優(yōu)秀家校合作案例精選(九篇)
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第1篇：優(yōu)秀家校合作案例范文
關(guān)鍵詞：Illustrator CS4；教學(xué)方法；人才培養(yǎng)
Adobe Illustrator是一種應(yīng)用于出版、多媒體和在線圖像的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)矢量插畫的軟件。這是一款功能強大、實用性強的圖片處理工具，Adobe Illustrator廣泛應(yīng)用于印刷出版、專業(yè)插畫、多媒體圖像處理和互聯(lián)網(wǎng)頁面的制作等，也可以為線稿提供較高的精度和控制。從小型設(shè)計到大型的復(fù)雜項目，它都比較適合。戶外廣告，主要是應(yīng)用Illustrator cs4軟件制作出廣告效果。對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生而言，為了提高專業(yè)能力，成為優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計人才，則必須至少要能夠掌握一種設(shè)計軟件。正是基于Illustrator cs4上述的眾多特點，所以Illustrator cs4的學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。針對設(shè)計性較強的戶外廣告課程，作為教師，要尋找適合中職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)切入點。那么，如何讓學(xué)生能學(xué)好戶外廣告，提升自己專業(yè)才能，成為優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計人才呢？
戶外廣告是一個很大的概念，不同的戶外媒體，有不同的表現(xiàn)風(fēng)格和特點，應(yīng)該創(chuàng)造性地加以利用，整合各種媒體的優(yōu)勢，才能制作出優(yōu)秀的作品。戶外廣告是指在露天或室外的公共場所向消費者傳遞信息的廣告，如巨大的路牌廣告、形式多樣的戶外招貼廣告等。教師在教學(xué)時要詳細(xì)介紹戶外廣告的概念、特點、優(yōu)勢及制作材料、工藝技術(shù)、燈光技術(shù)等，使學(xué)習(xí)者了解戶外廣告的發(fā)展情況并熟悉戶外廣告從設(shè)計到輸出的整個過程。
一、利用精彩廣告實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戶外廣告的興趣
在以往的教學(xué)中我們都有種感受，“萬事開頭難”，每門課入門知識最難講，學(xué)生也覺得枯燥難學(xué)，也就是我們常說的入門難。戶外廣告與我們的生活密不可分，在樹立品牌、指導(dǎo)消費和引領(lǐng)時尚方面的影響越來越大，并且作為大眾傳播媒體，不僅起到了很好的傳播效應(yīng)，也美化了城市空間。戶外廣告可分為平面和立體兩大類：平面的有路牌廣告、招貼廣告、墻面廣告、海報、條幅等；立體廣告分為霓虹燈、立柱廣告、充氣物造型廣告以及燈箱廣告等。在戶外廣告中，路牌、招貼是最為重要的兩種廣告形式，影響甚大。上課初始，教師要通過圖片、視頻等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實體廣告，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中了解戶外廣告的設(shè)計以及發(fā)展情況。這樣，就可以避免學(xué)生上課時心不在焉，并且激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)性和求知欲。
二、根據(jù)學(xué)生實際情況因材施教，采用合適的課堂教學(xué)方法
中職學(xué)生的素質(zhì)和知識基礎(chǔ)較差、抽象思維能力較差，由于戶外廣告設(shè)計內(nèi)容比較抽象，因此不容易被他們接受和理解。教學(xué)中，教師可采用多種教學(xué)方法。方法一：傳統(tǒng)的講授法+案例演示。針對經(jīng)典案例，通過多媒體圖片、視頻等方式講解案例、分析案例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)傳達知識點。方法二：針對案例，教師演示并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)和探究，并跟著老師一步步做。這樣的實踐活動，實際是學(xué)生主動鞏固知識點的過程。方法三：請學(xué)生上來演示案例制作過程，其他同學(xué)在下面觀察，針對學(xué)生制作過程中暴露出來的問題教師進行引導(dǎo)，然后讓大家點評，相互糾錯，再請不同的同學(xué)共同完成廣告。因為同齡人示范點評更容易吸引學(xué)生，使學(xué)生對操作中出現(xiàn)的失誤印象更深刻。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的積極性和主觀能動性，又避免了教師長時間的文字說教。方法四：將學(xué)生分小組合作，討論交流，個人制作案例，教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生講練結(jié)合突破重點，練習(xí)交流突破難點，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確和具體。
三、利用戶外廣告特性，加強學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)
