電工電子實(shí)訓(xùn)目的及意義精選(九篇)

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第1篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的及意義范文

目前，電子信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核模式、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面的一些改革措施，很大程度上促進(jìn)了電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)效果的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；考核模式；實(shí)訓(xùn)基地

作為工科專業(yè)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)十分重要。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是我校在2013版人才培養(yǎng)方案中新開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程，是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，親自動(dòng)手完成電子電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及運(yùn)行，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、提高學(xué)生的動(dòng)手能力有重要意義。當(dāng)前，電子信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程仍然存在一些問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，研究適合我校學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式很有必要。

一、電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確大多數(shù)學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的應(yīng)用不是很清楚，普遍存在盲目學(xué)習(xí)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)等問(wèn)題。

（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一電子實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而目前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[1]，阻礙了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。

（三）實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則不明確專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)無(wú)法通過(guò)考試來(lái)評(píng)定。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般要求學(xué)生做出實(shí)物，因此，教師往往是看最終的實(shí)物有沒(méi)有做出來(lái)，而忽略了平時(shí)學(xué)生的考勤、紀(jì)律、態(tài)度、實(shí)習(xí)報(bào)告等因素。成績(jī)?cè)u(píng)定沒(méi)有具體的準(zhǔn)則，缺乏公平客觀性，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)國(guó)內(nèi)的大多數(shù)院校都采用課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，但大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

（五）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)多、時(shí)間緊、學(xué)生人數(shù)多、帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)的教師人手少當(dāng)前，專業(yè)實(shí)訓(xùn)還存在著實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)過(guò)多，而且沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行的問(wèn)題，使得實(shí)訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期目的。由于學(xué)生人數(shù)多、帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)的教師少，使得實(shí)訓(xùn)實(shí)踐無(wú)法有效落實(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中無(wú)法有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)效率較為低下[2]。

二、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容改革

專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取非常重要，選取的內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的興趣。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、接受能力的差異，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容[3]。這樣不但使學(xué)生掌握了電路設(shè)計(jì)的原理，還提高了動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。電信專業(yè)主要是移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)課程，包括：移動(dòng)通信基礎(chǔ)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化硬件設(shè)備、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，目的是讓學(xué)生了解中國(guó)3G技術(shù)和蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)主要功能部件，了解室內(nèi)分布系統(tǒng)及天線，認(rèn)識(shí)光纖實(shí)物，掌握激光筆的使用等。測(cè)控專業(yè)主要是物聯(lián)網(wǎng)傳感器控制實(shí)訓(xùn)課程，主要內(nèi)容包括：ZigBee基礎(chǔ)知識(shí)、無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸、無(wú)線遠(yuǎn)程控制、QT開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建等，目的是讓學(xué)生了解ZigBee協(xié)議的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握IAR開(kāi)發(fā)步驟及方法，能夠獨(dú)立完成IAR項(xiàng)目建立。電子專業(yè)主要是嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程，包括：嵌入式開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、Linux系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、ARM原理與應(yīng)用、Linux內(nèi)核驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)與調(diào)試，目的是讓學(xué)生理解嵌入式系統(tǒng)的定義，了解實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、ARM工作原理及常見(jiàn)匯編指令。

三、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核模式的改革

大部分專業(yè)理論課主要以作業(yè)考核、到課率考核和期末卷面考試考核為主，部分課程除了上述三部分外，還增加了課堂筆記考核、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)、小論文等過(guò)程性考核。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程考核主要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況考核、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告考核和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間紀(jì)律、考勤、態(tài)度考核為主。這樣可以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行全面考核，更加客觀合理。

四、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于更好地開(kāi)展實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。目前，我們已經(jīng)和一些電器集團(tuán)公司、航空儀表公司、通信公司、技師學(xué)校等建立了良好的合作關(guān)系。可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)找工作奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，除了校外的實(shí)訓(xùn)基地外，校內(nèi)也有電子工藝實(shí)習(xí)基地及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)基地。

五、結(jié)語(yǔ)

電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是將理論應(yīng)用到實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。如何提高實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)效果是每個(gè)工科專業(yè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，每一位教師都要在平時(shí)的教學(xué)中多思考、多探索，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晗,陳靈敏,劉銀萍.工科院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2011,9(6):142-143.

[2]王春霞,耿大勇,朱延楓.電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)改革措施[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,15(1):113-115.

第2篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的及意義范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放;能力培養(yǎng);教學(xué)改革;電工電子

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0142-02

一、引言

為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)者，作為高等教育重要組成部分的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加大改革力度，改變當(dāng)前課堂教學(xué)管得過(guò)死以及學(xué)生綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性訓(xùn)練不夠的現(xiàn)狀，努力改變這種限制學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮的封閉實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖殚_(kāi)放模式。好的教學(xué)模式不僅有利于教師提升自己的教學(xué)效果，還有利于學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增加了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高大有裨益。我校電工電子實(shí)驗(yàn)室面對(duì)整個(gè)學(xué)校電類和非電類工科類專業(yè)設(shè)置不同層面的電工、電子實(shí)驗(yàn)課程和電工電子實(shí)訓(xùn)課程。這就要求我們研究并探索一套適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個(gè)性發(fā)展的電工電子實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度;還要求我們積極探索能否在認(rèn)真搞好課堂實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，利用課余時(shí)間，對(duì)電工電子實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)行開(kāi)放。課堂時(shí)間是非常有限的，必須引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課余時(shí)間，當(dāng)然這些需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。

二、開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的意義

高等教育中，開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生“保持個(gè)性，彰顯本色”，又能培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放提供了一個(gè)能發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛力的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而適應(yīng)各種層次的學(xué)生的需求，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)是深化高等教育教學(xué)改革的要求，是高等學(xué)校示范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)之一。我校建立最早的湖南省示范實(shí)驗(yàn)室-電工電子實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了充裕的時(shí)間和空間。學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比掌握一些書本知識(shí)重要得多，這樣可以讓學(xué)生今后形成自主學(xué)習(xí)和積極思考的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)影響。

