美術(shù)的知識(shí)與技能精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)的知識(shí)與技能范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)；非專(zhuān)職；非專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)提升

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散，條件差，同時(shí)受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等因素的影響，雖然美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較多，但農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資依然存在嚴(yán)重的不足。

國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)改善教學(xué)設(shè)備，購(gòu)置教具和資料，對(duì)小學(xué)美術(shù)重視起來(lái)，各級(jí)主管部門(mén)也想方設(shè)法部署安排，但還是拘于對(duì)小學(xué)美術(shù)的學(xué)科的偏見(jiàn)：認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他課擠占，甚至停開(kāi)。同時(shí)為符合國(guó)家教育部門(mén)“全國(guó)小學(xué)階段要開(kāi)全課程開(kāi)足課時(shí)” 的要求，很多農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了非專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)職的美術(shù)教師。把一些以前教語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教師調(diào)為專(zhuān)職或兼職美術(shù)教師，或者把專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師以教語(yǔ)文數(shù)學(xué)為主兼職教美術(shù)。讓小學(xué)美術(shù)教師教好幾處小學(xué)，嘗試進(jìn)行走教，殊不知這部分教師要克服很大的困難。把本沒(méi)有接受美術(shù)知識(shí)技能培訓(xùn)的非專(zhuān)業(yè)的人員抽調(diào)到美術(shù)教師隊(duì)伍中，讓這些非專(zhuān)業(yè)的老師教美術(shù)，或讓專(zhuān)業(yè)的兼職教美術(shù)，讓美術(shù)只停留在課表上，上邊來(lái)檢查就應(yīng)付一下，教學(xué)得不到保障。美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，需要教師準(zhǔn)備大量的材料，課時(shí)量大，流動(dòng)性大，教師心態(tài)變化大，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。面對(duì)種種的困難和現(xiàn)狀，提高非專(zhuān)職、非專(zhuān)業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

二、提高非專(zhuān)職、非專(zhuān)業(yè)小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能的方法與途徑

1.重視和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)提升

對(duì)于非專(zhuān)職、非專(zhuān)業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能提升，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要為他們提供充足的學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分利用市、區(qū)、鎮(zhèn)組織的教研活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為每學(xué)期舉行一兩次專(zhuān)業(yè)技能考核，就能調(diào)動(dòng)他們平時(shí)進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)能力就會(huì)提高。要設(shè)身處地地想想他們平時(shí)課時(shí)多，任務(wù)重，沒(méi)精力去練習(xí)，更沒(méi)能力，簡(jiǎn)單的臨摹都很吃力，更談不上現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生表現(xiàn)了！我認(rèn)為在美術(shù)教研活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)非專(zhuān)職、非專(zhuān)業(yè)教師的技能學(xué)習(xí)，持之以恒、由點(diǎn)到面，每次學(xué)一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)收獲很大。于漪先生說(shuō)得好：“要教給學(xué)生一杯水，自己要準(zhǔn)備好一桶水。除了準(zhǔn)備好這一桶水之外，還應(yīng)該為自己找到知識(shí)的源頭，提高興趣每天去向源頭汲取活水?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中教師的示范作用很重要，所以不斷提高非專(zhuān)職、非專(zhuān)業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能，使他們理論與實(shí)踐并重、技能與專(zhuān)長(zhǎng)并舉，才能適應(yīng)現(xiàn)在和將來(lái)的小學(xué)美術(shù)教育。

2. 提高非專(zhuān)職、非專(zhuān)業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)

如何提高非專(zhuān)職、非專(zhuān)業(yè)小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)，讓美術(shù)課回歸真正的本真呢？我認(rèn)為，上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)該像以前為美術(shù)課配齊每課所需材料一樣，為每一課配備教學(xué)課件、教學(xué)范例，供這一部分美術(shù)教師有選擇地使用，同時(shí)同年級(jí)的美術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載教學(xué)課件，修改整理，然后相互交流，達(dá)到資源共享。我是一名專(zhuān)職但不專(zhuān)業(yè)的小學(xué)美術(shù)教師，負(fù)責(zé)四個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，工作壓力很大，于是我抽時(shí)間把課本的每一課從網(wǎng)上下載PPT，然后整理，讓其適合我的教育方法，進(jìn)行教學(xué)。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，我也有精力提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。在其他老師使用過(guò)程中自己有好的想法可以進(jìn)行修改，這樣很好地解決教師們不專(zhuān)職、非專(zhuān)業(yè)和沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題。

3.為非專(zhuān)職、非專(zhuān)業(yè)小學(xué)美術(shù)教師減負(fù)

工作之余，教師們?cè)谟懻撘粋€(gè)問(wèn)題：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的工作量是不是太重了，以一名專(zhuān)職的美術(shù)教師為例：

每周20多節(jié)美術(shù)課，備課6本，計(jì)劃6份，學(xué)生作業(yè)，聽(tīng)課、輔導(dǎo)、批改，讀書(shū)筆記、心得體會(huì)等記錄，還要迎接各種檢查、檢測(cè)，以及各種展演比賽活動(dòng)，等等。這樣下去，大部分時(shí)間只是用在了一些“記錄”上。每天的超負(fù)荷安排，也沒(méi)有多少時(shí)間去專(zhuān)門(mén)研究課堂教學(xué)，對(duì)于非專(zhuān)職、非專(zhuān)業(yè)教師只能“趕鴨子上架”，邊學(xué)邊教，心理壓力大。

4.實(shí)現(xiàn)教育均衡和教育公平

一方面，增加農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的編制。小學(xué)美術(shù)教師每周20多節(jié)課。教師兼課數(shù)太多，何談專(zhuān)職，更何談專(zhuān)業(yè)？另一方面，農(nóng)村學(xué)校要嘗試“專(zhuān)職”。提高美術(shù)教師評(píng)優(yōu)評(píng)先得公平性，改變主科副科的觀念，要讓學(xué)生接受全面的發(fā)展。在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也要放下教師包袱，促進(jìn)教育和諧發(fā)展。

第2篇：美術(shù)的知識(shí)與技能范文

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)模式 高職公共英語(yǔ) 聽(tīng)力能力 提高

1.前言

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,成了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,對(duì)高職公共英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)起著非常重要的作用。

2009年上半年教育部高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)討論稿》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》)。教學(xué)要求對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)提出:高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo),以應(yīng)用為目的,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們能在日?；顒?dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流;同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng);為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)的要求:高職英語(yǔ)課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí),應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中對(duì)聽(tīng)力提出的較好要求是:能基本聽(tīng)懂日常生活用語(yǔ)和與職業(yè)相關(guān)的一般性對(duì)話(huà)或陳述,語(yǔ)速為每分鐘120詞左右。

2.高職英語(yǔ)的現(xiàn)狀與弊端

雖然教育部提出了對(duì)高職英語(yǔ)新的要求,但現(xiàn)實(shí)表明,具有高職特色的公共英語(yǔ)教學(xué)體系尚未形成,表現(xiàn)在:公共英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面是高中英語(yǔ)的重復(fù)或是本科英語(yǔ)的簡(jiǎn)化,未能與職業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接和融合,仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛(宋梅梅,2009:12);對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教師的相關(guān)培訓(xùn)投入不夠。我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)沒(méi)有擺脫以考試為指揮棒,搞應(yīng)試教學(xué)的局面,忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用功能。教與學(xué)一直圍繞著語(yǔ)法、練翻譯進(jìn)行,重視筆頭,輕視聽(tīng)說(shuō),相當(dāng)一部分的高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)較為薄弱,其中很多來(lái)自農(nóng)村中學(xué),他們?cè)谏洗髮W(xué)前從未聽(tīng)過(guò)錄音、上過(guò)聽(tīng)力課,有相當(dāng)多的學(xué)生在英語(yǔ)考試中聽(tīng)力得分率非常低,完全依靠自己的詞匯量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)通過(guò)考試,很顯然這并不是一種正確的學(xué)習(xí)方法。他們無(wú)法將語(yǔ)言的聲音信息與其所代表的符號(hào)和其表達(dá)的意義聯(lián)系起來(lái),結(jié)果只能通過(guò)視覺(jué)來(lái)辨認(rèn)和接收學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí),而無(wú)法通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行,因而造成“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”,與高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)相違背。

3.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)力的理論支持

一般而言,網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)聽(tīng)力指的是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為媒介及輔助工具,更好地完成聽(tīng)力教學(xué)的任務(wù)。CALL教學(xué)專(zhuān)家Levy(1997)認(rèn)為,凡是在語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中使用了計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究或?qū)W習(xí)的行為都可以成為CALL。

