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關鍵詞：延長油田 注水開發(fā) 特征 效果 借鑒
一、前言
延長油田位于我國的黃土高原鄂爾多斯盆地，區(qū)中的斷層已不發(fā)育，延長油田的主要油藏有3大類，分別是長2油藏、長4+5油藏，長6油藏，部分地區(qū)有長8油藏。長2油藏是受巖性控制，具有弱邊底水的特性，長2油藏的滲透率大概為2.0*10-3―20*10-3 um2，長4+5油藏與長6油藏是受到巖性原因控制特低滲透油藏，具有油層數(shù)多、儲存物性較差、縱向上符合連片等特點，其滲透率約為0.3*10-3―2.0*10-3um2。以下本文就主要針對這3類油藏進行注水開發(fā)分析，為以后的開發(fā)工作奠定一個良好的基礎[1]。
二、長2油藏開發(fā)
延長油田的L區(qū)為長2油藏的主要儲存區(qū)域，面積約16km2，砂巖厚度約28.8m，油層厚度12.8m，滲透率18.95*10-3um2，孔隙度16.4%，地層原始壓力5.2MPa，壓力系數(shù)為0.83.
1.注水后含水量降低，產(chǎn)油量增加。
L區(qū)在初期開發(fā)方式為天然能量開發(fā)，產(chǎn)油量遞減情況較快，2009年的平均單井日產(chǎn)油量約0.97t，隨后產(chǎn)油量連續(xù)降低，產(chǎn)液量下降。實施注水之后，產(chǎn)液量明顯有所增加，含水率基本變化不大，在2004年底的平均單井日產(chǎn)油量恢復到0.84t，2010年的平均單井日產(chǎn)油恢復到0.94t，含水率為66%。
2.注水效果明顯，多向受效井比單向受效井的增油幅度大
三向和以上的受效井有的達到2.4t，含水率為68%，雙向的受效井日平均產(chǎn)量為1.2t，含水率為67.5%，沒有進行控制的日平均產(chǎn)量0.6t，含水率58%。
3.注水后壓力慢慢回歸
L區(qū)的原始地層壓力約為5.2MPa，隨后經(jīng)開發(fā)降低到1.8MPa，注水后對該區(qū)進行統(tǒng)計測壓，2013年的地層壓力為2.6MPa，地層壓力在慢慢的回歸。
三、長4+5油藏開發(fā)
延長油田M區(qū)的長4+5油藏注水開發(fā)面積大約為7.6 km2，埋藏深度750m，砂巖厚度為14.8m，油層厚度為12m，孔隙度為10.4%，滲透率為1.39*10-3um2，原始地層壓力為6.2MPa，該區(qū)有注水井10口，注水受益井39口。注水區(qū)域井網(wǎng)主要為反七點法注水。注水井平均單井日注水量為6m3。平均單井日產(chǎn)液量為1.28m3。
該地區(qū)由于長時間依靠天然能量進行開發(fā)，地下虧空嚴重，地層壓力恢復緩慢，經(jīng)過6個月注水后，月產(chǎn)油量從600m3，上升到了1150 m3。注水效果明顯。地層壓力得到了一定的恢復。
從數(shù)據(jù)上看從2010年1月之后月產(chǎn)油量從600m3左右上升到900 m3以上，產(chǎn)量恢復效果明顯。
四、長6油藏開發(fā)
延長油田S區(qū)的長6油藏面積約為12km2，深度830m，砂巖厚度20.6m，油層厚度16.8m，孔隙度10.2%，滲透率1.26*10-3um2，原始的地層壓力8.6MPa，壓力系數(shù)為0.9，該區(qū)有總井數(shù)111口。其中的注水井19口，采油井92口，井網(wǎng)為不規(guī)則井網(wǎng)。
1.注水時機不同，開發(fā)的效果差別較大
通過對s區(qū)的11口非注水的油井、15口滯后注水油井、6口超前注水油井進行統(tǒng)計，超前注水的油井的穩(wěn)定性較長，產(chǎn)量較高，滯后注水油井，產(chǎn)量逐步的提高，非注水區(qū)的油井產(chǎn)量較低，隨時間推移遞減的趨勢減緩。通過實踐證明，超前注水區(qū)油井投產(chǎn)6年后的單井平均日產(chǎn)油量為6.5t，穩(wěn)定實踐也較長，滯后注水區(qū)進行注水后，產(chǎn)量逐步的提升，注水5年后平均單井日產(chǎn)油量為3.5t，和同期相比，非注水區(qū)的產(chǎn)量一直在降低，平均日產(chǎn)量僅有0.6t[4]。
2.井網(wǎng)適應性差，含水量上升過快使得產(chǎn)量降低
S區(qū)在初期日平均單井日產(chǎn)油約6.5t，含水率20%，最低的產(chǎn)量為2.0t/d，并且產(chǎn)量的遞減速度較快，在2009年注水后，產(chǎn)量慢慢的回升，達到了4.7t/d，穩(wěn)定生產(chǎn)大9個月，隨后該區(qū)的綜合含水率提高，產(chǎn)量有所降低。在2012年底單井的日平均量為2.0t。
五、結束語
通過對不同類型的油藏進行分析，分析出不同油藏的注水開發(fā)效果和開發(fā)特征，對我國的石油開采具有重要的意義，不同油藏在注水開發(fā)方式呈現(xiàn)的效果也有所不同，這從側面反映出不同的注水技術政策的不同。本文主要通過對延長油田的三類主要油藏進行了注水分析，通過以往的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來對比注水開發(fā)和非注水開發(fā)的效果，注水開發(fā)方式對延長油田的整體油藏開發(fā)具有明顯的作用，對油藏的開發(fā)效果、持續(xù)時間等方面都有積極的影響，為我國的油藏開發(fā)奠定了良好的基礎。
參考文獻：
[1]張本艷，張繼超，涂文利等.勝利油田注水現(xiàn)狀及對儲集層的影響[J].石油勘探與開發(fā)，2007，34（3）：364-368.
[2]低滲透油田注水政策的研究與制定[J].內蒙古石油化工，2012，（11）：140-142.
