智慧校園解決方案精選(九篇)

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第1篇：智慧校園解決方案范文

10月14日，“聚合領(lǐng)先優(yōu)勢 共建智慧教育”——聯(lián)想、英特爾、微軟SMILE（Strategic Microsoft Intel Lenovo Education）戰(zhàn)略合作啟動會在京舉辦。在來自教育部和部分省、市、自治區(qū)的教育信息化主管部門負(fù)責(zé)人的見證下，三家公司宣布：將在教育部相關(guān)主管部門的指導(dǎo)下，攜手在教育信息化領(lǐng)域開啟全面戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)基于云技術(shù)的數(shù)字校園等解決方案，以多樣的數(shù)字化工具和創(chuàng)新的云平臺，助力打造未來教育信息化環(huán)境。啟動會上，三方戰(zhàn)略合作的首期成果——SMILE數(shù)字校園解決方案也一同亮相。

教育部教育信息化推進辦公室副主任、中央電教館副館長蔡耘，聯(lián)想集團副總裁、中國區(qū)大客戶事業(yè)部總經(jīng)理童夫堯，英特爾公司副總裁、新興業(yè)務(wù)項目部總經(jīng)理約翰戴偉升（John E. Davies），微軟Windows中國戰(zhàn)略總經(jīng)理Javier Arrupea Gitlin出席會議并講話。

為解決我國教育裝備和教育資源的長期不平衡發(fā)展，縮小“數(shù)字鴻溝”，教育部將教育信息化事業(yè)提升到全新的戰(zhàn)略高度，大力推進“三通兩平臺”建設(shè)（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，以及建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺），為我國今后十年教育信息化事業(yè)進入快速發(fā)展階段奠定了堅實的政策基礎(chǔ)。

通過SMILE戰(zhàn)略合作，聯(lián)想、英特爾、微軟三家全球知名的信息技術(shù)廠商，將在教育部等主管部門的指導(dǎo)下，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，致力于推動優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育模式的全面創(chuàng)新。同時，SMILE戰(zhàn)略合作還將著重助力推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，不斷為全國各級教育主管部門、教育機構(gòu)和中小學(xué)師生提供全面的端到端的整體解決方案，幫助他們利用先進的云計算技術(shù)手段實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)模式，推動教與學(xué)的“雙重革命”。 SMILE戰(zhàn)略合作的三方也會通過共同舉辦市場活動，開展教師和學(xué)生的培訓(xùn)班，推廣教育軟件，推行項目試點等舉措來全面深入布局。

聯(lián)想作為SMILE智慧教育端到端解決方案的提供者，將把性能強勁的英特爾處理器和微軟的云計算平臺，部署于聯(lián)想的服務(wù)器、存儲等企業(yè)級產(chǎn)品和PC、移動互聯(lián)設(shè)備等終端產(chǎn)品中，打造一系列創(chuàng)新、可靠、智能的教育云計算解決方案。三方還將深度整合SI、ISV等全價值鏈合作伙伴，最終形成完備的教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境。除本次的SMILE數(shù)字校園解決方案外，未來三方還將陸續(xù)SMILE混合云解決方案、SMILE大數(shù)據(jù)解決方案等更為全面的智慧教育解決方案，以支持我國的“三通兩平臺”建設(shè)。

第2篇：智慧校園解決方案范文

近日，由教育部科技發(fā)展中心主辦，天津大學(xué)承辦，新華三集團旗下杭州華三通信技術(shù)有限公司（以下簡稱“華三通信”）及《中國教育網(wǎng)絡(luò)》聯(lián)合協(xié)辦的“2016年高校信息技術(shù)融合應(yīng)用研討會”在天津大學(xué)北洋園校區(qū)盛大召開。本次論壇的主題為“信息技術(shù)， 融合應(yīng)用”，來自教育部科技發(fā)展中心、CERNET、“985”和“211”等院校信息化專家領(lǐng)導(dǎo)等超過1000人參加了本次論壇，共同探討“十三五”期間信息技術(shù)如何與教育應(yīng)用深度融合，推進教育事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教育強國夢。

科技創(chuàng)新促教育變革

科技的創(chuàng)新不斷地推動著社會的變革，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，是推進教育信息化的核心理念，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

天津大學(xué)是教育部直屬國家重點大學(xué)，也是中國第一所現(xiàn)代大學(xué)。“天津大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心于1995年成立，目的在于探索網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。十年前計算機網(wǎng)絡(luò)中心與教育信息中心合并，成立信息與網(wǎng)絡(luò)中心?！碧旖虼髮W(xué)信息與網(wǎng)絡(luò)中心主任劉峰在接受《中國信息化周報》記者采訪時說，“隨著科技的發(fā)展，特別是IT信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在我們提出四大理念：和諧校園、人文校園、綠色校園、智慧校園?！?/p>

“十二五”期間，天津市高校已經(jīng)完成了數(shù)字化校園建設(shè)，建立了業(yè)務(wù)應(yīng)用全面的校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，為核心數(shù)據(jù)共享的教學(xué)科研服務(wù)提供有力的支撐體系，實現(xiàn)了IPv6下一代互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)以及特色資源建設(shè)，為各方面提供了強有力的技術(shù)支持。在“十三五”期間，天津市將持續(xù)以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)為基礎(chǔ)，建設(shè)云網(wǎng)端一體化的智慧校園服務(wù)體系，融合高校各級各類數(shù)據(jù)資源等措施，創(chuàng)新校園的建設(shè)。

天津大學(xué)校長李家俊在會上表示：“在新IT技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，天津大學(xué)新校區(qū)從設(shè)計的時候，就致力于建立成為一個綠色校園、人文校園、智慧校園；其中智慧校園是建設(shè)的基礎(chǔ)和保證?！?天津大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)，已經(jīng)成為國內(nèi)高?！爸腔坌@樣板間”，“新校區(qū)從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)開始，完全按照智慧校園的頂層設(shè)計，為實現(xiàn)扁平化、精細(xì)化管理打下基礎(chǔ)?！眲⒎逭f。目前已經(jīng)建成了1張網(wǎng)絡(luò)、7個中心、14個系統(tǒng)，以及云端一體化全方位應(yīng)用服務(wù)。

新IT成就未來教育

華三通信從成立之初就密切關(guān)注教育信息化領(lǐng)域的變革趨勢，利用其豐富的行業(yè)經(jīng)驗積累以及不斷創(chuàng)新的自主研發(fā)能力，積極投入到中國教育信息化建設(shè)中。

華三通信一直伴隨教育信息化的浪潮一路同行，在業(yè)內(nèi)率先推出用戶管理及控制、IPv6校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、校園數(shù)據(jù)中心、無線校園、教育云等整體解決方案，為全部“211”高校和“985”高校提供校園網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心等信息化基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)；截止到2016年4月，服務(wù)于200余所高校私有云，超過10000CPU在線；服務(wù)于1500余所高校WLAN，在線AP數(shù)量超過100萬，成為教育行業(yè)最大的IT服務(wù)商之一。

會上，華三通信了業(yè)界首款高校機房虛擬化智能解決方案――校園云學(xué)苑解決方案，為高校實現(xiàn)大量機房終端集中、簡單、智能的管理運維帶來更為先進的手段。該方案具有智能排課、調(diào)課、輔助教學(xué)等功能；具有獨特的混合云計算技術(shù)，整合了終端計算資源和后端服務(wù)器計算資源，可實現(xiàn)高清視頻圖像效果。相比于傳統(tǒng)機房，部署云學(xué)苑解決方案后可大大降低綜合成本和云運維管理復(fù)雜度，分鐘級初始化一個機房。

此外，華三通信還展示了一系列教育創(chuàng)新應(yīng)用，包括基于SDN的開放、可編程的新一代校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)AD Campus，全面場景化的H3C802.11ac WAVE2，以及H3C大數(shù)據(jù)平臺等，革新管理，盤活校園信息化。

