電工電子技能實訓(xùn)報告精選(九篇)
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第1篇：電工電子技能實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；電子電工實訓(xùn)教學(xué)；反思；構(gòu)建
【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0275―01
為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，我國正處于建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)，更好地為社會和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
1.高職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀理性反思
傳統(tǒng)的電子實訓(xùn)教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，在實踐中驗證理論教學(xué)中的知識，并能運用所學(xué)的理論知識分析實訓(xùn)中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。但是，實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實驗儀器以及方法步驟等都是事先規(guī)定的，而且實訓(xùn)報告也是統(tǒng)一印刷的，因此，傳統(tǒng)的電子實訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實訓(xùn)時教師還要花相當(dāng)長的時間去講實訓(xùn)的目的、原理、注意事項，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實訓(xùn)項目。結(jié)果，學(xué)生失去了實踐的興趣、失去了求知和動手的欲望。當(dāng)前的電子實訓(xùn)教學(xué)雖然對理論知識有了進(jìn)一步的理解，但學(xué)生缺乏運用新學(xué)知識的能力，理論不能聯(lián)系實際，學(xué)生按照實訓(xùn)指導(dǎo)書要求或按照老師設(shè)計實訓(xùn)的討論方案進(jìn)行，學(xué)生在實訓(xùn)操作時，只是被動的、機械地操作，不會更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要動手，讓其他同學(xué)代為完成。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性，從而缺乏獨立思考和積極主動性的訓(xùn)練。電子實訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來組織設(shè)計，通過實訓(xùn)的實踐操作來提高學(xué)生的動手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，這些是我們進(jìn)行電子實訓(xùn)教學(xué)改革的主要思路。
2.高職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的對策構(gòu)建
2.1 轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
以往的電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容局限于理論加操作和集中訓(xùn)練學(xué)生必備的基本技能，內(nèi)容缺乏設(shè)計性和綜合性，談不上開放性和職業(yè)性，學(xué)生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實訓(xùn)教學(xué)探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)社會崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，即把電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側(cè)重學(xué)生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學(xué)生對技術(shù)的應(yīng)用，在綜合技能上強調(diào)學(xué)生的綜合實踐能力，同時要注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。這樣既可以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能將國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。
2.2 以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，融入新的教學(xué)方法
在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實訓(xùn)項目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，然后進(jìn)行驗證。同時，電工實訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個教學(xué)過程中以學(xué)生、項目、實際經(jīng)驗為中心，此時教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個項目內(nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動，特別是鼓勵學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計，自由選擇元器件和設(shè)備實訓(xùn)。在具體實訓(xùn)過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。
2.3 根據(jù)實際情況，分層次設(shè)計電工實訓(xùn)教學(xué)過程
高職學(xué)院工科專業(yè)較多，可根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體的實訓(xùn)課時的多少，把學(xué)生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電工基本技能，根據(jù)要求設(shè)計和安裝電路，實現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行技能培訓(xùn)――針對具體問題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進(jìn)行課外綜合設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計。通過分班的組織安排，實訓(xùn)內(nèi)容的分層，落實到每個學(xué)生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學(xué)生在實訓(xùn)過程中也受益匪淺。另外，還可實現(xiàn)實訓(xùn)基地多種功能的開發(fā)，激勵學(xué)生的創(chuàng)造積極性。
2.4 嘗試建立開放式電工實訓(xùn)基地教學(xué)管理，延伸實訓(xùn)基地的使用功能
為了進(jìn)一步優(yōu)化電工實訓(xùn)教學(xué)，在管理上可嘗試對電工實訓(xùn)基地進(jìn)行開放性管理，面向?qū)I(yè)群學(xué)生開放。學(xué)生利用課余時間進(jìn)入實訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實訓(xùn)基地的利用率，實現(xiàn)其價值的最大化；另外在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開展對外服務(wù)，實訓(xùn)基地向社會開放，可以將實訓(xùn)基地新技術(shù)推廣，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等，把電工實訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。
2.5 注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，完善實訓(xùn)考核機制
在電子設(shè)計綜合實訓(xùn)過程中，教師要加強指導(dǎo)，對于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設(shè)計的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。
電子設(shè)計綜合實訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個實訓(xùn)效果的檢驗，是整個實訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力進(jìn)行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結(jié)報告3個部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求，例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們各部分的考核比例為：印刷板設(shè)計20%；計算機仿真20%；電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%；出勤及實結(jié)報告25%。
3.結(jié)束語
在傳統(tǒng)電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，采用項目教學(xué)法、分層設(shè)計教學(xué)過程等一系列對策完成電工實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能增強學(xué)生的基本技能和專業(yè)理論，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時進(jìn)一步使高職院校的電工實訓(xùn)教學(xué)逐步趨于完善，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，使學(xué)生在人才市場競爭中有更強的社會適應(yīng)性，更好地突出高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的辦學(xué)特色。
參考文獻(xiàn)
[1]王宏禮.高職院校教材建設(shè)的思考[J].價值工程.2011（19）
[2]劉軍.高職教育突出人才能力培養(yǎng)的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）
第2篇：電工電子技能實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；理實一體；改革方式
