小學美術知識點精選(九篇)

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第1篇：小學美術知識點范文

[關鍵詞]個性 美術教育 促進

教育就要以人為本，培養(yǎng)有獨立思想、自由精神、健康人格的人。通過“交互式小學美術電子檔案促進師生成長”的課題研究，進一步看到小學美術教育對于學生個性成長的促進作用。個性是人的精神面貌和行為活動的整體表現(xiàn)。個性尤其有區(qū)別于其他人的獨特屬性。個性不是標新立異，但個性卻是每個人所特有的本質屬性。美術學科是最能展現(xiàn)個性的學科之一，美術教育也是促進個性發(fā)展的最好教育；美術教育的目的就是要完善人的人格，而個性的自由發(fā)揮是保障人格健全的基礎。

美術教育尤其是小學的美術教育就是對學生的美育，是在激發(fā)其感受，保護其個性下進行的。吳冠中教授就對兒童美術有這樣的看法，“凡曾被宣揚為天才兒童的有幾人最后真的成了大藝術家，幾乎一個也沒有。倒是成了大藝術家后反過來被迫認其童年便如何、如何有天才，那也是畫蛇添足的敗筆?！睕]有個性的美術教育不能稱之為美術教育，美育有其深遠的廣闊性，美術對于完善，健全，促進學生個性的成長起著關鍵作用。

在小學美術教學中要做好幾方面的內容就可以促進學生的個性成長呢？小學美術教育面對的是心智等各因素沒有完全發(fā)展的少年兒童，因此保護和促進學生的個性成長就顯得尤為重要。這需要我們做到：

1尊重個體的差異

個性是獨立于大眾的個體表現(xiàn)，因此個體的差異就會非常的明顯。個體的差異，個性的獨特，就決定了學生外在表現(xiàn)上的差異性。學生的生活實踐，個人經歷以及家庭環(huán)境的影響。都會使學生在美術表現(xiàn)上存在巨大差異。保護個性的前題就是要在實際教學中，承認個體差異的存在。同時承認不同個體的人，有著不同的表現(xiàn)形式。有人可能喜歡用色彩來表現(xiàn)、有人就可能喜歡用造型來表現(xiàn)、有人可能就喜歡用立體的效果來表現(xiàn)。但是無論他是什么樣的表現(xiàn)，以及表現(xiàn)的效果如何的不同。只要是他以自己的感受，用自己的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)了。教師就應該充分尊重學生的個性。

就拿《我的自畫像》為例，同樣都是線描課。同樣給予了欣賞感受的烘托。在強調表達“心目中真實的自我”要求下，學生的表現(xiàn)形式各有千秋。不同個性，不同手法的表現(xiàn)讓人感嘆。有人做事認真表現(xiàn)出的就是個性嚴謹?shù)淖援嬒瘢挥腥思毿挠^察入微表現(xiàn)的就自然生動；還有人心思稚拙表現(xiàn)的畫面就拙樸抽象。對于一般的學生，要以高超的技巧去表達自己的繪畫是十分困難的，也是不現(xiàn)實的。美術本體的技術固然重要，但更為重要的是學生內在的、自我的、個性化的表達。如果表達過于依賴于技術，其表達的內容勢必會受表達形式的影響。個性的差異在被尊重中得以釋放。促進個性成長首先就要要做到尊重個性，尊重個體的差異。

2要給個性適度的自由空間

在壓抑，束縛中個性很難得以發(fā)展和成長。美術之所以可以有效的促進人的健康發(fā)展，就是得益于美術教學的靈活性。美術學習不必要追隨，死的教條規(guī)矩。給學生一個自由發(fā)揮的課堂，不要把學生思維的活躍看成是紀律的松散。同一個主題可以有不同的表現(xiàn)形式；同一種表現(xiàn)方法可以有不同的表現(xiàn)內容；同一節(jié)課可以使用不同的美術工具。適度自由的空間，可以讓個性，按照自己的方式來發(fā)展。在教師的護佑和引導下，讓學生的心靈得以釋放。從學生電子檔案中不難看到引導到位的學生作品是有個性的。

空間的自由不是教師教育的自由，這要求教師有高度的學科認識和人文修養(yǎng)，在自由的空間和形式中給予學生正確的引導和幫助。學生的創(chuàng)作學習空間是自由的，同時也是受到教師有目的教學指導。在個性最大化的保護中，學習到美術的基本知識技能，并利用所學知識技能來表達自己的個性感受。用美術教育自由的、適度的、目的空間形式促進學生個性成長。

3要進行多元的評價鼓勵個性發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功樂趣”由于個體的差異，學生美術的表現(xiàn)存在著巨大的差距。對于學生的評價，不能單純的、簡單的評價其完成的作品。而是應該從尊重個性出發(fā)，從情感、態(tài)度、價值觀、以及學習過程等多方面來評價學生。

小學的美術教育，評價主要是為了促進學生的全面發(fā)展。評價要體現(xiàn)多維性和多級性。適應不同個性和能力學生的美術學習狀況。給學生最大限度的空間和自由，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的力量和可能性。

第2篇：小學美術知識點范文

摘 要：隨著我國素質教育的不斷推廣和深化，美術教學作為培養(yǎng)學生美育能力的重要學科，越來越受到社會各方面的重視。結合實際教學中的一些經驗，談談優(yōu)化小學美術課堂教學提升課堂教學效率的幾點看法。

關鍵詞：課堂教學；小學美術；高效

小學美術作為培養(yǎng)學生美育的重要學科，已經成為小學美術教學的重要組成部分。同時小學作為學生美術學習的啟蒙階段，小學美術教學的成效將直接影響學生今后的學習和生活。如何提升小學美術課堂教學的有效性，創(chuàng)設高效的小學美術課堂成為現(xiàn)階段小學美術教師亟待解決的教學難題。

