如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合精選(九篇)

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第1篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇，通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)也完全不同。為了使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)取得實(shí)效，我們必須對(duì)兩者作出明確區(qū)分。

為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是建國(guó)以來(lái)我國(guó)頒布的第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實(shí)施是我國(guó)教師教育領(lǐng)域一件大事，將對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2005年4月，為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，教育部啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，這一項(xiàng)目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等3個(gè)部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)與能力(分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，并側(cè)重教學(xué)能力要求)；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績(jī)授予教師相應(yīng)等級(jí)的證書。

關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教育部師范教育司負(fù)責(zé)同志特別強(qiáng)調(diào)：這是新一輪國(guó)家級(jí)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。由于需要培訓(xùn)的教師有上千萬(wàn)(據(jù)2003年初教育部基礎(chǔ)教育司的統(tǒng)計(jì)，在編的中小學(xué)教師有1028萬(wàn)，若加上幼兒園教師則有1300多萬(wàn))，其艱巨性可想而知，其社會(huì)效益與影響之大也不言而喻。

教育技術(shù)能力：提升教師專業(yè)化水平

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教師的專業(yè)化水平較低，教師沒(méi)能像醫(yī)生、律師、工程師那樣，被看成專業(yè)人員。要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業(yè)化水平；而要提高教師的專業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力——這是因?yàn)榻逃夹g(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)；它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是任何學(xué)科(包括文科、理科、醫(yī)科、農(nóng)科……)的教師都必須具有的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進(jìn)行教學(xué)的能力”(它相當(dāng)于醫(yī)生“如何進(jìn)行治病的能力”、律師“如何幫人打官司的能力”)。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正是從“如何教”的角度對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求，而實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”(這一計(jì)劃的核心是教育技術(shù)能力培訓(xùn))的目的則是要保證這一要求能真正落到實(shí)處——使每一位中小學(xué)教師都具有這方面的專業(yè)技能。達(dá)不到這一要求，不具備必要的教育技術(shù)能力，即使你有大學(xué)畢業(yè)文憑，也沒(méi)有資格當(dāng)教師。由此可見，“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”的實(shí)施，將對(duì)我國(guó)教師專業(yè)能力建設(shè)起何等重要的作用。

除了要達(dá)到上述目的以外，實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在大力推動(dòng)的新課程改革和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程也有至關(guān)重要的意義。

新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑；另外，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合還是新課改成功實(shí)施的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法(即如何在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有效的整合)則是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容。所以實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目，使廣大中小學(xué)教師盡快提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的核心則是要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使農(nóng)村和貧困地區(qū)的青少年也能享受到良好的教育。而應(yīng)用教育技術(shù)正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的最重要也是最有效手段。

教育技術(shù)與信息技術(shù)：兩者不可混為一談

對(duì)于實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)的上述目的、意義，大多數(shù)的教育界人士(包括教育部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的校長(zhǎng)、教師)有較正確的認(rèn)識(shí)，但是也還有人在這方面認(rèn)識(shí)不足，甚至有較大的片面性。其中一個(gè)很典型的、有失偏頗的看法是，把教育技術(shù)能力培訓(xùn)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來(lái)，認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)；認(rèn)為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。這是一種相當(dāng)普遍的、很有代表性的看法，也是一種非常有害的看法———其直接后果就是以信息技術(shù)培訓(xùn)取代教育技術(shù)能力培訓(xùn)，從而使研究制定《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和貫徹實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”的目的、意義落空；使長(zhǎng)期以來(lái)專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)干部、廣大教師為此作出的努力和奉獻(xiàn)的心血付諸東流。因此對(duì)這種看法不能掉以輕心，必須認(rèn)真予以糾正。

事實(shí)上，信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是信息，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)(這里所說(shuō)的合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)，當(dāng)然在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把這里的“合適技術(shù)”僅僅理解為信息技術(shù))。

通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)也完全不同：通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)是要使被培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有利用信息技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。其中，利用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)信息的能力。通過(guò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要使被培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。其中，運(yùn)用教育技術(shù)的能力是指對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。

為了達(dá)到各自不同的培訓(xùn)目標(biāo)，這兩種培訓(xùn)教材的內(nèi)容體系也有很大差別——信息技術(shù)培訓(xùn)教材是圍繞各種信息處理技術(shù)而展開，教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材則是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)而展開。

第2篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

在學(xué)習(xí)中，我們充分利用業(yè)余時(shí)間從精讀原著切入，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)家一致認(rèn)為，如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀本身就是一門科學(xué)，只有把“好想法”與“好辦法”結(jié)合起來(lái)，才能體現(xiàn)發(fā)展的科學(xué)性，并將科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用于工作中，才能真正達(dá)到科學(xué)發(fā)展的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)，每位教師都能從自已的工作視角出發(fā)進(jìn)行思考，積極參與討論，共同探索學(xué)院需要解決的問(wèn)題和科學(xué)解決問(wèn)題辦法，認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)學(xué)院的發(fā)展只有堅(jiān)持遵循繼承與創(chuàng)新相結(jié)合才是最科學(xué)的，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)院快速發(fā)展的目標(biāo)。

在大家廣泛的思想討論與調(diào)研的過(guò)程中，提出了35條建議，通過(guò)梳理形成了10條共識(shí)，下面我就其中比較重要的5條向各位領(lǐng)導(dǎo)作一匯報(bào)：

共識(shí)一：如何進(jìn)一步構(gòu)建高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，在重大項(xiàng)目申請(qǐng)、高水平成果及獎(jiǎng)項(xiàng)獲得上有所突破。

凝煉研究方向、構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)，形成有方向、有項(xiàng)目、有成果、有隊(duì)伍的四有學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是目前生命科學(xué)學(xué)院構(gòu)建高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的根本所在。生命科學(xué)學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)與發(fā)展，形成了有一定科研實(shí)力的隊(duì)伍，申請(qǐng)并獲得了一些國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，但是我們還沒(méi)有形成穩(wěn)定的大方向、獲得重大科研成果與獎(jiǎng)項(xiàng)，存在研究方向散、單兵作戰(zhàn)的問(wèn)題，這是我們今后必須要解決的。目前，我們已著手于這方面的努力，并取得一定的成效，如張樹彪博士就是很好的例證，恰恰是有團(tuán)隊(duì)、有方向才能獲得國(guó)際排名第五的知名制藥企業(yè)-羅氏公司的親睞，人家才能信任你、資助你。最近，羅氏公司的專家對(duì)張博士的研究成果非常滿意，說(shuō)：你們學(xué)校沒(méi)有大名氣，但科研實(shí)力、研究水平、敬業(yè)精神是不輸于一些名牌學(xué)校的。這充分說(shuō)明了，領(lǐng)軍人物只有組建團(tuán)隊(duì)才有能力承擔(dān)和完成大項(xiàng)目。在項(xiàng)目申報(bào)上，我們是這樣認(rèn)為的，要組建好團(tuán)隊(duì)，加倍作好項(xiàng)目準(zhǔn)備，積極推介自己、推介項(xiàng)目、推介學(xué)校，才有可能獲得成功。

共識(shí)二：如何進(jìn)一步理順學(xué)科與專業(yè)關(guān)系、整合教學(xué)資源，最大限度發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)與學(xué)科建設(shè)中的作用。