為切實推進(jìn)國家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對電子專業(yè)一年級專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。
一、教學(xué)模式改革針對的課程
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計，并能夠根據(jù)實際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
《電子實訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計、制作和調(diào)試測試方法，具備各單元電路操作技能。
二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式
1.教材改革
為使教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問題，針對我校學(xué)生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進(jìn)行整合，形成項目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實施理實一體化教學(xué)。現(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實訓(xùn)操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學(xué)。
2.上課形式與教學(xué)方法改革
為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實實施理實一體教學(xué)，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實訓(xùn)室上，把整書內(nèi)容分為多個操作項目，分項目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對每個項目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個或多個重要知識點，聯(lián)系實際操作再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐的問題，也推動了理論學(xué)習(xí)，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實訓(xùn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。
3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)
現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級共17個班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。
三、教學(xué)模式改革的實施步驟
由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：
第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設(shè)開始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進(jìn)行整合，按照學(xué)校實訓(xùn)條件和學(xué)生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。
第二步，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個電工實訓(xùn)室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓(xùn)室（勵志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅實的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實施理實一體化教學(xué)過程中，多媒體動畫、投影示范與學(xué)生實際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實訓(xùn)效率，對教學(xué)來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個基礎(chǔ)實訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺。
第三步，教師培訓(xùn)?；A(chǔ)課老師要能勝任理實一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長時間的學(xué)習(xí)。但是面對課時量重、專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學(xué)期教學(xué)中的實訓(xùn)項目，逐一練習(xí)，通過親自實踐練習(xí)、熟悉實訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓(xùn)的老教師帶一個上理論課的新老師，開學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓(xùn)課，再來給學(xué)生上課。通過實訓(xùn)練習(xí)、觀摩實訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學(xué)方式。
第四步，實訓(xùn)項目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專業(yè)部負(fù)責(zé)人要把下學(xué)期，需要實訓(xùn)項目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個項目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對實訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。
四、實施理實一體教學(xué)課程的考試安排
這兩門課程考試按照項目采用實訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個項目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進(jìn)行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標(biāo)測評一次；并將每次的考核成績納入總評分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評。每個項目考核中實訓(xùn)考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓(xùn)報告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。
【參考文獻(xiàn)】
第3篇：電工電子技能實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：信心；興趣；方法；實訓(xùn)評價體系；專業(yè)教師
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-038-02
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復(fù)雜化，電子電工實訓(xùn)課從內(nèi)容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握的技能而在校學(xué)了二三年卻依然不會。為此，提升學(xué)生技能水平、增強自身競爭力是實訓(xùn)教學(xué)改革重點。本文結(jié)合電工電子實訓(xùn)課程的教學(xué)改革情況，提出了相關(guān)的改革措施，以便使電子電工實訓(xùn)教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。
一、電子電工實訓(xùn)課教學(xué)存在的問題。
目前，我國中專生基礎(chǔ)普遍較低，很多職校實訓(xùn)課主要以基礎(chǔ)驗證型實驗為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理，按照教科書上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、書寫實驗報告。加之學(xué)校配備的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學(xué)共用一臺設(shè)備，實訓(xùn)教學(xué)效果受到很大影響。此外，實訓(xùn)室里有各種設(shè)備的阻擋，課堂紀(jì)律的把握比較難，講課效率低下。因此，這狀況造成了實訓(xùn)內(nèi)容與實際工作或生產(chǎn)的技術(shù)要求相距很大，學(xué)生能將所學(xué)的知識駕駑于實際運用的能力差等問題。
二、重振學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是教學(xué)的前提。
信心比黃金更重要，它是學(xué)習(xí)得以持之以恒的保障，是學(xué)習(xí)的動力源泉。為此，對于學(xué)習(xí)成績不好的中專生來說，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心是首要，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心的原因是學(xué)生在小學(xué)、初中階段不認(rèn)真學(xué)習(xí)，貪玩或?qū)W習(xí)方法不科學(xué)、或因家庭、社會環(huán)境等因素，無心向?qū)W而荒廢學(xué)業(yè)。所以，很多中專學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中，多是在批評與被遺棄中走過的；有一些成績時，得不到家長、同學(xué)、老師的肯定和關(guān)注，沒有學(xué)習(xí)的榮譽感、成就感。為此，職業(yè)教育可以從這方面入手。
（1）給予學(xué)生更多的關(guān)注、愛護(hù)和鼓勵，讓學(xué)生感到老師心中有他。即使是些小的成績，有些小好轉(zhuǎn)也應(yīng)以表揚。例如面對一個常常遲到的學(xué)生，今天如果來得比昨天早，雖然還是遲到了，我們還是應(yīng)該表揚他比昨天有進(jìn)步。盡量少罵和批評，多一點關(guān)愛之心，肯定他的成績讓他感受到進(jìn)步的喜悅，達(dá)到逐漸打開學(xué)生心靈之窗，拉近師生的距離，為師生的心靈溝通、教與學(xué)架起橋梁；即使批評也應(yīng)以一種學(xué)生能接受的形式。
（2）多舉例一些本校甚至本專業(yè)一些成才的實例，讓他們知道來到這個學(xué)校讀中專也是能成功的，不一定比考上高中的同學(xué)差。如我校本專業(yè)的11級（2）班的朱某和徐某因努力學(xué)習(xí)被學(xué)校免試推薦上大學(xué)――桂林電子科技大學(xué)。再如11級（1）班的學(xué)長張某，現(xiàn)在在北海市的兩個冷凍廠上班，工作輕松，就是看機器，有故障就解除，沒事可以休息，一份工作二千多塊錢，這樣一個月就能輕松拿到五千元左右的工資。而且經(jīng)過學(xué)校的調(diào)研，目前，整個北海市有九十多家冷凍廠，其中很多廠都缺電工專業(yè)人才，讓學(xué)生知道讀本專業(yè)的就業(yè)前景是可觀的。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。
