創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小知識精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小知識范文

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育；大學(xué)生

“雙創(chuàng)教育”是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這種教育從本質(zhì)上來講是一種實用教育。當(dāng)代社會，創(chuàng)新是國家和企業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，而創(chuàng)業(yè)更是解決大學(xué)生就業(yè)難，勞動力供大于求等社會問題的有效途徑。因此，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將是每個高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點和難點。

構(gòu)建多元化就業(yè)指導(dǎo)模式

要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先就要在就業(yè)指導(dǎo)課堂上確立學(xué)生的主體地位，并靈活運用不同的教學(xué)方法，如情景模擬、小組討論、案例分析等方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程中都會有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的部分，當(dāng)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師們就可以提前要求學(xué)生們收集社會中因為合理規(guī)劃職業(yè)生涯而成功的諸多案例，通過尋找和收集這些鮮活的例子，從而引導(dǎo)學(xué)生接受并認可職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步意識到在參加工作前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的重要性，進而開始主動規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。而在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)禮儀的過程當(dāng)中，教師也可以突出學(xué)生的課堂主體地位，要求學(xué)生們主動參與并講解關(guān)于握手、著裝、名片交換和電話溝通等基本禮儀規(guī)范，同時結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備以實現(xiàn)直觀講授，從而帶動課堂的活躍氣氛，增加課程的趣味性與學(xué)生的參與度。這種多元化的就業(yè)指導(dǎo)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生之間的協(xié)作能力。

充分發(fā)揮新媒體輔助作用

隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體作為一種傳輸快捷、形式多樣且資源豐富、使用廣泛的科學(xué)技術(shù)而被高校老師與學(xué)生廣泛應(yīng)用，并逐漸滲透到各個高校的校園管理和教學(xué)當(dāng)中。高校就業(yè)指導(dǎo)教育作為學(xué)生畢業(yè)之前非常重要的一項課程，勢必要充分運用新媒體的諸多優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，微博、微信和QQ等即時信息傳播交流媒體使用盛行，高校就業(yè)指導(dǎo)中心可以充分運用這些平臺來給予學(xué)生相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)。比如可以請專門人士來制作符合就業(yè)指導(dǎo)中心的專門網(wǎng)站，開設(shè)包括招聘信息、學(xué)生職業(yè)測評、學(xué)生就業(yè)心理和就創(chuàng)業(yè)資訊等諸多欄目，以此為學(xué)生們提供更加專業(yè)化和個性化的就業(yè)服務(wù)，來滿足不同學(xué)生的不同需要。還可以在自己的網(wǎng)站上定期舉辦就業(yè)方面的訓(xùn)練活動來考察和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通過微課、慕課等形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

注重推動學(xué)生個性化發(fā)展

每個高校都會分為不同的院系和專業(yè)，而不同專業(yè)和院系的學(xué)生都具有自身的性格特征、能力素質(zhì)強弱和專業(yè)特點。這就要求高校在具體的就業(yè)指導(dǎo)工作中根據(jù)本校本專業(yè)的具體情況和辦學(xué)特點來制定專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，包括具有針對性的教材和更加專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。例如將不同院系、不同專業(yè)的特點融入到職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程當(dāng)中，或是針對高校當(dāng)中的特殊群體如身體殘疾、心理障礙等學(xué)生來制定相應(yīng)的職業(yè)心理健康教育與幫扶。以此來樹立他們的求職信心，克服求職的心理障礙，并鼓勵具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維的學(xué)生勇于開拓，積極實踐。總之，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自規(guī)劃的職業(yè)生涯來進行針對性的點對點的輔導(dǎo)，為有志自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供全面的創(chuàng)業(yè)信息和資訊，為具有創(chuàng)新思維的學(xué)生提供盡情施展的實踐平臺。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)

要加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺化建設(shè)，首先要使高校就業(yè)指導(dǎo)中心充分融入到校園文化當(dāng)中來，從校園活動中激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該積極鼓勵校園創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動，扶持具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的學(xué)生社團，努力為學(xué)生提供創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)資訊，定期開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)能力測評服務(wù)。其次，高校要為學(xué)生們搭建一個創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的實踐性平臺，創(chuàng)建校園資訊信息網(wǎng)絡(luò)，共享有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。高校就業(yè)指導(dǎo)中心的設(shè)立就是為了引導(dǎo)學(xué)生正確實現(xiàn)自身的擇業(yè)和就業(yè)，在此基礎(chǔ)上最終實現(xiàn)自我的創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)業(yè)理想。除了在校園內(nèi)對學(xué)生的積極培養(yǎng)，高校教師也應(yīng)該走出校園，與社會上的各種企業(yè)建立良好關(guān)系，并輸送合適的學(xué)生到企業(yè)中去親身感受工作的氛圍，在實踐中鍛煉自身的工作能力，積累創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維和意識。

在科技高速發(fā)展的今天，黨和國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的科學(xué)發(fā)展理念，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的全面到來，“引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的指導(dǎo)思想更是具有深刻的含義。高校的就業(yè)指導(dǎo)中心作為專門指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的部門，必須要融入本校院系和專業(yè)的教學(xué)工作中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)能力，為國家和社會輸送更多創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]黃兆信，王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013（12）.

[2]王發(fā)棠，韓曉惠，盧琦.國外創(chuàng)新教育的開展及對我國高校創(chuàng)新教育的啟示[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2004（4）.

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G647.38 文獻標(biāo)識碼：A

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望強烈，創(chuàng)新科技含量不高

近年來，“雙創(chuàng)”熱潮席卷整個中國，越來越多的學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)大軍。麥可思研究院《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例達3.9%，從近三年的趨勢可以看出，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢，說明高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望強烈。但同時報告顯示，2015屆高職院校畢業(yè)生半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)最集中的行業(yè)包括零售商業(yè)、金融、建筑業(yè)、教育業(yè)、住宿與飲食等，科技行業(yè)幾乎沒有，即高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏新穎性，并且科技含量不高。

2.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)3年后還存活的約為1%，這表明學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足。自主創(chuàng)業(yè)的主要風(fēng)險因素為缺少資金（28%），其后是市場推廣困難（26%）、缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗（24%）。因為學(xué)校僅提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，沒有為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會和平臺，學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)實踐基地，所以很難積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐

針對上述情況，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須加強師資隊伍建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，推進校企合作，搭建校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

1.增強學(xué)生創(chuàng)新意識，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)的科技含量

高職院校學(xué)生與本科生相比，實踐動手能力更強，發(fā)散思維更活躍，有更多更新穎的想法。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師或者專業(yè)課程教師可以在課堂內(nèi)外引用一些創(chuàng)新小實例，以吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘W生的潛力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

高職院校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目“走出去”，把創(chuàng)業(yè)資金“引進來”。2016年1月，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）在石家莊市首屆“搜才杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目趣馬養(yǎng)車網(wǎng)、樂返網(wǎng)榮獲三等獎，三維交互幼教產(chǎn)品、智能自助洗車機榮獲優(yōu)秀獎。2016年4月，第一屆“京津冀”職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目榮獲一項特等獎、三項一等獎、兩項二等獎、四項三等獎。這些比賽展示了學(xué)生扎實的專業(yè)技能，進一步開闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育夯實了基礎(chǔ)。