建設(shè)開(kāi)放式的電工電子實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)投資比較集中，不光能接受課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，還能給老師和學(xué)生參與電工電子的研究開(kāi)發(fā)及學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等提供了條件。開(kāi)放式電工電子實(shí)踐教學(xué)，能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和新技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些新知識(shí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生使用現(xiàn)代化技術(shù)的能力。開(kāi)放式電工電子實(shí)踐教學(xué)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)設(shè)虛擬的實(shí)驗(yàn)，可以替換很多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)條件不允許開(kāi)設(shè)的必要實(shí)驗(yàn)以及公共選修課的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式教學(xué)創(chuàng)造了開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出自己的質(zhì)疑，并給出建設(shè)性的新觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)環(huán)境還有利于培養(yǎng)師生間和諧的師生關(guān)系，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和人生指導(dǎo)。學(xué)生的交際能力和口頭表達(dá)能力也會(huì)得到很大的提高，有利于學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，以精神飽滿的狀態(tài)面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

三、電工電子實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放的模式

電工電子實(shí)驗(yàn)室在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出分散實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)室里主要進(jìn)行規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)，那些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生課下自己完成，還可以用虛擬軟件進(jìn)行仿真，然后返回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行硬件調(diào)試、檢測(cè)，最終完成。這些設(shè)備必須準(zhǔn)備充分，每個(gè)步驟都要進(jìn)行合理的計(jì)劃，做到精心設(shè)計(jì)，才會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

1.開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。目前，我校電氣信息類各專業(yè)都在開(kāi)展工程認(rèn)證和修訂《（2015）人才培養(yǎng)方案》，我們力求用先進(jìn)的、實(shí)用的教育理念改革電工電子課程體系的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，依托電氣信息大類平臺(tái)開(kāi)展課程體系建設(shè)。開(kāi)放電工電子實(shí)踐教學(xué)，使電工電子實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上與工程實(shí)際密切配合，在課程設(shè)置和安排上獨(dú)立設(shè)課，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。配合工程認(rèn)證和我?！叮?015）人才培養(yǎng)方案》的修訂，審定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容反映新技術(shù)、新知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型進(jìn)行調(diào)整。除了必開(kāi)的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)外，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和學(xué)生自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室后，新的電工電子課程體系結(jié)構(gòu)力求在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上做文章，充分體現(xiàn)理論上未充分反映出來(lái)的和實(shí)際工程有需求的問(wèn)題，要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有前瞻性和工程應(yīng)用性，努力使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和新技術(shù)成果相結(jié)合，引進(jìn)并開(kāi)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，替代許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和學(xué)校尚無(wú)現(xiàn)實(shí)條件開(kāi)設(shè)的必要實(shí)驗(yàn)。（2）分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、工程綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建“三層”（基本技能層、綜合應(yīng)用層和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層）、“六類”（驗(yàn)證性、實(shí)訓(xùn)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和自主開(kāi)發(fā)性）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立有差別的教學(xué)指標(biāo)，盡量減少對(duì)學(xué)生個(gè)性的壓抑，讓他們自由成長(zhǎng)。遵守教學(xué)的規(guī)律，分層次建立基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。配合工程認(rèn)證和我?！叮?015）人才培養(yǎng)方案》的修訂，為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)放電工電子實(shí)踐教學(xué)后，能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不斷調(diào)適，對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行整理，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榫C合性的實(shí)驗(yàn)。因此對(duì)工科電類專業(yè)與非電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。比如模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為：綜合性實(shí)驗(yàn)有2個(gè)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有1個(gè)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有2個(gè);綜合設(shè)計(jì)性項(xiàng)目有：5人電路搶答，燈組控制電路等。這樣系統(tǒng)和完整的設(shè)計(jì)，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了完整的條件。

2.開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)方法。開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室能夠保障學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行關(guān)于實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的中心，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)學(xué)生的親自操作和小組間協(xié)同合作進(jìn)行。開(kāi)放式的教學(xué)不僅能為學(xué)生提供工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，還能為學(xué)生提供課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練和綜合實(shí)踐活動(dòng)。為遵循學(xué)生創(chuàng)新精神循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律，采用基本工程訓(xùn)練帶頭、一般性工程訓(xùn)練指引、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新訓(xùn)練放開(kāi)的教學(xué)方法，保證實(shí)踐形式的多樣化，不斷加強(qiáng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在開(kāi)放式電工電子實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)科技，使用輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，積極運(yùn)用虛擬和仿真的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，例如：（1）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方面輔助以多媒體實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課件，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的，應(yīng)該引入更多的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的興趣。（2）讓仿真和模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不知不覺(jué)提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合能力提高了，他才會(huì)有更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，才會(huì)避免“高分低能”情況的出現(xiàn)。（3）引導(dǎo)學(xué)生利用上網(wǎng)途徑獲取資料信息，憑借互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的功能查閱電子設(shè)計(jì)過(guò)程中使用到的相關(guān)集成芯片資料，包含芯片引腳定義和功能以及技術(shù)參數(shù)等。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很多知識(shí)和疑問(wèn)，學(xué)生都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自己獲得問(wèn)題的答案。（4）舉行各種電子設(shè)計(jì)比賽，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新實(shí)踐的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新分為思維創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，有些知識(shí)僅僅停留在思維的創(chuàng)新上面是不夠的，必須在實(shí)踐過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)思考不能得到的有益發(fā)現(xiàn)，得到更廣闊的視野。由于學(xué)生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較差，如果不鼓勵(lì)他們多實(shí)踐，一旦走向社會(huì)，學(xué)生會(huì)碰到更多的困難和挫折，必須引起廣大高校教師的重視。（5）在“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?設(shè)計(jì)”課程上，采用開(kāi)放的教學(xué)模式，根據(jù)課程目標(biāo)開(kāi)設(shè)若干實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)約時(shí)間和項(xiàng)目，再到實(shí)驗(yàn)室去完成課程設(shè)計(jì)，將電路模擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)整合到一起。

四、總結(jié)

電工電子技術(shù)的發(fā)展很快，新理論和新工藝不斷出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)這方面的人才需求也在不斷增加，因此高校教育中，電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，每一位從事電工電子教學(xué)的教師必須轉(zhuǎn)換思維，敢于進(jìn)行教學(xué)的改革，積極探究和實(shí)踐，建立一套與時(shí)俱進(jìn)的電工電子技術(shù)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生保持個(gè)性，彰顯本色，才能使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李修志.大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的研究與探索[J].教書育人，2009，（8）.

