家校合作共育的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家校合作共育的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家校合作共育的重要性范文

關(guān)鍵詞：家校共育家校合作教育合力

中圖分類(lèi)號(hào)：G636文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2020）13-0201-02

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育也隨之不斷變革。當(dāng)今時(shí)代要求培養(yǎng)的新時(shí)代人才不僅僅是掌握一定知識(shí)的人才，更是德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)階段作為一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，是學(xué)生的心理、人格、品德等方面的重要奠基階段。教育是一個(gè)復(fù)雜且持續(xù)的過(guò)程，在這一過(guò)程當(dāng)中，需要多方教育力量共同發(fā)揮作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的主導(dǎo)教育力量，應(yīng)該就學(xué)生的教育實(shí)際達(dá)成教育共識(shí)，采取多種教育手段，以促進(jìn)學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展。因此，家校雙方的相互協(xié)調(diào)，相互配合是十分重要的。

一、家校共育的概念界定

（一）家校共育的基本內(nèi)容

家庭和學(xué)校在教育中所要扮演的角色定位是不一樣的，因此家庭和學(xué)校的教育內(nèi)容也各有不同。家庭教育的內(nèi)容復(fù)雜，廣泛且細(xì)致，家庭教育的關(guān)注點(diǎn)是“育人”。而學(xué)校教育的教育內(nèi)容是由國(guó)家制定的、系統(tǒng)的、連貫的、有內(nèi)在科學(xué)依據(jù)的學(xué)科知識(shí)體系，主要指文化課方面的學(xué)習(xí)，其次是思想品德方面的教育。我們對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注點(diǎn)主要是“教書(shū)”。強(qiáng)調(diào)家校共育的原因在于單方面的家庭教育或者學(xué)校教育都具有自身的片面性，家校共育的基本內(nèi)容可以認(rèn)為是家庭教育和學(xué)校教育的相互補(bǔ)充，即要求家校雙方相互合作，既實(shí)現(xiàn)孩子學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，又滿(mǎn)足思想品德提升的需要。

（二）家校共育的優(yōu)勢(shì)

1.教育目標(biāo)的一致性，形成家校共育合力

雖然家校雙方的教育思想、教育內(nèi)容及教育方法不盡相同，但學(xué)校教育和家庭教育的目的是一致的，都是為了把孩子培養(yǎng)成社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，將孩子培養(yǎng)成才?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校和家庭雙方都應(yīng)該努力把雙方對(duì)孩子的教育期盼匯成一股力量，共同為孩子的成長(zhǎng)助力。

2.教育內(nèi)容的互補(bǔ)性，構(gòu)成家校共育整體

21世紀(jì)要求的教育，是能夠促進(jìn)人的全面的、和諧的發(fā)展的教育，以培養(yǎng)造就社會(huì)所需要的健全的人。然而家庭及學(xué)校教育的教育內(nèi)容各有側(cè)重，也都涵蓋涉及不到的教育層面，單靠某一方面的教育力量并不能滿(mǎn)足這一教育要求，這就要求家庭教育和學(xué)校教育必須堅(jiān)持相互補(bǔ)充原則，在充分聯(lián)系和交流的基礎(chǔ)上，利用一切教育機(jī)會(huì)，塑造一個(gè)教育共同體。

3.教育教學(xué)的及時(shí)性，達(dá)成家校共育協(xié)作

家庭教育不是系統(tǒng)、整塊進(jìn)行的，它是滲透在家庭生活的細(xì)枝末節(jié)之中的。教育教學(xué)的及時(shí)性可以認(rèn)為是家長(zhǎng)在家庭生活過(guò)程中及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，而不是想當(dāng)然的說(shuō)教。及時(shí)性教育是建立在家長(zhǎng)對(duì)孩子的充分了解的基礎(chǔ)上的。家庭教育與學(xué)校教育的及時(shí)性表現(xiàn)在不同方面，因此，要堅(jiān)持及時(shí)施教原則，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作。

二、家校共育的現(xiàn)有問(wèn)題及原因

（一）家校共育觀念難成共識(shí)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)各界對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)空前提高。學(xué)校在充分發(fā)揮教育作用的同時(shí)，也力求取得家庭的配合，雙方形成教育合力。家長(zhǎng)的教育意愿是認(rèn)真且強(qiáng)烈的，對(duì)于學(xué)校的相關(guān)教育理念及教育方法大多是支持且配合的。但有時(shí)家校雙方由于各自立場(chǎng)不同，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生分歧。

1.從學(xué)校層面講

教師對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校教育持消極態(tài)度。一方面，教師認(rèn)為大多數(shù)學(xué)校教學(xué)工作并不需要家長(zhǎng)參與，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面并不了解，給家長(zhǎng)普及相關(guān)信息既費(fèi)時(shí)又耗力，無(wú)疑是給自己的工作增加負(fù)擔(dān)。另一方面，教師認(rèn)為家長(zhǎng)參與學(xué)校教育工作純屬是添亂，他們只會(huì)指責(zé)教師工作中的問(wèn)題和不足，而不能促成相關(guān)問(wèn)題的解決。

2.從家長(zhǎng)層面講

基于客觀原因，絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有太多的時(shí)間和精力與學(xué)校教育達(dá)成實(shí)際配合，對(duì)待教育的態(tài)度也不十分端正。部分家長(zhǎng)在潛意識(shí)里對(duì)家校教育進(jìn)行了明確分工，他們認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，是教師的事，作為家長(zhǎng)，所要承擔(dān)的責(zé)任就是保障好孩子的物質(zhì)生活條件，提供好的條件讓孩子去接受學(xué)校的教育，讓教師把孩子培養(yǎng)成才。這種觀點(diǎn)既狹隘又不負(fù)責(zé)任，嚴(yán)重忽視了家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義。家校合作是一種雙向活動(dòng)，是家庭教育與學(xué)校教育的相互配合[1]。缺了哪一方面的支持，教育都難以完整。

（二）家庭學(xué)校間缺乏有效溝通

家庭學(xué)校間缺乏有效溝通，一方面是因?yàn)樵诤⒆拥慕逃龁?wèn)題上，家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通缺乏主動(dòng)性，絕大多數(shù)家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校后，很少與學(xué)校教師就孩子的生活與學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通。這種被動(dòng)態(tài)度導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生在家的生活表現(xiàn)及學(xué)生的性格、興趣、心理發(fā)展?fàn)顩r了解不足。而家長(zhǎng)除了成績(jī)單上反饋的單一信息，對(duì)孩子在學(xué)校的其他表現(xiàn)一無(wú)所知。很容易出現(xiàn)學(xué)生的品德教育與學(xué)科教育不能同步發(fā)展的情況，出現(xiàn)“真空教育”。

另一個(gè)方面是因?yàn)榧倚ｋp方溝通方式單一化。傳統(tǒng)家校溝通方式可以做到將全班家長(zhǎng)集中起來(lái)，統(tǒng)一通知，傳達(dá)信息，高效地實(shí)現(xiàn)教師對(duì)家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的單向需要，但是卻很少能接收到家長(zhǎng)的反饋。此外，這些傳統(tǒng)的家校溝通方式對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，不能使家長(zhǎng)在教育觀念、教育方法上有所革新，不能實(shí)現(xiàn)家校教育的信息互補(bǔ)。

（三）家校共育內(nèi)容不夠全面

在中國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師及家長(zhǎng)的教育內(nèi)容普遍偏重于學(xué)生的文化課教育，而對(duì)孩子的品德教育及心理健康教育重視不足。這導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師的交流內(nèi)容以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生身心健康及其他方面的關(guān)心相對(duì)較少[2]?？墒菍W(xué)習(xí)成績(jī)并不能作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，文化的缺失或許不是真正的缺失，性格和心理上的缺失才是真正的缺失。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都不能把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作唯一的教育指標(biāo)，而是要著重關(guān)注學(xué)生的心理傾向、行為表現(xiàn)、品德發(fā)展、實(shí)踐技能等方面的能力發(fā)展?！敖逃?，不僅是“教”給學(xué)生知識(shí)，更重要的是“育”，即教給他們生活的技能，讓他們學(xué)會(huì)做人。這樣，學(xué)生長(zhǎng)大成人，走向社會(huì)，才能夠有生活的目標(biāo)，能為了理想而奮斗，能堅(jiān)持做人的本分。

三、家校共育的基本對(duì)策與建議

（一）樹(shù)立平等的家校共育合作觀念

家校合作，除了共同的目標(biāo)、正確的角色定位，還要有積極的合作態(tài)度和意愿，合作關(guān)系才能順利建立。首先，學(xué)校要充分重視家校共育的積極意義，將家校合作看作幫助學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師職業(yè)技能不斷提高的重要途徑[3]。教師與家長(zhǎng)身份雖有不同，但二者是一種平等的關(guān)系。教師不應(yīng)該自居高位，當(dāng)出現(xiàn)教育問(wèn)題時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)頤指氣使。本質(zhì)上，教師與家庭是一個(gè)權(quán)責(zé)共擔(dān)體，好與壞都不能歸為某一方。教師與家長(zhǎng)雙方都應(yīng)該嘗試著將心比心地去思考問(wèn)題，理解對(duì)方的處境，配合對(duì)方的教育活動(dòng)。