戶外廣告是一個實踐性和綜合性都比較強的課程，學(xué)生在初學(xué)時肯定都會遇到很多困難。同時，它是一門囊括Illustrator cs4、Photoshop、Corel DRAW多個軟件的課程。人們常說：“一堂好課不在乎教師講了多少，而在乎學(xué)生學(xué)了多少東西?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中要有的放矢、因材施教。戶外廣告分為課堂廣告和創(chuàng)意作業(yè)，針對教材特性，主要提高學(xué)生的設(shè)計性和創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生特性，可分成不同的設(shè)計小組，讓他們編寫設(shè)計報告，并針對背景、主題、布局和 logo、廣告類型、客戶對象、設(shè)計成本以及廣告材料作出分析。首先組內(nèi)確定設(shè)計主題，隨后確定具體設(shè)計方案。組長統(tǒng)籌方案，組員分部分完成，各盡其職。這樣，既開發(fā)了學(xué)生的設(shè)計思路，又提高了學(xué)生間的團體協(xié)作意識。
對于戶外廣告這門設(shè)計性非常強的課程來說，只通過教學(xué)中的理論課和實訓(xùn)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其創(chuàng)意設(shè)計，有很多的內(nèi)容需要學(xué)生提前去熟悉了解。因此，在實訓(xùn)課的前提下，教師要留有一定的課后練習(xí)，讓學(xué)生課后多練，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進一步鞏固知識點，達到熟練掌握設(shè)計的目的，為以后的章節(jié)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
四、課后總結(jié)
在教學(xué)中我們要做到情境啟發(fā)，并采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，利用案例逐層深入知識點，循序漸進地展開課堂教學(xué)。我們要以學(xué)生為中心，以能力為本位，通過分組合作、討論交流等環(huán)節(jié)，完成從學(xué)會到會學(xué)的知識內(nèi)化。同時，還要有輕松的課堂氣氛，良好的師生交流，以及耐心細(xì)致的實例輔導(dǎo)、課下創(chuàng)意實訓(xùn)等手段。這樣，就為整個由淺入深的連續(xù)的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生對戶外廣告的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們能提升自己的專業(yè)才能，成長為優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計人才。
參考文獻：
第2篇：優(yōu)秀家校合作案例范文
學(xué)校憑借得天獨厚的地理、文脈優(yōu)勢，秉承蠡湖悠久的崇尚“禮儀道德”的文化傳統(tǒng)，融合富有時代朝氣的“尚德奮進”的無錫城市精神，傳承與創(chuàng)舉并重，高揚“尚德”旗幟，創(chuàng)造了融歷史與現(xiàn)代于一體的“尚德文化”。
瞻仰著蠡湖代代圣賢“尚德林”，漫步于孔孟禮教“尚德園”，聆聽著行為養(yǎng)成“尚德周周談”，徜徉在修身養(yǎng)心“尚德書屋”，教學(xué)著“文明禮儀”校本課程，誦讀著學(xué)生自編的童謠兒歌，站立在各層各級“尚德之星”領(lǐng)獎臺上……從文化氛圍的營造，到行為習(xí)慣的養(yǎng)成，再到評價機制的改革，蠡湖人始終圍繞“尚德精神”奮斗不止，弦歌不輟。尤其是班主任專業(yè)化研究共同體的建立和集體性游戲活動的開展更成為學(xué)校德育的兩大特色。
一、班集體建設(shè)的助推器：
班主任專業(yè)化研究共同體機制
為順應(yīng)時代需求，2006年，學(xué)校專門成立了無錫市濱湖區(qū)首個班主任專業(yè)化研究機構(gòu)――班主任專業(yè)化研究組。在實際探索過程中，班主任們普遍認(rèn)為：專家的理論相當(dāng)好，可是比較高深，而且專家比較遠(yuǎn)又特別忙，有時會“遠(yuǎn)水解不了近渴”；而班主任個體雖有第一線經(jīng)驗，但專業(yè)思考比較淺表，難以上升到理論高度。
古人云：“十步之澤必有芳草，十室之邑必有忠士?！比珖F(xiàn)代班集體科學(xué)研究中心常務(wù)副主任唐云增十分給力：“專家在哪里？學(xué)者教授是專家，我們的班主任老師也是專家！”根據(jù)英國現(xiàn)代思想家齊格蒙特•鮑曼的理論，共同體的集體智慧高于個人智慧，在共同體中個人往往能獲得更快的成長。于是，在班主任專業(yè)化研究組的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了各個層面的班主任研究共同體，圍繞共同關(guān)注的班集體建設(shè)問題以及班集體中出現(xiàn)的各種問題，進行分層操作和探索研究。
1.專家在我們校園，普遍問題集體研究
在我們校園，班主任研究共同體中的每個成員都是專家。對于班主任普遍會遇到的問題，采取集體分析和研究的方式進行操作，專家集體討論解決的方案。針對學(xué)生管理中出現(xiàn)的各種問題，誰有辦法，誰就是專家。
如令老師頭疼的學(xué)生經(jīng)常不做家庭作業(yè)的問題，請看專家們支招：“可經(jīng)常電話提醒作業(yè)內(nèi)容和家訪，可利用正強化的方法鼓勵學(xué)生”、“任課老師可與班主任老師通氣協(xié)商作業(yè)的輕重緩急”、“對一些經(jīng)常反復(fù)的學(xué)生，老師、互幫小組同學(xué)可采取緊盯不放的辦法”……又如，關(guān)于學(xué)生成績升降不定的問題，老師們共同總結(jié)：“一要充分考慮成績升降的偶然性；二要充分利用上升的機會給予鼓勵；三要冷靜分析下降的原因并對癥下藥?！痹儆袑φ{(diào)皮搗蛋的學(xué)生采用角色體驗教育，通過創(chuàng)設(shè)活動情境和提供多種機會，讓他承擔(dān)積極和滿意的集體角色。如讓破壞紀(jì)律的體驗“紀(jì)律值周班長”角色，讓亂涂亂畫的體驗“板報設(shè)計”崗位，通過集體評價獲得對其個人在集體生活中的自我價值感和歸屬感，激發(fā)其自身的發(fā)展動力。