興趣是最好的老師。要讓本來就不愛學(xué)習(xí)的孩子們喜歡上學(xué)習(xí)這門課，首先得讓他們喜歡上你。你如果想讓孩子喜歡你，光傻呵呵地愛他們是不行的，你還要注意走進(jìn)他們的世界，愛他們之所愛，至少也要關(guān)注他們之所愛，和他們?nèi)〉霉餐Z言，否則他們對你的愛就很可能不領(lǐng)情。
其次，讓孩子們喜歡上這門課程。這要求教師在課堂上少講或不講理論太深的內(nèi)容，多動手，少理論作業(yè)，充分發(fā)揮這類學(xué)生愛動手、動手能力強的特點；如在第一學(xué)期中《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生制作簡單而又有趣味功率放大電路，把學(xué)生的精力引到小電路的制作上，盡管作品只要能把聲音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪聲，對于他們來說，都能看到他們成功的喜悅。在這種成功帶來的的時候，可以教學(xué)生進(jìn)一步辨識元件，元件好壞判斷，根據(jù)原理圖制作成印刷圖進(jìn)而講授電路工作原理、制作成功與失敗的原因，會收到意想不到的教學(xué)效果。最后，表揚制作成功的，指導(dǎo)修復(fù)未成功的；創(chuàng)造條件讓每位學(xué)生都制作成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、適時采用合適的教學(xué)方法是教學(xué)成功重要保證。
作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)第一課，就要對學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓(xùn)相比，電工實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。
其次，使用直觀演示法，是學(xué)習(xí)效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對于復(fù)雜操作，在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗過程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導(dǎo)教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。
項目教學(xué)法是電子電工實訓(xùn)課使用最頻繁的方法。把項目教學(xué)法應(yīng)用于中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)，是一種實用有效的方法。教學(xué)時，師生通過共同實施一個完整的項目工作，運用知識與技能，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇，充分調(diào)動內(nèi)在動力，教師利用學(xué)生的優(yōu)點開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
最后，實訓(xùn)教學(xué)中還要講究以點帶面，以老帶新。在課堂實訓(xùn)操作分組上，學(xué)習(xí)好的、動手能力強的大約平均分配到各組，以能力強的帶動能力差的；在課外成立電工服務(wù)興趣小組，以高年級的帶動低年級，使專業(yè)內(nèi)形成精英帶動后進(jìn)，形成良好的學(xué)風(fēng)；通過對外服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會交際能力，專業(yè)能力、服務(wù)能力、經(jīng)營管理能力、收費藝術(shù)等。
五、完善實訓(xùn)課的評價體系是上好實訓(xùn)課的核心。
項目 配分 評分要素
4個電阻的測量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。
檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。
歐姆調(diào)零（8分） 每次測量前進(jìn)行歐姆調(diào)零得2分。
操作方法（8分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥0～1分。
讀數(shù)（8分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)2分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。
2個電池直流電壓的測量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。
檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。
操作方法（4分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥的0～1分。
讀數(shù)（4分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)2分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。
交流電壓的測量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。
檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。
操作方法（3分） 操作姿勢、方法正確3分，操作姿勢、方法欠妥的0～2分。
讀數(shù)（3分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)3分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有偏差1～2分，讀數(shù)錯誤0分
時間 1分 規(guī)定7分鐘內(nèi)完成得1分，超過規(guī)定時間5分鐘的倒扣1分。
衛(wèi)生 1分 實訓(xùn)完后，自覺整理器材及衛(wèi)生的得1分。
實訓(xùn)課程的考核要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，側(cè)重技能方面的考核，綜合評定學(xué)生的成績。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實訓(xùn)課，我們將實訓(xùn)課程考核分解為幾個過程，細(xì)化成績的評定。
（1）實訓(xùn)態(tài)度：把每次的實訓(xùn)課分準(zhǔn)備和德育兩部份。準(zhǔn)備是前一個星期通過課堂教學(xué)把實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識點進(jìn)行講解，教師提前布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備。上實訓(xùn)課前，檢查學(xué)生的課堂筆記，鼓勵學(xué)生有備而來。德育主要考察學(xué)生的出勤和課堂紀(jì)律，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實訓(xùn)態(tài)度成績一般占20%。
（2）操作：實驗操作當(dāng)堂打分，根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)室里的表現(xiàn)，主要包含操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。 下面是指針式萬用表的使用操作考核標(biāo)準(zhǔn)的一個案例。標(biāo)準(zhǔn)從操作、時間等方面都給以配分，在操作時，主要考查學(xué)生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識，標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生對操作的要求一目了然。
（3）實驗報告：實驗報告是考查學(xué)生實驗總結(jié)和分析能力的依據(jù)，成績一般占30%。
實訓(xùn)評價方法從學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學(xué)生做出了明確評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在此評價標(biāo)準(zhǔn)下，可以對照評價標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的實訓(xùn)過程，明確自己技能訓(xùn)練的要求，確保實訓(xùn)過程的規(guī)范性，以及自身的行為習(xí)慣、操作技能得到了進(jìn)一步的規(guī)范和提高。
六、教師要活到老，學(xué)到老，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，新知識、新技術(shù)層出不窮，這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)新理論，掌握新技術(shù)。專業(yè)教師應(yīng)不定期到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能；學(xué)校要組織多樣化的教師學(xué)習(xí)形式，采用“請進(jìn)來”、“送出去”相結(jié)合的模式，并鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)改造等，努力建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)教師隊伍。
結(jié)語
經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實訓(xùn)教學(xué)的新體系，通過教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。隨著學(xué)校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電子電工系列實訓(xùn)教學(xué)體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠(yuǎn)。
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第4篇：電工電子技能實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】實訓(xùn) 教學(xué) 指導(dǎo) 方法
對于中職學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)差、起步低、理解能力弱，實驗的直觀性和新奇性能讓學(xué)生親身地體驗和感受到電學(xué)知識的神奇，在感知的基礎(chǔ)上提升到對理論的理解，使課堂中難以理解的知識變得輕松而易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時也讓學(xué)生充分感覺到知識的樂趣。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨立動手和思考的良好習(xí)慣
