電工工藝實(shí)訓(xùn)要求精選(九篇)

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第1篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)要求范文

關(guān)鍵詞：PLC；實(shí)訓(xùn)屏；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：羅宇（1969-），女，重慶人，重慶電力高等?？茖W(xué)校實(shí)訓(xùn)部，講師，工程師。（重慶 400053）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0113-02

PLC作為先進(jìn)的、應(yīng)用最廣的工業(yè)控制器已風(fēng)靡全球，而三相異步電動(dòng)機(jī)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和民用生活中。PLC在三相異步電動(dòng)機(jī)控制中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的繼電器控制相比，具有控制速度快、可靠性高、靈活性強(qiáng)、功能完善等優(yōu)點(diǎn)，PLC能夠?yàn)樽詣?dòng)化控制應(yīng)用提供安全、可靠和比較完善的解決方案，適合工業(yè)生產(chǎn)對(duì)自動(dòng)化控制的需求。因此，PLC在現(xiàn)代工控領(lǐng)域扮演了舉足輕重的角色。

《低壓配電屏電機(jī)控制安裝實(shí)訓(xùn)》是重慶電力高等?？茖W(xué)校電氣、熱動(dòng)主干專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程“電工工藝實(shí)訓(xùn)”的核心模塊。它體現(xiàn)了電工技術(shù)的綜合性、現(xiàn)代性和現(xiàn)場(chǎng)性，對(duì)高職學(xué)生專業(yè)電工知識(shí)的學(xué)習(xí)和電工、維修電工基本技能的提升具有極其重要的意義?；赑LC的電機(jī)控制在工控領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，有必要對(duì)現(xiàn)有的低壓配電實(shí)訓(xùn)屏進(jìn)行二次設(shè)計(jì)和改進(jìn)，在電工基本技能模塊中引入PLC技術(shù)，采用PLC少量開(kāi)關(guān)量邏輯控制指令來(lái)替代繼電器電機(jī)控制功能。實(shí)現(xiàn)了模塊化設(shè)計(jì)，單元式組合，可視性強(qiáng)，為學(xué)生搭建了一個(gè)實(shí)用的開(kāi)放式的電工工藝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)筑了一座從學(xué)校（基礎(chǔ)理論）走向社會(huì)（工程實(shí)踐）的橋梁。

一、PLC工作運(yùn)行及其系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.PLC工作運(yùn)行

PLC主要由主機(jī)、輸入/輸出接口、電源、編程器擴(kuò)展器接口和外部設(shè)備接口組成。因其類型的不同，其功能指令語(yǔ)句也大同小異。PLC工作運(yùn)行是按“順序掃描，不斷循環(huán)”的方式進(jìn)行。即CPU依據(jù)用戶控制要求編制的程序，沿程序語(yǔ)句指令的序號(hào)進(jìn)行周期性循環(huán)掃描，若無(wú)跳轉(zhuǎn)語(yǔ)句則從第一條開(kāi)始，逐條順序執(zhí)行程序直至程序結(jié)束。隨即又循環(huán)重返第一條語(yǔ)句，開(kāi)始下一輪順序掃描。PLC每順序掃描一次，必經(jīng)過(guò)輸入采樣、程序執(zhí)行和輸出刷新三個(gè)階段。這三個(gè)階段即為一個(gè)周期。

2.PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）提出系統(tǒng)控制要求。依據(jù)生產(chǎn)工藝過(guò)程，了解并細(xì)化被控對(duì)象工作特征（如需完成的動(dòng)作順序、動(dòng)作條件、必備的保護(hù)和連鎖，操作方式要求自動(dòng)、連續(xù)、單周期、單步等），分析被控對(duì)象機(jī)械與電氣間的配合，提出被控對(duì)象對(duì)PLC控制系統(tǒng)的控制要求。

（2）明確輸入/輸出設(shè)備。參照系統(tǒng)控制要求，明確系統(tǒng)所需的輸入設(shè)備（如轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、按鈕等）和輸出設(shè)備（如指示燈），進(jìn)而確定PLC的I/O分配對(duì)應(yīng)表和I/O接線圖。

（3）設(shè)計(jì)軟件及硬件。進(jìn)行PLC軟件設(shè)計(jì)，完成控制柜（臺(tái)）等硬件設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)施工。

（4）聯(lián)機(jī)調(diào)試及整理技術(shù)文件。

二、基于PLC的觸點(diǎn)互鎖電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例

1.觸點(diǎn)互鎖電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的控制要求

按啟動(dòng)按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)作星形連接啟動(dòng)，電機(jī)正轉(zhuǎn)；按啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)作星形連接啟動(dòng)，電機(jī)反轉(zhuǎn)。在電機(jī)正轉(zhuǎn)時(shí)，反轉(zhuǎn)按鈕SB2被鎖定；在電機(jī)反轉(zhuǎn)時(shí)，正轉(zhuǎn)按鈕SB1被鎖定。如需正反轉(zhuǎn)切換，應(yīng)首先按下停止按鈕SB3，使電機(jī)處于停止工作狀態(tài)，方可對(duì)其做旋轉(zhuǎn)方向切換。

2.控制系統(tǒng)I/O分配表（見(jiàn)表1）及輸入/輸出接線圖（見(jiàn)圖1）

3.控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖2）

PLC連上編程器并接通電源后，其電源指示燈亮，編程器開(kāi)關(guān)置于“PROGRAM”，即PLC處于編程狀態(tài)。編程器顯示PASSWORD！此時(shí)按住“Cltr”鍵并按下“Montr”鍵，待屏幕顯示地址號(hào)0000，即可輸入程序。

注意：輸入程序前，需將存儲(chǔ)器內(nèi)容清零，再將控制程序?qū)懭隤LC。程序輸入到PLC指令如表2所示。

4.控制系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)

依據(jù)PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟，完成PLC系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)后，便進(jìn)入控制柜（低壓配電屏）等硬件設(shè)計(jì)階段。基于PLC特點(diǎn)，控制系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)與硬件設(shè)計(jì)也能并行實(shí)施。

（1）PLC硬件組成。PLC選用三菱FX系列，PLC控制單元包括CPU模塊、數(shù)字量I/O模塊、模擬量I/O模塊、通信模塊和繼電器；系統(tǒng)的各控制信號(hào)或輸入信號(hào)均是“開(kāi)關(guān)量”或“模擬量”。如開(kāi)關(guān)量輸入的控制按鈕部分以及模擬量輸入的外部傳感器接口單元。PLC（FX系列）將一個(gè)微處理器、一個(gè)集成電源和數(shù)字量I/O點(diǎn)集成在一個(gè)緊湊的封裝中，從而形成了一個(gè)功能強(qiáng)大的微型PLC。

（2）電源配置。輸入AC 220V；輸出AC 0V～250V ；交流可調(diào)電源及DC 5V/DC 12V/DC 24V各1路（由模塊電源組建）；另配置1臺(tái)直流穩(wěn)壓電源（0V～50V可調(diào)），電源還需配置漏電及過(guò)流、過(guò)載等保護(hù)裝置。

（3）控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè)。實(shí)訓(xùn)屏控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè)，若采用計(jì)算機(jī)模擬程序控制，改造成本高，而利用開(kāi)關(guān)控制，不僅能達(dá)到同樣效果，而且成本較低。因此在實(shí)訓(xùn)屏上另加置一故障預(yù)設(shè)模板，模板上由多個(gè)開(kāi)關(guān)組成，各開(kāi)關(guān)串聯(lián)在電路中即可完成對(duì)電機(jī)各種控制線路的故障設(shè)置，且具有多種故障組合。

