電工實操制度精選(九篇)

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第1篇：電工實操制度范文

關(guān)鍵詞：維修電工；考證；教學(xué)策略

為了保證中職教育能更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟需要，更好地為各地方經(jīng)濟發(fā)展和科技服務(wù)。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學(xué)生在畢業(yè)時既能取得畢業(yè)證書又能獲得相關(guān)專業(yè)技能等級證書。筆者所在學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的特點，結(jié)合市場對專業(yè)人才的需求，開設(shè)了考證的輔導(dǎo)課程。

維修電工中級證是筆者所任教的電子電器專業(yè)的學(xué)生在校期間必須考取的技能證書，也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上必須完成的基本任務(wù)。它是衡量學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)能力水平是否合格的一種重要方式，也是學(xué)生能否取得畢業(yè)證書的條件之一。如何才能有針對性地開展考證輔導(dǎo)，讓學(xué)生順利地考取技能證書呢?

一、結(jié)合課程設(shè)置。分析教與學(xué)實情

筆者所在學(xué)校，學(xué)生從入學(xué)到考證前，根據(jù)電子電器專業(yè)課程設(shè)置，已學(xué)習(xí)了以下相關(guān)專業(yè)課程：電工基礎(chǔ)、機械與鉗工、電子技術(shù)、電力拖動、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關(guān)知識點，而開設(shè)的考證輔導(dǎo)課，主要依據(jù)考證的各考點，針對性地進行知識強化，以點帶面引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。

目前，進入中職就讀的大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)比較差，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進度，失去學(xué)習(xí)的信心。因此如何做好學(xué)生的思想工作，加強學(xué)生對考證重要性的認(rèn)識，是考證輔導(dǎo)的前提。筆者認(rèn)為在輔導(dǎo)課程的一開始就必須提高學(xué)生的認(rèn)識，讓他們明確該課程的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在考證輔導(dǎo)過程中，循序漸進地進行階段性引導(dǎo)工作，反復(fù)提醒學(xué)生考證的重要意義。同時，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的改進，使他們在學(xué)習(xí)上達到良好的效果。讓學(xué)生在考證輔導(dǎo)課程上重新掌握以前遺漏的知識，打消他們學(xué)不懂、學(xué)不好的念頭，讓他們重新找回學(xué)習(xí)的信心。

二、配合教學(xué)進度，分模塊選用教學(xué)開展考證輔導(dǎo)

(一)理論模塊，借用歷屆考題進行針對性復(fù)習(xí)

維修電工中級理論考試是通過試卷的形式進行考核的，如果筆試不合格就無法參與實操考核。因此，在考證輔導(dǎo)中必須進行充分和系統(tǒng)的知識點復(fù)習(xí)，保證學(xué)生能夠打好考證的首個戰(zhàn)役一筆試。

理論考試涉及的知識容量大，知識面廣。筆者通過讓學(xué)生練習(xí)歷屆考題、引導(dǎo)學(xué)生在做題過程中分析解決問題、在練習(xí)中讓學(xué)生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時，讓他們了解筆試的難度，引起他們對后面相關(guān)理論知識點復(fù)習(xí)的重視。接著，教師通過對歷屆考證題目進行知識點的歸類與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行全面的知識點復(fù)習(xí)。在教師的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)下，讓學(xué)生弄清各知識點的由來，幫助他們重新理解與掌握前面所學(xué)知識，補充未接觸的考點知識，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到考證的自信，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

(二)實操模塊，通過多次練習(xí)提高實際操作效率，

實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、富有創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際操作問題的能力。根據(jù)勞動部門關(guān)于《專業(yè)技能考核鑒定》維修電工實操技能考核要求：在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生按試卷題目要求完成操作，考評員會根據(jù)考試中整個操作過程與完成的結(jié)果進行評分。維修電工實操技能考核內(nèi)容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測繪與調(diào)試。

筆者通過近年的教學(xué)總結(jié)出以下三種方式，進行實操模塊的教學(xué)，以達到提高學(xué)生實際操作能力的目的。

1.實操演示，掌握規(guī)范操作步驟要領(lǐng)

學(xué)生對以前所學(xué)知識實操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規(guī)范，細(xì)節(jié)問題還注意不到，因此，教師需要針對實操各個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)演示，要給學(xué)生清楚、明確的示范動作，強調(diào)規(guī)范操作的要領(lǐng)，保證全體學(xué)生能重新掌握正確操作的方法。讓學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握操作的要領(lǐng)，進而規(guī)范操作細(xì)節(jié)，保證考證過程中能達到“操作規(guī)范、動作熟練”的目的。

例如，在進行電氣故障的檢修實訓(xùn)時，在實訓(xùn)前組織學(xué)生復(fù)習(xí)常用的檢測故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見故障，同時指出在檢修中經(jīng)常出現(xiàn)的不規(guī)范操作，強調(diào)正確使用儀表和檢測工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學(xué)生如何做好安全保護工作。通過教師的再次分析、強調(diào)與演示。加強了學(xué)生的操作技能，減少了學(xué)生的不規(guī)范操作。

2.分組合作，熟練掌握操作技能要點

筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為多個小組，要求小組成員分工合作，相互監(jiān)督，在反復(fù)練習(xí)中掌握操作要點。筆者在實訓(xùn)課堂教學(xué)中讓學(xué)生分組進行技能練習(xí)，讓技能好的學(xué)生幫助落后的學(xué)生，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，也解決了教師一個人輔導(dǎo)忙不過來的難題。例如，在元器件的檢測教學(xué)中，要求學(xué)生掌握對元器件進行質(zhì)量好壞的檢測。通過小組團隊相互幫助、相互考核的實訓(xùn)方式，確保所有學(xué)生在練習(xí)中掌握各類元器件檢測的方法。

分組合作讓學(xué)生有更充分的練習(xí)時間，在練習(xí)中互幫互考，以達到提高學(xué)生的實際操作能力的目的。

3.“紙上練兵”，輔助實訓(xùn)教學(xué)能加強操作技能的熟練度

所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。該做法為實操練習(xí)提供不受場地與器材的限制練習(xí)方式，有利于學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識及時地消化、理解和鞏固，讓學(xué)生在有限的實物實操中做到心中有數(shù)，大大提高了實操訓(xùn)練的質(zhì)量和速度。實際教學(xué)中證明“紙上練兵”輔助實訓(xùn)教學(xué)，既能加強學(xué)生對技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。

例如，筆者在2009屆學(xué)生進行電拖板的安裝與配線部分的復(fù)習(xí)時，采用“紙上練兵”輔助技能實訓(xùn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間明顯增多，同學(xué)問的相互討論熱情明顯增加；實訓(xùn)操作效率明顯提高。學(xué)生的熟練程度也明顯增進。該部分的復(fù)習(xí)時間比前幾屆節(jié)約了三分之一的課時，而且學(xué)生掌握的效果也比前幾屆好很多。

第2篇：電工實操制度范文

關(guān)鍵詞：電工；進網(wǎng)作業(yè)；許可證；培訓(xùn)管理

作者簡介：薛紅（1965-），女，河南修武人，安徽省電力公司馬鞍山供電公司，高級經(jīng)濟師；費香國（1966-），男，安徽馬鞍山人，安徽省電力公司馬鞍山供電公司，助理工程師。（安徽 馬鞍山 243011）

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0179-02

一、電工進網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)管理現(xiàn)狀分析

國家電力監(jiān)管委員會派出機構(gòu)負(fù)責(zé)本地區(qū)電工進網(wǎng)作業(yè)許可的考試、受理、審查、注冊。凡年滿18～60（女55）歲、具備初中以上文化的電工均可報名參加為期120學(xué)時的進網(wǎng)電工培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束需參加全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織的電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試、考核，若成績合格便可申辦電工進網(wǎng)作業(yè)許可證并進行初始注冊，注冊有效期三年，有效期屆滿，被許可人需要繼續(xù)從事進網(wǎng)作業(yè)的，應(yīng)當(dāng)在注冊有效期屆滿前30日內(nèi)向許可機關(guān)提出續(xù)期注冊申請，之后進行為期20學(xué)時的續(xù)期培訓(xùn)、考試，成績合格方由許可機關(guān)予以續(xù)期注冊。具體流程如圖1、圖2所示。

按照以上流程，安徽省依靠華東電監(jiān)局資質(zhì)管理中心許可審批平臺，實現(xiàn)了網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上報名、網(wǎng)上流轉(zhuǎn)、網(wǎng)上審批、網(wǎng)上歸檔的管理電子信息化；以不受時空限制為出發(fā)點，借助手機試點開展了電工進網(wǎng)作業(yè)許可證的續(xù)期“空中互動培訓(xùn)考試”；利用各考點安裝的網(wǎng)絡(luò)攝像頭，完成了圖像的傳輸、儲存、回放以及現(xiàn)場語音對講、廣播，使遠(yuǎn)程考試視頻監(jiān)考成為現(xiàn)實。但是，由于電工進網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)工作牽扯面廣，規(guī)范性強，作為許可證培訓(xùn)管理的基層執(zhí)行者，在實際工作中發(fā)現(xiàn)并關(guān)注過程中的棘手問題，就顯得格外重要。

二、電工進網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)管理存在的問題

1.“電工證”與“許可證”混淆

“電工證”即勞動者取得的國家職業(yè)資格證書，它是按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，由市勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心，對電工的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價及鑒定后發(fā)給合格者的國家職業(yè)資格證書。它證明了勞動者已具有從事電工這一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，并在全國范圍內(nèi)通用。

“許可證”即電工進網(wǎng)作業(yè)許可證，是根據(jù)《電力供應(yīng)與使用條例》和《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證管理辦法》，由國家電力監(jiān)管委員會資質(zhì)管理中心及其派出機構(gòu)對在用戶受送電裝置上作業(yè)的電工，實行許可證的頒證和準(zhǔn)入制度，這是國家強化進網(wǎng)作業(yè)電工管理，提升進網(wǎng)作業(yè)電工技能，規(guī)范電工進網(wǎng)作業(yè)行為，保障電力系統(tǒng)安全經(jīng)濟運行的行政措施。

