時共享信息，提醒患者檢測進度，指引患者就診實驗室自動化是將臨床實驗室中各種獨立的自動化儀器以特殊的物流傳送設備串聯(lián)起來，在信息流的主導控制下，構成流水線作業(yè)的組合，形成大規(guī)模的全實驗室檢驗過程的自動化。該院于2015年8月建成了自動化臨床實驗室流水線，通過實驗室信息系統(tǒng)和醫(yī)院信息系統(tǒng)的接口改造，實現(xiàn)各個分析儀工作站、采樣工作站、流水線控制工作站和醫(yī)生臨床工作站的通訊和管理，應用條形碼技術，讓分析儀與實驗室自動化系統(tǒng)雙向對話，使患者樣品登記、實驗數(shù)據(jù)存取、報告審核、打印分發(fā)、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等繁雜的操作過程實現(xiàn)智能化、自動化和規(guī)范化。并增設終端顯示屏和語音呼叫系統(tǒng)，將標本的檢測進度通過檢驗科大屏實時展示，使患者可以根據(jù)進度合理安排自己的時間，消除了患者等待過程中的茫然和焦慮。見圖4。

1.2.4依托移動互聯(lián)網(wǎng)，推行掌上醫(yī)院隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微信已是日常生活中不可缺少的溝通工具。對于醫(yī)療行業(yè)來講，微信創(chuàng)新的溝通方式優(yōu)化了大眾的就醫(yī)體驗[5]。2015年6月，該院微信公眾號、掌上醫(yī)院APP投入使用，患者可以通過微信公眾號或者掌上醫(yī)院APP進行檢驗檢查結果的查詢。見圖5。

1.2.5依托大數(shù)據(jù)，建立知識庫，分析推送檢驗結果經(jīng)過多年的信息化建設，檢驗信息系統(tǒng)已經(jīng)積累和沉淀了海量的病人檢驗數(shù)據(jù)，從這些海量數(shù)據(jù)中挖掘對醫(yī)生、患者和檢驗技師的有價值的參考信息，利用這些參考信息給未來患者提供輔助診斷，或者分析某些疾病跟某些因素的關聯(lián)，譬如飲食結構、地區(qū)分布、男女特征和年齡段分析等等，無疑是很有意義的[6]。

該院于2016年8月開始的二期信息化建設，重點就是“數(shù)據(jù)挖掘中心”的建設，項目組將依托大數(shù)據(jù)，建立醫(yī)學檢驗知識庫，實時分析醫(yī)學檢驗結果并推送給臨床醫(yī)生和患者。

2結果

①截至2016年10月18日，該院已經(jīng)與廈門市同安區(qū)8個社區(qū)醫(yī)院實現(xiàn)了檢驗分級診療，2015年10月8日—2016年10月18日，各社區(qū)共送檢標本5083例。對其中50例進行回訪分析，得出以下對比，在社區(qū)能享受的檢驗項目數(shù)量由開展前的約50項到開展后的約600項，患者平均花費時間由開展前的約3h減少為約1h，交通費用則由原來約20元下降到約2元。見圖6。

②據(jù)統(tǒng)計，檢驗科患者平均排隊等候的時間，2015年為15min，2016年為5min。2015年，檢驗科滿意度為80%，系統(tǒng)改造后，2016年檢驗科科室滿意度上升到90%。

③醫(yī)院已經(jīng)運用Hadoop技術建設大數(shù)據(jù)，項目組正研究運用數(shù)據(jù)挖掘技術分析和處理醫(yī)學檢驗數(shù)據(jù)資源，并通過互聯(lián)網(wǎng)及時將患者的醫(yī)學檢驗分析報告推送給患者。

3結語

數(shù)據(jù)多“走路”群眾少“跑腿”是互聯(lián)網(wǎng)+的核心優(yōu)勢，為此，依托信息技術，開展分級診療，使患者在社區(qū)可以享受三級醫(yī)院的服務；依托信息技術，對檢驗檢查過程中的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，多舉措并舉，改善患者在檢驗檢查過程中的就醫(yī)體驗，減少醫(yī)院的三長一短現(xiàn)象，有效緩解了患者看病難、看病貴的問題。

作者：黃偉方等

[參考文獻] 

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[3] 鐘俊華，劉寶妹，陳金雄.構建區(qū)域醫(yī)療云平臺創(chuàng)新醫(yī)療服務模式[J].中國數(shù)字醫(yī)學，2013（9）：12-14. 

[4] 陸明健.醫(yī)院排隊叫號系統(tǒng)在我院應用現(xiàn)狀[J].醫(yī)學信息，2016，29（30）：29-30. 

第2篇：醫(yī)學檢驗新技術范文

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)主要為各級醫(yī)療機構培養(yǎng)檢驗技術人才。我校自1995年開設這個專業(yè)以來，一直不斷在探索與積累，培養(yǎng)學生動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。但專科學生不同于以往的中專生，我們的教育思想仍沿用傳統(tǒng)的教育理念，課程體系、教學模式、教學方法、實驗室條件改變不大。我校專科層次醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是2010年開始招生。通過對10級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)146名學生在實習過程中知識與技能適應職業(yè)崗位要求情況的調研，在廣泛聽取用人單位對畢業(yè)生知識、能力、態(tài)度要求的基礎上，探討和初步驗證，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設中“以市場需求為核心，以就業(yè)為導向，以技能培養(yǎng)為主線”為教育教學改革的重要切入點。下面就幾年來我們的做法和體會總結如下。

1 課程設置的改革

課程設置的改革，僅僅圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)崗位要求，結合學生畢業(yè)去向，經(jīng)過調查研究，我們要突破傳統(tǒng)的課程設置，在原有課程的基礎上，每一學期安排相應學科的一周醫(yī)院見習，讓學生早期接觸臨床。第一學期是職業(yè)認知階段，我們主要開設無機化學、人體解剖學和生理學，通過校內(nèi)實驗教學、寒假期間學生以“三下鄉(xiāng)社會實踐活動為基礎，到當?shù)鼗鶎俞t(yī)院檢驗科參觀，進行基本技能學習和基本素質訓練；第二、三、四學期是核心技能養(yǎng)成階段，第二學期開設醫(yī)學基礎課程，通過校內(nèi)實驗教學、假期基層醫(yī)院社會實踐，進行基本技能訓練和基本素質訓練；第三學期開設臨床醫(yī)學概要、寄生蟲學檢驗技術、免疫學檢驗技術等課程，通過校內(nèi)實驗教學、職業(yè)技能競賽、附屬醫(yī)院檢驗科先進檢驗儀器設備參觀，進行職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質訓練；第四學期開設微生物檢驗技術、臨床檢驗基礎、血液檢驗技術和生物化學檢驗技術課程，通過校內(nèi)實驗教學、檢驗實訓中心強化訓練、周六周日到附屬醫(yī)院檢驗科見習，進行核心技能訓練、綜合技能訓練和職業(yè)素質訓練。使檢驗專業(yè)課程設置符合市場人才需求對檢驗專業(yè)人才知識的要求，構建新的課程體系，適應各崗位對檢驗專業(yè)人才素質和知識基礎的要求[1]。