[2]陳萬(wàn)米，等.大學(xué)生課外科技活動(dòng)體系的建立與運(yùn)作的探索[J].中國(guó)校外教育，2009，（4）.

第3篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的及意義范文

關(guān)鍵詞：一體化；課程實(shí)施；教學(xué)評(píng)價(jià)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展一體化教學(xué)模式，有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，有利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，有利于教師提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生快速吸收知識(shí)、快速掌握技能、快速成才，有利于提高“雙師型”教師的教學(xué)水平。

一、探索一體化教學(xué)的背景

在職校的專業(yè)課程教學(xué)中，通常由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量的缺乏，傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)有的理論、實(shí)操教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、探究一體化教學(xué)的內(nèi)涵

一體化教學(xué)的主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)以模塊為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)培養(yǎng)。一體化模塊教學(xué)模式要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，課程以模塊的形式組織，教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化、教材教案的一體化、教學(xué)組織過(guò)程的一體化。因此，一體化模塊教學(xué)絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復(fù)教學(xué)問(wèn)題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會(huì)的操作技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論興趣，促進(jìn)了對(duì)理論的理解，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。

三、《電機(jī)與電氣控制》課程一體化教學(xué)的具體措施

（一）我校一體化教學(xué)實(shí)施的可行性分析

我校現(xiàn)有電工電子實(shí)訓(xùn)教室多間，包括：家電維修實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室、維修電工考核實(shí)訓(xùn)室、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室基本上可完成電工電子技術(shù)、電氣控制、電力拖動(dòng)等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，同時(shí)也可為教師從事科研開(kāi)發(fā)提供一定的場(chǎng)所和設(shè)備。

（二）《電機(jī)與電氣控制》課程一體化教學(xué)的具體實(shí)施

1.制訂實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案

我校面對(duì)生源素質(zhì)越來(lái)越差的窘?jīng)r，必須采用適合我校學(xué)生的教學(xué)方法。以提高學(xué)生動(dòng)手能力為依據(jù)，適合學(xué)生的智力發(fā)展，又提高其創(chuàng)新能力。如在實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)時(shí)，主要以電工中、高級(jí)考證的理論與實(shí)踐項(xiàng)目為依據(jù)，讓學(xué)生縮短學(xué)時(shí)，增強(qiáng)其技能為目的，突出維修電工的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)

在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)教室實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全，同時(shí)配有白板用以理論教學(xué)的需要，在教學(xué)過(guò)程中一邊對(duì)電氣控制電路進(jìn)行介紹，一邊展示實(shí)物，供學(xué)生熟悉電器元件的結(jié)構(gòu)及工作原理。一體化教學(xué)使教學(xué)與理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。

在課程實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中采取了以下措施促進(jìn)了一體化教學(xué)的有序開(kāi)展：

（1）小組合作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均以小組為單位分工合作，教師以小組為單位進(jìn)行輔導(dǎo)。體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)技能”的同時(shí)“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

按所要學(xué)習(xí)內(nèi)容選取課題，然后將課題所學(xué)新知識(shí)、新技能蘊(yùn)含在若干個(gè)具體任務(wù)中，不斷形成學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自主分析、解決、處理問(wèn)題的能力。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷獲得成就感，更大地激發(fā)求知欲望，形成良性循環(huán)。在《電機(jī)與電氣控制》實(shí)訓(xùn)課程中采用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)中，以課題為主線，進(jìn)行了課題設(shè)計(jì)以及任務(wù)設(shè)計(jì)。

3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)

重視過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況、操作技能的表現(xiàn)，電路的安裝與調(diào)試給予學(xué)生一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也減輕教師在課堂管理上的負(fù)擔(dān)。

四、一體化教學(xué)的探索意義

通過(guò)一體化教學(xué)，不僅教學(xué)水平有了大幅度提高，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到了激發(fā)，因操作而加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的理解，實(shí)踐證明一體化教學(xué)的成效是顯著的，也為今后的教學(xué)拓展了空間。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的及意義范文

電工電子 教學(xué) 改革 措施

一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)電工電子技術(shù)課程是各類院校電學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和電工電子工業(yè)等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科大專院校必修和部分文科專業(yè)的選修課程。

二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的，而且理論知識(shí)往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。 （二）教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸方式，有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì)，缺乏新意，沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 （三）考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學(xué)課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

第5篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的及意義范文

【關(guān)健詞】實(shí)踐教學(xué);項(xiàng)目導(dǎo)向;電工電子;音樂(lè)盒

Abstract：It is the most essential and effective method of combination of theory with practice for people to learn knowledge，know the world and increase competence.The target location and the inherent law of higher vocational （high professional） education require us to implement the mode of "integration of teaching，learning and practice" in the course teaching as far as possible.Even for undergraduate education，the development of practical ability shall be emphasized and enhanced.Task-driven and project-oriented mode is an embodiment of this teaching mode.This article introduces an electrical and electronicpractical teaching project for readers-"self-made music box".This project has excellent teaching effect and is well received by students.