關鍵詞： 開拓； 校本教研； 活力
中圖分類號： G627 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）09-0167-01
校本教研的形式多樣，方法各異，但是以教研組為主陣地、以反思為前提開展的校本教研，卻是提高教研效率的核心力量。同時在信息化的時代開展的教學研究，就必須具備時代氣息，才能有鮮活的生命力。
一、激發(fā)教研組活力，有效提高教研水平
有效發(fā)揮教研組職能，才能落實校本教研，使之成為研究教學問題、解決教學問題、學習教學經(jīng)驗、策劃教學活動的場所。我們按照學科特點，設立了大學科組，有專人負責。學科下設立各教研組，自定計劃，體現(xiàn)特色，人人參與，積極研討。并形成了“領導與會”制度，學校所有領導必須按時參加不同組別的教研例會，體現(xiàn)對于教研活動的重視和支持。
1.學科組和教研組互相補充、滲透，更好地提高校本教研效率。學科組組長本身也是某個教研組的成員，他能夠起到穿針引線的作用，更好地利用教學資源，開展教研活動。如數(shù)學學科大組長在參與了低數(shù)與高數(shù)的兩次不同的關于計算問題的討論后，立即進行數(shù)學大學科的集體教研，將兩組共同遇到的問題進行比較、分析，最后群策群力找到對策和辦法，把小組的教研效果引向了更高的層次。語文大組長則是把中語組和高語組集合在一起，開展了“閱讀教學幾種有效的教學模式之再探討”，節(jié)約了時間、提高了教研效率，得到了更好的效果。自設立了學科大組長后，各組的教研內容更加注重知識的連貫性和知識體系的構架，教研活動更為生動有效。
2.教研組承擔學科的校級培訓。往常的校本培訓基本上是不分學科全體參與，涉及到的具有學科特征的內容少之又少。近幾年我校要求每個學科組或者教研組量身定制培訓內容，加強針對性和實效性，即學科的校級培訓由組內的骨干教師負責承擔，成為“主講人”或者“主持人”，既發(fā)揮骨干教師的引領作用，又可以更有針對性地進行輔導交流，同時使各學科、各教研組的活動各具特色，呈現(xiàn)百花齊放、爭相斗艷的大好形勢。
3.制定合理完善的評選機制，教研組間開展競賽。為了鼓勵教研組開展創(chuàng)新、有效的工作，教導處參考各位組長的建議，制定了《優(yōu)秀教研組評選條件》。重點考評教研組工作的創(chuàng)新性、實效性。同時注重各組成員參與教學各個環(huán)節(jié)，各種教學、教研競賽所取得的成績。每組得分主要分兩部分，一部分是教導處對日常檢查結果如教案檢查、評課、教學開放周活動參與情況、論文撰寫發(fā)表情況、聽課記錄等方面對各位老師進行量化打分，以此作為教研組積分，成為優(yōu)秀教研組評選的一個重要依據(jù)；另一部分分數(shù)則是期末民主打出的印象分。最后將兩部分分數(shù)統(tǒng)一匯總，進行評比。我校的評選條例經(jīng)過幾年的不斷修改完善，目前能夠較為全面地衡量教研組的實際教研能力，也因此受到了每位教師的重視。
4.形成教研組長例會制，加強交流與合作。教研組長例會是以“開闊工作思路，發(fā)現(xiàn)存在問題”為目的的例會。在教導處的協(xié)調下，各組交流溝通，互相學習先進經(jīng)驗，同時加強合作，組與組聯(lián)手開展活動甚至參與課題，使工作開展更加順暢，有利于提高整體教研水平。如我校英語組與美術組聯(lián)手參與了國家級“瓦當”課題的研究；數(shù)學組與體育組開展了“體育中的數(shù)學”的研討活動等。這種合作的形式還有更廣泛的收獲，極大地促進了教師間更好地交流、理解和協(xié)作，極大地提高了我校的凝聚力。
二、強化教師反思能力，深入進行校本教研
會反思，才能進步；會反思，才能成為優(yōu)秀的教師。要想使校本教研落到實處，使課改向更深層次邁進，必須首先培養(yǎng)出具有較強反思能力的教師。為此，我們將培養(yǎng)的方式放在了“日常教學的反思”和“整個教育行為的反思”兩個層面。
1.加強課后記的指導。課后記是對一堂課進行的最為快速的反思，每一天每堂課都要進行這樣的分析、對比、設想等，對教師不斷總結和進步有巨大的意義。我校主要抓住教學的這個環(huán)節(jié)為提高課堂教學的突破口，通過方法講座、實例分析、定期檢查、自我評價與他人評價等各種方式對教師進行反思習慣、反思能力的培養(yǎng)，使教師體驗到課后記的實際效用并能及時寫出有參考價值的反思和教學感悟。我們提倡“二次備課”，即在第一次授課及時反思后，進行教案的“再設計”，力爭將教學設計錘煉打磨，使其更加精當合理。隨后在“課后記評比”環(huán)節(jié)增加更多的形式：小組內互評、評委選評、民主評選等等，特別是學期末將每人精選的課后記放到西大附小網(wǎng)站上，以民主投票的方式得出優(yōu)勝者的方式，既達到及時發(fā)現(xiàn)、及時獎勵優(yōu)秀的課后反思的作用，又起到教師展示自我互相競賽的效果，同時達到互相學習的目的。
2.書寫“教育教學個案”以及“教學小故事”，對自己的整個教育教學行為進行反思，并且重“質”不求“量”。個案和小故事的撰寫、積累，使教師平時的教訓、感想等逐步轉化為經(jīng)驗，系統(tǒng)分析研究教育教學方法，促進了教師教育和教學水平的提高，從中產(chǎn)生出了多篇優(yōu)秀論文和方法卓越的優(yōu)秀教師。我校收集整理、編輯了“個案”、“論文”和“教學小故事”三本書，以鞭策每位教師不斷探究，做改革的“有心人”。
3.每年底定期召開教育教學研討會。各教研組和年級組都以powerpoint形式作教研和教育專題匯報；優(yōu)秀論文獲得者和優(yōu)秀教師進行大會經(jīng)驗交流。這些活動和獎評都在不斷激勵教師善于反思、不斷總結。
三、改變教研交流方式，提高校本教研效率
傳統(tǒng)的教研形式多為講座、座談、會議等，教師多半為被動接受的狀態(tài)，缺乏主動性，自然效果不理想。我校在這方面進行了創(chuàng)新和改革，首先改變思路，將“安排講什么”，變?yōu)椤敖處熜枰裁础?，改變以往教導處或者教研組長按照自己的工作計劃給教師安排講座或者開會的模式，而是深入一線，廣泛征求意見，探尋教師的困惑點、興趣點、熱點、難點，了解教師最需要的聲音和信息，這樣使得教研內容得到熱烈的響應，教師的積極性得到了很大的提高。同時，改變教研形式，把“講座開會老傳統(tǒng)”變?yōu)椤罢搲除堃粭l龍”，為校本教研注入活力。
