獸醫(yī)臨床診斷的基本方法精選(九篇)

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第1篇：獸醫(yī)臨床診斷的基本方法范文

這一階段的實(shí)驗(yàn)主要是結(jié)合1～2年級(jí)的《家畜解剖學(xué)》、《家畜組織胚胎學(xué)》、《動(dòng)物生物化學(xué)》、《動(dòng)物生理學(xué)》、《獸醫(yī)病理學(xué)》和《獸醫(yī)藥理學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)展。老師應(yīng)認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)的原理、方法、實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程，使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的基本方法、盡快入門，以幫助學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本方法和基本操作技能，并學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和科學(xué)研究的基本方法，而克服“重理論、輕實(shí)踐”的思想。為下一階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2臨床診療實(shí)驗(yàn)階段

經(jīng)過(guò)第一階段學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了較為完整的知識(shí)基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐能力，按照教學(xué)計(jì)劃的安排將進(jìn)入到《家畜內(nèi)科學(xué)》、《獸醫(yī)外科學(xué)》、《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》、《獸醫(yī)傳染病》和《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而這些課程與獸醫(yī)臨床聯(lián)系最為緊密。因此從實(shí)踐和臨床角度出發(fā)，分別構(gòu)建相應(yīng)的臨床診療模塊，使學(xué)生掌握扎實(shí)的臨床診療及預(yù)防技能。

2.1臨床診斷模塊動(dòng)物疾病的臨床診斷模塊包含：臨床診斷的基本技術(shù)（問(wèn)診、視診、觸診、叩診、聽(tīng)診、嗅診、一般檢查和系統(tǒng)檢查）、動(dòng)物動(dòng)物病理解剖技術(shù)、動(dòng)物器官形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察技術(shù)、家畜的接近與保定技術(shù)等。

2.2實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)模塊動(dòng)物疾病實(shí)驗(yàn)室診斷模塊包含：病料的采取、保存及送檢方法，血涂片的觀察，顯微鏡油鏡的選用及細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察。細(xì)菌標(biāo)本片制備及染色法，細(xì)菌的分離、移植和培養(yǎng)性狀的觀察，細(xì)菌的生化反應(yīng)試驗(yàn)，細(xì)菌的藥物敏感試驗(yàn)，血常規(guī)、尿常規(guī)、糞常規(guī)檢查，常見(jiàn)寄生蟲檢查技術(shù)，常見(jiàn)疫病血清學(xué)診斷技術(shù)(快速診斷)，超聲檢查技術(shù)，X線檢查技術(shù)，獸醫(yī)臨床常用生化檢驗(yàn)技術(shù)。

2.3疾病治療技術(shù)模塊動(dòng)物疾病治療技術(shù)模塊包含：藥物的配伍與治療、灌藥、肌肉注射、靜脈注射、腹腔注射、穿刺法、沖洗法、麻醉、技術(shù)、動(dòng)物助產(chǎn)手術(shù)、疝及骨折外科處理等。

2.4疾病防控技術(shù)模塊動(dòng)物疾病防控技術(shù)模塊包含：動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)代謝病與中毒病的防控、動(dòng)物畜舍消毒技術(shù)、病死動(dòng)物尸體的無(wú)害化處理、動(dòng)物免疫技術(shù)、抗原抗體水平檢測(cè)技術(shù)、動(dòng)物隔離檢疫、產(chǎn)地檢疫、市場(chǎng)檢疫、屠宰檢疫等。

2.5臨床病例討論模塊根據(jù)臨床常發(fā)病及各門理論課程中涉及的內(nèi)容尋找或制作經(jīng)典的傳染病病例模型和普通病病例模型，病例討論課完全這些病例模型展開(kāi)。根據(jù)每種疾病的特點(diǎn)，在疾病發(fā)展的每個(gè)特征階段，能夠利用“病理學(xué)、診斷、內(nèi)科、外科、產(chǎn)科、寄生蟲、傳染病”等各科的理論知識(shí)以及各科所需要的化驗(yàn)、檢查方法對(duì)動(dòng)物進(jìn)行全面的臨床檢查，給出階段性診斷結(jié)論，并根據(jù)所學(xué)所有專業(yè)課程知識(shí)和課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)對(duì)病例模型進(jìn)行綜合分析，實(shí)施診斷和治療。通過(guò)系統(tǒng)的治療使學(xué)生將各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)中掌握的方法和理論有機(jī)融合，并與實(shí)踐接軌，真正提高學(xué)生的臨床治療和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文

不管是4年制還5年制獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入這一階段時(shí)，已經(jīng)具備了較為完整的知識(shí)基礎(chǔ)和一定的臨床實(shí)踐能力，可根據(jù)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展需要選擇生產(chǎn)實(shí)踐或研究型實(shí)驗(yàn)作為自己畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的方向。有志于從事生產(chǎn)一線工作的學(xué)生，可選擇與臨床診療密切的實(shí)習(xí)工作，如豬場(chǎng)、牛場(chǎng)、寵物醫(yī)院等，通過(guò)自身的臨床實(shí)踐以病例報(bào)告或病例調(diào)查的形式完成畢業(yè)論文。而有志于從事科學(xué)研究工作的學(xué)生，可將教師的部分科研課題或?qū)W生感興趣的科學(xué)問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、儀器的選用與測(cè)試、試劑的配制與標(biāo)定、材料的采集與處理、資料的收集與檢索、數(shù)據(jù)的記錄與整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析等全過(guò)程，以學(xué)術(shù)論文的形式完成畢業(yè)論文。

第2篇：獸醫(yī)臨床診斷的基本方法范文

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)主干專業(yè)課程，是一門實(shí)踐必修課，是研究家畜非傳染性內(nèi)部器官疾病為主的一門綜合性臨床學(xué)科。其目的主要是使學(xué)生掌握和運(yùn)用獸醫(yī)內(nèi)科疾病的發(fā)病規(guī)律、臨床診斷、防治原則及措施，了解動(dòng)物和寵物新型突發(fā)疾病發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動(dòng)物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學(xué)、科學(xué)研究等工作的科學(xué)技術(shù)人才[1]。傳統(tǒng)講授法（lecture-basedlearning，LBL）一般以系統(tǒng)地講授基本理論知識(shí)為主，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮及各種技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)講授法是以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，造成學(xué)生只會(huì)死記硬背，其筆試成績(jī)雖然很高，但實(shí)踐能力差，遇到現(xiàn)實(shí)的臨床案例不知所措，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析，進(jìn)行診斷和治療。而且內(nèi)科疾病主要按各個(gè)系統(tǒng)器官疾病各章節(jié)講，各個(gè)疾病又包括定義、病因、癥狀、診斷、治療和預(yù)防，造成學(xué)生普遍感覺(jué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)，盡管配合有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生仍難以系統(tǒng)掌握[1-2]。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)課程則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于掌握疾病臨床診斷要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)臨床常見(jiàn)疾病的診斷、治療、基本操作技能和病例書寫能力具有重要作用。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生普遍感覺(jué)與臨床實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)，不能鍛煉其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而臨床實(shí)習(xí)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，如結(jié)合臨床實(shí)際，時(shí)間充裕，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。但近年來(lái)由于招生人數(shù)多、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少、實(shí)驗(yàn)條件差、實(shí)習(xí)基地缺乏等問(wèn)題，在很大程度上影響了獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的教學(xué)效果[3]。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，改善獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)CBL與PBL教學(xué)模式在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

2CBL教學(xué)模式及其在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（case-basedlearning，CBL）是在可控環(huán)境中對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的部分模擬，是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)法，其以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)。在實(shí)際案例場(chǎng)景中，學(xué)生分組進(jìn)行討論，綜合所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析決策。CBL教學(xué)模式具有以下4個(gè)特點(diǎn)：一是加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的信息，提高臨床實(shí)際操作的技能；二是由教師或?qū)W生設(shè)計(jì)、提出病例或問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考、分組討論、查找資料獲得答案，解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的目的；三是在教學(xué)過(guò)程中，教師也改變傳統(tǒng)的照本宣科的方式，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題，教師必須閱讀大量資料、充分備課以保證教學(xué)任務(wù)的完成，因此該教學(xué)模式也對(duì)教師提出了更高的要求，促使教師提高教學(xué)能力，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用；四是增強(qiáng)正確的臨床思維能力和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[2，4]。在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從3個(gè)方面進(jìn)行CBL教學(xué)的探索應(yīng)用[5]。一是多媒體演示病例，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)將臨床病例圖片、錄像、化驗(yàn)單、診斷步驟、治療方法等演示出來(lái)，可使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀，幫助學(xué)生理解和掌握內(nèi)科疾病，大大提高了教學(xué)質(zhì)量；二是課堂討論臨床案例，在基本理論知識(shí)講授結(jié)束后，針對(duì)典型案例讓學(xué)生討論，采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，得出準(zhǔn)確結(jié)論，最后教師作歸納總結(jié)；三是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)臨床案例，先與學(xué)校動(dòng)物醫(yī)院取得聯(lián)系，然后組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩臨床病例，學(xué)習(xí)臨床獸醫(yī)如何與畜主交流詢問(wèn)病史，怎樣做臨床檢查，如何分析鑒別癥狀，如何正確合理地診斷和撰寫處方等，結(jié)束后，組織學(xué)生談體會(huì)，進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生的知識(shí)水平真正得到提高。如果學(xué)習(xí)效果良好，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行臨床病例的實(shí)踐，使其真正體會(huì)到臨床獸醫(yī)所必需具備的能力。