一、多媒體教學直觀激趣

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學的方法越來越多地應用于各學科的課堂教學中，優(yōu)化教師的課堂教學模式，小學美術課堂教學也不例外。在傳統(tǒng)的小學美術教學中大多數(shù)美術教師只是單一地對學生進行理論性的知識點教學，教師枯燥單調的知識點教學很容易使學生產生抵觸心理，長此以往不利于對學生進行美術能力的培養(yǎng)。針對這種情況，筆者在教學中積極采用多媒體教學的方法，運用多媒體對學生進行知識點的教學。通過多媒體圖片、視頻、聲音多元素結合能夠直觀地將課堂學習內容呈現(xiàn)在學生面前，加深學生對知識點的理解。如，在教學“中國畫”這一章節(jié)的知識點時，筆者會在備課階段為學生搜集大量的相關資料，如徐悲鴻的《八駿圖》、李可染的《萬山紅遍》、石濤的《荷花圖》，通過生動直觀的多媒體教學，能夠使學生直觀地看到中國畫的藝術表現(xiàn)形式，感受名家名作的磅礴氣勢，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使全體學生都能夠積極地參與到課堂學習中來。

二、加強引導

在小學美術課堂教學中，教師應當積極地對學生進行引導，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題，幫助學生掃清前進道路上的障礙。小學生缺乏生活實踐，學生的生活積累較少，沒有掌握系統(tǒng)的美術繪畫技能，這使得他們在進行繪畫學習的過程中不能夠很好地對形進行控制，導致學生的繪畫作品往往較為抽象。如果教師不能以正確的態(tài)度對待學生的這一情況，那么很容易使小學生的心理受到創(chuàng)傷。小學生在繪畫的過程中雖然缺少對形的控制能力，但是他們的作品卻是他們通過自己靈巧的雙手、無邪的心靈、流暢的線條、無拘無束的涂鴉來表現(xiàn)出來的，是學生最真摯情感的流露。在教學中，教師應當加強對學生的引導，摒棄批評、譏諷的點評方法，采用欣賞、鼓勵的點評方法，讓學生看到自己的閃光點。在對學生的美術作品進行評價時，應當讓班級中的學生看到自身存在的閃光點，如，“你作品的顏色搭配真漂亮”“你的創(chuàng)意真新穎”等，通過教師的有效評價能夠有效地激發(fā)全體學生的學習積極性，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來，有效提升美術課堂教學效率。

三、以生為本，因材施教

在小學美術課堂教學中，教師面對的是具有不同學習想法、不同學習能力的小學生。小學生的美術學習興趣和動手能力不同，這也直接導致學生在學習的過程中存在著不同的學習情況。在實際的小學美術教學中為了能夠創(chuàng)設高效的課堂教學內容，教師應當從學生的實際學習情況出發(fā)，尊重學生的個性特點，實施差異性教學方法，使不同學習能力、學習興趣的學生都得到發(fā)展。筆者在教學的過程中，根據(jù)學生之間存在的差異將全體學生進行科學的分層，將學習積極性高、動手能力較強的學生分為a組；將學習積極性高但是缺少動手能力的學生分為b組；將缺乏學習積極性和動手能力的學生分為c組。并為各組學生制定符合學生學習能力的學習任務。如，在教學“美術字”相關的知識點時，要求a層次的學生在掌握教師教學內容的基礎上進行知識點的拓展性學習；對于b層次的學生，要求他們能夠熟練掌握教師教學的內容；對于c層次的學生，則適當?shù)亟档蛯λ麄兊囊?，學生能夠專心地學習并積極地動手練習即算達標。通過這種差異性教學的方法能夠使全體學生在自己的學習基礎上得到發(fā)展，提升課堂教學的效率。

四、開展賞識教育

小學生的年齡較小，他們都非常渴望得到教師的肯定和贊揚，有時教師一句肯定、贊揚的話語會對小學生產生深遠的影響。筆者在教學過程中要善于運用激勵性評價激發(fā)學生的學習積極性，對于小學生的作品避免從成人的視角進行評價，應當在教學的過程中俯下身去感受學生創(chuàng)作的意圖，理解學生的創(chuàng)作想法，讓學生對自己的作品充滿自信，使學生成檠習的主人，有效提升學生的學習效率。

總而言之，在小學美術課堂教學中，學生是一張潔白無瑕的畫紙，可以讓教師盡情地揮灑和規(guī)劃，同時教師在教學中也應當積極提升自身的教學水平，不斷采用多種教學方法優(yōu)化自身的課堂教學，創(chuàng)設高效的課堂教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]頡珍.淺議小學美術高效課堂策略[J].小學教學參考，2016（6）.

第3篇：小學美術知識點范文

【關鍵詞】美術教學；小學；問題對策

美術教育是素質教育中不可或缺的關鍵一環(huán)，提高美術教學的課堂效率成為備受美術教育工作者關注的話題。小學美術教育不同于專業(yè)的課程教學，對于小學學術教學而言，其教學的主要目標是培養(yǎng)小學生的審美情趣，而對學生的專業(yè)素質和能力要求相對較低。但是受到眾多因素影響，小學美術整體教學效果并不理想。本文從小學美術教學中存在的問題入手進行研究，依據(jù)存在的問題提出了有針對性的解決對策，希望能夠提高小學美術課堂教學的質量和水平。

一、小學美術教學的現(xiàn)狀分析

1.對小學美術教學不夠重視

雖然小學美術課程成為小學課程設置中必不可少的學科，但是由于受應試教育模式的影響，很多學校和學生家長把重要的精力放在語文、數(shù)學等專業(yè)課程的學習上，比較看重孩子的語數(shù)外等學科的成績，對于美術教學的重要性缺少應有的認識。其實美術能夠激發(fā)學生的藝術情感，培養(yǎng)學生的審美情操，這對于學生的綜合能力發(fā)展是非常重要的。所以，提高小學美術教學的效果必須首先徹底轉變不正確的思想觀念。

