政治經(jīng)濟(jì)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：政治經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

為什么要談高中政治學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題？主要緣之于教學(xué)工作中遇到的許多實(shí)際問(wèn)題：（1）在日常的高中政治課堂教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師往往對(duì)教學(xué)形式的關(guān)注要多于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，如課堂教學(xué)如何導(dǎo)入、如何使用多媒體、如何組織檢測(cè)等，而很少關(guān)注對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的理解。事實(shí)上教師自身知識(shí)的欠缺會(huì)直接影響到一些教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的解析和突破。（2）在談到政治課課堂教學(xué)效果時(shí)，教師往往歸結(jié)到教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等問(wèn)題上。事實(shí)上作為課程實(shí)施者的學(xué)科教師，對(duì)所教學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解以及對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)知識(shí)的了解和把握程度直接影響著學(xué)科教學(xué)的效果。（3）在談到政治學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)時(shí)，人們往往會(huì)想起教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革等，因?yàn)槲覀兂０旬?dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題也都?xì)w因于此。但是我們往往忘記了一點(diǎn)，如果教師本身的專業(yè)知識(shí)相對(duì)豐富，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析透徹，即使他沒(méi)有提問(wèn)，沒(méi)有所謂的互動(dòng)，學(xué)生照樣聽(tīng)得津津入味，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。反之，形式多種多樣而對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身不甚了解，教學(xué)效果自然很差。因此，我認(rèn)為非常有必要研究一下政治學(xué)科教師本身的專業(yè)知識(shí)及其相關(guān)問(wèn)題。

一、高中政治學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)解析

美國(guó)當(dāng)代教育家舍恩通過(guò)對(duì)“技術(shù)理性”的批判，肯定了教師這一專門職業(yè)，并為教師專業(yè)化奠定了理論基礎(chǔ)。他在《反思性實(shí)踐者———專業(yè)人員是如何思考的》中指出，教師是典型的反思性實(shí)踐者，教師專業(yè)知識(shí)是在“對(duì)行動(dòng)反思”和“在行動(dòng)中反思”中產(chǎn)生的，當(dāng)實(shí)踐者如此反思時(shí)，就會(huì)成為實(shí)際情境中的研究者，并在這種過(guò)程中獲得“正式的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識(shí)”，而且這種知識(shí)是“默會(huì)的”、“直覺(jué)的”，“行動(dòng)中的知識(shí)”。

（一）學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

一般學(xué)者都認(rèn)為作為學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)就其外延而言，主要包括兩大范疇：具體的學(xué)科知識(shí)，有關(guān)教育學(xué)活動(dòng)的知識(shí)。美國(guó)教育家舒爾曼特別強(qiáng)調(diào)有關(guān)“內(nèi)容”的知識(shí)，主要包括兩類：學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)。他定義了構(gòu)成教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)的七種類別的知識(shí)：學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、學(xué)生及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)、教育環(huán)境知識(shí)和關(guān)于教學(xué)目的和價(jià)值的知識(shí)。

（二）高中政治學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

傳統(tǒng)教師專業(yè)知識(shí)的研究基本定位于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”模式。而針對(duì)具體的學(xué)科教育背景，比較扎實(shí)地就具體學(xué)科教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展進(jìn)行深入的研究甚少。更何況，對(duì)于高中政治這樣一門特殊的學(xué)科，國(guó)外學(xué)者沒(méi)有也不可能進(jìn)行深入的研究，國(guó)內(nèi)關(guān)于高中政治教師應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識(shí)，在一些論文中有所涉及，但也不夠系統(tǒng)。但從幾十年幾乎不變的大學(xué)本科師范教育思想政治教育專業(yè)課程體系，可推斷出大家比較公認(rèn)的高中政治教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)。 我們認(rèn)為，林崇德教授等學(xué)者從教師專業(yè)知識(shí)功能出發(fā)的分類（本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)）既較全面地刻畫了教師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，又清晰明了。因此，我就以此分類模型為依據(jù)解析高中政治教師專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

1．高中政治教師的本體性知識(shí)

本體性知識(shí)即學(xué)科專業(yè)知識(shí)。一直以來(lái)，教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)都被放在首位。對(duì)于高中政治教師而言，本體性知識(shí)就是指高中政治教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，主要包括相關(guān)政治理論學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和政治理論發(fā)展史的基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）相關(guān)政治理論學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

政治理論基礎(chǔ)知識(shí)是政治教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，是政治教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主要部分。教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有完整、系統(tǒng)、精深的掌握，才能在教學(xué)中統(tǒng)觀全局地處理教材內(nèi)容。高中政治教師必須掌握的政治理論基礎(chǔ)知識(shí)主要包括以下內(nèi)容：馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)、倫理學(xué)、法學(xué)等。

（2）相關(guān)政治理論發(fā)展史的基礎(chǔ)知識(shí)

從相關(guān)政治理論發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，發(fā)展史集中體現(xiàn)了政治主要概念、理論的發(fā)展歷程，包含著認(rèn)識(shí)論和方法論的因素，包含著深刻政治理論和觀念的變革，包含著探索者的思索、創(chuàng)造、艱辛與悲歡。在高中政治教學(xué)中，了解其理論發(fā)展，有助于更好地理解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的政治概念、理論。新課程對(duì)“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的強(qiáng)調(diào)，更是凸顯了發(fā)展史教育的價(jià)值。高中政治教師必須掌握的相關(guān)政治理論發(fā)展史的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：馬克思哲學(xué)史、中國(guó)哲學(xué)史、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、中華人民共和國(guó)史等。

2．高中政治教師的條件性知識(shí)

條件性知識(shí)是教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，涉及教師如何教的問(wèn)題和如何使用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的知識(shí)，是對(duì)本體性知識(shí)的傳授起理論性支撐作用的知識(shí)。條件性知識(shí)是教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。對(duì)高中政治教師來(lái)說(shuō)，條件性知識(shí)包括一般教學(xué)知識(shí)和政治課教學(xué)知識(shí)。

（1）一般教學(xué)知識(shí)

一般教學(xué)知識(shí)范圍相當(dāng)廣泛，包括教育科學(xué)理論、心理學(xué)基本理論、教育心理學(xué)、教育改革與實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等。政治教師只有全面系統(tǒng)地掌握一般教學(xué)知識(shí)，才能確立先進(jìn)的教育思想，正確選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，把自己所掌握的知識(shí)與技能科學(xué)地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）政治課教學(xué)知識(shí)

由于高中政治課本身具有的理論性、時(shí)政性、教育性等特征，因此高中政治課教學(xué)具有不同于其他學(xué)科教學(xué)的特征。新課程對(duì)高中政治課教學(xué)提出了許多新的要求：強(qiáng)調(diào)政治課教學(xué)不只是教知識(shí)技能、教技巧，還要教政治思想方法，把政治的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)，努力去體現(xiàn)政治課的文化價(jià)值和政治課的教育價(jià)值；培養(yǎng)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重政治理論與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

3．高中政治教師的實(shí)踐性知識(shí)

高中政治教師專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在：第一，高中政治教師專業(yè)知識(shí)是在政治課教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)的；第二，高中政治教師專業(yè)知識(shí)是關(guān)于政治課教學(xué)實(shí)踐的，多是具體的小敘事，比如：“這個(gè)概念學(xué)生理解起來(lái)較困難”；第三，高中政治教師專業(yè)知識(shí)是指向教育實(shí)踐的，目的就是為了能夠更好地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)。教師的實(shí)踐性知識(shí)主要由策略性知識(shí)、情境性知識(shí)、自我知識(shí)等組成。

（1）策略性知識(shí)

高中政治教師的策略性知識(shí)是指政治教師有效地進(jìn)行課堂教學(xué)和評(píng)估教學(xué)效果而采用的靈活多變、適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)策略與方法，如教學(xué)反饋、先前知識(shí)回顧等。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)理論性知識(shí)的理解和把握，是基于政治教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思考的實(shí)踐性知識(shí)。

（2）情境性知識(shí)

高中政治教師的實(shí)踐性知識(shí)是在特定情境的教育現(xiàn)場(chǎng)中不斷形成的，是政治教師從處理各種教育事件的歷史經(jīng)驗(yàn)中逐步積累起來(lái)的，它依賴于政治教師對(duì)情境的敏感性、對(duì)學(xué)生及其特點(diǎn)的了解和感知、課堂教學(xué)與管理技巧的掌握和變通等。情境知識(shí)能夠增加教師對(duì)實(shí)踐情境的辨別力和判斷力，能夠賦予教師時(shí)刻敏銳地感知和辨別特殊的教育情境，使教師透過(guò)教學(xué)機(jī)智在特定時(shí)間壓力下做出瞬間判斷和迅速?zèng)Q定。

4．高中政治教師的文化知識(shí)

有學(xué)者在談到“?！迸c“博”的關(guān)系時(shí)曾說(shuō)過(guò)，使用某種“專業(yè)知識(shí)”時(shí)，常常需要更多的“一般知識(shí)”來(lái)做它的后盾，像冰山一樣，浮出海平面的一部分，需要一個(gè)巨大的基座來(lái)支持它，而這個(gè)巨大的基座指的就是教師廣博的文化知識(shí)。政治教師的文化知識(shí)包括：文學(xué)藝術(shù)的一般知識(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一般常識(shí)，社會(huì)科學(xué)發(fā)展的主要理論與觀點(diǎn)，法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的一般分析方法等。

二、高中政治學(xué)科教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的路徑

實(shí)際上，教學(xué)是建立在對(duì)教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)其實(shí)就是傳授“教師個(gè)人對(duì)中小學(xué)教材內(nèi)容的理解版”的知識(shí)。而對(duì)教材內(nèi)容“理解”需要幾個(gè)方面的知識(shí)支撐，理解就是教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)（包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等）對(duì)教材內(nèi)容從教學(xué)角度給出的個(gè)人詮釋，包括教材內(nèi)容的理解、側(cè)重取舍、如何講解、如何呈現(xiàn)等。在這個(gè)理解過(guò)程中，學(xué)科專業(yè)知識(shí)可以使教師從高觀點(diǎn)或宏大的境域中去理解教學(xué)內(nèi)容，以致更好地把握教學(xué)內(nèi)容；相關(guān)文化知識(shí)幫助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通、知識(shí)的通俗理解和講授、類比比喻和表征等策略的良好運(yùn)用；教育教學(xué)知識(shí)幫助教師選擇更好的更有效的方式手段將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生；實(shí)踐知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)、智慧，是教師教學(xué)抉擇的基礎(chǔ)。

那么，作為高中政治學(xué)科教師，我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展、提升這些知識(shí)呢？主要的路徑有：

（一）多看書

對(duì)教材中某些知識(shí)理解不透的，必須找相關(guān)專業(yè)書進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不能簡(jiǎn)單地上網(wǎng)搜索一下，要理解其理論的來(lái)龍去脈。同時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，看一些時(shí)事評(píng)論等雜書，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。多看書主要是解決學(xué)科專業(yè)知識(shí)、相關(guān)文化知識(shí)的問(wèn)題。

（二）多聽(tīng)課評(píng)課、多反思研討

教育教學(xué)知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)等都是在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，相互研討以及對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思可以幫助我們提高認(rèn)識(shí)，不斷增長(zhǎng)我們的教育教學(xué)知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。而這些知識(shí)只能在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)多聽(tīng)課評(píng)課、多反思研討來(lái)獲得。

（三）特殊路徑———研究高考試題和嘗試編制試題

研究高考試題之所以能夠促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展和提升，其根本在于高考試題本身的特質(zhì)。眾所周知，高考試題是眾多例題專家的學(xué)科智慧和優(yōu)秀學(xué)科思想的結(jié)晶，可以說(shuō)，高考試題最大限度地體現(xiàn)了中學(xué)學(xué)科核心內(nèi)容知識(shí)及學(xué)科思想方法本質(zhì)。高中教師研究高考試題，總體而言，不僅能夠梳理教師個(gè)人的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且能夠加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，豐富學(xué)科內(nèi)容的廣度，優(yōu)化教師的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的結(jié)構(gòu)和品質(zhì)。研究高考試題對(duì)新手教師來(lái)說(shuō)更是具有特別的意義，因?yàn)樾率纸處熗鶎?duì)高中學(xué)科教學(xué)深度把握不準(zhǔn)，知識(shí)理解不透徹，知識(shí)表征單一，知識(shí)應(yīng)用能力有限，通過(guò)研究高考試題，對(duì)他們盡快掌握高中學(xué)科教學(xué)要求非常有益處。

第2篇：政治經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；銀行業(yè)；政策效果；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-2265（2013）12-0074-05

一、引言及文獻(xiàn)綜述

2008 年美國(guó)次貸危機(jī)以來(lái)，國(guó)際金融危機(jī)持續(xù)蔓延，深層次影響逐步顯現(xiàn)，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生很大影響。在這種背景下，國(guó)家出臺(tái)了一系列宏觀調(diào)控政策，有效支持了實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