技能考核前，考評(píng)員只需操作開(kāi)關(guān)即可設(shè)置故障，考核中考生先通電觀察故障現(xiàn)象，隨后斷電，用表計(jì)判斷故障并排除故障，然后通電驗(yàn)收，最后斷電，拆線完成考核。結(jié)束后，考評(píng)員只需很短時(shí)間操作開(kāi)關(guān)就可復(fù)位設(shè)置故障，又能進(jìn)行下一輪考核。

控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè)模板靈活、方便、快捷，避免了故障現(xiàn)象過(guò)于直觀，保證了電工與維修電工考核的公平、公正和高效。

（4）控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)屏模塊間輔助設(shè)施。設(shè)計(jì)與控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)屏配套的設(shè)施是各式不同的機(jī)架和模板箱，要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格和設(shè)計(jì)尺寸，以保證與實(shí)訓(xùn)屏布局合理、方便、實(shí)用。

實(shí)訓(xùn)元器件采用導(dǎo)軌和機(jī)架固定，開(kāi)放式安裝于屏柜。既便于組裝和拆卸，又便于學(xué)生識(shí)別和測(cè)試元件及其參數(shù)；一個(gè)機(jī)架與不同的模板箱搭配可完成不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

每一單元都有各自的輸入和輸出接口，均采用接線端子排，以便于接線；為規(guī)避相互干擾，輸入、輸出信號(hào)與電源均要求分開(kāi)。這樣才能保證控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)屏良好的擴(kuò)展性，緊跟自控領(lǐng)域的發(fā)展需求；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)且選擇靈活，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的選擇更有針對(duì)性；開(kāi)放式設(shè)計(jì)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握。

三、設(shè)計(jì)改進(jìn)后的預(yù)期效果

充實(shí)和豐富電工工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將基本電工元件（接觸器、開(kāi)關(guān)、按鈕等）與工控自控模塊（PLC控制模塊）以及基本電工測(cè)量?jī)x表（電壓表、電流表等）恰當(dāng)組合，實(shí)現(xiàn)模塊化設(shè)計(jì)，實(shí)施單元式組合。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，把抽象的圖形符號(hào)與具體器件有機(jī)結(jié)合，去控制或操作器件，實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)功能。這有助于激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新熱情；有助于他們將電工實(shí)訓(xùn)知識(shí)、技能融入到以后的工程實(shí)踐中，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所用。

四、結(jié)論

基于PLC的電工實(shí)訓(xùn)屏的改進(jìn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)有實(shí)際意義的開(kāi)放式電工實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，構(gòu)建了一座從基礎(chǔ)理論走向工程實(shí)踐的橋梁，為初次接觸工程實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)子使用計(jì)算機(jī)從事工業(yè)自動(dòng)控制打開(kāi)了便捷之門。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝俊青，等.PLC在電工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，

2009，（4）.

[2]王正鋒.電工技能訓(xùn)練[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

[3]周四六.可編程控制器應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：人民郵電出版社，

第2篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)要求范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代化教學(xué) 一體化教學(xué)模式

電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校電工、機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，它大致包括電工工藝實(shí)訓(xùn)、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)和可編程程序控制器（PLC）實(shí)訓(xùn)三大實(shí)訓(xùn)，其應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，且新知識(shí)的不斷增加、教學(xué)時(shí)間的相對(duì)減少，傳統(tǒng)的先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法已難以適用新形式的需要。所以現(xiàn)代教學(xué)方法需要對(duì)課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為實(shí)行模塊化、一體化教學(xué)模式，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是最佳方法，下面就傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法進(jìn)行比較。[1]

一、傳統(tǒng)教學(xué)法

1.存在的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，多數(shù)學(xué)生自身習(xí)慣差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論教學(xué)和實(shí)作教學(xué)對(duì)他們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直是痛苦不堪，很多學(xué)校電工、機(jī)電教學(xué)搞了幾十年，始終延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那就是先理論后實(shí)訓(xùn)。此種教學(xué)模式出現(xiàn)不少問(wèn)題：

1.理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在平時(shí)教學(xué)時(shí)常用書(shū)本現(xiàn)有的模型教學(xué)，教師在講臺(tái)費(fèi)盡心血向?qū)W生講述，學(xué)生往往卻聽(tīng)得一塌糊涂。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)只是死記硬背、機(jī)械記憶，很難達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生做理論作業(yè)不能達(dá)到提高技能的目的。學(xué)生做作業(yè)沒(méi)有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難提高思維能力和實(shí)踐能力。

4.理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)理論課時(shí)，不知道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，只是盲目進(jìn)行接收，所學(xué)內(nèi)容和目的不夠清楚。

5.實(shí)訓(xùn)教學(xué)滯后，加重了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法讓理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)的學(xué)生無(wú)法正常實(shí)訓(xùn)，從而也達(dá)不到理論指導(dǎo)實(shí)操教學(xué)的效果。

2.導(dǎo)致的后果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法最終導(dǎo)致的后果是讓理論和實(shí)操分開(kāi)，使得學(xué)生想到電工、機(jī)電相關(guān)的理論課就頭痛，看到實(shí)訓(xùn)課心里就害怕。這種情形在很多技工學(xué)校是普遍存在的。而在這種情況下，加上教師不進(jìn)取，沿用老的教學(xué)模式，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和執(zhí)教的能力只能越來(lái)越低，到最后對(duì)教學(xué)就應(yīng)付了事，這樣學(xué)生的教學(xué)又怎么能保證，學(xué)生的能力如何提高，學(xué)校的品牌又如何能提升。[2]

二、現(xiàn)代教學(xué)法

1.因材施教

筆者覺(jué)得書(shū)本上的課程不是有什么就教什么，難的課程要教，簡(jiǎn)單的課程也要教。都知道中專、技校學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，生源一般都是各個(gè)中學(xué)的普通學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，是達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果的。整合優(yōu)點(diǎn)，吸取好的成果。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)認(rèn)為實(shí)行：模塊化教學(xué)，因材施教，理論教學(xué)融入到實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)模式是符合這種學(xué)校的學(xué)生。且根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

2.課程安排

2.1專業(yè)理論課

專業(yè)的理論課程分為兩部分：一是：理論課上基礎(chǔ)內(nèi)容。二是：難點(diǎn)內(nèi)容和需要實(shí)際操作的內(nèi)容在實(shí)習(xí)課中融會(huì)貫通。

2.2實(shí)訓(xùn)課

實(shí)訓(xùn)課主要是分課題教學(xué)比較合適，根據(jù)筆者的教學(xué)目標(biāo)和電工、機(jī)電課程安排，將學(xué)生的初期電工實(shí)訓(xùn)分為以下部分：