新華三與天大攜手

共建新校園

在“2016年高校信息技術(shù)融合應(yīng)用研討會”上，新華三集團與天津大學(xué)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，宣布雙方共同推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，重點在高校云計算實驗平臺應(yīng)用實踐與示范推廣、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究、云計算人才培養(yǎng)等方面展開全面的戰(zhàn)略合作，共同推進教育信息化及高校云計算的全面發(fā)展。紫光集團董事長趙偉國、新華三集團旗下華三通信云計算產(chǎn)品線總裁吳健、天津大學(xué)校長李家俊、天津大學(xué)副校長劉東志出席簽約儀式。

華三通信與天津大學(xué)已經(jīng)有10年的深入合作，近期先后為學(xué)校信息與網(wǎng)絡(luò)中心及計算教學(xué)實驗室部署了5600臺802.11ac AP 及云平臺、云學(xué)苑解決方案。全自動、無邊界、智能感知的新IT“未來校園”藍(lán)圖已經(jīng)日漸展開。

“作為清華大學(xué)控股的企業(yè)，紫光與教育界始終保持著密切與穩(wěn)固的關(guān)系，而未來這種良好的合作和信賴關(guān)系將得到進一步發(fā)展和加固。我代表紫光集團鄭重承諾：新華三集團將用最好的技術(shù)、最好的服務(wù)為中國的教育信息化提供最好的支持?！?趙偉國表示。

“天津大學(xué)在服務(wù)高校校園信息化建設(shè)政策理論研究和規(guī)劃設(shè)計、高教網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、建設(shè)、運維等方面具備國內(nèi)領(lǐng)先優(yōu)勢。而新華三集團作為業(yè)界領(lǐng)先的新IT解決方案領(lǐng)導(dǎo)者，近年來，在云計算、虛擬化、SDN等新領(lǐng)域更是不斷開展廣泛應(yīng)用創(chuàng)新。希望通過雙方的戰(zhàn)略合作能夠提升互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與教育行業(yè)融合的深度和廣度，從而能讓更多元的教育資源服務(wù)于更廣泛的人群?！?李家俊這樣說。

天津大學(xué)在高校信息化建設(shè)領(lǐng)先，而新華三集團在企業(yè)方面更是不斷開展廣泛應(yīng)用創(chuàng)新。

“教育興國、科技興邦”，新華三集團反哺教育，持續(xù)變革，將新IT技術(shù)與教育變革相結(jié)合，與天津大學(xué)攜手共進，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才，最終加速中國從教育大國向教育強國的邁進。

第3篇：智慧校園解決方案范文

特藝集團獲CSI獎 MediaNavi提升家庭娛樂體驗

9月13日，2011荷蘭國際廣播電視設(shè)備展覽會閉幕，CSI系列獎項在會上揭曉，來自不同國家的1500家企業(yè)和4萬多名專業(yè)觀眾目睹了這一盛況。Technicolor特藝集團憑借業(yè)界首款實現(xiàn)跨平臺、跨操作系統(tǒng)使用體驗的突破性解決方案MediaNavi內(nèi)容平臺，摘得“無處不在的電視/多屏視頻”獎的桂冠。

太保壽險與CSC總結(jié)核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)

近日，中國太平洋人壽保險股份有限公司和美國CSC公司共同主辦的“新起點、加油站- P10”項目成果總結(jié)會在上海舉行。通過P10項目的成功實施，太平洋壽險實現(xiàn)了真正意義上的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)大集中和應(yīng)用系統(tǒng)大集中；新一代核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)及其周邊一體化運行應(yīng)用系統(tǒng)，生產(chǎn)運行穩(wěn)定高效、流程順暢、操作便捷。

中國數(shù)字媒體峰會召開90%的數(shù)字媒體虧本

由第一財經(jīng)和易傳媒共同主辦的第二屆中國數(shù)字媒體峰會召開。此次論壇的主要議題是如何解析和發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體的價值。專家認(rèn)為，數(shù)字媒體和傳統(tǒng)媒體是相互補充的關(guān)系，90%的數(shù)字媒體處于虧本狀態(tài)，大部分傳統(tǒng)媒體仍舊盈利。在細(xì)分領(lǐng)域中，社交媒體與其他形式數(shù)字媒體正呈現(xiàn)出競合態(tài)勢。易傳媒CEO閆方軍認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體成為生活當(dāng)中無法或缺的東西。今年的數(shù)字媒體覆蓋的領(lǐng)域更加寬廣，包括數(shù)字媒體、在線視頻、社交媒體、電子商務(wù)等。

共同成長 共贏明天國際自動識別技術(shù)展覽會即將召開

由中國物品編碼中心、中國自動識別技術(shù)協(xié)會主辦的第十八屆國際自動識別技術(shù)展覽會將于10月12至14日在武漢科技會展中心舉辦。本屆展覽會的主題為“共同成長 共贏明天――物聯(lián)網(wǎng)時代自動識別新活力”。本屆展會產(chǎn)品種類包括：條碼識別技術(shù)及產(chǎn)品、射頻識別技術(shù)及產(chǎn)品、生物識別技術(shù)及產(chǎn)品、其它自動識別技術(shù)及產(chǎn)品、自動識別技術(shù)應(yīng)用解決方案、自動識別與信息化相關(guān)技術(shù)集成應(yīng)用解決方案及產(chǎn)品。

活動

中軟-思科智慧城市建設(shè)戰(zhàn)略合作備忘錄簽約會

2011年9月20日，中軟信息服務(wù)有限公司和思科系統(tǒng)（中國）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司在中軟大廈就雙方《智慧城市建設(shè)戰(zhàn)略合作備忘錄》舉行了簽約儀式。中國軟件黨委書記兼中軟信息服務(wù)有限公司董事長崔輝先生和思科系統(tǒng)（中國）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司副總裁、華中區(qū)總經(jīng)理陳灼礫先生,以及雙方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加了本次簽約儀式。本次雙方就智慧城市建設(shè)所達成的《戰(zhàn)略合作備忘錄》，說明雙方將以蕪湖智慧城市規(guī)劃、建設(shè)為起點，圍繞智能網(wǎng)絡(luò)，新一代數(shù)據(jù)中心，智慧的云平臺及行業(yè)應(yīng)用架構(gòu)與解決方案等開展深度合作。

“平步青云”趨勢校園程序競賽落幕

第4篇：智慧校園解決方案范文

順利拿到工業(yè)和信息化部第一批認(rèn)證的“系統(tǒng)集成特一級資質(zhì)認(rèn)證”，這讓東軟集團董事長兼CEO劉積仁非常開心，以至于他在不久前舉辦的“東軟解決方案論壇2013”上，當(dāng)著700多來自全國各地的東軟客戶大做廣告，希望客戶能優(yōu)先選擇東軟作為其IT服務(wù)商。

過去三年，東軟集團一直處于轉(zhuǎn)型中，用劉積仁的話說就是“我們一直在思考東軟未來應(yīng)該做什么”。答案在轉(zhuǎn)型過程中逐漸清晰，劉積仁表示，東軟集團總體有兩大發(fā)展方向，一是要成為一家全球化公司，二是基于迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，要作為一個解決方案的提供者創(chuàng)建面向未來的商業(yè)模式。

轉(zhuǎn)型顯成效

東軟集團的業(yè)務(wù)行業(yè)覆蓋非常廣泛，劉積仁將其總結(jié)為三大領(lǐng)域：一是“優(yōu)政”，如城市公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、電子政務(wù)、社會保障等；二是“興業(yè)”，包括煙草、電信、金融、企業(yè)等；三是“惠民”，涵蓋醫(yī)療健康、交通、環(huán)保、教育、食品安全、校車安全等。