對(duì)于本輪國(guó)家宏觀調(diào)控，主流觀點(diǎn)認(rèn)為是及時(shí)的和正確的：一是政策決策的及時(shí)性，政策的及時(shí)轉(zhuǎn)向保證了2009年和2010年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。二是政策實(shí)施落實(shí)的及時(shí)性，確保了宏觀調(diào)控取得預(yù)期效果。但是，也有一部分觀點(diǎn)認(rèn)為：天量的貨幣投放，以及通過(guò)銀行的杠桿放大作用，靠投資和信貸拉動(dòng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式埋下了風(fēng)險(xiǎn)隱患，如整體產(chǎn)能過(guò)剩、銀行體系資金供需失衡等等。

現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)于銀行支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的研究較少。戈德史密斯（ Goldsmith，1969）開(kāi)創(chuàng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域研究金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系的先河，之后大量學(xué)者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了定性或定量的研究。這些研究成果大體從金融結(jié)構(gòu)（戈德史密斯，1969；金和萊文，1993）、金融深化（麥金農(nóng)和肖，1973；菲斯曼，2004）和內(nèi)生增長(zhǎng)（格林伍德和約萬(wàn)諾維奇，1990；本西文加和史密斯，1991）等三個(gè)方面，對(duì)金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行了研究，并利用實(shí)證分析進(jìn)行了進(jìn)一步的驗(yàn)證（奧德多庫(kù)恩，1996；凱撒等，2003）。

國(guó)內(nèi)對(duì)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系問(wèn)題的研究起步較晚，其中具有開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)的是談儒勇（1999）。他對(duì)我國(guó)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析。國(guó)內(nèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的金融支持問(wèn)題研究多集中于近幾年，研究重點(diǎn)主要集中于金融發(fā)展對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，從而有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用（江曙霞、嚴(yán)玉華，2006；曾國(guó)平，2007；林毅夫，2009；龐清靜，2010；錢水土、周永濤，2011）。從金融支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型角度的相關(guān)研究較少（俞亞光，2010；崔濱洲，2011；劉仁伍，2011；孔小偉，2011等），主要是從經(jīng)驗(yàn)層面對(duì)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的金融支持進(jìn)行分析，注重實(shí)際情況和相關(guān)建議的分析，利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法從銀行業(yè)層面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的研究較少。本文在借鑒、吸收以往研究成果的基礎(chǔ)上，以山東省為例，對(duì)后金融危機(jī)時(shí)期，銀行業(yè)支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的政策效果進(jìn)行了實(shí)證研究，深入分析銀行支持政策不足，并探討了銀行業(yè)支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的路徑選擇，在一定程度上拓展了這一領(lǐng)域的研究范圍。

二、研究設(shè)計(jì)及實(shí)證分析——以山東為例

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

1. 評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。本文依據(jù)重要性、科學(xué)性、可得性等原則，結(jié)合山東經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等實(shí)際因素，遴選變量指標(biāo)，構(gòu)建山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該體系分為三級(jí)，包括21個(gè)變量（見(jiàn)表1）。

2. 數(shù)據(jù)處理及評(píng)價(jià)得分。21個(gè)變量選取2008年第1季度至2012年末的季度數(shù)據(jù)。一方面針對(duì)部分指標(biāo)存在缺失的現(xiàn)象，本文采用平均差值法或移動(dòng)平均法對(duì)缺失位置進(jìn)行補(bǔ)足；另一方面針對(duì)指標(biāo)量綱的不統(tǒng)一，采用Z-得分對(duì)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)無(wú)量綱、標(biāo)準(zhǔn)化處理。為避免人為指標(biāo)權(quán)重確定時(shí)的主觀性，在缺失值、無(wú)量綱化處理后數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，本文選用熵值法確定各個(gè)指標(biāo)及各層級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，計(jì)算獲得各數(shù)據(jù)基期下山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型綜合得分，以此來(lái)衡量山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型效果。從圖1可以明顯地看出，綜合得分越來(lái)越高，顯示山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型逐步升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。

（二）銀行發(fā)展評(píng)價(jià)體系

1.銀行發(fā)展評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。銀行發(fā)展評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠考慮銀行的存量規(guī)模、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、創(chuàng)新能力以及風(fēng)險(xiǎn)狀況。本文擬構(gòu)建三級(jí)指標(biāo)體系來(lái)衡量銀行發(fā)展，該評(píng)價(jià)體系共包括14個(gè)變量（見(jiàn)表2）。

2. 評(píng)價(jià)得分。利用熵值法計(jì)算銀行發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)得分，同時(shí)由于熵值法能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)分層指標(biāo)的分解評(píng)價(jià)，故可以一并獲得對(duì)一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)的分項(xiàng)得分評(píng)價(jià)。表3為經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型得分與銀行發(fā)展綜合得分及4個(gè)一級(jí)指標(biāo)得分的相關(guān)關(guān)系。

（三）山東銀行業(yè)支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的實(shí)證研究

為了更深入地研究銀行發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系，本文將經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型綜合得分以及4個(gè)一級(jí)銀行發(fā)展得分視為變量，擬通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)模型探究變量之間的關(guān)系。

1. 變量平穩(wěn)性檢驗(yàn)。采用PP單位根檢驗(yàn)對(duì)上述5個(gè)變量進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表4所示。表4中，Sc_score、St_score、In_score和Ri_score分別代表規(guī)模指標(biāo)、結(jié)構(gòu)指標(biāo)、金融創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)。

PP檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在置信水平5%下，5個(gè)序列都是非平穩(wěn)序列，且一階差分后平穩(wěn)，即同為一階單整序列I（1）。由此，保證可以運(yùn)用歷史信息來(lái)分析判斷未來(lái)銀行業(yè)支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型效果。

Granger檢驗(yàn)結(jié)果表明：銀行單純的規(guī)模擴(kuò)張對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型推動(dòng)作用有限。銀行貸款投向及利率結(jié)構(gòu)能夠?qū)?jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型起提升作用。短期內(nèi)銀行產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新引致轉(zhuǎn)型升級(jí)存在一定的時(shí)滯效應(yīng)，另一方面可能由于銀行的產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新力度不夠，不能滿足多元化的實(shí)際需求。風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的Granger原因，結(jié)合相關(guān)系數(shù)為負(fù)的結(jié)論，認(rèn)為控制風(fēng)險(xiǎn)能夠助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（2）式為VECM模型，描述變量間的短期調(diào)節(jié)作用。上述VECM模型的AIC和SC值分別為-62.14和-60.41，都比較小，模型整體效果較好。對(duì)調(diào)整系數(shù)進(jìn)行限定約束檢驗(yàn)均拒絕了零假設(shè)，說(shuō)明變量短期調(diào)節(jié)有效，能夠使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型與銀行業(yè)發(fā)展達(dá)到均衡狀態(tài)。

進(jìn)一步分析實(shí)證結(jié)果，可以看出山東銀行業(yè)在支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型過(guò)程中的一些深層次結(jié)論。

一是銀行業(yè)支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展短期有效，長(zhǎng)期遞減。從銀行業(yè)支持經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型短期波動(dòng)看，銀行業(yè)的規(guī)模擴(kuò)張對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型短期有一定的正向促進(jìn)作用，但長(zhǎng)期來(lái)看，銀行規(guī)模擴(kuò)張對(duì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的作用邊際效用遞減，且銀行業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的支持力度受各種因素的影響，差異化發(fā)展方向明顯。

二是銀行業(yè)是落實(shí)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)貨幣政策的重要載體。從支持經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型效果看，銀行業(yè)發(fā)揮著不可或缺的作用。通過(guò)模型可以看到，山東銀行業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型存在著正向的促進(jìn)作用。通過(guò)Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)，無(wú)論是銀行規(guī)模的擴(kuò)張、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、銀行創(chuàng)新還是降低銀行的風(fēng)險(xiǎn)水平都對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型起著重要的促進(jìn)作用，與理論和現(xiàn)實(shí)都保持一致。

三是銀行業(yè)要對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型“集約式推動(dòng)”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型得分與銀行得分間的相關(guān)關(guān)系為0.96，銀行發(fā)展與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之間呈現(xiàn)較高的相關(guān)性，發(fā)展趨勢(shì)一致，且銀行規(guī)模的提升對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型支持力度較大，這表明目前山東銀行業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的支持作用表現(xiàn)為“規(guī)模式推動(dòng)”。

四是銀行業(yè)自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型相互影響。從銀行業(yè)支持經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的調(diào)節(jié)作用看，銀行發(fā)展與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型存在長(zhǎng)期的均衡關(guān)系，但當(dāng)二者偏離長(zhǎng)期均衡狀態(tài)時(shí)，二者之間存在相互調(diào)節(jié)，以達(dá)到新的均衡狀態(tài)。一方面當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型水平低于長(zhǎng)期均衡水平時(shí)，在調(diào)整系數(shù)“負(fù)數(shù)”拉動(dòng)作用下，短期內(nèi)經(jīng)濟(jì)將會(huì)向較高層次的發(fā)展轉(zhuǎn)型水平演進(jìn)；另一方面銀行在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)，也能夠有利于自身優(yōu)化發(fā)展、提高創(chuàng)新能力、有效降低銀行整體風(fēng)險(xiǎn)水平。反之將會(huì)拖累經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

五是要更加注重銀行業(yè)的發(fā)展規(guī)律。在金融危機(jī)的背景下，國(guó)家放松信貸政策，提高貨幣投放，在一定程度上會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但此過(guò)程中忽視了銀行本身的發(fā)展問(wèn)題，銀行產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新由于時(shí)滯效應(yīng)、創(chuàng)新程度以及不能有效對(duì)接需求等因素影響造成了風(fēng)險(xiǎn)的積累。信貸規(guī)模的迅速擴(kuò)張以及金融工具的運(yùn)用，也掩蓋了風(fēng)險(xiǎn)的形成，同時(shí)銀行業(yè)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、小微企業(yè)、“三農(nóng)”等支持偏弱，也偏離了宏觀調(diào)控的初衷。因此，應(yīng)該尊重銀行業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，優(yōu)化銀行貸款投向，降低銀行風(fēng)險(xiǎn)水平，發(fā)展綠色信貸，支持循環(huán)經(jīng)濟(jì)，更好地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的作用。

六是正確發(fā)揮銀行業(yè)對(duì)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的傳導(dǎo)作用。我國(guó)通過(guò)擴(kuò)張型貨幣政策調(diào)節(jié)刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，也使得物價(jià)及房地產(chǎn)等資產(chǎn)價(jià)格水平急劇增長(zhǎng)。究其原因：其一，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融市場(chǎng)的不斷完善，貨幣不再大量進(jìn)入商品市場(chǎng)，越來(lái)越多的貨幣被資本市場(chǎng)吸納，使得金融資產(chǎn)對(duì)貨幣政策效應(yīng)產(chǎn)生較大影響；其二，隨著資金向資本市場(chǎng)的流動(dòng)，在財(cái)富效應(yīng)作用下，過(guò)多資金投資于金融產(chǎn)品，分流了大量銀行信貸資金，造成銀行對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)部門的投資和生產(chǎn)的資金供應(yīng)不足，對(duì)信貸傳導(dǎo)機(jī)制形成一定阻礙作用，從而影響了貨幣政策的傳導(dǎo)和實(shí)施效果。因此，應(yīng)進(jìn)一步提高我國(guó)的信貸投放效率，解決信貸供給中存在的問(wèn)題。

三、銀行業(yè)支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的路徑選擇

（一）增強(qiáng)銀行業(yè)在貨幣政策傳導(dǎo)中的有效性

我國(guó)商業(yè)銀行在貨幣政策傳導(dǎo)過(guò)程中占據(jù)重要地位，因此，要提高貨幣政策傳導(dǎo)的有效性，必須提高商業(yè)銀行對(duì)貨幣政策反應(yīng)的靈敏性，進(jìn)一步疏通貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制，實(shí)施制度創(chuàng)新，加快銀行業(yè)的市場(chǎng)化改革，完善貨幣政策傳導(dǎo)的操作環(huán)境。另外，還要加快縮小地區(qū)發(fā)展差距，打破行業(yè)壟斷，完善商業(yè)銀行信貸支持體系，健全社會(huì)信用制度，以完善貨幣政策傳導(dǎo)的微觀基礎(chǔ)，不斷釋放內(nèi)需潛力、創(chuàng)新動(dòng)力和改革的紅利，激發(fā)市場(chǎng)的活力，形成經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生力量。

（二）充分發(fā)揮銀行業(yè)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的作用

金融宏觀調(diào)控要引導(dǎo)社會(huì)流動(dòng)性支持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)和轉(zhuǎn)型，使金融更好地服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，全面提高經(jīng)營(yíng)水平。將經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的主攻方向，將建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要著力點(diǎn)。同時(shí)，充分利用信貸和利率杠桿，使信貸逐步退出“兩高一?！焙吐浜螽a(chǎn)能行業(yè)，加大對(duì)新能源、新材料、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的信貸支持力度；加大對(duì)吸納就業(yè)能力強(qiáng)的服務(wù)業(yè)信貸資金配置，提高金融服務(wù)的匹配度和適應(yīng)性，促進(jìn)消費(fèi)升級(jí)；加大對(duì)以擴(kuò)大內(nèi)需為導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)信貸政策引導(dǎo)。通過(guò)信貸結(jié)構(gòu)來(lái)影響和支持產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革，有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，支持和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