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,國(guó)際上語(yǔ)言教學(xué)與研究人員對(duì)此下的定義也不盡相同,出現(xiàn)了M-CALL(Multimedia-CALL)和W-CALL(Web-CALL)的概念,但本質(zhì)上與Levy提出的CALL大同小異。國(guó)內(nèi)比較認(rèn)可的CALL概念為:通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué),理性、靈活地運(yùn)用,創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,教授語(yǔ)言知識(shí),訓(xùn)練語(yǔ)言技能,引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法,提高表達(dá)水平,培養(yǎng)交流策略,從而使學(xué)習(xí)者有效獲得與世界溝通的語(yǔ)言能力(賈國(guó)棟,2007)。因此,以CALL為理論依據(jù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)得到外語(yǔ)教學(xué)者普遍認(rèn)可,并被廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中,尤其是外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)技能等方面。

4.現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)聽(tīng)力中的教學(xué)模式

4.1計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)條件與優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)下的高職英語(yǔ)聽(tīng)力有著傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì):互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)放的信息渠道提供了無(wú)限潛在的聽(tīng)力學(xué)習(xí)資源;電子教材的普及和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)已經(jīng)相當(dāng)成熟,提供了更多有針對(duì)性的、豐富多樣的聽(tīng)力學(xué)習(xí)材料。高校校園調(diào)頻臺(tái)等其他學(xué)習(xí)資源提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和潛在環(huán)境。將傳統(tǒng)的以“教”為中心教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)教”并重的教學(xué)模式,即“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)建構(gòu)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交互性,以及人的主觀能動(dòng)性(曹超,2009)。由過(guò)去的單一“教師”或“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)換為“雙主”中心(以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)),更注重學(xué)習(xí)環(huán)境(幾乎真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境)的創(chuàng)設(shè),改變了以前單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式,使課堂多樣化、個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)下高職聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程

在該新模式下聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程分課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)和評(píng)估與反饋四個(gè)階段。

4.2.1課前準(zhǔn)備階段

即聽(tīng)的準(zhǔn)備階段。聽(tīng)力活動(dòng)是一種有目的,或者說(shuō)有任務(wù)的交互式的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者的記憶儲(chǔ)存能力并不是無(wú)限的,所以教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者盡量縮小他們對(duì)所聽(tīng)材料的預(yù)測(cè)范圍,明確他們要完成的任務(wù),以便把有限的精力集中到與任務(wù)有關(guān)的信息上,以減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)(項(xiàng)莉等,2007)。網(wǎng)絡(luò)多媒體集文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。教師可以利用游戲、音樂(lè)、新聞時(shí)事或電影片段等多種途徑引起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,從而促使他們積極參與其中。

4.2.2課堂教學(xué)階段

教師可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì),通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式等教學(xué)模式進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。

4.2.2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過(guò)“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動(dòng)力系統(tǒng)。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁,“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生完成任務(wù)的不是教師也不是“任務(wù)”,而是學(xué)生本身,更進(jìn)一步說(shuō)是學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清任務(wù)的輪廓、所蘊(yùn)含的目標(biāo)指向和目的意義。在任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中及任務(wù)完成后,教師還要及時(shí)地加以引導(dǎo)和總結(jié),使這種認(rèn)識(shí)更加清晰化和深刻化。需要注意的是,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)提高聽(tīng)力能力方面,教師所選擇的“任務(wù)”應(yīng)該是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的,應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)努力能夠大致聽(tīng)懂的?？梢赃x擇日常生活中的情景對(duì)話(huà),從短小的對(duì)話(huà)慢慢過(guò)渡到較長(zhǎng)的會(huì)話(huà)和短文?；蛘哌x擇VOA或BBC中語(yǔ)速較慢的Special English中的一些專(zhuān)題性錄音材料,有關(guān)大學(xué)生活的、社會(huì)生活的等。教師要努力創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),遇到不熟悉的單詞等鼓勵(lì)學(xué)生從對(duì)話(huà)或短文的上下文情景中體會(huì)該詞或短語(yǔ),或者俚語(yǔ)的意義。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí),教師應(yīng)通過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。教師不可越俎代庖、過(guò)多干涉,否則學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。還有一個(gè)重要方面,就是要保護(hù)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的勇氣,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究完成任務(wù)。

4.2.2.2網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過(guò)程。它可以增強(qiáng)伙伴之間的相互了解,促進(jìn)學(xué)習(xí)成員的個(gè)性和群體性協(xié)同發(fā)展,從而提高學(xué)生“聽(tīng)”與“說(shuō)”的能力。而“聽(tīng)”與“說(shuō)”是相輔相成、互為促進(jìn)的關(guān)系。比如:

My friend Amy and I go way back.We’ve been friends since elementary school.

在這句話(huà)里“gowayback”是一句俚語(yǔ),可以在小組同學(xué)之間展開(kāi)英語(yǔ)討論,盡量用英語(yǔ)表達(dá)出這個(gè)俚語(yǔ)的意思。經(jīng)過(guò)討論之后,我們得到“go way back”意思是:If two persons are go way back,that means they know each other for long time.

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作,學(xué)生對(duì)單詞的印象加深,提高了聽(tīng)力的同時(shí)還提高了口語(yǔ)。

4.2.3課后自主學(xué)習(xí)階段

課后自主學(xué)習(xí)階段,即學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)階段。課后學(xué)生可自由到網(wǎng)絡(luò)教室繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程,或完成教師補(bǔ)充的各種聽(tīng)力材料及“大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站”上提供的聽(tīng)力練習(xí)內(nèi)容,包括新聞聽(tīng)力、學(xué)術(shù)講座、英文影視等。

在學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)方面,除了要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的正常運(yùn)行外,還要保證學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間里(可規(guī)定每天若干時(shí)間段為自主學(xué)習(xí)時(shí)間)人手一臺(tái)電腦,免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)提供多種音頻和視頻教學(xué)資源包括VOA,BBC,CNN,CRI等新聞報(bào)道、《走遍美國(guó)》等聽(tīng)力教材、《美國(guó)備忘錄》等文化短片、英文電影、歌曲、語(yǔ)音訓(xùn)練等,并有專(zhuān)人進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù),對(duì)網(wǎng)站資源進(jìn)行定期更新和添加。學(xué)生可結(jié)合自身的聽(tīng)力水平選合適的聽(tīng)力材料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2.4評(píng)估和反饋階段

這一階段是記憶運(yùn)用和交際鞏固的階段。教師可跟學(xué)生討論與聽(tīng)力材料深層次的問(wèn)題,進(jìn)而檢查聽(tīng)力預(yù)期目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。此外,教師可根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容定期自編一些小測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的聽(tīng)力情況。教師的評(píng)估反饋要以激勵(lì)為主,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并給予鼓勵(lì),加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足的同時(shí),對(duì)學(xué)生的改進(jìn)給出合理建議,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

5.結(jié)語(yǔ)

以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)手段突破了以往以教材和教師為基礎(chǔ)的單一、陳舊教學(xué)方式,使傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生和教師的“雙主”中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。這種全新的教學(xué)模式同時(shí)要求教師不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革、拓展知識(shí),對(duì)教師提出了更多更高的要求。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段雖有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì),但也存在一定的盲目性,忽視了教學(xué)的針對(duì)性和復(fù)雜性。如何充分利用和整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,還需進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn):

[1]Levy,puter-assisted Language Learning:Context and Conceptualization Contributors[M].Oxford:Clarendon Press,1997.

[2]賈國(guó)棟.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)――理論與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2007.

第3篇：美術(shù)的知識(shí)與技能范文

［關(guān)鍵詞］中職美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)家型職業(yè)人

［作者簡(jiǎn)介］李婷花（1970-），女，河北邯鄲人，邢臺(tái)學(xué)院初等教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。（河北邢臺(tái)054001）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0070-01

教師專(zhuān)業(yè)化，是指教師在一生的從教過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，從而掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及自身的專(zhuān)業(yè)技能，逐步成長(zhǎng)為一名合格的專(zhuān)家型教師。教師是一種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，需要通過(guò)特定課程的學(xué)習(xí)。因此，教師專(zhuān)業(yè)化不但要有從教前的學(xué)校教育，以獲得堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，還要有從教后的知識(shí)補(bǔ)充。實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化，是教育改革的趨勢(shì)，也是教師成長(zhǎng)的必由之路。

中職美術(shù)教師也不例外，也必須要走專(zhuān)業(yè)化的路子。由于學(xué)科的特點(diǎn)，其專(zhuān)業(yè)化存在獨(dú)特之處。其功能的專(zhuān)業(yè)化體現(xiàn)在：“美術(shù)教學(xué)要融會(huì)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)”“美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面”“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他學(xué)科及生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”“教師應(yīng)盡可能地嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)”。作為中職美術(shù)教師，應(yīng)該從中看到中職美術(shù)教育發(fā)展的方向，并探索自身專(zhuān)業(yè)化的道路。