Key words：Practical Teaching;Project-Oriented;Electrical and Electronic;Music Box

引言

電工電子系列課程是電類工程技術(shù)基礎(chǔ)課（包括電路原理、磁路與電機(jī)控制、模擬電路、數(shù)字電路、PCB設(shè)計(jì)等），具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，電工電子實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）在課程教學(xué)中極為重要，尤其對(duì)于注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的高職（?？疲W(xué)生而言。然而，開(kāi)發(fā)適于教學(xué)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目并非易事，因?yàn)楹?jiǎn)單的拼“積木”式的做法缺少創(chuàng)意和真實(shí)感，也就很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹一個(gè)精美音樂(lè)盒的設(shè)計(jì)與制作方法。作為一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，此音樂(lè)盒緊密結(jié)合課程內(nèi)容，倍愛(ài)學(xué)生歡迎，并能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，此項(xiàng)目具有良好的教學(xué)效果。

1.項(xiàng)目的電路及工作原理

本音樂(lè)盒電路分為三部分：一是音樂(lè)播放電路;二是彩燈閃爍控制電路;三是工作定時(shí)電路。

1.1 音樂(lè)播放電路

圖1 音樂(lè)片及聯(lián)線圖

圖2 彩燈閃爍控制電路

圖1（a）中所示9300系列音樂(lè)片體積小、價(jià)格廉，使用方便且有多種樂(lè)曲（如《生日快樂(lè)》、《梁?！?、《蘭花草》等等）可供選擇。音樂(lè)片的引腳說(shuō)明：1腳――接地（GND），接至電源負(fù)極;2腳――信號(hào)輸出，接至放大電路;3腳――觸發(fā)信號(hào)輸入，高電平有效;4 腳――電源（DC，+3V）。接線時(shí)，3、4引腳接在一起，形成循環(huán)播放模式。圖1（b）中，三極管T的集電極C通過(guò)揚(yáng)聲器（亦稱蜂鳴器，可以使用舊的塞式耳機(jī)）接9V正電源，構(gòu)成最簡(jiǎn)單管放大電路。由于音樂(lè)片適用3V正電源，故采取了由穩(wěn)壓管（DZ）與電阻（R1）構(gòu)成的簡(jiǎn)易穩(wěn)壓電路。按圖1聯(lián)接電路，只要確保電源（9V）供給，便可循環(huán)播放音樂(lè)片存儲(chǔ)的音樂(lè)曲目。如果使用可擦寫音樂(lè)片，則可隨時(shí)錄制新的音樂(lè)或話語(yǔ)。

1.2 彩燈閃爍控制電路

圖2中，555A與后面的LED構(gòu)成彩燈閃爍電路。555A外接電阻R2阻值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于R3的阻值，可使兩組彩燈亮滅間隔相等。若要調(diào)整彩燈閃爍頻率，只需改變電阻（R2、R3）的阻值或電容（C1）的容值即可。LED1、LED2可以成組（1～5只）安裝，且顏色可以靈活多樣。

1.3 工作定時(shí)電路

圖3中，555B、繼電器J（控制電壓為DC5V）與9V電源構(gòu)成自鎖定時(shí)供電電路（控制整個(gè)音樂(lè)盒電源的通斷），由開(kāi)關(guān)Son觸發(fā)（點(diǎn)按此開(kāi)關(guān)，音樂(lè)盒通電工作，555B的3腳輸出高電平，控制繼電器J的常開(kāi)觸點(diǎn)閉合實(shí)現(xiàn)自鎖，直至達(dá)到定時(shí)時(shí)間時(shí)，音樂(lè)盒自動(dòng)斷電停止工作）;而Soff 則為迫停開(kāi)關(guān)（定時(shí)未到情況下，點(diǎn)按此開(kāi)關(guān)，音樂(lè)盒“手動(dòng)”斷電，停止工作）。

圖3 工作定時(shí)電路

由于斷電后，555B芯片也要停止工作，其固有的放電端（第7腳）將不能發(fā)揮（放電）作用（故閑置未用），導(dǎo)致電容C2上積累的電荷短時(shí)間內(nèi)無(wú)法放掉，因而相繼進(jìn)行多次啟動(dòng)時(shí)，定時(shí)時(shí)間會(huì)依次變短。此處另辟蹊徑，巧妙利用繼電器J的常閉觸點(diǎn)作為電容C2的放電通路（電路斷電后，繼電器 J 的常閉觸點(diǎn)恢復(fù)常態(tài)而閉合），從而確保了短時(shí)間內(nèi)連續(xù)啟動(dòng)定時(shí)時(shí)間不變。如要調(diào)整定時(shí)時(shí)間，只需改變電阻（R6）的阻值或電容（C2）的容值即可。

2.項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)

2.1 業(yè)余制作

要制作上述音樂(lè)盒須做好逐項(xiàng)準(zhǔn)備工作：一是對(duì)電路要十分熟悉;二是要有一定的裝焊技能;三是材料的準(zhǔn)備;四是要掌握一定的工藝技巧。音樂(lè)片及其它電子元件可到電子市場(chǎng)購(gòu)買，若無(wú)現(xiàn)成專用的線路板，可用廢舊的（筆者最初是這么解決的，只是改、接線較為麻煩）。音樂(lè)盒外殼買一只漂亮的香皂盒即可。安裝好再輔以其它裝飾，一個(gè)優(yōu)美的音樂(lè)盒就完成了，如圖4所示。

圖4 音樂(lè)盒效果圖

2.2 教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)把此音樂(lè)盒作為實(shí)踐項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）室實(shí)現(xiàn)時(shí)，其電路板及起裝飾作用的板子（可以設(shè)計(jì)成電路板）利用PCB軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，事先做好，可使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

