計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；案例教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，對計(jì)算機(jī)文化有一定程序性的認(rèn)識；二是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，對常用辦公自動化軟件能夠熟練操作；三是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息提取、分析和，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠勝任信息化社會的基本工作要求。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以案例為主線，首先呈現(xiàn)教學(xué)案例，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識；再組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論來進(jìn)一步剖析教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐，對教學(xué)內(nèi)容深入了解；最后可以由學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐心得或者小組討論得出總結(jié)，和教師共同對案例進(jìn)行總結(jié)，掌握教學(xué)內(nèi)容。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力，因此針對三種不同能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有所區(qū)別。

（1）夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可采用案例呈現(xiàn)——案例討論——案例分析——案例總結(jié)的方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時(shí)都會疑惑：學(xué)習(xí)這些理論知識有什么用？因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可通過呈現(xiàn)理論對工作和生活的影響案例，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)理論知識的作用。如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基本組成”這部分內(nèi)容時(shí)，首先進(jìn)行案例呈現(xiàn)——“不同的軟、硬件配置對于計(jì)算機(jī)使用的影響”。通過組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，如分析計(jì)算機(jī)分成哪些部分？主要的計(jì)算機(jī)硬件有哪些？主要性能指標(biāo)有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過案例總結(jié)，歸納出計(jì)算機(jī)基本組成的所有理論知識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用案例呈現(xiàn)——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實(shí)踐——實(shí)例總結(jié)的形式組織教學(xué)。在每個(gè)章節(jié)呈現(xiàn)案例時(shí)，展示利用相應(yīng)軟件制作的綜合作品，教師對操作難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析完成作品中所使用的操作技術(shù)有哪些。學(xué)生進(jìn)行案例實(shí)踐過程中也可分組，由小組長（基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)擔(dān)任）指導(dǎo)全組同學(xué)進(jìn)行操作，教師對組長也不能解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成案例實(shí)踐過程中，教師要加強(qiáng)管理，對普遍出現(xiàn)的問題可進(jìn)行集中講解和輔導(dǎo)。最后抽檢部分學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)。

（3）提升學(xué)生的信息處理能力。這部分內(nèi)容有些是純理論的，有些是理論加實(shí)踐的，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行教學(xué)。如“網(wǎng)絡(luò)信息安全”這章節(jié)內(nèi)容，在案例呈現(xiàn)中可播放目前由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中出現(xiàn)的網(wǎng)銀信息被盜、電腦信息通過網(wǎng)絡(luò)泄露或手機(jī)上網(wǎng)過程中出現(xiàn)問題的視頻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)信息不安全問題，組織學(xué)生針對不同的問題分析討論，如出現(xiàn)的原因、如何避免，最后歸納網(wǎng)絡(luò)信息安全包括的領(lǐng)域以及相關(guān)理論和操作要求。案例教學(xué)法是目前教育界普遍使用的一種“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。把案例教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，一定要注意對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，既要注重優(yōu)秀學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的提升，也要注重全體學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，讓所有大學(xué)生通過大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，都能成為信息化社會的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石敏力.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)工作過程；高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，高職新生通常已具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與其它學(xué)科融合的加劇，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了新的要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，也對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

我國高職教育基于工作過程的課程體系建設(shè)主要是參照和借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育改革模式。這種課程體系的建立打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系的教學(xué)模式，取而代之的是與企業(yè)實(shí)際密切聯(lián)系的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程改革。當(dāng)前，基于工作過程的課程體系改革已經(jīng)成為我國高職教育課程改革發(fā)展的重要方向。［1］

一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的主要問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的是掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為專業(yè)服務(wù)。我國高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育涉及面廣，在新的發(fā)展時(shí)期，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在著許多新的問題，其主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與其它學(xué)科融合的加劇，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要適合社會需求的課程體系。然而，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)還存在脫節(jié)現(xiàn)象，與實(shí)際應(yīng)用也存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容決定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容選取上，如何實(shí)現(xiàn)以市場需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向是目前需要考慮的問題。

3.隨著普通高中開設(shè)《信息技術(shù)》課程和職業(yè)高中將計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不再是“零起點(diǎn)”，如何兼顧生源差異并達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，是急需解決的問題。

二、基于職業(yè)工作過程的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

1.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)充分考慮其特殊性

（1）高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，屬于培養(yǎng)通識能力的技能類課程。

（2）計(jì)算機(jī)已深入融合到各行業(yè)，行業(yè)的差別對員工的計(jì)算機(jī)能力需求也各不相同，課程必須充分與行業(yè)需求相結(jié)合。

（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，有可能在學(xué)生畢業(yè)時(shí)其所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識已經(jīng)面臨更新，因此，在教學(xué)內(nèi)容必須緊跟市場變化的同時(shí)，必須充分培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。

因此，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在課程設(shè)置上，必須充分考慮其特殊性，從行業(yè)對計(jì)算機(jī)能力的需求出發(fā)，以應(yīng)用為主線，以能力為本位，根據(jù)各行業(yè)對員工通識能力的要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.基于職業(yè)工作過程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)

（1）面向企業(yè)，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容。適應(yīng)企業(yè)需求，以應(yīng)用為目的，把知識轉(zhuǎn)化為能力，是該課程改革的核心。以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)，把職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線，通過對企業(yè)實(shí)際需求的調(diào)研和分析，把企事業(yè)單位在實(shí)際工作過程中提出的需求制作成綜合項(xiàng)目，將認(rèn)知過程與職業(yè)活動結(jié)合在一起，將典型的工作任務(wù)融入課堂教學(xué)，給學(xué)生營造出一種真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在完整的工作過程中學(xué)習(xí)和掌握工作活動中的知識、技能和技巧，從而使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中能真正提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜事務(wù)的能力，同時(shí)也使學(xué)生處理事務(wù)的條理性、邏輯思維能力得到提高。［2］

（2）將能力培養(yǎng)作為課程的最終目標(biāo)。將辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用作為課程的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件的能力。從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問題出發(fā)，在Office辦公平臺下，通過提出問題、找出解決方案，到最后解決問題的項(xiàng)目案例式教學(xué)來提高學(xué)生應(yīng)用辦公軟件處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力和素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與合作能力。

3.精選和提煉實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，基于工作過程組織教學(xué)內(nèi)容