學(xué)生獨立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)生的安全問題，比如在電動機正反轉(zhuǎn)實訓(xùn)時,短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲常常出現(xiàn),以至于實訓(xùn)不能順利進(jìn)行下去,個別學(xué)生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現(xiàn)象, 在漏電保護(hù)器和實驗臺保險裝置的保護(hù)下,我們要求學(xué)生大膽動手,盡量完成實訓(xùn)任務(wù)。
二、允許學(xué)生在實驗過程中存在錯誤和缺陷
實訓(xùn)教學(xué)過程中，在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實訓(xùn)過程中存在某些錯誤和缺陷。當(dāng)錯誤和缺陷出現(xiàn)時，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考或探討，讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實驗，指導(dǎo)教師在必要的時候給予適當(dāng)?shù)奶嵝选嵱?xùn)指導(dǎo)老師，一般不太愿意接受學(xué)生的不足，一旦學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就會馬上提醒學(xué)生急剎車，或者阻止學(xué)生進(jìn)一步動手，這樣會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
三、讓電工電子實驗激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中，結(jié)合學(xué)科特點，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數(shù)測試這部分內(nèi)容時，可要求學(xué)生在實驗室接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負(fù)載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學(xué)生去電子市場了解電容的種類、型號、價格及電容參數(shù)的有關(guān)情況，通過這種方式加深學(xué)生對功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學(xué)生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學(xué)生制作完成后自行檢測變壓器是否符合要求，不符合要求再進(jìn)行改進(jìn)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性。
四、實訓(xùn)步驟及實訓(xùn)指導(dǎo)方法
實訓(xùn)過程可以分為指導(dǎo)教師示范操作、分配實訓(xùn)任務(wù)和學(xué)生實操訓(xùn)練展開三個步驟。示范操作：是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實際操作聯(lián)系起來，這是實訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動作準(zhǔn)確。分配實訓(xùn)任務(wù)：針對每班學(xué)生情況進(jìn)行分組，一般三人一組，指定小組長。按小組給學(xué)生分配實訓(xùn)任務(wù)，并分配實訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等，要求由組長負(fù)責(zé)進(jìn)行全面檢查，做好實訓(xùn)的準(zhǔn)備。實操訓(xùn)練展開：一切準(zhǔn)備就緒，檢查完畢之后，實操訓(xùn)練開始。
在對課題講解和示范的基礎(chǔ)上，實操訓(xùn)練正常開展的情況下，實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法有集中指導(dǎo)法、巡視指導(dǎo)法、個別指導(dǎo)法和總結(jié)指導(dǎo)法四種。
集中指導(dǎo)法：教師對全班或全組的學(xué)生，將實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)?？隙ê捅頁P學(xué)生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。
巡視指導(dǎo)法：在實訓(xùn)過程中有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地對各實訓(xùn)小組學(xué)生的實訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在巡視指導(dǎo)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐，構(gòu)思獨特，有創(chuàng)意、學(xué)得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時總結(jié)推廣，以點帶面，激發(fā)大家的實訓(xùn)熱情。
個別指導(dǎo)法：是指在實訓(xùn)過程中教師針對每位學(xué)生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生操作過程中的問題和偏差，根據(jù)實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨特性，鼓勵個性化發(fā)展，既要肯定成績，又要指出不足，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。
總結(jié)指導(dǎo)法：是指實訓(xùn)課題結(jié)束后，教師對實訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評價，肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進(jìn)一步加深認(rèn)識理解。幫助學(xué)生把實踐經(jīng)驗進(jìn)一步提高，形成自己的知識和技能。
五、實訓(xùn)成績考核
考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習(xí)和實驗報告，但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以平時實驗教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓(xùn)，我們都需要記錄每個學(xué)生對待實訓(xùn)的態(tài)度、實際的操作水平、實訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。考核命題的范圍是本學(xué)期學(xué)生已完成的實驗及相關(guān)知識，能充分體現(xiàn)學(xué)生的動手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)生運用知識、技能及應(yīng)變能力，主要測試學(xué)生的實驗水平和動手能力。
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第5篇：電工電子技能實訓(xùn)報告范文
一、電子電工類專業(yè)實踐教學(xué)體系
電子電工類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強的實踐動手能力、現(xiàn)場操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實踐教學(xué)是實施電子電工類專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計劃中應(yīng)占較大比重。實踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實踐能力與專業(yè)素質(zhì)。
中職電子電工類專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實踐教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實驗系列、實訓(xùn)系列、綜合實三部分構(gòu)成。各個系列的實踐性環(huán)節(jié)，都融入了實踐素質(zhì)教育的內(nèi)容。實驗系列由專業(yè)基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成，它穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中，是實踐教學(xué)體系的初級階段。實訓(xùn)系列由基本實踐環(huán)節(jié)組成，它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實踐教學(xué)體系的中級階段；綜合實要融入相應(yīng)工種的技能，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成畢業(yè)前的就業(yè)技能訓(xùn)練，是實踐教學(xué)體系的高級階段。
二、電子類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的改革
實踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我們電子電工類專業(yè)堅持基礎(chǔ)知識、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強調(diào)素質(zhì)實踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實際問題的能力和專業(yè)素質(zhì)。
1、加強基礎(chǔ)知識
主要通過實驗系列來完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，電子電工類專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實驗。通過參觀認(rèn)識實踐、演示、動手和實驗等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。
2、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合
主要通過實訓(xùn)系列來完成。實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力。如處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力等。
3、突出專業(yè)核心能力與綜合能力
