護(hù)理臨床帶教的重要性精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理臨床帶教的重要性范文

關(guān)鍵詞：口腔專業(yè)；護(hù)理帶教

護(hù)理工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，而護(hù)理實(shí)習(xí)是實(shí)踐的重要組成部分，同時(shí)也是護(hù)理專業(yè)課程中一個(gè)最為重要的組成部分。護(hù)理帶教是實(shí)習(xí)學(xué)生在護(hù)理臨床帶教老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行臨床實(shí)踐活動(dòng)。護(hù)理帶教可以使實(shí)習(xí)學(xué)生的理論知識(shí)與臨床操作實(shí)踐相結(jié)合，深化所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也為走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

1 帶教中存在的問題

1.1護(hù)理工作的重要性認(rèn)識(shí)不足及重視程度不夠 對(duì)護(hù)理工作的專業(yè)性認(rèn)識(shí)不足，將護(hù)理工作簡(jiǎn)單地等同于打針、發(fā)藥，把護(hù)士工作簡(jiǎn)單地定位為執(zhí)行醫(yī)囑，認(rèn)為只要護(hù)士執(zhí)行醫(yī)生的醫(yī)囑就行了，患者好與不好與護(hù)士無(wú)關(guān)。

1.2無(wú)菌觀念不強(qiáng) 無(wú)菌技術(shù)是指在醫(yī)療護(hù)理操作中，防止一切微生物侵入人體和防止無(wú)菌區(qū)域和無(wú)菌物品被污染的操作技術(shù)。相當(dāng)多的實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)無(wú)菌技術(shù)在理論上有一定的認(rèn)識(shí)和掌握，但具體在臨床操作上無(wú)菌觀念不強(qiáng)[1]，無(wú)菌操作不規(guī)范。如存在跨約和污染無(wú)菌區(qū)、未按規(guī)定消毒、洗手不規(guī)范等問題。

1.3物品的取放和醫(yī)療衛(wèi)生防護(hù)不到位 帶教中學(xué)生存在取拿物品不規(guī)范，用完之后不能放到指定的位置。同時(shí)醫(yī)療衛(wèi)生防護(hù)不到位。如不帶口罩、手套等。

1.4交叉感染的預(yù)防控制不嚴(yán)格 五官科科各種器械材料應(yīng)用比較多，不能按照不同器械的要求嚴(yán)格消毒滅菌，對(duì)于一次性的不能嚴(yán)格管理，交叉感染的預(yù)防控制不到位，導(dǎo)致交叉感染的可能性增加[2]。

1.5五官科材料、藥物、器械使用的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí) 相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)五官科材料、藥物、器械的了解不夠。不能熟悉了解五官科材料的性能及用途；對(duì)?？扑幬锏乃幚碜饔谩⑦m應(yīng)癥、禁忌癥不了解；對(duì)五官科器械的性能及用途不了解。

2 實(shí)習(xí)學(xué)生在護(hù)理帶教中現(xiàn)的問題，讓我們感到重視及加強(qiáng)護(hù)理帶教的重要性。

具體在護(hù)理帶教中從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

2.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育 職業(yè)道德教育是護(hù)理帶教工作中最重要的，應(yīng)該把它擺在首要的位置。它是從事護(hù)理工作最基本也是最核心的要求。一個(gè)人不管護(hù)理知識(shí)護(hù)理技能多么專業(yè)，如果沒有良好的職業(yè)道德，也是不合格的。所以帶教教師在給實(shí)習(xí)學(xué)生傳授護(hù)理專業(yè)知識(shí)和臨床護(hù)理技能的同時(shí)，應(yīng)更加注重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)她們對(duì)工作盡職盡責(zé)、對(duì)患者熱情負(fù)責(zé)的品德，培養(yǎng)她們愛崗敬業(yè)精神，以患者為中心的服務(wù)理念[3]。

2.2加強(qiáng)對(duì)護(hù)理工作的重要性的認(rèn)識(shí) 護(hù)理工作不是簡(jiǎn)單地等同于打針、發(fā)藥，護(hù)理工作在醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)控制和醫(yī)療安全保障中不可替代的作用。同時(shí)在對(duì)患者病情的觀察和對(duì)患者的生活護(hù)理、心理支持與溝通、康復(fù)指導(dǎo)等工作中有著重要的作用。所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)理工作的重要性的認(rèn)識(shí)[4]。

2.3加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在理論與實(shí)踐相結(jié)合 對(duì)于實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要加強(qiáng)五官科?？葡嚓P(guān)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)無(wú)菌觀念的灌輸，完善交叉感染的預(yù)防控制，熟知五官科藥物、器械的用途與性能。要求學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。遇到問題做到多觀察、多思考、多分析、多溝通。剛進(jìn)臨床的學(xué)生不知如何將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，因此在帶教過(guò)程中，帶教教師應(yīng)將理論與實(shí)踐貫穿起來(lái)教學(xué)。在進(jìn)行操作示范前，先讓學(xué)生熟悉操作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，教師在操作時(shí)邊講邊做，并選擇合適病患，讓護(hù)生進(jìn)行第一次操作，使基礎(chǔ)理論與工作實(shí)踐充分結(jié)合[5]。

2.4加強(qiáng)護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生的考核 在帶教期間，要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、護(hù)理基本技能和綜合技能的考評(píng)考核。內(nèi)容包括：①口試：護(hù)生匯報(bào)運(yùn)用護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行護(hù)理過(guò)程；②技能：實(shí)施實(shí)際護(hù)理操作；③溝通與健康教育：設(shè)定一項(xiàng)健康教育內(nèi)容，讓護(hù)生對(duì)患者進(jìn)行教育，同時(shí)觀察護(hù)生與患者的溝通情況；④護(hù)生對(duì)患者及其家屬的服務(wù)態(tài)度；⑤有關(guān)護(hù)理記錄的書寫。

2.5加強(qiáng)醫(yī)療法律法規(guī)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)及自我保護(hù)意識(shí) 加強(qiáng)對(duì)相關(guān)醫(yī)療法規(guī)的學(xué)習(xí)，如《護(hù)理文書書寫規(guī)范及管理規(guī)定》；同時(shí)也要提高自身法律意識(shí)，意識(shí)到護(hù)士執(zhí)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)在面對(duì)患者及家屬時(shí)的無(wú)理要求及過(guò)激行為，也要用法律的武器維護(hù)自身的利益。

3 小結(jié)

隨著近幾年護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生的增加，學(xué)生素質(zhì)差別不一，針對(duì)此情況，應(yīng)選擇優(yōu)秀的帶教老師進(jìn)行規(guī)范化帶教，規(guī)范學(xué)生的各種實(shí)習(xí)行為及操作，提高護(hù)理質(zhì)量，減少護(hù)理差錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]成海龍.新形勢(shì)下?？谱o(hù)生臨床實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（14）：34.

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第2篇：護(hù)理臨床帶教的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 護(hù)生；臨床帶教；問題；對(duì)策

1 改進(jìn)帶教過(guò)程中存在的問題

1.1 護(hù)生方面

1.1.1 學(xué)歷結(jié)構(gòu)低 護(hù)生中中專學(xué)歷的占大多數(shù)，基本理論底子薄，缺乏對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的理解能力，缺乏對(duì)工作的主動(dòng)思考，對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)是“老師說(shuō)是什么病就是什么病”，對(duì)技術(shù)操作不會(huì)根據(jù)病人的實(shí)際情況去分析實(shí)踐。

1.1.2 基本素質(zhì)差 護(hù)理工作極其辛苦、繁瑣，責(zé)任重大，要求護(hù)士嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，履行護(hù)士職責(zé)，既需要多名護(hù)士的團(tuán)結(jié)協(xié)作，又需要每名護(hù)士有極強(qiáng)的獨(dú)立能力。目前絕大多數(shù)學(xué)生在家庭中為獨(dú)生子女，來(lái)自家庭的呵護(hù)、社會(huì)的影響及獨(dú)生子女自身的優(yōu)越感造就了他們被動(dòng)生活，過(guò)分依賴的共性，缺乏勤奮、耐勞、無(wú)私的精神［1］，缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，缺少獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的能力。

1.1.3 護(hù)生的角色認(rèn)識(shí)缺失 部分護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自身角色認(rèn)識(shí)不清?！耙蕾囆汀弊o(hù)生不主動(dòng)參與護(hù)理工作，過(guò)分依賴帶教老師，害怕病人的不滿意，導(dǎo)致工作能力很難提高?！白晕倚汀弊o(hù)生認(rèn)為自己什么都懂，什么都會(huì)，強(qiáng)化自己的“護(hù)士”角色能力，經(jīng)常離開自己的帶教老師為病人健康宣教、實(shí)施操作，引起病人的不滿，甚至是產(chǎn)生護(hù)理糾紛。

