繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

在科技迅猛發(fā)展的今天，簡(jiǎn)筆畫(huà)雖然只是一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)工具，但不會(huì)因多媒體或其他高科技的教學(xué)手段日益增多而替代甚至摒棄。作為一種現(xiàn)存的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的現(xiàn)代的不用加以區(qū)分，每一種方式、手段的存在都有它自身的價(jià)值與意義。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)獨(dú)具靈活性和直觀針對(duì)性，是其他教學(xué)手段不能替代的。不用在意場(chǎng)所和經(jīng)濟(jì)條件的局限，在多惡劣的教學(xué)條件與環(huán)境中，教師都能不拘于形式地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)可以在課堂上被教師和學(xué)生臨時(shí)創(chuàng)造，隨時(shí)使用，具有方便實(shí)用的優(yōu)勢(shì)。

一、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的界定

簡(jiǎn)筆畫(huà)是用簡(jiǎn)單概括的幾筆，簡(jiǎn)略地描繪事物的主要特點(diǎn)和基本性質(zhì)，是一種易操作，方便理解的繪畫(huà)形式。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)則是在簡(jiǎn)筆畫(huà)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用形式之一，兩者有著包含與被包含的關(guān)系。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)是將簡(jiǎn)筆畫(huà)通過(guò)一定的方式巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更為系統(tǒng)、直觀、富含意境。它是教師在課堂教學(xué)講授中根據(jù)學(xué)情的需求，詮釋教學(xué)的內(nèi)容，方便學(xué)生理解而創(chuàng)造的粉筆畫(huà)，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭講授、書(shū)寫板書(shū)的補(bǔ)充、完善。因此，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)必須與教學(xué)內(nèi)容同時(shí)存在，二者合二為一，這也是教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)區(qū)別于一般簡(jiǎn)筆畫(huà)的獨(dú)特之處。

從教學(xué)上看二者的區(qū)別：簡(jiǎn)筆畫(huà)常見(jiàn)于藝術(shù)、美術(shù)教學(xué)之中，而教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)能輔助語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各門學(xué)科的課堂教學(xué)，是一種直觀的演示方式，在畫(huà)面與語(yǔ)言相結(jié)合的過(guò)程中產(chǎn)生更加突出的教學(xué)效果，在講授、練習(xí)、復(fù)習(xí)等各教學(xué)環(huán)節(jié)均適用。

二、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)

1.簡(jiǎn)約直觀

最能概括簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)約直觀這一特點(diǎn)的三個(gè)字就是：點(diǎn)、線、面。利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面就能概括出事物、言語(yǔ)的特殊性質(zhì)與內(nèi)涵，簡(jiǎn)約而直觀、形象而生動(dòng)。教學(xué)中使用清晰、明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)能使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，容易掌握。簡(jiǎn)筆畫(huà)所具有的直觀特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮臅?shū)面知識(shí)具體化、生動(dòng)化，轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生。尤其是在基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用能夠更加為課堂教學(xué)增添異彩。

2. 生動(dòng)幽默

簡(jiǎn)筆畫(huà)具有趣味性，生動(dòng)而活潑。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，以文配圖，增添色彩，既會(huì)使教學(xué)文本得到更充分的解讀，又會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)老師授課技能的敬仰、羨慕之情，同時(shí)又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了各種知識(shí)的分析技巧與深刻含義的理解掌握。圖文之間互相聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各項(xiàng)技能的掌握運(yùn)用，又陶冶情操，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

三、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的O計(jì)原則

1.簡(jiǎn)潔性原則

教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)最突出的是一個(gè)“簡(jiǎn)”字，既然是簡(jiǎn)筆畫(huà)，就要求用最簡(jiǎn)單快捷的勾畫(huà)來(lái)展現(xiàn)事物的具體形象。若過(guò)于復(fù)雜化，則會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間，耽誤教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)內(nèi)容的完整度，破壞課堂整體效果。要做到簡(jiǎn)單快捷的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，教師還需要具備一定的簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧能力，運(yùn)用寥寥幾筆的圖畫(huà)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特點(diǎn)，既節(jié)省時(shí)間，又能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)生成自然會(huì)符合課堂預(yù)設(shè)。

教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)所需要的工具以黑板和粉筆為主，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾筆線條以及黑白色彩的對(duì)比，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致，一目了然，讓知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于書(shū)本上的語(yǔ)言文字描述變得更加清晰、簡(jiǎn)潔。因此，老師在使用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，盡可能地使圖畫(huà)造型簡(jiǎn)單、直觀、形象傳神，既不能使用過(guò)于抽象的符號(hào)超出學(xué)生的理解范圍，也不能使用過(guò)于復(fù)雜的圖形符號(hào)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，簡(jiǎn)筆畫(huà)的關(guān)鍵點(diǎn)在于畫(huà)面簡(jiǎn)單、表達(dá)直接，這要求教師在繪畫(huà)時(shí)要保證圖像的呈現(xiàn)清晰、簡(jiǎn)潔、醒目，清晰到教室的各個(gè)角落的學(xué)生都能夠看到，讓學(xué)生能夠一眼找到重點(diǎn)，一看便懂，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)時(shí)記憶。

2.針對(duì)性原則

教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)在課堂教學(xué)的使用中，要突出針對(duì)性原則，要有針對(duì)性的突出教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要點(diǎn)，著眼于實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)睦L畫(huà)內(nèi)容和形式。此外，簡(jiǎn)筆畫(huà)不是在任何教學(xué)內(nèi)容中都適用的，如果任何教學(xué)內(nèi)容的傳授都需要借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)，那么教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)就沒(méi)有了存在的特殊意義。在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用不能脫離教學(xué)內(nèi)容隨意繪畫(huà)，而是要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、重難點(diǎn)、主題、關(guān)鍵借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式突顯出來(lái)，緊扣教材、突出內(nèi)容主旨。

在教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生的理解能力等，有目的地使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，突出重點(diǎn)想表達(dá)的部分，使學(xué)科內(nèi)容更加豐富，重點(diǎn)更為突出，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

3.高效性原則

第2篇：繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 策略 創(chuàng)新 興趣 發(fā)散思維

美術(shù)課是中學(xué)生必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，使學(xué)生形成正確的審美觀念和高尚的審美情操，美術(shù)教育就應(yīng)不斷改變教學(xué)策略，不斷豐富理論、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)美術(shù)教育提出的新要求。以往的美術(shù)教育主要是讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，保證完成教學(xué)計(jì)劃就可以了。其實(shí)，美術(shù)教育并非這樣簡(jiǎn)單，更應(yīng)從注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、提高主觀能動(dòng)性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維入手，讓學(xué)生在藝術(shù)美的海洋中感受美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力、藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力。通過(guò)總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要提高美術(shù)教育的質(zhì)量和效果，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手改變教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、培養(yǎng)興趣，變美術(shù)教學(xué)平淡為生動(dòng)

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛(ài)’才是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)的角度來(lái)看，興趣是人類從事某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在精神動(dòng)力。因此，如何充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，是搞好美術(shù)教學(xué)的前提。美術(shù)課本身具有一定的感染力，能激起學(xué)生的興趣，而這種興趣是短暫的。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生較為持久的美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，憑借一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的、與之相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生深刻感受藝術(shù)之美。例如在美術(shù)欣賞課時(shí)，應(yīng)用多媒體手段，創(chuàng)造一種濃郁的藝術(shù)欣賞的課堂氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中沉浸在作品的藝術(shù)情境中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)，體味藝術(shù)作品的魅力。其次，教師可以依據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，捕捉學(xué)生興趣的激情點(diǎn)，以趣生情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈追求藝術(shù)的情感，順利完成教學(xué)計(jì)劃。如采用欣賞激趣：即教師運(yùn)用掛圖、投影、優(yōu)秀習(xí)作的欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)作品的構(gòu)思、色彩、造型產(chǎn)生美的向往，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境，為理解新課內(nèi)容做好鋪墊。此外，在教學(xué)方式上，還可以嘗試一種“跨學(xué)科”的教學(xué)方法，即將美術(shù)課、音樂(lè)課、歷史課、語(yǔ)文課的相關(guān)知識(shí)打通，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的知識(shí)滲透，利用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。如在美術(shù)作品欣賞中播放相關(guān)背景音樂(lè)，或講述相關(guān)的故事、歷史背景等知識(shí)，既能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，又能有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、趣味滲透，變被動(dòng)獲取知識(shí)為主動(dòng)

