電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；一體化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；探討

在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類課程教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)際聯(lián)系要求緊密，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行一體化整合，把原來的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)行整合。一體化教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求高，工位充足，學(xué)生就業(yè)上崗技能要求實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境接近，但目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計(jì)往往無法達(dá)不到這類實(shí)訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)室，對(duì)提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)質(zhì)量、提高電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平具有重要義。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀

目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個(gè)版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進(jìn)，主要在課題引入、實(shí)物舉例、后以任務(wù)實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證，其版本有些類似高中物理教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用實(shí)物圖例連接舉例，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)有很重的高中物理實(shí)驗(yàn)室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的配備。中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來對(duì)理論的理解發(fā)費(fèi)時(shí)間較多，而技能實(shí)訓(xùn)效果一般，許多中職學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更找不到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學(xué)而不太適合學(xué)生學(xué)的配備選擇。

另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學(xué)”的核心特點(diǎn)，它是按照實(shí)際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生在做的過程中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生專業(yè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，繼而指引學(xué)生明確要求、學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)計(jì)劃，檢查“工程”進(jìn)度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評(píng)價(jià)的任務(wù)完成情況等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的效果實(shí)踐當(dāng)中較為理想，實(shí)訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實(shí)驗(yàn)裝置即可。采用這個(gè)版本教材與實(shí)訓(xùn)配備，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)教師的要求非常高，教師必須有很強(qiáng)的實(shí)操能力與指導(dǎo)能力，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把操作與理論系統(tǒng)整合。當(dāng)前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：

（1）各校電工類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)室，比較有代表行的型號(hào)有DGX-1型 電工技術(shù)試驗(yàn)裝置 、TH-DD電工電子實(shí)驗(yàn)裝置等。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要還是進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，沒有能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際安裝場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶住宅的用電系統(tǒng)的布線、三相配電線路以及電力拖動(dòng)部分，沒有能強(qiáng)化學(xué)生作為電工職業(yè)的必要技能標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏電氣安裝工程實(shí)際操作技能。

（2）在電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，缺乏電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒有配套的可供拆裝電動(dòng)機(jī)及相應(yīng)工具，而在實(shí)踐當(dāng)中，電動(dòng)機(jī)的拆裝很有市場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室在方面缺乏配備無疑是我們忽視了市場(chǎng)的需求。

（3）在基本的電工布線配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學(xué)生的基本技能僅僅停留在實(shí)訓(xùn)室的操作臺(tái)上。

二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改善思考

實(shí)訓(xùn)的目的一般有兩個(gè)：一是通過實(shí)訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學(xué)會(huì)本行業(yè)中的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)工作。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)技能應(yīng)與實(shí)際工作技能接軌的角度思考的話，實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室分解為以下幾個(gè)功能室

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室。

各功能室功能簡(jiǎn)介：

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：主要是驗(yàn)證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點(diǎn)、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實(shí)訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實(shí)訓(xùn)室通用。

布線實(shí)訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實(shí)訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學(xué)生能在真實(shí)的墻上實(shí)訓(xùn)布線，裝排插、燈的開關(guān)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)使用沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學(xué)生實(shí)用電工技能。

電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以電力拖動(dòng)為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動(dòng)機(jī)基本的正反轉(zhuǎn)控制、時(shí)間繼電器控制Y-降壓起動(dòng)控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關(guān)類器件的拆裝，學(xué)習(xí)配電箱安裝等。

2.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整

（1）基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：增加實(shí)物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實(shí)驗(yàn)用的開關(guān)、燈珠等電路配件，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)入門電路的直觀認(rèn)知程度，提高對(duì)歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測(cè)量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線實(shí)訓(xùn)室：以實(shí)際室內(nèi)裝修用的線材、開關(guān)、漏電保護(hù)器、插座、管線以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：以實(shí)際的一般三相電動(dòng)機(jī)維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實(shí)際安裝，并要求接電驗(yàn)證。

（5）建議在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實(shí)訓(xùn)臺(tái)配備電腦，裝備[虛擬電子實(shí)驗(yàn)室].NI.Multisim.漢化版，讓學(xué)生可以模擬與實(shí)操結(jié)合，這樣能更好的讓學(xué)生理解原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)。

電工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潮.高職電工類綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索

[2]《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》.廣西教育出版社出版

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文

一、思想方面

成為一名人民教師以來，時(shí)刻感受到教師這份事業(yè)的光榮，也深知肩上的擔(dān)子有多重，從執(zhí)教的第一天起，就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)閺慕褚院笪覍槿藥煴?，一言一行都影響著一批人。工作中，貫徹黨的教育方針，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)。做到教書育人，為人師表。工作中我敢挑重?fù)?dān)，樂于接受學(xué)校安排的常規(guī)和臨時(shí)任務(wù)，并能認(rèn)真及時(shí)地完成。嚴(yán)格遵守學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律、規(guī)章制度，工作積極、主動(dòng)、講究效率，努力做到“愛校、愛崗、愛生”。

二、教學(xué)方面

我從2014年10月開始從事《電子技術(shù)》、《PLC技術(shù)應(yīng)用》《變頻器應(yīng)用》、《維修電工中級(jí)考證》等多門專業(yè)科的教學(xué)工作。從開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的游刃有余，自己的教學(xué)能力也得到了一定的提高。還記得，自己第一次站在這講臺(tái)的時(shí)候，緊張到手心都出汗，生怕自己講錯(cuò)，時(shí)刻擔(dān)心著會(huì)出錯(cuò)。而現(xiàn)在早已不會(huì)再有這中情況了，課堂的掌控能力，完全握在自己的手里。在此，也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培。

在三年里，我努力地提高自己的教學(xué)水平，積極申報(bào)公開課，參與教學(xué)教研活動(dòng)，并服從領(lǐng)導(dǎo)安排，積極編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案和專業(yè)設(shè)置等。并帶過兩屆的維修電工中級(jí)考證的，通過率分別為70%、86%，通過率還有待提高，我定會(huì)不斷地努力提高自己的能力，以爭(zhēng)取更好的成績(jī)。每一次的在公開課中，我的運(yùn)用了藍(lán)墨云、QQ等多種教學(xué)方法，也得到了同事們的一致認(rèn)可。遇到困難的時(shí)候，我總是克服困難，找出解決問題的方法，可借鑒資料少、沒有相關(guān)教學(xué)資源的時(shí)候，通過自學(xué)和在網(wǎng)上、圖書館查閱資料等手段，圓滿完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在此也非常感謝我們校區(qū)的老老師們，他們給了我很大的幫助，給我提建議，使我的教學(xué)目標(biāo)更加清晰，教學(xué)流程更加明了。在此過程中，我感動(dòng)于老教師們的無私，感動(dòng)于老師們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，讓我增強(qiáng)了進(jìn)步的動(dòng)力。

三、其他工作

1、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

剛到校區(qū)的時(shí)候，我們機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室可以說是為零，一切從零開始，這句話形容南沙校區(qū)，一點(diǎn)也沒錯(cuò)。為了給我們學(xué)生一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)條件，我們從零開始，由于學(xué)校對(duì)校區(qū)的投入經(jīng)費(fèi)有限，我們只能購(gòu)買一些電氣器件來自己設(shè)置實(shí)訓(xùn)板，在設(shè)置實(shí)訓(xùn)板的過程中，困難重重，重點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)的不足，沒有經(jīng)驗(yàn)的老師帶，只能自己找資料摸索，不斷地完善設(shè)計(jì)。在制作板的過程中，老師與學(xué)生樂于其中，在實(shí)訓(xùn)室沒有電的時(shí)候，我只能帶領(lǐng)學(xué)生裝電，在實(shí)訓(xùn)室沒有風(fēng)扇的時(shí)候，我只能帶領(lǐng)學(xué)生安裝風(fēng)扇，也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，最終完成了，四個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)：分別是：電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、電工基本技能實(shí)訓(xùn)室。

2、組織技能比賽

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多次組織了校區(qū)內(nèi)的技能比賽，包括：電氣裝置、電子技術(shù)焊接、PLC程序設(shè)計(jì)。在組織比賽的過程中，教師與學(xué)生是相互作用的，教師可以檢測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平差的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以看到自己的不足，可以努力地去查找資料，開闊自己的眼界，提高自己的技術(shù)水平。

3、校區(qū)的電工維修工作

由于我們南沙校區(qū)沒有電工崗位，所以很多東西都要自己動(dòng)手。在任教師的崗位中，有時(shí)候也需要對(duì)學(xué)校的一些線路進(jìn)行維修工作。例如：（1）2016年10月，為了讓學(xué)生晚上練舞，對(duì)二樓舞蹈室、乒乓球室的照明線路進(jìn)行了維修，并安裝了插座；（2）2017年3月，由于南沙自來水公司調(diào)整水壓，導(dǎo)致整個(gè)男生宿舍的處于停水狀態(tài)，情況危急，學(xué)生抱怨比較多，這時(shí)候，為了盡快地解決這問題，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，王老師和我去五金店購(gòu)買了水泵，并連夜安裝了水泵，通電，解決了學(xué)生的用水問題；（3）由于汽修實(shí)訓(xùn)室鐵門漏電，所以對(duì)實(shí)訓(xùn)室的電路進(jìn)行了改造等。

4、舞蹈協(xié)會(huì)的建設(shè)

