量子力學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：量子力學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 半導(dǎo)體物理學(xué) 課程探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0001-01

信息技術(shù)的基礎(chǔ)是微電子技術(shù)，隨著半導(dǎo)體和集成電路的迅猛發(fā)展，微電子技術(shù)已經(jīng)滲透到電子信息學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，電子、通信、控制等諸多學(xué)科都融合了微電子科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)?！栋雽?dǎo)體物理學(xué)》是微電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，是電子科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。但是，《半導(dǎo)體物理學(xué)》具有理論性強(qiáng)、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容更新慢等特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難度。因此，本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，對(duì)微電子專業(yè)的《半導(dǎo)體物理學(xué)》課程進(jìn)行探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

重慶郵電大學(xué)采用的教材為電子工業(yè)出版社劉恩科主編的《半導(dǎo)體物理學(xué)》，該教材具有知識(shí)體系完善、涉及知識(shí)點(diǎn)多、理論推導(dǎo)復(fù)雜、學(xué)科交叉性強(qiáng)等特點(diǎn)，需要學(xué)生有扎實(shí)的固體物理、量子力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理以及數(shù)學(xué)物理方法等多門(mén)前置學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，我們開(kāi)設(shè)的學(xué)生對(duì)象為微電子相近專業(yè)的學(xué)生，因而在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)有必要考慮學(xué)生知識(shí)水平及其知識(shí)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。雖然微電子學(xué)相近專業(yè)開(kāi)設(shè)了大學(xué)物理等課程，但是大部分專業(yè)未開(kāi)設(shè)量子力學(xué)、固體物理及熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理等前置課程，學(xué)生缺少相應(yīng)的背景知識(shí)。因此，我們?cè)凇栋雽?dǎo)體物理學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置上，需要將部分量子力學(xué)、固體物理學(xué)及統(tǒng)計(jì)物理學(xué)等相關(guān)知識(shí)融合貫穿在教學(xué)中，避免學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生跳躍。

從內(nèi)容上，依據(jù)課程大綱《半導(dǎo)體物理學(xué)》主要分為兩大部分，前半部分著重介紹半導(dǎo)體的電子狀態(tài)及對(duì)應(yīng)的能帶結(jié)構(gòu)，電子有效質(zhì)量、雜質(zhì)和缺陷能級(jí)、載流子的統(tǒng)計(jì)分布，半導(dǎo)體的導(dǎo)電性與非平衡載流子，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述了費(fèi)米能級(jí)、遷移率、非平衡載流子壽命等基本概念；后半部分對(duì)典型的半導(dǎo)體元器件及其性能進(jìn)行了深入分析?；谝陨戏治觯雽?dǎo)體物理課程對(duì)授課教師要求較高，需要教師采用多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，注重理論推導(dǎo)與結(jié)論同相關(guān)電子元器件的實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生較好地理解并掌握相關(guān)知識(shí)。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

為了讓學(xué)生能較好地掌握《半導(dǎo)體物理學(xué)》中涉及的理論及模型，需要采用多樣化的教學(xué)方法和手段?；凇栋雽?dǎo)體物理學(xué)》課程的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)黑板板書(shū)基礎(chǔ)上，充分利用PPT、Flash等多媒體軟件，實(shí)物模型等多種信息化教學(xué)手段，模擬微觀過(guò)程，使教學(xué)信息具體化，邏輯思維形象化，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和主動(dòng)性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、考核方式的改革

為了客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，改革考核方式是十分必要的。針對(duì)《半導(dǎo)體物理學(xué)》課程特點(diǎn)，對(duì)考核方式作如下嘗試：（1）在授課過(guò)程中，針對(duì)課程的某些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)小題目，進(jìn)行課堂討論，從而增強(qiáng)學(xué)生上課積極性及獨(dú)立思考能力；（2）學(xué)期末提交針對(duì)課程總結(jié)的課程論文，使學(xué)生在對(duì)課程有更深入了解的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

《半導(dǎo)體物理學(xué)》是微電子技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)《半導(dǎo)體物理學(xué)》這門(mén)課的全面深入的改革，還有待與同仁一道共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯乃云.微電子專業(yè)“半導(dǎo)體物理”教學(xué)改革的探索[J].中國(guó)電力教育，2012，（13）.

第2篇：量子力學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

原子物理學(xué)是研究原子結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及相互作用的學(xué)科，是物理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是核類(lèi)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，上承經(jīng)典物理學(xué)，下接量子力學(xué)和原子核物理等重要課程。相比經(jīng)典物理學(xué)課程原子物理學(xué)有很大差別，首先，原子物理學(xué)課程不像普通物理學(xué)課程從基本物理概念和物理規(guī)律出發(fā)進(jìn)行嚴(yán)密的理論運(yùn)算推導(dǎo)得到更普遍的基礎(chǔ)理論，而是遵循從實(shí)踐出發(fā)―理論模型建立―實(shí)踐檢驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，應(yīng)用更多的是總結(jié)、歸納的方法；其次，研究對(duì)象是微觀體系，而學(xué)生對(duì)微觀現(xiàn)象缺乏直觀的感性認(rèn)識(shí)。正是由于這些差異，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)原子物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)凌亂，理不清頭緒，導(dǎo)致不能鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把握課程主線，認(rèn)識(shí)原子運(yùn)動(dòng)規(guī)律，形成新概念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、研究能力等成為原子物理學(xué)教學(xué)中需要探討的問(wèn)題。本文針對(duì)褚圣麟先生教材《原子物理學(xué)》的教學(xué)淺談個(gè)人教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)。

1 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。由此，培養(yǎng)學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力過(guò)程中具有重要的意義。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原子物理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)如下幾個(gè)方面。

1.1 結(jié)合物理學(xué)史增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性

原子物理發(fā)展史料豐富，若將史料運(yùn)用于原子物理教學(xué)中，將起到事半功倍的效果。在授課中將原子物理學(xué)發(fā)展史融入知識(shí)的傳授可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如電子發(fā)現(xiàn)最早進(jìn)行試驗(yàn)的并不是湯姆遜，試驗(yàn)結(jié)果最精確的也不是湯姆遜，但湯姆遜是第一個(gè)敢于突破常規(guī)認(rèn)識(shí)而提出新粒子是電子的人，這一簡(jiǎn)介讓學(xué)生明白科學(xué)研究中要尊重科學(xué)事實(shí)，敢于突破傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)；講述量子化概念提出時(shí)介紹普朗克為解釋黑體輻射提出量子化概念的歷程，由于這一嶄新理論與經(jīng)典理論的沖突，普朗克本人也不是特別堅(jiān)決，此后他曾試圖放棄量子論，用經(jīng)典物理學(xué)方法重新解決黑體輻射問(wèn)題，但均未成功，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展中開(kāi)創(chuàng)性革新的不易?？梢哉f(shuō)原子物理的發(fā)展中，充滿對(duì)已有思想觀念的顛覆和新思想的建立，這些都需要科學(xué)懷疑和批判精神，充分說(shuō)明科學(xué)無(wú)絕對(duì)權(quán)威，科學(xué)懷疑精神和獨(dú)立思考是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)物理學(xué)史的介紹，能在課堂上吸引學(xué)生的注意，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生對(duì)原子物理學(xué)的興趣，在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.2 結(jié)合課程內(nèi)容介紹原子物理學(xué)中的難題激發(fā)學(xué)生鉆研興趣