（1）以應(yīng)用為核心，構(gòu)建以項(xiàng)目為依托的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。由傳統(tǒng)的以介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和常用軟件的基本功能為核心的教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用為核心，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向的具有高職特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)上突破以知識點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)模式，突出項(xiàng)目驅(qū)動。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上充分考慮到不同層次學(xué)生的需求，對項(xiàng)目需求分為基本需求和高級需求。通過若干個(gè)項(xiàng)目案例為載體，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建一個(gè)完整的課程教學(xué)體系，并突出項(xiàng)目的實(shí)用性、典型性、趣味性和完整性，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應(yīng)用辦公軟件的能力。

（2）基于工作過程組織教學(xué)內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)是以工作過程為主線整合知識和技能，針對工作過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)來編排相關(guān)的課程內(nèi)容，將工作過程的行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容。［3］主要以辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用為核心內(nèi)容，構(gòu)建新的內(nèi)容體系（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程內(nèi)容如表1所示）。通過對企業(yè)實(shí)際需求的調(diào)研和分析，把企事業(yè)單位在實(shí)際工作過程中提出的需求制作成綜合項(xiàng)目，體現(xiàn)“面向應(yīng)用，以職業(yè)需求為導(dǎo)向”；按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，將內(nèi)容循序漸進(jìn)、由淺入深分為基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用和高級應(yīng)用，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異，在滿足基本需求的前提下為學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的提高部分，如“商店銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析”的項(xiàng)目案例在內(nèi)容上還分成基本需求和高級需求，以滿足分層次教學(xué)的需要，為學(xué)生提供馳騁的想象空間和創(chuàng)作空間；教學(xué)過程模擬真實(shí)的工作過程，將知識點(diǎn)融入到綜合項(xiàng)目案例中，例如，在論文及公司產(chǎn)品說明書等長文檔綜合排版項(xiàng)目案例中，就融合了頁面設(shè)置、文件屬性、應(yīng)用樣式、應(yīng)用多級編號、插入目錄、插入分頁符和分節(jié)符、設(shè)置頁眉和頁腳、插入域等知識點(diǎn)。

4.基于職業(yè)工作過程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的組織與實(shí)施

在基于職業(yè)工作過程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的組織與實(shí)施過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，以典型的職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以“項(xiàng)目驅(qū)動”為主線，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)融“教、學(xué)、做”為一體，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開發(fā)能力，突出學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體實(shí)施過程如下。

（1）使用實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，項(xiàng)目案例的選擇是關(guān)鍵，它要求教師要準(zhǔn)確領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目案例，保證項(xiàng)目案例的實(shí)踐性和職業(yè)性，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的沖動，誘發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)的欲望。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析，在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的激情后，教師應(yīng)順勢引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，將案例分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動下，讓學(xué)生運(yùn)用教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嘗試自主學(xué)習(xí)并解決問題，此時(shí)教師不要過多干預(yù)學(xué)生，可以通過巡查了解學(xué)生完成的情況，必要時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑。

（3）發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生解決問題的效果，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題過程中普遍存在的問題，并交給學(xué)生討論解決，對學(xué)生合作解決不了的問題，教師針對問題進(jìn)行誘導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己解決。在沒有學(xué)生主動提出問題的情況下，教師可以“誘導(dǎo)”學(xué)生提出問題，或者由教師自己提出問題。例如：在設(shè)置工資表中的“個(gè)人所得稅”項(xiàng)目計(jì)算公式時(shí)，如何解決個(gè)人所得稅起征點(diǎn)調(diào)整后公式可以不改動的問題等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在問題的引導(dǎo)下掌握操作技能，提高應(yīng)用能力。

（4）評價(jià)總結(jié)，舉一反三，學(xué)以致用。本課程知識點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相矛盾的問題尤為突出，為此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的過程中總結(jié)出解決問題的方法、技巧和規(guī)律，并針對案例的不足之處，進(jìn)行引申和提高。案例源于企業(yè)，最終要應(yīng)用于企業(yè)。為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學(xué)結(jié)束時(shí)及時(shí)布置相關(guān)的課后練習(xí)，使學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，并且將課后作業(yè)納入形成性考核的內(nèi)容之一。

除了引導(dǎo)學(xué)生找出存在的問題和改進(jìn)的方案外，教師的導(dǎo)航工作更為重要，通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對于完成職業(yè)活動所需技能以及與之有關(guān)的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和知識、能力體系。另外，我們在實(shí)際的評價(jià)過程中比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，實(shí)行學(xué)習(xí)過程考核和期末綜合考核相結(jié)合的考核辦法，其中學(xué)習(xí)過程的考核又分為學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)，而期末考核實(shí)行參加以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為主的國家辦公應(yīng)用職業(yè)資格考試，以考促學(xué)、以考促訓(xùn)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的考核評價(jià)。

三、結(jié) 語

通過以應(yīng)用為主線、以能力為本位、以學(xué)生為主體、以工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目開發(fā)為依托的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際動手能力進(jìn)一步加強(qiáng)，提高了教學(xué)效果，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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The Practice of Higher Vocational Computer Basic Course Teaching Reforms

Based on Vocational Working Process

CHEN Gui-zhen，DENG Wen-wen，NI Yi

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）07-1585-02

國家教育部理工類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會2009年編制完成了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求V4.0》，對深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提出了具體的指導(dǎo)意見[1]。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)起著重要作用，已成為我國高校教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[2]。醫(yī)藥院校的醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為醫(yī)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識方面的教育，使學(xué)生掌握必須的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，將來能夠利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題。因此，認(rèn)識計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在醫(yī)藥院校中的重要地位，合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容是十分必要的[3]。筆者總結(jié)多年來計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了對醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的一些思索。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)形式和內(nèi)容單一

在醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，基本使用多媒體教學(xué)，但大都是把計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的課程硬搬給其他專業(yè)的學(xué)生，譬如筆者所在的學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分成兩部分，一部分為常用軟件學(xué)習(xí)，另一部分為VB程序設(shè)計(jì)，教師授課時(shí)只是把計(jì)算機(jī)的方法和技術(shù)交給學(xué)生，學(xué)生因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方法和內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)興趣。盡管有教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，引入了任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等，但有時(shí)設(shè)置的任務(wù)存在內(nèi)容過時(shí)、以學(xué)生的水平完成不了、與學(xué)科專業(yè)脫節(jié)等問題，實(shí)際應(yīng)用效果并不是很好[4]。因此，教學(xué)方法改革也不是太成功。

