法治教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：法治教育培訓(xùn)范文

近年來，中職教師培訓(xùn)雖然在整體上對中職教師綜合素質(zhì)的提升起到了一定的作用，但培訓(xùn)本身仍然存在著主體參與意識不強(qiáng)、內(nèi)容動態(tài)生成不足、訓(xùn)后跟蹤支持不夠理想等問題。如何解決以上問題，不斷增強(qiáng)中職教師培訓(xùn)的實效，成為我區(qū)各級教育主管部門和中職學(xué)校的努力方向。綜觀全區(qū)、全國，我們可以發(fā)現(xiàn)一些切實可行的做法。

第一，以需促培，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的主動性、積極性。每一項針對教師的培訓(xùn)活動，都應(yīng)以教師的需求為出發(fā)點和落腳點，如此才能較好地解決主體參與意識不強(qiáng)的問題。在培訓(xùn)項目實施之前，區(qū)內(nèi)各級教育主管部門和中職學(xué)?？赏ㄟ^課堂觀察、教師訪談、問卷調(diào)查、檔案分析、案例研究等方式，全面剖析教師的知識、技能等方面所存在的具體問題，充分發(fā)掘教師的顯性和潛在需求，并在此基礎(chǔ)上確定教師培訓(xùn)項目的基本要求，形成系統(tǒng)、有效的培訓(xùn)方案。在實施培訓(xùn)的過程中，還應(yīng)根據(jù)參訓(xùn)者的現(xiàn)場反應(yīng)，及時調(diào)整培訓(xùn)的方式，動態(tài)生成培訓(xùn)內(nèi)容，有效地調(diào)動起教師學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使教師真正成為學(xué)習(xí)的主體。

第二，多元培訓(xùn)，適應(yīng)教師個性化學(xué)習(xí)的特點。教師的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的個性特點，培訓(xùn)應(yīng)采取靈活多樣的方式，滿足不同參訓(xùn)個體的學(xué)習(xí)需求。在現(xiàn)今的多種培訓(xùn)活動中，嵌入式、游歷式、菜單式等培訓(xùn)方式被廣泛使用，培訓(xùn)效果顯著，參訓(xùn)者普遍反映“能切實學(xué)到知識和技能”。另外，參與式、實戰(zhàn)式、體驗式等培訓(xùn)方式，亦可大力提倡。

第三，合作共享，營造教師學(xué)習(xí)的和諧氛圍。教師在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、思維方式等方面存在著個體差異，這些差異是參訓(xùn)者互相學(xué)習(xí)的寶貴資源，培訓(xùn)方應(yīng)引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員通過溝通交流、互動研討、經(jīng)驗分享、合作學(xué)習(xí)等方式相互啟發(fā)，共同提高學(xué)科素養(yǎng)與執(zhí)教水平。因此，區(qū)內(nèi)各級教育主管部門和中職學(xué)校在組織培訓(xùn)的過程中，應(yīng)努力為參訓(xùn)者搭建經(jīng)驗交流、共享和合作的平臺，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作的培訓(xùn)文化。如：采用主題論壇、主題沙龍等形式，讓教師圍繞職業(yè)教育教學(xué)改革、課程開發(fā)、技能競賽、心理健康教育等專題進(jìn)行交流研討；采用情境教學(xué)的形式，把培訓(xùn)課程直接嵌入到中職學(xué)校的課堂中去，就職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)場進(jìn)行觀摩和點評；采用任務(wù)驅(qū)動的小組合作學(xué)習(xí)形式，讓組內(nèi)教師充分展示經(jīng)驗，相互合作，共同完成一個實踐項目或作品；等等。

第2篇：法治教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 士官任職培訓(xùn) 知識論 課程知識結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法 情景模擬教學(xué)法

分析士官任職培訓(xùn)教育現(xiàn)狀，既有成績又有問題。邢振紅在2012年出版的專著《士官隊伍建設(shè)理論與實踐》中指出當(dāng)前士官人才培養(yǎng)中存在“教育內(nèi)容籠統(tǒng)，缺乏層次性”及“教育方法手段落后，缺乏靈活性”等問題。本文嘗試從知識論視角對相關(guān)課程知識及教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)分析，意在規(guī)范教學(xué)過程，為提高教學(xué)有效性和針對性提供理性借鑒。

一、從知識論視角分析課程知識結(jié)構(gòu)

知識論是研究知識的學(xué)問，把知識的本質(zhì)、內(nèi)涵、形成條件、分類、結(jié)構(gòu)形式及教育方式等內(nèi)容作為研究對象。雖然目前學(xué)界對知識的定義并未達(dá)成一致，但教學(xué)中從知識論視角對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀、理性分析研究是非常必要的。知識含義很廣泛，內(nèi)容豐富，是人類認(rèn)識世界的觀念性成果的集合，一般包括日常知識、生產(chǎn)性知識、科學(xué)知識、意義知識、信仰及意識形態(tài)知識等。本文按照士官職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)方案的要求，把相關(guān)課程知識劃分為三種，即學(xué)科性知識、常識性知識和實踐性知識。這種劃分有利于我們在教學(xué)過程中既考慮需要掌握哪些知識，又根據(jù)知識用途考慮將其掌握到什么程度。

（一）學(xué)科性知識

學(xué)科性知識是構(gòu)成課程的主要內(nèi)容，指通過實踐的事實積累，加以理論上的提煉和總結(jié)，獲得對關(guān)注對象的認(rèn)識，以概念、定義、命題、推理形式組織起來的科學(xué)論文、研究報告、學(xué)術(shù)著作等知識形式。這類知識形式往往體現(xiàn)為對研究對象的本質(zhì)、屬性、功能、結(jié)構(gòu)、要素及相互聯(lián)系的方式等的認(rèn)識，基本上會有一個較為完整的知識體系和較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。

（二）常識性知識

日常生活類知識被歸納為常識性知識，是人們在現(xiàn)實生活中對經(jīng)常接觸的、經(jīng)常使用的事物的直觀認(rèn)識與理解的總稱，可以理解為學(xué)科性知識的前身。常識性知識在實際生活、工作中客觀存在，它的內(nèi)容是分散的，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的邏輯，被不斷使用或口口相傳，并不一定具有正式的、規(guī)范的文字表達(dá)形式。

（三）實踐性知識

實踐性知識是關(guān)于生活實踐中具體事物運(yùn)作過程、運(yùn)作方法的知識，如機(jī)器操作、工程施工、人員管理、裝備維護(hù)、事故處理、活動組織等。這些知識往往具有語言表達(dá)直接、知識內(nèi)容清晰、具體步驟明確、操作要求具體的特點。知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)往往以操作過程或者使用功能為邏輯穿插組織。

二、以課程知識結(jié)構(gòu)分析指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇

從知識論角度來看，不同的知識類型需要通過不同教學(xué)方法進(jìn)行解讀和傳遞。常見教學(xué)方法包括理論講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、參觀教學(xué)法、案例分析法等。對于士官任職培訓(xùn)教學(xué)來說，教員與其耗盡心力憑空開發(fā)更具有想象力的教學(xué)方法，不如靜下心來認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識的不同表現(xiàn)形式選擇有效的教學(xué)方法。這三種知識類型可以直觀對應(yīng)三種不同的教學(xué)方法。

（一）學(xué)科性知識對應(yīng)的教學(xué)方法

學(xué)科性知識是士官任職培訓(xùn)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，涉及課程研究對象的本質(zhì)、屬性、功能、結(jié)構(gòu)、要素及相互聯(lián)系內(nèi)容。這類知識一般對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是“識記”，采用理論講授方法完成，需要教員具備豐富的學(xué)科知識功底和理論解讀能力，能夠通過系統(tǒng)、清晰的課堂理論講授，為士官學(xué)員構(gòu)建基本課程知識基礎(chǔ)。如《軍管》（士官）課程教學(xué)中，軍隊基層管理的概念、特點，管理法規(guī)，管理原理，管理原則及要求等內(nèi)容都屬于學(xué)科性知識的范疇，應(yīng)通過理論講授完成。

（二）常識性知識對應(yīng)的教學(xué)方法

常識性知識是士官任職培訓(xùn)課程教學(xué)的主要內(nèi)容。換句話說，既然學(xué)科性知識是研究者將自己對事物觀察分析研究的結(jié)果通過各種學(xué)術(shù)成果高度提煉、概括的結(jié)果，具有高度概括性、抽象性的特點，就意味著它們和士官學(xué)員的生活實踐及理解能力之間具有相當(dāng)?shù)牟罹?。因此，教員需要通過自己的解讀，分解、重構(gòu)學(xué)科性知識，將其還原為能夠被學(xué)員理解接受的經(jīng)驗、體會，即常識性知識。這段過程實際上就是所謂的知識心理化過程，就是把知識轉(zhuǎn)化為符合學(xué)員心理發(fā)展的可理解、可接受的形式的過程。

（三）實踐性知識對應(yīng)的教學(xué)方法

實踐性知識從知識論角度來說是知識的起點，是士官任職培訓(xùn)課程教學(xué)的重點內(nèi)容，因為它的內(nèi)容和教學(xué)效果直接指向培訓(xùn)對象的崗位任職能力。隨著士官任職培訓(xùn)教育教學(xué)理念的不斷革新發(fā)展，教學(xué)的實用性和實踐性越來越受到重視，“學(xué)以致用”日漸成為衡量教學(xué)有效性的主要指標(biāo)。實踐性知識教學(xué)自然與實踐活動緊密相連。其中，操作類實踐性知識屬于顯性知識的范疇，教員可以帶領(lǐng)士官學(xué)員進(jìn)行實物操作完成教學(xué)過程；而運(yùn)作類實踐性知識則屬于隱性知識范疇，只有在一定情境中由士官學(xué)員自己完成事物發(fā)展的全部過程，知識才能被感知，教學(xué)效果才能有所體現(xiàn)。這類知識一般對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是“運(yùn)用”，必須通過情景模擬的教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)及后續(xù)考核。

士官職業(yè)培訓(xùn)對課程教學(xué)效果的針對性和實踐性提出了很高要求，教員在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，對課程知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)不同知識結(jié)構(gòu)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理性取舍，進(jìn)而選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，克服主觀傾向，提高教學(xué)科學(xué)性、規(guī)范性和針對性，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，真正實現(xiàn)“提升崗位任職能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：法治教育培訓(xùn)范文

第一條為進(jìn)一步規(guī)范集團(tuán)公司職工教育培訓(xùn)管理，強(qiáng)化職工教育培訓(xùn)考核，提升職工教育培訓(xùn)質(zhì)量，為集團(tuán)公司快速發(fā)展提供人才和智力支撐，根據(jù)《＊＊＊＊集團(tuán)公司員工教育培訓(xùn)管理制度》，結(jié)合集團(tuán)公司實際，制定本職工教育培訓(xùn)考核評估管理辦法。

第二條本辦法適用于集團(tuán)公司所屬各單位。

第三條本辦法所稱培訓(xùn)考核，系指培訓(xùn)考核組織機(jī)構(gòu)對所屬單位培訓(xùn)工作及其流程考評，并對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，非獨指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)員所學(xué)知識掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核評估（包括考試或考察）。

第二章組織機(jī)構(gòu)

第四條集團(tuán)公司成立職工教育培訓(xùn)考核評估管理領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由分管培訓(xùn)工作的集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長由集團(tuán)公司協(xié)管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。下常設(shè)機(jī)構(gòu)考核評估辦，設(shè)在集團(tuán)公司人力資源部，由集團(tuán)公司人力資源部部長兼任辦公室主任，安全監(jiān)管部、生產(chǎn)技術(shù)部、審計部、集團(tuán)公司和股份公司財務(wù)部部長及人力資源部分管培訓(xùn)的副部長任副主任，人力資源部培訓(xùn)處負(fù)責(zé)日常工作。

第五條各下屬單位按照集團(tuán)公司組織機(jī)構(gòu)模式成立相應(yīng)考核機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)所屬單位的職工教育培訓(xùn)考核評估管理工作。

第三章考核原則

第六條實事求是的原則。教、學(xué)、培均要進(jìn)行考核，通過檢查、評比、考試、實際操作、問考、抽考、測評、論文、答辯、體會、總結(jié)等多種方式進(jìn)行全方位的考核，全面保證培訓(xùn)效果。

第七條注重實效的原則。通過考核積極推進(jìn)所屬單位培訓(xùn)工作開展，提高培訓(xùn)效果，達(dá)到提升職工整體素質(zhì)的目的。

第八條規(guī)范管理的原則。通過考核，使培訓(xùn)工作、培訓(xùn)流程和培訓(xùn)管理制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

第四章考核方式

第九條考核分半年度考核、年終總評兩種形式。

對教師的考核，細(xì)化教師教學(xué)質(zhì)量考評體系，完善對教師的考評內(nèi)容。同時把各級領(lǐng)導(dǎo)干部、班子成員、機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)骨干授課情況（培訓(xùn)內(nèi)容、時間、次數(shù)）納入考核；

對學(xué)員實行班主任負(fù)責(zé)制，堅持由教師和培訓(xùn)管理員雙點名的考勤方式，對學(xué)員的出勤率進(jìn)行嚴(yán)格考核。對學(xué)員學(xué)習(xí)成績的考核，要通過對學(xué)員平時學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計、基礎(chǔ)理論考試（工作現(xiàn)場抽查、提問）、基本技能實操考核，按照各占10%、30%、60%進(jìn)行綜合計算，進(jìn)行有效評價真實反映學(xué)員學(xué)習(xí)效果。

第十條考核實行百分制，考核辦依據(jù)考核內(nèi)容逐項考評打分。

第十一條考核方式：

（一）查閱各單位相關(guān)文件、會議記錄、培訓(xùn)制度、培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)計劃、考試題庫、統(tǒng)計報表、培訓(xùn)檔案等原始資料。