2.小學美術的課堂教學過程中的問題

（1）教學內容方面。教學內容的豐富與否，直接影響著美術課的教學質量。目前小學美術課的教材主要有“造型?表現(xiàn)”、“設計?應用”、“欣賞?評述”、“綜合?探究”四個方面。很多美術教學反映教材內容偏雜、偏難，小學生對教材的理解存在一定的困難。而且小學美術教材上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容都比較少，有些經驗欠缺的教師就照本宣科，沒有主動拓展教學內容。

（2）教學方法方面。小學美術課常用的教學方法包括講授法、觀察法、討論法、游戲法、演示法，等等。筆者對我市小學美術教師進行了訪談，結果發(fā)現(xiàn)80%的教師都主要采用講授法，只有10%的教師并用講授法與討論法，還有10%左右經驗豐富的教師能夠采用更多的教學方法來調動小學生的學習興趣。比如《中國古代名畫――清明上河圖》一課，有的教師講述了作者、作品內容、藝術特色，然后讓學生討論這幅廁，小學生既聽不明白。也不知道如何切題討論。

（3）教學手段方面。新課標強調教師應以各種生動有趣的教學手段。增強學生對形象的感受能力與想象能力。小學美術課需要的教學手段包括教學掛圖、電視機、投影儀，以及多媒體設備等。然而筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，小學美術教師現(xiàn)代化教學手段的運用率并不高，一方面是因為不能熟練駕馭未能發(fā)揮其優(yōu)勢，另一方面是前期準備工作復雜，很多教師嫌麻煩而不愿意使用。

3.小學美術教學沒有貼近現(xiàn)實生活

眾所周知，藝術源于生活。而美術作為一種藝術，更離不開生活。只有從現(xiàn)實生活中尋找靈感，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才有利于學生美術素養(yǎng)的提高。從小學美術教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，美術教學與現(xiàn)實生活偏離太遠。有的美術教師錯誤的認為給學生介紹些世界級的美術作品能夠提升學生審美意識，其實，幫助學生發(fā)掘生活經驗，在現(xiàn)實生活大講堂中去感受美、體會美，更能夠提升學生的審美情趣，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

二、提高小學美術教學質量的對策研究

在小學美術教學過程中，教師要堅持以人為本的教育原則，尊重學生的主體性，在學生的認知范圍內進行知識的拓展和延伸，充分運用多種教育工具和手段增強美術教學的科學性和有效性，不斷培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和綜合能力。

1.美術教師要不斷培養(yǎng)小學生對美術的學習興趣

小學生處于特殊的年齡階段，自制能力不強，好奇心很重，因此在小學美術教學過程中，教師要不斷激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的學習興趣。興趣是最好的老師，在課堂教學中，教師可以采用多種途徑和方法來吸引學生的學習興趣。可以采用游戲教學、郊外寫生等教學活動來提升學生的學習興趣。如在講述“色彩的和諧”知識時，教師可以給帶領學生們做游戲：準備多支試管，然后選用三個基色――紅、綠、藍，進行現(xiàn)場的顏色調配，學生們通過觀看這三者的不同組合呈現(xiàn)的不同美麗色彩，就會產生好奇心，教師可以引導學生調制自己喜歡的顏色，通過學生動手操作，能夠加深對于色彩的理解。教師可以組織學生欣賞羅斯科的《紅黃橙》，引導學生進行不同色塊的調配。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中學會了色彩的調制，使課堂教學效果大大提高。

2.教師要增強美術教學的科學性和有效性

要想講好一堂課，就需要教師做足充分的準備工作，美術教學也不例外。教師應該深入的研究教學大綱，明確美術教學的課程要求，然后結合學生的基礎和能力制定教學內容。美術課程的知識點較為分散、凌亂，這需要教師閱讀和查閱相關資料，對于知識點進行拓展，并且做好知識點的銜接。做好充足準備之后，在課堂教學過程中要做好積極引導，發(fā)掘學生潛在的藝術細胞，吸引學生參與到教學環(huán)節(jié)中。例如，在講述“鳥語花香”課程時，教師要搜集各種美麗的自然景物圖片和繪畫作品，播放優(yōu)美的、具有意境的音樂，使學生頭腦中構設出美好圖景，然后教師通過藝術作品，給予學生講述作者是采用何種手段勾勒出如此美麗的畫卷的，這樣學生能夠真切地感受到美術的藝術氣息。

3.進行美術教學方式方法的調整與優(yōu)化

新課改自從實施以來，對于小學美術教學提出了新要求，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的基礎上，要提升學生的審美能力和人文素養(yǎng)。然而，小學美術教學工作中仍舊存在著一些問題影響了教學目標的實現(xiàn)。小學生的觀察能力、創(chuàng)造能力有限，而教師不能夠真切感受到孩子眼中的世界，師生間缺少有效的交流和溝通，教師眼中的藝術品不能夠真正熏陶和感染學生，這就需要調整教學方式，教師要變換角色，站在學生的角度去欣賞周圍的世界。不斷引導學生進行深層的藝術欣賞和剖析，使學生的藝術情感得以激發(fā)。

4.采用綜合有效的教學評價模式

科學有效的教學評價模式能夠提高課堂教學效率，在小學美術教學中可以引用綜合的教學評價模式，實行師生互評、生生互評以及學生自評等模式。在進行學生作品展示的時候，要盡可能進行全面的展示，不能只展示某些學生的作品，這樣不利于學生興趣的培養(yǎng)和全體學生的進步。學生的作品通常是學生思維的展示，教師要尊重每位學生的作品，并且通過不同的評價模式對于作品進行合理評價，學生也可以對自己的作品進行講述，通過相互間的交流提升學生的綜合素養(yǎng)和審美能力。

總之，作為小學美術教師，我們要積極了解小學美術教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在新課程理念的指導下，深入地思考，聚精會神致力于提高小學美術課教學質量。

