如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；閱讀；重要性；教學(xué)條件；情境；指導(dǎo)
閱讀是人類社會生活中的一項活動，是人們獲取知識、感悟人生的一個重要途徑，但人們對于閱讀教學(xué)存在著片面的理解，認(rèn)為閱讀教學(xué)只涉及文科，數(shù)學(xué)用不上閱讀教學(xué)方式，其實不然，閱讀教學(xué)同樣能為數(shù)學(xué)教學(xué)出力。數(shù)學(xué)閱讀是通過對抽象語言的閱讀，要求學(xué)生快速把握其中的含義，并且準(zhǔn)確地把抽象語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號、圖形符號的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力。但是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師對如何運用閱讀教學(xué)方法來提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平還沒有成熟的認(rèn)知，也沒有一套完整的教學(xué)應(yīng)用策略，所以本文針對如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)做一些探究。
一、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的意義
素質(zhì)教育注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，鼓勵教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生只有通過自己的不斷實踐、比較和思考，才能建構(gòu)出一套適合自己思維體系的數(shù)學(xué)知識體系，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為己用。1.數(shù)學(xué)閱讀可以有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式和學(xué)生思維模式。我國學(xué)校常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是“教師講、學(xué)生聽”，教師布置課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固練習(xí)，但這樣的教學(xué)方式在一定程度上會影響學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，沒有足夠的時間和精力進(jìn)行獨立思考和創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用閱讀法，可以使學(xué)生有效地克服對教師的依賴性，增強學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。2.數(shù)學(xué)閱讀有助于加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在數(shù)學(xué)考試過程中，最主要的失分點就是對知識理解得不透徹，忽視題目的細(xì)節(jié)。數(shù)學(xué)閱讀可以有效地彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處。學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法可以準(zhǔn)確理解每一個數(shù)學(xué)知識點所包含的數(shù)學(xué)原理，也可以準(zhǔn)確抓住數(shù)學(xué)題中的重要信息，避免出現(xiàn)遺漏和理解錯誤的審題，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。3.數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生融會貫通各學(xué)科知識。數(shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生通過閱讀將各學(xué)科的知識融會貫通，使優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法具有更普遍的指導(dǎo)意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時學(xué)會舉一反三，提高整體教學(xué)水平和教學(xué)效率。4.數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教學(xué)改革。新一輪教學(xué)改革的目的是盡一切努力探索更加有效和先進(jìn)的教學(xué)方式，使教學(xué)效率得到提升。所以，推行閱讀教學(xué)可以針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題提出一系列有效對策，更是素質(zhì)教育等思想在數(shù)學(xué)教育中的實踐
二、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略
1.讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！毕胍獙W(xué)好語言就必須學(xué)會閱讀，既然數(shù)學(xué)也是一種語言，那它就離不開閱讀教學(xué)。特別是在推行素質(zhì)教育的大背景下，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣和較強的閱讀理解能力。所以，推行數(shù)學(xué)閱讀的第一步就是讓學(xué)生從內(nèi)心明確數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能和它的教學(xué)重要性。數(shù)學(xué)世界中有很多抽象的知識和數(shù)學(xué)理論是借助文字表述來讓人理解和學(xué)習(xí)的。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受質(zhì)差量少，理解問題時常產(chǎn)生困難和錯誤。重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，完善數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，既可以幫助學(xué)生理解文字背后所蘊含的抽象知識，還可以提高學(xué)生的語言敘述能力。因此，提高數(shù)學(xué)語言水平有重要而現(xiàn)實的教育意義，其獨特作用甚至是其他教學(xué)方式所不可替代的。數(shù)學(xué)閱讀還可以幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中對每個知識點都形成自己的理解，加快數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)過程更加順暢。這些積極的意義就使得數(shù)學(xué)閱讀與其他數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比顯得更加獨一無二，也更加突出了閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。學(xué)生只有在心中明確它的重要性，才能提起對閱讀學(xué)習(xí)的重視程度，才能達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。2.為學(xué)生創(chuàng)造足夠的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)條件。任何一種教學(xué)方式的推行和應(yīng)用都需要有足夠的教學(xué)條件，數(shù)學(xué)閱讀也不例外，主要包括三方面的教學(xué)條件：時間、資源、氛圍。從時間角度來說，如果留給學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀時間太短，就會使數(shù)學(xué)閱讀流于形式。