拓展家校合作途徑精選(九篇)

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第1篇：拓展家校合作途徑范文

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，近年來在中小學(xué)管理中進行了大量的實踐，取得了很多成果，積累了大量寶貴的經(jīng)驗。但是，由于學(xué)校的管理相對來說是比較封閉的，學(xué)生的活動僅僅局限在很小的范圍，但是實際情況是學(xué)生需要與外界社會進行接觸，那么要讓學(xué)生和諧發(fā)展和健康發(fā)展，就是一個很重要的問題。為了解決這個矛盾，不斷有人提出家校合作的概念，這樣的合作能夠很好的促進學(xué)校學(xué)生的管理，有利于學(xué)生積極健康的發(fā)展。

1.有效的家校合作能夠促進學(xué)校管理的改進

1.1 社會發(fā)展需求

現(xiàn)代社會可以說是很復(fù)雜的，尤其是近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化出現(xiàn)在人們的日常生活中，青少年接觸社會和獲得信息的渠道日益增多，也更加多元化。而網(wǎng)絡(luò)具有兩面性，不僅對學(xué)生發(fā)展有好處，但存在很大的弊端隱患。如果學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)的好處，那么能夠促進其發(fā)展，但是沉迷于壞處，就會對其身心健康造成破壞。學(xué)校的管理在校時能夠發(fā)揮起其作用，但是在校外，就需要家長對學(xué)生動態(tài)進行關(guān)注，能夠引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，學(xué)校和家庭共創(chuàng)和諧教育。

1.2 家庭發(fā)展需求

長期以來，很多家長是忽略家庭教育重要性的，他們認為，學(xué)校應(yīng)該盡到管理學(xué)生的全責(zé)，故而家庭教育失調(diào)，而青少年正處于一個迅速發(fā)育和變化的過程，家長如果不注重對其教育，那么很可能學(xué)生就會出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至造成悲劇。所以學(xué)校應(yīng)該注重宣傳和倡導(dǎo)家長對學(xué)生的教育，家長可以從學(xué)生的變化和表現(xiàn)反應(yīng)到學(xué)習(xí)，學(xué)校也會改變其管理教育模式，家長也可以從學(xué)校學(xué)的教育方式，提高其教育素養(yǎng)。這樣學(xué)校和家長能夠合作教育，互相促進提高。

1.3 學(xué)校發(fā)展需求

目前，越來越多的家長更加注重學(xué)生的教育。所以學(xué)校應(yīng)該充分利用家長資源，有利于學(xué)生走出封閉的學(xué)校教育，走出課堂。其實很多教育是學(xué)校給不了的，但是家長能夠在家庭或者學(xué)生生活中很好的完成教育。因此，家校合作需要遵從“走出去”和“引進來”的原則，學(xué)校通過家長建議豐富學(xué)校教育，家長能夠?qū)W(xué)校教育引導(dǎo)孩子實踐，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和實踐技能，這樣的教育有助于推動學(xué)校教育向素質(zhì)化發(fā)展，促進學(xué)校核心競爭力的提高。

2．家校合作對學(xué)校管理改進的措施

2.1 明確教育責(zé)任和共同教育

學(xué)校要需要加強和家長之間的溝通，具體的方式可以是采取家長會的形式，或者班級家長聚會，教師將自己的教育方式理念告知家長，提出不足，并向家長灌輸共同教育的理念，教育是學(xué)校和家長共同責(zé)任。通過溝通和交流，學(xué)校能夠及時從家長那里獲得學(xué)在校外的表現(xiàn)，同時，家長也能夠獲得自己孩子在校的表現(xiàn)。這是一個雙向互利的過程，是對教育效果的檢驗，還是對教育的一種推進，改善中小學(xué)的教育管理。學(xué)校和家長共同承擔(dān)教育，家校合作能讓中小學(xué)教育更加完善和全面。

2.2 強化監(jiān)督管理和評價標準

學(xué)校需要結(jié)合自身實際情況，制定相關(guān)的家校合作體系和方式，成為一套有用的具有真實效果的指導(dǎo)體系。這樣就能夠保證家長積極參與到學(xué)校教育中，在不影響家長正常工作和生活的前提下，讓家長參與學(xué)校教育決策和模式制定，對學(xué)校教育和對中小學(xué)生的管理提出建議和指導(dǎo)，綜合學(xué)校教學(xué)，改進學(xué)校管理。具體的實施可以分配到每個班主任和代課教師的手中，讓家校合作實質(zhì)開展，有效促進學(xué)校管理。

2.3 家校合作促進師資專業(yè)化

家校合作在一定程度上也是家長和社會對學(xué)校教育的監(jiān)督，家長通過學(xué)生課業(yè)能力、實踐能和思想教育的表現(xiàn)評判學(xué)校教育，在這種監(jiān)督下，學(xué)校和教師在學(xué)生管理和教育上會更加傷心和負責(zé)任，有時候，家長的監(jiān)督是最有效的。學(xué)?？梢赃m當考慮讓家長對學(xué)校教師的教育管理進行考察，將家長的評價作為考核的一部分內(nèi)容，這樣對中小學(xué)管理的改進具有重大的意義。

2.4 豐富教育管理內(nèi)容拓寬途徑

目前在很大范圍內(nèi)，學(xué)校和家長都只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績和課業(yè)的能力，忽略學(xué)生時間自理的發(fā)展，忽略學(xué)生全面發(fā)展。家校合作動員多方面的力量合作，擴大合作，拓展學(xué)生發(fā)展管理指導(dǎo)途徑。學(xué)校和家長在思維和認識上應(yīng)該有所提高，利用不同的資源信息對學(xué)生多方面的能力進行教育規(guī)劃，學(xué)校在學(xué)生課業(yè)提高的同時加強實踐鍛煉，家長輔助合作，增加學(xué)校管理的多樣性和開放性。

第2篇：拓展家校合作途徑范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社區(qū)；體驗式團體拓展；素質(zhì)教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0069-02

大學(xué)階段，學(xué)生的自我意識、自我評價、自我教育、自我控制能力會發(fā)生重要變化。而現(xiàn)代大學(xué)教育，因選課制帶來班級淡化，因?qū)W分制帶來年級模糊，對高校的學(xué)生思想教育管理帶來了挑戰(zhàn)。在社區(qū)開展大學(xué)生教育管理及思想文化建設(shè)尤為重要。這種工作模式，是以學(xué)生社區(qū)為依托，以維護社區(qū)安全穩(wěn)定為目標，以學(xué)生思想政治教育為核心，以育人為根本，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、情感、生活等方面的和諧發(fā)展。

立足學(xué)生社區(qū)，以宿舍為單元，開展體驗式團體拓展訓(xùn)練，是加強和促進大學(xué)生教育管理及思想文化建設(shè)很有意義的一種工作形式，也是卓有成效的一種途徑。它能夠豐富高等學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，調(diào)動廣大學(xué)生的參與積極性，強化學(xué)生對社區(qū)（社會）的認同，成為高等學(xué)校素質(zhì)教育的推動力。

一、學(xué)生社區(qū)的團體特點及思想教育困境

隨著傳統(tǒng)意義上的班級意識及其作用的逐漸淡化，伴隨著人性化的住宿制度改革，使得不同年級、學(xué)院混住的情況普遍存在，大學(xué)宿舍這個學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、娛樂、休息的主要場所，成為學(xué)校的“細胞”，成為大學(xué)生除課堂外活動時間最多的空間，對大學(xué)生起著“第一社會，第二家庭，第三學(xué)?！钡淖饔?。筆者結(jié)合多年從事社區(qū)學(xué)生思想教育工作的切身體驗，認為：（一）宿舍是正式團體。大學(xué)宿舍是高校組織中最小的“細胞”，宿舍組成由學(xué)校統(tǒng)一安排，具有一定隨機性，每個宿舍成員都必須遵守住宿管理規(guī)定，相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。（二）宿舍又是非正式團體。宿舍是非正式的交際場合，在自由的交往中，同學(xué)之間從相識到熟知，發(fā)展友誼。學(xué)生在宿舍里可以自由支配時間、選擇活動方式、處理個人事務(wù)。（三）宿舍看似共用，其實除了休息時間外，同學(xué)之間交流時間并不多，因為課程時間不同，個人事務(wù)繁多，作息習(xí)慣差異，網(wǎng)絡(luò)吸引較大等等，導(dǎo)致了共處一室的同學(xué)缺乏充分的溝通。

因此，大學(xué)生宿舍可以是高度和諧的團體，親如同胞，心靈相通，宿舍關(guān)系融洽；也可以是矛盾的集合體，隔膜多、差異大、溝通少、事由小，甚至同宿舍學(xué)生之間還會存在對立、對抗。立足學(xué)生社區(qū)，引入先進的教育管理模式，針對學(xué)生社區(qū)特點，發(fā)揮社區(qū)特有的育人功能，貫穿“以人為本”的現(xiàn)代高校育人理念，克服和減少傳統(tǒng)的灌輸式教育的弊端，探索“開展社區(qū)思想政治工作”有效途徑，既有必要而且可行。

二、學(xué)生社區(qū)實施體驗式團體拓展訓(xùn)練的可行性分析

一般人會有兩種學(xué)習(xí)狀況：第一種如課本學(xué)習(xí)，經(jīng)常會在考試結(jié)束之后慢慢忘記；第二種如游泳、自行車學(xué)習(xí)，即使很長時間不接觸，仍然不會忘記。團體拓展訓(xùn)練就是第二種學(xué)習(xí)方式。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，QQ、MSN、手機、飛信等網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn)，人與人之間動手不動口、見字不見人的情況普遍存在，而體驗式團體拓展訓(xùn)練這種新穎的、不斷更新的互動形式，可以對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，也可以改變思想政治輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的說教面孔，促使學(xué)生走過來、站起來、參與進來。體驗式團體拓展訓(xùn)練日益成為學(xué)生工作中的重要手段，發(fā)揮促進相互交流、增強團結(jié)合作意識，提高心理素質(zhì)水平的作用。

（一）體驗式團體拓展是以寓教于樂的方式進行思想教育,克服了以往思想教育工作說教、灌輸、勸誡的弱點，重視學(xué)生的參與性與主動性，能一定程度的消減學(xué)生對思想教育工作的逆反心理，激發(fā)學(xué)生提升思想水平的主動性、積極性，使思想教育工作更有成效。