第一部分：電工工藝實(shí)訓(xùn)；

第二部分：電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)；

第三部分：PLC實(shí)訓(xùn)。

2.3教材選用

由于各個(gè)學(xué)校的設(shè)施、條件不同，最好根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容編寫(xiě)自己的模塊教學(xué)講義。編寫(xiě)的講義以教材為基礎(chǔ)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其作用是很明顯的。學(xué)生不用拿著厚厚的書(shū)本來(lái)實(shí)訓(xùn)。這既減輕了學(xué)生的壓力，也讓學(xué)生能明確本次實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容。學(xué)生看見(jiàn)薄薄的講義，心理也不那么害怕了。學(xué)習(xí)的積極性也增加很多。知識(shí)的集中，內(nèi)容的突出，課題與課題之間的內(nèi)容緊密相連。使教師在教學(xué)的過(guò)程中目的更加明確。學(xué)生也比較容易掌握，這樣就能讓教學(xué)達(dá)到比較好的效果。

三、現(xiàn)代教學(xué)技巧

1.激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達(dá)到最佳效果。作為一個(gè)電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。

由于多種困素，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重文輕技”思想嚴(yán)重，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工、機(jī)電專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而對(duì)學(xué)習(xí)電工專、機(jī)電業(yè)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒(méi)有感情，沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。

2.講求有效教法

在技能教學(xué)中，一般都是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排在新課后進(jìn)行，作為對(duì)課本有關(guān)內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)習(xí)。這樣不但浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取兩個(gè)結(jié)合：將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與講授相結(jié)合，實(shí)施一體化教學(xué)。

3.分層次分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不可能一步到位，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分層次、分階段實(shí)施。

對(duì)電工工藝實(shí)訓(xùn)課，提出的三個(gè)階段目標(biāo)：初期目標(biāo)為工具的使用、常用線路電路的應(yīng)用與安裝；中期目標(biāo)為三相動(dòng)力線路和電動(dòng)機(jī)的故障排除和維修；最終目標(biāo)是綜合提高。

對(duì)電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)課，提出的三個(gè)階段目標(biāo)：初期是基本動(dòng)力線路的安裝；中期是復(fù)雜線路安裝和檢修；最終是銑床、鏜床故障排除。

對(duì)PLC實(shí)訓(xùn)課，提出的三個(gè)階段目標(biāo)：初期是基本指令的掌握和熟悉；中期是步進(jìn)指令和功能的指令的了解；最終是綜合練習(xí)。

4.嚴(yán)格考核

通過(guò)操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合、操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合熟練靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)生用工具做出合格的工藝，不到要求就重來(lái)，同時(shí)人人過(guò)關(guān)，嚴(yán)格考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于比較兩種教學(xué)方法，為適用當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)，“現(xiàn)代教學(xué)法”能夠充分滿足要求，教學(xué)方式靈活，對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)都有很大的幫助價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張達(dá)明等編著 《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》 北京：機(jī)械工業(yè)出版社

[2]陳宇 段鑫主編《可編程控制器基礎(chǔ)及編程技巧》（第二版）

第3篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)要求范文

關(guān)鍵詞 興趣和動(dòng)力 演示 情趣 探究

教學(xué)的成功與否在很大程度上取決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的高低則主要來(lái)自學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所謂的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)所產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的“愛(ài)好和追求”的傾向。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)自主調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性；濃厚的興趣會(huì)促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生高高興興的學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)習(xí)相比較，效果迥然不同?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。尤其是對(duì)于高職學(xué)生，本來(lái)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不是很主動(dòng)，如果教師采取傳統(tǒng)的強(qiáng)迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”，只能造成師生關(guān)系冷淡、僵化，甚至對(duì)立，這樣對(duì)于職業(yè)教育是“百害而無(wú)一益”。所以要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有對(duì)《電工內(nèi)線工藝》這門課感興趣，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且便于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、 重視“首次”課教學(xué)

因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，所以說(shuō)，在《電工內(nèi)線工藝》的前幾堂課的教學(xué)中，教師必須能夠在教學(xué)方式和內(nèi)容上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“參與的積極性”和他們對(duì)于“電工工藝”的“認(rèn)知的興趣”。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)自覺(jué)地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工內(nèi)線工藝》的興趣和動(dòng)力就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。于是，在首次課上設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題：照明電路為什么有時(shí)候忽明忽暗？電力系統(tǒng)中和自然界的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時(shí)電力系統(tǒng)中又會(huì)產(chǎn)生哪些異?，F(xiàn)象？電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？這些都是學(xué)生身邊所發(fā)生的事情，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生形成“先入為主”的求知欲望。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)

《電工內(nèi)線工藝》是一門以動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。根據(jù)《電工內(nèi)線工藝》的教學(xué)大綱，我在教學(xué)進(jìn)度中安排了“課堂實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)，即“多說(shuō)不如多做”，因?yàn)閱渭儗W(xué)習(xí)基本的“電工工藝知識(shí)”是枯燥乏味的，不如讓他們自己動(dòng)手、自己思考，以便提高學(xué)習(xí)積極性和興趣。在剛開(kāi)始安排幾個(gè)有趣的實(shí)訓(xùn)，如：電工常用工具和儀表的使用，簡(jiǎn)單的常用照明線路的設(shè)計(jì)和計(jì)量等項(xiàng)目。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手親自反復(fù)實(shí)踐不僅可以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，盡量采用直觀教具、演示等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、發(fā)揮直觀教具的作用。《電工內(nèi)線工藝》主要是學(xué)習(xí)（高低壓電氣的人員所必需具備的）電工工藝和安全知識(shí)，是一門側(cè)重于應(yīng)用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。在《電工內(nèi)線工藝》教學(xué)中要加強(qiáng)直觀和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采用電器實(shí)物、電氣模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相配合作用。例如，在學(xué)習(xí)“電線和電纜”等絕緣線時(shí)，通過(guò)教師對(duì)常用規(guī)格的線纜進(jìn)行詳細(xì)的描述后，然后在多媒體演示屏上展現(xiàn)出某供電系統(tǒng)電線和電纜的放大鏡頭，依次讓學(xué)生按照各型線纜的特點(diǎn)，尋找出該供電網(wǎng)絡(luò)所采用的電線和電纜，并對(duì)號(hào)入座，然后分析這些線纜的使用環(huán)境和敷設(shè)方式。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電線和電纜的基本外觀、型號(hào)，了解電線和電纜的區(qū)別，以及各型電纜的使用場(chǎng)所和應(yīng)用情況，這樣學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。再如，學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，在學(xué)生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬的實(shí)物模型和零部件分解圖例，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、推導(dǎo)“變壓”的機(jī)理，促使學(xué)生積極思維，掌握和理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2、注重演示教學(xué)。演示教學(xué)是展示電工教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件進(jìn)行演示教學(xué)。這樣在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在演示實(shí)驗(yàn)中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由學(xué)生自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇和使用儀表、設(shè)計(jì)常用導(dǎo)線連接方法，在自我的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極地尋找解決問(wèn)題的方法等等。這樣讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想、實(shí)踐和獨(dú)立地思考，并通過(guò)事實(shí)來(lái)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，強(qiáng)調(diào)正確的操作過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的信心。