由于這些方法是老師們實踐經(jīng)驗的總結(jié)，通過共同學(xué)習(xí)和相互借鑒，針對不同類型的學(xué)生采取不同的措施，效果還是很明顯的。
2.專家在我們級部，年段問題年段解決
對屬于學(xué)生某年齡段或某個年級班級的問題，級部的班主任老師就是專家，就在年級共同體里分析與研究解決。
如我們發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生自我約束力差，上課時經(jīng)常是不到3分鐘，有些孩子就坐不住了。怎樣才能提高學(xué)生的自我約束力？經(jīng)過同年級專家的會診、探討，我們先是確定了“練坐”、“訓(xùn)話”、“表揚”三種方式，不過效果并不持久。從幼兒園調(diào)來的蘇老師介紹了一個方法：“讓學(xué)生做指揮自己的司令員，當(dāng)自己要開小差時，就給自己下達一次命令，一節(jié)課內(nèi)命令次數(shù)越少，說明司令員當(dāng)?shù)迷桨??！庇辛诉@把適合低年級孩子心理的“金鑰匙”，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的自我約束力果然都大大提高了，大家都稱蘇老師是專家。
3.專家在我們身邊，特殊問題個別處理
對某個學(xué)生或某個活動中出現(xiàn)的非常突出的問題，你、我、他就是專家，特殊問題，個別分析與討論。
例如，班主任張老師發(fā)現(xiàn)班上六年級女生小云通過網(wǎng)絡(luò)和一名21歲的陌生男子會面。高年級學(xué)生網(wǎng)戀的問題雖然是個別問題，但值得注意，不能讓其蔓延開來。德育分管領(lǐng)導(dǎo)與該班主任立刻組成小型共同體進行深入討論并擬定了方案。首先，由班主任采用悉心長談的方式，了解事發(fā)原因。原來該生成績不理想，得不到同學(xué)認(rèn)可，于是想通過網(wǎng)絡(luò)來彌補心靈空白。接著，尋找閃光點。該生平時擅長唱歌，于是在專家建議下，張老師利用班隊課組織了一次歌詠比賽，小云的歌聲征服了大家，她也從此找回了自信。學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)“三獨”比賽，小云獲得獨唱銀獎。小云把全部心思轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)和課余唱歌上，自然就斷絕了與網(wǎng)友的交往。期末成績大有提升：語文91分，英語85分，數(shù)學(xué)也由原來的“紅燈籠”換成了70分。專家張老師“悉心長談、群體調(diào)查、轉(zhuǎn)移視線”的操作方式在班主任共同體中得以推廣，解決了許多個別特殊問題。
4.專家在校際間，學(xué)校問題互動解決
不同學(xué)校班主任工作中遇到難以解決的問題，可發(fā)揮校際班主任研究共同體的作用，互動解決。
2007年5月，由濱湖、胡埭、蠡湖、馬山、河埒、稻香五所小學(xué)組成的校際班主任研究共同體四十余人匯聚在河埒中心小學(xué)會議室，進行了以“新課程背景下，通過創(chuàng)新班級文化、加強班集體管理促進學(xué)生全面均衡發(fā)展”為主題的研究。五所學(xué)校的班主任代表結(jié)合自己的工作案例，分享了班集體建設(shè)中不同的感受與收獲。蠡湖中心小學(xué)蘇老師用“今天我不吃口香糖”，姚老師用“十元錢風(fēng)波”的生動案例介紹了班主任工作經(jīng)驗，得到了充分肯定。校際班主任研究共同體的成立，為各校班主任提供了交流互動的新平臺，促進了他們對自身工作的反思，切實增強了班主任工作的實效性。
班主任們還認(rèn)識到，建立和諧的班集體，讓每個學(xué)生和諧發(fā)展，就是通過班風(fēng)建設(shè)、開展各種文化活動以及教師的言傳身教等，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的人生觀和世界觀?，F(xiàn)在我們還有由班主任和任課老師、家長委員會代表、學(xué)生代表、社區(qū)關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)乃至企事業(yè)社會各界代表加盟組成的大型共同體，以研討解決班集體建設(shè)中諸如外來打工人員子女教育問題，假期青少年教育問題，學(xué)校、家長和孩子的矛盾沖突等種種問題。
各個層面班主任共同體研究氛圍濃厚，影響和激勵著每一個班主任共同自愿參與新時期班集體建設(shè)中新問題的研究，喚醒了他們強烈的價值與渴望，“我為尚德師，育人是我責(zé)”，班主任擁有了源源不斷的內(nèi)在驅(qū)動力。通過班主任共同體這個助推器，班主任們互相幫助、互相切磋，達到了解決問題、共同成長的目的，也促進了班集體建設(shè)的加強和學(xué)生全面和諧的發(fā)展。目前學(xué)校已有五個班級被評為區(qū)優(yōu)秀班集體，六名教師被評為市（區(qū)）班主任能手、新秀和優(yōu)秀班主任。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我們的目標(biāo)是讓每一位班主任都成為托起明天太陽的使者，讓每一位班主任都成為百步之內(nèi)的菁菁芳草。
二、班集體建設(shè)的催化劑：
集體性游戲的開展
聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。中國傳統(tǒng)的教育方式重在說教，效果并不明顯。心理學(xué)家認(rèn)為，任何事物都需遵循規(guī)律，適合的才是最好的。小學(xué)生大量的學(xué)習(xí)是在做游戲中完成的，游戲是孩子最喜歡的活動形式。因此，蠡湖中心小學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，通過開展各種集體性游戲，在學(xué)生良好行為習(xí)慣、優(yōu)秀品德的養(yǎng)成和優(yōu)秀班集體的塑造方面收到了一定成效。