一、中職美術(shù)教育的特點(diǎn)

中職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，整體水平不高，不能完全適應(yīng)當(dāng)前中職的美術(shù)教學(xué)要求。很多學(xué)生抱著美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)日后的就業(yè)、工作用處不大的想法，甚至有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，放棄了對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)科因而有被邊緣化的趨勢(shì)，這些都是我們中職美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化的不利條件。

社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)技能轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)提高，社會(huì)對(duì)人才的需求也從單一的專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力。作為一名中等職業(yè)技術(shù)教育的美術(shù)教師，要意識(shí)到中職教育背景下的美術(shù)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)、手工技能，更應(yīng)該切實(shí)重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)對(duì)美術(shù)知識(shí)的需求，教學(xué)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將美術(shù)作為職業(yè)能力的重要手段之一。

二、中職美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)具備的基本知識(shí)素養(yǎng)

要使中職學(xué)生將來(lái)成為職業(yè)人，我們的美術(shù)教師必須首先成為“專(zhuān)家型職業(yè)人”，必須成為美育這一行業(yè)的行家里手。教師畢竟是教師，其本身是一類(lèi)特殊的職業(yè)，美術(shù)教師承擔(dān)著以自己的人格魅力、修養(yǎng)魅力、知識(shí)魅力去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)。因此，我們中職美術(shù)教師一方面要研究教育的普遍規(guī)律，另一方面要了解中職美術(shù)教育的獨(dú)特性，具備正確的中職美術(shù)教育教學(xué)理念。

要成為兼?zhèn)洹靶袠I(yè)崗位能力+中職美術(shù)教學(xué)能力+成熟的中職美術(shù)教育理念+過(guò)硬的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”的專(zhuān)家型職業(yè)人，必須具備的基本知識(shí)素養(yǎng)有：一是具備厚實(shí)的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能。中職美術(shù)教師既要是美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的行家里手，又要是教育管理、組織有效教學(xué)的專(zhuān)家，使自己的專(zhuān)業(yè)技能、教育理念能高效地傳播給學(xué)生。二是有能力指導(dǎo)學(xué)生遵照行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)從業(yè)，順利融入有關(guān)的行業(yè)。三是自身要成為行業(yè)道德的遵守者、踐行者，并且了解行業(yè)道德的內(nèi)涵與精神，準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生都能成為遵守行業(yè)道德的職業(yè)人。四是有能力使專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與教育管理、教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，為學(xué)生提供有職業(yè)背景的學(xué)習(xí)環(huán)境。五是要有一定組織協(xié)調(diào)的社會(huì)能力，要善于與人溝通，有聯(lián)絡(luò)校外社團(tuán)、美術(shù)展覽、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的能力，以便順利進(jìn)行校外參觀學(xué)習(xí)、工廠(chǎng)實(shí)踐等活動(dòng)的指導(dǎo)。六是要有教學(xué)管理、班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)與能力，在指導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，也要使其成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)人、職場(chǎng)人。七是積極了解來(lái)自行業(yè)內(nèi)部以及社會(huì)的相關(guān)信息，善于學(xué)習(xí)不斷更新的知識(shí)，捕捉不斷變化的信息，關(guān)注本職工作最新動(dòng)態(tài)。不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，能適應(yīng)變化的崗位需求，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教育者。

三、中職美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)具備的意識(shí)修養(yǎng)

1.自我完善的開(kāi)拓意識(shí)。中職美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)要外部培訓(xùn)與內(nèi)在自主兩方面有機(jī)結(jié)合，培訓(xùn)和進(jìn)修都是短暫的，而基于自我完善的內(nèi)在自主發(fā)展則是伴隨終身的。美術(shù)教師在實(shí)際工作中能達(dá)到什么高度，專(zhuān)業(yè)上能取得什么樣的成就，主要靠從教后知識(shí)與能力的不斷自我補(bǔ)充。社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在發(fā)展，先前接受的教育理念、學(xué)到的知識(shí)技能都不是一輩子受用的，只有發(fā)展的知識(shí)才是有活力的。

2.美術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是美術(shù)教育的生命，在教育全面深化改革的背景下，美術(shù)教育知識(shí)體系發(fā)生了許多變化，獲取知識(shí)的渠道空前拓寬，知識(shí)的思辨性大大提高，質(zhì)疑的思維受到推崇。社會(huì)對(duì)中職美術(shù)教師的要求也在不斷提高，不但要求美術(shù)教師要有過(guò)硬的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，還要有過(guò)人的審美水平，說(shuō)到底培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)是我們的基本教育責(zé)任。現(xiàn)代教育背景下，知識(shí)是不斷拓展的，課堂也是開(kāi)放的，學(xué)生和教師享有同樣的教育資源，這就要求我們中職美術(shù)教師要不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)模式，提高和改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能游刃有余地適應(yīng)當(dāng)下的職業(yè)教育環(huán)境。

創(chuàng)新需要能力，更需要持續(xù)的堅(jiān)持，在創(chuàng)新與提高的過(guò)程中，可以有以下幾個(gè)切入點(diǎn)：（1）深化與拓展美術(shù)教育基礎(chǔ)知識(shí)。美術(shù)教育觀念的更新、網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的視野都空前地開(kāi)闊了，有些方面，是超過(guò)我們教師的。因此我們中職美術(shù)教師只有做得更“專(zhuān)”、更“精”，不但要精通教材以?xún)?nèi)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的拓展也不容忽視，要挖掘知識(shí)背后的知識(shí)。（2）鉆研美術(shù)教育的規(guī)律，探究美術(shù)教育的精神。我們中職美術(shù)教師宏觀上要精通中職美術(shù)課堂教學(xué)的精神指向，微觀上要熟悉我們專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及蘊(yùn)含的文化、人文觀點(diǎn)等。還要用思辨的眼光去看待美術(shù)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展變化。（3）對(duì)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行突破。中職美術(shù)教師不但要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還要在“怎樣教”上潛心研究，突破“講授——練習(xí)——輔導(dǎo)”三部曲的模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)美術(shù)知識(shí)技能的社會(huì)應(yīng)用能力。知識(shí)技能的實(shí)用性一直是我們職業(yè)教育者孜孜不倦地研究的一個(gè)長(zhǎng)期課題，中職教育培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才，動(dòng)手能力是學(xué)生的基本功，就業(yè)方向也是一線(xiàn)的崗位，其知識(shí)能力的實(shí)用性就顯得尤為重要。

3.要具有反復(fù)總結(jié)、逐步提升的能力。教學(xué)中的反思是必不可少的，要善于在總結(jié)中提高，在自我反觀中定位。我們的職業(yè)不僅僅是一種技能的傳授、知識(shí)的講解，更是一種職業(yè)理念的釋放，一種社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。教學(xué)中，各種應(yīng)急情況都會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)不會(huì)完全沿著教師的思路去展開(kāi)，這就需要課后的反思總結(jié)，預(yù)想今后教學(xué)的多種可能性。不斷進(jìn)行的教學(xué)反思能使我們具備應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情況的能力，隨機(jī)應(yīng)變，隨勢(shì)引導(dǎo)教學(xué)方向，獲得教學(xué)的主動(dòng)地位。

中職美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化是其職業(yè)發(fā)展的一種趨勢(shì)，也適應(yīng)了教育發(fā)展的要求。探索中職美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化走向，不可能有現(xiàn)成的路子，我們既然是一名中職美術(shù)教師，走專(zhuān)業(yè)化的道路是必然的，只有具備了這種意識(shí)和理念，做到未雨綢繆，才能在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上找準(zhǔn)自己的定位，才不會(huì)在教育改革的大潮中被淘汰。

［參考文獻(xiàn)］

［1］徐建融，錢(qián)初熹，胡知凡.美術(shù)教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

第4篇：美術(shù)的知識(shí)與技能范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；美術(shù)教育；價(jià)值取向；教育策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0214-01

一、中小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值取向

（一）審美價(jià)值取向

人類(lèi)生活的世界是由萬(wàn)物構(gòu)成的，萬(wàn)物以各自的方式和規(guī)則存在和變化著，這種千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化的存在使世界和諧發(fā)展。生活中并不缺乏美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，只要用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美。春天，小草擠出了泥土，花苞綻放在枝頭。它們沖破了束縛證明了生命的魅力，所體現(xiàn)出的那種生命的力量讓人震撼，這是一種生命之美。當(dāng)通過(guò)美術(shù)的方式將這一切表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，就成為創(chuàng)造的藝術(shù)美。