1.2 學(xué)生興趣不足

目前，全國各類高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所教授內(nèi)容大同小異，對醫(yī)學(xué)生而言，缺乏符合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，使得課程內(nèi)容建設(shè)與組織方面沒有很好的體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、方向模糊，從而導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果不佳，應(yīng)用水平相對偏低。這也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，目的性不強(qiáng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主解決實(shí)際問題的能力較差，使深層次理解知識和捕捉信息的能力更是難以得到真正提高。

2 實(shí)施分層次教學(xué)

2.1 按學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次不同安排教學(xué)

剛?cè)胄W(xué)生的計(jì)算機(jī)水平是參差不齊的，這是由于中小學(xué)階段計(jì)算機(jī)普及程度存在著地區(qū)差異[5]。有一些學(xué)生對計(jì)算機(jī)了解甚少，幾乎沒有計(jì)算機(jī)知識和操作經(jīng)驗(yàn)；但也有些學(xué)生在高中階段已經(jīng)接受過計(jì)算機(jī)教育，具備較強(qiáng)的操作能力。因此同樣的教學(xué)內(nèi)容， 對于基礎(chǔ)差的學(xué)生需要反復(fù)強(qiáng)化和訓(xùn)練， 而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生一學(xué)就會。必須合理設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，才能兼顧這兩種基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多過深，那么基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、失去興趣；反之，如果內(nèi)容設(shè)置過少過淺，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生原地踏步、學(xué)習(xí)太輕松，沒有達(dá)到提高的目的。筆者認(rèn)為可以借鑒一些高校英語教學(xué)的做法，舉辦一場入學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試，根據(jù)考試成績把學(xué)生分成兩個(gè)水平等級，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，可以根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平等級而設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，使得經(jīng)過學(xué)習(xí)后學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平達(dá)到均衡。

2.2 根據(jù)學(xué)生年級不同安排教學(xué)

按教育部要求，由教育部理工類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會編制完成的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求V4.0》和教育部高等學(xué)校醫(yī)藥類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會

制定的《高等學(xué)校醫(yī)藥類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》為“2+X”的模式。其中，“2”代表兩門必修課，即“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（醫(yī)藥類專業(yè)）”和“程序設(shè)計(jì)”；“X”代表4 門選修課，即“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用”、“醫(yī)學(xué)圖像成像及處理”及“醫(yī)學(xué)信息分析與決策”[5]。根據(jù)這種指導(dǎo)思想，筆者對多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為可將醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)分層進(jìn)行。

第一層次可在大學(xué)一年級時(shí)開設(shè)，是大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程。教學(xué)方式以學(xué)生自學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力。講授內(nèi)容主要有：Windows基本操作、Word、Excel、Power Point等Office 辦公軟件的基本操作、常用的壓縮解壓縮軟件和防病毒軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)基本操作等知識， 學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面必備的知識，掌握目前實(shí)用的一些應(yīng)用軟件的使用方法，提高大學(xué)生信息技術(shù)的基本素質(zhì)。這部分內(nèi)容很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)已有接觸，具備一定的基礎(chǔ)，同時(shí)日常學(xué)習(xí)和生活中也經(jīng)常使用這些技能，因此極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利于相關(guān)知識和操作技能的鞏固。

第二層次講授VB編程語言及應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生在日后學(xué)習(xí)、工作、科研中必須具備收集、存儲、信息和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等綜合利用信息的能力。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了工具，同時(shí)可以更好地理解計(jì)算機(jī)是如何工作的。

第三層次可以高年級開設(shè)，主要開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。選擇與專業(yè)緊密結(jié)合的后續(xù)計(jì)算機(jī)系列課程作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得自主選擇學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識的能力。

3 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在的醫(yī)藥類院校招生專業(yè)覆蓋了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的理、工、文、管等各個(gè)類別，各專業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向有著極大的差別，如果只是簡單地把計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)語言直接搬到醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上，而不考慮專業(yè)特點(diǎn)，就不可能取得好的教學(xué)效果。因此如何根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理地設(shè)置課程及教學(xué)內(nèi)容，是值得研究和探討的問題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分反映學(xué)科專業(yè)特色，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本及常用軟件的應(yīng)用，同時(shí)也要給學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)技術(shù)在臨床應(yīng)用、輔助治療、電子病歷、醫(yī)院管理、藥物分析等領(lǐng)域的廣闊應(yīng)用，和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展結(jié)合起來。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面 促進(jìn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)。

1） 在課程設(shè)置方面，不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同。對于藥學(xué)專業(yè)可考慮開設(shè)VB 程序設(shè)計(jì)課程。在課程中偏重于講解VB 編程技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，這些知識有助于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)或研究計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)方面的問題。臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)可考慮開設(shè)EXCEL的高級應(yīng)用課程。在課程內(nèi)容上偏重于講解VBScript 應(yīng)用到EXCEL 數(shù)據(jù)處理中去。很多醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在后期讀研和工作中， 需要處理大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣就可以學(xué)以致用。對于醫(yī)院管理、藥事管理等專業(yè)可考慮開設(shè)VB 程序設(shè)計(jì)課程。在課程中既講授ACCESS數(shù)據(jù)庫的知識，也講授程序設(shè)計(jì)的知識，因?yàn)楣芾眍悓I(yè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中將遇到大量的數(shù)據(jù)管理問題，這門課程有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中較好的完成對于數(shù)據(jù)的管理。

2）在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)，要求學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)檢索和查閱文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身專業(yè)撰寫醫(yī)藥學(xué)信息技術(shù)方面的綜述性論文。這樣既可以讓學(xué)生更廣泛地了解計(jì)算機(jī)在專業(yè)領(lǐng)域的最新應(yīng)用，又可以提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)的使用能力。

3）每個(gè)教師授課的學(xué)生專業(yè)應(yīng)該相對固定。大部分教師都是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，如果要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，他們必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例和素材，并要及時(shí)更新。當(dāng)授課專業(yè)相對固定時(shí)，教師備課時(shí)更有針對性，才能把大量精力用于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

4 結(jié)束語

隨著衛(wèi)生信息化的迅速發(fā)展，只有加強(qiáng)醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)教育，在教育中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，才能使學(xué)生緊跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的前沿應(yīng)用[6]。該文所提出的幾點(diǎn)建議希望有助于醫(yī)藥院校根據(jù)學(xué)生層次合理設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，使得信息技術(shù)教育與醫(yī)藥類專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，形成具有醫(yī)藥專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部理工類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求V4.0[M].北京：高等教育出版社，2009.