專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅持不斷。電子電工類專業(yè)的核心能力是電工工藝技術(shù)、電子工藝技術(shù)及機床電氣控制的能力，它主要通過實驗―實訓(xùn)―綜合實等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要是在綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性內(nèi)容，針對解決一個實際問題，設(shè)計出總體方案，實施其全過程。
4、強調(diào)素質(zhì)實踐教育
主要通過實踐教學(xué)體系中的綜合實來完成。
三、實踐教學(xué)的方法與途徑
在教法上，要充分發(fā)揮實踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重根據(jù)實踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和個性。同時，要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段的研究、開放與應(yīng)用，采用電子教案、課件、模擬軟件、投影儀演示等多種教學(xué)形式。
在學(xué)法上，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實踐前有預(yù)習(xí)，明確每個實踐模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨立擬訂實踐環(huán)節(jié)的方案；實踐過程中有步驟，做到認(rèn)真聽講與記錄，仔細(xì)觀察，牢記要領(lǐng)，善于提問，勤于分析與訓(xùn)練，掌握技能；實踐后有總結(jié)，及時寫總結(jié)報告，歸納技術(shù)與操作要點，分析不足與改進(jìn)方法。
在實踐教學(xué)的途徑方面，通過近幾年的探索，電子電工類專業(yè)逐步完善形成教學(xué)、實訓(xùn)、與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機制，有效促進(jìn)了各方面的結(jié)合，加大推進(jìn)了“雙證書”教育的力度。電子電工類專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會，實現(xiàn)培訓(xùn)、實訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過正常的理論和實踐教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。同時可以依托企業(yè)，深入進(jìn)行校企合作。
四、抓好三項基本建設(shè)
中職實踐教學(xué)改革要抓好三項基本建設(shè)。
1、實踐基地建設(shè)
實踐基地的建設(shè)要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和電子行業(yè)的優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，它是實施實踐教學(xué)的基本保障。
2、實踐教學(xué)教材建設(shè)
根據(jù)實踐教學(xué)計劃進(jìn)度，電子電工類專業(yè)的實踐教學(xué)部分采用了中職公開出版的教材，對于無教材的實踐環(huán)節(jié)，組織相關(guān)專業(yè)的專家和校內(nèi)的“雙師型”教師，結(jié)合實踐基地的實際狀況，體現(xiàn)崗位的針對性、內(nèi)容的實用性和先進(jìn)性，編寫校本教材（實踐教學(xué)教材和實踐教學(xué)講義），完善建設(shè)實踐教學(xué)教材體系。
第6篇：電工電子技能實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：電工電子；實訓(xùn)教學(xué)；評價方式；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0031-02
為適應(yīng)社會對人才的需要，中專學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要受過良好的職業(yè)技能訓(xùn)練，有較強的自主實踐動手能力，能勝任工作崗位，還要有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的主要途徑，我校的《電工電子》實訓(xùn)教學(xué)從改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段、評價方式三個方面進(jìn)行了積極的探索研究，以期能有所突破，對以后的實訓(xùn)教學(xué)有所借鑒和促進(jìn)。
一、改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
中專《電工電子》課程是基于實訓(xùn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律均與實訓(xùn)息息相關(guān)，但目前很多學(xué)?！峨姽る娮印穼嵱?xùn)還停留在老一套，內(nèi)容陳舊，如：二極管、三極管測試，簡單電路焊接，繼電器-接觸器電動機控制電路安裝等，且大多是驗證性的，缺少新器件、新技術(shù)的引入，表面看來，知識面相當(dāng)廣，學(xué)生學(xué)到了很多東西，但實際上實訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，對于了解、裝配、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒有多大幫助，很多學(xué)生到了工作崗位后都覺得原先在學(xué)校實訓(xùn)的內(nèi)容根本就用不上，早過時了，因此我們電類專業(yè)的教師應(yīng)圍繞《電工電子》課程操作性強、實踐性強和應(yīng)用性強這些特點，不斷研討改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既結(jié)合學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識，又聯(lián)系生產(chǎn)實踐中能夠用得上的新知識新理論，在實訓(xùn)教學(xué)中及時引用新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新知識等內(nèi)容，增加電子線路仿真軟件的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合，豐富實訓(xùn)手段，將原有驗證性實訓(xùn)向應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新設(shè)計性實訓(xùn)轉(zhuǎn)變、拓展，如：在應(yīng)用性實訓(xùn)中增加可調(diào)穩(wěn)壓電源電路、晶閘管調(diào)光電路、簡易功放電路、四人搶答電路、彩燈控制電路、手機萬能充電器電路等；在綜合性實訓(xùn)中增加晶體管收音機、電子時鐘的安裝、調(diào)試實訓(xùn)等；在創(chuàng)新設(shè)計性實訓(xùn)中增加電話防盜裝置、聲光控開關(guān)等內(nèi)容。多講精講、多練精練，結(jié)合生產(chǎn)實際，用淺顯易懂的應(yīng)用實例增強實訓(xùn)的趣味性、實用性、時代性，激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)興趣，力求讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握最有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
二、改革實訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
1.項目任務(wù)模塊教學(xué)。按照項目任務(wù)模塊教學(xué)法編排實訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容安排上注意項目設(shè)置的實用性、可行性、科學(xué)性和趣味性，以“夠用、實用、循序漸進(jìn)、由淺入深”為原則，從實際、實用出發(fā)，將操作知識點融于項目中，而每個項目以任務(wù)來引領(lǐng)知識學(xué)習(xí)，在每一任務(wù)中又分別通過看一看、連一連、測一測、學(xué)一學(xué)、想一想、練一練等模塊，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入看、連、測、學(xué)、想、練等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，始終貫徹“項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、以動帶學(xué)、以想促學(xué)”理念，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。改革傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)忽略學(xué)生的個體差異、千人一面的弊端，項目任務(wù)要求“彈性化“處理，適應(yīng)生源水平的差異，學(xué)生針對自己的特點、需求和興趣來選擇學(xué)習(xí)，滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和訂單式職業(yè)教育的不同需求。按項目任務(wù)模塊教學(xué)法來組織實訓(xùn)教學(xué)，既符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和趣味性，又與當(dāng)前就業(yè)單位“招聘的人能立即上崗”的要求合拍，為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)技能型人才的同時，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后在機電類專業(yè)間轉(zhuǎn)崗奠定了最基本的知識和技能。