3PBL教學(xué)模式及其在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第3篇：獸醫(yī)臨床診斷的基本方法范文

1中美獸醫(yī)教育體制的差異

由于中美兩個(gè)國(guó)家在獸醫(yī)教育的體制上的根本不同，國(guó)內(nèi)有些人對(duì)美國(guó)獸醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的定性和理解比較混亂。我國(guó)的獸醫(yī)學(xué)教育設(shè)置有?？?、本科、碩士和博士。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，中國(guó)在國(guó)外的留學(xué)生大部分攻讀哲學(xué)博士學(xué)位，極少能夠了解美國(guó)的職業(yè)獸醫(yī)博士學(xué)位。因此，國(guó)內(nèi)很多人，甚至有些專業(yè)人士也認(rèn)為美國(guó)DVM與國(guó)內(nèi)一樣為本科學(xué)歷。其實(shí)在國(guó)外博士學(xué)位有很多種形式，包括研究性博士(Researchdoctorate)、職業(yè)性博士(Professionaldoctorate)、榮譽(yù)博士(Honorarydoctorate)、專業(yè)博士學(xué)位(Licentiate)等。研究性博士和榮譽(yù)博士大家較為熟悉，在此不做贅述，其中農(nóng)學(xué)(獸醫(yī))博士(Ph.D.)就屬于研究性博士。美國(guó)的DVM和人醫(yī)的M.D.均屬于職業(yè)博士，專業(yè)博士學(xué)位僅僅在歐洲少部分國(guó)家存在。在美國(guó)，DVM和Ph.D.一樣都隸屬于研究生院(在英語(yǔ)中Graduateschool并沒(méi)有研究的意思，這也是國(guó)內(nèi)命名的錯(cuò)誤造成人們認(rèn)為研究生院只有Ph.D.的誤解)。獸醫(yī)學(xué)院招收普通大學(xué)相關(guān)專業(yè)(畜牧、生物、生物化學(xué)等，4年)的學(xué)生(圖1)。這里國(guó)內(nèi)對(duì)獸醫(yī)預(yù)科教育(Pre-veterinaryeducation)也有一些誤解，獸醫(yī)預(yù)科教育并不是一個(gè)學(xué)位，獸醫(yī)預(yù)科生只是修滿一定課程的其他專業(yè)的學(xué)生。比如攻讀生物學(xué)學(xué)位的本科生，修滿獸醫(yī)要求的課程后也是獸醫(yī)預(yù)科生(相當(dāng)于我國(guó)的雙學(xué)位學(xué)生)，被獸醫(yī)學(xué)院錄取幾率會(huì)更高。這些學(xué)生都需要經(jīng)過(guò)研究生入學(xué)考試(GRE)和面試等嚴(yán)格的選撥，才能進(jìn)入獸醫(yī)學(xué)院攻讀DVM。許多學(xué)生在進(jìn)入獸醫(yī)學(xué)院之前在動(dòng)物醫(yī)院做1-2年的助理或獸醫(yī)行業(yè)相關(guān)工作，以取得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以獸醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)DVM的學(xué)生很多已經(jīng)有了一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)。獸醫(yī)學(xué)院的入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，獸醫(yī)專業(yè)在美國(guó)是考生競(jìng)相追逐的熱門專業(yè)，報(bào)考與錄取比例大于10∶1。獸醫(yī)學(xué)院DVM是淘汰制度，如果課程總分低于70分會(huì)被淘汰，要求重讀一年或者退學(xué)。獸醫(yī)學(xué)院的學(xué)生經(jīng)過(guò)4年的專業(yè)學(xué)習(xí)、臨床訓(xùn)練，并通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試才能拿到DVM學(xué)位。若需要經(jīng)過(guò)獸醫(yī)專科訓(xùn)練，還另需3～4年學(xué)習(xí)。Ph.D.一般為5年，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室研究工作，并通過(guò)論文答辯獲得學(xué)位?？偟膩?lái)說(shuō)，DVM和Ph.D.在學(xué)制和選拔的過(guò)程相似，但是兩者相互獨(dú)立，在培訓(xùn)內(nèi)容和最后考察方式不同，是完全不同的博士學(xué)位，在研究生院是并列關(guān)系[2]。

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圖1美國(guó)學(xué)制結(jié)構(gòu)圖

注：來(lái)源于美國(guó)教育部，國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心[1]

2中美獸醫(yī)培養(yǎng)目標(biāo)的不同

我國(guó)畜牧業(yè)集約化程度很低，過(guò)去人們認(rèn)為獸醫(yī)工作者只需要了解和解決畜牧養(yǎng)殖業(yè)的常見(jiàn)疾病和問(wèn)題，并不需要太高的理論水平和技能。獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)傾向于培養(yǎng)能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動(dòng)物生產(chǎn)單位從事動(dòng)物疾病診療和預(yù)防的合格獸醫(yī)師，且局限于大動(dòng)物，特別是使役動(dòng)物(牛、馬)和食用動(dòng)物(奶牛、豬、禽類)，以畜牧業(yè)發(fā)展為服務(wù)對(duì)象[2]。隨著畜牧業(yè)集約化程度的提高，伴侶動(dòng)物和一些稀有寵物飼養(yǎng)數(shù)量的增加，以及全球經(jīng)濟(jì)的一體化，獸醫(yī)人員需要參與動(dòng)物疫病診斷和防控，還要承擔(dān)動(dòng)物檢疫、人獸共患病的控制、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)方面，不僅確保動(dòng)物健康，而且保證人類的食品安全和健康。目前，我國(guó)培養(yǎng)的獸醫(yī)人才已很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要[3]。美國(guó)培養(yǎng)的獸醫(yī)學(xué)博士并不是僅僅要求解決臨床的實(shí)際問(wèn)題，成為工匠一類的角色，同樣承擔(dān)著推動(dòng)臨床獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展，并將最新的科研成果應(yīng)用于實(shí)踐中的角色，是實(shí)踐和研究的承接者。培養(yǎng)的DVM深入學(xué)習(xí)分子生物學(xué)、比較醫(yī)學(xué)和獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展過(guò)程、內(nèi)容和最新進(jìn)展，同時(shí)具有較強(qiáng)綜合分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的思維和能力。很多對(duì)研究感興趣的學(xué)生在4年的DVM學(xué)習(xí)后繼續(xù)3年的實(shí)驗(yàn)室研究，獲得DVM/Ph.D.的雙學(xué)位，主要專注于研究理論和技術(shù)在臨床科學(xué)上的應(yīng)用。我國(guó)沒(méi)有這方面的人才也是造成科研成果轉(zhuǎn)化率低下的原因之一。同時(shí)很多臨床研究的發(fā)現(xiàn)是后續(xù)理論研究的突破口，臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展也會(huì)推動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)發(fā)展，例如在人醫(yī)的癌癥研究中，也是先在臨床研究中通過(guò)相關(guān)性分析首先發(fā)現(xiàn)患有糖尿病的癌癥患者存活時(shí)間更長(zhǎng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)治療糖尿病藥物也可以通過(guò)干擾能量代謝來(lái)抑制腫瘤生長(zhǎng)，從而開(kāi)創(chuàng)了后續(xù)對(duì)腫瘤代謝的研究和新的治療方法的發(fā)展。但是國(guó)內(nèi)對(duì)于這方面的忽視導(dǎo)致臨床獸醫(yī)學(xué)對(duì)基礎(chǔ)研究的貢獻(xiàn)不大。