所謂趣味滲透是指教師在教學(xué)中做到緊扣教學(xué)內(nèi)容，抓住美術(shù)知識(shí)的階段性和層次性，有目的地將課時(shí)教學(xué)要求分散成若干知識(shí)點(diǎn)，挖掘出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思想因素和獨(dú)特的形象表現(xiàn)力，巧妙地將知識(shí)要點(diǎn)滲透于生動(dòng)有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中。這要求教師在平常仔細(xì)觀察學(xué)生的所思、所想、所愛(ài)、所玩，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)，并注重活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性和實(shí)踐性。這樣就能“投其所好”，使他們積極參與活動(dòng)，主動(dòng)、愉悅地獲取知識(shí)。如：三角形物體的畫(huà)法的教學(xué)，可以分三步進(jìn)行：先從學(xué)生熟悉的三角尺引出各類三角形，喚起學(xué)生的發(fā)散思維；再把引申出的各種三角形與日常生活中的具體三角形物象聯(lián)系起來(lái)；然后把掌握的各種三角形物象，依據(jù)創(chuàng)作主題組成一幅從內(nèi)容到形式都有聯(lián)系的三角形構(gòu)成物的畫(huà)面，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造力，變繪畫(huà)固定思維為發(fā)散思維

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。故在教學(xué)中，先不要急于讓學(xué)生為完成作業(yè)而繪畫(huà)，應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能多的去設(shè)計(jì)，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。具體方法：一是通過(guò)觀察能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生寫實(shí)水平。觀察是繪畫(huà)的第一步，沒(méi)有觀察就沒(méi)有繪畫(huà)。在教學(xué)過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的天性，因勢(shì)利導(dǎo)，又要通過(guò)教學(xué)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生把握物體的形體，理解物體大小、前后重疊的關(guān)系等等。二是通過(guò)臨摹教學(xué)，促使學(xué)生形成各種技巧。臨摹是美術(shù)教育不可避免的，實(shí)際上，所有的美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生都在自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇模仿對(duì)象。正確理解和運(yùn)用臨摹這一教學(xué)手段是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，臨摹始終不是目的，要避免為臨摹而臨摹的現(xiàn)象，應(yīng)重在讓學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，并形成創(chuàng)新的基礎(chǔ)。三是讓學(xué)生充分體驗(yàn)自我表現(xiàn)的喜悅。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意把繪畫(huà)對(duì)象形象化，使之具有感染魅力，明確主題，讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)到自信和完成的喜悅。另外，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，教師首先也要使自己成為一名創(chuàng)造者，要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的新穎的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生積極投入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。如：課堂上由教師領(lǐng)畫(huà)、帶畫(huà)，用直觀的教學(xué)方式，易于使學(xué)生更快更好掌握。如果我們具備濃厚的作畫(huà)功底，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生深深的敬佩，必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，那么，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也一定能夠得到更大的發(fā)展。

第3篇：繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 實(shí)例教學(xué)法 Painter 數(shù)碼繪畫(huà) 運(yùn)用

一、實(shí)例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

Painter擁有全面和逼真的仿自然畫(huà)筆，它能通過(guò)數(shù)碼手段復(fù)制自然媒質(zhì)效果，是目前應(yīng)用最廣泛的數(shù)碼繪畫(huà)設(shè)計(jì)軟件之一。在教學(xué)中如果按部就班，先講菜單、工具箱、調(diào)板等功能，往往效果不佳，原因是學(xué)生對(duì)菜單、工具的用法既需要理解又需要消化。因此，教師在講解菜單與工具箱的用法時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)例，通過(guò)模塊化系列教學(xué)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充由易到難的實(shí)例，使學(xué)生在完成小項(xiàng)目中牢記知識(shí)點(diǎn)，將一些原本用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚的、學(xué)生較難接受的理論與操作從一開(kāi)始的“依樣畫(huà)葫蘆”逐漸變得“得心應(yīng)手”，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

實(shí)例教學(xué)法的目的在于促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是要學(xué)生復(fù)述式地掌握知識(shí)，要使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，以改變學(xué)生的思維方法和行動(dòng)的能力。要想讓學(xué)生熟悉Painter的各種功能，不能一蹴而就，要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等多個(gè)方面來(lái)改進(jìn)Painter數(shù)碼繪畫(huà)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、實(shí)例教學(xué)法在Painter數(shù)碼繪畫(huà)課程教學(xué)中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作實(shí)例。

如何將學(xué)生吸引到教師的課堂里，這也是值得研究的很重要的內(nèi)容，教師上課時(shí)親切幽默的語(yǔ)言散發(fā)出教師良好的個(gè)人魅力，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的巧妙安排更是課堂是否生動(dòng)引人入勝的制勝法寶。

在Painter數(shù)碼繪畫(huà)的第一堂課上，可以讓學(xué)生欣賞一些使用Painter繪制的效果圖，使學(xué)生對(duì)Painter數(shù)碼繪畫(huà)這門課有一個(gè)整體的了解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣；還可以向他們展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，從作品的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使他們相信自己完成Painter數(shù)碼繪畫(huà)的學(xué)習(xí)后也能制作出一些迷人的作品。

另外，我們?cè)诎才沤虒W(xué)時(shí)，總是穿插用一些貼近生活的實(shí)例組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓他們感受到創(chuàng)作與生活的密切關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作實(shí)例，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題的積極思考與探索，從而自行發(fā)現(xiàn)原理，掌握新知。

2.來(lái)源于實(shí)際生活的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的洞察能力。

藝術(shù)來(lái)源于生活。Painter數(shù)碼繪畫(huà)課程的目的就是把生活中的美好事物，用數(shù)碼繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，它與傳統(tǒng)繪畫(huà)最大的區(qū)別在于無(wú)紙化操作，便于修改。

在傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)中，教師一般會(huì)讓學(xué)生先觀察要描繪的對(duì)象，然后進(jìn)行構(gòu)思，最后動(dòng)手作畫(huà)，期間教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這就要求學(xué)生和老師的想法和藝術(shù)表現(xiàn)比較統(tǒng)一。當(dāng)然，達(dá)到的最終效果和構(gòu)思也是基本一致的。

在Painter數(shù)碼繪畫(huà)課程教學(xué)中，我們引用來(lái)源于實(shí)際生活的實(shí)例進(jìn)行講解和分析，將軟件教學(xué)中比較枯燥難記的命令和工具，通過(guò)具體實(shí)例操作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練習(xí)、思考和總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的洞察能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，最終達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

例如我們要學(xué)習(xí)頭發(fā)的繪制，事先準(zhǔn)備好幾個(gè)不同風(fēng)格的人物頭像作品，寫實(shí)的、水彩的、寫意的都可以，再找?guī)讉€(gè)發(fā)型與作品相似的學(xué)生做展示。教師在教學(xué)時(shí)，把不同風(fēng)格發(fā)型的創(chuàng)作要求和特點(diǎn)，使用的工具參數(shù)設(shè)置等，邊示范操作邊詳細(xì)講解，使學(xué)生不僅明白為什么要這樣做，而且懂得要怎樣做，最終達(dá)到能做什么。

3.根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更系統(tǒng)。

大部分教材都是將一個(gè)類型的知識(shí)放在一起來(lái)講，這樣有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)同一類型的知識(shí)。但是，如果在上課時(shí)也完全照著教材的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)是不行的。比如，講工具時(shí)只講工具，那么多工具的講解，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，產(chǎn)生厭煩情緒，也不便于記憶，容易相互混淆，產(chǎn)生各種不利于學(xué)習(xí)的因素。因此我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于教材中比較經(jīng)典的實(shí)例我們可以加以利用，也可以適當(dāng)進(jìn)行些許創(chuàng)新。

對(duì)于教材中比較老舊，已經(jīng)不適應(yīng)新技術(shù)、新行情的實(shí)例，一定要進(jìn)行調(diào)整處理，可以找一些符合教學(xué)內(nèi)容的新實(shí)例，也可以自行創(chuàng)作一些新實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，軟件的更新?lián)Q代也是很快的，如果我們不緊跟時(shí)代的步伐，就會(huì)落伍，所學(xué)的知識(shí)也就不能適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)的需求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)與行業(yè)脫軌，無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的效果。所以，適當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生掌握的知識(shí)更系統(tǒng)、更實(shí)用。

對(duì)于基礎(chǔ)性的內(nèi)容，我們可以找一些基礎(chǔ)性的，相對(duì)比較簡(jiǎn)單的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。比如要學(xué)習(xí)某一種畫(huà)筆工具的使用時(shí)，找一個(gè)只使用這種畫(huà)筆就可以完成的實(shí)例，著重講解這種畫(huà)筆的使用方法和各種參數(shù)的調(diào)整，并通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更熟練地掌握這種畫(huà)筆的應(yīng)用。

對(duì)于綜合性的知識(shí)點(diǎn)，必須找一些與生活比較貼近的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考。比如要繪制一個(gè)香車美女的作品，畫(huà)面中有人物、道具、背景，不僅要使用到多種畫(huà)筆進(jìn)行創(chuàng)作，而且需要學(xué)生首先掌握畫(huà)面構(gòu)圖、透視關(guān)系、主次關(guān)系等美術(shù)知識(shí)。這些知識(shí)靠空講是不能讓學(xué)生理解和掌握的，最好的方法就是找一個(gè)具體的實(shí)例，邊操作講解邊分析原理，使學(xué)生有個(gè)參照作品進(jìn)行理解，并在老師的操作講解中逐步掌握對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，最后通過(guò)不斷地練習(xí)鞏固知識(shí)，掌握制作技巧。