2 教學內(nèi)容的改革

根據(jù)社會需求，滿足就業(yè)要求，合理安排教學內(nèi)容，增加病理檢驗技術、臨床醫(yī)學概要等課程的課時數(shù)。通過調研，發(fā)現(xiàn)我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實踐教學與臨床檢驗工作脫節(jié)，為此，我們對現(xiàn)階段的實踐教學進行優(yōu)化整合。增加實踐課程比例，調整了實驗項目，減少了以往的驗證性實驗，設計了與崗位需求相一致的綜合實驗項目。學生在學習中工作，在工作中學習，提高了學生學習興趣，培養(yǎng)學生職業(yè)意識。學校建立了檢驗實訓中心，學生通過仿真實驗、技能大賽、職業(yè)資格考核、實踐技能考核等，不斷提高動手操作能力，解決實際問題能力。我們還建立院校合作體系，加大臨床兼職教師參與教學的比率，校內(nèi)教師定期進醫(yī)院檢驗科頂崗培訓，真正達到資源共享。

3 改善教學模式，逐步建立“教學做一體化”

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)在我校一直沿用中專層次的教學模式，盡管大家努力教改，但還是沒有脫離舊模式的束縛。自2012年以來，我校在教改方面進行了全方位的推進，特別是我校上劃省屬之后，項目資金的支持，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學模式根據(jù)人才培養(yǎng)目標做了大幅度的改革創(chuàng)新探索。首先我們對省內(nèi)多家三級甲等、二級甲等醫(yī)院檢驗科做調查，了解各醫(yī)院檢驗科目前擁有的各類醫(yī)學檢驗儀器及能開出的醫(yī)學檢驗項目。我們進行了綜合整理，以培養(yǎng)目標為依據(jù)，建立了兩個數(shù)碼互動顯微鏡室和一個檢驗實訓中心，購置了大量的先進醫(yī)學檢驗儀器設備，每個實驗室都安裝了多媒體教學設備。為“教學做一體化”教學模式的實施奠定了基礎。要實施一體化教學，只有完善的實訓中心還不夠，還需要建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍。我們把校內(nèi)檢驗專業(yè)教師由原來分配在不同部門重新組合到藥學系成立檢驗教研室。同時，吸納高校畢業(yè)生及外聘醫(yī)院檢驗科骨干，組建了年齡結構和職稱結構合理的教學團隊。首先在專業(yè)課程《寄生蟲檢驗》教學中進行教改試驗，接著在其他專業(yè)課程中進行部分內(nèi)容推廣實驗。由于它是在一體化的實訓中心以一體化的師資對學生進行一體化的教學安排，因此能使每一次課都能講授、示范、觀察、操作同步進行，突出了現(xiàn)場示范，增強了直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，讓他們對知識產(chǎn)生親切感，對檢驗技術產(chǎn)生熟悉感，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高教學效果。

4 考核方式的改革

第3篇：醫(yī)學檢驗新技術范文

關鍵詞：信息技術；差異教學；構建應用

隨著時代的飛速發(fā)展，我國信息技術的發(fā)展越來越快，逐漸應用到各行各業(yè)，尤其是教學。如今大多數(shù)學校都開設了信息技術這門課程。初中信息技術是一門重要的課程，信息技術不僅能提高學生的自身素質，還能提高學生的信息技術水平，使學生掌握一些基礎、必要的技能，為以后的學習奠定基礎。因此，教師在教授過程中，要采用差異教學模式來引導學生，同時要時刻關注學生在上課過程中表現(xiàn)出來的個性差異，根據(jù)學生的表現(xiàn)制定適合學生的學習方法，讓學生認識到自己的問題，找到自己與其他同學的差異，從而使學生學習更有動力，提高學習成績。

一、差異教學

差異教學就是在班集體的教學過程中，通過關注學生的個體差異以及滿足學生個別學習的需要來促進個別學習，從而使學生在原有的基礎上有進一步的發(fā)展，并使學生有更大進步的教學。差異教學不再僅僅局限于班級授課，它使得教師增加對班級個別學生的關注，這就可以促進更多學生發(fā)展，使更多學生在學業(yè)上有更大成就，從而也可以增強學生的自信心，更有利于教師教學。

二、初中信息技術差異教學模式的構建與應用

1.教學目標的制訂

教師在教學時要在滿足教學大綱的要求下讓全體學生達到所制訂的集體目標，然后根據(jù)學生的原有知識基礎以及學習能力，制定合適的差異目標，引導學生學習。同時，教師應根據(jù)學生的差異，制訂不同的教學目標，給學生不同的學習任務，并時常驅動學生學習，讓他們完成自己的任務，使各階段的學生都有一定的成就感，從而使學生有更大的學習興趣，也有利于教學目標的實現(xiàn)。

2.教學內(nèi)容的確立

在對教學內(nèi)容進行確立時，教師要根據(jù)教學的量、范圍、深度、難度以及學生的學習能力、態(tài)度進行適度的調整，對不同階段的學生確立不同的差距適度，讓學生在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的任務。對于學習能力強的學生，教師可以從橫向和縱向兩個方面來擴展學生在信息技術方面的知識；對于中等學生，教師可以有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生提高自學能力；而對于學習能力弱的學生，教師可以培養(yǎng)他們的學習方法、習慣，讓他們夯實基礎知識。

3.教學方法的選擇

（1）小組協(xié)作能力

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、學生的知識基礎、學習任務以及學生的興趣愛好將學生分成不同的小組，讓學生完成學習任務。同時教師要認真觀察每個小組的情況，讓小組的每個人都盡自己的最大努力完成。

（2）伙伴教學

教師可以將學習能力不同的學生進行組合，學習能力強的學生幫助學習能力弱的學生，也可以讓優(yōu)勢互補的學生進行組合，使他們都有更大的進步。但是教師要對這些學生的行為及態(tài)度進行培養(yǎng)，讓他們有更好的學習習慣。

在經(jīng)濟飛速發(fā)展、教育不斷改革的今天，教育顯得尤為重要，而差異教學模式可以使老師對學生有更進一步的了解，同時也可以使學生對自己有更加深刻的了解，在教學上占據(jù)非常重要的地位。因此，在教學過程中，教師一定要尊重學生的差異，同時也要對學生之間的差異進行重視，讓學生認識到自己存在的問題與不足，從而進行改進。

第4篇：醫(yī)學檢驗新技術范文

為了順應社會對現(xiàn)代教育技術人才的需求，提高學生的職業(yè)能力與就業(yè)率，高職高專層次的現(xiàn)代教育技術專業(yè)的專業(yè)建設思路中，強調以職業(yè)能力為核心，圍繞這個核心，進行專業(yè)課程的設計及實訓基地的建設，同時建立一支“雙師型”的師資隊伍。本文將對其中的實訓基地建設方式進行研究，提出依托于學校信息中心過行實訓基地建設的模式。

1 計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實訓基地建設中遇到的問題

實訓基地是學生參與實踐工作，將理論與實際結合進行訓練，鍛煉職業(yè)能力的重要場所與基地，相對于傳統(tǒng)的普通實驗室，實訓基地的特點是系統(tǒng)化、項目化、任務目標實際化、教師的教學目的在于任務的指導及動手能力的提高，強調校企合作等。這些實訓基地的功能要求提高了基地建設的難度，存在以下問題。

1）實訓基地的建設需要投入大量的資金

現(xiàn)代教育技術專業(yè)由于其學科具有一定的先進性，在實訓基地建設的過程中，需要較多的經(jīng)費購置硬件設備，比如計算機和服務器、網(wǎng)絡設備、音視頻處理工具等這些學生必須掌握的設備。此外，有些高端的設備，雖不作為學生的必備能力，也需要學生有所了解。這些設備如果完全購買，而且僅僅是作為實驗設備的話，對于學校的經(jīng)費預算帶來很大的壓力。

2）實訓基地所完成的實訓項目過于理論化

學生進入實訓基地進行實訓，教師需要給出項目目標供學生達成，但這些目標往往只是實際工作的理論抽象，項目的完成有一個相對固定的答案，這與實際工作當中問題多變，解決方法多樣的情形是相悖的，過于理論化的項目不利于學生應變能力的鍛煉。