劉積仁用一組數(shù)字來說明東軟集團已經(jīng)取得的階段性業(yè)務(wù)成果：13億人口數(shù)據(jù)運行在東軟的公共安全數(shù)據(jù)庫中；4億人通過東軟的電力營銷系統(tǒng)支付電費；為4億人提供社會保險服務(wù)與支持系統(tǒng)；1.2億股民通過東軟的證券交易監(jiān)察系統(tǒng)從事股票交易；1.15億人運用東軟收費系統(tǒng)、綜合信息系統(tǒng)等便捷地通行高速公路；300萬高校學(xué)生使用東軟的數(shù)字化校園系統(tǒng)；為全球6000余家醫(yī)療機構(gòu)提供醫(yī)療IT解決方案及醫(yī)療影像設(shè)備。

劉積仁為東軟集團設(shè)計的發(fā)展藍(lán)圖是通過技術(shù)、商業(yè)模式創(chuàng)新推動社會變革，打造優(yōu)政、興業(yè)、惠民的解決方案，通過信息化支撐和滿足社會轉(zhuǎn)型期的需求。

突出四大應(yīng)用領(lǐng)域

談到目前東軟集團的業(yè)務(wù)重點，劉積仁用“三大一智”進行了概括，即大健康、大交通、大教育和智慧城市。

大健康：東軟集團在社保和醫(yī)院信息管理系統(tǒng)建設(shè)領(lǐng)域持續(xù)保持市場領(lǐng)先，這使東軟擁有自己獨特的觀察視角，“我們從后臺系統(tǒng)中了解到每個中國人用了社保多少錢，從醫(yī)院我們可以觀察患者在用什么方式進行治療？治療過程是怎樣的？吃了哪些藥？我們觀察結(jié)論是，中國醫(yī)療改革最根本的問題是要從醫(yī)療變成預(yù)防。東軟的‘大健康’布局就是要構(gòu)建中國醫(yī)療健康領(lǐng)域的信息化平臺 。”劉積仁說。

大交通：多修路已經(jīng)無法解決當(dāng)前日益突出的城市交通問題，怎么辦？靠管理?！拔覀冊趯幉ㄓ镁珳?zhǔn)方式確定車的位置，即使在監(jiān)控攝像頭以外一兩百米的地方違規(guī)，也會被發(fā)現(xiàn)。通過信息技術(shù)，在后臺對所有汽車進行監(jiān)控，與所有汽車進行信息聯(lián)通，從而實現(xiàn)交通管理上的規(guī)范、科學(xué)和高效。”劉積仁說。

大教育：東軟集團正通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建全球性的教育網(wǎng)絡(luò)，讓超越空間限制的教育成為可能。

第5篇：智慧校園解決方案范文

關(guān)鍵詞 智慧校園；未來教室；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類號：TP393.18 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0068-03

1 前言

“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關(guān)注，成為近年來教育信息化工作中一個使用率較高的關(guān)鍵詞。在教育信息化報刊中，我們常可看到有關(guān)“智慧校園”研討方面的文章。部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)更將建設(shè)“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計劃中。然而，在中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現(xiàn)行學(xué)校教育教學(xué)的實際嗎？人們對此卻沒有提出過任何質(zhì)疑。筆者認(rèn)為必須理性看待中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”問題。

2 “智慧校園”符合中小學(xué)校教育教學(xué)的實際嗎

我們先來看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學(xué)提出了智慧校園的理念是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據(jù)以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個特點，分別是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據(jù)上述，筆者認(rèn)為，“智慧校園”不完全切合目前中小學(xué)校教育教學(xué)的實際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個方面對照現(xiàn)行中小學(xué)校的現(xiàn)實情況來具體分析。

“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”對于現(xiàn)行中小學(xué)生來說現(xiàn)實意義有多大 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”是中小學(xué)校主流的學(xué)習(xí)方式嗎？這是我們要提出來進行探討的第一個問題。筆者認(rèn)為，就目前中小學(xué)校的現(xiàn)實情況來看，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)生”不是中小學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主流形式。

1）學(xué)生要進行“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，具有學(xué)習(xí)終端是先決條件。但就目前的情況來看，中小學(xué)校難以為學(xué)生解決用于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)終端問題，“電子書包”曾作為學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的終端設(shè)備在全國部分地區(qū)進行試點，但存爭議[2]。

2）由于中小學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò)知識進行判別的能力，在浩繁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中容易誤入歧途，因此，現(xiàn)在大部分學(xué)校都限制中小學(xué)生在校讀書時上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁。

3）書寫在《義務(wù)教育階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中每個學(xué)段對學(xué)生書寫都有明確的要求，如第二學(xué)段（3～4年級）在“識字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”因此，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是以傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)媒體為主，而“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”只是一種輔助的學(xué)習(xí)手段。既然“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”不是主流的學(xué)習(xí)形式，那么，我們在現(xiàn)行中小學(xué)校創(chuàng)造“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”環(huán)境便缺乏其應(yīng)有的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)行的中小學(xué)校需要“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”嗎 對于中小學(xué)生來說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”顯然不是學(xué)生在學(xué)校讀書重要的任務(wù)，所以，校園“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”對于現(xiàn)行的中小學(xué)生來說沒有任何實際的意義。那么對于現(xiàn)行的中小學(xué)教師來說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”在教育教學(xué)工作中又起到什么樣的作用呢？據(jù)了解，我國現(xiàn)行中小學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教師通常每周要上12節(jié)課或以上，平均每天有兩節(jié)課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業(yè)，有的教師還要兼任班主任，因此，對于中小學(xué)校教師來說，每天工作時間主要用于做好這些常規(guī)的教學(xué)工作上，科研不是中小學(xué)校工作的重點。所以，對于現(xiàn)行的中小學(xué)校來說，無論是學(xué)生還是教師，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”總體的需求不大。

現(xiàn)行中小學(xué)校對“透明高效的校務(wù)治理”有怎樣的需求 從校務(wù)管理上講，現(xiàn)行中小學(xué)校的“校園一卡通”，集出入證（身份認(rèn)證）、門禁、學(xué)生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認(rèn)可?！巴该鞲咝У男?wù)治理”包含其他高深的應(yīng)用，但從中小學(xué)校以學(xué)生為主體的層面上講，中小學(xué)校對此的需求不是十分迫切。

“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質(zhì) “校園文化”是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，現(xiàn)行大部分學(xué)校從校園的布局、文化氛圍的創(chuàng)設(shè)到色調(diào)的選擇等，都根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色進行設(shè)計，為師生員工創(chuàng)設(shè)一個特色氛圍，達到激發(fā)師生開拓進取的精神，培養(yǎng)師生積極向上的情操，促進師生身心健康發(fā)展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學(xué)過程中形成的，是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容及所追求的重要目標(biāo)之一，并非構(gòu)成“智慧校園”的要件。

“方便周到的校園生活”對中小學(xué)校師生有必要嗎 顯然，“學(xué)習(xí)生活”是學(xué)生“校園生活”主要的內(nèi)涵。在學(xué)校中，學(xué)校往往要求學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)生活，與之無關(guān)的少做或不做，不要做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。部分中小學(xué)校（特別是小學(xué)）不提供住宿或?qū)W生午餐，學(xué)生放學(xué)后便回家，這種情況下，學(xué)生的“校園生活”的需求其實有一定的局限性。對于現(xiàn)行中小學(xué)校的教師來說，學(xué)校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現(xiàn)行學(xué)校的現(xiàn)狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應(yīng)有的必要意義。

綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)實際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學(xué)校廣泛建設(shè)“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學(xué)校教育教學(xué)的實際。

3 中小學(xué)生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會如何

以上從現(xiàn)行中小學(xué)校教師與學(xué)生的現(xiàn)狀說明了所謂“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學(xué)校實際的問題。以下設(shè)想一下，中小學(xué)師生如果生活在“智慧校園”中將會是怎么樣？