美術(shù)作品就是美術(shù)家根據(jù)現(xiàn)實(shí)美創(chuàng)造出來(lái)的，體現(xiàn)的就是藝術(shù)美，它是一種自由的精神生產(chǎn)、審美創(chuàng)造。在中小學(xué)美術(shù)教育中，對(duì)自然、社會(huì)和美術(shù)作品的欣賞是發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的過(guò)程，都可以提高人的審美水平和審美情趣，而引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程，可以使學(xué)生感受到創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，可以感受到創(chuàng)造帶給社會(huì)的益處。

我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的審美價(jià)值取向包含了美國(guó)藝術(shù)教育中的較少干預(yù)取向和產(chǎn)品取向，與其有異曲同工之處。

（二）教育價(jià)值取向

美術(shù)教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美的關(guān)鍵渠道。它幫助孩子正常成長(zhǎng)，推動(dòng)孩子身心良好進(jìn)步，培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和能力等。所以，教學(xué)定位展示的是為美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法的作用，于德育和美育還沒(méi)分離的較早人類(lèi)社會(huì)中，美術(shù)教學(xué)涵蓋德育作用。

（三）創(chuàng)新價(jià)值取向

革新是進(jìn)步的魂魄，美術(shù)自來(lái)應(yīng)有不同的角度與觀念。美的準(zhǔn)則有多種形式，發(fā)明美的方法也有多種，想讓藝術(shù)完全變?yōu)樗囆g(shù)，關(guān)鍵一點(diǎn)即為舉世無(wú)雙，這便需要美術(shù)教學(xué)拋棄固有教學(xué)里的規(guī)行矩步，一定要革新。這類(lèi)價(jià)值定位和美國(guó)主張的“教育―研究定位”是一樣的。大面上說(shuō)，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)同樣是社會(huì)知識(shí)問(wèn)題，了解它的價(jià)值定位一定得從美術(shù)的實(shí)質(zhì)和它與教學(xué)的切點(diǎn)出發(fā)。所以，以上三類(lèi)價(jià)值定位互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只要完全理解此類(lèi)價(jià)值定位，便可以完善美術(shù)教學(xué)的宗旨。

二、實(shí)施中小學(xué)美術(shù)教育的策略

（一）扎根于現(xiàn)實(shí)生活，取美術(shù)教育之材

實(shí)際生活是美術(shù)的來(lái)源，于中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)里，務(wù)必使學(xué)生們深刻了解根本，美育是傾向于感性的教學(xué)，情感是進(jìn)行美育的前提。能經(jīng)由觀看自然、社會(huì)，觀察實(shí)際生活里的美，經(jīng)由賞析美術(shù)畫(huà)作，去體會(huì)畫(huà)作里的感情。對(duì)比實(shí)際的美和藝術(shù)的美，學(xué)生的審美愛(ài)好被激起，情感產(chǎn)生了共鳴，其不但可以明白藝術(shù)美，還能明白怎樣連接世界的美和藝術(shù)的美。美術(shù)教學(xué)的案例取自于現(xiàn)實(shí)生活，美術(shù)畫(huà)作即為美術(shù)教學(xué)對(duì)生活的反饋。

（二）植根于民間美術(shù)，集民族美術(shù)之魂

社會(huì)進(jìn)步的歷程里造就的民間美術(shù)結(jié)合了人們的聰慧才智，顯示著民族的風(fēng)格，是我國(guó)民族美與民族知識(shí)的精髓與靈魂。有研究人員表明，我國(guó)的知識(shí)藝術(shù)可劃分為三類(lèi)，第一類(lèi)是精華的知識(shí)藝術(shù)；第二類(lèi)為淺顯的知識(shí)藝術(shù)；第三類(lèi)是非官方的知識(shí)藝術(shù)。非官方的知識(shí)藝術(shù)是我國(guó)知識(shí)藝術(shù)的基底，淺顯的知識(shí)藝術(shù)和精華的知識(shí)藝術(shù)是成長(zhǎng)于非官方知識(shí)藝術(shù)的前提之上，學(xué)生們了解非官方美術(shù)即是了解本土的固有知識(shí)，是知識(shí)繼承中必不可少的本質(zhì)。掌握非官方美術(shù)，不但能夠了解不同地區(qū)不同的美術(shù)，也能夠體會(huì)到和美術(shù)有聯(lián)系的不同關(guān)鍵功能。

（三）融合于校園文化，顯美術(shù)教育之髓

校園知識(shí)是知識(shí)的關(guān)鍵構(gòu)成元素，，是學(xué)校教學(xué)的非顯性課節(jié)，可以陶冶同學(xué)們的情操，對(duì)同學(xué)們的發(fā)展有耳濡目染的感染力。畫(huà)畫(huà)、手工創(chuàng)造、建筑等是校園知識(shí)里的可見(jiàn)藝術(shù)，全都展示美術(shù)的價(jià)值，其有的易使用，有的可做裝飾，把美術(shù)的藝術(shù)性與易使用性連接到一起，一起給校園知識(shí)的創(chuàng)辦效力。所以，能夠借助不少機(jī)遇使同學(xué)們加入校園只是創(chuàng)辦，不但實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的成效，還讓美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵切實(shí)可行。就像個(gè)別中學(xué)實(shí)施的“十二生肖書(shū)簽”手工創(chuàng)造一樣，“走遍中國(guó)，環(huán)游全球”攝影展、“我的校園我設(shè)計(jì)”繪畫(huà)比賽等活動(dòng)，不僅是學(xué)生本領(lǐng)的顯現(xiàn)，也讓校園環(huán)境更優(yōu)美。

（四）放眼于信息科技，展美術(shù)創(chuàng)作之光

面對(duì)資源技能普遍使用的情況，美術(shù)和信息技能的融合沖破了固有美術(shù)教學(xué)的約束，讓美術(shù)制造和技能共同進(jìn)步。于此期間，藝術(shù)策劃與使用早就要依靠計(jì)算機(jī)技能，其利用與成就有很大程度的增強(qiáng)。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)和計(jì)算機(jī)技能的融合，能夠讓學(xué)生有嶄新的觀念與制作方式，能夠讓靜轉(zhuǎn)為動(dòng)，“將靜止的畫(huà)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演”，在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)水準(zhǔn)與信息技能，并對(duì)其發(fā)展有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：美術(shù)的知識(shí)與技能范文

高職院校是致力于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高等職業(yè)人才的教育陣地，使職業(yè)人才在能力素質(zhì)上符合社會(huì)需要，是每一所高職院校在教育工作開(kāi)展過(guò)程中都需要思考和面對(duì)的問(wèn)題。以往的高職美術(shù)教育存在過(guò)于重視理論教學(xué)等問(wèn)題，以致部分美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)后存在就業(yè)難、難以適應(yīng)崗位工作的問(wèn)題。這就需要高職院校改革以往的美術(shù)教育方法，通過(guò)深入研究美術(shù)教育存在的不足，了解市場(chǎng)需要，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向，以更好地培養(yǎng)出一流的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才。文章結(jié)合高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些具體問(wèn)題，就提高美術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)水平提出相應(yīng)策略。

一、現(xiàn)階段高職院校美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題

筆者通過(guò)調(diào)查了解到，現(xiàn)階段部分高職院校的美術(shù)教學(xué)不同程度地存在以下方面的問(wèn)題。首先，過(guò)于重視美術(shù)理論教育，忽視美術(shù)技能和實(shí)踐教學(xué)。部分高職院校開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程內(nèi)容脫離實(shí)踐領(lǐng)域的美術(shù)應(yīng)用，缺乏與美術(shù)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。學(xué)生即便通過(guò)努力學(xué)習(xí)掌握了教材上的所有知識(shí)，在就業(yè)時(shí)依然會(huì)遇到很多困難和阻力。其次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材長(zhǎng)期未更新，一直沿用以往的美術(shù)教學(xué)方法，缺乏將職業(yè)技能引入美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)到的一些美術(shù)知識(shí)已經(jīng)落后于時(shí)代，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容亟待更新。再次，教學(xué)方法單一，缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)器材的應(yīng)用。部分美術(shù)教師難以操作多媒體教學(xué)設(shè)備，不了解信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中主要依靠板書(shū)、口述的教學(xué)模式。這導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。最后，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)置上缺乏讓學(xué)生到美術(shù)工作崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，從而導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際崗位需求脫節(jié)，在就業(yè)時(shí)遇到困難。

二、高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.把美術(shù)教育與職業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)人才需要聯(lián)系起來(lái)

目前市場(chǎng)上需要的美術(shù)人才一般分為美術(shù)設(shè)計(jì)人才、美術(shù)制作人才、商業(yè)美工和媒體領(lǐng)域的美工人才、服裝和動(dòng)漫以及游戲領(lǐng)域的美工人才。職業(yè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)人才的需要決定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，因而高職院校要培養(yǎng)出具有較高專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)、可以更好地契合市場(chǎng)需要的人才。高職院校應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，合理確定美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃美術(shù)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出更多契合市場(chǎng)需要的優(yōu)秀人才[2]。這要求高職院校要及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，及時(shí)調(diào)整美術(shù)教育的目標(biāo)和方向，以更好地培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的職業(yè)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后可以盡快融入社會(huì)，利用自己的職業(yè)能力為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.制訂專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案