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第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工院校教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用逐漸深入到各行各業(yè)，具備利用計(jì)算機(jī)來獲取信息和處理問題的能力成為學(xué)生將來進(jìn)入社會工作的必備條件。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是各專業(yè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程，且被列入我省“計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用”中級工考證的統(tǒng)考科目。目前技工院校正在蓬勃發(fā)展，但是由于技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)帶來了一定的困難，因此如何保證學(xué)生能順利通過考證是否新形勢下課程改革面臨的新挑戰(zhàn)。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1．1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的的課程。在計(jì)算機(jī)技術(shù)中更多注重的是應(yīng)用，因?yàn)楹芏鄳?yīng)用軟件的本質(zhì)僅僅只是一種工具，而對于技工院校的學(xué)生如何應(yīng)用才是重點(diǎn)。如在介紹“常見漢字輸入法”時(shí),只需要在理論課上講清不同漢字輸入法的規(guī)律和規(guī)則后,再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇一種適合本人操作的輸入法，如拼音或五筆。再通過“游戲式”的上機(jī)操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,不但提高了學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合。

1．2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。當(dāng)今社會計(jì)算機(jī)的應(yīng)用逐漸深入到各行各業(yè),計(jì)算機(jī)已成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具，但是對于很多軟件的使用方法是具有共性的，因此學(xué)好這門課將直接影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，特別是與軟件應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)，如室內(nèi)設(shè)計(jì)等。

1．3學(xué)生上機(jī)面臨誘惑多，需要正確引導(dǎo)。由于計(jì)算機(jī)具有通用性和多用性的特點(diǎn)，初次接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)生難免會對計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能所吸引，好奇心促使他們對計(jì)算機(jī)內(nèi)資源會作進(jìn)一步了解，但這種求知的欲望需進(jìn)行正確的引導(dǎo)，否則容易因自律差導(dǎo)致注意力分散，不利于技能的掌握與提高，如對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至沉迷于游戲中。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)對策

2．1教學(xué)計(jì)劃靈活安排  以往的授課模式，總是按照教材內(nèi)容的順序，按部就班地先介紹計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很好的引導(dǎo)作用，往往起到反作用的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。但是如果通過計(jì)算機(jī)硬件拆裝實(shí)踐的過程中去介紹相關(guān)的理論知識則可以起到非常良好的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)計(jì)劃上，可在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際，靈活安排教學(xué)方法，如采用任務(wù)驅(qū)動和分層教學(xué)法。如在講授Excel的“公式與函數(shù)的運(yùn)用”時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用或典型的案例（如學(xué)生成績冊）引入教學(xué)任務(wù)，從而作為本課的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，接著介紹相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最后讓學(xué)生動手操作完成任務(wù)。在完成任務(wù)后結(jié)合學(xué)生完成結(jié)果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，使教學(xué)內(nèi)容得到最大的擴(kuò)展，學(xué)生也能在享受成功的喜悅氛圍中學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情操。

2．2授課上要“精講多練”  結(jié)合應(yīng)用軟件的工具本質(zhì)，在教學(xué)中更應(yīng)充分注重實(shí)踐性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對一些應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，如簡單介紹即要。技工院校的學(xué)生不善于對理論的學(xué)習(xí)，但是對于動手的技術(shù)學(xué)習(xí)卻顯得非常靈活，所以提倡“精講多練”。“精講”要求教師只介紹內(nèi)容的精髓和基本知識點(diǎn)起到引導(dǎo)作用即可；“多練”要使學(xué)生有機(jī)上、有目標(biāo)、有實(shí)效。多安排上機(jī)課，使學(xué)生有更多的時(shí)間操作中體會、思考、總結(jié)、提升，這樣直接培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作及獨(dú)立獲取知識的能力。

2．3教學(xué)方法上注重啟發(fā)  教師在授課時(shí)對學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，講究方法規(guī)律，重在點(diǎn)撥，學(xué)法引導(dǎo)。如從教科書解了Windows XP 及Office 2003的知識，其本質(zhì)僅僅是微軟公司的一個(gè)操作系統(tǒng)及辦公軟而已。對于軟件的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)習(xí)充分地懂得軟件只是一種工具，并不神秘，最終的關(guān)鍵還是靠人。因此學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的操作，不僅僅是為了了熟練掌握其功能與操作，更重要的是通過學(xué)習(xí)的過程熟悉計(jì)算機(jī)各種軟件的使用規(guī)律，為以后其他軟件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，觸類旁通。同時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注意引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生積極不斷創(chuàng)新的精神，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并具備較快接受新知識、新技術(shù)的能力。

2．4教學(xué)手段上善用網(wǎng)絡(luò)  利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)由于直觀、明了，可操作性強(qiáng)，可以邊操作邊介紹，使學(xué)生不僅眼看，而且還可以的手動，學(xué)生在手動的過程中也得到了思考，更加能現(xiàn)師生、學(xué)生之間的互動，使整個(gè)課堂教學(xué)活動處于共振狀態(tài)，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．5堅(jiān)持無紙化考核方式  采用無紙化考試，增加了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的空間，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性及應(yīng)用性，傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨(dú)進(jìn)行筆試考核，并不能全面反映學(xué)生的實(shí)際水平和綜合應(yīng)用能力。而上機(jī)考核主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實(shí)際操作的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。采用無紙化考核方式，把理論考試的內(nèi)容加入到上機(jī)操作，能更科學(xué)合理地反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。

近年來我校計(jì)算機(jī)等級考證通過率一直處于省內(nèi)領(lǐng)先水平，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，今后在教學(xué)中將面臨更多的新問題。只有我們堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)觀，注重學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為本，善于總結(jié)，不斷改進(jìn)，勇于探索，才能更好地推進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革研究[J].中國大學(xué)教育，2004（9）:7-10