為了豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，在2014年11月創(chuàng)建了南沙校區(qū)交誼舞協(xié)會(huì)，在協(xié)會(huì)創(chuàng)辦的期間，我主要負(fù)責(zé)舞蹈的教學(xué)與協(xié)會(huì)的管理工作。協(xié)會(huì)創(chuàng)辦以來，得到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，節(jié)目也在每一次的文藝晚會(huì)中演出，過程是辛苦的，每一滴汗水都會(huì)在舞臺(tái)上綻放。

5、校區(qū)搬遷

    2017年7月-2017年9月，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，對(duì)南沙校區(qū)進(jìn)行搬遷，在搬遷期間的工作有：（1）打包、搬抬實(shí)訓(xùn)設(shè)備；（2）校園衛(wèi)生垃圾清理；（3）課室衛(wèi)生清潔、沖洗；（4）學(xué)生宿舍清洗等。最后，在大家一起共同的努力下，順利開學(xué)！

6、班主任工作

在班主任工作方面，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的問題時(shí)，能夠主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。

7、獲獎(jiǎng)情況

    2016年度優(yōu)秀合同教師。   

四、繼續(xù)教育

為了更快的適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)方法，我積極地地參加技能培訓(xùn)和下廠實(shí)習(xí)。在2015年7月的暑假里，我參加了廣東技術(shù)師范學(xué)院舉辦的為期30天的“教師技能培訓(xùn)”，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：1、PLC技術(shù)應(yīng)用；2、觸摸屏及其應(yīng)用；3、PLC通訊技術(shù)；4、變頻器應(yīng)用；5、自動(dòng)控制系統(tǒng)及電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)中我認(rèn)真聽好每一節(jié)課，認(rèn)真開展培訓(xùn)基地開展的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，認(rèn)真完成每一次作業(yè)。培訓(xùn)期間，考取了維修電工技師證，為今后成為“雙師型”教師打下基礎(chǔ)。2017年7月16日-7月23日，我參加了廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的2017年廣東省中職學(xué)校骨干教師“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”項(xiàng)目師資培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)了：ABB 工業(yè)機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人離線編程軟件RobotSutio的應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等。在學(xué)習(xí)之余，我和其他市的教師交流、探討技工教育方法經(jīng)驗(yàn)，讓我有很大收獲。通過這次學(xué)習(xí)，使我在專業(yè)技能上有了很大提高，也了解到了現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法，通過和同班學(xué)員的交流，使我對(duì)其他地方的職業(yè)教育現(xiàn)狀有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，這些必將對(duì)我今后的工作有很大的幫助

五、努力方向

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文

1.完善實(shí)訓(xùn)條件

電子電工及電氣自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)過這幾年建設(shè)，基地設(shè)施條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理水平有了長(zhǎng)足的發(fā)展進(jìn)步，基地目前由12個(gè)實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)通用電氣GE自動(dòng)化系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心、1個(gè)SMT生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)車間構(gòu)成，使用面積增加到3000m2，設(shè)備總價(jià)值近4000萬。其中電工實(shí)訓(xùn)、數(shù)電、模電實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室是在原來的基礎(chǔ)上改進(jìn)和完善的，電工實(shí)訓(xùn)添置了各類低壓電器、儀表、開關(guān)、救護(hù)模型等設(shè)備。PLC變頻實(shí)訓(xùn)室新增加了歐姆龍、西門子等系列PLC綜合實(shí)訓(xùn)裝置；恒壓供水實(shí)訓(xùn)裝置、變頻器、計(jì)算機(jī)等。新建了電力拖動(dòng)及供配電實(shí)訓(xùn)室、液壓傳感實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、通用電氣GE智能平臺(tái)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心、SMT實(shí)訓(xùn)車間，新購(gòu)置了各種磨床、銑床、鏜床、鉆床車床電氣技能培訓(xùn)考核實(shí)訓(xùn)裝置；電力電子技術(shù)及電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)裝置；FESTO過程控制系統(tǒng)、MPS控制系統(tǒng)、FMS自動(dòng)化技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)、亞龍YL335B生產(chǎn)線、SMT生產(chǎn)線、標(biāo)準(zhǔn)的北美PAC培訓(xùn)系統(tǒng)一批。不僅滿足機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)電子技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的基本技能教學(xué)、專業(yè)技能教學(xué)和綜合技能教學(xué)要求，而且能滿足師生進(jìn)行科研、創(chuàng)新等活動(dòng)的需要，還可為社會(huì)開展維修電工、電子調(diào)試工及電子裝配工初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師及高級(jí)技師的技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)是影響專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。作為我們高職學(xué)院來講，有一支整體結(jié)構(gòu)合理、職業(yè)素質(zhì)高、敬業(yè)精神好的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍顯得尤為重要。因此，我們?cè)谔嵘龓熧Y隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更注重教師實(shí)際動(dòng)手能力的提升，有計(jì)劃地安排青年教師下企業(yè)實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員（含離退休人員）作為兼職教師，使師資水平滿足教學(xué)要求，逐步形成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式，保證學(xué)生獲得高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。2011年我校與美國(guó)通用電氣公司（簡(jiǎn)稱GE公司）旗下GE智能平臺(tái)簽訂了的大學(xué)計(jì)劃合作協(xié)議，GE公司對(duì)我校教師進(jìn)行PAC、IFIX等自動(dòng)化軟件系統(tǒng)培訓(xùn)、提高我校教師的自動(dòng)化技術(shù)水平。同年派出5名專業(yè)教師到富士康科技集團(tuán)、南寧五菱桂花車輛有限公司鍛煉，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，以此提升了教師實(shí)踐能力和技術(shù)服務(wù)水平。

3.專業(yè)教學(xué)改革

（1）堅(jiān)持“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)模式

綜合考慮電工電子自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地已有的教學(xué)資源，把電子專業(yè)、機(jī)電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成一個(gè)個(gè)工作內(nèi)容，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程，創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)，即以行為引導(dǎo)教學(xué)法展開教學(xué)——以做帶學(xué)、以做施教。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中完成對(duì)知識(shí)的探求和理解，使學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)技能的主動(dòng)探究者，而教師也由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。行為引導(dǎo)教學(xué)法目前應(yīng)用較廣泛的是項(xiàng)目教學(xué)法，即師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目式教學(xué)法的基本過程包括確定項(xiàng)目任務(wù)、任務(wù)分析、工作實(shí)施、檢查評(píng)估、引深課題五個(gè)步驟。學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，不僅可以理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，提高動(dòng)手能力，鍛煉分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）以大學(xué)生電子競(jìng)賽、自動(dòng)線大賽、機(jī)器人大賽為導(dǎo)向，將課程教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合

機(jī)電專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類各項(xiàng)技能大賽，如各級(jí)電子技術(shù)設(shè)計(jì)大賽，職業(yè)技能大賽（嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、自動(dòng)線生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、芯片檢測(cè)與維修等），并取得了較好的成績(jī)，學(xué)生在第八屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)；南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生連續(xù)五屆榮獲全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，08年參加全國(guó)自動(dòng)線大賽獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，2011年參加全國(guó)機(jī)器人大賽獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。參加技能大賽不僅促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，密切了校企合作關(guān)系。

（3）職業(yè)資格鑒定

根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)高職高專學(xué)生“雙證制”培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)持有兩證（即畢業(yè)證和一種專業(yè)相關(guān)中級(jí)職業(yè)資格證）的要求，在電工電子與自動(dòng)化技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)方案中，規(guī)定了每屆學(xué)生在畢業(yè)前必須要參加自治區(qū)或南寧市勞動(dòng)部門組織的職業(yè)資格考證，獲得與本專業(yè)相關(guān)的中級(jí)職業(yè)資格證書方可畢業(yè)。多年來，在專業(yè)課程中開設(shè)了多門與職業(yè)資格考證相關(guān)的必修課和選修課程，組織了多種職業(yè)資格考證培訓(xùn)，其中有“中級(jí)家電維修工職業(yè)資格考證培訓(xùn)、中級(jí)手機(jī)維修工職業(yè)資格考證培訓(xùn)、PLC職業(yè)資格考證培訓(xùn)”等，學(xué)生可以選擇其中一種考證培訓(xùn)。我們?cè)谂嘤?xùn)中按照職業(yè)資格考試的要求來制定訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練。培訓(xùn)一般由兩名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)，采用專門的培訓(xùn)教材，結(jié)合多媒體投影進(jìn)行教學(xué)，培訓(xùn)中采用講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)法，通過大量案例分析使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品故障的一般分析方法。在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上投入大量人力物力，我們每年都要購(gòu)置相關(guān)培訓(xùn)設(shè)備和材料，使實(shí)訓(xùn)室建設(shè)達(dá)到考證要求，充分保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果。在教學(xué)安排和實(shí)訓(xùn)條件得到充分保障的情況下，電工電子與自動(dòng)化技術(shù)類專業(yè)在每年職業(yè)資格考證中，都取得了良好的成績(jī)，考證通過率超過96%。