蠡湖中心小學(xué)的集體性游戲有著長久的歷史。上世紀(jì)八十年代，學(xué)校就與日本愛知縣小學(xué)結(jié)成友誼學(xué)校，通過挑絲杠、跳方格、拋鐵環(huán)等傳統(tǒng)游戲進行交往，2008年再次接待了日本訪華代表團，開展了輪椅排球、吹氣球等游戲，發(fā)揮游戲的育人功能。近兩年，蠡湖中心小學(xué)以游戲為德育亮點項目，在學(xué)生的行為養(yǎng)成教育和優(yōu)秀班級體形成方面進行了探索和實踐。
1.通過集體性游戲促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
游戲，可以促使學(xué)生明白許多道理，養(yǎng)成許多方面的良好行為習(xí)慣?！爸┲肟椌W(wǎng)”游戲能使學(xué)生樹立班集體的概念，養(yǎng)成自覺遵守班級規(guī)范準(zhǔn)則的行為；“小小銀行家”游戲能夠促進孩子養(yǎng)成不亂花零用錢的習(xí)慣；“110警察”游戲則督促孩子及時改正不好的行為……
下面就談一個我們通過游戲促進學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的生動案例。
我們學(xué)校是一所地處城郊結(jié)合部的學(xué)校，外來務(wù)工人員子女占到全校學(xué)生總數(shù)的70.06%。由于地域習(xí)慣差異，加上大部分家長為生計奔波無暇顧及孩子，孩子的衛(wèi)生習(xí)慣很差。雖然老師三番五次地進行教育，大隊部每周也進行衛(wèi)生抽查，但總解決不了問題。
如何根治陋習(xí)，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成？德育處從實際出發(fā)，決定“以毒攻毒”，組織開展一次“我是懶花貓”的游戲。游戲規(guī)定每個人做一天“懶花貓”，從早上、中午、晚上吃完飯到上床睡覺不洗臉也不擦嘴。第二天晨會課交流當(dāng)懶花貓的感受。結(jié)果100％的學(xué)生都覺得非常難受，很不自在。這次深刻的游戲體驗使學(xué)生從中明白了好習(xí)慣就是“不這樣做就會覺得癢癢，覺得不舒服”這個簡單而又深奧的道理?，F(xiàn)在我校的“懶花貓”都變成了愛清潔的小貓咪了，如果發(fā)現(xiàn)誰又犯了“老毛病”，只要提醒他一聲“是不是又要當(dāng)一次‘懶花貓’了”，他準(zhǔn)會立即把頭搖得像波浪鼓似的，馬上改掉毛病。漸漸地，良好的衛(wèi)生行為被經(jīng)?；?、鞏固化，就成為不再需要外在監(jiān)督即可自覺實現(xiàn)的好習(xí)慣了。
玩是孩子生活中最重要的一件事，在玩中實施教育，在做中體驗進步，往往比反復(fù)的說教來得更有效。
2.通過集體性游戲促進優(yōu)秀班集體的形成
每一個學(xué)生個體都離不開班集體，個體會影響集體，同時班集體的好壞也對每一個學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。在良好的班集體中，學(xué)生很容易形成優(yōu)良的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們曾通過組織“蜘蛛織網(wǎng)”游戲幫助學(xué)生樹立班集體的概念。在此基礎(chǔ)上，我們還通過性游戲來促進優(yōu)秀班集體的形成。如“碧波鯉魚”游戲，材料只需一根3米長的繩子。兩人各執(zhí)繩子一端作碧波，按胸―腰―膝的順序降低位置前行。當(dāng)繩子掠過各魚隊時，鯉魚則身體向后仰，通過碧波；碧波向下涌時，鯉魚則須彎腰或跳起，碰到繩子者淘汰。
第一次比賽，老師特意沒有強調(diào)每組同學(xué)需要互相配合、共同協(xié)作。盡管同學(xué)們上彎下跳，使出了渾身解數(shù)，但沒過三招，就有同學(xué)碰繩，于是出現(xiàn)了相互責(zé)怪，甚至推推搡搡的現(xiàn)象。在以失敗告終的情況下，老師因勢利導(dǎo)，和大家共同分析為什么會玩得不開心。經(jīng)過討論分析失敗原因，學(xué)生明白了為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)――完成“碧波鯉魚”這個游戲任務(wù)，每一個人都要走好每一步，并且要幫助組內(nèi)其他人走好每一步。在碰到問題時不能一味責(zé)怪他人，行為語言要文明，要換位考慮別人的感受。各隊經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和幾次練習(xí)后，老師再次組織游戲比賽。兩組隊員全力以赴投入戰(zhàn)斗，“快蹲下!”“起跳！”隊員們步調(diào)一致，最終兩隊旗鼓相當(dāng)。這次不管勝與敗，同學(xué)們都體驗到了游戲的無限樂趣，更重要的是從中懂得了以禮待人、精誠合作、與人友好共處等道理。
我們還組織開展了“賽龍舟”、“無敵風(fēng)火輪”、“怒海逃生”等一系列集體性游戲，在游戲中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)并改正不文明行為，逐漸養(yǎng)成了誠實守信、不怕困難等良好的行為習(xí)慣，班級也形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。
在前年舉行的全市青少年集體游戲創(chuàng)意大賽中，一共四只獎杯，我們蠡湖中心小學(xué)攜手長橋民工子弟學(xué)校組成的“雄鷹參賽隊”一舉拿下了三只獎杯。如果沒有一年一度的游戲節(jié)，沒有平時的集體性游戲，沒有很好的合作精神和守序謙讓等品質(zhì)，這樣驕人的成績是不可能獲得的。
游戲的確是孩子最喜歡的活動，在游戲中得到的經(jīng)歷和體驗，將使孩子終身難忘，它對學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀班集體的形成有著很大的促進作用。用游戲的方法進行教育，沒有生硬的灌輸，不露教育的痕跡，心育和德育有機結(jié)合，如拂春風(fēng)，潤物無聲。我們不禁想呼吁：讓游戲走進孩子的心中，讓游戲使孩子的身心得到和諧發(fā)展，讓孩子在游戲中養(yǎng)成良好的行為和品德，讓游戲促進優(yōu)秀班集體的形成……
第3篇：優(yōu)秀家校合作案例范文