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) “以考促改”課程考試 教學(xué)改革

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0144-02

廣西高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)過20年持續(xù)不懈的努力，堅(jiān)持以組織高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加全國高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）的一級考試作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試的制度，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高和計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入，不斷完善和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和要求，不斷修訂教材大綱和改進(jìn)教學(xué)方式、方法，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)從帶有普及性質(zhì)的初級階段，開始步入更加科學(xué)、合理，更具大學(xué)教育特征和專業(yè)應(yīng)用特征，更加符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新階段。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高為全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高層次人才素質(zhì)提供了重要的支撐。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試概述

為了促進(jìn)廣西高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，1995年廣西教育廳出臺了廣西高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力等級考試制度，即全國高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）制度，考試類型分別有一級考試、二級考試。廣西大部分高校把全國高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級考試作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試，課程考試包含筆試和機(jī)試，課程考試包括：A、B兩份規(guī)范試卷；兩份試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案；考試結(jié)果與成績分析（含成績段總結(jié)、試題難易程度、知識點(diǎn)覆蓋面、學(xué)生掌握情況等）；對任課教師完全保密的統(tǒng)一命題；教師集中同時(shí)評閱試卷?？荚嚨目茖W(xué)性、可靠性、公正性得到了各個(gè)高校和社會的普遍認(rèn)同。

全國高校計(jì)算機(jī)聯(lián)合考試（廣西考區(qū)）一級考試（以下統(tǒng)稱課程考試）每年舉行兩次，廣西教育廳高教處通報(bào)每次考試的情況，課程考試的考試大綱、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，每兩年修訂一次。實(shí)施統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一課程考試，實(shí)施教考分離，對廣西高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革起到了積極的推動作用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、廣西高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“以考促改”的實(shí)踐

（一）課程考試促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)

在高校人才培養(yǎng)工作水平評估達(dá)標(biāo)的指標(biāo)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試通過率是一個(gè)主要指標(biāo)，這就說明了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)的重要地位，也使高校更加關(guān)注和重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。在課程考試的推動作用下，各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在管理機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面都有了長足的發(fā)展。

1.促進(jìn)管理機(jī)制建設(shè)。規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。在課程考試的推動作用下，多數(shù)高校改變了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)各自為戰(zhàn)、要求不一的局面，建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)管理機(jī)制，成立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部，由學(xué)校教務(wù)部門直管或計(jì)算機(jī)系（學(xué)院）統(tǒng)一負(fù)責(zé)。在制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱時(shí)，充分參考課程考試大綱，為讓學(xué)生更好地參加并通過課程考試，學(xué)校結(jié)合本校學(xué)生情況，組織各相關(guān)教學(xué)單位和部門統(tǒng)一了教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，改變了原來課程設(shè)置不同、教學(xué)質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)不一、教學(xué)自由度大的模式，規(guī)范了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

2.促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)。經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備有限，一直是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的難題之一。在考試的推動下，各高校不斷增加對實(shí)驗(yàn)室硬件的投入，實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境有了明顯改善，教學(xué)條件得到了提高。如購置計(jì)算機(jī)、大屏幕投影儀等設(shè)備，建立多媒體教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)校園網(wǎng)等，使計(jì)算機(jī)教學(xué)、考試等都能在很好的環(huán)境下進(jìn)行。這些措施為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境。據(jù)2012年不完全統(tǒng)計(jì)，廣西高校用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的計(jì)算機(jī)平均臺數(shù)為770臺，計(jì)算機(jī)與學(xué)生的比例為1：10.3，均有校園網(wǎng)。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向應(yīng)用的，而在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)不可或缺，設(shè)備集中、資源共享、層次清晰的實(shí)驗(yàn)中心，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提供了良好的條件。教學(xué)手段和教學(xué)方法改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)提供了可能。

3.促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍龐大，人員組成復(fù)雜，教學(xué)水平參差不齊，是在各高校中普遍存在的問題。課程考試的通過率可從一個(gè)側(cè)面來檢查學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，這無形中對學(xué)校產(chǎn)生壓力，對教師也會產(chǎn)生壓力。為此，多數(shù)高校成立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作統(tǒng)一由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室承擔(dān)，并且承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的主講教師相對固定，改變了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師各自為戰(zhàn)、要求不一、教學(xué)質(zhì)量參差不齊的狀況。同時(shí)，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，通過引進(jìn)、培訓(xùn)和進(jìn)修，提高任課教師專業(yè)水平和授課水平，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的教師承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，或與專業(yè)教師共同開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、多專業(yè)結(jié)合、相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師隊(duì)伍。以課程考試的通過率來衡量教師的教學(xué)能力和水平，使任課教師將壓力化為動力，不斷改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。到2012年，廣西高校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的專職教師中，研究生學(xué)歷和高級職稱教師人數(shù)的比例分別為60%和25%，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)趨向合理，師資隊(duì)伍素質(zhì)大大提高。

4.促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材建設(shè)。教材是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、教學(xué)要求的具體體現(xiàn)，教材對教學(xué)質(zhì)量的影響是很大的，教材建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)基本建設(shè)。廣西教育廳計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試指導(dǎo)委員會對課程考試每兩年修訂一次考試大綱，考試內(nèi)容緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，新修訂的大綱中，出臺了新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，這必然對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教材修訂提供指導(dǎo)依據(jù)，從而也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)。

根據(jù)考試大綱的要求和大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，許多高校組織有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師團(tuán)隊(duì)，編寫了適合學(xué)生使用的理論教材和實(shí)訓(xùn)教材，相應(yīng)的教案、習(xí)題和教材以電子版本形式在網(wǎng)站上公開，使廣西高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材形成了一種開放式、多層次并可動態(tài)更新的模式。廣西構(gòu)建了涵蓋各個(gè)高等教育層次（本科、專科、高職、成人高等教育）、各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)、各個(gè)知識模塊、理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材。根據(jù)不同高等教育層次的實(shí)際情況，結(jié)合考試大綱和教學(xué)大綱，先后編寫出版了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（高職版）、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（成人高等教育版）、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》（本科版）、《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》（高職版）、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)操作指導(dǎo)》（高職版）、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與考試指南》（成人高等教育版）、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)操作指導(dǎo)》（本科版）等一系列教材。教材符合“理論知識必須夠用，通俗易懂，可操作性強(qiáng)”的目標(biāo)。