1.專家引領與同伴互助結合提高教研效率。利用本校資源，調動教師積極性，讓骨干教師進行某一主題的校本培訓，是種低成本高效率的方式。因為這樣的培訓不僅能夠激發(fā)起骨干教師的熱情，給其他教師鼓舞，更重要的是所談內容必定為本校教師共同關注的問題，具有很強的針對性。具有專業(yè)素養(yǎng)的專家團隊能夠為教師帶來更加寬廣的天地。我校開始“名師計劃”后，就邀請專家來校講座，針對“如何說課”、“課改新理念”、“課堂機智與幽默”、“課堂素養(yǎng)”等專題進行了深入的講授，全體教師參與積極性非常高。積極組織教師觀摩名師授課、各地賽教課等也是快速提高青年教師教學能力的有效手段。我校采取自愿報名的方式，只要愿意進步的教師都為其提供學習的機會，極大地鼓勵了教師自發(fā)學習、不斷上進的積極性。專家引領與同伴互助結合，完美地打造了校本培訓的空間。
2.巧妙利用網(wǎng)絡平臺，搭建教研新模式。探索網(wǎng)絡環(huán)境新型管理模式，將教育資源利用率最大化，是當代學校工作中面臨的一個新課題。我校的嘗試是將網(wǎng)絡平臺與日常教研相結合，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡交流的便捷、及時和互動，促進教學。
a：尊敬的各位領導
b：親愛的老師、同學們
合：大家新年好
ab合：新的鐘聲
cd合：新的一年
ef合：新的祝福
全體合：新的期待
a：2010年在成功和收獲的喜悅中漸漸遠去了
b：2011年的鐘聲即將敲響
c：回首往事，我們滿懷豪情
d：展望未來，我們重任在肩
e：為了點燃一個斑斕的夢，讓我們共同撥亮新年的燭光
f：讓燭光如故，光明永恒
a：送你一千個祝福，祝福里有我的萬語千言
b：送你一萬個祈禱，祈禱里是我晶瑩的杯盞
c：讓歡笑伴著你，歡笑的名字叫燦爛
d：讓溫馨伴著你，溫馨的名字叫永遠
e：我的祝福飄在長風里，如歌如夢
f：我的祈禱飄在雪花中，如詩入畫
a：今夜無眠
b：今夜有夢
c：讓我們手牽手
d：讓我們肩并肩
e：讓我們跳起來
f：讓我們唱起來
男合：歌唱春天
女和：歌唱未來
全體和：歌唱輝煌的學校
ab合：沒有松風的秋，雁去長空；沒有飛雪的冬，乍暖還寒。一夜高風凋碧樹，凋不了青春不滅的火焰；滿地余寒露凝香，凝不住你絕美的年華。
cd合：在這燭光與微笑構成的舞臺，在這笑聲與歌聲匯成的海洋，在這永恒與溫馨筑就的圣地，我們歡聚在一起。
ef合：光陰茬苒，我們即將迎來新的一年。今天大家在這里歡聚一堂，迎接元旦的曙光。這一刻是美好的，這一刻是溫馨的，這一刻是充滿激情的。
（結尾詞）
a：所有的日子都來吧，讓我編織你們
b：讓我編織你們，用青春的金線，
c：讓我編織你們，用燃燒的信念
d：編成絢麗的歲月
e：編成遐思的年華
f：所有的日子都去吧，生活中我快樂地向前
a：讓我說一聲新年好，看雪花飄舞，花兒如潮
b：讓過去的日子如水流，讓將來的日子如拂曉
c：愿雨里有你的收獲，
d：愿風中傳你的捷報
e：陽光中我為你祝福，
f：月光下我為你祈禱
合：歲歲年年，年年歲歲
a：尊敬的各位領導
b：親愛的老師、同學們
合：再見
結尾詞（二）
踏著青春的節(jié)拍，我們向春天走來，一路歡歌，一路笑語，萬物在漫天風雪中欣然等待。
激揚著青春的風采，我們向春天走來，一路歡歌，一路笑語，萬物在翹首期盼中安然舒懷。
走進春天，走進蓬勃的希望，每一顆青春的心都煥發(fā)出繽紛的色彩
走進春天，走進時尚的動感地帶，世界在我們眼前燦爛地舒展開來
（女）老師們、同學們，今天的晚會就要和大家說再見了，但我們的祝福不斷，我們的祈禱不斷，
（男）新年的鐘聲就要敲響，祝福我們的祖國更加強大昌盛，祝福我們的學校更加郁郁蔥蔥，
（女）祝福我們的老師在新的一年里工作順利，家庭幸福！祝福我們的同學學習進步，再創(chuàng)佳績。且知盛世不遺賢，但臨大事必須敬；精思宜放膽，已邃群科氣自華。
地方。
關鍵詞：學生主體；師生互動；創(chuàng)設情景；思維能力
陶行知先生的《教學合一》中認為“教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學?！庇逃龑W家洛克認為“教師的工作并不是將所有的知識都交給學生，而是要讓學生能夠愛好、尊重知識，能夠通過正確的方法求知、改進自身?！痹诮虒W過程中，教師所要做的是讓學生學會自主學習的方法，這就為自主學習提出了更高的要求。
一、加強師生互動，增強學生學習自主性
在小學數(shù)學教學過程中開展學生自主學習，就不能夠忽視了師生之間的互動所能夠帶來的影響。教師需要對學生的自主學習進行引導，并要對學生的疑難進行解決，缺乏這些內容學生的自主學習都難以取得良好的效果。而教師要能夠發(fā)揮出引導與釋疑的作用，都需要通過和學生的互動來實現(xiàn)。通過互動可以讓學生學會分享自己的思路，讓學生有更多的實踐與討論的機會。例如，在教學“角的初步認識”時，大多數(shù)學生存在這樣的認識誤區(qū)“邊長決定角度大小?！泵鎸@種情況，先讓學生就這樣的認識進行討論，接著通過角度演示器進行演示：（1）邊短時角小，邊長時角大；（2）邊長不等式角相等；（3）邊長時角小，邊短時角大。演示之后，繼續(xù)開展討論，通過這樣的互動讓學生自然的發(fā)現(xiàn)認識上的誤區(qū)，并進行積極的糾正。通過這樣的互動不僅僅是可以突出重、難點，還可以激發(fā)學生的興趣，讓學生可以自主的探索。
二、利用情景，激活學生自主學習的積極性
對于小學生來講，他們學習某項知識的時候只有在產(chǎn)生了很大的興趣時才會變得主動，才能夠自主參與到學習活動中去，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變。因此，要在小學數(shù)學教學中有效開展自主學習，教師就需要根據(jù)數(shù)學自身特點以及小學生的特殊個性來對學生的學習興趣進行激發(fā)。通過情景創(chuàng)設可以有效激活學生的興趣，讓學生產(chǎn)生主動性。例如，在對圓進行教學的過程中，可以創(chuàng)設出這樣的一個情景：兔子、猴子、小豬分別騎著圓輪的自行車、方輪的自行車以及三角形車輪的自行車進行比賽，并配上比賽的背景音樂。通過這樣的情景可以有效地吸引學生的注意力，也很方便引出為什么車輪是圓的重要的問題。情景創(chuàng)設使得讓學生進行自主學習的內容從抽象化變得更加的直觀、形象，
有效地激發(fā)出學生的興趣，可以讓學生有自主學習下去的動力。
三、小組討論中改善學生的思維能力
要讓小學的自主學習高效，就需要讓學生學會思考，學會從他人哪里獲得助力。為此，需要對學生的思維能力進行改善，并讓學生學會小組合作，通過小組合作讓學生的自主學習效率得以改善。為此，我們就需要通過適合的題目來對學生進行引導，讓他們積極開展小組合作，改善他們的思維與自主學習能力。例如，有這樣的一個練習題：“小明與小紅兩人同時從學校與體育館兩地相向而走，小明每分鐘可以走60米，小紅每分鐘可以走50米，經(jīng)過30分鐘后小明與小紅相遇，問學校與體育館之間相距多遠？”