（二）實行抽簽問答、抽簽筆試、實地考察等考核方式。

第五章考核時間

第十二條本季度考核在下月10日前完成，半年考核在7月15日前完成，本年度考核在下一年度元月20日前完成。

第六章考核內(nèi)容

第十三條所屬單位（非培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）考核內(nèi)容：

在培訓(xùn)考核上，一級考核一級，即公司對下屬單位考核、各單位對區(qū)隊（車間）考核?？己酥芷谛栽瓌t上公司對子各單位3-6個月考核一次；各單位對下屬單位1-3個月考核一次、單位對區(qū)隊（車間）1個月考核一次。把對培訓(xùn)單位、培訓(xùn)教師、參培學(xué)員的考核相互捆綁，使所有考核都要有檢查、有評比、有對標(biāo)、有獎懲。

（一）培訓(xùn)工作執(zhí)行力到位情況

1.全面履行培訓(xùn)職責(zé)情況；

2.培訓(xùn)計劃申報（含年度計劃）；

3.崗位練兵、技術(shù)比武開展情況；

4.特殊工種作業(yè)人員持證上崗情況；

5.上級或集團(tuán)公司安排的各類調(diào)訓(xùn)的送培完成情況；

6.培訓(xùn)服務(wù)協(xié)議簽訂及落實情況；

7.脫產(chǎn)培訓(xùn)人員待遇落實情況；

8.校企聯(lián)合培養(yǎng)生實習(xí)計劃執(zhí)行情況。

（二）內(nèi)部培訓(xùn)制度建設(shè)及執(zhí)行情況

1.內(nèi)部培訓(xùn)管理制度制定情況；

2.內(nèi)部培訓(xùn)管理制度執(zhí)行情況。

檢查領(lǐng)導(dǎo)授課制度、調(diào)度會匯報制度、培訓(xùn)例會制度和培訓(xùn)信息報送制度等制度執(zhí)行情況。

（三）年度培訓(xùn)計劃實施情況

1.新員工上崗前培訓(xùn)，老員工復(fù)訓(xùn)，離崗、轉(zhuǎn)崗人員上崗前培訓(xùn)情況；

2.特殊工種作業(yè)人員培訓(xùn)情況；

3.管理人員培訓(xùn)情況；

4.其他人員培訓(xùn)情況。

（四）培訓(xùn)經(jīng)費管理情況

1.職工教育培訓(xùn)費提取情況；

2.按規(guī)定程序?qū)徟嘤?xùn)費用情況；

3.按規(guī)定使用、報銷支付培訓(xùn)費用情況；

（五）培訓(xùn)檔案管理情況

1.培訓(xùn)實施記錄整理情況；

2.受訓(xùn)人員個人檔案建立情況；

3.培訓(xùn)統(tǒng)計臺賬和統(tǒng)計報表的建立及完成情況。

（六）培訓(xùn)資源投入情況

1.培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)情況；

2.培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的配備情況；

3.時間（規(guī)定培訓(xùn)課時的執(zhí)行情況）；

4.培訓(xùn)信息的完善情況。

（七）培訓(xùn)效果評估

1.培訓(xùn)效果評估制度建設(shè)情況；

2.培訓(xùn)效果評估方案及工具的使用情況；

3.培訓(xùn)效果評估組織實施情況。

（八）培訓(xùn)執(zhí)行率

1.培訓(xùn)次數(shù)；

2.培訓(xùn)課時；

3.培訓(xùn)內(nèi)容；

4.培訓(xùn)方式；

5.未參加培訓(xùn)人員人次與應(yīng)參加培訓(xùn)人次的比率。

第十四條培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核內(nèi)容：

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括培訓(xùn)中心及各職業(yè)技能鑒定站。

（一）培訓(xùn)大綱、年度培訓(xùn)計劃執(zhí)行情況，培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)計劃修改完善的相關(guān)情況

1.年度培訓(xùn)大綱的起草與報批；

2.年度培訓(xùn)教學(xué)計劃的起草與報批；

3.完善年度培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教學(xué)計劃情況。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置、教材選定、教案編寫情況

1.課程內(nèi)容設(shè)置情況；

2.教材選定情況；

3.教師教案編寫情況。

（三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄（課程名稱、授課時間、地點、內(nèi)容，授課人、授課對象、參培人數(shù)、到課率、考勤登記、培訓(xùn)考試考核）

1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄的質(zhì)量；

2.及時性。

（四）員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案管理

1.培訓(xùn)實施記錄整理；

2.受訓(xùn)人員個人檔案建立；

3.培訓(xùn)統(tǒng)計臺賬登賬與統(tǒng)計報表的填報情況。

（五）培訓(xùn)計劃執(zhí)行情況。實際培訓(xùn)項目完成情況與計劃培訓(xùn)項目的比率

1.實際培訓(xùn)項目完成個數(shù)與計劃培訓(xùn)項目完成個數(shù)的比率；

2.實際培訓(xùn)項目與計劃培訓(xùn)項目的比率（實際完成是原計劃項目范圍之內(nèi)，兩者的比率）；

（六）培訓(xùn)班到課率。每期培訓(xùn)班內(nèi)每個培訓(xùn)課時實到人數(shù)總和與應(yīng)到人數(shù)總和的比率

（七）培訓(xùn)效果

受訓(xùn)人通過培訓(xùn)掌握知識和技能的程度。采用對各單位已培訓(xùn)人員進(jìn)行隨機(jī)抽考的辦法，以抽考結(jié)果為依據(jù)，確定培訓(xùn)效果。

1.培訓(xùn)效果評估工作的制度建設(shè)情況。

2.培訓(xùn)效果評估方案與工具使用情況；

3.培訓(xùn)效果評估組織實施情況；

4.學(xué)員對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織培訓(xùn)教學(xué)的滿意度；

5.學(xué)員掌握理論知識的情況。根據(jù)培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試（核）、考察分?jǐn)?shù)將成績分為不合格（60分以下）、基本合格（60—79分）、良好（80—89分）、優(yōu)秀（90分以上）四個層次；

6.學(xué)員掌握操作技能的情況。能運(yùn)用自如，舉一反三為“優(yōu)秀”；基本上能夠運(yùn)用為“合格”，不能運(yùn)用為“不合格”。

由人力資源部負(fù)責(zé)抽查理論掌握情況，由安全監(jiān)管部、生產(chǎn)技術(shù)部等負(fù)責(zé)實際技能抽查考核。

（八）培訓(xùn)資源投入情況

1.培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)情況；

2.培訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的配備情況；

3.時間（規(guī)定培訓(xùn)課時的執(zhí)行情況）；

4.培訓(xùn)信息的完善情況。

第七章考核評分標(biāo)準(zhǔn)

第十五條所屬單位培訓(xùn)考核評分標(biāo)準(zhǔn)（見附件表一）

第八章組織實施

第十六條季度、半年培訓(xùn)考核由集團(tuán)公司人力資源部負(fù)責(zé)，按照相關(guān)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

第十七條年終培訓(xùn)考核由集團(tuán)公司人力資源部牽頭，安全監(jiān)察部、生產(chǎn)技術(shù)部、集團(tuán)公司和股份公司財務(wù)部參與，組成考核小組，按照規(guī)定的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，分專業(yè)進(jìn)行各項考核工作，然后由集團(tuán)公司人力資源部負(fù)責(zé)匯總。

第九章考核結(jié)果運(yùn)用

第十八條按照考核分?jǐn)?shù)高低，考核結(jié)果運(yùn)用于以下幾個方面：

（一）作為用人導(dǎo)向。

把單位教育培訓(xùn)工作情況和單位領(lǐng)導(dǎo)的考核使用結(jié)合起來。對單位培訓(xùn)工作抓得好、成效顯著的單位，主要領(lǐng)導(dǎo)作重點培養(yǎng)使用；對搞形式主義、馬馬虎虎，工作進(jìn)展慢的單位，干部要調(diào)整或淘汰。

（二）與獎懲相結(jié)合。

按照《集團(tuán)公司員工教育培訓(xùn)管理制度》有關(guān)規(guī)定，對考核排名在前五名的單位領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員予以獎勵，對排名在倒數(shù)三位的單位予以通報批評。

（三）與年度評優(yōu)、單位班子成員培訓(xùn)深造和出國學(xué)習(xí)考察相結(jié)合。

1.集團(tuán)公司年度評先評優(yōu)時，對考核排名在前五名的單位優(yōu)先考慮。

2.集團(tuán)公司在選送高、中層管理骨干參加省黨校、省國資組織的調(diào)訓(xùn)時，對考核排名在前五名的單位班子成員優(yōu)先考慮。

第十章 培訓(xùn)效果評估原則

第十九條多維度、多層次、多方法原則。對培訓(xùn)項目進(jìn)行效果評估，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)班類型，確定評估層次，選擇評估方法，以保證評估結(jié)果的針對性、有效性和全面性。

第二十條客觀公正原則。效果評估管理人員和培訓(xùn)組織者進(jìn)行效果調(diào)查和統(tǒng)計應(yīng)客觀公正，不得主觀影響評估結(jié)果。

第二十一條科學(xué)規(guī)范原則。效果評估管理人員和培訓(xùn)組織者確定評估層次和評估方法要保持規(guī)范化和一致性，不得任意減少評估層次和增刪評估調(diào)查項目。

第十一章培訓(xùn)班分類及培訓(xùn)效果評估層次劃分

第二十二條培訓(xùn)班按照培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)目標(biāo)可分為觀念類培訓(xùn)、知識類培訓(xùn)、技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)和管理技能類培訓(xùn)等四類。如果培訓(xùn)內(nèi)容跨多個類別，則根據(jù)培訓(xùn)主要目標(biāo)確定類別。

培訓(xùn)班分類標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）觀念類培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容主要為企業(yè)文化、企業(yè)價值觀、企業(yè)使命、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容，屬于“情感領(lǐng)域”的培訓(xùn)。旨在引導(dǎo)學(xué)員在價值判斷、內(nèi)在思維和精神面貌等方面樹立積極的態(tài)度，規(guī)范和強(qiáng)化員工對職業(yè)和企業(yè)的認(rèn)同和承諾，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，提高員工士氣。

（二）知識類培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容主要為企業(yè)規(guī)章制度、產(chǎn)品知識、業(yè)務(wù)技術(shù)知識等完成崗位工作所必需的相關(guān)知識，屬于“認(rèn)知領(lǐng)域的培訓(xùn)”。旨在使學(xué)員了解和掌握與工作崗位相關(guān)的知識。

（三）技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容主要包括公文寫作、計算機(jī)操作等通用技術(shù)業(yè)務(wù)技能以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)、營銷技巧等專業(yè)技能，屬于“動作技能領(lǐng)域的培訓(xùn)”。旨在使學(xué)員熟悉和掌握與技術(shù)業(yè)務(wù)崗位勝任能力密切相關(guān)的技能、流程、工具和方法。

（四）管理技能類培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容主要為預(yù)算管理、績效管理以及員工激勵等管理技能，亦屬于“動作技能領(lǐng)域的培訓(xùn)”。

旨在提高學(xué)員的管理能力，熟練掌握管理工具和辦法。

第二十三條培訓(xùn)效果評估根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)以及效果評估目的可采用反應(yīng)層評估、學(xué)習(xí)層評估、行為層評估或結(jié)果層評估等不同的評估層次。

反應(yīng)層評估：主要了解學(xué)員對培訓(xùn)項目的滿意度，包括學(xué)員對培訓(xùn)班策劃、課程設(shè)計、培訓(xùn)師授課水平、培訓(xùn)組織者管理水平以及培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施是否滿足培訓(xùn)要求等方面的評價。

學(xué)習(xí)層評估：衡量學(xué)員通過培訓(xùn)對所學(xué)知識、技能的把握和熟練程度。

行為層評估：評估培訓(xùn)對學(xué)員在實際工作中的行為所產(chǎn)生的影響，掌握學(xué)員從培訓(xùn)項目中所學(xué)到的技能和知識轉(zhuǎn)化為實際工作行為改進(jìn)的程度。

結(jié)果層評估：判斷培訓(xùn)對個人和組織績效改善的貢獻(xiàn)率。

此類評估在引入績效改進(jìn)的過程監(jiān)控和對照組試驗時，可取得比較準(zhǔn)確的評估結(jié)果。重點指標(biāo)有：工作效率、盈利水平以及服務(wù)滿意度的變動等。

第十二章評估流程

第二十四條制定培訓(xùn)計劃時，培訓(xùn)組織者應(yīng)在培訓(xùn)效果評估管理人員指導(dǎo)下，根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)以及培訓(xùn)時間等因素確定培訓(xùn)班類型，并據(jù)此確定評估層次與評估方法。

第二十五條培訓(xùn)實施后，培訓(xùn)組織者根據(jù)確定的培訓(xùn)層次和評估方法，按照規(guī)定時間調(diào)查和收集培訓(xùn)效果評估數(shù)據(jù)。培訓(xùn)師、學(xué)員以及學(xué)員的直線經(jīng)理和下級應(yīng)積極配合培訓(xùn)效果評估工作。

第二十六條培訓(xùn)組織者應(yīng)及時對收集到的評估信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，并應(yīng)在培訓(xùn)效果調(diào)查和收集工作結(jié)束后兩周內(nèi)撰寫培訓(xùn)效果評估報告。

第二十七條培訓(xùn)組織者在完成撰寫評估報告一周內(nèi)將評估報告提交培訓(xùn)效果評估管理人員，并反饋至相關(guān)人員。培訓(xùn)效果評估管理人員應(yīng)根據(jù)評估結(jié)果監(jiān)督相關(guān)人員的改進(jìn)情況。