（二）體驗式團體拓展以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)主體(培訓(xùn)師)、客體(隊員)、介體(拓展項目等)和環(huán)體(實施場地)等基本要素的科學(xué)性和系統(tǒng)性，結(jié)合對象的實際情況專門設(shè)計、具體實施，從而強化了教育效果。

（三）體驗式團體拓展適用范圍廣泛，可根據(jù)不同類型的對象實施。對于新生可進行集體認同感、自我認知觀念、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、自主意識、時間管理技巧等活動項目；對于大二學(xué)生，可針對學(xué)生的團隊意識、誠信意識、性格塑造、責(zé)任意識、感恩教育等教育目標進行；對于大三學(xué)生，可進行創(chuàng)新意識、發(fā)散性思維、實踐能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力等方面的專門訓(xùn)練；針對畢業(yè)生可進行包括建立信任、有效溝通技巧、受挫力、行動力、思考力等提高綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

（四）體驗式團體拓展通過團隊及團隊成員之間的互動，達到促進個人和團隊雙方共同成長的目的，在隊員間形成和諧進步、積極向上的團隊氛圍。團隊作為活動的載體，在活動中發(fā)揮著重要的整合作用和紐帶作用，將團隊成員聯(lián)系在一起，為了實現(xiàn)共同的目標，思考、分析、決策、行動，從而得到成長。

（五）體驗式團體拓展能夠有效地提高學(xué)生對自身綜合素質(zhì)的認知程度,激發(fā)學(xué)生拓展自身素質(zhì)、挖掘內(nèi)在潛力的熱情。大學(xué)生正處于身心變化發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期，通過特定情境和活動項目，體驗式團體拓展能夠更好地激發(fā)青年學(xué)生關(guān)注自我成長、審視自身不足、強化自我認知，給他們的成長和成熟創(chuàng)造一個不斷自省、自我完善的良好氛圍。

目前，不少高校都設(shè)有類同的團體拓展訓(xùn)練營。以深圳大學(xué)為例，校團委設(shè)有“學(xué)生干部拓展培訓(xùn)營”。但是，校團委團體拓展訓(xùn)練營實施的對象，主要是校級社團干部和院級學(xué)生干部，訓(xùn)練目標多為“領(lǐng)導(dǎo)能力”、“應(yīng)變能力”、“創(chuàng)新能力”等，而且承擔(dān)拓展的規(guī)模和次數(shù)有限。在這種情境下，學(xué)生社區(qū)這個圈子里的若干個小“細胞”，幾乎沒有了解和體驗的機會。

深圳大學(xué)社區(qū)輔導(dǎo)員也曾以社區(qū)學(xué)生宿舍為單元，組織不同年級、學(xué)院、性別的團體拓展訓(xùn)練，但都較為零散和業(yè)余，不具有系統(tǒng)性、規(guī)范性和普及性?；诖?，立足學(xué)生社區(qū)，實施具有教育性、針對性、參與性、連續(xù)性、創(chuàng)新性的“大學(xué)生體驗式團體拓展訓(xùn)練”教育模式，將專業(yè)的團體拓展訓(xùn)練理念引入社區(qū)學(xué)生思想政治教育工作中，這是探索大學(xué)生社區(qū)思想政治教育新途徑與新方式的現(xiàn)實需要，也是當前加強和改進大學(xué)生社區(qū)思想政治教育的可行途徑，并且能夠為大學(xué)生社區(qū)思想政治教育工作提供新視角、新途徑，為大學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)、大學(xué)第二課堂、新生適應(yīng)性教育、大學(xué)生成長輔導(dǎo)提供新的思路和模式。

三、學(xué)生社區(qū)實施體驗式團體拓展訓(xùn)練的程序設(shè)計

團體項目以復(fù)雜性、艱巨性為特征，對于改善參與者的合作意識和參與集體的團隊精神及凝聚力，有很強的針對性，如天梯、求生、渡河、背摔等團體項目,通過復(fù)雜而艱巨的活動內(nèi)容，建立起良好的團隊氣氛，以促進學(xué)員間的互相理解、信任、協(xié)作、融洽和默契，來克服活動中的困難，達到活動目的。為此，在開展體驗式團體拓展訓(xùn)練活動前，精心設(shè)計相對完整的訓(xùn)練程序，尤為重要。

（一）分析實施對象的特點，設(shè)定訓(xùn)練目標。實施體驗式團體拓展訓(xùn)練的目標大致分為：融合集體、建立信任、合作意識、溝通能力、團隊建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。一般地，針對大一學(xué)生的適應(yīng)性困惑、大二和大三學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力困惑、大四學(xué)生的就業(yè)困惑等，以及人際交往、戀愛情緒、自卑情結(jié)等，可設(shè)定相應(yīng)的體驗式團體拓展項目，化解學(xué)生困惑。

（二）參與人員的組織和篩選。針對社區(qū)內(nèi)某些學(xué)生的某類特點設(shè)定訓(xùn)練主題，招募此類學(xué)生，以宿舍為單位，或者兩個宿舍聯(lián)名參加。例如計劃對大一新生進行拓展訓(xùn)練，就招募新生的宿舍集體報名，并擬定以融合集體、建立信任、溝通能力等方面的拓展項目，同時考慮男女比例。

（三）梳理拓展流程。基本遵照團體破冰、建立信任、執(zhí)行任務(wù)、討論總結(jié)的順序?qū)嵤?/p>

1.團體破冰。這是一個拉近人與人之間距離，加強彼此了解與溝通，樹立自身形象，提高團體認同感、集體榮譽感的過程。

2.建立信任。信任是人與人的合作基礎(chǔ)，是團隊得以存在的基石，是完成任務(wù)的保障。即要信任別人，也要被別人信任。從建立信任開始，逐步體驗溝通的技巧、合作的力量，培養(yǎng)集體榮譽感，為下面任務(wù)的執(zhí)行做好準備。

3.執(zhí)行任務(wù)。培訓(xùn)師準確、清晰的告知隊員引導(dǎo)語、目的、要求以及必要的安全注意事項，活動中不再進行講述，也不參與討論，充分發(fā)揮隊員的主體意識和主觀能動性。拓展訓(xùn)練實行分組活動，強調(diào)集體合作，力圖使每一名隊員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。在團隊開展活動的整個過程，培訓(xùn)師要認真的觀察，記錄執(zhí)行任務(wù)過程中個體及團隊顯現(xiàn)的問題。

4.討論總結(jié)。體驗式培訓(xùn)的關(guān)鍵就是討論環(huán)節(jié)。在面對危機、挑戰(zhàn)、競爭、無緒等等狀況之后，培訓(xùn)師要引導(dǎo)隊員反思活動，體會發(fā)自內(nèi)心的勝利與失敗感、驕傲與慚愧感，總結(jié)成敗得失的原因，例如，團隊活動中，可能存在實干者、協(xié)調(diào)者、創(chuàng)新者、完善者等等角色，每個角色都非常的重要。培訓(xùn)師還要進一步引導(dǎo)隊員將活動的收獲遷移到日常生活、學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)拓展訓(xùn)練與綜合素質(zhì)的有效轉(zhuǎn)換。在實踐中運用、思考、再運用、再思考……使隊員能夠有如下方面的顯著提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服畏難情緒，挑戰(zhàn)自我；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，學(xué)會變通；認識群體的作用，增進團體意識和責(zé)任心；協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系，融洽與人合作，學(xué)會欣賞和贊賞他人，等等。

四、體驗式團體拓展的局限性

由于團體拓展訓(xùn)練的特殊性和高校自身條件的差異，造成了在社區(qū)實施團隊拓展訓(xùn)練，還有一定的局限性：

首先，缺乏專業(yè)培訓(xùn)師。專業(yè)化的拓展訓(xùn)練師資，是拓展活動能真正達到目的的保證。專業(yè)培訓(xùn)師必須具備實施教學(xué)的能力，并且具備訓(xùn)練項目設(shè)計的能力。同時要對大學(xué)生的思想、行為、心理、生活等有深刻的了解。

其次，缺乏安全保護措施。由于拓展訓(xùn)練會有挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的訓(xùn)練項目，如跳、躍、下降等動作，有一定的危險性。但在校園里，相應(yīng)的安全保護設(shè)施相對缺乏。

再次，缺乏物資保障。拓展訓(xùn)練對器材、場地和安全的要求，決定了必須要有足量的經(jīng)費投入。多數(shù)高校往往因經(jīng)費難以保證，只能開展一些低檔次的項目，容易使拓展訓(xùn)練變?yōu)閳F體游戲，體驗效果不好。

最后，缺少課程評價體系。課程評價包括對學(xué)生的評價、對教師的評價、對課程建設(shè)的評價。在高校實施體驗式團體拓展訓(xùn)練仍處在探索階段，目前還缺乏權(quán)威的評價標準和評價方法，也很少有高校將拓展訓(xùn)練納入素質(zhì)學(xué)分等體系。

參考文獻

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第3篇：拓展家校合作途徑范文

關(guān)鍵詞 獨立院校 房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè) 實踐教學(xué) 實施途徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

房地產(chǎn)行業(yè)是對房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力尤為重視的行業(yè)，如何對學(xué)生在校期間通過加強專業(yè)實踐教學(xué)，是目前開設(shè)該專業(yè)高校所普遍關(guān)心和進行深入思考的問題。獨立院校由于發(fā)展時間短，在實踐教學(xué)方面欠缺，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力優(yōu)勢不夠，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強。本文針對獨立院校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學(xué)實施進行相應(yīng)的研究。

1 獨立院校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.1 社會對獨立院校認可度尚待提高，實踐教學(xué)未從校企雙贏角度進行設(shè)計

目前社會對獨立院校認可度尚待提高，在校企合作方面企業(yè)更愿意與一二本高校建立合作，因此獨立院校對企業(yè)吸引力相對較弱，實習(xí)基地建設(shè)和維持困難。要增加對企業(yè)的吸引力，就必須從雙贏的角度進行考慮。目前獨立院校與企業(yè)的合作，大多數(shù)還是迫于應(yīng)對學(xué)生實習(xí)等原因的單方面有求于企業(yè)的行為，而對企業(yè)的回饋僅僅是校企合作實習(xí)基地掛牌，對企業(yè)吸引力并不大。房地產(chǎn)行業(yè)是資金密集型企業(yè)，對人員的專業(yè)能力要求相對較高，真正放手讓學(xué)生實習(xí)的崗位非常有限，而相對某些行業(yè)來說實習(xí)生實習(xí)工資低廉的優(yōu)勢，其對于房地產(chǎn)企業(yè)來說并沒有吸引力；同時學(xué)校因為經(jīng)費制約也不可能在實習(xí)費用方面作較大的投入，因此房地產(chǎn)企業(yè)管理者并不熱衷于僅僅是建立實習(xí)基地這種類別的簡單合作。