而在實際工作中許多用人單位和從業(yè)者經(jīng)?；煜半姽ぷC”與“許可證”的概念，不明白為什么已經(jīng)取得了電力工種的職業(yè)資格證書（電工證），還要報名參加電工進網(wǎng)作業(yè)的取證培訓(xùn)，而許可證的培訓(xùn)、考試又由電力部門受理，抵觸情緒油然而生。

2.“注冊制”與“終生制”交織

《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》本是終生有效且全國通用的，是證明電工具有進網(wǎng)作業(yè)資格的唯一有效證件。但按照《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證管理辦法》，已取得《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》的進網(wǎng)作業(yè)電工必須進行初始注冊和3年一次的續(xù)期注冊，必要時還要進行變更注冊。未作注冊的《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》，持證人不許進網(wǎng)作業(yè)。也就是說，《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》的持有是終生的，但它的注冊是有時效性的；《電工進網(wǎng)作業(yè)許可證》的取證培訓(xùn)、考核是一次性的，但它的續(xù)期培訓(xùn)考核是3年一次，并貫穿進網(wǎng)作業(yè)人員職業(yè)終生。

對此，許多用人單位和從業(yè)者均表示極不理解，他們對培訓(xùn)取證、初始注冊、再培訓(xùn)考核、續(xù)期注冊，以及工作單位變更注冊、補換證重新申請等管理規(guī)定認(rèn)為十分“繁瑣”，這給續(xù)期工作的開展帶來了困難。

3.在崗工作與脫產(chǎn)培訓(xùn)的矛盾

工學(xué)矛盾一直是困擾電工進網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)工作的不小難題，究其原因，一是被許可人主觀動力不足，參加培訓(xùn)的積極性不高，常以工作忙來推脫培訓(xùn)；二是用人單位人手緊張，被許可人身兼數(shù)職，本人雖希望參加培訓(xùn)，但因工作繁忙，實在不能抽身脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為：報名后無法按時參培、參培課時不夠、課堂學(xué)習(xí)常被突發(fā)工作干擾，這都極大地影響了電工進網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)的實際效果。

4.理論學(xué)習(xí)與實際操作脫節(jié)

事實上進網(wǎng)工作的電工每天都要面對高電壓和強電流，任何誤操作都可能引起設(shè)備損毀、人身傷亡和電網(wǎng)失衡的嚴(yán)重后果，為此，國家以頒發(fā)許可證來證明從業(yè)者已具備進網(wǎng)操作的能力。但一直以來，用人單位和參培學(xué)員只追求考試過關(guān)及許可證的取得，而忽視能力的達標(biāo)；電工進網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)也被動地將培訓(xùn)當(dāng)做應(yīng)試教育，對理論教學(xué)的投入大于實際操作，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)員雖然拿到了證書，但對實際工作中的具體操作和安全措施一知半解，甚至無從下手，從而嚴(yán)重影響了電工進網(wǎng)作業(yè)許可證應(yīng)有的含金量。

三、電工進網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)管理改進意見

1.政策法規(guī)采用地毯式宣傳

對于社會群體，國家電力監(jiān)管委員會及其派出機構(gòu)應(yīng)充分利用報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、戶外廣告及95598電力客戶服務(wù)熱線，加大對電工進網(wǎng)作業(yè)許可制度和取證流程的宣傳，使得社會從業(yè)人員了解政策、知曉作用，積極參加培訓(xùn)；對于在送電或受電裝置上從事電氣安裝、試驗、檢修、運行作業(yè)的用戶，國家電力監(jiān)管委員會及其派出機構(gòu)應(yīng)協(xié)調(diào)相關(guān)政府部門，組織開展聯(lián)合行政執(zhí)法，通過監(jiān)管專項檢查、常態(tài)檢查、竣工驗收等環(huán)節(jié)，督促重點用戶了解進網(wǎng)作業(yè)電工配置、培養(yǎng)、持證和注冊的必要性，確保電網(wǎng)的運行穩(wěn)定。

與此同時，印制宣傳手冊，解答“電工證”與“許可證”的區(qū)別；理順“注冊制”與“終生制”的關(guān)系，并引導(dǎo)用人單位和從業(yè)者熟悉電工進網(wǎng)作業(yè)許可證的管理政策，明確續(xù)期注冊是事后管控和終生教育的先進手段，并從思想上認(rèn)識取證僅僅是一種形式，而定期注冊培訓(xùn)才是進網(wǎng)從業(yè)者更新知識、強化技能，促進企業(yè)適應(yīng)電力技術(shù)發(fā)展的核心措施。

2.組織體系采用集約化管理

筆者認(rèn)為，應(yīng)改變目前電工進網(wǎng)作業(yè)各個分中心分片管理的現(xiàn)狀，將日常管理權(quán)限集中于省培訓(xùn)中心，推行統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一流程、統(tǒng)一方法的集約化管理。即以省培訓(xùn)中心作為決策中樞，各地市的培訓(xùn)分中心作為執(zhí)行機構(gòu)，協(xié)同完成全省范圍內(nèi)的電工進網(wǎng)作業(yè)受理、審查、培訓(xùn)、考試、注冊和監(jiān)督檢查。如：讓省培訓(xùn)中心向各分中心頒布統(tǒng)一的管理條例、管理制度、管理章程、管理標(biāo)準(zhǔn)，并實行財務(wù)賬目的統(tǒng)收統(tǒng)支；讓受訓(xùn)學(xué)員以華東許可審批平臺、續(xù)期“空中互動培訓(xùn)考試”網(wǎng)、遠(yuǎn)程考試視頻監(jiān)考系統(tǒng)為工具完成標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)流程；讓各培訓(xùn)分中心借助地區(qū)網(wǎng)絡(luò)、QQ群，公布本地區(qū)的教務(wù)、考務(wù)和續(xù)期注冊安排，實現(xiàn)培訓(xùn)機構(gòu)與參培學(xué)員的無縫鏈接。

3.理論教學(xué)采用標(biāo)準(zhǔn)化復(fù)制

在電工進網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)實施過程中，發(fā)現(xiàn)授課教師水平和學(xué)生出勤率是制約理論教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，且一、二次權(quán)威考試并不能反映從業(yè)者掌握知識的全部。要徹底解決這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)加大科技投入，建立一套覆蓋全省的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管控體系，開發(fā)智能多媒體互動教學(xué)軟件，選拔專家學(xué)者錄制教學(xué)光盤，設(shè)計各專業(yè)的精品課程，從而擺脫對教師的依賴，最大限度地規(guī)避工學(xué)矛盾。學(xué)生可以自主選擇時間，利用網(wǎng)上課堂完成定制課程的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)分中心可以利用標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管控體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的記錄、追蹤、指導(dǎo)、反饋和測評，最終實現(xiàn)不同地區(qū)的從業(yè)者共同享用完全相同的教學(xué)資源，培訓(xùn)分中心也由此轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)化復(fù)制的連鎖平臺。

4.技能操作采用字典式普訓(xùn)

長期以來，作為電工進網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)重點部分的實際操作一直受應(yīng)試教育的擠壓，課堂實操培訓(xùn)只局限于幾個特定項目，造成理論與實際的脫節(jié)。為此，提出技能操作采用字典式普訓(xùn)。

第3篇：電工實操制度范文

1　學(xué)生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)目的明確具體

德國中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)的教學(xué)大綱明確指出：所有的教學(xué)目的都是圍繞發(fā)展學(xué)生的職業(yè)行為能力。職業(yè)行為能力是指與專業(yè)有關(guān)的核心能力。學(xué)生具有這些能力后，能夠完成職業(yè)工作中的專業(yè)任務(wù)，能夠有責(zé)任地處理好社會生活和個人事務(wù)。它包括專業(yè)能力、個人能力和社會能力，特別強調(diào)對社會的責(zé)任心和團結(jié)協(xié)作精神。

為使教學(xué)目標(biāo)得以落實，從教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計及考試內(nèi)容等，都緊緊圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)展開進行，將學(xué)生職業(yè)行為能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。

以培訓(xùn)中心的情況來看，將學(xué)生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)寓于日常教學(xué)及生活中，具體到位，方法獨到而有效。這里的教學(xué)更注重學(xué)生自己動手， 自主學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立工作的能力。將環(huán)保的理念寓于教學(xué)過程中，是普遍的做法：加工的廢金屬或者其他材料要進行分類，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任心。日日如此、嚴(yán)格地對機械設(shè)備的保養(yǎng)和工作場地的清潔，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。經(jīng)常性的課堂討論，學(xué)生學(xué)會如何展示自己的思想，學(xué)習(xí)如何與人溝通。項目教學(xué)提高了學(xué)生的綜合能力，特別使學(xué)生去思考怎樣去與別人合作，遇到困難和挫折時如何想辦法克服。良好的環(huán)境使學(xué)生更懂得去關(guān)注自己的行為對別人會產(chǎn)生什么樣的感受，懂得去理解、關(guān)心別人和幫助他人。

2 職業(yè)行為能力的培養(yǎng)在職業(yè)基本規(guī)范的訓(xùn)練中得到落實

規(guī)范的安全教育。在德國健康、安全、環(huán)保的理念深入人心。在實踐教學(xué)中的第一課是安全生產(chǎn)與勞動保護，絕不走過場。學(xué)生除學(xué)習(xí)一些基本的安全知識外，還要熟悉培訓(xùn)單位的安全報警系統(tǒng)，必須熟悉實習(xí)場地的安全設(shè)施及相關(guān)條例。上完安全課后要簽協(xié)議書，以確保對相關(guān)的安全內(nèi)容的清楚。學(xué)生在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)期間，必須與企業(yè)的職工一樣穿戴好勞動保護用品才能進入實習(xí)場所。經(jīng)過3年嚴(yán)格的訓(xùn)練，“安全第一”的觀念深深扎根于學(xué)生的心中。