其次，家長(zhǎng)也應(yīng)該端正自己的態(tài)度，理性地分析孩子成長(zhǎng)道路上的長(zhǎng)處與不足，充分尊重教師，理解信任教師，積極參與學(xué)校相關(guān)教育活動(dòng)，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。在雙方的教育理念出現(xiàn)分歧時(shí)，家校雙方都應(yīng)該保持一個(gè)理性的態(tài)度，平等地協(xié)商。

（二）建立有效的家校共育溝通方式

1.在真誠(chéng)、尊重基礎(chǔ)上形成良好溝通態(tài)度

首先，從人際交往的角度出發(fā)，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，都要抱著真誠(chéng)的態(tài)度，坦誠(chéng)地與對(duì)方交流，充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，這樣不論對(duì)于更好了解學(xué)生還是有效解決問(wèn)題都十分有幫助。

其次，溝通應(yīng)該建立在相互尊重的基礎(chǔ)上。教師及家長(zhǎng)雙方應(yīng)該相互尊重對(duì)方的人格、立場(chǎng)、思維方式，善于從對(duì)方的觀點(diǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，也要接納對(duì)方的不足，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

2.建立多樣化的家校溝通形式

一方面要?jiǎng)?chuàng)新家校溝通形式，如改革傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容及合作形式。以往的家長(zhǎng)會(huì)過(guò)于形式化，教師在講臺(tái)上不停地說(shuō)，家長(zhǎng)在臺(tái)下默默地聽(tīng)。教師會(huì)指出學(xué)生的問(wèn)題及不足，卻很少真正和家長(zhǎng)溝通應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題。以座談會(huì)的形式組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生圍坐在一起，共同交流溝通，更利于激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性，且交流氛圍輕松，交談內(nèi)容寬泛，有利于實(shí)現(xiàn)家校和諧互動(dòng)。

另一方面，要大力推動(dòng)家校溝通形式的多樣化。豐富的家校合作形式有利于即時(shí)共享共育內(nèi)容，促進(jìn)高效的共育溝通。同時(shí)可以充分利用現(xiàn)代化新媒體資源，構(gòu)建多樣化的家校共育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如充分利用微信平臺(tái)，微信與以往的社會(huì)交往媒介不同，具有信息傳遞的實(shí)時(shí)性、信息形式和內(nèi)容的豐富性、信息多維傳遞的靈活性、信息傳播社區(qū)化的優(yōu)勢(shì)[4]。如果充分利用微信，那么對(duì)于家校雙方教育信息的互通、教育合力的形成是大有裨益的。

（三）促進(jìn)家校共育內(nèi)容的全面發(fā)展

家庭教育和學(xué)校教育的教育對(duì)象都是學(xué)生主體，教育目標(biāo)都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但由于家庭教育與學(xué)校教育是兩種不同性質(zhì)、不同類(lèi)型的教育，因此在學(xué)生的教育工作、教育內(nèi)容上，雙方都應(yīng)該有所分工。改變以一方為主、一方為輔的狀況，形成雙向互動(dòng)、共同負(fù)責(zé)的局面[5]。

一個(gè)健康、合格、優(yōu)秀的人勢(shì)必是全面發(fā)展的人。教師和家長(zhǎng)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注意激發(fā)學(xué)生在不同知識(shí)領(lǐng)域的興趣與求知欲，促進(jìn)學(xué)生在除文化課學(xué)習(xí)之外的其他方面的發(fā)展與進(jìn)步。家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，同時(shí)也要發(fā)揮家庭教育的作用，從細(xì)枝末節(jié)處抓起，從日常小事抓起，從自己的行為習(xí)慣抓起，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣示范。使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，掌握基本的生活技能，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

家校共育問(wèn)題將是一段時(shí)間內(nèi)我們需要認(rèn)真關(guān)注的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)家校共育要從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)校出發(fā)、從家庭出發(fā)，將三股教育力量凝聚到一起，形成強(qiáng)大的教育合力網(wǎng)，使學(xué)生不論在小環(huán)境還是大社會(huì)里都是一個(gè)大寫(xiě)的人。

參考文獻(xiàn)： 

[1]岳瑛.我國(guó)家校合作的現(xiàn)狀及影響因素[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2002，6（3）：50-53.

[2]徐玲嬌.小學(xué)家校合作現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究：以揚(yáng)州市XX小學(xué)為例[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018. 

[3]姚蘭.舟水共促舵手強(qiáng)，砥礪任翱翔：淺談促進(jìn)家校合作的方法與具體措施[J].中國(guó)校外教育，2018（11）：3. 

[4]段蘭蘭.基于微信的小學(xué)家校共育實(shí)踐研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2018. 

第2篇：家校合作共育的重要性范文

關(guān)鍵詞：新手教師；家園合作；共育；訪(fǎng)談；溝通

一、問(wèn)題的提出

新《綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔覉@共育成了幼兒教育的主流，要求幼兒園與家庭之間形成對(duì)幼兒教育的統(tǒng)一整體。幼教工作者，特別是新手教師應(yīng)以何種行為來(lái)適應(yīng)“家園共育”，應(yīng)開(kāi)展什么樣的活動(dòng)來(lái)顯現(xiàn)“家園共育”的幼教理念，成了幼兒教育一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、概念的界定

（一）什么叫“家園共育”

家園共育，即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成對(duì)孩子的教育，在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面進(jìn)行的教育工作。

（二）家園共育的意義

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作?！奔彝膩?lái)都是孩子們的第一所學(xué)校，在潛移默化中影響著孩子的成長(zhǎng)，而這種影響是非常巨大的。幼兒園則是孩童時(shí)期學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)知是非，理解規(guī)則及道德的重要場(chǎng)所。這兩個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒的影響需要做到同方向、同步調(diào)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在這種情況下，“家園共育”理念突顯出其重要性來(lái)。

三、本論文研究方法

本文主要采用個(gè)案法、訪(fǎng)談法等研究方法。

個(gè)案法就是對(duì)某一個(gè)體或群體組織在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究事物發(fā)展變化的全過(guò)程的方法。

訪(fǎng)談法，就是研究談，是以口頭形式，根據(jù)被詢(xún)問(wèn)者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見(jiàn)的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說(shuō)明樣本所要代表的總體的一種方式。尤其是在研究比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)需要向不同類(lèi)型的人了解不同類(lèi)型的材料。

四、在職教師個(gè)案分析

（一）個(gè)案學(xué)校及教師的基本情況分析

浙江大學(xué)幼兒園華家池分園創(chuàng)建于1959年8月，是浙江省省級(jí)示范性幼兒園，現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，400余名幼兒。幼兒教師30余名，全部為大專(zhuān)以上學(xué)歷，本科學(xué)歷占一定的比例。教師教齡有6人在10年以上，13人在5年以上，13人在5年以下，其中7人教齡在2年以下。筆者將2年以下教齡的老師歸為新手教師，因此選擇張老師為訪(fǎng)談對(duì)象。

某老師：大專(zhuān)學(xué)歷，從事教育工作1年，對(duì)幼教工作有著獨(dú)到的見(jiàn)解。

（二）教師訪(fǎng)談實(shí)錄

1.你是何時(shí)接觸家園合作觀念的？

我是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，最初是在課本中了解到家園合作共育。在我的老師授課中，也提到過(guò)家園合作理念。

2.那時(shí)對(duì)于家園合作是如何理解的？

在學(xué)校時(shí)對(duì)家園合作沒(méi)有很多的關(guān)注，首先是學(xué)校學(xué)習(xí)以理論知識(shí)為主，在聯(lián)系實(shí)習(xí)方面有一些欠缺，雖然也常去幼兒園見(jiàn)習(xí)，但是很少能與家長(zhǎng)見(jiàn)面溝通；另外，自己也沒(méi)有非常重視，認(rèn)為幼兒園的教學(xué)主要是以學(xué)生與教師的互動(dòng)為主的，常常忽視與家長(zhǎng)的溝通。

3.在工作一年之后，對(duì)家園合作有了什么新的認(rèn)識(shí)？

隨著最近的教育改革，幼兒園―家庭之間的合作越來(lái)越受到人們的關(guān)注。我也逐漸改變了自己對(duì)家園合作的看法，因?yàn)榧彝ソ逃谟變旱膯⒚呻A段有著重要的作用。但是現(xiàn)在，不少父母都有自己的工作和事業(yè)，常常把孩子交給我們就去忙工作了，這對(duì)孩子的性格發(fā)展是很不利的。家長(zhǎng)是一個(gè)有著不同職業(yè)和不同技能的群體，家園合作就可以充分利用這一資源，更好地為幼兒園的教育教學(xué)提供一個(gè)便利條件。所以，在幼兒園的教育中積極開(kāi)展家園合作是非常有必要的。