2.實行開放式實訓(xùn)教學(xué)與管理。動手能力的培養(yǎng)始于基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生掌握某種基本技能并不是一蹴而就的，需要在理論的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟練和真正掌握的程度。然而，大多數(shù)中專學(xué)校由于受到師資、設(shè)備和實訓(xùn)場地的限制，電工電子實訓(xùn)室只是在上實訓(xùn)課時才開放，學(xué)生動手練習(xí)的時間很少，許多任務(wù)較復(fù)雜的實訓(xùn)項目，學(xué)生只能做一次，有的學(xué)生甚至連一次都做不完，大多數(shù)學(xué)生一次課下來學(xué)到的、訓(xùn)練到的技能技巧都很少，致使部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位實習(xí)后連基本的操作都不熟練；另外在上實訓(xùn)課時，由于時間緊，老師一般只能照顧到多數(shù)的學(xué)生，只講一些基本操作，不可能有更多的時間去個別指導(dǎo)，這樣就很難為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造機會，因此這種實訓(xùn)室半封閉式管理方式不僅嚴(yán)重影響了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重制約了“實用型、技能型”人才的培養(yǎng)，而且違背了素質(zhì)教育的宗旨，制約了學(xué)生的個性發(fā)展。實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高與實訓(xùn)管理是分不開的，管理確保教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)管理，因此，一方面必須面向?qū)W生實行開放式實訓(xùn)室管理，除了正常上課時間，在課外活動時間、晚上、雙休日也應(yīng)全面開放實訓(xùn)室，為學(xué)生訓(xùn)練操作技能提供更多的機會；另一方面，實行開放式實訓(xùn)教學(xué)與管理，充分發(fā)揮骨干學(xué)生的作用，組織熱心實訓(xùn)又有一定操作能力的同學(xué)組成“導(dǎo)生制”輔導(dǎo)隊伍，依靠這些“小導(dǎo)生”彌補光靠老師一人而顧此失彼的不足，在實訓(xùn)課前單獨對這些“小導(dǎo)生”培訓(xùn)，使他們掌握下一次實訓(xùn)課的任務(wù)、目的、操作要領(lǐng)和注意事項。上課時，先是老師進(jìn)行示教，把操作要領(lǐng)和注意事項講清楚，接著就分組操作訓(xùn)練。將這些“小導(dǎo)生”安排在每個訓(xùn)練小組中，讓他們充當(dāng)“小老師”的角色，同學(xué)之間互教互學(xué)、互幫互助，學(xué)生思想放得開，沒有壓力，勤動手、肯動腦、敢提問，學(xué)生成為實訓(xùn)課的真正主人，把實訓(xùn)教學(xué)由“叫我做”變成“我要做”，充分調(diào)動了全體學(xué)生訓(xùn)練操作技能的積極性，教師加強巡視，檢查督促到位，及時答疑，把好關(guān)，一定會收到事半功倍的效果。
3.借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)代表著教育信息化的一個發(fā)展方向，在電工電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)，就會使教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到明顯發(fā)展，可以調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，通過人機交互式對話，能調(diào)動學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺。在實訓(xùn)開始前的理論講解準(zhǔn)備階段，利用多媒體技術(shù)和課件，可使抽象的理論講解變得生動具體。例如在講較復(fù)雜電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，利用多媒體技術(shù)和課件就可以展示其三維實物模型，可以360度全方位翻轉(zhuǎn)、移動、縮放，反映其內(nèi)部真實結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更加深入清晰地觀察，對電器有直觀的、整體的認(rèn)識；在講電路的工作原理時，利用多媒體技術(shù)和課件，以動畫加語音解說的形式分步仔細(xì)解析電路的工作原理與過程，使靜止的電路根據(jù)要求運動起來，可使學(xué)生對電路的機理有形象、直觀的了解，使抽象的難以理解的內(nèi)容變得生動和逼真，利于學(xué)生接受。在教師示范階段，利用多媒體技術(shù)和課件，可創(chuàng)設(shè)情景式實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，提高真實性與學(xué)習(xí)效果。例如在演示電工電子基本操作工藝和常用儀器儀表的使用方法、注意事項時，利用多媒體技術(shù)和課件以實例詳細(xì)演示工藝要領(lǐng)、操作步驟與使用方法，以交互性模擬仿真的方式讓瀏覽者參與操作、測量使用，可讓學(xué)生感受到逼真效果；在演示較復(fù)雜的零部件拆卸、裝配時，利用多媒體技術(shù)和課件，就能讓學(xué)生較容易地了解裝配基本知識、工藝要求和拆裝順序，在計算機上根據(jù)正確拆卸、裝配的順序移動鼠標(biāo)，點擊不同的零件，就可以把零部件拆卸、裝配到位，同時，這個過程還可以反復(fù)多次，而且還不會損壞任何零件和工具，保證了實訓(xùn)安全，降低了實訓(xùn)教學(xué)成本，提高了實訓(xùn)教學(xué)的效率。在學(xué)生動手操作階段，利用多媒體技術(shù)和課件，可讓學(xué)生能獨立完成包括從元器件的選擇、電路的布局、連線、焊接，到電路參數(shù)的測試，常用故障的判斷與排除等在內(nèi)的一個完整實用電路的仿真，通過人機交互式對話，模擬形象生動的操作全過程情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生可按自己的基礎(chǔ)、興趣選擇適合自己水平的練習(xí)，自主地參與整個操作過程、自主地完成訓(xùn)練內(nèi)容，并能不受時間、空間的限制反復(fù)練習(xí)直到正確、熟練地掌握，極大地調(diào)動了學(xué)生的模仿興趣，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展。有了這種模擬操作的基礎(chǔ)，同學(xué)們在實物上操作的興趣更高了，信心更足了，成功率更高了，效果當(dāng)然更好了，真正達(dá)到了提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.布置開放性實訓(xùn)作業(yè)。經(jīng)過一定階段的實訓(xùn)，學(xué)生已初步具備了一定的動手操作能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力。此時老師可布置注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和創(chuàng)新意識的針對性較強的開放性實訓(xùn)作業(yè)，鼓勵學(xué)生根據(jù)作業(yè)提出的目的、內(nèi)容和功能要求，通過上網(wǎng)查找資料、閱讀文獻(xiàn)、合作探究、動手實踐等方式，綜合運用學(xué)過的知識個性化地提出有創(chuàng)意的方案來完成老師布置的作業(yè)，通過做開放性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獲取和處理信息能力、知識遷移能力、科學(xué)探究能力、分析判斷能力、動手實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，而這些能力正是改革實訓(xùn)教學(xué)，加強學(xué)生自主實踐能力培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)和方向。
第7篇：電工電子技能實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：維修電工；項目教學(xué)法；實訓(xùn)教學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；考核評價
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0006-05
為了適應(yīng)我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實驗和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實訓(xùn)”課程改革探索和實踐教學(xué)過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運行與控制專業(yè)所需的基本知識和技能實踐，按等級分模塊地開展教學(xué)活動過程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個項目即為一項職業(yè)能力，項目之間相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運行與控制專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的特點；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運用能力強的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運用所學(xué)知識，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實而又牢靠的基礎(chǔ)，同時有助于學(xué)生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實用技術(shù)與操作技能。
一、“維修電工綜合實訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)
項目教學(xué)法也稱為“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動的全過程是對一個完整項目共同實施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時安排教學(xué)計劃，制定和設(shè)計項目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動被教育者的積極性和求知欲望。
為了最大限度地發(fā)揮“項目教學(xué)法”在教學(xué)活動過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實訓(xùn)》課程共分為四個模塊，每個模塊包含了若干項目，經(jīng)過對項目所涉及的理論知識和技能要求的分析，又將每個項目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個知識點，具體內(nèi)容為：
模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個課題。
模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識低壓電器、液壓控制機床滑臺運動及機床滑臺工作電氣控制電路、雙速電動機自動控制線路、三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動能耗制動控制線路、通電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、斷電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、三相異步電動機減壓起動反接制動控制線路、自耦變壓器減壓起動的控制線路、延邊三角形減壓起動的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動的控制線路、繞線式交流異步電動機自動起動控制線路共11個課題。
模塊三：機床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個課題。