好奇心和探索欲望是科學(xué)研究的原動(dòng)力，在教學(xué)中通過(guò)介紹課本中出現(xiàn)而尚未完全認(rèn)識(shí)明白的物理概念、物理問(wèn)題，能極大激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和探索欲望，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研并匯報(bào)，在這一過(guò)程中既能促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科的研究前沿，也能使學(xué)生加深對(duì)基本物理概念、原理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和初步的科研能力。在原子物理學(xué)教材中有不少世界性的難題，如，在索末菲橢圓軌道理論和相對(duì)論效應(yīng)中提出的精細(xì)結(jié)構(gòu)常數(shù)所包含的物理含義、數(shù)值為什么剛好約為1/137；為解釋光譜精細(xì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生而引人的電子自旋的概念人們是否已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)清楚等，這些問(wèn)題在教學(xué)中可充分利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的鉆研興趣。

1.3 結(jié)合物理學(xué)發(fā)展前沿介紹激發(fā)學(xué)生研究興趣

原子是從宏觀到微觀的第一個(gè)層次，物質(zhì)世界各個(gè)層次的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化相互聯(lián)系、相互影響，很多其他重要學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展以原子物理為基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容穿插原子物理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的交叉及原子物理學(xué)發(fā)展的前沿介紹，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鉆研熱情。如講述α粒子散射實(shí)驗(yàn)時(shí)，介紹原子碰撞研究方法已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)重要的研究方向，涉及各種基本粒子與原子和分子碰撞的物理過(guò)程等；講述激光原理時(shí)，介紹激光技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)原子物理學(xué)發(fā)展的促進(jìn)，介紹我國(guó)激光領(lǐng)域研究的國(guó)際地位等。學(xué)科前沿的介紹能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本學(xué)科的社會(huì)意義及其與個(gè)人的關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。

2 把握課程主線

原子物理學(xué)的內(nèi)容不像經(jīng)典物理學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯體系，因此在教學(xué)中拎?課程的主線有助于學(xué)生系統(tǒng)的掌握課程的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)發(fā)展，課程以光譜分析法為主線：從原子光譜規(guī)律出發(fā)，原子光譜規(guī)律的變化可以反映出原子內(nèi)部能級(jí)的特點(diǎn)，進(jìn)而探究原子內(nèi)部的作用及其規(guī)律。對(duì)原子內(nèi)部作用的認(rèn)識(shí)，課程以量子力學(xué)中的角動(dòng)量概念為主線：從玻爾氫原子理論的角動(dòng)量量子化假設(shè)的提出，到單電子的軌道角動(dòng)量與自旋角動(dòng)量的耦合解釋精細(xì)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生，及兩個(gè)電子體系的LS耦合和JJ耦合等，并進(jìn)一步明確角動(dòng)量與磁矩概念的對(duì)應(yīng)，角動(dòng)量耦合的本質(zhì)是粒子間電磁相互作用，自旋和軌道運(yùn)動(dòng)的相互作用引起原子能級(jí)的分裂和塞曼效應(yīng)能級(jí)分裂在本質(zhì)上是相同的。

3 講清基本概念

第3篇：量子力學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

歷史悠久的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式普遍采用板書(shū)的方式，近年來(lái)，這種教學(xué)模式常常與啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思辯能力的效果。這種教學(xué)模式能使上課教學(xué)內(nèi)容條理清晰，重點(diǎn)突出，便于課堂的復(fù)習(xí)與總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮中重要作用。但是，在這一種教學(xué)模式中，由于在板書(shū)過(guò)程中需要大量的時(shí)間，特別是一些圖形、圖表等復(fù)雜結(jié)構(gòu)的板書(shū)，導(dǎo)致上課講授內(nèi)容太少，跟不上上課內(nèi)容增加的步伐，同時(shí)，由于板書(shū)浪費(fèi)了太多的時(shí)間，從而導(dǎo)致與學(xué)生的互動(dòng)與交流減少，導(dǎo)致上課效率降低，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)、以及相對(duì)應(yīng)的各種教學(xué)軟件相繼研發(fā)出來(lái)并在高校中廣泛使用，這些設(shè)備和相對(duì)應(yīng)軟件結(jié)合，能夠?qū)D畫(huà)、文字、語(yǔ)言、可視電影、動(dòng)畫(huà)等有效結(jié)合，從而導(dǎo)致上課內(nèi)容生動(dòng)、有趣，而且導(dǎo)致上課的知識(shí)容量增加；同時(shí)，能節(jié)省大量由于板書(shū)浪費(fèi)的時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致上課時(shí)能騰出更多的時(shí)間來(lái)和學(xué)生交流和溝通，從而導(dǎo)致上課效率大大提高。

目前，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)在高校中大量應(yīng)用，大有完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的趨勢(shì)。誠(chéng)然，合理使用多媒體教學(xué)，確實(shí)可以大大大學(xué)物理的教學(xué)效率。研究表明，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能使學(xué)生學(xué)到比目前多三倍的知識(shí)。但是，現(xiàn)在的高校教學(xué)中，很多老師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，忽略傳統(tǒng)教學(xué)以及板書(shū)的作用，板書(shū)隨意書(shū)寫(xiě)，有的老師甚至一節(jié)課沒(méi)有一個(gè)字符板書(shū)在黑板上，僅僅照PPT過(guò)一遍。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐表明，完全利用多媒體教學(xué)，忽略傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，教學(xué)效果并不明顯，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要表現(xiàn)在教學(xué)速度過(guò)快，前面的還沒(méi)聽(tīng)懂，后面的新知識(shí)就來(lái)了；從而導(dǎo)致雖然上課的內(nèi)容豐富了，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不扎實(shí)；或者前面的只是剛剛掌握好，過(guò)一會(huì)兒后就忘記了。在本期的大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行了多種模式的探索，我們的探索表明，在大學(xué)物理的教學(xué)中，要把每節(jié)課的重點(diǎn)，特別是公式、定理、定律等詳細(xì)地列舉在黑板上，特別是一些重要公式的推理過(guò)程能在黑板上詳細(xì)地帶領(lǐng)學(xué)生一起推一遍，這對(duì)公式的理解特別有用。同時(shí)，每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)板書(shū)到黑板上之后，在本節(jié)課中一定要保持不被抹掉，以便學(xué)生在后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)忘記前面學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)能及時(shí)回過(guò)頭來(lái)隨時(shí)復(fù)習(xí)。而對(duì)于一些具體的例題、模型、物理實(shí)驗(yàn)、歷史物理典故等可以通過(guò)多媒體展示出來(lái)，以豐富上課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)傳統(tǒng)上課模式和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的時(shí)間后，學(xué)生的反饋很好，包括對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的理解，對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)熱情等有了顯著提高。

二、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與前沿科學(xué)研究探討相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的傳統(tǒng)的教育以“傳道、授業(yè)、解惑”為主，特別注重于知識(shí)的傳遞與記憶，注重于知識(shí)的理解。在大學(xué)物理教育方面也傳承了許多歷史積累下來(lái)的慣性思維，例如基本公式、基本定義的講解，然后大量題型的訓(xùn)練。誠(chéng)然，這些訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的大學(xué)物理功底有著非常重要的意義。然而，在當(dāng)代社會(huì)，除了要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功外，還需要特別注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的途徑有很多，而在大學(xué)物理教學(xué)中把大學(xué)物理與科技前沿相結(jié)合，把反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想引入大學(xué)物理課堂，同時(shí)，老師在自身的科研經(jīng)歷和研究過(guò)程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從2010年秋季開(kāi)始，我們?cè)跈C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、汽車(chē)服務(wù)工程、信息與計(jì)算科學(xué)、物流工程、生物工程、高分子、林產(chǎn)化工等各理工科專業(yè)的教學(xué)中將最新的科研動(dòng)態(tài)滲透到相關(guān)的大學(xué)物理知識(shí)教學(xué)中，例如，在講到《大學(xué)物理》第16章量子力學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，我們把最新的前沿科學(xué)低維結(jié)構(gòu)中量子熱導(dǎo)、量子電導(dǎo)知識(shí)滲透到其中，并將我們正在進(jìn)行的科學(xué)研究，包括目前低維量子體系中熱、電輸運(yùn)需要解決的理論問(wèn)題、我們的研究方法、研究?jī)?nèi)容、正在主持的課題介紹給大家，同時(shí)，把正在研究的問(wèn)題中急需解決的關(guān)鍵核心問(wèn)題介紹給大家，引導(dǎo)學(xué)生思考，在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，開(kāi)展撰寫(xiě)“小論文”的教學(xué)課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二課堂。通過(guò)學(xué)生課后查資料，自主參與調(diào)研，主導(dǎo)思索，把自己的想法和構(gòu)建的解決方案在一段時(shí)間后集中在課堂討論。通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)踐，結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，特別是通過(guò)這種與前沿科學(xué)研究相結(jié)合的教學(xué)模式，提高了學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：量子力學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：半導(dǎo)體物理；教學(xué)改革；教學(xué)效果