4.適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法，充分發(fā)揮實(shí)例在教學(xué)中的作用。

教學(xué)活動(dòng)不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法要靈活多樣，有機(jī)結(jié)合，才能更有效地提高教學(xué)效率。Painter數(shù)碼繪畫(huà)課程具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)踐操作性，因此更多的時(shí)候要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過(guò)程，通常都是一些實(shí)例的制作和創(chuàng)作。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力。

由于學(xué)生的個(gè)體差異比較大，又各有所長(zhǎng)，所以在一些課程內(nèi)容教學(xué)中，我不僅使用實(shí)例教學(xué)，而且引入德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的分組教學(xué)法。讓學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，發(fā)揮他們各自的專長(zhǎng)，每一個(gè)人都在某方面成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，又能鍛煉了他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，由于Painter數(shù)碼繪畫(huà)課程對(duì)于學(xué)生藝術(shù)性和技術(shù)性的培養(yǎng)意義重大，而軟件的畫(huà)筆處理功能非常復(fù)雜，作品的藝術(shù)性要求也非常高，各種編輯手段和技巧層出不窮，學(xué)生熟悉、掌握和運(yùn)用Painter軟件進(jìn)行數(shù)碼繪畫(huà)技術(shù)不可能一蹴而就，只有多學(xué)、多練、多用、多體會(huì)，才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀，創(chuàng)作出優(yōu)秀的Painter數(shù)碼繪畫(huà)作品。

教師在Painter數(shù)碼繪畫(huà)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置巧妙生動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的自主創(chuàng)造力和想象力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣既能突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)又能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

［1］敖冰峰，肖南.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》中的應(yīng)用［J］.價(jià)值工程，2010，（12）.

［2］宋浩杰，王璐.淺談PhotoShop課程教學(xué)方法［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（1）.

第4篇：繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】民俗采風(fēng) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué) 改革

民俗采風(fēng)這門課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中有著非常重要的作用，其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生第一門具有“游學(xué)”性質(zhì)的藝術(shù)實(shí)踐課程，最直接體現(xiàn)了“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”的學(xué)習(xí)方式，最易使學(xué)生形成直觀且深刻的感受。其包含有造型、色彩、材料、工藝、美學(xué)、民俗等眾多內(nèi)容，因此課程信息量大，涵蓋知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)且實(shí)踐性要求極高。幾乎所有學(xué)校都會(huì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在民俗采風(fēng)中的觀察、感悟與體會(huì)以及表達(dá)的能力，但作為低年級(jí)的學(xué)生，剛剛脫離了應(yīng)試型的高考模式，并未有更深刻而敏銳的藝術(shù)感覺(jué)，尤其缺乏這種游學(xué)方式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。另外，由于現(xiàn)在藝術(shù)教育中師生配比率低，在民俗采風(fēng)中往往一個(gè)教師需要帶10—20多個(gè)學(xué)生，而在藝術(shù)實(shí)踐中最重要的就是個(gè)性特征的表達(dá)，每個(gè)學(xué)生關(guān)注和感興趣的點(diǎn)是各不相同的，這就更需要教師不能以一種“大鍋飯”的模式來(lái)教學(xué)，要在闡述藝術(shù)普遍性規(guī)律的同時(shí)，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)揮和擴(kuò)展。任課教師要有效地安排每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注重環(huán)環(huán)相扣，將知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化地教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照有序的思路獨(dú)立思考，深入研究。

就目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的民俗采風(fēng)教學(xué)而言，存在著許多問(wèn)題。首先是授課內(nèi)容與學(xué)科性質(zhì)脫節(jié)，目標(biāo)不明確，主要表現(xiàn)為，大量藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)在民俗采風(fēng)課程教學(xué)中重心偏向?qū)懮?，甚至于將民俗采風(fēng)課程等同于風(fēng)景寫生課程，這種完全傾向于繪畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)油版等純藝術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容相差無(wú)幾，絲毫不能凸顯設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，非常不利于學(xué)生在采風(fēng)過(guò)程中理解本專業(yè)性質(zhì)和建構(gòu)未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完全處于純技巧的盲目練習(xí)狀態(tài)中。筆者教授民俗采風(fēng)課多年，每次在民俗采風(fēng)基地都會(huì)接觸來(lái)自全國(guó)各地的大批藝術(shù)院校，發(fā)現(xiàn)大量藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在寫生基地的訓(xùn)練內(nèi)容都是以速寫、素描、色彩建筑或風(fēng)景習(xí)作為主，很難發(fā)現(xiàn)具有設(shè)計(jì)性表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容，即便是繪畫(huà)習(xí)作，也不注重形式感和設(shè)計(jì)意味。所以常常會(huì)出現(xiàn)滿目皆是常規(guī)意義的寫生習(xí)作，根本分辨不出那些學(xué)生是學(xué)什么專業(yè)的。

其次，教學(xué)方式和內(nèi)容單一，教學(xué)效率偏低。由于民俗采風(fēng)的最大特點(diǎn)是深入歷史文化和地域文化濃郁的地方進(jìn)行實(shí)地和現(xiàn)場(chǎng)考察和學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比書(shū)本上和網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)更具直觀性。所以教師的教學(xué)方式應(yīng)有別于課堂上的教學(xué)方式，單一的傳統(tǒng)講授方式是不足以讓學(xué)生更深刻地獲得現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)的。而在教學(xué)內(nèi)容上更不能僅限于繪畫(huà)原理和技巧的范疇，還要注重在美學(xué)、民俗學(xué)、工藝美術(shù)理論方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這有助于學(xué)生對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的體會(huì)和表達(dá)，更重要的是這些教學(xué)內(nèi)容真正體現(xiàn)了民俗采風(fēng)課程實(shí)地考察的價(jià)值。另外，教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象多反映為不能合理安排好整個(gè)授課計(jì)劃，教學(xué)目的不明確。民俗采風(fēng)課程的整個(gè)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般為三周，在百余課時(shí)內(nèi)如何讓學(xué)生掌握上述的綜合性內(nèi)容是教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。整體課程解決什么問(wèn)題、課程的階段性訓(xùn)練的分配、階段之間的銜接，都是應(yīng)引起足夠重視的問(wèn)題，針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出以下相關(guān)改革方案。

一、做好前期課程的銜接工作

首先，作為造型基礎(chǔ)內(nèi)容的課程，可以在民俗采風(fēng)課之前設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)景寫生課程，讓學(xué)生提早進(jìn)入能熟練表達(dá)風(fēng)景對(duì)象的狀態(tài)，避免占用采風(fēng)過(guò)程中大量時(shí)間解決造型基礎(chǔ)問(wèn)題。大部分院校將民俗采風(fēng)課程設(shè)置在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期甚至大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期，這些經(jīng)歷著應(yīng)試高考學(xué)習(xí)模式成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生少有涉及風(fēng)景寫生的經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在民俗采風(fēng)課程的前期無(wú)法適應(yīng)風(fēng)景寫生的訓(xùn)練模式，甚至于出現(xiàn)采風(fēng)過(guò)程中學(xué)生用大量時(shí)間臨摹的方法解決寫生技巧和方法的現(xiàn)象，這實(shí)在是對(duì)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。而且學(xué)生因?yàn)榧记傻牟皇炀毐厝徽加么罅繒r(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這些技巧，根本無(wú)暇顧及這門課所涵蓋的其他內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，最終就會(huì)將一門多彩的民俗采風(fēng)課學(xué)成了一門風(fēng)景寫生課。如果前期開(kāi)設(shè)一些風(fēng)景寫生課就能很好地解決這一問(wèn)題，且使學(xué)生保持輕松自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利

激發(fā)興趣，更好地發(fā)揮細(xì)致觀察研究的能力和創(chuàng)作力。其次，在民俗采風(fēng)課程的前期安排相關(guān)地域的工藝美術(shù)史論課程和相應(yīng)地域的民間藝術(shù)理論課程。作為民俗采風(fēng)，民間文化和藝術(shù)形態(tài)是重要的考察內(nèi)容，學(xué)生如果不做足相關(guān)的功課，對(duì)當(dāng)?shù)匚幕退囆g(shù)形態(tài)一無(wú)所知，無(wú)疑對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)會(huì)形成巨大的障礙。有條件的院?？梢栽诿袼撞娠L(fēng)前穿插民間藝術(shù)類課程或者工藝美術(shù)史論課程，這樣既能解決民俗采風(fēng)課的理論背景缺失問(wèn)題，又能避免民間美術(shù)和工藝史論課程中學(xué)生無(wú)法獲得直觀感受而導(dǎo)致紙上談兵的現(xiàn)象，可謂一舉兩得。