高職院校應(yīng)該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。一方面是對專任教師加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，支持教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，鼓勵教師創(chuàng)業(yè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。另一方面，聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會成功人士擔(dān)任兼職教師，或者舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認識。

高職院校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理創(chuàng)新體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系等方面進行改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。為進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高教師創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)水平，我院于2016年5月舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)教育課程大賽。

2. 校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能局限于課堂教學(xué)內(nèi)，還應(yīng)該“走出去”，進入企業(yè)，加強實踐教學(xué)力度。實踐教學(xué)的最好方式是組織學(xué)生利用假期或課余時間去企業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)運營的相關(guān)知識。高職院校應(yīng)加強校企合作，我院成立了校企合作部和國家動漫產(chǎn)業(yè)孵化園，吸引企業(yè)落戶孵化園，鼓勵教師入駐企業(yè)實習(xí)，與企業(yè)共同開發(fā)課程，開展實訓(xùn)教學(xué)，安排學(xué)生去園區(qū)企業(yè)實習(xí)。園區(qū)提供優(yōu)惠政策支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生入駐孵化園。

參考文獻：

第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小知識范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；團隊配置

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.183

[中圖分類號]G717.38 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-01

1 創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育

大多數(shù)高職院校目前仍將創(chuàng)業(yè)教育局限于實務(wù)層面，熱衷于組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動，設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地等。實踐證明，這種轟轟烈烈但未上升到理念指導(dǎo)層面的教育模式，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的激情有余而內(nèi)功不足，其關(guān)注的只能是少部分人的驕人業(yè)績，大部分學(xué)生只是“袖手旁觀的看客”。這種教育模式是難以深入持久的，也很難取得實質(zhì)性的效果。因此，新時代背景下，應(yīng)賦予創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育新的定義。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育存在的問題

20世紀(jì)70年代國外興起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多發(fā)達國家都重視創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識以及心理素質(zhì)都是國外學(xué)者所研究的重點。而在中國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1991年教育部正式提出要加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有了長足的進步，但我國高職院校仍然存在一些問題。

2.1 創(chuàng)業(yè)教育資金投入不足

部分高職院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金缺口較大，實踐教學(xué)投入不足。因此，不少高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費的投入較少，限制了學(xué)生設(shè)計競賽方案的實施。同時，由于一些高職院校將學(xué)生就業(yè)作為發(fā)展重點，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注程度低，也直接阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)實踐基地嚴(yán)重短缺。由于高職院校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費不足，缺乏實踐基地，這樣，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育停留在口頭上，缺乏實踐經(jīng)驗。

2.2 創(chuàng)業(yè)計劃不夠完善

創(chuàng)業(yè)項目的選擇應(yīng)該建立在綜合評估的基礎(chǔ)上，包括：第一，創(chuàng)業(yè)項目的可行性和初期的市場前景；第二，建設(shè)條件是否具備；第三，創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)路線和創(chuàng)業(yè)方案的經(jīng)濟性分析；第四，項目的社會效應(yīng)綜合分析。許多學(xué)生僅憑創(chuàng)業(yè)熱情，盲目選擇創(chuàng)業(yè)項目，不懂得綜合評估，不僅成功的機率非常低，而且還會挫傷以后的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.3 創(chuàng)業(yè)團隊配置不科學(xué)

合理的創(chuàng)業(yè)團隊是企業(yè)成功的重要基礎(chǔ)，尤其是對創(chuàng)業(yè)初期階段有著重要的作用。創(chuàng)業(yè)型團隊類型可以分為兩類：一種是核心領(lǐng)導(dǎo)團隊；另一種是小組型團隊，根據(jù)共同的利益，共同的經(jīng)營理念和商業(yè)機會，開始后達成共識。如果創(chuàng)業(yè)團隊中分工不明確、不合理，很容易導(dǎo)致隊員手忙腳亂，計劃實施缺乏條理性。同時，創(chuàng)業(yè)能力不強，管理經(jīng)驗缺乏，也會使創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險提高，降低成功率。

2.4 教師、課程體系嚴(yán)重滯后

目前高職院校教師大多沒有自己成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，對企業(yè)的經(jīng)營管理不熟悉，基本上從普通課程的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)課程教師。他們?nèi)狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)培訓(xùn)，不僅缺乏理論知識，也缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想教育和就業(yè)指導(dǎo)課程。在目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，教師拼湊照搬國外的課程，缺乏地域和學(xué)校的特點。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對策分析

3.1 提高教師綜合素質(zhì)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者，因此，要建立一支專業(yè)化的師資隊伍，要引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。高職院校應(yīng)支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。要從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持。定期組織教師培訓(xùn)、實訓(xùn)和交流，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平，讓學(xué)生參與更多的民間創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)基地的實踐，增強他們的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 緊跟市場，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

加強學(xué)生實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場變化，掌握最新的市場動態(tài)，綜合分析與考量課程設(shè)置的合理性，根據(jù)市場需求及時更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。加強與企業(yè)的溝通協(xié)作，建立大學(xué)生實踐基地，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。同時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，每學(xué)期可舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家進行指導(dǎo)，為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)體會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 滲透教育，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)能力

鼓勵和支持教師到技術(shù)類企事業(yè)單位掛職鍛煉，學(xué)習(xí)先進的企業(yè)管理模式和方法，把企業(yè)的經(jīng)營模式轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，將經(jīng)驗與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，讓學(xué)生近距離了解創(chuàng)業(yè)教育模式，促進大學(xué)生全面發(fā)展。同時，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動，努力提升自己的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊精神，增強實踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，樹立敢于冒險、敢于創(chuàng)業(yè)的價值觀。

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小知識范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Vocational School English Teaching Innovation in the New Situation

TIAN Tian

（Wuxi Industrial Senior Technical School， Wuxi， Jiangsu 214000）

Abstract Communicative proficiency in English becomes one of the basic literacy of vocational school professionals. Under the new situation， we want to continue to innovate according to the requirements of the times and vocational school English teaching， updating teaching philosophy， and further strengthen the concept of quality education， the formation of "English professional services" concept； to innovate teaching content， according to the learning situation， the professional development of the times， etc. updating course content； must constantly innovative teaching model from one mode of imparting knowledge to the knowledge depth； innovative teaching methods to promote the study of teachers from teaching school to study law， and effectively improve the efficiency of vocational school English teaching and influence.