以往的高職院校美術(shù)教育往往偏重于對(duì)美術(shù)理論的教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)技能的培訓(xùn)。為更好地提升美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)化水平，高職院校應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，制訂專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案，在開(kāi)展好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，合理引入美術(shù)方面的實(shí)用知識(shí)，如美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)、美術(shù)制作知識(shí)、美工知識(shí)、美術(shù)動(dòng)漫制作與游戲制作方面的知識(shí)。高職院校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)，形成專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展并重的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)科理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐技巧的具體應(yīng)用方式，助力學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

3.重新設(shè)計(jì)美術(shù)教育課程體系

以往的高職院校美術(shù)教育在教材上往往更新不及時(shí)，一些課程內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)踐需要。為更好地培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才，高職院校應(yīng)積極調(diào)整美術(shù)教育的課程內(nèi)容，通過(guò)引入新的美術(shù)知識(shí)，補(bǔ)充和更新教材內(nèi)容，從而構(gòu)建新的美術(shù)課程教學(xué)體系。這要求高職院校在課程設(shè)計(jì)上首先要了解目前市場(chǎng)對(duì)美術(shù)技能的實(shí)際需求，依據(jù)社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域美術(shù)技能的實(shí)踐應(yīng)用，適時(shí)引入新的美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容。如，高職院?？梢砸肷虡I(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、數(shù)碼設(shè)計(jì)、動(dòng)漫美術(shù)、游戲美術(shù)等方面的課程，讓課程教學(xué)在內(nèi)容上緊跟時(shí)代需要，從而增強(qiáng)課程教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生始終接受職業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)。其次，要在美術(shù)理論知識(shí)的課程內(nèi)容中增加后現(xiàn)代美術(shù)、波普藝術(shù)、商業(yè)美術(shù)、藝術(shù)裝飾等內(nèi)容的比重，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)領(lǐng)域前沿知識(shí)內(nèi)容，擺脫以往的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，應(yīng)增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)與企業(yè)或商業(yè)單位合作，為學(xué)生提供深入一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)在教學(xué)課程中增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)親自到企業(yè)中了解美術(shù)工作的崗位技能，了解美術(shù)知識(shí)在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。最后，高職院校應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)講座課程，邀請(qǐng)從事美工或設(shè)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)人員前來(lái)院校講學(xué)。這樣可以使美術(shù)教育的課程體系更加完善，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)職業(yè)能力的發(fā)展。

4.改進(jìn)與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

要想提升美術(shù)教師的教學(xué)水平，高職院校還應(yīng)及時(shí)調(diào)整以往依靠板書(shū)、口述的美術(shù)教學(xué)方法，引入多元化的美術(shù)教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)模式、虛擬實(shí)務(wù)教學(xué)模式、案例教學(xué)法、美術(shù)情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，并配置現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)器材和設(shè)備，對(duì)教師進(jìn)行必要的操作培訓(xùn)。通過(guò)改進(jìn)和完善美術(shù)教學(xué)方法，教師可運(yùn)用更加多元、科學(xué)的教學(xué)模式，使教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這樣可以使學(xué)生真正喜歡美術(shù)，全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而改善高職院校美術(shù)教學(xué)的效果，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一流的專(zhuān)業(yè)人才[3]。

5.調(diào)整考評(píng)措施，關(guān)注對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)

以往高職院校采用的考評(píng)措施通常為定期考試，教師通過(guò)觀察學(xué)生的考試成績(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握情況。這樣的方式盡管可以直觀地了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，但是僅能反映出學(xué)生在美術(shù)理論知識(shí)和部分技能技巧方面的掌握、運(yùn)用情況，而難以綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、美術(shù)技能的應(yīng)用能力等綜合能力。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該引入定期考評(píng)和積累性考評(píng)結(jié)合的考評(píng)方法，通過(guò)構(gòu)建綜合性的考評(píng)機(jī)制，更好地觀察和了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況。（1）定期考評(píng)定期考評(píng)主要采用定期進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式，以分析學(xué)生考試成績(jī)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。此部分成績(jī)可以在整體考評(píng)分?jǐn)?shù)中占30％左右的比例，考試內(nèi)容以考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況、對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和記憶等為主，命題范圍主要依據(jù)教學(xué)大綱劃定。教師通過(guò)定期讓學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，可以掌握學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的美術(shù)理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)效果。（2）積累性考評(píng)積累性考評(píng)并不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化考試，而主要通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)上課的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作的美術(shù)作品、參與美術(shù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的表現(xiàn)等進(jìn)行量化考核得出各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，構(gòu)建系統(tǒng)化的積累評(píng)分體系，然后累計(jì)所有分?jǐn)?shù)，在期末得出總分后進(jìn)行百分比轉(zhuǎn)換，以此作為考評(píng)指標(biāo)。作為學(xué)生美術(shù)綜合能力的考評(píng)指標(biāo)，此部分占整體考評(píng)分?jǐn)?shù)的70％。積累性考評(píng)可以避免學(xué)生為應(yīng)付考試而采取突擊學(xué)習(xí)、考試作弊等不良的行為，將學(xué)生日常的表現(xiàn)與美術(shù)能力發(fā)展結(jié)合起來(lái)考察，讓學(xué)生把更多的精力和時(shí)間放在日常的學(xué)習(xí)上，端正美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生通過(guò)不斷積累提升美術(shù)綜合能力，有效提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

文章針對(duì)高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行的問(wèn)題探討和研究是概括性的，還不夠全面，但筆者希望能拋磚引玉，通過(guò)對(duì)其中一些典型問(wèn)題的解析，為高職院校更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在職業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題、及時(shí)采取措施改進(jìn)教學(xué)方法、提升職業(yè)美術(shù)人才的教育水平提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉春.高職美術(shù)教育教學(xué)策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（4）：21.

[2]韓明輝.創(chuàng)新人才培養(yǎng)下高職美術(shù)基礎(chǔ)教育改革探究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，21（3）：17-21.

第6篇：美術(shù)的知識(shí)與技能范文

一、美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

1、美術(shù)理論素質(zhì)

美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，具有其他學(xué)科難以替代的作用，它所涵蓋的知識(shí)面比較廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化、科技等知識(shí)，而美術(shù)教師并非精通所有學(xué)科知識(shí)。這就要求美術(shù)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)的過(guò)程中教，在教的過(guò)程中學(xué)，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地完成傳道、授業(yè)、解惑工作。豐富的美術(shù)史理論知識(shí)。高中美術(shù)欣賞課涉及到大量的中西美術(shù)史知識(shí)，教師必須做到所有知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。就如講到文藝復(fù)興美術(shù)，就必須了解文藝復(fù)興時(shí)期的相關(guān)背景知識(shí)。 廣泛閱讀相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)。美術(shù)這一門(mén)學(xué)科本身包含繪畫(huà)、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、工藝等門(mén)類(lèi)，而且涉及到政治、歷史、人文地理等其他學(xué)科，是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們更要擴(kuò)大知識(shí)面，大量閱讀吸收各領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)注時(shí)代的發(fā)展。我們要用“眼”來(lái)觀察對(duì)象，發(fā)現(xiàn)美，從而來(lái)創(chuàng)造美。對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作中的一些抽象藝術(shù)、行為藝術(shù)、觀念藝術(shù)、大地藝術(shù)等要能夠作出比較正確的判斷和分析，再適時(shí)的正確的引導(dǎo)學(xué)生。一切美的事物都是我們創(chuàng)作的源泉，在一定的社會(huì)發(fā)展條件下，我們要善于發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出大量符合時(shí)代訊息的美術(shù)作品。

2、美術(shù)技能素質(zhì)

美術(shù)基本技能是美術(shù)教師業(yè)務(wù)水平的另一個(gè)基本內(nèi)容，美術(shù)教師必須持之以恒地訓(xùn)練，掌握繪畫(huà)的基本技能，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)活動(dòng)建議中提出“選擇學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)、素描、水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)及卡通等繪畫(huà)類(lèi)別中的某些技法、表現(xiàn)形式，并進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐”。例如素描教學(xué)的基本技法、水粉教學(xué)的基本技法、速寫(xiě)的基本能力等，并能在課堂上快速、準(zhǔn)確、生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)演示，使學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)。此外，美術(shù)教師還應(yīng)掌握新課程所涉及的各種藝術(shù)形式的基本技能和表現(xiàn)方法，為有效地實(shí)施新課程提供保證。

