初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂小結(jié)方法 應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0130-02

數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)體系中非常重要的學(xué)科之一，其課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以幫助教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納和整理，快速找到課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，而且還可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生搭建知識(shí)的橋梁。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂小結(jié)的效果，將課堂教學(xué)提升到一個(gè)更高的層面。

一、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)必要性分析

目前，在新課改的背景之下，課堂小結(jié)的重要性被越來(lái)越多的教師所重視，并且被逐漸運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，課堂小結(jié)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的，其必要性主要有以下幾點(diǎn)。

（一）當(dāng)每節(jié)課或每章的教學(xué)完成之后，教師都可以通過(guò)文字、語(yǔ)言或表格的形式將所教內(nèi)容歸納起來(lái)，這種課堂小結(jié)能夠?qū)⒔虒W(xué)前后有效的聯(lián)系起來(lái)，形成清晰的教學(xué)層次，此外還可以將教學(xué)的內(nèi)外在聯(lián)系在一起，從而形成一定的知識(shí)框架。

（二）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之后進(jìn)行課堂小結(jié)，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的一種方式。無(wú)論教師的教學(xué)準(zhǔn)備有多么的完美，在教學(xué)中始終會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，教師可以進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，在進(jìn)行課堂小結(jié)過(guò)程中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己生疏的知識(shí)點(diǎn)，教師則可以根據(jù)這些點(diǎn)的特點(diǎn)，在課堂小結(jié)中進(jìn)行重點(diǎn)的講解，增加學(xué)生的印象。

（三）我國(guó)初中數(shù)學(xué)的課程比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的連貫性和邏輯性，多數(shù)學(xué)生都不能在第一時(shí)間完全的掌握。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師則應(yīng)該通過(guò)課堂小結(jié)的方式，來(lái)大致回顧一下之前所學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)鋪設(shè)道路，避免一些學(xué)生糊里糊涂的就進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小結(jié)常見(jiàn)的幾種方法及實(shí)踐

（一）數(shù)字法

抓住教學(xué)中關(guān)鍵的字詞，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字就成為了數(shù)字法小結(jié)。例如，作者在教授“有理數(shù)”的第一課時(shí)，我就將課堂小結(jié)分為了三個(gè)部分，即：一個(gè)定義、三個(gè)分類、四個(gè)法則。一個(gè)定義是指有理數(shù)的基本定義，三個(gè)分類是指可以將有理數(shù)分為正有理數(shù)、零和負(fù)有理數(shù)，四個(gè)法則是指加減乘除這四個(gè)計(jì)算法則。數(shù)字法簡(jiǎn)單明了，能夠幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)。

（二）口訣法

在編制課堂小結(jié)時(shí)，可以將小結(jié)編制成為朗朗上口的口訣，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生預(yù)料之外的效果。例如，在進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，建設(shè)就可以將教學(xué)內(nèi)容編為：減正等于加負(fù)，減負(fù)等于加正;有理數(shù)乘法運(yùn)算符號(hào)的法則可以編為：同號(hào)正、異號(hào)負(fù)、一項(xiàng)為零就為零。由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)中的大量運(yùn)算法則都可以將其編為口訣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中多加使用口訣，讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則。

（三）興趣激勵(lì)法

俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學(xué)的課程環(huán)節(jié)較多，而且多數(shù)內(nèi)容又非常的抽象難懂，因此，教師的教學(xué)和課堂小結(jié)都應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，勇于探索未知的知識(shí)。比如，在對(duì)“平面圖形”進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，教師則可以利用課堂小結(jié)，安排幾個(gè)學(xué)生扮演不同的平面圖形，然后讓扮演平面圖形的學(xué)生介紹自己的名字和自己所扮演平面圖形的特點(diǎn)。這種新鮮又實(shí)用的課堂小結(jié)一下就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生感到非常的有趣，都想扮演平面圖形的角色，在學(xué)生扮演的過(guò)程中，不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)，而且還活躍了課堂，為后續(xù)的教學(xué)搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）擴(kuò)展延伸法

擴(kuò)展延伸是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)擴(kuò)展式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。一次高效的課堂小結(jié)，可以圍繞一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展延伸教學(xué)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生積極探索未知的知識(shí)和更全面的數(shù)學(xué)理念。擴(kuò)展延伸法主要是以一點(diǎn)思維，向周圍可行的知識(shí)問(wèn)題點(diǎn)上發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，展開(kāi)發(fā)散性教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師充分認(rèn)識(shí)到課堂小結(jié)的重要性，發(fā)揮課堂小結(jié)的最佳效果，掌握并實(shí)踐課堂小結(jié)的各種方法，是新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)未來(lái)發(fā)展的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2]張萍. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小結(jié)的常用方法淺析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，03.