3中美獸醫(yī)教育教學(xué)模式的不同

理論知識(shí)的融通式與孤立式教學(xué)。中美獸醫(yī)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法有很大的差異，很難用較短的篇幅說(shuō)清楚，在此僅舉例說(shuō)明。在教學(xué)內(nèi)容上，國(guó)內(nèi)由于受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有和臨床聯(lián)系起來(lái)，病理、生理、生化、免疫等基礎(chǔ)學(xué)科都自成體系，按其自身的邏輯進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)課程很少涉及到基礎(chǔ)的原理。在國(guó)外，更多以某個(gè)疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸為線索，將所涉及的基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通。具體到某一個(gè)疾病后，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)也遠(yuǎn)超過(guò)了本科所學(xué)的基本理論，很多都是前沿的研究進(jìn)展。這也是為什么美國(guó)教學(xué)沒(méi)有材的原因，很多內(nèi)容都是來(lái)自文獻(xiàn)和老師自己的總結(jié)。以簡(jiǎn)單的尿酸結(jié)石病為例，我國(guó)獸醫(yī)教育在本科大二的生化課程僅僅很少的提到了尿酸的代謝，在大四專業(yè)課程獸醫(yī)外科學(xué)涉及結(jié)石尿結(jié)石分類時(shí)會(huì)提到尿酸結(jié)石，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)分散而且淺顯。在美國(guó)教學(xué)時(shí)以犬尿酸結(jié)石為主題，詳細(xì)介紹了該病研究的過(guò)程以及犬尿酸結(jié)石在臨床上具有品種偏向性，以此推斷該病是遺傳疾病。最初通過(guò)基因關(guān)聯(lián)性分析，找到和疾病相關(guān)的單核苷酸多態(tài)性(SNP)位點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)SNP附近的尿酸轉(zhuǎn)運(yùn)體的SLC2A9基因發(fā)生突變。雖然尿酸代謝后續(xù)過(guò)程中的酶均完整，但是由于肝臟表面的尿酸轉(zhuǎn)運(yùn)體無(wú)法工作，導(dǎo)致尿酸在體內(nèi)堆積，形成結(jié)石。這種突變基因的保留是由于轉(zhuǎn)運(yùn)體基因和犬重要特性相關(guān)基因在染色體上位置相近，連鎖遺傳，在篩選動(dòng)物特性的時(shí)候也同時(shí)將這種不良突變保留下來(lái)。類似這種為篩選動(dòng)物某項(xiàng)生物特性而同時(shí)導(dǎo)致突變基因保留的現(xiàn)象也是灰馬(Greyhorse)一些疾病的原因。在專題中，老師也詳細(xì)的介紹了嘌呤代謝途徑和治療藥物別嘌呤醇所作用的靶標(biāo)和原理，以及手術(shù)和育種淘汰該基因的方法。通過(guò)這樣的專題，老師很好地將遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、藥理學(xué)、比較醫(yī)學(xué)和外科手術(shù)學(xué)等知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生對(duì)疾病有更深入的理解。在我國(guó)，獸醫(yī)學(xué)是本科教育，由于學(xué)時(shí)的限制老師的授課內(nèi)容無(wú)法深入。美國(guó)獸醫(yī)預(yù)科生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我國(guó)獸醫(yī)專業(yè)3～4年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容差不多，在進(jìn)入DVM之前已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并且積累一定臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入獸醫(yī)學(xué)院的都是經(jīng)過(guò)選拔的優(yōu)秀學(xué)生，因此能在DVM教育期間對(duì)各門學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，接觸前沿的獸醫(yī)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)內(nèi)容和疾病聯(lián)系起來(lái)。

積極主動(dòng)式與被動(dòng)灌輸式教學(xué)。中國(guó)教學(xué)是被動(dòng)式教學(xué)，如在介紹疾病時(shí)，通常由疾病的概念、病因、癥狀、診斷方法和治療方案按順序逐一講解。但是在疾病診療的實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生首先看到的是癥狀，需從癥狀和病因分析入手，再針對(duì)性的選取診斷方法，根據(jù)診斷結(jié)果最后確定是何種疾病，這和我們教學(xué)的過(guò)程相反。缺少診斷和分析能力的訓(xùn)練是我國(guó)獸醫(yī)學(xué)生不能很好運(yùn)用知識(shí)的重要原因。而美國(guó)獸醫(yī)教學(xué)，特別是專業(yè)課程教學(xué)，十分重視案例分析，也就是所謂的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(Problem-basedlearning，PBL)，老師給出案例，來(lái)讓學(xué)生自主分析和提出診斷方法，著重培養(yǎng)學(xué)生鑒別診斷和分析能力。例如案例分析課程中，老師會(huì)詳細(xì)地介紹病史、癥狀和基本實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果，并告訴學(xué)生每種診斷測(cè)試的價(jià)格。學(xué)生需要使用規(guī)定的“錢”向老師“買”診斷測(cè)試的結(jié)果，再獨(dú)立診斷疾病。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題能力，也讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何減少疾病診斷成本，避免過(guò)度醫(yī)療。這些能力對(duì)獸醫(yī)臨床醫(yī)師都非常重要。

在實(shí)踐教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)很多臨床教學(xué)僅讓學(xué)生站在老師身后觀察和學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生很好的參與到疾病的分析和診斷當(dāng)中去。在美國(guó)的教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院，治療室和醫(yī)生的辦公區(qū)分開(kāi)，學(xué)生分科室輪訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)自負(fù)責(zé)接待畜主和病患動(dòng)物，在治療室收集病史，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行臨床檢查，隨后返回到醫(yī)生的辦公區(qū)向醫(yī)生匯報(bào)病史和臨床檢查結(jié)果，花費(fèi)大約15min左右提出自己的鑒別診斷、需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)項(xiàng)目和可能疾病與治療方案。老師會(huì)對(duì)學(xué)生的診斷和治療方案進(jìn)行調(diào)整或修改，并進(jìn)行解釋。隨后老師和學(xué)生再次進(jìn)入治療室對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生可能漏掉的病史和臨床查檢結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，并給出診斷和治療方案。學(xué)生會(huì)按照老師修改后的方案完成后續(xù)的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)和治療。對(duì)于住院病例，病歷和出院醫(yī)囑的書寫，與畜主的交流均由學(xué)生完成，老師僅僅對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行修正，住院醫(yī)師(Resident)也參與對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的指導(dǎo)。此外，老師也會(huì)經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生病例的相關(guān)知識(shí)和原理；每天結(jié)束前各科室的學(xué)生會(huì)和老師集中討論當(dāng)天的病例，有時(shí)還會(huì)需要學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和做相關(guān)專題報(bào)告。牛、豬和禽農(nóng)場(chǎng)的實(shí)習(xí)過(guò)程也類似，學(xué)生會(huì)獨(dú)自或者跟隨老師去發(fā)病的農(nóng)場(chǎng)，在獨(dú)自完成患病動(dòng)物的剖解、取樣和檢測(cè)，分析并提出診斷和防治方案。學(xué)生沒(méi)有固定的實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)，一般農(nóng)場(chǎng)在學(xué)校3小時(shí)車程內(nèi)，學(xué)校提供免費(fèi)的汽車供學(xué)生實(shí)習(xí)使用。

4中美獸醫(yī)教育差異對(duì)我國(guó)獸醫(yī)教育的啟示

中美獸醫(yī)教育在體制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在一定差距。美國(guó)獸醫(yī)教育有著世界較為完善體系，許多方面值得我們學(xué)習(xí)。

(1)借鑒美國(guó)獸醫(yī)博士教育體制，培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床獸醫(yī)人才：中國(guó)缺乏具有研究型與應(yīng)用型結(jié)合的高素質(zhì)獸醫(yī)人才來(lái)推動(dòng)中國(guó)獸醫(yī)教育事業(yè)的發(fā)展。所幸的是中國(guó)管理層和獸醫(yī)教育工作者現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家獸醫(yī)教育的差距，不斷地進(jìn)行獸醫(yī)教育體制改革的探索。中美聯(lián)合培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)博士項(xiàng)目是一個(gè)很好的開(kāi)端，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高素質(zhì)獸醫(yī)人才的培養(yǎng)，改變我國(guó)獸醫(yī)人才培養(yǎng)理念和模式，提升我國(guó)獸醫(yī)教育水平具有重要意義。

(2)進(jìn)一步改革獸醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)獸醫(yī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)：獸醫(yī)學(xué)科是一門應(yīng)用性學(xué)科，獸醫(yī)專業(yè)教育是對(duì)技術(shù)技能和理論知識(shí)培養(yǎng)均有很高要求的職業(yè)教育，這在客觀上要求重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室科研能力、臨床實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。我國(guó)獸醫(yī)教學(xué)雖然有教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但彼此相對(duì)獨(dú)立，大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有合格的臨床教學(xué)醫(yī)院，沒(méi)有住院部供病例跟蹤研究，沒(méi)有足夠的病例讓學(xué)生實(shí)習(xí)，不能真正從“臨床獸醫(yī)”角度出發(fā)制定合理的并體現(xiàn)獸醫(yī)本身特點(diǎn)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生分散到各實(shí)習(xí)單位或?qū)嶒?yàn)室，或由學(xué)生自己找個(gè)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)效果也常不理想。由于獸醫(yī)教育的特殊性和實(shí)踐性，我國(guó)獸醫(yī)教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，應(yīng)減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加綜合和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)不同形式加強(qiáng)病例教學(xué)環(huán)節(jié)。

(3)改革獸醫(yī)評(píng)估體系，促使獸醫(yī)教育健康發(fā)展：在美國(guó)，獸醫(yī)協(xié)會(huì)對(duì)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和資格每年進(jìn)行審查，不合格的學(xué)校無(wú)法獲得教學(xué)資格。我國(guó)首先需要對(duì)各個(gè)學(xué)校臨床教學(xué)和應(yīng)用性研究的能力設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行評(píng)估，作為學(xué)院評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，而不是僅僅以院系老師發(fā)表文章的數(shù)目和影響因子高低為依據(jù)，從而保證教學(xué)質(zhì)量[4]。其二，應(yīng)提高學(xué)校老師的臨床教學(xué)水平，對(duì)老師的評(píng)價(jià)多樣化，需要讓一部分老師專注于臨床教學(xué)和應(yīng)用性研究，而不是一味的追求基礎(chǔ)研究。其三，應(yīng)該在獸醫(yī)教育中引入淘汰制度，鑒于美國(guó)獸醫(yī)學(xué)院嚴(yán)厲的淘汰制度不太符合我國(guó)的國(guó)情，希望能夠?qū)⒁徊糠謨?yōu)秀的學(xué)生選單獨(dú)進(jìn)行高水平教學(xué)，無(wú)法適應(yīng)的學(xué)生則被淘汰后繼續(xù)一般的教育。這樣嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出才能保證最好的教育效果。