1.2 課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合深度不夠，教學(xué)與實踐空間有待擴展

目前房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)課程設(shè)置方面尚存在專業(yè)特性結(jié)合不夠的情況，比如某些院?；A(chǔ)課開設(shè)了會計學(xué)、財務(wù)管理、金融學(xué)、項目管理等學(xué)科，雖然有教學(xué)資源的共享的優(yōu)點，但是這些課程的針對性并不強，對于房地產(chǎn)專業(yè)的結(jié)合深度考慮不夠，學(xué)生通過學(xué)習(xí)并不能解決房地產(chǎn)開發(fā)中的具體問題，使得企業(yè)對畢業(yè)生使用中存在“貌似什么都懂，實質(zhì)上并不能沉下去做事”的感覺。

1.3 教師教學(xué)與行業(yè)實際脫節(jié)，行業(yè)實戰(zhàn)能力有待提高

由于房地產(chǎn)行業(yè)對人才實踐應(yīng)用能力要求較高，因此對教師的要求也相應(yīng)有所體現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前高校房地產(chǎn)專業(yè)教師具有實踐經(jīng)驗或有房地產(chǎn)相關(guān)資格證書的僅占10%左右，更不要說有扎實的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。獨立院校由于發(fā)展時間不長，人才積淀不夠，教師隊伍年輕、職稱結(jié)構(gòu)偏低，師資力量相對其他類普通高校明顯較弱，教師實踐教學(xué)經(jīng)驗欠缺。而個別院校由于教學(xué)和科研任務(wù)重，考慮到為了不影響教學(xué)和科研工作，干脆明文不支持教師到企業(yè)兼職或者掛職，也不鼓勵教師花費較多精力與企業(yè)橫向合作。這使得教師缺乏行業(yè)實戰(zhàn)的平臺，與行業(yè)實際脫節(jié)嚴重，勢必會造成學(xué)生能力難以達到行業(yè)實戰(zhàn)要求，不利于畢業(yè)生就業(yè)后順利地開展工作。

2 獨立院校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的實施途徑

2012年1月10日，《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》文件的出臺，高校實踐教育的重要性也越來越凸顯，獨立院校應(yīng)積極探尋房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的實施途徑。針對前述問題，應(yīng)考慮從以下幾方面著手拓展房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的實施途徑：

2.1 在雙贏的前提下整合資源，進行校企合作

（1）利用行業(yè)協(xié)會、構(gòu)架校企合作平臺。學(xué)院作為理事單位或者顧問單位加入相關(guān)行業(yè)協(xié)會，參與協(xié)會活動，通過為協(xié)會和企業(yè)提供一些無償?shù)淖稍兎?wù)來深層次地聯(lián)絡(luò)感情；也可以協(xié)會和學(xué)院的名義共同開展一系列研討會，邀請學(xué)界專家、業(yè)界專家和企業(yè)高管參與研討；針對行業(yè)協(xié)會工作內(nèi)容，設(shè)計開展針對地區(qū)行業(yè)及代表企業(yè)的專題研究。通過這種“先付出、再合作”的模式，逐漸增加對學(xué)院的認同度，為進一步合作打下基礎(chǔ)。

（2）利用學(xué)院學(xué)科研究優(yōu)勢、激發(fā)企業(yè)管理人員效用。在企業(yè)認同度逐漸增加的情況下，學(xué)院要充分利用學(xué)科研究優(yōu)勢，在宏觀層面和執(zhí)行層面為企業(yè)提供咨詢解惑。針對企業(yè)高管可開設(shè)講座或研討專題，為企業(yè)提供借鑒經(jīng)驗的同時可以展示學(xué)院的專業(yè)研究深度；邀請來自企業(yè)的中高層管理人員作為學(xué)院的客座教師。

（3）利用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營周期、提升學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)效果。學(xué)院要在尊重行業(yè)的運行周期的基礎(chǔ)上組織學(xué)生實習(xí)，讓企業(yè)認同與學(xué)院建立的實習(xí)基地實質(zhì)上是企業(yè)的人才后備基地。如項目市調(diào)定位階段、開盤階段、交房階段等，是企業(yè)急需用人的時期，這時候?qū)W生進入企業(yè)頂崗；平時參與客戶跟進與管理、項目市場反饋調(diào)查、項目推廣、報建等基礎(chǔ)性工作，讓實習(xí)基地真正變成企業(yè)人才后備基地，真正達到學(xué)生增強實踐能力、讓企業(yè)受惠的目的。

2.2 在提升專業(yè)應(yīng)用能力的宗旨下，拓展教學(xué)與實踐空間

（1）課程設(shè)置注重專業(yè)結(jié)合深度、實踐教學(xué)注重應(yīng)用能力培養(yǎng)。開設(shè)有專業(yè)特點的課程，如房地產(chǎn)會計、房地產(chǎn)財務(wù)管理、房地產(chǎn)投融資實務(wù)、房地產(chǎn)項目管理等課程，同時還應(yīng)將課程與實踐實訓(xùn)緊密結(jié)合。實踐教學(xué)中采取房地產(chǎn)經(jīng)營管理沙盤及根據(jù)房地產(chǎn)運行流程補充的一些內(nèi)容進行模擬經(jīng)營，讓學(xué)生了解房地產(chǎn)項目完整的周期流程；重點應(yīng)用領(lǐng)域采取實訓(xùn)方式，如銷售、市場調(diào)研、可行性研究、策劃等，學(xué)生分組按團隊進行。

（2）實習(xí)實訓(xùn)注重行業(yè)特點、靈活確定實施時間。鼓勵學(xué)生充分利用寒暑假自行參與一些行業(yè)活動；根據(jù)行業(yè)特點組織實習(xí)實訓(xùn)，例如金九銀十和春節(jié)期間的開盤、開盤前后的密集性客戶服務(wù)及售后手續(xù)跟進、春秋兩季的房交會、交房等都是學(xué)生了解行業(yè)的極佳時期，學(xué)院可以有針對主動地與企業(yè)接洽，組織學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)。

（3）專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)注重形式拓展，將專業(yè)大賽、資格認證納入培養(yǎng)體系?？梢愿鶕?jù)培養(yǎng)內(nèi)容和課程設(shè)置情況，組織一些房地產(chǎn)專業(yè)大賽，如：房地產(chǎn)策劃師大賽、規(guī)劃品鑒家大賽、經(jīng)紀人風(fēng)范大賽、房地產(chǎn)案場管家大賽、投資拓展金點子大賽等。在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合行業(yè)資格認證要求，使學(xué)生畢業(yè)時能夠達到一些基本的執(zhí)業(yè)資格，如：房地產(chǎn)策劃師（員）、房地產(chǎn)經(jīng)紀人、房地產(chǎn)助理估價師、物業(yè)管理師（員）等，鼓勵學(xué)生在校期間考證，教師在授課時應(yīng)將相應(yīng)知識納入講授內(nèi)容。

2.3 加強教師隊伍建設(shè)、提升教師實踐能力

（1）“引進來”——師資隊伍廣義化。廣義化的師資就是教師來源不僅僅是學(xué)院自身培養(yǎng)的教師，而且還包括來自企業(yè)管理人員、行業(yè)專家、學(xué)者、房地產(chǎn)律師、合作院校教師、政府公務(wù)員等，這些人員作為學(xué)院的外聘客座教師，可以采取邀請開設(shè)講座、或者成立團隊共同承擔(dān)一門或者幾門課程的教學(xué)，也可以指導(dǎo)實訓(xùn)和實習(xí)。借助這些外聘客座教師豐富的實踐經(jīng)驗，可以彌補房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學(xué)能力的不足，擴展學(xué)生的眼界，同時也可以給學(xué)院在職教師提供實踐教學(xué)借鑒經(jīng)驗。

（2）“走出去”——在職教師實戰(zhàn)化。一方面有計劃分期外派教師到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面成立行業(yè)研究工作室或者注冊咨詢公司，積極爭取與企業(yè)的項目合作、或者爭取研究課題。同時也可以吸納學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與項目或者課題，讓學(xué)與教、理論與實踐通過實際操作來得到鞏固完善；另外通過鼓勵教師考取行業(yè)資格證書，使教師切身了解行業(yè)執(zhí)行資格要求，有助于有針對性地教學(xué)以幫助學(xué)生在?？既∠鄳?yīng)資格證書，同時也有助于面向企業(yè)提供針對企業(yè)人員的考證培訓(xùn)工作。

3 小結(jié)

提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是社會和房地產(chǎn)行業(yè)越來越凸顯的要求，也是教育部和高校越來越關(guān)注的問題。而獨立院校通過與企業(yè)的雙贏合作、拓展現(xiàn)有的教學(xué)和實踐空間、加強教師隊伍建設(shè)這三個方面的工作，能夠提升辦學(xué)核心優(yōu)勢、提高社會對其培養(yǎng)人才接受度的關(guān)鍵，實現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

第4篇：拓展家校合作途徑范文

工程機械行業(yè)對相應(yīng)的人才特別是工程機械營銷和維修人員一直都有較大的需求，高技能人才更是面臨嚴重的缺口。而作為此類人才的培養(yǎng)基地，職業(yè)學(xué)校也大都面臨著學(xué)生缺乏對所學(xué)專業(yè)以及未來從事行業(yè)的了解，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等情況。究其原因，筆者認為與學(xué)校的課程設(shè)置、職業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)模式等均有關(guān)系。對此，筆者所在單位對工程機械運用與維修專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)進行了改革與探索，產(chǎn)生了一定的效果。本文也將結(jié)合這些實踐經(jīng)驗，與大家共同探討培養(yǎng)工程機械運用與維修人才的方式方法。

淡化學(xué)科理論，強化崗位能力

職業(yè)學(xué)校的課程建設(shè)應(yīng)當按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以崗位為中心，以崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，形成新的課程標準。