第2篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué) 主題式 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 效果

主題式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的潮流在新課標(biāo)的要求下應(yīng)運(yùn)而生，與舊的教育教學(xué)模式不同，這種形式的教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)進(jìn)行闡述和說(shuō)明。主題式教學(xué)包含了五大版塊：現(xiàn)實(shí)生活化、數(shù)學(xué)活動(dòng)、演繹歸納、問(wèn)題焦點(diǎn)、反饋矯正。通過(guò)有針對(duì)的應(yīng)用各個(gè)部分進(jìn)行延伸和學(xué)習(xí)，將有效的發(fā)揮其在教育較重的作用，有利于推進(jìn)新課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步完善。在如今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，理念的不斷創(chuàng)新才能順應(yīng)時(shí)代的需要，初中數(shù)學(xué)的主題式教學(xué)以一種特有的方式應(yīng)征這一事實(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）現(xiàn)實(shí)生活化

新課標(biāo)區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式，它在內(nèi)容形式上主要要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，即在平時(shí)的生活中行遇到一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問(wèn)題也能運(yùn)用課程中思維理念進(jìn)行總結(jié)和分析，將數(shù)學(xué)的思維模式恰當(dāng)?shù)挠迷谏罘矫?，?duì)一些實(shí)際存在的問(wèn)題也能做出總結(jié)和反思，達(dá)到真正的學(xué)以致用。

（二）數(shù)學(xué)活動(dòng)

課堂上的教學(xué)模式需要存在多種多樣的形式，這樣做的效果有利于提高學(xué)生在課堂上的興趣從而增加更多的注意力。這個(gè)部分的內(nèi)容需要老師自主研發(fā)和創(chuàng)新一些主題穿插在整個(gè)課堂當(dāng)中，以一種探索的目的來(lái)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，在這樣去玩的環(huán)境下，以教師有效應(yīng)到為主，積極調(diào)動(dòng)大家熱情在充分發(fā)揮學(xué)生能力的前提下，將這種特殊的教育教學(xué)模式展現(xiàn)的淋漓盡致。

（三）演繹歸納

歸納的主題形式在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，因?yàn)槿魏蔚膶W(xué)科都存在一定的規(guī)律性，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育規(guī)律性的概念是非常多的，如何有效運(yùn)用這一措施辦法將決定著學(xué)生是否能輕松掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值型結(jié)構(gòu)知識(shí)。如何在以提高個(gè)人知識(shí)水平為前提下看展工作，將決定著引領(lǐng)下學(xué)生以何種方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（四）反饋矯正

對(duì)知識(shí)的反饋有利于加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識(shí)，每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)出錯(cuò)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根是必不可少的。初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)，其思維方式又上了一個(gè)臺(tái)階，這對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，犯錯(cuò)誤并不可怕，及時(shí)的對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行分析和總結(jié)，找出當(dāng)初犯錯(cuò)的原因。再經(jīng)過(guò)反饋信息和有效地矯正，這樣的情況是可以大大減少的。運(yùn)用科學(xué)的、合理的措施加強(qiáng)這方面的鍛煉和培訓(xùn)，為提升學(xué)生的邏輯思維和靈活性打下基礎(chǔ)。

（五）問(wèn)題焦點(diǎn)

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)擁有很強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，在對(duì)各個(gè)問(wèn)題的分類上有由于類別的不同劃分的較為詳細(xì)，如何把握這一部分的重點(diǎn)問(wèn)題，初中的數(shù)學(xué)老師就必須尋找到一個(gè)核心點(diǎn)展開(kāi)。在通過(guò)相應(yīng)的案例法和圍繞該核心主題進(jìn)行探討，做到聚焦解決問(wèn)題。

二、主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探討

通過(guò)確定對(duì)這一主題形式的研究，接下來(lái)就必須立足于實(shí)際的案例中進(jìn)行下一步的的探索的和分析。先擬定稿一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、結(jié)論、總結(jié)這幾個(gè)方面。按照預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案切實(shí)的做好每一項(xiàng)的操作步驟，認(rèn)真總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶給我們的啟示。下面就對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟做詳細(xì)的介紹和降解。

（個(gè)）實(shí)驗(yàn)理論部分

初中數(shù)學(xué)屬于理科的范疇，它具有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，我們的實(shí)際生活處處都運(yùn)用著數(shù)學(xué)，它是我們?nèi)粘Ｉ疃急夭豢缮俚膶W(xué)科知識(shí)，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的的主題式教學(xué)在形式上具有一定的代表性，怎么評(píng)定其是否擁有合理的推廣價(jià)值和意識(shí)，就必須立足到現(xiàn)實(shí)的例子中去。只有結(jié)合實(shí)際的生活才能足以說(shuō)法大眾認(rèn)同該理論存在的價(jià)值。