參考文獻：

[1]孫芳.談小學美術課堂教學存在的問題及其對策[J].新課程?小學，2011，（11）：117-118

第4篇：小學美術知識點范文

一、利用身邊事物培養(yǎng)學生的美術學習興趣

對于小學生來說，他們一般更愿意學習自己感興趣的知識。小學美術教師可以根據(jù)小學生喜歡的事物來進行授課。比如，對一種繪畫技巧的講解，教師可以把講解內容融入一些學生所喜聞樂見的事物中去。比如很多小學生喜歡“大耳朵圖圖”，教師可以通過對“大耳朵圖圖”這一人物的分析進行一些繪畫知識點的解析，從而調動學生學習的熱情，培養(yǎng)其對美術知識的學習興趣。很多學生對素描和水彩很感興趣，教師可以通過不同的筆勾畫出不同的顏色來調動學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的審美能力

審美能力既是美術學習中一項重要的技能，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段。很多學生因為缺乏一定的審美能力而導致在美術學習中跟風從眾，從而在廣泛的美術知識學習中喪失興趣。作為一名合格的小學美術老師，應該有意識地培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生的審美成為促進學生學習美術的一種動力和支柱，讓學生在審美中自我吸收和學習到更多的東西。比如，在欣賞印象派作品《印象?日出》這幅作品時，教師要讓學生對作品有一定的觀察以及觀點，而不是套用書本上的講解或者被教師的個人觀點左右。小學生只有具備一定的符合自己的審美標準，才能夠在以后的學習中有對美術的判定和辨別能力，從而在美術的學習上越學越精細，越學越有興趣。

三、注重學生的動手實踐能力

俗話說：“眼看千遍，不如手動一遍?！边@也是告訴我們“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。很多時候學生覺得自己聽懂了，領會了，但是并不代表學生就能通過自己的繪畫將所學內容表現(xiàn)出來。這也就要求廣大小學美術教師在授課的同時，要注重對學生動手繪畫能力的培養(yǎng)。學生只有真正投身進入學習，才能更好地培養(yǎng)起對美術學習的興趣和信心。

比如，在學習過程中，教師可以給學生先展示一幅作品，給學生繪畫一遍，學生在教師講解完之后，要注重及時復習和鞏固，即動手實踐。在動手實踐中，學生遇到不懂的問題需要及時請教教師。作為小學美術教師，一定要走進課堂，走下講臺，指導學生，讓學生在實踐中增加興趣，實現(xiàn)美術知識的最優(yōu)化學習和吸收。

第5篇：小學美術知識點范文

關鍵詞：小學；美術教學；感受色彩；有效途徑

在小學美術教學中，學生對色彩的感受是他們學好美術的重要因素，學生色彩感受的效果直接影響學生美術學習的成績，作為美術教師，有責任指導好小學生學好色彩感受這一知識點，全面提升學生的美術素質。

一、由圖片著手，讓學生從游戲場景中捕捉色彩

小學生年齡小，喜歡游戲，游戲是他們的興趣所在，也是他們活動的天堂。美術教師應該抓住這一點，充分利用美術教學游戲，將游戲融于美術教學中去，可以使小學生全身心投入到美術的學習中，全方位提高學生的美術學習效果。游戲運用于小學美術教學中，既可以調動學生美術學習的積極性，還可以活躍美術課堂學習氛圍，創(chuàng)設出生動有趣的美術學習情境來。為此，教師可以將色彩繽紛的圖片穿插在小學生的游戲中，倡導他們在游戲中追尋色彩、欣賞色彩、感受色彩。小學生都樂于用鮮艷的色彩涂涂抹抹，游戲中的那份樂趣讓學生的美術本能一觸即發(fā)，瞬間得以發(fā)揮與利用，使我們的小學生在玩中學到了美術知識，在美術學習獲得了樂趣。

二、將音樂帶人課堂，增添美術色彩的趣味性

美術課上，教師可以請一位助手，帶入美術課堂――音樂。用以激發(fā)小學生的美術靈感，使畫面色彩內容更為鮮明，全面提高圖畫畫面的感染力，使小學生能夠在美術的學習過程中接觸到一種直接的催化效果，把小學生的美術學習情緒充分調動起來，達到高度集中學生的課堂學習注意力的目的，以此來使小學生對色彩的印象更為深刻。

三、引導學生發(fā)現(xiàn)生活之美，感受藝術的魅力

藝術來源于生活，生活處處有藝術的存在。作為小學美術教師，應該引導學生有發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，使學生感覺到藝術就在他們的身邊。培養(yǎng)小學生都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，給自己以后能夠進入五彩繽紛的世界打下堅實的根基。美術教師可以協(xié)助學生學習美術知識，幫助他們完善自己的美好藍圖。為此，教師要引導學生感悟、了解與認知色彩的情感特性，使小學的美術教育富有情感，充滿活力，煥發(fā)出較為神奇的藝術魅力。

第6篇：小學美術知識點范文

關鍵詞：小學美術；常規(guī)課堂；特色課堂；轉化策略

一、協(xié)調師生關系，構建輕松學習環(huán)境

隨著社會的發(fā)展，人們對教育質量和教學過程的人本化要求越來越高。對于小學美術課教學來說，應該根據(jù)形勢的發(fā)展要求，提倡師生互動，實現(xiàn)雙向交流，而不是傳統(tǒng)的教學課堂那樣，一味的教師填鴨式和灌輸式的教學。在教育教學過程中，師生關系作為教育教學的主要關系，其好壞的程度直接影響著教學的效果和學習的效率，所以按照新課改的基本要求，我們必須走出常規(guī)課堂中教師目中無人，無視學生實際，一人高高在上的畸形教學課堂。小學生作為特殊的群體，有其自身的特征，他們尚在年幼，上課的專注度和興趣跟老師的關注度及師生之間的關系有著密切的關系。所以，美術教師在教育教學過程中，要堅持“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的工作思想，主動關愛學生，尊重學生，讓他們感覺到老師的愛心和照顧，這樣他們在課堂上才會展示自我，參與課堂教學，實現(xiàn)特色的和諧師生關系。要想創(chuàng)新美術課教學必須為傳統(tǒng)的師生關系解綁，嚴肅不對等的師生關系根本無法實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新教學，小學生只有在比較寬松的課堂才會主動的參與到課堂的教學中來，才會有可能對課堂產生濃厚的興趣，學生們都喜歡亦嚴亦松的教師。當學生感到老師的關愛時才會吐露心聲，自覺尊敬老師，理解和信任老師，這樣就會師生互通，形成融洽和諧的師生關系，為實現(xiàn)特色美術課教學做好準備工作。