4.你覺(jué)得現(xiàn)在影響家園合作實(shí)現(xiàn)的困難主要有哪些？

（1）幼兒園教師對(duì)家園合作的重視程度不夠，現(xiàn)在的幼兒教師，比如說(shuō)我，雖然是師范類(lèi)院校畢業(yè)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以音體美等藝術(shù)活動(dòng)課以及怎樣傳授給孩子知識(shí)為主，對(duì)教育方法和教育理論關(guān)注相對(duì)較少。

（2）幼兒園在組織家園合作的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，也是處于一個(gè)探索階段，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)。只能在嘗試各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)尋找適合本園的方法。

（3）家長(zhǎng)雖然對(duì)家園合作有一定重視，但因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)參與活動(dòng)，影響了家園合作的進(jìn)行。

5.針對(duì)這些困難，有什么好的解決辦法？

針對(duì)教師教育方面，要注重新進(jìn)教師教育理論和方法的培訓(xùn)。特別是在家園合作方面，每個(gè)教師都需要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念方法等，以此來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

在家長(zhǎng)方面，要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家園合作重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)專(zhuān)題講座等宣傳活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)。使家長(zhǎng)主動(dòng)地、有意識(shí)地參與到幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。

在幼兒園設(shè)計(jì)活動(dòng)方面，可以借鑒國(guó)內(nèi)外的家園合作方式，結(jié)合本園的特點(diǎn)，在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)不斷完善活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，努力設(shè)計(jì)出符合自身特點(diǎn)的家園合作方案。

6.家長(zhǎng)對(duì)于家園合作是什么樣的態(tài)度？

通過(guò)我們的家長(zhǎng)會(huì)和幼兒園教育知識(shí)講座，部分家長(zhǎng)逐漸重視家園合作這一觀點(diǎn)，并且開(kāi)始抽出時(shí)間來(lái)參與我們幼兒園組織的活動(dòng)，但是大部分的家長(zhǎng)雖然有意識(shí)想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，但卻因?yàn)楦鞣N原因不能參加。也就是說(shuō)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)雖然認(rèn)同家園合作這一觀點(diǎn)，但是還沒(méi)有達(dá)到足夠的重視程度。所以這還需要我們繼續(xù)努力。

7.在你所帶的班級(jí)，是如何組織家園合作的？

在我的班級(jí)主要從這幾個(gè)方面來(lái)做的：

（1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。這個(gè)是我們老師與家長(zhǎng)交流的最好方式，更直接有效。一般是一個(gè)月一次。在家長(zhǎng)會(huì)上，雙方可以很坦率的來(lái)交流一些問(wèn)題，互通教育信息。最初的家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育理念和辦園宗旨，另外針對(duì)本班的實(shí)際情況，向家長(zhǎng)報(bào)告幼兒的發(fā)展情況。會(huì)后把家長(zhǎng)對(duì)我們提的意見(jiàn)和建議進(jìn)行匯總，有問(wèn)題的地方立馬改進(jìn)。這樣，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)就提高了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于參加幼兒園活動(dòng)的積極性也提高了，我們的教學(xué)活動(dòng)也可以更好的展開(kāi)。

（2）開(kāi)展親子活動(dòng)。我們會(huì)舉辦一些有家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到實(shí)際的教育活動(dòng)中，使家長(zhǎng)真正感知教育效果。例如在今年的六一兒童節(jié)前，我們組織了手工藝作品比賽，讓家長(zhǎng)與孩子共同完成一件小制作，家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)比賽的積極性非常高，他們和孩子一起收集資料，查找小制作的制作方法，做出很多讓人大開(kāi)眼界的工藝品。幼兒園通過(guò)這些親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)既了解了孩子學(xué)習(xí)、生活的整體情況，又了解了教師教育活動(dòng)的目標(biāo)，更體驗(yàn)了教育效果，增進(jìn)了家長(zhǎng)、孩子、教師之間的情感交流。

（3）利用網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園多維互動(dòng)。我們幼兒園建立了自己的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)溝通，探討孩子現(xiàn)階段情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立新的教育觀念。在網(wǎng)站上會(huì)及時(shí)更新一些幼兒園近期的文字、圖片和視頻信息，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒園的最新動(dòng)態(tài)，能更好地配合我們的工作，實(shí)現(xiàn)家園合作。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)站直接和園長(zhǎng)、老師交流自己的看法，請(qǐng)老師對(duì)自己在教育孩子中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)這些措施，使家庭和幼兒園的關(guān)系更加融洽，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

8.你認(rèn)為家園合作理念與以往的教育觀念有什么不同？

我們之前的教育更重視早期智力的開(kāi)發(fā)，將幼兒教育小學(xué)化，如認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等，忽略了非智力方面的教育?，F(xiàn)在以家園合作理念指導(dǎo)幼兒教育后，我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，特別注重對(duì)孩子的做人、生存、合作、交往的教育，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的情商。

9.有的家庭主要是爺爺奶奶來(lái)帶孩子，很溺愛(ài)孩子，你怎么解決？

確實(shí)是這樣的，老人們會(huì)覺(jué)得這個(gè)不對(duì)，那個(gè)不應(yīng)該，對(duì)我們的工作支持不夠，對(duì)于這種情況，我都是盡可能多的聯(lián)系孩子的父母，希望他們能夠來(lái)參加我們的教育講座，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家園合作觀念的認(rèn)識(shí)。另外，現(xiàn)在幼兒園孩子的爺爺奶奶大都在五十歲左右，他們中很大部分人都接受過(guò)良好的教育，所以在接受一些新的教育理念時(shí)沒(méi)有想象的那么難，但是也需要我們耐心的講解。最重要的一點(diǎn)是自己不能急躁，要心平氣和的談，或者通過(guò)孩子的父母，這樣可能會(huì)更好一些。

五、對(duì)個(gè)案教師訪(fǎng)談實(shí)錄的總結(jié)

通過(guò)對(duì)張老師的訪(fǎng)談，筆者感受到，“家園合作”這一理念已經(jīng)深入到新手教師這一群體中，他們真切的了解到“家園合作”的重要性，但是依然存在以下問(wèn)題：

1.新手教師的理論知識(shí)是夠了，但實(shí)踐起來(lái)卻容易出現(xiàn)以自己為主導(dǎo)的偏差。

2.開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，多有模仿的痕跡，沒(méi)能形成自己的特色。

3.對(duì)“家園合作”理念的理解不夠全面。

六、對(duì)新手教師的建議

1.在實(shí)際工作中，新手教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，并更加專(zhuān)注于家園合作理念在實(shí)際工作中的貫徹。另外要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，改變以幼兒園為主導(dǎo)的觀念，將自己擺在與家長(zhǎng)平等的地位，要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒觀念，并向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的理念，提供個(gè)性的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)家和園幼兒教育的雙豐收。

2.在家園合作中，新手教師不能急于求成，要循序漸進(jìn)的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。在開(kāi)展家園活動(dòng)的過(guò)程中要形成自己的風(fēng)格與特點(diǎn)，不能盲目的效仿其他幼兒園的方案。

3.家長(zhǎng)是一個(gè)有著不同職業(yè)，不同專(zhuān)業(yè)技能的群體，我們要充分利用家長(zhǎng)這個(gè)教育資源來(lái)豐富幼兒園課程的內(nèi)容和形式，使教育活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.2版.江蘇教育出版社，2002-09.

［2］朱家雄.幼兒園課程［M］.華東師范大學(xué)出版社，2003.

［3］劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論［M］.中國(guó)社會(huì)出版社，1999.

第3篇：家校合作共育的重要性范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；家園共育；形成合力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！痹趯W(xué)前教育階段，家園共育就是將幼兒園和家庭相互連接在一起，讓教師和家長(zhǎng)之間形成一股合力。在諸多的教育合力因素當(dāng)中，家庭、幼兒園是最主要的。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的作用，提高家長(zhǎng)的教育能力，形成家園共育的大環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。那么，作為農(nóng)村幼兒園的一名幼兒老師，如何做好家園共育，形成合力呢？

一、農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析

對(duì)于處在農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，文化程度相對(duì)較低，且農(nóng)村幼兒園的孩子大多是由祖輩照顧，教育常常會(huì)受到舊觀念、舊思想的束縛和影響，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保教工作、開(kāi)展的一系列活動(dòng)并不理解，家園共育的意識(shí)比較淡薄，積極性不高。因此，農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)工作要從實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，探索符合本園幼兒和家長(zhǎng)互動(dòng)的途徑。

二、農(nóng)村幼兒園家園共育存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)認(rèn)知上存在的差異

由于農(nóng)村幼兒父母工作或外出務(wù)工等原因，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子托付給爺爺、奶奶照料，使他們成為留守一族。而他們對(duì)孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大的差異，對(duì)孩子的身心特點(diǎn)了解不全面，育兒方法認(rèn)識(shí)不到位，加上受生活環(huán)境、傳統(tǒng)思想等因素的影響，觀念比較陳舊，寵多于教，愛(ài)多于嚴(yán)。特別是許多家長(zhǎng)仍用舊觀念要求孩子，無(wú)形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。