二、美術(shù)教師的傳授能力

1、語(yǔ)言功底

美術(shù)教師同樣要具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，所謂的傳道授業(yè)正是用準(zhǔn)確的詳實(shí)的語(yǔ)言通過(guò)跌宕起伏的語(yǔ)音語(yǔ)句傳達(dá)給學(xué)生正確知識(shí)和技能方法。使學(xué)生在享受授課過(guò)程語(yǔ)言美的同時(shí)接受知識(shí)，提高技能。

2、個(gè)人魅力

美術(shù)是塑造美的方法，美術(shù)課是欣賞美和創(chuàng)造美過(guò)程，美術(shù)老師的個(gè)人魅力是提高學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣、能力的增高起一定作用，因此美術(shù)老師應(yīng)注重個(gè)人形象、儀表、穿著、師德、為人，用個(gè)人魅力去影響學(xué)生。

3、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方法

優(yōu)秀的美術(shù)老師善于在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法總結(jié)提煉變成自己的教學(xué)能力，在教學(xué)中使學(xué)生受益。

4、美術(shù)能力

美術(shù)老師授課中僅憑一張嘴是不行的，教具的使用，做畫(huà)演示，專(zhuān)業(yè)技能十分重要，豐富專(zhuān)業(yè)美術(shù)能力是美術(shù)老師必備能力。

5、德育教育

美術(shù)來(lái)源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，愛(ài)國(guó)主義情操相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。與此同時(shí)，美育要針對(duì)教材本身美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。

三、科研能力與創(chuàng)新意識(shí)

1、教育科研能力

伴隨美術(shù)課程改革的不斷深入，從事美術(shù)教育的工作者不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教書(shū)匠”，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成為美術(shù)教育教學(xué)的研究者。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注美術(shù)教育改革的最新動(dòng)態(tài)，閱讀美術(shù)理論方面知識(shí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究新的教學(xué)方法，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷探索，找出成功之處，提高科研能力。

2、創(chuàng)造性思維能力

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！泵课唤處煻紤?yīng)善于開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維，在教學(xué)過(guò)程中，大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行新的探索和改進(jìn)，敢于不斷創(chuàng)新。例如在講《現(xiàn)代服飾藝術(shù)》時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，把課程設(shè)置為《中國(guó)古代服飾及少數(shù)民族服飾》和《近現(xiàn)代服飾藝術(shù)》兩課時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的服飾藝術(shù)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的能力

美術(shù)教師的教學(xué)模式提出新的要求，“教”應(yīng)該向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，糾正那種以“教師、課堂、教材”為中心的程序化行為，真正地從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，便他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，提高美術(shù)能力。

4、創(chuàng)作能力

在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)老師在繪畫(huà)藝術(shù)、論文撰寫(xiě)和美術(shù)教育方面有所建樹(shù)。

四、現(xiàn)代教學(xué)工具使用能力

1、多媒體的使用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

從教學(xué)技術(shù)手段看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體技術(shù)為美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的突破?，F(xiàn)代媒體采用了聲、光、電、圖片等傳遞信息的形式，能在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用多種手段，通過(guò)多種渠道，使學(xué)生獲得全面的信息，提高教學(xué)的效率。尤其是多媒體課件的制作，能生動(dòng)、直觀、形象的展現(xiàn)藝術(shù)作品，由教師自己親手制做的課件，有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

2、常規(guī)教學(xué)工具使用

第7篇：美術(shù)的知識(shí)與技能范文

關(guān)鍵詞:大專(zhuān)院校;設(shè)計(jì)美術(shù);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)14-0112-01

近年來(lái),一些大專(zhuān)院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革已經(jīng)取得了豐厚的成果,打破了過(guò)去封閉、單一的繪畫(huà)傳統(tǒng)教學(xué)模式,尤其是在素描教學(xué)的探索中,吸收了瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校的“結(jié)構(gòu)分析素描”,同時(shí)在素描教學(xué)中進(jìn)行多項(xiàng)具有改革性的實(shí)驗(yàn)教學(xué),試圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)抽象、創(chuàng)意聯(lián)想性素描的教學(xué)內(nèi)容嘗試,提出了許多有益的訓(xùn)練模式。然而我們的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革還不夠,還是沒(méi)能脫離重技能傳授的模式。我們的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是為培養(yǎng)未來(lái)的設(shè)計(jì)師服務(wù)的,設(shè)計(jì)師是靠他的設(shè)計(jì)能力來(lái)完成基本的設(shè)計(jì)工作,但還只能說(shuō)他具備了一個(gè)初級(jí)設(shè)計(jì)師的能力。對(duì)于有一定層次的設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō),除了基本的設(shè)計(jì)能力外,還要靠他的人文素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)取得成功?，F(xiàn)在的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)前受應(yīng)試教育影響,美術(shù)基礎(chǔ)薄弱,知識(shí)面狹窄,在視覺(jué)修養(yǎng)、美術(shù)本體文化知識(shí)方面十分匱乏。筆者認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)的概念應(yīng)得到拓展,它不該僅指素描、色彩,美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該從單純的技能技巧訓(xùn)練提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。就教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的視覺(jué)修養(yǎng)和豐富學(xué)生美術(shù)本體文化知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)做到技能、視覺(jué)修養(yǎng)、文化并重。

一、技能訓(xùn)練

任何設(shè)計(jì)創(chuàng)作都是經(jīng)過(guò)從虛無(wú)的構(gòu)想到物質(zhì)的實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程,設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段,其設(shè)計(jì)意圖是無(wú)法用語(yǔ)言文字這些符號(hào)表達(dá)清楚的,那么用圖示符號(hào)來(lái)表達(dá)則是最方便、準(zhǔn)確的。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中,往往還需要不斷地從各種角度的視覺(jué)效果來(lái)推測(cè)其設(shè)想的客觀效果,并依此作出各種判斷。這種準(zhǔn)確、熟練的表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力是一定要經(jīng)過(guò)繪畫(huà)的技能訓(xùn)練才能達(dá)到的。作為繪畫(huà)基礎(chǔ)素描、色彩的訓(xùn)練,從外在結(jié)果上是繪畫(huà)表現(xiàn)技法的成熟、技能的提高,而同時(shí)在內(nèi)在結(jié)果上表現(xiàn)為視覺(jué)修養(yǎng)的提高。因此,這種技能的訓(xùn)練是帶有雙重目的,一是通過(guò)技能訓(xùn)練,掌握表現(xiàn)技巧,為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)思的表達(dá)服務(wù);二是通過(guò)技能訓(xùn)練,學(xué)生的視覺(jué)修養(yǎng)、審美素質(zhì)得到相應(yīng)提高。第一個(gè)目的是顯性的,往往能得到師生的重視,而第二種目的是隱性的,往往是不自覺(jué)地、潛移默化達(dá)到目的,但同時(shí)也容易被教學(xué)忽略,而不能取得理想的教學(xué)效果。因此,重視學(xué)生視覺(jué)修養(yǎng)的提高,就要求把提高學(xué)生視覺(jué)修養(yǎng)從隱性目的提升為顯性目的。這就要求在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中,對(duì)技能的訓(xùn)練不僅把它看做技巧熟練的過(guò)程,同時(shí),還應(yīng)把它視作提高視覺(jué)修養(yǎng)的實(shí)踐性嘗試。

二、視覺(jué)修養(yǎng)的培養(yǎng)

視覺(jué)修養(yǎng)盡管在技能技巧的訓(xùn)練中可以得到相應(yīng)提高,但僅僅依賴(lài)于技能課訓(xùn)練是不夠的。視覺(jué)修養(yǎng)的提高也就是審美能力的提高。審美能力的提高是一個(gè)日積月累的過(guò)程,教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,學(xué)會(huì)觀察,閱讀欣賞不同風(fēng)格的優(yōu)秀的美術(shù)作品,學(xué)會(huì)用審美的眼光、畫(huà)家的眼光觀察事物,從不同風(fēng)格的美術(shù)作品中去感受、品味畫(huà)家對(duì)形式美的表達(dá)。古今中外的畫(huà)家總結(jié)出不少成功的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn),給我們提供了很多可以借鑒學(xué)習(xí)的東西,尤其是近代視覺(jué)心理學(xué)的研究成果,提出了這些經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)依據(jù),使我們明白人為什么會(huì)如此看世界,這些關(guān)于視知覺(jué)的理論知識(shí),應(yīng)引導(dǎo)我們的學(xué)生去關(guān)注和學(xué)習(xí),并作實(shí)踐性試驗(yàn),使之養(yǎng)成從物體的形狀、體積、色彩、輪廓、線(xiàn)條、結(jié)構(gòu)等視覺(jué)要素組合關(guān)系出發(fā)來(lái)識(shí)別物體的審美特征,從造型藝術(shù)的視覺(jué)角度看待一切視覺(jué)現(xiàn)象。在課程的設(shè)置上,可以講座或選修課的形式,傳授一些視知覺(jué)理論及美術(shù)欣賞知識(shí)。美術(shù)教育要真正對(duì)素質(zhì)教育起到促進(jìn)作用,必須從視覺(jué)方面促進(jìn)審美文化的傳遞。