3）實訓基地的實訓項目不夠綜合

在制度上，由于各個實訓基地相對獨立，使得項目實訓只能囿于某個實訓基地當中。一些較大較綜合的實訓項目，如“局域網(wǎng)的搭建”，需要跨越網(wǎng)絡工程、交換機與路由、網(wǎng)絡安全等若干個實訓基地。像這樣的綜合性項目往往缺乏統(tǒng)一協(xié)調，無法充分調動各種資源。

校企合作缺乏驅動力：

校企合作對于學生的能力實訓是非常重要的，也是實訓基地的必備要素，但要使企業(yè)真正融入到學生的實訓當中，需要能夠給企業(yè)提供足夠的驅動力。

教師缺乏實際的工程能力：

在實訓基地的實訓工作當中，要求教師具備一定的工程實踐能力，或者是具備一定的職業(yè)資質，這對于普通教師而言，并不能輕易具備。

2 依托于學校信息中心的計算機網(wǎng)絡專業(yè)實訓基地的建設模式

我校對現(xiàn)代教育技術專業(yè)進行了“以職業(yè)能力為本位”的專業(yè)建設，當時，在學校機構改革中，由多名計算機網(wǎng)絡技術方向的專業(yè)教師兼任了信息中心的工作。以此為契機，將信息中心的工作與計算機網(wǎng)絡專業(yè)的專業(yè)特點間有機的聯(lián)系起，進行了專業(yè)實訓基地的建設模式研究。

1）構建職業(yè)能力模塊，圍繞核心課程學習，在實訓基地進行崗位實踐

通過對現(xiàn)代教育技術專業(yè)相關行業(yè)的調研及畢業(yè)生的跟蹤調查，結合廣西經(jīng)濟的特點及我校的特色，將網(wǎng)絡技術方向學生的職業(yè)能力模塊分為三塊，并依據(jù)學生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)方向，在信息中心的崗位進行實際工作，職業(yè)能力模塊劃分及崗位工作內(nèi)容見表1。

通過以職業(yè)能力為導向的能力模塊劃分，學生可以根據(jù)自己的職業(yè)期望，有重點的進行專業(yè)學習，具備基本的能力之后，進入信息中心的對應崗位從事實際的工作，在實踐工作當中，進一步提高自身，完善職業(yè)能力。同時，在各崗位之間可以進行人員的適當流動，使學生在有特長的同時也能兼顧基本的專業(yè)能力，而較優(yōu)秀的學生則可以通過各個崗位的實踐工作，成長成為能力較全面的人才。

2）建立合理的考核機制，以項目式的方式工作，有效激勵學生

信息中心的工作分為長期的日常管理工作及短期的目標達成性工作，為了能有效的激勵學生，我們仿效企業(yè)的績效考核及項目管理方法，對這兩類工作制定了具體的考核標準，學生在實踐崗位上的日常表現(xiàn)及在項目實施當中起到的作用與相應的成績評定相掛鉤，加強了實訓效果的管理。

通過讓學生參與到實際的項目當中，圍繞工作任務展開工作與學習，迅速地將學習到的知識轉化為工作成果，有效激勵學生的學習。同時，通過項目的完成也系統(tǒng)化的讓學生學習到了需求分析，項目設計，項目實施，檢查驗收這一完整的項目實施工程，提高學生的職業(yè)能力。

3）導師制與小組制相結合，培養(yǎng)團隊精神

進入實訓基地的學生，都會根據(jù)其職業(yè)方向分配一個導師，一般是信息中心對應崗位的負責老師，這名老師指導下的學生形成一個小組，小組中的同學之間通過團隊協(xié)作與互幫互助，培養(yǎng)團隊精神，共同完成工作任務。

小組的指導教師有著豐富的崗位職業(yè)經(jīng)驗，能夠從宏觀上指導學生的學習方向，從技術角度提高學生的實踐能力，并幫助學生攻克技術難題。同時，導師還負責該小組相關項目的項目承接與任務分配工作，充分發(fā)揮學生在團隊中的作用。

小組中的同學形成傳幫帶機制，由高年紀，技術較豐富的同學以“結對子”的方式指導剛進入實訓基地的新同學，幫助其快速地度過新手的迷茫期。在面對工作任務的時候，同學們需要發(fā)揮自己的特長，通過與其他同學的溝通與協(xié)作，運用團隊合作精神達成目標。

4）通過校企合作，激勵企業(yè)的參與，激發(fā)學生的熱情

信息中心經(jīng)常會與一些信息化產(chǎn)業(yè)方面的公司合作，如學校信息化建設、項目外包等，而這些類型的公司往往就是網(wǎng)絡技術專業(yè)學生的就業(yè)方向，通過學校信息中心這座橋梁，將企業(yè)與學生聯(lián)系起來，使學生進一步的了解職業(yè)的需求，掌握職業(yè)技能。

在企業(yè)參與學校信息化建設的過程中，信息中心出面與企業(yè)進行協(xié)商，讓企業(yè)對學生進行技術培訓，使學生成為企業(yè)在校內(nèi)所建設的信息化項目的校內(nèi)管理員，協(xié)助企業(yè)進行項目管理與維護。我校學生宿舍網(wǎng)的維護，部門網(wǎng)站的建設與管理等，都采用了這種合作模式。企業(yè)的一些小型外包項目，由信息中心進行承接，并選擇能力較優(yōu)秀的學生完成這些項目，學生可以獲得相應的報酬。這樣的一些方式對企業(yè)而言，產(chǎn)生了效益，激勵了他們參與到校企合作中，也讓學生切實的學到了職業(yè)技能，并通過報酬的獲得激發(fā)學習熱情。

3 依托于學校信息中心的計算機網(wǎng)絡專業(yè)實訓基地的建設特點

這種實訓基地建設模式具有一般的基地建設的方法，同時通過與信息中心的緊密聯(lián)系，充分利用其資源，解決了在基地建設中遇到的一些問題。

1）充分利用經(jīng)費，提高投入產(chǎn)出比，促進經(jīng)費投入

學校在決定設備的購置，項目經(jīng)費的預算時，需要考慮經(jīng)費使用所達到的效果。從這個考慮出發(fā)，我們將實訓基地建設與學校信息化建設有機的聯(lián)系起來。對于實驗室的設備，在當做實驗設備的同時也作為校園信息化建設的實驗平臺，以及培訓信息化管理員的培訓場所。而高端的網(wǎng)絡設備，除了架設在信息中心起到其作用，還能讓學生見習及在教師的指導下操作，使學生了解到先進技術，增廣見識。這種充分發(fā)揮設備效益的方式，提高了經(jīng)費的使用效率，促進了經(jīng)費的投入。

2）實訓的項目來源于實際的工作任務，提高學生的工作能力

信息中心的工作任務就是實際的工作需求，將這些工作任務以項目的形式讓學生完成。項目完成的過程中，不再具有唯一的標準答案，而是根據(jù)工作需求的變化，通過全面考慮，靈活機動的完成，這樣的過程要求學生必須具有更完善的能力，更好的應變。同時，不同的項目，如硬件維護、網(wǎng)站建設、課件制作等，則從耐性、細致、技術技巧、集中精力等不同方面對學生進行了鍛煉。

3）綜合各種資源，使實訓項目更立體

由于信息中心能夠綜合地利用信息技術的各種軟硬件相關資源，就使得項目的設計能夠進行跨越式的綜合，我們設計了兩個綜合實訓項目，一是局域網(wǎng)的搭建，綜合了網(wǎng)絡工程、路由與交換配置、網(wǎng)絡安全設置等。二是網(wǎng)站建設，綜合了虛擬服務器架設、網(wǎng)頁設計、建站系統(tǒng)等。這些項目更立體、更全面的綜合增加了各種資源的有機聯(lián)系，使學生更全局性把握項目的實施，更善于利用各種資源。