對于這樣的題目的解法可以讓學生進行討論，通過討論來擴展學生的思維。學生主要討論出來以下幾種解法：（1）分別算出小明與小紅所走的距離，然后相加；（2）先求出小明與小紅兩者每分鐘所總共行走的距離，再乘以所花的時間；（3）根據(jù)學校與體育館之間的距離除以兩人所花的時間得到小紅與小明的速度和來列出方程；（4）根據(jù)學校與體育館之間的距離和減去其中一方行走
的距離得到另一方的行走距離來列出方程。通過這樣的小組合作討論，將能更好地發(fā)散學生的思維，能夠讓學生形成良好的自覺進行數(shù)學思維的習慣。
總之，在小學數(shù)學教學的過程中開展自主學習想要取得良好的效率，讓學生真正的掌握自主學習的方法與學到知識，那么就需要對師生之間的互動進行改善、創(chuàng)建合適的情景激發(fā)興趣、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣與掌握學習的方法、積極開展討論。
只有如此才可以有效提高自主學習效率。
參考文獻：
【關鍵詞】低滲透;油藏;注水開發(fā);效果
一、低滲透油藏注水開發(fā)效果評價指標
1.1注水利用效率
評價低滲透油藏注水開發(fā)效果的一項重要指標就是注水利用率。低滲透油藏注水開發(fā)效果的好壞和經(jīng)濟效益的高低直接受注水利用效率大小的影響。單位注入量的地下存水量為存水率，在一定的采出程度條件下，存水率反映了注水利用率的高低，單位采出油量的地下存水量為水驅指數(shù)，在總采油量中，人工水驅采油量所占比例大小由水驅指數(shù)反映。利用地下存水率和水驅指數(shù)對注水能量的保持和利用狀況進行分析，從而評價注水利用率。
1.1.1油藏存水率
不同的油藏，地質條件、開發(fā)條件、流體性質等均有所不同，若開采程度相同，存水率越大的油藏開采效果越好。
1.1.2油藏水驅指數(shù)
低滲透油藏的水驅開發(fā)過程中，水驅指數(shù)反映了人工注水保持地下能量的工作力度。在油藏具備充足的天然能量，某一開發(fā)階段需對天然能量進行合理利用時，應控制水驅指數(shù)較低，在油藏具備不足的天然能量或開采時要求較高的壓力系統(tǒng)條件時，應控制水驅指數(shù)較高。
1.2儲層動用狀況
油藏儲層間相對采出程度大小即為儲層的動用狀況，注水開發(fā)油藏的水驅開發(fā)效果由其直接反映。儲層動用程度大的油藏水驅開發(fā)效果好，而儲層動用程度小的油藏水驅開發(fā)效果差。
1.3含水分析
低滲透油藏的采出程度與油藏含水率之間存在一定的關系。在開采初期，低滲透油藏的開采主要靠地層自身的彈性能量，油藏的綜合含水率較低，開采中期，油藏注水效果明顯，含水快速上升，開采后期，含水上升受到控制減慢，呈現(xiàn)良好的控水穩(wěn)油、綜合治理效果。因此，低滲透油藏的含水上升規(guī)律具有“慢、快、慢”的特點。即油藏在低含水階段具有較慢的含水上升率，在中高含水階段具有較快的含水上升率，而在高含水階段具有較慢的含水上升率。
1.4產(chǎn)液、產(chǎn)油指數(shù)
單位壓差下的日產(chǎn)液、日產(chǎn)油的量為采液、采油指數(shù)。作為評價油井生產(chǎn)能力大小的重要參數(shù)，采液、采油指數(shù)可用于對注水開發(fā)效果地層能量補充情況和水驅強度進行評價。產(chǎn)液量和含水的升降變化主要決定了油藏的產(chǎn)油量。
1.5吸水指數(shù)
在單位注水壓差下，注水井的日注水量為吸水指數(shù)。地層吸水能力由吸水指數(shù)表示，其可用于對注入水進入儲層的狀況進行評價。影響油層吸水能力的因素包括儲層性質、井組連通程度和邊水分布。
二、影響低滲透油藏注水開發(fā)效果的因素
2.1注水水質
注水水質中超標的固體懸浮物和含油量、注入水與地層水較差的配伍性是影響注水開發(fā)效果的主要因素。當注入水中含有過量的懸浮固體物時，濾出在井壁的固體顆粒形成低滲透性的滲餅，進入儲層的固體顆粒形成低滲透污染區(qū)域，對儲層的流通孔道造成堵塞，大大降低了油層的吸水量，對注水開發(fā)效果造成影響。注入水中過高的含油聚集成油滴，堵塞巖石的微小孔隙，增大了注入壓力。注入水與地層水配伍性較差時，注入水中的垢離子形成沉淀，在儲層內造成嚴重的結垢，對孔吼通道造成堵塞，增大了注入壓力，降低了油層吸水能力，注水開采效果變差。
2.2儲層敏感性
在低滲透油藏的注水開發(fā)過程中，過快的注入速度導致粘土微粒與膠結物發(fā)生運移，嚴重的速敏傷害將出現(xiàn)在近井地帶儲層，降低了儲層的滲透性，且速敏對儲層滲透率造成的傷害不可恢復[1]。水敏傷害是注入水降低了地層水的濃度或改變其組成時，對地層水與粘土礦物的溶脹平衡狀態(tài)造成破壞，致使粘土發(fā)生膨脹，使儲層滲透率降低。
2.3儲層有效應力
在低滲透油藏的注水開發(fā)過程中，不平衡的注采系統(tǒng)和下降的地層壓力增大了儲層的有效應力，儲層骨架出現(xiàn)彈塑變形，變形的孔隙致使依附在壁上的松散顆粒發(fā)生脫落，在孔隙中發(fā)生運移并堆集、堵塞于狹窄孔隙或喉道處，降低儲層的滲透率。
2.4過度壓裂
注采井的過度壓裂造成裂縫切割油層[2]，在基巖彈性能量釋放以后，注入水沿裂縫發(fā)生竄流，油井發(fā)生暴性水淹，壓裂后裂縫與基質的油水滲透能力不同，油層發(fā)生水淹后，富集于基質中的大量剩余油難以開采，利用水驅滲吸作用對基質中的原油進行開采時需耗費較長時間，采收率低，開采效果差。
三、改善低滲透油藏注水開發(fā)效果的對策
3.1采用合理的注采井網(wǎng)
砂體的分布面積一定時，注采井距與注采井數(shù)比決定了井網(wǎng)水驅控制程度的大小。減小井距，增大井網(wǎng)的注采井數(shù)比[3]，可使井網(wǎng)的水驅控制程度提高，改善注水開采效果。
3.2提高注入水水質與配伍性
要求較高的注水水質。在注水開采過程中，按照水質標準進行注水，做好對精細水質的處理工作，使注入水與地層的配伍性提高，有效降低儲層的傷害。
3.3開展周期注水
對注水量做周期性的改變，減少無效注水，使油層中形成不穩(wěn)定的脈沖壓力場，在裂縫或者不同滲透率的地層中，流體不斷進行層間交換和重新分布，增強毛細管的滲吸作用，使注水波和洗油效率增大，采收率提高。
3.4采取注水井調剖調驅技術