1.1.4 理論與實(shí)際結(jié)合能力差 臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生將所學(xué)的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，也是培養(yǎng)和提高護(hù)生臨床思維能力的關(guān)鍵時(shí)期［2］。護(hù)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)理論多，實(shí)踐少，對(duì)相關(guān)專業(yè)理論掌握不牢，部分操作不能親手操作或操作不熟練，甚至教科書與臨床實(shí)際情況脫節(jié)，再加上臨床新的護(hù)理用品不斷增加，護(hù)理新技術(shù)不斷引進(jìn)，導(dǎo)致護(hù)生很難適應(yīng)臨床工作。

1.1.5 溝通技巧差 多數(shù)護(hù)生對(duì)現(xiàn)代住院病人的需求不了解，對(duì)臨床護(hù)理工作中溝通的重要性認(rèn)識(shí)不足。隨著全民整體文化素質(zhì)和物質(zhì)生活水平的不斷提高，住院病人已不再滿足傳統(tǒng)的護(hù)理技術(shù)服務(wù)，而更希望得到來(lái)自心理、精神、人格上更高層次的服務(wù)。那么，溝通在護(hù)理工作中至關(guān)重要，而護(hù)生在觀念上、意識(shí)上、能力上都很欠缺。

1.2 帶教老師方面

1.2.1 教師自身素質(zhì)問題 帶教老師的綜合能力不足，對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不清晰，缺乏認(rèn)真帶教的責(zé)任心，直接影響護(hù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力提高。

1.2.2 帶教時(shí)間和精力不足 護(hù)理人員不足導(dǎo)致臨床工作的繁忙，使帶教老師沒有足夠的時(shí)間和精力來(lái)耐心地指導(dǎo)護(hù)生。

1.2.3 帶教計(jì)劃不合理 帶教方式陳舊，只重視對(duì)護(hù)生進(jìn)行技能的培訓(xùn)，缺少轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念、增強(qiáng)執(zhí)業(yè)意識(shí)的講解，缺少學(xué)習(xí)?？浦R(shí)、提高溝通技巧、如何滿足病人需求的指導(dǎo)。

1.3 醫(yī)院方面 醫(yī)院由于工作任務(wù)重，在意識(shí)上未充分認(rèn)識(shí)到護(hù)生帶教工作的重要性、嚴(yán)峻性；在管理上缺少嚴(yán)格的護(hù)生管理制度，缺乏與學(xué)校的及時(shí)溝通協(xié)調(diào)；在帶教實(shí)施上缺少對(duì)帶教師資的嚴(yán)格篩選與正確指導(dǎo)。2 改進(jìn)對(duì)策

2.1 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的在校教育 針對(duì)護(hù)生的基本條件及基本現(xiàn)狀制定合理的教學(xué)計(jì)劃，在理論教育的同時(shí)增加護(hù)士職業(yè)素質(zhì)教育，使護(hù)生在進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐之前，了解現(xiàn)代護(hù)士應(yīng)具備“政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)”，了解護(hù)士素質(zhì)的形成、發(fā)展、提高對(duì)一名護(hù)士的重要性。

2.2 加強(qiáng)醫(yī)院對(duì)護(hù)生帶教工作的重視 護(hù)生的良好培養(yǎng)是各級(jí)醫(yī)院護(hù)理事業(yè)發(fā)展的必要前提，醫(yī)院應(yīng)高度重視護(hù)生的帶教工作，制定嚴(yán)格的護(hù)生管理制度，為護(hù)生帶教工作的良性發(fā)展鋪好路，架好橋。

2.3 選擇科室骨干作為帶教老師 帶教老師的思想素質(zhì)會(huì)潛移默化地影響實(shí)習(xí)護(hù)生的成長(zhǎng)。帶教老師本身應(yīng)熱愛護(hù)理專業(yè)，對(duì)患者有高度的責(zé)任心和同情心，有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等優(yōu)秀品質(zhì)，具有協(xié)調(diào)與溝通能力，為人師表，在為護(hù)生授課過(guò)程中能以自身的模范帶頭作用即謙和、寬容、敬業(yè)、樂觀正確引領(lǐng)護(hù)生。

2.4 制定合理的帶教計(jì)劃 根據(jù)實(shí)綱要求，理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)分派的護(hù)生要制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃、帶教措施、帶教內(nèi)容［3］，具有可操作性。帶教老師要針對(duì)每一名護(hù)生靈活帶教，準(zhǔn)確把握尺度，盡可能為護(hù)生多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，又要確保護(hù)理安全。隨著人們法律意識(shí)的普遍增強(qiáng)，只有在患者知情同意的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行示教、觀察和操作［4］，故帶教老師的適時(shí)放手是護(hù)生能力提高的重要時(shí)機(jī)。同時(shí)，在護(hù)生出科時(shí)，由科室護(hù)士長(zhǎng)嚴(yán)格考核，一方面提高帶教老師的能力，另一方面讓護(hù)生看到科室對(duì)他們實(shí)習(xí)期間的重視與認(rèn)可。

2.5 加強(qiáng)護(hù)生的執(zhí)業(yè)教育 護(hù)生的擇業(yè)并非完全出于對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛，所以在護(hù)生執(zhí)業(yè)前應(yīng)進(jìn)行完整的就業(yè)教育，“干一行，愛一行，專一行”，既然走上護(hù)理崗位就應(yīng)懂得護(hù)理工作的宗旨是奉獻(xiàn)，是為病人減輕痛苦，促進(jìn)康復(fù)，責(zé)任心、任勞任怨與默默付出是護(hù)理人員必備的品質(zhì)。

2.6 提高護(hù)生的法律意識(shí) 組織護(hù)生學(xué)習(xí)《醫(yī)療差錯(cuò)事故的處理?xiàng)l例》和相關(guān)的法律知識(shí)，強(qiáng)化法制觀念和自我防范意識(shí)，知曉護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，并將掌握的法律知識(shí)應(yīng)用于工作中，用法律手段維護(hù)護(hù)患雙方的合法權(quán)益。

2.7 強(qiáng)化護(hù)生的溝通和表達(dá)分析能力 轉(zhuǎn)變舊的工作觀點(diǎn)，更新護(hù)理服務(wù)觀念。人文關(guān)懷不單針對(duì)病人，還要認(rèn)真對(duì)待病人家屬。在掌握牢固的?？浦R(shí)的同時(shí)，通過(guò)合理的溝通及時(shí)了解病人及家屬的相關(guān)需求，取得信任與支持，為更好的完成護(hù)理工作為病人提供優(yōu)質(zhì)全程安全的護(hù)理服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)溝通拉近護(hù)患關(guān)系，通過(guò)溝通化解護(hù)患矛盾。

2.8 及時(shí)做好就業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)今社會(huì)，缺少就業(yè)機(jī)會(huì)，護(hù)生往往急于尋求就業(yè)路徑，而忽視踏實(shí)實(shí)習(xí)，此時(shí)帶教老師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，有能力的人才能在機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)牢牢把握。3 體 會(huì)

在歷屆的護(hù)生帶教過(guò)程中，深深體會(huì)到護(hù)生的帶教工作對(duì)于醫(yī)院護(hù)理人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，社會(huì)、學(xué)校、醫(yī)院、帶教老師、護(hù)生同樣肩負(fù)著責(zé)任，都應(yīng)積極面對(duì)，為護(hù)生帶教工作的良性發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：護(hù)理臨床帶教的重要性范文

實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)階段是護(hù)理教程的最后階段，臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生實(shí)現(xiàn)理論專業(yè)知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，護(hù)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變的重要階段【1】。教會(huì)實(shí)習(xí)護(hù)生如何將所學(xué)知識(shí)用于臨床護(hù)理實(shí)踐中并理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)習(xí)護(hù)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才。肝膽外科是實(shí)習(xí)必要輪轉(zhuǎn)科室，護(hù)生較多，固定跟同一個(gè)帶教老師時(shí)間少，為了使護(hù)生在有限時(shí)間內(nèi)全面掌握本?？谱o(hù)理知識(shí)，提高實(shí)習(xí)護(hù)生的實(shí)際操作技能及服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)護(hù)生對(duì)肝膽科患者的觀察能力及獨(dú)立工作能力，做好臨床帶教工作是每位帶教的老師的責(zé)任，現(xiàn)將臨床帶教體會(huì)介紹如下。

1 制定完善的護(hù)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃

1.1 提高帶教的老師自身的素質(zhì)：老師平時(shí)工作中的一言一行都影響著學(xué)生，因此，帶教的老師要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)烈的責(zé)任心和熟練的各項(xiàng)操作技能，同時(shí)營(yíng)造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，建立友好的師生關(guān)系，是護(hù)生較快適應(yīng)本科室的實(shí)習(xí)工作環(huán)境。