（二）課程考試及其質(zhì)量分析促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

課程考試實(shí)施了教考分離，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)水平，課程考試的通過率從側(cè)面反映了學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的效果，促使學(xué)校和教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

統(tǒng)一課程考試的實(shí)施，建立了教考分離，以考促建、以考促改、以考促教、以考促學(xué)的教與學(xué)的課程體系，規(guī)范了各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)水平，促進(jìn)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)水平進(jìn)而整體提高教學(xué)質(zhì)量。以課程考試為標(biāo)準(zhǔn)，制定和完善適合于各個(gè)高校層次、各種非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱和考試大綱，來規(guī)范各個(gè)高校的教學(xué)，最后以統(tǒng)一的課程考試來衡量各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

此外，每次課程考試后，教育廳都組織相關(guān)專家和教師對試卷和試題進(jìn)行質(zhì)量分析，分析考試成績及格率、平均分和標(biāo)準(zhǔn)差；分析試卷的難度、試題的區(qū)分度；分析每個(gè)知識點(diǎn)的得失分情況，并在每年的廣西計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究會年會上宣講。通過課程考試試卷分析結(jié)果。教師可以了解自己的教與學(xué)生的學(xué)之間的差距，掌握學(xué)生的知識水平與教學(xué)內(nèi)容的差異，這有利于教師找出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為教學(xué)改革提供了很好的指導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

通過實(shí)踐可知，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與課程考試，其內(nèi)部是相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)的，課程考試是檢測和推動學(xué)生基本知識和應(yīng)用能力的一個(gè)策略和手段，統(tǒng)一課程考試對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革起到了積極的推動作用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展很快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨新的問題和挑戰(zhàn)：如何有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力？如何更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科專業(yè)交叉與融合，使學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題？這些問題都有待進(jìn)一步研究和探討，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和考試改革的任務(wù)仍然艱巨。

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷地向各行各業(yè)滲透，計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)入了社會生活的各個(gè)方面，成為人們生活和工作不可缺少的組成部分。所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容。而目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在很多不合理問題。針對新形式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生水平參差不齊

因?yàn)槲覈袑W(xué)計(jì)算機(jī)及信息 科學(xué)的文化教育地區(qū)不平衡，少數(shù)學(xué)生已熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操。一部分學(xué)生家里有電腦，在入學(xué)前能初步應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，瀏覽網(wǎng)頁、QQ聊天，玩游戲等，常常容易滿足現(xiàn)狀。還有一部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)極少，連打字都是一指，可以說對計(jì)算機(jī)知識是一片空白。因此，傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式“從零開始”已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步深化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革，做到對學(xué)生因材施教。

2、與所學(xué)專業(yè)有些脫節(jié)

教師課堂教學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)有些脫節(jié)，一本教材講遍所有專業(yè)，給所有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)制定一樣的大綱，完成的僅僅是課本知識的傳授，未注重學(xué)生所在專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，未發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動學(xué)生的興趣。

3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)著重于應(yīng)試教學(xué)

比如為了讓學(xué)生通過一級或二級計(jì)算機(jī)等級考試，會按照等級考試標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，結(jié)果雖然過級率很高，學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績也很高，但是學(xué)生真正的計(jì)算機(jī)水平卻不高，有很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)連求職簡歷都做不出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果

二、教學(xué)內(nèi)容和方法探討

1、提高教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)性。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是目前發(fā)展最為迅速的的領(lǐng)域之一，其速度的變化必然會引起內(nèi)容的及時(shí)更新。

2、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容合理性和針對性。

一般一所高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材是沒有分專業(yè)的材，教學(xué)中應(yīng)該對不同專業(yè)增強(qiáng)針對性，如對護(hù)理專業(yè)加強(qiáng)Word教學(xué)，會計(jì)專業(yè)加強(qiáng)Excel教學(xué)等。

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校 計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

一、 引言

在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，并對人類的進(jìn)步和社會的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平已成為衡量一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和工作能力的標(biāo)準(zhǔn)之一?？梢姡?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要而深遠(yuǎn)的意義。

二、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

（一）學(xué)生對課程重要性認(rèn)識不足

筆者在多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對該課程的重要性認(rèn)識不足，重視不夠。一些學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程只是一門公共課，簡單了解一些計(jì)算機(jī)的基本知識，隨便學(xué)學(xué)就可以考試過關(guān)了。殊不知該課程對于其今后無論是繼續(xù)學(xué)習(xí)還是工作都起著十分重要的作用。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)水平相差較大

一方面，隨著信息技術(shù)課程在中小學(xué)中不斷普及，而且教學(xué)內(nèi)容已涵蓋了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的部分內(nèi)容。另一方面，由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，進(jìn)而導(dǎo)致各地區(qū)的教育條件差異不一，一些學(xué)生已經(jīng)在中小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)并能夠熟練使用操作系統(tǒng)、文字編輯以及上網(wǎng)等操作，而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后地區(qū)的學(xué)生甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)。這樣就造成了新生入學(xué)時(shí)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大。

（三）教材更新慢，內(nèi)容滯后

隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)層出不窮、日新月異，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識也隨之不斷更新和發(fā)展。然而，當(dāng)前許多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容滯后，且更新較慢。譬如，目前實(shí)際生活中普遍使用的操作系統(tǒng)是Windows 7，辦公軟件是Office2007，而教材內(nèi)容大多仍停留在操作系統(tǒng)Windows Xp和辦公軟件Office 2003甚至更陳舊的版本，這樣無法讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新知識，難以滿足社會發(fā)展對計(jì)算機(jī)人才的要求。

三、探索高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革思路

（一）提高思想認(rèn)識，明確教學(xué)目標(biāo)

針對部分學(xué)生對該計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識不足、重視不夠等問題，教師首先應(yīng)提高學(xué)生對該課程的思想認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為后繼的計(jì)算機(jī)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及今后的工作打下重要的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生肯用、敢用和會用計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生掌握大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和科研所需要的計(jì)算機(jī)基本知識和操作技能。

（二）改革教學(xué)模式，實(shí)行分層教學(xué)

鑒于新生入學(xué)時(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，以往學(xué)進(jìn)度的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行分層教學(xué)。首先，教師應(yīng)在教學(xué)開始前對學(xué)生進(jìn)行摸底測試，從而掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況；其次，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，難度從低到高；最后，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)意愿入編不同的模塊，學(xué)習(xí)完畢通過考核合格后才能進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。這樣不僅極大地節(jié)省了教學(xué)資源，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意識。