3.項(xiàng)目的效果與特色

實(shí)踐證明，這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目受到學(xué)生普遍的歡迎（未作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，每每有不少學(xué)生自己到電子市場(chǎng)買元件，動(dòng)手制作），這是因?yàn)橐魳?lè)盒是為表達(dá)情誼而贈(zèng)送的禮品，具有欣賞把玩和長(zhǎng)久收藏的價(jià)值。況且親手制作有其特殊意義（一方面是有成就感;另一方面，每個(gè)學(xué)生手工制做的音樂(lè)盒，永遠(yuǎn)都是世界上獨(dú)一無(wú)二的工藝品）。而對(duì)于學(xué)習(xí)電工電子課程而言，完成此項(xiàng)目可以得到全面、綜合的實(shí)踐鍛煉：

①讀圖需有基本的電路分析能力;

②學(xué)習(xí)和掌握繼電器的控制作用;

③利用三極管實(shí)現(xiàn)音頻信號(hào)的放大;

④涉及穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路;

⑤靈活使用555定時(shí)器（屬于數(shù)-?；旌想娐罚?，且有小小創(chuàng)意;

⑥使用PCB軟件進(jìn)行印刷電路板的設(shè)計(jì)。

此外，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)片、揚(yáng)聲器（蜂鳴器）、電解電容和發(fā)光二極管等器件知識(shí)。各電路模塊（局部功能電路）均可做為子任務(wù)，分配給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和體驗(yàn)，最后再進(jìn)行系統(tǒng)的組裝。故在一個(gè)綜合項(xiàng)目中，可以分步實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。音樂(lè)盒外殼和裝飾物件則可以由學(xué)生自己選擇、配置，這時(shí)會(huì)體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的制作能力、審美特點(diǎn)等，可謂百花齊放，各顯其能。

較之市場(chǎng)上購(gòu)買的音樂(lè)盒，此項(xiàng)目還具有兩個(gè)獨(dú)特之處（優(yōu)點(diǎn)）：

①易維修。由于是自己動(dòng)手制作，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)，維修便不是什么難題;

②耗電低。音樂(lè)盒停止工作時(shí)，電源是物理性斷電，即徹底與電路斷開(kāi)，（下轉(zhuǎn)第185頁(yè)）（上接第182頁(yè)）故停止工作后，耗電量為零，這可以大大延長(zhǎng)電池使用奪命。

4.教師悟語(yǔ)

本文的主旨不在介紹電路，而要談的是把一個(gè)小小的業(yè)余制作轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的心得體會(huì)。

①教師是水，學(xué)生是船，水不漲船不高。作為教師，應(yīng)該不斷地從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，繼而傳道、授業(yè)、解惑。

②把積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（尤其是學(xué)生感興趣的地方）加以提煉，一方面充實(shí)到理論課堂中來(lái)，另一方面最好形成實(shí)物，會(huì)更有說(shuō)服力和吸引力。

③我們深知“培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力”的重要性，但不僅僅是使學(xué)生會(huì)做多少個(gè)具體的實(shí)踐項(xiàng)目，更要喚醒學(xué)生的“工程意識(shí)” ，培養(yǎng)學(xué)生鉆研探索的興趣和習(xí)慣。

④教學(xué)過(guò)程需要大膽改革。對(duì)于高職學(xué)生，甚至有些專業(yè)的普通本科學(xué)生，一些傳統(tǒng)理論知識(shí)可以少講甚或不講。比如，不講二極管、三極管的構(gòu)造原理（截流子運(yùn)動(dòng)規(guī)律），而是結(jié)合實(shí)踐直接講其應(yīng)用，會(huì)收到更好的效果。另外，從本文介紹的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)看，一個(gè)項(xiàng)目涉及的知識(shí)面往往非常寬泛，如果按傳統(tǒng)的進(jìn)程實(shí)施教學(xué)，那么得等到好幾門課程都學(xué)完，才能實(shí)施相關(guān)項(xiàng)目（相當(dāng)于普通意義上的課程設(shè)計(jì)）。所以這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，在電工電子課程中，是以元器件應(yīng)用為核心的。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的及意義范文

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問(wèn)世以來(lái),已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過(guò)度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問(wèn)題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的,而且理論知識(shí)往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的灌輸方式,有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì),缺乏新意,沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過(guò)深、偏難的理論,突出知識(shí)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),增加實(shí)用性和針對(duì)性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識(shí),對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定,如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大,求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對(duì)接。

大部分機(jī)械類專業(yè)均開(kāi)展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了此課,學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如,針對(duì)數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測(cè)速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對(duì)待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí),不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,使教學(xué)過(guò)程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開(kāi)拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢(shì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見(jiàn),更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù),在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語(yǔ)言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí),要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí),而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,從而無(wú)法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問(wèn)題入手通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過(guò)自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

此外,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開(kāi)放靈活的考試方法,包括開(kāi)卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力,現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開(kāi)卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績(jī)占20％,課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％,期末成績(jī)占40％。另外,在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),一些考核按照abcd級(jí)制度評(píng)分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過(guò)反饋來(lái)是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來(lái)是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,經(jīng)過(guò)多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂(lè)學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉立平,關(guān)于高職電工電子課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[j].職業(yè)技術(shù)教育,2007,8:27～28.

[2] 隆平,高燕,湯光華.基于模塊式的《電工電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革[j].職業(yè)技術(shù)教育,2008(17):55～568.

[3] 謝迎春.項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐[d].浙江:浙江師范大學(xué),2007:44.