1.2 制定實(shí)習(xí)要求及目標(biāo)：明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范護(hù)生行為。熟悉肝膽科環(huán)境、工作特點(diǎn)及規(guī)章制度，熟悉肝膽科常見疾病的術(shù)前術(shù)后護(hù)理常規(guī)、常用護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程及肝膽科常用藥物的目的及注意事項(xiàng)，熟悉肝膽科肝癌肝葉切除術(shù)后護(hù)理、射頻治療的護(hù)理、肝癌介入治療及化療藥物的毒副作用及注意事項(xiàng)。組織小講課和護(hù)理查房。實(shí)習(xí)最后一周進(jìn)行理論及技術(shù)操作考核。紀(jì)錄進(jìn)學(xué)生檔案。

2 方法

2.1 肝膽科的護(hù)生教育：實(shí)習(xí)護(hù)生入科第一天進(jìn)行實(shí)習(xí)護(hù)生的教育。作為帶教的老師要了解護(hù)生的心理，護(hù)生剛轉(zhuǎn)入新的科室均有陌生、緊張和好奇的心理，首先要熱情接待他們使之熟悉科室環(huán)境、設(shè)備及特殊藥物的使用，了解科室及現(xiàn)行的工作模式及要求，介紹認(rèn)識(shí)帶教老師，是護(hù)生有歸屬感。加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)護(hù)生的綜合素質(zhì)：加強(qiáng)理論教育，定期組織安排護(hù)生進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房。培養(yǎng)護(hù)生對(duì)肝癌、膽石癥、胰腺癌等患者癥狀的觀察能力，采用典型病例進(jìn)行教學(xué)查房，全面了解護(hù)生掌握肝膽科病種及護(hù)理常規(guī)理論知識(shí)。組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、小講課，結(jié)合臨床病例進(jìn)行講課并提問，加深記憶。護(hù)理教學(xué)查房是護(hù)理工作中既有實(shí)踐指導(dǎo)意義而且又具有臨床教學(xué)意義的活動(dòng)【2】。。

2.2 陪養(yǎng)護(hù)生善于觀察、思考重要性：加強(qiáng)職業(yè)道德教育、以講座、教學(xué)查房、病例討論形式引導(dǎo)護(hù)生對(duì)護(hù)理觀察重要性的認(rèn)識(shí)。護(hù)生熟悉肝膽科護(hù)理觀察的內(nèi)容，包括病情觀察、心里護(hù)理觀察、特殊藥物治療觀察；膽石癥、上消化道出血大出血休克患者的觀察、腹部征及肝破裂出血觀察；重點(diǎn)對(duì)象時(shí)危重患者、手術(shù)后患者有病情變化的患者等。護(hù)生通過(guò)本科一些護(hù)理觀察實(shí)例的講解和提問，掌握肝膽科疾病的常見癥狀、體征及主要的護(hù)理觀察要點(diǎn)。

2.3 掌握護(hù)理觀察的方法及技巧：全面觀察科室所有患者和病房環(huán)境，巡查、了解并記錄患者的病情、臥位、皮膚、管道，重點(diǎn)觀察手術(shù)后、有病情變化的患者，例如肝癌全切手術(shù)后并出血，如何觀察、及時(shí)將病情報(bào)告醫(yī)生及時(shí)處理。啟發(fā)護(hù)生善用望、觸、聽、嗅等感官，通過(guò)交流、閱讀病例等方式獲取有關(guān)患者的信息進(jìn)行觀察【3】。了解患者的精神狀態(tài)、、面色，觸摸脈搏、皮膚溫度及腹部情況，聽呼吸音、腸鳴音，聞肝昏迷時(shí)期的肝臭氣味等，指導(dǎo)護(hù)生對(duì)觀察到的情況進(jìn)行分析判斷，將異常情況及時(shí)匯報(bào)給醫(yī)生。

2.4 培養(yǎng)護(hù)生應(yīng)急能力：肝膽科護(hù)理工作節(jié)奏快、繁雜、急癥患者也較多，肝破裂失血性休克及上消化道出血患者必須分秒必爭(zhēng)進(jìn)行搶救，帶教實(shí)習(xí)護(hù)生時(shí)培養(yǎng)其急而不亂，沉著冷靜，協(xié)助醫(yī)生處理各種緊急問題。

3 實(shí)習(xí)效果評(píng)估

4 小結(jié)

4.1 通過(guò)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃帶教模式，護(hù)生實(shí)習(xí)帶教管理的水平明顯提高，實(shí)習(xí)護(hù)生的培訓(xùn)效果明顯，護(hù)生護(hù)理操作技能均有很大程度提高。避免了常規(guī)實(shí)習(xí)帶教方法護(hù)生管理工作隨意性，角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)度低，患者對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生有低觸的心里【4】，實(shí)習(xí)結(jié)束考試成績(jī)不理想的不足。

4.2 護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，不僅關(guān)系到個(gè)人的就業(yè)前景，就業(yè)能力，還關(guān)系到護(hù)理隊(duì)伍后備力量的培養(yǎng)和提高，老師加強(qiáng)各方面的帶教工作，將有利于護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量以及整個(gè)護(hù)理隊(duì)伍素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出一批熱愛護(hù)理、懂護(hù)理、會(huì)護(hù)理的專業(yè)實(shí)用型人才【5】。因此，臨床帶教的老師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自己的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，言傳身教，是護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)前提。

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第4篇：護(hù)理臨床帶教的重要性范文

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生結(jié)束學(xué)校課堂理論學(xué)習(xí)后進(jìn)入醫(yī)院將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是護(hù)生走上護(hù)理工作崗位前的重要階段[1]。如何讓護(hù)生盡快地從學(xué)生成為實(shí)習(xí)生，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，崗前培訓(xùn)是重要的一步。而根據(jù)臨床實(shí)際制定崗前培訓(xùn)的內(nèi)容有助于培養(yǎng)護(hù)生臨床實(shí)踐思路，縮短護(hù)生對(duì)醫(yī)院實(shí)習(xí)生活的適應(yīng)期，提高護(hù)理實(shí)習(xí)質(zhì)量。為了解護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)前崗前培訓(xùn)的臨床需求，確定崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容，我院對(duì)部分2012年臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生及臨床帶教老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 以自愿參加為原則，隨機(jī)選取來(lái)自不同院校的2012年到我院進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的本科護(hù)生50人（女47人，男3人），年齡平均（22.6±5.3）歲；同時(shí)隨機(jī)抽取我院內(nèi)、外科臨床一線不同帶教護(hù)理老師50人（內(nèi)、外科各25人），年齡（38.2±15.9）歲。

1.2方法 自行設(shè)計(jì)調(diào)查表格，內(nèi)容主要包括性別、年齡、崗前培訓(xùn)認(rèn)識(shí)、崗前培訓(xùn)內(nèi)容等方面。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的不同分為護(hù)生組、帶教組。調(diào)查前，向護(hù)生及帶教老師說(shuō)明本次調(diào)查的目的和意義，所有調(diào)查對(duì)象在調(diào)查老師的指導(dǎo)下，采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問卷、匿名調(diào)查的方式，當(dāng)場(chǎng)回收問卷。

1.3調(diào)查指標(biāo) 崗前培訓(xùn)認(rèn)識(shí)：分為非常重要、相當(dāng)重要、一般重要、有一點(diǎn)重要、絕對(duì)不重要五級(jí)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容：分為非常需要、相當(dāng)需要、一般需要、有一點(diǎn)需要、絕對(duì)不需要五級(jí)。

崗前培訓(xùn)內(nèi)容：包括醫(yī)院規(guī)章制度、職業(yè)素養(yǎng)（護(hù)士的儀表及行為規(guī)范、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)）、護(hù)理技術(shù)（護(hù)理文件書寫、無(wú)菌操作技術(shù)、護(hù)理常用基本操作技能）、護(hù)理安全、溝通技巧（護(hù)患、醫(yī)護(hù)）。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將調(diào)查結(jié)果采用雙人輸入Excel工作表，確認(rèn)無(wú)誤后再進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用 SPSS 13.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，組間及護(hù)生培訓(xùn)前后比較采用χ2檢驗(yàn)，以P0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

共發(fā)放問卷100份，均為剛參加臨床實(shí)習(xí)的本科護(hù)理學(xué)生及其臨床一線帶教護(hù)理老師，回收有效問卷100份，有效回收率為100%。

2.1實(shí)習(xí)護(hù)生與帶教老師對(duì)崗前培訓(xùn)認(rèn)識(shí)的比較 實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)前對(duì)崗前培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，僅有20.00%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，還有10.00%的學(xué)生認(rèn)為絕對(duì)不重要。而帶教老師認(rèn)為崗前培訓(xùn)非常重要的比例高達(dá)42.00%，是護(hù)生的兩倍多，遠(yuǎn)高于護(hù)生22.00%，組間比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P< 0.05），見表1。