所以，教師只有給予學(xué)生充足的閱讀時間，才有可能讓他們有足夠的精力對文字進(jìn)行鉆研和思考，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的最大功效，保證大多數(shù)學(xué)生能通過數(shù)學(xué)閱讀來獲取數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。從資源來說，學(xué)生單依靠數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，需要長時間的閱讀積累。所以，教師要為學(xué)生提供足夠的閱讀資源，除了數(shù)學(xué)教材外，還要提供一些相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題、課外補充讀物等，幫助學(xué)生順利完成閱讀訓(xùn)練。從氛圍來講，濃厚的閱讀氛圍可以幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入到閱讀角色之中，可以幫助學(xué)生更專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。教師可以通過提問、競賽等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，讓數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在欲望。3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生由于其成長期獨特的心理認(rèn)知特點，對事物缺乏足夠的耐心和專注力，只愿意對自己感興趣的事物花費時間和精力。興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。語文閱讀之所以能夠吸引學(xué)生的注意力，就在于其生動的語言和有趣的情節(jié)內(nèi)容。但是，數(shù)學(xué)知識以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓胶投ɡ頌橹饕獌?nèi)容，所以教師只有創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境，才會使學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)生要閱讀的數(shù)學(xué)教材或讀物中穿插一些生動的漫畫，或者把晦澀難懂的語言變?yōu)橐粋€個以真實生活為背景的有趣故事，用學(xué)生能理解的詞匯激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4.充分發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用。多數(shù)學(xué)生由于還不具備成熟的數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗和正確的閱讀習(xí)慣，所以在數(shù)學(xué)閱讀的過程中可能會出現(xiàn)一系列的問題，最終導(dǎo)致閱讀只是蜻蜓點水、走馬觀花，達(dá)不到理想的閱讀效果。此時，教師就應(yīng)該發(fā)揮自己在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，在閱讀前可以先引導(dǎo)學(xué)生列閱讀提綱，讓學(xué)生帶著目的閱讀教材。在閱讀的過程中教師要教授學(xué)生如何把握關(guān)鍵信息，如何提取課本中所包含的思想方法，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如邊寫邊畫、邊閱讀邊實踐，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀的需求。
第2篇：如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)范文
2.A君與南蠻姜亦煒
3.忘帶鑰匙崔亞博
4.踏雪謝凌志
5.我愛我"家"俞虹鶯
6.掛吊針記楊世宏
7.讓青春的翅膀隨夢飛翔——學(xué)生工作側(cè)記徐忠奎
8.才女好色魏曉婷
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10.元代文人生命之歌——散曲龔永標(biāo)
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12.試論魏晉詩歌中彰顯的俠義精神之嬗變藺梅芳
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14.從跨文化視角看翻譯語境及其移植趙敏
15.淺談孔子之"仁"禹慧平
16.加強基層群眾文化建設(shè)的幾點思考左光華
17.愛國宣言曹希柱
18.新農(nóng)村文化建設(shè)視角下的網(wǎng)吧市場現(xiàn)狀與管理張寶珍
19.談音樂表演藝術(shù)的情感體驗張昌通
20.美術(shù)教學(xué)改革初探潘秀妹
21.淺談中學(xué)班級管理藝術(shù)姬書明
22.淺析中學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范化廖德珍
23.淺議張叔良與近代蘇州報業(yè)龐紅舟
24.救救孩子——對開展生命教育的幾點認(rèn)識曹木
25.暢想大學(xué)生思想素質(zhì)工作體系的提高劉孟榮，王亞
26.春風(fēng)拂面楊柳青細(xì)雨潤心桃李開——淺談班主任的情感教育藝術(shù)姚長猛
27.一把鑰匙開一把鎖,一個學(xué)生一個世界——新課程改革下班級管理的創(chuàng)新與實踐聶紅
28.我國服裝品牌發(fā)展與運作模式初探張朝陽
29.芻議交際用語牽手高考試題陳秀紅
30.解讀寫作背景感悟文章主題陸斌
31.對等腰三角形分割問題的教學(xué)研究與反思高興平
32.行動為導(dǎo)向教學(xué)模式下的高職教育教學(xué)改革初探竇俊霞
33.情感教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用丁紅
34.揭開作文神秘的面紗李小萍
35.素質(zhì)教育理念下的中學(xué)政治新課改趙愛紅
36.新課改理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略丁紅
37.巧用留白藝術(shù),昭顯語文個性林建國
38.探究英語課堂教學(xué)中的互動教學(xué)張冬梅
39.數(shù)學(xué)教學(xué)離不開非智力因素的培養(yǎng)劉獻(xiàn)龍
40.巧析古詩詞劉華
41.賞析創(chuàng)新示范課《鄉(xiāng)愁》譚正坤
42.尋異路探古文勝景——高中文言文有效課堂教學(xué)模式初探王瑞紅
43.散文選刊（理論版） 英語教學(xué)與文化意識培養(yǎng)王秀琴
44.高中語文教學(xué)中的德育教育白靜
45.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)馬慶明
46.淺談?wù)Z文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)張熒
47.在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略初探秦浩
48.探究如何提高高中英語寫作能力趙會霞
49.試論體育的智育功能陳長義
50.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育崔文華
51.中考作文復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略淺探朱詠菊
52.體育教學(xué)中體育游戲的作用趙鑫源
53.整一塊菜地,播下數(shù)學(xué)的種子于士春
54.淺析初中物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)韓靜
55.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的思索黃學(xué)勤
56.新課程中學(xué)物理課堂教學(xué)的兩種類型鄭民生
57.淺談?wù)Z文課堂的素質(zhì)訓(xùn)練尹娜娜
58.淺談如何解決學(xué)生習(xí)作中的漢式英語郭鳳娟
59.如何培養(yǎng)職專學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣劉玉紅
60.淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透人文精神劉愛霞
61.淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用杜麗麗