第7篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的及意義范文

關(guān)鍵詞： 中職電子學(xué)科 理實(shí)一體化 意義 教學(xué)途徑

在中等職業(yè)學(xué)校中，電子學(xué)科是具有抽象性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)中職生的理解及靈活運(yùn)用有一定的難度，教學(xué)效果不盡如人意是可想而知的。但是面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，不可以任意放行，要想方設(shè)法解決教學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)電子學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的。

一、理實(shí)一體化教學(xué)的意義

1.中職教育重在實(shí)踐能力培養(yǎng)，是以就業(yè)為向?qū)В瑢?duì)中職生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)的運(yùn)用解決了學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入工作實(shí)踐中，兩相結(jié)合，并駕齊驅(qū)，將學(xué)生的能力提高到達(dá)到職業(yè)要求，推動(dòng)社會(huì)行業(yè)的進(jìn)步，扮演技術(shù)主力軍的角色。

2.電子學(xué)科是新型電子技術(shù)人才的必備功課，在理論上要深諳電子的原理，在實(shí)操上也要穩(wěn)操勝券，將電子技能滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，經(jīng)得住考驗(yàn)，創(chuàng)新電子科技的探索及運(yùn)用，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中注入創(chuàng)新意識(shí)，為今后終身學(xué)習(xí)、加強(qiáng)中職生工作技能奠定良好的基礎(chǔ)。

二、理實(shí)一體化教學(xué)途徑探討

在傳統(tǒng)電子學(xué)科教學(xué)課堂上，理論與實(shí)踐分離的教學(xué)環(huán)境使電子學(xué)科的教學(xué)理論空洞且枯燥，中職生的學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)，課堂參與度極低，對(duì)教育的外部環(huán)境要求的內(nèi)容不能擔(dān)當(dāng)，課后實(shí)操能力讓學(xué)生束手無(wú)策，解決問(wèn)題的時(shí)候相當(dāng)沒(méi)有自信，嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心。所以學(xué)校對(duì)電子學(xué)科的教程安排和教學(xué)目標(biāo)以激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣為切入口，合理制定學(xué)科中的復(fù)雜點(diǎn)及重點(diǎn)區(qū)域，在有限課堂時(shí)間內(nèi)，將電子學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生吸收消化，提高電子學(xué)科的動(dòng)手能力?？傊?，理實(shí)一體法教學(xué)方式是最理想的一種教學(xué)方式。

1.課前實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作要充分。在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，電子學(xué)科的理論比較抽象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，將動(dòng)態(tài)變化的電子理論具體化、形象化。在課堂上，實(shí)驗(yàn)工具和儀器儀表的準(zhǔn)備、器材的具體操作流程及操作時(shí)的注意事項(xiàng)，都要在實(shí)際操作前做好理論的詳細(xì)講解；在校企合作的實(shí)驗(yàn)室里，教師要完善生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的環(huán)境及文化、制度管理及安全規(guī)范，打造工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以便在操作過(guò)程中順利進(jìn)行，達(dá)到符合教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

2.運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。電子學(xué)科的理論性依據(jù)憑肉眼是不能全面獵獲的，絕大部分都要依靠?jī)x器的測(cè)量及顯現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容是以各種不同變化的曲線、電子電路圖及表示元器件的各類符號(hào)等反映電子信息的內(nèi)容，名目繁多，復(fù)雜多樣，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)十分困難。在教學(xué)課堂上，教師要運(yùn)用多媒體的輔助，帶來(lái)形象生動(dòng)的電子信號(hào)及信息反饋，激發(fā)中職生的好奇心及學(xué)習(xí)熱情，饒有興趣地接受對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)大，潛移默化地灌輸電子知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)理論的前提下，根據(jù)多媒體顯現(xiàn)的電子實(shí)驗(yàn)緊跟操作，使學(xué)生感到得心應(yīng)手、信心滿滿地做實(shí)驗(yàn)。教師可以借助多媒體，減少黑板上的手工板書，騰出精力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，更好地聯(lián)絡(luò)師生感情，打造和諧、快樂(lè)、高效的教學(xué)課堂。

3.合理安排教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)行多元化教學(xué)。中職生教師在安排教學(xué)過(guò)程時(shí)，運(yùn)用全面的、多樣化的教學(xué)方法，展示電子學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，采用深入探究法、現(xiàn)場(chǎng)演示法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等，對(duì)學(xué)生的直觀感受形成強(qiáng)烈沖擊，使他們對(duì)電子理論的感悟更強(qiáng)烈，印象深刻，從而增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。如在做電子輸入、輸出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在原有電路焊接層面上對(duì)三極管放大電路原理進(jìn)行闡述，往往達(dá)不到良好的效果；教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，給原三極管上增加一級(jí)射極輸出器，通過(guò)駐極體話筒，將聲音進(jìn)香放大輸出，形成輸入和輸出的音差，使學(xué)生親身體驗(yàn)到聲音的變化，了解信號(hào)失真的原因及解決辦法。然后引入對(duì)電路維護(hù)或維修的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)他們正確選擇儀器，設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將觀察結(jié)果與已學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行融合對(duì)比，加深對(duì)理論的理解和擴(kuò)展；再運(yùn)用到實(shí)踐中探索和驗(yàn)證，在實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)是以注重學(xué)生的技能性發(fā)展，理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合的教學(xué)方式，利用相同的時(shí)間、相同的場(chǎng)所完成一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生理性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，全面增長(zhǎng)中職生的前沿知識(shí)，完成電子學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，最大限度地將理論運(yùn)用于實(shí)踐，突出表現(xiàn)他們電子技術(shù)應(yīng)用的才能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪惠英.理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2013（08）.

第8篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的及意義范文

關(guān)鍵詞： 技工電子教學(xué)；課程定位；激發(fā)興趣；教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)生理論知識(shí)接受能力差的情況，結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手，感性認(rèn)識(shí)敏銳的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)想法。

一、明確課程目標(biāo)和課程定位

為了進(jìn)一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，國(guó)家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。我們專業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識(shí)，確定其教學(xué)目標(biāo)。

（1）是熟悉掌握元件識(shí)別、檢測(cè)、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。

（2）掌握電路安裝調(diào)試的實(shí)際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識(shí)，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。

（3）具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡(jiǎn)單估算等。

（4）具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。

（5）具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。

二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。比如，在講授二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識(shí)的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從而體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。一開(kāi)始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某種連接組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識(shí)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲。