規(guī)范的作息制度。德國人有很強的時間觀念。學(xué)生實習(xí)時，老師講的時間很少，大部分時間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與國內(nèi)不同的是，上下課及中間休息時間的掌握，在沒有教師監(jiān)管的情況下，學(xué)生自己能把握得很好。規(guī)范的作息制度的落實，使學(xué)生的自制力得到提高。

規(guī)范、專業(yè)的工具管理。無論是鉗工、機加工還是電工電子實習(xí)，使用工具擺放整齊。各實習(xí)場所都配有相應(yīng)的工具柜或工具架。工具柜通常根據(jù)需要由大小不一或大小相同的抽屜構(gòu)成，設(shè)計科學(xué)、精巧。常用工具、標(biāo)準(zhǔn)件、元件或機床部件分類擺放。學(xué)生使用時，哪里拿出來，用完后放回原位。這種根據(jù)使用要求設(shè)計的工具柜或工具架，既方便學(xué)生使用查找，又便于規(guī)范管理，還可節(jié)省柜的空間，此外，也在無形中從技術(shù)上規(guī)范了學(xué)生的行為，給人一種專業(yè)、管理十分有序的感覺。

規(guī)范的設(shè)備管理及保養(yǎng)，機床的清潔保養(yǎng)尤為嚴(yán)格。每天要花上約半小時或更多的時間進行機床的保養(yǎng)與場地清潔，學(xué)生清潔得十分干凈后再請老師檢查。保養(yǎng)的程序比國內(nèi)要復(fù)雜得多，這種工作日日如此，其要求在我們看來這樣做近乎苛刻，而且維護保養(yǎng)的成本不低。但德國人認(rèn)為，產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，穩(wěn)定的產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的保障。穩(wěn)定的設(shè)備精度，能保證企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，能給企業(yè)帶來良好的聲譽和穩(wěn)定的客戶群，最終還是“做”有所值。因此，學(xué)生在進行清潔保養(yǎng)時做得特別認(rèn)真。所以不難想象，為什么我們在培訓(xùn)中心實習(xí)的車床有的用了30多年，性能還很好，有的銑床使用了60多年，仍能保證加工精度要求。只從機床的保養(yǎng)意識和機床的使用與管理方面相比，我們有相當(dāng)?shù)牟罹?。長期嚴(yán)格的清潔保養(yǎng)不僅僅保障了設(shè)備的性能，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，學(xué)生能力和素質(zhì)在日常的基本訓(xùn)練中逐步得到提高。

規(guī)范、科學(xué)的演示操作與訓(xùn)練。培訓(xùn)中心機械與電工電子的教學(xué)，一方面注重規(guī)范的操作訓(xùn)練。如機加工實習(xí)中，教師和學(xué)生勞保用品要穿戴規(guī)范。教師給學(xué)生演示車床的操作時，從車床運轉(zhuǎn)狀態(tài)的檢查、工件的夾持、刀具的安裝、金屬屑的清理、車床的清潔及其量具的使用等都井井有條地、規(guī)范地演示。另一方面，教師教學(xué)時從學(xué)生實際出發(fā)，由淺入深，循序漸進，讓學(xué)生輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如車工教學(xué)車軸類零件。從結(jié)構(gòu)上，先簡單后復(fù)雜。從加工精度方面，先低精度，再逐步高精度。從使用機床的自動化程度上，先練習(xí)手動進刀，再練習(xí)自動走刀；從設(shè)備的先進上，先練習(xí)普通車，后增加使用數(shù)顯，步步深入。此外，車削時，用同一毛壞分別進行幾個尺寸和精度不同零件的加工的訓(xùn)練，既節(jié)約材料，又使學(xué)生技能逐步得到提高。很多的細(xì)微處體現(xiàn)了教學(xué)的精細(xì)與科學(xué)。

“規(guī)范”兩字，在德國處處可見。無論是培訓(xùn)中心的實踐教學(xué)，還是到其他學(xué)?；蚬S的參觀，我們看到都是地面干凈整潔，工量刃具擺放整齊，設(shè)備保養(yǎng)全面、細(xì)致，環(huán)保措施到位。這樣情景的出現(xiàn)，與德國職業(yè)教育中重視對學(xué)生對職業(yè)基本規(guī)范的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有密切關(guān)系。

3　職業(yè)行為能力在科學(xué)的教學(xué)設(shè)計及其實施中得到發(fā)展

學(xué)技術(shù)，更重要的是要用技術(shù)去解決實際問題。在“做”中學(xué)，“做”中體會，“做”中發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力也是當(dāng)今世界職業(yè)教育教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。德國職業(yè)教育特別體現(xiàn)了這一思想。在德國的實踐教學(xué)中，項目教學(xué)是實踐教學(xué)的主要模式，即通過以項目教學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計去發(fā)展學(xué)生的職業(yè)行為能力。

訓(xùn)練項目一般比較綜合，通常是需要通過運用一個專業(yè)或跨專業(yè)的多種基本技能或技術(shù)去完成。項目不一定是很難，但有趣有用，貼近生活。這對于剛接觸專業(yè)的學(xué)生來講尤為重要。這可以直觀地讓學(xué)生知道自己的專業(yè)技能派上用場，即我能干什么?對他人有何意義?要完成這個項目，需要什么知識和技能?按照教學(xué)計劃的要求，從一年級到三年級，都設(shè)有類型各異、難度不同的項目。

小項目自己做。如筆者在鉗工培訓(xùn)中做的“鉆頭盒”項目。通過完成該項目，學(xué)習(xí)有關(guān)讀圖、劃線、鋸割、銼削、剪切、折邊、鉆孔、攻絲、鉚接、測量、噴沙處理、噴漆、裝配等多種基本技能，是一個難度不大、但做好并不容易的一個綜合應(yīng)用項目。教學(xué)的 特點是將我們鉗工實習(xí)中單獨的、長時間訓(xùn)練某一工藝的傳統(tǒng)訓(xùn)練方法，變?yōu)橛幸庾R地應(yīng)用多種技能去做實用的、有意義的項目，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)更接近實際生產(chǎn)，綜合應(yīng)用能力要求更強。

大一些的項目就要全盤考慮。先作計劃，考慮需要什么知識和技能，如何得到這些知識和技能，需要多長時間，甚至需要多少成本，小組如何分工合作，等。項目完成不僅要有成品，還要寫總結(jié)報告。教師和同學(xué)組成類似答辯委員會的小組，對項目的各個環(huán)節(jié)提問討論。筆者在電工電子學(xué)習(xí)時合作完成了的一個名叫“MONNALISA”的教學(xué)儀器，既有電子知識，又需要機械方面的技能，是較為綜合的訓(xùn)練項目。教學(xué)時采取4個人一組的“小組合作”的方式。在對基本操作、常用元件、基本電路理論掌握后，按項目教學(xué)的流程，各人選擇不同的模塊，根據(jù)相關(guān)技術(shù)資料及項目任務(wù)書，等，作計劃，領(lǐng)取元件，制作如電源模塊、測量模塊、固定電壓部分模塊、小電壓輸出等模塊的線路板，并作檢測和自評。不同模塊的線路板最后還要按要求組裝在一塊，成為一臺教學(xué)儀器，然后再進行綜合的檢測和性能評估。既有個人完成的部分，又需要小組協(xié)作來完成整個裝置。實踐證明，完成的項目越綜合、全面，學(xué)生的成就感越強。

項目設(shè)計是教學(xué)的關(guān)鍵，項目設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計思想。項目從哪里來?項目大多數(shù)都是源自生活。于利希職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校長曾經(jīng)給我們講到過一個家具設(shè)計的例子。他們的學(xué)生因為發(fā)現(xiàn)鄰居家的孩子殘疾不方便，于是產(chǎn)生了為殘疾孩子設(shè)計合適家具的想法。學(xué)校十分支持，協(xié)助學(xué)生一起完成項目。這樣，一個有意義的項目就產(chǎn)生了。學(xué)生做項目過程中的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣不需多說。筆者在培訓(xùn)中心實習(xí)時所做的或所見到的項目作品中，諸如鉆頭盒、打孔機、火車機頭模型、MONALISA裝置、電動門、電梯模型、教室電路系統(tǒng)、各類機床模型等作品，都取材于學(xué)生熟悉的實際生活。象這一類有成熟技術(shù)資料(如圖紙等)的項目，在德國職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)企業(yè)或機構(gòu)已經(jīng)積累得很多，這也體現(xiàn)了德國職業(yè)教育的文化沉淀。

自主學(xué)習(xí)是項目教學(xué)中的重要特征。筆者在機械及電工電子的學(xué)習(xí)時，老師講解示范的時間極少，目的是給學(xué)生充分的時間、空間，在“做”中探索、“做”中思考和理解，“做”中改進自己的不足， 自我完成加工任務(wù)。教師只是充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者和導(dǎo)師的角色。正是由于項目教學(xué)尊重了受教育者，滿足了受教育者個性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生在完成項目時學(xué)到知識和技能同時，更重要的是形成了一個有興趣學(xué)習(xí)和探究問題的良性循環(huán)，為學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的提高創(chuàng)造了條件。

4 嚴(yán)格的職業(yè)資格考核對學(xué)生職業(yè)行為能力的提升起著很好的導(dǎo)向作用

按于利希職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長先生所說的“沒有很好的能力就沒有就業(yè)機會”。在德國，職校的畢業(yè)生為了進入職業(yè)崗位，要參加行業(yè)協(xié)會(工商會或手工業(yè)協(xié)會)在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一組織的考試。這種導(dǎo)向的結(jié)果是使培訓(xùn)機構(gòu)或企業(yè)想方設(shè)法提高培訓(xùn)質(zhì)量。只有通過該技術(shù)工種考試的，才有資格獲得崗位。