（三）優(yōu)化支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融服務(wù)工作

山東省提出了推動(dòng)扶持藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展，并將其提升為國(guó)家戰(zhàn)略。同時(shí)提出支持膠東半島高端產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、魯南經(jīng)濟(jì)帶、魯南臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)及省會(huì)城市經(jīng)濟(jì)圈的重點(diǎn)區(qū)域發(fā)展。銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)應(yīng)按照國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局規(guī)劃，主動(dòng)謀劃自身的地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，在信貸投向、網(wǎng)點(diǎn)布局、人員配置、資源投入等方面向國(guó)家重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃地區(qū)傾斜，在支持國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化自身的戰(zhàn)略布局，這也有利于銀行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）加大銀行業(yè)對(duì)民營(yíng)中小企業(yè)的支持力度

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)有大中型企業(yè)過(guò)度獲得金融資源的同時(shí)，大量民營(yíng)企業(yè)卻無(wú)法從正規(guī)金融體系得到融資，造成對(duì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的“擠出效應(yīng)”，國(guó)有企業(yè)拿著廉價(jià)資本向上下游蔓延，出現(xiàn)“國(guó)進(jìn)民退”現(xiàn)象，民營(yíng)企業(yè)因融資渠道受阻而異常困難。民營(yíng)企業(yè)在增加就業(yè)、繁榮經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)創(chuàng)新和穩(wěn)定社會(huì)中起著不可或缺的特殊作用。商業(yè)銀行必須積極轉(zhuǎn)變觀念，從戰(zhàn)略上重視民營(yíng)企業(yè)金融服務(wù)，對(duì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，尤其是中小企業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確明晰的定位和規(guī)劃，創(chuàng)新服務(wù)模式，再造業(yè)務(wù)流程和風(fēng)險(xiǎn)管理體系，進(jìn)一步提高金融服務(wù)水平，支持民營(yíng)中小企業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

（五）關(guān)注和防控金融風(fēng)險(xiǎn)的蔓延

銀行業(yè)必須增強(qiáng)對(duì)外部經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)變化的敏感性，防止各類風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。首先，進(jìn)一步做好信貸結(jié)構(gòu)調(diào)整基礎(chǔ)性工作。體現(xiàn)“區(qū)別對(duì)待、有保有壓”的原則，從行業(yè)入手，著力調(diào)整和優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)。其次，建立行業(yè)預(yù)警機(jī)制。要形成分層次的監(jiān)控預(yù)警體系，密切監(jiān)測(cè)貸款資金走向和各行業(yè)、企業(yè)的效益走勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和化解風(fēng)險(xiǎn)，并將風(fēng)險(xiǎn)控制在可接受的范圍內(nèi)。充分借鑒國(guó)外債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理和危機(jī)處理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立多層次政府債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系，避免金融局部風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。第三，進(jìn)一步健全社會(huì)融資規(guī)模監(jiān)測(cè)分析制度。各級(jí)監(jiān)管機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)金融市場(chǎng)、非銀行金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)，以及理財(cái)產(chǎn)品等的監(jiān)測(cè)分析，完善社會(huì)融資規(guī)模統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)體系，為進(jìn)一步做好金融宏觀調(diào)控、提高貨幣政策的有效性提供政策支持。

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第3篇：政治經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；核心競(jìng)爭(zhēng)力；專業(yè)設(shè)置；理念

目前，主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為高校生存和發(fā)展的一種必然選擇。高職院校是一種更為貼近市場(chǎng)的辦學(xué)類型，無(wú)論是資金來(lái)源、招生生源和就業(yè)途徑等，更多地需要依賴于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而獲得。如果說(shuō)，普通高校是以學(xué)科建設(shè)來(lái)整合資源，高職院校則是以專業(yè)設(shè)置和布局來(lái)集聚教育資源。因此，在高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的諸多要素中，專業(yè)資源是一項(xiàng)關(guān)鍵性的資源。良好的專業(yè)既是吸引生源的金字招牌，也是集聚教學(xué)資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的發(fā)酵器。專業(yè)的設(shè)置和布局需要科學(xué)的理念加以宏觀戰(zhàn)略的指導(dǎo)，意在長(zhǎng)遠(yuǎn)、面向全局、注重內(nèi)涵，才能支撐學(xué)院獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、高職院校專業(yè)設(shè)置要堅(jiān)持在靈活性中追求相對(duì)穩(wěn)定性的理念

1．強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置具有靈活性的主要目標(biāo)是使專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)的需求。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高等應(yīng)用性人才”，不斷跟蹤和分析社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，調(diào)整專業(yè)和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會(huì)的實(shí)際需求，是高職院校辦學(xué)性質(zhì)所決定的。從專業(yè)的服務(wù)對(duì)象而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)換代的速度明顯加快，新的職業(yè)需求不斷涌現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的職業(yè)將逐漸走向衰退或消失。面臨這樣的社會(huì)變化，高職院校的專業(yè)布局應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)撵`活性，需要進(jìn)行經(jīng)常性和有計(jì)劃的調(diào)整，以滿足多樣化的社會(huì)需求，獲得在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

2．強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性主要基于教育行業(yè)的性質(zhì)和資源配置的效益。教育是需要積累的事業(yè)。就專業(yè)教師而言，無(wú)論是知識(shí)和技能，以及教學(xué)的手段和方法，都有一個(gè)逐步完善和提高的過(guò)程。尤其是高職院校雙師素質(zhì)的教師，所需掌握的某項(xiàng)專門的技能，需要日積月累才能見(jiàn)效。就教學(xué)過(guò)程而言，教師和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的自然體系，在長(zhǎng)期的交往過(guò)程中，教師就會(huì)總結(jié)出適應(yīng)于本專業(yè)的教學(xué)方式，這種能力是很難在短期內(nèi)完成的。教育的過(guò)程還是一種文化的熏陶和傳承，不同的專業(yè)會(huì)形成特有的行為傾向和價(jià)值偏好，這就是校園文化的積淀和傳承，文化的形成更是一種精神在時(shí)間上的開(kāi)拓和展開(kāi)。特別是高職院校的人才培養(yǎng)體系需要具備一個(gè)完備的實(shí)踐教學(xué)體系，其中實(shí)訓(xùn)設(shè)施具有某種剛性特征，無(wú)法在專業(yè)之間靈活地加以轉(zhuǎn)化，新設(shè)備的投入和舊設(shè)備的報(bào)廢必然會(huì)造成極大的經(jīng)濟(jì)損失?；谝陨系氖聦?shí)，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是需要保持相對(duì)穩(wěn)定的。

3．解決靈活性和穩(wěn)定性這對(duì)矛盾的基本原則是堅(jiān)持以適應(yīng)性為主導(dǎo)，善于把握大局和發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)變化，以求得在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的穩(wěn)定性。其一，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析和預(yù)測(cè)。高職院校的服務(wù)對(duì)象是產(chǎn)業(yè)發(fā)展中第一線的高技能人才，產(chǎn)業(yè)的興衰決定著人才需求的旺盛程度，當(dāng)選擇的產(chǎn)業(yè)是逐漸發(fā)展和興盛的產(chǎn)業(yè)，人才的需求必然有一個(gè)長(zhǎng)期增長(zhǎng)的過(guò)程。高職院校的專業(yè)設(shè)置如果面向這樣的產(chǎn)業(yè)，就能很好地解決穩(wěn)定性和靈活性的問(wèn)題。其二，注重專業(yè)內(nèi)容體系的自我提升。產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代，核心是科學(xué)技術(shù)的革命，從而對(duì)該行業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。這種人才需求的變化，僅僅是層次上的提升，只要對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母赂脑欤湍軡M足需要。其三，形成良好的專業(yè)研發(fā)體系，以應(yīng)對(duì)不斷興起的人才需求。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)變化，只能加強(qiáng)人才需求變化規(guī)律的研究，并及時(shí)掌握應(yīng)對(duì)之策。按照產(chǎn)業(yè)研發(fā)產(chǎn)品的規(guī)律，使學(xué)校的專業(yè)發(fā)展也能形成“招生專業(yè)、試招專業(yè)、研發(fā)專業(yè)”的梯度，就能做到“變中求穩(wěn)?！?/p>

二、高職專業(yè)設(shè)置堅(jiān)持集群化推動(dòng)下的分散化理念

1．集群化是反映專業(yè)之間內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)范疇。根據(jù)我們的研究，高職院校的專業(yè)集群是以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)某個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建對(duì)該產(chǎn)業(yè)崗位群的專業(yè)群體系，提供多層次、立體化、多功能的人才和技術(shù)服務(wù)。提倡專業(yè)設(shè)置的集群化，最主要的結(jié)果是能夠提高資源的使用效益，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)的集群化布局還能為企業(yè)提供全面的、“打包式”的立體化服務(wù)，減少企業(yè)在尋求合作單位過(guò)程中的成本，為產(chǎn)學(xué)研合作教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)行專業(yè)集群化還能減少畢業(yè)生的就業(yè)成本，暢通營(yíng)銷渠道。專業(yè)集群化下的畢業(yè)生營(yíng)銷數(shù)量和網(wǎng)點(diǎn)能大大減少，從而提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)的集群化還能提升學(xué)院的品牌優(yōu)勢(shì)。高職學(xué)院的品牌更多的是專業(yè)招牌和人才口碑，專業(yè)招牌需要系列化的亮點(diǎn)；人才口碑需要集中在某個(gè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才的質(zhì)量和數(shù)量，在一個(gè)行業(yè)內(nèi)相關(guān)崗位上眾多的成功者，必然能夠豎起學(xué)院一面旗幟，形成良好的品牌效應(yīng)。

2．基于教育產(chǎn)品——人才和物質(zhì)產(chǎn)品之間屬性的區(qū)別，以及滿足社會(huì)多樣化的需求、降低學(xué)院運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)等因素考慮。隨著學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在集群化的同時(shí)，也要推動(dòng)專業(yè)設(shè)置的適度多元化。人才是教育過(guò)程的最終產(chǎn)品，由于人是教育產(chǎn)品的載體，而人具有很多方面的共性。相對(duì)于物質(zhì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和功能，人才具有更多的共通性和替代性。就高職學(xué)院

人才的能力結(jié)構(gòu)而言，有核心能力、行業(yè)能力、專業(yè)關(guān)鍵能力等多種層次。核心能力就是作為人才所必須掌握的幾項(xiàng)通用性能力，如交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問(wèn)題、信息處理和外語(yǔ)應(yīng)用等能力。核心能力強(qiáng)的人，就有多種行業(yè)、多種職業(yè)的適應(yīng)性，這也就是我們現(xiàn)在高職學(xué)院學(xué)生專業(yè)不對(duì)口卻照樣能夠就業(yè)的根本原因。

社會(huì)多種人才需求的誘惑和某個(gè)職業(yè)人才需求的極限促使學(xué)校尋求專業(yè)分散化的出路。社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣的，各種需求都會(huì)對(duì)辦學(xué)者產(chǎn)生強(qiáng)大的誘惑。從專業(yè)發(fā)展內(nèi)在增量來(lái)說(shuō)，每個(gè)專業(yè)集群就是一類需求的細(xì)分市場(chǎng)，它所達(dá)到的最大份額是有極限的。為了創(chuàng)造更多的需求，學(xué)校提供的教育服務(wù)總是力求有更大的覆蓋面，不斷開(kāi)設(shè)新的專業(yè)就是去占領(lǐng)新的細(xì)分市場(chǎng)。

推動(dòng)多元化的動(dòng)因還在于減少專業(yè)集群化帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)某個(gè)專業(yè)集群所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)衰退，甚至逐漸走向消亡的時(shí)候，人才需求就會(huì)大幅度減少，學(xué)校將面臨“轉(zhuǎn)產(chǎn)”的危機(jī)，一所學(xué)校僅僅局限于某個(gè)領(lǐng)域，就會(huì)產(chǎn)生極大的風(fēng)險(xiǎn)。

3．專業(yè)設(shè)置和布局的集群化和分散化矛盾是客觀存在的現(xiàn)象，只不過(guò)有程度不同的反映和表現(xiàn)。如何來(lái)解決專業(yè)集群化和分散化這對(duì)矛盾，根據(jù)提升競(jìng)爭(zhēng)力的要求，需要做到以下兩點(diǎn)：其一，堅(jiān)持在集群化下推動(dòng)分散化，而且是專業(yè)集群的分散和多元。一所學(xué)校要做出特色，產(chǎn)生比較優(yōu)勢(shì)，必須有自己明顯優(yōu)勢(shì)的專業(yè)集群。所謂的分散化，只不過(guò)是集群化的拓展，一個(gè)集群成為多個(gè)集群。其二，對(duì)于規(guī)模比較大的學(xué)校，可以把重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)拓展為專業(yè)集群，而對(duì)于一般發(fā)展的專業(yè)，可根據(jù)社會(huì)需求向多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展。使整個(gè)學(xué)院的專業(yè)布局重點(diǎn)和一般兼顧，長(zhǎng)效和短效結(jié)合。