中小學(xué)校能按照“未來教室”的教學(xué)模式進行教學(xué)嗎 “未來教室”是現(xiàn)行“智慧校園”建設(shè)方案中用戶首先要考慮做的項目。我們先來看看“未來教室”的定義?！啊磥斫淌摇瘜氐最嵏矊W(xué)生、家長對傳統(tǒng)教室的想象。在這個教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個專用的學(xué)習(xí)PAD?！盵3]

以上關(guān)于“未來教室”的描述語言人們看后非常受吸引，在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活似乎非常輕松愉快，但仔細(xì)思考會發(fā)現(xiàn)，這種完全以信息化設(shè)備為工具的學(xué)習(xí)環(huán)境無論是對于教師還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都將面臨極大新的挑戰(zhàn)，問題不是專家們想象的那么簡單。

回頭再看看“未來教室”中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的描述：“學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交”，可見，學(xué)生在“未來教室”的學(xué)習(xí)時，“電子書包”是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)核心的媒體。筆者認(rèn)為，“電子書包”可以保存大量的學(xué)習(xí)資源，但“電子書包”書寫功能是無法取代現(xiàn)行用筆在筆記本上書寫的功能的。

理論上講，學(xué)生可以利用“專用的學(xué)習(xí)PAD”進行書寫，但“電子書包”的書寫功能無法達到現(xiàn)實用筆在練習(xí)本上書寫的效果。第一，“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實書寫的效果。第二，用“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫，無法達到用練習(xí)本書寫的大小規(guī)格，其實“專用的學(xué)習(xí)PAD”設(shè)計師們只要用PAD書寫完整一張象學(xué)生練習(xí)用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現(xiàn)實單行本書寫效果的區(qū)別。第三，學(xué)生用“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫，書寫速度無法達到用筆在練習(xí)本上書寫的速度。第四，學(xué)生用練習(xí)本書寫，不存在會因機器故障而無法保存書寫文字的問題，但用“專用的學(xué)習(xí)PAD”，縱然可以達到非常高的穩(wěn)定性，但死機或出故障是絕對不可避免的，一旦出現(xiàn)這樣的異常，學(xué)生辛辛苦苦書寫的結(jié)果將無法保存，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

基于以上的原因，筆者認(rèn)為，從學(xué)生書寫上講，“專用的學(xué)習(xí)PAD”是無法取代學(xué)生用作業(yè)本做作業(yè)的功能的。

由此可見，這種理想化的“未來教室”描繪的校園未來美好藍(lán)圖，與現(xiàn)實需求有很大偏差。在中小學(xué)校教學(xué)工作中，筆與練習(xí)本（作業(yè)本）是無法用信息化設(shè)備取代的，信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境只是輔助的教學(xué)手段而已。因此，中小學(xué)校難以按照“未來教室”的教學(xué)模式開展教學(xué)工作。

“智慧校園”中，教師將要承受應(yīng)用信息技術(shù)極大的工作壓力 在現(xiàn)行中小學(xué)校中，課件是中小學(xué)教師上課當(dāng)然的工具，但在“未來教室”這種教學(xué)環(huán)境下，教師的備課、上課、作業(yè)的批改、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)工作都必須完全網(wǎng)上完成，就是說，教師從進入辦公室到下班時間，時刻必須對著電腦開展工作，這顯然也是脫離實際的。因此，中小學(xué)校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無論對于教師還是學(xué)生，將必須付出更大的勞動的代價。

4 現(xiàn)行中小學(xué)校“智慧校園”建設(shè)現(xiàn)狀分析

中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”試點工作啟動已多年，那么，目前國內(nèi)中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點學(xué)校主管“智慧校園”建設(shè)工作的人員進行過一些交流，大家都覺得建設(shè)“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設(shè)“智慧校園”要做什么具體的項目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對“智慧校園”建設(shè)工作進行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或建設(shè)指導(dǎo)意見導(dǎo)致的。

“智慧校園”中的“智慧”是一個信息化含義高深且包羅萬象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個項目可以實現(xiàn)的工程，因此，建設(shè)“智慧校園”是一個綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學(xué)校自己的力量去制訂試點建設(shè)方案，談何容易？筆者認(rèn)為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動試點工作，相關(guān)教育主管部門必須在有明確具體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或建設(shè)指導(dǎo)意見的前提下進行，但現(xiàn)實卻與此相反，專家提出這個概念之后，將建設(shè)的超級難題拋給試點學(xué)校去完成，憑中小學(xué)校的力量能完成這樣的綜合工程的設(shè)計工作嗎？據(jù)了解，部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為了搶占建設(shè)“智慧校園”制高點，在三年前先行在教育經(jīng)費中為一些“智慧校園”試點學(xué)校安排了“智慧校園”建設(shè)經(jīng)費，然而經(jīng)費下達后，學(xué)校卻面臨“智慧校園”建設(shè)項目究竟要建設(shè)什么具體內(nèi)容的困境?，F(xiàn)在中小學(xué)?！爸腔坌@”試點工作便凸現(xiàn)出“八仙過海，各顯神通”的特點。

根據(jù)學(xué)界的觀點，“智慧校園”是“數(shù)字校園”發(fā)展的必然趨勢[4]，現(xiàn)在的問題是，我們還沒有經(jīng)歷“數(shù)字校園”的階段，就要一步登天進入“智慧校園”建設(shè)時代，是否有操之過急的感覺？筆者認(rèn)為，對于現(xiàn)行的中小學(xué)校來說，回歸建設(shè)“數(shù)字化校園”是較切合目前中小學(xué)校實際的做法。

5 結(jié)語

由于大學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識的基礎(chǔ)，因此，筆者認(rèn)為在大學(xué)中建設(shè)“智慧校園”較符合大學(xué)的實際，但將適合大學(xué)教學(xué)實際的“智慧校園”移植到中小學(xué)校中，這種做法是有疑問的?！爸腔坌@”的概念出現(xiàn)后，教育信息化行業(yè)刮起了一鼓探索“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的熱潮。一些公司乘機介入，制訂了一個又一個“智慧校園”解決方案與建設(shè)方案，為構(gòu)建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻?？v觀這些建設(shè)方案，都有一個共同點，就是單方面站在信息化應(yīng)用的角度上大膽想象和創(chuàng)新，但卻忽略了建設(shè)方案是否符合目前我們中小學(xué)校教學(xué)的實際。由于校園是學(xué)校實施教學(xué)工作的重要場所，老師和學(xué)生是校園服務(wù)的主要對象，所以，任何一個“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和解決方案，都必須先進行是否符合現(xiàn)行學(xué)校的使用實際情況論證，在確認(rèn)其符合學(xué)校實際后才啟動建設(shè)工作。總之，我們必須理性看待中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”問題，避免盲目投資建設(shè)脫離現(xiàn)實的“智慧校園”造成浪費國家教育經(jīng)費的不良后果出現(xiàn)。

參考文獻

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第6篇：智慧校園解決方案范文

一、教育信息生態(tài)觀與智慧校園體系框架

教育信息生態(tài)觀認(rèn)為，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是以促進人的全面發(fā)展為目的，教育信息生態(tài)系統(tǒng)的核心是“以人為本，促進人和實踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生，信息技術(shù)的具體運用則是實踐。技術(shù)進入教育的最高境界是“技術(shù)的消融”，明確教育信息生態(tài)觀的核心，靈活運用信息技術(shù)，才能避免成為技術(shù)的奴隸。

從以往強調(diào)沒有生命的“物”到現(xiàn)在的以“人”為中心，是一種認(rèn)識上的進步與飛躍，為智慧校園構(gòu)想與建設(shè)的探索打開了新思路。現(xiàn)階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設(shè)施、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等為基礎(chǔ)，以管理應(yīng)用中心和教學(xué)應(yīng)用中心為重點，以實現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發(fā)點的。其目的是創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境、打造智慧教學(xué)資源中心、培育信息化教學(xué)隊伍、升級信息化教學(xué)制度體系，最終實現(xiàn)資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、終端智能化、管理規(guī)范化、工作效率化、校務(wù)公開化。在先進的硬件保障與優(yōu)秀的軟件資源基礎(chǔ)上，珠海一中的智慧校園建設(shè)已形成一套獨特的、可操作的系統(tǒng)框架，并始終保持著鮮活的生命力。