考試分理論(應(yīng)知)和實操(實會)兩部分，考試時間因工種的不同而不同。如機電專業(yè)理論考試2小時，題型為選擇題?？荚噧?nèi)容不僅包括該工種的專業(yè)知識，還包括環(huán)境保護、材料與成本計算等生產(chǎn)經(jīng)營管理等知識。理論考試合格后才有資格參加實操考試。實操考試時間較長，如6－13小時。需要特別提到的是，實操考試不是單一零件的加工，而是要完成具有一定功用的一個部件的制作。即加工零件后，還要裝配成部件，并進行功能演示。此外，要寫出相關(guān)的描述性報告，最后還要回答考官的問題。因此，取得職業(yè)資格不是件容易的事。

第4篇：電工實操制度范文

【摘 要】 本文認(rèn)為目前高職院校在高技能人才培養(yǎng)和職業(yè)資格鑒定上存在較多弊端。以維修電工職業(yè)資格為例，主要表現(xiàn)為鑒定方式單一、職業(yè)資格證書單一以及培訓(xùn)內(nèi)容與高職課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等。結(jié)合高職院校電類專業(yè)的教學(xué)實際，提出了“過程化”的維修電工高技能人才培養(yǎng)與資格鑒定模式。

關(guān)鍵詞 過程化；高技能；維修電工；資格鑒定

一、引言

技能人才，特別是高技能人才是國家核心競爭力的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，是我國產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)鏈提升的人力資源保證，是增強我國核心競爭力和自主創(chuàng)新能力的重要舉措。

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育作為高等教育中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。1993年，黨的十四屆六中全會提出要實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度，之后《勞動法》和《職業(yè)教育法》又對實行職業(yè)資格證書制度做出明確規(guī)定。2006年，國家教育部在16號文件中指出：高等職業(yè)教育要逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，與勞動、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定，推行“雙證書”制度，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)目的和服務(wù)社會功能，各高職院校紛紛開展了職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，大力鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)定，提高高職教育水平，增強畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和工作能力。

二、高職院校維修電工職業(yè)技能培養(yǎng)和資格鑒定現(xiàn)狀

“維修電工”是首批實行勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度的工種之一，其高技能人才培養(yǎng)和資格鑒定工作已開展多年，各高職院校對該工種的技能培訓(xùn)也較為成熟。國家也建立了相應(yīng)的題庫以便對鑒定考核工作進行規(guī)范。但隨著各高職院校對高職學(xué)生維修電工職業(yè)技能培養(yǎng)與資格鑒定工作的深入與成熟，以目前的培訓(xùn)方法和鑒定方式，在培訓(xùn)效果和鑒定結(jié)果方面已逐漸展現(xiàn)出較多弊端，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）鑒定方式單一，形式化嚴(yán)重，重結(jié)果、輕過程。

目前，維修電工職業(yè)資格鑒定仍采用“理論+實操”這種“一次性”考核方式。這種“一考定成敗”的考核方式無法全面地考察學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)水平，不利于學(xué)生技能水平的真正提高。忽略了職業(yè)資格培養(yǎng)的過程，只看重考核結(jié)果，有悖于職業(yè)技能鑒定初衷，造成較多獲取了職業(yè)資格證書的學(xué)生持證但不能上崗，也大大降低了職業(yè)資格證書在社會上的認(rèn)同度。

（二）職業(yè)資格證書單一，無法全面反映學(xué)生水平。

維修電工基本上涵蓋了與電類相關(guān)的所有知識點與技能點，維修電工職業(yè)資格證書是學(xué)生全面掌握電類知識及技能的憑證。然而，由于考核時間、地點和設(shè)備的約束，每次考核的知識點和技能點有限，有的學(xué)生進行突擊準(zhǔn)備，雖未掌握所有維修電工所要求的知識點和技能點，依舊通過考核獲得了職業(yè)資格證書；而有的學(xué)生已扎實掌握維修電工某方面的所有知識和技能，卻因為沒有通過考核無法獲得職業(yè)資格證書，而不能從事該方面的工作。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容與高職課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

目前維修電工職業(yè)資格證書已經(jīng)成為大部分高職院校電類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，并且維修電工所要求的知識點和技能點基本上同時是電類專業(yè)學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)課程要求掌握的內(nèi)容。因此，培訓(xùn)內(nèi)容與日常專業(yè)教學(xué)內(nèi)容幾乎完全重復(fù)，不僅造成資源浪費，更挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使培訓(xùn)流于形式。

三、“過程化”的維修電工高技能人才培養(yǎng)與資格鑒定模式

環(huán)顧世界，各發(fā)達國家都已制定了適合于本國的職業(yè)資格證書制度。如德國的“雙元制”實行教考分離制度，學(xué)生在企業(yè)接受職業(yè)技能和相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，在學(xué)校接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育，其職業(yè)教育考試內(nèi)容靈活，結(jié)果實用。英國BTEC在職業(yè)技術(shù)資格方面有廣泛性和權(quán)威性。其考核以學(xué)生為主體，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核，以學(xué)生取得的實際成果為標(biāo)準(zhǔn)，這些成果都是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐漸積累的。

鑒于目前維修電工職業(yè)技能培養(yǎng)和資格鑒定存在的弊端，本文擬借鑒國外發(fā)達國家的職業(yè)資格證書制度，與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定中心合作，結(jié)合電類專業(yè)教學(xué)實際，對維修電工職業(yè)技能培養(yǎng)和資格鑒定進行改革，以“過程化”的技能培養(yǎng)和資格鑒定方式代替目前“一次性”的培訓(xùn)和鑒定方式，即將維修電工所要求的知識點和技能點一一融入于電類專業(yè)的多門課程當(dāng)中，以課程的考核代替職業(yè)資格鑒定；將職業(yè)資格證書由“一本制”改為“多本制”，即增加“維修電工—電子技術(shù)”、“維修電工—電工技術(shù)”、“維修電工—電機與機床技術(shù)”、“維修電工—電力技術(shù)”和“維修電工—PLC技術(shù)”等分類證書，持有某分類證書便可從事相關(guān)行業(yè)工作，若取得所有分類證書可換領(lǐng)最終的“維修電工職業(yè)資格證書”。具體實施方案如下：

（一）維修電工鑒定考核知識點和技能點與電類專業(yè)課程對應(yīng)。

維修電工所要求的理論知識鑒定點與操作技能點眾多，大致可以分為電子技術(shù)部分、電工技術(shù)部分、電機與機床部分、電力技術(shù)部分、PLC部分等等。若要將維修電工所要求的知識點和技能點融入于電類專業(yè)的多門課程當(dāng)中，則必須先將維修電工所要求的理論知識鑒定點與操作技能點進行分類，并將各分類內(nèi)容的知識點和技能點與相應(yīng)課程的教學(xué)知識點和技能點一一對應(yīng)，這樣才能將整個維修電工的培訓(xùn)過程融于課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）設(shè)計滿足維修電工職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)的高職電類專業(yè)課程考核體系。

目前，高職院校電類專業(yè)每門課程的考核基本已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摽己思蛹寄芸己说姆绞剑廊粵]有擺脫期末一次性考核以及理論考試占大頭的模式。為了能更好的將“過程化”的維修電工技能培養(yǎng)和資格鑒定融合入專業(yè)課程的教學(xué)與考核當(dāng)中，我們應(yīng)重新設(shè)計高職電類專業(yè)每門課程的考核方式與體系。首先要使之包含維修電工鑒定考核的所有知識點和技能點，其次理論考核和技能考核應(yīng)分到學(xué)期各個階段，分模塊分項目進行，將維修電工職業(yè)資格鑒定的“一次性考核”融于日常課程教學(xué)的“過程化”考核當(dāng)中。

（三）設(shè)計合理的維修電工職業(yè)資格證書的分類證書。

根據(jù)維修電工知識點和技能點的分類，合理設(shè)計分類證書，制定分類證書制度。與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定中心協(xié)商，將維修電工職業(yè)資格證書由“一本制”改為“多本制”，即增加“維修電工—電子技術(shù)”、“維修電工—電工技術(shù)”、“維修電工—電機與機床技術(shù)”、“維修電工—電力技術(shù)”和“維修電工—PLC技術(shù)”等分類證書，持有某分類證書便可從事相關(guān)行業(yè)工作，若取得所有分類證書可換領(lǐng)最終的“維修電工職業(yè)資格證書”。例如，設(shè)置“維修電工—電子技術(shù)”職業(yè)資格證書，若學(xué)生通過校內(nèi)電子技術(shù)部分的考核，可頒發(fā)“維修電工—電子技術(shù)”職業(yè)資格證書，持該證書可從事電子技術(shù)相關(guān)的工作。

四、小結(jié)

國家職業(yè)資格證書制度是高技能人才培養(yǎng)的保障，各高職院校推行“雙證書”制度，大力鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)定，提高高職教育水平，增強畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和工作能力。然而，高職院校在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與資格鑒定上存在較多弊端。以維修電工職業(yè)資格為例，主要表現(xiàn)為鑒定方式單一、職業(yè)資格證書單一以及培訓(xùn)內(nèi)容與高職課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等。結(jié)合高職院校電類專業(yè)的教學(xué)實際，提出了“過程化”的維修電工高技能人才培養(yǎng)與資格鑒定模式。從而在高職院校更好地推行雙證書制度，更好地培養(yǎng)高技能人才。

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第5篇：電工實操制度范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；技能實訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)試教育

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0144-02

中職學(xué)校技能實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)試教育傾向的表現(xiàn)