作者簡(jiǎn)介：劉德偉（1979-），男，河南濮陽(yáng)人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，講師；李濤（1977-），男，河南淮陽(yáng)人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0085-02

半導(dǎo)體物理是半導(dǎo)體科學(xué)的理論基礎(chǔ)，是電子科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。然而，由于半導(dǎo)體物理的學(xué)科性很強(qiáng)，理論較為深?yuàn)W，涉及知識(shí)點(diǎn)多，理論推導(dǎo)繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的難度。因此，授課教師必須在充分理解半導(dǎo)體物理，熟悉半導(dǎo)體工藝和集成電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，探索教學(xué)改革措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高半導(dǎo)體物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、半導(dǎo)體物理課程特點(diǎn)及教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

鄭州輕工業(yè)學(xué)院采用的教材為劉恩科主編的《半導(dǎo)體物理學(xué)》（第七版，電子工業(yè)出版社），該教材是電子科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專業(yè)精品教材。[1]結(jié)合教材特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，半導(dǎo)體物理課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題與不足[2]可歸納如下：

1.教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)

半導(dǎo)體物理課程前五章為理論基礎(chǔ)部分，主要講述了半導(dǎo)體中的電子狀態(tài)、雜質(zhì)和缺陷能級(jí)、載流子的統(tǒng)計(jì)分布、半導(dǎo)體的導(dǎo)電性與非平衡載流子，在此基礎(chǔ)上闡述了電子有效質(zhì)量、費(fèi)米能級(jí)、遷移率、非平衡載流子壽命等基本概念；分析了狀態(tài)密度、分布函數(shù)、載流子濃度以及遷移率與雜質(zhì)濃度、溫度的關(guān)系。課程涉及理論知識(shí)較深，易混淆知識(shí)點(diǎn)較多，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多基本概念及數(shù)學(xué)公式要求學(xué)生掌握量子力學(xué)、固體物理、熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理和高等數(shù)學(xué)等多門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識(shí)。因此，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上難以銜接，對(duì)相關(guān)理論的掌握存在一定困難。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式難以理論聯(lián)系實(shí)際

半導(dǎo)體物理課程后八章主要介紹了半導(dǎo)體基本器件的結(jié)構(gòu)與性能，半導(dǎo)體的光、電、熱、磁等基本性質(zhì)。如pn結(jié)電流電壓特性及電容、擊穿電壓與隧道效應(yīng)、肖特基接觸與歐姆接觸；半導(dǎo)體表面與MIS結(jié)構(gòu)、表面電場(chǎng)對(duì)pn結(jié)性能的影響；半導(dǎo)體異質(zhì)結(jié)構(gòu)及半導(dǎo)體激光器等。由于這部分內(nèi)容主要闡述半導(dǎo)體的實(shí)際應(yīng)用，僅僅從課本上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，難以理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)半導(dǎo)體制備工藝的學(xué)生而言，就會(huì)覺(jué)得內(nèi)容枯燥，課堂乏味。

3.教材內(nèi)容無(wú)法追蹤科技前沿

現(xiàn)代半導(dǎo)體技術(shù)日新月異，發(fā)展迅速，例如在半導(dǎo)體照明、半導(dǎo)體激光器、探測(cè)器、太陽(yáng)能電池等領(lǐng)域都獲得了重大研究成果，研究領(lǐng)域不斷拓展，新的理論不斷涌現(xiàn)，與化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物等學(xué)科之間的交叉和滲透越來(lái)越強(qiáng)，極大地豐富了半導(dǎo)體物理的教學(xué)內(nèi)容。而半導(dǎo)體物理教材內(nèi)容的更新相對(duì)較慢，因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)既要講授教材內(nèi)容，又要穿插相關(guān)科技前沿是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

二、半導(dǎo)體物理課程教學(xué)改革措施

基于以上分析，半導(dǎo)體物理課程對(duì)授課教師要求較高，如何在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中將大量的知識(shí)講解清楚，需要教師積極探索新的教學(xué)模式，針對(duì)課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)不斷實(shí)踐克服存在的問(wèn)題與不足，采用多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生較好地理解并掌握相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[3]

1.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)代半導(dǎo)體技術(shù)發(fā)展極為迅速，研究方向不斷拓展，相關(guān)知識(shí)更新較快。因此，授課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注科技前沿與研究熱點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)其它課程的教學(xué)內(nèi)容，在保持課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與整體系統(tǒng)性的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，壓縮與其他課程重疊的內(nèi)容，刪除教材中相對(duì)陳舊的知識(shí)，密切跟蹤科技前沿與研究熱點(diǎn)，適當(dāng)增加新的理論，補(bǔ)充重要的半導(dǎo)體技術(shù)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。例如壓縮教材中第一章固體物理課程已經(jīng)詳細(xì)講解過(guò)的能帶理論內(nèi)容，將授課時(shí)間由原來(lái)的8學(xué)時(shí)壓縮至6學(xué)時(shí)；在講解半導(dǎo)體光學(xué)特性時(shí)，結(jié)合半導(dǎo)體光電子學(xué)的研究前沿，增加該部分內(nèi)容所涉及的研究領(lǐng)域與最新技術(shù)，如半導(dǎo)體超晶格、量子阱等方面的內(nèi)容；在講述MIS結(jié)構(gòu)的C-V特性時(shí)，補(bǔ)充C-V特性的研究意義，介紹半導(dǎo)體表面特性對(duì)集成芯片性能的影響，鼓勵(lì)學(xué)生查閱總結(jié)利用C-V特性研究半導(dǎo)體表面的方法；在講授半導(dǎo)體元器件的結(jié)構(gòu)及性能時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充半導(dǎo)體器件的制備工藝，播放一些半導(dǎo)體器件的制備視頻，讓學(xué)生結(jié)合某種半導(dǎo)體器件分析其結(jié)構(gòu)與性能；在講解半導(dǎo)體異質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生了解pn結(jié)種類(lèi)，然后對(duì)比同質(zhì)結(jié)與異質(zhì)結(jié)的異同，最后讓學(xué)生掌握異質(zhì)結(jié)的電流電壓特性，通過(guò)增加半導(dǎo)體激光器的發(fā)展史，即從第一支同質(zhì)結(jié)半導(dǎo)體激光器只能在低溫下發(fā)射脈沖激光到現(xiàn)在的異質(zhì)結(jié)激光器的優(yōu)異性能，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到半導(dǎo)體物理是現(xiàn)代半導(dǎo)體技術(shù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，是科技創(chuàng)新的力量源泉。通過(guò)介紹科技前沿與研究熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基本概念與物理模型