Key words vocational school； English teaching； innovation

全球經(jīng)濟一體化趨勢不斷加劇對職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)提出更高、更新的要求，熟練掌握英語交際工具、滿足未來職業(yè)對英語需求成為衡量當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才水平的重要標(biāo)志之一?！耙虼擞⒄Z已成為人們普遍需要掌握的語言，特別是針對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，英語是其步入工作崗位的基礎(chǔ)，是在知識經(jīng)濟人才競爭中獲取勝利的根本?！雹傩滦蝿菹?，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)只有與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展對職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的要求，不斷進行教學(xué)創(chuàng)新，才能提升職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的活力，提升課程地位。

1 職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)理念創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校教育宗旨在于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，英語教學(xué)要有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來崗位要求。當(dāng)前不少職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)理念落后，主要表現(xiàn)為兩個方面：英語教學(xué)“功利”理念較強。部分職業(yè)學(xué)校將英語課程教學(xué)直接變成英語考級教學(xué)，滿足社會英語考級風(fēng)，忽略了職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)個性特點；另一方面，部分職業(yè)學(xué)校持“英語無用論”，認為英語是偏科，學(xué)生學(xué)不學(xué)、學(xué)得好不好關(guān)系不大，英語教學(xué)缺乏專業(yè)針對性。這兩種理念忽視學(xué)生英語素質(zhì)的提升需求與專業(yè)技術(shù)對英語的需求，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)理念創(chuàng)新勢在必行。

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)理念創(chuàng)新的前提是進一步強化素質(zhì)教育理念，英語教學(xué)要緊緊圍繞“提升學(xué)生英語素質(zhì)”這一教學(xué)目標(biāo)，突出職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)特色，不能舍本逐末，追求“考級風(fēng)”，要使英語教學(xué)緊緊圍繞職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平；其次，突出“英語服務(wù)專業(yè)”理念。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)專業(yè)特色不強，英語成為一門公共學(xué)科，專業(yè)個性特點不強，這也是導(dǎo)致“英語無用論”的重要原因。我們要根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生英語的要求在共性中尋求個性，尊重學(xué)生個體差異，突出專業(yè)特色，采取合適教法，努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍與實際語用情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語素養(yǎng)，使職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)。

2 職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的創(chuàng)新很大程度上依賴教師創(chuàng)造性教學(xué)思想，以教師創(chuàng)新智慧激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。當(dāng)前，不少職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)資源開發(fā)過于簡單，教師“就教材講教材”教材只是為我們設(shè)定了基本的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于創(chuàng)造性地使用教材，不斷創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容。那么教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要圍繞哪些方面展開呢？

首先，我們要依據(jù)學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。適合的才是最好的，教師要深入分析學(xué)情，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與英語基礎(chǔ)，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)情創(chuàng)造性地設(shè)定教學(xué)內(nèi)容才能充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣；其次，要根據(jù)不同專業(yè)對英語的要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。不同專業(yè)對英語知識與能力的要求側(cè)重點不同，如果我們把“機械”專業(yè)與“旅游”專業(yè)的英語教學(xué)設(shè)定為同樣的內(nèi)容，這樣的英語教學(xué)無疑是低效的；第三，教師要準(zhǔn)確定位，“作為文化課之一，它的培養(yǎng)目標(biāo)不以升學(xué)為目的，而是作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段、了解文化的窗口”，②要善于根據(jù)專業(yè)特點，以及學(xué)生未來崗位語用情境，創(chuàng)造性地設(shè)定英語教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)；第四，英語教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，常教常新。當(dāng)前時代是一個信息時代，學(xué)生接觸信息的渠道異常豐富，教師要根據(jù)時展與專業(yè)課程發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能緊緊抓住學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)實效。

3 職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)模式創(chuàng)新

目前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大多沿用普通中學(xué)英語教學(xué)模式，通常是教師教讀單詞，講解語法、句型、課文，要求學(xué)生背誦課文，再通過練習(xí)、測試等檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，職業(yè)學(xué)校教育特色不突出，英語課堂缺乏活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情和主動性，部分學(xué)生覺得英語課程學(xué)不學(xué)對于提升自身專業(yè)素質(zhì)沒有影響。我們要根據(jù)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特點創(chuàng)新英語教學(xué)模式，嘗試建立知能一體的職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)模式。我們要在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式基礎(chǔ)上嘗試職業(yè)崗位英語語用情境教學(xué)，突出與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語詞匯教學(xué)，句型與口語訓(xùn)練要突出語用情境訓(xùn)練。教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)崗位語用情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語知識轉(zhuǎn)化為技能，使英語更好地服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力與崗位競爭力。

4 職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)方法創(chuàng)新

對于教學(xué)方法研究，我們往往把著力點放在教師層面，探索出情境教學(xué)法、趣味教學(xué)法、任務(wù)引領(lǐng)法、媒體輔助法等，并且取得了較大的成效，忽略了學(xué)生層面。因此我們要把研究的觸角延伸至學(xué)生的學(xué)法，這也是職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)方法研究的重要內(nèi)容之一。

首先，我們要加強學(xué)生英語學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，教師的教最終是為了引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，因此教師要善于研究學(xué)法，將學(xué)法滲透在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的全過程。教師課前要備學(xué)法，課堂要傳教法，課后強化點撥，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中掌握英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，突破母語影響，同時養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣；其次，要以學(xué)法定教法。教法要取得實效，需要學(xué)生的主動配合，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情。因此教師要善于揣摩學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理，“ 教給學(xué)生再多的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生若沒有良好的學(xué)習(xí)心理也無濟于事?！雹垡私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)法選擇合適的教法。

總之，我們要緊扣職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與英語教學(xué)特點，與時俱進，根據(jù)學(xué)情不斷創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校英語的教學(xué)方法，使職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)常教常新，使職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)煥發(fā)出新的活力，更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能。

注釋

① 王英.職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)方法探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（2）：256.

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小知識范文

Heyuan Polytechnic， Zheng Erjun

Abstract： Entrepreneurship education has become an important part of promoting the development of the vocational colleges in China. However because the entrepreneurship teaching in vocational colleges has just begun， the knowledge of the entrepreneurship teaching theory is still insufficient. Students majoring education in vocational colleges are generally more creative， adventurous and may have better management ability than students in other higher institutions and colleges. The spirit of exploration， adventure， innovation and management is exactly the advantage and the potential that the higher vocational teaching mode should rely on when cultivating talents. It is also the basic quality entrepreneurs need to be equipped with. Therefore， the research on creative teaching mode of students majoring in education in vocational colleges is rather important and necessary.