二、改善教學方法，實現(xiàn)特色課堂

常規(guī)小學美術課堂，教學手段單一，教學過程沒有起伏和變化，學生學習興趣匱乏。要想實現(xiàn)特色課堂教學，就必須改善教學手段，豐富教學過程，實現(xiàn)課堂教學知識性和趣味性的統(tǒng)一。針對這種情況，小學美術教師可以以教學內容為基礎，結合小學生的各項特征及學情豐富教學手段，創(chuàng)新教學內容，把美術知識化繁為簡，化難為易。如：讓小學生嘗試著用所學的知識給一些小故事或是兒歌配上插圖，或者是創(chuàng)造性的改變一首較為優(yōu)秀的美術作品。在課堂上，老師還可以根據(jù)教材內容，創(chuàng)造性的設置一些游戲，活動等，比如說畫畫比賽、美術作品講解、小型臨摹秀，即興作畫等，讓學生在學習中學有所獲，學有所樂，樂有所思，從而實現(xiàn)有效教學，促進特色課堂的實現(xiàn)。

三、認真?zhèn)湔n，挖掘教學資源

小學美術教材作為學生學習美術的基礎材料，本身就是一個重要的課程資源，它不僅是學生學習美術知識的關鍵素材，而且還是豐富學生生活內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和良好學習習慣的重要引領。傳統(tǒng)的常規(guī)課堂，沒有充分挖掘教材，為了教材內容而泛泛教書，根本提不上創(chuàng)造性的利用教材。美術特色課堂，要求老師必須認真?zhèn)湔n，挖掘教學資源，創(chuàng)造性的利用教材。對美術教材的合理利用和開發(fā)，主要體現(xiàn)在對教材的研究和處理方面，所以美術教師要要注重鉆研教材，不僅是掌握教材內容，而且還要深入分析、探究內容背后的內涵，對教材內容多思考，并善于加工教材中的知識點，以便形成自己易于上手，且學生容易接受的知識。在美術課堂上，學生是整個美術教育最重要的力量，他們不僅僅是知識的接受者，更是教育的一項重要資源。所以作為美術教師，不僅要善于開發(fā)教材資源，還要善于開發(fā)和利用學生資源。合理利用學生資源提供的條件，真正理解學生，努力實現(xiàn)師生互動、合作的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的求知欲，教師要創(chuàng)設情境，設置與學習任務相關的充滿趣味的問題，又或者是運用風趣的語言，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)特色教學。

四、結合學生特征，開展積極評價

對于小學生來說，在課堂上的表現(xiàn)及學習如果能得到老師的肯定和贊揚，那他就會有高昂的學習興趣。常規(guī)的小學美術課堂，老師一般很少評價學生，只有在學生獲得重要美術作品獎項的時候才會說些鼓勵的話語。小學生處在個性形成的關鍵時期，需要老師的正確教導，同時也需要老師的鼓勵，如果能打破傳統(tǒng)思想，在小學美術課堂上實現(xiàn)有效的課堂教學評價，這對點撥、激勵學生都會有一定的積極作用，能激活課堂教學氣氛，使課堂更具活力，從而提高教學效率，實現(xiàn)特色鼓勵性教學。不管教師運用什么樣的教學方法，在美術課堂都需要教師進行及時課堂評價，否則就會闖入傳統(tǒng)教學的死胡同，甚至陷入“無效”。在小學美術課堂的教學評價中，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價，評價的形式可以是贊賞、批評或者點撥。但不管是什么形式的評價，都應當注意適時、得當，因為評價只有在需要的的時候才能夠發(fā)揮出最大的作用。它可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價。小學美術教師睿智的課堂評價能夠給學生以鼓勵、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當?shù)恼n堂及時評價可以增加課堂的有效生成。

五、與時俱進，采用微格教學法

針對目前的教學形式，實現(xiàn)特色教學就必須實現(xiàn)特色的教案制作和應用，小學美術教師必須與時俱進，可以采用微格教學法。它是指教師在教學過程中對學生進行針對訓練，并將訓練中出現(xiàn)的問題及時的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這樣有利于教師對學生進行更為具體的指導從而使學生的教學活動得以改善。這種教學法的具體操作是將5-9名學生編成一個小組，對這一小組的學生進行一到兩種技能的訓練，然后分配給每名同學5-10分鐘的時間進行教學實踐活動，教師和小組成員對整個過程進行反饋評價，然后每個人根據(jù)小組其他成員的評價進行自我分析，對自己的教案重新設計后再實踐。微格教學法的目的在于讓學生不斷循環(huán)的學習每一種教學技能，不斷循環(huán)的運用每一種教學技能，不斷循環(huán)的積累教學經驗，不斷循環(huán)的將掌握的理論知識運用到課堂教學中，讓自己不斷循環(huán)的進步。

參考文獻：

第7篇：小學美術知識點范文

關鍵詞：小學美術 活動教學法 策略研究

隨著教育改革的推進，使得教學模式和內容都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足現(xiàn)在的教學要求，作為教育工作者的美術教師就要對各類教學方法進行研究，尋找更高效的教學方法去教育學生。對于目前的美術教學，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習思維，實現(xiàn)高效教學，“活動教學法”成為了目前教學上比較新型高效的教學模式，這種方法不僅可以促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還可以豐富學生的思維，創(chuàng)作出更好的美術作品[1]。因此，“活動教學法”已經成為現(xiàn)代教學上不可或缺的趨勢，教師要合理利用這種教學方式，充分培養(yǎng)學生的學習能力，為現(xiàn)代教學錦上添花。本文我們就“活動教學法”展開深入探討。