采用注水井調剖調驅措施，可有效解決層間矛盾，改善注水井吸水不均衡的狀況。對調剖劑進行試驗研究如優(yōu)選配方、性能評價等將與油田儲層配伍的調剖劑配方優(yōu)選出來，可解決層間矛盾。
3.5精細分層注水
采取早期分層注水開發(fā)措施，對差油層的潛力進行挖潛，使儲量動用程度得到有效提高，從而提高注水效率。
四、結論
目前還有許多因素影響著低滲透油藏的注水開發(fā)效果，采用合理的注井網(wǎng)和注采比，適當縮小注采井距，提高注入水水質，采取注水井調剖調驅技術，進行早期注水，可有效改善低滲透油藏的注水開發(fā)效果。
參考文獻
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[關鍵詞]注汽系統(tǒng)，熱效率，稠油，提高措施
中圖分類號：C39 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）15-0371-01
前言
注蒸汽開采稠油是一種行之有效的方法，已成為國內外廣泛采用的開采稠油、超稠油的常規(guī)方法[1，2]。世界上稠油資源極為豐富，隨著石油科技的日益發(fā)展，世界高凝油藏、稠油油藏不斷被發(fā)現(xiàn)，全世界稠油的總資源量約為已經(jīng)探明的常規(guī)原油儲量的6倍，約為15500×108t。稠油油藏的分布范圍十分廣泛，世界上各產(chǎn)油國幾乎都有稠油資源，目前發(fā)現(xiàn)的稠油資源主要集中在美國、加拿大、委內瑞拉和中國。我國的稠油資源也非常豐富，預計儲量在80×108t以上，主要分布在松遼、渤海灣、準噶爾等盆地。稠油產(chǎn)量已成為我國原油產(chǎn)量構成的重要組成部分，且逐年增長。
1 稠油井注汽系統(tǒng)熱效率的計算
稠油井注蒸汽熱效率分析時，常將注汽系統(tǒng)劃分成注汽鍋爐、地面集輸管線和注汽井井筒三大部分，各部分效率分別予以計算，三效率的乘積就是注汽系統(tǒng)總的效率。為分析熱損失的構成，提出提高注汽系統(tǒng)熱效率行之有效的措施提供依據(jù)。
1.1 鍋爐熱效率
（1）
其中，
式中，為注汽鍋爐熱效率，%；為注汽鍋爐有效利用熱量，kJ/h；為蒸汽流量，等于給水流量），kg/h；為鍋爐出口蒸汽比焓（由出口蒸汽溫度和干度求定），kJ/kg；為鍋爐的給水比焓（由給水壓力和溫度求定），kJ/kg；為燃料消耗量，kg/h；為燃料的應用基低位發(fā)熱量，kJ/kg；為燃料的物理顯熱，kJ/kg。
1.2 水蒸氣在地面管線中流動的熱效率
（2）
其中，
式中，為水蒸氣在地面管線中流動的熱效率，%；為水蒸氣在地面管線中流動的熱損失率，%；為地面管線的長度，m；為鍋爐出口蒸汽所攜帶的總熱量，W；為單位管長熱損失量，W/m。
1.3 水蒸氣在井筒中流動的熱效率
（3）
其中，
式中，為水蒸氣在井筒中流動的熱效率，%；為水蒸氣在井筒中流動的熱損失率，%；為井筒中總的散熱量，W。
2 提高熱效率的主要措施
組成注汽系統(tǒng)的三大部分均有減少熱損失、提高熱效率的空間，但它們改進的余地和提高的極限是互不相同。依據(jù)實測數(shù)據(jù)，對照各部分極限熱效率，就可以提出切實可行的改進措施。下面按三大部分逐一加以分析。
2.1 注汽鍋爐
鍋爐熱損失統(tǒng)統(tǒng)分為四項：
1、排煙損失Q2：降低排煙溫度可以降低排煙熱損失。但是要降低排煙溫度，就要增加鍋爐的尾部受熱面積，因而增大了鍋爐的金屬消耗量和煙氣流動的阻力；另一方面，由于煙溫臺地會引起尾部受熱面的酸性腐蝕，因而也不允許排煙溫度降得過低。減少進入爐膛的過量空氣系數(shù)可以減小排煙容積，降低排煙損失，但過量空氣系數(shù)太小，可能空氣量供應不充分燃燒不好，因此必須綜合考慮。2、化學不完全燃燒損失Q3：是由于煙氣中含有殘余的可燃氣體所造成的。影響煙氣中可燃氣體含量的主要因素是爐內過量空氣系數(shù)的大小，此外，爐膛結構及噴燃器布置不合理，爐膛內有死角或燃料在爐內停留時間過短都會使Q3增大。3、機械不完全燃燒損失Q4：是由于鍋爐排煙中含有未燃盡的碳所造成的。這項熱損失主要存在于燃煤鍋爐中，對于燃油和燃氣鍋爐一般認為此項損失為零。
注汽鍋爐熱效率有其極限值，一般在80～85%之間，經(jīng)特殊設計可達到90%。減小排煙熱損失是提高注汽鍋爐熱效率的主要途徑。需要通過減小過剩空氣系來實現(xiàn)，也就需要關小進風量，這會使爐膛溫度提高，爐膛輻射傳熱量增大，從而使排煙溫度有適當降低，現(xiàn)場試驗證實了這一分析[3]。
2.2 地面輸汽管線
地面輸汽管線熱損失主要源于保溫設計不良、保溫層損壞或管線上各種管件的。有關的國家標準對保溫良好的管道熱損失有明確的規(guī)定[4]，在350℃注汽溫度下季節(jié)運行的保溫管道最大允許熱損失為W/m2。
實際上，目前在役的地面輸汽管線熱損失遠遠大于上述規(guī)定值，保溫效果不合格，需要進行保溫改造。
2.3 注汽井井筒
注汽井中的熱損失主要是蒸汽的熱量經(jīng)隔熱油管管柱、油套管環(huán)空、套管、水泥環(huán)至周圍地層的經(jīng)向散熱，這是一種復雜的非穩(wěn)態(tài)傳熱過程，通常采用數(shù)值方法確定。散熱量的大小主要取決于隔熱油管性能的優(yōu)劣。但是連接隔熱油管的接箍由于沒有良好隔熱措施，由接箍散失的熱量很嚴重，這在數(shù)值計算中未予考慮，因而造成實測蒸汽干度小于計算蒸汽干度。另外。由于熱封隔器座封不嚴，油套管環(huán)空形成的回流也會造成注汽井熱損失的增大。
具體該井措施：使用視導熱系數(shù)小的隔熱油管，按箍增加隔熱結構，防止熱封隔器的泄漏等措施都能減小蒸汽在注汽井中的熱損失。實施這些改進措施比較困難，費時費錢，定量計算改進效果也不容易。
3 結論
1、注汽系統(tǒng)熱效率注汽系統(tǒng)效率由注汽鍋爐熱效率、地面集輸管線熱效率和注汽井井筒熱效率三部分組成，注汽系統(tǒng)總的效率為；
2、提高注汽系統(tǒng)熱效率的措施可以概括為：（1）降低過?？諝庀禂?shù)可提高注汽鍋爐熱效率；（2）按最大允許熱損失設計地面輸汽管線的保溫層厚度可大幅度提高管線熱效率；（3）使用視導熱系數(shù)小的隔熱油管，按箍增加隔熱結構，防止熱封隔器的泄漏等措施能減小蒸汽在注汽井中的熱損失，提高注汽井井筒熱效率。
關鍵詞：巖性構造 邊遠 小油田 注水
1 油田開發(fā)現(xiàn)狀