三、高職專業(yè)設(shè)置要堅(jiān)持口徑大小適度的理念

1．專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)膶挾群蜕疃?，主要基于人才的社?huì)適應(yīng)性和今后的發(fā)展?jié)摿?。從高職教育的辦學(xué)性質(zhì)來(lái)看，人才培養(yǎng)一定有特定的職業(yè)崗位指向性。但是，學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)一直到就業(yè)，其間是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)工程，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)崗位絕對(duì)的一致，是很難做到的。因此，職業(yè)崗位之間的遷移和錯(cuò)位就勢(shì)在必行。如果專業(yè)設(shè)置內(nèi)容具有一定的涵蓋面，就能夠使學(xué)生有更多的崗位選擇，減少由于專業(yè)不對(duì)口而造成大學(xué)學(xué)習(xí)中的資源浪費(fèi)。

2．專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容口徑大小也要有適當(dāng)?shù)南拗?。專業(yè)內(nèi)容口徑的大小有縱橫兩方面的界定，從縱向來(lái)說(shuō)，同樣一種職業(yè)，有不同的崗位梯度，隨著崗位的升級(jí)，所需的知識(shí)和能力將不斷地提高。高職專業(yè)在知識(shí)和能力的界定上要有特定的程度限制，避免求高求遠(yuǎn)。從橫向來(lái)說(shuō)，臨近的崗位之間有一定的相關(guān)度，為了提高學(xué)生的就業(yè)面，選擇以崗位群作為專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)，可以提高資源的使用效率。但是，這并不是說(shuō)，專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位越多越好，橫跨崗位過(guò)多，勢(shì)必造成時(shí)間精力分散，任何一種能力和技能都不能學(xué)精學(xué)透，成為毫無(wú)特色的“萬(wàn)金油”，大大影響畢業(yè)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)設(shè)置內(nèi)容口徑需要限制也基于高職教育學(xué)制和學(xué)生精力的可行性。尤其是高職院校重在實(shí)踐技能的培養(yǎng)，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力需要一段時(shí)間的積累和不斷重復(fù)的過(guò)程。假如專業(yè)面設(shè)置過(guò)寬，勢(shì)必造成教學(xué)目標(biāo)超過(guò)學(xué)生能力的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷，甚至造成厭學(xué)情緒。

3．專業(yè)涵蓋內(nèi)容口徑大小是專業(yè)設(shè)置中一個(gè)不能回避的問(wèn)題。為專業(yè)設(shè)置合適的內(nèi)容口徑，是專業(yè)辦出特色的重要環(huán)節(jié)。其一，以高職院校的辦學(xué)性質(zhì)為依據(jù)來(lái)設(shè)置專業(yè)內(nèi)容的合理口徑。高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育，又是高等教育，因此，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中要體現(xiàn)職業(yè)性和高等性的統(tǒng)一。具體的要求是在知識(shí)層次上堅(jiān)持以理論知識(shí)為主，兼顧經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的原則。在知識(shí)的類型上堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)并重，適當(dāng)加強(qiáng)文化基礎(chǔ)知識(shí)。在技能的教學(xué)上應(yīng)提高創(chuàng)造性智力技能和創(chuàng)造性動(dòng)作技能的比重，削減再造性智力技能和再造性動(dòng)作技能的訓(xùn)練內(nèi)容。其二，正確處理核心能力和專業(yè)關(guān)鍵能力的關(guān)系。重點(diǎn)加強(qiáng)核心能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)關(guān)鍵能力的崗位針對(duì)性。

四、高職專業(yè)設(shè)置要堅(jiān)持學(xué)生需求和企業(yè)需求協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則

1．“專業(yè)設(shè)置是聯(lián)系社會(huì)和學(xué)校的一個(gè)紐帶”，也是學(xué)生和社會(huì)之間的一座橋梁。專業(yè)既包含著學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)品的需求，也決定了學(xué)生今后的就業(yè)方面，因此專業(yè)的選擇就代表了學(xué)生職業(yè)的意愿。近幾年高職考生報(bào)考志愿的情況表明，學(xué)生對(duì)專業(yè)的需求有以下特征：重財(cái)經(jīng)、輕工科；重管理、輕操作；重新興，輕傳統(tǒng)。社會(huì)生源的以上特征，是學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位酬金、品質(zhì)、工作環(huán)境等方面心態(tài)的提前反映，有一定的合理性，也有很大的偏差和一廂情愿的主觀成份在內(nèi)。

2．目前就業(yè)市場(chǎng)的需求則有著自身的運(yùn)行特征。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的教育組織，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)定位也只能在一線的綜合應(yīng)用性崗位。高職畢業(yè)生一就業(yè)就對(duì)薪金和崗位有很高的要求，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。從產(chǎn)業(yè)分布來(lái)看，新興產(chǎn)業(yè)剛剛起步，對(duì)人才的需求是少數(shù)而充滿競(jìng)爭(zhēng)的。只有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，仍然是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主力軍，是屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，必將是就業(yè)的大市場(chǎng)。

3．專業(yè)設(shè)置既要考慮學(xué)生的需求，又要滿足企業(yè)對(duì)人才的需要。為了取得兩者的兼顧，需要考慮以下兩點(diǎn)：其一，高職專業(yè)既要注重應(yīng)用性，也要體現(xiàn)一定的技術(shù)含量，使該專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位處在可以有較高的經(jīng)濟(jì)收入和身份特征的位置，以區(qū)別于中職教育。其二，加強(qiáng)生源需求和企業(yè)需要之間信息交流，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行專業(yè)選擇。注重在就業(yè)后的工作中逐步地積累和提升，以獲得更好的經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)地位，使企業(yè)需求和學(xué)生的就業(yè)需求有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部．普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)．2004—10．

[2]教育部．普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法

(試行)．2004—10．

第4篇：政治經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的關(guān)聯(lián)特性

（一）高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制

高等職業(yè)教育作為一種現(xiàn)代教育形式，具有高教性、職教性和地域性三大特征。作為高職院校的基本屬性之一，區(qū)域性是地方高等職業(yè)院校立足和服務(wù)于所在區(qū)域，反映其重要的價(jià)值取向。[1]因此，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)作為高職院校的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是其重要目標(biāo)。定位是高職院校的歷史責(zé)任和神圣使命，也是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。“以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展”，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不僅是地方高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志，更是一所地方高職院校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職專業(yè)設(shè)置提出新要求

從世界范圍看，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)在表面上是現(xiàn)代科技、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上則是人才的競(jìng)爭(zhēng)和教育的競(jìng)爭(zhēng)，特別是技術(shù)應(yīng)用性人才以及與其對(duì)應(yīng)的教育的競(jìng)爭(zhēng)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、國(guó)際化進(jìn)程的加快以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要大量的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才作為勞動(dòng)力支持。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)不斷加速，許多新的工作崗位和其工作要求不斷發(fā)生變化。同時(shí)，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，科技和市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下職業(yè)崗位在技術(shù)水平上的不斷分化，使崗位技術(shù)層次高移，這導(dǎo)致崗位技術(shù)成分的提升和勞動(dòng)內(nèi)涵的豐富，從而造成對(duì)勞動(dòng)者的技術(shù)要求明顯高移。[2]在這樣的發(fā)展背景下，人才專業(yè)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)質(zhì)量能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在要求，將起到?jīng)Q定性的作用?？萍己褪袌?chǎng)驅(qū)動(dòng)的人才結(jié)構(gòu)的需求變化，對(duì)當(dāng)前高職教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

高職教育經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，已進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定而又充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)期。強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的唯一選擇。而立足地方、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域發(fā)展，則是贏得競(jìng)爭(zhēng)的基本途徑。專業(yè)作為高職院校人才培養(yǎng)的基本單元，是社會(huì)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)的紐帶，是學(xué)校教育和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置布局和調(diào)整優(yōu)化是高職院校發(fā)展過(guò)程中最重要的頂層設(shè)計(jì)。區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色是高職院校專業(yè)設(shè)置的基點(diǎn)，只有緊密對(duì)接和適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)并適應(yīng)其發(fā)展需求，緊跟產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，不斷修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，力求實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接，才能彰顯出高職院校專業(yè)的生命力，不斷提升高職院校專業(yè)價(jià)值。

二、高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)特征及調(diào)整優(yōu)化原則

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，區(qū)別于普通高等教育和中等職業(yè)教育，其主要目標(biāo)就是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才，其專業(yè)結(jié)構(gòu)具有“高技術(shù)性、職業(yè)性、區(qū)域性和學(xué)科交叉性”的基本特征。[3]根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化應(yīng)該遵循以“市場(chǎng)需求為中心、以需求為導(dǎo)向、以能力為本位、以素質(zhì)教育為主線”的主要原則。

一是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。高職院校專業(yè)的設(shè)置及調(diào)整優(yōu)化應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，按照技術(shù)領(lǐng)域和崗位（群）的實(shí)際要求進(jìn)行，同時(shí)處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系，將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)作為確定專業(yè)結(jié)構(gòu)主體框架的依據(jù)。

二是統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)系統(tǒng)設(shè)置。其根本內(nèi)涵就是要求專業(yè)設(shè)置科學(xué)規(guī)范化，在量力而行基礎(chǔ)上的適當(dāng)超前原則。[3]專業(yè)劃分既要符合教育部專業(yè)分類的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，名稱要規(guī)范，內(nèi)涵要明確，外延要科學(xué)清晰，課程結(jié)構(gòu)組合要合理，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求和社會(huì)功能時(shí)，要考慮其經(jīng)濟(jì)是否合理，效益是否最佳。在專業(yè)設(shè)置之前，應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)查研究和科學(xué)認(rèn)證，分析學(xué)校的軟硬件條件，充分考慮設(shè)置專業(yè)能否實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源的優(yōu)化配置，使學(xué)校教育資源發(fā)揮最大效益。

三是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極推行校企合作。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求，更是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。[4]依據(jù)學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同受益”的原則，行業(yè)、企事業(yè)單位的技術(shù)和管理專家應(yīng)有效地參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃和結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，這是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置等方面要更多地征求企業(yè)的意見(jiàn)，把市場(chǎng)的短周期性和人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來(lái)，不僅能滿足行業(yè)企業(yè)當(dāng)前的需要，更要滿足行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

四是以職業(yè)崗位為依據(jù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能復(fù)合型人才為目標(biāo)。在科技驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的今天，職業(yè)崗位系統(tǒng)正在演變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要培養(yǎng)出“行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生受益”的高素質(zhì)技能復(fù)合人才，高職專業(yè)教育必須強(qiáng)化和注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)校企合作、頂 崗實(shí)習(xí)不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)與技能。

三、常州市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析

（一）常州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)現(xiàn)狀

近年來(lái)，常州經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。2013年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）4360.9億元，其中第一產(chǎn)業(yè)完成增加值138.1億元，第二產(chǎn)業(yè)完成增加值2250.8億元，第三產(chǎn)業(yè)完成增加值1972.0億元。全市第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)比重調(diào)整為3.2：51.6：45.2。經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了以第二、第三產(chǎn)業(yè)作為主要支撐，并逐漸由第二產(chǎn)業(yè)為主向第三產(chǎn)業(yè)為主過(guò)渡的工業(yè)化的中后期階段。全市按常住人口計(jì)算的人均生產(chǎn)總值達(dá)92994元，按平均匯率折算達(dá)15016美元。[5]

但是，常州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：各種要素成本加速上升，工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益形勢(shì)嚴(yán)峻；外需市場(chǎng)增長(zhǎng)動(dòng)力依然不足；企業(yè)節(jié)能降耗和淘汰落后產(chǎn)能壓力較大；企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力還有待增強(qiáng)。為此，為了加快創(chuàng)新轉(zhuǎn)型步伐，常州分別出臺(tái)了培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和金融業(yè)“三年行動(dòng)計(jì)劃”，制定了推進(jìn)十大產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)“雙百”行動(dòng)計(jì)劃和創(chuàng)新型企業(yè)“十百千“計(jì)劃等推進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的文件，不斷促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。今后一段時(shí)期，常州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作、政策和各類要素要向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)聚焦，將發(fā)展高端裝備制造、新材料、新能源、生物技術(shù)和新醫(yī)藥、新一代信息技術(shù)和軟件、智能電網(wǎng)、節(jié)能環(huán)保、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算、新能源汽車和海洋工程裝備等十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。另外，服務(wù)業(yè)發(fā)展程度是衡量一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要標(biāo)志，常州將按照“突破發(fā)展生產(chǎn)業(yè)，提升發(fā)展消費(fèi)業(yè)，培育發(fā)展民生業(yè)”的總體要求，重點(diǎn)發(fā)展金融服務(wù)、現(xiàn)代物流、科技服務(wù)、軟件和信息服務(wù)、商務(wù)服務(wù)、旅游休閑、文化創(chuàng)意、電子商務(wù)、健康服務(wù)和養(yǎng)老服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，進(jìn)一步推動(dòng)全市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)總量擴(kuò)大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、品牌提升。[6]