目前，中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)歷文憑教育模式向“以就業(yè)為導(dǎo)向”的模式轉(zhuǎn)變，打造精品專業(yè)也成為各個中等職業(yè)學(xué)校的中心任務(wù)之一。然而，在一些中等職業(yè)學(xué)校的技能實訓(xùn)教學(xué)中已出現(xiàn)明顯的應(yīng)試教育傾向，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）專業(yè)理論教育受技能考核內(nèi)容的影響，知識面變窄。以三年學(xué)分制電氣專業(yè)學(xué)生為例，由于必須在實習(xí)前取得維修電工中級技能等級證書，為了保證學(xué)生能在非常短的教學(xué)周期內(nèi)完成中級實訓(xùn)并考取電工中級證書，進而順利就業(yè)，學(xué)校二年內(nèi)的專業(yè)課程也不得不緊緊圍繞著技能考題涉及的專業(yè)知識開設(shè)。（2）整個專業(yè)教育出現(xiàn)受技能證書牽制的傾向。仍以三年學(xué)分制電氣專業(yè)為例，似乎維修電工初級和維修電工中級證書的取得是電氣專業(yè)教學(xué)的開始和目標(biāo)，也預(yù)示著專業(yè)教學(xué)的基本結(jié)束。（3）“雙師型”教師的培養(yǎng)在這種情況下變得偏頗。“能講會做”的主要體現(xiàn)就是技能鑒定規(guī)定的若干個模塊、若干道試題涉及的內(nèi)容和訓(xùn)練，而不是實際意義上“雙師型”教師該體現(xiàn)出的業(yè)務(wù)精湛。

從目前部分學(xué)校實施的技能應(yīng)試教育結(jié)果看，以電氣專業(yè)教學(xué)為例，這樣的應(yīng)試教育產(chǎn)生了一些不良后果，主要有以下表現(xiàn)：（1）技術(shù)等級證書的含金量呈下降趨勢。許多取得電工中級證書的學(xué)生在就業(yè)面試和崗位實習(xí)時遇到一些專業(yè)內(nèi)容相同但表現(xiàn)形式不同的問題卻顯得束手無策，不會獨立解決，不能達到技術(shù)等級證書規(guī)定的實際要求。（2）學(xué)生的專業(yè)能力不能自成系統(tǒng)。技能應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式和方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識和技能不全面，也不扎實，只是填鴨式地被動接受教師和師傅傳授的內(nèi)容。這樣的應(yīng)試教育對學(xué)生踏上工作崗位后必須具備的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是無益的。（3）學(xué)生的實際操作能力差。用人單位反映在聘用實習(xí)學(xué)生時，必須花大力氣對學(xué)生進行崗位培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的時間有增加的趨勢。

中職學(xué)校技能教育中出現(xiàn)的應(yīng)試教育現(xiàn)象，危害也很大，浪費了有限的教育資源，使技術(shù)等級證書在短時間內(nèi)貶值，間接影響學(xué)生的就業(yè)。要打造精品專業(yè)，就必須改變技能應(yīng)試教育這種現(xiàn)象。

中職學(xué)校技能實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)應(yīng)試教育傾向的原因

勞動力市場持證準(zhǔn)入制度的實行 大家知道，目前，人力資源和社會保障部規(guī)定了我國有很多專業(yè)必須實行持證準(zhǔn)入制度，證書和能力之間的矛盾，決定了這種制度的局限性。證書和能力的嚴(yán)重落差引導(dǎo)著人們追求證書的狂熱。在這種社會氛圍下，中、高等職業(yè)教育也受到嚴(yán)重的干擾和影響。

教學(xué)內(nèi)容和時間的局限性嚴(yán)重影響了正常教育的進行 學(xué)科內(nèi)容隨著科學(xué)發(fā)展而不斷發(fā)展和豐富多彩，但教學(xué)時間是相對有限的。在有限的考試內(nèi)容、有限的教育時間和無限發(fā)展的教育內(nèi)容的矛盾面前，最有利的辦法就是走應(yīng)試教育這條捷徑。

勞動力市場的能力考核標(biāo)準(zhǔn)不健全 勞動力市場不成熟，重證書、輕技能，或者能力考核標(biāo)準(zhǔn)不健全，是應(yīng)試教育現(xiàn)象出現(xiàn)的溫床。用人單位是人才質(zhì)量的把關(guān)人，但目前大多數(shù)企業(yè)和行業(yè)缺乏統(tǒng)一的把關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和把關(guān)能力，只是單純以技能證書作為依據(jù)，這也是應(yīng)試教育現(xiàn)象出現(xiàn)的一個重要原因。

學(xué)校主觀原因 作為教育部門，學(xué)校就是希望有更多學(xué)生畢業(yè)后在短時間內(nèi)被用人單位接納，希望學(xué)生在進入單位后再努力提高自己、完善自己，在用人單位有所作為。

克服中職學(xué)校技能實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)試教育傾向的對策

認(rèn)清方向，把立足點移到正確的基礎(chǔ)上 所謂認(rèn)清方向，就是說要把技能教育的目的落到培養(yǎng)學(xué)生的能力上，而不是證書上。證書要不要？肯定要，而且必須要。應(yīng)該把證書作為學(xué)生能力提高的一種表現(xiàn)，根本的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生專業(yè)能力的提升。中職生擁有自己的特長和潛力，職業(yè)教育要讓他們把特長、潛力都表現(xiàn)和釋放出來，那么“人人都能成才”是可以實現(xiàn)的。為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，是社會賦予職業(yè)教育的功能，也是職業(yè)教育存在和發(fā)展的原動力。必須讓更多的學(xué)生能夠找到適合于自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，以謀求一份適合的職業(yè)，這就是職業(yè)教育“以人為本”的基礎(chǔ)和精髓所在。

真正提高課程設(shè)置的科學(xué)性，努力編寫出先進的教材 課程設(shè)置是教育的“綱”，沒有科學(xué)的課程設(shè)置，難免造成教育的盲目性和教學(xué)資源的浪費，也編寫不出優(yōu)秀的教材。如果課程設(shè)置不根據(jù)社會的需要，而是根據(jù)技能考試試題內(nèi)容，那么很難不使教育落入應(yīng)試教育的陷阱。以電子專業(yè)為例。為了真正提高課程設(shè)置的科學(xué)性，新的課程標(biāo)準(zhǔn)以電氣運行與控制專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對電氣運行與控制專業(yè)所涵蓋的崗位群進行任務(wù)和職業(yè)能力分析，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中的考核要求，確定課程的工作模塊和課程內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的思想，將課程教學(xué)活動分解設(shè)計成若干項目，以項目為單位組織教學(xué)，以典型設(shè)備為載體，引出相關(guān)專業(yè)理論知識，使學(xué)生在項目實踐中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強調(diào)創(chuàng)設(shè)工作情境，同時加大實踐操作的容量，緊密結(jié)合職業(yè)技能證書考試，加強考證實操項目的訓(xùn)練。在實操過程中使學(xué)生掌握相關(guān)的操作技能，既滿足技能考證需要，又使專業(yè)能力學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，與時俱進，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

努力提高教師的專業(yè)水平 技能應(yīng)試教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，間接地反映出教師業(yè)務(wù)能力的低下。因為你考什么，我教什么，實際反映出的問題是教育者不是能力差就是惰性十足，與精品專業(yè)教師的要求相去甚遠(yuǎn)。古語說：“授之以魚不若授之以漁”。教師只有在教學(xué)實踐中導(dǎo)學(xué)生以法，將提高學(xué)生的實踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力放在首要位置，才能培養(yǎng)出真正適合社會需求的人才。成功的職業(yè)教育是發(fā)達國家經(jīng)濟騰飛的秘密武器，而成功的職業(yè)教育離不開一支素質(zhì)精良的教師隊伍。這種高素質(zhì)不僅表現(xiàn)在有較高的學(xué)歷層次，更重要的是要有專門技能，要有比較扎實的實踐經(jīng)驗。

學(xué)校在教師管理制度上要避免技能應(yīng)試教育的滋生 學(xué)校和企業(yè)是合作關(guān)系，教師定期深入企業(yè)學(xué)習(xí)，是職業(yè)教育制度改革的要求。只有這樣，才能擴大教師的視野，從根本上提高教師的專業(yè)能力。筆者認(rèn)為，學(xué)校評價一個教師的專業(yè)水平，不能只看所教學(xué)生取得的證書高低和多少，更要看一個教師的實際技能和教育能力。考核一個教師的業(yè)績，不能短期地看取證情況，更要考察社會對教師的評價。

端正學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度，提高學(xué)生的實訓(xùn)興趣 在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降這一問題上，我們應(yīng)該從教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)制度上找出路。在教學(xué)方法上，我們是否應(yīng)該采用更生動活潑、豐富多樣的教學(xué)手段來適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的特點？在教材內(nèi)容選擇上，有沒有脫離實際、滯后時代、死板硬搬的現(xiàn)象出現(xiàn)？在教學(xué)制度上，還有沒有需要改進的地方？這些問題值得每一位職業(yè)教育工作者思考。對于實訓(xùn)教學(xué)，有一點是非常明確的：端正學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度，提高學(xué)生的實訓(xùn)興趣，是搞好實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵。

實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞決定著精品專業(yè)建設(shè)的成敗，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和繁榮。莫讓技能應(yīng)試教育成為精品專業(yè)建設(shè)的絆腳石。這不單只是實訓(xùn)教師或?qū)I(yè)教師應(yīng)該考慮的問題，更是每一位職業(yè)教育工作者應(yīng)該考慮的問題。

參考文獻：

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[3]丁洋，崔志榮，梅洋.中職學(xué)校實訓(xùn)課程教學(xué)改革探究[J].科技資訊，2013（4）.