比如：在講授交（直流）流鉗形電流表的使用方法時(shí)，首先讓學(xué)生自己說(shuō)出常用交直流電流表的測(cè)量方法是：必須將儀表串接到被測(cè)電路中。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)鉗形電流表是檢測(cè)運(yùn)行中“電路電流”的最常用且最直接的儀表，優(yōu)點(diǎn)是測(cè)量電流時(shí)不需要斷開(kāi)被測(cè)電路，進(jìn)行串接，就可以直接獲取運(yùn)行中線路或設(shè)備的電流，為監(jiān)測(cè)設(shè)備的運(yùn)行狀況提供了第一手的資料。然后講解：交流鉗形電流表主要由一只電磁式電流表和穿心式電流互感器組成，利用互感器原理完成測(cè)量要求。敘述測(cè)量過(guò)程：測(cè)量電流時(shí)，打開(kāi)鉗口，將被測(cè)載流導(dǎo)線置于穿心式電流互感器的中間，當(dāng)被測(cè)導(dǎo)線中有交變電流通過(guò)時(shí)，交流電流的磁通在互感器副邊繞組中感應(yīng)出電流，該電流通過(guò)電磁式電流表的線圈，使指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)指示電流值。然后要求學(xué)生利用鉗形電流表，設(shè)計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量“5A以下小電流”的實(shí)驗(yàn)如下:

將鉗形電流表由大到小逐漸更換量程來(lái)做實(shí)驗(yàn)，重復(fù)讀數(shù)，并逐一記錄，反復(fù)比較，從中找出精確測(cè)量的方法。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手測(cè)試，利用互感器工作原理展開(kāi)討論和分析，大家各抒己見(jiàn)，師生共同商討，最后同學(xué)們興奮地得出：可以簡(jiǎn)單地用增加匝數(shù)的方法來(lái)精確測(cè)得單根導(dǎo)線電流。老師此時(shí)要給予肯定。

三、利用多媒體，制作形象的課件

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！峨姽?nèi)線工藝》主要是研究電氣應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，如果不配合適當(dāng)?shù)恼n程實(shí)訓(xùn)是極其抽象枯燥的。在教學(xué)中，往往有許多工藝操作的圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，就比較困難了。

利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過(guò)程，可以幫助學(xué)生擺脫這些工藝過(guò)程的認(rèn)識(shí)障礙。例如：高壓電纜敷設(shè)方式、線纜接頭的制作工藝過(guò)程等。用課件簡(jiǎn)單模擬制作過(guò)程，將整個(gè)電纜接頭（中間接頭和終接頭）復(fù)雜的操作過(guò)程通過(guò)模擬分解操作予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀化了，學(xué)生也易于接受，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)“電工工藝”學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性、積極性。

四、營(yíng)造富有情趣、探究性的課堂

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的情趣和探究性氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂上如果有情趣、針對(duì)性的提問(wèn)，也可以使學(xué)生進(jìn)一步增加對(duì)學(xué)習(xí)《電工內(nèi)線工藝》的興趣和注意力，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

1、采取懸念激趣法。在“電工工藝”教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟。對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時(shí)，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹 “磁懸浮列車”的構(gòu)造，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹。 當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完介紹后對(duì)磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問(wèn)題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)行更深層次的挖掘。把教學(xué)內(nèi)容由抽象的書(shū)本知識(shí)向社會(huì)延伸，并把教學(xué)活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。這樣引入新課，使枯燥的知識(shí)變得趣味橫生了。

2、鼓勵(lì)學(xué)生“善于質(zhì)疑、敢于想象”。“疑是思之始，學(xué)之端”。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，即使是無(wú)疑也要尋疑，將自身置于特定實(shí)際情境之中，給自己提出問(wèn)題。宋朝思想家張載說(shuō)：“于不疑處讀書(shū)，定能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅”。激發(fā)學(xué)習(xí)電工工藝的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、注意反思，提高自主探究能力。學(xué)生在任何科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可能一下子獲得整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)，也不可能在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中采用的方法每次都是科學(xué)的，為此，要幫助學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)結(jié)束后養(yǎng)成：善于反思自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識(shí)。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問(wèn)一問(wèn)：剛才學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？最理想的結(jié)果應(yīng)該包括：通過(guò)反思，讓學(xué)生把思維過(guò)程上升到一定的高度，找到科學(xué)、有效的認(rèn)知方法，探究學(xué)習(xí)規(guī)律，提高自主思考的能力。就教師的教學(xué)而言，通過(guò)學(xué)生的及時(shí)反饋，思索本節(jié)課的“探究教學(xué)”是否對(duì)提升學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)有幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)比檢討過(guò)失更加重要，所以在反思的過(guò)程中，我們應(yīng)首先指出自己的獨(dú)特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)自我之處，然后才是我怎樣做得更好。最后把“探究教學(xué)”反思成果及時(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，以提高教育教學(xué)質(zhì)量；開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置“探究性”的課堂情境，建立“探究”的氛圍，促進(jìn)“探究”的開(kāi)展，把握“探究”的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，積極嘗試應(yīng)用“探究式課堂教學(xué)”，開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。并在教學(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略、方法，把握好教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一，靈活地選擇教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1.內(nèi)外線電工工藝學(xué).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

第4篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)要求范文

關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：劉麗萍（1979-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國(guó)家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開(kāi)，教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過(guò)程”或“步驟”，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者從事“維修電工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)，多次進(jìn)行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)幾方面闡述“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機(jī)電產(chǎn)品的營(yíng)銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識(shí)、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級(jí)維修電工資格證，而“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程正是針對(duì)這些崗位的維修電工資格證書(shū)而開(kāi)設(shè)的。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級(jí)資格證書(shū)及畢業(yè)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護(hù)的基本知識(shí)和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動(dòng)力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級(jí)所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測(cè)技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識(shí)為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗(yàn)收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過(guò)企業(yè)專家論證會(huì)，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測(cè)量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝與檢修、三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級(jí)考核裝置應(yīng)用、典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項(xiàng)目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國(guó)家考級(jí)”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過(guò)、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

通過(guò)分析學(xué)生的生源情況、知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價(jià)值觀，基于工作過(guò)程六步驟進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生查找相關(guān)資料。

計(jì)劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計(jì)劃，學(xué)生與教師交流工作計(jì)劃。

實(shí)施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評(píng)價(jià)階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查遺補(bǔ)漏。

五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用操作演示法、案例分析法、實(shí)踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時(shí)輔助使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、開(kāi)拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

六、開(kāi)放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考核單元，注重對(duì)學(xué)生完整工作過(guò)程的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成工作過(guò)程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測(cè)試（口試）等內(nèi)容綜合評(píng)定，采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行評(píng)定?？己说闹攸c(diǎn)在于評(píng)測(cè)學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動(dòng)、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定明細(xì)如表2所示。

表2 每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 小組互評(píng) 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià)

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時(shí)及每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)，確定每一個(gè)項(xiàng)目成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例，詳細(xì)如表3所示。

表3 課程總成績(jī)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 項(xiàng)目一 項(xiàng)目二 項(xiàng)目三 項(xiàng)目四 項(xiàng)目五 項(xiàng)目六 項(xiàng)目七 項(xiàng)目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識(shí)，最大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)以遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計(jì)劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。“為什么學(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過(guò)程中采取什么策略來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要評(píng)價(jià)方法，即對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行修改完善，以確保今后教學(xué)時(shí)能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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2012，（26）.