62.語文活動課的探索任廣豐
63.巧用多媒體提高語文課堂教學(xué)效率王會超
64.淺談新課改下的化學(xué)課堂設(shè)計孫造
65.淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教育張志強
66.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)劉復(fù)建
1.怎一個"情"字了得——說劉云散文仵從巨
2.走進(jìn)三毛的真情博愛世界劉麗麗hHTTp://
3.自我沉淪的代價——論畢飛宇近作中女性的悲劇命運郭廷梅
4.愛的味道——比較閱讀《致橡樹》和《我愿意是急流》李雪
5.生命的贊歌——談金波童話陳曦
6.不能承受生命之重——詩歌《孩子快抓緊媽媽的手》讀后任敬偉
7.論文學(xué)創(chuàng)作中的作家創(chuàng)作陳曦
8.再讀《風(fēng)波》:敘事運動節(jié)奏中敘事意味的彰顯王鳳玲
9.悠長的憂,悠長的美——論《故鄉(xiāng)》的美學(xué)風(fēng)格張開翔，李亞欣
10.挪威的森林謝凌志，曾海
11.落后的世情韓松
12.我家寶貝初長成張熒
13.淺談利用圖書館弘揚傳統(tǒng)文化的重要意義李榮莉
14.評估在圖書館管理中的作用鐘惠榮，韋武
15.淺談音樂教學(xué)中的情感體驗張帥，鐘會菊，劉凌云
16.初中音樂教學(xué)中的互動合作張燕
17.新課標(biāo)下的音樂教師評價方法初探周恩蓮
18.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響因素和改善途徑曹宇，賈紹寧，史建偉
19.論高校的計算機教育張慧
20.淺談古文閱讀教學(xué)王愛梅
21.作文教學(xué)中的"激情"散文選刊（理論版） 朱捧霞
22.引路,開門——語文教師要努力上好作文教學(xué)課趙桂芬
23.課堂教學(xué)中常見的低效行為及改進(jìn)策略劉小湖
24.淺談?wù)Z文教學(xué)中滲透法制教育的方法曹木
25.初中科學(xué)多媒體教學(xué)與思考賈愛云
26.談作文教學(xué)中賞識方法的運用寇小敏
27.教會學(xué)生查字典培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力李桂娥
28.朗讀——閱讀中的佼佼者羅瑾花
29.新時期如何在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育王海朋
30.如何提高語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尹功良
31.用數(shù)字資源輔助語文教學(xué)司園園
32.作文教學(xué),我有話要說劉麗
33.如何提高政治教師自身信息素質(zhì)李玲
34.高考英語書面表達(dá)的備考指南王建青
35.如何創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學(xué)氛圍潘俊彥
36.淺議中學(xué)英語"情境體驗教學(xué)"劉向榮
37.怎樣上好一堂英語閱讀課劉驍
38.淺議語文課堂教學(xué)的有效性鄭金濤
39.淺談歷史教學(xué)的求異思維劉振文
40.思想政治教學(xué)如何開展研究性學(xué)習(xí)何偉杰
41.化學(xué)學(xué)習(xí)中把知識轉(zhuǎn)化為能力裴紅云
42.初中歷史新課程活動應(yīng)重視突破學(xué)生思維定勢黃美君
43.淺談初中英語口語訓(xùn)練寧銀海
44.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的探索吳偉靜
45.利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)吳永雁
46.健美操的特點及教學(xué)模式羅洪濤
47.數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生體驗齊娜
48.數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神張安霞
49.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新及其策略張素斌
50.淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用張曉英
51.高中閱讀教學(xué)之我見王榮慧
52.新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)之我見姬愛芝
53.初中語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的幾點體會石蘭蘭
54.如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育楊春華
55.職校班主任探索德育新思路董劍波
56.科學(xué)管理班級的幾項建議陳建仁，孫淑懷
57.散文選刊（理論版） 初中語文閱讀教學(xué)漫談劉浩永
58.初中離異家庭學(xué)生的心理問題與教學(xué)應(yīng)君飛
59.挑剔的"O"——拼音教學(xué)的一點啟示劉新
60.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)從興趣開始任建榮，才智
61.談?wù)勚袑W(xué)班級管教張秀芳
第3篇：如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)范文
大學(xué)生思想政治教育對策淺析
淺析領(lǐng)導(dǎo)魅力的培養(yǎng)——以俄羅斯總統(tǒng)普京為例
審計課堂教學(xué)改革中幾點問題的思考
大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷分析報告
論小學(xué)校長管理工作
淺談提高鋼琴練習(xí)效率的有效方法
語篇銜接理論在高職高專英語閱讀中的應(yīng)用
職高英語教學(xué)中的鼓勵性評價
網(wǎng)絡(luò)自動化辦公的信息安全淺談
中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革探索
有關(guān)職中音樂課堂中聲樂教學(xué)的思考
談?wù)勚袑Ｓ嬎銠C教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用
淺探在體操教學(xué)中學(xué)生膽怯心理的形成機理與對應(yīng)措施
讓數(shù)學(xué)文化浸潤高中數(shù)學(xué)課堂
高中生英語寫作五步訓(xùn)練法
探討中專體育與健康教學(xué)
職中音節(jié)教學(xué)中的范唱教學(xué)策略初探
在中專語文教學(xué)中如何加強愛的教育
新課程改革中如何做好一名高中化學(xué)老師
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究
閱讀與語文教師專業(yè)成長
立足教學(xué)實踐 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)建物理高效課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
讓物理成為心靈成長的悅動——淺談教學(xué)中的實驗創(chuàng)新
摭談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
高三生物復(fù)習(xí)課更注重培養(yǎng)學(xué)生生物問題解決的能力
打造生動有趣的寫字課堂
如何在高色學(xué)校開展陶藝教育
淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練
淺談中學(xué)美術(shù)課的素描教學(xué)
試述中學(xué)音樂課堂教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)
讓學(xué)生愛上音樂課
目標(biāo)管理模式下中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
運用作文教學(xué)提升學(xué)生的心靈境界
淺議初中語文口語交際教學(xué)的策略
從多方面入手提高小學(xué)作文水平
淺析小學(xué)音樂課堂的綜合教學(xué)觀
如何在科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維
小學(xué)生作文評價與批改