按照課程規(guī)劃權(quán)限可把課程分為：規(guī)劃課程+綜合拓展類課程+企業(yè)課程。規(guī)劃課程是國家要求必須學(xué)習(xí)的課程，相應(yīng)的課程標準由國家統(tǒng)一制定；綜合拓展類課程就是所學(xué)專業(yè)必須要掌握的知識，由所學(xué)專業(yè)知識來規(guī)劃；企業(yè)課程應(yīng)是讓學(xué)生今后零距離地進入崗位實習(xí)和就業(yè)的相關(guān)課程，由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合規(guī)劃，這也是讓職業(yè)學(xué)校走出學(xué)校辦職業(yè)教育、促進職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵課程。筆者所在學(xué)校，就是在第3學(xué)年安排學(xué)生到用人單位進行崗位實習(xí)，結(jié)合設(shè)備操作進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

校企合作，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

工程機械運用與維修專業(yè)課不僅具有很強的實踐性，還具有很強的專業(yè)性和技術(shù)性，這對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和空間思維能力等都有較高要求。目前，我國大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院都采取一體化教學(xué)方式，來提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。但在這個過程中，學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備落后與不足成為一體化教學(xué)不能完全達到預(yù)期效果的主要因素。為此，校企合作將成為培養(yǎng)工程機械運用與維修人才的最佳途徑。

第5篇：拓展家校合作途徑范文

關(guān)鍵詞： 家校教育合力 “家校同盟” 家校溝通

一、加強家校教育合力的重要性

古語云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰?！睂W(xué)校和家庭自中國古代起就是一體的，在現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，家庭的作用顯得尤為突出。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾強調(diào)說：“最完備的教育模式是‘學(xué)校―家庭’教育，學(xué)校和家庭是一對教育者?！奔彝ナ菍W(xué)生成長的溫馨港灣，學(xué)生的健康成長離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補充的重要途徑，而不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡單繼續(xù)。學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性。只有加強與家長的聯(lián)系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進孩子的健康發(fā)展。

長期以來學(xué)校教育與家庭教育各自為戰(zhàn)，因此學(xué)校教育孤軍奮戰(zhàn)的狀況必須改變。要使學(xué)校教育與家庭教育能夠在目標、內(nèi)容和方法上保持一致性和連貫性，真正做到優(yōu)勢互補，形成合力，使家庭教育成為學(xué)校教育的延續(xù)和發(fā)展，最重要的是讓家長能了解學(xué)校的管理，了解學(xué)校教育教學(xué)活動的要求，參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，讓家庭教育與學(xué)校教育“心往一處想，勁往一處使”。

二、構(gòu)建“家校同盟”，拓展家校溝通渠道

學(xué)校在健全組織、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和管理制度的同時，要積極拓展家校溝通渠道。

1.開辦講座，提高家教水平。

學(xué)校每學(xué)期召開兩次家長座談會，政教處、教導(dǎo)處充分利用與家長交流的契機，向家長宣傳家教藝術(shù)，我校已把此活動作為一項常規(guī)工作來落實。學(xué)校在家長座談會上宣講了“育人經(jīng)緯”、“給孩子一個成長的天堂”、“你了解青春期孩子的心理嗎”、“家庭環(huán)境與孩子成長”等多期講座。同時還結(jié)合年級的不同特點，分別制定教學(xué)要點。如初一年級“抓好學(xué)生銜接性教育”，初二年級“做好青春期教育”，初三年級以“升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)教育”為主題。通過講座，家長能了解孩子的心理，學(xué)會與孩子交朋友，共同探討，尊重孩子的選擇，與孩子共同尋求解決問題的方法。講座引起了家長朋友的極大興趣，他們非常認同學(xué)校的這一做法。

2.完善家長委員會的功能，促進學(xué)校發(fā)展。

要把家長委員會工作做到實處，始終把提高家長素質(zhì)作為一項常規(guī)工作和實現(xiàn)辦學(xué)目標的一個切入點和突破口來抓。通過家長委員會的動員、組織、協(xié)調(diào)，讓每個家長都組織化地參與教育工作，讓家長從教育的看客變?yōu)榻逃耐苏?，切實做到有多少學(xué)生就有多少家長。并從當前家庭教育的實際出發(fā)，積極普及科學(xué)的家教知識，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平，增進學(xué)校與家庭的溝通與理解，形成教育合力，通過多種形式與家長開展合作，使家長委員會的活動內(nèi)容具有很強的針對性，發(fā)揮實效性。

3.拓展多種培訓(xùn)輔導(dǎo)方式。

（1）創(chuàng)建網(wǎng)上家長學(xué)校。（2）開通家庭教育咨詢電話熱線。我校為家長開通家庭教育咨詢電話熱線，為家長釋疑解難。（3）開展“家庭教育宣傳周”活動。從2006年起，我校每年都開展“家庭教育宣傳周”活動，讓家長學(xué)校的教育活動從課堂走向各個廣闊的天地。宣傳規(guī)模逐年擴大，水平和效益逐年提高。

4.深入家庭調(diào)研指導(dǎo)，提高家庭教育工作的實效性。

學(xué)校和班主任可以引導(dǎo)家長從以下幾方面去考慮：（1）請家長多學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的文章。家長通過學(xué)習(xí)能積極主動地多與學(xué)校老師加強聯(lián)系，探討素質(zhì)教育形勢下如何開展家庭教育等問題。（2）家長要樹立對孩子正確的評價觀。孩子良好的品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團隊意識、勞動意識、健康的身體等綜合素質(zhì)都很重要。要充分肯定孩子的進步，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心，對生活充滿希望。在家庭建立一份孩子成長紀錄檔案，與學(xué)校的學(xué)生成長檔案進行交流。（3）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生“結(jié)對子”。要跟老師商量，選擇與自己孩子有交往基礎(chǔ)、能幫助人的學(xué)生做小老師。（4）有的孩子厭學(xué)與家長的不愛求知有關(guān)，這些家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想認識，跟孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)孩子的功課或者另外學(xué)習(xí)某一門知識，以便于互相監(jiān)督檢查。

5.加強與班主任的聯(lián)系。

孩子出現(xiàn)曠課、逃學(xué)現(xiàn)象以后，家長要經(jīng)常與班主任保持聯(lián)系。可以準備一個家校聯(lián)系本，由孩子、家長、老師共同填寫聯(lián)系內(nèi)容。建議以孩子寫為主，像日記一樣，老師和家長寫些分析、表揚、建議的內(nèi)容，可以一周寫兩三次。如果有幾個孩子群伙曠課、逃學(xué)，幾位家長應(yīng)聯(lián)合起來共同商討對策，跟班主任一起研究解決，如制訂互相促進計劃，成立“上進小組”，等等，把孩子的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。

三、加強家校聯(lián)系帶來的變化與收獲

1.重視家庭教育的家長越來越多，主動接受家庭教育指導(dǎo)的比例明顯提高。據(jù)統(tǒng)計，家長到校聽課率從2006年前的不足40%上升到90%，甚至有10%左右的家庭經(jīng)常是夫妻一起前來學(xué)習(xí)。

2.家庭教育觀念有了轉(zhuǎn)變，家庭教育方法明顯進步。家長們普遍認可把表揚和激勵作為教育孩子的主要方式。不少家庭還制定了家庭教育計劃，對作息、學(xué)習(xí)、出游、娛樂，以及孩子參加家務(wù)勞動都作了有序安排，注意在生活中對孩子進行教育。

3.學(xué)校教育發(fā)生了可喜變化。一是教師拓展了視野，振作了精神，增強了師德修養(yǎng)，提高了教學(xué)水平和科研能力。二是密切了家庭與學(xué)校、家長與老師的關(guān)系。三是辦學(xué)水平、學(xué)生成績有了明顯進步。

總之，學(xué)校構(gòu)建“家校同盟”，重視了家校聯(lián)系，增強了家校教育的合力，提高了家長參與學(xué)校教育教學(xué)管理的積極性和主動性。有了合力才能促進學(xué)生進步和發(fā)展，才能構(gòu)筑未成年人牢固的思想道德防線，才能實現(xiàn)家長對子女的殷切期望，有效促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻：

第6篇：拓展家校合作途徑范文

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；課程資源拓展；研究模式；三鏈結(jié)構(gòu)

新課改實施后，通用技術(shù)課在浙江省開設(shè)已七個年頭，但由于教學(xué)資源匱乏，又沒有比較好的經(jīng)驗可借鑒，再加上很多教師沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，因此，我發(fā)現(xiàn)在通用技術(shù)課上很多學(xué)生都比較被動，上課積極性不高，課堂氣氛不活躍，對教師所講知識也一知半解。如何改變這種現(xiàn)狀，作為一線教師，我覺得應(yīng)該注重創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重教學(xué)實效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高通用技術(shù)的課堂效率！針對這種情況，本文提出了通用技術(shù)課在資源拓展及教學(xué)模式上的一些粗淺看法，特別是對“三鏈結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式進行了比較詳細的闡述。

一、我省通用技術(shù)教育的現(xiàn)狀

浙江省2007年開始在高中階段開設(shè)通用技術(shù)這門課，并列入會考；2008年高考制度改革，通用技術(shù)又被納入專科高考科目。面對這門新興科目，目前存在的幾點問題：

1、在新課程的高考方案中，通用技術(shù)是為“高職高?！钡膶W(xué)生設(shè)置的。許多學(xué)生從“面子”角度考慮，主觀上抵觸通用技術(shù)課。

2、通用技術(shù)課的教學(xué)設(shè)施與日常教學(xué)經(jīng)費至今沒有可靠來源，通用技術(shù)課的師資問題更為嚴重。目前，在我國的師范院校還沒有這個專業(yè)設(shè)置。

3、作為一門特殊的、新興的學(xué)科，通用技術(shù)教學(xué)沒有可借鑒的先前經(jīng)驗，也沒有現(xiàn)行模式可供借鑒，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段尚待開發(fā)和規(guī)范。

4、實驗室等配套設(shè)施不完善，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐的機會就比較少。

種種原因顯示，通用技術(shù)課的教學(xué)需要改革，要適合中學(xué)生的知識和能力水平，并結(jié)合合適的教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課與學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的積極性。

二、“三鏈結(jié)構(gòu)”通用技術(shù)教育模式的資源拓展與研究

（一）、“三鏈結(jié)構(gòu)”通用技術(shù)教育課程資源的拓展

高中新課程改革要求我們真正落實“以校為本”、“以生為本”的理念，走出一條有自己特色的通用技術(shù)教學(xué)資源拓展之路。筆者認為可以通過以下策略來加以實施：