二、智慧校園的基礎(chǔ)建設(shè)

任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎(chǔ)作為支撐。在教育信息生態(tài)觀的指導(dǎo)下，珠海一中從設(shè)備、人力、技術(shù)與制度等多方面為智慧校園建設(shè)提供便利，確保了智慧校園框架體系的成長動力與操作基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)設(shè)備鋪設(shè)方面，學(xué)校在原有校園信息設(shè)備基礎(chǔ)上科學(xué)合理地規(guī)劃財政，實現(xiàn)了信息終端覆蓋校園生活學(xué)習(xí)各功能區(qū)的每一個角落。學(xué)校千兆校園網(wǎng)出口鏈路連接教育城域W，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校園，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)在家里訪問學(xué)校資源；建設(shè)了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等各種功能場館，實現(xiàn)了微課輔導(dǎo)終端進課室；校園一卡通覆蓋教學(xué)、生活、考勤及安全各領(lǐng)域。隨著學(xué)校發(fā)展腳步的加快、辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)校還將進一步完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，全面實現(xiàn)校園內(nèi)部資源共享，通過信息化手段加強對人、財、物的管理，提高辦公效率、降低成本消耗，實現(xiàn)辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。

在人力培養(yǎng)方面，學(xué)校優(yōu)化師資、管理服務(wù)團隊，力求建立一支綜合素質(zhì)高、信息化素養(yǎng)較為深厚、能夠滿足教育現(xiàn)代化的需要、具有奉獻和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)智慧型校園人力資源隊伍。在教育信息生態(tài)系統(tǒng)里，“人”是推進教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一。因此，智慧校園建設(shè)需要實行全?？倓訂T，人人做技術(shù)的主人。學(xué)校組建了建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織籌劃并全面監(jiān)督各項工作；師生通過鍛煉提高信息素養(yǎng)，改變工作方式和學(xué)習(xí)方式。

在技術(shù)探索與制度完善方面，學(xué)校聘請了專門的研究與服務(wù)機構(gòu)推進教育信息化應(yīng)用，并把智慧校園建設(shè)作為學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分列入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃。一方面，構(gòu)建了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生以及技術(shù)專家的高效合作模式，由學(xué)校實施全校系統(tǒng)建設(shè)總體規(guī)劃，分管部門確立系統(tǒng)建設(shè)方案，由各年級師生充分表達實際細(xì)節(jié)需求，由專業(yè)的研發(fā)團隊提供量身定制的解決方案，從而確保了每個系統(tǒng)功能明確、反饋及時、操作便捷、技術(shù)成熟。另一方面，建立了智慧校園建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，制訂了網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、設(shè)備使用與管理、資源建設(shè)與使用等制度，各種設(shè)備設(shè)施使用、保管、維護均有專人負(fù)責(zé)，為智慧校園建設(shè)穩(wěn)步有序地向前推進提供了保障。

三、智慧校園的科研紐帶

學(xué)校的一大特色是“課題起步”，借助課題研究手段在實際教學(xué)中開展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新探索?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校申請了大量的國家級課題，包括全國教育科學(xué)的規(guī)劃課題“珠海一中在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新育人模式的研究”、中央電教館的專項課題“高中信息技術(shù)課程過程性評價研究”等?！笆濉逼陂g，學(xué)校又成功申請了全國教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基于‘微課堂’的教學(xué)信息化創(chuàng)新實踐研究”。

截止目前，學(xué)校教師已制作多達4300個微課，總時長350小時，累計播放超過25萬次，總時長3000小時，等效于4500節(jié)常規(guī)課，實現(xiàn)了教學(xué)資源的高效利用和教學(xué)效率的顯著提升，研究目標(biāo)也均已達成。除了積極建設(shè)微課堂外，學(xué)校還積極推進數(shù)字圖書館、精品課程資源、學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

四、智慧校園的應(yīng)用實踐

學(xué)校堅持以“應(yīng)用”為目標(biāo)，基礎(chǔ)建設(shè)、科研紐帶最終都要通過“實踐見真知”。信息化系統(tǒng)的功能設(shè)計不僅覆蓋了教與學(xué)的全程管理，而且涵蓋了學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展的動態(tài)過程以及人文關(guān)懷等重要方面，為多元化的學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)環(huán)境的打造帶來了效率上的顯著提升，充分貫徹和體現(xiàn)了學(xué)校多年來追求的優(yōu)質(zhì)化、特色化、現(xiàn)代化的教育發(fā)展思路。

第一，在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方面，規(guī)范各類教學(xué)信息的收集和輸入，通過標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)形成測評、題庫、數(shù)據(jù)、個人成長四大數(shù)據(jù)庫，最終服務(wù)于四大應(yīng)用范疇――整體宏觀教學(xué)管理、學(xué)生的個人學(xué)習(xí)管理、基于知識點的微觀教學(xué)管理和動態(tài)的素質(zhì)教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實外，還設(shè)計了成績單、錯題本系統(tǒng)，統(tǒng)稱為珠海一中的信息化教學(xué)“三大系統(tǒng)”，輔之以選課系統(tǒng)，全面倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中的個性、高效和整體思維。

成績單系統(tǒng)自動完成每次考試的成績分析，提供多角度的解讀，并引入動態(tài)視圖。而且通過人性化的設(shè)計，使多次考試之間的趨勢分析完全自動化。從年級整體數(shù)據(jù)到學(xué)生個人單科數(shù)據(jù)都實現(xiàn)了自動跟蹤管理，教師可以了解各班級在考試中表現(xiàn)出來的各種特征與隱藏的問題，從而有效調(diào)節(jié)下一階段的教學(xué)工作重點；學(xué)生也可以通過這些圖表更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)劣勢以及應(yīng)該注重改善的科目。

錯題本系統(tǒng)實現(xiàn)了錯題的自動化管理（包括各科目每一道錯題的題目、答案、統(tǒng)計數(shù)據(jù)），并提供了自動的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，幫助學(xué)生從難度、類型、錯因等多個層面來分析自己的能力特點，有針對性地安排后續(xù)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這些因?qū)W生而異的個性化功能通過大幅減少錯題收集的時間成本，從而使學(xué)生們能夠貫徹“錯題復(fù)習(xí)”這個極為重要的學(xué)習(xí)方法。

“校本課程選修系統(tǒng)”進一步加大了校本課程的開發(fā)力度，創(chuàng)新開發(fā)“以學(xué)生發(fā)展為本”的文化類、科學(xué)類、德育類、藝體類、社會實踐類、特色活動類等六十多個特色課程，形成了素質(zhì)均衡、架構(gòu)完整、特色多元的“創(chuàng)美育人”新課程體系。不同個性特長的學(xué)生都能利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到適合自己興趣和特長發(fā)展的校本課程，突顯了課程實施的基礎(chǔ)性、選擇性、有效性、方向性。

第二，在德育管理上發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢，開發(fā)了綜合素質(zhì)發(fā)展系統(tǒng)，對每位學(xué)生的德育操行、社會實踐、文體素養(yǎng)、學(xué)業(yè)學(xué)分、社團活動等各方面進行動態(tài)管理，把學(xué)生社團、青年志愿者活動和獲得的相關(guān)獎項等列入德育評價量化內(nèi)容，實行學(xué)生填報、同學(xué)監(jiān)督、教師檢閱的審驗?zāi)Ｊ?。這一運作方式鼓勵學(xué)生主動地關(guān)注自己的求學(xué)履歷，主動地表述自己獲得的成就，教師也能夠及時了解本班學(xué)生綜合發(fā)展的動態(tài)，并給予必要的指引和幫助。在學(xué)生畢業(yè)之際，系統(tǒng)將能夠自動匯總信息，并以省教育廳要求的檔案格式自動生成及打印。學(xué)生高考檔案的生成過程完全實現(xiàn)了自動、精_、標(biāo)準(zhǔn)、高效，不但減少了人工制作的錯漏和繁瑣，更充分展現(xiàn)了學(xué)?！皫熒鸀楸尽⒁?guī)范高效、追求卓越、共同發(fā)展”的管理作風(fēng)。