第二十八條培訓(xùn)評估完成后，培訓(xùn)組織者將培訓(xùn)效果評估的有關(guān)資料移交培訓(xùn)檔案管理人員。

第十三章評估層次與評估方法的確定

第二十九條培訓(xùn)組織者在培訓(xùn)效果評估管理人員指導(dǎo)下，根據(jù)培訓(xùn)班類型，確定相應(yīng)的評估層次：觀念類培訓(xùn)進(jìn)行反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評估；知識類培訓(xùn)進(jìn)行反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層和結(jié)果層評估；技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)進(jìn)行反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層評估；管理技能類培訓(xùn)進(jìn)行反應(yīng)層、行為層和結(jié)果層評估。

第三十條培訓(xùn)組織者依據(jù)評估層次確定相應(yīng)的評估方法：反應(yīng)層評估應(yīng)采用滿意度問卷調(diào)查的方式進(jìn)行評估；學(xué)習(xí)層評估應(yīng)采用自我報告、筆試或現(xiàn)場測試等方式進(jìn)行評估；行為層評估應(yīng)采用直線經(jīng)理評價、下級評價或自我報告等方式進(jìn)行評估；結(jié)果層評估可采用衡量績效變化的方式進(jìn)行評估。

第三十一條培訓(xùn)組織者確定評估層次與方法需同時滿足以下條件：

所有培訓(xùn)均應(yīng)進(jìn)行反應(yīng)層評估，即對學(xué)員和培訓(xùn)師進(jìn)行滿意度問卷調(diào)查。

觀念類和知識類培訓(xùn)：培訓(xùn)時間為5個工作日以上的脫產(chǎn)培訓(xùn)和參訓(xùn)人員達(dá)到50人以上不脫產(chǎn)培訓(xùn)，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)層評估。所有技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)均應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)層評估。

培訓(xùn)班如滿足以下任一條件為重點培訓(xùn)，均需進(jìn)行行為層評估。

（一）培訓(xùn)成本投入較大：培訓(xùn)班人均培訓(xùn)費用2萬元以上；（二）培訓(xùn)學(xué)員層次較高：集團(tuán)公司高管以上人員；（三）對集團(tuán)發(fā)展具有較大影響：培訓(xùn)內(nèi)容主要為企業(yè)文化、企業(yè)理念以及集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略等。其他培訓(xùn)由培訓(xùn)組織者根據(jù)培訓(xùn)的重要性和培訓(xùn)效果評估基本原則，確定評估層次與評估方法。

第十四章培訓(xùn)評估實施

第一節(jié)反應(yīng)層評估

第三十二條培訓(xùn)班結(jié)束時，培訓(xùn)組織者應(yīng)分別對學(xué)員和培訓(xùn)師進(jìn)行滿意度問卷調(diào)查。

第三十三條培訓(xùn)組織者根據(jù)學(xué)員滿意度調(diào)查要求，組織學(xué)員填寫《學(xué)員滿意度調(diào)查問卷（培訓(xùn)效果反應(yīng)層評估）》（附件），并在滿意度調(diào)查結(jié)束后兩周內(nèi)完成撰寫《學(xué)員滿意度調(diào)查評估報告（培訓(xùn)效果反應(yīng)層評估）》（附件）。

第三十四條培訓(xùn)組織者根據(jù)《培訓(xùn)師滿意度調(diào)查要求（培訓(xùn)效果反應(yīng)層評估）》（附件）組織培訓(xùn)師填寫《培訓(xùn)師滿意度調(diào)查問卷（培訓(xùn)效果反應(yīng)層評估）》（附件），并在滿意度調(diào)查結(jié)束后兩周內(nèi)完成撰寫《培訓(xùn)師滿意度調(diào)查評估報告（培訓(xùn)效果反應(yīng)層評估）》（附件）。

第二節(jié)學(xué)習(xí)層評估

第三十五條觀念類培訓(xùn)學(xué)習(xí)層評估采用學(xué)員自我報告的方式。培訓(xùn)組織者應(yīng)在培訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)《學(xué)員自我報告要求（觀念類與知識類培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評估）》（附件）組織學(xué)員填寫《學(xué)員自我報告調(diào)查問卷（觀念類培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評估）》（附件），并在學(xué)員報告提交后兩周內(nèi)完成撰寫《學(xué)員自我報告調(diào)查評估報告（觀念類與知識類培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評估）》（附件）。

第三十六條知識類培訓(xùn)學(xué)習(xí)層評估應(yīng)采用學(xué)員自我報告或筆試的方法。如采用自我報告評估方法，培訓(xùn)組織者應(yīng)在培訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)《學(xué)員自我報告要求（觀念類與知識類培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評估）》（附件）組織學(xué)員填寫《學(xué)員自我報告調(diào)查問卷（知識類培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評估）》（附件），并在學(xué)員報告提交后兩周內(nèi)完成撰寫《學(xué)員自我報告調(diào)查評估報告（觀念類與知識類培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評估）》（附件）。如采用筆試評估方法，培訓(xùn)組織者根據(jù)《筆試要求（知識類、技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評估）》（附件）組織筆試和進(jìn)行結(jié)果分析，并在筆試結(jié)束后兩周內(nèi)完成撰寫《筆試評估報告（知識類、技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評估）》（附件）。

第三十七條技術(shù)業(yè)務(wù)技能類學(xué)習(xí)層評估應(yīng)采用筆試或現(xiàn)場測試。如采用筆試評估方法，培訓(xùn)組織者應(yīng)根據(jù)《筆試要求（知識類、技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評估）》（附件）組織筆試和進(jìn)行結(jié)果分析，并在筆試結(jié)束后兩周內(nèi)完成撰寫《筆試評估報告（知識類、技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評估）》（附件）。如采用現(xiàn)場（模擬）測試方法，培訓(xùn)組織者應(yīng)根據(jù)《現(xiàn)場（模擬）測試要求（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評估）》（附件）組織現(xiàn)場（模擬）測試，并進(jìn)行結(jié)果分析?，F(xiàn)場測試應(yīng)在培訓(xùn)結(jié)束后一周內(nèi)進(jìn)行，培訓(xùn)組織者應(yīng)在現(xiàn)場（模擬）測試后兩周內(nèi)完成撰寫《現(xiàn)場（模擬）測試評估報告（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)：學(xué)習(xí)層評估）》（附件）。

第三節(jié)行為層評估

第三十八條技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)行為層評估應(yīng)采用學(xué)員自我報告和直線經(jīng)理評價的方式。培訓(xùn)組織者應(yīng)結(jié)合實際情況，

在培訓(xùn)結(jié)束后一至三個月內(nèi)實施。培訓(xùn)組織者根據(jù)《學(xué)員自我報告要求（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)：行為層評估）》（附件），組織學(xué)員填寫《學(xué)員自我報告調(diào)查問卷（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)：行為層評估）》（附件）。培訓(xùn)組織者根據(jù)《學(xué)員直線經(jīng)理評價要求（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類：培訓(xùn)行為層評估）》（附件），組織學(xué)員直線經(jīng)理填寫《學(xué)員直線經(jīng)理評價調(diào)查問卷（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類：培訓(xùn)行為層評估）》（附件）。

培訓(xùn)組織者在自我報告提交和直線經(jīng)理評價調(diào)查結(jié)束后兩周內(nèi)分別完成撰寫《學(xué)員自我報告調(diào)查評估報告（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類：培訓(xùn)行為層評估）》（附件）和《學(xué)員直線經(jīng)理評價調(diào)查評估報告（技術(shù)業(yè)務(wù)技能類：培訓(xùn)行為層評估）》。

第三十九條管理技能類培訓(xùn)行為層評估應(yīng)采用學(xué)員直線經(jīng)理評價和學(xué)員下級評價的方式。培訓(xùn)組織者需結(jié)合實際情況，在培訓(xùn)結(jié)束后三到六個月內(nèi)實施。培訓(xùn)組織者根據(jù)《學(xué)員直線經(jīng)理評價與學(xué)員下級評價要求（管理技能類培訓(xùn)：行為層評估）》（附件），組織學(xué)員直線經(jīng)理和學(xué)員下級分別填寫《學(xué)員直線經(jīng)理評價調(diào)查問卷（管理技能類培訓(xùn)：行為層評估）》（附件）和《學(xué)員下級評價調(diào)查問卷（管理技能類培訓(xùn)：行為層評估）》（附件），并在調(diào)查結(jié)束后兩周內(nèi)完成撰寫《學(xué)員直線經(jīng)理評價與學(xué)員下級評價調(diào)查評估報告（管理技能類培訓(xùn)：行為層評估）》（附件）。

第四十條重點培訓(xùn)中，觀念類培訓(xùn)行為層評估參照管理技能類培訓(xùn)行為層評估方法，知識類培訓(xùn)行為層評估參照技術(shù)業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)行為層評估方法。

第四節(jié)結(jié)果層評估

第四十一條結(jié)果層評估可采用成本收益分析、個人業(yè)績檔案分析等方式進(jìn)行。各單位可根據(jù)實際情況積極探索結(jié)果層評估的方法和工具。

第十五章附則

第4篇：法治教育培訓(xùn)范文

以前我總以為我們是小學(xué)生，法離我們遠(yuǎn)著呢！直到那天聽了大浦派出所的周所長給我們作的講座才知道，法就在我們身邊！

周所長和我們談了許多事例，給我影響映象最深的是有兩個同學(xué)因一件小事吵了起來，以致后來大打出手。甲同學(xué)一失手將乙同學(xué)推下了樓。兩家人因此而鬧上了法庭，雙方都有各自的理由，乙同學(xué)的家長稱對方是故意傷人，而甲同學(xué)的家長不承認(rèn)，認(rèn)為自己的孩子是正當(dāng)防衛(wèi)，雙方爭執(zhí)不下。

同學(xué)們，你認(rèn)為在這件事上誰對誰錯呢？

其實，兩人由于一時沖動，造成了不可挽回的悲劇，他們都有錯。同學(xué)間有矛盾那是正常的，可我們該怎樣處理呢？是像上面兩位同學(xué)這樣，還是去告訴老師，讓老師幫助解決呢？在這場悲劇中受害的又何嘗只是甲同學(xué)，他不但給對方帶來巨大的痛苦，同時也給自己的家庭帶來巨大的損失和痛苦。

第5篇：法治教育培訓(xùn)范文

當(dāng)前，各地各部門把農(nóng)民工法制宣傳教育放在維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出位置上，明確工作職責(zé)，細(xì)化工作任務(wù)，強(qiáng)化工作力度，使農(nóng)民工法制宣傳教育工作做到有人抓、有人管，有力推動了農(nóng)民工法制宣傳教育工作的不斷發(fā)展。天津、江西、山東、廣東等省（市）把農(nóng)民工列入“五五”普法規(guī)劃重點普法對象。吉林省律師協(xié)會成立了吉林省農(nóng)民工法律援助工作站，為此配備4名專職律師，面向廣大農(nóng)民工開展法律咨詢與服務(wù)工作，深受廣大農(nóng)民工的歡迎。河南省明文規(guī)定了農(nóng)民工法制宣傳教育經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，保證農(nóng)民工法制宣傳教育工作落到實處。2007年5月，江蘇省司法廳會同省委宣傳部等13個職能部門，在全國率先出臺了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)民工法制宣傳教育工作的意見》，進(jìn)一步明確了農(nóng)民工法制宣傳教育工作機(jī)制，明確全省農(nóng)民工就業(yè)前要接受不少于4學(xué)時的法制教育，就業(yè)中每年接受不少于4次6學(xué)時的法制教育。2007年6月22日，江蘇省司法廳、江蘇省勞動和社會保障廳等部門在徐州舉行了首批地市農(nóng)民工輸出地與輸入地法制宣傳教育工作合作協(xié)議簽字儀式，指導(dǎo)協(xié)調(diào)省內(nèi)的徐州與無錫、宿遷與蘇州二對地級市的司法行政機(jī)關(guān)、勞動社會保障機(jī)關(guān)簽訂了《農(nóng)民工法制宣傳教育工作合作協(xié)議》，加強(qiáng)農(nóng)民工輸出地與輸入地之間的聯(lián)合，建立農(nóng)民工流動到哪里，法制宣傳教育就覆蓋到哪里的有效機(jī)制，形成農(nóng)民工輸出地與輸入地法制宣傳教育的同頻共振，這標(biāo)志著江蘇省農(nóng)民工法制宣傳教育工作合作新模式正式運(yùn)行。江蘇省內(nèi)農(nóng)民工輸出地與輸入地這種法制宣傳教育對我國農(nóng)民工的教育培訓(xùn)具有一定的借鑒和啟發(fā)意義。我國在對農(nóng)民工教育培訓(xùn)時有關(guān)專業(yè)技術(shù)的內(nèi)容比較豐富，而對農(nóng)民工法制宣傳教育主要就是在農(nóng)民工上崗前進(jìn)行的教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)《勞動法》、《安全生產(chǎn)法》等法律法規(guī)，法制宣傳教育培訓(xùn)內(nèi)容相對簡單。為此，為了更好地保護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益，促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定，有必要豐富農(nóng)民工的法制教育培訓(xùn)內(nèi)容。

二、對農(nóng)民工法制教育培訓(xùn)內(nèi)容

（一）加強(qiáng)對農(nóng)民工法律意識的教育培訓(xùn)