一.什么是活動教學法

所謂活動教學法，就是根據(jù)學生的興趣和需要，讓學生自主參加到學校教育中來，是幫助學生學習知識、培養(yǎng)學生鍛煉自己思維能力的一種新型教學方法。“活動教學法”一詞最早來源于歐洲，教育工作者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式下，老師只能強制性地傳授新知識，機械式地教育學生，忽略了學生的興趣和需求，對學生的思維培養(yǎng)起不到一點作用，在這樣的形式下，他們提出了“活動教學法”，教學過程中，教師主張學生自主學習，通過活動中的觀察、思考來完成知識的學習，讓學生在自由的學習環(huán)境中得到成長，感悟生活，對學生的學習、生活有著很積極的作用。

二.小學美術課程“活動教學法”實踐策略研究現(xiàn)狀

隨著“活動教學法”教學模式的推廣，部分學校美術課程教學已經開始使用這種教學模式，在取得了一定教學成果的同時，也存在著一些問題[2]。首先就是在教學活動的選擇上不是很嚴謹，與傳統(tǒng)的教學模式相比，活動教學法要求老師有創(chuàng)新的教學思維，還得要求老師選擇合適的教學活動推進教學的進行，這無形中也給教師增加了很多工作壓力，在實踐過程中，有很多教師不能很好地解決遇到的問題，就造成了無法完全實現(xiàn)活動教學的推進的現(xiàn)象。其次，個別學校個別教師對選擇的教學活動沒有深入研究，不能保證教學活動是否能夠很好地把知識滲透到活動中，自然也就無法保證活動教學法的教學成果，做不到教學模式的推廣。

三.活動教學法的幾點好處

1.活動教學法可以激發(fā)學生學習美術的興趣

在美術教學中，無論是老師還是學生，最需要的都是一個輕松愉快、無拘無束的學習環(huán)境，美術本來就需要學生有豐富的想象力，只有在這樣的學習環(huán)境下，才能豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，更好地進行學習，課本上的知識總是枯燥的，只有將知識和教學活動結合到一起，才能更好地調動學生的積極性，讓學生更好地汲取知識，達到高效地學習。

2.增加學生互動，有益身心健康

“活動教學法”具有多樣性、主動性的特點，這樣的教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式的單調性，回避了一些以往的弊端，通過活動教學，可以讓所有學生投身于活動中，加強互相之間溝通交流，實現(xiàn)很好的互動，不僅有利于互相交流學習經驗，培養(yǎng)思維，還有利于學生的身心健康，在這樣的形勢下，學生必然可以主動、健康、高效地參與到學習中來。

四.對活動教學的幾點建議

第一，要注重知識點和教學活動的有效結合，切不可盲目地選擇教學活動，要根據(jù)教學的內容，選擇合理的活動來安排學生展開學習，知識點的滲透是活動教學的關鍵。第二，注重實踐效果：不要只是拘泥于形式，在意的是結果，要充分考慮到教學模式和實際的結合，只有達到想要的教學效果，這樣的教學模式才是成功的。第三，用適合學生個性的活動來進行教學，每個學生的性格是不同的，教師要合理制定活動計劃，滿足更多學生的學習，在教學過程中起到監(jiān)督、指導的作用，協(xié)助學生進行W習。

總之，隨著教育改革的深入，小學美術教學在經過長期的機械式教學的情況下，現(xiàn)在的教學模式顯然已經變得乏力，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足現(xiàn)在的教學需求，我們要運用合理的教學模式，改善教學現(xiàn)狀，以實現(xiàn)學生自主、高效地學習。很顯然，充分調動學生的思維，加強學習興趣的培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)教學模式對教學的束縛已經成為現(xiàn)代教學急需解決的問題?！盎顒咏虒W法”的出現(xiàn)，打破了這一僵局，為小學美術的教學注入了新鮮的血液，相信在這一方法的推行下，小學美術課程的學習定會變得更有趣、更高效。

參考文獻

[1]邢海青.小學美術課程活動教學法實踐策略研究[J].美術教育研究， 2014，12（10）：170-172.

第8篇：小學美術知識點范文

關鍵詞：小學美術 欣賞能力 教學探索

一、現(xiàn)狀掃描――小學生美術欣賞問題

現(xiàn)象一：帶學生參觀美術館，學生走馬觀花，指點畫家作品，他們是畫出來的嗎？他畫的還沒我班某同學畫的好，說來說去都是很漂亮很好看，構圖好，具體好看在哪又不會說……

現(xiàn)象二：六年級美術課上，請學生談對名作《清明上河圖》的介紹，學生甲：“畫中有一座橋，還有很多人，還有船………”，學生乙：“還有城墻，還有做生意的人等”，學生丙：“還有……

二、深度思考――追朔小學生美術欣賞水平薄弱的原因

美術學習活動方式依其特點，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類，創(chuàng)作傾向于外化，欣賞更注重于內化，根據(jù)編者的意圖，教材也設置了很多關于美術欣賞的學習內容，甚至很多欣賞教學內容不僅僅是在美術學科中體現(xiàn)，相關的語文學科也有此類美術作品等藝術作品欣賞指導，但是學生似乎沒多少投入，欣賞課堂上回答的言詞甚微，是什么原因導致了我們的常態(tài)欣賞教學課帶來如此效果？

1.小學美術欣賞課模式太單一，趣味性低

教師設計的美術欣賞教學有時候呈現(xiàn)雷同。有的如八股文一樣，采用放之四海而皆準的方式來欣賞所有的作品，如很多老師都會設置這樣的問題給學生，作品畫了什么？畫家采用了怎樣的形式，表達了什么――這樣的概括本身沒有錯，錯在以不變應萬變，所有的作品用這樣的文體套進去，最后一般要求學生寫出一個欣賞感受等，要求多少字數(shù)等。我們發(fā)現(xiàn)靈動的藝術欣賞活動成了一個單純的技術活，欣賞學習不是建立在真實感受的基礎上，而是囿于標準化的步驟。