（二）實(shí)驗(yàn)操作部分

選擇本校的班級(jí)進(jìn)行參照性的對(duì)比試驗(yàn)，對(duì)其中一組實(shí)行主題式教育的模式，另一種則不作任何要求。這樣處理的目的在于對(duì)結(jié)果的價(jià)值上具有更大的分析價(jià)值。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)期，可以將兩個(gè)班成員的基本情況做對(duì)比。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的積極性三方面做參考比較。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)的比較，在授課老師和教育課程內(nèi)容完全一致的情況下，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在受到主題式教學(xué)模式的班級(jí)學(xué)生整體學(xué)生的學(xué)習(xí)力都有所提升。這一現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)應(yīng)征了主題式教學(xué)的確有其創(chuàng)新獨(dú)特的地方。

三、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的進(jìn)步的確應(yīng)運(yùn)而生了許多的初中和數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，面對(duì)如此眾多的選擇，到底那一種模式更具有代表性和創(chuàng)新性。通過(guò)本文的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)得出了主題式教育是非常符合新課表下運(yùn)營(yíng)的教育模式。可以在未來(lái)的教育模式中作進(jìn)一步的推廣和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝蓉，全.初中數(shù)學(xué)主題是教育實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007（12）

[2]郝秀坤.初中數(shù)學(xué)主題式教育實(shí)驗(yàn)研究[J].中小學(xué)電教，2011（6）

第3篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 意義 方法 氛圍 合作

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0125-01

眾所周知，初中數(shù)學(xué)課堂教育歷來(lái)是教學(xué)的重點(diǎn)，要想取得好的成績(jī)，就必須抓住數(shù)學(xué)課堂這一重要教學(xué)陣地。高效課堂的提出，不但是對(duì)新課改要求的貫徹和落實(shí)，也是對(duì)目前初中教育提出的一個(gè)新要求。所以，初中數(shù)學(xué)要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和教育形式，采取多角度多層面的方式，努力構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生能夠在課堂中盡可能多地獲取知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

1 正確認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂的重要意義

新時(shí)期，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，效率已經(jīng)成為人類進(jìn)步的代名詞。對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)來(lái)講，我們應(yīng)該充分的發(fā)揮自身作用，通過(guò)積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是通過(guò)課堂傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)課堂的效率成為了教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。如何利用課堂有限的時(shí)間做好知識(shí)點(diǎn)的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練，是每一位初中數(shù)學(xué)教師所必須面臨的問(wèn)題。原有的數(shù)學(xué)課堂由于條件的限制和教學(xué)思路的局限，對(duì)課堂的45分鐘利用不足，課堂教學(xué)效率不高，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上只是傳授了基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行習(xí)題的演練和數(shù)學(xué)深度的探討。實(shí)行新課標(biāo)以來(lái)，建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂這一概念被適時(shí)地提了出來(lái)，這不但是基于長(zhǎng)期的教學(xué)總結(jié)，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然需要。從概念上我們可以看出，建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的重點(diǎn)在于提高課堂的教學(xué)效率，這一提法是符合實(shí)際的，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂，不但可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以促使初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法。因此，建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)初中數(shù)學(xué)教師同樣意義重大。為此，作為新時(shí)期初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)初中階段數(shù)學(xué)高效課堂的合理構(gòu)建。

2 正確理解優(yōu)質(zhì)課堂所形成的基本要素

2.1優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂要從教師和學(xué)生之間的良好師生關(guān)系構(gòu)建入手

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。但是，此處所說(shuō)的“和諧”不是“鬧哄哄”的熱鬧表象，也不是“惟命是從”的安靜沉默。既突出學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種看似簡(jiǎn)單的和諧，需要教師沉下心、俯下身子踏實(shí)地做好基礎(chǔ)工作：教師要樹(shù)立正確的教育理念，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上，建立和諧的師生關(guān)系，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)方法的合理指導(dǎo)

方法，老生常談的話題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。要想搞好初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作，就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這不但是建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的需要，也是新課標(biāo)下對(duì)初中數(shù)學(xué)的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，采用新式的教學(xué)方法，不斷變換角度，變換內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，改變?cè)袛?shù)學(xué)課堂的枯燥與乏味，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的效率。教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，是初中數(shù)學(xué)課堂未來(lái)發(fā)展的必由之路，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷努力。教學(xué)方法的創(chuàng)新，是初中數(shù)學(xué)課堂的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)不是一成不變的，初中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)形勢(shì)變化，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)方法適于形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生需要。所以，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法勢(shì)在必行。

2.3設(shè)計(jì)精彩的課堂環(huán)節(jié)是建設(shè)高效課堂的重點(diǎn)