要守法就得懂法，而懂法就得學(xué)法。文化程度的高低，知識的多寡，受教育的多少，直接影響到人們對知識的掌握和理解程度。人們法律素質(zhì)的高低與其文化程度成正比，即文化程度越高，其法律素質(zhì)和法律意識水平就越高；反之，其法律素質(zhì)和法律意識水平就越低。農(nóng)村成人受教育少、文化程度低，多為小學(xué)、初中畢業(yè)，再加上無法接受正常的法制教育，各種法制宣傳也很難深入他們之中，大多數(shù)人不知法為何物，對法律更是知之甚少，甚至一無所知，導(dǎo)致他們的法律意識普遍淡薄，不懂用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，甚至常常已經(jīng)觸犯了法律，自己還不知道行為的社會危害性和嚴(yán)重后果，不清楚自己應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任。法律意識的淡薄導(dǎo)致了當(dāng)他們受到不法侵害的時候，他們會選擇“私了”，卻不會拿起法律的武器維護(hù)權(quán)益，甚至采取“以牙還牙，以眼還眼”的舊俗，采取違法犯罪的行為方式處理問題，往往自己實施了違法犯罪行為還不知道行為的危害性。農(nóng)民工對法律是否信仰，法律是否得到農(nóng)民工的普遍敬重認(rèn)同，是農(nóng)民工主觀上是否愿意接受法律教育的關(guān)鍵因素。從理論上講，法律信仰是社會主體對法的一種特殊的主觀把握方式和在理性認(rèn)識基礎(chǔ)上油然而生的一種神圣體驗，是對法心悅誠服的認(rèn)同感和依歸感。法律信仰是無形的，卻是在真正地發(fā)揮作用的深層次問題，法律不僅是一種制度、一種秩序和一種統(tǒng)治工具，而且更重要的是法律本身隱藏著一種公正的價值，代表了一種理想信念和文化力量。只有外在的法律訴之于人性，符合人的心理或情感，并從內(nèi)心敬重法律、信仰法律時，法律才會真正發(fā)揮作用。[2]一般來說，對法律的認(rèn)知是對法律信仰和依賴的前提，較高的法律認(rèn)知水平有利于形成正確的法律信仰和法律依賴感；法律的信仰是法律意識的核心，直接反映公民法律意識的強(qiáng)弱。我國農(nóng)村深受中國傳統(tǒng)文化的影響，而中國的傳統(tǒng)文化則以儒家學(xué)說為思想根源，強(qiáng)調(diào)人治而輕視法治，漠視法律的地位和作用。這種農(nóng)村一直以來以宗法觀念為中心，強(qiáng)化“人治”傳統(tǒng)，視法律為統(tǒng)治工具，與法治所要求的全社會樹立法律至上、權(quán)利本位、權(quán)力制約和公正、平等等法律理念相違背。特別是現(xiàn)實生活中的“權(quán)大于法”的思想根深蒂固，農(nóng)民工認(rèn)為法律沒有什么作用或者法律不是給他們這些人服務(wù)的，形成了“法律無能”的意識。[3]很多農(nóng)民工覺得上法院“打官司”不是維權(quán)的手段，特別是涉及“民告官”案件問題上更是望而卻步，許多本可以通過法律訴訟、司法調(diào)解等法律途徑解決的問題，演變成了問題。加強(qiáng)法制重要的是要進(jìn)行教育，根本問題是教育人?！侗本┬鋮^(qū)農(nóng)民工法制宣傳教育調(diào)查報告》中顯示有50%的農(nóng)民工認(rèn)為當(dāng)前普法工作最重要的是提高公民的法律意識。[4]因此，加強(qiáng)法制教育，形成崇尚法治的價值觀。農(nóng)民工法律意識、法律素質(zhì)的提升，是實現(xiàn)依法治國的重要組成部分。對農(nóng)民工普法教育的首要目標(biāo)是提升農(nóng)民工的法律素質(zhì)，通過普法教育使農(nóng)民工樹立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)、民主政治和精神文明建設(shè)要求的法律觀念，使農(nóng)民工學(xué)習(xí)法律、相信法律，遵守法律，在合法權(quán)益受到侵犯時，充分展現(xiàn)新生代農(nóng)民工勇于用法律維護(hù)、捍衛(wèi)自己合法權(quán)益的堅強(qiáng)決心。同時，通過普法使農(nóng)民工懂得權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，自覺遵守現(xiàn)行法律法規(guī)，并用實際行動捍衛(wèi)法律的權(quán)威。

（二）加強(qiáng)憲法中有關(guān)公民基本權(quán)利和基本義務(wù)的教育培訓(xùn)

目前，我國《憲法》有關(guān)公民基本權(quán)利的規(guī)定十分廣泛，其中與農(nóng)民工有關(guān)的基本權(quán)利主要包括以下幾個方面：（1）法律面前一律平等；（2）政治權(quán)利和自由，包括選舉權(quán)和被選舉權(quán)，言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威自由權(quán)；（3）自由權(quán)；（4）人身與人格權(quán)，包括人身自由不受侵犯，人格尊嚴(yán)不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保護(hù)；（5）監(jiān)督權(quán)，包括對國家機(jī)關(guān)及其工作人員有批評、建議、申訴、控告、檢舉并依法取得賠償權(quán)；（6）社會經(jīng)濟(jì)權(quán)利，包括勞動權(quán)，勞動者休息權(quán)，退休人員生活保障權(quán)，因年老、疾病、殘疾或喪失勞動能力時從國家和社會獲得社會保障與物質(zhì)幫助權(quán)；（7）社會文化權(quán)利和自由，包括受教育權(quán)，進(jìn)行科研、文藝創(chuàng)作和其他文化活動的自由；（8）婦女保護(hù)權(quán)，包括婦女在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會和家庭生活等方面享有同男子同等的權(quán)利；（9）婚姻、家庭、母親和兒童受國家保護(hù)。公民的基本義務(wù)是國家對公民最重要、最基本的法律要求，是公民必須履行的最低限度的、也是最主要的責(zé)任。我國憲法規(guī)定的與農(nóng)民工息息相關(guān)的公民的基本義務(wù)主要有以下五個方面：（1）維護(hù)國家統(tǒng)一和各民族團(tuán)結(jié)；（2）遵守憲法和法律，保守國家秘密，愛護(hù)公共財產(chǎn)，遵守勞動紀(jì)律，遵守公共秩序，尊重社會公德；（3）維護(hù)祖國的安全、榮譽(yù)和利益；（4）保衛(wèi)祖國、依法服兵役和參加民兵組織；（5）依法納稅。關(guān)注、尊重、平等對待和保護(hù)社會中一切成員的人格安全和財產(chǎn)安全,是現(xiàn)代法治社會的基本要求和國際社會人權(quán)理論的重要內(nèi)容。其中，平等權(quán)、勞動及休息權(quán)、人身權(quán)及通信自由權(quán)、獲得物質(zhì)幫助與法律援助的權(quán)利，選舉與被選舉權(quán)利，與農(nóng)民工的切身利益緊密相關(guān)。平等權(quán)問題是憲法的基本問題，平等權(quán)是公民的一種基本權(quán)利，也是憲法規(guī)范的重要組成部分。保護(hù)農(nóng)民工的平等權(quán)是沒有憲法障礙的。平等是人類追求的目標(biāo)，在現(xiàn)代社會,每一個社會成員都有平等的基本權(quán)利，然而，由于種種原因，農(nóng)民工這一群體的平等權(quán)的實現(xiàn)受到許多限制，應(yīng)然的美好與實然的殘酷之間的強(qiáng)烈反差成為觸目驚心的現(xiàn)實狀況。[5]公民政治參與的一個重要的表現(xiàn)是擁有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。年滿十八周歲的農(nóng)民工,只要沒有被法律剝奪政治權(quán)利，就享有這一基本權(quán)利，任何組織和個人都不得剝奪。因為戶籍制度的限制,農(nóng)民工從離開故土的那一刻起，實際上就自愿或被迫放棄了這一權(quán)利，不能在暫住地參加選舉，更不能被選舉，回戶籍地參加選舉或被選舉的可能也因為種種的實際困難而無法實現(xiàn)。人格尊嚴(yán)平等權(quán)是人必然享有的，與人在社會中的作用沒有必然的聯(lián)系，與人們對社會的貢獻(xiàn)并受到社會普遍尊重和否定無關(guān)。然而現(xiàn)實是農(nóng)民工的人格尊嚴(yán)在相當(dāng)大的程度上沒有得到尊重和保護(hù)，歧視、排斥、侮辱農(nóng)民工的事例時有發(fā)生。物質(zhì)幫助權(quán)是指公民享有的獲得社會經(jīng)濟(jì)保障的權(quán)利，公民的物質(zhì)幫助權(quán)通過社會保險制度體現(xiàn)出來。長期以來農(nóng)民工的社會保險嚴(yán)重缺失，盡管目前有些改善,但是全國大多數(shù)農(nóng)民工依然游離在社會保險的安全網(wǎng)之外。此外，農(nóng)民工工種比較差、勞動報酬較低，較少接受職業(yè)技能培訓(xùn)，女性農(nóng)民工與男性農(nóng)民工相比較受到歧視現(xiàn)象更為嚴(yán)重，等等。這些現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重侵犯了農(nóng)民工的基本權(quán)利。同時，農(nóng)民工應(yīng)該正確行使憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利，要堅持權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一的原則，不容許濫用權(quán)利，要自覺履行義務(wù)。公民基本權(quán)利，是指由憲法規(guī)定的公民享有的主要的、必不可少的權(quán)利。憲法是我國的根本大法，是國家最高的立法依據(jù)和行為準(zhǔn)則。憲法中關(guān)于公民權(quán)利的規(guī)定也是農(nóng)民工權(quán)利保護(hù)的法律淵源。公民權(quán)利是人在進(jìn)入社會狀態(tài)之后,成為某一個國家的公民所產(chǎn)生的權(quán)利要求與主張。公民權(quán)利是以主體是否具有某一國家公民資格作為其獲得權(quán)利的前提,確定公民權(quán)利的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)某一個人是否具有該國公民資格。是否具有某一國家的公民資格就成為其權(quán)利是否能夠受到有效保護(hù)的重要前提。公民基本權(quán)利的保障是衡量一切憲法價值包括自由、效率、秩序的基本尺度。憲法包括多種法律價值,如效率、正義、公正、秩序等等。在這些法律價值中,公民基本權(quán)利的保障具有根本的意義。公民基本權(quán)利保障和效率、正義、公正、秩序等的關(guān)系,是目的和手段的關(guān)系。效率、正義、公正、秩序等等以公民基本權(quán)利保障為目的,并以公民基本權(quán)利的保障體現(xiàn)出來。在憲法價值中,效率、正義、公正、秩序等等只有與公民基本權(quán)利保障相聯(lián)系并為公民基本權(quán)利保障服務(wù),才具有合理性。[6]公民基本義務(wù)，是由憲法規(guī)定的公民必須遵守和應(yīng)盡的根本責(zé)任，是公民對國家具有首要意義的義務(wù)；公民基本義務(wù)與基本權(quán)利共同反映并決定公民在國家中的地位，構(gòu)成普通權(quán)利義務(wù)的基礎(chǔ)和原則。

（三）加強(qiáng)刑事實體法中相關(guān)犯罪的教育培訓(xùn)

從國家統(tǒng)計局2000年公布的數(shù)據(jù)看，全國流動人口犯罪占總數(shù)的32%之多。這一統(tǒng)計說明，僅占全國人口1/13的流動人口的犯罪總量卻占1/3。可見，流動人口犯罪問題已構(gòu)成對社會的極大威脅，成為嚴(yán)峻的社會問題。[7]尤其是近幾年來更為嚴(yán)重，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海省份及大中城市，流動人口犯罪的數(shù)量已經(jīng)大大地超過了本地人口的犯罪數(shù)量。農(nóng)民工犯罪占農(nóng)民犯罪案件的比例，已經(jīng)從上世紀(jì)80年代的30%多上升到了現(xiàn)在的80%多；在有些地區(qū)，2005年農(nóng)民工犯罪率甚至達(dá)到了85.71%，2006年遞增到了88.94%。新生代農(nóng)民工的犯罪率呈上升趨勢，2006年至2010年的5年間農(nóng)民工犯罪發(fā)案率，比2001年至2005年間上升了21.7%。[8]因此，必須加強(qiáng)對農(nóng)民工的刑法教育。刑法是國家整個法律體系中的一個重要部分。刑法同犯罪作斗爭，是通過對犯罪者的懲罰來實現(xiàn)的。一個是犯罪，一個是刑罰，構(gòu)成了刑法的基本內(nèi)容。犯罪是違犯刑法并依法應(yīng)給予刑罰懲罰的行為。要理解某個人的行為是否構(gòu)成犯罪，一般從犯罪構(gòu)成的角度來考慮。犯罪構(gòu)成，是刑法所規(guī)定的確定某種行為構(gòu)成犯罪所必須具備的主觀和客觀要件的總和，它是一個人負(fù)擔(dān)刑事責(zé)任的法律根據(jù)。各個犯罪都有其具體的構(gòu)成要件，即犯罪的客體、犯罪的客觀方面、犯罪的主體、犯罪的主觀方面。只有同時具備這四個方面的要件，才能構(gòu)成犯罪，才能追究刑事責(zé)任。對農(nóng)民工進(jìn)行刑法教育，其首要任務(wù)是讓農(nóng)民工知道何為犯罪以及行為人的行為如構(gòu)成犯罪必須具備相應(yīng)的犯罪構(gòu)成。我國刑法分則分為十章，涉及400多個罪名。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)民工犯罪人員中有78.4%實施的是侵財型犯罪，其中盜竊占62.6%，搶劫占13.3%，詐騙占2.5%。[9]據(jù)廣州流動人口犯罪研究課題組的調(diào)查，廣州市流動人口犯罪類型前七名排序為：盜竊23.1%，搶劫21.9%，搶奪17.4%，傷害6.8%，犯罪5.9%，詐騙4.5%，2.2%。而全國流動人口犯罪類型的排序是：盜竊32.3%，搶劫14.5%，8.3%，傷害7.8%，搶奪5.7%，犯罪5.3%，詐騙4.2%。[10]在中國的現(xiàn)代化過程中，侵財型犯罪無論是在規(guī)模、增速還是影響力方面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過暴力型犯罪。農(nóng)民工具有經(jīng)濟(jì)狀況的貧困性，這使得獲取金錢財物是他們的重要目標(biāo)。而在競爭激烈的現(xiàn)代社會，農(nóng)民工囿于自身能力和外部條件的限制，很難通過正常途徑獲得安身立命的物質(zhì)條件。在強(qiáng)烈的物質(zhì)占有欲望的驅(qū)使下，他們置國家法律和他人的財產(chǎn)權(quán)利不顧，鋌而走險，頻頻實施以占有財產(chǎn)為目的的犯罪行為，如搶劫、搶奪、盜竊、詐騙、聚眾哄搶、侵占、敲詐勒索等。同時犯罪分子為順利實施盜竊和搶劫等犯罪，不論被害人反抗與否，往往采取先發(fā)制人的方法，殺害、傷害或暴力控制被害人，使得犯罪的暴力性程度明顯增強(qiáng)。在對農(nóng)民工進(jìn)行刑法教育時要注意重點突出搶劫罪、盜竊罪、詐騙罪、綁架罪、敲詐勒索罪、故意毀壞公私財物罪、重大責(zé)任事故罪、交通肇事者、故意殺人罪、故意傷害罪、罪、妨害公務(wù)罪、招搖撞騙罪、賭博罪、聚眾斗毆罪等常見罪的介紹和解釋。刑罰與犯罪是刑法的兩個基本組成部分，刑罰，是指刑法規(guī)定的由國家審判機(jī)關(guān)依法對犯罪人適用的限制或剝奪其某種權(quán)益的強(qiáng)制性制裁方法。犯了罪應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰，農(nóng)民工犯罪也不例外。在我國刑法中有五種主刑、三種附加刑。主刑包括管、拘役、有期徒刑、無期徒刑和死刑五種；附加刑包括罰金、剝奪政治權(quán)利、沒收財產(chǎn)三種。刑罰的功能，是指刑罰的制定、裁量和執(zhí)行對人們可能產(chǎn)生的積極作用。通過刑罰的適用，能夠?qū)Ψ缸锶说男袨樽鞒龇穸ㄔu價和譴責(zé)，限制或剝奪其某種權(quán)益而使其喪失再犯的能力；能夠平息被害人及其親屬的憤怒和仇恨，不至于發(fā)生私力報復(fù)，從而起到平衡作用；能夠威懾普通大眾，使其不敢犯罪；能夠給公民樹立一個守法光榮，犯罪可恥的信念，自覺地遵紀(jì)守法，維護(hù)法制，堅決同犯罪行為作斗爭。因此在對農(nóng)民工進(jìn)行刑法教育時，必須注重對具體刑罰的講授。