二、做好教學(xué)過(guò)程中的改革工作

首先，一定要改變和擴(kuò)寬教學(xué)思路。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)民俗采風(fēng)課程的教學(xué)思路要改革必須打破“采風(fēng)等于寫生”的觀念。這是大部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)民俗采風(fēng)課程的通病。長(zhǎng)久以來(lái)，這種“白天學(xué)生畫(huà)，晚上教師講，從頭畫(huà)到尾”的教學(xué)模式完全違背了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)民俗采風(fēng)課程開(kāi)設(shè)的初衷。作為教師應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，就是讓學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)中不僅僅是收獲繪畫(huà)技巧，或是完成一幅好的風(fēng)景作品，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何欣賞民間藝術(shù)形態(tài)，如何挖掘民間藝術(shù)語(yǔ)言，如何在文化和歷史的背景下研究工藝美術(shù)，以及如何從傳統(tǒng)民間的藝術(shù)形態(tài)中來(lái)了解設(shè)計(jì)、感知設(shè)計(jì)，這門課程最終是學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的素材儲(chǔ)備和靈感之源，絕不是枯燥無(wú)味的技巧訓(xùn)練。

其次，運(yùn)用各種手段充分發(fā)揮“游學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。民俗采風(fēng)讓學(xué)生親身感受到歷史與文化，置身于美之中，這是游學(xué)式的教學(xué)模式所特有的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在具體教學(xué)過(guò)程中防止“學(xué)而不游”和“游而不學(xué)”的現(xiàn)象。所謂“學(xué)而不游”是學(xué)生單純依賴既有的書(shū)本知識(shí)，不進(jìn)行實(shí)踐性的細(xì)致考察?！坝味粚W(xué)”指學(xué)生缺乏對(duì)考察內(nèi)容和目標(biāo)的了解，不進(jìn)行理論上的總結(jié)和研究。這就要求教學(xué)過(guò)程中教師要明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生明白這門課最終要完成什么，重點(diǎn)是什么；教師要豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并能形象、深刻地接受知識(shí)點(diǎn)；教師要合理安排好共性教學(xué)和個(gè)體教學(xué)之間的關(guān)系，在理論講授之后適當(dāng)安排實(shí)踐性的小課題，讓學(xué)生以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式深入考察地點(diǎn)進(jìn)行各自興趣點(diǎn)的研究。

再次，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力。民俗采風(fēng)的最終目的是為了讓學(xué)生從僵硬的書(shū)本理論中跳脫出來(lái)，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)鮮活的民俗藝術(shù)形態(tài)中，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中去融會(huì)貫通書(shū)本里的藝術(shù)規(guī)律，更要訓(xùn)練從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘和提煉美的能力。

三、將民俗采風(fēng)后期的展覽匯報(bào)作為課程訓(xùn)練的重要內(nèi)容

大部分院校在民俗采風(fēng)課程完畢之后會(huì)進(jìn)行相關(guān)的作品展示和匯報(bào)工作，大家都是以櫥窗展示的形式進(jìn)行作品的展示，這實(shí)際上是放棄了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意訓(xùn)練的一個(gè)大好機(jī)會(huì)。眾所周知，作品最終效果的呈現(xiàn)與展示的效果息息相關(guān)，且作品的最終展示效果才真正意味著整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的結(jié)束。所以在民俗采風(fēng)過(guò)程中，應(yīng)該將自主設(shè)計(jì)作品展示形式作為課程的內(nèi)容之一，而不應(yīng)該將這部分內(nèi)容割裂出去。在展示形式上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以新穎且具有設(shè)計(jì)感的展示方式來(lái)進(jìn)行，避免常規(guī)傳統(tǒng)的櫥窗展示方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將更深化自己對(duì)于課程的認(rèn)知理解和表達(dá)，并能綜合運(yùn)用形式與構(gòu)成、材料與施工工藝、展示設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等諸多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合型的創(chuàng)造，而且這一環(huán)節(jié)也最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在民俗采風(fēng)課程中的綜合素質(zhì)。

第5篇：繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的重要地位并沒(méi)有取得更多的關(guān)注，因此，目前還存在著較多的問(wèn)題，有的還采用的是小學(xué)生式的教學(xué)方式，并不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，而有的學(xué)校也是只把它當(dāng)成了一門應(yīng)試課程，只注重考試的分?jǐn)?shù)。面對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所存在的一系列問(wèn)題，筆者提出了以下幾點(diǎn)措施，以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)習(xí)科目的增多，可能讓學(xué)生們花了眼，所以要在開(kāi)學(xué)之初就保持學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，讓同學(xué)們愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。初中生正處于青春期，情感波動(dòng)較大，可能會(huì)產(chǎn)生以自我為中心或行為叛逆等多種多樣的問(wèn)題，教師們應(yīng)做到身教重于言教，以身作則，在課堂上激情似火，課下也和藹可親，做一名讓學(xué)生們都愛(ài)親近的老師，以自身的人格魅力來(lái)吸引他們。

此外，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，因?yàn)椴煌谛W(xué)的學(xué)習(xí)，教師不能將所有的知識(shí)都全盤而授，很多東西要靠學(xué)生的自主探索，他們才能有深刻的理解，并形成一種學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上對(duì)于一些問(wèn)題可以做到點(diǎn)到為止，留給學(xué)生們更多的思考空間，讓學(xué)生們積極地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

二、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，只有將基礎(chǔ)知識(shí)做到活學(xué)活用了，我們才能做到創(chuàng)新，如同達(dá)芬奇畫(huà)蛋一樣，他的老師開(kāi)始也是教他掌握最基本的繪畫(huà)技巧，因?yàn)樗α?，學(xué)會(huì)了畫(huà)蛋，所以最后他成為了大畫(huà)家，做到了創(chuàng)新。

創(chuàng)新不只是一個(gè)人能力的提高，它也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，數(shù)學(xué)教學(xué)不只是要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，思考是創(chuàng)新的源泉，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們留有更多的思考空間，讓他們形成一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這種對(duì)問(wèn)題的思考，發(fā)散他們的思維，挖掘他們的潛能，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新思維的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，要讓學(xué)生們注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就要讓他們學(xué)會(huì)觀察生活，當(dāng)然教師們也可以采取故事引教，如生活中利用三角形的穩(wěn)定性制造了房梁和梯子，這些都是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的事例讓學(xué)生們了解到，數(shù)學(xué)帶給人們生活上的巨大效應(yīng)，讓他們自愿投入到數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)中來(lái)。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同，可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。教師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的了解，綜合考慮，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，讓每位同學(xué)都能運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。此外，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，要審好題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，弄懂題目的意思是非常重要的，但是有些學(xué)生卻為了尋求解題速度，每次審題都走馬觀花，導(dǎo)致最后失分，所以平時(shí)老師們就要特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，尤其對(duì)一些愛(ài)犯這類錯(cuò)誤的同學(xué)，更要盯緊，幫助他們改掉這個(gè)惡習(xí)；其次，要養(yǎng)成學(xué)生間互相交流探討的好習(xí)慣，有些學(xué)生在做題目時(shí)，喜歡鉆牛角尖，遇到問(wèn)題了也是一個(gè)人使勁的琢磨，最后耽誤很長(zhǎng)時(shí)間，所以，要讓這類的同學(xué)學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，可能別人的稍微指點(diǎn)，就道出了問(wèn)題所在，這更有利于學(xué)習(xí)效率的提高；最后，一定要養(yǎng)成課后總結(jié)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)，只依靠課堂上的聽(tīng)講，這顯然是不行的，只有在課后把老師所講的知識(shí)點(diǎn)再鞏固一遍，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成清晰的脈絡(luò)，提高記憶效果。

四、鼓勵(lì)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

首先教師們要認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)討論教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，要同其他任課老師交流探討一些教學(xué)心得和好的教學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)一些適合自己的教學(xué)措施，通過(guò)自身參與團(tuán)隊(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)感受合作學(xué)習(xí)的重要性。此外，要鼓勵(lì)幫助學(xué)生們正確處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，獨(dú)立學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，當(dāng)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，成就感是非常強(qiáng)烈的，但是也要非常注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一個(gè)人的能力是有限的，但是通過(guò)大家思維火花的碰撞，就可以形成巨大的力量，沖破思維死角，因此，要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們感受團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓每位同學(xué)都參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，拓展學(xué)生的思維模式。

同時(shí)，教師們應(yīng)輔助做好合作學(xué)習(xí)的總結(jié)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)形式，它更注重學(xué)生們一種邏輯思維能力的提成，每次合作學(xué)習(xí)后，都應(yīng)當(dāng)由小組組長(zhǎng)對(duì)本次討論的課題做出總結(jié)，教師通過(guò)總結(jié)了解到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑，以及采取的解決方法，從而幫助他們了解到知識(shí)點(diǎn)的欠缺，更好地提高課堂效率。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中爭(zhēng)先發(fā)言，不要害怕說(shuō)錯(cuò)，這是一個(gè)交流、探討、進(jìn)步的過(guò)程，需要每位同學(xué)的參與，讓同學(xué)們感受到團(tuán)隊(duì)討論的樂(lè)趣。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生的積極配合，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，從而提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和小組合作學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生也應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的創(chuàng)新能力，下定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，只有這樣，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效才能做到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

1.楊新榮.好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成探究——九個(gè)初中數(shù)學(xué)教師的觀點(diǎn)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010（3）.