第三，在校醫(yī)室建設(shè)方面推陳出新，研發(fā)了校園醫(yī)務(wù)管理系統(tǒng)，包括就診系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)流程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計三個主要模塊。就診系統(tǒng)完全替代了傳統(tǒng)式手寫登記，顯著提高了工作效率；輔助校醫(yī)了解患者既往病史與診療記錄，以務(wù)實的態(tài)度幫助患者盡快康復(fù)。醫(yī)務(wù)流程能夠及時有效地聯(lián)系校醫(yī)、學(xué)生、班主任、家長，更好地溝通學(xué)校各個部門，排除了校園衛(wèi)生安全的隱患，共同為建設(shè)健康和諧的校園環(huán)境努力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊能夠幫助校醫(yī)根據(jù)數(shù)據(jù)的異常變化做出預(yù)警，采取措施，提前應(yīng)對，防患于未然；對校外則配合珠海市疾病控制中心工作，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報，有效開展預(yù)防保健工作。

五、智慧校園的根本核心

學(xué)校始終堅持“師生為本、服務(wù)至上”的原則，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的智慧校園平臺。

學(xué)校匯聚全體師生智慧參與校園建設(shè)，在全校范圍內(nèi)舉辦教學(xué)應(yīng)用設(shè)計創(chuàng)意大賽；各部門的教師團隊出謀劃策，參與需求分析；定期進行問卷調(diào)查，精益求精，持續(xù)改善。例如，學(xué)校建立了技術(shù)支持快速反饋改善機制，當(dāng)師生在使用信息系統(tǒng)時發(fā)現(xiàn)問題或待改善之處，該機制確保技術(shù)團隊能夠在1小時內(nèi)確認(rèn)問題，3小時內(nèi)出具解決方案，95%的問題當(dāng)天就可以得到解決。

學(xué)校信息化系統(tǒng)使用方式的設(shè)計力求滿足教師的教學(xué)發(fā)展需求，而且切合學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求；客觀考慮使用情景的時間和地點；使用了超過30種數(shù)據(jù)圖表持續(xù)跟蹤使用狀態(tài)，不斷調(diào)整以完善用戶體驗。

第7篇：智慧校園解決方案范文

三代“班班通”

第一代 多媒體設(shè)備“班班通”。這個階段強調(diào)的是教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括計算機、投影機、幕布（硬軟）、視頻展臺、中控，為放置設(shè)備而必須有的鐵制講臺及校園的網(wǎng)絡(luò)部署。實現(xiàn)的功能是利用班級內(nèi)的計算機調(diào)用服務(wù)器課件，實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。此階段的特征是：以設(shè)備為主導(dǎo)，教師的信息技術(shù)水平直接影響設(shè)備的使用率及設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容的融合。

第二代 人機互動“班班通”。這個階段聚焦在交互式電子白板和觸控大屏上，在多點觸控技術(shù)以及一系列教學(xué)工具類軟件研發(fā)上有所突破，為使用者提供了方便和很好的感受。此階段的特征是人機交互，較好地避免了第一代設(shè)備用戶體驗生冷的缺陷。

第三代 智慧課堂“班班通”。此時的“班班通”已經(jīng)完全脫離了對硬件設(shè)備的要求，而是從應(yīng)用的角度對“班班通”進行重新定義?！岸嗑S度”，其服務(wù)范圍既有宏觀的均衡教育，也有微觀的個性化學(xué)習(xí)，涵蓋課前、課中、課后的全過程。“深應(yīng)用”，即資源的深度挖掘，可實時生成微課程，既可供教師教研、反思，又可向?qū)W生個性化推送?！稗D(zhuǎn)主體”，以學(xué)生為設(shè)計主體，增加學(xué)生教學(xué)過程的參與度，甚至由學(xué)生完成教學(xué)主導(dǎo)?！扒煞治觥?，對教師和學(xué)生的教學(xué)過程進行分析跟蹤，為提高教師專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

未來教室的4大關(guān)鍵性趨勢

第三代“班班通”時代的到來，為未來教室建設(shè)指明了方向。以下是未來教室的4大關(guān)鍵性趨勢。

個性化。個性化教育是教育的重要目標(biāo)之一，但是在傳統(tǒng)教育模式下，由于人力和教學(xué)設(shè)備的限制，教師無法為每位學(xué)生定制有針對性的學(xué)習(xí)方法。未來教育將在大數(shù)據(jù)的支持下，使得個性化教育成為可能。

協(xié)作化。受空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以單向傳輸為主要形式，師生和生生之間鮮有協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，完全打破了空間的限制。學(xué)習(xí)也由個人的、機械的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?、互動的過程。未來教育的協(xié)作，不僅發(fā)生在教室內(nèi)部，也發(fā)生在教室與外部、教室與教室之間。

開放教育。開放教育是教育與外部的互動，一方面，新型課程資源不斷涌現(xiàn)，慕課風(fēng)起云涌；另一方面，教育也需要更多的人——學(xué)生家長和社會的參與、互動。未來教育必然會引入更多外部因素，使得教育更加多元化。

泛在教育。無處不在的網(wǎng)絡(luò)和觸手可及的移動終端，改變了人們學(xué)習(xí)和交流的方式，為未來教育增加了泛在學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式。

未來教室的整體解決方案——“智慧課堂”

第8篇：智慧校園解決方案范文

【關(guān)鍵詞】 校園 安保 智能 感知

河南省光山縣22名小學(xué)生被砍傷、浙江溫嶺幼兒園“虐童”……近年來頻發(fā)的校園安全及管理的負(fù)面事件，引起社會各界關(guān)注，折射出當(dāng)前校園安全工作的脆弱，學(xué)校安保條件較差、安保隱患較多。校園智能感知系統(tǒng)將有效地幫助政府打造一個安全、公開的校園環(huán)境。

一、系統(tǒng)概述

通過在校園部署物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點，獲取校園內(nèi)各重點區(qū)域視頻、安保、環(huán)境、GPS定位等多種信息，實時上傳至中心平臺與政府應(yīng)急指揮平臺，并同步推送到手機、平板電腦、PC等多種終端。一方面用于政府相關(guān)部門加強對學(xué)校的安全管理，另一方面也便于家長了解學(xué)校信息，加強安全監(jiān)督。

二、系統(tǒng)功能及特點

2.1系統(tǒng)功能

該系統(tǒng)主要實現(xiàn)了以下三個方面的功能：1、校內(nèi)安全全面監(jiān)控；2、校園信息隨時查看；3、教育資源充分共享。

2.2 系統(tǒng)特點

該系統(tǒng)的特點為“一點獲取、兩個平臺、多屏展示”。一點獲取：是指通過部署在校園內(nèi)各個重要地點，如主要出入口、教室、操場、微機室、活動室等的物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點采集的信息（包括視頻信息、環(huán)境信息、GPS定位信息等），統(tǒng)一進行IP數(shù)據(jù)打包，并實時傳回中心；兩個平臺： 是指“政府應(yīng)急指揮平臺”和“智慧校園感知管理系統(tǒng)平臺”。智慧校園感知管理平臺通過開放的API接口，實現(xiàn)兩個平臺的數(shù)據(jù)共享；多屏展示：是指學(xué)校的各種信息如安全信息、教學(xué)信息可依據(jù)權(quán)限同步推送至用戶手機、PC以及平板電腦等多種終端。