農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成之管見
低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的思考
淺談如何上好小學(xué)作文課
教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
提高農(nóng)村中小學(xué)生作文水平的幾點體會
小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗淺談
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本計算能力
初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
日記——作文的搖籃
淺談素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)想思維的重要性
淺談如何提高學(xué)生的書寫能力
談初中生語文素養(yǎng)的提高
淺談人文精神在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透
閱讀教學(xué)要做好“四個結(jié)合”
開啟學(xué)生閱讀的思維鑰匙
數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透于教學(xué)細(xì)微處
淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合
語文小課堂 社會大天地——現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課整合教學(xué)模式的探索與應(yīng)用
運用媒體技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升小學(xué)語文教學(xué)效益
談?wù)劯咧姓握n教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對措施
高中新課程方案研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探索
讓音樂課堂“活”起來
淺談農(nóng)村初中思想政治教學(xué)
如何讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣
激勵性評價在初中生物教學(xué)中的探索
把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生 讓課堂教學(xué)“活”起來
淺論小學(xué)語文課中的小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)評價的實踐
如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率
歷史課堂教學(xué)三步曲
在積累與梳理中學(xué)好高中語文
樣例效應(yīng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探析
第4篇：如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)范文
關(guān)鍵詞: 初中語文;閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法;優(yōu)化;實踐
語文是一門博大精深且源遠(yuǎn)流長的大學(xué)科：說它不同于數(shù)學(xué)的精密邏輯或者物理的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，它的說明文卻能夠囊括數(shù)學(xué)和物理的諸上特點，說它不如歷史的包羅萬象它又名“國學(xué)”卻已經(jīng)將中華上下五千年的文化包攬其中。在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是最為關(guān)鍵和重要的內(nèi)容，閱讀既能夠體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的敲門磚，但是往往最重要的內(nèi)容最不容易教好，教學(xué)方法的僵硬和呆板常常會使學(xué)生失去對閱讀的興趣，閱讀材料如若為說明文或者議論文這類不討好學(xué)生的題材，自然學(xué)生連閱讀的心都懶得有。今天我們就優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法來進(jìn)行探議，旨在摸索出如何讓師生愉悅的閱讀歷程。
一、針對閱讀教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化探議
1、使復(fù)雜文章簡單，使簡單文章復(fù)雜
閱讀教學(xué)內(nèi)容說到底就是我們老師和學(xué)生手中的教材，教材上的課文文本。說明文和議論文在學(xué)生反映的閱讀問題上占據(jù)了大半部分，因為戲劇和小說的題材一般都是節(jié)選而且出題方向較為狹窄，學(xué)生因為故事性有興趣而不成為閱讀的難點。記敘文一般也是較為容易掌握的，而說明文和議論文由于本身文本性質(zhì)和專業(yè)性論述性用語較多常使得閱讀枯燥無味，講解起來也容易陷入乏味的境地。使復(fù)雜變得簡單，使簡單變得復(fù)雜，這其實與深入淺出、由淺入深和長文短教、短文長教的道理是一樣的。從下面這兩個教學(xué)的例子可以幫助你更好的理解：
七年級上冊的《看云識天氣》一文便是我們所說的說明文，篇幅較大內(nèi)容較為博雜，是實用性的說明文。文章運用大部分篇幅描寫天上各種各樣的云朵及其辨別的性質(zhì)，如果一開始我們把握住重點，將文章中主要敘述的幾種云抽取出來，如卷云、卷積云、積云和高積云等名詞，安排讓學(xué)生以競賽的方式看誰先在課文中找出其特征還有出現(xiàn)方式，基本上找完了這些特征，整篇文章大致的內(nèi)容也就掌握了，這樣學(xué)生在競賽中也找到了樂趣，印象會更為深刻。這是復(fù)雜文章簡單化的教法。
2、使無趣變有趣，使有趣變深刻
通常對于文言文閱讀，學(xué)生都覺得極無趣又生澀難懂。根本上改變文言文無趣的性質(zhì)，使之變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的文本，對掌握閱讀技巧有著巨大的作用。
二、針對閱讀教學(xué)方法優(yōu)化探議
1、培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，積累語感
要學(xué)會語文，你必須得“讀”，語文說到底是一門語言，我們稱為漢語，語感是靠我們?nèi)辗e月累的發(fā)聲積累下來的，語感好表達(dá)能力好的人通常語文成績都會很高，所以我們提倡要“讀”。
2、讀寫結(jié)合中語文素養(yǎng)的提高
閱讀要學(xué)好，不僅要會“讀”，還要會“寫”。做到了讀寫結(jié)合，寫作自然不在話下。如果說“讀”有利于我們更好的理解文章內(nèi)容，那么“寫”就是我們理解之后的復(fù)述，也就是經(jīng)常讓我們在試卷中回答的那些問題，其實也就是變相的“寫”，“寫”的能力的培養(yǎng)，在于平時的訓(xùn)練：概括、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫還有對于精彩文段的抄寫，俗話說“好記性不如爛筆頭”，正是此意。
3、讓閱讀插上想象的翅膀
（1）讓輕松為想象“添瓦”，課堂輕松自然的氛圍有利于學(xué)生更好的開展想象，讓學(xué)生在最容易接受新事物的環(huán)境里學(xué)會最難以把握的閱讀材料。
（2）讓美感為想象“增色”，散文和詩歌閱讀重在對美的感受和體悟，不同的學(xué)生對于美感的感悟和體會能力各不相同，作為老師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟意象和意境的涵義和美好，讓想象變得名正言順。
（3）讓想象在表達(dá)中實現(xiàn)，表達(dá)能力是我們學(xué)好語文的體現(xiàn)，加強與社會的交流更好的表現(xiàn)自己的內(nèi)在涵養(yǎng)是我們的最終目的。這一點是工作中的難點，因為會寫的學(xué)生還不一定會說，所以在課堂上應(yīng)該多鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的能力，盡量脫離草稿學(xué)會打腹稿，定期舉行一些簡單的成語接龍，詞語接龍或者句子接龍的比賽有利于更好的讓學(xué)生表達(dá)自己的思想。