2.家長(zhǎng)和教師不能很好地溝通

在農(nóng)村，家長(zhǎng)認(rèn)為，交了學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，而家長(zhǎng)只要讓孩子吃飽穿暖就行了，有些家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子吵鬧，圖自己省事省心。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自己的任務(wù)就是賺錢(qián)養(yǎng)家，為物質(zhì)生活做準(zhǔn)備。他們認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到知識(shí)就行了，至于和教師溝通是不需要的。出現(xiàn)這種狀況，不僅與農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關(guān)，也與幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作的忽視有很大關(guān)系。

3.教師與家長(zhǎng)的合作流于形式，缺乏實(shí)效

家園合作應(yīng)該是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的工作。系統(tǒng)、周密、科學(xué)和具體的活動(dòng)計(jì)劃不僅是活動(dòng)開(kāi)展的指南，還能促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然而，許多幼兒園缺乏家園合作的整體計(jì)劃，幼兒園、年級(jí)、班級(jí)等幾個(gè)層面的家園合作活動(dòng)難以相互配合，無(wú)法持續(xù)、有效地進(jìn)行。家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)流于形式。

三、實(shí)施家園合作，形成教育合力

1.加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)家園合作內(nèi)涵的理解

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。多開(kāi)展一些幼兒園家@合作教育的課程與活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園家園合作教育重要性的認(rèn)識(shí)，使教師與家長(zhǎng)彼此有更多的了解，促進(jìn)相互尊重，并找到一些解決具體教育問(wèn)題的辦法，有助于家園教育達(dá)成共識(shí)。

2.利用家長(zhǎng)會(huì)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)解讀綱要和指南精神，讓家長(zhǎng)明白各年齡段的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容和培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性，并告訴他們家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要作用；讓家長(zhǎng)明白孩子的教育絕不是幼兒園單方面的，而是幼兒園、家庭、社會(huì)多方面綜合作用的結(jié)果，其中家庭教育尤為重要，而且是貫穿孩子一生的教育；幼兒園主要是培養(yǎng)孩子的自理能力和良好的行為習(xí)慣，不能用寫(xiě)字和計(jì)算題作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判幼兒園和教師。

3.利用換位思考，增進(jìn)與家園溝通

如今幼兒園的老師都比較年輕，好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。當(dāng)孩子出現(xiàn)“掛彩”時(shí)，家長(zhǎng)表現(xiàn)出的驚訝和心痛是可以理解的，而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事，會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角度出發(fā)，假如受傷的孩子是自己的，那就會(huì)很自然地理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同，那么家園溝通就不會(huì)受阻。

4.做好通式關(guān)注，注重個(gè)體差異

第4篇：家校合作共育的重要性范文

一、家園共育問(wèn)題的提出

我園幼兒的家庭情況、家庭成員素質(zhì)等存在著較大的差異，因此家長(zhǎng)送幼兒入園的目的也就各有不同。這些都導(dǎo)致家長(zhǎng)與幼兒園在教育要求上的許多分歧，給家園共育設(shè)置了障礙，增加了幼兒園工作的難度。

二、問(wèn)題的歸因

我園在深入了解情況后，找到了形成分歧的原因所在，主要是：家長(zhǎng)、幼兒園與孩子的關(guān)系不同；雙方對(duì)孩子觀察的時(shí)空條件不同；家園之間缺乏及時(shí)全面的溝通等。然而最重要的原因是幼兒園的主導(dǎo)、引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠，家園共育形式大于內(nèi)容。

三、探索解決問(wèn)題的有效途徑

幼兒教育如今迅猛發(fā)展，理論研究愈加成熟，教師隊(duì)伍日趨專(zhuān)業(yè)化。因此，解決家園合作的問(wèn)題是有章可循的。

1．幼兒園發(fā)揮主導(dǎo)、引領(lǐng)作用是家園共育的前提。從我做起，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力，發(fā)揮主導(dǎo)作用，在理念和管理上進(jìn)行改革，把滿(mǎn)足幼兒需要、社會(huì)需要、家長(zhǎng)需要確定為幼兒園的工作目標(biāo)，主動(dòng)尋求家長(zhǎng)的合作與支持，這是家園和諧共育的前提。

2．利用多種形式的教育資源是家園共育的保證。家園共育的長(zhǎng)期發(fā)展是通過(guò)幼兒園創(chuàng)設(shè)的主體環(huán)境和多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，如開(kāi)辦宣教園地、幼教雜志、家長(zhǎng)學(xué)校等多種方式方法，以期共同提高。

3．教育目標(biāo)一致是家園共育的必然結(jié)果。隨著價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)越來(lái)越注重幼兒的全面發(fā)展。這與幼兒園達(dá)成了共識(shí)，是教育的必然結(jié)果。

四、家園共育的策略與技巧

在工作實(shí)踐中概括幼兒園家教工作的策略和技巧如下：

1．參與性策略。家庭教育資源潛力巨大，幼兒園要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性，加大合作力度。如開(kāi)展家長(zhǎng)志愿者課堂，讓家長(zhǎng)給幼兒進(jìn)行課外知識(shí)介紹，并協(xié)助教師進(jìn)行游戲等。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)的理念和實(shí)踐水平都會(huì)不斷提升。在幼兒園各項(xiàng)管理中，也可以給家長(zhǎng)留有位置，如建立園級(jí)和班級(jí)家委會(huì)、安全巡邏小組、營(yíng)養(yǎng)觀察小組、游戲?qū)W習(xí)小組等，采用多種方式爭(zhēng)取家教工作的主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性。另外，幼兒園在引領(lǐng)家長(zhǎng)時(shí)，要善于把握不同個(gè)性的家長(zhǎng)，而后區(qū)別對(duì)待，巧妙地處理問(wèn)題。

2．情感化策略。人是具有社會(huì)性的，情感溝通融洽，是事情順利進(jìn)行的前提。我園首推入園選班制，讓家長(zhǎng)通過(guò)老師帶班的公開(kāi)展示活動(dòng)進(jìn)行評(píng)教，然后確定孩子選哪個(gè)班。這贏得了家長(zhǎng)的贊譽(yù)，縮短了幼兒入園的不適應(yīng)期。對(duì)于新入園的幼兒，我園開(kāi)展了“孩子進(jìn)園你放心”的活動(dòng)，全程實(shí)地錄制每個(gè)小班幼兒的一日生活，每晚接孩子時(shí)向家長(zhǎng)播放，讓家長(zhǎng)看教師是如何照顧與幫助孩子的。這樣滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的心理需要，取得了家長(zhǎng)的信任，為家園共育開(kāi)通了良好通道。

五、家園共育的方法和途徑

1．通過(guò)家園親子游戲，活用一個(gè)“趣”字。如小型運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)與幼兒共班上課、一同游戲等，提供親子、家園相互交融、感情交流的機(jī)會(huì)。

2．通過(guò)家園聯(lián)誼活動(dòng)，展現(xiàn)一個(gè)“美”字?；顒?dòng)可以讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的各方面要求和幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境。在每年的“六一”“元旦”“國(guó)慶”時(shí)，幼兒園都要向家長(zhǎng)展示幼兒的才藝，讓家長(zhǎng)們樂(lè)在其中。

3．通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，突出一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)孩子是幼兒教育的核心。我園通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)門(mén)評(píng)園、家長(zhǎng)座談會(huì)等活動(dòng)，消除家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)；利用多種形式的宣教方法，與家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，并了解孩子在家的情況；舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼教工作的不易，增強(qiáng)家園雙方的理解與信任，增強(qiáng)辦園透明度。

第5篇：家校合作共育的重要性范文

1.學(xué)生自身對(duì)于發(fā)展的要求

對(duì)于學(xué)生而言，提升個(gè)人素質(zhì)是對(duì)其今后整個(gè)人生規(guī)劃的一個(gè)重要方面。這對(duì)于其在今后的就業(yè)中會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。企業(yè)選擇員工是擇優(yōu)錄取，面對(duì)當(dāng)下巨大的就業(yè)壓力，中職院校的每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該秉持著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)加強(qiáng)自身的發(fā)展。培養(yǎng)自己的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，會(huì)使得自己更加容易在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中脫穎而出。中職院校已經(jīng)俄日學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)定位更加清晰，因此便需要更加注重對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

2.企業(yè)自身對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的需求

在當(dāng)今企業(yè)管理中，越來(lái)越多的管理學(xué)告訴我們，人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵還是在于合作。“木桶效應(yīng)”大家應(yīng)該都不陌生，有人認(rèn)為是短板效應(yīng)，盛水量的多少是有最短的那塊木頭決定的。其實(shí)大家忽略了一個(gè)重點(diǎn)，那就是團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作在其中的重要性。整個(gè)木桶可以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，關(guān)鍵還是每塊模板相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。試想其中一塊模板不合作，那么整桶水要打出來(lái)，是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。它的盛水量將不是多和少的差別，而是有和無(wú)的差別。因此，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不僅對(duì)于每一個(gè)中職院校的學(xué)生而言極其重要，對(duì)于一個(gè)企業(yè)的生死存亡也都是至關(guān)重要的。因此，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)要求企業(yè)在選聘人才的時(shí)候要注重其綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、體育教學(xué)中對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