三、技術(shù)方案

校園智能感知管理系統(tǒng)是以物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，建立開放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的、智能的綜合信息服務(wù)平臺，全面感知校園的各種信息，實現(xiàn)校園的安全、開放式管理。1 整體架構(gòu)。該系統(tǒng)基于物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)設(shè)計，主要由信息采集子系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳輸子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心子系統(tǒng)以及客戶端子系統(tǒng)四部分組成，這四個平面的緊密耦合保證了前端信息在系統(tǒng)中的安全、快速、無障礙流轉(zhuǎn)，而管理平臺所提供開放的API接口向下屏蔽了負(fù)載的硬件細(xì)節(jié)，可在應(yīng)用層面與現(xiàn)有的應(yīng)急聯(lián)動系統(tǒng)融為一體，為應(yīng)急救援與處置提供支撐。2、信息采集子系統(tǒng)。由部署于校園各個重要地點（如主要出入口、微機室、活動室等）的物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點和相應(yīng)的傳感器組成，主要實現(xiàn)各種校園信息（如音視頻信息、環(huán)境信息、GPS定位信息等）的感知，并將非機構(gòu)化的音視頻數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)化的傳感器數(shù)據(jù)統(tǒng)一IP編碼，實時發(fā)送至后端云平臺。3、網(wǎng)絡(luò)傳輸子系統(tǒng)。系統(tǒng)可綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)（3G、4G、WLAN、固網(wǎng)等）傳輸，采用大量先進的傳輸技術(shù)（如帶寬感知算法、無線自適應(yīng)傳輸算法、基于SSL VPN的加密算法等），實現(xiàn)數(shù)據(jù)安全、可靠的傳輸。4、數(shù)據(jù)中心子系統(tǒng)。數(shù)據(jù)中心子系統(tǒng)主要包括硬件平臺與軟件管理平臺兩部分，硬件平臺基于計算機集群技術(shù)構(gòu)建的云計算中心；軟件管理平臺主要實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、存儲以及數(shù)據(jù)推送服務(wù)，可通過開放的API與政府應(yīng)急指揮中心無縫融合，該軟件管理平臺主要由存儲層、數(shù)據(jù)層、系統(tǒng)管理層以及數(shù)據(jù)應(yīng)用層四層組成，其中存儲層包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與存儲節(jié)點管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)層包括數(shù)據(jù)接收、解析、存儲與轉(zhuǎn)發(fā)；系統(tǒng)管理層包括用戶/單位注冊管理、設(shè)備資源注冊管理、文檔安全訪問控制管理模塊；數(shù)據(jù)應(yīng)用層主要包括數(shù)據(jù)分析、處理、顯示以及開發(fā)的API接口。5、客戶端子系統(tǒng)。客戶端子系統(tǒng)分為應(yīng)急客戶端、教學(xué)客戶端、管理客戶端以及家長客戶端四類，應(yīng)急客戶端主要是與政府應(yīng)急指揮平臺相連的客戶端系統(tǒng)，可實現(xiàn)校園應(yīng)急信息的同步推送；教學(xué)客戶端主要實現(xiàn)教學(xué)資源的共享如課件共享、班班通等功能；管理客戶端主要是給教育管理機構(gòu)使用，便于及時了解學(xué)校的教學(xué)情況；家長客戶端主要是提供給家長使用，便于家長共同監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)與安保工作。所有客戶端系統(tǒng)均提供手機、平板電腦以及PC版本。

四、結(jié)語

該系統(tǒng)方案的實施與運營將大大提高校園安保、教學(xué)管理水平，方便家長及時了解校園的信息，強化政府主管部門對學(xué)校安全的管理。

參 考 文 獻

[1] 陳平 劉臻；智慧校園的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)研究；武漢大學(xué)學(xué)報（理學(xué)版）；2012年S1期

第9篇：智慧校園解決方案范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；RFID；WSN；應(yīng)用框架；智慧校園

中圖分類號：TP302.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-7114-03

校園信息化發(fā)展歷經(jīng)了網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化，信息化等各階段后，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步形成和發(fā)展，目前和未來，校園正在進入智慧化建設(shè)階段。智慧校園通過透徹的感知，高速的互聯(lián)，面向服務(wù)的運算，實現(xiàn)更實時的控制，提供更便捷的服務(wù)，制定更科學(xué)的決策，從而營造綠色、和諧、高效、舒適的校園環(huán)境。

1 智慧校園建設(shè)的支撐技術(shù)

1.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是指利用條碼、射頻識別（RFID）、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，實現(xiàn)人與人、人與物、物與物的在任何時間、任何地點的連接，從而進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的龐大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[1]。關(guān)鍵技術(shù)涵蓋物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)技術(shù)、統(tǒng)一標(biāo)識技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件服務(wù)與算法、硬件、功率和能量存儲、安全和隱私技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面。

基于物聯(lián)網(wǎng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三層體系結(jié)構(gòu)討論：感知層負(fù)責(zé)通過對條碼、電子標(biāo)簽、傳感器、智能卡等在內(nèi)的自動識別與近場通信技術(shù)進行信息采集，核心技術(shù)主要涉及傳感器技術(shù)、射頻識別技術(shù)、二維碼技術(shù)、微機電系統(tǒng)、傳感網(wǎng)自組網(wǎng)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)完成對感知層所收集到的信息向數(shù)據(jù)中心的傳遞任務(wù)，通信網(wǎng)絡(luò)包括有internet、WIFI以及無線通信網(wǎng)絡(luò)等，核心技術(shù)包括局域網(wǎng)技術(shù)及廣域網(wǎng)技術(shù)；應(yīng)用層是構(gòu)建在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)之上的應(yīng)用系統(tǒng)，主要完成對網(wǎng)絡(luò)層傳輸數(shù)據(jù)的分析和處理，智能決策和提供服務(wù)，核心技術(shù)有專家系統(tǒng)、云計算、API接口、GIS、ERP、垂直行業(yè)應(yīng)用、系統(tǒng)集成、資源打包等。

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧校園建設(shè)涉及的關(guān)鍵核心技術(shù)包括：

1） 射頻識別（RDIF）技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是利用無所不在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的，其中非常重要的技術(shù)是射頻識別（Radio Frequency Identification）技術(shù)，也稱電子標(biāo)簽技術(shù)[2]。RFID是一種非接觸式的自動識別技術(shù)，它通過射頻信號自動識別目標(biāo)對象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，識別工作無需人工干預(yù)，可工作于各種惡劣環(huán)境，可識別高速運動物體并可同時識別多個標(biāo)簽，操作快捷方便。最基本的RFID系統(tǒng)一般由天線、讀寫器、感應(yīng)標(biāo)簽和相應(yīng)的應(yīng)用軟件組成。

2） 編碼技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是全新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，可以實現(xiàn)全球范圍內(nèi)物品的跟蹤與信息的共享，這需要從公共物聯(lián)網(wǎng)的角度探討物品的編碼方法，使全球物品都納入到統(tǒng)一的編碼之中。編碼技術(shù)包括EPC、條形碼、國家物品編碼體系等[3]。EPC（Electronic Product Code，產(chǎn)品電子代碼）是新一代的產(chǎn)品編碼體系，相對于可標(biāo)識一類物品的條形碼，EPC可標(biāo)識到同類物品中的每件單品，通過附著于需跟蹤物品上的射頻電子標(biāo)簽，可全球流通并對物品進行識別和讀寫，實現(xiàn)信息的傳遞。EPC 碼中包括物品的一些基本信息及簡要參考信息，可通過與后臺數(shù)據(jù)庫相連，實時獲取EPC 碼對應(yīng)的物品詳細(xì)信息。

3） 無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）

傳感器屬于物聯(lián)網(wǎng)的神經(jīng)末梢，是物聯(lián)網(wǎng)中采集信息和實現(xiàn)現(xiàn)實世界感知的重要設(shè)備，是人類全面感知自然的最核心元件。各類傳感器的大規(guī)模部署和應(yīng)用是構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)中感知層的基本條件。