第5篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)要求范文

關(guān)鍵詞:新實(shí)踐模式 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-091-01

近來(lái)全國(guó)高校都在提倡教育要?jiǎng)?chuàng)新,不僅在理論教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新,而且在實(shí)踐教學(xué)中也加強(qiáng)了設(shè)備投入、人員投入。雖然取得了一些突破和成績(jī),但是涉及到學(xué)生和教師還是少數(shù),而要讓高校所有大學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí),這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)榭v觀全國(guó)理工類高校,電工電子實(shí)習(xí)方式大多還是以老的實(shí)踐模式,規(guī)定一個(gè)指定項(xiàng)目,然后按照教師指導(dǎo)完成（如交大、上海理工大學(xué)做收音機(jī)作品）,而創(chuàng)新活動(dòng)只局限在電類專業(yè)等少數(shù)專業(yè)中出類拔萃的學(xué)生進(jìn)行,比如每年大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。但沒(méi)有讓所有來(lái)電工電子實(shí)習(xí)的理工類大學(xué)生都有創(chuàng)新機(jī)會(huì),當(dāng)然難度可以分別提高。對(duì)不同專業(yè)、不同需求、不同層次、培養(yǎng)給出不同創(chuàng)新內(nèi)容要求,這樣大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不適局限少數(shù)比較優(yōu)秀的人,而是覆蓋所有理工類大學(xué)生中。

一、 改革電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和模式

1.實(shí)習(xí)教學(xué)的改革是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程,包括實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)手段、實(shí)習(xí)教學(xué)管理、實(shí)習(xí)教材、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)設(shè)施等方方面面的改革。在實(shí)習(xí)內(nèi)容上,對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合, 按照驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、實(shí)訓(xùn)性和研究性實(shí)習(xí), 以實(shí)驗(yàn)室教師為主并征求任課教師建議, 組織編寫(xiě)了《電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》,并投入使用; 在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室建設(shè)方面, 增加了大學(xué)生課外電子工藝活動(dòng)室, 配備了必要的儀器儀表及常用電子元器件;在實(shí)習(xí)教學(xué)管理方面,針對(duì)原有的實(shí)習(xí)管理制度進(jìn)行了重新修訂,如印制了學(xué)生實(shí)習(xí)簽名記錄簿、實(shí)習(xí)記錄簿等;在與理論教學(xué)的配合方面,實(shí)訓(xùn)室邀請(qǐng)了任課教師進(jìn)行帶教,對(duì)每個(gè)開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)形式與實(shí)習(xí)要求統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述的一系列舉措, 初步組織并實(shí)施了創(chuàng)新型電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

2.我校工程實(shí)訓(xùn)中心自1999年創(chuàng)辦以來(lái),歷經(jīng)11個(gè)年頭,但在電工電子實(shí)習(xí)模式和內(nèi)容一直沿襲到現(xiàn)在,但是對(duì)于一個(gè)國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心中的一部分,應(yīng)改變現(xiàn)有工程實(shí)訓(xùn)電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和模式。從這一點(diǎn)上講電工實(shí)習(xí)內(nèi)容已在改革,以前在原有的柜上安裝電器元件,然后學(xué)生在上面按照規(guī)定線路（如,正-反、Y-Δ起動(dòng)）做,教師最后檢查打分。這雖然培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,但是內(nèi)容是死的,不靈活,不能增添新內(nèi)容,而現(xiàn)在企業(yè)都運(yùn)用自動(dòng)化控制來(lái)解決各種問(wèn)題。因此這種控制電機(jī)模式太落后,應(yīng)該讓學(xué)生接觸電工電氣中涉及的自動(dòng)化控制方式,使學(xué)生學(xué)會(huì)用PLC、觸摸屏、變頻器、組態(tài)技術(shù)、智能傳感器等技術(shù)應(yīng)用,學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富。部分學(xué)生根據(jù)教師提出題目在運(yùn)用在裝置實(shí)現(xiàn);部分學(xué)生也可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)電氣控制圖在裝置上運(yùn)行。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,而且培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力,并且在實(shí)踐中得以驗(yàn)證。

而相對(duì)于電子實(shí)習(xí),目前主要訓(xùn)練學(xué)生焊接技術(shù)及簡(jiǎn)單線路（穩(wěn)壓電路）的安裝、調(diào)試,我本人覺(jué)得也比較落后,應(yīng)采用現(xiàn)代化電子工藝流程讓學(xué)生實(shí)踐,除了基本焊接技術(shù)訓(xùn)練外,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用protel軟件畫(huà)印刷線路圖制版,這需要購(gòu)置設(shè)備,要求制版速度快,然后安裝元件,焊接元件,最后調(diào)試,打破了現(xiàn)有用導(dǎo)線連接線路方式,而且根據(jù)學(xué)生情況,部分學(xué)生電子線路圖可由老師提供,部分學(xué)生自身設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電子線路,當(dāng)然前提是原理圖是在理論上是成立的,接著焊接和調(diào)試,老師加以輔導(dǎo),這樣實(shí)訓(xùn)部需要購(gòu)置各種型號(hào)、類別電子元器件供學(xué)生選用。以后根據(jù)學(xué)校和工程實(shí)訓(xùn)中心發(fā)展,可以購(gòu)買電子工藝生產(chǎn)流水線讓學(xué)生親自體驗(yàn),工廠PCB板是如何制作全過(guò)程,真正讓學(xué)生體會(huì)到產(chǎn)、學(xué)、研一體化,為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)和搞科研打下基礎(chǔ)。同時(shí)教師也可以去企業(yè)進(jìn)修,得以提高自身水平,真正實(shí)現(xiàn)打造工程師搖籃。

二、 組建電工電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

以上所說(shuō)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是為學(xué)校低年級(jí)（一、二級(jí)）大學(xué)生創(chuàng)建電工電子實(shí)習(xí),但還不足以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。必須在前面階段電工電子實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生可以在教師輔導(dǎo)下,自己搞創(chuàng)新活動(dòng)、設(shè)計(jì)的電子線路或自控方面線路。在電工電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以使用到最新、最高端儀器儀表,拓展學(xué)生視野和使用高新技術(shù)產(chǎn)品能力,這樣階梯式培養(yǎng),我相信工程實(shí)訓(xùn)中心會(huì)出現(xiàn)一批既有豐富理論知識(shí)、實(shí)踐能力又有創(chuàng)新能力的大學(xué)生,為打造我校作為現(xiàn)代化特色大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)要求范文

關(guān)鍵詞：維修電工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革

一、改革的必要性

中等職業(yè)院校根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域以及職業(yè)崗位的相關(guān)任職要求、參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系及內(nèi)容，進(jìn)而建立能夠突出培養(yǎng)職業(yè)能力的課程方案。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，這是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)確定通過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以取得畢業(yè)證和中級(jí)維修電工資格證。

以前，多數(shù)中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式完全照搬技校的方法：先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；這一做法，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉；例如，星三降壓起動(dòng)項(xiàng)目需要進(jìn)行3～4 天的訓(xùn)練；在電工操作證實(shí)訓(xùn)中做過(guò)的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等有關(guān)項(xiàng)目，在中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)又需要做一遍。這種教學(xué)方法雖然有效，但也存在嚴(yán)重缺陷：（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)；枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)、機(jī)械式的實(shí)踐操作，這都無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)；這不但容易引起學(xué)生反感，更是極大地降低了學(xué)生的興趣，也導(dǎo)致了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。（3）實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，影響其他課程的安排。自從機(jī)電一體化專業(yè)增加中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，學(xué)時(shí)數(shù)不足這一問(wèn)題尤為嚴(yán)峻，其中，中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)間由原來(lái)的8 周縮短為4 周，這很不利于技能養(yǎng)成。（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容仍停留在老版教材上，而且還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器、接觸器，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性缺乏與時(shí)俱進(jìn)。因此，改革勢(shì)在必行。