Key Words： entrepreneurship， innovation， teaching mode

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A      文章編號：1003-9082（2015）12-0277-02

高職院校對師范人才的培養(yǎng)注重的是師范類教育，但是在創(chuàng)業(yè)的新形勢下，高職院校加強師范生創(chuàng)業(yè)教育已顯得十分迫切和重要。教師崗位縮減，師范生就業(yè)競爭加劇，特別是高職高專院校師范畢業(yè)生的就業(yè)難度進一步凸顯，師范生就業(yè)難成事實，突出的供需矛盾，使大多數(shù)大專院校師范畢業(yè)生直接處于就業(yè)競爭的劣勢，師范類畢業(yè)生就業(yè)更是一個大難題，面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，尋求一個突破口，為高職高專的師范生謀求一個就業(yè)的新途徑，以解決當(dāng)前師范生就業(yè)“難”的問題，恰恰解決大學(xué)生就業(yè)問題，就需要找到實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑和成功模式。

作為高職高專的師范生，培養(yǎng)適應(yīng)社會建設(shè)和發(fā)展需要的實際應(yīng)用性人才是人才培訓(xùn)的重要目標(biāo)之一。那么，如何為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的機會？如何全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力， 從而初步建立適應(yīng)現(xiàn)狀的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式”已經(jīng)成為一項重要課題。但是師范生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識和理念還較為滯后，針對這些問題，先找出原因再對癥下藥找找對策和方法會更有現(xiàn)實意義。

一、高職高專師范生創(chuàng)業(yè)狀況滯后的原因

1.創(chuàng)業(yè)意識和理念比較淡化

師范生培養(yǎng)的最終目的是從教，傳統(tǒng)的就業(yè)理念是讀書畢業(yè)后將來做一名人民教師，但是按照當(dāng)前的趨勢，只認定一條擇業(yè)的路子是較為狹窄的，而且很多所學(xué)的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)搭不上邊。所以整體創(chuàng)業(yè)意識和理念較為淡化的。

2.學(xué)生創(chuàng)業(yè)時間較少

學(xué)生入學(xué)第一年會參加各種團體或者社團組織，到了大二時間段，就會選擇考英語四級或者B級，選擇考取普通話等級證書，考計算機，，即使參加實踐的更多會選擇家教;大三基本忙于實習(xí)和找工作，很多學(xué)生連家教也兼顧不理。所以創(chuàng)業(yè)就極少時間，創(chuàng)新就更談不上，參與創(chuàng)業(yè)機會也會少一些。

3.相應(yīng)的針對師范生創(chuàng)業(yè)制度較不完善

因為傳統(tǒng)的觀念從教意識的根深蒂固，所以有較少師范生去嘗試創(chuàng)業(yè)，經(jīng)典和成功的案例不多，傳承的的概率就不低，隨之而來的制度和匹配的措施就不夠健全，也就較難鼓勵師范生去創(chuàng)業(yè)，脫離自己的本專業(yè)，是要足夠的膽識和冒險精神才能做到的。

4.師范生創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的指導(dǎo)和引導(dǎo)

雖然我們高職高專的老師基本都是雙師型教師，但是由于師范生的的專業(yè)造成大家的觀念的不能轉(zhuǎn)變，然后學(xué)生參與度不夠積極，請教指導(dǎo)老師的積極性也不夠足，所以教師參與指導(dǎo)的幾率也不夠，學(xué)生進步的空間就少。因為在校的教育類老師也少接觸創(chuàng)業(yè)的情況，基本帶動學(xué)生實踐的都是參與教育實習(xí)這一領(lǐng)域。

二、高職高專師范生存在著很大的優(yōu)勢

很多師范生比普通高校大學(xué)生更具有探索精神、冒險精神、創(chuàng)新能力和管理能力，這些優(yōu)點和潛力正是高職教育的人才培養(yǎng)模式所要挖掘的，也是創(chuàng)業(yè)者所必須具備的基本素質(zhì)，具體有幾個：

1.人才培養(yǎng)模式具有優(yōu)勢――技能型人才

高職高專的師范生教育培養(yǎng)目的除了教師基本功之外，還有大二的教學(xué)實踐訓(xùn)練，頂崗置換培訓(xùn)和大三的實習(xí)教學(xué)實踐，也有很多單位來學(xué)校招聘辦公室文職人員等，特別是語文教育類這塊較多被錄用。因為文秘專業(yè)和新聞采編專業(yè)的學(xué)生很多去珠三角或者工資高的地方做專業(yè)技術(shù)工作，而不愿意留在三線城市和山區(qū)單位工作，這些單位需要文職和新聞媒體記者甚至播音主持人，科班出身的學(xué)生留不住，招聘的語文教育的學(xué)生剛好又能寫最基本的稿件，普通話等級達到二級甲等，也可以做記者甚至做播音，辦公室的工作基本也是能完成的，現(xiàn)在學(xué)校制度較為多元化選擇，只要學(xué)生對方有單位接納，學(xué)生有意愿，學(xué)校都批準(zhǔn)，這些學(xué)生具有企業(yè)實踐的機會很大，很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)和摸索，多了一項生存的技能。許多學(xué)生已經(jīng)很快的轉(zhuǎn)型在其他企業(yè)或者別的崗位，很快就適應(yīng)了社會要求的工作崗位。

2.學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢――實用型人才

我們的師范生基本是來自山區(qū)較為多，生源主要集中在高職高專線的3A學(xué)生這批學(xué)生的素質(zhì)，大多對應(yīng)試教育的不適應(yīng)者，但是這樣的學(xué)生實用，較吃苦耐勞，勤快，腦子靈活，思維也屬活躍，在一定的環(huán)境下經(jīng)過培養(yǎng)和挖掘后，腳踏實地工作的狀態(tài)較好，潛力較足，留得住，不至于單位培養(yǎng)后會流失，是山區(qū)單位和三線城市單位最首選的人才隊伍。

3.高職高專的教師技術(shù)資格優(yōu)勢――具有雙師素質(zhì)

在高職高專的教師隊伍中，基本擁有雙師證書，很多教師都有下企業(yè)和做在社會做培訓(xùn)的資格，在社會上具有一定的地位。從知識上講，具備較扎實的理論知識，也有一定的科研能力;在企業(yè)時間的機會多，自然就積累了實踐的工作經(jīng)驗，為培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)也就具備一定的實戰(zhàn)能力和眼光，這對于指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)也具備一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)意義，也可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成長帶來很大的幫助。

既然高職高專院校的優(yōu)劣是擺在眼前，我們便可以探索一下培養(yǎng)師范生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式和途徑，因勢利導(dǎo)，以便師范生更好的找到創(chuàng)業(yè)機會和就業(yè)的出路。

三、在制度上創(chuàng)新，使用相應(yīng)的制度改善大家對師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度

1.改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義有兩方面，一是意識層面，是一種包括技術(shù)上的創(chuàng)新和理念上的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，二是實踐層面，創(chuàng)業(yè)是一種事業(yè)基本上要經(jīng)過融資，進入市場的過程，創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實踐，來發(fā)掘機會、創(chuàng)立企業(yè)、追求盈利的教育。師范生教育雖然不需要直接創(chuàng)業(yè)，但在意識層面上，創(chuàng)意作為技術(shù)和理念上的創(chuàng)新是師范教育對象所必須具備的素養(yǎng)，做為將來可能的老師，如果自身不具備理論和技術(shù)上的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，是不能勝任未來的教師職業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是師范教育中必須意識并解決的重要問題。

2.完善師范生生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式制度

調(diào)動學(xué)校的各個部門對師范生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，制定確實可行的管理和配套政策，把師范生創(chuàng)業(yè)教育擺上日程，帶進課程的設(shè)置，學(xué)生的選課，以及學(xué)生考試，學(xué)分的認定，學(xué)籍管理等等，甚至可以把創(chuàng)業(yè)課程設(shè)定為選修課程，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。