（二）常州市高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性分析

經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，常州高職教育形成了以常州科教城（高職教育園區(qū)）為核心的高等職業(yè)教育體系，成為常州培養(yǎng)高級(jí)專門人才和高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃。近年來(lái)，常州部分高職院校根據(jù)常州市產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，在提升改造專業(yè)建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，由于專業(yè)設(shè)置和布局是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，目前常州高職院校在專業(yè)布局設(shè)置方面問(wèn)題依然突出。本文通過(guò)對(duì)目前常州主要6所高職院校2014年的招生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)其具有如下特點(diǎn)。

一是各學(xué)校專業(yè)布局分散，數(shù)量偏多而規(guī)模相對(duì)偏小，專業(yè)特色不夠鮮明。根據(jù)2014年各校招生計(jì)劃，6所高職院校招生專業(yè)數(shù)目均在40個(gè)以上，最多的院校招生數(shù)目達(dá)到47個(gè)，專業(yè)間冷熱不均，最多的專業(yè)招生人數(shù)達(dá)335人，而最少的專業(yè)只招20人左右。

二是專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高，高校之間的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)加劇。根據(jù)表1各校2014年的招生計(jì)劃，計(jì)算機(jī)類、機(jī)械制造類、電子信息類、財(cái)經(jīng)類專業(yè)占據(jù)各校的主要招收專業(yè)，模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、軟件技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)等專業(yè)的招生數(shù)量在各校均比較靠前。

三是部分專業(yè)設(shè)置不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)間界限和培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)不夠清晰。比如某高職院校，在同一學(xué)校中經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系設(shè)置了市場(chǎng)營(yíng)銷、醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)，計(jì)算機(jī)系設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)。再比如某高職院校分別設(shè)置了視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體與設(shè)計(jì)制作專業(yè)，這些專業(yè)之間界定不明，無(wú)論是考生、家長(zhǎng)還是用人單位都不知道這些專業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面的根本區(qū)別。

四是專業(yè)設(shè)置與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性和契合度有待進(jìn)一步提升。由于地方經(jīng)濟(jì)對(duì)高職人才的需求與院校之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息共享，使得信息扭曲逐級(jí)放大。[7]一方面，專業(yè)設(shè)置前瞻性弱，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置明顯滯后。隨著常州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的加快，高端裝備制造業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、軟件和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，本地高職院校根本無(wú)法滿足供給。另一方面，機(jī)械制造及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)由于同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有彰顯專業(yè)特色，畢業(yè)生出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。

四、轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下常州市高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化對(duì)策及建議

（一）圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)施專業(yè)主動(dòng)動(dòng)態(tài)調(diào)整更新機(jī)制

高職教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才，專業(yè)具有較大的可變性和開(kāi)放性，易受到區(qū)域社會(huì)和市場(chǎng)變化的影響。[8]特別是隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，職業(yè)和崗位變化更加頻繁，這些特點(diǎn)和趨勢(shì)對(duì)高職教育的影響集中反映在社會(huì)對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)要求的變化上。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在經(jīng)濟(jì)增速換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期疊加”的關(guān)鍵時(shí)期，逐步擺脫對(duì)能源資源的嚴(yán)重依賴，產(chǎn)業(yè)由投資驅(qū)動(dòng)型逐漸向科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的主體地位，制造業(yè)將逐步擺脫對(duì)勞動(dòng)密集型的依賴，不斷增強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)抗御風(fēng)險(xiǎn)能力成為地方促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的主要出路。目前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)，對(duì)高職教育的專業(yè)設(shè)置提出了新的要求。高職院校應(yīng)當(dāng)圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整更新機(jī)制。通過(guò)經(jīng)常進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，圍繞常州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)崗位對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的需求，主動(dòng)實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)更新，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，及時(shí)關(guān)注與專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的新崗位、新要求，特別是常州市智能裝備制造、電子信息、新材料、環(huán)保節(jié)能和生物技術(shù)及制藥等常州市重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)；實(shí)時(shí)跟蹤最前沿、最先進(jìn)、最關(guān)鍵的技術(shù)，優(yōu)化配置專業(yè)課程，調(diào)整修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確辦學(xué)服務(wù)面向及特色定位，凝練特色專業(yè)和打造品牌專業(yè)，真正做到“針對(duì)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，針對(duì)企業(yè)定課程，針對(duì)崗位練技能”，在增強(qiáng)自身服 務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的同時(shí)，不斷提升專業(yè)設(shè)置和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。

（二）搭建平臺(tái)，改革創(chuàng)新高職專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

地方政府、高職院校、企業(yè)三方由于目標(biāo)不同，利益訴求有別。應(yīng)當(dāng)逐步建立政府部門宏觀統(tǒng)籌為主導(dǎo)、行業(yè)部門中觀指導(dǎo)為依托、多種合作主體協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)，共同參與投資和管理，共同分享利益的多主體辦學(xué)新機(jī)制。從政府宏觀層構(gòu)建產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)“雙向?qū)?rdquo;的協(xié)調(diào)機(jī)制，從學(xué)校、企業(yè)微觀層構(gòu)建校企“互動(dòng)對(duì)接”的激勵(lì)機(jī)制能促進(jìn)“高職教育專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位群”的對(duì)接，突破高技能人才培養(yǎng)瓶頸。[9]政府對(duì)本區(qū)域內(nèi)高職院校專業(yè)調(diào)整和優(yōu)化進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，搭建政府、高校和行業(yè)企業(yè)間的信息平臺(tái)，促進(jìn)院校專業(yè)信息、市場(chǎng)用人需求和行業(yè)發(fā)展信息的交流互動(dòng)。

積極探索“政府主導(dǎo)、行業(yè)主領(lǐng)、校企主體、學(xué)校主動(dòng)”的校企合作新模式。高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)校企合作，逐步形成“政行校企”四方共贏的生態(tài)。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，高職院校專業(yè)改革應(yīng)當(dāng)積極探索“引企入校、進(jìn)企辦學(xué)、校企共建、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)”的校企合作模式，通過(guò)“四對(duì)接”，即專業(yè)設(shè)置對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置對(duì)接崗位能力需要、實(shí)踐教學(xué)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、教學(xué)科研對(duì)接企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與工藝轉(zhuǎn)型升級(jí)，引導(dǎo)和發(fā)揮市場(chǎng)在專業(yè)設(shè)置方面的積極調(diào)節(jié)作用，確保辦學(xué)資源的優(yōu)化配置，切實(shí)提高辦學(xué)主體滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力，推動(dòng)校企之間成為密不可分的利益共同體，實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。

（三）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能復(fù)合型人才

要實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)建設(shè)及調(diào)整優(yōu)化，培養(yǎng)高素質(zhì)技能復(fù)合型人才，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)非常關(guān)鍵。可以通過(guò)“走出去和引進(jìn)來(lái)”的方式，一方面通過(guò)指派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)一線掛職鍛煉、進(jìn)修等形式開(kāi)展合作與交流，及時(shí)了解和熟悉行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，了解崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)和特殊要求，實(shí)現(xiàn)專職教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)。另一方面，高職院校還應(yīng)有目的、有計(jì)劃地到行業(yè)企業(yè)引進(jìn)來(lái)自生產(chǎn)一線、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才充實(shí)到學(xué)校專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍中，組建一支動(dòng)態(tài)性的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，積極鼓勵(lì)企業(yè)行業(yè)深度參與技能人才培養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)行業(yè)共同開(kāi)展技能人才需求預(yù)測(cè)、專業(yè)開(kāi)發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)實(shí)施等，將企業(yè)的環(huán)境、項(xiàng)目、資源引進(jìn)到學(xué)校來(lái)，為教師、學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。政府應(yīng)制定相關(guān)政策，保證企業(yè)工程技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任教師的通道暢通。

良好的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育區(qū)別于普通本科大學(xué)的主要特征之一。而高職院校之間在教學(xué)上的差異，一般以實(shí)踐性教學(xué)的差異最為顯著。高職院?？膳c合作企業(yè)成立人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，政府應(yīng)積極探索通過(guò)補(bǔ)貼、購(gòu)買服務(wù)成果等方式，支持企業(yè)和高職院校共同建立生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。政府可制定相關(guān)政策明確校企共辦的非營(yíng)利性教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所用地可列入教育用地范圍，應(yīng)當(dāng)減免企業(yè)相關(guān)稅費(fèi)，同時(shí)按照土地使用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)，除土地取得成本費(fèi)用外，可減免實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)各項(xiàng)規(guī)費(fèi)。[10]

高職院校課程改革是專業(yè)建設(shè)的根本保障。根據(jù)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，應(yīng)當(dāng)不斷深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，努力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。在充分學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這些項(xiàng)目課程的實(shí)施，達(dá)到了讓學(xué)生練就職業(yè)技能、掌握職業(yè)規(guī)范、強(qiáng)化職業(yè)情感的目標(biāo)。在常州科教城高職園區(qū)內(nèi)，應(yīng)充分挖掘和利用周邊可利用的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同院校之間課程資源的共享，進(jìn)而使各校的專業(yè)建設(shè)既能體現(xiàn)各自辦學(xué)特色，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)院校間的互補(bǔ)。

（四）根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展定位，打造品牌特色專業(yè)

行業(yè)優(yōu)勢(shì)及院校專業(yè)特色是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校增加吸引力的名片。[11]對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，選擇特色專業(yè)既要考慮院校自身的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)，又要考慮常州產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。特色專業(yè)建設(shè)在緊緊圍繞市場(chǎng)發(fā)展導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，必須與行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及區(qū)域的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)相聯(lián)系，遵循專業(yè)自身發(fā)展的規(guī)律，在創(chuàng)新中保持優(yōu)勢(shì)。高職院校在建設(shè)特色專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略中，應(yīng)當(dāng)做好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮特色專業(yè)的示范龍頭作用，以特色專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)以相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群建設(shè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，常州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，作為常州一張靚麗名片的高等職業(yè)教育，如何在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能人才支撐的同時(shí)，不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。因此，高職院校必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的人才需求特點(diǎn)，建立起主動(dòng)實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整更新的體制機(jī)制，積極搭建校企合作平臺(tái)，不斷改革創(chuàng)新高職專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，并根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)定位，打造品牌特色專業(yè)和加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能復(fù)合型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 杜祥培.地方高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的探索[J].教育與職業(yè)，2010（27）：22-24.

[2] 張有根.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職教育發(fā)展困境與突圍路徑[J].未來(lái)與發(fā)展，2010（11）：39-42.

[3] 占德勝.系統(tǒng)論視野下的高職院校專業(yè)設(shè)置[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）：68-70.

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[7] 郝福錦，蔡瑞林.高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度實(shí)證研究——以常州市為例[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：7-10.

[8] 樂(lè)軍波，朱曉卓，祁義霞.關(guān)于高職院校專業(yè)設(shè)置符合區(qū)域社會(huì)需求的思考[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：64-66.   [本 文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

[9] 周鳴陽(yáng).產(chǎn)業(yè)調(diào)整視閾下高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的路徑研究——以浙江省為例[J].中國(guó)高教研究，2012（4）：97-100.