半導(dǎo)體物理課程涉及到的基本概念和物理模型較多，僅憑教材中的定義理解這些概念和模型，學(xué)生很難完全掌握。在講解深?yuàn)W的物理模型時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，通過(guò)生動(dòng)形象的事例對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)物理模型的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教材中半導(dǎo)體載流子濃度的計(jì)算既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，學(xué)習(xí)中涉及到狀態(tài)密度、玻爾茲曼分布函數(shù)、費(fèi)密分布函數(shù)以及載流子濃度等為較容易混淆的概念。為了幫助學(xué)生理解，教師可以通過(guò)教學(xué)樓里面的學(xué)生人數(shù)與半導(dǎo)體中的電子數(shù)目進(jìn)行類(lèi)比：不同樓層的教室對(duì)應(yīng)不同的能帶，教室座位數(shù)對(duì)應(yīng)能態(tài)的數(shù)目，教室的學(xué)生人數(shù)就相當(dāng)于半導(dǎo)體中的電子數(shù)目，這樣，計(jì)算半導(dǎo)體電子濃度的問(wèn)題就與計(jì)算教室單位空間內(nèi)學(xué)生人數(shù)的問(wèn)題非常類(lèi)似。通過(guò)這種生動(dòng)形象的類(lèi)比，學(xué)生很容易明白半導(dǎo)體中的能態(tài)密度就相當(dāng)于教室單位空間的座位數(shù)，而半導(dǎo)體中的電子在能級(jí)上的占據(jù)幾率就對(duì)應(yīng)于教室內(nèi)學(xué)生的入座情況。半導(dǎo)體中的電子在能級(jí)上的占據(jù)概率需要滿足波爾茲曼分布函數(shù)或費(fèi)米分布函數(shù)，而分布函數(shù)的確定取決于費(fèi)米能級(jí)的位置，當(dāng)分布函數(shù)確定后，單位能量間隔內(nèi)的電子數(shù)目就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的微積分計(jì)算出來(lái)。

另外，半導(dǎo)體物理課程中理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)上的近似處理較多，繁瑣的公式推導(dǎo)增加了學(xué)生對(duì)物理模型的理解。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能適當(dāng)?shù)匕盐锢砟Ｐ秃凸酵茖?dǎo)分開(kāi)，正確處理兩者之間的關(guān)系，分別從物理和數(shù)學(xué)兩方面尋找攻克這些難點(diǎn)的途徑，使學(xué)生在徹底理解物理模型的基礎(chǔ)上掌握理論推導(dǎo)。例如教材中有關(guān)n型半導(dǎo)體載流子濃度的內(nèi)容安排如下：首先根據(jù)雜質(zhì)半導(dǎo)體的電中性條件，推導(dǎo)出一個(gè)包含費(fèi)米能的表達(dá)式，然后根據(jù)雜質(zhì)電離情況分為低溫弱電離區(qū)、中間電離區(qū)、強(qiáng)電離區(qū)、過(guò)渡區(qū)以及高溫本征激發(fā)區(qū)，最后再根據(jù)不同電離區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行討論與近似處理。所涉及到的物理模型相對(duì)簡(jiǎn)單，但分區(qū)討論和近似處理部分篇幅較長(zhǎng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很容易沉浸在復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)之中，難以透徹理解物理模型。如果教師在授課過(guò)程中先讓學(xué)生了解該部分內(nèi)容的整體安排，理解物理模型，再分析各溫區(qū)的主要特點(diǎn)，最后總結(jié)規(guī)律，通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出結(jié)論，就能很好地提高教學(xué)效果。

3.溫故知新，適時(shí)比較，加強(qiáng)各章節(jié)之間的聯(lián)系

對(duì)于課堂上剛剛講授過(guò)的知識(shí)，學(xué)生并不一定能夠完全掌握，此時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合半導(dǎo)體物理課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中做到溫故知新，適時(shí)比較，加強(qiáng)不同章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。例如pn結(jié)是半導(dǎo)體器件的基本單元，如日常生活中常見(jiàn)的激光器、LED、整流器、調(diào)制器、探測(cè)器、太陽(yáng)能電池等。在講授該章內(nèi)容時(shí)，如果教師以pn結(jié)為主線將教材中不同章節(jié)之間的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)從整體上進(jìn)一步了解半導(dǎo)體物理課程的教學(xué)內(nèi)容。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生才能完全掌握半導(dǎo)體器件的基本原理，為以后從事半導(dǎo)體行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如所選教材中有關(guān)半導(dǎo)體載流子濃度的計(jì)算，分為非簡(jiǎn)并半導(dǎo)體和簡(jiǎn)并半導(dǎo)體兩種情況。在講述后者時(shí)，教師通過(guò)對(duì)比分析非簡(jiǎn)并半導(dǎo)體和簡(jiǎn)并半導(dǎo)體在概念上有何異同，再引導(dǎo)學(xué)生比較簡(jiǎn)并半導(dǎo)體與非簡(jiǎn)并半導(dǎo)體載流子濃度的計(jì)算公式，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到二者的主要區(qū)別就是分布函數(shù)不同，在計(jì)算簡(jiǎn)并半導(dǎo)體載流子濃度時(shí)，雖然分布函數(shù)替換后導(dǎo)致積分變復(fù)雜，但只是數(shù)學(xué)處理的方法不同，兩者的物理思想?yún)s完全一致。通過(guò)這樣的比較學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)非簡(jiǎn)并半導(dǎo)體與簡(jiǎn)并半導(dǎo)體以及玻爾茲曼分布函數(shù)與費(fèi)米分布函數(shù)的理解就會(huì)更加深入。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上教學(xué)改革措施，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了半導(dǎo)體物理課程的課堂教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩科，朱秉升，羅晉生.半導(dǎo)體物理學(xué)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

第5篇：量子力學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞高中化學(xué)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)實(shí)效性

高中階段的有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要涉及一些常見(jiàn)的有機(jī)化合物的構(gòu)造、性能、用途及相關(guān)研究方法。隨著高中教育改革的不斷深入發(fā)展,有機(jī)化學(xué)的教材中也融入了大量的新內(nèi)容,雖然一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,但收獲的教學(xué)成果并不顯著。在新課改背景下,高中化學(xué)教師有必要及時(shí)更新教學(xué)理念,積極探索有效的教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、有機(jī)化學(xué)的相關(guān)概念及發(fā)展歷程

高中化學(xué)教師要想切實(shí)提高自身的教學(xué)實(shí)效性,首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的基本概念和特點(diǎn)有充分地了解與把握。從發(fā)展的角度來(lái)看,有機(jī)化學(xué)分為提取、創(chuàng)立和后期發(fā)展三個(gè)重要階段。其中,在提取階段,人們對(duì)于有機(jī)化學(xué)的研究主要集中在應(yīng)用和提取方面,更關(guān)注如何利用有機(jī)化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行藥物方面的研究,從中提取所需的目標(biāo)化合物,例如,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常使用到的化肥以及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的嗎啡等物質(zhì)。創(chuàng)立階段是指一些關(guān)于有機(jī)化合物合成以及其他重要理論形成的時(shí)期。在這段時(shí)間內(nèi),專家們研究并合成了許多經(jīng)典的有機(jī)化合物,至今在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域仍有著廣泛應(yīng)用,如乙酸、油脂等。同時(shí)還創(chuàng)立了一些重要理論,為有機(jī)化學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論根基。后期發(fā)展階段是指近現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)高速發(fā)展的時(shí)期,在此期間,科學(xué)家們以量子力學(xué)為研究基礎(chǔ),成功建立了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論體系并成功合成了一些十分復(fù)雜的天然物,極大地推動(dòng)了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展。