這些年，經(jīng)過(guò)建設(shè)，我院在學(xué)科建設(shè)上取得了較好成績(jī)，學(xué)院的民族地區(qū)生物資源與環(huán)境研究所有9名教師，其中學(xué)科帶頭人和教授占的比重較大，而且在科研上都取得了很好的成績(jī)，但是，由于研究所沒(méi)有專業(yè)為依托，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得不到充分的發(fā)揮，只有將研究所打開，與生物技術(shù)專業(yè)打通，建立生物技術(shù)專業(yè)、成立生物科學(xué)系，使他們?cè)趯W(xué)科發(fā)展上有根基、在教育教學(xué)上有專業(yè)、在專業(yè)發(fā)展上有目標(biāo)。

通過(guò)研究所與環(huán)境工程系的資源整合，成立民族地區(qū)生物資源與環(huán)境研究中心，該研究中心將成為融合已有環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)兩個(gè)專業(yè)和目前新建的生物技術(shù)專業(yè)資源的學(xué)科大平臺(tái)，形成了由9人發(fā)展到21人的學(xué)科大團(tuán)隊(duì)。這樣做，有利于這些教師在教學(xué)上發(fā)揮作用、有利于他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)上有立足點(diǎn)、有利于在環(huán)境、生物、生態(tài)等方面更好地為民族地區(qū)服務(wù)。這樣做，在我們學(xué)院就構(gòu)建了2個(gè)一級(jí)層面的研究中心，一個(gè)是生物工程研究中心，這個(gè)中心經(jīng)過(guò)多年建設(shè)已經(jīng)取得遼寧省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家民委-教育部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省重點(diǎn)培育學(xué)科等多項(xiàng)建設(shè)成績(jī)，形成了非常好的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和較高的學(xué)術(shù)水平。這個(gè)中心涵蓋生物工程、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全等五個(gè)專業(yè)。第二個(gè)就是新成立的民族地區(qū)生物資源與環(huán)境研究中心，它涵蓋環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、生物技術(shù)三個(gè)專業(yè)。將來(lái)，我們將加強(qiáng)這個(gè)中心的建設(shè)，使其在三個(gè)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面發(fā)揮輻射與平臺(tái)作用。

共識(shí)三：如何進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科與科研優(yōu)勢(shì)，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展真正做點(diǎn)實(shí)事，體現(xiàn)民族高校辦學(xué)的貢獻(xiàn)度。

多年來(lái)，我校在利用科研與人才優(yōu)勢(shì)，在民族地區(qū)的生態(tài)環(huán)境、農(nóng)產(chǎn)品深加工、逆境植物利用等方面做了一些工作，也取得了一些成績(jī)，如總支書記姜國(guó)斌博士選育的抗逆楊樹新品種已通過(guò)遼寧省品種審定，正在遼寧西部推廣。副院長(zhǎng)呂國(guó)忠博士的生物防治研究在國(guó)內(nèi)具有一定影響力，阮成江作為年輕博士在抗逆植物沙棘對(duì)生態(tài)環(huán)境改良的研究上已取得一定進(jìn)展。但是，大家在討論中一致認(rèn)為，以我們這些教師的學(xué)術(shù)實(shí)力，其取得的成績(jī)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因在于其項(xiàng)目對(duì)接上還缺乏很強(qiáng)的針對(duì)性，僅限于實(shí)驗(yàn)室的研究成果，其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益還沒(méi)有突顯出來(lái)。對(duì)于這個(gè)困擾了我們幾年的問(wèn)題，范圣第副院長(zhǎng)、王曉華副書記、以及科技處與我們學(xué)院多次召開會(huì)議研究，決定首先要深入民族地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，鑒于以往的作法，我們這次先在家里把我們已經(jīng)成形、成熟的科研成果與技術(shù)進(jìn)行篩選與論證，帶著項(xiàng)目到民族地區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接，目前，前期準(zhǔn)備工作都已完成，計(jì)劃下月底到阜新蒙古族自治縣、本溪滿族自治縣等地區(qū)進(jìn)行洽談和項(xiàng)目對(duì)接。

共識(shí)四：如何進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、把人才培養(yǎng)放在中心地位，提高學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

一直以來(lái)，我們把人才培養(yǎng)質(zhì)量做為學(xué)院中心工作，大家在討論中都認(rèn)為，辦大學(xué)、辦教育，必須從以人為本的原則出發(fā)，讓學(xué)生能就業(yè)、能發(fā)展、能成才。這是我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中所秉承的基本思想。這幾年我們一直重視學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)，無(wú)論在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面下了很大力氣?，F(xiàn)已在精品課程建設(shè)、學(xué)生考研等方面取得了很好的成績(jī)。

在學(xué)習(xí)、調(diào)研與討論中，我們的教師、用人單位和我們的畢業(yè)生都反映這樣一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)再扎實(shí)一些，那會(huì)對(duì)我們的畢業(yè)生在工作崗位上的發(fā)展、成才會(huì)起到極大的助推作用。為了我們學(xué)生的發(fā)展、為了我們學(xué)生的未來(lái)，也為了我們學(xué)校的長(zhǎng)期生存，這個(gè)問(wèn)題必須解決。

結(jié)合09版培養(yǎng)方案的修訂，我們是這樣思考和實(shí)施的：

一是，將多個(gè)獨(dú)立的生物工程系基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行整合，成立生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，確定我院骨干教師樸永哲博士擔(dān)當(dāng)主任一職。

二是，結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂，在8個(gè)專業(yè)建設(shè)中，有效利用教師資源與實(shí)驗(yàn)條件，建設(shè)2個(gè)大類專業(yè)基礎(chǔ)教育教學(xué)大平臺(tái)，形成多個(gè)專業(yè)分流與培養(yǎng)模塊，建立15-18個(gè)導(dǎo)師工作室，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，通過(guò)導(dǎo)師工作室，使學(xué)生介入導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，并在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)師進(jìn)行全程指導(dǎo)，讓學(xué)生的專業(yè)水平、實(shí)際操作能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力得到有效提高，最終突破學(xué)生就業(yè)能力低的制約瓶頸。

三是，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室全部開發(fā)，為學(xué)生全方位提供自主選擇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并能得到教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。

在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持我們?cè)刑岢龅拇髮W(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新、考研、就業(yè)四項(xiàng)工程的實(shí)施，可有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我們制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

共識(shí)五：如何進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子，為學(xué)院和教師的發(fā)展服好務(wù)。

第3篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)； 教學(xué)模式； 數(shù)據(jù)庫(kù)； 教學(xué)資源庫(kù)； 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）33-7460-03

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，數(shù)字化資源日益受到人們的青睞，開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源已成為教育信息化的迫切需要。隨著信息技術(shù)教學(xué)改革的深入發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為特征的數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)改革的主要方向。

1 主要研究過(guò)程

本課題研究主要成果是數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)字資源平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)》專題學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用研究，重在教學(xué)應(yīng)用上，如何方便教師教學(xué)、方便學(xué)生學(xué)習(xí)的研究貫穿整個(gè)課題研究過(guò)程。

以下是該平臺(tái)的建設(shè)流程圖。

本平臺(tái)建設(shè)共經(jīng)歷以下三個(gè)階段：資源平臺(tái)策劃、平臺(tái)建設(shè)和平臺(tái)應(yīng)用。

1.1資源平臺(tái)策劃階段

本階段主要完成課題定位和資源平臺(tái)定位問(wèn)題，包括內(nèi)容定位、學(xué)情調(diào)查、資源平臺(tái)用戶需求分析等前期預(yù)備工作。