（四）加強(qiáng)有關(guān)勞動法律法規(guī)的教育培訓(xùn)

根據(jù)勞動法律的有關(guān)規(guī)定，勞動者與用人單位建立勞動關(guān)系之前，必須簽訂規(guī)范雙方權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的勞動合同。然而由于農(nóng)民工法律意識的淡薄，他們中的相當(dāng)一部分人都沒有與用人單位簽訂明確的勞動合同。大多數(shù)的農(nóng)民工沒有享受到法律規(guī)定的休假待遇，有些用人單位甚至為了追求效率，完全不顧勞動法中有關(guān)工作時間的規(guī)定，強(qiáng)迫農(nóng)民工為用人單位提供長時間的無償加班。目前，我國農(nóng)民工工資待遇相對較低，但是用人單位隨意克扣拖欠農(nóng)民工薪資的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，我國農(nóng)民工的薪資報酬得不到合理保障。為此，必須注重對農(nóng)民工進(jìn)行相關(guān)勞動法律的教育培訓(xùn)，其內(nèi)容主要包括：勞動者的主要權(quán)利和義務(wù)；勞動就業(yè)方針政策及錄用職工的規(guī)定；勞動合同的訂立、變更與解除程序的規(guī)定；集體合同的簽訂與執(zhí)行辦法；工作時間與休息時間制度；勞動報酬制度；勞動衛(wèi)生和安全技術(shù)規(guī)程等。具體而言，有關(guān)部門要加強(qiáng)《勞動法》、《勞動合同法》以及《違反〈中華人民共和國勞動法〉行政處罰辦法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，使廣大農(nóng)民工能依法參加勞動，依法簽訂勞動合同；針對農(nóng)民工工資待遇偏低，用人單位拖欠工資，勞動環(huán)境較差和工傷事故賠償?shù)葐栴}，要對其進(jìn)行《最低工資規(guī)定》、《工資支付暫行規(guī)定》、《使用有毒物品作業(yè)場所勞動保護(hù)條例》、《女職工勞動保護(hù)規(guī)定》、《安全生產(chǎn)法》、《職業(yè)病防治法》，以及《工傷保險條例》等法律法規(guī)的宣傳教育；針對農(nóng)民工易發(fā)勞動糾紛的現(xiàn)狀，要對其進(jìn)行《中華人民共和國勞動爭議調(diào)解仲裁法》以及《違反和解除勞動合同的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法》等法律法規(guī)教育。

（五）適當(dāng)進(jìn)行其他相關(guān)法律法規(guī)的教育培訓(xùn)

農(nóng)民工經(jīng)常參與各種民事法律活動。作為民事法律關(guān)系的主體，要知道公民的民事權(quán)利和民事義務(wù)、公民的民事權(quán)利能力和民事行為能力。農(nóng)民工在參與民事活動時，要了解民事法律關(guān)系的客體和內(nèi)容。一旦農(nóng)民工違反了民事法律規(guī)范就要承擔(dān)相應(yīng)的民事法律責(zé)任。因此，農(nóng)民工有必要學(xué)習(xí)民事法律中的相關(guān)內(nèi)容。農(nóng)民工外出務(wù)工后，其在原居住地的權(quán)益仍需依法保護(hù)，這就需要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)法、土地管理法、農(nóng)村土地承包法、種子法、森林法、草原法、漁業(yè)法等。此外為了維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定，促進(jìn)社會公平正義等，有關(guān)部門還需要對農(nóng)民工進(jìn)行人口和計劃生育、婚姻家庭、交通安全、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、婦女權(quán)益保障、消費者權(quán)益保障等方面法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳。針對農(nóng)民工流動性強(qiáng)，容易引起社會治安問題，幫助他們知道在發(fā)生糾紛、矛盾時如何運(yùn)用法律武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益，防止他們心理上產(chǎn)生認(rèn)為社會對其不公的“被害推定”，進(jìn)而產(chǎn)生報復(fù)社會的行為，應(yīng)當(dāng)有重點、有選擇地講授有關(guān)流動人口管理的政策規(guī)定、治安戶籍管理規(guī)定以及治安管理處罰法。對農(nóng)民工進(jìn)行法制教育培訓(xùn)時不應(yīng)僅僅注重介紹有關(guān)實體法的權(quán)利義務(wù)規(guī)定。許多農(nóng)民工在發(fā)生糾紛后，往往是通過傳統(tǒng)的向政府有關(guān)部門申訴或直接通過如爆炸、自殘、自殺等非正常方式來謀求問題的解決，而不知道怎樣通過法律途徑尋求公力救濟(jì)。因此，在對農(nóng)民工進(jìn)行法制教育培訓(xùn)時還應(yīng)注重刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法等程序化的教育，使農(nóng)民工懂得用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，知道如何通過有關(guān)部門解決糾紛，懂得如何保留證據(jù)并運(yùn)用證據(jù)來依法維權(quán)。

三、對農(nóng)民工進(jìn)行法制教育培訓(xùn)時講授方式的運(yùn)用

（一）講授式教學(xué)法的運(yùn)用

在我國，講授式教學(xué)法仍然是農(nóng)民工法制教育培訓(xùn)中主要的教學(xué)方法，即采取老師講學(xué)生聽這樣的講授方式。如果在沒有理解有關(guān)原理的情況下，讓農(nóng)民工對有關(guān)法律案例做出正確的分析是相當(dāng)困難的。采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，能保證在特定時間內(nèi)最大限度地向農(nóng)民工講授最多的法律知識，可強(qiáng)化學(xué)生的接受能力，對于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握法學(xué)理論問題確實具有積極的作用。比如對什么是法的理解，它直接關(guān)系到法學(xué)的研究對象。傳統(tǒng)的法的概念為：體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志和利益，由國家制定或認(rèn)可，并由國家強(qiáng)制力保證實施的行為規(guī)范的總和。這個概念僅局限于法體現(xiàn)統(tǒng)治階級的利益和意志以及工具兩個方面?，F(xiàn)在就我國社會主義法的認(rèn)識在諸多方面達(dá)成以下共識：（1）法是人民的共同利益和意志的反映；（2）法以解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力為根本目的；（3）法要為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)，因而要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求；（4）法是客觀規(guī)律的文化匯載。這就使得法的內(nèi)涵更加理性而且被賦予了時代的精神。而對法的這些問題的理解，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法優(yōu)勢明顯。經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)之后，農(nóng)民工對法學(xué)的一些基本理論問題都有相當(dāng)程度的掌握。因此講授教學(xué)法有其存在的必要性和合理性。傳統(tǒng)教學(xué)法中對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的法學(xué)理論教育，是我國法學(xué)教學(xué)的一大優(yōu)勢，甚至美國法學(xué)院的教授也承認(rèn)中國在這方面做得很好[10]。

（二）案例教學(xué)法的運(yùn)用

第6篇：法治教育培訓(xùn)范文

論文摘要隨著新軍革的日益深入,軍隊職業(yè)化的趨勢越來越明顯。在我軍現(xiàn)代化建設(shè)中,大量的新裝備要靠士官來操作,這對士官任職能力提出了更高的要求。士官院校要充分發(fā)揮培訓(xùn)主渠道的作用,為了盡快提高士官的操作能力,本文對創(chuàng)新士官任職教育培訓(xùn)機(jī)制發(fā)表了相關(guān)見解。 

 

隨著全軍人才戰(zhàn)略工程的加速推進(jìn),擔(dān)負(fù)后勤士官教育任務(wù)的院校將成為后勤士官任職教育的主體。面對新形勢、新任務(wù)和新要求,后勤士官院校必須提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、理請思路、明確目標(biāo),在更高的起點上謀劃和推進(jìn)后勤士官任職教育的創(chuàng)新與發(fā)展。 

一、更新觀念,提高對士官任職教育重要性的認(rèn)識 

(一)目標(biāo)定位 

士官任職教育是培養(yǎng)面向部隊一線的專業(yè)技術(shù)及管理應(yīng)用型人才;同時,士官任職教育肩負(fù)著不斷更新、提升士官素質(zhì)的任務(wù)。士官任職教育關(guān)注的焦點是盡可能提高畢業(yè)學(xué)員適應(yīng)部隊發(fā)展與技術(shù)裝備變革的能力,滿足部隊對士官越來越高的技能要求,為畢業(yè)學(xué)員將來崗位任職能力的進(jìn)一步提高提供一個堅實的平臺。 

(二)任職定位 

任職教育屬于以能力為本的教育,以培養(yǎng)學(xué)員部隊任職能力為主。面對部隊現(xiàn)代化建設(shè)需要和不斷更新的裝備和技術(shù)的挑戰(zhàn),培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在任職有優(yōu)勢、管理有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上;立足于培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)、能創(chuàng)新的士官人才。其綜合任職能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實用性、技能性、職業(yè)性三個方面。學(xué)員應(yīng)掌握相關(guān)崗位的新知識、新設(shè)備、新技術(shù),具有較強(qiáng)的動手能力和分析、處理、解決一線問題的能力。 

二、科學(xué)規(guī)劃,建立適應(yīng)士官第一任職的課程設(shè)計 

(一)合理劃分課程類別 

課程設(shè)計要講求科學(xué)性,形成合理的理論體系?？煽紤]將設(shè)置三類課程。(1)公共課,包括政治理論、應(yīng)用寫作等;(2)專業(yè)課,主要是滿足士官任職需求的專業(yè)理論,包括專業(yè)理論衍生的二級課目;(3)技能課,主要是對部隊列裝的裝備和任職所需技能的培養(yǎng)。把技能作為一門獨立課程,打破了以往技能教學(xué)僅為驗證理論,為理論教學(xué)服務(wù)的狀況,有利于學(xué)員實踐能力的形成與提高。 

(二)獨立規(guī)劃技能教學(xué) 

要培養(yǎng)實踐、動手能力強(qiáng)的學(xué)員,必須制訂出專門的技能教學(xué)實施計劃。目前任職教育技能教學(xué)與理論教學(xué)是合在一起的,技能教學(xué)在整個教學(xué)活動中占據(jù)次要地位,這不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)根據(jù)任職教育不同專業(yè)所需的技能,制訂出以培養(yǎng)任職能力為目標(biāo)的技能教學(xué)計劃,對技能與理論教學(xué)的課時比例進(jìn)行調(diào)整,增加技能教學(xué)的比例。 

三、開拓創(chuàng)新,建立適應(yīng)士官任職教育的教學(xué)機(jī)制 

為了適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭的需要,應(yīng)該牢牢把握新型士官人才的特點,緊緊圍繞部隊崗位任職能力要求,綜合利用軍內(nèi)外教育資源,合理構(gòu)建新型士官人才教育培養(yǎng)機(jī)制,從以下幾個環(huán)節(jié)抓好落實。 

(一)建設(shè)“雙師型”教員隊伍 

所謂“雙師型”教員,既有專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育理論素養(yǎng),又有豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的專業(yè)技能,具有教師和技師的雙重知識和能力結(jié)構(gòu)的教員。他們既是具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識素養(yǎng)的教師,又是具有精湛實踐能力的專業(yè)技師。為建好“雙師型”教員隊伍,應(yīng)重點培養(yǎng)教員具備下列能力和素質(zhì):具備豐富的專業(yè)知識、熟練掌握專業(yè)技能,并能分解、再現(xiàn)給學(xué)員,指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行操作,對學(xué)員操作情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價和提出改進(jìn)建議;會使用新型裝備并能從較高層面進(jìn)行授課,讓學(xué)員了解武器裝備的性能、特點、使用方法,會獨立使用、維修裝備。 

(二)培養(yǎng)“雙證書”士官人才 

任職教育必須把培養(yǎng)學(xué)員動手能力、實踐能力放在突出的地位,促進(jìn)技能的培養(yǎng)。要依照部隊職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及任職崗位需要,滿足學(xué)員對相關(guān)職業(yè)證書的需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中,將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接,改進(jìn)人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化技能訓(xùn)練,使學(xué)員在獲得畢業(yè)證的同時,順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,增強(qiáng)崗位第一任職能力。 

(三)建立“雙基地”教學(xué)模式 

實習(xí)是士官任職教育中一個重要的環(huán)節(jié),院校應(yīng)與部隊建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。學(xué)員在院校教學(xué)實習(xí)基地主要了解各種裝備的操作、各種新技術(shù)的使用;在部隊實習(xí)基地主要進(jìn)行裝備故障的維修和技術(shù)管理,培養(yǎng)實際操作能力。擔(dān)任學(xué)員實習(xí)任務(wù)的部隊,要為學(xué)員實習(xí)提供必要的條件,安排相應(yīng)的實習(xí)崗位,做到按專業(yè)對口實習(xí),使士官學(xué)員盡快熟悉本專業(yè)的技能,為上崗操作打下良好的基礎(chǔ)。 

士官任職教育,在我軍院校教育中占有重要地位,由于軍隊編制體制的改革,我軍技術(shù)性崗位和部分基層崗位由軍官改為士官擔(dān)任,士官教育有著廣闊的前景和強(qiáng)大的生命力。擔(dān)任士官培訓(xùn)任務(wù)的院校,要根據(jù)部隊的實際情況和士官的任職需要,創(chuàng)新士官任職教育培訓(xùn)機(jī)制,更新培訓(xùn)理念,建立“雙師型”隊伍,搞好課程設(shè)置,建好實習(xí)“雙基地”,為部隊培養(yǎng)出更多懂指揮、善操作、會管理、能創(chuàng)新的合格的士官人才。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]曹鴻茂,孟秀玲,孫海成.中國士官.軍事科學(xué)出版社.1996年版. 