（三）更新教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展推動著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異。然而，當(dāng)前許多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材仍然較為陳舊，難以滿足社會發(fā)展對計(jì)算機(jī)人才的需求，這就要求教材的內(nèi)容要及時(shí)更新，與時(shí)展接軌，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最前沿的計(jì)算機(jī)知識。此外，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中不要過于依賴教材甚至照本宣科，而應(yīng)該立足教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將最適合的實(shí)例滲透到教學(xué)中，這樣不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于教學(xué)提高教師的教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，變革考核方式

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度很大程度上取決于學(xué)生的實(shí)踐操作。為此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的操作技能、分析問題和解決實(shí)際問題的能力起到至關(guān)重要的作用。除此之外，考試作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)在提高學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力和教師的教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，而傳統(tǒng)的以理論為主的考核方式已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。因此，改革考核方式，更加注重學(xué)生的實(shí)際動手能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)和出勤等綜合表現(xiàn)，從而全面、客觀和準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)束語

作為面向未來和面向現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，不僅是文化基礎(chǔ)教育更是人才素質(zhì)教育。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和知識的不斷更新，還需要計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者在今后的工作中善于總結(jié)思考，勇于探索，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的計(jì)算機(jī)人才貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］盧冰.原高校經(jīng)管類專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的研究[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008（2）.

［2］王玉芬：高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐. 鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7（4）：72-73.

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；DISC性格測試；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672.3198（2013）04.0134.02

1引言

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)集合了技術(shù)性與藝術(shù)性的專業(yè)，不但要求學(xué)生具有較高的美術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也要求學(xué)生能夠熟練的操作各種技術(shù)性軟件。在我校本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，涉及計(jì)算機(jī)操作的課程達(dá)十五門以上。大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后首門計(jì)算機(jī)課程，應(yīng)具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。

根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是拓寬知識面，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。使所有大學(xué)生成為既掌握本專業(yè)知識，又能熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中仍存在著一些亟待解決的問題。

首先，學(xué)生入校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。隨著計(jì)算機(jī)的普及，多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，有些大城市，甚至小學(xué)生都已經(jīng)能夠熟練操作計(jì)算機(jī)。而部分來自農(nóng)村的學(xué)生入校前極少接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平極差。針對這種情況，教學(xué)中如果不加分辨的同樣對待，會導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺倦怠，沒有興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又不能很好理解。

其次，目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程仍然是應(yīng)試型教育，學(xué)生會按照教程著重記憶一些考試的內(nèi)容，而不能夠靈活的完成對應(yīng)的操作。簡單來說就是眼高手低，會背但是不會用。

第三，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)藝術(shù)相結(jié)合專業(yè)。學(xué)生普遍具有較好的藝術(shù)素養(yǎng)，而文化課水平相對略差。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程使用通識教育教材，內(nèi)容多為辦公軟件等，與藝術(shù)培養(yǎng)結(jié)合較少。學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與本專業(yè)距離較遠(yuǎn)，普遍興趣不高，主動性較差。

3任務(wù)驅(qū)動法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)施

所謂任務(wù)驅(qū)動，就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能其中的任務(wù)，既蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能，也蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練，它是一種以建構(gòu)主義學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。

建針對以上情況，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常合適。任務(wù)的實(shí)施過程是課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)過程，是學(xué)生獲得知識與技能以及綜合能力培養(yǎng)的過程，在具體的教學(xué)中通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，必須遵循一定的步驟。

下面以筆者在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為例，總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一般步驟。

3.1對學(xué)生進(jìn)行分組

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異較大，如果將任務(wù)直接分配到人，可能導(dǎo)致一些學(xué)生無法完成，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的積極性。所以根據(jù)班級規(guī)模，筆者將一班學(xué)生分為8組，每組6人。每組成員水平均衡分配，并選取一名能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長。

3.2合理設(shè)計(jì)任務(wù)

為了吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者選取DISC性格測試作為任務(wù)設(shè)計(jì)的主線。DISC理論由美國心理學(xué)家威廉·莫爾頓·馬斯頓博士（Dr.William Moulton Marston）在1921年的著作《常人的情緒》（Emotion of Normal People）中提出。DISC性格測試主要從指揮者（D）、社交者（I）、支持者（S）和修正者（C）四個(gè)主維度特質(zhì)對個(gè)體進(jìn)行描繪，揭示個(gè)體激勵(lì)因素、溝通方式、決策風(fēng)格、能力特長、抗壓能力等等特質(zhì)。目前廣泛用于企業(yè)招聘、選拔、培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理溝通等和個(gè)人用于提升潛能、解決人際沖突、增強(qiáng)幸福感等等。

3.3任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施

學(xué)生通過初步了解DISC性格測試方法，利用問卷打分測試，對自己的測試結(jié)果進(jìn)行分析展示。針對不同的階段設(shè)計(jì)一個(gè)到兩個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生在課堂及課外完成。本文設(shè)計(jì)的任務(wù)力求難易適中和可行性強(qiáng)且能將知識隱含于階段性任務(wù)中。設(shè)計(jì)任務(wù)對照關(guān)系如圖1所示。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集DISC性格測試方法為內(nèi)容的WORD樣本文檔。樣本文檔編排過程中需要融合WORD2003常用的各種編排功能。既要求美觀、又不限定具體格式，以便充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)造性。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生依據(jù)DISC測試的問卷進(jìn)行答題打分。之后，學(xué)生利用EXCEL整理答卷結(jié)果，以所在小組為單位制作EXCEL表。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生設(shè)計(jì)表格，對本小組成員的測試結(jié)果進(jìn)行匯總，利用EXCEL的數(shù)據(jù)分析功能對男女、生源地等進(jìn)行分類匯總統(tǒng)計(jì)后制作相應(yīng)的圖表。

在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)每組學(xué)生制作一份PPT，結(jié)合DISC性格測試對本小組的分析結(jié)果綜合演示。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步收集DISC性格測試的資料進(jìn)行匯集整理，針對自己的測試結(jié)果，制訂個(gè)性培養(yǎng)及改進(jìn)措施，做成簡單網(wǎng)頁形式，連同自己在上述環(huán)節(jié)中的作業(yè)一起打包發(fā)送給老師指定的郵箱。

3.4任務(wù)驅(qū)動法引入《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

DISC性格測試是一項(xiàng)針對自身性格的測試活動，有助于學(xué)生對自身的了解。這是學(xué)生很感興趣的事情。 建立在這個(gè)主線的教學(xué)任務(wù)，將興趣和技能培養(yǎng)很好的融合在一起。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了教師為主體的教學(xué)模式，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以小組為基礎(chǔ)的習(xí)作方式，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過學(xué)習(xí)中的互相帶動互相學(xué)習(xí)，使各種層次的學(xué)生都有相應(yīng)的提高，取長補(bǔ)短，共同提高。如何更有效地結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還需要我們投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行探索，不斷總結(jié)從而有效促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉衛(wèi)國.當(dāng)前深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的幾個(gè)問題[J].大學(xué)教育科學(xué)，2003，（1）：49.51.