在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中專業(yè)教師特別要注意的是，學(xué)生作為初學(xué)者來(lái)說(shuō)，對(duì)電路圖中元件外形、符號(hào)、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標(biāo)識(shí)的識(shí)別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)不上號(hào)，極性搞錯(cuò)，連線錯(cuò)（位置不對(duì)或不會(huì)看圖搞錯(cuò)），即便是裝配對(duì)了也不知為何裝的，錯(cuò)了的也更難查找。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果

在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來(lái)了便利的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識(shí)，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)。

（1）采用多媒體教學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語(yǔ)言不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓，需要通過(guò)多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動(dòng)態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來(lái)，而且對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，利用生動(dòng)、形象、具體的文字等，向?qū)W生傳遞信息。

第9篇：電工電子實(shí)訓(xùn)目的及意義范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；智能管理；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0142-02

當(dāng)前，一體化教學(xué)是職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理提出更高的要求，但實(shí)驗(yàn)室管理還存在一些問(wèn)題，如管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備占用了大量教學(xué)時(shí)間；實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)人使用的儀器在運(yùn)行，浪費(fèi)大量能源；學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師同意擅自通電，造成很多事故等等。筆者以提高教師教學(xué)效率，保護(hù)師生安全，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理為目的，探討實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)分析

第一，有利于促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的促進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種適用于一切技能學(xué)員各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)技能的教學(xué)方法，是一種目標(biāo)明確、具有目的性的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)在某些方面是針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法而設(shè)計(jì)的。教師可以在教師客戶端創(chuàng)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)無(wú)線射頻技術(shù)傳送到實(shí)驗(yàn)桌上的控制器，學(xué)生通過(guò)人機(jī)界面查閱教學(xué)項(xiàng)目和相關(guān)技術(shù)文檔而節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行技能操作訓(xùn)練。學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題可按下提問(wèn)按鈕，教師即知道學(xué)生有請(qǐng)求，可通過(guò)遠(yuǎn)程通訊或面談交流。

對(duì)情境教學(xué)法的促進(jìn)。一般院校所采用的情境教學(xué)法是建立以學(xué)生為主體的課堂問(wèn)題情境教學(xué)模式， 也就是說(shuō)通過(guò)創(chuàng)造討論問(wèn)題情境、問(wèn)題情境和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)操作情境， 來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)，教師創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，通過(guò)教師客戶端發(fā)送實(shí)驗(yàn)桌的人機(jī)界面，學(xué)生可以了解問(wèn)題，根據(jù)課程安排了解實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，在實(shí)踐中相互討論，解決問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，良好的實(shí)踐操作環(huán)境是最基本的。本管理系統(tǒng)將電力電子實(shí)驗(yàn)分為20組，通過(guò)智能管理系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)電力電子各種主控電路實(shí)踐操作情境。學(xué)生結(jié)合已學(xué)的理論知識(shí)，查閱實(shí)驗(yàn)桌觸摸屏的相關(guān)技術(shù)資料以及說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)K存放的位置。學(xué)生自由討論，搭建電路完成課題。

第二，解決諸多問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)在高校及職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用是當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)，與一體化教學(xué)相輔相成。以下闡述該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)的重要意義。

學(xué)生方面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢實(shí)驗(yàn)室的當(dāng)前狀況和環(huán)境條件，有效利用實(shí)驗(yàn)室資源，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，為學(xué)生提供可靠的信息和合理的教學(xué)安排?？梢远酱賹W(xué)生自覺(jué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，防止學(xué)生遲到、早退和曠課等現(xiàn)象的發(fā)生；如設(shè)計(jì)的指紋識(shí)別作為考勤手段；實(shí)驗(yàn)桌的定時(shí)工作，在教師設(shè)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)桌臺(tái)若沒(méi)有響應(yīng)會(huì)自動(dòng)斷電；設(shè)計(jì)提問(wèn)按鈕，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)；設(shè)計(jì)區(qū)域照明等裝置……這些可有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)合理利用實(shí)驗(yàn)室資源。

教師方面。以往，高校實(shí)驗(yàn)教師除了在教學(xué)上要花費(fèi)時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)室管理上還要花很多時(shí)間。而實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排和課堂管理方面為教師提供了很多方便。教師可以通過(guò)教師客戶端控制學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌和區(qū)域照明，有效節(jié)約能源，合理分配實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，可以及時(shí)知道學(xué)生的狀態(tài)，如考勤和操作狀況。實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)有效地節(jié)約教師的管理時(shí)間，減輕了教師的工作壓力。

學(xué)校方面。目前，許多高校在實(shí)踐教學(xué)及管理等方面存在諸多問(wèn)題，還沒(méi)有合理規(guī)范的制度。通過(guò)智能管理系統(tǒng)集中控制可以實(shí)現(xiàn)制度的合理化和規(guī)范化，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和成績(jī)?cè)u(píng)定的公平性。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)理念和特色、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，加大對(duì)公共實(shí)訓(xùn)中心資源的合理利用，鼓勵(lì)各個(gè)教研室及相關(guān)學(xué)科共同管理，集中控制，實(shí)現(xiàn)資源共享。

社會(huì)方面。高校為社會(huì)培養(yǎng)技能人才、促進(jìn)科學(xué)研究，智能化管理系統(tǒng)對(duì)培養(yǎng)技能型人才意義重大。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用智能化管理系統(tǒng)有利于培養(yǎng)高技能、深層次管理人才。

第三，提升實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)。筆者設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)，在人才培養(yǎng)效果方面得到了認(rèn)可。從實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)方面培養(yǎng)合格人才，為社會(huì)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)為理論與實(shí)際相結(jié)合提供了有利條件。學(xué)生能夠加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、任務(wù)及學(xué)生特點(diǎn)正確恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，并且提高管理意識(shí)。這作為高技能人才職業(yè)素質(zhì)是首要條件，提高管理能力是必要條件之一。教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)和科研相結(jié)合，因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則，將理論應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。