在資源平臺(tái)設(shè)計(jì)初期階段，我們首先做了前期調(diào)查研究與分析，充分了解了資源平臺(tái)需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)了比較完善的功能模塊。在資源平臺(tái)設(shè)計(jì)前期中，我們主要以問(wèn)卷結(jié)合坐談、討論等形式進(jìn)行了前期調(diào)查研究。在課題組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和統(tǒng)籌安排下，課題組成員在明確分工和任務(wù)后對(duì)自己所分管的工作認(rèn)真細(xì)致地做好各項(xiàng)資料的準(zhǔn)備和調(diào)查研究工作。

1.1.1調(diào)查目的與調(diào)查對(duì)象

調(diào)查目的在于確定數(shù)據(jù)庫(kù)課程在不同系部的具體表現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)深度、以及資源平臺(tái)的功能模塊與內(nèi)容定位。

調(diào)查對(duì)象是各專業(yè)負(fù)責(zé)人、信息系專業(yè)負(fù)責(zé)人、數(shù)據(jù)庫(kù)任課教師、學(xué)生。

1.1.2調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷的主要部分是對(duì)資源平臺(tái)功能定位和內(nèi)容版塊的調(diào)查。為了確保問(wèn)卷的有效性，保證問(wèn)卷中的項(xiàng)目正確無(wú)誤、無(wú)歧義，專門組織了問(wèn)卷的試測(cè)，并根據(jù)反饋信息對(duì)有關(guān)項(xiàng)目和問(wèn)題進(jìn)行了修改和調(diào)整。

1.1.3課題組定期召開課題組成員進(jìn)行教研會(huì)議，對(duì)實(shí)施課題研究的具體要求作出部署，落實(shí)課題研究活動(dòng)。

各課題組成員針對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程和課題任務(wù)再做出詳細(xì)的校本研究和個(gè)人研究計(jì)劃，深入學(xué)習(xí)，挖掘資料，討論研究各系部、各專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)》課程教學(xué)大綱和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定本課題大體架構(gòu)，理論與課堂實(shí)際相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將資料匯總?cè)谌氲郊軜?gòu)里，并結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行修正。

1.1.4課題組開展形式多樣的課題觀摩教學(xué)研討活動(dòng)，課題組成員在交流中學(xué)習(xí)、在交流中成長(zhǎng)、不斷更新教學(xué)理念，提高數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)能力。

在合作研討、實(shí)踐過(guò)程中教師注重總結(jié)、反思、撰寫了一些心得體會(huì)和論文，課題組做好課題中教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)課件、專題網(wǎng)頁(yè)（資源平臺(tái)）等資料的收集和整理。

1.2平臺(tái)建設(shè)階段

根據(jù)前期的調(diào)查與分析，充分了解了資源平臺(tái)需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)了比較完善的功能模塊。

資源平臺(tái)建設(shè)階段，整個(gè)制作過(guò)程經(jīng)歷了資源平臺(tái)策劃設(shè)計(jì)、資源平臺(tái)模板制作、資料上傳、試運(yùn)行、修改、、更新維護(hù)等諸多環(huán)節(jié)。

1.3資源平臺(tái)應(yīng)用

資源平臺(tái)初步建成并在校園教學(xué)區(qū)域試運(yùn)行，逐步進(jìn)行完善性維護(hù)。

2 研究成果與結(jié)論

2.1建立了一整套的教學(xué)資源體系

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)》課程的要求，建立了一整套的教學(xué)資源體系，研究一種適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《數(shù)據(jù)庫(kù)》學(xué)科教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；探究網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科整合方法，以指導(dǎo)日常的教學(xué)；利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科教學(xué)的改革。

2.2建設(shè)了內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)信息資源庫(kù)。

利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)建了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)搭建教育信息化平臺(tái)，建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，滿足教育教學(xué)的迫切需求?！稊?shù)據(jù)庫(kù)》課程教學(xué)數(shù)字化資源的開發(fā)包括媒體素材庫(kù)、精品課程庫(kù)、專業(yè)資源庫(kù)、數(shù)字圖書資源等。以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

在資源庫(kù)建設(shè)、使用的過(guò)程中，需要不斷調(diào)整思路，更新理念，充實(shí)完善資源庫(kù)，這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。

3 創(chuàng)新之處

3.1數(shù)字資源平臺(tái)為教師提供備課資源

在本數(shù)據(jù)庫(kù)資源平臺(tái)中，分類收集了優(yōu)秀教案，優(yōu)秀說(shuō)課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件等教學(xué)研究成果。在資源平臺(tái)的支持下各教研組可以開展集體備課、再次備課，以體現(xiàn)信息傳遞的及時(shí)性、快捷性，具有集體智慧的互補(bǔ)性，以集體的智慧保障個(gè)體的教學(xué)質(zhì)量。具有教學(xué)資源的共享性，促使教師們多方面、全方位使用教學(xué)資源。

3.2建立資源庫(kù)優(yōu)化組合信息資源，突出創(chuàng)造性教學(xué)的重點(diǎn)信息

網(wǎng)絡(luò)信息資源極其豐富，在課堂中教師怎樣把握內(nèi)容范圍，學(xué)生怎樣淘選出自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要我們?cè)诮ㄙY源平臺(tái)的時(shí)候把握運(yùn)用信息的重點(diǎn)，盡量把相關(guān)主要內(nèi)容提交數(shù)學(xué)資源庫(kù)，優(yōu)化信息組合，讓師生在校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)資源庫(kù)內(nèi)查找，避免了師生、尤其是學(xué)生在眾多信息中猶豫不決，受到無(wú)關(guān)信息干擾。

3.3在資源庫(kù)的支撐下，教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外

教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，所以要求教學(xué)不能局限與課堂、書本和校內(nèi)，必須開放教育空間，拓寬教育渠道，進(jìn)行開放式的教育活動(dòng)。開放而有活力的課堂應(yīng)該是融合課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源的，教學(xué)資源庫(kù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能為我們及時(shí)提供各類有用的信息，這是學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。

3.4學(xué)生可以在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)資源平臺(tái)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

在本教學(xué)資源平臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有許多明顯的優(yōu)勢(shì)：

1）信息容量大，知識(shí)類型豐富，學(xué)習(xí)視野廣闊。

2）自主學(xué)習(xí)理念使學(xué)習(xí)過(guò)程自由、輕松、愉快，參與感、體驗(yàn)感強(qiáng)烈。

3）知識(shí)的落實(shí)和理解程度較高，學(xué)習(xí)效果極具競(jìng)爭(zhēng)力。

4）學(xué)習(xí)過(guò)程更自主化、個(gè)性化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5）學(xué)習(xí)形式新穎，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 研究中還存在的問(wèn)題

4.1增加自我測(cè)試環(huán)節(jié)

在提供教學(xué)資源的同時(shí)，還應(yīng)該意識(shí)到如何讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行自我測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題可以提出來(lái)，教師和學(xué)生如何在資源平臺(tái)上相互討論等等。目前教師可以進(jìn)行資料、布置作業(yè)、上傳資源、答疑等操作，學(xué)生還應(yīng)該可以在線學(xué)習(xí)、下載資源、學(xué)習(xí)討論、提問(wèn)等。因此，教學(xué)資源平臺(tái)還應(yīng)增加以下內(nèi)容：作業(yè)提交、學(xué)習(xí)論壇、上傳資源等。

4.2學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用品質(zhì)上的差異問(wèn)題。

如何引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的網(wǎng)絡(luò)品質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣是困擾我們的問(wèn)題之一。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 程載和，陳天娥.高職院校如何進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)[J].軟件工程師，2010（1）：49-51.