設(shè)計(jì)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)，其主要目的是吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。關(guān)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，首當(dāng)其沖的是教學(xué)導(dǎo)入。良好的開(kāi)端意味著成功了一半，這句話同樣適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)導(dǎo)入是指在進(jìn)入課題時(shí)進(jìn)行一番引導(dǎo)，一般常見(jiàn)的是情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入法往往通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行引入工作，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意所提的問(wèn)題必須有趣、與學(xué)生生活息息相關(guān)，同時(shí)能引起學(xué)生的思考等。此外，在課堂上教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的原則始終得到貫徹。教師應(yīng)該相信學(xué)生具備自我思考和解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)一些具體的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答，對(duì)于重難點(diǎn)或是特殊的問(wèn)題也可以設(shè)計(jì)小組討論的環(huán)節(jié)，從而使課堂更豐富.簡(jiǎn)而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)就是創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到充分而有效的鍛煉與訓(xùn)練。

2.4小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展

第4篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)范文

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的教師。我們應(yīng)該注重這樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生從主觀上建立起對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，這樣學(xué)生才能給夠真正的樂(lè)于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是比較繁多，包含的知識(shí)面也是比較廣的，既包括三角形部分的幾何知識(shí)，也包括這各種各樣的多項(xiàng)式的解方程的問(wèn)題。在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的措施是各種各樣的，初中的學(xué)生的好奇心是比較強(qiáng)烈的，我們可以設(shè)置一些相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的存在，誘導(dǎo)學(xué)生去積極思考，在課堂上學(xué)生就能夠借著問(wèn)題去思考。還可以根據(jù)我們實(shí)際的課堂內(nèi)容設(shè)置一些積極的活動(dòng)，提升學(xué)生興趣，提高我們的課堂質(zhì)量。

二、教師應(yīng)該具有一定的專業(yè)水平

作為初中的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該具備著對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。這些專業(yè)的素養(yǎng)包括我們對(duì)于初中數(shù)學(xué)的理解能力，專業(yè)的教學(xué)能力等一系列的相關(guān)專業(yè)能力，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課程，所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)的時(shí)候我們應(yīng)該不但應(yīng)該具備這些能力，同時(shí)還應(yīng)該講這些能力運(yùn)用好，這樣對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)才是有利的。專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)在教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和講授的方法上，對(duì)于同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的教師的教學(xué)方法是不一樣的，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能夠使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言就能表述好，學(xué)生也能夠更加清晰地理解，對(duì)于稍顯年輕的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的時(shí)候就顯得比較手足無(wú)措，教學(xué)的效果就難以保證，教學(xué)專業(yè)水平的高低就在此表現(xiàn)出來(lái)了。教學(xué)技巧是每一個(gè)教師綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，成熟的教學(xué)風(fēng)格是指教師能夠關(guān)心學(xué)生，把握教學(xué)內(nèi)容，有教學(xué)的熱情，較強(qiáng)的應(yīng)用能力，豐富的專業(yè)知識(shí)都已經(jīng)成熟，成熟的教學(xué)風(fēng)格能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)的工作質(zhì)量。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，同時(shí)也是教育教學(xué)的研究者，教學(xué)不能夠脫離研究與實(shí)踐，否則會(huì)很容易就脫離教學(xué)，對(duì)自身的教育教學(xué)工作和教學(xué)的發(fā)展也十分的不利。因此，初中的數(shù)學(xué)教師要不斷地探究實(shí)踐，在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題要及時(shí)尋找方法來(lái)解決，尋找問(wèn)題所在的根源。掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念之后，也要結(jié)合自己的教育觀念，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)。初中的數(shù)學(xué)教師只要具有了一定的專業(yè)水平，就會(huì)對(duì)提升初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效率。

三、注重教學(xué)方法的改觀，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中

第5篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)是以信息技術(shù)為手段，以現(xiàn)代教育理念、教育觀點(diǎn)、教育方法為基礎(chǔ)，綜合利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等完成教育教學(xué)目標(biāo)的一種新的教學(xué)方式．?dāng)?shù)學(xué)是初中階段素質(zhì)教育的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在知識(shí)理解中存在一定的難度，而教育技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，將抽象的知識(shí)理論轉(zhuǎn)化成具象、生動(dòng)的圖像，更能夠?qū)崿F(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的變革，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性．那么如何才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效整合呢?筆者接下來(lái)就對(duì)此提出幾點(diǎn)建議．

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效整合策略

(一)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)永遠(yuǎn)都不能是強(qiáng)制性的，而應(yīng)該是充滿樂(lè)趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)是一門以理論性和邏輯性見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)科，而中學(xué)生的邏輯思維發(fā)展還不夠完善，這些數(shù)學(xué)理論、公式、定理對(duì)于他們而言就像一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的菜肴，因此，教師在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用前者數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在“一元一次方程應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