1、針對性策略

資源的拓展必須要充分考慮中學(xué)通用技術(shù)教學(xué)的實際及其學(xué)生的差異性，針對“校情”、“學(xué)情”有效地拓展資源。

首先應(yīng)從宏觀上把握“校情”，以此作為資源拓展的立足點之一，使通用技術(shù)教學(xué)在有的放矢的資源拓展中與學(xué)校的整體水平和發(fā)展方向保持一致。

其次，要創(chuàng)設(shè)通用技術(shù)教學(xué)的特色就必須引入那些能“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望”和“強化學(xué)生的手腦并用”“發(fā)展學(xué)生的實踐能力”的有效資源，為學(xué)生開設(shè)適合其個性發(fā)展實際和有本校特色的通用技術(shù)課。

2、開放性策略

要充分發(fā)揮學(xué)生在資源拓展中的主體作用，讓學(xué)生主動參與到資源拓展中來，成為資源拓展的有心人和受益者。

另一方面，必須在內(nèi)容上堅持開放性，資源的拓展要向科學(xué)的前沿開放，向生活中的科學(xué)開放。

如在《發(fā)現(xiàn)問題》一節(jié)的課堂教學(xué)中，我在上課之前，就發(fā)給學(xué)生一人一張紙，要求學(xué)生展開想象，從身邊、教室、學(xué)校及家庭中發(fā)現(xiàn)哪些地方存在問題并列寫在紙上，時間為3分鐘。從學(xué)生上交的情況看，問題很多，有課桌椅、眼鏡、黑板、教學(xué)樓走廊、學(xué)校操場、家里水龍頭等等問題。這樣一來，我就利用這些素材結(jié)合課文內(nèi)容展開教學(xué)。學(xué)生以前所未有的熱情參與教學(xué)活動，勁頭很足。在臨下課時，我叫了幾個所提問題有代表性的同學(xué)講述自己所發(fā)現(xiàn)的問題該怎樣解決。如對課桌椅高低統(tǒng)一固定的問題，他說：課桌椅高低統(tǒng)一，對矮個子和高個子的同學(xué)來說使用不合理，使用時間長了，矮個子同學(xué)會引起近視眼，高個子同學(xué)可能會引起脊柱彎曲變成駝背。解決方法就是制作成能夠調(diào)節(jié)高低的課桌椅以適合不同身高同學(xué)的使用。這樣的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生認識能力和分析問題的能力，有利于增強學(xué)生的探索欲望。

3、多樣化策略

我們應(yīng)采取多種途徑如參觀、實踐、訪問、制作等在更廣闊的平臺上獲取更廣泛的資源。一方面，可以通過與企業(yè)等合作建立校外實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生“走出去”積極投身于技術(shù)實踐。另一方面，可以請一些學(xué)有所成、術(shù)有專攻的校友來校作講座或?qū)W術(shù)報告，在“請進來”中開闊學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好技術(shù)課的內(nèi)驅(qū)力。

近年來，各級青少年電子制作比賽日顯興旺，相對而言，中學(xué)的學(xué)生因其悟性強、能力水平高、綜合素質(zhì)好，在競賽方面也有其優(yōu)勢所在，通過參加一定級別的學(xué)科競賽不僅會讓學(xué)生學(xué)有所樂，更會讓學(xué)生學(xué)有所得，競賽所要求的素質(zhì)與能力促使著學(xué)生主動而積極地學(xué)習(xí)新知識、采集新信息，獲取新資源，而那種在激烈競賽中比速度、比技能、比創(chuàng)新的體驗，以及從中所接受的勇于面對失敗、正確對待挫折的教育會使學(xué)生體會到通用技術(shù)也能在他們的健康成長和全面發(fā)展中助一臂之力。從我校近幾年所參加的全國青少年電子制作錦標賽取得的成績來看，學(xué)生的確受益匪淺。

除此之外，謀求專家指導(dǎo)、學(xué)校的支持、社區(qū)的配合也是十分重要的拓展途徑。

4、校本化策略

“以校為本”理念落到實處的措施之一就是要開發(fā)出符合本校發(fā)展實際，滿足學(xué)生個性化發(fā)展和差異性需要的校本課程。

在課堂的教學(xué)行為上，呈現(xiàn)開放態(tài)勢，盡可能地留出空間讓給學(xué)生，如《常見的技術(shù)圖樣》一節(jié)，我在教學(xué)中沒有把“三視圖的投影規(guī)律”結(jié)合教材內(nèi)容知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是加以點撥和引導(dǎo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動后，自己得出結(jié)果。另外，要多引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，像“如果汽車的喇叭聲換成閃燈會出現(xiàn)什么后果？”“假設(shè)你詢問的內(nèi)容涉及到對方的隱私，應(yīng)怎么辦？”“技術(shù)語言還可以怎么分類？”對這些問題，我盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生在預(yù)留的時間和空間內(nèi)進行獨立探究或相互討論和交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選擇余地，并允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。

5、生活化策略

在資源拓展中必須引導(dǎo)學(xué)生走向真實的生活，在關(guān)注生活、了解生活、學(xué)習(xí)生活中加強與生活的聯(lián)系，在真實的生活中選擇資源、開發(fā)資源、探究資源。

在《技術(shù)的一般過程》這一節(jié)教學(xué)過程中，我具體安排了兩個課時。上第一節(jié)課時對設(shè)計的一般過程的各個環(huán)節(jié)做理論的闡述，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從整體上了解設(shè)計的一般過程。第二課時，學(xué)生根據(jù)課前布置的內(nèi)容：1、同桌兩人為小組單位；2、制作什么作品自定；3、材料自定，木頭、塑料、毛竹、硬紙板等均可；4、制作工具及輔助材料自備，并把其帶到學(xué)校來。這些材料、工具均能現(xiàn)成找到。在第二節(jié)時，學(xué)生根據(jù)設(shè)計的一般過程進行具體的實踐操作，教師巡回指導(dǎo)講解，結(jié)果一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計的作品。作品可謂五花八門，種類繁多：有書架、小凳、相框、衣架、卡通掛件等等。結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等，作品形式有大有小，不拘一格。我從中選出有代表性的作品，讓學(xué)生自我介紹作品的性能、特點及應(yīng)用，然后我作簡要的點評。在第四章至第七章的學(xué)習(xí)中，教材的主線是臺燈的設(shè)計制作過程，書中介紹的非常詳細。我沒有要求學(xué)生跟著課本制作臺燈，而是引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，每位同學(xué)確定一個產(chǎn)品進行設(shè)計和制作，在學(xué)習(xí)中就自己定下來的產(chǎn)品設(shè)計作為主線，將課本上學(xué)到的知識應(yīng)用到自己產(chǎn)品的設(shè)計中，這樣邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)直到設(shè)計完成為止。在學(xué)生完成產(chǎn)品設(shè)計制作后，同樣要求其對作品作終結(jié)性評價。并通過試驗寫出試驗報告上交。

采用這樣的課堂教學(xué)，能使理論教學(xué)與實踐操作有機的結(jié)合，讓學(xué)生真正達到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程生活化的特色。

（二）“三鏈結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式的具體內(nèi)容與實施

作為一名執(zhí)教《通用技術(shù)》課的普通教師，在經(jīng)歷了課程改革學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴，深刻體會到過去的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的時代要求。那么教師應(yīng)如何走進新課程呢，今天，我在這里主要是談?wù)劇叭溄Y(jié)構(gòu)”教學(xué)模式。

所謂“三鏈結(jié)構(gòu)”就是三個方面的鏈接。第一，家庭、學(xué)校、社區(qū)的鏈接；第二，專職教師、兼職教師、班主任的鏈接；第三，演示、實踐、探究三種基本課型的鏈接。第一、第二方面的鏈接，重點解決普通高中技術(shù)課教育缺場地、缺教師的問題，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀念和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三個方面的鏈接，意在創(chuàng)新通用技術(shù)教育模式，探索在通用技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑。

具體實施如下：

1、家庭、學(xué)校、社區(qū)的鏈接

家庭、學(xué)校、社區(qū)的結(jié)合主要是三個方面的合作：（1）學(xué)生家長與學(xué)校的合作。（2）本校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的合作。（3）學(xué)校與社會實踐場地的合作。

2、專職教師、兼職教師、班主任的鏈接

一般地說，普通高中通用技術(shù)教育的師資是很缺乏的。為解決這一問題，我們采取了專職教師、兼職教師、班主任相結(jié)合的辦法。比如可以聘請職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專職教師為我校的兼職技術(shù)課教師，聘請本校所有的班主任教師為技術(shù)課教育管理員。

3、演示、實踐、探究三種基本課型的鏈接

我們在具體的教學(xué)實踐中構(gòu)建了三種基本課型。

一是演示講授型：課堂講授、現(xiàn)代教育技術(shù)操作演示為主。二是實踐操作型：教師示范操作與學(xué)生模仿操作結(jié)合。三是探究型：探索，發(fā)現(xiàn)并尋求解決問題的新方法新途徑。

三種基本課型的教學(xué)模式圖示如下：

（1）示范。教師的課堂講授應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生找到通用技術(shù)知識與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，使他們認識到通用技術(shù)知識是其他各科知識的綜合與應(yīng)用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）實踐。學(xué)校通過與家庭、企事業(yè)單位合建實踐基地，與職業(yè)中學(xué)建立合建實踐基地開拓了實踐空間；利用合作單位的設(shè)施，彌補我校通用技術(shù)教學(xué)設(shè)施的不足。

（3）探究。在實踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)性、實用性、科學(xué)性等方面進行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，作深層次的探究，萌生改進的意識。

三種基本課型的結(jié)合表現(xiàn)為：

其一，教師的示范與學(xué)生的操作實踐結(jié)合，力避空洞的理論知識講授。

其二，學(xué)生操作與教師示范結(jié)合?？梢允菍W(xué)生試操作――教師示范，也可以是教師示范――學(xué)生試操作或?qū)W生示范――學(xué)生操作。正確的示范能夠有效地規(guī)范操作過程。

其三，探究貫穿于操作過程中。操作的過程就是認識正確與錯誤的過程。在學(xué)生操作過程中，教師應(yīng)貫穿一種思想――要學(xué)會發(fā)現(xiàn)更好的方法或途徑。