第4篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)資源 能力 培養(yǎng)

四川省從高中2013級(jí)開始實(shí)行了新課改。新課改實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)意識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式更科學(xué)。但是在三線城市仍有不少教師，特別是部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教師，認(rèn)為或者得到的課程資源“很貧乏”，很難在教學(xué)中完成新課改的精神，他們對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)局限于條件性的教學(xué)資源，而意識(shí)不到素材性資源以及身邊的動(dòng)態(tài)資源。其實(shí)資源就存在于生活中，只要用心挖掘，到處都是資源。教師只要積極挖掘并有效地利用這些資源，就能使課堂充滿生機(jī)和活力，才能提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)資源運(yùn)用能力是教師把？教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容的一種能力。教師對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，不同的教師對(duì)同一資源的運(yùn)用會(huì)千差萬(wàn)別，同一教師對(duì)同一資源的利用也會(huì)不斷翻新。這就要求教師務(wù)必意識(shí)到自己的每一個(gè)教育教學(xué)行為的背后所蘊(yùn)涵著的理論、觀念，以引發(fā)教師內(nèi)發(fā)的學(xué)習(xí)需要，來(lái)提升他們對(duì)課程資源的運(yùn)用能力。作者在教學(xué)的過(guò)程中總結(jié)了一下幾點(diǎn)，供大家分享。

一、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)

教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)與否常常被誤解為教學(xué)多媒體的設(shè)置，在學(xué)校建設(shè)中，電腦多媒體教室一個(gè)個(gè)裝備的很先進(jìn)，而傳統(tǒng)的實(shí)物模型與教具卻棄之一隅，特別是公開課、觀摩課等大型的表演課，那是必備電腦多媒體，不用就是教師的功夫不行，不能與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教育技術(shù)不可替代的功能與優(yōu)勢(shì)，但這種單一化的選擇不一定能使教學(xué)達(dá)到最有效，它始終只是一種輔助工具，用之不當(dāng)有時(shí)反而會(huì)造成課程資源的損失。如實(shí)驗(yàn)操作具有電腦多媒體不可替代的真實(shí)感，實(shí)物展示具有電腦多媒體不可替代空間感等。所以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇與恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)技術(shù)，達(dá)到教學(xué)效果的最理想，才是教學(xué)技術(shù)發(fā)展的核心。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)合理選擇運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，要不斷提高對(duì)各種教學(xué)資源的開發(fā)與利用能力，而不是全部依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，成為這種技術(shù)的奴隸。

二、校本教材的編寫

課改后的教科書盡管是專家重新審定編寫的，但其體現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的平均水平，在內(nèi)容上也可能存在不足之處，難以滿足一所學(xué)校的具體需求。因此教師在教學(xué)中分析教材時(shí)，要有意識(shí)地結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)自己的創(chuàng)造，使其內(nèi)容更符合學(xué)生的需求，以豐富教學(xué)資源。如根據(jù)形勢(shì)變化和學(xué)生的層次能力水平與發(fā)展需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行刪減增，對(duì)過(guò)時(shí)的、陳舊的資料，圖片進(jìn)行置換補(bǔ)充，根據(jù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、邏輯性和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組和整合，對(duì)課后的練習(xí)進(jìn)行更換等。通過(guò)對(duì)知識(shí)，練習(xí)題的加工與再創(chuàng)作，使教科書內(nèi)容人文化、生活化、結(jié)構(gòu)化、綜合化。教師在教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中要學(xué)會(huì)對(duì)資源的重新利用，從局限于教材內(nèi)容到教學(xué)資源的開發(fā)，提高對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用能力。

三、聯(lián)系實(shí)際，緊扣生活

在生活生產(chǎn)中蘊(yùn)涵著可資利用的信息很多，相對(duì)于國(guó)家、地方、學(xué)校的固定教材而言，生活是我們進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)最鮮活的源泉像我們四川廣安，有傳統(tǒng)的民俗文化，悠久的歷史，偉人故里，紅色旅游，對(duì)于我們的各科教學(xué)來(lái)講都是鮮活、生動(dòng)的資源與實(shí)物。

四、隨機(jī)應(yīng)變 臨場(chǎng)發(fā)揮

課堂上？師生互動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)性的教學(xué)資源，是教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)與學(xué)生溝通時(shí)的實(shí)際情況而生成的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容在臨時(shí)產(chǎn)生，在教材上和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中是沒(méi)有的或者難以預(yù)料的，教師要隨機(jī)修改教學(xué)預(yù)案，使之成為教學(xué)的資源。

五、閉門思過(guò)而后省

記得教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個(gè) 教師寫三年反思就有可能成為名師?！倍磐蔡岢?，個(gè)體進(jìn)行反思，有三種態(tài)度是必備的，即“開放的頭腦、責(zé)任感和專心致志”，？正是這三種態(tài)度確保和推動(dòng)了人們的反思行為。教師要對(duì)每堂課進(jìn)行反思，在傳統(tǒng)的對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析，教學(xué)情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索在本節(jié)課中還有哪些教學(xué)資源的開發(fā)與利用會(huì)更加適合更加合理，更讓學(xué)生易接受，以及如何進(jìn)行引導(dǎo)，講解，從而培養(yǎng)自己在課堂教學(xué)中捕捉動(dòng)態(tài)課程資源的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要樹立資源開發(fā)與利用的意識(shí)，走出局限，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)資源的開發(fā)與利用能力，以適應(yīng)課程改革的需要。

六、教學(xué)機(jī)智 語(yǔ)言豐富

機(jī)智？教學(xué)是教師心靈深處的教學(xué)觀、學(xué)生觀的行為外在體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)一位教師的情感態(tài)度和教育價(jià)值取向。在任意的一堂教學(xué)中，教學(xué)的機(jī)智主要表現(xiàn)為對(duì)“生成”的激發(fā)，就是在教學(xué)過(guò)程中教師靈敏地捕捉能夠引發(fā)學(xué)生思索、探究的信息，將學(xué)生表現(xiàn)出的“與眾不同” 、“異想天開”等引向?qū)σ延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的利用，引向?qū)π聠?wèn)題的解釋和對(duì)新知識(shí)的需求，從肢體動(dòng)作，語(yǔ)言描述？使學(xué)生獲取知識(shí)的經(jīng)歷是一個(gè)更加豐富，有趣，生動(dòng)的過(guò)程，獲得更多更深的體驗(yàn)與感受。

第5篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

【關(guān)鍵詞】高中政治課 個(gè)性化 課堂教學(xué) 策略

一、個(gè)性化課堂教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

《上海市中學(xué)思想品德和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)高中政治課教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，切實(shí)提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

師者，傳道授業(yè)解惑也！而傳統(tǒng)的政治課基于學(xué)科中心的思想，采用講授式教學(xué)，雖然效率較高，但前提是假設(shè)所有學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)為相同，接受能力相當(dāng)。在互聯(lián)網(wǎng)已達(dá)到云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、能力、價(jià)值觀等都出現(xiàn)了巨大的差異。如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，即從每一位學(xué)生的需求出發(fā)，已是每一位政治教師面臨的新課題。