(二)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位

新課程改革中對(duì)于學(xué)生的主體性地位進(jìn)行了明確的規(guī)定．在傳統(tǒng)教育背景下，教師依靠教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生則只能被動(dòng)地接受知識(shí)講解，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的背景下，學(xué)生與教師在課堂上則處于平等的位置，因此，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生提供具有探索價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主探索，并在探索中真正成為知識(shí)的主人．

(三)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)手段，在實(shí)踐中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放學(xué)習(xí)的情境，從而讓學(xué)生在不斷探索中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新發(fā)展，例如，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以“十一黃金周旅游”為背景，讓學(xué)生制訂一個(gè)“質(zhì)優(yōu)價(jià)廉”的旅游計(jì)劃表，而學(xué)生在實(shí)踐中可以結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷以及家長(zhǎng)提供的旅游計(jì)劃，對(duì)各大旅游網(wǎng)站的旅游花費(fèi)進(jìn)行對(duì)比分析，并通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)確定出最優(yōu)旅游路線，并在規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用．

(四)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，邏輯思維是一種理性思維，而初中生的思維習(xí)慣仍然屬于感性思維，因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)具體的題目看到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想的升華．例如，在“探索軸對(duì)稱的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以先利用生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)進(jìn)行思考與總結(jié)，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)理論分析軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)背后存在的理論內(nèi)涵．

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種全新而有效的教學(xué)手段，但是這并不意味著它是萬(wàn)能的，而教師在教學(xué)實(shí)踐中只有辯證地看待現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展．在現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題:一、避免教育技術(shù)的過(guò)度使用，即教師應(yīng)該解決具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)信息技術(shù)無(wú)所不在的濫用局面;二、要注重在教育教學(xué)中滲透情感教育，一些教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，常常忽視與學(xué)生的情感溝通，從而影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用效果的評(píng)價(jià);三、注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，傳統(tǒng)教育方式不是一無(wú)是處，而只有在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)融合，才能真正推動(dòng)教育發(fā)展．

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)，作為教育與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其在未來(lái)教育教學(xué)中具有極大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，雖然現(xiàn)階段，許多教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還存在一定的誤區(qū)，但是在新課程改革的推動(dòng)下，教師應(yīng)該正視這些問(wèn)題，不斷革新思想、積極探索，進(jìn)而不斷推動(dòng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的發(fā)展，并為現(xiàn)代課堂的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)．

【參考文獻(xiàn)】

［1］單守生．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016(7):130－131．

［2］田士菊．多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合［J］．西部素質(zhì)教育，2016(7):107．

第6篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展、信息量急劇增長(zhǎng)的背景下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助我們?cè)诩姺睆?fù)雜的背景下對(duì)信息進(jìn)行合理的判斷和科學(xué)的選擇，同時(shí)也為人們之間的交流提供了一種科學(xué)、有效的手段。但同時(shí)，數(shù)學(xué)作為一門對(duì)學(xué)生具有較高要求的學(xué)科，尤其是隨著當(dāng)前新課改的進(jìn)行，其教學(xué)質(zhì)量的提高更是成為了教育發(fā)展的必然。因此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前背景下，對(duì)“課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略”這一課題進(jìn)行相關(guān)的探討具有非常重要的實(shí)際意義。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂模式單一

當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)的課堂模式仍然是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸模式，教師在這一過(guò)程中擔(dān)任著主體的角色，學(xué)生不但沒(méi)有自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也難以形成自己的思維。這和新課改的重要特點(diǎn)：學(xué)生是課堂的主體，教師需要在課堂的教學(xué)中啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生相違背。

（二）課外學(xué)習(xí)單一

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行的仍然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)仍然是練習(xí)題，繁雜的課外練習(xí)題不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高所起的作用不大，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成非常大的影響。這與新課改要求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的宗旨相違背。

（三）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)單一

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要是以分?jǐn)?shù)來(lái)作為主要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)化等級(jí)的局面難以改變，許多教師往往以單一的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略學(xué)生的背景和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這種單一的模式非常容易給數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)不好的學(xué)生造成一定的壓力，也違背了新課改的要求：教學(xué)評(píng)價(jià)的主體主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行全面的了解，成立多樣化的激勵(lì)模式以及多元化的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而激勵(lì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）凸顯學(xué)生的主體性、激發(fā)學(xué)生的興趣