二、提升高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的具體策略

(一)明確新舊教材教學(xué)內(nèi)容的變化

隨著新課改的推行,高中化學(xué)有機(jī)化學(xué)部分的內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的改變,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)先仔細(xì)研讀教材,把握作者的編寫(xiě)意圖和教學(xué)大綱提出的人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)比同樣的教學(xué)內(nèi)容在選修模塊和必修模塊內(nèi)容編排的不同,進(jìn)而準(zhǔn)確控制好教學(xué)進(jìn)度。同時(shí),教師還應(yīng)借助新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步把握新版教材的內(nèi)容廣度,在教學(xué)過(guò)程中遵守循序漸進(jìn)的原則,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

(二)突破教學(xué)重難點(diǎn),使教學(xué)內(nèi)容更加貼近高考要求

在以往的教學(xué)中,學(xué)生剛接觸到有機(jī)化學(xué)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出較濃的學(xué)習(xí)興趣,但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入和難度的不斷增加,不少學(xué)生反映需要理解記憶的內(nèi)容太多且復(fù)雜,尤其是各種反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě),結(jié)構(gòu)多變,關(guān)系復(fù)雜,學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。因此,高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地教學(xué)。根據(jù)近幾年來(lái)的高考試題,我們可以了解到高考的考點(diǎn)仍在于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,題型以推斷題和框架為主,題目大多以醫(yī)藥、環(huán)境、新材料、生活等領(lǐng)域最新的科研成果為背景,既考查了學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)主干知識(shí)的掌握程度,也讓學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

(三)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法

除了傳授課本上的知識(shí)外,教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。有機(jī)化合物的性質(zhì)由其結(jié)構(gòu)決定,反之,有機(jī)化合物的性質(zhì)反映了其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的一般規(guī)律,從其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)分析其性質(zhì)、用途等。例如,在講解“乙烯”時(shí),教師可以先向?qū)W生展示其結(jié)構(gòu)模型,介紹乙烯分子的特點(diǎn),進(jìn)而延伸至化學(xué)鍵、分子極性等關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的理解與記憶。此外,教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀、形象地展示各種有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)組成,幫助學(xué)生清晰地把握各個(gè)分子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn),培養(yǎng)他們舉一反三的能力,從而有效提高他們的自主學(xué)習(xí)成效。

(四)以實(shí)驗(yàn)的方式提高教學(xué)的有效性

在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣呓虒W(xué)的趣味性,并以更加直觀的方式幫助學(xué)生深入地掌握化學(xué)知識(shí)。為了保證教學(xué)的趣味性,可采用如下的步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn):首先,根據(jù)教材的內(nèi)容及教學(xué)目的安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng);其次,有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入觀察獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);再次,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;最后,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證,讓他們對(duì)課題有更加深入地了解。

(五)聯(lián)系生活實(shí)際,滲透有機(jī)化學(xué)原理

有機(jī)化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān),教師在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂上,教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活中的化學(xué)知識(shí),如:為什么肥皂可以去除污漬?福爾馬林的主要成分是什么?做菜時(shí)加入醋和酒的目的是什么?等等,這些都是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期,教師應(yīng)不斷總結(jié)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法,準(zhǔn)確把握考試大綱的重難點(diǎn)要求,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與信息處理能力,切實(shí)提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]裘南麗.淺談高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].才智,2016(29).

第6篇：量子力學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、講究教學(xué)中的教授藝術(shù)

在教學(xué)中，教師努力提高講授的效果具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，講授時(shí)突出重點(diǎn)，條理清晰。教師所講授的內(nèi)容，必須有明確的目的性，重點(diǎn)突出，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要能讓學(xué)生字字聽(tīng)清，句句聽(tīng)懂；在內(nèi)容理解上不存在克服不了的困難（那些有意留給學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題除外）；其次，講授時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，使新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，所以教師在講授時(shí)要心中有數(shù)、適當(dāng)點(diǎn)撥。如在《豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》，豎直上拋和豎直下拋實(shí)際上就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特殊情況，所以學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，物理教師講授時(shí)不需要從頭講到尾，只需要適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能輕松地學(xué)好這一節(jié)課；最后，講授時(shí)富有情感。缺乏情感的講授是蒼白無(wú)力的，它難以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，融會(huì)了一定情感的東西給人更多的形象美感，因?yàn)榍楦型呛途唧w的人或事相聯(lián)系的。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的過(guò)程中，教師講授要富有情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到愉快的情感體驗(yàn)。

二、靈活采用多種教學(xué)方式

高中物理新課程改革以來(lái)，提出了很多新的有效的教學(xué)方式，這就要求老師在高中物理教學(xué)過(guò)程中掌握這些教學(xué)方法，并結(jié)合傳統(tǒng)有效的教學(xué)方式，進(jìn)行靈活的運(yùn)用，只有這樣才能提高物理課堂教學(xué)水平。科學(xué)探究是高中物理新課程實(shí)施的有效的教學(xué)方式，從課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書(shū)的編寫(xiě)內(nèi)容中可以認(rèn)識(shí)到，不可能也沒(méi)有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究選題。有許多物理知識(shí)，需要通過(guò)教師的系統(tǒng)講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)少走彎路，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和牢固掌握。對(duì)于那些獨(dú)立而簡(jiǎn)單、有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)技能，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)儀器的介紹、科學(xué)家的生平事跡、物理學(xué)史的介紹、物理學(xué)科知識(shí)的拓展、自然現(xiàn)象等常識(shí)性內(nèi)容，采用講授式教學(xué)都有較好的效果。

大部分物理教師使用最多的教學(xué)方式是講授，教學(xué)實(shí)踐中為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師有將各種教學(xué)方式靈活結(jié)合運(yùn)用的必要性，物理教師在講授的間隙可以適當(dāng)穿插演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察或進(jìn)行師生的討論。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還可以將實(shí)驗(yàn)與講授相結(jié)合，以講授來(lái)指導(dǎo)觀察，以觀察來(lái)推動(dòng)思維的發(fā)展，教師的講授一方面要體現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的目的、意義和觀察要求，另一方面要揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的因果聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)中分析比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、深入研究用好教材

教材是老師教學(xué)的依據(jù)，新課改給老師在利用教材方面提供了很大的自由發(fā)揮空間。教師應(yīng)該通過(guò)深入分析教材內(nèi)容和研究學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高中物理課程內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、將來(lái)參與社會(huì)生活奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備發(fā)展的能力。因此，高中課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，掌握終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。教師應(yīng)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重高中物理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，嚴(yán)格篩選物理學(xué)中的核心內(nèi)容，舍棄舊教材中某些偏難的內(nèi)容，尤其是《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)降低的教學(xué)要求、明確不作教學(xué)要求的內(nèi)容及嚴(yán)格界定了教學(xué)難度的內(nèi)容。許多一線物理教師在教學(xué)過(guò)程中唯恐知識(shí)點(diǎn)不全、不精、不細(xì)，導(dǎo)致課堂上講得太多、太難。在有限的課時(shí)中，確保完成學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再談?wù)n外內(nèi)容的援引，處理好“教與不教、教多教少”的問(wèn)題，這樣也能使課時(shí)壓力有所緩解。

四、在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透物理學(xué)思想和方法

第7篇：量子力學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:MOOC;大學(xué)物理;教學(xué)改革

在信息化背景下MOOC(慕課，MassiveOpenOnlineCourse)的興起，不僅僅促進(jìn)了在線課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大影響，引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。［1－6］MOOC能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓更多的人隨時(shí)隨地免費(fèi)得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于其課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，能有效地激起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。［7］但由于MOOC學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，且考試過(guò)程無(wú)法得到有效監(jiān)督，因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的可持續(xù)性及學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，以知識(shí)體系傳授為目標(biāo)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，有利于及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。但傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)單向知識(shí)的傳輸，大部分學(xué)生總是被動(dòng)地接受，不利于充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不利于獨(dú)立思考能力、科學(xué)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一MOOC背景下大學(xué)物理課程教學(xué)