3.優(yōu)化師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)

學(xué)校一方面可以鼓勵校內(nèi)教師擔(dān)任大學(xué)生的指導(dǎo)老師，特別是有企業(yè)經(jīng)驗的教師，作為團隊帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè);一方面可以引進校外的創(chuàng)業(yè)者作為導(dǎo)師，加入我們的團隊教育中，開設(shè)一些講座或者上上課，把企業(yè)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗帶給學(xué)生。學(xué)?？梢栽O(shè)置一些鼓勵政策和引進教師的措施，使得創(chuàng)業(yè)教師隊伍壯大起來。

四、高職高專師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式和途徑

高職高專的創(chuàng)業(yè)教育的目的是提升師范學(xué)生的從業(yè)能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，所以采用的模式和途徑就是以社會需求、能力培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展為本三方面結(jié)合。為了更好地開展師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大致可以從以下幾個方面著手：

1.加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和目的的引導(dǎo)，以備創(chuàng)業(yè)薪火相傳

創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教育和引導(dǎo)學(xué)生增強這種意識和創(chuàng)業(yè)精神，需要知識、智慧和膽識才敢于創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然也必須讓師范生認識到，要想適應(yīng)新時代的要求，就必須強化自身的意識和精神。可以樹立一些自主創(chuàng)業(yè)先進典型，引導(dǎo)學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵學(xué)生積極參與。通過各種宣傳教育，讓學(xué)生認識到自身創(chuàng)業(yè)的優(yōu)缺點，自我評估和衡量自己，把握當(dāng)下形勢，參照優(yōu)秀典型案例，嘗試邁出創(chuàng)業(yè)的步伐，大膽勇敢的去嘗試。在觀念上調(diào)整自己，在行動上戰(zhàn)勝自己。

2.大力提倡 “雙師型”師資隊伍建設(shè)，以備教育創(chuàng)業(yè)型人才

高職高專院校90%的教師都具備雙師證書和素質(zhì)，這些教師有很多是下企業(yè)和在實踐操作中具備技能，既有理論知識，又有實操技能，在一定層面上是很有工作經(jīng)驗的。這樣的教師很利于培養(yǎng)師范生的創(chuàng)業(yè)意識和精神，使學(xué)生更快進入創(chuàng)業(yè)的角色。對指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑是很又推進作用的。

3.建立多樣化的實踐教學(xué)平臺來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)的特點，堅持“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程有明顯體現(xiàn)。

開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，推廣創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育的課程開設(shè)可以圍繞相關(guān)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和知識以及技能來展開，可以繞開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)課程，采用豐富多彩的教學(xué)方式，推廣宣傳師范學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增進學(xué)生掌握有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能。在教學(xué)中可采用案例教學(xué)，直接展示創(chuàng)業(yè)成功案例，總結(jié)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程和規(guī)律，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)和梳理良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，也可以拓寬創(chuàng)業(yè)視野。

開設(shè)創(chuàng)業(yè)園，舉行創(chuàng)業(yè)大賽，強化創(chuàng)業(yè)實踐能力。在學(xué)?？梢蚤_設(shè)新型的創(chuàng)業(yè)園給學(xué)生自主經(jīng)營，給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策鼓勵學(xué)生積極參與，并對這些創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行指導(dǎo)和啟發(fā)。還有就是可以舉辦主題創(chuàng)業(yè)比賽，讓師范類學(xué)生也弱化從教是唯一的就業(yè)途徑，讓更多的學(xué)生去設(shè)計，通過做方案和設(shè)計，參與比賽，由理論到實踐引導(dǎo)學(xué)生自主參與，為將來從業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

重點培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因為師范生受教育居多是師范類能力的培養(yǎng)，所以創(chuàng)業(yè)的能力要通過強化培養(yǎng)和訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)能力主要是專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力。這些能力可以通過課程設(shè)置在課堂上學(xué)習(xí)，更重要的是可以通過參加一些技能大賽，可以多聽“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”，參加創(chuàng)業(yè)實踐和活動。特別是要多聆聽創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家來校介紹其創(chuàng)業(yè)體會，使學(xué)生更直觀體驗，從而得到直接間接的熏陶和培養(yǎng)。

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小知識范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力

引言：2014年9月國務(wù)院總理在夏季達斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。2015年3月11日國務(wù)院辦公廳“關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見”，意見指出要加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新趨勢，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。緊接著教育部要求各地各高校都要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。以促進大學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、適應(yīng)國家和企業(yè)的發(fā)展需求，服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮更重要的作用。

一、傳統(tǒng)高職實驗課教學(xué)狀況

（一）在“講”與“授”方面。（1）實驗課是由教師講完理論性內(nèi)容在到實驗室做實驗，其內(nèi)容為是驗證性實驗，實驗內(nèi)容和操作過程簡單，主要是記錄實驗數(shù)據(jù)電壓、電流或觀察輸出波形的變化，驗證書本中理論性的原理和結(jié)果。講授過程更多的偏重于理論性知識的灌輸，而忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，這樣就制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。（2）實驗課課時偏少，實驗人員和實驗設(shè)備投入不足。具體表現(xiàn)在使得學(xué)生在實驗課上是松散式的實驗或走馬觀燈看看模式，影響了該課程的教學(xué)效果。（3）現(xiàn)行的高職院校在招生上有兩種招生渠道，一個是參加全國統(tǒng)一招生的生源，一個是由當(dāng)?shù)卣猩荚囍行慕M織的幾所高職院校的單獨招生的生源，一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次參差不齊，能力強的吃不夠，能力差的聽不懂，教師在有限的上課時間內(nèi)難以均衡。

（二）在“學(xué)”與“動”方面。（1）“學(xué)”的積極性不高，不愿“動”。據(jù)有關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示高職院校中有一定數(shù)量的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在“學(xué)”上積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在實驗課上不愿意動手操作，有的甚至故意損壞實驗儀器或設(shè)備，達到不能做實驗的目的。（2）“學(xué)”的主動性不強，懶于“動”。由于學(xué)生只重視期末考試的分?jǐn)?shù)和成績，所以重視理論課程的學(xué)習(xí)高于實驗課，認為實驗課只是驗證性的實驗，理論搞懂就行了，與今后的發(fā)展和工作沒有多大的關(guān)系，使得部分學(xué)生實驗課上應(yīng)付差事，課前不預(yù)習(xí)，課上不動手、不動腦，課后也不復(fù)習(xí)，甚至有抄襲實驗數(shù)據(jù)、抄襲實驗報告的現(xiàn)象。

二、“雙創(chuàng)”形勢下高職院校實驗課教學(xué)的改革措施

（一）轉(zhuǎn)換“角色”，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，建立一個既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)以學(xué)生為主體作用靈活性的教學(xué)模式，教師采用啟發(fā)式、與學(xué)生互動式，以學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間討論式的教學(xué)方法，在教學(xué)模式上轉(zhuǎn)換“教”與“學(xué)”角色的互換，引導(dǎo)了學(xué)生用研究的態(tài)度和犯法進行學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)中的問題，有意識創(chuàng)造設(shè)計問題情景，組織學(xué)生研究探討，教師扮演的是啟發(fā)誘導(dǎo)的角色，以學(xué)生為主積極發(fā)言闡述自己的觀點讓他們主動獲取知識點，喚醒他們的創(chuàng)新意識。