初中教學(xué)課改的關(guān)鍵是能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。比如說(shuō)在滬科版八年級(jí)《全等三角形》的教學(xué)時(shí)，筆者就先讓學(xué)生按照本人要求的三角形的角與三角形的邊來(lái)動(dòng)手裁剪兩個(gè)三角形，然后將等邊的兩個(gè)三角形進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)全等三角形的條件進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。而學(xué)生興趣的激發(fā)對(duì)課堂的良好進(jìn)行同樣很關(guān)鍵，教師激發(fā)學(xué)生興趣的策略有多方面。首先，為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題的情境，實(shí)施情景教學(xué)。比如說(shuō)，在進(jìn)行滬科版教材中初中三年級(jí)《概率》一章節(jié)的講解時(shí)，筆者為了讓學(xué)生對(duì)“概率”這一知識(shí)有興趣，先在課堂上展開(kāi)一個(gè)猜?lián)淇伺茢?shù)字的游戲，然后再轉(zhuǎn)移話題，引出“概率”的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)；其次，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)水平以及多媒體技術(shù)形象、生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)輔助教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。尤其是在講解滬科版教材中“軸對(duì)稱”“中心對(duì)稱”等圖形時(shí)，就可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)將教學(xué)的對(duì)象形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。

（二）注重與生活的緊密聯(lián)系、注重教學(xué)的差異性

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要將數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的事物、學(xué)生比較熟知的事物，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能有利于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其次，教師還要特別注重根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行差異教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這種差異性教學(xué)不但可以有效提高教學(xué)效率，還可以促使每位學(xué)生都能獲得良好的自我滿足感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式、探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教與學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升不可分割的兩個(gè)部分對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的地位，因此，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式、探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。首先，教師需要根據(jù)新課改下教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，最終設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。其次，新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極開(kāi)展師生之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上能更好地實(shí)現(xiàn)思考、交流，進(jìn)而更好地對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、操作。

由以上可以看到，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)教育的完善與發(fā)展具有非常重要的意義。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前新課改的背景下，針對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的諸如課堂模式單一、課外學(xué)習(xí)單一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)單一等方面的問(wèn)題，需要相關(guān)的人員切實(shí)做好凸顯學(xué)生的主體性、激發(fā)學(xué)生的興趣，注重與生活的緊密聯(lián)系、注重教學(xué)的差異性，創(chuàng)新教學(xué)方式、探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面的工作，以提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效率，最終推進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌.新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)淺析[J].科教新報(bào)（教育科研），2010（12）.

[2]顧大柱.新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義與完善措施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（12）.

第7篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；初中數(shù)學(xué)；課堂參與；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐研究

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在日常生活中吸收總結(jié)而來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，其作為人類生存學(xué)習(xí)的本能反應(yīng)，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展而言意義重大。然而，現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在有助于人類更好吸收知識(shí)文化的同時(shí)，也有可能阻礙學(xué)生部分的學(xué)習(xí)認(rèn)知。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，初中生接觸網(wǎng)絡(luò)的幾率增大，正面知識(shí)的吸收與錯(cuò)誤知識(shí)的獲取同樣輕而易舉。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并糾正其錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)形成，對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)而言意義重大，是本次教學(xué)設(shè)計(jì)研究的基礎(chǔ)背景。

一、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，其是展現(xiàn)學(xué)生自主性的關(guān)鍵。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)往往并未全然脫離實(shí)際，在教學(xué)應(yīng)用題中，無(wú)論是火車與汽車競(jìng)速，還是水池開(kāi)放水，都是貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)題目，這些題目生動(dòng)而富有趣味性，可有效發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。然而隨著數(shù)學(xué)教學(xué)步入初中課堂，二元一次方程的學(xué)習(xí)令數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性逐步增強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)也由注重智力開(kāi)發(fā)傾向于注重理論知識(shí)深化，使學(xué)生在課堂參與性上大大降低。對(duì)此，本文認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)作為小學(xué)與高中之間的銜接教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容將越發(fā)深化，因此，在這一階段中有效引導(dǎo)小學(xué)生從固有經(jīng)驗(yàn)中解脫出來(lái)，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)便算法，并參與到日常教學(xué)中，可有效促進(jìn)其深化了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并最終成為自身知識(shí)理念中的一部分。

二、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)思路

基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)的打造首先應(yīng)確定教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。對(duì)此，針對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂的教育模式，認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)與學(xué)習(xí)盲點(diǎn)非常重要。根據(jù)地域性差異、教學(xué)理解差異、基礎(chǔ)教育差異，學(xué)生在以往教學(xué)中所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也擁有極大的差異。部分學(xué)生根深蒂固的傳統(tǒng)解題方法無(wú)法很好地融入方程式之中，部分學(xué)生的文字思維也無(wú)法與初中數(shù)學(xué)中的圖形思維相結(jié)合。但可以肯定的是，方程式是傳統(tǒng)思維的捷徑，幾何教學(xué)是文字教學(xué)的深化。因此，教師在打造學(xué)生參與式教學(xué)的過(guò)程中可從學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，令學(xué)生自我強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并與全新的教育思維之間相互博弈，在經(jīng)歷慘痛的失敗后認(rèn)識(shí)到全新的教學(xué)思維的重要性，并逐步接受、認(rèn)同、學(xué)習(xí)與內(nèi)化全新的教學(xué)思維。