4）通過信息中心這座橋梁，促進校企的雙贏

這種實訓基地建設模式即能夠激勵企業(yè)參與學生的實訓，又能夠讓學生有機會進一步的了解企業(yè)的運作與人才需求，有多家企業(yè)參與到這種模式中，并有部分學生通過這種方式，畢業(yè)后直接就進入了這些企業(yè)進行工作。

5）同時提高教師和學生的職業(yè)資質

信息中心的教師在中心的實際工作及指導學生實踐的雙重激勵下，有動力去考取相應的職業(yè)資質證書，而這些證書的獲得又可以使得他們對考證的過程有切身的了解，從而能夠更好地指導學生參與考試，提高了學生的職業(yè)資質考試的通過率。

第5篇：醫(yī)學檢驗新技術范文

（黃淮學院藝術設計學院，河南駐馬店463000）

摘要：建設高效、先進的藝術設計實訓基地就要構建以工作過程為目標的實踐課程體系，建立科學、合理的課程評價體系，搭建學校、工廠、企業(yè)合作的長效機制，從實訓基地的架構運營、綜合管理、項目開展、師資培訓等方面入手，為應用型人才的培養(yǎng)搭建良好的教學平臺。

關鍵詞 ：藝術設計專業(yè)；實訓基地；創(chuàng)新模式；應用型人才

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）04—0072—02

本文系商丘師范學院教學改革項目《藝術設計專業(yè)實訓基地運作模式改革研究》的階段性成果，項目編號：2013JGXM52。

收稿日期：2013—10—07

作者簡介：范軍（1978— ），男，河南駐馬店人。黃淮學院藝術設計學院，助教，碩士，城市雕塑設計師，研究方向：美術學雕塑藝術。

藝術設計專業(yè)實訓基地是學校為培養(yǎng)學生的應用技術、實踐能力等目標而搭建的一個系統(tǒng)的實訓平臺。黃淮學院在教育部本科教學工作合格評估的推動下，進一步夯實了“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的高素質應用型人才培養(yǎng)目標。本文以黃淮學院藝術設計學院為例，就實訓基地建設的模式、運行機制等進行更進一步的探索。

一、立體化、系統(tǒng)性的藝術設計專業(yè)實訓平臺的建立

（一）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，成立校企合作發(fā)展聯(lián)盟，從宏觀上進行了實訓平臺的整體布局。黃淮學院藝術設計學院同河南省內(nèi)18家企業(yè)進行深度合作，建立校企合作發(fā)展聯(lián)盟，定期進行實訓匯報。校企合作聯(lián)盟在應用型教學及人才培養(yǎng)中發(fā)揮了良好的作用。我們以“校企融合，實境育人”的理念建設校企合作、產(chǎn)學研一體化的專業(yè)基地，推進“產(chǎn)學結合、工學交替”的課程改革，將實訓和就業(yè)緊密結合。學生和企業(yè)深入溝通，企業(yè)用人、學生就業(yè)雙向選擇能夠落實，實現(xiàn)校企雙贏。通過構建合作發(fā)展聯(lián)盟，高校與市場、行業(yè)、企業(yè)實現(xiàn)有效對接與深度融合。

（二）實踐內(nèi)容融入學生課程的專業(yè)平臺——“夢工廠”。為了加強校內(nèi)實訓基地建設，黃淮學院建立了與實踐教學模式相適應的教學、實訓平臺——“夢工廠”。夢工廠并非以班級或者專業(yè)劃分的，而是以功能劃分的，共分為陶藝雕塑區(qū)域、金屬制品加工區(qū)域、木藝材料制作區(qū)域等。為學生對材料進行深度分析、實際操作器材提供了創(chuàng)造空間，為培養(yǎng)動手能力強的應用型人才奠定了堅實的物質基礎，實現(xiàn)了技術和藝術的和諧統(tǒng)一。“夢工廠”對于學生來說設計的不只是草稿、方案、效果圖，只要有好的創(chuàng)意，都可以在這里付諸實踐，實現(xiàn)自己的創(chuàng)新夢想。

（三）建立特色藝術工作室，邀請與課程密切相關的企業(yè)進駐學院，實現(xiàn)無縫對接。為了學科和專業(yè)的健康發(fā)展和產(chǎn)、學、研一體化模式的落實，藝術設計學院在充分調研和民主評議的基礎上，確定河南省百年尚品裝飾公司、河南佳藝藝術品公司、駐馬店博雅裝裱藝術工作室等企業(yè)入駐學院，并制訂特色藝術工作室的運行方案與管理辦法，通過實體入駐、企業(yè)化運作等方式完善特色工作室。

二、推進過程性、方法論的課程改革和實踐性、綜合化的課程評價體系，提高師資素質，完善實訓基地的內(nèi)涵建設

（一）藝術設計專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有綜合能力的技術型、技能型應用人才，而合理的課程設置是實現(xiàn)這一目標的必要手段。構建合理的課程體系、完善高品質的課程內(nèi)容、實施高效的課程是一項重要的工程，它直接關系到藝術設計教育的效果和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。藝術專業(yè)實訓基地的建設不僅僅要求在實踐環(huán)節(jié)上教學硬件的健全，更需要把企業(yè)文化融入課程。學生在課程實訓中不僅要學習技術、技能，還要感受真實的企業(yè)文化氛圍。

（二）建構基于工作過程導向的藝術設計專業(yè)實訓方式和評價體系。相對合理的評價標準對于構建完善的實踐教學評價體系來說尤其重要。在教學中，我們采取過程評價和結果考評，它們分別占有不同的比重。采用基于工作過程導向化的課程體系，可以改變學習課程與實踐課程分離的狀態(tài)，學生經(jīng)過課程培訓，不僅在專業(yè)知識和操作技能上有所收獲，更重要的是可以提前進入工作狀態(tài)，融入工作環(huán)境，成為適應市場需求的高素質應用型人才。

（三）加強學校的師資建設，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，建立長效機制，提升教師的專業(yè)素質。“雙師型”教師是指那些不但具有較高的理論素質，而且具有技術水平和實踐操作能力，經(jīng)過市場檢驗，擁有行業(yè)資格證書的教師。

三、以學生為中心，密切加強學校與企業(yè)、社會的聯(lián)系，從專業(yè)方向、教學安排、課程設置、教學方法上開發(fā)優(yōu)質的實訓基地運營管理模式

（一）黃淮學院藝術設計學院成立了由系、教研室主任和企業(yè)經(jīng)理組成的校企合作發(fā)展聯(lián)盟指導小組，共同負責實訓基地的管理，溝通、協(xié)調學校與企業(yè)間的聯(lián)系，促進校企緊密合作。實訓基地的運作借鑒現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營和管理制度的模式，制訂系統(tǒng)、高效的運營管理制度，制訂以《教育法》、《勞動法》、《安全法》等為依據(jù)的指導章程和合作方式管理辦法。

（二）實訓基地引入現(xiàn)代企業(yè)的組織理念，在現(xiàn)有基礎上進行改造或者建立具有經(jīng)營資質的公司、企業(yè)。這將增加實訓基地的滾動發(fā)展能力，能保證實訓基地持續(xù)良性地發(fā)展，實現(xiàn)學生、學校、投資者和地方政府的多方共贏。按藝術教育規(guī)律、市場運作規(guī)律對實訓基地進行教育、生產(chǎn)和管理，完成產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對接，建構工學結合的人才培養(yǎng)新模式。實訓基地將現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)境微縮到學校的教學活動之中，參與實訓的學生本身就是企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營甚至管理的主體，這種結合不只是對理論、教材的模擬，而是與企業(yè)經(jīng)營有機結合，切身體驗真實環(huán)境，有助于學生學習各種所必需的知識與能力。