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（Wireless Sensor Network）就是由部署在監(jiān)測區(qū)域內(nèi)大量的微型傳器節(jié)點組成，通過無線通信方式形成的一個多跳自組織網(wǎng)絡(luò)。WSN技術(shù)主要由傳感器、通訊網(wǎng)絡(luò)和信息處理系統(tǒng)三部分構(gòu)成，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)采集、監(jiān)督、控制等功能。在實際應(yīng)用項目開發(fā)中需考慮實用性，在設(shè)計WSN時，要充分考慮傳感網(wǎng)中的傳感器功耗、節(jié)點供電、節(jié)點壽命和節(jié)點失效等問題[4]，選擇最優(yōu)可行的解決方案。

1.2 云計算技術(shù)

在物聯(lián)網(wǎng)中，從感知層采集了大量的數(shù)據(jù)，需要運用云計算技術(shù)，處理海量數(shù)據(jù)，進行實時動態(tài)管理，智能分析，以實現(xiàn)各種不同的應(yīng)用需求。云計算將數(shù)據(jù)存儲于云上、軟件和服務(wù)置于云中、構(gòu)筑于各種標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議之上，可以通過各種設(shè)備獲得[5]。通過云計算模式可以幫助實現(xiàn)高效、動態(tài)、大規(guī)模擴展的計算處理能力。云計算是實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的核心，又促進了物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的智能融合。云計算平臺是支撐智慧校園的第二大平臺。利用云計算技術(shù)，可以建設(shè)虛擬實驗室[6]。

2 智慧校園總體應(yīng)用框架

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，為師生構(gòu)建的一個集教學(xué)、管理、科研和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[7]。主要實現(xiàn)從環(huán)境（包括實驗室、教室、設(shè)備等）、資源（如公文、圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化、智能化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。

根據(jù)現(xiàn)代校園的智能化管理需求，綜合浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)和西南大學(xué)的智慧校園建設(shè)目標(biāo)和方案，該文提出了由五個層面構(gòu)成的智慧校園系統(tǒng)總體應(yīng)用框架，自上而下分別為：校園網(wǎng)統(tǒng)一信息門戶、校園綜合信息應(yīng)用系統(tǒng)、基于物聯(lián)網(wǎng)的校園智慧應(yīng)用、公共支撐平臺和硬件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，并且在各個層面的規(guī)劃和建設(shè)過程中，遵照統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，根據(jù)工作體系與管理機制，考慮了應(yīng)用系統(tǒng)需具有良好的擴充性。努力使系統(tǒng)建設(shè)具有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，系列一體化，數(shù)據(jù)共享化，應(yīng)用智能化，擴充可行化等特點。具體如圖1所示。通過基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)層和應(yīng)用層[8]的建設(shè)，最終為教師、學(xué)生和管理者提供一個開放、協(xié)作、集成、智能的綜合信息服務(wù)平臺。

3 智慧校園建設(shè)的主要內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)的在校園中的運用將會促進教育信息化的進一步發(fā)展，帶來教學(xué)模式和管理模式的創(chuàng)新和變革，智慧校園建設(shè)需要一個逐步和長期的建設(shè)過程。

3.1 建設(shè)硬件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

智慧校園需要解決物和物、人和物及人和人之間的相互通訊與信息交互，無線的末端接入手段是必要條件。建立有線/無線雙覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是實現(xiàn)泛在的感知信息接入和多源信息互聯(lián)的前提，也是智慧校園的重要基礎(chǔ)設(shè)施[9]。

3.2 建設(shè)統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺，建設(shè)共享數(shù)據(jù)中心和建設(shè)校園網(wǎng)統(tǒng)一信息門戶

統(tǒng)一身份認(rèn)證可以實現(xiàn)全校統(tǒng)一的用戶管理，為校園網(wǎng)各應(yīng)用提供統(tǒng)一安全的身份認(rèn)證服務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)單點登錄或手機認(rèn)證登錄。建立安全高效、統(tǒng)一共享的數(shù)據(jù)中心，整合資源，減少學(xué)校在運行環(huán)境、維護人員等方面的重復(fù)投資，架設(shè)合理的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，方便應(yīng)用之間的數(shù)據(jù)交換和共享，有利于實施有效的安全防護與數(shù)據(jù)存儲管理，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門信息利用、分析決策提供支持。統(tǒng)一信息門戶是將校內(nèi)各類應(yīng)用聚集展現(xiàn)與集成，應(yīng)用內(nèi)容管理，提供統(tǒng)一的訪問入口，實現(xiàn)個性化工作界面定制。

3.3 建設(shè)統(tǒng)一校園卡應(yīng)用系統(tǒng)

通過為師生手機上SIM 卡貼上RFID 電子標(biāo)簽，由標(biāo)簽識別器（射線輻射傳感器）讀取師生用戶手機SIM 中嵌入的EPC 碼信息，實現(xiàn)身份標(biāo)識、身份認(rèn)證與消費、考勤、圖書借閱等功能，實現(xiàn)手機終端以及校園信息服務(wù)系統(tǒng)的融合，實現(xiàn)“一機在手，走遍校園”。如目前校園“翼機通”客戶數(shù)量在不斷增長。

3.4 建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)的校園智慧應(yīng)用

采用多種傳感器、傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID 、GPS、視頻技術(shù)、智能物體等標(biāo)識、定位、實時感知物理對象的狀態(tài)并進行遠(yuǎn)程控管。如智慧圖書館的建設(shè)，實現(xiàn)對圖書的查詢、定位、自動借還、書架智能導(dǎo)航和圖書錯架報警功能[10]，大大提升圖書館的管理服務(wù)能力。如通過安裝智能表，延伸接入網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程集抄和實施監(jiān)控，建立用能設(shè)備的監(jiān)控系統(tǒng)，建立校園路燈控制等，建設(shè)綠色校園。通過建立門禁系統(tǒng)、校園巡更和安全監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)智慧安防，建設(shè)平安校園。

3.5 建設(shè)校園綜合信息應(yīng)用系統(tǒng)

堅持“以人為本”，打破部門界限，以師生在學(xué)校的各項活動為線索，建立以“用戶為中心”的綜合應(yīng)用系統(tǒng)，并將教師和學(xué)生綜合應(yīng)用系統(tǒng)有機銜接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，更好地服務(wù)于師生，創(chuàng)造便捷、人性化的校園e生活。重構(gòu)管理流程，打造一體化應(yīng)用，建設(shè)財務(wù)管理、資產(chǎn)管理、文檔管理等一體化系統(tǒng)。用好沉淀數(shù)據(jù)，建設(shè)共享數(shù)據(jù)庫，做好決策支持系統(tǒng)，提供科學(xué)的教學(xué)、科研、師生管理和財務(wù)和資產(chǎn)管理決策。

4 結(jié)束語

智慧校園建設(shè)是一個長期的演進過程，需要遵循“統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，逐步完善”的原則。[9] 智慧校園不僅是實現(xiàn)物物之間的聯(lián)系，而且要實現(xiàn)人與物、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的實時感知。因此，智慧校園建設(shè)的核心是數(shù)據(jù)融合，需要重視資源與應(yīng)用的開發(fā)，實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)字資源的充分融合[11]。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，充分利用學(xué)校教學(xué)、科研的先發(fā)優(yōu)勢來提高校園的智能化程度，構(gòu)建教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。從物聯(lián)化、集成化、智能化出發(fā)，實現(xiàn)校園中人、財、物和學(xué)、研、管業(yè)務(wù)過程中的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，變革教學(xué)模式和管理模式，創(chuàng)新應(yīng)用和服務(wù)，科學(xué)決策，規(guī)范管理，從而推進智慧化的教學(xué)、科研、管理、生活、以及服務(wù)的實現(xiàn)進程，提高學(xué)校影響力和服務(wù)社會的能力，讓智慧校園成為智慧城市的一部分。

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