第4篇：獸醫(yī)臨床診斷的基本方法范文

關(guān)鍵詞： 獸醫(yī)微生物與免疫學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)研究

獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，是獸醫(yī)科學(xué)中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。搞好獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)加深學(xué)生對(duì)獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有非常重要的意義，如何將獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

一、獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究主要內(nèi)容與方法

（1）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，去掉目前臨床已經(jīng)不用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加臨床新出現(xiàn)的檢驗(yàn)方法，從而使學(xué)生能盡快適應(yīng)臨床工作的需要。

（2）選取臨床生產(chǎn)基地，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，如將傳染病病例引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，替代原有的部分印證性試驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容掌握后，將部分學(xué)生帶到臨床，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和面對(duì)問(wèn)題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課所學(xué)技能提出解決問(wèn)題的方案。

（4）讓部分學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，使之學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)技能解決復(fù)雜問(wèn)題。

二、獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究的成效

建立和完善適應(yīng)于實(shí)際生產(chǎn)的獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的能力。

（1）傳統(tǒng)的獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程，是為了加深對(duì)課堂知識(shí)的理解而開(kāi)設(shè)的，基本上沒(méi)有獨(dú)立的系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。近年來(lái)，我們依據(jù)獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化與整合。通過(guò)獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整，使之與實(shí)際生產(chǎn)相對(duì)接。保留實(shí)用性強(qiáng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如細(xì)菌標(biāo)本制作與觀察方法及無(wú)菌操作的基本技能、各種培養(yǎng)基的制備與滅菌技術(shù)、正確采集樣品及對(duì)樣品預(yù)處理、掌握菌種的分離純化與計(jì)數(shù)方法等。之前開(kāi)課內(nèi)容中有玫瑰花環(huán)試驗(yàn)，該內(nèi)容現(xiàn)在臨床已基本不用，但是試紙條檢測(cè)已經(jīng)在臨床興起并使用得越來(lái)越廣泛，因而我們?cè)谡n堂教學(xué)中增加了免疫膠體金試紙條快速檢測(cè)技術(shù)的研究與應(yīng)用。

（2）實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與建設(shè)，是我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)工作。我們積極與養(yǎng)殖場(chǎng)、生物制品生產(chǎn)企業(yè)、小動(dòng)物診所等開(kāi)展合作，帶領(lǐng)指導(dǎo)部分有興趣的同學(xué)與企業(yè)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的突發(fā)性細(xì)菌感染和病毒性疾病利用課堂所學(xué)技術(shù)進(jìn)行快速診斷，尤其在細(xì)菌感染方面，有些同學(xué)還利用課堂所學(xué)的快速藥敏試驗(yàn)，及時(shí)為養(yǎng)殖場(chǎng)篩選了敏感性藥物，短時(shí)間內(nèi)有效控制了疾病，為養(yǎng)殖場(chǎng)減少了損失。目前，多家企業(yè)已經(jīng)與我們建立了良好的合作關(guān)系，如：江蘇立華牧業(yè)、金壇三德利公司、安徽榮達(dá)等企業(yè)，與這些企業(yè)還簽訂了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，有利于今后的可持續(xù)良性合作。更重要的是，部分同學(xué)畢業(yè)時(shí)受到了相關(guān)企業(yè)的歡迎。

（3）遴選對(duì)科研、臨床有興趣的高年級(jí)學(xué)生參加科研內(nèi)容的選題，課題組老師指導(dǎo)了多位學(xué)生的科創(chuàng)、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目和畢業(yè)論文，其中鮑衍清同學(xué)撰寫的論文《小鵝瘟病毒LAMP檢測(cè)方法的建立與應(yīng)用》、張雨等同學(xué)撰寫的科創(chuàng)論文《CAV相關(guān)HGyV/AGV2新型環(huán)形病毒分子流行病學(xué)調(diào)查》均在學(xué)校組織的挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，另有多篇畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀。

（4）在學(xué)生參與臨床實(shí)踐過(guò)程期間，與多個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)建立合作關(guān)系，將養(yǎng)殖場(chǎng)出現(xiàn)的部分病例篩選出來(lái)，讓學(xué)生自己應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行微生物學(xué)診斷，一方面鍛煉了學(xué)生將課堂所學(xué)的獸醫(yī)微生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，另一方面為養(yǎng)殖場(chǎng)解決了實(shí)際問(wèn)題。

當(dāng)然，對(duì)于我們目前開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)研究，還有很多方面的內(nèi)容有待進(jìn)一步提高和改進(jìn)，如實(shí)踐教學(xué)的考核方式，要借鑒和學(xué)習(xí)其他實(shí)踐課程的優(yōu)秀成果，建立合適的適應(yīng)于獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)踐的考核方式，將有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量和效果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。隨著我校獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)室的不斷開(kāi)放，隨著綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例的不斷加大，期末的獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能考核方式將成為我們下一步改革的目標(biāo)。

總而言之，獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究，對(duì)我們從事相關(guān)教學(xué)工作起到了很大的促進(jìn)與推動(dòng)作用，本研究的順利開(kāi)展，使參與的學(xué)生獲得了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：獸醫(yī)臨床診斷的基本方法范文

1.教學(xué)內(nèi)容老化，脫離實(shí)踐。目前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師，多偏重于課堂教學(xué)或?qū)W術(shù)研究，輕視獸醫(yī)臨床診療，能長(zhǎng)期深入獸醫(yī)臨床，具有豐富診療經(jīng)驗(yàn)的教師較少。講授時(shí)重點(diǎn)不突出，不能將獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)和其他獸醫(yī)學(xué)科有效結(jié)合，課堂沉悶，效果差。

2.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)生專業(yè)思想不鞏固。由于受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生對(duì)獸醫(yī)存在明顯的職業(yè)偏見(jiàn)，入學(xué)后缺乏奮斗目標(biāo)，缺乏專業(yè)思想教育和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，部分同學(xué)專心考研，對(duì)考研科目以外的課程置之不理，導(dǎo)致專業(yè)思想不鞏固、應(yīng)付學(xué)習(xí)、考前突擊、混畢業(yè)證等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和臨床診療能力，不能完全適應(yīng)當(dāng)前的動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)發(fā)展的需要。

3.教學(xué)方法陳舊落后，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，普遍存在著“以教師為中心”、“教師講、學(xué)生聽(tīng)”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)和課后反饋。這種陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智力的發(fā)展和個(gè)性的豐富。

4.教學(xué)手段水平差，不能滿足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的需要。目前，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)主要采用以多媒體課件為主的現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件制作水平差，多數(shù)多媒體課件不過(guò)是教材的PPT格式，沒(méi)有教師自己的語(yǔ)言，缺乏生動(dòng)的獸醫(yī)內(nèi)科疾病的圖片和短片，教學(xué)效果不理想。有些教師以傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，課堂生動(dòng)，但信息量小，直觀性差。

5.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件差。學(xué)校由于重視科研、輕視教學(xué)和生產(chǎn)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理制度和經(jīng)費(fèi)投入，沒(méi)有一流的實(shí)習(xí)動(dòng)物醫(yī)院和牧場(chǎng)，缺乏高水平的獸醫(yī)師隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件差，嚴(yán)重影響高校專業(yè)課教師隊(duì)伍和學(xué)生獸醫(yī)臨床診療水平的提高。

6.考試方法單一，束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的考查較少，引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，以考試分?jǐn)?shù)確定學(xué)生的優(yōu)劣，不注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的考查等現(xiàn)象。當(dāng)前的獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)考試不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的提高，考試成績(jī)不能完全反映學(xué)生真正的專業(yè)水平。