關(guān)鍵詞：工程造價；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)
【中圖分類號】G712
工程造價行業(yè)對人才需求量很大，但由于工程造價關(guān)系到建筑企業(yè)經(jīng)濟收益與社會地位，所以對人才素質(zhì)要求較高。不僅要求畢業(yè)生具備扎實的工程造價專業(yè)知識，還應(yīng)該具備豐富的實踐經(jīng)驗。針對這個現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該明確工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，落實校企合作，聘用“雙師”型的教學(xué)團隊，從市場需求出發(fā)，以培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力強的人才為教學(xué)目標(biāo)，下文將從當(dāng)下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題出發(fā)，進而分析如何構(gòu)建完善的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
1、目前高校工程造價專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在問題
1.1、校企合作并未完全落實
校企合作是指，企業(yè)為高校提供教學(xué)所需資源、為學(xué)校提供人才培養(yǎng)實踐機會，確保學(xué)校有足夠的資源來提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀所需人才，通過雙方合作來達到雙贏。但目前國內(nèi)很多校企合作還處于起步階段，沒有校企合作經(jīng)驗，缺乏可以借鑒的校企合作管理制度，導(dǎo)致校企合作一直未落實。高校作為校企合作的組織、策劃以及主導(dǎo)者，在校企合作中處于主動地位，往往需要耗費大量的時間與投資才能尋求到穩(wěn)定合作企業(yè)，這給高校管理帶來了很多問題與資金壓力。
1.2、實踐教學(xué)不夠完善
建筑企業(yè)需要大量的實踐經(jīng)驗豐富的工程造價專業(yè)畢業(yè)生。但目前高校工程造價專業(yè)的實踐教學(xué)還不夠完善，學(xué)生的實踐經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致自身投入工作較難，很難適應(yīng)建筑企業(yè)崗位，在人才競爭激烈的當(dāng)下社會中落后甚至被淘汰。工程造價專業(yè)不同于其他課程，其社會工作崗位對人才的實踐能力要求較高，但學(xué)校安排的實踐課程較少，理論教學(xué)課時所占比例較大。不注重理論知識與實踐課程的結(jié)合教學(xué)，不注重提高學(xué)生的理論知識運用能力，導(dǎo)致很多學(xué)生具備扎實的工程造價專業(yè)知識，但動手能力差，在工作中無法運用自身掌握知識。另外，學(xué)校提供給學(xué)生的社會實踐機會較少，社會實踐經(jīng)驗是當(dāng)下企業(yè)比較看重的畢業(yè)生能力，很多高校學(xué)生在校期間理論與實踐知識都掌握牢固，但卻不能適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，無法發(fā)揮自身能力。這些都是緣于學(xué)校的實踐教學(xué)不夠具體、完善，學(xué)生無法通過在校期間的實踐學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)。
1.3、教學(xué)團隊綜合素質(zhì)不夠高
教學(xué)團隊的綜合素質(zhì)決定了學(xué)校工程造價專業(yè)教學(xué)水平，是學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素。隨著工程造價專業(yè)教學(xué)水平的提高，學(xué)校投資也增多，尤其是逐漸重視打造雙師型的教學(xué)團隊。但目前，高校工程造價專業(yè)教學(xué)團隊還存在一些問題。首先，由于工程造價專業(yè)是隨著我國建筑行業(yè)發(fā)展而誕生的新學(xué)科，相關(guān)專業(yè)老師較少。其次，學(xué)校的工程造價專業(yè)老師往往都是工程造價專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，自身專業(yè)知識很熟悉，但是缺乏社會工作經(jīng)驗，所以在安排實踐教學(xué)時就會顯得心有余而力不足。
目前，已經(jīng)有很多學(xué)校意識到配備社會經(jīng)驗豐富的教師，對工程造價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高相當(dāng)重要，尤其是對于實踐教學(xué)而言。所以，大部分高校已經(jīng)聘請了具有相關(guān)經(jīng)驗的社會工作者來校兼職。這部分兼職老師，具有多年豐富的工程造價經(jīng)驗，可以為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)與幫助，但由于這部分老師沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，很多老師無法將自己的能力及知識灌輸給學(xué)生。因此，實際教學(xué)效果并未達到預(yù)期。學(xué)校要想提高工程造價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷加強雙師型教學(xué)團隊的建設(shè)與完善，保證學(xué)生的理論與實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.4、學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)管理存在缺陷