2.教材設置欣賞內容差異性很大，涉及內容廣

小學美術全冊美術欣賞評述的教學內容涉及面很廣，占據(jù)了美術教學中的很大一部分，教材中有幾課由于版面設計受限制問題，呈現(xiàn)只是某副畫的精彩部分，并沒有全部完整的帶給學生欣賞，使學生能全面了解該畫的創(chuàng)作背景，如一課里既有人物、山水、花鳥，雕塑等，濃縮成堆，有些更是一課里設置如陶文化的整個歷史，但是卻準備幾張圖片，教師必須在課后花大量功夫來備課。

3.小學生對欣賞教學興趣低，教師繞道而行

在學生的印象中美術課就是畫畫，手工制作，似乎覺得其他沒什么了，甚至有學生覺得美術欣賞課那是美術家的事兒，對我來說意義不大。由于教師單純的講解會使學生對美術作品的理解不深，教學效果也不明顯，這樣的效果也不利于激發(fā)學生的主體意識。當然教師的講解固然重要，而學生的積極思維，主動參與教學活動則是美術欣賞課的重要一環(huán)。

三、提高小學生美術欣賞水平的教學策略

解讀浙美版小學美術教材發(fā)現(xiàn)，教材中的知識點挖掘實在很多，特別是欣賞與評述版塊的教學內容，有時候教材出示一張作品圖片，但后面追述的背景歷史文化，人文特色都可以充分挖掘和學習，如高段中設置課例，敦煌飛天，中國傳世名作，外國傳世名作，中國的世界遺產等等，都是知識點容量很大的課型。

（一）感官描述，思考并行

美國著名的教育家羅杰斯認為：教學過程的重心是學會學習。在教學中，最重要的是幫助學生獲得知識，信息和個體的健康成長。在美術欣賞課教學中，我積極調動學生的學習興趣，啟發(fā)他們用眼睛看，用耳朵聽，用腦筋想，用手中的筆寫，用口說，注重于提高學生的整體綜合素質。看，是美術欣賞活動的開始，是感性的開始，培養(yǎng)學生的讀圖能力至關重要。因為欣賞教學的目的應指向學生，而不是作品。

（二）追溯歷史，通古博今

新課程視野下，美術不再是一門獨立的學科，它與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。新課程倡導的教學目標三維化、教學內容綜合化、教學方法多樣化，使原先較為單一的美術教學模式呈現(xiàn)出貼近學生生活、關注社會現(xiàn)實、學科間相互融合的欣欣向榮之態(tài)勢。

1.引導學生從美術史角度學習欣賞

小學美術欣賞課，肩負著引導學生欣賞古今中外美術精品，給小學生一雙會欣賞美的眼睛，學會創(chuàng)造美，表現(xiàn)生活，表現(xiàn)美的重任，應為學生的一生美育打下良好的基礎。2011年版《美術新課程標準》指出要高度重視對美術作品的鑒賞，既然是鑒賞就與欣賞不一樣，并且作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發(fā)掘人文內涵，所以適時將美術史引導給學生看也是需要的。歷史題材，與學生生活時代距離較遠，再加上有的作品創(chuàng)作背景很復雜。

2利用資源從動畫片中學習欣賞

《西游記》描述的唐玄奘西天取經故事，很吻合敦煌莫高窟其中的壁畫故事和敦煌傳奇等歷史故事?！毒派埂返确鸾瘫旧适聦⑵渑某闪藙赢嬈?，畫面精美，并且結合了很多傳統(tǒng)音樂戲曲等元素，欣賞起來傳統(tǒng)得以體現(xiàn)，非常具有中國特色力，這些故事的采集來源就是來自于敦煌壁畫中的故事，試著學習這樣挖掘資源的方法，將欣賞教學內容可以充分挖掘。

（三）欣賞評述，組織語言

對作品的造型，構圖，色彩線條，質材等畫面形式和內容上的自我體驗，教師提出作品給人什么樣的感覺，但是感覺都帶有一定的復雜性和微妙性，有時候語言則往往難以準確地傳達某種感覺。美術課堂上，老師都很有意識的將美術創(chuàng)作等方法等一些關鍵詞如方法，用一些關鍵詞的形式粘貼在黑板上，以板書的形式呈現(xiàn)給學生，比如色彩，造型，形狀，圖案這些詞語，這些趨向性的名詞，也就是讓學生從該方面學習，無形中就是我們的美術語言，學生可以摘抄在搜集卡上，目的是幫助學生在理解美術詞語的基礎上加深記憶，更重要的是積累美術語言，有些學生在其他學科課程中已經接觸過的，學生通過知識的自主遷移和判斷能夠脫口而出的，有些詞語學生只能用自己的語言描述出來，這時教師就可以直接告訴學生，幫助學生準備總結。

（四）借助生活，融合欣賞

藝術其實離我們并不遙遠，它如同生活一樣，就在我們的身邊，生活是藝術最廣博的資源，關注美術史，關注生活的導入方式更貼近學生。

（五）臨摹仿畫，體驗創(chuàng)作

美術課提倡動筆繪畫，動腦構思，動手制作。欣賞課堂上讓學生以半臨摹，半創(chuàng)意的方法，模仿大師作品表現(xiàn)的技巧和風格，加深對作品的理解。學習方法，學生對大師作品的構圖，色彩，造型等因素進行探究，理解原作的創(chuàng)作方式，技法應用及藝術風格特征，在學習原作的基礎上，通過創(chuàng)造性的重新創(chuàng)作，融入自己的個性特點，創(chuàng)作新的作品。