二、教學(xué)改革措施

1.教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)踐，及時(shí)更新。制訂并嚴(yán)格執(zhí)行獸醫(yī)專業(yè)課教師實(shí)踐制度，加強(qiáng)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，重視其獸醫(yī)臨床診療業(yè)務(wù)水平的提高，過(guò)了教學(xué)關(guān)和獸醫(yī)臨床診療關(guān)的專業(yè)課教師才能登臺(tái)講課。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)長(zhǎng)期參與臨床診療活動(dòng)，緊密結(jié)合中國(guó)動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)的新發(fā)展和學(xué)生的需要選取、組織教學(xué)內(nèi)容，淘汰不適應(yīng)當(dāng)前獸醫(yī)臨床需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重講授牛、羊、馬等動(dòng)物的常見(jiàn)病、多發(fā)病和群發(fā)病，將獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)和其他獸醫(yī)臨床學(xué)科有機(jī)結(jié)合，多列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的緊密結(jié)合獸醫(yī)臨床的例子，多推廣經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的診斷方法和防治措施，對(duì)學(xué)生關(guān)心的獸醫(yī)臨床問(wèn)題及時(shí)作出正確的指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，了解社會(huì)熱點(diǎn)事件，學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，認(rèn)真參與社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合教師的學(xué)習(xí)生活、臨床實(shí)踐和科學(xué)研究經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、文化修養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)保觀念、成才就業(yè)、學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐技能和經(jīng)營(yíng)管理等與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育，以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)思想教育。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂開(kāi)展獸醫(yī)臨床實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。精心挑選政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精良、精力充沛、懂教學(xué)管理的教師兼任班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并加強(qiáng)對(duì)班主任工作的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲。在學(xué)生達(dá)到專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，如果有進(jìn)一步深造的愿望，可以鼓勵(lì)其考研。

4.推進(jìn)教學(xué)方法改革，施行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)校做到既教書又育人，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能和發(fā)展智力相結(jié)合，注重課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后反饋，構(gòu)建和培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系，注重學(xué)生基本理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

5.認(rèn)真開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)教師制作優(yōu)質(zhì)的掛圖和標(biāo)本，用于課堂教學(xué)。定期組織學(xué)生在帶隊(duì)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫專業(yè)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，并對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和考查。

6.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重視獸醫(yī)師隊(duì)伍的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加大資金和設(shè)備投入力度，建立一流的教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院和牧場(chǎng)，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，并進(jìn)行管理體制改革。培養(yǎng)一批高水平的獸醫(yī)師隊(duì)伍，完善教師實(shí)踐教學(xué)管理制度，切實(shí)提高學(xué)校校專業(yè)課教師和學(xué)生的獸醫(yī)臨床診療水平。

7.施行考教分離，注意對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的考試。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和考試觀念。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)試卷應(yīng)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求出題，施行考教分離，考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重對(duì)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本臨床診療能力和創(chuàng)新意識(shí)的考察，并結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，使學(xué)生的成績(jī)能夠正確反映出該學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：獸醫(yī)臨床診斷的基本方法范文

1獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容多是驗(yàn)證課堂上所講授的理論，學(xué)生按照預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行操作，僅從感性上被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。又因?yàn)閮x器設(shè)備及教學(xué)時(shí)間等多因素的限制，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為孤立的，不同實(shí)驗(yàn)中的理論缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生并不能將所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)，該課程中所采用的教學(xué)方式基本都是學(xué)生按照老師要求的做，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中為應(yīng)付式的思維方式，沒(méi)有獨(dú)立的思考空間，導(dǎo)致其對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，完成實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是大同小異，達(dá)不到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、大力提高獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量刻不容緩，勢(shì)在必行[4]。

2開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的必要性

2.1有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性

在實(shí)驗(yàn)中，要改變傳統(tǒng)的以教師為主體為以學(xué)生為主體。學(xué)生以自由組合形成小組，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、興趣及實(shí)驗(yàn)室條件，綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，獨(dú)立地完成具有一定水平的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的前2周，學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)、討論后擬訂方案；在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前1周與教師進(jìn)行交流，分析其設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、可行性、安全性，并根據(jù)老師的建議修改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)，又可以提高其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究及收集處理資料信息的能力；讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互協(xié)作地完成獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)又提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及自主創(chuàng)新能力。在獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其自主思考問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)具創(chuàng)新能力的畜牧獸醫(yī)行業(yè)人才具有重要意義。目前許多高校在不同課程中引入了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，深受學(xué)生歡迎。

2.2充分發(fā)揮教師的輔助作用

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建對(duì)授課教師提出了更高要求，需要授課教師付出更多的時(shí)間和精力。教師應(yīng)提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)中各步驟的操作難易程度、操作要點(diǎn)、安全隱患都了如指掌；并充分估計(jì)實(shí)驗(yàn)中各種可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生可能提出的問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中授課教師既要放手讓學(xué)生做，也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的正常使用，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔衛(wèi)生。通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以使教師的業(yè)務(wù)能力得到鍛煉和提高[5]。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的全過(guò)程中教師雖然沒(méi)有直接參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，但在整個(gè)過(guò)程中教師都在協(xié)助同學(xué)完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程相比，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的執(zhí)教能力要求更高，對(duì)教師的教學(xué)方法有了更多的要求，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求教師具有多學(xué)科的綜合知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，這樣才能給學(xué)生提出更多的設(shè)想，解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題；同時(shí)也促進(jìn)教師具有更好的敬業(yè)及奉獻(xiàn)精神，有利于提高教師的執(zhí)教能力，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程既要做“良師”更要做“益友”。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)為教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平[6]。

3綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程

3.1選題

一是題目的擬定。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性等方面起著極為重要的作用。因?yàn)榫C合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程是在學(xué)生已掌握基本的微生物實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，因此在擬訂題目時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則：①綜合性。根據(jù)學(xué)生興趣和能力水平存在個(gè)體差異的特點(diǎn)，所擬訂的題目應(yīng)具有靈活性。多樣性與靈活性指綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目的擬訂類型應(yīng)多樣化，應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的興趣，以便使學(xué)生靈活選擇。漸進(jìn)性指綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所擬訂的題目應(yīng)先易后難，且難易適中。②安全性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生人身及儀器設(shè)備的安全，還要盡量減少對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的污染和破壞[7]。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)的選題應(yīng)與獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在選題環(huán)節(jié)應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)性意見(jiàn)，并綜合臨床診斷與檢測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行擬選。③可行性。即所選綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目應(yīng)與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、能力和實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備等條件協(xié)調(diào)一致。二是實(shí)例的選擇。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完呼吸系統(tǒng)疾病后，可根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展“肺水腫的診斷與治療”實(shí)驗(yàn)，這樣既結(jié)合了獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的理論教學(xué)，又可以使學(xué)生就肺水腫模型的建立及治療等方面查閱相關(guān)文獻(xiàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使其有目的地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。又如學(xué)習(xí)完泌尿系統(tǒng)疾病后，可設(shè)“犬膀胱炎的診斷與治療”實(shí)驗(yàn)，犬膀胱炎是小動(dòng)物的多發(fā)病，在診斷時(shí)可用X光、B超、尿液檢查、血常規(guī)等，該選題既具有綜合性，實(shí)用性也很強(qiáng)，結(jié)合了小動(dòng)物內(nèi)科學(xué)的理論教學(xué)，而且很多文獻(xiàn)都有關(guān)于犬膀胱炎病理模型的復(fù)制報(bào)道，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)前查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了解。這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)例很多，每一例都凝聚著教師與學(xué)生的共同努力，對(duì)提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等發(fā)揮著重要作用。

3.2教學(xué)

一是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)思維的引導(dǎo)。就“犬膀胱炎診斷與治療”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明，在確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，授課教師可以結(jié)合犬膀胱炎的相關(guān)理論，運(yùn)用提問(wèn)的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如犬膀胱炎有哪些病理特點(diǎn)、發(fā)生原因、發(fā)病后各生化指標(biāo)可能出現(xiàn)的變化、診斷方法、犬膀胱炎病理模型復(fù)制及犬膀胱炎治療方法等。通過(guò)一系列問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)“犬膀胱炎診斷與治療”實(shí)驗(yàn)形成整體輪廓，進(jìn)而清晰了解該實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程：復(fù)制犬膀胱炎病理模型臨床體格檢查實(shí)驗(yàn)室檢查檢查結(jié)果分析診斷治療。二是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在學(xué)生對(duì)“犬膀胱炎診斷與治療”綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)形成整體輪廓后，教師可以讓學(xué)生自由組合形成小組，并以小組為單位，通過(guò)查閱參考資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)參考教材等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)（主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、膀胱炎病理模型的診斷方法、復(fù)制方法、治療方法、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及參考文獻(xiàn)等），并讓學(xué)生自己提出在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題[8]。三是討論。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，要求學(xué)生先完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后由教師主持，全班集中討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性，并分別對(duì)學(xué)生提出的在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論。各組選出1名同學(xué)大致講述其所在小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，然后由教師與學(xué)生對(duì)其提出疑問(wèn)、意見(jiàn)與看法，各組根據(jù)教師和其他同學(xué)的建議修改其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告。四是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。各小組的學(xué)生根據(jù)修改后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，該過(guò)程中教師僅起到輔助作用，對(duì)學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)適時(shí)提供參考。整個(gè)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的主導(dǎo)力量是學(xué)生[9-10]。五是實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要包括建立病理模型、檢查臨床體格及實(shí)驗(yàn)室、結(jié)果分析及討論與治療。各小組根據(jù)修改后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，各成員間分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師在這個(gè)過(guò)程中不直接參與，不定時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，記錄各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，全程關(guān)注各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式促使學(xué)生自主解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)用到貴重的實(shí)驗(yàn)儀器，教師應(yīng)提醒各小組科學(xué)合理使用儀器設(shè)備。六是實(shí)驗(yàn)總結(jié)。由教師主持，全體同學(xué)參加。每組各派1名代表匯報(bào)其實(shí)驗(yàn)概況，并對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，和其他組學(xué)生共同分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的收獲與體會(huì)，教師與其他組同學(xué)指出其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足及需改進(jìn)的地方。由教師對(duì)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。最后以小組為單位提交1份詳細(xì)的包括實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第7篇：獸醫(yī)臨床診斷的基本方法范文