模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動機Y-啟動主電路控制、4/2極雙速電動機控制電路、水塔水位自動控制電路、裝卸料小車的自動控制電路、傳輸帶電機的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動上料控制電路、鉆孔動力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動開閉控制電路共13個課題。
以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項目為例，具體分析“項目教學(xué)法”的教學(xué)實施過程。“晶閘管調(diào)光電路”項目的任務(wù)分解及細(xì)化知識點教學(xué)要求如表1。
二、《維修電工綜合實訓(xùn)》的考核評價
為了全面、客觀、公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，《維修電工綜合實訓(xùn)》課程在考核評價方面采用“成果評價+自我評價+小組間互相評價+工作過程評價”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項目成果評價表，表3為小組工作綜合評價表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報告。
在“維修電工綜合實訓(xùn)”課程中運用項目教學(xué)法，使課題組教師對“項目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評價都有了進(jìn)一步認(rèn)識，對如何選擇與確定項目、如何制定項目活動計劃、如何開展實施項目活動等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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東部地區(qū)10個職教集團(tuán)與滇西10個州市開展合作
2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會。
今年上半年，在教育部協(xié)調(diào)下，10個東部職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10所職業(yè)學(xué)校簽署了對口合作協(xié)議，半年來，雙方在師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、合作辦學(xué)、共建實訓(xùn)基地等方面取得顯著成果。為更好地促進(jìn)對口合作向更大范圍、更高層次、更寬領(lǐng)域拓展，決定將對口合作由學(xué)校層面擴(kuò)大到州市層面，合作內(nèi)容提升到協(xié)助滇西10州市制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)各類技能型人才，共同促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)師資，開展校企深度合作，開展聯(lián)合招生合作辦學(xué)等六大領(lǐng)域。
第8篇：電工電子技能實訓(xùn)報告范文
所謂項目化教學(xué)，就是利用項目工作完成課堂教學(xué)，這是一種行動導(dǎo)向教學(xué)法。這種教學(xué)法主要從學(xué)生角度出發(fā)，以項目為主，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的項目中，讓學(xué)生動手實踐完成任務(wù)，從而親身體驗這項工作，并在體驗中學(xué)到實際技能，積累實踐經(jīng)驗，最終發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力、實踐能力。
一、中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)化教學(xué)實施
當(dāng)前，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)主要分三階段進(jìn)行項目實訓(xùn)，首先是訓(xùn)練通用技能，其次是訓(xùn)練專業(yè)技能，最后是到企業(yè)實習(xí)。以“安裝與檢修照明電路”為例，項目選擇、項目分析、方案制訂與方案實施是項目化實訓(xùn)教學(xué)的四個主要方面。
(一)項目選擇
科學(xué)選擇項目尤為關(guān)鍵，而這也是社會人才需求以及實訓(xùn)教學(xué)共同作用的結(jié)果，要遵循的設(shè)計原則是按照目前的就業(yè)市場人才需求情況來進(jìn)行，并將實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，從課程的基本知識與技能、學(xué)生的探究能力方面促進(jìn)中職生在項目實訓(xùn)過程中發(fā)展協(xié)作、交流能力。
(二)項目分析
要求中職生，尤其是項目組組長清楚該項目的總目標(biāo)，接著據(jù)此組織項目實訓(xùn)，將項目分解成多個子任務(wù)，然后寫好項目分析表。具體來說，一是做好市場調(diào)查分析。根據(jù)市場需求設(shè)計子任務(wù)的調(diào)查研究及信息收集整理內(nèi)容，如市場照明電路配電先進(jìn)性調(diào)查、配電箱型號性能與特點等，集中訓(xùn)練中職生的分析歸納以及應(yīng)變能力。二是設(shè)計方案。對子任務(wù)的設(shè)計思路、方案、可行性報告等進(jìn)行細(xì)分，全面涉及中職生的專業(yè)知識技能，強化訓(xùn)練他們的表達(dá)、分析、計算與綜合職業(yè)能力。三是知識儲備。子任務(wù)要求學(xué)生熟悉專業(yè)知識技能的方方面面，如電工工具、導(dǎo)線知識、照明電路使用維護(hù)等，主要訓(xùn)練知識技能查詢、自主學(xué)習(xí)與技能操作，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力。四是項目評價。子任務(wù)評價表要設(shè)計實施評價、分析評價，打造立體化、實踐性的知識技能評價體系，主要訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計、應(yīng)用及綜合職業(yè)技能。
(三)方案制訂
項目要想順利完成則必須有實施方案，項目組負(fù)責(zé)人團(tuán)結(jié)組員共同制訂項目方案。對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生設(shè)置四個流程，即市場調(diào)研、方案設(shè)計、知識儲備和項目評價，各項目組認(rèn)真完成實訓(xùn)任務(wù)，然后寫出欄目研究報告，做好修正工作，讓方案更為科學(xué)而可行。
(四)方案實施
中職生通過合作分工完成項目。一個合作小組是一個項目化實訓(xùn)單位。各小組按照本項目的目標(biāo)合理安排，既要分工展開，又要和別的成員做好聯(lián)系交流，集體完成實訓(xùn)項目，從而強化中職生的自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。在項目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下根據(jù)方案進(jìn)行分工。比如，能力比較全面的成員規(guī)劃整體項目，計算機能力強的成員做資料收集，知識理論好的成員則儲備知識并完成調(diào)研報告，交流能力強的成員則設(shè)計評價表且分析相關(guān)結(jié)論。
二、基于多元評價的中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目化實訓(xùn)教學(xué)
(一)評價主體
評價主體不應(yīng)該是唯一的，它應(yīng)與評價情境聯(lián)系起來，注重評價主體及信息的多元化，加強自評與互評引導(dǎo)，涉及的主體是教師、學(xué)生本人以及項目其他成員。
(二)評價內(nèi)容
其一，基本知識。計算機應(yīng)用、電工技術(shù)、電子技術(shù)、電子工藝等常規(guī)內(nèi)容都屬于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識，評價時針對各階段進(jìn)行分類評價，方法則有客觀題庫與工作頁的建立這兩種。其二，基本技能。評價學(xué)生的一般電路裝接、維修等知識技能。所以，操作的定型化才是評價的核心，也就是對中職生的操作是否規(guī)范、準(zhǔn)確、快速進(jìn)行評價。因而應(yīng)該收集中職生在各階段的評價數(shù)據(jù)，通過評價過程來了解中職生的操作能力提升程度。在這樣的過程評價中進(jìn)一步訓(xùn)練操作能力，激勵他們不斷成長。其三，應(yīng)用能力。對中職生在項目實訓(xùn)中的知識運用、技能操作進(jìn)行評估。比如，通過大量關(guān)于設(shè)備儀器故障等探究性實訓(xùn)要求學(xué)生共同分析解決故障。評價主體要多樣化，評價時讓學(xué)生有更多溝通交流與互幫互助的機會，激發(fā)其潛能，這也是該項評價的重點，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高知識技能。其四，綜合職業(yè)能力。故障分析、綜合知識運用、運用技能解決故障是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)的核心目標(biāo)。
(三)評價方式
對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中職生的評價應(yīng)該運用不同的評價方法，可以涵蓋學(xué)習(xí)情況、課程設(shè)計報告、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等不同形式、內(nèi)容的評價，評價測試中應(yīng)該更為全面地體現(xiàn)學(xué)生各方面的能力，還要結(jié)合課程質(zhì)量和職業(yè)資格證書、技術(shù)等級證書考核，讓中職生的課程評價有更多的實際意義。
三、項目化實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)
項目選擇應(yīng)該和中職教學(xué)大綱相符，內(nèi)容也和中職生的實際水平相符，學(xué)生可以在主動探究中完成。另外，項目化實訓(xùn)教學(xué)是根據(jù)中職生與項目來進(jìn)行，任務(wù)繁重，故而對教師的理論能力、專業(yè)知識、綜合實踐經(jīng)驗與能力、教學(xué)設(shè)計與調(diào)控能力等都有很大的考驗。同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點進(jìn)行項目成員搭配，確保順利完成實訓(xùn)任務(wù)。
第9篇：電工電子技能實訓(xùn)報告范文