（六）營造氛圍，激感

第9篇：小學美術知識點范文

關鍵詞： 小學美術 信息技術 教學應用

隨著21世紀科學技術的迅猛發(fā)展，在教學活動中引入以計算機為核心的信息化手段形成一種新的趨勢，尤其是由教師擺放單一作品，學生進行觀察繪畫，這種老舊的教學方式已經不能滿足如今學生對于學習的要求。在小學美術教學中使用信息化手段不僅能夠營造良好的學習氣氛，而且有利于激發(fā)孩子們的學習熱情，使用多媒體設備改善教學是美術教學的一種創(chuàng)新，具有得天獨厚的優(yōu)勢。

一、多媒體導入新課，巧用信息技術

在小學美術教學中使用多媒體技術導入新課不僅能較好地提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，增強教學效果，而且能夠讓新課導入的形式多樣化，使課堂更有魅力。

（一）巧用多媒體視頻導入，使新課活靈活現(xiàn)。

在現(xiàn)今小學美術教學準備工作中，教師可以根據(jù)所要上的新課內容，通過網絡渠道下載相關的視頻。巧妙利用多媒體視頻具有較強的視覺沖擊效果，生動有趣能提高孩子們注意力的特點，使用多媒體進行新課的導入讓學生更好地進入學習主題。如在《認識身邊的樹》教學中，我在備課時用拍照、網絡下載等形式收集大量樹的相關資料，然后使用多媒體技術將其制作成一個小視頻。在上課時通過播放這么一小段以樹為主體的視頻介紹樹，不僅繪聲繪色，而且貼近孩子們的生活，既讓學生感覺到輕松活躍的上課氛圍，又順利地導入新課。

（二）巧用小游戲導入新課，激發(fā)學生的興趣。

在美術教學中，學生學習課程的內容和難度都不斷增加，伴隨著學習中產生的困難和打擊頻繁出現(xiàn)，使得不少孩子不僅學習情緒低落，而且喪失學習信心。如果在上新課時用一兩個小游戲與新課結合，運用小游戲進行新課導入將妙趣橫生，取得事半功倍的效果。如在上《彩墨游戲二》一課時，讓學生直接在調色盤上進行調色容易出錯又無法挽救，所以我利用多媒體技術模擬一個空白的調色盤，然后將學生分成幾個小組，讓他們互相比賽看哪個小組先調出指定的顏色。在游戲中孩子們不僅積極性提高了，而且對于色彩搭配有了更深刻的認識，這時候再教學生學習使用調色盤調色就容易得多了。導入有法，但無定法，巧妙利用多媒體技術能夠讓新課的導入形式更多樣化，使得課堂更生動活潑。

二、革新美術信息化教學的理念，巧用信息技術

小學美術陷入多媒體教學形式單一的主要因素是教師在教學活動的安排中，沒有清晰定位多媒體技術在教學中的位置，采取讓信息化教學完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的錯誤理念。這種錯誤的教學觀點忽略老師教學中的主觀意識和傳授知識具有系統(tǒng)性、能分層次教學的多種優(yōu)點，所以教師應該清楚明白多媒體技術的導入只是為教學活動提供多一種選擇而已。教師應該在使用信息化手段教學時不斷挖掘新的教學方法，采取多媒體教學與其他教學手段穿插使用的方法，以取得更好的教學效果。如在《花的世界》一課的教學中，我首先讓學生分組討論自己所認識的花，了解孩子們心中花的世界，接著展示課前準備的各種各樣常見的花，進行具體詳細的講解，讓學生進一步拓寬自己的知識面。在整課的教學中，我始終把多媒體定位為豐富教學形式的輔助工具，旨在讓孩子自主探究，感受生活美，學會觀察生活。

三、揚長避短創(chuàng)設情境，巧用信息技術

在小學美術教學中，有些課程教學情境較抽象，學生現(xiàn)有的知識水平和個人經歷難以理解，而且這些課程單純依靠教師的講授效果很差，小組討論、師生問答等形式也難以達到預期的教學效果。這時利用多媒體技術的網絡模擬效果，能夠很好地揚長避短，對教學情境進行模擬，讓學生近距離地感受，有如身臨其境，從而不僅降低孩子們理解美術知識的難度，同時很好地進行知識點的導入，提高孩子們學習的興趣。如在《恐龍世界》教學中，由于恐龍已經消亡，現(xiàn)實世界中孩子們不能觀察到真實的恐龍，而單純依賴老師講解或者小組討論又沒法實現(xiàn)讓學生掌握關于恐龍的知識，因此我在該課的教學中采取提前讓孩子們觀看關于恐龍的電影《恐龍的傳說》，然后在課堂上利用影片的小片段進行課程導入，再根據(jù)影片出現(xiàn)的恐龍進行拓展講解，讓學生感覺到較真實的恐龍。

四、提升教師自身的信息技術水平，巧用信息技術

教學活動要取得較好的效果，學生雖然是主體，但作為學習者影響較小，教師作為知識的傳導者，自身的業(yè)務水平是教學活動成功的關鍵。因此教師要在小學美術教學過程中更好地使用信息技術，必須提升自己的信息技術水平，從而實現(xiàn)自己業(yè)務水平的突破。教師可以從以下幾個方面運用計算機提升自己的業(yè)務水平：（1）不斷學習新的計算機的基礎知識，熟練掌握計算機的實踐技能。（2）提高使用信息化手段進行教學設計的能力。（3）采用信息技術為自己的教學進行評價。（4）利用網絡技術，革新自己的專業(yè)知識開闊視野，從而實現(xiàn)自己業(yè)務水平的突破，勢必取得更好的教學效果。

總之，信息技術的導入能夠為小學美術教學帶來新的發(fā)展，但也同樣面臨新的問題，我們要仔細剖析信息化手段教學帶來的問題，揚長避短合理地使用多媒體設備為美術的教學活動服務增強教學效果。要實現(xiàn)這個艱巨的教學目標，需要所有美術教學工作者堅持不懈地探索，以摸索出一條更行之有效的嶄新道路。

參考文獻：