（三）學生協(xié)會組織和企業(yè)組織架構相融合。學生協(xié)會這一傳統(tǒng)的學生自我管理的組織已經(jīng)比較完善，黃淮學院藝術學院把這種行之有效的管理機構運用在實訓基地管理上，采取公司組織和學校學生協(xié)會雙負責制，學生根據(jù)專業(yè)和職業(yè)需要建立相應的協(xié)會組織，這些學生組織同企業(yè)公司密切結合，其主要職責是對外開展業(yè)務和日常營運。

四、提高產(chǎn)學研結合的水平，實現(xiàn)成果轉化，推進實訓基地良性發(fā)展

（一）學生的實訓成果只有轉化為現(xiàn)實效益，才能切實發(fā)揮實訓基地對教學課程發(fā)展的支撐引領作用。藝術設計行業(yè)促進成果的轉化，關鍵就是實現(xiàn)實訓成果與地方經(jīng)濟的一體化。

（二）對市場、社會開放，提高實訓基地的利用效率，充分挖掘現(xiàn)有實訓基地的效益。藝術設計學院為建立實踐教學平臺進行了很大的投入，購置了很多生產(chǎn)設備和實驗器材，而且每年還有新的追加，設備不僅需要維護、保養(yǎng)，而且還會損耗。我們要積極尋求合作伙伴，使設備運轉起來，開展“以訓養(yǎng)訓”的發(fā)展模式，變“消耗型”實訓基地為“產(chǎn)出型”實訓基地，最大化地滿足學生實習實訓的要求。

（三）實訓基地要與企業(yè)搭建資源高度共享的平臺，充分發(fā)揮學校技術和人力資源的優(yōu)勢。實訓基地把企業(yè)開發(fā)項目作為實訓課題，或打包進行生產(chǎn)，合作建設新產(chǎn)品開發(fā)設計研發(fā)中心，對學生開展專項培訓，在生產(chǎn)、運營活動中鍛煉學生的各項專業(yè)技術能力。

黃淮學院圍繞建設特色鮮明的應用型本科高校和國內(nèi)知名應用技術大學的奮斗目標，加速學校轉型提升，實訓基地建設在此過程中發(fā)揮著巨大的帶動作用。實訓基地的發(fā)展不僅要注重方向的選擇和框架的搭建，還要注重內(nèi)涵的提升，這是一個綜合、系統(tǒng)的工程，需要我們在實踐中進一步探索。

［

參考文獻］

［1］裴朝軍.實現(xiàn)校企合作，提高學生應用能力［J］.藝術教育，2009（9）.

［2］姚麗梅，王玉生.實訓基地建設的思考與實踐［J］.中國職業(yè)技術教育，2006（27）.

［3］程書燕.創(chuàng)新應用型拔尖人才培養(yǎng)的教學模式及其實現(xiàn)路徑［J］.繼續(xù)教育研究，2011（10）.

第6篇：醫(yī)學檢驗新技術范文

高中通用技術課程是新課程改革的產(chǎn)物，它順應時展的需要，極大地推動了技術教育的普及。在經(jīng)驗不足的情況下，一些具有探索精神的學校開拓創(chuàng)新，如北京四中的“月球基地設計”、深圳南山外國語學?！拔⑿蜋C床”等探索為通用技術教學提供了范式。然而，與傳統(tǒng)的課程相比，通用技術課程顯得稚嫩，成為國內(nèi)教學水平差別較大的課程之一。究其緣由：其一，由于不同地區(qū)經(jīng)濟水平、教育基礎等方面的差別；其二，由于教育者對通用技術課程地位、教學規(guī)律的認識不明確；其三，脫離實踐，教學變成“講技術”，與目標相偏離。

追溯“做W教合一”思想理念形成的主要依據(jù)，源于我國傳統(tǒng)的“知行合一”思想理念，是陶行知先生的“教學做合一”教育思想的發(fā)展與提升；同時，又受西方的“做中學”、“行動導向”、“雙元制”等思想理念的影響。這是一種將“做”、“學”、“教”融為一體的教學思想，與杜威“做中學”的實用主義教育體系一脈相承，與陶行知“教學做合一”的思想理念相為契合?！白觥笔乔腥朦c與歸宿點；“學”由“做”引發(fā)；“教”在“做”與“學”的基礎之上，這便突破了以往理論與實踐相脫離的現(xiàn)象，打破了傳統(tǒng)理論課、實驗課、實訓課的界限，旨在以知識的體驗與運用為中心，使理論教學與實踐教學交互進行，是對傳統(tǒng)教學理念根本性變革，成為培養(yǎng)應用型人才科學有效的教學理念。因此，以構建“做學教合一”為目標的普通高中通用技術課程教學新模式的構建迫在眉睫。

二、以構建“做學教合一”為目標的普通高中通用技術課程教學新模式的內(nèi)涵與意義

通用技術課程是一門科學與人文相融合的課程。這門課程立足科學、技術、社會，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，著力提高學生的技術素養(yǎng)，具有基礎性、通用性、創(chuàng)造性、實踐性、綜合性等特點。這就要求通用技術課程以提高學生技術素養(yǎng)為目標，以設計學習與操作學習為主要學習方式，精選典型實踐項目，創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，以“做學教合一”思想為驅動，采用多樣性的教學形式，實施任務驅動教學。

基于“做學教合一”教學理念，力求在教學理論與實踐之間架構一座橋梁，符合當今課程改革發(fā)展、實施的需要，也符合普通高中教育的規(guī)律與特點。具體而言：其一，有助于理清通用技術課程的開設現(xiàn)狀，反思課堂出現(xiàn)的問題與原因，有助于把握今后通用技術課程的研究方向與實施路徑。其二，探究以構建“做學教合一”為目標的普通高中通用技術課程教學新模式，有助于拷問學生的學習效果，契合“讓學引思”的教育理念，有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，全面提升綜合素質。其三，有助于破解教師發(fā)展難題的破解，促進學校遵循教育發(fā)展規(guī)律，引領通用技術課程課堂教學轉型，促進通用技術課程的順利實施與發(fā)展，為普通高中通用技術課程提供切實有效的示范。

三、以構建“做學教合一”為目標的普通高中通用技術課程教學新模式的組織結構

在組織結構上，“做學教”三個模塊安排采用“211”結構，主要分六個環(huán)節(jié)：導（情境導入）、做（實踐操作）、學（思考學習）、展（展示成果）、教（點撥啟發(fā)）、評（點評提升）。

1.“做”，20分鐘。做是主線，由做切入，有助于學生盡快進入課堂情景。

2.“學”，10分鐘。這里的學是由“做”引發(fā)的后續(xù)學習，少了一些盲目多了一些自覺。

3.“教”，10分鐘。這里的教在學生的疑難處、重點處、潛能處教，重在引導與點化。

當然，這些模塊并非割裂開來，而是有一定的交叉關系，促使讓學生在做中學、學中做，教師在做中教、教中做，課堂最后的5分鐘留給學生展示成果、自我歸納、剖析與提升。

四、以構建“做學教合一”為目標的普通高中通用技術課程教學新模式的運行機制

1.創(chuàng)建動力發(fā)展機制。普通高中通用技術課程教學新模式的構建，主要以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，服務于社會企業(yè)為動力，以創(chuàng)建學生、學校、企業(yè)三贏的發(fā)展機制，充分調動學生、學校與企業(yè)的積極性。

2.創(chuàng)建教師激勵機制。加強學科交叉協(xié)作與師資培養(yǎng)，激勵教師全面發(fā)展，增強工作積極性與主動性。

3.完善課程評價機制。改革考核方案，正確評價教學效果。

4.構建信息反饋機制。根據(jù)畢業(yè)生、社會企業(yè)的反饋信息，有針對性地修正通用技術課程體系、教學方案。

綜上所述，高中通用技術課程是新課程改革的產(chǎn)物，它順應時展的需要，極大地推動了技術教育的普及。在“做學教合一”理念的驅動下，普通高中師生為完成特定的通用技術教學內(nèi)容，在特定的教學資源支持下而形成的相對穩(wěn)定而系統(tǒng)的教學活動結構與活動程序。在此基礎上，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法和技術，在實踐中探究普通高中通用技術課程新模式。

【參考文獻】

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[2] [加拿大]邁克爾?富蘭. 變革的力量――透視教育改革[M]. 北京：教育科學出版出版社，2004.