乾130區(qū)塊2002年4月6日投入開發(fā)，含油面積9.5平方公里，地質儲量206萬噸。在井網(wǎng)的選擇上采用排距為150m、井距為400m菱形反九點面積井網(wǎng)，先采油后注水的方式進行開發(fā)生產(chǎn)。于2005年至2007年先后轉注了7口注水井。2009年由于原油價格大幅度下降和限產(chǎn)影響，當時資金緊張，以及投資方尋求轉讓等原因未能夠及時進行改造，導致區(qū)塊注水狀況變差，已不能適應油田注水開發(fā)的需要。主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）水源供水不足，水質嚴重超標。（2）注水管網(wǎng)內結垢、外腐蝕十分嚴重。
2 乾130區(qū)塊老區(qū)油田開發(fā)形勢
2.1 老區(qū)歷年產(chǎn)油量構成情況
2.2 2012年開發(fā)生產(chǎn)主要指標完成情況
3 兩年來注水工作主要做法
3.1加大投入，不斷改造完善注水系統(tǒng)
乾130區(qū)塊在2011年以前注水系統(tǒng)狀況差、問題多，股權變更后，兩年來徹底改善了油田注水系統(tǒng)狀況。（1）轉注油井5口，完善了老區(qū)注采井網(wǎng)結構，使油水井數(shù)比由原來的5.0下降到2.5。增加油井受效方向13個，老區(qū)水驅控制程度達到95.3%。（2）新建注水撬裝房3座。安裝高壓注水泵3臺，打水源井1口，徹底實現(xiàn)了清污水分注，改善了注水水質，滿足了地質配水的需要。（3）更換注水管網(wǎng)1200米，全部為玻璃鋼防腐油管；維修了注水閥門、分水器等，保證了水井正常注水時率。
3.2 優(yōu)化注水方案，搞好注水調整
注水政策界限的制定是油田注水開發(fā)的核心和靈魂，隨著油田開發(fā)的不同階段需要進行相應的調整。近幾年來我們根據(jù)乾130區(qū)塊的油藏的實際狀況出發(fā)，主要采取了三種方法進行研究：
（1）根據(jù)物質平衡理論計算合理的注采比，確定水井配注量。首先計算注采井組的油田平衡注采比，結合油田開發(fā)最佳地層壓力區(qū)間，以及合理的壓力恢復速度確定合理的注采比。
（2）根據(jù)區(qū)塊月度、季度注采比、注水量和油田開發(fā)主要指標的關系確定合理的注采比。
（3）采用穩(wěn)升井組的辦法確定油田合理的注采比。
在區(qū)塊總體注水政策的指導下調整注水結構，確保區(qū)塊有效合理注水。在剖面上應用油水井生產(chǎn)資料和綜合動態(tài)分析確定單井產(chǎn)液、產(chǎn)油、含水、地層壓力以及對應注水量的關系，合理確定單井注水量和注采比，實現(xiàn)了油田注水量在剖面上由注水強度較大的、水驅程度較高的井層轉移到注水強度較小的、水驅程度差、不見效的井層。針對油層單一、空虧大，脫氣重的開發(fā)現(xiàn)狀，制定了“完善注采井網(wǎng)、溫合脈沖注水、緩慢恢復地層能量、避免暴性水淹”的注水技術政策和指導思想，運用最經(jīng)濟的挖潛手段，逐步改善了區(qū)塊的開發(fā)效果。
3.3 加強注采相應關系分析，搞好單井層段配注
注水工作是油田開發(fā)中的核心工作，而注水方案是否合理可謂重中之重，這直接影響到油田注水開發(fā)效果的好壞。搞好單井配注需要有堅實的基礎工作做保證。首先是要建立注水井層段與相關油井的動態(tài)檔案，進行跟蹤分析，不斷校正井層間的注采關系和相關聯(lián)的程度；其次是進行井組動態(tài)分析，在此基礎上制定下一步的注水方案。
制定的原則為單一對應分析，全面綜合評價。具體方法是，以注水井的注水層段為基礎單元，分析每個注水單元與周圍每口相關聯(lián)的油井的相關關系及相關程度，并確定出使每口油井注水效果達到最佳的水量值，然后將這些不同的水量值進行綜合分析評價，確定這一注水單元的最佳水量和配注方案。
3.4 開展周期注水，提高水驅油效果
周期注水又稱間歇注水、或脈沖注水，是一種不穩(wěn)定的注水采油方法。通過注水井的交替開關，在油層中形成不穩(wěn)定的脈沖壓力狀態(tài)，使油層不斷地經(jīng)歷升壓和降壓兩個過程，人為地造成儲層壓力擾動，使得死油區(qū)的形狀、位置和大小發(fā)生一系列變化，充分利用毛細管力和彈性力的作用，擴大注入水波及系數(shù)，提高驅油效率。該項技術在乾130區(qū)塊2005-2006年進行了先導試驗，主要采取了短周期脈沖注水和間采間注兩種方式，取得了明顯的控水穩(wěn)油效果。僅2012年就實施了7井次，一方面控制了東西向油井含水上升的速度，另一方面達到了注水井組均衡受效。
3.5 完善注采井網(wǎng)，合理補充地下能量、增加注水波及面積
2011年以來，我們在乾130老區(qū)相繼又轉注了5口油井，到目前老區(qū)共有油井30口，注水井12口，完善了注采井網(wǎng)，使油井增加了13個受效方向，油田水驅控制程度達到95.3%，整個老區(qū)日產(chǎn)油上升，綜合含水下降。區(qū)塊油田開發(fā)取得了前所未有的好效果。
3.6 提高水井注水能力，改善注水井吸水剖面
由于前些年注入水質不合格，機雜嚴重超標，造成老區(qū)4口注水井注不進水。針對這一問題，兩年來我們多次進行論證，集思廣益，在水井增注上采取了許多方法， 包括增壓泵、熱造縫納米活性劑解堵、射孔壓裂等措施。通過分析找出了水井注不進水的原因。從對注水井6-8套管內壁結垢的化驗分析看，結垢物中泥質成份含量高，而鈣、鎂等金屬離子形成的鹽類結垢物成份較少，這樣造成水井注不進水，不單純是套管內壁處炮眼的堵塞，沉積在井筒附近油層的結垢物也有一定的厚度。目前4口注水井措施后，注入壓力下降了53.6%，地層吸收能力增強，改善了注水井吸收剖面，2012年累積增加注水量1025立方米。
4 結論與認識
（1）巖性構造小油田要保持油田的高效開發(fā)，利潤最大化，必須進行經(jīng)濟注水開發(fā)。
（2）巖性構造小油田的注水，可采取靈活多樣的撬裝泵房注水工藝技術。使用比較經(jīng)濟的辦法，解決了遠離生產(chǎn)區(qū)小油田注水開發(fā)的需要。
[關鍵詞]開放學員；自主學習；計劃和有效的途徑
[中圖分類號] G642
[文獻標識碼]A
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-081
[文章編號] 1671-5918（2015）09-0170-02
[本刊網(wǎng)址] http：//
一、引言