“身體是革命的本錢(qián)”，這句話(huà)可謂是老生常談，但我們不得不相信體育是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，只有擁有了強(qiáng)健的體魄，我們才會(huì)有更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到工作學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，通過(guò)體育教學(xué)，也可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生意志力的鍛煉和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。因此體育教學(xué)對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，也是對(duì)于其身體和人格訓(xùn)練的課堂。那么，如何在體育課堂中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)就成了我們思考和關(guān)注的重點(diǎn)。

1.加強(qiáng)課堂建設(shè)，通過(guò)紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生

“無(wú)規(guī)不成方圓”，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成需要的是每個(gè)同學(xué)的參與，但是每個(gè)同學(xué)都擁有自己的個(gè)性，因此將個(gè)性融入到共體之中，就需要通過(guò)紀(jì)律來(lái)約束。起初學(xué)生的思想意識(shí)比較薄弱，需要教師的積極引導(dǎo)。而體育教學(xué)一般在室外活動(dòng)范圍廣，內(nèi)容變化多，受外界干擾大，每有一個(gè)良好的組織規(guī)范，紀(jì)律約束就無(wú)法進(jìn)行教育。學(xué)生能夠積極配合體育教師完成教學(xué)任務(wù)，提高體育課的教學(xué)效果，建立健全制度時(shí)應(yīng)遵循一定的原則、導(dǎo)向性原則是管理團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)和方向，整體性原則是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，可控性原則要求團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過(guò)程中不斷地進(jìn)行調(diào)整和控制，保證整個(gè)課堂的有序進(jìn)行，有效性原則要求合理有效利用場(chǎng)地器材、人力、時(shí)間等資源，保證體育課堂獲得最大的利益。

2.通過(guò)豐富的體育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化教學(xué)，

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦體育交流會(huì)或者運(yùn)動(dòng)會(huì)，在團(tuán)體賽中利用學(xué)生永爭(zhēng)第一的思想，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)這也要求學(xué)校要應(yīng)充分考慮既適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展又能體現(xiàn)班集體建設(shè)的項(xiàng)目，如：籃球、足球、排球、連腳板、田徑比賽中的接力項(xiàng)目、體育游戲等。從而保證各個(gè)階段各種性格的學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，需找到興趣愛(ài)好點(diǎn)，方能不斷地適應(yīng)和參與。加深彼此對(duì)團(tuán)隊(duì)的理解和對(duì)于集體相處的思想，從而為今后的生產(chǎn)生活中，擁有良好的合作素質(zhì)打下基礎(chǔ)。是的其明白集體意識(shí)對(duì)于他們的重要性，不斷加強(qiáng)自己對(duì)于團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知和感情。

3.通過(guò)實(shí)踐將團(tuán)隊(duì)合作精神升華，充分融入學(xué)生生活

第6篇：家校合作共育的重要性范文

關(guān)鍵詞：家校合作；農(nóng)村小學(xué)；現(xiàn)狀問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0056-02

家校合作，是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育的重大問(wèn)題。如何更好地加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作已被教育界所重視，并成為農(nóng)村學(xué)校改革的重要內(nèi)容。近年，教育學(xué)界對(duì)家校合作必要性和重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)普遍提高，但在具體的家校合作實(shí)踐過(guò)程以及策略中卻還存在著諸多問(wèn)題。

一、家校合作的“內(nèi)涵”思考

家校合作就是在家庭與學(xué)校平等積極溝通的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作共同參與教育的行為。研究家校合作的專(zhuān)家馬忠虎認(rèn)為，“家校合作就是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多地來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多地來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)”。這強(qiáng)調(diào)家校合作是一個(gè)平等的過(guò)程，家長(zhǎng)、家庭也是教育的重要資源。

二、農(nóng)村小學(xué)家校信息交流實(shí)地調(diào)查，分析家校合作現(xiàn)狀

（一）調(diào)查對(duì)象內(nèi)容分析

家校合作在農(nóng)村小學(xué)中一直不太受關(guān)注，但是這是提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重大問(wèn)題，也是當(dāng)今農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。我們認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的重大意義，并通過(guò)家校合作來(lái)提升家長(zhǎng)教育素質(zhì)，因而我們對(duì)陜西省洛南縣A小學(xué)家長(zhǎng)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在調(diào)查中我們共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷130份，回收124份，剔除無(wú)效問(wèn)卷4份，剩余有效問(wèn)卷120份，回收率為92.31%。A小學(xué)學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，其小學(xué)家長(zhǎng)與教師具有一定代表性。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析，我們可以看出A小學(xué)生家長(zhǎng)多是農(nóng)民，家長(zhǎng)們的學(xué)歷水平基本偏低。他們的職業(yè)身份屬于較低社會(huì)階層的農(nóng)民或個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，家庭經(jīng)濟(jì)收入不高，不能為家校合作提供物質(zhì)基礎(chǔ)和時(shí)間保障。超過(guò)60%的家庭是非獨(dú)生子女家庭，這對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性帶來(lái)不良影響。

（二）農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀分析

1.A小學(xué)家校信息交流中積極方面

教師是家校合作的組織者、策劃者。在調(diào)查中，A小學(xué)教師的合作意識(shí)和合作態(tài)度逐漸向好轉(zhuǎn)變，并在合作內(nèi)容和合作方式上比較多樣化。教師對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度上真誠(chéng)相待，認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)校教育有巨大的促進(jìn)作用，日常教育教學(xué)過(guò)程中教師能利用現(xiàn)代化通信手段，如電話(huà)、短信、網(wǎng)絡(luò)等與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。問(wèn)卷分析顯示，家長(zhǎng)則把學(xué)?？醋魇墙逃献鞯膸褪郑诤⒆拥慕逃龁?wèn)題上，家長(zhǎng)主動(dòng)地參與其中。

2.A小學(xué)家校合作中存在的弊端

一是家校合作缺乏系統(tǒng)性，呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)

從教育政策制度來(lái)看，我國(guó)還沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)范措施，由于A小學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校和學(xué)生的影響，學(xué)校難以把家校合作活動(dòng)納入到學(xué)校教學(xué)工作之中，學(xué)期初制定的家校合作計(jì)劃，容易受到可變因素影響，致使家?；顒?dòng)在時(shí)間上不連續(xù)，在內(nèi)容上沒(méi)有銜接。A小學(xué)教師與家長(zhǎng)信息交流活動(dòng)整體存在一種自發(fā)、松散狀態(tài)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃。家校合作中缺乏一套明確目標(biāo)和工作規(guī)范，呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)。

二是家校信息交流片面性，缺乏雙向互動(dòng)

交流的雙向暢通是家校合作的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的家校關(guān)系中，學(xué)校一直處于指導(dǎo)地位，家長(zhǎng)一直處于被動(dòng)的地位，A小學(xué)在教師與家長(zhǎng)信息交流過(guò)程中，家長(zhǎng)認(rèn)為自己的觀點(diǎn)得不到切實(shí)的表達(dá)。此外由于家長(zhǎng)的身份特征自認(rèn)為是落后的，教育孩子是老師的事情對(duì)老師一味地贊同。在調(diào)查中一部分家長(zhǎng)反映，家校合作的形式比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。筆者就家長(zhǎng)會(huì)這一最常見(jiàn)的合作方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了采訪(fǎng)，先由班主任講話(huà)匯報(bào)近期學(xué)校的工作，內(nèi)容主要為學(xué)生在校的表現(xiàn)、考試的成績(jī)排名等。家長(zhǎng)意見(jiàn)基本處于被忽視的狀態(tài)，也不想發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)。

三、A小學(xué)開(kāi)展家校合作存在的阻滯因素

（一）家校合作制度范章程的缺失

現(xiàn)時(shí)期，我國(guó)現(xiàn)行的教育法規(guī)未規(guī)定家長(zhǎng)必須參與學(xué)校教育。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，積極加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合。這說(shuō)明家校合作在我國(guó)歷來(lái)受到重視，但由于制度的缺位，導(dǎo)致目前家校合作無(wú)法可依、無(wú)章可循，家校合作水平層次低。在農(nóng)村小學(xué)中成立家長(zhǎng)委員會(huì)的學(xué)校甚少，并且積極開(kāi)展家校合作的學(xué)校更為稀少。家校合作需要制度的保障與維護(hù)，加快和完善我國(guó)家校合作的相關(guān)制度建設(shè)積極推進(jìn)家校合作法律頒布實(shí)施，是推進(jìn)家校合作良性開(kāi)展的當(dāng)務(wù)之急。