[2]王平主編.后勤士官教育研究與探索.軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社.2005年版. 

第7篇：法治教育培訓(xùn)范文

（遼寧教育研究院職業(yè)教育研究所遼寧沈陽110034）

摘要：德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)在全世界一直處于領(lǐng)先地位，為德國培養(yǎng)了各級各類的高質(zhì)量技能型人才，為德國的繁榮和競爭力的不斷提升做出了巨大貢獻(xiàn)。德國職業(yè)教育與培訓(xùn)保持領(lǐng)先地位的關(guān)鍵是不斷改革與創(chuàng)新。近年來，德國政府通過與企業(yè)簽訂協(xié)定、實施支持計劃、開展推廣活動、推行改革與創(chuàng)新以及加強(qiáng)課程認(rèn)證，促進(jìn)了職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展，為我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞 ：德國；職業(yè)教育與培訓(xùn)；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G719文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2015）08-0084-05

德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)主要是“雙元制”模式，以企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)為主，輔之以職業(yè)學(xué)校的每周1～2天的課堂教學(xué)?！半p元制”的職業(yè)教育培訓(xùn)體系主要招收15～16歲的初中畢業(yè)生，以及18～19歲已經(jīng)取得大學(xué)錄取通知書并在未來有可能成為“白領(lǐng)”的青年人，超過60%的德國年輕人參與其中，每年的培訓(xùn)人數(shù)可達(dá)57萬左右。實施“雙元制”模式的企業(yè)不受國家直接控制，不享受政府補(bǔ)貼或減稅，主要與德國商會進(jìn)行合作，在自愿的基礎(chǔ)上接受第三方評估，遵守相關(guān)的法律法規(guī)。德國政府共制定了約三百五十項法律法規(guī)，用以保護(hù)和規(guī)范企業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)活動。實施“雙元制”模式的職業(yè)學(xué)校，或是單獨成立的專門機(jī)構(gòu)，或是從屬于職業(yè)學(xué)?；蝾愃频木C合性大學(xué)，主要根據(jù)學(xué)生的情況開設(shè)不同方向、不同等級的課程。但近年來，德國的“雙元制”職業(yè)教育與培訓(xùn)面臨著“進(jìn)口”和“出口”的雙重問題：一方面，越來越多的經(jīng)過職業(yè)教育與培訓(xùn)的青年人找不到工作；另一方面，成績優(yōu)異的中學(xué)畢業(yè)生選擇進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)體系之外的大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校學(xué)習(xí)。因此，為吸引更多的青年人選擇職業(yè)教育，德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系主動實施了改革創(chuàng)新。

一、聯(lián)邦政府與企業(yè)簽訂“職業(yè)教育與培訓(xùn)協(xié)定”

在德國，主要由私營部門提供職業(yè)教育與培訓(xùn)，但聯(lián)邦政府認(rèn)為，國家有責(zé)任為年輕人提供充足的培訓(xùn)和資格認(rèn)證的機(jī)會。2004年6月，德國聯(lián)邦政府與德國私營企業(yè)協(xié)會簽訂了《德國職業(yè)培訓(xùn)與技能型人才資源開發(fā)協(xié)定》（NationalPactforCareerTrainingandSkilledManpowerDevelopmentinGermany），共同開展職業(yè)教育與培訓(xùn)。

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育與培訓(xùn)面臨新的挑戰(zhàn)：一方面，選擇職業(yè)教育與培訓(xùn)的人數(shù)不斷下降；另一方面，那些潛在的職業(yè)教育與培訓(xùn)申請者沒有選擇職業(yè)教育與培訓(xùn)而是進(jìn)入了大學(xué)。因此，2010年12月，《德國職業(yè)培訓(xùn)與技能型人才資源開發(fā)協(xié)定》的指導(dǎo)委員會在第17屆立法會期間，同意將“培訓(xùn)協(xié)定”延長至2014年，并同教育與文化事務(wù)部常委會，聯(lián)邦移民、難民和民族事務(wù)高級專員合作，為初級中學(xué)和實科中學(xué)的學(xué)生提供更具吸引力的職業(yè)教育與培訓(xùn)，并為其中的創(chuàng)業(yè)者提供持續(xù)支持；與企業(yè)簽署專門針對年輕人的職業(yè)培訓(xùn)協(xié)議，為那些有興趣且有能力的年輕人提供培訓(xùn)和資格認(rèn)證，以滿足社會對于高級技術(shù)工人的需求；為各層次年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，幫助具有移民背景的年輕人更好地融入社會。此外，聯(lián)邦政府還提供3.6億歐元的預(yù)算，用于發(fā)展“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)承諾每年為年輕人提供1萬個培訓(xùn)崗位，以促進(jìn)“學(xué)校教育與資格認(rèn)證相結(jié)合”，幫助年輕人成功地開始自己的職業(yè)生涯。

二、實施“就業(yè)起步支持計劃”（JOBSTAR-

TER）

自2006年以來，德國聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）通過“JOBSTARTER”支持德國職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展。“JOBSTARTER”利用項目資助那些缺乏培訓(xùn)經(jīng)驗或培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重的企業(yè)，幫助他們創(chuàng)造實習(xí)機(jī)會，招收合適的學(xué)員。截至2013年1月，“JOBSTARTER”累計資助項目超過280個，進(jìn)行崗位培訓(xùn)43400人次。BMBF將繼續(xù)為“JOBSTARTER”提供價值約125萬歐元的資金?！癑OBSTARTER”的總部設(shè)在聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所（BIBB）。同時，在漢堡、紐倫堡、柏林、杜塞爾多夫4個區(qū)域設(shè)置辦事處，發(fā)展區(qū)域職業(yè)教育與培訓(xùn)，并與德國周邊國家開展跨國的職業(yè)教育與培訓(xùn)。

“JOBSTARTER”通過公司內(nèi)部培訓(xùn)、歐洲層面的合作、增加“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)的吸引力等措施促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。資助的范圍包括：在特定領(lǐng)域開展職業(yè)教育與培訓(xùn)；針對特定群體開展公司內(nèi)部培訓(xùn)；促進(jìn)區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展與穩(wěn)定；增加職業(yè)資格認(rèn)證的機(jī)會，提高“雙元制”的適用性和靈活性；與歐盟國家開展交流與合作。資助的重點包括：確保受訓(xùn)人員在新的職業(yè)或領(lǐng)域順利開展工作，為具有移民背景的創(chuàng)業(yè)者設(shè)立專項并開展在職培訓(xùn)。該計劃的實施為青少年提供了接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的機(jī)會，為企業(yè)和受訓(xùn)者提供了必要的信息和可操作的培訓(xùn)措施，推動了在職培訓(xùn)的發(fā)展，并得到了貿(mào)易和工業(yè)商會、地方和區(qū)域機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的大力支持。

三、開展“無與倫比的職業(yè)教育與培訓(xùn)”活動

2011年11月8月，德國聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）、聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)和技術(shù)部（BMWI）在行業(yè)協(xié)會的大力支持下發(fā)起了“無與倫比的職業(yè)教育與培訓(xùn)”主題活動，該項活動至2013年底，旨在增加德國“雙元制”職業(yè)教育與培訓(xùn)的吸引力，并為普通民眾提供多樣化的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會。為增強(qiáng)此項活動的影響力，聯(lián)邦教育與研究部設(shè)立了專門網(wǎng)站，大力宣傳初級和高級職業(yè)培訓(xùn)，為青年人、學(xué)校、家長、雇員和雇主提供相關(guān)信息，并通過網(wǎng)站在線咨詢的形式解答有關(guān)初級和高級職業(yè)培訓(xùn)的問題。此外，還通過有針對性地選擇媒體，如海報、印刷品廣告、出版物和活動通知等形式進(jìn)行大力宣傳。本次活動的最大亮點是由聯(lián)邦教育與研究部資助的“世界技能大賽”，屆時將會產(chǎn)生職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的世界冠軍。

四、實施“IMOVE”計劃應(yīng)對國際職業(yè)教育與培訓(xùn)競爭

“培訓(xùn)—德國制造”是國際上對德國職業(yè)教育質(zhì)量的高度評價。為應(yīng)對全球教育市場對國際職業(yè)教育與培訓(xùn)的需求，保持德國職業(yè)教育與培訓(xùn)的國際競爭力，鞏固其在國際繼續(xù)教育市場的地位，德國聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）于2001年發(fā)起了職業(yè)教育國際營銷計劃“IMOVE—培訓(xùn)—德國制造”，該計劃由聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所（BIBB）負(fù)責(zé)實施。該計劃具體包括以下內(nèi)容。

一是舉辦學(xué)術(shù)會議?！癐MOVE”通過舉辦學(xué)術(shù)會議、專題研討會等活動，幫助國內(nèi)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)制定針對國外市場的戰(zhàn)略計劃，并對潛在的目標(biāo)市場進(jìn)行深入分析。目標(biāo)市場研討會主要聚焦于該地區(qū)是否具有巨大的市場潛力，為國內(nèi)的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供潛在市場以及國外合作者的詳細(xì)情況。戰(zhàn)略研討會主要是提供一些實際的支持，如企業(yè)要求、市場準(zhǔn)入和營銷策略等。

二是派遣代表團(tuán)參加國外教育展覽會?！癐MOVE”通過向?qū)Y格認(rèn)證具有巨大需求的國家派遣代表團(tuán)，為國內(nèi)的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供與國外公共機(jī)構(gòu)的決策者、企業(yè)、地方行業(yè)協(xié)會和教育機(jī)構(gòu)直接對話的機(jī)會。代表團(tuán)主要通過會議展示、職業(yè)培訓(xùn)研討會、合作洽談會等形式，為德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展市場調(diào)研、市場監(jiān)測和合作洽談提供機(jī)會和平臺。

三是提供在線服務(wù)?！癐MOVE”開通了專門網(wǎng)站（HTTP：//WWW.IMOVE-GERMANY.DE），為德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供教育出口的最新信息。提供的信息主要包括：國際繼續(xù)教育行業(yè)和職業(yè)教育國際營銷網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)新聞；對職業(yè)培訓(xùn)的需求持續(xù)增長的國家的最新市場信息和相關(guān)研究；有關(guān)職業(yè)教育國際營銷活動的報告；合作洽談會的相關(guān)鏈接等。同時，為方便國際游客獲取相關(guān)信息，提供了阿拉伯語、漢語、英語、法語、俄語和西班牙語等多種語言。并為積極拓展國際業(yè)務(wù)的德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立了專門的檔案和數(shù)據(jù)庫，定期用德語和英語向這些機(jī)構(gòu)提供“IMOVE”的計劃和服務(wù)的最新信息。

四是提供免費的數(shù)據(jù)資料?！癐MOVE”通過監(jiān)測市場和行業(yè)動態(tài)，分析預(yù)測其發(fā)展態(tài)勢，并確保這些資料和數(shù)據(jù)可以隨時訪問。同時，還為德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供免費的下載資料，包括：國外職業(yè)教育與培訓(xùn)市場的研究報告、開展國外職業(yè)教育與培訓(xùn)活動的指南、職業(yè)教育國際化的相關(guān)鏈接、德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在海外的成功案例和“IMOVE”的年度報告等。

五、改革職業(yè)教育與培訓(xùn)

為不斷適應(yīng)社會的發(fā)展和勞動力市場的新變化，德國職業(yè)教育與培訓(xùn)體系主動進(jìn)行變革，依據(jù)《職業(yè)教育改革法》和修訂后的《職業(yè)教育培訓(xùn)法》為所有青年人提供接受高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，同時給聯(lián)邦政府、州政府以及地區(qū)決策者在職業(yè)教育與培訓(xùn)方面更多的可操作的空間，以鼓勵競爭和創(chuàng)新。具體的改革措施包括以下內(nèi)容。