第6篇：電工實操制度范文

（1）“訂單班”模式：機電工程系數(shù)控技術(shù)、機電一體化、機械制造與自動化專業(yè)的“三一訂單班”，商貿(mào)旅游系旅游與酒店管理專業(yè)的“通程班”，學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)都安排到對應(yīng)企業(yè)；（2）“工作室”模式：信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)的“多迪工作室”企業(yè)提供設(shè)備，帶著學(xué)生開發(fā)相關(guān)軟件；（3）“校中店”模式，經(jīng)濟管理系工商管理專業(yè)的“都市麗人班”，學(xué)校與都市麗人公司合作，開設(shè)了“都市麗人連鎖店”完全按照連鎖店經(jīng)營模式讓臨近畢業(yè)和實習(xí)的學(xué)生進行經(jīng)營與管理。目前，由于金融行業(yè)的特殊性，同時行業(yè)優(yōu)勢很明顯，高職院校知名度遠(yuǎn)不如“211”和“985”本科院校，行業(yè)與其合作積極性不高。從而導(dǎo)致我院金融管理與實務(wù)專業(yè)只能在校外聯(lián)系實習(xí)基地，學(xué)生沒有合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)，只是學(xué)院推薦學(xué)生到行業(yè)企業(yè)從事相關(guān)工作，真正的校企合作還談不上。

二、實現(xiàn)金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作對策

（一）學(xué)校要重視并大力支持。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展要求來鼓勵、引導(dǎo)金融管理與實務(wù)專業(yè)的校企合作。要在政策和人事上支持，資金投入上進行傾斜，要讓合作有人、財、物的保障，使得校企合作能深入開展。

（二）要把有著好的形象和發(fā)展前景的企業(yè)引入校園。借鑒我院其他專業(yè)的校企合作模式，依托本專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)和實習(xí)基地建設(shè)，考察并選擇好的企業(yè)將其引入學(xué)校。如：中國銀行和建設(shè)銀行長沙分行、中國人壽和平安保險公司、世紀(jì)和紅塔以及方正證券有限公司等有意向與我們合作的企業(yè)，雙方都有誠意是校企合作成功的基石。

（三）雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由金融管理與實務(wù)專業(yè)的校內(nèi)外教師、專家和企業(yè)專家共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會共同商定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做到專業(yè)課程設(shè)置和要求與企業(yè)崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。專業(yè)課程引入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，修訂教學(xué)內(nèi)容，共同編寫教材，改變筆試為主的考核方式，建立基于學(xué)生的專業(yè)知識和技能的評價方法，及時更新了專業(yè)教學(xué)知識體系和考核辦法，實現(xiàn)學(xué)生向?qū)W做人做事型方向轉(zhuǎn)變。

（四）建立健全高校教師和企業(yè)技術(shù)能手雙向交流制度。從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富和操作技能強，又熟悉行業(yè)發(fā)展情況，且具備教師條件的技術(shù)和管理人員做兼職老師，并在教學(xué)時間上靈活機動。培養(yǎng)“雙師”隊伍，鼓勵支持特別是青年專職教師到知名金融企業(yè)對口崗位掛職鍛煉，掛職鍛煉結(jié)束時，企業(yè)向院校提交教師掛職鍛煉的證明和評價，保證掛職效果。

（五）按照行業(yè)企業(yè)崗位工作需求，建設(shè)和完善校內(nèi)外實踐基地。充分利用與學(xué)校有聯(lián)系的金融企業(yè)的技術(shù)和實操優(yōu)勢，來穩(wěn)步擴展校外實訓(xùn)基地，讓金融專業(yè)大三學(xué)生有頂崗實習(xí)。同時在校內(nèi)仿造與銀行、證券和保險公司等企業(yè)的設(shè)備設(shè)施。如：商業(yè)銀行綜合柜臺和信貸業(yè)務(wù)、證券實操業(yè)務(wù)和投資理財以及保險產(chǎn)品銷售洽談等實訓(xùn)室，使用與實際工作相同的軟件，按照實際工作場所業(yè)務(wù)場景進行高度仿真的教學(xué)。

第7篇：電工實操制度范文

一、當(dāng)前煤礦職工素質(zhì)存在的幾種現(xiàn)象

（一）思想意識滯后。部分干部職工對當(dāng)前煤炭形勢認(rèn)識不夠。缺乏集體主義觀念和主人翁責(zé)任感，在工作上圖舒服，在技能上安于現(xiàn)狀，這種惰性和陳舊思想，互相影響感染，影響了職工素質(zhì)的提高。

（二）技術(shù)人員不足。煤炭井下單位技術(shù)人員高學(xué)歷者較少。在不少人眼里，煤炭企業(yè)是勞動密集型產(chǎn)業(yè)。其實它也是一種技術(shù)性相當(dāng)強的產(chǎn)業(yè)，而現(xiàn)有的技術(shù)人員因待遇、工作環(huán)境等多種因素不斷流失，技校、?？圃盒！⒋髮W(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生被更高待遇企業(yè)挖走，使企業(yè)不能形成技術(shù)人才儲備。

（三）培訓(xùn)力度不夠。井下作業(yè)人員種類多、范圍廣、技術(shù)性強。特種作業(yè)人員有煤礦提升機操作作業(yè)、煤礦瓦斯抽采作業(yè)、煤礦井下爆破作業(yè)等十大工種，一般工種也有幾十種。因其工種多，工作范圍不同，操作技術(shù)各有特點，技術(shù)要求高，理論性強，給培訓(xùn)工作帶來一定的難度。

二、提高煤炭企業(yè)職工素質(zhì)，強化安全素質(zhì)培訓(xùn)的必要性

煤炭市場競爭中出現(xiàn)的不適應(yīng)其實質(zhì)是職工素質(zhì)的不適應(yīng)，制約安全生產(chǎn)發(fā)展的決定性因素也是職工的素質(zhì)問題。技術(shù)創(chuàng)新客觀上要求職工隊伍的高素質(zhì)。近年來，隨著中平能化集團全面發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備的廣泛應(yīng)用，新措施、新規(guī)章的全面實施，新科技與新知識的含量不斷加大，知識的半衰期迅速縮短，知識的老化過程加快，職工素質(zhì)與崗位不適應(yīng)的矛盾日益尖銳突出，重視教育、強化職工素質(zhì)，則是緩解這一矛盾的主要途徑。隨著中平能化集團跨越式發(fā)展目標(biāo)的提出，煤礦管理體制的改革已進入實質(zhì)性階段，煤炭行業(yè)已邁向安全高效的軌道， 八礦作為集團煤炭板塊的大型礦井，安全培訓(xùn)是職工的最大福利，是安全生產(chǎn)的第一道工序。

三、提高煤炭職工安全素質(zhì)的對策

（一）轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)觀念，是提高職工素質(zhì)的前提。領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)的管理者和決策者，從某種意義上來講，領(lǐng)導(dǎo)的觀念就是企業(yè)的觀念，提高職工素質(zhì)，從轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者的教育觀念做起。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立教育優(yōu)先發(fā)展的大局觀念，把提高職工素質(zhì)作為企業(yè)發(fā)展的一項基本策略來貫徹執(zhí)行，職工培訓(xùn)才會有一個長抓不懈的驅(qū)動力。

（二）開展理想信念教育，是提高職工素質(zhì)的基礎(chǔ)。一是堅持對職工進行集團情、礦情教育，引導(dǎo)職工樹立共同理想信念，如舉辦多種形式的演講比賽，組建一些宣講團，深入到班組一線宣傳鼓勁，把干部職工的思想統(tǒng)一到發(fā)展上來，使全局上下形成了目標(biāo)一致、堅定不移地推進發(fā)展的良好氛圍，干部職工的思維方式、價值準(zhǔn)則、進取方向和職業(yè)規(guī)范都會取得長足的進步，職工思想素質(zhì)也將得到一定的提高。

二是不斷提高職工的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，培育知識化職工。通過職工群眾喜聞樂見的方式，營造一個終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓職工群眾確立新的學(xué)習(xí)理念，即學(xué)習(xí)是為了提高自己的素質(zhì)。

（三）完善機制運作，是提高職工素質(zhì)的重要推動力。企業(yè)要形成有力的發(fā)展機制，關(guān)鍵要促成“育人”與“用人”的一體化，形成職工脫產(chǎn)、培訓(xùn)、合格上崗的環(huán)流機制。企業(yè)應(yīng)對所有崗位均實行“上崗靠競爭，競爭靠技能”和“能者上，庸者下”的競爭觀念貫徹企業(yè)用人制度的始終。同時，人力資源部門與職教中心要真正做到協(xié)調(diào)配合，齊抓共管，完全按機制辦事，促使職工變壓力為動力，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，努力學(xué)習(xí)技術(shù)、鉆研業(yè)務(wù)，為自己保崗，競崗和獲得更高的福利待遇而不斷提高素質(zhì)，從而有效推進了企業(yè)職工素質(zhì)的自覺提高。

四、八礦職工培訓(xùn)的創(chuàng)新與實踐

作為八礦職教中心的教師，必須深入基層調(diào)研，了解礦井現(xiàn)代技術(shù)及今后發(fā)展方向，有針對性的搜集、整理素材與技術(shù)資料，才能在教學(xué)中做到密切結(jié)合我礦實際，使教學(xué)言之有物，避免空洞乏味。在新形勢下，積極探索和創(chuàng)新安全技術(shù)培訓(xùn)的形式和方法是我們從事安培工作人員義不容辭的責(zé)任。筆者根據(jù)八礦在職工教育培訓(xùn)方面的一些創(chuàng)新與實踐進行以下總結(jié)分析。

（一）實現(xiàn)區(qū)隊“三個一”培訓(xùn)管理。區(qū)隊培訓(xùn)是提高職工安全素質(zhì)的重要途徑，為切實做好職工安全技術(shù)培訓(xùn)工作，牢固樹立“培訓(xùn)不達標(biāo)就是隱患、無證上崗就是事故”、“寧停產(chǎn)不停訓(xùn)”的理念，八礦制定“三個一”培訓(xùn)管理制度，即：每日一題、每周一課、每月一考。通過開展“三個一”活動充分調(diào)動了職工自覺學(xué)習(xí)的積極性、主動性，職工已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的一項工作，并且能夠把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到具體工作中，做到了在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。