隨著高校自主招生的不斷推進(jìn)，原來(lái)由高考一考定終身的格局已改變，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W業(yè)水平測(cè)試、高考和自主招生相結(jié)合的人才選拔制度。這些轉(zhuǎn)變無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生綜合能力的提高和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

二、個(gè)性化課堂呈現(xiàn)出的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)

1.教師的授課理念和形式的轉(zhuǎn)變。新課程背景下的政治教學(xué)方式是多樣化的，而不單一的講授式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更注重形成在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地想、做、講的過(guò)程體驗(yàn)。從填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生提問(wèn)、教師點(diǎn)撥提升，使課堂教學(xué)能針對(duì)學(xué)生需求，提升課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式，學(xué)什么、怎么學(xué)都由老師主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)自主式、探究式、體驗(yàn)式、合作式等多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由此也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力有了更高要求。

3.課堂教學(xué)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。從原來(lái)先教后學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到什么問(wèn)題，教師教學(xué)解決什么問(wèn)題，真正把課堂還給學(xué)生。政治課堂由以教定學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)定教。

三、政治課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的策略

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煹慕虒W(xué)就是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求，進(jìn)而準(zhǔn)確把握這種需求，當(dāng)然，不同學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題既有個(gè)性又有共性，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生的差異性，來(lái)促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。通過(guò)課前問(wèn)題征集的方式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)和課堂生成等方式了解學(xué)生需求。例如：在開展高一政治第四課“稅收”模塊的教學(xué)前，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，諸如“如何才能合理避稅”“拉弗曲線”“我國(guó)的稅負(fù)痛苦指數(shù)”等等。這些問(wèn)題教材中幾乎沒(méi)有涉及，但這些問(wèn)題如果不解決，學(xué)生對(duì)稅收的理解就不透徹。所以教師可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分類整合，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需求。

2.整合教學(xué)資源適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)需求。教材已不是唯一的教學(xué)素材，早已成為政治教師的共識(shí)。首先是教材與社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)的整合，這些熱點(diǎn)可以由學(xué)生搜集，也可以由教師補(bǔ)充。其次，課內(nèi)教學(xué)資源與課外教育資源的整合，思想政治課開放性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)，使得教師應(yīng)充分重視和開發(fā)社會(huì)資源，與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如：高一年級(jí)走進(jìn)證券交易所，模擬炒股活動(dòng)等。高二年級(jí)設(shè)計(jì)“我給人大代表、政協(xié)委員提建議”，走進(jìn)人民法院，模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)。

3.改進(jìn)教學(xué)模式滿足個(gè)性化教學(xué)需求。不拘泥于某一種教法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生需求來(lái)調(diào)整教學(xué)模式。在具體的政治課堂教學(xué)中，為更好解決有限的課時(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展的矛盾，盡量做到不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，教師可以嘗試以下教學(xué)模式。

（1）利用主題模塊進(jìn)行小組探究。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣認(rèn)領(lǐng)一個(gè)模塊，在老師指導(dǎo)下通過(guò)小組合作，收集和整理材料，進(jìn)行深入研究和探討，并在課堂上以研究成果的形式進(jìn)行交流互動(dòng)，每個(gè)小組都要就其研究的模塊接受來(lái)自其他同學(xué)和老師的質(zhì)疑、提問(wèn)，自已無(wú)法解決的，也可以通過(guò)請(qǐng)其他同學(xué)或老師答疑，形成民主的課堂教學(xué)氛圍。

（2）利用學(xué)案進(jìn)行單元教學(xué)。在高一政治第六課我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度教學(xué)中，教師先設(shè)計(jì)學(xué)案，在學(xué)生通過(guò)一堂課的時(shí)間圍繞學(xué)案自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，形成四個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)：國(guó)有企業(yè)的現(xiàn)狀和改革、中國(guó)的城填化道路、我國(guó)現(xiàn)行的分配制度存在的問(wèn)題和改革、社會(huì)保障制度的改革。不僅不回避學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題中的困惑，而且培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新思維、辨證思維能力。

實(shí)施個(gè)性化課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)效能，這也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備技能，讓學(xué)生獲得真正的可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

[關(guān)鍵詞]新課程；高中地理；有效教學(xué)；教材

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）07011701

教材是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。在新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要選取符合學(xué)生特點(diǎn)以及發(fā)展需要的教材內(nèi)容，要增加學(xué)生比較感興趣、能夠反映學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，要能夠充分地體現(xiàn)高中地理教學(xué)的價(jià)值與重要性。這就要求教師首先能夠認(rèn)真地鉆研地理教材，深入學(xué)生，了解他們的興趣愛(ài)好與日常生活，然后結(jié)合實(shí)際生活，富有創(chuàng)造性地、靈活地運(yùn)用教材，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、深入鉆研地理教材，理清教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)

高中地理涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，且理解難度也比較大，為此，教師應(yīng)該深入鉆研教材，理清教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，并且對(duì)教材中的各類知識(shí)進(jìn)行理解與記憶，有針對(duì)性地閱讀并且積極思考。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的宇宙環(huán)境”時(shí)，這單元講述的內(nèi)容是以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，而地球的宇宙環(huán)境是極其遼闊的，其中與地球聯(lián)系最為緊密的是地球所在的太陽(yáng)系和地月系。為了讓學(xué)生能夠了解地球的宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響，教師可以將重點(diǎn)放在地、月、日三者之g的關(guān)系上，而對(duì)天球、行星等天文基礎(chǔ)知識(shí)則可以簡(jiǎn)略地介紹。

二、加強(qiáng)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富拓展地理教材內(nèi)容

地理有效教學(xué)的最佳途徑是將地理知識(shí)還原到學(xué)生的生活實(shí)際中去。地理教材是靜止的、乏味的，課堂教學(xué)應(yīng)該以教材內(nèi)容為主，但不能拘泥于形式。學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)的發(fā)展實(shí)際是最直接、最鮮活的教學(xué)資源。為此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所見過(guò)的地理現(xiàn)象、當(dāng)前國(guó)際以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地融入教材的重難點(diǎn)教學(xué)中，這樣不僅使得教材內(nèi)容極富時(shí)代感與生活感，而且豐富了課堂教學(xué)材料，能夠?qū)⑶ё內(nèi)f化的地理現(xiàn)象與豐富多彩的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性，并且用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解釋這些生活現(xiàn)象，真正做到學(xué)以致用，這才是高中地理教學(xué)改革的最終目標(biāo)，也是提高地理課堂教學(xué)有效性的最佳方式。

例如，在教學(xué)“中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的2008年的四川汶川地震和特大暴雪、2010年的青海玉樹地震和甘肅特大泥石流、2014年的云南地震等生活中的實(shí)例，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行講解，讓學(xué)生真切地感受到地質(zhì)災(zāi)害帶來(lái)的嚴(yán)重危害與重大影響。教師將教材內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害形成的原因、征兆、現(xiàn)象、特點(diǎn)，以及如何進(jìn)行防御與救助等相關(guān)地理知識(shí)。