一、教材編寫的針對(duì)性

成人教育的對(duì)象基本上是在職工作人員，大多來(lái)自基層。他們有鮮明的特點(diǎn)：有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)；來(lái)自各行各業(yè)，有一定的社會(huì)閱歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；思維能力、分析能力都較強(qiáng)，能夠?qū)W以致用，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究。但由于大多數(shù)學(xué)員年齡較大，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的高等教育和專門的業(yè)務(wù)技能及專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，知識(shí)不夠完整和系統(tǒng)，不善于硬性記憶，不喜歡概念和重要理論，更看重理論及技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用[1]。國(guó)外成人教育的學(xué)生也具備這些特征[2，3]。

針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，《獸醫(yī)微生物學(xué)》的編寫以提高學(xué)員、素質(zhì)、應(yīng)用能力為目的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，保證較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和推廣價(jià)值。既要緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，又要突出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，突出教材的實(shí)用性?？紤]到成教學(xué)生與普通本科生的區(qū)別，《獸醫(yī)微生物學(xué)》教材的理論難度比本科生的教材難度要小，對(duì)知識(shí)應(yīng)高度概括。另外，減少概念的描述。

二、本教材的主要內(nèi)容及亮點(diǎn)

由于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)成教本科生的課程設(shè)置中沒(méi)有獸醫(yī)免疫學(xué)的課程，本教材中將獸醫(yī)免疫學(xué)的內(nèi)容包含在《獸醫(yī)微生物學(xué)》中，作為一部分出現(xiàn)，這種編排方式屢見(jiàn)不鮮[4，5]。本教材共分為四大部分。第一部分介紹獸醫(yī)微生物學(xué)基本知識(shí)，包括細(xì)菌、病毒、真菌及其他原核細(xì)胞型微生物的形態(tài)、培養(yǎng)特征、生化特性、致病性及微生物學(xué)診斷方法等；第二部分介紹獸醫(yī)免疫學(xué)的基本理論，包括免疫系統(tǒng)、抗原、抗體、補(bǔ)體、細(xì)胞因子、免疫應(yīng)答、變態(tài)反應(yīng)、生物制品及免疫學(xué)診斷技術(shù)等內(nèi)容；第三部分為獸醫(yī)微生物學(xué)各論的內(nèi)容，介紹獸醫(yī)臨床常見(jiàn)的病原細(xì)菌、病毒及其他類型的微生物。第四部分為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，介紹獸醫(yī)微生物學(xué)的基本技術(shù)。書后附彩圖及主要參考文獻(xiàn)。

為了便于學(xué)生自學(xué)，本書對(duì)每章統(tǒng)一了結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)容提要、重點(diǎn)難點(diǎn)、基本內(nèi)容、知識(shí)鏈接、案例分析及復(fù)習(xí)思考題等六個(gè)板塊?！盎緝?nèi)容”、“知識(shí)鏈接”及“案例分析”均為正文內(nèi)容的闡述。在“案例分析”板塊中，采用夾敘夾議、提出問(wèn)題的方式撰寫，所舉案例均來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，案例選擇不僅要典型，還要突出時(shí)代性和趣味性。例如在介紹細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中談到革蘭陰性細(xì)菌的細(xì)胞壁中存在周質(zhì)間隙，周質(zhì)間隙可給蛭弧菌提供繁殖的場(chǎng)所從而導(dǎo)致細(xì)菌自身的裂解，因此在細(xì)菌部分的末尾給出了如下的案例分析：“某公司用蛭弧菌作為淡水和海水的環(huán)境改良劑，據(jù)稱對(duì)引起蝦蟹紅體、紅腿、腸炎、爛鰓等細(xì)菌性疾病的病原（嗜水氣單胞菌、大腸桿菌、沙門菌、海洋弧菌、溶藻弧菌、鰻弧菌、熒光假單胞菌等30多種細(xì)菌）有極強(qiáng)的裂解作用。試分析其機(jī)理?！贬槍?duì)這個(gè)問(wèn)題，給出了如下分析：“蛭弧菌是一類以細(xì)菌為宿主的細(xì)菌，有鞭毛，比通常的細(xì)菌小，可通過(guò)細(xì)菌濾器。蛭弧菌可以通過(guò)鞭毛的運(yùn)動(dòng)攻擊細(xì)菌細(xì)胞壁，進(jìn)入革蘭陰性細(xì)菌的周質(zhì)間隙中繁殖，受到感染的宿主細(xì)胞也開(kāi)始膨脹，變?yōu)橐粋€(gè)對(duì)滲透壓并不敏感的球形體。隨著蛭弧菌的增殖和某些酶的產(chǎn)生，宿主細(xì)胞壁進(jìn)一步瓦解，子代蛭弧菌釋放出來(lái)。完成這一生活周期約需4h。子代蛭弧菌遇到敏感宿主又可重新侵染，開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)。由于周質(zhì)間隙為革蘭陰性菌所特有，所以蛭弧菌裂解這些菌的能力比對(duì)革蘭陽(yáng)性菌強(qiáng)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)該案例的分析，學(xué)生能更好地理解書本中介紹細(xì)菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的意義。對(duì)于某些內(nèi)容不適宜放在正文中敘述講解時(shí)，則使用“知識(shí)鏈接”的方式進(jìn)行編排。例如，對(duì)病毒病的微生物學(xué)診斷的描述中，提及多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、核酸探針等技術(shù)，為了方便學(xué)生理解，又不破壞基本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，本書在病毒部分的末尾提供了一個(gè)知識(shí)鏈接“PCR技術(shù)、核酸探針雜交以及DNA芯片技術(shù)”，對(duì)這些分子生物學(xué)技術(shù)進(jìn)行了淺顯易懂的描述。

在病原微生物各論部分，更突出了實(shí)用性，現(xiàn)在許多教材上對(duì)某種細(xì)菌或病毒的鑒定寫了一大堆，可是照方抓藥，卻不知道該做哪些實(shí)驗(yàn)鑒定該細(xì)菌。本書的各論意在為讀者提供一種簡(jiǎn)單明了的微生物鑒定方法，突出介紹鑒定該細(xì)菌的步驟及每一步的判定標(biāo)準(zhǔn)，不拘泥于形式。例如對(duì)金黃色葡萄球菌的鑒定，本書直接介紹了目前國(guó)際上普遍采納的鑒定思路，先對(duì)細(xì)菌進(jìn)行革蘭染色，對(duì)革蘭陽(yáng)性球菌進(jìn)行觸酶試驗(yàn)，對(duì)觸酶陽(yáng)性者進(jìn)一步進(jìn)行血漿凝固酶試驗(yàn)，如果血漿凝固酶陽(yáng)性的細(xì)菌就可以判定為金黃色葡萄球菌。同時(shí)也列出了其他的輔助指標(biāo)，如甘露醇發(fā)酵、耐熱核酸酶的檢測(cè)等。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)部分突出介紹了畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域普遍應(yīng)用的獸醫(yī)微生物學(xué)及免疫學(xué)診斷方法，尤其是適合基層應(yīng)用的方法。針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，本教材中的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)部分不再介紹實(shí)驗(yàn)原理，只介紹目的要求、儀器及材料、方法與步驟等內(nèi)容。重要溶液的配制在本實(shí)驗(yàn)后的相關(guān)鏈接中介紹。

鑒于形態(tài)、培養(yǎng)及生化特性在細(xì)菌鑒定中的重要性，本書在附錄中提供了部分彩圖，例如對(duì)細(xì)菌α、β、γ溶血現(xiàn)象、大腸桿菌在麥康凱培養(yǎng)基上產(chǎn)生的菌落特征、產(chǎn)氣莢膜梭菌的雙層溶血、腸桿菌科細(xì)菌在三糖鐵高層斜面上的反應(yīng)、嗜血桿菌與金黃色葡萄球菌同時(shí)劃線培養(yǎng)時(shí)形成的衛(wèi)星現(xiàn)象等內(nèi)容，由于彩圖比黑白圖片更逼真，通過(guò)這種手段能加深成教本科生對(duì)微生物的印象。本書還鏈接了優(yōu)秀的網(wǎng)址，方便學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。

三、本教材的配套建設(shè)

在學(xué)校對(duì)成教品牌課程建設(shè)的指導(dǎo)下，配合《獸醫(yī)微生物學(xué)》成人教育教材的使用，我們建設(shè)了獸醫(yī)微生物學(xué)課程網(wǎng)站，網(wǎng)站包括課程建設(shè)規(guī)劃、課程教學(xué)大綱、授課教案、課程習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、交流平臺(tái)等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋了85%的課程教學(xué)大綱內(nèi)容，交流平臺(tái)支持網(wǎng)上答疑，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流。另外，我們還錄制了獸醫(yī)微生物學(xué)的授課錄像，并將錄像剪輯處理后上網(wǎng)，力爭(zhēng)通過(guò)優(yōu)質(zhì)的音視頻教學(xué)資源方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

獸醫(yī)微生物學(xué)成人教育的授課方式應(yīng)真正做到因材施教，不拘一格。了解了他們的需求及特點(diǎn)，選用合適的教材，采用有針對(duì)性的授課方法，才能保證成人教育的授課效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖玉文.成人教育的特點(diǎn)與成人教育管理改革的思考[J].教育與職業(yè)，2008（9）：32-34.