三、文化的傳承

要培養(yǎng)有素質(zhì)的設(shè)計(jì)師,還必須改變現(xiàn)有的重技能而忽視文化教育的現(xiàn)狀。文化傳承是美術(shù)教育的根基,在我們的美術(shù)教育中,應(yīng)多關(guān)注藝術(shù)本體文化為主的人文素質(zhì)教育,應(yīng)將美術(shù)教育看做是以藝術(shù)教育為主體的、涵蓋豐富人文精神的綜合性教學(xué)活動(dòng)。特別是要注意把美術(shù)發(fā)展的歷史及中外傳統(tǒng)繪畫(huà)的美學(xué)觀以及現(xiàn)代美術(shù)觀念,作為教學(xué)內(nèi)容滲透到技能的教學(xué)中,也可以作專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容向?qū)W生傳授,以強(qiáng)化美術(shù)教育的文化性,使設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)更全面、更豐富、更有內(nèi)涵,更加人文化。

第8篇：美術(shù)的知識(shí)與技能范文

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；發(fā)展現(xiàn)狀；改革對(duì)策

高職美術(shù)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高具有緊密聯(lián)系。高職美術(shù)教育以培養(yǎng)具有扎實(shí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及自主實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)，旨在為社會(huì)輸出應(yīng)用型、實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)人才，既體現(xiàn)出普通高等院校美術(shù)教育的要求，又兼具職業(yè)教育的目標(biāo)。

1當(dāng)前高職美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

其一，教育目標(biāo)的定位模糊。高職美術(shù)教育在經(jīng)歷了擴(kuò)招改革后，沒(méi)有及時(shí)地補(bǔ)充美術(shù)教師數(shù)量，也沒(méi)有真正提高在職教師的教學(xué)水平。相較于擴(kuò)招后的普通高等教育，高職美術(shù)教育的師資力量建設(shè)工作較為滯后。同時(shí)，高職院校作為以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)的教育場(chǎng)所，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方向都應(yīng)突出較強(qiáng)的實(shí)用性、實(shí)踐性［1］。而在實(shí)際工作中，高職美術(shù)教育目標(biāo)的過(guò)于模糊。高職美術(shù)教育往往想向普通高等教育靠攏，力求以通用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但在人才市場(chǎng)中，各大企業(yè)均只需要專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型、技能型的美術(shù)人才，從而使得越來(lái)越凸顯出高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)市場(chǎng)的需求之間的差異。其二，教學(xué)方法滯后。隨著信息化技術(shù)的快速普及，傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育所采用教學(xué)方法已經(jīng)對(duì)其教學(xué)水平的提高造成了一定的阻力。在高職美術(shù)教育的改革中必須及時(shí)地優(yōu)化教學(xué)方法，將信息技術(shù)帶入課堂中。同時(shí)，高職美術(shù)教育的教材內(nèi)容也已經(jīng)無(wú)法符合社會(huì)市場(chǎng)的要求，造成高職美術(shù)教育的學(xué)生在步入工作崗位后無(wú)法在短期內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的要求，從而影響到了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)高職美術(shù)教育改革的對(duì)策

2．1明確美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化，新時(shí)期企業(yè)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求，即要求學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，符合職業(yè)型、技能型人才的要求。因此，在高職美術(shù)教育改革的過(guò)程中，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其應(yīng)用現(xiàn)代美術(shù)工具的實(shí)際能力以及參與各種社會(huì)實(shí)踐的能力［2］。同時(shí)，還應(yīng)具有良好的人際交往能力與較高的綜合素質(zhì)水平，以達(dá)到適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的目的。高職美術(shù)教育相較于普通高等教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程以及中職美術(shù)教育，具有更強(qiáng)的應(yīng)用性與專(zhuān)業(yè)性，要求畢業(yè)生具有美術(shù)工作者的特質(zhì)，同時(shí)又作為技能型勞動(dòng)者能夠?yàn)樽约褐贫ê侠淼穆殬I(yè)規(guī)劃，最終成為高素質(zhì)、綜合性的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

2．2構(gòu)建多元化的教學(xué)模式：為了符合新形勢(shì)下教育目標(biāo)的教學(xué)要求，高職美術(shù)教育需要根據(jù)美術(shù)教育的特點(diǎn)制定符合實(shí)際教學(xué)需求的教學(xué)模式。同時(shí)，應(yīng)尊重美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力與個(gè)性化的需求，以高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出其專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性以及職業(yè)性要求，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以系統(tǒng)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)技法以及就業(yè)市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)性技能要求，同時(shí)圍繞學(xué)生個(gè)性化發(fā)展塑造其差異性特質(zhì)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、聯(lián)系實(shí)際、多樣化的教學(xué)模式。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)性專(zhuān)業(yè)人才的重要場(chǎng)所，因此在美術(shù)教育人才培養(yǎng)中應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及就業(yè)能力，使其達(dá)到人才市場(chǎng)的驗(yàn)收要求，應(yīng)將市場(chǎng)作為培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，在就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向下不斷結(jié)合新時(shí)期其對(duì)美術(shù)人才的要求與需求，優(yōu)化教育模式，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量及時(shí)效性的目的［3－4］。

2．3以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向加強(qiáng)理論與實(shí)踐相溝通：高職美術(shù)教育不僅要求學(xué)生具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)要求培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力及個(gè)性品質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照學(xué)生在畢業(yè)后步入工作崗位后的工作模式來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)可采取“項(xiàng)目中心制”的教學(xué)方法，而非以往的“技能中心制”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化以及美術(shù)企業(yè)的需求專(zhuān)門(mén)的設(shè)置一些，然后按照學(xué)生各自的知識(shí)基礎(chǔ)與技能特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)其選擇適合自身的項(xiàng)目。在項(xiàng)目的落實(shí)過(guò)程中，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生許多的困難與問(wèn)題。此時(shí)，教師可適時(shí)地引入項(xiàng)目所涉及到的教學(xué)課程，幫助學(xué)生完善項(xiàng)目所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)項(xiàng)目的過(guò)程中，不但可以有效地加強(qiáng)教學(xué)氛圍，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2．4加強(qiáng)美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)：在高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作中，教師兼具著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能以及加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的三重任務(wù)。教師不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能夠掌握美術(shù)專(zhuān)業(yè)的前沿研究成果，并對(duì)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)。這就對(duì)教師提出了更高要求。高職美術(shù)教育的改革發(fā)展需要以強(qiáng)大的師資隊(duì)伍為依托，學(xué)校應(yīng)通過(guò)定期組織培訓(xùn)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等方法不斷提高教師的教育教學(xué)水平及專(zhuān)業(yè)能力，打造一支實(shí)力雄厚的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。同時(shí)，還應(yīng)制定靈活的教師聘用辦法，通過(guò)聘請(qǐng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的廣告人、設(shè)計(jì)師等人員作為兼職教師，為學(xué)校的師資隊(duì)伍注入新的血液，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)化美術(shù)人才的目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期高職美術(shù)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的特殊性制定切實(shí)可行的改革方案，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向教育教學(xué)計(jì)劃，從教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、技能培養(yǎng)等各方面進(jìn)行加強(qiáng)，促使學(xué)生發(fā)展成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才，從而為社會(huì)輸出高質(zhì)量的人才資源。

作者:鹿杰 單位:濰坊市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］李少華．淺析高職美術(shù)教育改革及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)［J］．美術(shù)教育研究，2012，12（14）：134－134．

第9篇：美術(shù)的知識(shí)與技能范文

 

我國(guó)的近代美術(shù)教育是從西方的美術(shù)教育借鑒，吸收而來(lái)的。20世紀(jì)初由于工業(yè)革命的要求導(dǎo)致了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的廣泛的需求，從而導(dǎo)致了視覺(jué)藝術(shù)教育在普通教育中取得了一席之地。近代，中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展的直接的動(dòng)力來(lái)自科學(xué)與實(shí)業(yè)的發(fā)展，是一種實(shí)用的、強(qiáng)調(diào)對(duì)技藝的學(xué)習(xí)的美術(shù)教育。新式學(xué)堂的興起急需大批教育師資，這導(dǎo)致了我國(guó)師范教育的萌芽。但在當(dāng)時(shí)由于發(fā)展實(shí)業(yè)的需要無(wú)論是美術(shù)教育，還是師范美術(shù)教育都是重視技能傳授的美術(shù)教育，而且這種“重技”的思想延續(xù)至今。