社會對學歷和人群素質的要求使得開放教育成了一個人們提高學歷進行深造的平臺，開放學員以成年人的身份再次回到學校學習，面對著家庭和學校的壓力，學習任務變成了一個難題，而自主學習是開放學員既能統(tǒng)籌利用時間又能完成學習任務的可行的方法。但是有計劃有效的自主學習對于開放學員，開放大學教師，還是開放大學來說都是非常重要和難解的課題。自主學習英語對開放學員來講更是難上加難。國內學者劉煒對英語自主學習能力的培養(yǎng)途徑做過研究；趙燕飛提出可以通過建立平等的師生關系、強化教師自主、講究教學方法、創(chuàng)設問題情境、引導學生思維、在教學中引入競爭機制等途徑來提高學生自主學習能力。事實上為了提高開放學員自主學習英語能力，需要開放學員的努力，需要學校設備的完善，更需要開放大學教師資源的建設。本文以開放學員為研究對象來探討幫助開放學員實現(xiàn)有計劃和有效地自主學習英語的途徑。
二、開放學員自主學習英語有計劃有效的途徑
由于開放學員時間緊張，學習能力較差，英語基礎薄弱，資源利用和信息交互效率較低的特點，開放學員很容易會出現(xiàn)學習積極性受打擊的情況，為了提高學員的學習興趣，刺激他們學習積極性，敢于面對學習困難，提高學生自主學習英語的能力，本文從資源建設多樣化，多模態(tài)互動的教學模式，云教室的引入，元認知能力的培養(yǎng)四個方面討論開放學員自主學習英語的計劃性和有效性的途徑。
（一）網(wǎng)上資源建設多樣化
集中授課時間受限，網(wǎng)上資源一直是開放學員自主學習英語的主要平臺。那么網(wǎng)上資源利用率就決定了開放學員自主學習的效果，正因為其重要性，網(wǎng)上資源利用不好就會影響到開放學員自主學習的積極性和效果。所以豐富網(wǎng)上教學資源.并使其多樣化，并注重資源開放的策略是有效地幫助開放學員自主學習英語的途徑。
除了正常的教學大綱，考試說明，課件，語法知識等基本資料上傳外，要采用時間較短以視頻形式顯示的微課未吸引學生興趣。微課時間短，較容易集中注意力；形式活潑，能刺激學生興趣；內容較少，易于學生接受。這個很好地改善了開放學員自主學習英語的苦悶，容易激發(fā)學生的樂趣和信心，獲得較好地學習效果。不少開放大學已經(jīng)意識到其重要性，將其運用到開放英語教學中了。
建立大型的題庫是另外一種主要形式。所謂熟能生巧，英語語言的學習要靠長時間的練習和運用才能見到學習的效果，而且對于大部分開放學員來說學習能力的培養(yǎng)是一方面，成績的合格更加重要，題目的練習無疑是應付考試最有效的一種方法。建立大規(guī)模的題庫和語料庫供其學習和使用。學習一個語法點可以用語料庫檢索工具檢索出來關鍵詞，同時做相關語法的多個練習題，達到舉一反三的效果，而使用檢索工具來完成本身就容易打破常規(guī)的枯燥的學習方法，可以刺激學生自主學習的積極性，而掌握內容會是學生自主學習英語的助推器。
資源豐富固然重要，但是資源開放也要講求策略。不是一股腦把所有資源上傳，開放學員很容易被突如其來的一大堆材料壓的暈頭轉向，就算你的微課做得再好，學生也沒有足夠的心力去學習，更不用說學習效果了。資源開放要按時間，教學內容，學習規(guī)律來開放供學生學習，有計劃地幫助開放學員培養(yǎng)他們自主學習英語的能力，提高他們的自主學習英語的效率。
（二）多模態(tài)互動的教學模式
在教學界多模態(tài)互動的教學模式并不新鮮。張佐成陳瑜敏對多模態(tài)互動理論做了評述；王熠討論了多模態(tài)互動模式在英語寫作中的可行性。既然多模態(tài)互動存在著各種交互互補的作用，最終形成以網(wǎng)絡環(huán)境為中心，教師為主導，以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體地位和學生之間互動的多維立體互動學習系統(tǒng)，調動不同層次學生學習的積極性和自覺性。所以多模態(tài)互動的教學模式一樣適用于開放英語的教學。
在開放英語教學中，授課時間短，學生自主學習為主，而開放學員自主學習能力較差，所以老師的指導，學員之間的信息交互，網(wǎng)絡資源的運用就尤為重要。多模態(tài)互動教學模式的主要特點是老師與學生的互動，老師與教學內容的互動，老師與網(wǎng)絡的互動，學生與網(wǎng)絡的互動，學生與教學內容的互動，學生與學生的互動，學生和學習成果的互動。在這一系列的互動中教師完成了開放英語授課，資料上傳，學生自主學習，學生與學生之間的信息交互，學生完成自主學習英語的任務，然后展開新一輪的學習。在這樣的互動的過程中，學生不只是靜態(tài)地學習，而是以自己為中心，把老師，教學內容，網(wǎng)絡，其他學生有機聯(lián)系在一起進行自主地有效互動的學習。所以多模態(tài)互動教學模式適合于開放英語教學模式，也有利于開放學員自主學習英語。
（三）云教室的引入
云教室是三位一體的教室，即具有遠程授課、視頻會議、考試監(jiān)控的功能。云教室的建設旨在深入研究、探索和實踐先進信息技術在遠程教育中的應用，探索如何利用技術手段提高現(xiàn)代遠程教育質量，改善學習者的學習體驗，提升教師的教學方式，實現(xiàn)學、測、考、控一體化，促進優(yōu)質教育資源共享，促進家開放大學實現(xiàn)現(xiàn)代科技與教育深度融合，探索基于“國家開放大學遠程教育服務云”構建多端融合的數(shù)字化教學環(huán)境。
基于云教室的建設宗旨，云教室的引人為開放學員自主學習英語提供了高科技的手段和設備，而且使得更多的資源可以為學生所用，豐富了教師的教學手段，使學生有靈活的學習方式，加強了教師和學生之間的課下聯(lián)系，方便了學員之間的信息交互和知識互動學習，增強了學生自主學習英語的信心。
（四）學生元認知能力的培養(yǎng)
元認知能力對于學習有著重大的意義，它能夠使學習者了解學習任務是如何進行的，促使學生運用策略監(jiān)控學習過程，更好地對學習和思維進行自我調整，對認知行為的有效性進行評價。自20世紀80年代以來，很多中外學者對元認知策略與語言能力之間的關系進行了研究，大多數(shù)研究結果表明，元認知策略與提高學習者語言能力有密切關系。元認知能力對于一名自主學習者來說是必不可少的素質，開放學員作為成年自主學習者更應該能意識到自己的學習過程，能更主動、更自覺地對學習行為進行指導、管理、監(jiān)督和評價。
要提高學員的自主學習能力，建議通過以下的策略：盡量尋找成為更好的英語學習者的途徑；制訂時間表，以便有足夠的時間學習英語；尋找能和自己交流的人盡可能多地進行信息交互，擴大自己學習資源；對改進自己的英語學習有明確的要求，評價自己學習英語進步的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和相應的改進措施。通過對自己的了解去有目的有計劃地學習，完成自主學習英語的任務。