在示范、實踐、探究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題會越來越多，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們運用聯(lián)想法、挖掘潛力法、移植法、偶然發(fā)現(xiàn)法、逆向思維法、缺點列舉法、分析歸納法等探究性學(xué)習(xí)方法，對在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出改進的辦法或新想法、建議，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

巴班斯基認為：教學(xué)過程是否達到了最優(yōu)化有兩個基本標準：其一是效果與質(zhì)量標準，指在具體的條件下，盡可能地發(fā)揮最大的效率，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展；其二是時間標準，即教師必須在盡可能少的時間內(nèi)去完成教學(xué)的要求。為此教師要統(tǒng)觀全局，不斷的尋找教育資源的拓展，并根據(jù)各方面的特點，不斷探討有特色的教育模式，對教學(xué)過程進行定向控制，從而提高教學(xué)過程的整體效益。

參考文獻

[1]新課程背景下通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性研究，中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，吳晉林，2009，（11）

[2]論通用技術(shù)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)，馮穗文，2008

[3]高中通用技術(shù)課程教學(xué)特點分析，中小學(xué)電教（下半月），傅華平，2009，（01）

[4]創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣――談通用技術(shù)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，教育創(chuàng)新袁飛向

第7篇：拓展家校合作途徑范文

然而，在廣袤的農(nóng)村地區(qū)，由于各種各樣的原因使得家庭教育與學(xué)校教育嚴重脫節(jié)，家庭教育與學(xué)校教育不和諧的現(xiàn)象也日益凸現(xiàn)，這嚴重阻礙了學(xué)校教育的健康發(fā)展。為了化解家庭教育與學(xué)校教育之間的矛盾，交流學(xué)校與家庭教育雙方不同的教育理念、尋找合適的教育方法，共同承擔(dān)培養(yǎng)一代新人的責(zé)任，開展家校教育合作顯得尤為重要。如何科學(xué)地進行家校教育合作呢？

一、科學(xué)選取家校教育合作的溝通方式

科學(xué)地選取溝通方式是學(xué)校完成家校教育任務(wù)的保障。我們常用的方式有以下幾種：①現(xiàn)代的信息家訪（通過手機、電話和校訊通等與家長交流）；②傳統(tǒng)的家訪；③傳統(tǒng)的家長會、家長委員會、家長學(xué)校；④學(xué)校開放日、開放周等。在這些方式中，我們認為把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)的方法有機結(jié)合起來，滲透到家校合作教育中的方法是最有效的。

二、不斷發(fā)揮家校教育合作的作用

只要家庭和學(xué)校之間能實事求是、腳踏實地進行合作，家校教育一定會形成互相促進、互相補充的雙贏局面，具體效果表現(xiàn)在以下幾方面：

1． 更新家長的教育觀念。家庭是孩子與社會接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地，教育首先從家庭開始。家庭教育有學(xué)校教育所沒有的獨特優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在親情教育和因材施教等方面。 其次，家庭教育比學(xué)校教育具有更廣闊的教育范圍和更豐富的教育內(nèi)容，是全方位培養(yǎng)人才的重要場所；家庭教育對學(xué)生的各方面的成長，有著非常深刻的影響。因此，家庭教育是最早的教育，是整個教育的基石。教育好下一代單靠學(xué)校的“孤軍奮戰(zhàn)”是遠遠不夠的，還有賴于家庭教育的全方位支持。

2． 達到防微杜漸的效果。教育專家曾經(jīng)說過：“人的品德是在社會道德輿論及教育的影響下，在實踐中漸進形成的和發(fā)展起來的，父母的品德缺點埋伏著子女個性的潛影。如果把孩子的毛病比作溪流，那么父母的缺點則是源泉?！苯處熆梢酝ㄟ^家校合作教育，及早地知道家庭教育情況、了解家長的一些不足之處，防止學(xué)生形成不良習(xí)氣，達到防微杜漸的教育效果。

3． 實現(xiàn)家校教育互補。家庭教育與學(xué)校教育各有特點、各有所長，如能做到優(yōu)勢互補，就能達到最佳教育效果，防止出現(xiàn)“5+2=0”的不良后果，即學(xué)校五天的教育被星期六和星期天的不良教育因素所抵消。

4． 亡羊補牢。在學(xué)校教育和家庭教育中難免出現(xiàn)一些不足和失誤，有效的家校合作教育途徑能亡羊補牢。例如我所教的2009屆的學(xué)生劉某，初三期間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心向?qū)W，當年中考只考了二百多分。老師和家長溝通時建議施以小計謀讓他復(fù)讀：家長和其他學(xué)校溝通好不接納他，在其無計可施返回本校時也給他出一些小難題……此計可真奏效，劉某復(fù)讀期間完全變樣了，學(xué)習(xí)成績快速上升，2010年中考考上了東山中學(xué)。

當然，在家校教育合作的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)如下一些值得深刻思考的問題：

1． 家校教育合作的盲點。家校教育合作不是萬能，我們要正確處理好家校教育與其他教育之間的關(guān)系。影響孩子成才的因素很多，有遺傳因素、教育環(huán)境、學(xué)校教育和孩子自身努力等因素。我們的家庭教育與學(xué)校教育做得再好，還會受到社會教育和學(xué)生自身努力的影響以及遺傳因素的制約。

第8篇：拓展家校合作途徑范文

關(guān)鍵詞：高校；思想品德教育；拓展訓(xùn)練

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者以及教師必須對學(xué)生成才過程中存在問題有清醒的認識，不能依然滯留在傳統(tǒng)的教育模式方法上，而應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展要求，在大學(xué)生思想品德修養(yǎng)以及素質(zhì)教育方面做出必要的創(chuàng)新。近年來，拓展訓(xùn)練在高等院校大學(xué)生思想品德教育中的實踐應(yīng)用，則是有益、有效、有趣的創(chuàng)新之舉。

一、拓展訓(xùn)練概述及基本方式

現(xiàn)代意義上的拓展培訓(xùn)機構(gòu)開始于英國，但真正興盛是在美國、加拿大，在其他國家地區(qū)發(fā)展較晚，到現(xiàn)在也只有十來年的時間。由于拓展訓(xùn)練適應(yīng)了當今時代要求完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需要，因此成為素質(zhì)教育的新時尚。

美國的大學(xué)課程中就有斷橋、天梯、獨木橋、空中單杠、信任背摔、攀巖等項目，在日本，野外生存的能力被視做青少年必備的一種生活技能。新加坡、韓國、澳大利亞等國也把拓展訓(xùn)練以不同的方式引進到學(xué)校教育中。

1970年，中國香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校。1995年，北京拓展訓(xùn)練學(xué)校成立，這是內(nèi)地開展拓展訓(xùn)練課程最早的培訓(xùn)機構(gòu)。1998年，中國地質(zhì)大學(xué)率先在全國高校中開設(shè)了“野外生存體驗”公選課；2002年由華東師范大學(xué)牽頭的首次全國大學(xué)生野外生存與生活實驗課題相當成功，于是高校野外生存課程在全國各地迅速開展起來。

拓展訓(xùn)練作為一項全新的體驗式培訓(xùn)方式，它主要是通過一系列精心設(shè)計的活動項目，使受訓(xùn)學(xué)生在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中，達到“磨煉意志、完善人格、挑戰(zhàn)自我、熔煉團隊”的目的。拓展培訓(xùn)采取體驗式教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷“外化—內(nèi)化—感悟—應(yīng)用—提升”的訓(xùn)練過程，深入認識自我，思索生活和人生，達到在“練中學(xué)，學(xué)中思，思中進”目的，培養(yǎng)團隊精神、堅毅性格及社會責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會工作、學(xué)會發(fā)展。

二、拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想品德教育中應(yīng)用的必要性

開展大學(xué)生拓展訓(xùn)練活動，可以使大學(xué)生達到坦誠心胸、拓展自我、完善人格的目的，這將有效彌補傳統(tǒng)思想品德教育和課堂思想政治教學(xué)的不足。可以說，拓展訓(xùn)練對大學(xué)生思想品德修養(yǎng)起到突出的作用，具體表現(xiàn)在增強了大學(xué)生以下意識：

責(zé)任意識。通常在課堂上，教師給大學(xué)生從理論上講承擔(dān)責(zé)任、樹立責(zé)任意識，多數(shù)情況下學(xué)生只是在概念、要求、目的方面有所了解，在認知、感悟、自覺等深入的層面上遠遠達不到真實的教學(xué)目的。然而，在拓展訓(xùn)練活動平臺上，每個學(xué)生參與到具體的項目實施過程中，設(shè)身處地，親力親為，人人有責(zé)，共同分擔(dān)，團隊協(xié)作，正是這樣的體驗式學(xué)習(xí)，相互之間的責(zé)任關(guān)聯(lián)，令他們學(xué)得更牢，悟得更深。

合作意識。在現(xiàn)代社會中靠一個人打天下的時代早已過去。成功需要合作，需要團隊每一個成員積極默契的相互配合。拓展訓(xùn)練中有很多需要團隊協(xié)作才能完成的項目，例如“求生”、“罐頭鞋”、“有軌電車”等項目，能讓學(xué)生在參與中體會到團隊合作的重要性。一個人的力量是很有限的，可當融入團隊后，如果每個人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，那么整個團隊就能產(chǎn)生1+1>2的力量，完成個人不能完成的任務(wù)。

奉獻意識。拓展訓(xùn)練的每一個項目都有嚴格的程序設(shè)計、責(zé)任分工，學(xué)生以團隊組合參與項目訓(xùn)練之中，就要顧全大局，服從安排，更要勇于承擔(dān)，提倡奉獻意識，多為同伴分擔(dān)，多為團隊做出貢獻。例如求生墻項目中，身體強壯的學(xué)生應(yīng)當主動擔(dān)當人梯的基礎(chǔ)角色，勇于擔(dān)當，把自己放到最合適的位置上，發(fā)揮個人最大的作用，從而為團隊做出應(yīng)有的貢獻。

創(chuàng)新意識。參加拓展訓(xùn)練有利于啟發(fā)想象力與培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高解決問題的能力，拓展訓(xùn)練中的很多項目都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神而設(shè)計的。例如 “電網(wǎng)”、“雷陣”等等。學(xué)生沒有在書本上學(xué)到過這樣的知識，這里沒有人教你怎么做，要完成這些任務(wù)只能靠自己，挖掘你的想象潛能，發(fā)揮你的創(chuàng)造力和實踐動手能力。在完成任務(wù)的過程中就會發(fā)現(xiàn)，突破自己的思維定勢，大膽想象，勇敢地去嘗試才是獲得成功的關(guān)鍵。