實訓(xùn)基地作為學(xué)生在校期間實踐的主要場所，決定了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)狀況。但當(dāng)下很多高校工程造價專業(yè)的實訓(xùn)基地規(guī)模較小，大部分學(xué)校由于資源有限，實訓(xùn)基地通常是幾個專業(yè)共用的，所以實訓(xùn)基地不具備專業(yè)針對性，與教材內(nèi)容不配套，學(xué)生無法從實訓(xùn)基地鍛煉自身實踐技能，無法充分運用理論知識來進行實際操作；另外由于資源有限，學(xué)生實訓(xùn)課程安排較少，學(xué)生個人操作時間更少，加上建筑行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)硬件軟件設(shè)施更新較快，學(xué)校卻未做到與時俱進，導(dǎo)致學(xué)生掌握的實訓(xùn)技能與當(dāng)下社會崗位之間存在差異。這造成了很多高校畢業(yè)生擁有扎實的理論知識，在實際應(yīng)用中出現(xiàn)問題的現(xiàn)象。
2、工學(xué)結(jié)合的工程造價人才培養(yǎng)模式運行措施分析
2.1、提高高校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的意識
學(xué)校作為社會人才的培養(yǎng)場所，應(yīng)該從社會崗位需求出發(fā)來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。認(rèn)識到當(dāng)下建筑企業(yè)對人才綜合素質(zhì)要求較高，從而開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。將工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式作為學(xué)校教學(xué)重要內(nèi)容。
2.2、落實校企合作，確定校企合作機制
目前很多高校都有合作企業(yè)，但由于沒有明確完善的合作機制，所以導(dǎo)致合作不穩(wěn)定，校企合作的效果也沒達到。學(xué)校應(yīng)該選擇彼此信任的企業(yè)來落實校企合作具體事項，當(dāng)中應(yīng)該包括企業(yè)對學(xué)校的資助項目、內(nèi)容，為學(xué)校提供學(xué)生實踐、學(xué)習(xí)的平臺，包括提供企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生進行實訓(xùn)課程教學(xué)。包括學(xué)校為企業(yè)提供人才的方式、專業(yè)性、數(shù)量、質(zhì)量，彼此通過書面模式來完成相關(guān)細(xì)節(jié)確認(rèn)，明確雙方責(zé)任與利益。最終，在實際教學(xué)中按照合約實施，通過校企雙方合作來提高工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，確保企業(yè)擁有大量優(yōu)秀人才，達到雙贏局面。通過成功合作案例，學(xué)校會吸引大量的相關(guān)企業(yè)來進行雙方合作，從而豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，還通過向企業(yè)提供人才來緩解本校學(xué)生的就業(yè)壓力。
2.3、完善實踐教學(xué)模式
學(xué)校在安排實踐教學(xué)時，要從下面幾個方面來進行完善。首先，應(yīng)該加大實踐課程比重，以往由于比較側(cè)重于理論教學(xué)，所以實踐課程較少，學(xué)校為了鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)該加大實踐課程比重。其次，實踐課程教學(xué)課時安排應(yīng)該與理論課時相對應(yīng)，很多學(xué)校習(xí)慣將實踐課時安排在一起，老師需要安排一部分時間來復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，然后再進行相關(guān)實踐教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大。學(xué)?？梢园才爬碚撆c實踐課程的交叉，在理論教學(xué)完成后，及時進行實踐鍛煉，不僅鞏固理論知識，還鍛煉了學(xué)生實際運用能力。其三，除了確保學(xué)生在校期間的實踐訓(xùn)練，還應(yīng)該多提供社會實踐機會給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提高社會適應(yīng)能力，了解當(dāng)下行業(yè)發(fā)展與知識需要，從而調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向與態(tài)度。
2.4、打造雙師型的高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團隊
教師團隊作為知識傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)影響著學(xué)生的專業(yè)水平與動手能力。學(xué)校在聘用工程造價專業(yè)老師時，應(yīng)該要求具備相關(guān)扎實的專業(yè)知識，具備一定的相關(guān)社會工作經(jīng)驗，確保老師具備較高素質(zhì)。針對很多老師都只具備專業(yè)知識，且畢業(yè)后就從事教學(xué)，社會工作經(jīng)驗缺乏，學(xué)校要安排老師定期到企業(yè)參加培訓(xùn)與參觀，以便老師可以勝任實訓(xùn)教學(xué)工作。針對學(xué)校聘用的兼職老師，學(xué)校應(yīng)該注重組織這部分老師參加教學(xué)技巧學(xué)習(xí)，讓老師可以勝任教學(xué)工作，將自身工作經(jīng)驗與知識準(zhǔn)確無誤傳輸給學(xué)生。就此，學(xué)?？梢允褂脤I(yè)老師與兼職老師相互搭配教學(xué)的方案，來確保學(xué)生基礎(chǔ)理論知識與實踐技能學(xué)習(xí)都處于較高水平，同時老師間的共同學(xué)習(xí)、共同進步、共同發(fā)展，有利于教學(xué)團隊的合作、素質(zhì)提高。