三、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)實(shí)踐

基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下步驟進(jìn)行：

首先，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，并在不斷地博弈中認(rèn)識(shí)原有知識(shí)的不足。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行方程式教學(xué)中，率先鼓勵(lì)學(xué)生借助一元一次方程來(lái)解答二元一次方程，看看在方程解答過(guò)程中是否存在問(wèn)題，問(wèn)題是否影響解答過(guò)程與解答結(jié)果。這種憑借學(xué)生經(jīng)驗(yàn)去解答數(shù)學(xué)的過(guò)程，可促進(jìn)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與解答之中，悄無(wú)聲息地形成學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于其今后在數(shù)學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)主體地位，并不斷主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

其次，在固有經(jīng)驗(yàn)的解答中一元一次方程顯然滿足不了二元一次方程，學(xué)生在參與教學(xué)中只會(huì)不斷碰壁，不斷了解一元一次方程這固有經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不適合解答二元一次方程。當(dāng)學(xué)生存在一元一次方程滿足不了學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的意識(shí)的那一刻，教師的科學(xué)引導(dǎo)將促進(jìn)二元一次方程相關(guān)知識(shí)深化與內(nèi)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)思想中，在此刻開(kāi)展二元一次方程的全新經(jīng)驗(yàn)教育是最佳的時(shí)機(jī)。

最后，面對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的碰壁，吸收全新經(jīng)驗(yàn)的解惑，初中生將在參與解答數(shù)學(xué)題的過(guò)程中真正驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充的重要性，并可深刻地了解二元一次方程的應(yīng)用時(shí)機(jī)、應(yīng)用方法與應(yīng)用科學(xué)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生不斷掌握與熟練二元一次方程，進(jìn)行更多類似題目的解答，從而促進(jìn)其進(jìn)一步參與到解答教學(xué)中，將二元一次方程的經(jīng)驗(yàn)吸收為全新的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，并輔助其解答更多的數(shù)學(xué)難題。

綜合而論，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在一定程度上將引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的科學(xué)發(fā)展，但其本身也有桎梏性，面對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的桎梏現(xiàn)象，教師科學(xué)認(rèn)知參與教學(xué)及解惑教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，了解傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的不足，在此基礎(chǔ)上引入全新的經(jīng)驗(yàn)，促使其深化并內(nèi)化成為學(xué)生的全新認(rèn)知，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展，并保證學(xué)生的知識(shí)理解與掌握吸收。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；現(xiàn)狀；措施

課堂是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)效率的高低，直接決定了課堂教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師的教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，使用了過(guò)于單一的教學(xué)模式，沒(méi)有在課程改革過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)理念與教學(xué)方式的更新，快速提高課題教學(xué)效率，在一定程度上影響了教學(xué)的整體成效。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)以及能力的提升都十分關(guān)鍵。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是數(shù)學(xué)教育的發(fā)展重點(diǎn)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想落后。教師的教學(xué)思想，可謂是教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐。教師具有先進(jìn)的教學(xué)思想，才能以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，許多初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有跟上教學(xué)改革的步伐，仍然重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生最終的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)自身教學(xué)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。這些教師往往會(huì)選擇傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，更是很少在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)，影響了數(shù)學(xué)知識(shí)的高效傳授，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

其次，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度明顯有所提升，一些學(xué)生便產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)自信心，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)這些相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師死板的教學(xué)方法，讓課堂氛圍過(guò)于沉悶，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，部分學(xué)生沒(méi)有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為一切學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，是為了滿足家長(zhǎng)與教師對(duì)自己提出的要求，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)積極性不足。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要教師豐富的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的快速提高。

1.利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效率

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，讓多媒體在課堂教學(xué)活動(dòng)中的地位逐漸提高。多媒體是科學(xué)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的必然產(chǎn)物，也是讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)與形象的法寶。多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加形象，易于理解。加上多媒體可以利用聲音、動(dòng)畫、圖片與視頻等多種形式呈現(xiàn)信息，極大地提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)沖擊效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及初中生興趣愛(ài)好，找到學(xué)生興奮點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)去提高課堂教學(xué)效率。