[2]容東林，徐宗順，李俊杰等.美國(guó)成人教育的特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].成人教育，2008，（12）：94-96.

[3]徐婷，劉暢.美國(guó)農(nóng)村社區(qū)成人教育的特點(diǎn)與啟示[J].成人教育，2008（7）：90-91.

第8篇：獸醫(yī)臨床診斷的基本方法范文

國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)明確指出:適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，加大重點(diǎn)領(lǐng)域亟需緊缺專門人才開(kāi)發(fā)力度，主要舉措是進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)模，提高專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新能力，構(gòu)建分層分類的專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育體系，加快實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求、實(shí)際動(dòng)手操作能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生，能夠充分發(fā)揮在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)作用。為此，根據(jù)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，筆者對(duì)獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行改革探索。

1．1結(jié)合多媒體做好授課

精選授課內(nèi)容，完善多媒體課件，提高理論課教學(xué)水平。1)精選規(guī)劃教材中授課內(nèi)容，提煉出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理安排好課時(shí)，避免前半部分授課內(nèi)容過(guò)細(xì)用時(shí)過(guò)多，后半部分內(nèi)容粗放式、快車式講課。2)制作多媒體課件，改變照本宣科地機(jī)械性講解。除了精選教材內(nèi)容外，還要結(jié)合當(dāng)前新型產(chǎn)科技術(shù)、新進(jìn)展、新疾病、新的診斷和治療等，使課程內(nèi)容不斷得到更新，保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。3)將結(jié)合臨床病理的案例分析、錄像、化驗(yàn)單、診斷步驟、治療方案等多多演示出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容更具體化［3］。同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的理解，進(jìn)而更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生對(duì)課本中大塊文字內(nèi)容的理解和記憶，減少學(xué)生總結(jié)、歸納課本中知識(shí)的時(shí)間。4)參加地方特色教學(xué)。南方地區(qū)養(yǎng)殖主要以豬、雞、兔、黃牛等動(dòng)物為主，因此在授課時(shí)還應(yīng)收集相關(guān)資料，在臨床上碰到的病例應(yīng)及時(shí)收集和總結(jié)，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，達(dá)到配合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)的授課效果。5)提問(wèn)式教學(xué)。上課之前給學(xué)生提一些問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎?，很容易帶入課堂，比如講激素那章時(shí)，提一些生活中常見(jiàn)的事例:“當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí)，你的機(jī)體為了抵御寒冷作了哪些反應(yīng)?這些反應(yīng)是通過(guò)怎樣的調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的?”還有巨人癥、侏儒癥、呆小癥、甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)、肢端肥大癥、大脖子病等。學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，上課時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

1．2結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭v解

結(jié)合動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭v解可使學(xué)生更具體、更直觀、更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維空間。使教和學(xué)的方式得到了升華，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解更為深刻并能夠加強(qiáng)記憶。除了理論教學(xué)之外還得與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)中的超數(shù)排卵、品質(zhì)檢查、直腸檢查、鑒定、生殖激素測(cè)定、妊娠診斷、炎的檢查、人工授精、胚胎體外培養(yǎng)、胚胎移植等內(nèi)容很難在課堂講清楚，需學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)，才能提高學(xué)生的能動(dòng)性與記憶性。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法是“教師講解與示范，學(xué)生觀察與操作”，而筆者將每個(gè)班分為若干個(gè)小組進(jìn)行實(shí)習(xí)，采用提前布置實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)學(xué)生代表先試教與示范，教師觀察，如有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)指出糾正及注意事項(xiàng)等。這樣，可讓學(xué)生更有效掌握手術(shù)技能。學(xué)生觀察與操作是實(shí)習(xí)的核心，通過(guò)觀察和實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到升華。在學(xué)生操作的過(guò)程中，指導(dǎo)教師密切配合學(xué)生的操作并及時(shí)糾正不規(guī)范的操作動(dòng)作，以便達(dá)到最佳的實(shí)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)以及理論與實(shí)踐中的一些疑惑問(wèn)題向指導(dǎo)教師提問(wèn)，教師及時(shí)給予解答。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容和操作步驟以及實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有效地提高了教學(xué)效果。平時(shí)積極組織學(xué)生多參加學(xué)校的寵物興趣小組及寵物醫(yī)院的實(shí)習(xí)，掌握常見(jiàn)寵物產(chǎn)科疾病的診療技術(shù)，尤其要熟練掌握X光、B超、血常規(guī)、生化檢驗(yàn)等輔助診斷技術(shù)，不斷地提高學(xué)生的手術(shù)技能和素養(yǎng)。通過(guò)參與臨床實(shí)踐，開(kāi)展一些小動(dòng)物的手術(shù)，如貓和犬的卵巢摘除、難產(chǎn)助產(chǎn)、剖宮產(chǎn)等。除此之外，幫助學(xué)生提高自身實(shí)踐能力。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要緊密圍繞企業(yè)的生產(chǎn)開(kāi)展，多與學(xué)校周邊養(yǎng)殖企業(yè)、各種養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)院(動(dòng)物醫(yī)院)或診所、獸醫(yī)站交流合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

1．3結(jié)合科研教學(xué)

做為當(dāng)代大學(xué)生，不但要增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力，而且要具備創(chuàng)新思維能力，獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科研潛能和創(chuàng)新意識(shí);因此，培養(yǎng)有一定科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的中獸醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，是適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必需，也是教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)。趙興緒主編的第4版《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》教科書中部分常規(guī)研究技術(shù)已在體現(xiàn)，比如生殖內(nèi)泌學(xué)研究技術(shù)(組織細(xì)胞學(xué)技術(shù)、放射性同位素示足蹤技術(shù)、生殖激素測(cè)定技術(shù)、分子生物技術(shù)等)、人工授精技術(shù)、胚胎移植技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等。還有一些新疾病、新的診斷和治療方法也應(yīng)重視，如母畜早期妊娠、不孕癥的試紙條、PCR、ELISA等診斷方法。在以前的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于這些內(nèi)容一般只要求學(xué)生自學(xué)，教師不講授。因此，要對(duì)舊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)于以上一些新型的獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)研究納入課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)科向更高層次、更深水平、更廣領(lǐng)域的發(fā)展，也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)新技術(shù)在獸醫(yī)產(chǎn)科臨床中的應(yīng)用。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。應(yīng)該做到:1)從文獻(xiàn)調(diào)研。以教科書為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和資料，如國(guó)外的《Theriogenology》、《AnimalReproductionScience》等一些雜志，以及國(guó)外大學(xué)生該門課程需講述的內(nèi)容，以及獸醫(yī)產(chǎn)科的研究進(jìn)展情況。同時(shí)，要在實(shí)踐中不斷收集整理資料，更新教科書中缺少的知識(shí)。2)結(jié)合科研實(shí)習(xí)，借助研究生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的設(shè)備并講解用途及用法。平時(shí)吸納學(xué)生積極參與研究生實(shí)驗(yàn)，成為科研助手。3)在本科實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，加些科研實(shí)驗(yàn)，比如生化指標(biāo)測(cè)定、PCR、ELISA檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生們熟練掌握動(dòng)物采血、血清分離、運(yùn)輸、保存、測(cè)定技術(shù)，以及離心機(jī)、酶標(biāo)儀、PCR儀、移液槍的使用等。4)鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)各種創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)科研有興趣的學(xué)生可積極申報(bào)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目組織5～6名學(xué)生組成一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，再選出1名學(xué)生負(fù)責(zé)，由1～2教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。項(xiàng)目材料先由學(xué)生獨(dú)立撰寫，如查資料選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)方案、解決辦法、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等，再以書面形式呈報(bào)指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下共同完成。當(dāng)項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)后，項(xiàng)目組成員需認(rèn)真完成項(xiàng)目，每周必須在實(shí)驗(yàn)室工作一定時(shí)間，觀察、記錄、整理實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)數(shù)據(jù)，并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，共同探討實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，甚至撰寫科研論文。要求學(xué)生做出項(xiàng)目總結(jié)，讓他們感悟到前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力，拓寬了視野，敢于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)陌生領(lǐng)域。

2獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)方法與實(shí)踐改革的成效

第9篇：獸醫(yī)臨床診斷的基本方法范文

[關(guān)鍵詞]畜禽疫??；防治

中圖分類號(hào)：S851.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）44-0253-01

獸醫(yī)在畜禽疫病的防治中扮演著重要角色，然而，大多基層獸醫(yī)自身缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)，加上沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，在畜禽疫病的防治中大多是憑借自身經(jīng)驗(yàn)，存在很大問(wèn)題，最終釀成嚴(yán)重后果。為此，應(yīng)重視畜禽疫病防治工作，從以下措施做好畜禽疫病防治工作。