第5篇：政治經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:企業(yè)社會(huì)績(jī)效;企業(yè)聲譽(yù);合法性;認(rèn)證競(jìng)賽

中圖分類號(hào):F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-3890(2010)01-0031-04

一、引言

不同學(xué)者對(duì)公司聲譽(yù)給出不同定義。如瓦梯克(Wartick,1992)將公司聲譽(yù)界定為“各個(gè)利益相關(guān)者對(duì)企業(yè)滿足他們各自預(yù)期和需求程度的‘認(rèn)知’總和”。福布朗(Fombrun,2002)認(rèn)為,企業(yè)聲譽(yù)是企業(yè)過(guò)去行為和未來(lái)前景的集體代表,它表明核心資源的提供者如何理解企業(yè)的主動(dòng)性和評(píng)價(jià)其傳遞有價(jià)值產(chǎn)出的能力”。瓦道克(Waddock,2000)把企業(yè)聲譽(yù)定義為利益相關(guān)者“感知”企業(yè)滿足他們預(yù)期的能力。

然而,盡管這些定義之間存在差異,但他們都強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)了企業(yè)聲譽(yù)的“認(rèn)知”本質(zhì),認(rèn)為它是一個(gè)主觀變量。因?yàn)樗抢嫦嚓P(guān)者在收集和處理企業(yè)過(guò)去行為信息基礎(chǔ)上,對(duì)企業(yè)未來(lái)前景作出的評(píng)價(jià)。二是強(qiáng)調(diào)了企業(yè)聲譽(yù)的“存量”本質(zhì)。因?yàn)樗皇悄骋唤o定時(shí)點(diǎn)的價(jià)值,而是基于這一時(shí)點(diǎn)及之前價(jià)值的綜合。換句話說(shuō),企業(yè)聲譽(yù)是基于企業(yè)過(guò)去和當(dāng)前的社會(huì)績(jī)效,形成對(duì)企業(yè)未來(lái)行為的預(yù)期(Fombrun,2002)。

如Fombrun所言,企業(yè)聲譽(yù)源自企業(yè)社會(huì)績(jī)效(corporate social performance)。企業(yè)社會(huì)績(jī)效是指企業(yè)行為的“社會(huì)”結(jié)果(Wood,1991),之所以稱為社會(huì)結(jié)果,主要是因?yàn)樗轻槍?duì)企業(yè)眾多利益相關(guān)者而言的。該定義主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是企業(yè)社會(huì)績(jī)效是一個(gè)“客觀”變量,因?yàn)樗枋龅氖瞧髽I(yè)在某一特定時(shí)點(diǎn)在給定的制度背景下作出對(duì)每一利益相關(guān)者而言的行為;二是企業(yè)社會(huì)績(jī)效是一個(gè)“流量”,因?yàn)樗诿恳惶囟〞r(shí)點(diǎn)均是不斷變化的。

企業(yè)聲譽(yù)是利益相關(guān)者對(duì)企業(yè)過(guò)去和當(dāng)前行為的“認(rèn)知”,以便推測(cè)企業(yè)未來(lái)行為的主觀存量,而企業(yè)社會(huì)績(jī)效則是一個(gè)描述企業(yè)行為的客觀流量。那么,是什么機(jī)制將企業(yè)社會(huì)績(jī)效這一客觀流量轉(zhuǎn)換為企業(yè)聲譽(yù)這一主觀存量?本文認(rèn)為,正是合法性機(jī)制完成了這一轉(zhuǎn)換,而認(rèn)證競(jìng)賽則為合法性在不同制度背景下的具體表現(xiàn)。

二、合法性:企業(yè)聲譽(yù)的轉(zhuǎn)換機(jī)制

組織面對(duì)著兩種不同的環(huán)境:技術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境。早期的組織研究強(qiáng)調(diào)環(huán)境的技術(shù)方面,即關(guān)注組織的生產(chǎn)系統(tǒng)把輸入轉(zhuǎn)化為輸出所必需的資源。梅耶和羅文(Meyer & Rowan,1977)則指出,在關(guān)注環(huán)境時(shí),不能只考慮技術(shù)環(huán)境,還必須要考慮組織面對(duì)的制度環(huán)境,即一個(gè)組織所處的法律制度、文化期待、社會(huì)規(guī)范、觀念制度等為人們廣為接受的社會(huì)事實(shí)。

早期研究之所以只強(qiáng)調(diào)環(huán)境的技術(shù)方面,主要是由于將企業(yè)目標(biāo)僅界定為股東利益最大化。因?yàn)樗麄冎饕P(guān)注兩點(diǎn),一是強(qiáng)調(diào)環(huán)境是資源的儲(chǔ)備;二是認(rèn)為環(huán)境是信息的源泉。前者往往關(guān)注組織為獲得必不可少的資源而依賴其他組織的程度;后者則主要關(guān)注組織面臨的不確定性程度。不確定性和依賴性都是組織面臨的問(wèn)題,因此他們都考慮到了這些問(wèn)題對(duì)企業(yè)盈利能力的影響,即主要關(guān)注股東利益最大化問(wèn)題。

后來(lái)學(xué)者們不僅關(guān)注技術(shù)環(huán)境,同時(shí)還考慮其制度環(huán)境,這主要是由于不僅把股東利益作為企業(yè)目標(biāo),同時(shí)還考慮了其他利益相關(guān)者(顧客、員工、供應(yīng)商、社區(qū)等)的利益。在19世紀(jì)末期之前,企業(yè)多為家庭作坊式,規(guī)模一般較小,他們對(duì)社會(huì)的影響也較小。但到了20世紀(jì)初,規(guī)模巨大的企業(yè)開(kāi)始出現(xiàn),使學(xué)者們開(kāi)始逐漸關(guān)心環(huán)境污染、員工待遇、產(chǎn)品安全等方面,這表明除股東外,還存在其他索取企業(yè)剩余的利益相關(guān)者。在這種情況下,管理者被迫轉(zhuǎn)變他們僅服務(wù)于股東的職責(zé),開(kāi)始承認(rèn)利益相關(guān)者的索取權(quán)。

在這一背景下,人們開(kāi)始關(guān)注企業(yè)社會(huì)績(jī)效,即企業(yè)相對(duì)于利益相關(guān)者而言的客觀行為,它實(shí)際上是利益相關(guān)者群體對(duì)企業(yè)具體行為的一個(gè)廣泛評(píng)價(jià)。很明顯,這一評(píng)價(jià)不是一成不變的,它依賴于諸如時(shí)間、文化、產(chǎn)業(yè)和背景等變量(Rowley & Berman,2000)?？梢钥闯?企業(yè)社會(huì)績(jī)效本質(zhì)上表明了利益相關(guān)者依據(jù)特定時(shí)點(diǎn)的制度背景,對(duì)企業(yè)行為作出的合法性評(píng)價(jià)。當(dāng)企業(yè)行為和社會(huì)預(yù)期相一致時(shí),這一行為便被認(rèn)為是合法的。這些預(yù)期則通過(guò)制度背景(如社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀、信念等)來(lái)確定。因此,制度背景是利益相關(guān)者去評(píng)價(jià)企業(yè)行為和社會(huì)績(jī)效合法性程度的標(biāo)準(zhǔn)。

不過(guò),制度背景并非固定不變,而是連續(xù)變化的,這時(shí)企業(yè)社會(huì)績(jī)效也必須在每一特定時(shí)點(diǎn)在新的制度環(huán)境中被重新界定。隨著時(shí)空的轉(zhuǎn)變,制度背景中開(kāi)始納入以前曾被忽略的方面,比如污染、質(zhì)量安全等,這些變換改變了利益相關(guān)者原來(lái)的想法和他們對(duì)企業(yè)社會(huì)行為的預(yù)期,企業(yè)社會(huì)責(zé)任或者良好社會(huì)績(jī)效也都隨著制度背景的變化而改變。因此,企業(yè)社會(huì)行為處在一個(gè)連續(xù)的合法性過(guò)程中,并隨著社會(huì)規(guī)范、信念、價(jià)值觀的變化而逐漸演化(Carroll,2000)。如果在一個(gè)特定方面,企業(yè)社會(huì)績(jī)效超前或滯后于社會(huì)預(yù)期的演化,這將使企業(yè)社會(huì)績(jī)效失去合法性;如果在一個(gè)特定方面,社會(huì)預(yù)期保持在某一階段,那么企業(yè)利益相關(guān)者將會(huì)接受一個(gè)不變的社會(huì)績(jī)效。

如果企業(yè)利益相關(guān)者觀察到,在他們和企業(yè)的關(guān)系中,企業(yè)一直能夠滿足社會(huì)預(yù)期,那么這將使企業(yè)過(guò)去和現(xiàn)在的績(jī)效轉(zhuǎn)換成關(guān)于未來(lái)績(jī)效的預(yù)期。也就是說(shuō),當(dāng)一個(gè)企業(yè)是較好的社會(huì)表現(xiàn)者時(shí),他會(huì)隨著時(shí)間變化而適應(yīng)不同的制度背景,這會(huì)增加企業(yè)聲譽(yù)的存量。相反,如果企業(yè)社會(huì)績(jī)效滯后于制度背景的演化,即當(dāng)他不是一個(gè)較好的社會(huì)表現(xiàn)者,將會(huì)減少企業(yè)聲譽(yù)的存量。

因此,企業(yè)聲譽(yù)是一種由社會(huì)構(gòu)造的資產(chǎn),通過(guò)合法性機(jī)制得以創(chuàng)造和維持,這一機(jī)制即依據(jù)給定時(shí)點(diǎn)的制度背景標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)企業(yè)社會(huì)行為。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的觀察,依據(jù)不同時(shí)點(diǎn)不同制度背景的標(biāo)準(zhǔn),在連續(xù)時(shí)期內(nèi)對(duì)企業(yè)社會(huì)績(jī)效累計(jì)的合法性評(píng)價(jià),將會(huì)產(chǎn)生企業(yè)聲譽(yù)。因?yàn)檫@時(shí),利益相關(guān)者可以將企業(yè)過(guò)去和現(xiàn)在的社會(huì)績(jī)效轉(zhuǎn)換成關(guān)于企業(yè)未來(lái)行為的預(yù)期。這樣一來(lái),合法性機(jī)制就將企業(yè)社會(huì)績(jī)效轉(zhuǎn)換成企業(yè)聲譽(yù),如圖1所示。

三、認(rèn)證競(jìng)賽:合法性機(jī)制的具體形式

合法性機(jī)制將企業(yè)社會(huì)績(jī)效轉(zhuǎn)換成企業(yè)聲譽(yù),進(jìn)一步需要回答的問(wèn)題是,實(shí)踐中到底是什么承載著合法性機(jī)制發(fā)揮的作用。我們認(rèn)為,認(rèn)證競(jìng)賽是合法性機(jī)制在某一制度背景下的具體表現(xiàn)形式。認(rèn)證競(jìng)賽是社會(huì)認(rèn)知有效性和企業(yè)聲譽(yù)的來(lái)源,這是被現(xiàn)有組織文獻(xiàn)所忽視的一個(gè)重要方面。

在很多產(chǎn)業(yè)中,組織者(比如行業(yè)協(xié)會(huì))根據(jù)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn),組織競(jìng)賽去評(píng)價(jià)企業(yè)或產(chǎn)品,對(duì)參與者的產(chǎn)品或社會(huì)績(jī)效進(jìn)行排序,有時(shí)還會(huì)對(duì)競(jìng)賽中獲勝者發(fā)放“獎(jiǎng)勵(lì)”(Holmstrom & Tirole,1989)。例如,由A.M.Best(保險(xiǎn)業(yè)專門的評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu))或穆迪(Moody’s)對(duì)保險(xiǎn)公司進(jìn)行評(píng)級(jí),并基于他們的生存能力進(jìn)行分類;米其林旅游指南(Michelin Guidebooks)和AAA 旅游指南(AAA Tour Book)對(duì)飯店的級(jí)別進(jìn)行評(píng)價(jià),并確定它們?cè)陬櫩脱壑械穆曂?消費(fèi)者報(bào)告(Consumer Reports)對(duì)多個(gè)產(chǎn)品類(其范圍從體育設(shè)備到汽車)中競(jìng)爭(zhēng)性產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)級(jí),并影響人們想當(dāng)然的看法;J.D.Powers(最權(quán)威的汽車評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu))根據(jù)他們預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)汽車廠商的社會(huì)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià),并且塑造各個(gè)汽車制造商的不同形象;同樣,諸如福布斯(Forbes)、商業(yè)周刊(Business Week)和財(cái)富(Fortune)等商業(yè)雜志也對(duì)很多企業(yè)進(jìn)行聲譽(yù)排序。

認(rèn)證競(jìng)賽是對(duì)企業(yè)或產(chǎn)品的社會(huì)檢驗(yàn),而檢驗(yàn)中選擇評(píng)價(jià)績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)是制度背景塑造出來(lái)的產(chǎn)物。這說(shuō)明了為何上面所列各評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)定評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常發(fā)生變化。因?yàn)榘殡S著制度環(huán)境的變化,認(rèn)證競(jìng)賽所選擇的標(biāo)準(zhǔn)也必須隨之變化,這樣才能真正檢驗(yàn)出企業(yè)的合法性程度。認(rèn)證競(jìng)賽中的勝利者使企業(yè)獲得較好的合法性,并且使他們獲得良好聲譽(yù)變得有效,因?yàn)閯倮弑蝗藗兝硭?dāng)然地認(rèn)為要好于失敗者,并且競(jìng)賽體現(xiàn)著理性和無(wú)偏檢驗(yàn)的思想。

不過(guò),認(rèn)證競(jìng)賽也可能在相同實(shí)力的參與者間人為地產(chǎn)生區(qū)別,從而形成二類錯(cuò)誤(Type II Errors,即錯(cuò)誤接受),結(jié)果在某一次(年度)競(jìng)賽中的勝利者可能比其他次(年度)中的勝利者具有較小的能力(March & March,1978)。從這一點(diǎn)來(lái)看,認(rèn)證競(jìng)賽中的勝利者是小概率事件,不過(guò)這一事件產(chǎn)生的聲譽(yù)由于正向反饋而被放大。勝利者向風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的潛在顧客保證其組織實(shí)力,誘使他們支持組織,進(jìn)而增加企業(yè)聲譽(yù)存量。因此,正如其他路徑依賴過(guò)程一樣,由認(rèn)證競(jìng)賽提供的合法性由小概率事件組成,這些事件觸發(fā)一個(gè)自我增強(qiáng)機(jī)制,并且給企業(yè)帶來(lái)遞增的收益。