比如，在講解《軸對(duì)稱》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在觀察形象的軸對(duì)稱圖形之后，對(duì)軸對(duì)稱的概念進(jìn)行總結(jié)。在多媒體的引導(dǎo)下，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)概念，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接理解課本上的數(shù)學(xué)概念要簡(jiǎn)單得多。豐富多彩的課件內(nèi)容，有利于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.利用實(shí)踐活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率

正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于：讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師組織學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手操作中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂樂(lè)趣有所提升。教師要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)《平移》和《旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，教師只給學(xué)生一種圖形，讓學(xué)生通過(guò)一種圖形的平移、旋轉(zhuǎn)去繪制一幅他們認(rèn)為具有美感的圖畫。這樣的活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)初中生的斗志，促進(jìn)學(xué)生深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.利用反思活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率

反思對(duì)于課堂效率的提高有著重要的意義。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，一些問(wèn)題可以很容易地在課堂中解決，但脫離了教師，面對(duì)同樣的問(wèn)題，學(xué)生很有可能找不到解題思路。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)教師形成了過(guò)強(qiáng)的依賴性。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常總結(jié)與反思，有利于學(xué)生將更多的課堂內(nèi)容內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。如在講解《解一元一次不等式》的時(shí)候，經(jīng)過(guò)課堂練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的失誤與不足，積極總結(jié)，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)表自己的反思成果，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂效率的提高較為重要。

綜上所述，關(guān)注課堂教學(xué)效率，通過(guò)教學(xué)方法的改革以及思想的更新提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是讓數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。建立平等和諧的師生關(guān)系，豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于高效課堂的構(gòu)建。只有教學(xué)效率得以保障，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加豐碩。

參考文獻(xiàn)：

1.張春峰.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2012（12）.

第9篇：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)總結(jié)范文

義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略提倡：讓每一個(gè)學(xué)生獲得教育效果達(dá)到相對(duì)均衡，接受教育條件達(dá)到相對(duì)均衡，享受教育資源達(dá)到相對(duì)均衡。那么，在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施教育均衡發(fā)展思想呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體從以下方面進(jìn)行思考和探索。

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

1.1利用"學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題"的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生"跳一跳，就摘到桃子"，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。

1.2合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

1.3利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形都是初中數(shù)學(xué)的幾何圖形，有的是依據(jù)初中數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是初中數(shù)學(xué)幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)初中數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

2.建立數(shù)學(xué)教師的均衡發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

2.1克服教師對(duì)教育均衡發(fā)展認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到教育均衡發(fā)展，大多教師往往想到的是對(duì)學(xué)生實(shí)施的平等教育，在課堂上一刀切，傳授知識(shí)平等、培養(yǎng)能力平等、布置作業(yè)平等、對(duì)學(xué)生的平價(jià)上平等，不顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，教育均衡發(fā)展提倡的是相對(duì)均衡，讓學(xué)生在獲得教育的效果相對(duì)均衡，接受教育的條件相對(duì)均衡，享受教育的資源相對(duì)均衡。一個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格有所不同，應(yīng)根據(jù)不同的個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，在課堂教學(xué)中進(jìn)行因材施教這才是教育均衡發(fā)展的觀點(diǎn)。所以我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)初中生的不同知識(shí)層次、個(gè)性特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的要求有所不同、要求學(xué)生獲得的能力有所不同。布置的數(shù)學(xué)練習(xí)和作業(yè)要有梯度，基礎(chǔ)差的學(xué)生完成一般的練習(xí)和作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生所做的練習(xí)和作業(yè)要有一定的難度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要他們有進(jìn)步，得到了發(fā)展就是一個(gè)好學(xué)生。

2.2建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在共同的合作中得到均衡發(fā)展。首先，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂的共同合作，就必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的主體作用，使學(xué)生在教育教學(xué)中得到均衡發(fā)展；其次，教師與學(xué)生之間的合作、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，有利于學(xué)生之間的多向交流，在課堂教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力

2.3以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)方面。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)方面。在教學(xué)中運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生得到全面、均衡的發(fā)展。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們教師在每堂課里都要有意識(shí)地讓學(xué)生在課堂的討論和總結(jié)，討論和總結(jié)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂的討論和總結(jié)中，可以根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)層次，均衡地分成若干學(xué)習(xí)小組。在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中選派一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和總結(jié)。在討論和總結(jié)過(guò)程中，可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生先發(fā)言，基礎(chǔ)好的學(xué)生作概括總結(jié)，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)煅練自己。這樣以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)方面，促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展。

3.適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

3.1分清學(xué)生錯(cuò)誤行為，適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。作為教師要從客觀上適時(shí)地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

3.2多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望，適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。比如：教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如："很好！""太棒了！""不錯(cuò)""有進(jìn)步"等等表示你的關(guān)注和贊許，讓每一個(gè)學(xué)生能積極投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，適時(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展。