（4）運(yùn)行管理

為加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、資源共享、服務(wù)企業(yè)的功能，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理辦法，由一名副校長(zhǎng)分管實(shí)訓(xùn)室工作，實(shí)行校、院二級(jí)管理，現(xiàn)代教育技術(shù)中心是學(xué)校主管實(shí)訓(xùn)室工作的職能部門，負(fù)責(zé)組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和歸口管理。實(shí)訓(xùn)室工作的二級(jí)管理，由各二級(jí)學(xué)院主管（副）院長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，電工電子自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地歸屬我校的機(jī)電工程學(xué)院，為促進(jìn)“四位一體”教學(xué)模式的建設(shè)，機(jī)電工程學(xué)院成立了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部主要任務(wù)是：研究電子電工與自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；研究電子電工與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展方向和長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)規(guī)劃；引進(jìn)、使用和管理實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)資金；保證實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)和健康發(fā)展。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部的任務(wù)是：負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的正常教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、資源共享、服務(wù)企業(yè)等日常管理，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與場(chǎng)地維護(hù)，制定和完善實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)管理制度和安全生產(chǎn)制度，具體組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃等。在電工電子基地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，防止發(fā)生觸電事故尤為重要。為確保安全文明生產(chǎn)，根據(jù)企業(yè)安全生產(chǎn)管理與教育模式，制定安全生產(chǎn)管理制度把安全生產(chǎn)教育貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，用具體的實(shí)例，結(jié)合崗位的操作規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的全過程的安全生產(chǎn)教育。另一方面，定期檢查安全防護(hù)措施的完整性和完好率，注意學(xué)生操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的安全生產(chǎn)觀，掌握正確的操作規(guī)范，做好安全防護(hù)工作。

二、結(jié)束語

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文

根據(jù)高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，提出基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗(yàn)證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力的四步“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。通過分析“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)，探討“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施：“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)制定，“工程能力進(jìn)階”課程體系構(gòu)建，“工程能力進(jìn)階”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)文件制定，“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)組織，以期為高職同類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：

建筑電氣工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；工程能力進(jìn)階

高等職業(yè)教育的核心工作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而實(shí)踐教學(xué)則是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)和開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。對(duì)隸屬于高職高專工程類范疇的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)其實(shí)踐技能尤為重要，實(shí)踐技能的培養(yǎng)要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的方式?；诖?，本文提出基于“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

一、“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)

目前，在我國(guó)高職教育領(lǐng)域，工程類專業(yè)較多采用了“分項(xiàng)能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。通過研究和實(shí)踐，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中存在三方面問題：第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差，仍有許多高職院校把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，影響了實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮；第二，由于教學(xué)水平和實(shí)踐條件差異化，部分院校往往弱化了綜合能力培養(yǎng)階段的教學(xué)，甚至將綜合能力培養(yǎng)階段與頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)階段混為一談，并將其移交實(shí)習(xí)企業(yè)代為實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高；第三，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式適用于各種職業(yè)教育類型，無法體現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育各自的特點(diǎn)。針對(duì)上述傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合工程類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)“分項(xiàng)能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”模式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提出包含“基礎(chǔ)能力+調(diào)試驗(yàn)證能力+工程能力+職業(yè)頂崗能力”四步的“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)模式。這是從工程類專業(yè)的實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)做出的改變，與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式相比，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式將以行業(yè)企業(yè)要求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到校企雙方直接接軌，其中，調(diào)試驗(yàn)證能力階段強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)點(diǎn)的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力相互融合和相互作用；工程能力階段強(qiáng)調(diào)實(shí)際工程訓(xùn)練過程中的團(tuán)隊(duì)合作和角色分配。因此，四步“工程能力進(jìn)階”有利于實(shí)踐教學(xué)的分類組織和實(shí)施，有利于實(shí)踐與知識(shí)的相互作用，有利于高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更加符合高等職業(yè)教育的教育要求。

二、“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施

（一）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定，既應(yīng)有行業(yè)、企業(yè)用人單位或部門的專家與教育部門研究人員參與，也要有學(xué)校教學(xué)管理人員和任課教師的參加，前者提供與專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能的要求，后者既是制定目標(biāo)的參與者，又是目標(biāo)的實(shí)施者。高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。因此，實(shí)施“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)首先也應(yīng)以建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，通過對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行分析，歸納提煉本崗位職業(yè)活動(dòng)的能力要求，分析和歸類能力構(gòu)成，同時(shí)兼顧職業(yè)能力進(jìn)階培養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，形成建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的核心技能體系。通過分析建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)技能體系要求，按照能力培養(yǎng)進(jìn)程規(guī)律將技能體系序化為“基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗(yàn)證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力”?；A(chǔ)能力包括電工工具和儀表基本操作能力、計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用能力、建筑識(shí)圖與制圖能力、建筑電氣工程圖的識(shí)讀及繪制能力；調(diào)試驗(yàn)證能力包括建筑設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試、電氣消防系統(tǒng)調(diào)試、建筑弱電系統(tǒng)調(diào)試；工程能力包括智能建筑供配電與照明工程設(shè)計(jì)與施工能力、電氣消防工程設(shè)計(jì)與施工能力、建筑弱電工程設(shè)計(jì)與施工能力、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工組織與管理能力、建筑電氣工程造價(jià)與招投標(biāo)能力；職業(yè)頂崗能力包括綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）“工程能力進(jìn)階”的課程體系構(gòu)建

根據(jù)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力序化結(jié)果，構(gòu)建符合“工程能力進(jìn)階”要求并進(jìn)行能力訓(xùn)練的專業(yè)課程體系?；A(chǔ)能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑構(gòu)造與識(shí)圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)；調(diào)試驗(yàn)證能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)及應(yīng)用、電氣消防技術(shù)和建筑弱電系統(tǒng)；工程能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣施工組織與管理、建筑電氣工程計(jì)價(jià)和建筑電氣工程設(shè)計(jì)；頂崗能力主要通過頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在“工程能力進(jìn)階”的課程中相應(yīng)序化基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)試驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和頂崗能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

（三）“工程能力進(jìn)階”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)試驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗能力訓(xùn)練項(xiàng)目規(guī)劃專業(yè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括電工電子實(shí)驗(yàn)室、電氣基本技能實(shí)訓(xùn)室；調(diào)試驗(yàn)證能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括電氣設(shè)備安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電氣消防實(shí)訓(xùn)室、建筑弱電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室；工程能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括建筑電氣施工實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工管理實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)室。職業(yè)頂崗能力主要通過具有生產(chǎn)實(shí)踐性、頂崗實(shí)習(xí)性、技術(shù)服務(wù)性的校外實(shí)訓(xùn)基地得以培養(yǎng)。

（四）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)文件的制定

在“工程能力進(jìn)階”校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)階段的能力訓(xùn)練要求制訂實(shí)踐教學(xué)文件。實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單是指學(xué)生完成某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)單，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟，要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，學(xué)生據(jù)此可進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后需交出的規(guī)范化報(bào)告，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)能力測(cè)評(píng)（如分析、思考）的基本依據(jù)，并最終給出學(xué)生完成該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的考核成績(jī)（評(píng)價(jià)）。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡主要用于教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)安排和指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)指南，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)對(duì)象、地點(diǎn)、條件（場(chǎng)地、儀器設(shè)備）、耗材、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師數(shù)及指導(dǎo)要求和安全方面的要求。

（五）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程，只有建設(shè)一支實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能很好地實(shí)施“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)方案，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)注重引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員，與校內(nèi)教師形成互助組，提高自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，向校內(nèi)教師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而建設(shè)一支“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。

（六）“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)組織

“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)組織，教師角色從“教師”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)師”，從“授”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”，即進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。首先，學(xué)生按照任務(wù)要求，以小組、分工合作等形式進(jìn)行工作任務(wù)的解讀；然后，查找技術(shù)規(guī)范和圖紙資料，制定工作方案；最后，領(lǐng)取工具和器材并完成訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)中，要求學(xué)生充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)規(guī)范等各種教學(xué)資源完成項(xiàng)目任務(wù)，掌握任務(wù)中的基本知識(shí)，訓(xùn)練相應(yīng)職業(yè)技能；最終的學(xué)習(xí)成果包括各項(xiàng)技術(shù)圖紙、各項(xiàng)施工技術(shù)方案文本、施工組織和管理文本、質(zhì)量目標(biāo)、成本控制、安全管理措施、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等文本及工程的施工現(xiàn)場(chǎng)和調(diào)試成果。學(xué)生在“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境中，個(gè)性定制和規(guī)劃自己的職業(yè)興趣和方向，選擇性地定位自己在任務(wù)中的角色，如團(tuán)隊(duì)的組織者、設(shè)計(jì)師、造價(jià)員、施工技術(shù)員、施工監(jiān)理、甲方驗(yàn)收代表等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位的能力訓(xùn)練。此外，實(shí)踐教學(xué)組織適應(yīng)終身教育的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)過程更加注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、社交能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生未來崗位轉(zhuǎn)換和終身教育的需要。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也在不斷變化，基于“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)也必須是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，跟隨社會(huì)對(duì)崗位技能的需求，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

作者：王玲 單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系

參考文獻(xiàn)

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】高職；發(fā)揮；校內(nèi)；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；資源；探索

近年來，我國(guó)高職教育在規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，質(zhì)量也得到大幅提升，畢業(yè)生深受用工企業(yè)的青睞，主要源于：高職教育強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力和專業(yè)崗位技術(shù)來實(shí)施人才培養(yǎng)方案，突出工學(xué)結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)需求“零對(duì)接”。按照教育部對(duì)高職院校培養(yǎng)體系的要求，必須達(dá)到理論、實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)比例1:1，全國(guó)高職院校均圍繞該要求制定教學(xué)設(shè)施方案，重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)，主要環(huán)節(jié)包括：圍繞專業(yè)課程體系制定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊和體現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的校外實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。其中，大多數(shù)工科專業(yè)從第二學(xué)期逐步開始校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，產(chǎn)生了班級(jí)多、每個(gè)班人數(shù)多與專業(yè)實(shí)訓(xùn)室少、指導(dǎo)教師少和保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量三者之間的矛盾。筆者一直負(fù)責(zé)我院實(shí)踐性教學(xué)管理，經(jīng)過分析研究，針對(duì)以上出現(xiàn)的問題進(jìn)行多方面的分析和探索，采取了有效、有序的實(shí)訓(xùn)教學(xué)嘗試，最大化地利用了有限的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件。