盡管如此,認(rèn)證競(jìng)賽為組織提供了適宜性的外在標(biāo)準(zhǔn),從而減少了由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)和完備知識(shí)而導(dǎo)致的模糊性。因此,認(rèn)證競(jìng)賽使企業(yè)能夠獲得相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的有利分?jǐn)?shù),誘使他們將資源投入到可見(jiàn)的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)中,使企業(yè)分層,并產(chǎn)生企業(yè)位置序列,這反過(guò)來(lái)又決定了他們獲得資源的能力。

更進(jìn)一步地講,由于“馬太效應(yīng)”的存在,由認(rèn)證競(jìng)賽產(chǎn)生位置序列因此變得更加重要。馬太效應(yīng)是由美國(guó)科學(xué)史研究者莫頓提出,用這一術(shù)語(yǔ)概括如下社會(huì)現(xiàn)象:“對(duì)已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家做出的科學(xué)貢獻(xiàn)給予的榮譽(yù)越來(lái)越多,而對(duì)那些未出名的科學(xué)家,即使做出的科學(xué)貢獻(xiàn)同樣多,也不承認(rèn)他們的成績(jī)。”在這里,馬太效應(yīng)意味著,位置序列越靠前的參與者,獲得的回報(bào)越多,即使與位置靠后參與者的產(chǎn)品質(zhì)量相同。通過(guò)認(rèn)證競(jìng)賽對(duì)參與者位置進(jìn)行排序,間接地為馬太效應(yīng)提供基礎(chǔ),從而使較高位置的企業(yè)從產(chǎn)品中獲得更多的回報(bào)(較高聲譽(yù)租金),進(jìn)而提高企業(yè)的盈利能力。

在認(rèn)證競(jìng)賽中獲勝的企業(yè),可以在風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的消費(fèi)者和投資者眼中獲得認(rèn)知有效性。與失敗相比,競(jìng)賽中的勝利可以在顧客、投資者和競(jìng)爭(zhēng)者眼中增加一點(diǎn)可靠性。如果在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),企業(yè)在多次不同制度背景塑造的認(rèn)證競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)下獲得連續(xù)勝利,會(huì)提升企業(yè)聲譽(yù),有助于利益相關(guān)者關(guān)于企業(yè)未來(lái)行為的準(zhǔn)確預(yù)期。這樣又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)了企業(yè)獲得資源的能力,并因此提升他們的盈利能力。

四、結(jié)論

本文主要貢獻(xiàn)有二:其一是理論上的,認(rèn)為合法性是將企業(yè)社會(huì)績(jī)效轉(zhuǎn)變成企業(yè)聲譽(yù)的機(jī)制。企業(yè)社會(huì)績(jī)效是一個(gè)客觀流量,而企業(yè)聲譽(yù)是一個(gè)主觀存量,其中必存在一個(gè)機(jī)制將二者聯(lián)系起來(lái),而合法性正是這一機(jī)制。其二是實(shí)踐上的,認(rèn)為認(rèn)證競(jìng)賽是合法性機(jī)制的具體表現(xiàn)形式。通過(guò)認(rèn)證競(jìng)賽,可以將產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)進(jìn)行位置排序,進(jìn)而形成聲譽(yù)序列。認(rèn)證競(jìng)賽是制度背景下的產(chǎn)物,當(dāng)制度環(huán)境發(fā)生變化時(shí),認(rèn)證競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生改變,進(jìn)而體現(xiàn)了企業(yè)社會(huì)行為的合法性。

因此,我們可以看到,以上分析給企業(yè)帶來(lái)的兩點(diǎn)啟示:一是企業(yè)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注制度環(huán)境的變化,并依據(jù)相應(yīng)的制度背景調(diào)整企業(yè)社會(huì)行為,以獲得生存的合法性。比如,在20世紀(jì)前半葉,環(huán)境污染還尚未被納入當(dāng)時(shí)的制度環(huán)境,但到了下半葉,隨著人們生存環(huán)境的惡化,環(huán)境污染逐漸受到人們的重視,并因此被納入到制度環(huán)境中。這時(shí),如果企業(yè)不能滿足環(huán)保的要求,那么企業(yè)的行為將不具合法性,自然也就難以繼續(xù)生存。二是,企業(yè)有必要投入資源,以達(dá)到或超越認(rèn)證競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)并從中獲勝,以獲得聲譽(yù),從而加快組織的發(fā)展。認(rèn)證競(jìng)賽的指標(biāo)是制度環(huán)境的產(chǎn)物,如果企業(yè)能夠在一次認(rèn)證競(jìng)賽中獲勝,說(shuō)明企業(yè)具有符合當(dāng)時(shí)制度環(huán)境的合法性,如果企業(yè)能夠連續(xù)多次地從認(rèn)證競(jìng)賽中獲勝,則企業(yè)會(huì)從中獲得良好的聲譽(yù),進(jìn)而有助于企業(yè)迅速成長(zhǎng)。

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On the Transform Mechanism of Corporate Reputation: Legitimation and Certification Contests

Chen Shihua, Qi Kaomin

(School of Business Administration, Northeast Finance University, Dalian 116025, China)

第6篇：政治經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

(訊)電子行業(yè)成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重要支撐：“十三五”期間，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”，勞動(dòng)力成本上升、產(chǎn)能過(guò)剩矛盾加劇、工業(yè)化接近尾聲、投資空間受到擠壓的問(wèn)題日益突出，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型日益緊迫。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)能夠解決成本上升、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重、消費(fèi)需求不足的問(wèn)題，從而成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要支撐。電子信息產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的一個(gè)子塊，是戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)其他子塊發(fā)展的重要基礎(chǔ)，重要性顯著。預(yù)計(jì)在“十三五”期間，電子行業(yè)仍是第二產(chǎn)業(yè)中最具投資價(jià)值的行業(yè)。

“十二五”期間電子行業(yè)成長(zhǎng)明顯：十二五期間，電子行業(yè)產(chǎn)品總類不斷豐富、生產(chǎn)技術(shù)不斷提高、產(chǎn)業(yè)鏈上下游日漸完善，總體綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)。整個(gè)行業(yè)的景氣指數(shù)多數(shù)時(shí)期高于工業(yè)企業(yè)景氣指數(shù)，并明顯高于100，凸顯行業(yè)成長(zhǎng)性。整個(gè)行業(yè)營(yíng)收達(dá)到、凈利潤(rùn)增速高于工業(yè)企業(yè)營(yíng)收增速、凈利潤(rùn)增速平均值。預(yù)計(jì)“十三五”期間，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略實(shí)施將會(huì)促使電子行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，行業(yè)景氣度依舊高企，整個(gè)電子行業(yè)的收入水平、利潤(rùn)水平、技術(shù)水平將會(huì)上入一個(gè)新臺(tái)階。

“十三五”聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國(guó)制造2025“：互聯(lián)網(wǎng)具有很強(qiáng)的滲透性，新形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)突破了人與人之間的界限延伸到人與物之間的范圍，智能交通、智慧城市、智能家居、智能制造等領(lǐng)域都有顯著的增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國(guó)制造2025”將會(huì)貫穿整個(gè)“十三五”始終，成為電子行業(yè)的行動(dòng)綱領(lǐng)。基于此推測(cè)，我們建議投資者重點(diǎn)關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)和傳感器、汽車電子、3D打印、集成電路四大子板塊。

投資建議：“十三五”期間，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型任務(wù)更加緊迫，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型意義重大，也真是在這種背景下，國(guó)務(wù)院今年先后公布了《中國(guó)制造2025》和《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)》，指明了未來(lái)五年中國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。我們預(yù)計(jì)“十三五”期間電子產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模將進(jìn)一步增大，建議投資者積極關(guān)注電子制造領(lǐng)域的投資機(jī)會(huì)。物聯(lián)網(wǎng)和傳感器領(lǐng)域建議關(guān)注鼎捷軟件、蘇州固锝、漢威電子、華天科技；汽車電子領(lǐng)域建議關(guān)注歐菲光、長(zhǎng)信科技、鴻利光電、得潤(rùn)電子；3D打印領(lǐng)域建議關(guān)注光韻達(dá)；集成電路領(lǐng)域建議關(guān)注設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)領(lǐng)域的同方國(guó)芯、國(guó)民技術(shù)，芯片制造環(huán)節(jié)領(lǐng)域的中芯國(guó)際，芯片封裝環(huán)節(jié)領(lǐng)域的晶方科技、華天科技、碩貝德。

風(fēng)險(xiǎn)提示：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)展緩慢、消費(fèi)信心低迷風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)生產(chǎn)成本上升風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)者價(jià)格、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)。(來(lái)源：平安證券 文/劉舜逢 編選：)

第7篇：政治經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

為規(guī)范我市各區(qū)、縣的擔(dān)保行為，防范新的金融風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，現(xiàn)將財(cái)政部《關(guān)于禁止各級(jí)地方政府或部門違法直接從事?lián)I(yè)務(wù)的緊急通知》（財(cái)債字〔1999〕147號(hào)）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，并結(jié)合我市的具體情況提出如下要求，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

1.各區(qū)、縣必須嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)擔(dān)保法》的規(guī)定，除了可為使用外國(guó)政府、世界銀行或亞洲開(kāi)發(fā)銀行貸款進(jìn)行轉(zhuǎn)貸提供擔(dān)保外，不得從事任何其它擔(dān)保業(yè)務(wù)。

2.各區(qū)、縣凡是違法直接從事?lián)I(yè)務(wù)的，必須即刻停止，并妥善清理已有的擔(dān)保業(yè)務(wù)。

3.經(jīng)各區(qū)、縣政府批準(zhǔn)設(shè)立的融資擔(dān)保機(jī)構(gòu)，要按商業(yè)化原則運(yùn)作；擔(dān)保的對(duì)象重點(diǎn)是中小科技企業(yè)。各區(qū)、縣政府不得指令擔(dān)保機(jī)構(gòu)為任何項(xiàng)目擔(dān)保。

第8篇：政治經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0195-02

由于工程教育認(rèn)證將“質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)”作為基本指導(dǎo)思想和出發(fā)點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，更多突出“培養(yǎng)質(zhì)量”，故教育部自2006年起啟動(dòng)工程教育認(rèn)證試點(diǎn)以來(lái)，其認(rèn)同度不斷提高，越來(lái)越受到各高校的認(rèn)可[1]。目前很多高校的交通運(yùn)輸專業(yè)都在積極申請(qǐng)通過(guò)工程教育認(rèn)證，以使專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量得到提升。在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱“畢業(yè)設(shè)計(jì)”）標(biāo)準(zhǔn)為“要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃全部課程后必須進(jìn)行的一項(xiàng)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐過(guò)程[2，3]。這與工程教育認(rèn)證所給出的標(biāo)準(zhǔn)相同，即實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷也就能夠滿足工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。然而，近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因既有客觀因素，又有主觀因素；既有個(gè)人問(wèn)題，又有管理問(wèn)題；本文認(rèn)為，這些問(wèn)題很大程度上由于指導(dǎo)教師本身所造成。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)不同于理論授課，理論授課面對(duì)的經(jīng)常是超過(guò)60個(gè)人的教學(xué)班級(jí)，教師很難做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)無(wú)法及時(shí)掌握。但畢業(yè)設(shè)計(jì)不同，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師和學(xué)生經(jīng)常是一對(duì)一溝通、交流，只要指導(dǎo)教師能夠在每一個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和認(rèn)真輔導(dǎo)，學(xué)生可以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。那么如何對(duì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、綜合的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使交通運(yùn)輸專業(yè)順利通過(guò)工程教育認(rèn)證，對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)辦學(xué)具有非常重要的意義。本文首先分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，最后對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行分析。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

1.部分指導(dǎo)教師思想上不夠重視。教師普遍存在重視課堂教學(xué)，輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是給學(xué)生出個(gè)題目，完成過(guò)程就是在學(xué)校各種規(guī)章的要求下對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的催促和檢查，進(jìn)入最后階段重點(diǎn)要求學(xué)生一定要格式正確，至于內(nèi)容和完成質(zhì)量則不是非常重視。很多情況下由于指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙重原因出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在“前松后緊”現(xiàn)象。在開(kāi)始階段學(xué)生為了就業(yè)、考研或其他原因不能集中精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)，且指導(dǎo)教師也未能及時(shí)地進(jìn)行督促和檢查；后期面臨嚴(yán)峻的畢業(yè)形勢(shì)學(xué)生才緊張起來(lái)趕任務(wù)，但由于時(shí)間緊，且準(zhǔn)備工作不充分，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)草草收?qǐng)?，其質(zhì)量很難不能保證。在答辯階段，很多答辯小組的老師為了同事之間的面子或其他主觀因素對(duì)學(xué)生在答辯過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也是睜一只眼閉一只眼，提出的問(wèn)題也非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有深度?？傊?，在這一過(guò)程中很多指導(dǎo)教師對(duì)自己或同事指導(dǎo)的學(xué)生給人情分等，表現(xiàn)不夠不嚴(yán)肅。這些都是因?yàn)樗枷肷现匾暡粔蛩斐伞?/p>