實驗教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗訓(xùn)練、強化理解理論知識、提高實踐操作技能和科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有特殊意義。“電工電子技術(shù)”實驗內(nèi)容涉及面廣，理論性和實踐性較強，同時科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)充，使得教學(xué)內(nèi)容和授課學(xué)時的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。只有重視“電工電子技術(shù)”課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重更新實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)出一批新的設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于大學(xué)生向社會所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，為奔赴高新技術(shù)人才領(lǐng)域夯實專業(yè)基礎(chǔ)。（1）多元化的培養(yǎng)教育模式。鞏固基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)電工電子電路分析設(shè)計能力，訓(xùn)練實踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過反復(fù)討論研究確定實驗教學(xué)實施方案。實驗課程體系的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)多層次、模塊化教學(xué)，合理利用課時資源，理論與實踐緊密結(jié)合，強化工程實際應(yīng)用以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程實驗部分十個設(shè)計實例和兩個綜合設(shè)計項目，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，以此強化理論知識的學(xué)習(xí)，為工程實際運用打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)實驗項目來完成實驗任務(wù)，使學(xué)生熟悉了解科學(xué)研究的基本過程和方式方法，在進(jìn)行實驗設(shè)計時就能抓住重要步驟，有助于發(fā)揮學(xué)生自我導(dǎo)向性研究學(xué)習(xí)和自由互協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)能力?；A(chǔ)知識實驗以教師分析講解指導(dǎo)為主，便于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項。實驗技能基礎(chǔ)實訓(xùn)包括元器件檢測、合理布局，電路的安裝、調(diào)試等，該模塊幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方式，逐步掌握科學(xué)的實驗設(shè)計思想。綜合設(shè)計性實驗以學(xué)生實際動手操作為主，擬定設(shè)計型實驗項目，提出設(shè)計要求，審查實驗設(shè)計方案，利用Multisim仿真軟件構(gòu)造虛擬環(huán)境仿真，由學(xué)生自由選擇實驗器材實施實際硬件實驗操作，教師從側(cè)面進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這部分綜合設(shè)計性實驗實訓(xùn)項目涉及多學(xué)科理論知識，項目選題應(yīng)與工程實際相結(jié)合，具有知識性、靈活性、綜合性與創(chuàng)新性，難易程度應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的知識水平，并融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果。在這一層次教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性自由組隊、自主選題或自定題目、自定性能指標(biāo)和設(shè)計方案、自行搭建電路測試實現(xiàn)，對學(xué)生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力、信息獲取能力和實踐創(chuàng)新能力。（2）建立開放式多媒體實驗教學(xué)平臺，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。規(guī)劃制作開放式的“電工電子技術(shù)”多媒體實驗教學(xué)平臺，它由理論課件教學(xué)、交流輔導(dǎo)中心、虛擬實驗室等系統(tǒng)構(gòu)成。在“電工電子技術(shù)”實驗教學(xué)中利用計算機多媒體教學(xué)設(shè)備將實驗教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像等多種模式展現(xiàn)給學(xué)生，從基礎(chǔ)理論、實驗內(nèi)容、實訓(xùn)操作、教書育人等方面給予充分的考量，把教學(xué)中的實驗原理、實驗方法等形象地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生獲得示范性實驗技能教學(xué)培訓(xùn)。建議和指導(dǎo)學(xué)生查閱電子制作、電子設(shè)計競賽、最新電子產(chǎn)品、日常生活電器維修、最新芯片的應(yīng)用等資料，結(jié)合本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和實驗技能。校園網(wǎng)內(nèi)學(xué)生可隨時進(jìn)入理論課件教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)多媒體課件，在交流輔導(dǎo)中心查閱任課教師的各類教學(xué)信息。如：所留作業(yè)、習(xí)題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線或者留言方式進(jìn)行交流討論，還可以進(jìn)入虛擬實驗室系統(tǒng)進(jìn)行實驗課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固?？傊?，建立開放式多媒體教學(xué)平臺，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發(fā)揮，提升學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)培養(yǎng)模式多樣化
隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與軟件設(shè)計平臺日益完善，學(xué)生獲取的知識是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)引入“電工電子技術(shù)”課程體系建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計理念，將理論、仿真和實踐有機結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的電工電子電路分析設(shè)計教學(xué)方法。當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中不可重此輕彼，要做到理論與實踐有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更多地主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，加深對理論知識的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
1.計算機仿真與傳統(tǒng)硬件實踐相結(jié)合通過計算機仿真平臺，由過去的簡單驗證實驗現(xiàn)象、觀察實驗波形，轉(zhuǎn)向深入分析電路設(shè)計思想，強調(diào)實驗的真實性，嘗試解決基本原理與工程實際相結(jié)合的難題，讓學(xué)生在一個與實際工作相似的模擬環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實驗技能、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，增強他們走向社會的適應(yīng)能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡稱EWB）的升級版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀(jì)80年代推出的從電路仿真設(shè)計到版圖生成全過程的電子設(shè)計虛擬電子工作平臺，特別適合于電子電路的設(shè)計工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對模擬、數(shù)字電路進(jìn)行仿真，具有較強的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實際情況非常接近，采用內(nèi)部提供的理想模型庫構(gòu)建電子電路，利用清晰明確的仿真過程使學(xué)生加深對基本理論知識的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學(xué)生了解電工電子技術(shù)中典型電路的實驗原理和測試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時不必?fù)?dān)心元器件和電子儀器的損壞。學(xué)生在設(shè)計電路過程中，可以修改電路及其參數(shù)，隨時觀察結(jié)果進(jìn)行仿真調(diào)試，同時與理論結(jié)果進(jìn)行對照，還可以對電路進(jìn)行故障設(shè)置，以觀察故障條件下電路的各種現(xiàn)象，這是真實實驗環(huán)境中是難以做到的。
2.教學(xué)資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，如：注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立課程教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。學(xué)生可在任何時間、地點，通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論，在課程教學(xué)網(wǎng)站中開辟教學(xué)討論區(qū)，開展師生之間、同學(xué)之間交流討論并為學(xué)生答疑解惑。教師可通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，實時課程教學(xué)信息、教學(xué)計劃、考核要求，開展網(wǎng)絡(luò)答疑、專題討論和教學(xué)情況調(diào)查等教學(xué)輔助工作。建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，集成了實驗教材、多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗課件、電子教案、元器件數(shù)據(jù)手冊、實驗教學(xué)案例等立體化教學(xué)資源。創(chuàng)建一個多角度學(xué)習(xí)、多方位交流的平臺，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，滿足“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的需要，也為實行開放式實驗教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。
三、綜合能力量化考核方式