一、設(shè)置專職部門，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理

高職教育在我國(guó)發(fā)展之初，從國(guó)家教育部到各高職院校在辦學(xué)定位和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面，都處于探索階段，是借鑒歐美模式或國(guó)內(nèi)技校模式，還是摸索出一條適合我國(guó)特點(diǎn)的高職教育道路呢？應(yīng)該說大多數(shù)院校選擇了后者，按照教育部人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、畢業(yè)生就業(yè)走向、工作崗位能力需求、師資配置及校企合作等，在較短時(shí)間里，就探索出一條具有中國(guó)特色的高職教育新路子，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出一大批實(shí)用型高技能人才。雖然如此，仍有需不斷改進(jìn)和完善之處，其中就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源的統(tǒng)一管理還是院系分散管理問題，就值得商酌。筆者對(duì)二者的利弊進(jìn)行如下分析。

1.院系管理的弊端

近年來，隨著我國(guó)高職院校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，院系管理模式也逐步在一些學(xué)校開始實(shí)施，其目的是更好發(fā)揮院系的功能，實(shí)行目標(biāo)管理和精細(xì)管理，對(duì)學(xué)校的科學(xué)管理起到積極作用。但同時(shí)如將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源分散到院系管理，就產(chǎn)生了很多弊端。首先，不利于資源共享，由于按專業(yè)將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源分散管理后，其設(shè)備、實(shí)施及師資就歸屬相關(guān)院系，考慮到維護(hù)、保養(yǎng)、消耗材料的成本核算及師資費(fèi)用，從院系自身經(jīng)濟(jì)利益考慮，即便閑置，也要拒絕其他院系使用，人為造成資源浪費(fèi)。其次，由于院系師資不足，安排不出專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師管理實(shí)訓(xùn)室或一人管理多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，勢(shì)必造成誰用誰管，誰都不管的現(xiàn)象，使設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)不到位，損壞嚴(yán)重，最終影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常開展。再者，因資源不能共享，為保證本院系學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，各院系重復(fù)購(gòu)置相同設(shè)備的，造成資金極大浪費(fèi)。我校曾經(jīng)嘗試過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源院系管理，其結(jié)果如上所述，后果嚴(yán)重時(shí)，有的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備損壞過半，整個(gè)實(shí)訓(xùn)室將處于癱瘓狀態(tài)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐性教學(xué)的正常開展。

2.統(tǒng)一管理科學(xué)、合理，可更好發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源的功能

很多高職院校成立了實(shí)訓(xùn)中心，主要功能：負(fù)責(zé)全校的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，建章立制，規(guī)范管理，規(guī)劃各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，統(tǒng)一制定實(shí)訓(xùn)大綱及指導(dǎo)書，建立實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制等工作。實(shí)訓(xùn)中心是一個(gè)獨(dú)立部門，面向全校各專業(yè)服務(wù)，可從全方位對(duì)實(shí)訓(xùn)資源合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其最大功能有著積極作用，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作有效、有序地開展。

二、制定行之有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

我國(guó)高職院校是本世紀(jì)初，大都是在原中專學(xué)?；A(chǔ)上發(fā)展起來的，成長(zhǎng)期在10年左右，普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、師資不足、高職教育經(jīng)驗(yàn)缺乏等現(xiàn)象，近年來，在國(guó)家和企業(yè)支持下，發(fā)展較為迅猛，校園建設(shè)硬件設(shè)施得到改善，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但在實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資方面的欠缺，卻日益凸顯。如何在高職教育成長(zhǎng)期，克服困難，處理好實(shí)訓(xùn)條件不足和實(shí)訓(xùn)要求高之間的矛盾？筆者認(rèn)為必須首先從實(shí)訓(xùn)計(jì)劃著手，解決根源問題，矛盾也就破解了。

1.合理編排計(jì)劃順序

高職院校一般將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃統(tǒng)一歸納至學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃中，在上一學(xué)期結(jié)束前必須將新學(xué)期計(jì)劃制定完畢，并發(fā)送到各部門，以便新學(xué)期各教學(xué)工作的順利開展。其中實(shí)訓(xùn)計(jì)劃制定順序：專業(yè)教研室――系辦公室――教務(wù)處――實(shí)訓(xùn)中心，按這樣編制的計(jì)劃在具體實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)過許多問題，主要有以下幾個(gè)方面：一是各系在制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，只考慮本專業(yè)，沒有顧及其它系，造成幾個(gè)不同系的班級(jí)，同一時(shí)間，在同一實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行同一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的狀況；二是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安排不合理，出現(xiàn)一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)幾個(gè)不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；三是某些專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過多地集中在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。這樣就出現(xiàn)一段時(shí)間實(shí)訓(xùn)室空閑，一段時(shí)間班級(jí)又多的無法容納的現(xiàn)象，造成了部分實(shí)訓(xùn)資源利用不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展嚴(yán)重受到影響。解決此矛盾的最佳方法，改變實(shí)訓(xùn)計(jì)劃制定順序：專業(yè)教研室――系辦公室――實(shí)訓(xùn)中心――教務(wù)處，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)匯總各系實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)的學(xué)期、時(shí)段、師資進(jìn)行合理調(diào)整，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有條、有序開展，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)資源的共享、合理和科學(xué)利用。

2.合理調(diào)整實(shí)訓(xùn)時(shí)段

以我院機(jī)電工程系的電工測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，由于在同時(shí)段進(jìn)行電工測(cè)量實(shí)訓(xùn)的專業(yè)太多，如機(jī)電一體化、礦山機(jī)電、發(fā)電廠、自動(dòng)化等，需近數(shù)十個(gè)電工測(cè)量實(shí)訓(xùn)室和上千個(gè)工位方能滿足要求，學(xué)院沒有必要也不可能投入巨額資金來建設(shè)這么多重復(fù)實(shí)訓(xùn)室。筆者與教研室、系、教務(wù)處共同研究后，采取同一項(xiàng)目分段實(shí)訓(xùn)方案，即各專業(yè)在課程過半時(shí)，按時(shí)間順序分批進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，期末課程即將結(jié)束前，再分批進(jìn)行第二階段實(shí)訓(xùn)，保證了各專業(yè)有序、有效地完成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅解決了實(shí)訓(xùn)條件不足的問題，而且在理論――實(shí)踐――再理論――再實(shí)踐反復(fù)過程中，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)起了極大的促進(jìn)作用。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化

1.合理利用實(shí)訓(xùn)資源

課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指教師在理論授課期間，為了驗(yàn)證某一理論知識(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，其方法大多是利用1、2個(gè)課時(shí)由教師操作，學(xué)生觀摩，對(duì)學(xué)生的作用主要是加深理解。由于課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是理論授課教師在每學(xué)期初，根據(jù)自身需要填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，不在學(xué)期教學(xué)設(shè)施計(jì)劃中出現(xiàn)，不可避免與計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目發(fā)生沖突。解決辦法，理論授課教師可利用多媒體課件或從實(shí)訓(xùn)室借出設(shè)備在課堂完成，效果更佳。這樣就緩解了實(shí)訓(xùn)室的使用壓力，保證實(shí)訓(xùn)資源更合理、科學(xué)利用。

2.實(shí)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化的定義是：根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)置要求、工作崗位能力需求，制定詳細(xì)分階段完成的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、能力提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和要求，包括：完成時(shí)間、指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考核內(nèi)容及相關(guān)設(shè)備、工具等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化最大的優(yōu)點(diǎn)，將項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化、具體化，對(duì)設(shè)施設(shè)備、工具及消耗材料配置統(tǒng)一化，同時(shí)使實(shí)訓(xùn)大綱及指導(dǎo)書規(guī)范化，使實(shí)訓(xùn)室的功能有較強(qiáng)的針對(duì)性，使用上充分發(fā)揮作用。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化特點(diǎn)，特別有利于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，理論授課教師只需跟帶幾次實(shí)訓(xùn)后，就能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)，可大大減輕實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足的壓力，也可促進(jìn)“雙師型”的成長(zhǎng)。

四、分項(xiàng)目交叉實(shí)訓(xùn)，有效利用資源

針對(duì)班級(jí)人數(shù)多，相關(guān)實(shí)訓(xùn)室專業(yè)設(shè)備、工具和指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)象，可采取多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目合并，交叉進(jìn)行的方式。具體的辦法是，把該專業(yè)本學(xué)期要完成的不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目合并，將學(xué)生分別安排到實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)進(jìn)行不同項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，定期調(diào)換。實(shí)踐證明，采取交叉實(shí)訓(xùn)的方法，教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立操作、安全管理和實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果，都取得令人非常滿意的效果。

高職教育重在學(xué)生能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，滿足生產(chǎn)崗位的需求，在學(xué)校教育中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)起到至關(guān)重要的作用。由于科技發(fā)展日新月異，設(shè)備、技術(shù)更新周期大幅縮短，學(xué)校教育必須超前或同步于科技發(fā)展，保證學(xué)生在校就能掌握最新科技，畢業(yè)后方能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求“零對(duì)接”。但資金受限，目前任何高職院校都不可能在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面與科技發(fā)展全面保持同步，只能在少數(shù)領(lǐng)域具有一定的先進(jìn)性。其實(shí)，只要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)保持先進(jìn)性、實(shí)用性進(jìn)行合理搭配，充分發(fā)揮好現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置按基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、能力提高實(shí)訓(xùn)有序開展，完全能滿足高技能人才培養(yǎng)要求，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)需求“零對(duì)接”。

參考文獻(xiàn)

[1]雷世平.對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的思考[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),2006(1).