2.5、加大實訓(xùn)資金投入，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地
工程造價專業(yè)的實訓(xùn)基地盡管可以與其他建筑專業(yè)共用，但由于資源有限，造成實訓(xùn)機會較少，影響學(xué)生實訓(xùn)能力培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，根據(jù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量，在校內(nèi)外都建立起實訓(xùn)基地，從而確保學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)資源。
3、結(jié)束語
學(xué)校在當(dāng)下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重工學(xué)結(jié)合。高校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目的是為社會提供大量工程造價優(yōu)秀從業(yè)者，滿足建筑企業(yè)的人才與發(fā)展需求。以往的人才培養(yǎng)模式側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，造成很多學(xué)生畢業(yè)就業(yè)過程中無法運用知識，實際工作技能較差，不能順應(yīng)社會崗位需求。學(xué)校只有構(gòu)建完善的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，才能確保學(xué)生在積累扎實專業(yè)知識的同時還能學(xué)會在實際工作中運用理論知識，從而鍛煉學(xué)生的動手能力，全面提高學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生的社會競爭力。對此，學(xué)校應(yīng)該具備工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，落實校企合作，完善實踐訓(xùn)練，配備雙師型教學(xué)團隊，加大實訓(xùn)基地的投資與管理，為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第4篇：優(yōu)秀家校合作案例范文
關(guān)鍵詞 ：Photoshop；美術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；滲透教學(xué)法
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0089-03
Photoshop是目前市場上最流行的、使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它以非凡的表現(xiàn)被廣泛地應(yīng)用到平面設(shè)計、美術(shù)、攝影、動漫、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、出版印刷、網(wǎng)頁設(shè)計等眾多領(lǐng)域。因此，它也成為了高等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用和多媒體藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的主干課程。對于“Photoshop圖像處理”等Photoshop課程的教學(xué)，許多專業(yè)教師普遍感到：其實際操作性強，軟件的使用看似好教，但教學(xué)效果卻始終不能通過學(xué)生的作品得到良好的體現(xiàn)。存在學(xué)生“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作、不會創(chuàng)意”的問題。問題是多方面的，有學(xué)生個人興趣不同、審美水平參差不齊的問題，也有教師教學(xué)方式呆板等問題。許多教師苦于找不到好的教材、教法，以便在盡可能少的時間里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我院根據(jù)在多媒體科技公司工作的畢業(yè)生的反饋，歷經(jīng)數(shù)年進行了Photoshop教學(xué)方法與內(nèi)容的改革探索，現(xiàn)將收獲的經(jīng)驗展示出來與同仁分享。
明確正確的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)多年來用人單位的反饋，多次海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心舉辦的閩臺高職院校聯(lián)合師資培訓(xùn)中專家的共識，從事多媒體設(shè)計，工作時間、技術(shù)不是重要的，而創(chuàng)意、創(chuàng)新才是最重要的，學(xué)生的跨域、整合能力十分重要。
我們將Photoshop課程的能力目標(biāo)定位為：不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握Photoshop基礎(chǔ)知識和各種工具的使用，更重要的是掌握Photoshop圖像處理、圖像設(shè)計的思想和方法，具備靈活使用Photoshop知識制作出符合要求又具有創(chuàng)意的圖像的能力。這就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)之后不僅僅是熟練的工匠，還要能自主進行圖像處理與創(chuàng)作。
大刀闊斧地進行課程改革
我們共進行了三次課程設(shè)置的調(diào)整，每一次都及時進行總結(jié)與分析。