二、提升維修電工教學(xué)有效性的措施

1.改革教學(xué)內(nèi)容

（1）課程安排。結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查，同時(shí)考慮光電技術(shù)的發(fā)展需求，課程安排要堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)。光電技術(shù)因設(shè)有相應(yīng)的電子技能課程，維修電工也就刪除了電子技能部分，教學(xué)內(nèi)容安排了鉗工、照明線路、焊接技術(shù)、電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)等，突出電力拖動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)增加機(jī)電一體化內(nèi)容，安排PLC課程，安排更多的時(shí)間開(kāi)展技能訓(xùn)練。

（2）增加鉗焊知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)。通過(guò)與鉗焊車間實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，由鉗焊老師傳授理論課，然后再讓具備一定鉗焊技能的學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)鉗焊實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練鉗工基本掌握鋸削、銼削以及測(cè)量方法并理解精度要求，同時(shí)了解焊接安全操作要求、基本材料、焊接工藝、和現(xiàn)場(chǎng)焊接操作，尤其是焊接作業(yè)安全。不同專業(yè)學(xué)生間進(jìn)行同場(chǎng)技能交流，使雙方知識(shí)與技能得到提升。

（3）補(bǔ)充機(jī)電一體化知識(shí)。例如，以西門子S7-200為基礎(chǔ)，介紹PLC在電氣控制系統(tǒng)中的應(yīng)用、完成以PLC為核心的電力拖動(dòng)的自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)、了解系統(tǒng)集成知識(shí)；通過(guò)PLC編程與電力拖動(dòng)的對(duì)比，可以深化知識(shí)結(jié)構(gòu)、有助于學(xué)生拓展知識(shí)面。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

基于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和教師執(zhí)教能力的目的，要嚴(yán)格課堂秩序、開(kāi)展有效教學(xué)、手把手傳授技能，這是技能訓(xùn)練取得成果的保障。教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)互動(dòng)，才能獲得知識(shí)、技能的提升。

（1）把握課堂秩序、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)中首先要強(qiáng)調(diào)參與技能訓(xùn)練及其與考技能證之間的關(guān)系。維修電工是一門專業(yè)技能課程，學(xué)生必須學(xué)習(xí)并參與訓(xùn)練。而考技能證是自己對(duì)自己提出的更高要求。這就杜絕了同學(xué)以不考證為理由而不去參加技能訓(xùn)練。做好課后與學(xué)生之間的交流、了解學(xué)生家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題實(shí)行有效引導(dǎo)、嚴(yán)格課堂紀(jì)律要求、讓同學(xué)知道老師的嚴(yán)肅性。本人做過(guò)大量的電工作業(yè)以及電器維修工作，對(duì)專業(yè)應(yīng)用有著較為深入的理解。對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我都是自己先做一遍；對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及涉及的細(xì)節(jié)均能清楚把握學(xué)生思路，并且有效解決問(wèn)題。課堂上老師不是坐在一邊監(jiān)督，而是在每個(gè)工位間不停走動(dòng)、及時(shí)主動(dòng)與同學(xué)交流、指導(dǎo)同學(xué)分析訓(xùn)練思路、練習(xí)技巧、指導(dǎo)安裝工藝，集中

講解實(shí)際應(yīng)用與技能實(shí)訓(xùn)的的聯(lián)系。

（2）設(shè)立技能成就卡、營(yíng)造交流競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的模塊，每個(gè)模塊都設(shè)立技能訓(xùn)練成就卡，同時(shí)根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容撰寫(xiě)材料清單、工作報(bào)告以及工藝文件。對(duì)于照明、電力拖動(dòng)和機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則要求同學(xué)合理選擇電器、布置整齊有序、設(shè)計(jì)導(dǎo)線走向，安裝好后進(jìn)行線路檢查、分析工作過(guò)程、通電運(yùn)，若電路設(shè)置故障，分析故障原因、測(cè)量參數(shù)變化、判斷故障位置，進(jìn)而解決問(wèn)題。所有模塊完成后，在技能卡上自己給自己打分。每位同學(xué)均能清楚了解自己的成績(jī)，由于成績(jī)明確，這就有利于同學(xué)間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)有“這個(gè)課程沒(méi)用、就業(yè)時(shí)又不從事這行業(yè)”的想法；這時(shí)，就要從專業(yè)課程設(shè)置要求上與他們?nèi)〉脺贤?。并從拓展知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、在專業(yè)技能訓(xùn)練中找到學(xué)習(xí)方法以及工作思路這些方面入手去引導(dǎo)。

（3）組織興趣小組、塑造技能訓(xùn)練好助手。開(kāi)學(xué)初即在學(xué)生組織興趣小組、進(jìn)行技能深化訓(xùn)練。通過(guò)布置書(shū)面作業(yè)、檢查鉗焊和電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)技能能力；課后與同學(xué)進(jìn)行溝通等諸多渠道來(lái)選拔愛(ài)學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、悟性高的學(xué)生組建興趣小組。與其他同學(xué)相比較，興趣小組的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間多而且辛苦，必須具有主動(dòng)性。老師帶領(lǐng)他們參觀實(shí)訓(xùn)中心機(jī)床設(shè)備、研究機(jī)床電動(dòng)控制過(guò)程、及其保護(hù)原理、導(dǎo)線布線工藝、配線大小、人機(jī)工程等內(nèi)容。通過(guò)布置拓展、提升知識(shí)的應(yīng)用，興趣小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，而且成效明顯。上課期間興趣小組同學(xué)與其他同學(xué)一起，他們就可以指導(dǎo)同學(xué)，成為是老師的助手。同班同學(xué)不明白的地方，他們可以幫助解答；而且，同班同學(xué)出現(xiàn)的各種問(wèn)題能促進(jìn)他們認(rèn)知的提升，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)想到的地方，這樣就形成了良性循環(huán)，課堂互教互學(xué)氣氛濃厚。

（4）7S管理養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。配合7S管理，上課前同學(xué)需把與課堂無(wú)關(guān)的物品放到指定位置，不允許帶到工位上，這就保證工位整潔有序、與訓(xùn)練工作無(wú)關(guān)的事不在工位上進(jìn)行。實(shí)施課堂整理時(shí)，要求同學(xué)把手機(jī)放到課桌左上方位置，有利于大家共同監(jiān)督、減小課堂上玩手機(jī)的可能性。實(shí)訓(xùn)時(shí)要求工具和材料排列整齊、導(dǎo)線整理成直線并且一端對(duì)齊、捆扎成束；安裝時(shí)按需要選取合適的導(dǎo)線，較長(zhǎng)的導(dǎo)線不要剪斷，走線要整齊美觀。同時(shí)，根據(jù)安全操作規(guī)定來(lái)實(shí)行帶電作業(yè)監(jiān)護(hù)，以保證實(shí)訓(xùn)安全。待實(shí)訓(xùn)結(jié)束、器件拆除導(dǎo)線后，螺釘?shù)扔眯咭匦o固，以防止松開(kāi)掉落；設(shè)備要輕拿輕放，學(xué)生應(yīng)愛(ài)惜設(shè)備、參與設(shè)備整修等；下課前要列隊(duì)講評(píng)，肯定本節(jié)課表現(xiàn)較為突出的同學(xué)，指出需要加強(qiáng)改進(jìn)的方面；課后及時(shí)進(jìn)行清掃、物品歸位、排列有序。