（二）家長(zhǎng)參與家校合作受經(jīng)濟(jì)條件限制及觀念意識(shí)單薄

在受調(diào)查的A小學(xué)中，由于所處地域關(guān)系，小學(xué)生基本是農(nóng)民子女并且部分為留守兒童，學(xué)生常年寄宿在學(xué)校里。家長(zhǎng)以外出務(wù)工為經(jīng)濟(jì)來(lái)源，許多家庭都供養(yǎng)2個(gè)以上的孩子，家庭經(jīng)濟(jì)緊張，家長(zhǎng)們疲于奔波，在問(wèn)卷調(diào)查中，75.6%的家長(zhǎng)表示學(xué)校的家校合作活動(dòng)，與自己的工作時(shí)間相沖突，身處外地的他們根本沒(méi)法參加。

在調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)參與家校合作表現(xiàn)出濃厚的興趣，家校合作的意識(shí)也不斷增強(qiáng)，但仍有一半以上的家長(zhǎng)對(duì)家校合作態(tài)度消極，在觀念中固守教育是學(xué)校和教師的事情，不愿參與家校合作活動(dòng)，訪(fǎng)談中筆者發(fā)現(xiàn)，一部分的家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和成績(jī)排名，認(rèn)為開(kāi)展家校合作的最終目的是幫助學(xué)生提高成績(jī)，考上理想的大學(xué)，他們希望自己的孩子能通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)。在與老師的談話(huà)中，家長(zhǎng)僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)，對(duì)孩子在校的其他方面表現(xiàn)漠不關(guān)心。

（三）學(xué)校對(duì)家校合作認(rèn)識(shí)誤區(qū)與教師家校合作能力的不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校教師認(rèn)為，小學(xué)生家長(zhǎng)不懂教育工作，缺乏專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，他們參與學(xué)校教育的熱情值得肯定，但如果家長(zhǎng)真的進(jìn)入學(xué)校教育，干預(yù)學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)，則又有一定程度的抵觸情緒。學(xué)校對(duì)待家校合作的態(tài)度上模棱兩可的。另外教學(xué)質(zhì)量的考核和升學(xué)壓力也讓教師喪失部分自，忽視了與家長(zhǎng)的合作。此外，A小學(xué)教師中年輕教師的比例不斷增長(zhǎng)，但在青年教師的培養(yǎng)中很少有家校合作方面的知識(shí)，教師缺少專(zhuān)業(yè)的家校合作教育的理論指導(dǎo)。青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏與家長(zhǎng)溝通的技巧，對(duì)家長(zhǎng)提出的一些教育問(wèn)題無(wú)力回答，往往以自身學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)作為參照，使得家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方法幾乎成為學(xué)校教育延續(xù)。

四、農(nóng)村小學(xué)家校合作走出困境的實(shí)踐策略

（一）建立健全家校合作制度，構(gòu)建家校合作新模式

從法理層面促進(jìn)家校合作的良性開(kāi)展，制定相關(guān)的法律規(guī)章是必不可少的，政府應(yīng)在法律上明確學(xué)校、家長(zhǎng)在教育中的權(quán)力與義務(wù)。建立健全家校合作機(jī)制，切實(shí)完善家委會(huì)工作機(jī)制，發(fā)揮其作用。汲取國(guó)外家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)（PTA）先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“學(xué)校教育引導(dǎo)為主，家庭聯(lián)動(dòng)參與學(xué)校教育”的家校合作新模式。

（二）完善教師能力培育方案，搭建家校信息交流平臺(tái)

教師是家校合作活動(dòng)的重要紐帶和橋梁。有學(xué)者研究，我國(guó)的師范院校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)這方面的課程，家校合作在師范生培養(yǎng)方面是嚴(yán)重缺失的。因此教師的職后培訓(xùn)顯得尤為重要。教師家校合作能力的培養(yǎng)要結(jié)合校本特色，培養(yǎng)課程設(shè)置中要對(duì)家校合作的理論思想加以探討，而且應(yīng)具有相關(guān)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，如有關(guān)家校聯(lián)系的途徑知識(shí)，家訪(fǎng)的技巧，如何召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，以更好地促進(jìn)教師家校合作能力的提高。

網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，使搭建家校信息交流平臺(tái)成為可能。建立家校合作QQ群、飛信群、已成為教師和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系的新渠道。網(wǎng)絡(luò)為家校合作帶來(lái)了便捷。學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)上開(kāi)辟“家校合作論壇”，開(kāi)設(shè)“家教理論”欄目與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向互動(dòng)。家長(zhǎng)可以掌握一些家教的方法，真正體現(xiàn)家校合作的實(shí)際意義。

（三）家長(zhǎng)展現(xiàn)參與學(xué)校教育意識(shí)，積極融入自我資源

在家校合作中家長(zhǎng)的參與程度關(guān)系到其效果，家長(zhǎng)應(yīng)該拋掉思想包袱，客觀認(rèn)識(shí)自己的教育資源，積極參與家校合作活動(dòng)來(lái)，保持家校教育一致性增進(jìn)家校共育的合力效應(yīng)。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)家庭教育基本策略提升自身家庭教育素質(zhì)，才可以共同構(gòu)建“學(xué)校教育引導(dǎo)為主，家庭聯(lián)動(dòng)參與學(xué)校教育”的家校合作新模式。教育是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的家校合作模式，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，保持家校教育一致，也有利于新課改順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念――家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

第7篇：家校合作共育的重要性范文

關(guān)鍵詞：校企合作 利弊 分析與對(duì)策

“校企合作”是近十多年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的產(chǎn)物，并且得到廣大專(zhuān)家學(xué)者、政府官員和職教人的恭維。為什么大家都認(rèn)可“校企合作”這種職業(yè)教育辦學(xué)模式，在這里我提出自己的一些粗淺看法供大家參考，旨在探討如何扭轉(zhuǎn)目前中職學(xué)校和企業(yè)在校企合作辦學(xué)實(shí)踐中的種種不良做法，以確保農(nóng)村職業(yè)教育在國(guó)家實(shí)施新一輪改革的浪潮中健康持續(xù)發(fā)展。

以后，中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放的基本國(guó)策，為滿(mǎn)足中國(guó)改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)初、中級(jí)實(shí)用技術(shù)人才的需要，國(guó)家提出大力發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召，到上世紀(jì)八十年代中后期縣級(jí)職業(yè)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，幾乎每個(gè)縣至少有一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，形勢(shì)十分喜人。但由于國(guó)家底子薄，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育投入少，辦學(xué)條件差，辦學(xué)水平不高，得不到社會(huì)的認(rèn)可，再加上中國(guó)傳統(tǒng)教育思想“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)更是艱難。一直到2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)職業(yè)教育的決定》出臺(tái)以后，職業(yè)教育在國(guó)家戰(zhàn)略中的重要性逐步得到國(guó)人的認(rèn)可，辦學(xué)條件也逐步得到改善。作為職教人大家感到無(wú)比的高興，尤其是我們這些長(zhǎng)期被人們鄙視的農(nóng)村老職教人更是感到十分的激動(dòng)。但隨著國(guó)家改革開(kāi)放的不斷深入，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型、實(shí)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求量越來(lái)越大，農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)條件與實(shí)際辦學(xué)需求的矛盾仍然十分突出。

校企合作辦學(xué)的本意是以為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的初、中級(jí)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為根本目的。但由于目前很多機(jī)制尚未健全，在我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育“校企合作”辦學(xué)實(shí)踐中偏離這個(gè)根本目的的現(xiàn)象不占少數(shù)。很多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校為緩解辦學(xué)條件與實(shí)際辦學(xué)需求的突出矛盾，學(xué)生進(jìn)校后就借“校企合作”之名，以工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)為借口設(shè)法把學(xué)生送到企業(yè)去“打工”。三年制專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有些同學(xué)（進(jìn)校時(shí)年滿(mǎn)16周歲且愿意到企業(yè)去“打工”的同學(xué)）在校學(xué)習(xí)時(shí)間：第一學(xué)期是9～11月，共3個(gè)月；第二學(xué)期4～5月，共2個(gè)月；第一學(xué)年在校學(xué)習(xí)時(shí)間就是5個(gè)月。再加上第二學(xué)年5個(gè)月，共10個(gè)月，除去第三學(xué)年到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)（國(guó)家規(guī)定），三年下來(lái)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間也就是10個(gè)月。三年的學(xué)制實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間才10個(gè)月，按一個(gè)月4周計(jì)，三年下來(lái)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總周數(shù)也就是40周，這與2012年《教育部辦公廳關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》要求，每學(xué)年教學(xué)時(shí)間為40周， 兩個(gè)學(xué)年為80周整整少了一半。這種“校企合作”辦學(xué)模式，從時(shí)間方面看，怎么能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出合格的初、中級(jí)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者？