第5篇：如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；數(shù)學(xué)閱讀能力
根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與解題能力外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解力度。相比文科類課程，目前數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀教學(xué)的發(fā)展相對滯后。本文以北師大中學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與提高策略進(jìn)行探討。
一、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題
數(shù)學(xué)閱讀能力是指中學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時的自學(xué)能力、理解能力及問題敘述能力。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)校及教師更加重視對中學(xué)生解題、計算能力的訓(xùn)練，造成閱讀教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的缺失，表現(xiàn)在以下方面：第一，中學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的重視性普遍較低，相關(guān)研究顯示，只有約30%的中學(xué)生認(rèn)為閱讀能力與數(shù)學(xué)存在密切關(guān)系[1]。第二，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂對基礎(chǔ)原理的教學(xué)以教師口述帶過，忽略了學(xué)生的自主閱讀性。第三，對應(yīng)用類數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過度重視結(jié)果，忽略了理解過程，學(xué)生對題目內(nèi)容的關(guān)鍵語句的把握力度較低。為提升中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，下文對培養(yǎng)并提高數(shù)學(xué)閱讀能力的策略進(jìn)行探討。
二、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與提高策略
（一）課堂閱讀常態(tài)化，培養(yǎng)閱讀意識
提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先應(yīng)樹立其數(shù)學(xué)閱讀意識。在學(xué)習(xí)新的原理知識或解答問題之前進(jìn)行充分閱讀，可幫助中學(xué)生進(jìn)行細(xì)致審題，學(xué)生還可在閱讀的同時進(jìn)行相關(guān)思考，捕捉原理的實質(zhì)或題目的真實意圖[2]。由于中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的邏輯思維能力及一定程度的數(shù)學(xué)計算能力，因此數(shù)學(xué)課堂中閱讀教學(xué)的比重較低，學(xué)生及教師的閱讀意識不強。
為幫助樹立中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識，使其養(yǎng)成科學(xué)、正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可對教學(xué)策略進(jìn)行以下改進(jìn)：首先在課程開始前要求學(xué)生對上一課時的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行回顧性閱讀，包括數(shù)學(xué)性質(zhì)、原理、規(guī)律、公式等，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀輔助課程復(fù)習(xí)的意識。另外，教學(xué)過程中針對新的性質(zhì)、原理、規(guī)律、公式或應(yīng)用類問題，可在講解之前增加閱讀環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生以閱讀啟發(fā)思考。通過在課堂中堅持一定量的數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（二）理論內(nèi)容具象化，深化知識理解
數(shù)學(xué)中的性質(zhì)、原理、方法、規(guī)律等理論知識具有一定的抽象性與邏輯性，學(xué)生只行單純的閱讀可能在理解問題時存在一定難度，從而降低了數(shù)學(xué)閱讀的應(yīng)用效果[3]。中學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過將理論內(nèi)容具象化，如在進(jìn)行集合的運算時，通過數(shù)軸、韋恩圖、圖象等工具直觀展示出來，降低理論知識的理解難度，深化學(xué)生對知識的理解。學(xué)生以理解促閱讀，可有效提升數(shù)學(xué)閱讀能力。
例如北師大版高中必修1第二章第四小節(jié)“二次函數(shù)性質(zhì)的再研究”對二次函數(shù)的變化過程進(jìn)行了抽象描述：將y=2x2的函數(shù)圖像向下平移3個單位，再向左移1個單位，即可得到y(tǒng)=2x2+4x-1的函數(shù)圖像，由此可概括出二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a恒不為0）與函數(shù)y=a（x+h）2+k之間的平移關(guān)系。為深化中學(xué)生對函數(shù)變換關(guān)系的理解，教師在講解圖像變換過程時可繪制函數(shù)圖像變換過程的分解圖示，學(xué)生配合函數(shù)圖像閱讀函數(shù)關(guān)系的概括，可深化對概括內(nèi)容的理解。
（三）應(yīng)用題關(guān)鍵詞提取，提升數(shù)學(xué)敏感度
為增加數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性，現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重挖掘數(shù)學(xué)問題與日常生活間的聯(lián)系，在教材表現(xiàn)為應(yīng)用類數(shù)學(xué)題的表述更加日?；}中所涉及的常量、變量均賦予了一定的生活意義。在此背景下，中學(xué)生在閱讀應(yīng)用類數(shù)學(xué)問題時，由于非數(shù)學(xué)性信息數(shù)量較多，可能對問題的理解造成一定干擾。此時可采取關(guān)鍵詞提取方式，捕捉問題中隱藏的數(shù)學(xué)信息，從而提升數(shù)學(xué)閱讀能力。
例如山東（文）19.本公司計劃2008年在甲、乙兩個電視臺做總時間不超過300分鐘的廣告，廣告總費用不超過9萬元，甲、乙電視臺的廣告收費標(biāo)準(zhǔn)分別為 元/分鐘和200元/分鐘，規(guī)定甲、乙兩個電視臺為該公司所做的每分鐘廣告，能給公司事來的收益分別為0.3萬元和0.2萬元.問該公司如何分配在甲、乙兩個電視臺的廣告時間，才能使公司的收益最大，最大收益是多少萬元？在該題中，可提取關(guān)鍵詞不超過300分鐘、不超過9萬元、 元/分鐘、200元/分鐘、0.3萬元和0.2萬元等，從而將該數(shù)學(xué)問題簡化為線性規(guī)劃問題。
三、結(jié)束語
數(shù)學(xué)閱讀是提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力與思維能力的重要方式之一，中學(xué)教師可通過在課堂中開展常規(guī)閱讀，將抽象的數(shù)學(xué)理論具體化，以及提取問題中的關(guān)鍵詞，對中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。通過掌握數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生能夠更加深入的理解數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 田園.加強中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)通報，2013，52（06）：9-12.