第7篇：醫(yī)學檢驗新技術范文

【關鍵詞】創(chuàng)新實驗；平臺；教學方法；平臺管理；成果

大學生紡織品藝術設計創(chuàng)新實驗平臺創(chuàng)建于2015年初，占地面積120平米，共有指導教師3人。平臺依托2014年初由項目負責人創(chuàng)建的大學生紡織品藝術設計創(chuàng)新實驗室，平臺是將創(chuàng)新實驗室的內(nèi)涵及其外延進行了拓展，使其更好地服務于學生的創(chuàng)新和實踐動手能力的培養(yǎng)，15、16年依托創(chuàng)新實驗平臺申報了大學生創(chuàng)新實驗項目30余項。

1.建設思路和方案

大學生紡織品藝術設計創(chuàng)新實驗平臺從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力的角度出發(fā)，針對紡織學院學生的工科背景以及自身特色，在實驗課程設置、教學方法上側重工科與藝科相結合，使學生在實踐環(huán)節(jié)中不僅可以完成設計圖，而且還可以將設計圖制作成紡織產(chǎn)品，如蠟染、扎染、刺繡、編織等作品，使藝術與工藝完美的結合，從而普遍提高了學生的創(chuàng)新和實踐動手能力。

大學生紡織品藝術設計創(chuàng)新實驗平臺開展了一系列的課外實踐創(chuàng)新課程和實踐活動，學生在創(chuàng)新實驗平臺進行紡織新產(chǎn)品的開發(fā)，并結合國內(nèi)外的紡織品設計大賽、紡織類非遺作品大賽的主題，指導學生進行圖案的繪制、計算機輔助圖案設計，完成作品的仿真模擬圖，以及扎染、蠟染、刺繡、變質等作品的制作。創(chuàng)新實驗室全天候為學生開放，學生通過創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐動手能力。搭建完成紡織品藝術設計實踐教學平臺，不斷充實其內(nèi)容。指導學生實際動手實踐，在實踐中繪制紡織品藝術設計作品，提高學生的創(chuàng)新意識和設計水平，指導學生在國際國內(nèi)大賽中獲獎，并且使學生的設計作品被企業(yè)選中，并應用于企業(yè)的生產(chǎn)之中。

2.平臺的搭建

2.1 實驗內(nèi)容：

平臺目前所開設的實驗課程從圖案設計到產(chǎn)品的開發(fā)與制作全部流程，包括《紡織品圖案設計》《扎染的新產(chǎn)品開發(fā)》《蠟染的新產(chǎn)品開發(fā)》《刺繡新產(chǎn)品開發(fā)》《手工編織產(chǎn)品的設計開發(fā)》。其中《紡織品圖案設計》課程主要為學生講授中國傳統(tǒng)圖案、世界各民族的典型圖案、圖案設計的方法、專業(yè)技法等。《扎染的新產(chǎn)品開發(fā)》課程主要為學生講授扎染的歷史、典型圖案、扎染的工具和材料、扎結工藝等?！断炄镜男庐a(chǎn)品開發(fā)》課程主要為學生講授蠟染的歷史、圖案、典型工藝、染料的制作等?！洞汤C新產(chǎn)品開發(fā)》課程主要為學生講授刺繡的歷史、種類、刺繡圖案設計、針法、刺繡方法與技巧等?！妒止ぞ幙棶a(chǎn)品的設計開發(fā)》課程主要為學生講授手工編織的歷史、分類、工具與材料、編織的方法、色彩搭配等。實踐課程結合國際國內(nèi)設計大賽的參賽主題，指導學生完成紡織品設計作品，提高了學生創(chuàng)新和動手能力，使學生更加適應社會和企業(yè)的需要。

2.2 平臺的覆蓋專業(yè)

面向紡織學院、國際教育學院全部專業(yè)的學生，選拔辦法為學生自主報名，教師面試。大學生紡織品藝術設計創(chuàng)新實驗平臺成立以來，共承擔實驗教學、學生創(chuàng)新實踐820學時，指導學生370人，其中包括來自德國、韓國、斯里蘭卡等國家外國留學生80人。

2.3 教師隊伍建設

大學生紡織品藝術設計創(chuàng)新實驗平臺現(xiàn)有專職指導教師3人，其中副教授2人，講師1人，教師的年齡結構合理，在指導學生實踐教學和參與國際國內(nèi)設計大賽上具有豐富的經(jīng)驗，并且具有多年進行指導外國留學生實踐的經(jīng)驗。隨著創(chuàng)新實驗平臺創(chuàng)新實踐課程的開設和項目的拓展，將會有更多的專職教師投入到平臺的建設之中，依托創(chuàng)新實驗平臺也會有更多的國家級、省部級、校級的大學生創(chuàng)新實驗項目進行申報。

2.4 教學方法和手段

2.4.1 注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在實踐平臺教學中，將學生創(chuàng)新思維的開發(fā)貫穿于所有的實踐課程之中，讓學生在思想上有創(chuàng)新的意識，并指導學生如何將創(chuàng)新思維應用于產(chǎn)品的設計實踐中，提高了學生解決設計實際問題的能力。同時激發(fā)學生的實踐興趣，充分調動學生實踐的積極性，使學生主動地參與到實踐中來，并在實踐中不斷地思考和探索，將教師所講授的實踐教學內(nèi)容舉一反三，創(chuàng)作出求新求異的設計產(chǎn)品。如在《紡織品圖案設計》實踐中，結合國際國內(nèi)的設計大賽主題，讓學生分組進行討論，每組中不僅有中國學生，同時也有外國留學生，指導學生運用頭腦風暴法，天馬行空的去想象，羅列出各種設計方向，讓中國學生和外國學生的設計思維充分的碰撞，由點及面，最終由教師將學生的想法進行匯總和啟發(fā)，總結出最具創(chuàng)意的設計方案，在進行紡織品圖案草圖的繪制。

2.4.2 運用先進的實踐教學手段。

在實踐教學中運用示范教學、多媒體教學、網(wǎng)絡教學等多種教學手段， 使實踐課程別開生面，做到學生易懂、易學、樂學。實踐教學區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教學，他強調教師的示范與指導，如果只是一味的給學生講授理論知識，學生會覺得很枯燥，也不容易理解。通過多媒體中的動畫、視頻融入實踐教學之中，使學生能夠快速的理解。并且讓學生跟著教師一起來做，使學生能夠掌握作品制作的方法。在創(chuàng)新實驗平臺上建立了實踐課程網(wǎng)站，網(wǎng)站學習資源非常豐富，通過大量的文字、圖片、動畫、視頻等拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。