其一，為年輕人提供更好的培訓(xùn)機(jī)會。對于年輕人而言，獲得高質(zhì)量的職業(yè)教育與培訓(xùn)是至關(guān)重要的。通常情況下，學(xué)生畢業(yè)后，參加聯(lián)邦就業(yè)局或其他的培訓(xùn)計劃，有機(jī)會獲得初級職業(yè)資格。而根據(jù)修訂的《職業(yè)教育法》，在取得初級職業(yè)資格過程中所獲得的學(xué)分可以累積，用以通過更高級的職業(yè)資格認(rèn)證。在過去，全日制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率要低于接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生。為此，接受全日制培訓(xùn)的學(xué)生不得不通過職業(yè)資格認(rèn)證來提高其競爭力，對這些學(xué)生的時間、資源和技能是一種浪費。因此，新的《職業(yè)教育法》授予地方政府對學(xué)校的課程進(jìn)行改革，職業(yè)資格證書可與中等學(xué)?；蚋叩葘W(xué)校的畢業(yè)證書掛鉤。

其二，促進(jìn)校企合作。德國政府鼓勵企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校開展廣泛合作。這樣做的目的是提高職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量，更好地利用培訓(xùn)資源，更好地適應(yīng)行業(yè)的結(jié)構(gòu)性變化。同時，培訓(xùn)學(xué)校和商業(yè)企業(yè)雙方共同實施管理，通過企業(yè)與職業(yè)學(xué)校之間的合作可以保證企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的生源，幫助那些未開展過培訓(xùn)的企業(yè)開展內(nèi)部培訓(xùn)，滿足來自新的工業(yè)部門和職業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谂嘤?xùn)的需求，滿足那些需要更多理論知識的專業(yè)培訓(xùn)。同時，修訂后的《職業(yè)教育法》規(guī)定，各州的職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)之間要實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。

其三，及時更新專業(yè)目錄并提供相關(guān)培訓(xùn)。在2000—2013年間，德國聯(lián)邦政府共推出新職業(yè)51種，更新職業(yè)147種。這是自1969年《職業(yè)培訓(xùn)法》實施以來范圍最大的一次調(diào)整。同時，德國政府加快了調(diào)整的速度，通常從建議開設(shè)新的職業(yè)到提供相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)只需要一年的時間。而根據(jù)修訂后的《職業(yè)教育法》，政府通過減少法定咨詢機(jī)構(gòu)的數(shù)量以加快職業(yè)培訓(xùn)的更新速度：各州的聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)委員會將被取消；與各州協(xié)商成立合作委員會以討論和商定新的職業(yè)訓(xùn)練法規(guī)；未來的聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成員將由行業(yè)協(xié)會、工會和地方政府代表組成。此外，根據(jù)不同的職業(yè)制定了不同的培訓(xùn)期限，并明確規(guī)定了模塊化培訓(xùn)和以往培訓(xùn)學(xué)分的認(rèn)證方式。

其四，創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。新修訂的《職業(yè)教育法》首次承認(rèn)境外職業(yè)培訓(xùn)，并通過建立職業(yè)資格的信用制度以改進(jìn)德國與歐盟之間的職業(yè)資格互認(rèn)。同時，消除了不同區(qū)域教育之間嚴(yán)格的界限，鼓勵職業(yè)學(xué)校參與“雙軌制”的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，也鼓勵州政府將職業(yè)教育與培訓(xùn)和普通教育的畢業(yè)證書相結(jié)合。此外，還增加了新的職業(yè)資格認(rèn)證。這些資格認(rèn)證采取新的考試形式和證書，以使這些新的職業(yè)培訓(xùn)將初級培訓(xùn)與高級培訓(xùn)相結(jié)合。國家培訓(xùn)與國際培訓(xùn)接軌、普通教育與職業(yè)培訓(xùn)貫通、初級培訓(xùn)與繼續(xù)教育結(jié)合，為年輕人開辟新的就業(yè)機(jī)會。

其五，增加考試的透明度?！堵殬I(yè)教育法》自1969年實施以來，為德國職業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修和再培訓(xùn)提供了堅實的基礎(chǔ)。新的《職業(yè)教育法》在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改和完善，并借鑒了超過30年的職業(yè)教育與培訓(xùn)的研究成果，監(jiān)管的框架已基本適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)，并對職業(yè)講師的資格以及各機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行了明確說明?，F(xiàn)在，職業(yè)資格的最終考試由職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)考試和職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試構(gòu)成，考試的全過程由考試督導(dǎo)組成員實施監(jiān)督。

六、加強(qiáng)對職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的認(rèn)證

德國政府對職業(yè)教育與培訓(xùn)課程認(rèn)證的目的是為年輕人提供永久性的就業(yè)機(jī)會，為企業(yè)長期提供熟練的雇員和工人。18歲以下的年輕人也可以參與其中，在德國，大約60%的年輕人在離開學(xué)校后選擇接受國家承認(rèn)的職業(yè)教育與培訓(xùn)。接受職業(yè)教育與培訓(xùn)不頒發(fā)特定的證書，但可以得到培訓(xùn)補(bǔ)助。聯(lián)邦政府依據(jù)《職業(yè)教育法》的第四條、第五條，以及《手工藝和貿(mào)易代碼》第二十五條、第二十六條，對面向企業(yè)及類似的公共管理機(jī)構(gòu)的高級工人或雇員的培訓(xùn)課程進(jìn)行管理。這些培訓(xùn)仍采用“雙元制”，在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時進(jìn)行。

此外，為應(yīng)對不斷產(chǎn)生的新職業(yè)、職業(yè)教育與培訓(xùn)自身發(fā)展的新需要以及新技術(shù)領(lǐng)域?qū)Y格認(rèn)證的新需求，跨公司的培訓(xùn)中心應(yīng)運(yùn)而生。所有滿足BMBF和BIBB資助原則和條件的依法成立的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以申請成立跨公司的培訓(xùn)中心。BMBF通過無償贈與的方式資助跨公司的職業(yè)培訓(xùn)中心，幫助單個中小型企業(yè)開展職業(yè)教育與培訓(xùn)，促進(jìn)公司之間職業(yè)培訓(xùn)的交流與合作。培訓(xùn)中心主要是作為公司內(nèi)部培訓(xùn)的補(bǔ)充，包括針對熟練工種的4～6周的培訓(xùn)或針對建筑部門的26周的培訓(xùn)。此外，培訓(xùn)中心還幫助員工升級職業(yè)資格證書。培訓(xùn)中心可以發(fā)展成為提升公司競爭力的中心（CompetenceCenters），BMBF為培訓(xùn)中心向能力中心的轉(zhuǎn)型提供補(bǔ)貼，通常情況下補(bǔ)貼50%，而對于機(jī)構(gòu)薄弱的地區(qū)補(bǔ)貼可達(dá)到65%。這些補(bǔ)貼資金的目的是改善當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，被資助的培訓(xùn)中心或能力中心對于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)力至少應(yīng)達(dá)到25%，而在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，培訓(xùn)中心的貢獻(xiàn)率至少應(yīng)達(dá)到10%。

七、對我國的啟示

（一）政府應(yīng)切實轉(zhuǎn)變職能，為職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)

從世界范圍來看，集權(quán)制國家的中央政府不斷向地方政府和社會放權(quán)，而分權(quán)制國家的中央政府則不斷加強(qiáng)對地方和市場的控制。從本屆中央政府來看，簡政放權(quán)和充分發(fā)揮市場的作用是主旋律，為我國職業(yè)教育發(fā)展激發(fā)了活力。首先，中央政府應(yīng)向地方政府放權(quán)，給予地方政府發(fā)展所屬地區(qū)職業(yè)教育的充分權(quán)力；同時，政府應(yīng)向各職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)放權(quán)，給予職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)、師資隊伍建設(shè)方面的自主權(quán)。其次，政府應(yīng)把企業(yè)作為合作伙伴，將企業(yè)視為職業(yè)教育與培訓(xùn)的辦學(xué)主體之一，制定優(yōu)惠政策并綜合運(yùn)用法律、財政、稅收和評估等手段鼓勵企業(yè)辦學(xué)，將企業(yè)辦學(xué)與公辦職業(yè)學(xué)校同等對待，維護(hù)企業(yè)辦學(xué)的自主權(quán)，保護(hù)企業(yè)的利益，激發(fā)企業(yè)辦學(xué)的積極性，規(guī)范企業(yè)的辦學(xué)行為。再次，政府應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)搭建職業(yè)教育與培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為我國職業(yè)教育與培訓(xùn)提供最新的消息和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，幫助我國職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解國外職業(yè)教育的發(fā)展動態(tài)，在學(xué)習(xí)國外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗的同時，抓住周邊國家對于職業(yè)教育與培訓(xùn)的需求，走出國門，推進(jìn)我國職業(yè)教育的國際化。

（二）企業(yè)應(yīng)成為職業(yè)教育的辦學(xué)主體，開展職業(yè)教育與培訓(xùn)

根據(jù)十八屆三中全會的精神，要鼓勵社會力量興辦教育。在各類教育中，企業(yè)與職業(yè)教育的關(guān)系最為密切，未來企業(yè)將成為職業(yè)學(xué)校以外的另一個辦學(xué)主體。企業(yè)可以效仿德國的“雙元制”，成立以企業(yè)為主的非學(xué)歷的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論課程和實訓(xùn)課程，合作學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)生的文化課。企業(yè)也可采取“股份制”的形式舉辦以學(xué)歷教育為主的職業(yè)學(xué)校，根據(jù)各方所擁有的股權(quán)決定各方的權(quán)利和義務(wù)，并分配各方在最高權(quán)力機(jī)構(gòu)股東大會中的代表席位。通過股份制辦學(xué)，不僅可以維護(hù)企業(yè)的利益，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的積極性，而且可以使企業(yè)介入職業(yè)學(xué)校教學(xué)和管理的全過程，將自身的管理理念和企業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校的管理中，有助于培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能型人才，也有助于提高職業(yè)學(xué)校的管理效率和辦學(xué)效益。

（三）職業(yè)學(xué)校應(yīng)深化與企業(yè)合作，發(fā)展非學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)

從我國職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作的情況來看，仍處于相對較淺的層面，企業(yè)為職業(yè)學(xué)校提供實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供獎助學(xué)金和實習(xí)崗位，出資在校內(nèi)建立教學(xué)樓、圖書館和實驗室。雖然企業(yè)和職業(yè)學(xué)校采取“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，但整個教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量仍由職業(yè)學(xué)校掌控。因此，為實現(xiàn)真正的校企融合，企業(yè)應(yīng)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，即從制定招生計劃、設(shè)計培養(yǎng)方案、設(shè)置課程、選用教材、聘任教師、安排實習(xí)實訓(xùn)到學(xué)生評價與考核全過程參與。從德國的職業(yè)教育發(fā)展來看，既包括學(xué)歷教育，也包括職業(yè)培訓(xùn)，兩者同等重要，并行發(fā)展。而我國的職業(yè)學(xué)校主要開展學(xué)歷教育，職業(yè)培訓(xùn)的功能較弱。伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快、經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)型及以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，工作崗位對于員工的技術(shù)要求不斷提升，城市和農(nóng)村勞動力對于技術(shù)培訓(xùn)的需求將逐漸增大。因此，我國的職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)合作，大力開展非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：法治教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位實施

Abstract: this article through to the secondary education vocational skills training target this remarkable topic positioning, analyzes the problems existing in the secondary education, make sure to realize the secondary vocational education skills training goal of the implementation of the measures. Through establishing effective the talent training scheme to realize the training target, enables the student to have the development in the future, for the school to bring social benefits.

Keywords: vocational education training target positioning implementation

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

隨著中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的定位成為人們關(guān)注的話題，由于中職學(xué)生的文化內(nèi)涵、年齡、經(jīng)歷等諸多因素，使其在教育教學(xué)管理和實習(xí)就業(yè)方面與高中或大學(xué)學(xué)生有著明顯的區(qū)別，面對年輕、天真、對未來充滿希望和渴望的中職學(xué)生，我們要設(shè)定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，才能使學(xué)生盡快適應(yīng)社會的需要，從而健康穩(wěn)步發(fā)展。

1 中等職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

中等職業(yè)技能人才培養(yǎng)是以滿足生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才需求為目標(biāo)，主要培養(yǎng)具有實踐操作能力的技術(shù)應(yīng)用型人才的一種教育形式。結(jié)合我國現(xiàn)階段和今后很長一段時期企業(yè)人才需求情況來看，中等技能人才具有廣闊的市場需求，也是我國職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)。我們的技能培養(yǎng)目標(biāo)包括：具備相應(yīng)的專業(yè)能力、一定的社會適應(yīng)能力、勝任某一項工作所需的身體條件以及未來發(fā)展的潛在能力等。

2 存在問題的分析

第一，混淆中等職業(yè)教育與普通?？?、本科教育的區(qū)別，無中等職業(yè)教育特色。長久以來，由于社會上存在重學(xué)術(shù)輕技術(shù)、重學(xué)歷輕技能的偏見，再加上職業(yè)院校普遍辦學(xué)時間短，辦學(xué)理念不成熟，實訓(xùn)設(shè)施和實訓(xùn)教師不到位，管理不完善，而且生源相對較差。在這種情況下，一些職業(yè)院校不是在學(xué)科專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)特色上下功夫，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而是灌輸專業(yè)知識、考試考核上下功夫，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，本來生源有限。在這樣的教學(xué)體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生，理論與實踐脫節(jié)，脫離學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，難以適應(yīng)社會對技能人才的需求。

第二，重視專業(yè)技能，而忽略綜合技能。認(rèn)為中等職業(yè)教育就是培養(yǎng)技術(shù)工人，所以基礎(chǔ)課、理論課可有可無，只需讓學(xué)生掌握某一方面操作技術(shù)，通過技能鑒定，然后把他們推向企業(yè)即可。這種片面迎合企業(yè)現(xiàn)實用人需求，片面追求就業(yè)率的做法，短期內(nèi)看，可能對學(xué)校吸引生源、擴(kuò)大規(guī)模、提高效益等都有好處。