物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)學(xué)物理知識(shí)，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學(xué)物理是大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也具有重要的促進(jìn)作用。以閩江學(xué)院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)要求的不同，大學(xué)物理課程為公共必修課，分為A、B、C三類(lèi)，一學(xué)年課程有128學(xué)時(shí)或96學(xué)時(shí)(每學(xué)期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學(xué)物理教程》。學(xué)習(xí)者涵蓋全校所有理工科學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即:教師課堂講授，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式。這種模式，雖然符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但存在很多問(wèn)題:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，知識(shí)灌溉式傳輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。從學(xué)生期末試卷錯(cuò)誤率分析中可見(jiàn):對(duì)于重點(diǎn)考察知識(shí)、概念理解的選擇與填空題，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高;對(duì)于已做過(guò)的實(shí)例計(jì)算，稍作變化錯(cuò)誤率同樣較高;對(duì)于高中接觸較少的知識(shí)，如，剛體轉(zhuǎn)動(dòng)、近代物理知識(shí)(量子力學(xué)及狹義相對(duì)論等內(nèi)容)，學(xué)生掌握的情況不容樂(lè)觀。學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對(duì)解決實(shí)際物理問(wèn)題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力明顯不強(qiáng)。為切實(shí)提高學(xué)生學(xué)學(xué)物理的效率，提升解決問(wèn)題的能力，必須對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。在MOOC背景下，大學(xué)物理課程教學(xué)能否借助MOOC模式?如何借鑒MOOC模式優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，且能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量?如何有效、及時(shí)地改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，提升學(xué)習(xí)效率?如何全面、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?為提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問(wèn)題都是我們必須解決的。

二大學(xué)物理教學(xué)與MOOC相結(jié)合的可行性

大學(xué)物理教學(xué)與MOOC能否結(jié)合，主要在于大學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)能否借助MOOC模式，借鑒MOOC特點(diǎn)，同時(shí)又能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。MOOC之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨(dú)特性。第一，平臺(tái)依靠的優(yōu)越。MOOC以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源等不受限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有針對(duì)性地講解重難點(diǎn)。第二，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。MOOC涵蓋從聽(tīng)課學(xué)習(xí)、章節(jié)習(xí)題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學(xué)模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點(diǎn)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的課程設(shè)計(jì)有助于學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC教學(xué)過(guò)程注重教與學(xué)的互動(dòng):學(xué)習(xí)者在每章節(jié)視頻學(xué)習(xí)后必須回答問(wèn)題才能繼續(xù)學(xué)習(xí);開(kāi)辟討論專區(qū)，指出學(xué)習(xí)誤區(qū)，講解學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。當(dāng)然，MOOC自身某些缺點(diǎn)是致命的:MOOC學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，自制力較差的學(xué)生無(wú)法得以有效監(jiān)督，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性也無(wú)法驗(yàn)證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)，教師無(wú)法及時(shí)得到信息反饋，也無(wú)法用人格魅力去感染學(xué)生。而這些問(wèn)題恰恰是采用傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。MOOC存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，MOOC不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而從世界范圍來(lái)看，MOOC的發(fā)展確實(shí)沒(méi)有起步階段那么讓人樂(lè)觀:從MOOC興起時(shí)被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式”的期望，發(fā)展到MOOC“元年”后一年《紐約時(shí)報(bào)》的評(píng)論“MOOC初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學(xué)效率依然不及大學(xué)課堂”。盡管如此，MOOC的優(yōu)點(diǎn)卻可以很好地彌補(bǔ)當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。將MOOC模式植入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一方面對(duì)視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間，便于教師對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo);另一方面，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化及師生的互動(dòng)，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三基于MOOC的大學(xué)物理教學(xué)

采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)合MOOC的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建基于MOOC的大學(xué)物理教學(xué)模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點(diǎn):盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)潛能，從而提高教學(xué)效果，提升個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

1．模式構(gòu)建。

基于MOOC的大學(xué)物理教學(xué)模式，從教師角色與學(xué)生角色兩個(gè)維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，既要關(guān)注整體學(xué)生掌握知識(shí)的水平與能力，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展的差異;既要注重學(xué)生個(gè)人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;既要突出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，以小組為學(xué)習(xí)單位，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮;課堂中問(wèn)題的解決是在教師的引導(dǎo)下，采用頭腦風(fēng)暴、小組互評(píng)等方法，自主探究等方式進(jìn)行;課后開(kāi)辟專區(qū)，學(xué)生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)解決其他小組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師全程關(guān)注，適時(shí)引導(dǎo)。最后，采用多元化測(cè)評(píng)體系，以期全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得注意的是，在教與學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)是全方位的，信息反饋是多渠道的。

2．課程實(shí)施。

以《大學(xué)物理》為例，以5至7人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用基于MOOC的大學(xué)物理教學(xué)模式。

(1)課前學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)視頻，同時(shí)設(shè)置不同難易程度的問(wèn)題，供學(xué)生思考，如，對(duì)于學(xué)生比較熟悉的，牛頓定律、動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識(shí)，以能力考察較為全面的應(yīng)用計(jì)算題為主。相對(duì)陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動(dòng)、狹義相對(duì)論、量子力學(xué)等方面知識(shí)，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻資料，需要完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此過(guò)程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

(2)課堂學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，釋疑學(xué)生普遍存在的誤區(qū)，以基于問(wèn)題式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，解決其他小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問(wèn)題的答案。教師的提問(wèn)對(duì)象是隨機(jī)的，以防部分學(xué)生濫竽充數(shù)，這也有利于學(xué)生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說(shuō)教，教師除了在必要的重難點(diǎn)處及知識(shí)拓展處強(qiáng)調(diào)外，還要注重全程引導(dǎo)及合理的課堂設(shè)計(jì)，這也對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

(3)課后學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡(jiǎn)明扼要地提醒要點(diǎn);學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并關(guān)注其他小組的學(xué)習(xí)情況及問(wèn)題疑點(diǎn)，提出解決方案。課后學(xué)習(xí)一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在必要時(shí)教師課后進(jìn)行面授指導(dǎo)。值得注意的是，由于物理學(xué)課程的特殊性，對(duì)于物理知識(shí)的理解與檢驗(yàn)，需通過(guò)必要的習(xí)題來(lái)鞏固與強(qiáng)化。因此，日常作業(yè)與習(xí)題講解必不可少，但主要由學(xué)生相互探討完成，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享。

(4)評(píng)價(jià)方式?；贛OOC的大學(xué)物理教學(xué)模式，既要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止MOOC考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績(jī)?yōu)橹鞯妮^為單一的評(píng)價(jià)方式。因此，期末總評(píng)涵蓋預(yù)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測(cè)、論壇發(fā)言、期末測(cè)驗(yàn)等幾個(gè)部分，全面考慮學(xué)生日常的參與情況。

(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要以學(xué)生日常測(cè)評(píng)結(jié)果為源頭，了解學(xué)生發(fā)誤區(qū);另一方面以問(wèn)卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。

3．教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)嘗試，我們對(duì)2015級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)的兩個(gè)教學(xué)班(一個(gè)采用基于MOOC的大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為A班，另一個(gè)采用傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為B班，A、B班人數(shù)相近)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測(cè)試中，在選擇、填空與判斷題上，A班平均得分高于B班6．7分(總分55分)，可見(jiàn)A班在知識(shí)理解、判斷及知識(shí)擴(kuò)展上要好于B班。同時(shí)，在計(jì)算題答題規(guī)范性、完整性及知識(shí)應(yīng)用上同樣好于B班。根據(jù)課后問(wèn)題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學(xué)習(xí)的46名學(xué)生中，對(duì)此教學(xué)方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達(dá)到93．4%。學(xué)生普遍反映，課前視頻學(xué)習(xí)對(duì)課堂參與討論有很大幫助;在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式中不僅獲得了知識(shí)，也獲得了成就感與友誼。