要扭轉(zhuǎn)目前有些農(nóng)村中職學(xué)校這種不良的校企合作辦學(xué)格局，筆者覺(jué)得必須科學(xué)定位農(nóng)村中職學(xué)校辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，按照“立德樹(shù)人，服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)”的總要求，落實(shí)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的基本原則，建立健全校企合作有效機(jī)制。建議從以下幾個(gè)方面去探索校企深度合作辦學(xué)模式與辦法。

一、建立健全校企合作有效機(jī)制，明確校企雙方具體責(zé)任。由國(guó)務(wù)院站在國(guó)家層面根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)性政策，省級(jí)人民政府結(jié)合本省實(shí)際提出實(shí)施意見(jiàn)和辦法，作為校企合作的政策依據(jù)。在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)可以協(xié)商靈活采用學(xué)年制或?qū)W分制辦學(xué)形式。

二、根據(jù)合作企業(yè)的崗位特點(diǎn)，校企協(xié)商確定培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置計(jì)劃，明確教育教學(xué)責(zé)任，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

三、推行“擇優(yōu)錄用，競(jìng)爭(zhēng)上崗”的選人用人制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每學(xué)年新學(xué)期，學(xué)校要告知新生畢業(yè)去向、就業(yè)途徑；企業(yè)要向?qū)W生介紹企業(yè)基本情況，報(bào)告企業(yè)崗位信息，通報(bào)企業(yè)“擇優(yōu)錄用，競(jìng)爭(zhēng)上崗”的選人用人制度。目的是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

第8篇：家校合作共育的重要性范文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，它賦予了家長(zhǎng)工作全新的內(nèi)涵――家園共育。家園共育則強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，幼兒園既要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。一直以來(lái)，我園十分注重探索家園合作共育的新途徑與方法，但目前，從總體上看，家園合作流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果有限，具體表現(xiàn)在：1.幼兒園工作與家長(zhǎng)工作的內(nèi)涵理解不夠；2.實(shí)際開(kāi)展的教育工作實(shí)效性不強(qiáng)；3.幼兒家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法；4.幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意等問(wèn)題。因此我們嘗試探索幼兒園家園配合的有效策略，以更好地完善家園共育機(jī)制，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)家庭教育理念，提升家庭教育素養(yǎng)，在引導(dǎo)幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)教師自身家庭教育素養(yǎng)的提升，并提高開(kāi)展家長(zhǎng)工作的能力，使家長(zhǎng)從幼兒園工作的挑剔者、監(jiān)督者，真正變?yōu)楹献髡?、參與者，實(shí)現(xiàn)家園協(xié)調(diào)配合，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

二、開(kāi)展家庭教育的有效策略

（一）多渠道的宣傳家教新理念

通過(guò)召開(kāi)“推行家庭教育現(xiàn)代化”試點(diǎn)班家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展《做最好的父母》等專(zhuān)題講座，并通過(guò)園刊《七色花》、班級(jí)家園聯(lián)系欄、班級(jí)QQ群、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校授課等渠道宣傳家教新理念，讓家長(zhǎng)與幼兒園之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生互動(dòng)，積極向家長(zhǎng)宣傳家庭教育新理念，讓家長(zhǎng)明確家庭教育的重要性。

（二）充分發(fā)揮班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)作用

班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)各成員各司其職，在班主任的指導(dǎo)下以點(diǎn)帶面地推進(jìn)班級(jí)家庭教育工作的開(kāi)展，積極組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮著引領(lǐng)作用，使家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合更緊密、實(shí)效更強(qiáng)。

1.發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，有針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作

班級(jí)家委會(huì)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，征集家長(zhǎng)在家教中存在困惑的熱點(diǎn)問(wèn)題，如“如何讓孩子有較強(qiáng)的時(shí)間觀念”等，選出家長(zhǎng)們最迫切需要解決的兩個(gè)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題，家委成員們先進(jìn)行相關(guān)家教知識(shí)的學(xué)習(xí)，找到解決的對(duì)策與方法，再組織召開(kāi)班級(jí)交流會(huì)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，并組織部分家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的家教經(jīng)驗(yàn)交流分享，使家長(zhǎng)的實(shí)際家教疑難問(wèn)題得以解決，從而帶動(dòng)班上更多家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握更科學(xué)實(shí)用的家教方法。

2.開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)組織家長(zhǎng)閱讀《不輸在家庭教育上》書(shū)籍，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。讀書(shū)交流會(huì)前，由班級(jí)家委主任以微信的方式將讀書(shū)交流的主題發(fā)給所有家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合自己實(shí)際情況做好準(zhǔn)備，在讀書(shū)交流會(huì)時(shí)進(jìn)行交流討論，促進(jìn)家長(zhǎng)在家庭教育當(dāng)中不斷反思，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，共同提高育人素養(yǎng)的目的。

3.開(kāi)辟“愛(ài)心漂流書(shū)吧”，開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)

班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)積極向家長(zhǎng)發(fā)出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的倡議，組織家長(zhǎng)參加“好書(shū)推薦”“親子閱讀助成長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)型家庭互助苑”等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)收集優(yōu)秀的家教書(shū)籍，投放到班級(jí)的“愛(ài)心漂流書(shū)吧”中，讓家長(zhǎng)自主借閱、分享，提高家庭的文化品位和家長(zhǎng)家庭教育的能力，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，同時(shí)，在協(xié)助互學(xué)的氛圍中，促進(jìn)幼兒間的交往、家庭間的交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

4.發(fā)放家庭教育指導(dǎo)式菜單

班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)班級(jí)實(shí)際制定家庭教育指導(dǎo)式菜單，全面指導(dǎo)和調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到家庭教育中來(lái)，比如發(fā)放“親子關(guān)系測(cè)驗(yàn)”等指導(dǎo)式菜單，并開(kāi)展了“我的親子教育”征文活動(dòng)，引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)關(guān)注家庭教育。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，交流討論

家委會(huì)充分利用班級(jí)QQ群和微信，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每日上傳一則優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，轉(zhuǎn)發(fā)提供家教的網(wǎng)址、資料、交流討論熱點(diǎn)話(huà)題、探討群里家長(zhǎng)提出的問(wèn)題等等，一起帶領(lǐng)更多的家長(zhǎng)共同參與，學(xué)習(xí)！

（三）開(kāi)展各種形式的家園同步教育活動(dòng)

1.召開(kāi)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)

教師面對(duì)面地以座談，體驗(yàn)的方式和家長(zhǎng)溝通教育幼兒的各項(xiàng)工作，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教育內(nèi)容及自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r，也了解幼兒在家的各方面情況，有利于教師調(diào)整好教育計(jì)劃和對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)案計(jì)劃，使教育更有針對(duì)性。

2.舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)助教

為了讓家長(zhǎng)全方位了解幼兒園的教育理念、教學(xué)水平及幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的交流與合作，形成家園教育的一致性，幼兒園定期組織開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，并積極改進(jìn)家長(zhǎng)開(kāi)放日的形式，除開(kāi)展全班性的開(kāi)放外，試點(diǎn)班還有針對(duì)性地、適時(shí)地向家長(zhǎng)開(kāi)放，活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，了解家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)是什么，教育觀念和方法上存在哪些誤區(qū)，對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)各抒已見(jiàn)，教師發(fā)表看法，以促家園達(dá)成共識(shí)。

3.開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)

建立班級(jí)“親子共讀角”，讓家長(zhǎng)利用接園時(shí)間，自主選擇讀本進(jìn)行親子共讀，并及時(shí)將讀后的感想寫(xiě)在便簽紙上粘貼在親子共讀角中分享。開(kāi)展豐富多彩的“迎新年、慶元旦”親子同樂(lè)活動(dòng)，如：親子時(shí)裝秀、制作美食等等，各種親子活動(dòng)的開(kāi)展，不僅拉近了家長(zhǎng)、幼兒和老師的距離，更增進(jìn)了親子間的情感。

4.開(kāi)展分層、分類(lèi)指導(dǎo)活動(dòng)

入園前夕，針對(duì)小班新生易產(chǎn)生分離焦慮的情況，園家庭教育指導(dǎo)師特設(shè)計(jì)“孩子入園，家長(zhǎng)準(zhǔn)備好了嗎？”宣傳單，幫助準(zhǔn)備入園的新生家長(zhǎng)了解幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因，以及如何幫助幼兒順利度過(guò)分離焦慮期的方法與對(duì)策，使孩子入園后更快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

5.建立形式多樣的家園聯(lián)系方法

創(chuàng)建多樣溝通方式，暢通家園聯(lián)系渠道，在班級(jí)門(mén)口設(shè)置家教宣傳欄，定期為家長(zhǎng)推薦育兒文章，此外還加強(qiáng)了向家長(zhǎng)宣傳幼兒園近期重大活動(dòng)和教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園的教育動(dòng)態(tài)。同時(shí)對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行家訪(fǎng)，建立家訪(fǎng)聯(lián)系記錄，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。為每個(gè)幼兒建立發(fā)展評(píng)估手冊(cè)，定期以書(shū)面交流的形式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的發(fā)展情況，在家園間的相互交流合作中，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)建立起真誠(chéng)的合作伙伴關(guān)系，使教育形成合力。