2.2實(shí)習(xí)護(hù)生與帶教老師對(duì)崗前培訓(xùn)內(nèi)容差異的比較 實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)為非常需要的崗前培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)比例由高到低依次為：護(hù)理技術(shù)36%、職業(yè)素養(yǎng)30%、護(hù)理安全28%、醫(yī)院制度26%、溝通技巧24%；帶教老師為護(hù)理安全60%、醫(yī)院制度54%、溝通技巧52%、職業(yè)素養(yǎng)24%、護(hù)理技術(shù)18%。組間比較，醫(yī)院制度差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

3.1崗前培訓(xùn)是護(hù)生成為合格護(hù)士的重要環(huán)節(jié) 臨床護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)能使護(hù)生盡快進(jìn)入崗位角色，全方位指導(dǎo)護(hù)生如何實(shí)習(xí)，使護(hù)生有充分的心理準(zhǔn)備，掌握一定處理問題、應(yīng)變問題的技巧和能力[2]。由于剛到臨床的實(shí)習(xí)護(hù)生，臨床護(hù)理操作不熟練，許多患者對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生操作存在畏懼心理，擔(dān)心自己成為醫(yī)院培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生的犧牲品[3-4]。在實(shí)習(xí)護(hù)生上崗前進(jìn)行規(guī)范化、全方位、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)工作中減少操作失誤、減輕患者痛苦，避免不必要的糾紛。從而使護(hù)生快速進(jìn)入臨床工作狀態(tài)，積極主動(dòng)地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，逐步成為臨床合格護(hù)士。

3.2實(shí)習(xí)護(hù)生與帶教老師對(duì)崗前培訓(xùn)內(nèi)容存在差異 為了使護(hù)生盡快適應(yīng)從學(xué)校到醫(yī)院的環(huán)境和角色轉(zhuǎn)變，避免發(fā)生差錯(cuò)、事故與護(hù)理糾紛，確保實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成，崗前培訓(xùn)內(nèi)容顯得尤為重要。醫(yī)院制度是實(shí)施各種護(hù)理操作的基本保障，護(hù)理安全是保證自身及患者有序治療的基本前提，護(hù)生作為一個(gè)特殊的群體更容易受到職業(yè)損傷的威脅，所以在護(hù)生進(jìn)入臨床之前應(yīng)加強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)和防護(hù)技能培訓(xùn)，使其養(yǎng)成良好的自我防護(hù)習(xí)慣[5]。而良好的人際溝通是聯(lián)絡(luò)醫(yī)護(hù)情感、護(hù)患情感、護(hù)護(hù)情感的細(xì)節(jié)，是建立良好護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)[6]。護(hù)患溝通技巧、護(hù)理安全、醫(yī)院制度是大多數(shù)實(shí)習(xí)護(hù)生最需要的培訓(xùn)內(nèi)容，但對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)、護(hù)理技術(shù)等方面帶教老師則顯示出需求比例較低，這方面的知識(shí)可能與學(xué)校書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，課堂學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)臨床實(shí)習(xí)的重要性，崗前培訓(xùn)時(shí)并不是重點(diǎn)內(nèi)容，尤其實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)安全教育的缺乏，可能是由于缺少臨床差錯(cuò)、醫(yī)療糾紛、職業(yè)傷病等多方面的案例教育有關(guān)[7-8]。因而應(yīng)把在校學(xué)習(xí)時(shí)接觸較少的醫(yī)院制度、護(hù)理安全、溝通技巧等方面的知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

3.3合理設(shè)計(jì)崗前培訓(xùn)內(nèi)容有助于提高護(hù)生培訓(xùn)質(zhì)量 大多數(shù)醫(yī)院護(hù)理工作量很大，在護(hù)理人員相對(duì)不足的情況下，實(shí)習(xí)生是醫(yī)院護(hù)理的補(bǔ)充資源。通過(guò)合理設(shè)計(jì)崗前培訓(xùn)內(nèi)容，幫助實(shí)習(xí)護(hù)生盡快了解醫(yī)院工作流程，學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這不僅有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才，也將對(duì)提升醫(yī)院護(hù)理服務(wù)、提高患者的滿意度有很大的促進(jìn)作用[9-11]。通過(guò)規(guī)范化的崗前培訓(xùn)，可以使護(hù)生盡快適應(yīng)醫(yī)療環(huán)境，采用醫(yī)院制度約束自已的護(hù)理行為習(xí)慣，加強(qiáng)責(zé)任心，防止發(fā)生護(hù)理缺陷，進(jìn)一步強(qiáng)化護(hù)士應(yīng)具備的基本素質(zhì)，給患者一種安全感，增加患者的信任[12]。根據(jù)臨床實(shí)際需要反饋信息制定崗前培訓(xùn)內(nèi)容，縮短護(hù)生實(shí)習(xí)適應(yīng)期，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量，具有重要的臨床意義。

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第5篇：護(hù)理臨床帶教的重要性范文

護(hù)生實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際完成角色轉(zhuǎn)變，走向獨(dú)立工作的關(guān)鍵一步［1］。手術(shù)室護(hù)理與病房護(hù)理工作有明顯區(qū)別，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，是護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，本文筆者通過(guò)多年手術(shù)室護(hù)生帶教工作中存在的常見問題和對(duì)策總結(jié)如下：

1　存在的問題

1.1護(hù)生原因：　由于手術(shù)室相對(duì)封閉的工作環(huán)境，特殊的工作性質(zhì)，不同于臨床各科室的護(hù)理技術(shù)操作，先進(jìn)的儀器設(shè)備，嚴(yán)格的管理制度使護(hù)生產(chǎn)生陌生感和緊張心理，據(jù)調(diào)查78%的護(hù)生對(duì)手術(shù)室有神秘陌生感，48%的護(hù)生有緊張情緒［2］，護(hù)生常有畏懼、小心翼翼、無(wú)所適從、不敢動(dòng)手操作、自信心不足等表現(xiàn)，嚴(yán)重影響護(hù)生對(duì)各項(xiàng)護(hù)理操作的掌握。手術(shù)室各項(xiàng)護(hù)理工作要求嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)菌技術(shù)操作嚴(yán)格，護(hù)生對(duì)手術(shù)室接觸的時(shí)間短，無(wú)菌觀念差，無(wú)菌操作中污染環(huán)節(jié)較多，而有的護(hù)生在不慎污染了無(wú)菌區(qū)后因害怕老師指責(zé)而隱瞞甚至因?yàn)楹ε挛廴径桓覄?dòng)手操作，也有帶教老師擔(dān)心護(hù)生影響手術(shù)的時(shí)間和效果而獨(dú)立完成，從而減少了護(hù)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于護(hù)生工作能力的培養(yǎng)。護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教老師或翻閱資料；還有部分護(hù)生害怕操作錯(cuò)誤或存在惰性，把工作推給他人做；有的護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)不是自己本人的真實(shí)愿望，再加上由于近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，護(hù)生在實(shí)習(xí)后期因急于找工作而不安心學(xué)習(xí)，這些都影響了護(hù)生的實(shí)習(xí)效果。手術(shù)病人病情復(fù)雜且手術(shù)種類多，手術(shù)器械和儀器的不斷改革更新，現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教材中有關(guān)手術(shù)室護(hù)理章節(jié)的內(nèi)容簡(jiǎn)短抽象，護(hù)生在校所學(xué)知識(shí)不能滿足手術(shù)室工作需要。

1.2帶教老師原因：　術(shù)室工作量相對(duì)較大，手術(shù)要求高或時(shí)間的原因，雖然帶教老師想讓護(hù)生多操作，或者即使讓護(hù)生操作，帶教老師也擔(dān)心因?yàn)椴皇炀?、不?guī)范而影響手術(shù)；再者，手術(shù)配合時(shí)需精力集中，帶教老師無(wú)暇更多的講解、示范，減少了護(hù)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)，影響實(shí)習(xí)效果。帶教老師缺乏教育、管理、科研、心理等方面的知識(shí)，缺乏綜合性知識(shí)的積累，部分臨床老師缺乏積極的帶教態(tài)度和情感，只是在機(jī)械的完成護(hù)生實(shí)綱等。

2對(duì)策

2.1帶教老師的選擇和要求

2.1.1提高帶教老師對(duì)手術(shù)室護(hù)理教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)要：　手術(shù)室護(hù)生帶教的任務(wù)一是要教會(huì)護(hù)生認(rèn)識(shí)手術(shù)室不同于臨床各科室的各種手術(shù)器械、儀器的使用、消毒、保養(yǎng)，各手術(shù)的護(hù)理配合等；二是學(xué)會(huì)在手術(shù)室特定環(huán)境下工作及工作流程；三是培養(yǎng)護(hù)生在各類手術(shù)中的參與和合作精神；四是教會(huì)護(hù)生如何適應(yīng)和改造學(xué)習(xí)環(huán)境。手術(shù)室?guī)Ы汤蠋煴仨氁耘囵B(yǎng)學(xué)生的這四種能力為目的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)、熟悉、掌握手術(shù)室的環(huán)境、工作和技能，實(shí)習(xí)護(hù)士成長(zhǎng)的過(guò)程需要帶教老師的步步指引和導(dǎo)教，老師作為過(guò)來(lái)人應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)教學(xué)工作的重要性。