三、合理整合教學(xué)資源，提高地理課堂教學(xué)效率

在新課程背景下，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)的傳授者與指導(dǎo)者。教師不僅需要向?qū)W生傳授地理知識(shí)，還需要讓學(xué)生能夠理解與消化這些知識(shí)。然而無(wú)論教材內(nèi)容編制得如何精彩，要讓學(xué)生易于接受與掌握，還需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、整合或是重組，加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與運(yùn)用，并通過(guò)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也能回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力，將教材內(nèi)容進(jìn)行重組整合，使得傳授給學(xué)生的地理知識(shí)盡可能的整體化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)與掌握更多的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以將這兩部分的內(nèi)容整合起來(lái)進(jìn)行講解，通過(guò)對(duì)比分析公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的角速度、線速度、繞轉(zhuǎn)方向、繞轉(zhuǎn)中心、繞轉(zhuǎn)周期、判斷條件、產(chǎn)生的地理意義等方面，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象與記憶。類似的教學(xué)方式還適用于低壓中心與高壓中心，氣旋與反氣旋，冷鋒與暖鋒，晝夜之分、晝夜更替與晝夜長(zhǎng)短，氣象、天氣與氣候等內(nèi)容的教學(xué)。

第7篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

20**年我校在后半學(xué)期分年級(jí)分學(xué)科進(jìn)行集體備課,每周同課頭的教師聚在一起,共同討論近期的教學(xué)工作安排和教學(xué)工作的協(xié)調(diào),如今已經(jīng)堅(jiān)持進(jìn)行了一年多。筆者認(rèn)為,在學(xué)校將集體備課制度化以后,在實(shí)施過(guò)程中無(wú)論是集體備課形成的教案、學(xué)案等都需要進(jìn)行整理和修改。結(jié)合當(dāng)前我校校園網(wǎng)絡(luò)健全,各位教師的計(jì)算機(jī)終端和教室的計(jì)算機(jī)終端相連的實(shí)際,我校的集體備課如果能利用好校園網(wǎng)絡(luò),就會(huì)取得更好的效果,將集體的智慧更好地發(fā)揮出來(lái)。

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及極大地帶動(dòng)了高中教學(xué)的方式,也在一定程度上改變了教師集體備課的方式。絕大多數(shù)學(xué)校制定了相應(yīng)的集體備課制度,但主要是以傳統(tǒng)會(huì)議形式的集體備課,而涉及校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師集體備課的內(nèi)容較少。網(wǎng)絡(luò)必然要走進(jìn)課堂,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師集體備課將面臨什么樣的問(wèn)題呢?與傳統(tǒng)集體備課相比,它在形式、內(nèi)容上有什么樣的區(qū)別?

傳統(tǒng)意義上的集體備課是指學(xué)校內(nèi)同年級(jí)同學(xué)科教師有計(jì)劃、有組織地共同制定教學(xué)計(jì)劃,分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn),并確定突破方法,撰寫教案的過(guò)程。

集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補(bǔ)教師個(gè)人備課過(guò)程中的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),共同提高;有助于教師在整體上把握課標(biāo)、教材、重難點(diǎn),設(shè)計(jì)好教案。

當(dāng)前大部分中學(xué)有自己的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,并通過(guò)服務(wù)器接入互聯(lián)網(wǎng),建立了電子備課室,配備了多媒體教室,基本滿足公開課等特定目的的教學(xué)要求。大部分中學(xué)有自己的網(wǎng)站,有的還擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)中心和WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器,這些都為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課提供了硬件環(huán)境。但由于各種原因,教師集體備課大部分情況還處于對(duì)教案、學(xué)案的討論和研究的基礎(chǔ)上,并沒(méi)有引入多媒體輔助教學(xué)(CAI)的相關(guān)探討,關(guān)于多媒體課件的內(nèi)容確定、制作、使用則在集體備課過(guò)程中很少涉及。因此集體備課還沒(méi)有發(fā)揮其在新時(shí)代所應(yīng)起到的作用。

目前,各個(gè)中學(xué)的集體備課大部分都有自己固定的形式、時(shí)間、地點(diǎn),并制定出了比較完善的集體備課制度,從集體備課的整體目的和要求等作出相應(yīng)的要求,并與教師的福利待遇掛鉤。

20**年,我校順利通過(guò)省驗(yàn)收,晉升為省級(jí)示范性高級(jí)中學(xué),并于2005年11月建成校園網(wǎng)絡(luò),先后為教學(xué)樓每個(gè)教室、實(shí)驗(yàn)室配備一套海捷多媒體中控系統(tǒng),各學(xué)科科任教師每人配備一臺(tái)清華同方電腦,并連接到校園網(wǎng)終端,同年開通了校園網(wǎng)和校園FTP;2006年我校對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了改版,主要增加了“教學(xué)之窗”欄目;20**年我校通過(guò)教導(dǎo)處和多家網(wǎng)站合作,先后為教師開通了“天星教育網(wǎng)”、“北京四中網(wǎng)校”、“高考資源網(wǎng)”、“三學(xué)苑”等有較好資源的網(wǎng)站賬號(hào),供各位教師從網(wǎng)上下載教育教學(xué)資源;20**年我校為每位專業(yè)教學(xué)人員開通了校園網(wǎng)賬號(hào),教師可以把自己教育教學(xué)工作中的心得體會(huì)、教學(xué)心得發(fā)表在校園網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)討論。

在教學(xué)管理上我校實(shí)行年級(jí)組管理體制,在集體備課室建成后倡導(dǎo)集體備課,雙周周四晚上召開教研組會(huì)議,并在教研組會(huì)議后以年級(jí)學(xué)科備課組為單位,由年級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)牽頭對(duì)未來(lái)兩周的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行集體備課,在形成較為全面的系統(tǒng)后,各教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情具體實(shí)施,在具體的實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題教師可以通過(guò)校園網(wǎng)或者直接與同科其他教師商討解決。

二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)**集體備課的影響

(一)積極影響

1.隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開通和FTP站點(diǎn)的建立,教師可以在學(xué)科帳戶內(nèi)建立、刪除相關(guān)文件,并可將在辦公室電腦上做好的課件上傳到校園FTP服務(wù)器,在和同科教師共享教學(xué)資源的同時(shí)能及時(shí)反饋存在的問(wèn)題和修改意見。到教室后教師可以直接將課件從校園網(wǎng)拷貝到電腦,通過(guò)中控系統(tǒng)隨時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),在特定的學(xué)科能收到較好的教學(xué)效果。

2.教師集體備課室的建成及各辦公室均能通過(guò)連接到Internet,從而為教師獲得Internet上豐富的教學(xué)資源提供了保障,并為教師自身不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。

3.我校通過(guò)購(gòu)買北京四中網(wǎng)校、天星教育網(wǎng)等與教學(xué)實(shí)際相貼近的收費(fèi)網(wǎng)站的課件資源,并將下載的課件資源在校園FTP上共享,充分?jǐn)U充了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的資源。

4.各學(xué)科指定一位對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載的課件和其他資源進(jìn)行歸類后上傳到FTP,其他教師可在使用過(guò)程中補(bǔ)充完善并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

(二)消極影響

1.辦公室電腦接入Internet,教師往往會(huì)將一部分時(shí)間用于玩網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天,而對(duì)教材的研究和課后反思的時(shí)間減少,在一定程度上容易使集體備課流于形式。

2.教師對(duì)在集體備課中用到的課件形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后,往往不再結(jié)合各自班級(jí)學(xué)生的具體情況,而是盲目照搬。