第9篇：家校合作共育的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校；家長(zhǎng)；家校聯(lián)系；SWOT分析法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0128-02

一、研究意義

1.踐行“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)宗旨的需要。家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面共同做好學(xué)生的教育管理工作缺一不可，一起努力做好學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，使學(xué)生在健康成長(zhǎng)成才的過(guò)程中少走彎路，高校必須建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，及時(shí)、深入、有效地解決學(xué)生在學(xué)校遇到的一些問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的理解與支持。最終形成教育合力，達(dá)到提高高校教育管理工作的實(shí)效性，推動(dòng)高校就與管理水平的目的。

2.高校學(xué)生管理工作的需要。家庭是影響學(xué)生成長(zhǎng)的首要因素，家庭的組成情況、經(jīng)濟(jì)狀況，社會(huì)背景、教育程度等，間接或直接地對(duì)子女的個(gè)人行為習(xí)慣和思想道德品質(zhì)有所影響。為了避免因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱(chēng)而導(dǎo)致工作無(wú)效和失誤，甚至教育不當(dāng)?shù)那闆r，學(xué)校在日常的管理工作中需要與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的聯(lián)系和配合，特別是獨(dú)生子女的情況。

二、 研究背景

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等情況，掌握學(xué)生的在校情況。我們特意向二年級(jí)學(xué)生做了一次調(diào)研報(bào)告，此次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷1031份，回收996份，回收率為96%。問(wèn)卷中關(guān)系到學(xué)生家庭情況問(wèn)題15項(xiàng)，在一定程度上真實(shí)反映了大學(xué)生家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要性。通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析，進(jìn)一步說(shuō)明制定家長(zhǎng)聯(lián)系制度的迫切性和重要性。

從研究結(jié)果來(lái)看，首先，獨(dú)生子女已經(jīng)成為在校大學(xué)生的主體，學(xué)生對(duì)家庭的依賴(lài)性更大。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活甚至感情遇到問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生會(huì)向父母尋求幫助。這些是學(xué)校所不能夠替代的。其次，隨著信息時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生更愿意通過(guò)新媒體方式與周?chē)娜诉M(jìn)行溝通，包括父母。大學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度也比較高，幾乎達(dá)到無(wú)法割離的地步。最后，有些家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大成人，他們可以自己照顧自己，平時(shí)與學(xué)生交流溝通除了一些生活瑣事身體健康等話(huà)題，也沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。

三、 研究方法

高校家長(zhǎng)聯(lián)系SWOT分析法：

高校家長(zhǎng)聯(lián)系SWOT分析法是基于家校聯(lián)系目前面臨的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)和外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以及競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析，也就是通過(guò)分析和研究家校聯(lián)系相關(guān)的一切內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部面臨的機(jī)會(huì)、威脅等，依次羅列出來(lái)，再根據(jù)矩陣排列的形式，利用系統(tǒng)分析的思想，各種因素交叉匹配，進(jìn)行分析，從而得到相應(yīng)的解決辦法。

四、 主要內(nèi)容

首先，在學(xué)校與家庭聯(lián)系合作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及外部的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)：

S：（1）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任；（2）家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校的情況較多，聯(lián)系合作的期望比較大；（3）學(xué)校的聯(lián)系工作基礎(chǔ)扎實(shí)；（4）學(xué)校資源豐富，后背保障比較充實(shí)；（5）目前可用的聯(lián)系合作途徑比較豐富例如：書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)。

W：（1）制度不完善，頂層設(shè)計(jì)欠考慮；（2）一個(gè)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生的交流互動(dòng)平臺(tái)；（3）與家長(zhǎng)溝通渠道單一；（4）交流信息不準(zhǔn)確，不全面。

O：（1）學(xué)校主動(dòng)出擊，加強(qiáng)聯(lián)系合作；（2）加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校政策措施的了解；（3）了解學(xué)生背景，減少學(xué)生管理工作難度；（4）獲得家長(zhǎng)的理解與支持，增進(jìn)學(xué)生管理工作實(shí)效。

T：（1）家長(zhǎng)職業(yè)背景層次懸殊，文化程度差異較大；（2）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值太高，進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)學(xué)生的后期教育管理工作關(guān)心較少；（3）學(xué)生自我管理能力欠缺；（4）現(xiàn)行教育政策、法律或經(jīng)驗(yàn)等方面的滯后，造成家長(zhǎng)對(duì)參與管理的權(quán)利、義務(wù)與途徑的欠缺，不知道如何參與，表現(xiàn)為一種無(wú)序狀態(tài)；（5）學(xué)生人數(shù)太多，個(gè)性化教育工作難度較大。

SO戰(zhàn)略、WO戰(zhàn)略：

（1）以整個(gè)學(xué)年為周期，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)順序，定時(shí)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)（具體見(jiàn)《家長(zhǎng)聯(lián)系合作工作時(shí)間一覽表》）。

（2）以通院家長(zhǎng)QQ交流群和通院微信平臺(tái)（西電通院）為依托，在繼續(xù)完善平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，豐富平臺(tái)內(nèi)容上，加深學(xué)校政策宣傳，深化家長(zhǎng)交流合作，提出切實(shí)可行的精品活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)層面上拉近家長(zhǎng)與學(xué)校之間的距離。

（3）注意收集家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)建議，以及家長(zhǎng)反映的學(xué)生特殊背景信息，收集成冊(cè)，作為后期學(xué)生的教育管理工作和學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)工作的參考。

（4）每學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)（8月份）召開(kāi)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，形式上更偏向于新聞會(huì)，提高互動(dòng)性。

（5）每學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)（8月份）舉辦面向家長(zhǎng)和學(xué)生的校園開(kāi)放日，參觀學(xué)校校園、校史館、圖書(shū)館、校友之家、學(xué)生宿舍等等。

（6）建立并完善輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的聯(lián)系制度。

（7）建立學(xué)院工作博客，設(shè)專(zhuān)人維護(hù)，及時(shí)更新和推送學(xué)校相關(guān)政策信息，以及各類(lèi)學(xué)習(xí)生活安排，并在各類(lèi)家長(zhǎng)交流活動(dòng)中廣泛宣傳。

ST戰(zhàn)略、WT戰(zhàn)略：

（1）借助通院家長(zhǎng)QQ交流群，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。

（2）（9月份）組織學(xué)生填寫(xiě)個(gè)人基本情況登記表，并建立學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系薄。

（3）邀請(qǐng)教育專(zhuān)家和社會(huì)名企人員來(lái)校座談與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)（情況不允許，可以錄制電子檔案，供家長(zhǎng)網(wǎng)上交流）。

（4）創(chuàng)建家校合作宣傳手冊(cè)。

（5）制作家校合作紀(jì)念品。

（6）堅(jiān)持每年以書(shū)面形式給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，其中包括致家長(zhǎng)一封信、學(xué)生成績(jī)單、工作反饋單（調(diào)查問(wèn)卷）、特殊學(xué)生的在校情況說(shuō)明。

（7）輔導(dǎo)員家訪(fǎng)計(jì)劃――輔導(dǎo)員利用寒暑期開(kāi)展“輔導(dǎo)員家訪(fǎng)計(jì)劃”，其中主要家訪(fǎng)對(duì)象是家庭貧困和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)校通過(guò)電話(huà)、短信、QQ、微信等渠道家訪(fǎng)大部分學(xué)生。

五、 家長(zhǎng)聯(lián)系制度面臨的挑戰(zhàn)

隨著獨(dú)生子女逐漸成為高校在校生的主體，部分學(xué)生的個(gè)人行為和思想由于受到家庭教育的影響，在進(jìn)入高校之后就暴露出了問(wèn)題。因此，學(xué)生思想政治教育的擔(dān)子就落在了專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生工作隊(duì)伍身上，面對(duì)兩三百名同學(xué)，利用傳統(tǒng)的書(shū)信、電話(huà)等方式根本無(wú)法與家長(zhǎng)全部聯(lián)系，往往只有在學(xué)生發(fā)生異常情況后高校才會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

傳統(tǒng)溝通方式也存在不足，電話(huà)交流是最為方便和快捷的交流手段，為學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系提供了方便，但是由于語(yǔ)言溝通問(wèn)題、電話(huà)溝通的局限性等，學(xué)生工作人員并不能隨時(shí)撥打長(zhǎng)途電話(huà)。家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行探望是最為直接了解學(xué)校信息的途徑，但是由于受到客觀條件和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，這一方式實(shí)現(xiàn)基本不太可能。

通過(guò)以上的探討，我們得知在大學(xué)生的家庭教育問(wèn)題上，學(xué)校有必要、有義務(wù)采取多樣話(huà)的方式，將傳統(tǒng)的交流形式和現(xiàn)代化的信息媒介手段相融合入，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠快捷、準(zhǔn)確、全面地了解子女在校的學(xué)習(xí)、生活狀況，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的育人合力，保障大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、全面成才。

參考文獻(xiàn)：