四結(jié)論

采用基于MOOC的大學(xué)物理教學(xué)模式，只有注重將MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)效果。新模式下，學(xué)習(xí)者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，新模式學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導(dǎo);另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，將課堂知識(shí)片斷化，注重知識(shí)銜接。同時(shí)，新模式下師生更注重交互，對(duì)教師教學(xué)的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學(xué)物理本身的課程特點(diǎn)，習(xí)題是衡量學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握程度的重要檢驗(yàn)手段，因此，新模式下習(xí)題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)更高，而學(xué)生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師不會(huì)“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即MOOC不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)極具借鑒意義的補(bǔ)充。

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第8篇：量子力學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

您們好！

我叫――，來(lái)自08級(jí)物理與信息工程系電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)二班。

在人才素質(zhì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)今時(shí)代，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就要求不斷的完善自我。作為當(dāng)代大學(xué)生，不僅要求又過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更要求德、智、體、美的全面發(fā)展。三好學(xué)生評(píng)選活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一件極其有意義的事情，如果我能夠當(dāng)選，我相信我能夠做出表率作用，并且我也能繼續(xù)激勵(lì)自己以身作則，樹(shù)立自律的好榜樣。

在學(xué)習(xí)方面：我嚴(yán)格要求自己，除了在理科類(lèi)科目下功夫外，對(duì)其它綜合性科目也絕不忽視。語(yǔ)文科目的鑒賞和分析能力不但得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，更養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。我已習(xí)慣每月買(mǎi)或借幾本如《思維與智慧類(lèi)》的勵(lì)志性雜志，每篇文章的真諦也深深刻在腦中，一定程度上端正了自己的人生態(tài)度，更不斷激發(fā)了自己的斗志。而對(duì)于理科類(lèi)科目，我常常會(huì)找一些同學(xué)一起討論，這樣，很大程度上夾生了對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解，更能透徹的分析其變化過(guò)程。上課時(shí)，我更著重于思考，當(dāng)然是在仔細(xì)聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，老師所講的每個(gè)例題或公式的證明推導(dǎo)變形，我絕不會(huì)放棄自己推導(dǎo)證明的機(jī)會(huì)，而是老老實(shí)實(shí)的自己也推導(dǎo)證明，這樣對(duì)于公式的運(yùn)用、解題步驟便有了一定的思路。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)與思相結(jié)合確實(shí)是搞好學(xué)習(xí)的一根主線?！叭诵袆t必有我?guī)煛?，找到一些志同道合的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更具有促進(jìn)作用，三人同來(lái)同往同奮進(jìn)，既起到了督促作用，更帶動(dòng)了自己的學(xué)習(xí)勁頭，難題共力解、難點(diǎn)共鉆研，學(xué)習(xí)共進(jìn)步。通過(guò)一年扎實(shí)的學(xué)習(xí)，我也取得了可喜的成績(jī)：大一上學(xué)期排名在班里第一，下學(xué)期第二，學(xué)年總成績(jī)?cè)诎嗬锏谝唬昙?jí)第二。成績(jī)已是歷史，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我會(huì)不斷的超越自己制定的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，更加努力的充實(shí)自己。

在集體活動(dòng)方面，我充分利用空余的時(shí)間積極參加各項(xiàng)活動(dòng)：

1，參加愛(ài)心社整個(gè)的手語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。那是我第一次走進(jìn)失聰者的世界，可謂是心與心的交流，更讓我感受到那些“不幸”的孩子們頑強(qiáng)的斗志。我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們的那份勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀；

2，積極參加班級(jí)或系部的活動(dòng)。學(xué)雷鋒活動(dòng)：我更進(jìn)一步了解了其精神實(shí)質(zhì)?！拔鹨允滦《粸椤保龊檬氯菀?，難的是一生都做好事；事雖小，情卻大。學(xué)院成教部衛(wèi)生大掃除：這次活動(dòng)雖然任務(wù)很重，但同學(xué)們明確分工，細(xì)化任務(wù)，效率也很好?；顒?dòng)中同學(xué)們那份激情，振奮人心，互幫互助、相互關(guān)照，彰顯友誼至美。

3，聽(tīng)取多種講座?！读孔恿W(xué)》，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)，中國(guó)寓言故事等諸多綜合性的講座，一方面給與我很大的啟發(fā)，結(jié)識(shí)了很多新朋友；另一方面，也在一定程度上開(kāi)闊了視野，多了選擇，多了計(jì)劃。

4，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)調(diào)查活動(dòng)并提交調(diào)查報(bào)告。暑假期間，我和同學(xué)一起走訪調(diào)查，細(xì)心聆聽(tīng)，自習(xí)做筆記，第一次比較全面的接觸社會(huì)。這次調(diào)查活動(dòng)，我了解到當(dāng)今的實(shí)際就業(yè)形勢(shì)，聆聽(tīng)了一些畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)想法，不僅給了我很大的觸動(dòng)，也無(wú)形中增加了壓力。社會(huì)是最大的實(shí)驗(yàn)廠，大學(xué)期間要做的還很多很多。

當(dāng)然，我們歸根到底還是學(xué)生。學(xué)習(xí)，仍然是最重要的事情。我也時(shí)刻提醒自己，在參加活動(dòng)、忙于工作的同時(shí)，絕對(duì)不能把學(xué)習(xí)落下，于是只能靠提高學(xué)習(xí)效率、擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生工作方面：

作為一名寢室長(zhǎng)，我竭力為同學(xué)服務(wù)。寢室衛(wèi)生打掃，寢室公共用品的購(gòu)買(mǎi)，寢室集體活動(dòng)的安排。衛(wèi)生打掃自覺(jué)為主，一身帶動(dòng)他人，慢慢的形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；學(xué)習(xí)上以身作則，不忘提醒室友完成作業(yè)，搞好復(fù)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)室友去上晚自習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；周末時(shí)間也時(shí)常出去活動(dòng)活動(dòng)，打打球，跑跑步，形成良好的關(guān)系，營(yíng)造和睦融洽的集體環(huán)境。

作為一名科代表，我嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的素質(zhì)。增強(qiáng)習(xí)題的訓(xùn)練量；增加課本閱讀量，熟練知識(shí)；認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心做筆記，真正起到帶頭作用。

在思想操守方面，我謹(jǐn)遵學(xué)校的規(guī)章制度，服從老師的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求自己；助人為樂(lè)，與人為善，積極幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)上的困難，并耐心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和采納他們的建議，做好自己應(yīng)該做的事。在大學(xué)，最重要的是鍛煉自己的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，與人交往合作的能力，組織協(xié)調(diào)能力，表達(dá)能力等等。我想我們應(yīng)該爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的大學(xué)生，擁有更寬廣的眼界。當(dāng)今時(shí)代是人才素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須完善自我、營(yíng)造自我，擺正自己的位置。學(xué)會(huì)自制、學(xué)會(huì)自律。

我認(rèn)為“優(yōu)秀三好學(xué)生”評(píng)選的主要意義，不僅僅激勵(lì)了我要好好對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，完成自己的血液，掌握好現(xiàn)在所學(xué)的基礎(chǔ)文化知識(shí)，以便畢業(yè)以后能夠順利的找到一份合適的工作。同時(shí)，它是我們自身的一個(gè)總結(jié)，它更是讓我認(rèn)識(shí)自己、了解自己、開(kāi)發(fā)自己、創(chuàng)新自己的過(guò)程。從而，更好地提高自己，完善自己。我立志要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，因此我現(xiàn)在必須努力