第6篇：如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)范文
“發(fā)展學(xué)生的獨立閱讀能力”就要給學(xué)生充分的獨立閱讀空間。我們的教學(xué)設(shè)計總喜歡“循循善誘”，其實，預(yù)設(shè)的課堂很多時候給了學(xué)生很多思路上的限制，就像一個數(shù)學(xué)證明題，有時候知識本身不見得難，難在思路是否正確，當(dāng)一開始就給了學(xué)生思路啟發(fā)的時候，學(xué)生是得不到訓(xùn)練效果的。閱讀教學(xué)中如果不注意學(xué)生獨立閱讀的空間設(shè)置，也勢必會如此，學(xué)生一旦失去老師的引導(dǎo)，就手足無措了。所以，“放手”給學(xué)生閱讀，不要給學(xué)生太多“依賴”。
“注重個性化的閱讀”就是在閱讀過程中關(guān)注學(xué)生原始解讀的初衷，尊重學(xué)生的閱讀結(jié)果。我們不必?fù)?dān)心課堂生成過程中解讀“四面花開”式的多元化，重要的是將個性、多元最大限度的引向共性認(rèn)知。
（一）加強理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識個性化閱讀
作為語文教師，一定要加強教育教學(xué)改革理論與實踐的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生個性化閱讀的意義，領(lǐng)會其實質(zhì)，重視學(xué)生個性化閱讀的建設(shè)，認(rèn)清學(xué)生個性化閱讀在學(xué)生成長過程中的重要作用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”因此，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生成為閱讀的主體，強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我構(gòu)建。讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。個性化的第一要義是自主閱讀，沒有讀者的自主，所謂個性化當(dāng)然無從談起。自主閱讀又是創(chuàng)造性閱讀的前提，而只有富有創(chuàng)造的閱讀，才是真正意義的個性化閱讀。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對作品的解讀不能代替學(xué)生的閱讀與理解。
（二）精心選擇內(nèi)容，開展閱讀活動
1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動因。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅是提高閱讀教學(xué)效果的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因為我們已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時代，學(xué)習(xí)將陪伴著人的一生，而閱讀是最常見、也是最重要的學(xué)習(xí)方式。
要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一是要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)他們選擇合適的閱讀材料。二是要拓展自由閱讀的空間，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，學(xué)生想讀什么，就讀什么，想怎么讀，就怎么讀。三是要開展形式多樣的讀書活動，讀書演講會、朗讀擂臺賽、讀書筆記展覽會等等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提高閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書看報的習(xí)慣。
2.教給方法，培養(yǎng)能力。為了提高學(xué)生閱讀的效率，教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、猜讀、探究性讀等多樣化的閱讀實踐活動中學(xué)會閱讀，要以閱讀實踐活動為紐帶，讓學(xué)生把掌握閱讀方法的過程與提高獨立閱讀能力的過程有機結(jié)合起來。此外，在閱讀的類型和方式上，要注意把自主性閱讀與合作探究性閱讀、接受性閱讀與創(chuàng)造性、理解性閱讀與欣賞性閱讀有機結(jié)合起來。
3.豐富積累，培養(yǎng)語感。豐富積累，培養(yǎng)語感不僅對提高學(xué)生的閱讀能力，而且對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。成功的閱讀教學(xué)實踐表明，在豐富的積累中培養(yǎng)學(xué)生的語感是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。
首先，要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書看報的習(xí)慣。讓學(xué)生走出“課本是世界”的小天地，走進(jìn)“世界是課本”的嶄新天地。其次，要花大力氣研究課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的背誦積累量和課外閱讀量如何得到有效的落實，如，閱讀的材料從哪兒來，如何確保學(xué)生閱讀的時間，對學(xué)生的背誦積累量和課外閱讀量如何進(jìn)行科學(xué)的評價。
4.注重體驗，發(fā)展個性。長期以來，我們的閱讀教學(xué)從總體上來看，存在著重認(rèn)知理解、輕審美情感體驗，重共性統(tǒng)一、輕個性差異發(fā)展的傾向。這種傾向所反映的是以學(xué)科知識為本位，而不是以人的發(fā)展為本位的課程觀。要解決這個問題，就要求我們在閱讀教學(xué)中強化審美情感體驗，注重學(xué)生的個性發(fā)展，一是要變過去的“一元解讀”為“多元解讀”，讓學(xué)生在對文本的多元解讀中獲得情感體驗；二是要尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，讓學(xué)生在多元解讀中張揚個性，完善人格。
（三）加強多項聯(lián)系，實行全程評價
1.教師評價。教師應(yīng)對學(xué)生在閱讀過程中的方法、情感、態(tài)度、價值觀等進(jìn)行客觀評價，并提出合理建議，采用鼓勵、表揚等激勵性的評價語言，從正面加以引導(dǎo)，使個性化閱讀真正促進(jìn)學(xué)生個性、創(chuàng)新精神的健康發(fā)展。在評價中，教師也要不斷地自我反思，總結(jié)個性化閱讀成績與不足，并及時建立學(xué)生閱讀檔案，供大家對照、糾錯，形成師生互動、教學(xué)相長的新局面。
2.學(xué)生評價。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中開展自我評價和相互評價，讓學(xué)生明白：他山之石，可以攻玉。彼此學(xué)習(xí)借鑒好的個性化閱讀方式方法，使個性得到健康發(fā)展。
第7篇：如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學(xué) 積極情緒
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中英語課程應(yīng)對學(xué)生的情感投入更多關(guān)心，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展與人溝通和合作的能力?！睂Ω咧杏⒄Z閱讀教學(xué)來說，更是如此。本文主要就在高中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒進(jìn)行探討，以供參考。
一、尊重學(xué)生差異，因材施教
在社會不斷發(fā)展和教育教學(xué)不斷改革的背景下，學(xué)生之間的競爭越來越激烈，進(jìn)入高中后某些學(xué)生在英語等各學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力、效果不佳的失落感，品行習(xí)慣在進(jìn)入高中后逐漸呈現(xiàn)出差異，所以高中英語閱讀教學(xué)必須對學(xué)生的這些差異給予尊重和人性化對待。雖然面對的學(xué)生很多，但教師必須一視同仁，不能對成績好與成績差的學(xué)生區(qū)別對待，文化成績與學(xué)生人格品質(zhì)并不完全掛鉤或成正比，從長遠(yuǎn)看，“成人”更重于“成才”。在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，通過各種合作學(xué)習(xí)活動鼓勵學(xué)生努力嘗試，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中分析和解決問題。教師為學(xué)生提供一定的與同學(xué)、教師交流自己知識的機會，會使學(xué)生在歡欣鼓舞的同時加強集體合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多共同參與英語閱讀教學(xué)的機會。只有這樣才能消除師生的隔閡，使教學(xué)氛圍更和諧，使學(xué)生的積極情感被調(diào)動起來，培養(yǎng)出身心健康具有學(xué)習(xí)動力的學(xué)生。
二、“讀前”階段導(dǎo)入積極情緒