2.5平臺管理

創(chuàng)新實驗平臺的管理采用教師整體負責統(tǒng)籌與安排，學生參與管理，師生共建。按照創(chuàng)新實驗平臺中的實踐項目將學生進行分組，如編織項目組、蠟染項目組、扎染項目組等，每組設組長一人，組長負責實驗的預約、組織項目組成員進行實驗、匯總實驗數(shù)據(jù)、實驗室衛(wèi)生等。教師定期對各個項目組的組長進行培訓，對創(chuàng)新實驗平臺的管理進行指導，聽取組長的匯報，總結和改進平臺的管理，優(yōu)化創(chuàng)新實驗平臺的管理，使學生更加樂于在創(chuàng)新實驗平臺中進行實踐。

3.本項目所取得的教學成果

通過本項目所搭建的大學生紡織品藝術設計創(chuàng)新實驗平臺，學生的創(chuàng)新和實踐動手能力得到了訓練，學生通過平臺中所開設的系列實踐課程的學習，已經(jīng)能夠獨立設計制作出紡織產(chǎn)品，學生創(chuàng)新能力和設計水平都有了很大的提高。學生的設計作品在國際國內(nèi)的設計大賽中獲得重要獎項。在近幾年指導學生參賽獲獎中，我校已達到國內(nèi)同類院校學生獲獎的先進水平。

2015年，指導學生在“紅綠藍杯” 第七屆中國高校紡織品花形設計大賽中，獲得二等獎1項，三等獎1項，優(yōu)勝獎多項，獲得大賽優(yōu)秀組織院校獎；2015年，指導學生在“魯繡杯”中國大學生家用紡織品創(chuàng)意設計大賽中，獲得優(yōu)秀獎3項；2015年，指導學生在“海寧家紡杯”中國國際家用紡織品創(chuàng)意設計大賽中，獲得入圍獎1項。2016年，指導學生在“紅綠藍杯” 第七屆中國高校紡織品花形設計大賽中，獲得一等獎1項，二等獎8項，三等獎7項，優(yōu)勝獎多項，獲得大賽優(yōu)秀組織院校獎；2016年，指導學生在第35屆全國毛紡年會暨“唯爾佳” 優(yōu)秀新產(chǎn)品設計大賽中單項獎4項。

通過以上的教育教學成果進一步檢驗了大學生紡織品藝術設計創(chuàng)新實驗平臺開發(fā)與建設的重要性，學生在創(chuàng)新實驗平臺中不僅學到了實踐的理論知識，而且掌握了創(chuàng)新的技能與方法，這將對學生藝術設計實踐和工程實踐產(chǎn)生較為深遠的影響。

參考文獻：

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[2] 安芬菊 袁光群 謝國雄. 工程訓練中創(chuàng)新平臺的構建[J].吉林：職業(yè)技術教育，2007，（23）：45-46

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[4] 柴鈺. 大學生自主管理的開放創(chuàng)新實驗室模式[J].上海：實驗室研究與探索，2012，31（1）：82-85

第8篇：醫(yī)學檢驗新技術范文

【關鍵詞】 檢驗；免疫；臨床；實踐；研究

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.726 文章編號：1004-7484（2014）-03-1762-02

臨床醫(yī)學和免疫學通過臨床免疫學連接起來，免疫學原理是免疫學檢驗的根本。本文結合自己從事免疫學檢驗的多年經(jīng)驗，闡述一下臨床免疫學和免疫檢驗的相關知識。

1 臨床免疫學概念

在免疫學中，臨床免疫學占有重要的一席之地，是免疫學和臨床醫(yī)學的有機結合。當前，在臨床上檢驗項目越來越多，患者本身和臨床醫(yī)生也都已離不開臨床檢驗，對其具有更高的期待和要求，需求是技術發(fā)展的動力源泉，在這種背景下，需要其迅速全面發(fā)展，與醫(yī)療科技發(fā)展同步，滿足臨床應用，開創(chuàng)臨床免疫學技術的新篇章。

2 臨床免疫學促進新技術發(fā)展

DNA的雙螺旋是分子克隆和PCR等技術的理論基礎，這些技術對于分子生物學和遺傳學來說，具有劃時代的重要意義。同時，免疫學抗體理論和抗原推動了凝集和沉淀以及標記等，這些臨床免疫學新技術的產(chǎn)生和發(fā)展。近年來，由于分子生物學和細胞生物學對免疫學的滲透，再加上免疫學的自身發(fā)展，免疫學理論有所創(chuàng)新。

3 臨床免疫學新技術發(fā)展特點分析

3.1 多學科交融 數(shù)據(jù)多且復雜是免疫學檢測的特征，而對于醫(yī)務人員來說，對數(shù)據(jù)進行有效分析，對結果的正確應用，是最關鍵所在。因此說，加強臨床免疫學、醫(yī)學統(tǒng)計學以及生物信息學等學科之間的深入交流和合作，并在臨床檢驗和科學研究中，以它們?yōu)榛A上，廣泛創(chuàng)新和應用新技術，將是充分發(fā)揮免疫學檢測作用的關鍵環(huán)節(jié)。

3.2 高通量、智能化、自動化的免疫新技術 自動化和智能化以及同步化是臨床免疫學檢測的特點，毛細管電泳技術和電化學發(fā)學分析技術，以及微粒子酶免疫技術等，這些免疫新技術遠遠先進于傳統(tǒng)手工操作，而在整個檢驗醫(yī)學檢測中，生物芯片技術的運用使高通量和平行化以及大規(guī)模成為現(xiàn)實。

4 免疫學檢驗存在的問題

4.1 定位 目前，在一部分醫(yī)療單位中，免疫學檢驗專業(yè)還沒有設立，因此，就更談不上實驗室和專業(yè)檢驗設備了，而專業(yè)的檢驗人員也沒有固定，在生化和微生物實驗室分散進行免疫學檢驗中的一些項目，從而影響到免疫學檢驗專業(yè)的發(fā)展。

4.2 質量管理分析 在國家衛(wèi)生部相關室間質量評估活動中，各大醫(yī)學中的免疫學檢驗的大部分項目都已參加，但控制室內(nèi)質量仍處于薄弱狀態(tài)。國內(nèi)還沒有徹底的做到有效統(tǒng)一大部分免疫學檢驗項目的質控品和標準品，所供應的部分，存在項目不全和價格昂貴的弊端。這是造成大多數(shù)試驗室達不到質量控制標準，檢驗質量出現(xiàn)波動的原因所在。當前，缺乏充足的試劑是普遍存在的問題。而且，研究內(nèi)容與臨床也沒有實現(xiàn)有效結合，這些是造成免疫學檢驗在診治疾病中，其作用沒有得到有效發(fā)揮的關鍵因素。

5 發(fā)展建議

醫(yī)院領導和檢驗科應充分的認識到免疫檢驗的重要性，設置免疫學檢驗專業(yè)，積極引進設備，展開定位項目，并配備專業(yè)人員，加強對人員的培訓，把室內(nèi)質量控制健全起來，成立免疫檢驗學小組，負責分析相關問題和制定解決方案，強化管理參考品和質控品，竭力把檢驗效果提高上來，真正發(fā)揮出臨床免疫學的作用。

6 小 結

在臨床免疫學中，臨床檢驗占有重要的一席之地，而所研發(fā)的各項技術有效的推動了臨床檢驗學的發(fā)展，并使檢測時間被縮短，樣本用量也被節(jié)約，從而在診斷上實現(xiàn)了無創(chuàng)和快速以及準確。但也存在困難，我們應該予以正視，即需要有效合理的把復雜的數(shù)據(jù)應用起來，從而能夠把患者負擔減輕，有利于成本的控制。同時為達到臨床免疫檢驗的要求，需要強化交流和合作基礎研究項目，調動在崗員工學習各種技術的積極性，努力把自身綜合素質提高上來。