（二）實現(xiàn)全員培訓(xùn)。八礦將煤礦安全教育系列片、“手指口述”、“崗位描述”工作法教學(xué)片、“現(xiàn)場交接班”教學(xué)片、崗位工作流程示范教學(xué)片等教學(xué)片載入礦區(qū)電視新聞和八礦新聞網(wǎng)，供全礦職工學(xué)習(xí)，使他們從思想認(rèn)識、思維模式和安全技能等多方面得到快速的提高，為實現(xiàn)礦區(qū)和諧，確保安全生產(chǎn)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）實現(xiàn)班組培訓(xùn)。八礦高度重視班組培訓(xùn)，每年都在職教中心舉辦多期班組長脫產(chǎn)培訓(xùn)并在礦區(qū)電視新聞設(shè)置班組培訓(xùn)專欄，把安全文化理念、安全管理理念、精細(xì)化管理理念以及白國周班組管理法等錄入新聞，通過宣傳與培訓(xùn)提高了班組管理水平，班組建設(shè)取得了可喜的成績。

第8篇：電工實操制度范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)電改革　學(xué)習(xí)路徑　農(nóng)電員工培訓(xùn)

1.背景

縣級供電企業(yè)農(nóng)電員工是服務(wù)“三農(nóng)”的主要力量。為進一步理順農(nóng)電管理體制，實現(xiàn)縣級供電企業(yè)一體化、規(guī)范化管理，推進深化農(nóng)電體制改革，其中就包括理順農(nóng)電用工關(guān)系、開展農(nóng)電員工培養(yǎng)等。由于歷史長期遺留問題，農(nóng)電工學(xué)歷普遍低下，學(xué)習(xí)自覺性差，農(nóng)電工專業(yè)知識和技能水平較低，面對農(nóng)電戰(zhàn)線新形勢，基層農(nóng)電員工培訓(xùn)工作如何開拓新思路、適應(yīng)新形勢、新需求，切實提升農(nóng)電工技能水平，規(guī)范農(nóng)電用工，為農(nóng)電體制改革工作服好務(wù)，探索一種適合農(nóng)電工的培訓(xùn)方式，是擺在我們面前的新課題。

2.農(nóng)電員工培訓(xùn)現(xiàn)狀

由于種種原因，縣級供電企業(yè)的農(nóng)電員工培訓(xùn)工作存在有四個方面問題：

（1）農(nóng)電員工隊伍素質(zhì)參差不齊

從農(nóng)電員工的專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)、技能等級結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進行人力資源分析，現(xiàn)階段，縣級供電企業(yè)農(nóng)電工素質(zhì)的各個維度均存在不合理的現(xiàn)象：年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，其它指標(biāo)整體偏低；在職業(yè)素質(zhì)方面，員工的安全意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、團隊精神和合作意識還有較大的提升空間；縣級供電企業(yè)員工對企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略的認(rèn)知度和理解度也有待提升。

（2）員工持證上崗有待加強

由于歷史原因，縣級供電企業(yè)沒有形成嚴(yán)格的培訓(xùn)、考核、上崗、晉級、薪酬一體化用人制度，農(nóng)電員工存在無證（特種作業(yè)證、職業(yè)資格證）上崗，崗、證不相匹配的情況較為突出。

（3）工學(xué)工教矛盾突出

農(nóng)網(wǎng)覆蓋區(qū)域范圍較大，電網(wǎng)設(shè)備狀況比較復(fù)雜，農(nóng)網(wǎng)建設(shè)任務(wù)重，農(nóng)電工工作量大，面對各種各樣的培訓(xùn)及技能競賽，疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。同時擔(dān)任內(nèi)部培訓(xùn)師的多是各崗位的業(yè)務(wù)骨干，飽和的崗位工作任務(wù)使得他們無法分擔(dān)更多的精力用于培訓(xùn)工作，工作與培訓(xùn)教學(xué)的沖突現(xiàn)象比較普遍。

（4）培訓(xùn)效果不佳

很多農(nóng)電員工培訓(xùn)只注重培訓(xùn)的形式，針對性不強，與實踐脫節(jié)，對培訓(xùn)實效及培訓(xùn)作用未進行有效地分析與評估，培訓(xùn)考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，培訓(xùn)的積極性和主動性差，培訓(xùn)效果不佳。

3.課題研究的目標(biāo)

根據(jù)農(nóng)電體制改革相關(guān)要求，針對農(nóng)電工培訓(xùn)方式進行研究，運用學(xué)習(xí)路徑圖的理論和方法探索制定農(nóng)電員工的培養(yǎng)模式，形成針對農(nóng)電工培訓(xùn)的長效機制，切實提升農(nóng)電工技能水平，為農(nóng)電體制改革工作服務(wù)好，特進行該項課題研究。

4.課題研究的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)路徑圖，指的是在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)下，以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計的一系列學(xué)習(xí)活動。針對不同層級、不同崗位的員工，學(xué)習(xí)路徑亦不相同，但目的都是讓員工盡快在企業(yè)需要的領(lǐng)域獨當(dāng)一面，并為企業(yè)創(chuàng)造價值。

學(xué)習(xí)路徑在使用的過程中有以下三方面的優(yōu)勢：

明晰學(xué)習(xí)成長途徑：在學(xué)習(xí)路徑圖中，員工可以看到應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)熟練的學(xué)習(xí)內(nèi)容被清晰有序地標(biāo)注出來，員工可以明確的知道自己的成長途徑。

輕松識別培訓(xùn)需求：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地體現(xiàn)了該崗位的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及先后次序，培訓(xùn)計劃部門只需要將員工能力現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)路徑圖進行對比，就可以識別培訓(xùn)需求。

確定培訓(xùn)策略：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地說明了獲得崗位所需能力的過程和方法，培訓(xùn)管理者可以根據(jù)學(xué)習(xí)路徑圖的指引確定特定崗位的培訓(xùn)策略，做到因材施教。

學(xué)習(xí)路徑圖的繪制流程包括四個步驟：工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、制定學(xué)習(xí)方案以及地圖繪制。

5.課題研究成果

本次課題進行培訓(xùn)模式的設(shè)計，培訓(xùn)模式設(shè)計過程包括崗位分析、課程體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計、配套資源、實施運營等五個方面的內(nèi)容。

5.1崗位分析

按照南方電網(wǎng)有限公司職業(yè)工種技能評價標(biāo)準(zhǔn)、廣東電網(wǎng)公司崗位勝任力評價標(biāo)準(zhǔn)、崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)文件，結(jié)合調(diào)研信息，對裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個專業(yè)的農(nóng)電工進行崗位分析，明確四個崗位的農(nóng)電工滿足崗位履職所必需的知識、技能和素質(zhì)。

5.2農(nóng)電培訓(xùn)課程體系

遵循“內(nèi)容適用，費用經(jīng)濟，效果匹配”的原則，基于學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個農(nóng)電崗位課程體系是課題的核心之一，其課程體系的按照知識、技能、素養(yǎng)進行分類，其中知識類包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)知識，技能類包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和相關(guān)技能。

各崗位的培訓(xùn)課程體系在課程體系分類標(biāo)準(zhǔn)進行細(xì)化，詳細(xì)識別各類培訓(xùn)課程的培訓(xùn)模塊，制定合理的培訓(xùn)形式、科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)時，并識別部分培訓(xùn)使用教材。如下圖1所示：

5.3農(nóng)電崗位學(xué)習(xí)路徑

根據(jù)成人學(xué)習(xí)規(guī)律，對培訓(xùn)課程需要的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容（課程體系）及學(xué)習(xí)順序，繪制農(nóng)電工學(xué)習(xí)路徑圖。

對農(nóng)電工培訓(xùn)方式的選擇，本著“實用有效”的原則，針對不同的培訓(xùn)內(nèi)容選擇易于讓農(nóng)電工接受的培訓(xùn)方式，能夠讓培訓(xùn)真正發(fā)揮提高員工素質(zhì)的作用，同時結(jié)合農(nóng)電員工的工作和能力特點，對電力生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技術(shù)理論采取脫產(chǎn)集中培訓(xùn)的方式，對于技能采取“每日一題，每周一技”的在崗培養(yǎng)方式。

5.4農(nóng)電培訓(xùn)配套資源

在建立起農(nóng)電員工的課程體系和學(xué)習(xí)路徑之后，培訓(xùn)體系需要匹配相應(yīng)的資源保障，建立和培養(yǎng)一支優(yōu)秀農(nóng)電內(nèi)部講師隊伍，搭建農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師師資庫、選拔農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、培養(yǎng)農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課件、教材、題庫、案例等培訓(xùn)課程資源，建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺等與傳統(tǒng)培訓(xùn)互補的學(xué)習(xí)渠道等。

5.5農(nóng)電培訓(xùn)實施

提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：培訓(xùn)中心根據(jù)農(nóng)電工培訓(xùn)要求，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備電腦、投影儀及現(xiàn)場模擬等教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，配備專門資料及用具。培訓(xùn)力求標(biāo)準(zhǔn)化，教師提前按照學(xué)習(xí)路徑的所指定的專業(yè)教材編制針對性的農(nóng)電工教學(xué)計劃。

規(guī)范化的培訓(xùn)實施：借鑒軍培學(xué)員的管理模式，對培訓(xùn)班實行半軍事化管理，對學(xué)員建立學(xué)習(xí)檔案，配備責(zé)任心強且經(jīng)驗豐富的班主任，實行嚴(yán)格的考勤制度，強化學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)、生活進行全方位管理。