實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)所需環(huán)境條件

第一，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。本系統(tǒng)適用于任何高校實(shí)踐教學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)，首先該實(shí)驗(yàn)室要具備一定的硬件條件和環(huán)境參數(shù)。（1）本系統(tǒng)安裝在各實(shí)驗(yàn)桌上，需要一定的安裝空間。（2）使用我國(guó)工頻交流電，為了保護(hù)設(shè)備和人身安全，系統(tǒng)需要PE保護(hù)線。（3）室內(nèi)至少具備一臺(tái)主機(jī)作為教師客戶端，使用2.4G無(wú)線射頻網(wǎng)絡(luò)，要求屏蔽性好，不能有干擾無(wú)線數(shù)據(jù)傳送的信號(hào)源。具備這些條件，本系統(tǒng)就可以在該實(shí)驗(yàn)室正常投入使用了。如果要區(qū)域照明控制投入使用，實(shí)驗(yàn)室照明裝置需要進(jìn)行修改，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)區(qū)域控制，最多有128個(gè)網(wǎng)絡(luò)控制節(jié)點(diǎn)。

第二，相關(guān)人員的業(yè)務(wù)水平。作為實(shí)驗(yàn)室管理者、技術(shù)人員及實(shí)驗(yàn)教師，必然需要具備一定的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師不僅要熟練使用計(jì)算機(jī)并且了解信息化管理系統(tǒng)，而且要具備一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，才能熟練使用智能管理系統(tǒng)。在各實(shí)驗(yàn)桌配置相應(yīng)的人機(jī)界面，這些界面用來(lái)存放和控制實(shí)驗(yàn)桌、智能收發(fā)數(shù)據(jù)和查閱資料。管理者和實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自行修改與設(shè)計(jì)，有利于提高管理和教學(xué)水平。其中，技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)最為重要，必須遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和設(shè)備使用操作規(guī)范，認(rèn)真閱讀系統(tǒng)使用說(shuō)明，熟悉操作流程，體現(xiàn)智能管理系統(tǒng)的優(yōu)越性。

第三，使用培訓(xùn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)智能管理系統(tǒng)的真正價(jià)值，提前進(jìn)行使用培訓(xùn)是必要的。培訓(xùn)還能為設(shè)備系統(tǒng)保養(yǎng)和維修帶來(lái)方便。教師可以根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備的功能，分析未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，為設(shè)備系統(tǒng)擴(kuò)展和更新?lián)Q代提供參考。

實(shí)驗(yàn)室具備以上條件，智能管理系統(tǒng)就可以投入安裝并使用了。實(shí)驗(yàn)教師有責(zé)任密切結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的技能水平，并與教學(xué)融為一體，將智能管理系統(tǒng)正確使用，合理使用。教師應(yīng)熟練掌握智能管理系統(tǒng)改進(jìn)和設(shè)置方法，將課堂知識(shí)由教師客戶端發(fā)送至實(shí)驗(yàn)桌的人機(jī)界面，配合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備完成正常教學(xué)及管理工作，使智能管理系統(tǒng)發(fā)揮最大作用。

實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)在實(shí)踐教學(xué)中的使用

使用智能管理系統(tǒng)，要熟悉系統(tǒng)的上位機(jī)顯示控制單元、主機(jī)控制單元以及實(shí)驗(yàn)桌控制單元及其在各種教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。（1）顯示控制單元。Labview上位機(jī)采用圖形化語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)雙向數(shù)據(jù)傳輸，即通過(guò)PC機(jī)232串口向主機(jī)MCU發(fā)送數(shù)據(jù)，單片機(jī)根據(jù)接收到的數(shù)據(jù)執(zhí)行相應(yīng)的操作?？杀O(jiān)控實(shí)驗(yàn)室區(qū)域照明、實(shí)驗(yàn)桌電源、學(xué)生考勤和實(shí)驗(yàn)桌使用記錄等信息。（2）主機(jī)控制單元。利用NF2401無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建立主機(jī)與從機(jī)無(wú)線通訊，實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)。主機(jī)向指定的從機(jī)發(fā)出控制信號(hào)，控制其相應(yīng)電源開(kāi)關(guān)的通斷以及實(shí)驗(yàn)室的照明設(shè)備。從機(jī)可以向主機(jī)發(fā)出請(qǐng)求指令，如學(xué)生的提問(wèn)信息以及實(shí)驗(yàn)桌的故障信息等。（3）實(shí)驗(yàn)桌控制單元。該單元采用了整體封裝，將各模塊都安裝到電源盒中，在觸摸屏上設(shè)有提問(wèn)按鍵、課時(shí)任務(wù)等頁(yè)面。在電源盒內(nèi)部則集成了MCU和電源檢測(cè)等控制模塊。（4）具體操作。實(shí)驗(yàn)桌的HMI設(shè)有提問(wèn)按鈕，學(xué)生按下按鈕，教師客戶端顯示學(xué)生的提問(wèn)信息，為教師與學(xué)生的交流提供了便利；教師客戶端都可以控制實(shí)驗(yàn)桌的三相電源、單相電源、實(shí)驗(yàn)室照明以及空調(diào)等電源的通斷；觸摸屏顯示模塊主要顯示作品介紹、課時(shí)任務(wù)、請(qǐng)求答疑、教學(xué)資源、使用說(shuō)明等。觸摸屏采用串口屏，從機(jī)接受到相應(yīng)的指令并通過(guò)串口為觸摸屏發(fā)送相應(yīng)的指令，從而實(shí)現(xiàn)觸摸屏的相應(yīng)操作。

國(guó)內(nèi)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室智能控制的研究較少，隨著一體化教學(xué)的推進(jìn)，大量實(shí)驗(yàn)室投入使用，實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)的應(yīng)用是必然趨勢(shì)。教育主要是培養(yǎng)人才并為社會(huì)服務(wù)，智能實(shí)驗(yàn)室裝置對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)職教師資、實(shí)現(xiàn)一體化智能管理均大有裨益。

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