參考文獻

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第9篇：醫(yī)學檢驗新技術范文

關鍵詞：臨床醫(yī)學檢驗；溝通；綜合素質；質控工作；發(fā)展

隨著醫(yī)療水平的不斷提升和發(fā)展，我國的醫(yī)學檢驗贏來了一個快速的發(fā)展期，醫(yī)學檢驗也在臨床診斷和治療中發(fā)揮著越來越重要的作用，現(xiàn)今臨床醫(yī)學檢驗工作已經(jīng)滲透到了臨床醫(yī)療的每一個環(huán)節(jié)，為臨床疾病診斷治療提供最直接的科學依據(jù)。下面結合工作實踐，就臨床醫(yī)學檢驗現(xiàn)狀和發(fā)展展開相關的探究，探尋存在問題，從而更好的完善，使其發(fā)揮出其應有的作用。

1 我國臨床醫(yī)學檢驗存在的問題與對策

（一）醫(yī)學檢驗缺失與臨床的有效溝通

臨床醫(yī)學檢驗不應該忽視與臨床間的重要聯(lián)系。兩者密不可分，一方面臨床需要檢驗人員對檢驗單有著合理的解釋，另一方面檢驗人員改進工作，接受意見反饋，開展新業(yè)務都需要和臨床做好良好的溝通。尤其像是一些剛從學校出來的醫(yī)學生，他們在學校的學習存在滯后性，很多新的檢驗項目他們都需要學習，學習先關的臨床應用、方法原理等，那在配合臨床診療過程中，如果缺失溝通，那么檢測結果的意義就可能無法體現(xiàn)。相反，在臨床的醫(yī)師也應該在醫(yī)學檢驗人員的指導下，選擇合理的檢驗項目，通過檢驗人員掌握項目更新和應用意義。而像檢驗結果的準確性的保持需要臨床護士怎么達成，對標本如何保護，送達過程安全、送達時間有效，良好的溝通，才能節(jié)省醫(yī)療資源，也為患者減少醫(yī)療費用。

（二）檢驗人員的綜合素質還有待提升

臨床醫(yī)學檢驗的不斷發(fā)展，技術手段和設備的不斷更新，對檢驗人員的要求也在不斷提高。尤其是知識水平較高的、經(jīng)驗較豐富的高、中級檢驗人員的需求增大。檢驗人員的專業(yè)素質決定著其科研的進展情況，和設備操作能力。因此就要求我們要重視培養(yǎng)檢驗人才，并重視提升其綜合素質，加強實驗技術技能噢誒訊、加強本學科的科研工作，π輪識有著一定預判能力和分析判斷。從而技能保證對各類型先進儀器的操作，還能具備實驗診斷綜合能力，輔助臨床診療。

（三）醫(yī)學檢驗的質控工作還有待加強

醫(yī)學檢驗是通過對檢驗標本的收集和測定，為臨床提供準確和及時的報告，從而輔助臨床診斷治療和預防的一門學科。因此檢驗報告中的結果、數(shù)據(jù)，不可缺不可錯。一旦弄錯，事關患者的生命安全。因此我們一定要加強醫(yī)學檢驗的質控工作。全面開展質量管理確保檢測結果的準確性。從患者到實驗室的檢驗環(huán)節(jié)，層層把關、步步謹慎，保證高質量的標本和高質量、高準確度的檢驗結果。

（四）臨床醫(yī)學檢驗軟硬件建設的失衡

近幾年，我國臨床醫(yī)學檢驗學雖然取得了較快的發(fā)展，但其主要領域還是集中在技術和儀器上，進口檢驗設備的引進縮小了我們和國外先進檢驗水平的差距，但軟硬件建設的失衡，對于相關理論發(fā)展的缺失使我們的醫(yī)學檢驗還存在著失重現(xiàn)象。因此面對這一問題，我們應該重視對醫(yī)學檢驗的理論研究，在國外，醫(yī)學檢驗作為獨立的醫(yī)學學科存在，而反觀我國的這方面還需要再加強。

2 我國臨床醫(yī)學檢驗未來發(fā)展的具體方向

（一）醫(yī)學檢驗各高新技術的發(fā)展

臨床醫(yī)學檢驗融入了很多學科，其內(nèi)涵豐富，高新技術的發(fā)展也促進著我國醫(yī)學檢驗工作的進步，可以說現(xiàn)今我國的醫(yī)學檢驗正想著全自動化、床邊化、分子化、信息化與標準化發(fā)展。各項高新技術也會不斷的完善發(fā)展，實驗室自動化系統(tǒng)、自動化分析設備及信息處理系統(tǒng)會更加完善，降低工作成本，減少檢測周期，提供更精準的結果。

（二）轉化醫(yī)學中的全程檢驗醫(yī)學

轉化醫(yī)學作為近些年來國際醫(yī)學領域范圍內(nèi)出現(xiàn)的新概念新內(nèi)容，其核心建立起基礎研究工作者與了解病人需求的醫(yī)生之間的有效聯(lián)系，從而打破基礎研究、臨床醫(yī)學和藥物研發(fā)之間的傳統(tǒng)屏障，將實驗臺和臨床之間的距離縮短，從而使基礎研究成果科學、快速且有效的作用于臨床治療，實現(xiàn)其作用力。但是就目前來說，我國的轉化醫(yī)學還不成熟，還需要將基礎研究與臨床應用之間有效溝通起來，從而使其兩者相輔相成的發(fā)展與進步。全程檢驗醫(yī)學通過使以患者個體為研究對象，在疾病發(fā)生的初期、發(fā)展過程和轉歸的各個階段，全面應用檢驗技術，對其單一的診斷前期的輔助模式進行改進，加強對患者整個治療過程與預后的全方位的診斷檢測，個人資料信息化的建立，個體化的服務，不僅保證了臨床診斷的準確數(shù)據(jù)，還能像基礎研究人員提供第一手的資料，在利用現(xiàn)有的技術與設備的同時，對其安全性、不良反應做全程的檢測服務，從而為開展更加靈敏科學的微量檢測提供研發(fā)積累。

（三）循證檢驗醫(yī)學的應用及發(fā)展

循證檢驗醫(yī)學是國際臨床醫(yī)學發(fā)展的一個新的方向，通過最新、最有利的科研信息指導醫(yī)生采取最合適的診斷方法與精確的預后估計。其原則是以“當前最好的證據(jù)為基礎”，全面提升質量的監(jiān)控，這也是我國現(xiàn)代臨床醫(yī)學實踐的一個新方向。通過當前最好的檢測與質控展開科學的評價，全過程的、全面的多樣的治療控制模式與方法，橫跨各個學科，為患者提供了各項服務的綜合體。

總之，伴隨著科學技術的不斷革新，人們生活質量的不斷提升，社會對醫(yī)療水平，醫(yī)學檢驗也有了更多的關注與要求。如何更好的與各項學科、新技術進行融合與創(chuàng)新，如何與臨床做更多有效的互動，都是較為復雜的工程，需要我們深入的思考。但只要我們認識到和國際先進水平之間的差距，加大建設力度，臨床醫(yī)學檢驗一定能在醫(yī)療改革發(fā)展中快速穩(wěn)步成長，符合改革的需要與社會群眾的需求。

參考文獻

[1]何英武.檢驗醫(yī)學的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].當代醫(yī)學.2009（27）：8-9.