1 用藥要有針對(duì)性

在現(xiàn)實(shí)操作時(shí)采取綜合性診斷，不僅要解決致病要素，還要增強(qiáng)病畜保護(hù)和喂養(yǎng)管理，增強(qiáng)身體的抵抗能力，就能收到很好的效果。用藥劑量要合適，在使用藥物時(shí)用量必須要科學(xué)，不可以隨便增大劑量。要保證用藥療程，用藥時(shí)間，一般3～5天為一個(gè)療程。在治療時(shí)應(yīng)該遵循每一種疾病有一定療程的規(guī)律進(jìn)行診斷，在癥狀沒(méi)有后繼續(xù)使用一到兩次藥，以確保療效。對(duì)一般的家畜而言，靜脈注射與肌肉注射較為常用且比較可靠。提高基層獸醫(yī)的專業(yè)知識(shí)水平與技術(shù)水平。設(shè)立專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班對(duì)基層獸醫(yī)進(jìn)行集體培訓(xùn)，邀請(qǐng)具有專業(yè)知識(shí)與豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的獸醫(yī)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)獸醫(yī)間的交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)，提高技術(shù)水平。

2 提高農(nóng)村獸醫(yī)工作質(zhì)量

減少工作誤區(qū)解決對(duì)策，提高農(nóng)民養(yǎng)殖疾病常識(shí)和預(yù)防知識(shí)普及力度。地方政府要高度重視農(nóng)村養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加專門的財(cái)政預(yù)算，將動(dòng)物防治知識(shí)培訓(xùn)引入到農(nóng)技培訓(xùn)當(dāng)中，加強(qiáng)農(nóng)民動(dòng)物疾病防治培訓(xùn)，從源頭上遏制動(dòng)物疾病的影響。對(duì)農(nóng)村獸醫(yī)加強(qiáng)獸醫(yī)診斷技能培訓(xùn)。要大力提高農(nóng)村獸醫(yī)的業(yè)務(wù)水平，可以舉辦專家講座、名醫(yī)課堂等形式，強(qiáng)化對(duì)鄉(xiāng)村獸醫(yī)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，著重提高他們的實(shí)踐操作能力。農(nóng)村獸醫(yī)人員要盡快提升自身臨床技術(shù)。農(nóng)村獸醫(yī)要注重個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提升，努力學(xué)習(xí)各種動(dòng)物治療知識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)習(xí)慣。在治療過(guò)程中主要做到以下四個(gè)方面的工作：確保用藥科學(xué)性，合理控制用藥量，保證用藥療程，選擇適當(dāng)?shù)慕o藥途徑；加強(qiáng)獸醫(yī)的專業(yè)知識(shí)，獸藥與養(yǎng)殖戶要提高對(duì)患畜疾病治療的基本常識(shí)的積累；一般用于口服的藥物不能作為肌肉注射，以免抓捕帶來(lái)應(yīng)激反應(yīng)；設(shè)立專門的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班對(duì)基層獸醫(yī)進(jìn)行集體培訓(xùn)，邀請(qǐng)具有專業(yè)知識(shí)與豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的獸醫(yī)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)獸醫(yī)間的交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)，提高技術(shù)水平。

3 政府加大行政推動(dòng)力度

動(dòng)物防疫能夠保障畜牧業(yè)產(chǎn)品的安全與人們的健康社會(huì)的穩(wěn)定，其工作一直受到畜牧部門與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的高度重視。各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府都頒布并采取了切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確目標(biāo)，我縣政府還特別成立了重大動(dòng)物疫病防治指揮部，并提出了關(guān)于《縣重大動(dòng)物疫情應(yīng)急預(yù)案》，全縣行政村都配備了村獸醫(yī)防疫員。

4 加快防疫監(jiān)督與檢疫工作的進(jìn)程

政府對(duì)免疫工作進(jìn)行了強(qiáng)制性的標(biāo)識(shí)管理，將產(chǎn)地對(duì)畜牧的檢疫工作、屠宰時(shí)的檢疫工作，運(yùn)輸途中的檢疫與監(jiān)督等工序緊密結(jié)合，并在公路上設(shè)立了動(dòng)物防疫監(jiān)督檢查站設(shè)立了關(guān)卡，對(duì)來(lái)往的承載動(dòng)物或者動(dòng)物產(chǎn)品的車輛進(jìn)行嚴(yán)格的檢查與登記，全面開(kāi)展產(chǎn)地檢疫，加快了工作的進(jìn)程。畜禽疫病防治情況。目前，我縣主要采取春、秋兩季集中免疫和月免疫補(bǔ)針相結(jié)合的方式，對(duì)飼養(yǎng)的畜禽進(jìn)行免疫。春秋兩季以集中免疫為主，其他時(shí)間以月免疫補(bǔ)針為主，月免疫補(bǔ)針主要是對(duì)春秋兩季集中免疫時(shí)不宜接種或?qū)忻庖吆笮鲁錾蛐卵a(bǔ)欄的畜禽進(jìn)行補(bǔ)免。免疫接種主要以口蹄疫、高致病性禽流感、高致病性豬藍(lán)耳病、豬瘟、雞瘟為主。奶牛疫病防治在做好疫苗免疫注射的基礎(chǔ)上，每年對(duì)產(chǎn)奶奶牛進(jìn)行一次布魯氏桿菌病和結(jié)核菌病的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)性，就地進(jìn)行無(wú)害化處理，確保畜禽免疫密度常年保持在90%以上，免疫抗體水平保持在70%以上。動(dòng)物防檢體系不健全?？h級(jí)無(wú)單獨(dú)設(shè)立動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所和動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心，鄉(xiāng)級(jí)無(wú)機(jī)構(gòu)、無(wú)人員、無(wú)經(jīng)費(fèi)，工作中相互扯皮的情況時(shí)有發(fā)生。

5 正確使用獸醫(yī)生物藥品

藥瓶的上面一定要有完整的標(biāo)簽，還要有工廠名、批準(zhǔn)標(biāo)號(hào)、生產(chǎn)的日期、失效的日期、使用的方法、用量、稀釋的倍數(shù)。已經(jīng)稀釋的藥品當(dāng)天一定要使用完，沒(méi)有用完的應(yīng)該丟掉。使用過(guò)的空瓶不能隨便丟棄，消毒后還可以繼續(xù)使用。注苗后3～5天時(shí)間內(nèi)，要經(jīng)常觀察，出現(xiàn)異常情況第一時(shí)間解決。滅活菌苗、血清、診斷液需要在2～15℃環(huán)境下儲(chǔ)存和運(yùn)輸，防止凍結(jié)?；罹绾投拘暂^低的疫苗在儲(chǔ)存和運(yùn)輸時(shí)不可以超過(guò)10℃，夏天需要冷藏保存，防止日光直射。

6 提高防疫密度和質(zhì)量

畜禽場(chǎng)（戶）應(yīng)該使用生物藥品時(shí)，需要根據(jù)廠家的說(shuō)明書來(lái)使用，不能隨便增加或減少用量。當(dāng)需要使用前需要檢查藥瓶是不是完善，藥瓶破損或者藥液變質(zhì)都不可以使用。畜禽場(chǎng)出現(xiàn)傳染病時(shí)應(yīng)該在獸醫(yī)人員的引導(dǎo)下進(jìn)行診斷或及時(shí)預(yù)防注射，其他畜禽不能注射同病疫（菌）苗，避免導(dǎo)致大批發(fā)病。提高防疫密度和質(zhì)量。已經(jīng)被污染的畜禽場(chǎng)每年防疫注射，每年仍然發(fā)病。首先注射密度不夠，漏防的不及時(shí)補(bǔ)防還可能會(huì)被感染。其次防疫質(zhì)量不好，疫苗注射劑量不正確，需要手術(shù)的部位不消毒。然后疫苗失效，免疫超過(guò)有效期。

7 結(jié)語(yǔ)

在發(fā)現(xiàn)畜禽有疫病后，最好要先對(duì)患畜進(jìn)行藥敏試驗(yàn)，這樣能夠較快的為患禽選擇有針對(duì)性的敏感藥物。在臨床治療上既要能夠消除致病因素，還要能加強(qiáng)患畜的抵抗能力，進(jìn)行綜合性的治療并加強(qiáng)患畜的護(hù)理與飼養(yǎng)，只有這樣才能獲得好的療效。在對(duì)患畜進(jìn)行用藥時(shí)一定要掌握好用藥的劑量，從科學(xué)的角度出發(fā)，避免隨意增大劑量。一個(gè)完整的用藥療程一般在3～5天。在對(duì)患畜進(jìn)行治療時(shí)需要遵循治療療程的規(guī)律，在患畜的病癥消失后仍要堅(jiān)持用1～2天的藥物進(jìn)行鞏固，防止病情的反復(fù)。為患畜選擇合適的用藥途徑。

參考文獻(xiàn)