“讀前”（pre-reading）階段是英語閱讀教學(xué)的導(dǎo)入階段，是閱讀教學(xué)中文本的最初呈現(xiàn)。在這一階段中若將情感態(tài)度巧妙而恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲斜啬芨玫馗腥緦W(xué)生，使學(xué)生從心理上和知識上認(rèn)識到英語閱讀課堂學(xué)習(xí)中自己應(yīng)該做哪些必要的準(zhǔn)備。還能促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和求知欲望的激發(fā)，將學(xué)生更好地引入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，調(diào)整好閱讀心態(tài)。高中英語教材的每一個單元都設(shè)有一個話題，這些話題往往與學(xué)生的生活實際貼近，涉及英語國家的文化背景。在進(jìn)入正式閱讀教學(xué)階段前，教師必須著重介紹文化背景，在幫助學(xué)生激活閱讀文本背景知識的同時開闊其文化視野，使其不斷加深對外國文化的了解。在背景知識的激活上，教師可以通過設(shè)置閱讀目標(biāo)、提問的方式進(jìn)行，也可以通過小組討論或者預(yù)測課文等方式進(jìn)行。
三、“讀中”階段激發(fā)積極情緒
“讀中”（while-reading）階段是整個英語閱讀教學(xué)中最重要的階段，也是教師最應(yīng)投入的階段，教師在這一階段中應(yīng)充分挖掘影響英語閱讀的情感因素以開展閱讀活動。教師應(yīng)積極探索閱讀課教學(xué)策略，給學(xué)生講解良好的閱讀技巧和方法，使學(xué)生將閱讀與思考雙向進(jìn)行，對學(xué)生的略讀、瀏覽等能力有意識地加以訓(xùn)練。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多接觸課外閱讀，為學(xué)生提供難度系數(shù)遞進(jìn)的閱讀材料。在“讀中”階段，教師要因材施教，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的獨立閱讀技巧及獨立閱讀能力，增強學(xué)生的閱讀信心，提高學(xué)生的閱讀興趣。
在了解課文內(nèi)容和學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，教師要努力創(chuàng)設(shè)對真實生動的情境，將學(xué)生引導(dǎo)至所創(chuàng)設(shè)的情境中，生發(fā)出對文本的體驗熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀動機和求知欲望等，為學(xué)生自覺探究課文知識并理解作者情感做鋪墊。在閱讀教學(xué)中，教師可以對質(zhì)疑情境加以創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步思考問題。比如可以在閱讀教學(xué)中設(shè)置一些有矛盾的話題，通過有效的課堂問題調(diào)動學(xué)生的思考積極性，引導(dǎo)學(xué)生對矛盾話題主動參與和思考，在此基礎(chǔ)上對新的問題加以反思和實踐。對于所有的疑問教師都不應(yīng)直接否認(rèn)，而應(yīng)鼓勵學(xué)生在自主質(zhì)疑中大膽發(fā)問，發(fā)現(xiàn)問題，從被動發(fā)展向主動探索轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有將學(xué)習(xí)看做是樂趣，才能使其思維能力得到有效發(fā)展。教師還可以在課堂中指導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本的語言加以體會，使其用心感受英文描述中的細(xì)膩情感，自主地對語言的無窮魅力加以感知，在對全文縱覽的基礎(chǔ)上分析閱讀文本的文體結(jié)構(gòu)之美。
四、“讀后”階段加強積極情緒
高中英語閱讀教學(xué)的“讀后”階段屬于鞏固階段，閱讀教學(xué)的目的除了使學(xué)生對詞匯結(jié)構(gòu)和文本主旨細(xì)節(jié)有表層的理解外，更希望學(xué)生在教學(xué)中對文章有更深層次的理解，以及對作者觀點、情感態(tài)度等的理解，掌握文章在遣詞造句和謀篇布局上的各種技巧。在“讀后”階段，教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容合理設(shè)置緊扣閱讀話題的任務(wù)，通過綜合訓(xùn)練等各種語言活動的開展充分激發(fā)學(xué)生“讀后”階段的積極情感，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面提高。
五、結(jié)語
在英語學(xué)習(xí)的四項技能中，讀占據(jù)十分重要的位置，是語言學(xué)習(xí)輸入的主要方式，但當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力始終不能提高，究其原因，大多缺乏學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性。研究發(fā)現(xiàn)，在英語閱讀學(xué)習(xí)中，積極情緒能夠最大限度地提高學(xué)生的英語閱讀成績。因此，應(yīng)在高中英語閱讀教學(xué)中有意識地滲透對學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，促使學(xué)生積極參與英語閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終提高學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)范文
一、以“疑”導(dǎo)讀
以“疑”導(dǎo)讀就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語言簡練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生來說比較枯燥，不易理解。指導(dǎo)閱讀時，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，要主動，要教會學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習(xí)慣。例如“什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”強調(diào)的是“一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)……”粗讀第一遍時我先設(shè)疑：這段話中哪幾句話比較重要？怎么理解？學(xué)生提出：“如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)”這句話要重點理解。再細(xì)讀第二遍，讓學(xué)生想想還有什么不理解的地方，有學(xué)生質(zhì)疑：為什么書上要講是“一個最簡分?jǐn)?shù)”？我讓學(xué)生換個角度再問：換成是“一個分?jǐn)?shù)”結(jié)論還成立嗎？然后抓住時機讓學(xué)生就這兩個問題進(jìn)行研究。最后精讀第三遍，我讓學(xué)生邊讀邊想舉3個典型的例子。通過以“疑” 導(dǎo)讀，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。
二、以“動”帶讀
以“動”帶讀就是邊讀邊讓學(xué)生做一做、畫一面、寫一寫。在各年級的應(yīng)用題教學(xué)中，以“動”帶讀對提高學(xué)生的解題能力和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有著重要的作用。像低年級可以把題目轉(zhuǎn)化成簡單的圖形或數(shù)字，在中高年級要讓學(xué)生學(xué)會邊看題邊畫線段圖、幾何圖或簡單列出條件、問題以幫助解題。例如“畫平行線”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，看一遍書上畫圖的步驟，以求學(xué)生對平行線的畫法能初步感知。再讓學(xué)生按書上的步驟，邊看邊依葫蘆畫瓢，試畫一組平行線，比一比自己畫的和書上畫的有什么不同，對在試畫時出現(xiàn)的問題還可以提出來大家解決。最后教師再簡明扼要地抓住重點進(jìn)行講解。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了畫“平行線”，也學(xué)會了如何看書學(xué)畫法。
三、以“議”促讀
以“議”促讀就是讀讀議議，讓學(xué)生相互交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，相互協(xié)作以解決問題、提高認(rèn)識、積極創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方法。組織學(xué)生讀讀議議，對知識的內(nèi)容、形式和形成過程，從多個不同的側(cè)面、用不同的角度開展思考、討論，可以內(nèi)化知識、深化知識，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。例如“乘法分配律”的教學(xué)，教學(xué)時學(xué)生通過操作、研究初步得出規(guī)律后，再讓學(xué)生仔細(xì)看看書，交流一下對“乘法分配律”的認(rèn)識和看法。有的學(xué)生提出：“乘法分配律”一定要是“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘”嗎？抓住這個思維靈感的閃現(xiàn)，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行討論研究，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)：不僅三個、四個數(shù)的和同一個數(shù)相乘能適合“乘法分配律”，而且?guī)讉€數(shù)的差同一個數(shù)相乘也適合。后來還有學(xué)生提出：是不是也可以發(fā)明一個“除法分配律”？