3 實現(xiàn)中等職業(yè)教育技能培養(yǎng)目標(biāo)的實施辦法

1）改革現(xiàn)有專業(yè)課程體系模式。中等職業(yè)教育，不同于大學(xué)普通教育，它具有鮮明的職業(yè)性和技能性的特征，是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。它典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，也不能單純追求現(xiàn)有工作崗位能力培養(yǎng)需求，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)，并且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程體系。

2）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的重中之重，而“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。人才資源是學(xué)校的第一資源，建設(shè)一支學(xué)科專業(yè)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是辦好專業(yè)的重要因素。從學(xué)科專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整需要出發(fā)，有重點、有傾向性地引進(jìn)急需人才，加大對人才的吸引力度，為高層次人才提供更加優(yōu)越的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，并使其各盡所能，調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)造寬嚴(yán)適度、人人奮發(fā)向上的人事管理環(huán)境，形成尊重人才的良好氛圍。加強(qiáng)在職教師特別是青年教師的崗位培訓(xùn)，使其由單純的“理論型”或“技能型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)教研、科研工作，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，不斷提高教師的教學(xué)科研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3）在教學(xué)工作上，側(cè)重綜合能力培養(yǎng)。使培養(yǎng)對象具備扎實、夠用和適度超前的理論知識，能在一定程度上憑借理論知識獨立解決問題，主動適應(yīng)社會生產(chǎn)方式、方法的變革。重視學(xué)生動手能力的提高的同時，注重德智體美勞全方位發(fā)展，即綜合能力較強(qiáng)，以保持學(xué)生個體發(fā)展的后勁。

3.1 專業(yè)能力

中職學(xué)生畢業(yè)要具有勝任某一工作的專業(yè)能力。學(xué)生在校期間要進(jìn)行知識、理論的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行技能的訓(xùn)練。其最終轉(zhuǎn)化為或體現(xiàn)為專業(yè)能力。只有具備勝任某一項工作專業(yè)能力的畢業(yè)生才有可能是合格的畢業(yè)生。當(dāng)然專業(yè)能力強(qiáng)，不一定考試分?jǐn)?shù)就高。當(dāng)學(xué)校的測試體系與未來工作要求相適應(yīng)時，專業(yè)能力與考試分?jǐn)?shù)相關(guān)，且成正比例關(guān)系；當(dāng)學(xué)校測試體系與未來工作要求脫節(jié)或相反時，考試分?jǐn)?shù)則不一定反映專業(yè)能力。

3.2 道德約束能力

道德是人們處理人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的行為規(guī)范。其中很重要的一個方面是職業(yè)道德。職業(yè)通俗地講是人們謀生的手段。職業(yè)道德則是人們謀生時必須遵循的行為規(guī)范。從長遠(yuǎn)來講，不道德的行為將給行為人及社會帶來不利益。中職學(xué)生要想在社會上謀生、立足，就要善于愉悅地接納道德規(guī)范，并按其規(guī)定去做，且長期堅持內(nèi)化為行為指南。這樣，才能在所從事的行業(yè)中乃至社會上生存立足。

3.3 心理調(diào)適能力

做為一個市場經(jīng)濟(jì)的競爭主體，必然有成功也有失敗，有順利也要面對挫折。而這些都會引起心理變化。劇烈的變化，可引發(fā)心理問題，甚至心理疾病。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭程度的加深，心理問題將越來越突出。中職學(xué)生應(yīng)具備一定的心理調(diào)適能力，應(yīng)能夠通過自己調(diào)適或求助于專業(yè)人士，保持心理健康，防止心理疾病的發(fā)生。

3.4 公關(guān)或人際交往能力

人是社會的人，不可能獨自一人生活。馬克思說：“人是社會關(guān)系的總和”。人要想生存于世，不可避免地要處理與他人與社會的各種各樣的關(guān)系。而且隨著社會的發(fā)展，全球一體化趨勢的加強(qiáng)，生活在“地球村”中的人們之間的交往將更加頻繁。在這種交往中，如何展示自己，取得對方信任、理解、支持；如何處理與對方的各種利害沖突，實現(xiàn)雙贏；如何回應(yīng)他人的友好或敵意，這些都要求中職學(xué)生要想立足于世，必須具有公關(guān)意識，具備公關(guān)能力，能很好地與人相處，拓展自己更大的生存空間，爭取到有利于自己事業(yè)發(fā)展的良好人際環(huán)境。

3.5 法制觀念

市場經(jīng)濟(jì)是“法制經(jīng)濟(jì)”。隨著我國社會的發(fā)展，法制將越來越完善，在社會中的作用也將日益重要。法制將成為我們行為的強(qiáng)制規(guī)則。違反者將受到國家強(qiáng)制力的懲罰。為了防止被懲罰，中職學(xué)生必須具有良好的法制觀念。而且，中職學(xué)生以后也可能到國外發(fā)展，將受到所在國法律的約束。中職學(xué)生要知道哪些是允許做的，哪些是禁止做的；應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。要學(xué)會在法制框架內(nèi)追求自己的利益最大化。

3.6 身體適應(yīng)工作需要的能力

因?qū)I(yè)的不同，對勝任工作所需要的身體（生理）條件有不同的要求。如文字錄入員可能要求手指靈活，而廚師則可能需要嗅覺、視覺靈敏。中職學(xué)生要通過訓(xùn)練具有相應(yīng)的勝任某一項工作所需的身體（生理）條件。

3.7 未來發(fā)展的潛在能力

中職學(xué)校教育與短期培訓(xùn)的相同點在于都培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，不同之處在于中職學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力使學(xué)生就業(yè)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展的潛在能力，使其以后能發(fā)展。未來發(fā)展的潛在能力有許多方面，主要有以下幾種：

1）對行業(yè)發(fā)展乃至社會發(fā)展的預(yù)測能力；中職學(xué)生畢業(yè)后要能夠根據(jù)行業(yè)及社會實際，通過對收集到的各種信息進(jìn)行分析、整合、判斷，對本行業(yè)的發(fā)展趨向有所預(yù)測。因為現(xiàn)在一生從事多種職業(yè)已成為普遍現(xiàn)象。這就要求中職畢業(yè)生要想得到很好地發(fā)展，不僅要對本行業(yè)的前景有預(yù)測能力，還要對相關(guān)行業(yè)或可能從事的行業(yè)乃至社會的發(fā)展做出預(yù)測。進(jìn)而，能夠根據(jù)行業(yè)及社會的發(fā)展要求，不斷調(diào)適自己，以適應(yīng)社會，立于不敗之地。

2）自我提高能力；可以在畢業(yè)以后，通過書籍、音像、電視、網(wǎng)絡(luò)、講座等多種途徑，不斷進(jìn)行提高，使自己的各方面素質(zhì)不斷提升，以適應(yīng)社會的不斷前進(jìn)發(fā)展。不僅有本行業(yè)深入鉆研的能力，而且要具有跨行業(yè)、跨領(lǐng)域發(fā)展的潛力，具備相應(yīng)的基本素質(zhì)。

3）創(chuàng)新能力精神；根據(jù)社會發(fā)展的需求，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的適合社會發(fā)展的事業(yè)。

第9篇：法治教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：發(fā)電企業(yè)　女職工　教育培訓(xùn)

女職工作為發(fā)電企業(yè)的一支生力軍，在企業(yè)生產(chǎn)管理工作中充當(dāng)著不可缺少的重要角色，在企業(yè)的發(fā)展和生存中，具有舉足輕重的作用。但隨著電力體制改革的不斷深入，女職工也面臨著越來越嚴(yán)峻的考驗，如何做好發(fā)電企業(yè)女職工教育培訓(xùn)，有效提高女職工的整體素質(zhì)，使女職工在日益激烈的競爭中立于不敗之地，已成為我們必須重視和思考的課題。

一、發(fā)電企業(yè)女職工素質(zhì)現(xiàn)狀

以本人所在的發(fā)電公司為例，現(xiàn)有在職女職工56人，其中本科及以上學(xué)歷占比4％；大專以上學(xué)歷的占比46％；中專及以下學(xué)歷的占比50％，總體來說，發(fā)電企業(yè)女職工總體文化水平還是偏低的。雖說近幾年來，我們通過開展一系列女職工教育培訓(xùn)活動，增強(qiáng)了女職工愛崗敬業(yè)的精神，煥發(fā)了女職工的工作熱情，激勵了女職工勤鉆苦學(xué)的興趣，使她們綜合素質(zhì)有了一定的提高，但從深層次領(lǐng)域進(jìn)一步研究女職工目前的整體素質(zhì)來看，仍存在著以下問題：

(一)缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。許多女職工認(rèn)為，自己上班已經(jīng)夠累了，回到家還要干家務(wù)，照顧孩子，哪里還有精力去學(xué)’知識，去參加學(xué)習(xí)班，在學(xué)習(xí)上存在著惰性，學(xué)習(xí)不夠主動積極。

(二)參與企業(yè)管理的人數(shù)較少。女職工走上各級領(lǐng)導(dǎo)崗位，與男同志一樣參與企業(yè)管理，是時代進(jìn)步的標(biāo)志，但由于多種原因造成目前女同志從事管理工作的人數(shù)偏少。

(三)工作創(chuàng)新少。在過去舊的電力體制觀念影響下，一些女職工認(rèn)為只要進(jìn)了電力企業(yè)就高枕無憂了，沒有危機(jī)感，在工作上不思進(jìn)取，業(yè)務(wù)上原地踏步，簡單操作熟練而應(yīng)變能力差，經(jīng)驗豐富但創(chuàng)新意識不強(qiáng)，難以跟上形勢發(fā)展的需要。

(四)高素質(zhì)人才少。當(dāng)今的社會是一個知識急速更新的社會，特別是發(fā)電企業(yè)，隨著設(shè)備制造水平和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，自動化及監(jiān)控系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，運(yùn)行操作與日常維護(hù)工作的技術(shù)含量日益提高，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、專家型人才以及生產(chǎn)一線的高技能、高級管理人才將是今后發(fā)電企業(yè)職工隊伍的大勢所趨，這無形也對發(fā)電企業(yè)女職工提出了更高更嚴(yán)的挑戰(zhàn)。

二、加強(qiáng)女職工培訓(xùn)的重要性和迫切性

(一)首先加強(qiáng)發(fā)電企業(yè)的女職工的培訓(xùn)，把先進(jìn)的管理方法和經(jīng)驗技術(shù)推廣交流，有利于及時研究解決工作中出現(xiàn)的新情況新問題，改善基層工作質(zhì)量，增強(qiáng)企業(yè)適應(yīng)形勢的能力，促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展。

(二)在發(fā)電企業(yè)中，女職工占有較大的比例，因此，女職工素質(zhì)的高低對職工隊伍整體素質(zhì)的提高有著直接的關(guān)系，提高女職工的素質(zhì)，這是謀求企業(yè)發(fā)展的一個重要方面。 　(三)發(fā)電企業(yè)女職工分布在企業(yè)的許多關(guān)鍵崗位，承擔(dān)著相當(dāng)重要的工作，女職工素質(zhì)的高低，也反映著一個企業(yè)的管理水平和工作水平，因此做好發(fā)電企業(yè)女職工教育培訓(xùn)勢在必行。

(四)滿足女職工實現(xiàn)自我價值的需要。在現(xiàn)代企業(yè)中，女職工的工作目的更重要的是為了“高級”需求——自我價值實現(xiàn)。培訓(xùn)不斷教給女職工新的知識與技能，使其能適應(yīng)或能接受更具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，實現(xiàn)自我成長和自我價值，這不僅使女職工在物質(zhì)上得到滿足，而且使女職工得到精神上的成就感。

三、做好發(fā)電企業(yè)女職工教育培訓(xùn)的措施和對策

(一)豐富培訓(xùn)內(nèi)容。出臺相關(guān)政策，鼓勵女職工利用業(yè)余時間參加成人繼續(xù)教育進(jìn)行深造，不斷提高自己的學(xué)歷水平；加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使之多掌握一門或幾門技術(shù)，做到一專多能，適應(yīng)不同崗位的工作需要；加強(qiáng)女職工社會心理素質(zhì)訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，增強(qiáng)她們戰(zhàn)勝多種困難的信心和勇氣，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和女職工自身多元化的需求。

(二)創(chuàng)新培訓(xùn)方法。應(yīng)根據(jù)女工的生理、心理及成人的特點，對女職工的培訓(xùn)必須人性化、制度化和系統(tǒng)化相結(jié)合，針對女職工不同的工種、不同的工作崗位、不同的知識結(jié)構(gòu)和知識水平，通過電教化教育、知識講座、老師授課、采用能者為師，的學(xué)習(xí)幫扶方法，使女職工隊伍的知識結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化，整體素質(zhì)不斷得到提高。

(三)利用有效載體教育與強(qiáng)化崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合。結(jié)合各部門的實際情況，有目的、有步驟的組織開展各類崗位練兵和技能競賽活動，比賽應(yīng)采取量化考核的方式，聘請專業(yè)人員作為評委或裁判，競賽內(nèi)容可包括專業(yè)理論知識、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)、個人特長等等，對在活動中涌現(xiàn)出來的文化素質(zhì)和技術(shù)水平較高的女職工給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，增強(qiáng)活動的吸引力，激發(fā)女職工學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)文化的積極性。

(四)建立良好的工作機(jī)制，對于優(yōu)秀的女職工設(shè)法給以更好機(jī)會、更大空間施展其自我價值，使她們能夠自覺、愿意幫助他人，培訓(xùn)下屬，在企業(yè)中養(yǎng)成帶、追、超的競爭氛圍，掀起學(xué)標(biāo)兵、趕標(biāo)兵的熱潮。