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文

我國(guó)的產(chǎn)業(yè)目前正由傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向知識(shí)密集型，人力成本不斷攀什，傳統(tǒng)的制造企業(yè)盈利空間不斷下降。只有由“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)為“中國(guó)創(chuàng)造”，才能在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。電子技術(shù)行業(yè)作為高新技術(shù)行業(yè)，新的理論、新的器件、新的工藝不斷出現(xiàn)，并迅速滲透到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和日常生活各個(gè)領(lǐng)域。社會(huì)對(duì)該類人才的需求將持續(xù)旺盛，對(duì)相關(guān)工作人員電子技術(shù)的應(yīng)用能力要求已經(jīng)不再局限于舊有知識(shí)的應(yīng)用，還包括對(duì)新資訊的獲取和消化以及對(duì)原有知識(shí)的創(chuàng)造應(yīng)用等方面。企業(yè)對(duì)相關(guān)從業(yè)人員創(chuàng)新能力的要求不斷提高，高職院校必須更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中存在的問題

（一）思想認(rèn)識(shí)上的偏差各行各業(yè)各個(gè)層次的崗位工作，都需要具備一定創(chuàng)新能力的人才。但是，一些人認(rèn)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)?；蛘哐芯啃源髮W(xué)的事情，與高職教育無關(guān)。正是這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了高職教育教學(xué)理念的偏離。相當(dāng)多的高職院校在教學(xué)過程中重視的是知識(shí)、技能的灌輸與傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，教師往往過分注重課堂上的理論闡述，課后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也過于依賴實(shí)訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)的教學(xué)手冊(cè)，忽視學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力訓(xùn)練，因此學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作相互合，缺乏想象力和創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)方案與教學(xué)模式的不足人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離、重專業(yè)教育而輕人文教育、重單科設(shè)置而輕課程整合等問題，教學(xué)時(shí)間與資源存在內(nèi)耗的現(xiàn)象。在電子類專業(yè)教學(xué)方面片面注重單科教學(xué)，忽視學(xué)科之間的相互聯(lián)系。因此，學(xué)生“只見樹木，不見森林”，無法應(yīng)用知識(shí)來解決實(shí)際問題，更不用說創(chuàng)造性地應(yīng)用。在教學(xué)模式上，存在重課內(nèi)而輕課外，重校內(nèi)而輕校外、重灌輸而輕探究、重繼承而輕創(chuàng)造等現(xiàn)象。受學(xué)校的一些設(shè)施和師資條件的限制，電子技術(shù)類課程的授課方式還是傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的模式，應(yīng)試教育的傾向比較突出。在課程建設(shè)上，存在重學(xué)校自身建設(shè)而輕行業(yè)企業(yè)參與、重形式而輕內(nèi)容、重當(dāng)前設(shè)計(jì)而輕持續(xù)改進(jìn)等現(xiàn)象。因此，學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率不高，有的只是充當(dāng)招生砝碼和宣傳素材。在考核評(píng)價(jià)上，存在重學(xué)校評(píng)價(jià)而輕社會(huì)企業(yè)評(píng)價(jià)、重單一測(cè)試而輕綜合測(cè)評(píng)、重結(jié)果而輕過程等現(xiàn)象?，F(xiàn)行的普通高職教育已經(jīng)大眾化，學(xué)生往往成為流水線上的一個(gè)“產(chǎn)品”。學(xué)校只是要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)都達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略學(xué)生的個(gè)體差異，不能充分重視學(xué)生的主體選擇和個(gè)性表達(dá)。以上種種都不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，甚至往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)環(huán)境和條件的不足許多高職院校的教學(xué)設(shè)施尤其是實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備明顯不足。學(xué)生在學(xué)校無法得到保質(zhì)保量的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后進(jìn)入工廠，往往還得經(jīng)過專門的培訓(xùn)才能上手?！半p師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在大多數(shù)高職院校都滯后于教學(xué)需要。學(xué)校教師進(jìn)編制受職稱和學(xué)歷等制約，常常導(dǎo)致需要的企業(yè)人才無法引進(jìn)，教師的進(jìn)修培訓(xùn)又受到各種因素的限制。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐不僅需要資金支持，還需要教師的正確引導(dǎo)。電子類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，其耗材需要資金比較多，全由學(xué)生支付顯然不現(xiàn)實(shí)。總之，由于各種因素的制約，學(xué)生電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)難以開展，開展起來了也難以取得實(shí)效。

（四）創(chuàng)新文化培育不夠，創(chuàng)新氛圍不濃斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來”。高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開尊重創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境氛圍條件。然而不少高職院校對(duì)文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，不能營(yíng)建一個(gè)良好的、寬松的、有利于創(chuàng)新的文化氛圍。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

隨著對(duì)畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力要求的提高，圍繞學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)提高的實(shí)踐探索方興未艾。如“訂單式培養(yǎng)”、“基于崗位創(chuàng)新的課程開發(fā)”、“基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高職教材建設(shè)”［1-3］等探索，在教育實(shí)踐中都取得了一定的成果。但是許多研究成果在實(shí)踐應(yīng)用中，又簡(jiǎn)單地將知識(shí)、技能和素質(zhì)依照傳統(tǒng)科目教育模式加以模塊化，不能真正使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能同步提高。借鑒國(guó)內(nèi)外的一些研究成果，結(jié)合我校機(jī)電工程系各專業(yè)的發(fā)展情況，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)探索構(gòu)建一種基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。第一，積極開展各種形式的調(diào)查研究，組織探討高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案及其路徑。通過調(diào)查研究，了解社會(huì)人才需求，明確高職電子相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力，正確認(rèn)識(shí)高職電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題和不足。第二，建立高職電子類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。依托機(jī)電工程系電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地，建立機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、電工電子類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，開發(fā)課程結(jié)合緊密、企業(yè)關(guān)聯(lián)度高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先培養(yǎng)學(xué)生基本的動(dòng)手實(shí)踐能力，然后通過實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新課題、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等形式，鼓勵(lì)學(xué)生課余獨(dú)立或聯(lián)合開展各類科研活動(dòng)，吸引學(xué)生積極探索新技術(shù)并能夠付諸實(shí)踐。同時(shí)，組建由教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生構(gòu)成的科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)企業(yè)需要開展科技攻關(guān)活動(dòng)，幫助解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，真正做到“工學(xué)結(jié)合”，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第三，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系。通過調(diào)查研究，了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的技能要求，從而不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和考核方式。爭(zhēng)取技術(shù)力量雄厚的設(shè)備供應(yīng)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，在技術(shù)開發(fā)、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部設(shè)施的布置、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)、實(shí)訓(xùn)師資的培訓(xùn)等方面同企業(yè)進(jìn)行深入的合作，形成較為密切的互惠互利關(guān)系。這樣，企業(yè)由于了解學(xué)校的目標(biāo)需求，可以開發(fā)出更符合學(xué)生能力培養(yǎng)需要的設(shè)施設(shè)備，有利于企業(yè)的發(fā)展；另一方面教師可有效利用企業(yè)的資源，提高自身的職業(yè)能力。第四，“以賽促學(xué)、以賽促改”，加強(qiáng)個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以國(guó)家級(jí)和省級(jí)技能競(jìng)賽為契機(jī)，利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的有潛力的學(xué)生。通過參加大賽的準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。在傳授一定的相關(guān)技能后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主創(chuàng)新。通過組織參加不同級(jí)別的大賽，不斷總結(jié)提高，實(shí)現(xiàn)電子類專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能和創(chuàng)新應(yīng)用能力的全面發(fā)展，同時(shí)形成探索創(chuàng)新的校園氛圍，推動(dòng)學(xué)生開展探索創(chuàng)新活動(dòng)。第五，建立健全有關(guān)管理制度和激勵(lì)機(jī)制。開放實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備管理、耗材管理、學(xué)生管理，都要建立相應(yīng)的制度。學(xué)校給予一定的資金支持，使教師干得帶勁，學(xué)生學(xué)得滿意。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐及效果

根據(jù)上述思路，我校機(jī)電工程系建立了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、EDA技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，并且進(jìn)行開放式實(shí)踐教學(xué)，讓有興趣的學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作。組織了專業(yè)教師到眾友等知名企業(yè)學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將實(shí)際需求反映給實(shí)訓(xùn)設(shè)備制造企業(yè)。編輯了相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材，在EDA教學(xué)中得到應(yīng)用。在管理制度方面，加大了對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的激勵(lì)，在課酬和耗材資金方面都給予了充分的支持。學(xué)校成立了機(jī)器人興趣小組，大批成績(jī)優(yōu)異并有相關(guān)興趣的學(xué)生參與其中。以應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生為主的團(tuán)隊(duì)，在安徽省職業(yè)技能大賽中，獲得了機(jī)器人應(yīng)用項(xiàng)目三等獎(jiǎng)；學(xué)生制作的雙目式紅外避障傳感器，獲得了評(píng)委的高度贊譽(yù)。裝備了該傳感器的“國(guó)防之星”機(jī)器人小巧精致，定位準(zhǔn)確，巡行路徑規(guī)劃正確。在代表安徽省參加的全國(guó)職業(yè)技能大賽中，我校選手設(shè)計(jì)制作的機(jī)器人，采用多傳感器融合定位，創(chuàng)意新穎，獲得了機(jī)器人應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)。在榜樣的帶動(dòng)作用下，很多學(xué)生理論課學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，實(shí)踐課思維活躍，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)學(xué)院；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才更成為社會(huì)所需，為此，城郊社區(qū)學(xué)院必須緊跟市場(chǎng)，以行業(yè)和企業(yè)科技發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以社區(qū)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、所設(shè)教學(xué)專業(yè)和科研開發(fā)的實(shí)際需求為依據(jù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須建立一個(gè)具有專業(yè)化特色的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。由此可見，實(shí)訓(xùn)基地在高技能人才培養(yǎng)上占有重要的位置。然而在一般情況下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的耗資比較大、設(shè)備比較先進(jìn)，如何充分利用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及優(yōu)秀的師資，在培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才的同時(shí)也為城郊社區(qū)學(xué)院創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，就需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理，拓寬實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行再開發(fā)。