第9篇：量子力學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；改革；結(jié)合

物理化學(xué)是物理學(xué)與化學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該課程是化工技術(shù)類(lèi)專業(yè)一門(mén)必修的重要的基礎(chǔ)課，它在化學(xué)與化工人才培養(yǎng)中有負(fù)有極其重要的作用，對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此必須加強(qiáng)物理化學(xué)課程建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建精品課程，才能完成時(shí)代賦予我們的使命。

物理化學(xué)教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容(即教材)改革、教學(xué)過(guò)程改革、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)管理(包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)安排、考試內(nèi)容、考試方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等)改革。

1教學(xué)內(nèi)容改革。即教材改革

我們先后使用了天津大學(xué)王正烈主編的《物理化學(xué)》第一版、第二版，教學(xué)過(guò)程中，不斷選用新教材，對(duì)老師來(lái)說(shuō)要加重負(fù)擔(dān)，要不斷寫(xiě)新的備課筆記。但我們體會(huì)到，寫(xiě)備課筆記可以加深對(duì)內(nèi)容理解，提高教學(xué)效果。近些年來(lái)由于量子力學(xué)、微電子技術(shù)、波譜技術(shù)的發(fā)展，新材料、新催化劑、納米材料的出現(xiàn)，促進(jìn)了物理化學(xué)的發(fā)展。因此在教學(xué)內(nèi)容上就不能局限于教材，要把物理化學(xué)的新知識(shí)、新成果介紹給學(xué)生。

2教學(xué)過(guò)程改革中。采用“六個(gè)相結(jié)合”

①宏觀與微觀相結(jié)合。對(duì)于難理解的概念，先從微觀上解釋，說(shuō)明其物理化學(xué)意義，再?gòu)暮暧^上形象化。比如介紹熵的物理意義時(shí)，我們可以將紅墨水滴入水中，紅墨水不斷擴(kuò)散。系統(tǒng)混亂度逐漸增大，來(lái)描述熵是系統(tǒng)混亂度的量度。

②理論與實(shí)際相結(jié)合。例如講孤立體系熵增加，而開(kāi)放體系因?yàn)榭梢杂胸?fù)熵流，可使開(kāi)放體系熵減少。教學(xué)中聯(lián)系生物體成長(zhǎng)、壯大、死亡過(guò)程與熵的變化情況；還聯(lián)系我國(guó)的改革開(kāi)放政策，孤立體系——“一個(gè)封閉的山村”，熵值會(huì)越來(lái)越大，發(fā)展的動(dòng)力就越來(lái)越小，經(jīng)濟(jì)落后，人民受窮，而要改變面貌。必須改革開(kāi)放，把山村變成開(kāi)放體系，“要想富先修路，少生孩子多種樹(shù)”，引進(jìn)外資、引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，就是引進(jìn)負(fù)熵流，使體系熵值減少，才能快速發(fā)展。這樣既加深了對(duì)熵定律理論的理解，又能從自然科學(xué)角度說(shuō)明黨的改革開(kāi)放政策是正確性。

③內(nèi)容與方法論相結(jié)合。對(duì)物理化學(xué)中一些原理、定律的建立，除了要講清原理的內(nèi)容外，還要說(shuō)明該原理是采用何種研究方法得來(lái)的。例如講理想氣體、理想溶液、理想吸附時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明這是采用理想模型法得來(lái)的；講可逆過(guò)程時(shí)，說(shuō)明這是采用科學(xué)抽象法得來(lái)的；講標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱、標(biāo)準(zhǔn)生成熱、標(biāo)準(zhǔn)電極電位等時(shí)，說(shuō)明這是采用相對(duì)數(shù)值法得來(lái)的。還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生說(shuō)明逆向思維、發(fā)散思維、類(lèi)比思維方法的運(yùn)用，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

④基礎(chǔ)知識(shí)與前沿知識(shí)相結(jié)合。在教材的每一章末尾。或習(xí)題課上，介紹與本章內(nèi)容相關(guān)物理化學(xué)前沿新知識(shí)、新理論、新成果、新技術(shù)。

⑤課堂教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，要把教學(xué)研究成果結(jié)合進(jìn)去。例如在講熵判據(jù)時(shí)，結(jié)合教研論文“對(duì)化學(xué)熱力學(xué)熵判據(jù)的討論”，來(lái)討論“熵總是過(guò)程方向的判據(jù)嗎?”，在講化學(xué)平衡移動(dòng)時(shí)，結(jié)合教研論文“反應(yīng)組分濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響”，來(lái)討論“增加反應(yīng)的濃度平衡一定向產(chǎn)物方向移動(dòng)嗎?”等等。

⑥理論教學(xué)與化工生產(chǎn)相結(jié)合。我們是職業(yè)院校，培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生將來(lái)要到化工生產(chǎn)第一線，因此更要注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高技能，高水平的應(yīng)用性人才。例如在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況。探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量。3習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

物理化學(xué)課程是一門(mén)十分強(qiáng)調(diào)概念、定律和邏輯推理的理論課程。要學(xué)好它很不容易的，物理化學(xué)被認(rèn)為是化工技術(shù)類(lèi)專業(yè)中最難學(xué)的課程。難學(xué)的原因在于它有許多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解，不好掌握，習(xí)題難解。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要化難為易。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，除了上好理論課外，習(xí)題課是一個(gè)重要的、必有可少的環(huán)節(jié)。學(xué)過(guò)物理化學(xué)的人都知道，必需多做習(xí)題。在解題過(guò)程中，加深對(duì)理論的熟悉與理解，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，解題過(guò)程是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。上習(xí)題課要象上理論課一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n、寫(xiě)好教案。我們習(xí)題課的內(nèi)容一般包括下列幾個(gè)部分：

①擴(kuò)大知識(shí)面的新理論、新知識(shí)介紹。

②歸納總結(jié)一章中所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)往往是“零碎”的感覺(jué)、片段的知識(shí)，只有把它們聯(lián)系在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)，才能更深刻理解，更好掌握。為此，每一章學(xué)習(xí)后，我們幫助學(xué)生把一章中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以“聯(lián)絡(luò)圖”形式進(jìn)行歸納總結(jié)。

③總結(jié)學(xué)生作業(yè)中問(wèn)題。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，特別是典型的有代表性的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，對(duì)有特色的解題技巧要介紹推廣。

④組織討論思考題。一般教材的每章后面，都有一些思考題。我們先布置給學(xué)生先思考、解答，習(xí)題課時(shí)進(jìn)行討論講解。

⑤做一定數(shù)量的練習(xí)題。每章學(xué)習(xí)后，我們都印發(fā)給學(xué)生一些數(shù)量的練習(xí)題，其中選擇題20個(gè)左右，計(jì)算題5至8個(gè)。這些練習(xí)題都是歷年教學(xué)中精心挑選出來(lái)的，有代表性，有一定的難度。我們一般提前發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生先做一遍，上習(xí)題課時(shí)，老師選擇其中典型試題講解。

4把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中

20世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視等為一體，突破了時(shí)空限制，虛擬現(xiàn)實(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)成為重要的教學(xué)手段、教學(xué)工具，把多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)上應(yīng)用，使教學(xué)的思想、教學(xué)的理論發(fā)生了變化，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀點(diǎn)與形式發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容與形式、考試內(nèi)容與方式、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)與手段等發(fā)生了變化。國(guó)內(nèi)外的大量實(shí)踐表明，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的素質(zhì)。把多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有以下建議和思考

①編制課堂教學(xué)的電子教案與教學(xué)課件。

②對(duì)教材的思考題、練習(xí)題、習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)解答。并且輸入到計(jì)算機(jī)中，形成word文檔。

③編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件(CAI)。