2.1.2　提高帶教老師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平：　護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)手術(shù)室護(hù)士的理論技能、業(yè)務(wù)水平、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)道德、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)意識(shí)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)選拔，競(jìng)爭(zhēng)上崗。醫(yī)院護(hù)理部經(jīng)常聘請(qǐng)專家進(jìn)行各專業(yè)教師進(jìn)行授課、培訓(xùn)等，科室內(nèi)每月進(jìn)行組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和操作技能，鼓勵(lì)護(hù)士外出進(jìn)修學(xué)習(xí)以提高帶教老師的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能。各科教學(xué)負(fù)責(zé)人經(jīng)常進(jìn)行探討優(yōu)秀的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)深刻詳細(xì)的專題講座、活潑生動(dòng)的多媒體課件、清晰明了的手術(shù)護(hù)理配合過(guò)程錄像等教學(xué)使實(shí)習(xí)護(hù)生更易讀懂、弄懂，上臺(tái)進(jìn)行手術(shù)操作配合時(shí)不會(huì)茫然不知所措。

2.1.3　加強(qiáng)師生溝通交流，進(jìn)行教學(xué)意見反饋：　帶教老師不僅要學(xué)會(huì)與患者的溝通技巧，亦應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想和心理，在工作中通過(guò)贊賞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的熱愛，保持工作積極性。護(hù)士長(zhǎng)在護(hù)生出科時(shí)在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，收集學(xué)生對(duì)帶教老師的評(píng)價(jià)，聽取學(xué)生的意見和建議，及時(shí)進(jìn)行反饋。

2.2　護(hù)生的實(shí)習(xí)管理和考核

2.2.1　加強(qiáng)崗前培訓(xùn)：　護(hù)生入科第一天，由科室負(fù)責(zé)管教學(xué)的帶教組長(zhǎng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，主要介紹手術(shù)室各項(xiàng)規(guī)章制度、無(wú)菌技術(shù)要求、操作原則，手術(shù)結(jié)構(gòu)、布局、環(huán)境，各器械、物品、藥品的名稱、擺放位置，各手術(shù)間的要求和用途，簡(jiǎn)單介紹洗手護(hù)士和巡回護(hù)士的分工和職責(zé)；講解醫(yī)療安全的重要性，加深護(hù)生的認(rèn)識(shí)和重視，加強(qiáng)其責(zé)任心，嚴(yán)防帶教中差錯(cuò)事故的發(fā)生。

2.2.2　落實(shí)帶教計(jì)劃，培養(yǎng)護(hù)生的實(shí)際工作能力：　向護(hù)生介紹科室醫(yī)護(hù)人員，認(rèn)識(shí)帶教老師，由帶教老師依照實(shí)綱，對(duì)中專、大專不同的實(shí)習(xí)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，制定高質(zhì)量、統(tǒng)一、詳細(xì)、切實(shí)可行的教案進(jìn)行規(guī)范實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生跟定帶教老師后，要虛心請(qǐng)教，不懂必問，做好實(shí)習(xí)日記；每日下午固定時(shí)間帶教老師按照教學(xué)計(jì)劃講授常見的手術(shù)配合方式和要點(diǎn)，實(shí)習(xí)過(guò)程中帶教老師對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行理論、模擬操作考核，實(shí)習(xí)最后1w由帶教組長(zhǎng)主持理論考試和操作考核。

3小結(jié)

教育的根本在于培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力、有知識(shí)，并能與臨床實(shí)踐需要相適應(yīng)的護(hù)理人才是護(hù)理教學(xué)活動(dòng)的理想狀態(tài)和最佳效果，亦是臨床護(hù)理教育的最終目標(biāo)。手術(shù)室工作是一個(gè)多科室、多專業(yè)人員配合的過(guò)程，工作隨機(jī)性強(qiáng)，各個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)任何差錯(cuò)，手術(shù)室的臨床護(hù)理帶教是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的程序，護(hù)生要在有限的短暫時(shí)間內(nèi)獲取廣泛的知識(shí)，需要帶教老師不斷更新自身的知識(shí)和技能、進(jìn)行自我充實(shí)，總結(jié)自己的工作和帶教經(jīng)驗(yàn)，制定有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性、科學(xué)的教學(xué)方案，避免帶教的隨意性和盲目性，采用由淺到深、由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的教導(dǎo)方式，使護(hù)生掌握術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中配合、術(shù)后處理等基本操作技術(shù)，培養(yǎng)護(hù)生對(duì)工作的積極性和責(zé)任心，提高學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立完成工作的能力，以及工作中的自我防護(hù)能力，勝利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：護(hù)理臨床帶教的重要性范文

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理教育中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后教學(xué)階段，婦產(chǎn)科作為一個(gè)較為特殊的科室，不僅接觸到孕婦本人，還要接觸到其家屬，這對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)士護(hù)理質(zhì)量的提升就顯得尤為重要?臨床實(shí)習(xí)對(duì)她們今后的工作起著舉足輕重的作用，而臨床護(hù)理帶教則是培養(yǎng)

護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，每個(gè)醫(yī)院都將婦產(chǎn)科護(hù)理人員的素質(zhì)作為最基礎(chǔ)的一個(gè)管理內(nèi)容[1]?因此，要從護(hù)理人員參加實(shí)踐開始就培養(yǎng)這方面的意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到護(hù)理質(zhì)量與水平的重要性，而對(duì)護(hù)生的成功培養(yǎng)則主要依賴帶教老師的帶教方法[2]?現(xiàn)將體會(huì)簡(jiǎn)要介紹如下?

1 對(duì)象與方法

1 2013年4月-2014年3月來(lái)我院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)年齡17-28歲，平均年齡20.5歲，所有護(hù)生均經(jīng)過(guò)了2年半的護(hù)理基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)?

2.帶教中常見的問題

2.1實(shí)習(xí)生的人際交往?溝通及心理應(yīng)對(duì)能力差 現(xiàn)在有一部分的實(shí)習(xí)生文化基礎(chǔ)起點(diǎn)偏低，許多護(hù)生在家里是父母寵愛的獨(dú)生子，一旦進(jìn)入社會(huì)，接觸陌生環(huán)境時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生緊張恐懼的心理，表現(xiàn)的不知所措而且不善于與患者交流，因此他們不懂得如何去關(guān)心幫助患者.

2.2實(shí)習(xí)生理論與實(shí)踐結(jié)合差 在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)不能應(yīng)用于臨床實(shí)踐，帶教老師講解少，護(hù)生不能積極提問?

2.3護(hù)理技術(shù)操作不過(guò)關(guān) 一是實(shí)習(xí)生對(duì)臨床實(shí)際操作不夠積極，某些操作做了就覺得自己會(huì)了，而不是去多多練習(xí)，不嚴(yán)格要求自己?二是患者法律意識(shí)增強(qiáng)，患者對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏信任，使學(xué)生失去了許多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)?

3.措施

3.1 與實(shí)習(xí)護(hù)生良好的溝通，實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)人婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)，帶教老師應(yīng)主動(dòng)與護(hù)生進(jìn)行心理溝通，及時(shí)了解護(hù)生心理存在哪些問題，而給予開導(dǎo)?

3.2做好入科介紹，強(qiáng)化護(hù)生法律意識(shí) 在護(hù)生入科時(shí)介紹婦產(chǎn)科工作性質(zhì)和服務(wù)對(duì)象的特殊性；在平時(shí)的工作的每個(gè)細(xì)節(jié)都要注意保護(hù)病人隱私，指導(dǎo)護(hù)生在合適的環(huán)境收集病人資料； 任何情況下都不要暴露病人太多，在病房導(dǎo)尿?會(huì)陰沖洗?處理傷口要注意遮擋或把全部家屬請(qǐng)出病房外?

3.3 激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，帶教老師要給護(hù)生說(shuō)明學(xué)好婦產(chǎn)科學(xué)的重要性和實(shí)用性，告訴護(hù)生如何與婦產(chǎn)科病人溝通的經(jīng)驗(yàn)，以自己的工作經(jīng)歷告訴護(hù)生，婦產(chǎn)科的病人并不是想象中那么難應(yīng)付，以此消除護(hù)生的某些偏見； 也可與護(hù)生分享工作帶來(lái)的快樂，激勵(lì)他們熱愛婦產(chǎn)科?