建設(shè)城郊社區(qū)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)思想

要圍繞地方經(jīng)濟(jì)奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持體制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，加速培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)的中高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)籌規(guī)劃下，依托現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，使社會(huì)廣泛參與，企業(yè)入校；按市場(chǎng)化規(guī)律運(yùn)作，使其真正達(dá)到高起點(diǎn)、高水平、高效率、高效益；為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)企業(yè)及用人部門生產(chǎn)、科研和培訓(xùn)服務(wù)，為下崗職工就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。具體闡述如下：

1.明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的歡迎。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是城郊社區(qū)學(xué)院人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

2.走普及與共享優(yōu)先結(jié)合的道路

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出“開放式”的教學(xué)特色，吸收學(xué)院內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，以增強(qiáng)辦學(xué)活力。為了達(dá)到職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)設(shè)備的配置上，一要立足于教學(xué)，二要立足于本地區(qū)的特點(diǎn)，三要堅(jiān)持“實(shí)用為主”的原則。我區(qū)社區(qū)學(xué)院有足夠數(shù)量的教學(xué)設(shè)備資源，如計(jì)算機(jī)房、電子電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)電算化機(jī)房、物流實(shí)訓(xùn)室，保障學(xué)生有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，才有可能達(dá)到技能訓(xùn)練的目標(biāo)要求；有足夠數(shù)量的教學(xué)設(shè)備資源，才能有余力發(fā)揮對(duì)外輻射的功能，可以承接兄弟院校相近專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及其它社會(huì)培訓(xùn)，以利實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享。

3.探索產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路

城郊社區(qū)學(xué)院的畢業(yè)生承受著更大的就業(yè)壓力。為了保證學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)院必須與企業(yè)保持密切接觸，開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是社區(qū)學(xué)院教育的必由之路。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能夠使學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，按企業(yè)員工的要求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，一方面對(duì)于提高學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)際技能有極大的促進(jìn)作用；另一方而也可以利用所產(chǎn)生的效益來彌補(bǔ)設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)的不足，從而保障實(shí)訓(xùn)基地能夠正常運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展。同時(shí)由于實(shí)訓(xùn)基地的充分且有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以縮短學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的時(shí)間，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如我校與LG樂晶顯示南京有限公司、真維斯有限公司等聯(lián)合辦學(xué)，成為部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地的主要功能和建設(shè)原則

1.實(shí)訓(xùn)基地的主要功能

（1）教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能。

實(shí)訓(xùn)基地采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，以行業(yè)和企業(yè)為主導(dǎo)的訂單式人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供模擬、仿真乃至真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，完成學(xué)生向企業(yè)員工的實(shí)際能力轉(zhuǎn)換和蛻變。在數(shù)量和人才規(guī)格方面滿足企業(yè)對(duì)新增勞動(dòng)力的需求。

（2）服務(wù)地方和社會(huì)功能。

通過建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)大批量的技能型人才，致力于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛写笈碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師資源，在培養(yǎng)人才的同時(shí)，也可向企業(yè)提供人才培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。企業(yè)新的管理方法可在基地進(jìn)行試驗(yàn)、改進(jìn)、推廣，降低企業(yè)決策風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約企業(yè)成本，也增強(qiáng)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。實(shí)訓(xùn)基地也要形成一定生產(chǎn)能力以服務(wù)社會(huì)企業(yè)。

（3）人員培訓(xùn)功能。

實(shí)訓(xùn)基地除了對(duì)校內(nèi)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)外，還應(yīng)開展對(duì)農(nóng)村務(wù)工人員、城鎮(zhèn)待業(yè)下崗人員、企業(yè)員工以及各級(jí)各類職校教師的技能培訓(xùn)工作。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象（如在校學(xué)生、在職教師以及其他未就業(yè)人員等）、培訓(xùn)目的的要求，制定培訓(xùn)計(jì)劃方案、確定培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容，組織人員編寫規(guī)范適用的培訓(xùn)教案教材。培訓(xùn)過程原則上須嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃方案，但在實(shí)施過程中，可根據(jù)實(shí)際工作崗位要求的變化而對(duì)原計(jì)劃方案進(jìn)行修改、完善，不斷提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，以適應(yīng)和滿足實(shí)際工作的需要。

（4）職業(yè)技能資格鑒定功能。

社區(qū)學(xué)院可利用實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)、設(shè)備和場(chǎng)地，向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門申請(qǐng)?jiān)O(shè)立職業(yè)技能鑒定站所，已有的還可擴(kuò)展鑒定工種的范圍、等級(jí)。這樣既可以對(duì)校內(nèi)畢業(yè)生，還可以對(duì)校外社會(huì)人員進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，頒發(fā)國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證書。不僅有利于他們的就業(yè)或再就業(yè)，而且有利于提高實(shí)訓(xùn)基地的知名度，更好地服務(wù)于地方、社會(huì)。如我區(qū)社區(qū)學(xué)院2007年投資建設(shè)了“南京新港職業(yè)學(xué)校國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”對(duì)校內(nèi)外進(jìn)行電工電子、計(jì)算機(jī)等相關(guān)工種的技能等級(jí)鑒定與培訓(xùn)和對(duì)相關(guān)專業(yè)的課程培訓(xùn)：如Photoshop CS、 Dreamweaver MX、Flash MX2004 AutoCAD 2005、小家電維修、維修電工、PROTEL、彩色電視機(jī)、空調(diào)與冰箱、家電維修?，F(xiàn)有電子儀器儀表、維修電工、計(jì)算機(jī)組裝與維修考評(píng)員31位，擁有電腦445臺(tái)，機(jī)房12個(gè)；擁有電子電工實(shí)驗(yàn)室、家電實(shí)驗(yàn)室、電子考工室、流水線裝配室、單片機(jī)室、制冷實(shí)訓(xùn)室、電子測(cè)量室、電子裝配室、家電維修室、小家電實(shí)訓(xùn)室、維修電工技訓(xùn)室、電子示教室、制冷制熱實(shí)驗(yàn)室、光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室16個(gè)。

2.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則

（1）以學(xué)生為主體原則。

建設(shè)區(qū)域?qū)嵱?xùn)基地最終目標(biāo)就是為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)該以學(xué)生為中心。教學(xué)條件、內(nèi)容、方法、策略等的改變，最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)符合時(shí)代要求，為企業(yè)所歡迎的有用人才。學(xué)生是實(shí)訓(xùn)中心的主體，沒有學(xué)生主動(dòng)、積極的參與，任何好的教學(xué)條件都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)出合格的技能型人才。

（2）科學(xué)性原則。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃要遵循科學(xué)性原則，要體現(xiàn)職業(yè)教育的理念，即以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，保證實(shí)訓(xùn)基地的整體合理化。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)各部門的設(shè)置要符合地方和社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、變化和發(fā)展，要對(duì)自身學(xué)校的職業(yè)教育有明顯促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的規(guī)模要依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)校的經(jīng)費(fèi)情況而建設(shè)。

（3）適用性原則。

為了培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才，就要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線。因此，實(shí)訓(xùn)基地需要營(yíng)造或體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準(zhǔn)以及要求標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量安全等方面盡量接近職業(yè)環(huán)境，并突出職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位的基本技術(shù)、技能的要求，得到實(shí)際操作和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。比如，先進(jìn)的設(shè)備必須適合課堂教學(xué)。因?yàn)椴豢赡軐⒋笮偷牧魉€和重型設(shè)備搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，必須將這些操作對(duì)象和設(shè)備進(jìn)行模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實(shí)物的一切特征，又能放在實(shí)訓(xùn)室里作為訓(xùn)練對(duì)象，既有助于教師的講解，又能使學(xué)生感受到以往課堂上無法感受到的那種職業(yè)氛圍，使教師的授課生動(dòng)形象，學(xué)生的實(shí)際操練方便有效。這些設(shè)備是給學(xué)生訓(xùn)練用的，使用頻率高，要求設(shè)備必須安全、方便、可靠、適用。這就需要開發(fā)研制人員既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)際需要，開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和模塊。

4.先進(jìn)性原則

隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)水平日新月異，更新速度越來越快，要培養(yǎng)出具備即戰(zhàn)能力的技能型人才，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，而先進(jìn)的操作技術(shù)必須在先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行操練，可見，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須把握技術(shù)發(fā)展的前沿，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，集成先進(jìn)的器件和設(shè)備，做到適度超前并留有可發(fā)展的空間。開發(fā)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備還可有效地推動(dòng)課程建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