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題本身存在問(wèn)題。①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量不高?，F(xiàn)在很多選題都要考慮如何應(yīng)對(duì)日后進(jìn)行的各種檢查和評(píng)估，為更簡(jiǎn)單地應(yīng)對(duì)檢查和評(píng)估，很多院校都對(duì)各種教學(xué)資料的格式進(jìn)行了硬性規(guī)定，比如：試卷的內(nèi)容按照統(tǒng)一格式、畢業(yè)設(shè)計(jì)按照統(tǒng)一格式等，很少考慮學(xué)科差別。就像每年畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查時(shí)注重檢查論文的格式，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身質(zhì)量較少涉及。為應(yīng)付各種檢查，某些指導(dǎo)教師在選題時(shí)為方便只出一些東拼西湊就可完成的綜述性題目。那些真正付出很多，進(jìn)行認(rèn)真撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)卻僅僅因?yàn)橐恍└袷降牟徽_而必須重新修改或裝訂，從而給指導(dǎo)教師和學(xué)生帶來(lái)一種冷水潑頭的感覺(jué)。其實(shí)，并不是說(shuō)這些格式檢查不應(yīng)該，而是更應(yīng)該在保證畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求這些。那么如何要求內(nèi)容呢？只有從評(píng)價(jià)指標(biāo)中來(lái)要求指導(dǎo)教師盡可能做到。②畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺少新穎性和可行性?，F(xiàn)在很多指導(dǎo)教師都會(huì)采取一些以前選題，盡管很多高校也允許選擇一些非更新選題，其初衷是希望新一屆的學(xué)生能夠在以前的基礎(chǔ)上將這個(gè)題目完成得更加合理和完善，比如我校每年就允許有40%的非更新選題出現(xiàn)。但學(xué)生的實(shí)際結(jié)果卻是和往年的成果一般無(wú)二，鮮有創(chuàng)新；這樣帶來(lái)的結(jié)果必然是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的惡性循環(huán)，質(zhì)量很難保證。還有一些指導(dǎo)教師在選題時(shí)題目過(guò)大，帶來(lái)的好處是學(xué)生查找資料相當(dāng)方便，因?yàn)楹芏噘Y料都會(huì)與該選題相關(guān)；但是哪些是重點(diǎn)，該怎么寫，作為本科生心理未必就清楚。所以讓其良好地完成這些題目也就勉為其難。③畢業(yè)設(shè)計(jì)選題數(shù)量不夠多。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)10人以上學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)并非新鮮事情。很多指導(dǎo)教師不能給出足夠多的題目，只能出現(xiàn)多人共做一題的事情，加之指導(dǎo)教師不能在學(xué)生內(nèi)容不雷同方面做出有效的規(guī)定和區(qū)分，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)雷同的現(xiàn)象更是存在。上述現(xiàn)象在很多人看來(lái)有些言過(guò)其實(shí)，但必須承認(rèn)，部分指導(dǎo)教師并未認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性與重要性。從思想上產(chǎn)生了麻痹、糊弄，答辯結(jié)束就算了事的認(rèn)識(shí)。尤其是在擴(kuò)招后，一名指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)10個(gè)以上的學(xué)生時(shí)，上述現(xiàn)象就有了存在的借口。但隨著工程教育認(rèn)證的到來(lái)，指導(dǎo)教師必須正確面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問(wèn)題。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

為了對(duì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀和全面的評(píng)價(jià)，我們根據(jù)自身指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的親身體會(huì)和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從選題、組織、撰寫、答辯四個(gè)階段共19個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系見(jiàn)表1。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分析

由表1可知，對(duì)教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和組織階段。只要指導(dǎo)教師在這兩個(gè)階段工作到位，剩下就是和學(xué)生交流和溝通。學(xué)生在一個(gè)好的選題和進(jìn)度合理、資料完備的基礎(chǔ)上再加上指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求和良好溝通，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫就絕非難事，那么順利通過(guò)答辯更是水到渠成。在選題階段，很多高校都采取由該學(xué)科的專家或者高級(jí)以上職稱人員組成的選題評(píng)審委員會(huì)對(duì)選題進(jìn)行審核或指導(dǎo)教師匯報(bào)、答辯的形式?jīng)Q定選題是否通過(guò)。在選題階段的8個(gè)指標(biāo)中，有些指標(biāo)應(yīng)該一票否決，比如不符合大綱要求；多人共做一題，而指導(dǎo)教師又不能保證內(nèi)容不雷同；選題難度過(guò)大；選題工作量過(guò)小。有些指標(biāo)要有一定制約措施才可通過(guò)。比如選題若為非更新題，則該選題學(xué)生的成果若和以前成果一般無(wú)二或區(qū)別不大，則學(xué)生的成績(jī)最多為及格或者不及格，從而就要求指導(dǎo)教師在給出該選題時(shí)一定要在任務(wù)書中給學(xué)生的要求和以前有較大變化，而且在撰寫過(guò)程中時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)該學(xué)生的檢查和督促；所以指導(dǎo)教師在決定是否采用以前的題目時(shí)也會(huì)認(rèn)真考慮。若選題為綜述題，則該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一定要在結(jié)構(gòu)或思路上有所創(chuàng)新，如果內(nèi)容僅僅是多篇資料的東拼西湊，則在評(píng)定該生成績(jī)時(shí)應(yīng)著重考慮。這些制約措施的目的是使指導(dǎo)教師盡量少用非更新題和少出綜述題，多出一些有一定創(chuàng)新性和與工程相結(jié)合的且工作量和難度適中的題目，這也是為了培養(yǎng)學(xué)生在最后環(huán)節(jié)中分析和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)組織階段給出的三個(gè)指標(biāo)可以說(shuō)是指標(biāo)“指導(dǎo)教師對(duì)選題的了解和掌握程度”的細(xì)化，也是在論文開(kāi)始之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量再次進(jìn)行一次保證。設(shè)計(jì)撰寫階段的五個(gè)指標(biāo)主要是對(duì)指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的考核。這些指標(biāo)應(yīng)該由被指導(dǎo)的學(xué)生或者相關(guān)同學(xué)進(jìn)行反饋。設(shè)計(jì)答辯階段的三個(gè)指標(biāo)主要是對(duì)答辯過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核，應(yīng)該有答辯委員會(huì)和參加答辯的學(xué)生共同掌握。

四、結(jié)論

交通運(yùn)輸專業(yè)為迎接工程教育認(rèn)證，在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制上提出了一些措施，較以前使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大提高。盡管本文所構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一家之言，是建立在交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)際情況與畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)之上，但本文的部分指標(biāo)可以為其他高?；?qū)I(yè)在評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量時(shí)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程教育研究，2015，（2）：10-19.

第9篇：政治經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)課程；課程整合

目前，絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案都將會(huì)計(jì)課程列入其中，就其實(shí)施教學(xué)的效果來(lái)看，尚未能達(dá)到非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。究其原因主要有，一是會(huì)計(jì)課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，三是教材體系不完善，四是教學(xué)過(guò)程重理論完整性，輕實(shí)踐應(yīng)用性，鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程存在的諸多問(wèn)題，對(duì)其開(kāi)設(shè)的相關(guān)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼暇惋@得非常必要。

一、針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，明確會(huì)計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)特點(diǎn)的差異決定了教學(xué)目標(biāo)的差異，教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)過(guò)程中。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看，高職院校非會(huì)計(jì)專業(yè)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)經(jīng)貿(mào)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)的基本職能是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督。會(huì)計(jì)的核算職能就是為經(jīng)濟(jì)管理搜集，處理、存儲(chǔ)和輸送各種會(huì)計(jì)信息，這需要的是學(xué)生把握會(huì)計(jì)核算能力。會(huì)計(jì)監(jiān)督是指通過(guò)調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、控制等方式，對(duì)客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合理、合法有效地進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并采取措施施加一定的影響，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這需要學(xué)生具備會(huì)計(jì)信息的使用能力。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)是會(huì)計(jì)信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力遠(yuǎn)比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息的能力重要。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，利用會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，全面看懂財(cái)務(wù)分析報(bào)告，能理解和應(yīng)用(而不是提供)會(huì)計(jì)信息，理解會(huì)計(jì)信息對(duì)管理決策的影響，明確了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)施非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)。

二、實(shí)施課程整合，有效實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在明確了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐知識(shí)，過(guò)去很多高職院校中的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)往往都是分別開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》三門課程，或者由于課時(shí)的限制只開(kāi)設(shè)其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會(huì)計(jì)專業(yè)的大綱、教案要求組織實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果不是課時(shí)不足，就是囫圇吞棗，學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，為了解決這一問(wèn)題，必須實(shí)施對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。

通過(guò)我們對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，確定非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。

1　非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容整合

在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)完整的知識(shí)體系中，相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)具有非常重要的地位，可以將其相關(guān)的課程知識(shí)體系進(jìn)行有效的整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成適合各專業(yè)特點(diǎn)的《會(huì)計(jì)技能教程》。具體可以包括以下內(nèi)容：第一章認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)。本章主要從會(huì)計(jì)信息對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要性出發(fā)，導(dǎo)出會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)、會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)核算的基本前提，應(yīng)遵循的會(huì)計(jì)原則和會(huì)計(jì)規(guī)范等基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)，從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)出發(fā)，對(duì)會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶、會(huì)計(jì)憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進(jìn)行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，介紹應(yīng)用借貸記賬法對(duì)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生能對(duì)借貸記賬方法有深入的理解，同時(shí)能對(duì)基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。第四章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表所反映的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。理解會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理管理的獨(dú)特作用，為學(xué)生能夠進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會(huì)計(jì)實(shí)踐。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開(kāi)始到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)全面真實(shí)、形象具體的認(rèn)識(shí)，從而加深會(huì)計(jì)技能在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表綜合分析。本章是非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程最終目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)例出發(fā)，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系，使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與管理。本章主要介紹籌資、流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對(duì)外投資、成本費(fèi)用、收入與利潤(rùn)的管理，掌握財(cái)務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績(jī)與財(cái)務(wù)分析的技能，本章技能重點(diǎn)放在企業(yè)業(yè)績(jī)與財(cái)務(wù)分析上，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)財(cái)務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績(jī)分析。

這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠在有限的課時(shí)內(nèi)，幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立會(huì)計(jì)思維方式，了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，掌握基本的會(huì)計(jì)工作技能，從而全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與其專業(yè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2　非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程除了在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施有效的整合之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合，改變過(guò)去一貫的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學(xué)中，設(shè)置單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生以兩周的綜合技能實(shí)訓(xùn)。在綜合技能實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析與企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與管理，在全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的核心教學(xué)過(guò)程。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重針對(duì)性，采取循序漸進(jìn)、綜合強(qiáng)化、不斷提高的原則。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次，單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生分組進(jìn)行自主會(huì)計(jì)模擬練習(xí)、院外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)演練。

知識(shí)模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果加以評(píng)價(jià)。這一過(guò)程與理論教學(xué)穿插實(shí)施，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)的理論教學(xué)，即安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

分組自主會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將3—5名學(xué)生分成一個(gè)小組，在教學(xué)中由老師安排學(xué)生的會(huì)計(jì)角色進(jìn)行單項(xiàng)技能聯(lián)合實(shí)戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位任務(wù)。在此過(guò)程中，指導(dǎo)老師隨時(shí)與各小組學(xué)生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場(chǎng)的崗位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。

院外會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生被安排到學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地或其它企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，一般以小組的形式獨(dú)立頂崗。對(duì)于這樣的頂崗綜合實(shí)訓(xùn)一般時(shí)間的安排跟相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，所有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)，在其頂崗實(shí)習(xí)期間，要求進(jìn)行至少兩周以上的會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，各班級(jí)安排兩周的綜合會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于頂崗實(shí)訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)由企業(yè)管理人員與學(xué)校教師共同評(píng)判，對(duì)于綜合會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)效果由學(xué)院老師進(jìn)行評(píng)判。

三、穩(wěn)定師資隊(duì)伍，強(qiáng)化非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教材建設(shè)

非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)一般都由會(huì)計(jì)專業(yè)教師承擔(dān)，然而，從現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)高職院校為會(huì)計(jì)專業(yè)配備的師資隊(duì)伍比較強(qiáng)，而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)卻重視不夠。許多教師片面地認(rèn)為，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要略知一些會(huì)計(jì)概念，會(huì)看會(huì)計(jì)報(bào)表就可以了，他們?cè)诮o學(xué)生授課的時(shí)候只是將會(huì)計(jì)專業(yè)的課程加以簡(jiǎn)化，忽略了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。甚至有些高職院校還將非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程當(dāng)成了新進(jìn)青年教師上課的“試驗(yàn)田”，敷衍了事，這在很大程度上影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)面臨著尷尬的局面。其實(shí)，要做好非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作并非易事。首先，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程學(xué)時(shí)少、時(shí)間緊、內(nèi)容要精選，其次，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)從一開(kāi)始的高度就與會(huì)計(jì)專業(yè)不同，它站在管理的高度而非核算的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)理應(yīng)由具有扎實(shí)專業(yè)理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)承擔(dān)，最好教師還擁有所教專業(yè)的專業(yè)背景或相關(guān)知識(shí)，這樣才能滿足不同專業(yè)的要求。