（二）開放實驗室充分利用有限資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思

維。 創(chuàng)新思維是以打破成規(guī)、與眾不同、獨辟蹊徑、別開生面為特點?，F(xiàn)行實驗室的設(shè)施制約了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，要想改變這一現(xiàn)狀必須加大實驗室人員投入、實驗室設(shè)施的投資建設(shè)和改進實驗室的設(shè)備。另一方面學(xué)生在課堂期間由于時間有限只能完成一些驗證性的實驗，不能發(fā)揮實驗室“實驗”的作用。全面開放實驗室改進傳統(tǒng)的陳舊的實驗項目，開放實驗資源不足的弊端，增設(shè)一些實用性、創(chuàng)新性的實驗項目。

（三）分層次教學(xué)、加大實驗課的考核力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)行的教學(xué)思想上應(yīng)向?qū)嶒灲虒W(xué)傾斜，對于學(xué)生層次的不同，進行分班分層次教學(xué)，打破固有的傳統(tǒng)思想理念，加大實驗課的考核力度，以往實驗課的成績只是平時成績30%的一部分，主要是實驗課的出勤、實驗報告的完成情況等。現(xiàn)采取期末單獨考試的方式、平時占20%、理論和實驗各占40%，期末在實驗室現(xiàn)場隨機抽題，從以往的實驗中任意抽取。以此來評價學(xué)生掌握實驗技能的程度，考試之后必定會有部分學(xué)生掛科，直接影響他就業(yè)應(yīng)聘的機會，這與他們的切身利益息息相關(guān)，因此，大大提高了學(xué)生對實驗課的重視程度，同時鍛煉和培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：通過對傳統(tǒng)的實驗課改革，依托校內(nèi)有利資源，以實驗與理論為雙重重點，充分利用學(xué)生在校的有限時間，樹立學(xué)生的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，喚醒他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，為他們步入社會創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小知識范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式；高職院校

作為近年來高職院校人才培養(yǎng)的重要模式之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠為培養(yǎng)兼?zhèn)鋭?chuàng)新思維與能力的人才提供保障。當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育落實中存在的弊病仍較為突出，與創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)相脫離，因此，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的相關(guān)研究具有十分重要的意義。

一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

“最難就業(yè)季”是近年來高職院校面臨的主要問題，一旦學(xué)生的就業(yè)率難以保障，就會使高職教育的優(yōu)勢逐漸喪失。此時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的引入為就業(yè)難的解決提供了思路，但是該教育模式在落實中仍有諸多弊病存在，具體表現(xiàn)為：

第一，專業(yè)課程體系中未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式納入其中。由于該教育模式的發(fā)展仍處于起步階段，尚未被劃分專業(yè)。雖然部分院校將其納入到必修課程中，但整個課程體系仍處于不規(guī)范狀態(tài)，在教學(xué)實施中難以取得良好效果。

第二，創(chuàng)業(yè)成功率不高。高校創(chuàng)業(yè)活動開展中，大多數(shù)學(xué)生并不具備創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗，盡管活動開展得如火如荼，但取得的實效并不明顯。究其原因在于，高職院校并未對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣缺失且成功率不高。

第三，師資力量問題突出。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式落實要求有高素質(zhì)的教師團隊作為保障，但是大多數(shù)教師局限在“三尺講臺”內(nèi)，很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的要求。教師隊伍在實踐能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等方面呈現(xiàn)出缺失狀態(tài)，在很大程度上影響創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，這些問題都是值得反思的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體構(gòu)建路徑

1.孵化模式在教育活動中的引入

孵化模式的應(yīng)用主要有兩種形式的載體：

第一種形式強調(diào)將創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新活動、自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)及科研項目等融入其中。將項目內(nèi)容作為理論研究基礎(chǔ)，要求導(dǎo)師做好引導(dǎo)工作，把科研成果轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從這些項目中挖掘創(chuàng)業(yè)機會。

第二種形式強調(diào)在引入科研項目的基礎(chǔ)上使項目向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。項目主要來源于企業(yè)的實際需求，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生完成項目研發(fā)，并將最終開發(fā)結(jié)果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)。

這兩種形式，前者對滿足學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練要求起到明顯效果，后者傾向于對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練進行強化，有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2.多機構(gòu)合作模式的引入

創(chuàng)業(yè)教育活動的開展很難依托于高職院校自身實現(xiàn)，應(yīng)將相關(guān)的主體機構(gòu)融入其中，如中介結(jié)構(gòu)、金融機構(gòu)、科研部門以及政府部門與企業(yè)等。保證不同主體機構(gòu)發(fā)揮其應(yīng)有功能，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。對居于核心主體地位的高職院校方面，要求其承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)技能傳授的職責(zé)，盡可能將更多創(chuàng)業(yè)平臺、訓(xùn)練機會提供給學(xué)生；企業(yè)方面，應(yīng)注意將崗位訓(xùn)練等實踐機會提供給學(xué)生；政府部門在創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新中，應(yīng)給予相應(yīng)的資金與政策扶持；科研部門，應(yīng)適時將先進的科技成果提供給高職院校，為創(chuàng)業(yè)教育中的科研項目提供保障。

3.實踐訓(xùn)練模式的應(yīng)用

創(chuàng)業(yè)教育活動的開展旨在使學(xué)生綜合素養(yǎng)，包括理論知識、實踐技能以及職場素質(zhì)等得到提升。因此，高職院校應(yīng)注意在實踐模式上進行創(chuàng)新，具體策略表現(xiàn)為：

第一，引進策略。強調(diào)各主體共同參與到教育創(chuàng)新工作中，進行實踐平臺的搭建，利用校園實驗室完成高職院校與企業(yè)的對接，由企業(yè)資深人才到校園中為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動提供指導(dǎo)等。

第二，送出策略。該策略強調(diào)適時將學(xué)生派遣到企業(yè)中，通過參與企業(yè)實踐活動，達到創(chuàng)新能力提高的目的。

第三，體驗策略。這種策略的實現(xiàn)要求依托現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)，可直接構(gòu)建相應(yīng)的模擬平臺，模擬平臺中主要以市場、公司等環(huán)境為主，引導(dǎo)學(xué)生在該環(huán)境下完成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程。此外，可引入比賽形式，如創(chuàng)業(yè)競賽、計劃大賽等，以此促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。

創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新是高職院校需考慮的主要問題。實際創(chuàng)新過程中，應(yīng)正確認識當(dāng)前創(chuàng)新教育存在的問題，對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式進一步完善，考慮將孵化模式、合作模式以及實踐訓(xùn)練模式等融入其中，確保創(chuàng)業(yè)教育活動的開展能夠滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的要求，緩解當(dāng)前高職院校與學(xué)生面臨的就業(yè)難問題。

參考文獻：

[1]汪立超.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展構(gòu)建地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（12）：50-53.