3.對(duì)于青年教師而言,由于在集體備課過(guò)程中課程容量大,只能對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握,而具體到每一節(jié)課的難重點(diǎn)的把握就需要向老教師請(qǐng)教,但一般無(wú)法找同科頭的年長(zhǎng)者請(qǐng)教。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的具體實(shí)施受到學(xué)校電力供應(yīng)、儀器設(shè)備的安全穩(wěn)定等客觀條件的影響,所以在有電子教案的同時(shí),教師往往需要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式準(zhǔn)備教案,無(wú)形中增加了教師工作量。

5.老教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺,且他們往往認(rèn)為自身有豐富的經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有必要再跟別人交流思想,因而不能很積極地投入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課中去。

文摘要:本文作者根據(jù)自己一年多來(lái)對(duì)集體備課的親身體會(huì),結(jié)合所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)際,對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中集體備課如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型進(jìn)行了討論。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”，包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬(wàn)冊(cè)電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù)，涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫(kù)，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

三、本課題研究要解決的問(wèn)題

1、觀念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。

2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

2、本課題研究的內(nèi)容是：

(1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問(wèn)題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

(2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題：

①如何進(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

③合理地充分地使用資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

第9篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

[關(guān)鍵詞]旅游實(shí)驗(yàn)課程；模塊化；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009-8097(2012)01-0122-04

引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)建立與信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，中國(guó)旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式也發(fā)生了巨大的變化，對(duì)旅游人才的能力提出了更高的要求。高等院校作為旅游專業(yè)高層次人才的主要培養(yǎng)主體，必須不斷適應(yīng)行業(yè)要求，培養(yǎng)出既具備現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)與技能，又掌握現(xiàn)代技術(shù)技能與管理知識(shí)的旅游專業(yè)復(fù)合型人才。從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度上看，高校不但要重視理論知識(shí)的傳授，更需加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的要求。實(shí)驗(yàn)課可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，形成著重于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，從而滿足本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從課程體系建設(shè)的角度出發(fā)，以專業(yè)理論課為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最好途徑。實(shí)驗(yàn)課可以更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)效果，體現(xiàn)了與理論課程之間相輔相成的緊密關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力提供了平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)工作已經(jīng)成為了各高校教學(xué)研究工作中的重要組成部分。全國(guó)高校在旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)工作上也進(jìn)行了大量有益的探索，形成了一系列卓有意義的成果。

一、旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)課建設(shè)存在的問(wèn)題

雖然近幾年來(lái)旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)課建設(shè)工作得到了高校足夠的重視，但是在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與組織形式上還存在著不少爭(zhēng)論。旅游專業(yè)作為一門新興學(xué)科，與其他經(jīng)管類的學(xué)科相比，實(shí)驗(yàn)課系統(tǒng)化建設(shè)的時(shí)間更短，目前也沒(méi)有形成統(tǒng)一的思路與方法。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，不少高校在實(shí)驗(yàn)課建設(shè)的初始階段過(guò)多的復(fù)制了工科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的方法與形式，忽視了其與經(jīng)管類專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式上的區(qū)別，結(jié)果在建設(shè)過(guò)程中遇到了不少問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)特點(diǎn)未能體現(xiàn)

由于很多高校的旅游專業(yè)作為工商管理類下的二級(jí)學(xué)科存在，因此在實(shí)驗(yàn)課建設(shè)上參考了比較成熟的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)。目前，國(guó)內(nèi)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)已經(jīng)形成了比較一致的思路：從教學(xué)目的上可以劃分為職業(yè)技能實(shí)踐與理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；從層次上分為驗(yàn)證性、綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；從教學(xué)手段上強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)形式，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，驗(yàn)證(證偽)或解釋經(jīng)濟(jì)專業(yè)的概念、理論與假設(shè)，或者發(fā)現(xiàn)新的理論。旅游專業(yè)固然可以采用這種思路對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)置，但是與經(jīng)濟(jì)、金融、管理科學(xué)等專業(yè)相比，其更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性。具體反映到實(shí)驗(yàn)課程體系上表現(xiàn)為：對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)踐內(nèi)容更加注重實(shí)用性；課程內(nèi)容上驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于綜合性實(shí)驗(yàn)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)論不具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生評(píng)判的依據(jù)應(yīng)以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)各種知識(shí)綜合運(yùn)用的表現(xiàn)為依據(jù)。而上述特點(diǎn)在目前的實(shí)驗(yàn)課建設(shè)過(guò)程中常常不被重視，因此出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課不能很好地體現(xiàn)旅游專業(yè)特色的問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的不明確

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的在于加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能的應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和科研素質(zhì)。其既是進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是選擇具體教學(xué)形式的前提。然而，目前多數(shù)高校旅游實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的并不明確，不能區(qū)分開設(shè)實(shí)驗(yàn)課究竟是為了進(jìn)行業(yè)務(wù)技能性訓(xùn)練，還是對(duì)旅游專業(yè)理論進(jìn)行自主性的驗(yàn)證。往往為了應(yīng)付上面的教學(xué)要求而開設(shè)實(shí)驗(yàn)，為了應(yīng)付檢查的需要而簡(jiǎn)單的對(duì)實(shí)驗(yàn)課的類型進(jìn)行僵化的劃分，導(dǎo)致各種類型的實(shí)驗(yàn)課混雜在一起，內(nèi)容脫離行業(yè)實(shí)際的需要，教學(xué)方式死板僵化，即給學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容造成了障礙，也給教師帶來(lái)了困擾。

3.實(shí)驗(yàn)課的課程資源需要優(yōu)化

一門課程能否取得良好的教學(xué)效果，其所能支配的資源是重要的先決條件。實(shí)驗(yàn)課的資源包括硬件資源與軟件資源口]。硬件資源包括儀器設(shè)備、場(chǎng)地與環(huán)境等。軟件資源是包括課程體系、教學(xué)人員和管理制度等。而目前很多高校在這兩方面都存在著不足。旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要涉及飯店管理、旅行社運(yùn)營(yíng)與管理以及旅游管理等三大領(lǐng)域，其中前二者包含大量職業(yè)技能實(shí)踐的內(nèi)容，后者更加強(qiáng)調(diào)基于專業(yè)理論的研究性實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)容對(duì)資源條件的要求有比較大的區(qū)別。如果針對(duì)每一門實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)專用的實(shí)驗(yàn)室(例如建設(shè)專用的灑水飲料實(shí)驗(yàn)室、房務(wù)服務(wù)實(shí)驗(yàn)室等)，多數(shù)高校教學(xué)難以一下有如此大的投入。因此必須對(duì)資源進(jìn)行合理規(guī)劃，優(yōu)化資源配置，建設(shè)多功能的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行調(diào)整，圍繞平善教學(xué)人員配置與相應(yīng)的管理制度。

4.實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新

實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，因此采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。而目前旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式普遍存在下列不足：第一，過(guò)于偏重知識(shí)傳授的方法，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，教學(xué)過(guò)多依托某一單獨(dú)課程，知識(shí)面窄，交叉性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。第三，教學(xué)方式?jīng)]有層次性，缺乏創(chuàng)新性教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此應(yīng)針對(duì)不同層次不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善與創(chuàng)新。