3.4懂得換位思考，化解不良情緒 ，當(dāng)護(hù)生遭到病人的拒絕時(shí)，出現(xiàn)沮喪?不滿?委屈等不良情緒?帶教老師應(yīng)傾聽護(hù)生的述說(shuō)，讓其傾訴內(nèi)心的不滿情緒，教導(dǎo)他們懂得換位思考，設(shè)身處地為病人著想，理解病人的心情，尊重病人的選擇?

3.5 建立和諧的護(hù)患關(guān)系，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得病人的信任 ，平時(shí)應(yīng)多跟病人溝通，多關(guān)心病人，建立和諧的護(hù)患關(guān)系?告訴病人臨床實(shí)習(xí)的重要性和必要性，需要他們的配合，對(duì)于肯配合的病人則要表示衷心的感謝?

3.6 帶教理論聯(lián)系實(shí)際?注重理論聯(lián)系實(shí)際，除了基本的護(hù)理知識(shí)?護(hù)理技能外；婦產(chǎn)科護(hù)理有自己的專科特性，不管是組織結(jié)構(gòu)，還是器官功能，都有各自的側(cè)重面?所以我們?cè)谂R床帶教中要讓學(xué)生掌握正常的生理功能和疾病狀態(tài)下的主要癥狀，護(hù)理人員能觀察到的體征；婦產(chǎn)科常用的護(hù)理診斷?護(hù)理措施?護(hù)理操作?護(hù)理程序?這樣能突出的學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科的重點(diǎn)，掌握與婦產(chǎn)科護(hù)理程序相關(guān)的最基本的內(nèi)容，使其所學(xué)的的知識(shí)能運(yùn)用到臨床護(hù)理中去?

3.7文書書寫能力 護(hù)理文書是護(hù)士針對(duì)護(hù)理對(duì)象所進(jìn)行的一系列護(hù)理活動(dòng)的真實(shí)反映?護(hù)理文書直接關(guān)系到護(hù)理措施是否符合病情，同時(shí)護(hù)理文書作為具有法律效力的文件之一是確認(rèn)責(zé)任的重要依據(jù)，在醫(yī)療文件中也起著不可忽視的作用，因此，護(hù)理文書的書寫能力也是護(hù)理人員應(yīng)具備的基本能力之一，帶教老師在帶教中也要著重對(duì)護(hù)生進(jìn)行培養(yǎng)?在實(shí)際工作中，一是做好示范，二是耐心指導(dǎo)，三是加強(qiáng)檢查，通過(guò)不斷地訓(xùn)練，讓護(hù)生在書寫婦產(chǎn)科護(hù)理文書時(shí)做到客觀?真實(shí)?準(zhǔn)確?及時(shí)?完整?如產(chǎn)后宮底的高度?陰道流血的情況，必須到床前親自檢查?及時(shí)就是要按照規(guī)定的時(shí)限完成記錄，入院記錄必須2 小時(shí)內(nèi)完成，其他隨時(shí)記錄，防止漏記?記錄要合乎邏輯，過(guò)程連續(xù)，有氧氣吸入就要有停氧時(shí)間，上一次記錄的陽(yáng)性體征，下一次一定要體現(xiàn)出來(lái)[3]?

3.8規(guī)范帶教 隨著社會(huì)學(xué)歷教育的加強(qiáng)，實(shí)習(xí)護(hù)生中出現(xiàn)中專，大專，本科等不同學(xué)歷，面對(duì)不同學(xué)歷的護(hù)生，合理安排相應(yīng)資歷的帶教老師，實(shí)施專人負(fù)責(zé)帶教，讓每位護(hù)生隨時(shí)有帶教老師進(jìn)行指導(dǎo)，都有相對(duì)均等的機(jī)會(huì)進(jìn)行護(hù)理操作?對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的護(hù)理操作要做到“一看?二講?三示范?四動(dòng)手?五總結(jié)”：首先讓護(hù)生觀看帶教老師操作，其次帶教老師對(duì)操作步驟進(jìn)行講解，然后進(jìn)行示范，接著實(shí)習(xí)護(hù)生自己操作，帶教老師放手不放眼，最后對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生操作進(jìn)行總結(jié)分析再講解?實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行的護(hù)理操作，帶教老師都必須認(rèn)真督促檢查，分析操作中存在的問題，并加以指導(dǎo)?由于人們生活水平的提高，法律意識(shí)的健全，自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)，醫(yī)療糾紛隨之增多?帶教老師在讓實(shí)習(xí)護(hù)進(jìn)行獨(dú)立操作的同時(shí)，做到放手不放眼，盡量減少因護(hù)生獨(dú)立操作而帶來(lái)護(hù)理上的醫(yī)療糾紛?

3.9帶教老師的言傳身教 在臨床工作中，每位老師應(yīng)以身作責(zé)，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和社會(huì)責(zé)任 ，特別是帶教老師，必須認(rèn)真做到為人師表，無(wú)論在思想上，事業(yè)心，責(zé)任感，品德租作風(fēng)等各方面都應(yīng)為實(shí)習(xí)護(hù)生做好典范?帶教老師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，并通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)，使帶教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力?授科內(nèi)容的組織能力與接受應(yīng)用能力等都有不同程度的提高，從而提高臨床教學(xué)質(zhì)量?在婦產(chǎn)科臨床護(hù)生帶教過(guò)程中，還需要不斷探索和改進(jìn)，使l臨床實(shí)習(xí)成為鞏固學(xué)生專業(yè)思想?促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳場(chǎng)所?帶教過(guò)程是我們?cè)賹W(xué)習(xí)?再提高的過(guò)程，為實(shí)習(xí)護(hù)生授課?講解使自己得到一次鞏固理論并聯(lián)系實(shí)際的好機(jī)會(huì)，促進(jìn)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)人才做出實(shí)際的努力?

4 討論

在護(hù)士的培養(yǎng)過(guò)程中，臨床實(shí)習(xí)起著非常重要的作用，臨床實(shí)習(xí)不僅讓護(hù)士學(xué)習(xí)到更多的臨床知識(shí)，同時(shí)也提高了護(hù)士的實(shí)踐操作能力以及如何將自己的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力并且也培養(yǎng)和提升了護(hù)生的服務(wù)水平[4]?對(duì)于護(hù)生和帶教護(hù)理人員雙方來(lái)講，如何提升雙方的積極性，使雙方都為培養(yǎng)出素質(zhì)過(guò)硬的護(hù)理人員服務(wù)，并且取得較好的帶教效果，一直是我們所推崇的以及婦產(chǎn)科護(hù)理人員在探索的問題[5]?總之，通過(guò)對(duì)我院幾年來(lái)不同層次護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中存在的問題認(rèn)真做出分析，采取有效的對(duì)策，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)生對(duì)病人的服務(wù)意識(shí)，對(duì)護(hù)理工作意義的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步加深，工作積極性和主動(dòng)性有所改觀?同時(shí)帶教老師的自身素質(zhì)和帶教水平也明顯提高，病人的滿意率及臨床護(hù)理質(zhì)量也隨之提高?

參考文獻(xiàn)

[1] 姜玉珍.人性化臨床帶教模式探討[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2009，6（4）：84-85.

[2] 陳利.人性化帶教模式在療養(yǎng)院新護(hù)士帶教中的應(yīng)用[J].中國(guó)療養(yǎng)醫(yī)學(xué)，2011，20（11）：989-990.

[3] 周圣春，丁優(yōu)娜.人性化帶教模式在急診科護(hù)理帶教中的效果觀察[J].中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健，2012，26（5）：100-101.