三、結語
開放學員自主學習英語的能力直接決定了其自主學習英語的結果，自主學習英語的有效途徑就非常重要。本研究著眼于討論自主學習英語的有效途徑，得出通過資源建設多樣化，多模態(tài)互動的教學模式，云教室的引入，培養(yǎng)元認知的能力四個方面未有計劃有效地幫助開放學員完成自主學習英語的教學任務的結論。
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【關鍵詞】物理實驗 教學改革 開放-自主式 教學模式
【中圖分類號】O4-33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0180-02
一、引言
實驗教學是工科院?，F(xiàn)代化教學過程中的重要教學手段，也是加快學生素質教育和創(chuàng)新教育所依托的一種重要的教學模式，在對學生多層面、多角度、全方位的綜合素質培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。如何充分利用實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為當前物理實驗教學中面臨的挑戰(zhàn)之一。
二、物理實驗教學中存在的問題
1.地位不高，重視不夠
馬克思說：“理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準”。說的就是物理理論知識來源于實驗，實驗又用來檢驗物理理論知識?？梢姡瑢嶒灲虒W和理論教學在院校教學中應該處于同樣重要的地位，它們相互轉化，互為基礎，相互依存，具有很強的相關性。但是事實上，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在許多院校實驗教學一直處于輔助教學的地位，甚至狹隘地把實驗教學局限于驗證某些理論。
實驗教學的地位沒有得到應有的重視，實驗教學條件比較差，實驗教員的作用得不到尊重，實驗教員始終處于教學輔助的地位。受這些因素的影響，院校實驗教學改革相對滯后，不能突出在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，限制了學員走進實驗室的熱情和主動性，也使參與實驗教學的教職工的主動性和創(chuàng)造性受到打擊，達不到預期的實驗效果。實驗教學已不能完全滿足院?！芭囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才”的根本要求[1]。
2.教師重科研，輕教學
高等院校作為教育機構，其主要任務是育人，是培養(yǎng)學生，教學應該是所有工作的中心和重心，實驗教學也包括在內。然而，當前大部分高校的政策導向和考評機制的重心卻主要在科研上，科研成果比教學能力更重要，例如在關系到教師切身利益的評職稱、定崗位、聘任等方面強調的幾乎都是科研成績和論文數(shù)量。這種評價體制導致高校教師們越來越偏重科研，而很少潛心教學，甚至許多教師把教學當做一種負擔而應付了事。這些教師一心想著申請科研項目和，不重視教學基本功的訓練，缺乏動手實踐能力，不善鉆研教學改革，上課只會照本宣科，對教學內容一知半解，實驗儀器也不能規(guī)范操作。這些客觀上都助長了實驗教學日益邊緣化和形式化的傾向。
3.教學資源建設多，利用率低
目前，許多工科院校為了發(fā)展壯大，不斷加大對教學硬件建設的投資，這其中就包括實驗室的建設。大量的投資為實驗室修建了豪華寬敞的教學大樓，購置了許多高科技實驗設備，這些本應該會大大促進實驗教學水平的提升，但是事實上卻并非如此。由于這些院校的實驗教學缺乏促使學生在實踐能力的培養(yǎng)上獲得同步增長的教育機制，缺乏促使教師推進其科研成果轉化為教學生產(chǎn)力的獎勵機制，甚至為了方便管理和降低維護修理實驗設備費用，許多實驗室沒有真正對學生全方位開放。這些因素就導致學生進入實驗室的時間和機會少，實驗設備的利用率很低，很多昂貴的實驗設備基本沒怎么使用。因此，雖然教學資源建設多，但是實驗的實際教學水平和學生的動手實踐能力并沒有得到相應的提高。
4.課程內容單一，學生學習興趣不高。
多年來，由于受到高考的指揮棒作用的影響，受到教學條件、教學環(huán)境和師資水平的限制，許多工科院校的物理實驗教學總體上仍然還是以傳統(tǒng)方式為主。這些院校的教學體系陳舊落后，教學模式與教學方法傳統(tǒng)單一，教學內容設計缺乏科學性（比如，驗證性實驗多，設計性和研究性少），實驗儀器也日益智能化。這些因素很大程度上造成了學生對物理實驗課興趣的下降，也不利于學生動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實驗教學應有的教育功能正在逐步減弱。另外，由于缺乏有效的激勵機制、評價機制以及受到社會環(huán)境的影響，許多學生的求學動機和目的不端正，不能樹立遠大理想，讀大學混文憑找工作的觀念比較流行。這些學生進入實驗室后，抄襲數(shù)據(jù)和報告現(xiàn)象比較嚴重。
物理實驗教學中存在的這些問題如果不能及時有效地得到解決，后果將是十分嚴重的，那么具體該如何解決這些問題呢？通過多年的實際教學，本人認為建立“開放式-自主式”實驗教學平臺是當前最有效的措施之一。
三、“開放-自主式”實驗教學平臺的建設
“開放-自主式”實驗教學平臺是一種全新的教學模式，這個平臺的建設主要包括下面幾個方面：
1.改革教學方法，改變教學模式
在實驗教學中，很多院校依然采用傳統(tǒng)的教學方法――教師講學生聽，具體教學模式是：首先教師花大量時間講解，從實驗原理講到步驟，要測量哪些數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)如何處理，應得到什么樣的結論，實驗過程中的注意事項，并詳細介紹實驗儀器。這種教學模式所帶來的弊端是學生不需要動腦筋，重復教師的演示就可以完成實驗。而且只追求測量結果的正確性，忽略實驗過程本身的意義，學生的主動性沒有得到發(fā)揮，實際動手能力得不到有效提高[2]。傳統(tǒng)的教學方法可以改變?yōu)橐詫W生為主體教師為主導，重心在學生的新方法。具體模式為：首先教師提出問題引導學生課前預習，課堂上教師抽點學生們講解實驗原理，教師可適當提出一些問題鼓勵學生自由爭辯與討論，讓學生提出最佳實驗方案，最后教師做總結并強調重點注意事項。實驗過程中，完全以學生為主體，學生如碰到問題，教師應該引導學生認真分析問題，查閱教輔系統(tǒng)上的資料，自己動手解決問題。