 

在師范美術(shù)教育領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)知識(shí)與技能的掌握只是其中的一個(gè)方面，師范美術(shù)教育的師范性決定了教育技能與教育理念的學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的重要地位。在許多先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)，有關(guān)教育技能的相關(guān)課程是放在專(zhuān)業(yè)必修課的重要位置上的而不是像我國(guó)教育技能相關(guān)課程大多處于邊緣地位，在這里我們不是要貶低美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，抬高教育技能相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而是要探討如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使教育技能相關(guān)課程與美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)達(dá)到一種相對(duì)平衡的狀態(tài)。縱觀我國(guó)當(dāng)前的師范美術(shù)教育狀況適當(dāng)提升教育技能相關(guān)課程的比重增強(qiáng)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)是非常必要的。對(duì)教育技能的學(xué)習(xí)是一種教育方法的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)則是一種能力的學(xué)習(xí)，只有具有一定的專(zhuān)業(yè)能力，又掌握向受教育者傳授相關(guān)能力的方法，才能更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的基礎(chǔ)美術(shù)教育中的審美藝術(shù)教育。

 

師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好與教育相關(guān)的理論課程，師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)教育理念的發(fā)展了解我國(guó)美術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r，尤其要增強(qiáng)對(duì)我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育改革的認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所甩唯有這樣才能把師范美術(shù)教育的師范性落到實(shí)處

 

二、在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的多樣性強(qiáng)化完整的美術(shù)史學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

 

前面強(qiáng)調(diào)了對(duì)于師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育相關(guān)理論課程的重要性這里要指出的是美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同等重要性。

 

1在專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)上不僅強(qiáng)調(diào)“一專(zhuān)’，而且強(qiáng)調(diào)“多能”

 

當(dāng)前我國(guó)的高等師范美術(shù)教育普遍實(shí)行前一至兩年普修后兩到三年分專(zhuān)業(yè)的教育模式，這種模式保障了專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)某一畫(huà)種的較深入掌握同時(shí)較好的調(diào)節(jié)了中國(guó)畫(huà)與西畫(huà)的矛盾，使中國(guó)畫(huà)和西畫(huà)各自發(fā)展互不干涉。但是這種美術(shù)教育模式的弊病也是顯而易見(jiàn)的這種模式客觀上強(qiáng)化了學(xué)生掌握單一專(zhuān)業(yè)技能的狹隘性違背了師范美術(shù)教育的師范性，強(qiáng)化了學(xué)生分專(zhuān)業(yè)后的單一專(zhuān)業(yè)的縱向發(fā)展，違背了師范美術(shù)教育的面向普通美術(shù)教育的審美教育要求，更傾向于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的要求。加上社會(huì)上普遍存在的輕視中小學(xué)美術(shù)教師、推崇藝術(shù)家的思想傾向?qū)е赂邘熋佬g(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自身就普遍存在輕視美術(shù)教育的心態(tài)。

 

基于高等師范美術(shù)教育的師范性針對(duì)上訴問(wèn)題我們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式設(shè)置上不僅要強(qiáng)調(diào)“一專(zhuān)’，而且要強(qiáng)調(diào)“多能”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)要求，這是因?yàn)樵谥行W(xué)美術(shù)教育中，“多能”比“一專(zhuān)”更適用。雖然我國(guó)高等師范美術(shù)教育沿襲的“一三’或“二四”模式存在普遍性改革有一定的困難但如果事實(shí)能證明這樣做的弊大于利我們就必須進(jìn)行改革與調(diào)整?？梢詫?shí)行小范圍的改革試點(diǎn)每種專(zhuān)業(yè)進(jìn)行循環(huán)教學(xué)給學(xué)生一定的專(zhuān)業(yè)自由度，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)科交叉，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手能力。

 

在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是西畫(huà)，還是中國(guó)畫(huà)，我們的教學(xué)主要提倡寫(xiě)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格這里有歷史原因，也有應(yīng)試教育的影響，對(duì)其它藝術(shù)風(fēng)格重視程度不足，使高師的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的多樣性、創(chuàng)造性缺乏認(rèn)識(shí)和感受這種狀況勢(shì)必影響中小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)化對(duì)美術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多種藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在多種表現(xiàn)手段、多種表現(xiàn)風(fēng)格中進(jìn)行新的藝術(shù)形式的嘗試，是當(dāng)代師范美術(shù)教育的客觀要求。

 

2、提高對(duì)美術(shù)史論學(xué)習(xí)的重視程度，完善美術(shù)史論學(xué)習(xí)，注重對(duì)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

 

對(duì)于高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中，美術(shù)史論的學(xué)習(xí)和美術(shù)技能的學(xué)習(xí)同樣重要。這主要還是因?yàn)閷?duì)于師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只有對(duì)美術(shù)發(fā)展史有較清晰的認(rèn)識(shí)，才能具有更廣闊的藝術(shù)視角和準(zhǔn)確的審美判斷，才能在未來(lái)的教育實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)審美普及教育，更好的傳播美術(shù)文化。高等師范美術(shù)教育在普通美術(shù)教育過(guò)程中，通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生普遍的美學(xué)修養(yǎng)比教會(huì)學(xué)生一種繪畫(huà)技術(shù)更有意義，何況在現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)課時(shí)有限的情況下，要教會(huì)學(xué)生掌握一種美術(shù)技能也是不太容易的事情。

 

美術(shù)史論的學(xué)習(xí)對(duì)于高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如此重要，我們的美術(shù)史論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況如何呢?現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反在高師美術(shù)教育中，學(xué)生不重視美術(shù)史論知識(shí)的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象廣泛存在。美術(shù)史論課程雖然被歸入專(zhuān)業(yè)必修課但學(xué)生在史論學(xué)習(xí)中往往壓力不大應(yīng)付考試的現(xiàn)象比比皆是沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣只是為考試而背誦，考過(guò)即忘缺乏探宄精神。

 

而且我們對(duì)美術(shù)史的學(xué)習(xí)缺乏整體性，學(xué)生在學(xué)完美術(shù)史后，對(duì)美術(shù)發(fā)展缺乏宏觀認(rèn)識(shí)，大多只記得某些片段而對(duì)于未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)的宏觀掌握更有利于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，更有利于實(shí)現(xiàn)自我的再學(xué)習(xí)。

 

最后還有一個(gè)問(wèn)題就是我們的美術(shù)史論課程主要是對(duì)美術(shù)史的學(xué)習(xí)，很少涉及美術(shù)評(píng)論，一方面囿于學(xué)生美術(shù)知識(shí)有限，另一方面應(yīng)試教育又使他們?nèi)鄙僭u(píng)論能力，而且事實(shí)上美術(shù)評(píng)論在我國(guó)美術(shù)界還很不成熟能很好的進(jìn)行美術(shù)評(píng)論教學(xué)的教師極其缺乏。美術(shù)評(píng)論方面學(xué)習(xí)的缺乏使學(xué)生懶于思考，人云亦云，缺乏對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象的獨(dú)立的認(rèn)知與思考能力。

 

提高對(duì)美術(shù)史論學(xué)習(xí)的重視程度，完善美術(shù)史論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)唯有這樣才能提高高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)。

 

三、強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

 

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)現(xiàn)代科技的發(fā)展給人們的視覺(jué)習(xí)慣造成了巨大的沖擊改變了視覺(jué)藝術(shù)發(fā)展的方向與進(jìn)程。遠(yuǎn)程通信和信息技術(shù)的進(jìn)步加速了視覺(jué)形象的傳播，現(xiàn)在我們可以隨時(shí)通過(guò)各種媒介，包括電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告宣傳等等，接收大量的形象信息不管你愿意與否，現(xiàn)代的都市人都生活在各種人造的視覺(jué)形象之中。藝術(shù)不再是少數(shù)人的特權(quán)現(xiàn)在，人們可以用傳統(tǒng)的方法來(lái)表現(xiàn)和接受藝術(shù)作品也可以采用與以往不同的方式來(lái)創(chuàng)作、傳播、體驗(yàn)多樣的藝術(shù)信,息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)世界各地的頂級(jí)美術(shù)館，各種美術(shù)作品都以數(shù)字化文件的形式存在于網(wǎng)絡(luò)之中?？萍嫉陌l(fā)展切實(shí)的加速了人類(lèi)世界的發(fā)展速度。

 

信息科技的發(fā)展同時(shí)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響。遠(yuǎn)程教育成為學(xué)校中心教育之外的教育形式。教師由知識(shí)的傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生獲取、處理知識(shí)的能力的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。網(wǎng)絡(luò)的普及同樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的主動(dòng)探宄能力得到極大的發(fā)展。