四、以“比”引讀
第9篇：如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 新課程改革；農(nóng)村初中；語文；閱讀教學(xué)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睂嵤┬抡n程改革以來，初中語文閱讀教學(xué)成效顯著，但農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的整體效果尚有待進(jìn)一步提高。本文試對初中語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并針對這些問題提出一些改進(jìn)建議。
一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在的問題
（一）教育觀念落后，教學(xué)目的片面
當(dāng)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)目的，仍然局限于知識的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的教育。
（二）學(xué)生主體缺失，教學(xué)形式僵化
農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還局限于教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書，大多由教師指定，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，這既不符合新課標(biāo)精神，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。
（三）教師功利至上，評價單一乏力
對于中學(xué)生的課外閱讀而言，最應(yīng)該被重視和保護(hù)的就是興趣。而孩子的興趣又主要依賴于家長和教師的評價。但是目前語文教學(xué)的評價中，恰恰就是缺乏對孩子課外閱讀情況的評價機制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張試卷上，基本上都是語文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評價課外閱讀的情況的呢？單一的測評方式就是對學(xué)生一學(xué)期語文知識和素養(yǎng)的唯一評定標(biāo)準(zhǔn)和評價依據(jù)。這種評價機制忽視了學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。
（四）學(xué)生閱讀興趣不濃
一是學(xué)生不想讀。上網(wǎng)、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據(jù)了他們所有的課余時間。由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長對“閱讀”的理解存在著誤區(qū)。認(rèn)為閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透語文書，認(rèn)真上好語文課，加上大量的練習(xí)，那就可以高枕無憂了。有這樣錯誤的認(rèn)識，他們自然對課外閱讀不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。再者學(xué)生時間和精力有限，而在“唯考是舉”的今天，學(xué)生幾乎沒有一絲閑暇：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時間則是在題海中苦苦掙扎，孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，他們怎還有多余的時間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣呢？
二是學(xué)生不會讀。由于課外閱讀很難得到老師家長的認(rèn)同，也就很難得到有 益的指導(dǎo)。然而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史原因，要想理解其主題思想，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對于初中生來說是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀；退一步講，即便勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上去把握文章的思想藝術(shù)價值。
三是學(xué)生沒得讀。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)落后，不少學(xué)校沒有圖書閱覽室，即便是有，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視兩室對圖書閱覽室的建設(shè)，藏書太少，疏于管理，很少時間向?qū)W生開放，難得的資源成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，這種情況下不可能形成一種良好的閱讀氛圍。
二、提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)效果的對策
（一） 分析學(xué)情，有效診斷
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，深入把握學(xué)生的實際狀況與水平，才能使教師的教更有針對性，而學(xué)生的學(xué)也才能更有效率。學(xué)情分析是指，對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績?nèi)绾蔚葐栴}進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)情分析要注重全面性、過程性、多樣性三個方面。要注重全面性的發(fā)展，就要注意對學(xué)生起點能力的分析。學(xué)情分析的過程性包括：預(yù)測分析、實時分析和反思分析。多樣性包括：立足于調(diào)查研究開展學(xué)情分析；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)情分析；基于學(xué)生問題開展學(xué)情分析。
（二）有效使用教材，合理整合課程資源
語文教師不僅要把教材當(dāng)作例子，還要善于把教材作為突破口，進(jìn)行有效的延伸和擴(kuò)展性閱讀，將與語文教學(xué)相關(guān)的論文按照層次、時間先后、關(guān)聯(lián)性程度高低等標(biāo)準(zhǔn)，逐一引申出來，幫助學(xué)生拓寬知識面，真正使語文課堂呈現(xiàn)開放性、綜合性、多元性和生成性的特點，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。
教師可根據(jù)課程內(nèi)容，優(yōu)化問題設(shè)計，引發(fā)探究興趣。一方面，要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性、發(fā)揮教學(xué)過程的互動性，另一方面，要善于把教材當(dāng)作“引子”，結(jié)合拓展閱讀的文章，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣、提高參與主動性、調(diào)動學(xué)生的思維的問題，使學(xué)生能夠?qū)栴}既有主動回答的興趣，又有深入思考的動力，從而引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。拓展教程內(nèi)容，開發(fā)課程資源。雖然當(dāng)前語文教學(xué)資源比較豐富，但教師在語文教學(xué)中仍然不能移植和照搬教材或教學(xué)資源的內(nèi)容，如果是這樣，教師的職能和價值無法得到真正的體現(xiàn)。語文教師可以教材或資源為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富、延伸、拓展教材的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造性地開發(fā)教材，形成新的課程資源。
（三）以人為本，尊重學(xué)生對文本的多元化解讀
解讀文本要建立在自己已有的知識和情感基礎(chǔ)上，就整體上來說，教師的閱讀視野可能會比多數(shù)學(xué)生寬廣一點。但任何一個閱讀個體都不可能涉及所有的的知識領(lǐng)域，因此，教師對文本的分析和理解只是千百種理解之一。學(xué)生有自己的人生經(jīng)歷和體驗，在某些知識領(lǐng)域或知識點上可能比老師更有涉獵性。所以教師對文本的理解并不能代替學(xué)生的閱讀實踐。尊重每一個學(xué)生的獨特性感悟，實施多元化解讀文本的教學(xué)模式，是新課標(biāo)理念對教學(xué)的要求