第6篇：繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；改革

在高等職業(yè)教育必須面向市場(chǎng)，順應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已在我國(guó)職業(yè)院校的領(lǐng)域里蓬勃發(fā)展起來(lái)。但是普遍存在的問(wèn)題是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設(shè)置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，更不符合職業(yè)?？茖哟螌W(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。因此，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些令人深思的問(wèn)題，其中最重要的是關(guān)于基礎(chǔ)課的改革問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)

談起藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，人們頭腦中的概念大多是基礎(chǔ)訓(xùn)練，基礎(chǔ)教學(xué)貫穿的主線是造型訓(xùn)練、配色訓(xùn)練、表現(xiàn)技法訓(xùn)練，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫(huà)專業(yè)的基礎(chǔ)課沒(méi)有拉開(kāi)距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學(xué)體系相脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)也因此經(jīng)常受到忽視，課時(shí)被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎(chǔ)課，而主力教師才能勝任專業(yè)設(shè)計(jì)課。形成這種狀況的根源在于基礎(chǔ)課本身有待完善。

事實(shí)上，基礎(chǔ)課對(duì)于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是為專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下產(chǎn)生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達(dá)創(chuàng)意的基礎(chǔ)，而這樣的教學(xué)目的是適用于各個(gè)層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的，也就是說(shuō)，一是培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，二是在基礎(chǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行思維鍛煉。這兩點(diǎn)相輔相成，同時(shí)貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。

探討形式美的法則是所有設(shè)計(jì)學(xué)科共同的課題。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于美或丑的感覺(jué)在大多數(shù)人中間存在著一種基本相通的共識(shí)，這種共識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累得到的，其依據(jù)就是客觀存在的形式美法則。同時(shí)，設(shè)計(jì)藝術(shù)已滲透到生活的各個(gè)方面，在一定程度上來(lái)說(shuō)是一門引領(lǐng)時(shí)尚的藝術(shù)，設(shè)計(jì)師如果自身不具備時(shí)尚的眼光與品位是不能設(shè)計(jì)出好的作品的。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求，而基礎(chǔ)課階段正是重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)上述能力的關(guān)鍵時(shí)期。

以往在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)技法的重要性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和工藝性，要求制作精細(xì)，符合生產(chǎn)。這些作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基本素質(zhì)是十分重要的，但事實(shí)上僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚審美觀以及在基礎(chǔ)訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的思維恰恰是在提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使其在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中能夠具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，提出這樣的教學(xué)目的對(duì)于?？茖哟蔚膶W(xué)生而言并不算高，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，能夠做到有意識(shí)地應(yīng)用形式美法則組織素材并根據(jù)設(shè)計(jì)課題的具體要求調(diào)整畫(huà)面效果。相對(duì)應(yīng)的是，著重寫生的基礎(chǔ)課會(huì)造成學(xué)生的思維惰性，在做設(shè)計(jì)課題時(shí)，臨摹的比例非常大，審美品位在一年的訓(xùn)練后幾乎沒(méi)什么長(zhǎng)進(jìn)。

明確了教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排等問(wèn)題的調(diào)整則并不是十分困難的。在今后的教學(xué)改革中，必須做的就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美法則基本原理的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)就樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

基礎(chǔ)課的安排與內(nèi)容調(diào)整

素描、色彩、構(gòu)成是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要解決藝術(shù)設(shè)計(jì)中形體的塑造及畫(huà)面構(gòu)成、畫(huà)面色彩以及造型的空間表現(xiàn)等問(wèn)題。針對(duì)筆者提出的教學(xué)目的、基礎(chǔ)課的安排，每一門基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置、基礎(chǔ)課之間的融合及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合等問(wèn)題仍然有深究的必要。

（一）基礎(chǔ)課程計(jì)劃與調(diào)整

藝術(shù)欣賞課是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要增加并逐漸加大力度的一門基礎(chǔ)課。

要培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，藝術(shù)欣賞應(yīng)該起到重要作用。在目前的教學(xué)中我們將藝術(shù)欣賞分作兩個(gè)大的部分，第一部分包括繪畫(huà)作品欣賞與設(shè)計(jì)作品欣賞兩個(gè)內(nèi)容，將一些重要的流派、著名的藝術(shù)家、經(jīng)典的作品介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高欣賞水平；第二部分是介紹一些貼近生活的時(shí)尚藝術(shù)，包括影視、書(shū)籍、環(huán)境及服飾、化妝、禮儀等內(nèi)容，讓學(xué)生將對(duì)基礎(chǔ)課程的理解和流行元素結(jié)合起來(lái)，既是對(duì)其他基礎(chǔ)課程的綜合理解，又有較強(qiáng)的趣味性。

教學(xué)實(shí)踐證明，增加藝術(shù)欣賞這門課程很受學(xué)生歡迎，也在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)中拓寬了學(xué)生的思路。

（二）基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整

具體到現(xiàn)有的幾門基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍反映看不出這些基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)有多少聯(lián)系，因此也需要根據(jù)教學(xué)目的做好內(nèi)容調(diào)整。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置素描課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及快速表達(dá)這種想法的能力。僅僅是用明暗調(diào)子的表現(xiàn)方法來(lái)寫實(shí)對(duì)象使素描課與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者用結(jié)合圖形創(chuàng)意與速寫表達(dá)的“設(shè)計(jì)素描”來(lái)代替“明暗素描”，將著重點(diǎn)從素描轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)上來(lái)，把評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)從很寫實(shí)、很見(jiàn)功夫轉(zhuǎn)移到很有創(chuàng)意、很有設(shè)計(jì)感上來(lái)。

圖形是構(gòu)成設(shè)計(jì)作品的基本元素，它涉及具象、抽象兩種形式和一定的創(chuàng)意性。因此，對(duì)簡(jiǎn)單形的寫實(shí)訓(xùn)練還是必要的，當(dāng)然，對(duì)抽象形的創(chuàng)意和表達(dá)作為改革的重點(diǎn)要在課程中占有較大比重。

速寫作為收集素材和快速表達(dá)創(chuàng)意的有效手段在設(shè)計(jì)素描中當(dāng)然受到重視，其中，風(fēng)景、建筑、靜物等的描寫應(yīng)代替人物速寫成為訓(xùn)練的重點(diǎn)，這樣的練習(xí)同樣可以鍛煉學(xué)生組織構(gòu)圖和黑、白、灰排布的能力，相對(duì)簡(jiǎn)單易行，富有趣味。

經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)?？茖哟螌W(xué)生通過(guò)素描課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的要求是：（1）具有對(duì)簡(jiǎn)單形體的寫實(shí)能力與相應(yīng)的表現(xiàn)技巧；（2）能夠?qū)D形元素按照創(chuàng)意或設(shè)計(jì)需求來(lái)進(jìn)行取舍；（3）能夠根據(jù)形式美法則來(lái)構(gòu)圖。

同樣，單純學(xué)會(huì)再現(xiàn)自然色彩并不是色彩課的學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩的規(guī)律，學(xué)會(huì)色彩的表現(xiàn)，才是設(shè)置色彩課的初衷。色彩教學(xué)也存在和素描同樣的問(wèn)題，重寫實(shí)輕抽象、重藝術(shù)輕設(shè)計(jì)。老套的寫實(shí)訓(xùn)練使學(xué)生延續(xù)了考前的繪畫(huà)思維而不能和設(shè)計(jì)相連接。在色彩教學(xué)實(shí)踐中，筆者用與色彩構(gòu)成、裝飾圖案緊密相關(guān)的“設(shè)計(jì)色彩”來(lái)代替“寫生色彩”并始終貫徹著以下要求：（1）掌握色彩知識(shí)與規(guī)律。從理性認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)與規(guī)律的理解，能夠更加專注地感受不同色彩給人心理造成的不同印象，也就是不同的感情特征，使學(xué)生了解不同色彩在物理學(xué)上的特性及不同色彩在生活中的應(yīng)用。（2）能動(dòng)性的設(shè)計(jì)色彩。要求學(xué)生從表現(xiàn)對(duì)象中發(fā)現(xiàn)盡可能多的色彩，然后根據(jù)從素描訓(xùn)練中掌握的構(gòu)圖規(guī)則、裝飾畫(huà)技巧、圖案規(guī)則等來(lái)設(shè)計(jì)這些色彩。（3）加強(qiáng)色調(diào)訓(xùn)練。在學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地進(jìn)行多色和單色的色調(diào)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)色彩的控制能力，認(rèn)識(shí)色調(diào)的魅力。

如果色彩課能做到以上幾方面，能使學(xué)生更有效率地掌握色彩知識(shí)，又可以和以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課有效地連接，強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，打破思維定式，最終會(huì)收到較為理想的效果。