[2]曲秀琴，呂秀麗. 構(gòu)建“多維度”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的研究與實踐――高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的新思維[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（19）：180-181.

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小知識范文

關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 職業(yè)指導(dǎo) 實踐 創(chuàng)新

大學(xué)生就業(yè)問題已成為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要問題之一。有效地開展高校職業(yè)指導(dǎo)工作，才能促進大學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。本文將以深圳市高校為例，對高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題和原因進行分析。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)的重要意義

1.做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作，是推進中國特色社會主義事業(yè)不斷發(fā)展的需要

我國各項社會事業(yè)和經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展,離不開大量的具有現(xiàn)代化知識和現(xiàn)代化技能的大學(xué)生,尤其是到農(nóng)村基層支教、支醫(yī)、扶貧等工作，西部邊遠地區(qū)及一些艱苦行業(yè),迫切需要大批高技能、高素質(zhì)、高覺悟的大學(xué)生。但受傳統(tǒng)性就業(yè)觀念和片面的價值觀的影響,有大批的大學(xué)生對就業(yè)條件產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤區(qū),導(dǎo)致了很多需求大學(xué)生的崗位無人問津，而又產(chǎn)生了有人無位的連鎖反應(yīng)。有效的職業(yè)指導(dǎo)，可以使大學(xué)生的專業(yè)、知識、技能、愛好、興趣與所從事的就業(yè)崗位相匹配，事關(guān)國家改革和發(fā)展大局。

2.做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作，涉及到社會大局的穩(wěn)定

大學(xué)生這個群體具有知識層次高、掌握技能水平強、對社會影響力大，所以做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作，促進大學(xué)生充分高質(zhì)量就業(yè)，是社會主義和諧社會建設(shè)的課題中應(yīng)有之義，直接影響到社會大局的穩(wěn)定。

3.做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作，是保持高等教育自身持續(xù)健康發(fā)展的需要

大學(xué)生就業(yè)問題在高等教育發(fā)展鏈條上處于關(guān)鍵位置，高等教育是否與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)，通?？梢酝ㄟ^社會對大學(xué)生的需求情況反映出來。高校所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量，從專業(yè)、技能、理論成分、實踐經(jīng)驗、團隊合作能力、職業(yè)道德等方面表現(xiàn)，用人單位可以在大學(xué)生就業(yè)于崗位的實際中，進行驗證和評價，從而推進高校的可持續(xù)發(fā)展。

4.做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作，有助于大學(xué)生健康成長

目前一些大學(xué)生涉世不深，社會經(jīng)驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學(xué)的分析和判斷，以致在眾多的職業(yè)崗位面前眼花繚亂、無所適從，求職缺乏主動性，缺乏應(yīng)聘技巧和必要的技能，找工作帶有一定的盲目性。因此大學(xué)生就業(yè)的過程也是受職業(yè)指導(dǎo)教育的過程，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中的一些要求，如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場的規(guī)范等，不僅是對就業(yè)的具體指導(dǎo)，而且是對大學(xué)生今后事業(yè)發(fā)展的長遠指導(dǎo)。就業(yè)是邁開事業(yè)的第一步，不能只是為就業(yè)而就業(yè)，而是通過就業(yè)來成就事業(yè)，展示人生的價值。因此，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意義在于大學(xué)生成才的全過程。 職業(yè)指導(dǎo)可使大學(xué)生素質(zhì)教育的目的更加明確、內(nèi)容更加具體、方法更加有效，有助于引導(dǎo)大學(xué)生更好地成長和成才。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，高校在職業(yè)指導(dǎo)方面絞盡腦汁，也做了很多方面的有效工作：一是開設(shè)求職技巧課程；二是宣傳就業(yè)政策；三是社會適應(yīng)性的指導(dǎo)；四是自助創(chuàng)業(yè)教育；五是參加大型招聘會；六是與校企建立就業(yè)平臺等。高校累積了很多豐富的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，也取得了很好的成效。但在這個經(jīng)濟突飛猛進的時代，高校在職業(yè)指導(dǎo)中還存在以下四個問題：

1.缺乏針對性的職業(yè)指導(dǎo)

目前，高校對大學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)時，沒有考慮大學(xué)生的個人特征，生活環(huán)境、專業(yè)學(xué)術(shù)、職業(yè)發(fā)展方向，大多只能就政策、法律法規(guī)等方面進行輔導(dǎo)，而無法根據(jù)不同專業(yè)、不同特長、不同心理特點的學(xué)生進行針對性很強的職業(yè)指導(dǎo)。這種非個性化的指導(dǎo)，難以收到預(yù)期效果。

2.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

有些高校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大學(xué)生沒能正確的認識到自我評估意識，包括對自己的興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等等的認識。如深圳市信息學(xué)院財經(jīng)專業(yè)60名大學(xué)生苦于求職無門，參加今年本市春季大型招聘會，找到做會計工作的僅1人，大部分只好做商場收銀員、電信傳呼員，專業(yè)對口率或基本對口數(shù)據(jù)的平均數(shù)只有21%。

3.缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)

缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，主要表現(xiàn)在：（1）有些高校在做出開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程的決定以后，沒有制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，沒有專人負責(zé)，職業(yè)指導(dǎo)課程很難落實到位。（2）缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師隊伍，一般是以勞技課老師或就業(yè)安置部工作人員兼任。而目前大多數(shù)勞技課教師都沒有經(jīng)過培訓(xùn)，就業(yè)安置部工作人員最多也就是知道該把大學(xué)生安排在哪個企業(yè)哪個崗位，對于什么是職業(yè)指導(dǎo)，而渾然不知。（3）沒有把職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)計劃到每年教師的培訓(xùn)計劃中去。高校的教師每年都會進行一些教師素質(zhì)培訓(xùn)、教學(xué)技巧培訓(xùn)、教師與學(xué)生溝通之類的培訓(xùn)，但很少有關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)。（4）沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)部門。在高校，職業(yè)指導(dǎo)工作基本上并在招生、就業(yè)辦，雖然在為大學(xué)生獲得社會職業(yè)需求信息，溝通學(xué)校與人才市場聯(lián)系方面起了一定的作用，但在機構(gòu)設(shè)置方面還很欠缺。（5）沒有明確規(guī)定高校必須要具備幾位職業(yè)指導(dǎo)高級技師、幾位職業(yè)指導(dǎo)師、幾位職業(yè)指導(dǎo)員，很多學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)人員配備、專業(yè)化的程度根本無法滿足大學(xué)生就業(yè)的需要。缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，使大學(xué)生難以充分就業(yè)。