第7篇：護(hù)理臨床帶教的重要性范文

關(guān)鍵詞：人性化帶教模式；婦產(chǎn)科；護(hù)理帶教

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)理人才的最后階段，是實(shí)踐和理論相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。臨床教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)護(hù)生的綜合實(shí)踐能力以及獨(dú)立護(hù)理能力造成一定的影響[1]。因此，醫(yī)院應(yīng)該重視臨床帶教質(zhì)量?，F(xiàn)將100例護(hù)生作為研究對(duì)象，分別應(yīng)用常規(guī)帶教模式以及人性化帶教模式進(jìn)行帶教，觀察并對(duì)比兩組護(hù)生的實(shí)習(xí)成績(jī)以及滿意度，以探究人性化帶教模式在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用價(jià)值。報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 此次研究對(duì)象為100例護(hù)生，實(shí)習(xí)時(shí)間為2013年1月～2014年1月，根據(jù)電腦隨機(jī)平均分配的原則將其分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各50例護(hù)生。所有護(hù)生在研究開始前已知曉研究流程以及研究目的，均表示自愿參與此次研究。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生中男2例，女48例，年齡19～22歲，平均年齡（19.73±0.29）歲。對(duì)照組護(hù)生中男1例，女49例，年齡19～22歲，平均年齡（19.75±0.26）歲。兩組護(hù)生一般資料無(wú)明顯差異（P>0.05）具有可比性。

1.2方法 給予對(duì)照組護(hù)生常規(guī)帶教模式進(jìn)行帶教，讓護(hù)生跟著帶教護(hù)士學(xué)習(xí)，帶教護(hù)士為護(hù)生進(jìn)行親身示范和講解，在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中，讓護(hù)生動(dòng)手操作，帶教護(hù)士在一旁監(jiān)督指導(dǎo)。

給予實(shí)驗(yàn)組護(hù)生人性化帶教模式進(jìn)行帶教，具體方法如下：①入科調(diào)查：將調(diào)查表發(fā)放給護(hù)生。讓護(hù)生認(rèn)真填寫個(gè)人信息，包括興趣、?？铺亻L(zhǎng)以及發(fā)展意向等。②在進(jìn)入病房前，對(duì)所有護(hù)生進(jìn)行集中入科教育，指導(dǎo)人員包括護(hù)士長(zhǎng)以及帶教組長(zhǎng)。向護(hù)生介紹科室情況，告知各物品的擺放位置，讓護(hù)士對(duì)科室環(huán)境有所了解；告知護(hù)生常見疾病類型、護(hù)理方法，告知護(hù)生常用的藥物以及藥物類型、藥物作用等，使護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)有心理準(zhǔn)備，讓其了解到學(xué)習(xí)的要求以及任務(wù)，為下一步帶教做準(zhǔn)備。③帶教計(jì)劃的制定：帶教時(shí)間為1個(gè)月，帶教護(hù)士以及帶教組長(zhǎng)要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，綜合考慮護(hù)生的想法，為護(hù)生制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃，包括講課、開展講座、查房、日常提問和考核等[2]。④個(gè)體化帶教的實(shí)施：在帶教過(guò)程中，要對(duì)護(hù)生的想法予以重視，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓護(hù)生親身完成每項(xiàng)護(hù)理任務(wù)。讓護(hù)生之間加強(qiáng)交流和溝通。對(duì)護(hù)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行了解，根據(jù)護(hù)生的性格特點(diǎn)實(shí)施人性化的教學(xué)。對(duì)于性格比較外向的護(hù)生，要對(duì)其護(hù)理動(dòng)作的準(zhǔn)確性以及穩(wěn)定性進(jìn)行培養(yǎng)，并督促其多思考，對(duì)其護(hù)理工作的情況進(jìn)行監(jiān)督，使其能夠耐心、仔細(xì)的工作；對(duì)于性格比較內(nèi)向的護(hù)生，要對(duì)護(hù)生的工作效率進(jìn)行意識(shí)強(qiáng)化，在帶教過(guò)程中，多讓其發(fā)言，并鼓勵(lì)其多與其他護(hù)生交流，提高其溝通能力。在操作過(guò)程中，帶教老師要充分發(fā)揮護(hù)生的主觀能動(dòng)性，讓其一個(gè)人操作，但是操作過(guò)程中，帶教護(hù)士要對(duì)護(hù)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，若護(hù)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，要耐心教導(dǎo)護(hù)生，以和藹、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)護(hù)生的錯(cuò)誤予以糾正和指導(dǎo)；告知護(hù)生婦產(chǎn)科護(hù)理理念，讓其意識(shí)到婦產(chǎn)科護(hù)理工作的重要性，使其意識(shí)到這份工作的重要性，意識(shí)到自身背負(fù)的責(zé)任[3]。

1.3觀察指標(biāo) 實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行考核，包括實(shí)踐操作以及理論知識(shí)，這兩部分各占50%，總分為100分。

應(yīng)用模糊數(shù)字評(píng)分法對(duì)護(hù)生的滿意度進(jìn)行調(diào)查，分為十分滿意、比較滿意和不滿意，滿意度=（十分滿意例數(shù)+比較滿意例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.4數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的錄入SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料，例如平均年齡等，使用（ x±s）表示，并用t進(jìn)行檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料，例如男女比例等，使用百分率（%）表示，行χ2檢驗(yàn)。若P

2結(jié)果

2.1滿意度 相比于對(duì)照組護(hù)生，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)帶教的滿意度明顯更高（P

注：與對(duì)照組相比較，*P

2.2考核成績(jī) 相比于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的考核成績(jī)明顯更優(yōu)（P

注：與對(duì)照組相比較，*P

3討論

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)生最后學(xué)習(xí)的階段，在這一時(shí)期，護(hù)生通過(guò)臨床帶教可將理論知識(shí)靈活的應(yīng)用到臨床實(shí)踐中，使護(hù)生能夠根據(jù)自身所學(xué)解決臨床中出現(xiàn)的問題；同時(shí)，通過(guò)帶教老師的言傳身教，使護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理工作有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自身的使命和責(zé)任，使護(hù)生樹立正確的護(hù)理服務(wù)理念[4]。

本研究中，給予實(shí)驗(yàn)組護(hù)生人性化帶教模式進(jìn)行帶教，在這種帶教模式下，護(hù)生得到了充分的尊重，護(hù)生的身心愉悅，有利于提高其自身學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮主觀能夠性；在臨床實(shí)踐操作過(guò)程中，帶教老師放手不放眼的做法既滿足了護(hù)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望，又可以準(zhǔn)確的了解操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，以便于對(duì)護(hù)生進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，也使護(hù)生對(duì)這類錯(cuò)誤的記憶更為深刻，避免下次再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤[5]；在生活中關(guān)心護(hù)生，護(hù)生的生活難題解決后，便會(huì)專心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了外界因素對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)的干擾，有利于提高實(shí)習(xí)效率。

此次研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的綜合考評(píng)成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，且實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)帶教的滿意度也明顯更高。這說(shuō)明，在帶教中應(yīng)用人性化帶教模式進(jìn)行帶教具有十分重要的價(jià)值，可顯著提高帶教質(zhì)量，提高護(hù)生的滿意度。

綜上所述，在婦產(chǎn)科帶教中應(yīng)用人性化帶教模式進(jìn)行帶教，可顯著提高帶教效果，提高護(hù)生對(duì)帶教的滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張飛云.人性化帶教模式在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的效果觀察[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012，27（8）：106，142.

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[3]姚麗新，駱彩珍，莫偉敏等.人性化帶教模式在婦產(chǎn)科護(hù)理帶教中的體會(huì)[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2013，26（5）：685-686.

第8篇：護(hù)理臨床帶教的重要性范文

中圖分類號(hào)：R248　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1007-2349(2011)02-0084-01

隨著護(hù)理學(xué)的發(fā)展及21世紀(jì)人們對(duì)健康的需求，對(duì)護(hù)士的素質(zhì)提出了更高的要求，而護(hù)士素質(zhì)的高低很大程度取決于臨床帶教。臨床帶教質(zhì)量的優(yōu)劣，影響著護(hù)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的掌握與運(yùn)用。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生進(jìn)入臨床工作前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段，是護(hù)生通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)后從理論到實(shí)踐實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍過(guò)程，是成為一名合格護(hù)士最關(guān)鍵的階段。如何高質(zhì)量地培養(yǎng)出新一代骨科護(hù)理人員，使護(hù)理事業(yè)后繼有人，一直是護(hù)理人員探討的目標(biāo)。本科自2006年至今，帶教護(hù)生276名，取得了較好的效果，現(xiàn)將臨床帶教體會(huì)總結(jié)如下。

1 制定合理的帶教計(jì)劃

按照實(shí)綱的要求和骨科工作的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的帶教計(jì)劃，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間與實(shí)習(xí)內(nèi)容。護(hù)生在骨科實(shí)習(xí)時(shí)間為4周，將實(shí)習(xí)分為3個(gè)階段，設(shè)定具體的內(nèi)容和操作，對(duì)護(hù)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

2 帶教計(jì)劃的實(shí)施

2.1 熟悉階段 入科第1 d，初步介紹骨科環(huán)境、布局、內(nèi)部設(shè)施、病房床位的區(qū)域、各級(jí)人員職責(zé)分工及介紹各自的帶教老師，消除陌生感，并提出要求和希望，由護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)。由總帶教老師負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其強(qiáng)調(diào)查對(duì)制度、交接班制度、消毒隔離制度，無(wú)菌技術(shù)操作原則等，使護(hù)生深入了解規(guī)范工作的重要性。講解常用器械名稱、使用、用途、方法、護(hù)理要點(diǎn)并示范操作。