構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中不可或缺，雖然枯燥和手繪的重負(fù)也一直與其相伴。在當(dāng)前的課程改革中，筆者對(duì)構(gòu)成課也作了相應(yīng)的調(diào)整：（1）削減構(gòu)成課。在素描課中加入了平面構(gòu)成的內(nèi)容，在色彩課中加入了色彩構(gòu)成的內(nèi)容，構(gòu)成課的課時(shí)相應(yīng)地可以縮減。（2）構(gòu)成課與專業(yè)課的結(jié)合。構(gòu)成課作為基礎(chǔ)課是對(duì)一些固定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，如果不與專業(yè)課或一些設(shè)計(jì)課題相連，會(huì)顯得枯燥無(wú)味，也不能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)后的應(yīng)用范圍和一些應(yīng)用技巧。（3）構(gòu)成課的長(zhǎng)時(shí)間手繪也是使學(xué)生厭倦的一個(gè)因素，安排部分作業(yè)在電腦中完成既可縮短作業(yè)時(shí)間，又可增加表現(xiàn)技巧，與后期設(shè)計(jì)工作相連，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

通過(guò)對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整，能改變基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間各自為政的局面，使現(xiàn)在的基礎(chǔ)課真正成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在兩者之間建立起有效的聯(lián)系。

基礎(chǔ)課授課方式的改革問(wèn)題

根據(jù)以上基礎(chǔ)課內(nèi)容整改的思路及課程設(shè)置的實(shí)際調(diào)整，基礎(chǔ)課的授課方式也應(yīng)做出相應(yīng)的變化，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

加大欣賞的比例藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟是視覺(jué)藝術(shù)，不可能靠教師的講授來(lái)完成教學(xué)，已經(jīng)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)欣賞課主要是介紹經(jīng)典作品，而在其他的基礎(chǔ)課中應(yīng)著重給學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)與教師自己的作品，介紹創(chuàng)作過(guò)程，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員進(jìn)校講課或舉辦講座，傳授給學(xué)生一些在書(shū)本上學(xué)不到的東西。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)針對(duì)課題展開(kāi)師生間的教學(xué)互動(dòng)討論，繪制大量的草圖，多次快速的方案練習(xí)以及包含構(gòu)思心理的綜合性文本制作等。

加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與整合將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評(píng)、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合多樣的教學(xué)方法。

以上幾點(diǎn)要符合以下兩個(gè)要求：

一是整合性。在內(nèi)容上整合圖案、構(gòu)成與繪畫(huà)的門類知識(shí)，在認(rèn)知上整合觀察、借鑒、分析、選擇、變體、比較、重構(gòu)等層面，在形式上整合具象、抽象、意象等樣式，在媒介上整合寫實(shí)表現(xiàn)、攝影圖像、視覺(jué)記錄、色彩、裝飾、文字等材質(zhì)，在表現(xiàn)上整合描繪、變體、拼貼、肌理、平面、立體、裝置等手法。

二是課題化。將理論知識(shí)與實(shí)際能力、方法訓(xùn)練設(shè)計(jì)編排為成套課題形式，以這一形式強(qiáng)化課程展開(kāi)的過(guò)程性、實(shí)驗(yàn)性、可操作性，成為理性與感性的精巧融會(huì)，在嚴(yán)謹(jǐn)中透射出自由意蘊(yùn)，對(duì)訓(xùn)練中的知識(shí)資源、主題、內(nèi)容、媒介、構(gòu)成、技法進(jìn)行有機(jī)的重構(gòu)編排，體現(xiàn)課程的內(nèi)涵與組織形式。

參考文獻(xiàn)

[1]林家陽(yáng).設(shè)計(jì)素描[M]北京：高等教育出版社，2005.

第7篇：繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)，就叫作美術(shù)。以下是小編整理的美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有幫助！

美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會(huì)范文一

4月9日——4月11日在xx酒店舉辦了“陜西省校外聯(lián)美術(shù)骨干教師”培訓(xùn)班，雖然只有三天短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益頗多。

1、首先有幸參觀了首次xx美院和xx美院聯(lián)合舉辦的水彩畫(huà)展，在史濤老師的帶領(lǐng)下我們欣賞了水彩畫(huà)的各種表現(xiàn)風(fēng)格和技法，讓我對(duì)水彩畫(huà)有了一個(gè)更深刻的了解，水彩畫(huà)的表現(xiàn)手法多樣化的發(fā)展讓人驚異。

2、有幸聆聽(tīng)專業(yè)的老師給我們授課，在欣賞和理解中，讓自己的審美和認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的提高，在史濤老師的理論課中，我對(duì)水彩也有了全新的認(rèn)識(shí)，在中國(guó)畫(huà)是研究課培訓(xùn)中，讓我欣賞了大量的古今的優(yōu)秀作品，對(duì)中國(guó)畫(huà)的發(fā)展也有了深刻的認(rèn)識(shí)，最精彩的一節(jié)就是屈應(yīng)超老師的書(shū)法講座，這節(jié)書(shū)法課，讓我對(duì)書(shū)法有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)練習(xí)書(shū)法有那么多講究，自己一直都是盲目的學(xué)習(xí)，這次的講座，讓我結(jié)合自己的實(shí)際情況找出了自己原來(lái)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，這對(duì)以后的教學(xué)也有了很大的幫助，讓我突然茅塞頓開(kāi)。學(xué)習(xí)學(xué)無(wú)止境，書(shū)法的學(xué)了堅(jiān)持還要領(lǐng)悟，這次的`培訓(xùn)讓我受益匪淺。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，作業(yè)練習(xí)，反復(fù)琢磨，把老師提到的新知識(shí)，能夠體現(xiàn)在作業(yè)中，每天忙碌的作畫(huà)練習(xí)，并且和大家共同交流學(xué)習(xí)，是我在短暫的幾天學(xué)習(xí)學(xué)到了許多，認(rèn)知教學(xué)都有很多提高。

感謝省校外聯(lián)給我的這次難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一名教育工作的美術(shù)教師，只有不斷地吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，掌握富有創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，才能培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會(huì)范文二

美術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)講座，我從中受益匪淺，但我的教育觀念得到了洗禮，對(duì)美術(shù)的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到了提高。以下是我此次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

此次培訓(xùn)的內(nèi)容包括美院李主任的講座、劉xx主任的論文培訓(xùn)、郭主任的講座優(yōu)秀課例欣賞。在講座中，專家拿出了很多的范畫(huà)，在用一些，用直觀的比較，讓我們較深的理解了，自由繪畫(huà)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要！李教授講的西方美術(shù)史讓我對(duì)西方藝術(shù)史有了更深一步的了解，尤其是古希臘藝術(shù)，他的藝術(shù)精神感染了我，并且聯(lián)想到我國(guó)當(dāng)下藝術(shù)，古希臘是一個(gè)敢于思考、敢于挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐的民族。盡管一些最值得贊美的作品已不復(fù)存在，還是能夠洞察希臘藝術(shù)成就的輝煌。他那追求完美，以人為本的藝術(shù)精神，對(duì)藝術(shù)留下深刻的啟示。古希臘建筑、雕塑、繪畫(huà)等藝術(shù)形式，都體現(xiàn)了古希臘的人本精神，追求完美的精神，真正體現(xiàn)了藝術(shù)本身優(yōu)于其他民族藝術(shù)的原因：氣候的影響，希臘人的國(guó)家體制和管理，對(duì)藝術(shù)家的尊重。藝術(shù)是指人在自然界的一切活動(dòng)中，對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行的體驗(yàn)、感悟、提煉、加工，并用藝術(shù)的形式去表現(xiàn)它。

藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活，他們相互依存，相互促進(jìn)。自然、生活給藝術(shù)提供了肥沃的土壤，而藝術(shù)盡情地表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活，并使生活更加豐富多彩。隨著我國(guó)教育事業(yè)、尤其是基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)藝術(shù)教育也有了顯著的進(jìn)步。以美術(shù)為例，這種進(jìn)步主要表現(xiàn)在：美術(shù)的觀念更完整，更充實(shí)。美術(shù)不再被認(rèn)為僅僅是畫(huà)畫(huà)，而是被理解為融繪畫(huà)技巧、藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、批評(píng)和藝術(shù)史為一體的、廣義的審美教育。這種教育的目標(biāo)更偏重于未來(lái)公民的基本審美素質(zhì)培養(yǎng)，而不是少數(shù)技巧高超的藝術(shù)家的早期訓(xùn)練。教師的專業(yè)化，程度及基本素質(zhì)有很大提高；美術(shù)教材教學(xué)參考用書(shū)的內(nèi)容涵蓋面擴(kuò)大，技能、知識(shí)的內(nèi)在系統(tǒng)性增強(qiáng)，且充分考慮到兒童智力發(fā)展的年齡特點(diǎn)。這種教學(xué)不僅受到學(xué)生們的歡迎，而且可以說(shuō)，現(xiàn)在的兒童所受到的藝術(shù)教育比他們的父輩要充分得多，也健全得多。這種教育的發(fā)展和進(jìn)步也因而是值得充分肯定的。