[2]熊玉珍.培養(yǎng)大學(xué)生信息能力的實(shí)踐探索[J].高教探索，2003，（1）：55.57.

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課；教學(xué)改革；應(yīng)用能力

隨著社會的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用越來越普遍，城市的生活已經(jīng)不能脫離計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)工作更是高度依賴計(jì)算機(jī)。所以對人們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更高的要求。為了迅速得提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，需要對計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行改革，這對教學(xué)工作者是一個(gè)挑戰(zhàn)。

1．非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1．1學(xué)生水平以及接受能力有限

大學(xué)新生來自五湖四海，盡管在初高中階段，很多學(xué)生已經(jīng)對計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了很多的了解，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力也有了普遍的提高，但是由于我國不同區(qū)域教學(xué)資源和教學(xué)水平存在一定的差距，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平也是參差不齊的。同樣，不同地區(qū)教學(xué)水平的差距也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受新知識的能力存在差距。所以在大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，不能對學(xué)生一概而論，需要有針對性的做出教學(xué)方法的改進(jìn)。

1．2教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用分離

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是一門純理論的課程，單獨(dú)的理論教學(xué)效果差，而且書本的理論內(nèi)容不能及時(shí)更新，與最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)比較會相對滯后。同學(xué)們學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，不能進(jìn)行同步的上機(jī)操作，大大降低了知識的掌握速度。且計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容缺少實(shí)例的引入，同學(xué)們的計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用能力得不到有效地提高。例如，大部分大學(xué)生在大學(xué)二年級的時(shí)候能夠通過國家計(jì)算機(jī)等級考試，但是工作以后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際的工作問題的能力并不高，主要原因就是大學(xué)期間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，沒有進(jìn)行足夠的上機(jī)操作和實(shí)例練習(xí)，也就是計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用分離。

1．3教學(xué)模式單一

大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)主要依賴課本和黑板，沒有充分利用多媒體設(shè)備。教學(xué)模式單一，缺少幻燈片等制作精良的課件的運(yùn)用，對學(xué)生的吸引力不足，導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的掌握情況都相對較差。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是多媒體運(yùn)用不熟練，年輕教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較差，但是能夠熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)。所以，年輕教師與老教師要相互幫助，可以非常有效的提升教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，共同進(jìn)步。

2．計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革方向

2．1摸底考核、有針對性的教學(xué)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課開課之前，對大學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平的摸底測試。對不同專業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行不同難度的測試，根據(jù)測試結(jié)果可以清楚地了解不同專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的實(shí)際情況。根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，可以具體的、有針對性的設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。對于基礎(chǔ)差的專業(yè)可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度，從更加具體更加基礎(chǔ)的內(nèi)容開始。對于基礎(chǔ)好的專業(yè)，可以加快教學(xué)速度，適當(dāng)加大教學(xué)深度，增加教學(xué)內(nèi)容。

2．2豐富教學(xué)模式、注重實(shí)際運(yùn)用

充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的豐富多彩。用不同的形式、不同的手段把課本上枯燥的理論知識呈現(xiàn)給同學(xué)們，充分調(diào)動同學(xué)的興趣。這樣不但能大幅提升同學(xué)們對知識的掌握水平，而且能節(jié)約很多時(shí)間，提高效率。在豐富的教學(xué)模式支撐下，注重計(jì)算機(jī)的實(shí)例練習(xí)和上機(jī)操作，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，反過來上機(jī)操作可以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，這樣把理論知識同上機(jī)實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，更可以為以后的工作打好基礎(chǔ)。

2．3利用課余時(shí)間、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

雖然有針對性的教學(xué)和豐富的教學(xué)模式可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，但是依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。充分利用課余時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，可以充分利用校內(nèi)網(wǎng)教學(xué)平臺，開展課后的學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù)。這個(gè)平臺不單可以提供最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更是一個(gè)同學(xué)之間相互交流探討的地方。同學(xué)們完成作業(yè)，可以在這里相互討論，查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)不足。發(fā)現(xiàn)問題，也可以及時(shí)跟老師聯(lián)系，解決問題。利用網(wǎng)上教學(xué)平臺，同學(xué)們也可以完成新課程的預(yù)習(xí)。這樣充分的調(diào)動了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能動性，同時(shí)可以有效地提升學(xué)習(xí)效率。

2．4改革考核制度

以往的考核只是針對學(xué)生，為了切實(shí)有效的提升教學(xué)質(zhì)量，需要一套完善的考核機(jī)制，分別針對老師和同學(xué)。對老師的考核不僅僅參考學(xué)生的考試成績，也可以從課前課件的準(zhǔn)備、課程教授水平以及課后作業(yè)的布置等方面進(jìn)行打分。而對學(xué)生的考核，也不僅僅以最后的考試作為考查標(biāo)準(zhǔn)，可以加入平時(shí)的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成質(zhì)量，課程的中期考核以及上機(jī)考試。考查方式越豐富，得到的結(jié)果也就越可靠。這樣的考核方式可以有效地促進(jìn)老師和學(xué)生的積極性，大大提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，是大學(xué)中計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，非常重要。進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革探討是非常有必要的，時(shí)代在進(jìn)步，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，總結(jié)出最有效的教學(xué)改革辦法，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。本文提出的幾種教學(xué)改革方法可能還存在很多不足，但是我們將繼續(xù)完善和改進(jìn)，希望能在大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中有所幫助。

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