溝通意識。培養(yǎng)良好的語言表達能力和溝通技巧是拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容。拓展訓(xùn)練中有一類項目是在要求學(xué)生在看不見或聽不到的情況下大家共同來完成規(guī)定任務(wù)的。例如，“盲人方陣”這個項目要求十幾個人在規(guī)定的時間里把一捆雜亂無章的繩子拉成一個正方形，并且所有的人要平均分配在四條邊上，整個過程所有的學(xué)生都被蒙上眼睛。在這種情況下，學(xué)生需要與大家進行溝通，傾聽別人的想法，闡述自己的觀點，最終團隊意見要達成一致來完成任務(wù)。

進取意識。拓展訓(xùn)練所設(shè)置的項目和采取的形式，對人的心理、智慧和體力形成了一定的甚至是嚴峻考驗。每一名受訓(xùn)者在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，自身的潛能被充分挖掘出來，創(chuàng)造力、進取心得到了充分的發(fā)揮。問題、困難擺在眼前，目標、要求不能更改，只有勇于嘗試，開拓向前，才能完成訓(xùn)練任務(wù)。例如開展攀巖、空中單杠等拓展項目，就會極大地增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生得到有效激勵。

突破意識。如果沒有健康良好的心理素質(zhì)，就難以勝任挑戰(zhàn)性極強的工作。拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出特有的價值，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、樂觀的心理素質(zhì)。比如“斷橋”這個項目就是旨在培訓(xùn)學(xué)生心理抗干擾的能力。正因如此，拓展訓(xùn)練注重對心理素質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生心理得到有效突破，無疑是對傳統(tǒng)思想品德教育的重要補充。

自我意識。拓展訓(xùn)練通過活動設(shè)計及實施，創(chuàng)建了和諧、支持和信任的活動氛圍，提供了輕松有趣的、發(fā)人深省的、自我探索的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生進一步的認識自己、了解自己、接納自己，更好地認識自我，調(diào)控自我。

誠信意識。拓展訓(xùn)練有助于高校學(xué)生增強誠信意識，拓展訓(xùn)練很多項目的正常運行需要每個人都誠實守信、相互信任、遵守契約。例如在“背摔”中，倒下的學(xué)生要對同伴們有充分信任，輕松面對；托接的同伴也要有誠信，履行職責(zé)，雙方在“誠”與“信”的前提下就會得到圓滿合作效果。

學(xué)習(xí)意識。促進學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、激勵學(xué)習(xí)是高校學(xué)生參加拓展訓(xùn)練主要目的之一。與輔導(dǎo)員日常的說教和成長引導(dǎo)相比，拓展訓(xùn)練提供了更為典型的社會現(xiàn)實環(huán)境，能使學(xué)生模擬訓(xùn)練，做到自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，形成積極、主動、負責(zé)的自我心理品質(zhì)。

規(guī)范意識。當前，大學(xué)生普遍存在組織紀律意識較差、行為規(guī)范缺失的問題。拓展訓(xùn)練項目由于制定嚴謹、完善的活動方案，條理清晰，規(guī)范有序，學(xué)生可在活動中切身體驗到組織紀律、制度要求的意義和價值，將會有效的促進自我規(guī)范意識的強化，把外在的約束力化為個體自主自愿的需要，把“要我做”變成“我要做”，逐漸養(yǎng)成遵紀守法的良好習(xí)慣，努力形成良好的道德品質(zhì)，為盡快適應(yīng)企業(yè)文化順利就業(yè)提供了基本訓(xùn)練。

務(wù)實意識。務(wù)實就是實在地做該做的東西，用最簡單的方法做事。在日后工作中，大學(xué)生必須具有務(wù)實意識，說實話，辦實事，利用個人見識對事情并作出明智的決定，以解決現(xiàn)實生活中的問題。務(wù)實的好處，就是可以把很多沒有價值的工作省略了。大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練活動時，他們能夠?qū)W會審時度勢，量力而行，重在解決問題，不好高騖遠，不胡思亂想，懂得珍惜與把握，學(xué)會放棄與妥協(xié)，力求解決問題，這有利于他們?nèi)蘸蟮那舐毦蜆I(yè)和進步成長。

三、拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想品德教育中應(yīng)用的可行性

（一）拓展訓(xùn)練是大學(xué)生思想品德教育全新的學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練手段

傳統(tǒng)的思想品德教育雖然強調(diào)從德、智、體、美等多角度促進學(xué)生的全面發(fā)展， 但對學(xué)生人格精神、個人內(nèi)心感悟、合作支持、成長激勵等方面的培養(yǎng)相對薄弱，這也在一定程度上降低了傳統(tǒng)思想品德教育的效果。拓展訓(xùn)練是一種強調(diào)“先行后知”、“邊行邊知”、“愈怕愈行”的培訓(xùn)教育方式，與普通的課堂教學(xué)相比具有很多優(yōu)勢，也有別于傳統(tǒng)思想品德教育模式和其它學(xué)科教育。

教育方式的自主性。與傳統(tǒng)思想品德教育模式采用說教的方式不同，拓展訓(xùn)練以體驗性的實操項目為載體，學(xué)生能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，既是受教育者， 又是啟發(fā)者、教育者，以交流、總結(jié)、反饋方式來實現(xiàn)育人功能。

教學(xué)內(nèi)容的針對性。在拓展訓(xùn)練中， 教師可根據(jù)不同訓(xùn)練階段或不同參與對象的實際需要， 通過認真策劃， 精心準備， 區(qū)分不同年級及不同對象，有針對性地設(shè)計適當?shù)挠?xùn)練內(nèi)容， 設(shè)計虛擬情境。在教師的正確引導(dǎo)下， 為學(xué)生解決成長過程中面臨的一些典型的、突出的、急迫的問題， 幫助學(xué)生在融思想性、教育性、挑戰(zhàn)性、實用性和趣味性于一體的訓(xùn)練過程中實現(xiàn)激勵成長目標。

教育過程的體驗性。拓展訓(xùn)練與其它思想品德教育形式最大的不同之處，就在于它是一種以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)的訓(xùn)練活動。通過各種拓展項目的情景設(shè)置，可以模擬展現(xiàn)出在現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)和工作中可能會遇到的矛盾、難題、困境，讓學(xué)生從中充分體驗所感受的各種情緒和心理，再經(jīng)由感性認識上升到理性反思， 進而學(xué)會自我控制并實現(xiàn)自我超越。

教育目標的一致性。拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)學(xué)生思想教育工作相比較， 后者雖然也強調(diào)學(xué)生個體與社會目標的統(tǒng)一， 但事實上更多地是關(guān)注個體目標的實現(xiàn)。然而，拓展訓(xùn)練活動以“ 完善人格、熔煉團隊”為最終目標，強調(diào)個體與團隊目標的一致性。通過拓展訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、參與意識與責(zé)任感， 實現(xiàn)個體與團隊在環(huán)境適應(yīng)和能力發(fā)展目標上的高度一致。

（二）拓展訓(xùn)練具有在實際應(yīng)用中的理論與實踐基礎(chǔ)

拓展訓(xùn)練具有知識性、趣味性、參與性。拓展訓(xùn)練看似游戲活動，其實是為達到某些預(yù)期的結(jié)果而設(shè)計的。目的是使學(xué)生在愉快的參與中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，體驗人生，感悟道理。學(xué)生在規(guī)劃好的“游戲”之中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中得到收獲。

拓展活動所需場地、器材比較簡單。拓展訓(xùn)練項目所需場地不多，方式靈活多變，適合在校園內(nèi)開展，場地大小均可，室內(nèi)室外兼顧。拓展訓(xùn)練所需的器材大致有繩子、眼罩、呼啦圈等，這些器材容易買到且便宜，有些可以自制。有些項目基本上不用器材，比如增強團隊的凝聚力、增強大家相互信任的臥式傳遞項目，就不需要器材，并且同一個培訓(xùn)目標有多個項目可選擇。

拓展訓(xùn)練項目有極強的安全保障。拓展訓(xùn)練以專業(yè)的手段保證每一個細節(jié)的絕對安全可靠，所有戶外活動均經(jīng)過精心的設(shè)計與實驗。各項戶外空中活動的保護裝備均使用專業(yè)一流的專業(yè)器材，并由經(jīng)驗豐富的專業(yè)培訓(xùn)師嚴格地依照安全程序指導(dǎo)、監(jiān)控活動的全過程。

校內(nèi)部分教師可勝任拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師的角色。拓展訓(xùn)練中每個項目如同一個專項游戲，教師很容易掌握項目的布置和規(guī)則。目前，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師絕大部分是由校內(nèi)部分教師兼職，要通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，達到培訓(xùn)水準，才能上崗培訓(xùn)。

參考文獻：

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[2] 陳崢嶸.當代大學(xué)生素質(zhì)拓展途徑探索[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

第9篇：拓展家校合作途徑范文

【關(guān)鍵詞】“雙百千” 校企合作工程 高職教育

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0012－02

從20世紀80年代開始，在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的大背景下，教育主管部門強烈地意識到校企合作的重要性，要求高職院校通過有效的校企合作，加強這一方面的人才培養(yǎng)工作。于是，出臺了一系列的導(dǎo)向性文件，例如在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高［2000］2號）中指出：“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會實踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑；要加強學(xué)校與社會、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，邀請企事業(yè)單位的專家、技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的評價工作?！?/p>

一、“雙百千”校企合作工程的意義

聘請百名成功企業(yè)家、千名企業(yè)骨干進校院活動；學(xué)校百名教授講師、千名學(xué)生進企業(yè)活動?！半p百千”實質(zhì)即是產(chǎn)學(xué)合作的一種載體和表現(xiàn)形式，是“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作”的有效教學(xué)實踐。開展“雙百千”校企合作工程活動，探索高職院校如何與具有一定規(guī)模的民營企業(yè)合作，實現(xiàn)互利共贏，是目前我省高職院校開展產(chǎn)學(xué)合作過程中的一個重大的課題。因此，進行區(qū)域經(jīng)濟條件下產(chǎn)學(xué)合作模式及運行機制的研究探索，就顯得十分必要，其意義也將十分深遠。