第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小知識范文

一、課程設(shè)置模塊化

物流管理專業(yè)不僅涉及經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，也涉及管理學(xué)的相關(guān)知識，它的專業(yè)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型物流專業(yè)人才。物流管理專業(yè)實踐性強，與市場經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，因此職業(yè)院校在設(shè)置物流管理專業(yè)課程時，應(yīng)從當(dāng)下的國家經(jīng)濟發(fā)展方式出發(fā)，結(jié)合勞動力市場人才發(fā)展的需要，以及物流行業(yè)自身發(fā)展的特點，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，真正體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。比如，當(dāng)前隨著我國的網(wǎng)購規(guī)模越來越大，許多人越來越傾向于網(wǎng)上購物，在這樣的發(fā)展趨勢下，我國的物流行業(yè)也異常火爆。整個物流行業(yè)除了有自身的發(fā)展流程外，更為關(guān)鍵的是它是一個與人打交道的行業(yè)，即通常我們所說的服務(wù)業(yè)。因此，高校在設(shè)置課程時不能僅僅只是設(shè)置一些傳統(tǒng)的理論課程，也應(yīng)該設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如關(guān)于服務(wù)性的課程、關(guān)于基礎(chǔ)崗位建設(shè)的課程以及創(chuàng)新性的課程，還有如何解決當(dāng)前我國物流量增大導(dǎo)致物流速度減緩的問題等相關(guān)的課程。通過設(shè)置這些實踐性更強的課程，促使物流專業(yè)教學(xué)更加具有實踐性，從而培育出更符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

二、課程內(nèi)容情景化

實驗式教學(xué)模式倡導(dǎo)的是教學(xué)內(nèi)容與實踐相符，通過模擬現(xiàn)實場景的教學(xué)模式給予學(xué)生真實的實踐經(jīng)驗和實踐體會，改變傳統(tǒng)的老師講課、學(xué)生聽講的被動接受知識的處境，通過模擬場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地幫助學(xué)生了解真實的工作環(huán)境，因此為了適應(yīng)實驗式教學(xué)模式的發(fā)展，物流專業(yè)教學(xué)在設(shè)置課程內(nèi)容時應(yīng)該注重課程內(nèi)容的情景化模式，主要就是通過模擬企業(yè)實踐過程，最大化地還原工作環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上就能夠切身感受到真實的工作場景。比如在學(xué)習(xí)物流相關(guān)流程時，創(chuàng)設(shè)一些實踐性較強的情景項目，通過系統(tǒng)的模擬，系統(tǒng)地了解項目任務(wù)和工作流程安排來體會真正的物流實踐。例如，通過分組演戲讓部分學(xué)生扮演制造商，部分學(xué)生扮演批發(fā)商以及零售商、顧客，將學(xué)生統(tǒng)一安排起來，形成一個完整的物流鏈條，學(xué)生按照自己的角色設(shè)計出相關(guān)的業(yè)務(wù)計劃，比如進貨量、庫存量等以及設(shè)計出相關(guān)的物流服務(wù)流程等。通過這些情景化的教學(xué)模式，將工作氛圍融入課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生提前進入到社會工作角色中去，更早地了解相關(guān)的行業(yè)知識，進而從整體上掌握整個行業(yè)的業(yè)務(wù)流程。

三、教學(xué)方法綜合化

體驗式教學(xué)模式注重的是整個教學(xué)過程和實踐環(huán)節(jié)，這就與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式有很大的不同。在過去的教學(xué)模式中，我們倡導(dǎo)老師在課堂上將知識講解得更全面更仔細，方便學(xué)生理解和體會。然而，在體驗式的教學(xué)模式中，一方面，我們倡導(dǎo)課堂討論以及課堂參與，力求每個學(xué)生都積極地參與到課堂當(dāng)中來，通過課堂的演習(xí)讓每一個學(xué)生都體驗到真實的業(yè)務(wù)流程。為了達到這一目的，我們必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前單一式的教學(xué)方法，通過案例分析、情景演練、崗位實習(xí)、實習(xí)管理等相關(guān)的實踐形式擴展教學(xué)方法，力求實現(xiàn)課堂模擬與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，通過案例分析、情景演練以及崗位實習(xí)等相關(guān)的活動，讓學(xué)生提前了解物流行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程，讓他們在整個體驗式學(xué)習(xí)過程中通過參與、交流培養(yǎng)相應(yīng)的合作精神，進而培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)精神，為往后步入社會實踐奠定一定的基礎(chǔ)。另一方面，在實施體驗式教學(xué)中，應(yīng)該充分地利用當(dāng)前便利的網(wǎng)絡(luò)文化科技，比如將當(dāng)前的多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)的通信視頻技術(shù)融入物流管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中去，讓整個物流管理專業(yè)體驗式教學(xué)更加地生動、貼近實際，也更加符合當(dāng)前我國物流行業(yè)信息化的發(fā)展趨勢，促使學(xué)生開拓自己的創(chuàng)新性思維。任何一種教學(xué)方法實施過程中都需要老師的參與，體驗式教學(xué)模式的課堂也是如此，在整個課堂過程中盡管我們倡導(dǎo)的是學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)交流，但是在這個過程中老師的主導(dǎo)作用也很重要，老師要對學(xué)生進行協(xié)調(diào)溝通，要對整個課程流程進行一定的指導(dǎo)和幫助，必要時還要對學(xué)生不太了解的流程進行必要的講解。

四、教學(xué)體系系統(tǒng)化

體驗式教學(xué)模式主要將管理技能和管理素質(zhì)貫穿于整個教學(xué)過程中，進而提高學(xué)生各方面的能力。在這個過程中學(xué)校應(yīng)該建立起體驗式教學(xué)模式綜合體系，這個綜合體系主要由五部分課堂組合而成：第一課堂主要包括理論與實踐一體化的教學(xué)模式課堂；第二課堂主要包括拓展知識應(yīng)用于名家創(chuàng)新應(yīng)用講座；第三課堂主要包括開展創(chuàng)業(yè)項目運營試驗的試驗課堂；第四課堂主要包括開展比賽促進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)的實踐課堂；第五課堂主要包括開展實訓(xùn)定崗和創(chuàng)業(yè)實踐為主的實踐課堂。通過這五大課堂的教學(xué)與實踐，構(gòu)建起一個完整的體驗式教學(xué)模式綜合體系，全方位地促進學(xué)生理論與實踐的發(fā)展，通過各個方面的理論和實踐知識培養(yǎng)學(xué)生整體的業(yè)務(wù)流程觀念，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠全方位地了解崗位的相關(guān)情況，進而在不知不覺中提升自己的能力。比如在企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，學(xué)校為企業(yè)輸送人才這一校企合作模式中，學(xué)生通過崗位實習(xí)不僅可以將理論融入實踐當(dāng)中，而且可以全面、系統(tǒng)化地認識整個物流行業(yè)的運作規(guī)則，有些學(xué)生更是在這樣的實習(xí)之后開始自己的創(chuàng)業(yè)之路，如設(shè)立快遞投放點，盡管只是一個小小的起步，但是不可否認的是通過這樣的實踐學(xué)習(xí)，可以快速地提高學(xué)生的實踐能力和知識運用能力。

五、教學(xué)評價多樣化