5.多層次原則

建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)所需資金較多，在追求實(shí)訓(xùn)基地先進(jìn)性的同時(shí)，應(yīng)考慮同時(shí)滿足相關(guān)專業(yè)各層次的需要，避免重復(fù)建設(shè)。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的定位應(yīng)能同時(shí)滿足四個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)要求。第一層次：理論驗(yàn)證及單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)；第二層次：旨在提高動(dòng)手能力和綜合技術(shù)的應(yīng)用能力；第三層次：可滿足學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求；第四層次：為教師提供教學(xué)研究和科技開發(fā)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

6.互惠互利原則

區(qū)域共享性實(shí)訓(xùn)基地采取校企共建模式時(shí)，要充分體現(xiàn)互惠互利原則。能否真正體現(xiàn)雙方的利益，生產(chǎn)設(shè)備的不斷更新、是學(xué)校與企業(yè)能否順利合作的關(guān)鍵。企業(yè)的規(guī)模不斷壯大，生產(chǎn)工藝的日趨先進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)校必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出為企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)一大批具有高素質(zhì)、強(qiáng)能力、技術(shù)嫻熟、適應(yīng)快的優(yōu)秀畢業(yè)生充入企業(yè)，改變了企業(yè)職工的結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)，使企業(yè)增強(qiáng)了參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，也直接為企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了效益。因此，必須牢牢堅(jiān)持把雙方的利益緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)雙贏。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理

1.嚴(yán)格管理制度，保證實(shí)訓(xùn)的有效性

為了實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)制定出一系列管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程。比如，為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實(shí)行使用登記，耗材項(xiàng)目管理、維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動(dòng)機(jī)械設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng).就必須有實(shí)訓(xùn)教師或管理人員在場(chǎng)等等?？傊?，要保證措施得力，執(zhí)行到位，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常有序，并降低設(shè)備維護(hù)費(fèi)用，做到長(zhǎng)期保持安全零事故。此外，為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地中各個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，各實(shí)訓(xùn)室也應(yīng)由專人負(fù)責(zé)管理。

2.提升效益，促進(jìn)發(fā)展

社區(qū)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既要注重社會(huì)效益，也要講究經(jīng)濟(jì)效益，不斷創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制，保障可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有發(fā)展性規(guī)劃，要把規(guī)模較小、實(shí)力較弱、專業(yè)面較窄的實(shí)訓(xùn)基地通過組合、共建等形式發(fā)展成為規(guī)模較大、實(shí)力較強(qiáng)、專業(yè)面較寬的在區(qū)域內(nèi)影響較好的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，從而真正實(shí)現(xiàn)效益與發(fā)展的并重，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的前進(jìn)步伐。

拓寬內(nèi)涵，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行再開發(fā)

1.整合資源，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，形成良好的運(yùn)行機(jī)制

對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理要樹立“企業(yè)化管理，市場(chǎng)化運(yùn)作”的思想，對(duì)內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理，對(duì)外實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作，形式良好的運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，確定合理科學(xué)的管理模式。目前，城郊社區(qū)學(xué)院對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理模式主要有以下三種：（1）集中管理。即把實(shí)訓(xùn)基地獨(dú)立成一個(gè)部門，如稱作實(shí)訓(xùn)中心等。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是便于資源的統(tǒng)一調(diào)配、管理的規(guī)范，并能更好的保證實(shí)訓(xùn)效果，缺點(diǎn)是可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立或脫節(jié)。（2）分散管理。即把實(shí)訓(xùn)基地分成若干塊，納入各個(gè)系科來進(jìn)行管理，沒有一個(gè)單獨(dú)的部門來管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是與理論教學(xué)結(jié)合更緊密，缺點(diǎn)是資源的使用效率低，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。（3）集中分散型。即單獨(dú)成立一個(gè)部門來管理實(shí)訓(xùn)基地，有獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)教師，但各系也還有自己的一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)綜合了以上兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是雙方的協(xié)調(diào)性較差。社區(qū)學(xué)院可根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定管理模式，但最重要的就是要能夠加強(qiáng)教學(xué)管理、設(shè)備管理、工具管理、材料管理以及學(xué)生管理，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效和資源的合理利用，避免重復(fù)建設(shè)。

2.利用實(shí)訓(xùn)基地的良好條件，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化

實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)理論知識(shí)的“雙師型”師資隊(duì)伍，為城郊社區(qū)學(xué)院教師的科研成果產(chǎn)業(yè)化和轉(zhuǎn)化，提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)充分利用多學(xué)科、多專業(yè)的優(yōu)秀教師，以及門類齊全、技術(shù)先進(jìn)的各種儀器設(shè)備，成為高科技成果的孵化器和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地和科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地。要利用實(shí)訓(xùn)基地的良好條件，開發(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)品攻關(guān)，承接有關(guān)的應(yīng)用項(xiàng)目，為社會(huì)提供將技術(shù)創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)化為技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐并檢驗(yàn)其效果的廣闊舞臺(tái)。到條件成熟時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地還可成立實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備研發(fā)公司，以便更好地實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。

3.走“專、兼結(jié)合”的道路，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

城郊社區(qū)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，實(shí)訓(xùn)教師既要傳授學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過程。這些都要求實(shí)訓(xùn)教師不但要參與科研，搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，還要注意培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。這就需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行高級(jí)技能專業(yè)培訓(xùn)，走“專、兼結(jié)合”的道路。培養(yǎng)一批理論水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。派相關(guān)專業(yè)的教師到企業(yè)深人學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)兼職教師，來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，傳授實(shí)踐知識(shí)與自己常 事累月所積累下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這樣既優(yōu)化了師資，也提高了整體教學(xué)水平，使教師的整體水平緊跟行業(yè)發(fā)展水平。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力技能和運(yùn)動(dòng)技能

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè) 通信技術(shù) 高職教育

高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型專門人才,突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練”為核心，充分體現(xiàn)高職教育特色，突出職業(yè)崗位需要，使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提高操作技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練場(chǎng)所。

1、“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀與存在問題分析

我院信息技術(shù)系現(xiàn)配有通信電源實(shí)驗(yàn)室、C&C08程控交換機(jī)房、EWSD程控交換機(jī)房、電工電子等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)與西寧聯(lián)通、青海通信服務(wù)公司、西寧電信等公司建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。然而，在“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，仍然存在以下問題：

1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遲緩

由于經(jīng)費(fèi)緊張，早已申請(qǐng)的“通信技術(shù)”專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，遲遲不能建設(shè)或建設(shè)遲緩。

1.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法適應(yīng)行業(yè)發(fā)展

由于通信產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，我院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上通信技術(shù)和通信設(shè)備的更新速度，無法為學(xué)生提供最新的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作，更不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

1.3 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用難以全面發(fā)揮

我院雖建立了幾個(gè)“通信技術(shù)”專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。但從運(yùn)轉(zhuǎn)結(jié)果看，僅僅能保證學(xué)生實(shí)習(xí)有場(chǎng)所，企業(yè)中有些必須接觸的技術(shù)問題和核心技能，學(xué)生仍然無法介入，加之實(shí)習(xí)內(nèi)容有限，致使學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容存在很大的局限性，無法發(fā)揮其真實(shí)的操作技能。

2、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本思路

根據(jù)“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀，我院積極參與了“2012年中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”申報(bào)工作，對(duì)“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作進(jìn)行了全面規(guī)劃。

2.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想

以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，結(jié)合“通信技術(shù)”專業(yè)的特點(diǎn)突出技術(shù)能力和技術(shù)服務(wù)。在建設(shè)中，通過硬件設(shè)備的投入，形成能為學(xué)生提供真實(shí)任務(wù)的工作環(huán)境和集“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的資源，為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)。通過軟件建設(shè)，提供校內(nèi)通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，為實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

(1)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)建設(shè)”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境建設(shè)，以此拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

(2)形成“三個(gè)對(duì)接”。課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接；教學(xué)過程與工程建設(shè)過程的對(duì)接；課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的對(duì)接。 (3)注重“四個(gè)符合”?；亟ㄔO(shè)要符合學(xué)生技能訓(xùn)練和模擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的要求；要符合教師“雙師”素質(zhì)提高的要求；要符合行業(yè)技術(shù)服務(wù)的要求；要符合行業(yè)發(fā)展的需求。

3、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則

3.1 提高性原則

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以提高學(xué)生職業(yè)技能為主要原則，形成指導(dǎo)力量強(qiáng)、工作環(huán)境真實(shí)、設(shè)施設(shè)備完善、技術(shù)特點(diǎn)明顯的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生在校期間就能完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，完成學(xué)生向員工的實(shí)際能力轉(zhuǎn)換。

3.2 互補(bǔ)性原則

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共贏”的原則，充分利用學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)積極與行業(yè)企業(yè)合作，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與建設(shè)，在開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)及科學(xué)研究等方面的合作，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同發(fā)展。

3.3 共享性原則

能夠在本地區(qū)實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)能夠集教學(xué)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，逐步建設(shè)成高水平的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，并通過基地的輻射作用,創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，為我省地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批技能型緊缺人才。

4、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)措施

4.1 成立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員參與基地建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)基地建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)

4.2 制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施方案

(1)構(gòu)建培養(yǎng)“高端技能型專門人才”為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系框架；

(2)制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)）的實(shí)施方案，以及相應(yīng)考核評(píng)估制度的制定。

(3)制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理方案。

4.3 逐步實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目

(1)根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)，制定“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，同時(shí)確定具體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，組織力量，有計(jì)劃地開展工作。

(2)完善制度建設(shè)，合理、科學(xué)地制定建設(shè)規(guī)劃和管理規(guī)章制度，確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的順利開展。

(3)聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，參與專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并為學(xué)生提供及時(shí)的技術(shù)指導(dǎo)。

(4)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致的部署與規(guī)劃，我院針對(duì)“通信技術(shù)”專業(yè)，擬建成通信線路綜合實(shí)訓(xùn)室、光網(wǎng)絡(luò)接入綜合實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)/EDA實(shí)訓(xùn)室和通信技術(shù)“教、學(xué)、做”一體化教室。

多年來，我院一直致力于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)等不斷進(jìn)行研究和嘗試，目的是使學(xué)生具有職業(yè)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，畢業(yè)后就能直接上崗。通過多年的建設(shè)，我院的就業(yè)率和知名度在不斷提高。希望通過此次中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)，能將我院的實(shí)訓(xùn)條件推上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn).廣東高職教育實(shí)訓(xùn)基地布局策略與建設(shè)規(guī)劃研究.高教探索,2003.