高等職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，普遍存在著辦學(xué)條件、培養(yǎng)模式、就業(yè)水平等瓶頸問題，這一問題直接阻礙了高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和高職教育的健康發(fā)展。開展“雙百千”校企合作工程活動，是實現(xiàn)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)合作從初級走向深化的一個主要環(huán)節(jié)，也是我院賴以生存和發(fā)展的必經(jīng)之路。

臺州民營經(jīng)濟發(fā)達、產(chǎn)業(yè)密集明顯、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級壓力大，這些都需以大批高技能應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)。我院的高職產(chǎn)學(xué)合作教育工作，雖然取得了一定的成績，但與發(fā)達國家相比、與我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高教自身發(fā)展的需求相比，其規(guī)模、層次、水平、效益都有待于進一步提高。產(chǎn)學(xué)合作過程中也都存在某些阻滯其向縱深發(fā)展的制約因素，因此，我們要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

二、“雙百千”校企合作工程存在的問題

隨著高職教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，校企合作的模式逐步呈現(xiàn)出較為明顯的階段性特征。但問題依然不少，具體有以下幾方面：

1．產(chǎn)學(xué)合作教育沒有得到真正的落實

職業(yè)性是高職教育與普通高等教育的顯著區(qū)別，這就要求高職院校要圍繞生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的需求來辦學(xué)，實現(xiàn)“零距離”的人才培養(yǎng)。高職教育這一培養(yǎng)人才的特殊歷史使命，必然要求高職院校要主動尋求與用人單位合作。目前，高職高專院校雖在一定程度上開展了形式不同的產(chǎn)學(xué)合作，但主要形式單一.產(chǎn)學(xué)研合作形式最普遍的形式是學(xué)生實習(xí)，其次是訂單教育。以協(xié)議形式進行合作的比較少，合作企業(yè)數(shù)目也明顯偏少，整個合作可以說是尚處于松散狀態(tài)。

原因有兩方面：一是高職院校對產(chǎn)學(xué)研合作教育的重視不夠，二是企業(yè)對產(chǎn)學(xué)研合作教育缺乏合作熱情。高職院校希望通過實習(xí)解決學(xué)生的就業(yè)問題，而企業(yè)則希望先通過一段時間的實習(xí)，再考慮錄用這些新員工?？梢钥闯觯Ｆ蟛]有將雙方的合作重點放在這些學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力提高上。實際上，企業(yè)希望通過與高職院校的合作進行科學(xué)研究，解決他們實際中碰到的一些技術(shù)問題以及能為企業(yè)培訓(xùn)員工。但高職院校的科研能力相對比較薄弱，其服務(wù)企業(yè)的能力，客觀地說也不是很強。因此在一定層面上，也無法為企業(yè)提供其實際上想得到的服務(wù)。

2．政策激勵缺位，合作利益不能得到保證。

校企合作是培養(yǎng)領(lǐng)班技能人才的重要途徑，但是，如果沒有政府層面的引導(dǎo)和支持，校企合作的人才培養(yǎng)途徑將得不到有效保障。盡管我國出臺了相關(guān)法律法規(guī)，如《職業(yè)教育法》、《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等。但這些相關(guān)法律法規(guī)在一定程度上較籠統(tǒng)，沒有相應(yīng)的建立起比較具體的校企合作準則。特別是高職產(chǎn)學(xué)合作教育激勵政策的缺位，合作的權(quán)利和義務(wù)得不到保證。企業(yè)希望由政府制定專項補助政策和稅收優(yōu)惠政策，以此建立產(chǎn)學(xué)合作教育平臺。在這樣的政策導(dǎo)向下，才能在與高職院校的合作中獲得直接的利益。

3．組織機構(gòu)建設(shè)和相應(yīng)的推動機制缺乏

校企合作是高職院校培養(yǎng)領(lǐng)班高技能人才的必由之路，其基礎(chǔ)是互利雙贏、雙方都有利益的驅(qū)動。但由于組織機構(gòu)建設(shè)和相應(yīng)的推動機制缺乏，這種驅(qū)動性不強。因為目前相當多的高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育是在院系層面進行的，缺少學(xué)校一級的產(chǎn)學(xué)合作教育平臺；企業(yè)也沒有專門的機構(gòu)負責(zé)產(chǎn)學(xué)合作，大多數(shù)是由人力資源部門兼職負責(zé)或以項目形式開展的。

三、“雙百千”校企合作工程的對策研究

由于以上三種問題，在此提出校企合作工程的三大對策。尤其是校方要根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)集群特點、學(xué)校專業(yè)特點及人才培養(yǎng)途徑的差異，在原有合作的基礎(chǔ)上，全面推進校企深度合作。努力為高職院校的可持續(xù)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提供強有力的支撐。

1．更新理念，明確責(zé)任。

校企合作在高職院校培養(yǎng)領(lǐng)班技能人才質(zhì)量上發(fā)揮著重要作用，倍受社會各界的關(guān)注，這已成為評價院校和培訓(xùn)成果的重要內(nèi)容之一。高職院校作為高職教育的主體，應(yīng)積極更新觀念，明確責(zé)任。校企合作是基于人才需求的“互動模式”，在人才培養(yǎng)上必須堅持辦學(xué)形式的開放性，自覺主動地服務(wù)于地方的經(jīng)濟建設(shè)。在“雙百千”活動中，高職院校更應(yīng)高度重視校企合作，充分考慮不同企業(yè)的人才需求。在明確自身辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，大力拓展合作思路，強化服務(wù)企業(yè)意識和社會責(zé)任感。針對培養(yǎng)目標，激活教學(xué)方式的靈活性，夯實教學(xué)過程的實踐性，調(diào)整師資隊伍的復(fù)合性。要積極出謀策劃，為企業(yè)的技術(shù)進步、經(jīng)濟效益的提高，提供持續(xù)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以此求得企業(yè)的認同和大力支持。企業(yè)作為職業(yè)教育高度發(fā)展的受益者之一，同樣要承擔(dān)一定的責(zé)任。通過校企合作，企業(yè)一方面使自身獲得人才保障、技術(shù)進步與更好的效益；另一方面，企業(yè)也要履行一定的社會責(zé)任，要有效支持高職院校的各項校企合作活動。

2．政策設(shè)計，宏觀調(diào)控。

校企合作要健康、持續(xù)地發(fā)展，就必須打破雙方不對等的合作關(guān)系，降低合作風(fēng)險，調(diào)動各方合作者的積極性，并增強穩(wěn)定性。但這些僅靠市場機制調(diào)節(jié)是遠遠不夠的，甚至是無法實現(xiàn)的。如何由政府建立起校企管理體系就顯得至關(guān)重要。在市場經(jīng)濟社會，從執(zhí)政和管理的角度而言，政府應(yīng)發(fā)揮總體調(diào)控的功能，在促進產(chǎn)學(xué)合作方面，要采取一定的經(jīng)濟杠桿措施，制定特殊的政策，推動企業(yè)和高職院校開展有效合作，從而取得宏觀的社會效益和微觀的經(jīng)濟效益。

首先，政府要鼓勵行業(yè)、企業(yè)制定發(fā)展職業(yè)教育的政策措施，為企業(yè)積極參與提供良好的政策環(huán)境。比如，對接受學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，給予一定相應(yīng)的稅收優(yōu)惠，對企業(yè)負責(zé)人則給予一定的物質(zhì)獎勵，包括設(shè)立企業(yè)人力資源建設(shè)突出貢獻獎等。甚至鼓勵企業(yè)按照國家規(guī)定提取教育培訓(xùn)經(jīng)費，用于實習(xí)的支出，并計入教育培訓(xùn)經(jīng)費總額。

其次，對開展校企合作的企業(yè)，實行稅收減免政策和銀行貸款上的優(yōu)惠政策，在企業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新立項上，給予一定的傾斜。通過企業(yè)稅收政策的調(diào)控，激勵企業(yè)主動與高職院校共同培養(yǎng)人才的積極性；同樣，對于開展校企合作成果突出的高職院校，在資金分配上也給予一定的傾斜，在一些重大項目上給予優(yōu)先支持，在校企合作實訓(xùn)基地的產(chǎn)品的收入上，也應(yīng)適當減免稅費。

再者，各級勞動部門應(yīng)大力開展崗前培訓(xùn)，積極實施勞動力準入制度，以此密切高職院校與企業(yè)的聯(lián)系。如果以上的設(shè)想得以實施，這就使“雙百千”校企合作工程的活動有了強有力的政策保證。

3．創(chuàng)新機制，推動合作。

市場機制作為資源配置的基礎(chǔ)和手段，校企雙方必須要主動適應(yīng)市場競爭的環(huán)境。如果不協(xié)作、不聯(lián)合、不提高自身的競爭力，其生存就會受到威脅。要想真正發(fā)揮校企合作的效應(yīng)，特別是企業(yè)成員的個體作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于要創(chuàng)新校企合作模式的新機制。新機制具有引導(dǎo)、激勵和約束的功能。在市場經(jīng)濟潮流中，企業(yè)需要學(xué)院提供人力資源；學(xué)院需要發(fā)展，也需要企業(yè)的平臺，而新機制則是推動校企合作的原動力和維系合作的紐帶。只有創(chuàng)新機制，才能積極引導(dǎo)校企合作。

由于社會經(jīng)濟、歷史和文化條件等因素，校企雙方畢竟存在著差異性。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營是以營利為目標，學(xué)校則以育人和服務(wù)社會為目標，兩者存在一定的差距。但隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的快速轉(zhuǎn)變，一些地區(qū)因校企比較完美的合作，形成了較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈。它們在提升品牌價值、拓展市場上需要吸收更多復(fù)合型的人才，這對高職教育的校企合作也提出了新的要求，如此良性循環(huán)，完全得益于創(chuàng)新機制的建立，推動了他們之間的合作。

校企合作基礎(chǔ)在于“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的共同愿景。在合作主體上，高職院?？梢赃x擇區(qū)域內(nèi)規(guī)模較大、品牌價值較高的相關(guān)企業(yè)加盟。作為共同的辦學(xué)主體，要融合校企多方資源優(yōu)勢，促進校企利益共同體的形成。總而言之，校企雙方要加強溝通與協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域，使得“雙百千”校企合作工程得以順利進行。

參考文獻

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