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：采取多種方式包括經(jīng)驗分享、理論學(xué)習(xí)、案例研討、技能比武等方式激發(fā)農(nóng)電員工的學(xué)習(xí)興趣和熱情。邀請優(yōu)秀供電所代表深入課堂開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)典型經(jīng)驗交流，播放供電所生產(chǎn)和服務(wù)習(xí)慣性違章事故錄像，引導(dǎo)學(xué)員進行業(yè)務(wù)交流和分享總結(jié)，同時采取技能競賽的方式，以賽促學(xué)，通過上述方式激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)知識及經(jīng)驗共享。

做好培訓(xùn)效果評估：科學(xué)的培訓(xùn)效果評估工作是規(guī)范培訓(xùn)質(zhì)量流程管理，不斷改進和提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。學(xué)員的考核包括理論筆試、各項實操考核、考勤記錄和學(xué)員在培訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)都是效果評估的維度之一，通過結(jié)果情況分析，不斷修正培訓(xùn)內(nèi)容、組織及實施。

第9篇：電工實操制度范文

【關(guān)健詞】技能鑒定；模塊化；職業(yè)教育；社會效應(yīng)

職業(yè)教育是以基本滿足崗位需求為出發(fā)點的教育，是確定學(xué)生職場成功基礎(chǔ)的教育，是社會發(fā)展中集中體現(xiàn)自身價值的教育。技能鑒定是架設(shè)在職業(yè)培訓(xùn)和崗位需求之間的一座橋粱，溝通了職業(yè)教育與用工需求的必然聯(lián)系。

維修電工的職業(yè)定義為：從事機械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護的修理人員。隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)大量使用了新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新知識，對從事維修工作的技術(shù)工人無論是從技能結(jié)構(gòu)，還是從知識結(jié)構(gòu)上都提出了更高的要求。因此，積極探索模塊化教學(xué)改革與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，建立以用工需求為目標(biāo)，以能力為本位的高級維修電工培養(yǎng)新的模式及其考核鑒定體系顯得尤為重要。

一、職業(yè)技能鑒定考核的特點

職業(yè)技能鑒定考核形如一把尺子，僅具有達標(biāo)性，是按照“標(biāo)準(zhǔn)參照考核”方式進行的，它是以某種職業(yè)中某種等級所需要的職業(yè)道德要求和知識、技能、操作熟練程度等作為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗考生能否達到等級標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。難易程度度不是以考生通過率來決定，而是以要求的知識、技能量的特點（反應(yīng)快慢、掌握多少等）和質(zhì)的特點（繁雜程度）來決定，對來自不同單位、具有不同工作背景、不同文化基礎(chǔ)的人進行高級維修電工鑒定培訓(xùn)，使他們大多數(shù)都能達到高級維修電工鑒定等級標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)目前暫無統(tǒng)一培訓(xùn)模式。為滿足參訓(xùn)學(xué)員不同的要求，并提高培訓(xùn)質(zhì)量，在高級電工培訓(xùn)教學(xué)中我們依據(jù)高級工標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合技能鑒定的形式和特征，考慮學(xué)生各種層次的特點，采用模塊式教學(xué)組織形式，使培訓(xùn)教學(xué)能有章可循，以便使學(xué)生能各取所需。

二、職業(yè)技能鑒定與職業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系

以職業(yè)技能鑒定要求開展模塊化教學(xué)改革，摸索電工培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合的方案，具有較為明顯的職業(yè)針對性、職業(yè)定向性和技術(shù)同步性，這就要求職業(yè)教育必須堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系，積極推進教育教學(xué)與社會服務(wù)、生產(chǎn)實踐和技術(shù)推廣的緊密結(jié)合，面向市場、面向社會辦學(xué)。傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)體系與職業(yè)技能鑒定是有一定程度脫節(jié)的，在校學(xué)習(xí)的課程與實習(xí)內(nèi)容不能滿足獲得職業(yè)的預(yù)期要求，專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃及教材選擇與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容沒有很好掛鉤。因此，必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀念，以職業(yè)技能鑒定要求開展教學(xué)改革，將技能鑒定工作與電工培訓(xùn)教學(xué)工作統(tǒng)籌考慮，將國家電工職業(yè)技能鑒定中的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核大綱與課程建設(shè)和課程教學(xué)評價體系有機結(jié)合。參考企業(yè)生產(chǎn)實踐中的基本要素，制定教學(xué)計劃；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際模擬真實情景，制定教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接。

三、維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的模塊化教學(xué)

1.模塊化的由來

“模塊”一詞是外來詞，其英文為Module，模塊化作為一種高技術(shù)時代的設(shè)計思想和技術(shù)開發(fā)理念，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出一種比較先進的培訓(xùn)形式——模塊式教學(xué)（簡稱MES），我國即稱之為“模塊式教學(xué)法”，它是在深入分析每個職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照崗位規(guī)范（工作標(biāo)準(zhǔn)），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成多個不同的教學(xué)模塊，形成類似組合積木式的教學(xué)形式。培養(yǎng)目標(biāo)明確：每個模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)都以掌握必備的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的崗位能力要求為目標(biāo)，每個模塊的課程設(shè)置，應(yīng)在對職業(yè)崗位能力認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)人才應(yīng)具有的知識、能力和素養(yǎng)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，避免繁瑣的理論推演，注重實用技術(shù)的指導(dǎo)練習(xí)。

2.高級維修電工典型四大模塊教學(xué)

高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生實用技能為主線，以操作、安裝、維修電工等職業(yè)崗位的技能需要為依據(jù)，以維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為對照。模塊式教學(xué)法根據(jù)應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容將高級維修電工應(yīng)掌握的內(nèi)容分成：基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊四大模塊，特別是新技術(shù)應(yīng)用模塊：高級維修電工要會利用可編程控制器（PLC）、變頻器對繼電接觸器線路進行改造，學(xué)習(xí)利用編程軟件和計算機進行編程、輸入、調(diào)試、通信等知識。該模塊主要以介紹新技術(shù)在電氣自動控制方面的應(yīng)用為目標(biāo)，是培訓(xùn)的難點與重點。如可編程控制器（PLC）是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合計算機技術(shù)、自動控制理論和通信技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型工業(yè)控制計算機，它將傳統(tǒng)繼電接觸器控制技術(shù)和現(xiàn)代計算機信息處理技術(shù)的有機結(jié)合成為工業(yè)自動化領(lǐng)域中最重要、應(yīng)用最多的控制設(shè)備，并已躍居工業(yè)電氣自動化三大支柱（可編程控制器、機器人、計算機輔助設(shè)計與制造）的之首。

從多年的工業(yè)生產(chǎn)實踐中，也能看出當(dāng)代工業(yè)控制普遍采用PLC的必然性。傳統(tǒng)的繼電接觸器控制系統(tǒng)要使用很多控制電器，需要通過復(fù)雜的人工組裝與布線，耗時耗力，且其通用性能也差，只要控制要求改變，就必須進行二次組裝與布線。其二，每個繼電器觸點數(shù)目有限，若控盤線路比較復(fù)雜，則需增加很多中間繼電器、時間繼電器等元器件，從而導(dǎo)致控制盤功能局限且體積龐大。其三，由于器件自然老化、虛焊、脫焊，觸點的開合導(dǎo)致的電弧燒灼、接觸不良等現(xiàn)象在所難免，控制系統(tǒng)的可靠性隨之降低，導(dǎo)致加大維修工作量，若停產(chǎn)維修將會帶來生產(chǎn)效率的下降。

鑒于上述原因，有足夠的理由說明在現(xiàn)代工業(yè)控制尤其是新設(shè)備上大量采用PLC控制。PLC結(jié)合軟硬件代替大量的繼電器，只剩下與輸入、輸出有關(guān)的少量硬件，接線可減少為繼電接觸器系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點原因引起的故障影響降低到最小極限。

3.高級維修電工PLC改造模塊的針對性培訓(xùn)

從高級維修電工的應(yīng)會考核中可以看出，高級維修電工的技能并不是單純的操作，它也強調(diào)了理論指導(dǎo)實踐。因此，為了在有限時間內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果，在對各模塊教學(xué)時要用理論指導(dǎo)實操中的問題，將理論與實訓(xùn)中的應(yīng)用結(jié)合起來，組織學(xué)生對工作中的疑難問題、典型案例進行探討，提高學(xué)生的理論分析能力。每個模塊中的培訓(xùn)課時，是考慮到參訓(xùn)學(xué)生有中級維修電工基礎(chǔ)、有一定的社會工作經(jīng)歷的特點計劃的，很多消化、練習(xí)將由學(xué)生自己完成。教學(xué)中以講授為主，參觀考察、指導(dǎo)練習(xí)為輔，若有學(xué)生需要對某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可考慮增加學(xué)時，有必要時開小課，既有普遍指導(dǎo)又有針對性個別輔導(dǎo)。

總之，將高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容進行模塊化分類，有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項目，節(jié)約培訓(xùn)成本和時間；有利于發(fā)揮各個輔導(dǎo)教師的特長，提高實訓(xùn)設(shè)備的利用率；將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化并及時將內(nèi)容公布，增加透明度，自覺接受群眾監(jiān)督，利于增強社會公信力。通過幾年來的運行操作，該模塊化教學(xué)方式下的學(xué)員技能鑒定合格率有很大提高，在提高本地區(qū)技術(shù)工人等級水平、優(yōu)化工人知識能力結(jié)構(gòu)方面的成效是顯著的。

我們相信，繼續(xù)堅持維修電工技能鑒定與模塊化教學(xué)的有效結(jié)合，并伴隨雙證書制和就業(yè)準(zhǔn)入制的大力推進，必將推動實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方向、評價標(biāo)準(zhǔn)上的進一步統(tǒng)一，最終使職業(yè)教育與就業(yè)崗位之間實現(xiàn)“零距離”對接。

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