3.信息化教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定要“加快教育信息化進(jìn)程”，信息建設(shè)也是示范學(xué)校建設(shè)的戰(zhàn)略部署的重要組成部分，在多媒體信息化時(shí)代，口頭講解這一形式，已不足以吸引學(xué)生注意力、引起他們的學(xué)習(xí)興趣。只有信息技術(shù)與維修電工課程相結(jié)合、營(yíng)造出技能實(shí)訓(xùn)最重要的現(xiàn)場(chǎng)感，這將有利于開(kāi)展有效教學(xué)；通過(guò)設(shè)備工作過(guò)程錄像，來(lái)分析每個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的工作原理，以學(xué)生為模特，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容拍成視頻，把操作姿勢(shì)拍成相片，把相關(guān)工作任務(wù)、教學(xué)要求、實(shí)訓(xùn)要領(lǐng)以及安全注意事項(xiàng)等做成課件，這樣就能以圖像、視頻直觀的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)模仿性，使學(xué)生表現(xiàn)出更為有效的學(xué)習(xí)行為。

參考文獻(xiàn)

[1]韓立福.有效備課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的備課問(wèn)題與對(duì)策[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

第7篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)要求范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方法

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。筆者基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計(jì)了本教學(xué)方案。本教學(xué)方案包括：教學(xué)目的與對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)活動(dòng)的組織與調(diào)控、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式與手段的應(yīng)用等。

一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程

課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是所有課程教學(xué)的基礎(chǔ)，具體流程包括教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法與策略、教學(xué)媒體與手段、教學(xué)環(huán)境與情境及教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

二、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.教案

（1）設(shè)計(jì)思想。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生從事電子行業(yè)必須掌握的基本技能。在課程設(shè)計(jì)理念上，要充分體現(xiàn)職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。為此，在課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)上，部分內(nèi)容通過(guò)案例分析討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和情境教學(xué)法幫助學(xué)生解決共性的理論認(rèn)知問(wèn)題，更多的則是通過(guò)在校內(nèi)的電工電子綜合實(shí)訓(xùn)中心和校外建立的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)體系由單元化實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析。通過(guò)學(xué)習(xí)電子元器件引線加工成型與插裝技術(shù)，掌握電阻、電容、晶體管、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、接插件等元器件的引線成型工藝，掌握電子元器件的插裝工藝。

（3）教學(xué)內(nèi)容處理。學(xué)生需要在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自主參與的主動(dòng)性。所有任務(wù)實(shí)施計(jì)劃、人員分配、材料配置都將由學(xué)生獨(dú)立完成，在教學(xué)過(guò)程中，教師起指導(dǎo)、咨詢作用，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)自行處理任務(wù)實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)為：①知識(shí)與技能目標(biāo)：初步具有查閱電子元器件手冊(cè)并合理選用元器件的能力，會(huì)使用常用電工工具，初步具有制作元器件引線的加工成形的能力，初步具有進(jìn)行元器件插裝的能力。②過(guò)程與方法目標(biāo)：了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的認(rèn)知方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，有一定的自主學(xué)習(xí)能力；具有一定的交流、分析、解決問(wèn)題的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德；具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。

（4）學(xué)情分析。本課程主要針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前要熟悉常用電工工具的使用，基本電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)，基本電工電子知識(shí)與技能等。

（5）重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。重點(diǎn)：掌握電子元器件的加工工藝和插裝要求。難點(diǎn)：電路的整體安裝、安裝時(shí)人員的配合、工具的使用、異常情況的排除等。

（6）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行自由分組組合，原則上每組人員在3～5人。學(xué)生分工角色有組長(zhǎng)、檢驗(yàn)員、物料員、作業(yè)員等。

（7）教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)境：具有多媒體教學(xué)條件的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。實(shí)訓(xùn)工具：尖嘴鉗、鑷子、電子元器件若干。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）情境創(chuàng)設(shè)。職業(yè)崗位角色：技術(shù)工人；行動(dòng)虛擬情境：模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)線；設(shè)備與工具：尖嘴鉗、斜口鉗、鑷子等。

第8篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)要求范文

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)習(xí) 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法

近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來(lái)越差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越少，而電工對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。

第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。

現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可技校學(xué)生在理論上無(wú)法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開(kāi)支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過(guò)理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括焊接所學(xué)過(guò)原理電路，配制電力拖動(dòng)中的控制線路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析原因，尋找解決問(wèn)題的方法，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。

這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。

第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果

作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:

1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。

2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問(wèn)題，能做到心中有數(shù)。

3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問(wèn)題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。

1、通過(guò)示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理：對(duì)一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開(kāi)始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2、通過(guò)多媒體手段演示教學(xué)

電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒(méi)有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬(wàn)能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來(lái)生動(dòng)直觀地講解。雖然學(xué)生沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)的了解，所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

3、通過(guò)設(shè)故障加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解

在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問(wèn)題完不成規(guī)定的課題，此時(shí)就通過(guò)帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析原因，來(lái)排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問(wèn)、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又解決在實(shí)際問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，提高工藝水平。

在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況應(yīng)做到對(duì)學(xué)生“作品”嚴(yán)格要求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到規(guī)范化的目的。以電力拖動(dòng)控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，使用軟線連接線路后進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作過(guò)程的理解，然后按照線路圖畫(huà)出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過(guò)程嚴(yán)格要求。當(dāng)試車出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體味成功，有利于樹(shù)立自信心。

第9篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)要求范文

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)技能 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0174-02

在高校，電工電子技術(shù)是許多工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的重要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，一般在理論教學(xué)的同時(shí)，需開(kāi)設(shè)電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。新形勢(shì)、新技術(shù)、新產(chǎn)品（如觸摸屏、樓宇工程技術(shù)等）對(duì)應(yīng)用型人才提出更高要求。為了提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，使他們更好掌握新技術(shù)、新技能，適應(yīng)市場(chǎng)、就業(yè)的需要，更好地開(kāi)展電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得非常重要。以下結(jié)合南寧學(xué)院電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革情況，對(duì)電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本情況

一是南寧學(xué)院開(kāi)設(shè)電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的專業(yè)有十幾個(gè)，上課的班級(jí)多，上課的老師也多。該課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：電工電子類相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，電工電子集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，校外參觀實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)等。

二是每個(gè)老師開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與申請(qǐng)使用的實(shí)驗(yàn)室各不相同；指導(dǎo)老師熟悉哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，就用哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室上課，隨意性很大，致使有的實(shí)驗(yàn)室利用率很高，有的實(shí)驗(yàn)室利用率低，設(shè)備得不到充分利用，也影響實(shí)訓(xùn)效果。

三是對(duì)于不同班級(jí)同一門課程，由于沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)考核要求，隨著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很容易就完成了，有的項(xiàng)目由于時(shí)間不夠或其它原因就走過(guò)場(chǎng)、不了了之。

四是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與教學(xué)師資不足。以項(xiàng)目化教學(xué)為主線，采用一體化教學(xué)會(huì)收到較好的教學(xué)效果，但實(shí)驗(yàn)室又不夠用；而大部分課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都是同一教師，有的教師教學(xué)任務(wù)比較重，很難抽出充足的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題較多，或者實(shí)訓(xùn)方案比較簡(jiǎn)單。

五是仿真設(shè)備不夠。在實(shí)訓(xùn)中比較缺乏樓宇工程實(shí)際使用的設(shè)備，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技術(shù)技能提高。