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案范文

論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；工學(xué)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)

人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電力工程系根據(jù)教育部的有關(guān)文件精神，在電力類專業(yè)建設(shè)改革的過程中以實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為重點(diǎn)、以學(xué)生技能的培養(yǎng)為主線、以工作任務(wù)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，以符合實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的總體要求，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

自2008年以來，由河南省電力公司投資，在電力工程系先后建立了變電檢修、變電運(yùn)行、電力營(yíng)銷三大培訓(xùn)基地，共計(jì)八個(gè)專業(yè)崗位培訓(xùn)室，為河南省電力行業(yè)的職工技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)校的人才培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。學(xué)校也在基地的建設(shè)過程中緊抓內(nèi)涵建設(shè)，探索實(shí)踐教學(xué)體系的新的管理、運(yùn)行模式，服務(wù)好學(xué)校、行業(yè)和社會(huì)。

一、實(shí)訓(xùn)基地概念的重建

鄭州電力高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳?994年升為專科院校以來，沿襲高等教育的教育模式，注重學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的知識(shí)傳授。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有配套的電工、電機(jī)、檢測(cè)、繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室等，配合理論教學(xué)，開展一定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與驗(yàn)證。實(shí)踐教學(xué)主要是配合理論教學(xué)的需要，在整個(gè)教學(xué)中處于輔助地位。

實(shí)踐教學(xué)教師主要是實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔導(dǎo)，輔助授課教師開展試驗(yàn)教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的要求普遍較低，師資培養(yǎng)也不重視，甚至有的人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)管理好實(shí)驗(yàn)室就行了。

隨著高職教育的發(fā)展，特別是近幾年國(guó)家對(duì)高職教育的重視以及先進(jìn)高職教育理念的引進(jìn)與普及，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位越來越重要。實(shí)踐教學(xué)已成為高職教育的主要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅了解了實(shí)踐設(shè)備，使用工具驗(yàn)證了理論知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了實(shí)踐技能，把知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，縮短了上崗工作的過渡期，對(duì)接了學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐，滿足了企業(yè)與用人單位對(duì)人力資源的要求。

實(shí)踐教學(xué)的變化對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師提出了更高的要求。教師不僅要履行實(shí)訓(xùn)室管理的職責(zé)，更要有深刻的理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平；對(duì)開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從理論、實(shí)踐操作到考核認(rèn)證都必須達(dá)到企業(yè)一線技術(shù)骨干的水平。

因此，在高職教育發(fā)展到日益成熟的階段，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革首先必須從觀念入手，建立新的實(shí)訓(xùn)基地的定位與概念。只有把實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)成是職業(yè)教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)教師是實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的主要保證，具備更高的水平和要求，才能構(gòu)建符合高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、企業(yè)培訓(xùn)基地與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的融合

2008年，河南省電力公司與學(xué)校合作，決定在學(xué)校投資建設(shè)河南省電力公司培訓(xùn)基地。在河南省電力公司培訓(xùn)基地建設(shè)過程中，由電力公司的技術(shù)骨干和專家組成的建設(shè)小組對(duì)培訓(xùn)基地的建設(shè)方案、培訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)教材、管理制度進(jìn)行了嚴(yán)格的審核，保證了培訓(xùn)基地的實(shí)用性和先進(jìn)性，完全能夠滿足生產(chǎn)一線職工的技能培訓(xùn)要求。

同時(shí)作為學(xué)校電力類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，在建設(shè)過程中，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的要求，既要做到企業(yè)生產(chǎn)性、培訓(xùn)性和教學(xué)性兼顧，又要考慮崗位工作環(huán)境和教學(xué)環(huán)境建設(shè)并重；既要注重工作過程培訓(xùn)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分考慮學(xué)員、學(xué)生學(xué)習(xí)要求，所有培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備全部來自一線主要廠家設(shè)備，又要考慮設(shè)備發(fā)展更新，具有下一步可擴(kuò)充性。

在實(shí)訓(xùn)基地開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上，既要滿足現(xiàn)場(chǎng)一線的培訓(xùn)要求、開發(fā)適合的培訓(xùn)項(xiàng)目，又要考慮課程建設(shè)的需要，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求和課程教學(xué)的要求設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力。

把企業(yè)培訓(xùn)基地和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合起來，綜合考慮各自的要求和特點(diǎn)，做到兩者相互融合，突出學(xué)校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

三、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

1.實(shí)訓(xùn)教師的重新定位

在包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的課程結(jié)構(gòu)中，以理論體系為主要環(huán)節(jié)，配合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與理論課程配套。在學(xué)習(xí)專業(yè)理論后，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。認(rèn)識(shí)工具設(shè)備，訓(xùn)練操作使用技能，學(xué)習(xí)使用一定的方法規(guī)程完成指定任務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)教師主要是實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔導(dǎo)，輔助授課教師開展試驗(yàn)教學(xué)，并不參與理論課程教學(xué)。

新的高職教育要求，實(shí)訓(xùn)基地不僅是實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，許多專業(yè)課程、甚至是基礎(chǔ)課程都可以在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將成為校內(nèi)教學(xué)的主要場(chǎng)所。原有的實(shí)訓(xùn)教師的職能將發(fā)生很大變化，除了實(shí)訓(xùn)室管理外，將更多地參與課程教學(xué)，對(duì)教學(xué)課程的定位、內(nèi)容、設(shè)計(jì)、要求、項(xiàng)目、考核都必須熟悉，與過去的理論教師在職能上已無區(qū)別。

另外，隨著實(shí)訓(xùn)室的增多，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的專業(yè)化、職業(yè)化越來越高，對(duì)教師的要求越來越高，更多的教師將承擔(dān)管理實(shí)訓(xùn)室的職能，以前的理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的界限越來越模糊，甚至消失。要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教師重新定位，建立新的管理制度與方法。

2.實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

在新的專業(yè)建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍建設(shè)已等同于專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是教學(xué)的主體，課程和教學(xué)的建設(shè)與改革主導(dǎo)著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向、內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備以及實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開展又影響著課程以及教學(xué)建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的本質(zhì)屬于專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)問題的一部分。

（1）在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初期配備專職教師。教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案的職業(yè)能力培養(yǎng)要求參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在建設(shè)期了解、熟悉實(shí)訓(xùn)設(shè)備、開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、培養(yǎng)的專業(yè)技能，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室管理。

（2）在實(shí)訓(xùn)基地建成后，由管理教師向該專業(yè)領(lǐng)域教師介紹實(shí)訓(xùn)基地情況、培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備使用、功能，使得該專業(yè)領(lǐng)域教師能夠完全發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能。

（3）每一專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地外聘1～2名企業(yè)一線技術(shù)骨干，作為該實(shí)訓(xùn)基地的外聘教師。

（4）專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)轉(zhuǎn)為專職教師。

（5）要求教師參加教師專業(yè)技能培訓(xùn)班并獲取技能合格證書。

（6）新教師必須參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)和下廠培訓(xùn)，確保具備滿足要求的職業(yè)能力。

四、實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索

高等職業(yè)教育發(fā)展到今天，實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中的地位越來越重要，不僅是職業(yè)教育水平的硬件保障，還深刻影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，首先要從觀念上改革創(chuàng)新，重新定位實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)訓(xùn)教師，圍繞新的定位制訂保障政策，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

改變現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員與專職教師的模式，把專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師轉(zhuǎn)為專職教師，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室由教師兼管。

為鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)制訂自修實(shí)踐學(xué)分的職業(yè)實(shí)踐課程，制訂“學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)分認(rèn)定和鑒定”制度，以保證學(xué)生自修實(shí)踐學(xué)分落到實(shí)處。

建立以企業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)的教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)專業(yè)教師的職業(yè)技術(shù)技能水平，進(jìn)一步推進(jìn)“雙師”制度。要求專業(yè)教師取得技師及以上職業(yè)資格證書，使得教師的水平與實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)配套、同步，滿足職業(yè)教育的需求。

改革實(shí)踐教學(xué)形式，能夠在實(shí)訓(xùn)室上的課程全部安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。改變教師的授課方式，使教師由臺(tái)上的演講者變?yōu)榕_(tái)下的教授者和指導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂的主角。充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力度，提高教學(xué)效果。

進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，明確教學(xué)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，扭轉(zhuǎn)“課堂上老師急死，課堂下學(xué)生無動(dòng)于衷”的局面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。