總之，我這次去聆聽(tīng)了教育專家公開(kāi)課和專題講座，感覺(jué)收獲頗多，受益匪淺。我真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育事業(yè)的執(zhí)著追求。我將在今后的中作中，借鑒教育專家的教育理念和方法，指導(dǎo)教育工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會(huì)范文三

這是我第一次參加小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益菲淺。雖然僅一個(gè)星期的時(shí)間，但是卻讓我對(duì)美術(shù)這門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，美術(shù)不再是以前老師在黑板上畫(huà)，學(xué)生在臺(tái)下照畫(huà)了，現(xiàn)在的美術(shù)是一門了不起的藝術(shù)，生活中處處充滿了美術(shù)。對(duì)美術(shù)的知識(shí)也得到了提高，教育觀念也得到了冼禮。總之只字片語(yǔ)難以盡述，以下是我的一些此次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

一、興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

二、用真心、真情的去教美術(shù)。在教學(xué)中，教師要有好奇心，專業(yè)精神。同時(shí)教師要放的開(kāi)，注重師生互動(dòng)，大力利用肢體語(yǔ)言及優(yōu)美的語(yǔ)言的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。在教書(shū)過(guò)程別注重育人教育，要做到既教書(shū)又育人。

三、在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、體驗(yàn)感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，要突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美的、主題豐富的作品。因此教學(xué)中要多采取活動(dòng)的形式開(kāi)展，活動(dòng)是否有收獲，即活動(dòng)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、在教孩子的過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生的能力，給學(xué)生的思想要保持一致。一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子關(guān)注自己身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。要從生活中，理解線條等美術(shù)知識(shí)，如：頭發(fā)、樹(shù)（年輪）等。培養(yǎng)孩子搜集素材的能力。高段學(xué)生要注重培養(yǎng)自學(xué)的能力。提問(wèn)學(xué)生其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要過(guò)程。示范的作用，要處理好示范的關(guān)系，教師要作為學(xué)生的樓梯，孩子要借助于老師向上爬。

五、生活中一些常見(jiàn)的東西，經(jīng)過(guò)高度概括、提煉，用最簡(jiǎn)潔的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)。點(diǎn)線面的聯(lián)系，是美術(shù)語(yǔ)言中最基本的。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學(xué)生的作品，要有趣味性，可操作性，并不一定要求很高。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在今后工作中，我將會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí)，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和服務(wù)。

美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會(huì)范文四

回首這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，是充實(shí)的、但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。本次培訓(xùn)即將結(jié)束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受到本次培訓(xùn)聽(tīng)課研討活動(dòng)是我急需要的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次專家教授中每一節(jié)課都很精彩，在專業(yè)教師的專業(yè)水平同時(shí)，我更關(guān)注其授課方法。對(duì)我這名美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)講座課中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來(lái)有以下四點(diǎn)：

一、在專業(yè)教師的課堂中

不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。我個(gè)人很喜歡美術(shù)教學(xué)，當(dāng)教學(xué)遇到困難的時(shí)候，需要有較高專業(yè)水平的教師給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專業(yè)教師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽(tīng)課研討培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開(kāi)始。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的意識(shí)也逐步提高，過(guò)去把音體美科目當(dāng)成副科觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生及家長(zhǎng)已逐漸意識(shí)到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發(fā)展的素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到學(xué)生喜歡的合格教師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過(guò)去不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些音體美專業(yè)教師面前我多像一只井底之蛙，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都覺(jué)得很新鮮，走進(jìn)他們的課堂給我美的享受，藝術(shù)的熏陶，跟我無(wú)所事事，對(duì)學(xué)生缺乏指導(dǎo)的課堂相比，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。”相信自己能堅(jiān)持。

四、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”波斯納也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

第8篇：繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

    職業(yè)教育改專業(yè)系統(tǒng)化內(nèi)涵建設(shè)

    當(dāng)前,深化職業(yè)教育改革與創(chuàng)新,不斷提升吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展力,提高質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為職教界的共識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。2010年啟動(dòng)的國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的重點(diǎn)在內(nèi)涵,專業(yè)建設(shè)是核心和載體,專業(yè)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)、職教強(qiáng),專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)成為職教發(fā)展最緊迫的任務(wù)。而目前,我國(guó)還沒(méi)有工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這極大地制約了專業(yè)的發(fā)展步伐。借助示范校建設(shè)的強(qiáng)勁動(dòng)力,總結(jié)近10年的專業(yè)建設(shè)、研究成果,啟動(dòng)了“工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目。

    “工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目立足于平面廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)影視與動(dòng)畫(huà)、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計(jì)5個(gè)專門化方向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群建設(shè),構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,開(kāi)創(chuàng)了“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”雙軌式課程體系,完善了“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍,提升了專業(yè)文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),修訂了技能比武方案,旨在強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),全面提升教學(xué)水平和育人質(zhì)量。

    編寫人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)依據(jù)。我校工藝美術(shù)專業(yè)群涵蓋平面廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)影視與動(dòng)畫(huà)、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計(jì)5個(gè)專門化方向。編寫這5個(gè)方向的人才培養(yǎng)方案,都是在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上,分析各專業(yè)方向發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持全面發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新的原則,確定人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)目標(biāo)、能力和技能目標(biāo)。在明確畢業(yè)生就業(yè)范圍,分析崗位能力和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,對(duì)技能組合與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)操作能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。據(jù)此構(gòu)建由基本素質(zhì)課程系統(tǒng)、專業(yè)核心課程系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)、拓展課程系統(tǒng)、職業(yè)資格課程系統(tǒng)組成的“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。而專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范,又是對(duì)人才培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充,對(duì)教學(xué)的具體指導(dǎo)。

    “理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式。依托行業(yè)、企業(yè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)學(xué)合作為途徑,以工學(xué)結(jié)合為主線,加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)專門化建設(shè),帶動(dòng)整體專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新培養(yǎng)模式,探索實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持工藝美術(shù)特色,堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,堅(jiān)持職業(yè)融入學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè);藝術(shù)融入技術(shù),技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)的理念,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)類中職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)融合的中等職業(yè)教育新路,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

    “設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)突出設(shè)計(jì)、創(chuàng)意理念的培養(yǎng),同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高。由于設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用積極的推動(dòng)了現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,市場(chǎng)急需懂設(shè)計(jì)、會(huì)操作、能實(shí)施的藝術(shù)工人。因此,中職學(xué)校要構(gòu)建“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。將理論知識(shí)、軟件操作和實(shí)訓(xùn)動(dòng)手結(jié)合在一起。讓學(xué)生從運(yùn)用專業(yè)理論設(shè)計(jì)到制作產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)一體化。

    “創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地?；凇袄韺?shí)一體”人才培養(yǎng)模式,建設(shè)“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系,就必須依托實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)?！皠?chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,突出設(shè)計(jì)理念、注重動(dòng)手操作。使學(xué)生能夠從在教室里的美術(shù)專業(yè)知識(shí)出發(fā),到電腦機(jī)房的軟件設(shè)計(jì),最后在輸出設(shè)備上看到自己設(shè)計(jì)的真實(shí)作品,實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的完整流程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有基本技能實(shí)訓(xùn)室、平面廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)影視與動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字影視藝術(shù)制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。園林植物造景設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要包括園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。

    “雙師型”師資隊(duì)伍。工藝美術(shù)專業(yè)的教師不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)文憑,更應(yīng)該注重實(shí)踐技能的提高?！半p師”是對(duì)所有專業(yè)課教師的統(tǒng)一要求。教師應(yīng)該參與工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生向著市場(chǎng)需要的方向邁進(jìn)。建立名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師梯隊(duì)建設(shè)制度。建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),繼續(xù)提高專任教師的“雙師型”比例;開(kāi)展以骨干教師為主的全員培訓(xùn),以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn),建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍;爭(zhēng)取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術(shù)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的教師實(shí)訓(xùn)基地,并按責(zé)任分工具體組織實(shí)施教師的培訓(xùn)工作;每年組織專業(yè)培訓(xùn)和短期培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),建立專業(yè)教學(xué)資源庫(kù),包括精品課程建設(shè)、自制課程軟件的開(kāi)發(fā)、校本教材的編制和多媒體教學(xué)課件的研發(fā)。聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師,落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度。

    專業(yè)文化建設(shè)。專業(yè)文化建設(shè)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的指向功能,對(duì)專業(yè)發(fā)展有著顯著的引領(lǐng)作用,通過(guò)建設(shè)專業(yè)文化,引領(lǐng)專業(yè)建設(shè),不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和實(shí)力,打造出一支品牌專業(yè)。具體體現(xiàn)在工藝美術(shù)專業(yè)文化環(huán)境的塑造。如開(kāi)展創(chuàng)意教室、特色走廊評(píng)比活動(dòng);舉辦藝術(shù)作品展示;在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中滲透專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力、協(xié)同力;最重要的是深化校企合作,建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。

第9篇：繪畫(huà)技巧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：注冊(cè)入學(xué)；建筑裝飾專業(yè)；素描教學(xué)