二、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索

（一）采用集中實(shí)訓(xùn)方式，提高學(xué)生的電工技術(shù)技能

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，我校13機(jī)械班學(xué)生在完成了電工電子技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)后，安排了兩周電工電子集中實(shí)訓(xùn)。針對(duì)他們的專業(yè)特點(diǎn)，電工部分以機(jī)床常見(jiàn)控制線路為主線，電子部分以制作實(shí)際使用的功放器電路板作為檢驗(yàn)，開(kāi)展從電工常用儀表的使用，到提交成品等過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的流程如圖1所示。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解并熟悉實(shí)際線路安裝調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)的操作技能，產(chǎn)品制作的流程及驗(yàn)收的具體要求等。

（二）增加仿真設(shè)備、開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

增加（如樓宇工程等使用的）仿真設(shè)備，通過(guò)開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)就能了解并熟悉部分樓宇工程的真實(shí)情況。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行配電線路安裝實(shí)訓(xùn)時(shí)，從工程應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，采用了施工現(xiàn)場(chǎng)使用的開(kāi)關(guān)設(shè)備，按實(shí)際要求進(jìn)行照明線路、低壓配電屏、低壓配電箱等項(xiàng)目的綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，并掌握一定的工藝技術(shù)要求。例如在照明線路實(shí)訓(xùn)時(shí)采取如圖2所示的流程方式。

經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本掌握照明線路的布線、燈具開(kāi)關(guān)的安裝連接、在施工中要注意哪些事項(xiàng)等技術(shù)技能。開(kāi)始許多同學(xué)都說(shuō)不會(huì)，眼看手不動(dòng)，但在老師指導(dǎo)和個(gè)別動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)下，井然有序動(dòng)起來(lái)，并按要求順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的整合，使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室可承擔(dān)更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，這樣不僅提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，也為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。例如數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)室增加模電實(shí)驗(yàn)箱后，可承擔(dān)數(shù)電、模電與相應(yīng)電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，在同一時(shí)間又增加一個(gè)場(chǎng)所為學(xué)生開(kāi)設(shè)模電、電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，有效緩解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室使用緊張的情況，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展提供保證。

2.為搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，南寧學(xué)院機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心正在逐步按現(xiàn)有條件整合實(shí)驗(yàn)時(shí)間、合理安排實(shí)驗(yàn)、落實(shí)在實(shí)訓(xùn)中分批分組、實(shí)訓(xùn)考核的具體要求等。同一門課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐情況，設(shè)置和安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)及考核。例如開(kāi)設(shè)的電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)，統(tǒng)一了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及具體的考核要求等，在實(shí)訓(xùn)中內(nèi)容充實(shí)、學(xué)有所獲，學(xué)生參與的積極性較高，實(shí)訓(xùn)效果得到學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的好評(píng)。

3.為提高教師的綜合能力，南寧學(xué)院從2014年暑假開(kāi)始，要求老師每年參加不少于1個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校出臺(tái)系列政策支持教師進(jìn)修培訓(xùn)、提高學(xué)歷學(xué)位；采用多種方式聯(lián)系企事業(yè)單位、尋找項(xiàng)目，為教師開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)提供方便。如學(xué)校組織教師到邕寧經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)進(jìn)行考察調(diào)研，為科研和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供更廣的空間。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在進(jìn)行電工常用儀表的使用和基本測(cè)量實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)工作現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，不僅要學(xué)會(huì)電工“三表”的使用與測(cè)量，同時(shí)還要求掌握電工常用工具（如驗(yàn)電筆、剝線鉗等）的使用等。在進(jìn)行萬(wàn)用表實(shí)訓(xùn)時(shí)，指針式和數(shù)字式萬(wàn)用表都要學(xué)會(huì)使用，因?yàn)檫@兩種表各有優(yōu)點(diǎn)，考職業(yè)資格證是使用指針式萬(wàn)用表，而現(xiàn)場(chǎng)使用的是數(shù)字萬(wàn)用表。在進(jìn)行基本測(cè)量時(shí)，除了檢測(cè)基本物理量電阻、電流、電壓外，還要檢測(cè)一些常用物理量、低壓電器與電子元器件，如電容、電感、電位器、接觸器、繼電器等。

三、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考

（一）加強(qiáng)技術(shù)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，那么在電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？南寧學(xué)院嘗試從以下三個(gè)方面努力：一是全方位開(kāi)放由學(xué)生管理的實(shí)驗(yàn)室，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、儀器維修室和仿真實(shí)驗(yàn)室，利用這些實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以進(jìn)行小產(chǎn)品制作、儀器的維修和仿真實(shí)驗(yàn)等。其它實(shí)驗(yàn)室也采取預(yù)約式開(kāi)放，如數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)預(yù)約申請(qǐng)、審批同意后可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。二是設(shè)立實(shí)驗(yàn)室助理崗位。實(shí)驗(yàn)室助理除了幫助老師做好實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作外，還協(xié)助老師完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)儀器的安裝調(diào)試、維修維護(hù)等。三是鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)競(jìng)賽、義務(wù)維修等。如每年都組織指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽和職業(yè)競(jìng)賽，在校內(nèi)、校外開(kāi)展義務(wù)維修活動(dòng)等。

（二）重視技術(shù)技能與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，為提高實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)訓(xùn)效果，就必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)興趣不高，針對(duì)這種情況在實(shí)訓(xùn)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析判斷，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)線路進(jìn)行檢查與排故，掌握在操作中的技術(shù)技巧等。如首先通過(guò)理論分析計(jì)算，再考慮實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生的誤差因素，便可判斷出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確與否。在做“比例運(yùn)算放大電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，碰到示波器波形顯示不正常等異常情況，這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)可能產(chǎn)生故障的原因逐一分析檢查，直到找出并排除故障。在驗(yàn)證基爾霍夫定律時(shí)，注意向?qū)W生介紹節(jié)點(diǎn)連接、支路電流測(cè)量及獨(dú)立電源選擇等技巧，掌握了這些技巧，實(shí)驗(yàn)就做得比較順利。

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，注意把原理圖與實(shí)訓(xùn)線路對(duì)照結(jié)合起來(lái)，如做繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把繼保測(cè)試儀與繼電保護(hù)裝置的連接與原理圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生在連接線路時(shí)思路清晰，接線不容易出錯(cuò)。

在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)要求，介紹工藝流程，指導(dǎo)交流制作技巧等。如制作功放電路時(shí)，首先準(zhǔn)備并檢測(cè)好所需元器件，安裝線路時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生怎么固定、焊接元器件，最后怎么進(jìn)行線路的檢測(cè)與調(diào)試，親自制作成品，感受成功的喜悅，學(xué)生參與積極性很高。

（三）注重社會(huì)實(shí)踐與技術(shù)技能的提高

為提高學(xué)生的技術(shù)技能和綜合素質(zhì)，南寧學(xué)院積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐工作，并通過(guò)學(xué)校聯(lián)系、老師推薦等多種方式為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，把社會(huì)實(shí)踐與技術(shù)技能的提高聯(lián)系在一起。

總之，開(kāi)展電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用技術(shù)人才非常重要。為了提高電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容；采用集中實(shí)訓(xùn)方式，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果；增加仿真設(shè)備，開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力；加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)；注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐工作，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。

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【基金項(xiàng)目】南寧學(xué)院2015年教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目（2015XJJG13）