2.2 實(shí)踐階段

2.2.1　采取“一對(duì)一”的帶教方式 選派經(jīng)驗(yàn)豐富具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護(hù)理技術(shù)的護(hù)士帶教，各項(xiàng)治療及護(hù)理必須在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，要求每位老師增強(qiáng)帶教意識(shí)，放手不放眼，不斷加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)。護(hù)生參加白班、夜班值班工作，加快對(duì)護(hù)士角色的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)換，以及對(duì)護(hù)理工作的深入了解。逐步掌握骨科的術(shù)前、術(shù)后的護(hù)理知識(shí)；石膏固定、牽引患者護(hù)理措施；顱骨牽引患者、脊柱骨折患者翻身方法；臥床患者更換床單法以及骨科患者所要求的特殊；現(xiàn)場(chǎng)示范，并要求護(hù)生一同參與患者的功能鍛煉及健康宣教。在護(hù)理操作時(shí)注重以人為本，要考慮患者的感受，應(yīng)用語(yǔ)言溝通技巧，按護(hù)理程度對(duì)患者實(shí)施整體護(hù)理。

2.2.2 調(diào)動(dòng)積極因素 在工作中，鼓勵(lì)護(hù)生不斷地提問，豐富臨床知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況增加講授內(nèi)容。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，出現(xiàn)問題少批評(píng)，教師要有的放矢，這樣才能在實(shí)習(xí)過(guò)程中達(dá)到師生緊密配合，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.2.2 言傳身教 帶教老師要做到言傳身教，做護(hù)生的楷模，培養(yǎng)護(hù)生高尚的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的精神；學(xué)習(xí)生活上給予關(guān)心照顧，建立良好的師生關(guān)系；培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力，提高護(hù)生的法律意識(shí)。

2.3 終末考核 臨床教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)境是嚴(yán)格考核。安排出科理論及操作考試，由護(hù)士長(zhǎng)與總帶教老師監(jiān)考，記錄成績(jī)，嚴(yán)肅認(rèn)真，帶教老師負(fù)責(zé)地填寫《實(shí)習(xí)鑒定》，總結(jié)實(shí)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀護(hù)生，對(duì)她們的缺點(diǎn)和不足給予耐心教育。征求護(hù)生對(duì)帶教老師的意見和要求，不斷改進(jìn)帶教方法，提高帶教質(zhì)量。

第9篇：護(hù)理臨床帶教的重要性范文

［關(guān)鍵詞］ 護(hù)生；臨床帶教；管理

護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)階段是護(hù)理教學(xué)過(guò)程的最后階段，臨床實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了真正的經(jīng)歷及將知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)際中的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)管理是培養(yǎng)護(hù)理人才的重要階段。本人多年來(lái)一直從事和負(fù)責(zé)護(hù)生臨床帶教管理工作，我們?cè)谂R床教學(xué)上突出一個(gè)“嚴(yán)”字，狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保證了教學(xué)質(zhì)量，以下是我們的一些做法。

1 控制護(hù)生人數(shù)，保證一個(gè)實(shí)習(xí)生有一個(gè)合格的老師帶教，是搞好實(shí)習(xí)帶教工作的基礎(chǔ)

近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)院校招收護(hù)生人數(shù)不斷增加，來(lái)我院實(shí)習(xí)的人數(shù)也逐年增多。2005年要求來(lái)我院實(shí)習(xí)的護(hù)生人數(shù)達(dá)到200人以上。我院是一所有870張病床的綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院，為了保證帶教質(zhì)量，真正做到一個(gè)護(hù)生有一個(gè)合格的老師帶教，必須嚴(yán)格把住護(hù)生來(lái)源關(guān)，控制實(shí)習(xí)護(hù)生人數(shù)。本科、大專生優(yōu)先考慮，中專生必須是學(xué)校計(jì)劃安排來(lái)的；對(duì)一部分通過(guò)關(guān)系來(lái)的中專生，我們不接收，這部分人來(lái)自不同的學(xué)校，醫(yī)院與學(xué)校聯(lián)系不方便，學(xué)生所在學(xué)校很少來(lái)醫(yī)院檢查實(shí)習(xí)情況。

2 完善教學(xué)管理系統(tǒng)，建立臨床教學(xué)組織

為完成教學(xué)管理任務(wù)，保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，必須完善教學(xué)管理系統(tǒng)。我院實(shí)行醫(yī)院、護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師三級(jí)負(fù)責(zé)制，醫(yī)院由一名業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)主抓教學(xué)工作，科教信息部為辦事機(jī)構(gòu)，并設(shè)專職管理人員，負(fù)責(zé)醫(yī)療、護(hù)理實(shí)習(xí)進(jìn)修，護(hù)理部由一名副主任協(xié)助完成護(hù)理教學(xué)管理。醫(yī)院建立教學(xué)管理組織，制定臨床教學(xué)管理計(jì)劃及相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范各科室的臨床帶教。

3 做好護(hù)生下病區(qū)前的準(zhǔn)備工作

3.1 選擇好帶教老師 帶教老師是實(shí)習(xí)生效仿的榜樣，是護(hù)生進(jìn)入護(hù)理角色的指導(dǎo)者，也是護(hù)生開始從事臨床實(shí)際工作的啟蒙者，老師的言行舉止能起到潛移默化的效應(yīng)。因此，我們十分重視對(duì)帶教老師的挑選，帶教老師需具備3年以上臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或是具備大專學(xué)歷、護(hù)師職稱以上人員；具有熟練的臨床操作技能，足夠的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能準(zhǔn)確快速地處理緊急情況，具有職業(yè)責(zé)任感，對(duì)患者有愛心、耐心，對(duì)學(xué)生熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)樂于施教。

3.2 護(hù)生下病區(qū)前行崗前教育 學(xué)生進(jìn)入臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)，生活環(huán)境發(fā)生巨大的變化，由單純的校園初步走向了準(zhǔn)社會(huì)生活。同學(xué)之間亦由原來(lái)的班級(jí)按實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)際情況重新組合，出現(xiàn)了新的人際關(guān)系；另外護(hù)生年齡普遍偏小、大多為獨(dú)生女。因此，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)習(xí)前教育十分重要，嚴(yán)肅認(rèn)真地上好第一課，進(jìn)行入院后上崗前1周的崗前教育。重點(diǎn)介紹醫(yī)院環(huán)境布局及有關(guān)規(guī)章制度和醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理制度。學(xué)習(xí)“護(hù)士素質(zhì)”、“護(hù)理人員行為守則”、“護(hù)理人員崗位職責(zé)”等，力求使學(xué)生了解實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)內(nèi)容，規(guī)范自己的行為。

4 在管理上突出一個(gè)“嚴(yán)”字，是搞好實(shí)習(xí)帶教工作的關(guān)鍵，也是臨床實(shí)習(xí)管理的中心環(huán)節(jié)

4.1 嚴(yán)要求 一是嚴(yán)明的組織紀(jì)律及嚴(yán)格的考勤制度，帶教老師嚴(yán)格把關(guān)，醫(yī)院定期檢查和不定期的抽查，這樣可較好的控制學(xué)生的請(qǐng)假，保證學(xué)生有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間。二是嚴(yán)格規(guī)范無(wú)菌技術(shù)操作，嚴(yán)格落實(shí)三查七對(duì)制度，堅(jiān)持放手不放眼的原則，讓學(xué)生與帶教老師共同參與實(shí)習(xí)科室護(hù)理、治療搶救患者等工作。

4.2 嚴(yán)訓(xùn)練 我們十分重視實(shí)習(xí)護(hù)生的培訓(xùn)工作，在前階段側(cè)重對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，如組織護(hù)生觀看操作錄像，使他們掌握標(biāo)準(zhǔn)流程，讓他們?cè)谑窘淌叶嗑毩?xí)、多操作，后階段注重對(duì)護(hù)理文書及專科知識(shí)的培訓(xùn)。

4.3 嚴(yán)考核 各科室組織嚴(yán)格的出科考試，轉(zhuǎn)科前必須通過(guò)該科的理論及操作考核。實(shí)習(xí)結(jié)束前，由醫(yī)院統(tǒng)一進(jìn)行綜合理論及操作考核，并對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。

5 建立健全臨床帶教評(píng)估系統(tǒng)，規(guī)范帶教程序

臨床教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過(guò)程，我們采用雙向評(píng)價(jià)方法，即教師對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生都以尊重事實(shí)及公正態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)各自表現(xiàn)。

6 臨床帶教激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行

我們?cè)诮處煿?jié)對(duì)臨床帶教優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。每年年底，醫(yī)院根據(jù)科室?guī)Ы糖闆r發(fā)放帶教費(fèi)，充分調(diào)動(dòng)了臨床帶教老師的積極性，使帶教老師充分認(rèn)識(shí)到教書育人的重要性?？傊?，臨床帶教管理工作是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅和重要的工作，它不亞于課堂教育。我們通過(guò)以上的做法，圓滿完成了使護(hù)生到護(hù)士的過(guò)渡工作，受到委托學(xué)校的普遍好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 馬曉華.如何做好臨床護(hù)理教學(xué)管理［J］.黑龍江護(hù)理雜志，2000，6(3)：62?63.