近年來(lái)，隨著高考生源的連年減少，許多高校將部分專業(yè)放進(jìn)注冊(cè)入學(xué)專業(yè)計(jì)劃。注冊(cè)入學(xué)為高職院校提供了更多的自，更多的生源基礎(chǔ)，但院校的生源質(zhì)量變得參差不齊，層次性和差異性也日益加劇。以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)創(chuàng)辦于2000年，素描教學(xué)作為該專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在整個(gè)專業(yè)體系中占據(jù)重要地位。近20年的時(shí)間里，素描教學(xué)已初步發(fā)展出一套相對(duì)完整的體系，教學(xué)改革也邁入穩(wěn)步發(fā)展的階段。自2016年起，該專業(yè)開(kāi)始錄取注冊(cè)入學(xué)學(xué)生，以往的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)注冊(cè)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，這給專業(yè)任課教師提出了更多的挑戰(zhàn)。因此，注冊(cè)入學(xué)背景下，建筑裝飾專業(yè)如何開(kāi)展素描教學(xué)值得我們思考。

1建筑裝飾教學(xué)中素描教學(xué)的地位和作用

泰職院裝飾專業(yè)主要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的設(shè)計(jì)、繪圖、施工人員，要求具備較高的繪圖能力，如室內(nèi)平面圖、立面圖、效果圖等，這就要求學(xué)生掌握物體基本結(jié)構(gòu)比例、三維空間透視原理以及空間造型能力。素描是最簡(jiǎn)單、最直接的訓(xùn)練方式。其次，隨著各類繪圖軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，許多學(xué)生過(guò)于依賴計(jì)算機(jī)繪圖而忽視了手繪能力的訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)繪圖軟件可在短時(shí)間內(nèi)集中培訓(xùn)，而手繪能力則需要長(zhǎng)期練習(xí)積累。設(shè)計(jì)人員有無(wú)素描基礎(chǔ)，繪制出來(lái)的圖紙也會(huì)存在一定的差距。在設(shè)計(jì)初期，設(shè)計(jì)人員將設(shè)計(jì)方案手繪快速表達(dá)，形成設(shè)計(jì)方案草稿，便于和同行、業(yè)主溝通并及時(shí)修改。同時(shí)，設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷積累、創(chuàng)新的過(guò)程，頭腦中閃現(xiàn)出的好的創(chuàng)意或周圍環(huán)境中好的設(shè)計(jì)都可以用素描的形式記錄下來(lái)，作為設(shè)計(jì)元素的積累，當(dāng)設(shè)計(jì)遇到瓶頸之時(shí)翻閱繪圖本總會(huì)有意想不到的收獲。因此，素描教學(xué)在建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位和作用。

2注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)

注冊(cè)入學(xué)學(xué)生在文化基礎(chǔ)、心理成熟度等方面存在很大差異。大部分學(xué)生是積極向上的，他們選擇求學(xué)，渴望掌握一技之長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)。有些學(xué)生通過(guò)自身努力，克服困難，付出得到了回報(bào)。有些學(xué)生有好學(xué)精神，但學(xué)習(xí)缺乏毅力，一旦遇到困難便停滯不前。也有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)校后無(wú)所事事，得過(guò)且過(guò)，單純地為了在3年后能拿到一張畢業(yè)文憑。多樣復(fù)雜的學(xué)生特點(diǎn)對(duì)素描教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

3注冊(cè)入學(xué)背景下素描教學(xué)的思考和探索

3.1轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

學(xué)生入校后首先要從高中語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)習(xí)的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)到裝飾企業(yè)、裝飾材料市場(chǎng)、裝修工地觀摩，使學(xué)生了解成為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要具備的知識(shí)與技能。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各大名家名作、教師優(yōu)秀繪畫(huà)作品、往屆學(xué)生素描作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地重視并主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的差異性，采取不用的教學(xué)方法，因人制宜。尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，給予一定的“自由”空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。對(duì)于高效率、高質(zhì)量完成任務(wù)的學(xué)生，予以肯定，并鼓勵(lì)他們嘗試練習(xí)一些建筑速寫。鼓勵(lì)部分有一定美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上幫助其他同學(xué)修改示范，在幫助他人的同時(shí)也鍛煉了自己。對(duì)于學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難的學(xué)生，個(gè)別進(jìn)行示范，鼓勵(lì)他們大膽去畫(huà)，找準(zhǔn)規(guī)律，完成后與前一張作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)進(jìn)步與不足。

3.2穿插寫生訓(xùn)練，體驗(yàn)素描樂(lè)趣

注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生進(jìn)校分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，素描的學(xué)習(xí)也可能使其感到枯燥乏味。教學(xué)中設(shè)置部分寫生訓(xùn)練可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與表現(xiàn)力。寫生內(nèi)容與“建筑”這一主題相結(jié)合，由石膏體中的立方體到石膏穿插體，再到室內(nèi)空間中各種方形物體，逐步向室外過(guò)渡，由校園內(nèi)簡(jiǎn)單的方形建筑到帶有造型細(xì)節(jié)的樓宇校舍。有了一定基礎(chǔ)后，走出校園，用素描的形式表現(xiàn)各地建筑不同的風(fēng)格特點(diǎn)。例如，江西婺源、安徽宏村的徽派建筑，蘇州周莊、浙江西塘的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，福建客家土樓等。這種由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)的素描訓(xùn)練形式，使學(xué)生理解只要掌握結(jié)構(gòu)和透視，建筑素描并不是非常困難的事，在寫生中體驗(yàn)素描的樂(lè)趣。

3.3調(diào)整素描表現(xiàn)形式，掌握專業(yè)必備素描技能

明暗素描和結(jié)構(gòu)素描都是素描中常見(jiàn)的表現(xiàn)技法，明暗素描通過(guò)描繪光影在物體上的變化，表現(xiàn)物體豐富的明暗、質(zhì)感、空間關(guān)系。結(jié)構(gòu)素描以線條為主要表現(xiàn)手段，較少明暗光影變化，強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征。除了畫(huà)出可見(jiàn)的外部輪廓，還畫(huà)出看不見(jiàn)的內(nèi)在連貫結(jié)構(gòu)。［1］建筑裝飾專業(yè)素描教學(xué)的目的是在一定時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握專業(yè)所必備的素描技能。以結(jié)構(gòu)素描的方法構(gòu)圖，用適當(dāng)?shù)恼{(diào)子塑造物體，用線條的虛實(shí)表現(xiàn)物體的空間關(guān)系，降低素描的難度，避免學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間用在排線打明暗關(guān)系的調(diào)子上，可以節(jié)約更多的時(shí)間來(lái)塑造物體形態(tài)。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方法，將信息化技術(shù)融入素描教學(xué)

就建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生僅依靠課上時(shí)間來(lái)掌握繪畫(huà)技巧有一定的難度。若教師在課前將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)和具體作畫(huà)步驟用視頻錄制下來(lái)并適當(dāng)編輯，形成5～8分鐘的微課視頻，學(xué)生通過(guò)手機(jī)就可以觀看。課前預(yù)習(xí)、課后強(qiáng)化，練習(xí)時(shí)反復(fù)觀摩參考，這種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式效果顯著，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探索問(wèn)題的能力。草圖大師（Sketch…up）繪圖軟件可以快速方便地創(chuàng)建三維空間、觀察和修改，學(xué)生一般在后續(xù)的設(shè)計(jì)課程中用來(lái)繪制室內(nèi)效果圖，現(xiàn)將該軟件運(yùn)用到素描課程的教學(xué)中，讓學(xué)生提前對(duì)該軟件有一個(gè)認(rèn)識(shí)，讓其知曉，素描課程與其他課程以及專業(yè)本身有著密不可分的聯(lián)系。例如，在講授空間一點(diǎn)透視基本原理時(shí)，教師用該軟件建立一個(gè)三維空間模型，用鼠標(biāo)進(jìn)行切換移動(dòng)，讓學(xué)生感受同一空間不用視角的一點(diǎn)透視空間關(guān)系，并繪制出相關(guān)輔助線，幫助學(xué)生理解空間中的“消失點(diǎn)”“視平線”等名詞的由來(lái)，歸納出一點(diǎn)透視的特點(diǎn)。

3.5建立素描學(xué)習(xí)QQ、微信群，搭建線上互動(dòng)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，QQ、微信等軟件絕不僅僅是聊天工具，教師建立QQ、微信學(xué)習(xí)討論群，可以增加與學(xué)生的交流與互動(dòng)。教師可將課上教學(xué)課件、視頻共享至群內(nèi)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。另外，還可以不定期上傳一些優(yōu)秀作品，以此激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，也可進(jìn)行作業(yè)提醒、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、問(wèn)題答疑等?？傊?，在建筑裝飾專業(yè)注冊(cè)入學(xué)這一背景下，在素描教學(xué)中，教師只有迎難而上、直面困難、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮教學(xué)方法和手段，調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，勇于探索和改革，才能更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］…劉靜.建筑裝飾專業(yè)素描與色彩教學(xué)改革的策略研究［J］.江蘇教育研究，2015（30）：17-20.