二、基于模塊化的旅游實(shí)驗(yàn)課建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)課體系的建設(shè)重點(diǎn)是對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇，二者的選擇決定了教學(xué)資源的配置。相對(duì)于教學(xué)需求的寬泛性，教學(xué)資源總是有限的。因此，我們嘗試構(gòu)建更加合理、有效配置資源的課程體系，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與資源整合成有效率的有機(jī)整體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。借助國(guó)家級(jí)綜合文科實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)項(xiàng)目，我們立足旅游專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)旅游管理人才為目標(biāo)，廣泛借鑒了其他高校旅游管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了基于模塊化的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)思路(見圖1)，對(duì)課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整與完善，取得了比較好的教學(xué)效果。

1.實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的模塊劃分

在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容劃分上，以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，對(duì)體系分散的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)籌安排，按照技能性實(shí)踐、專業(yè)理論課實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的三個(gè)層次重新進(jìn)行優(yōu)化整合，構(gòu)成旅游管理實(shí)驗(yàn)課程六大模塊(見表1)，體現(xiàn)出教學(xué)集成化、課程模塊化的思路。學(xué)生依照層次的順序依次選擇各模塊中的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程管理體制上實(shí)行學(xué)分制度，不同專業(yè)的學(xué)生在修完必修的實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)興趣選修其他模塊的實(shí)驗(yàn)課程。最高層次的綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不局限于某一模塊，體現(xiàn)了創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

2.基于項(xiàng)目管理思想的模塊化教學(xué)方式

模塊化的旅游實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容由若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成。在教學(xué)過(guò)程中某實(shí)驗(yàn)?zāi)K可以視為由不同層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成的系統(tǒng)整體，具備任務(wù)目

的明確性與資源約束性的特點(diǎn)。項(xiàng)目管理方法強(qiáng)調(diào)針對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的配置資源，對(duì)過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有三大優(yōu)點(diǎn)；第一，不再單純依靠教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)傳遞方式，而是以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下去尋找解決問(wèn)題的途徑，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，將原先的單向途徑變成雙向途徑。第二，學(xué)生在這種教學(xué)方式下將充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程中，完成知識(shí)的自主建構(gòu)。教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)，而成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和監(jiān)督者。第三，學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)在由原先的關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注重過(guò)程中各種能力的鍛煉。劃分后的旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K涉及的知識(shí)面比較廣，不同實(shí)驗(yàn)對(duì)軟硬件資源要求不同，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)很多，非常適合采取項(xiàng)目式的教學(xué)方式，以項(xiàng)目管理的方法對(duì)資源進(jìn)行合理的配置，通過(guò)教學(xué)雙方共同參與完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證高質(zhì)量的教學(xué)效果。

三、模塊化教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)了實(shí)施模塊化教學(xué)應(yīng)著重注意的問(wèn)題。

1.以實(shí)驗(yàn)課程模塊為基礎(chǔ)配置相應(yīng)的教學(xué)資源。教學(xué)資源是有限的，按照每一個(gè)實(shí)驗(yàn)配置專用的場(chǎng)地與設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的。

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合的目的就是為了更有效率的使用教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程模塊劃分和相應(yīng)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，動(dòng)態(tài)配置教學(xué)資源。教學(xué)資源既包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更重要的是要配置合適的教學(xué)人員與實(shí)驗(yàn)教材。實(shí)驗(yàn)?zāi)K涉及多門課程，因此也涉及不同專業(yè)的教師配置。在實(shí)施過(guò)程中，將過(guò)去以某門課程為基礎(chǔ)的教師配置方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳?shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容進(jìn)行配置，不同專業(yè)課程的教師以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為明確的任務(wù)組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教材的編寫也以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基礎(chǔ)。

2.以項(xiàng)目式的管理方法管理實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)過(guò)程。借鑒項(xiàng)目管理過(guò)程的階段劃分，我們將實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)過(guò)程劃分為模塊選取、資源準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施、文檔總結(jié)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等四個(gè)階段。在每個(gè)階段進(jìn)行細(xì)致的任務(wù)分解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師的共同參與。在模塊選取階段，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照實(shí)驗(yàn)要求制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；在資源準(zhǔn)備階段，學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目小組，并制定小組的工作計(jì)劃，教師負(fù)責(zé)分配各實(shí)驗(yàn)小組盼教學(xué)資源；在實(shí)施階段各小組按照任務(wù)計(jì)劃協(xié)同工作，并實(shí)時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流；在最后階段對(duì)工作進(jìn)行文檔總結(jié)。

3.建立面向過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)?zāi)K評(píng)價(jià)體系不僅包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。例如旅游線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要學(xué)生對(duì)旅游市場(chǎng)中的旅游產(chǎn)品數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與整理，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。在收集與處理的過(guò)程中需要學(xué)生具備信息搜索、分類、整理的能力以及掌握市場(chǎng)調(diào)查的相關(guān)理論方法；在統(tǒng)計(jì)與分析的過(guò)程中，需要學(xué)生具備統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件的操作能力；最終的結(jié)果是分析數(shù)據(jù)與旅游專業(yè)理論結(jié)合的產(chǎn)物。整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是綜合性的，結(jié)果是沒(méi)有統(tǒng)一答案即開放性的。因此評(píng)價(jià)體系要注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。我們一般采用小組匯報(bào)答辯的形式，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與成果文檔打分四個(gè)環(huán)節(jié)完成對(duì)項(xiàng)目小組成員的測(cè)評(píng)工作，保證評(píng)價(jià)體系的開放性與公平性。

4.建立開放性的模塊內(nèi)容體系。實(shí)驗(yàn)?zāi)K的建立為整個(gè)旅游實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇提供了框架，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的包括了不同層次、不同課程的內(nèi)容，因此實(shí)驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容不是一成不變的。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，我們堅(jiān)持從需求的角度出發(fā)，使模塊內(nèi)容盡可能貼近行業(yè)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解行業(yè)真實(shí)的問(wèn)題。例如旅游社管理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，學(xué)院購(gòu)買了廣泛使用的“金棕櫚”旅行社管理信息系統(tǒng)構(gòu)建模塊所需的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并與旅行社企業(yè)進(jìn)行了合作，及時(shí)采用行業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行比較分析。行業(yè)數(shù)據(jù)是每年變化的，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。與企業(yè)的廣泛合作也使得學(xué)院對(duì)旅游企業(yè)的各類管理系統(tǒng)的選擇范圍不斷增大，可以讓技能實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)得到更好的教學(xué)效果。對(duì)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，則根據(jù)行業(yè)實(shí)際存在的問(wèn)題與學(xué)生的基礎(chǔ)，由學(xué)生直接對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此整個(gè)模塊內(nèi)容體系是開放性的，是不斷自我完善的。

四、結(jié)論

高等院校要實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)力度。目前，在旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在專業(yè)特色欠缺、教學(xué)目的不明確、教學(xué)資源使用不合理等問(wèn)題。為解決上述問(wèn)題，采用構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K為框架的課程體系的方法，對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中取得了很好的效果。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的再組織，更關(guān)鍵的是同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源配置，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完美結(jié)合?；谀K化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法外，如何進(jìn)一步完善適用于本文建設(shè)思路的管理體系將是今后工作的重點(diǎn)。

基金項(xiàng)目：青島大學(xué)2009校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《旅游地理學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào)：JY0922)；山東省社科規(guī)劃研究項(xiàng)目“山東省旅游新業(yè)態(tài)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：09DJGZ201)。