第一次調(diào)整，將“Photoshop圖像處理”課程拆分為兩個階段：基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)與案例式課程的指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實在運用Photoshop進行圖像處理技法上熟練程度得到很大提升，但許多學(xué)生還是限于“工匠”式的模仿，創(chuàng)新能力仍然很弱。
第二次調(diào)整，致力于讓學(xué)生應(yīng)用Photoshop做出各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。它要求學(xué)生具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，這就需要與美術(shù)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。于是，我們在多媒體專業(yè)培養(yǎng)方案中引入了“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課程。這樣就進行了三個階段課程的實施，在實施過程中發(fā)現(xiàn)，確實能提高學(xué)生的審美能力。但由于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上較被動，學(xué)習(xí)興趣不濃，上“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課時，對平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)知識普遍感覺偏理論，甚至個別學(xué)生在做手工作業(yè)時有厭煩情緒。另外，隨著高職院校課程對各科目實踐實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)課時要求的提高，“Photoshop圖像處理”課程基礎(chǔ)課時被要求壓縮，影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。由于Photoshop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，基礎(chǔ)知識不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在圖像處理技能與熟練程度下降。
第三次調(diào)整，我們將Photoshop基礎(chǔ)知識，如基本工具的使用，引入“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)。例如，Photoshop在色彩教學(xué)中的運用，不論是在紅、黃、藍(lán)三原色的調(diào)配，還是純度色階變化、色彩對比等，都能以直觀的形式表現(xiàn)色彩構(gòu)成各個方面的知識。對平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，如重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成，學(xué)生可以通過Photoshop中繪圖工具（如直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本型以后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，較快完成課堂作業(yè)，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動。更重要的是，幫助學(xué)生完成了從手工設(shè)計到思維設(shè)計的演繹，改變了以往的教學(xué)模式，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也壓縮了“Photoshop圖像處理”基礎(chǔ)課的課時。教學(xué)重點轉(zhuǎn)到“Photoshop圖像處理”后期課程與實訓(xùn)進行典型案例剖析與項目式創(chuàng)作指導(dǎo)。自編教材并盡量采用本院學(xué)生創(chuàng)作作品作為案例，同時結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)知識演繹。這種相互滲透方式能在較短時間內(nèi)多方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以全新的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，目前來看能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
積極自編教材，進行內(nèi)容整合
我們選用過許多市面上現(xiàn)成的教材。目前，教材大致分為兩類：一類是教程式的，以傳授Photoshop軟件基本應(yīng)用與技巧為主，用案例進行輔證。這一類教材的優(yōu)點是基礎(chǔ)知識介紹得較詳細(xì)。但應(yīng)用案例偏少，學(xué)生能較熟悉軟件的工具，但靈活應(yīng)用的能力不能得到較好提升。在做設(shè)計時，由于缺乏基本美術(shù)知識，通常會犯許多常識性錯誤，如做產(chǎn)品銷售包裝設(shè)計常是三無產(chǎn)品（無商標(biāo)、無品牌、無產(chǎn)家），沒有產(chǎn)品貨架印象、立體效果不符合透視原理；做平面廣告出現(xiàn)光線、陰影方向不一致等一系列問題。第二類教材為案例或稱項目式的。此類教材案例較多，有的甚至是純案例，通常會提供素材，并有詳細(xì)的案例過程指導(dǎo)。此類教材的優(yōu)點是：學(xué)生在其指導(dǎo)下能夠做出完整的作品，有成就感，但由于許多案例涵蓋的知識點有限，且缺乏設(shè)計的構(gòu)思解析，更有甚者直接提供各種摳圖好的素材與完成圖，學(xué)生直接拼裝即可完成作品，對作品構(gòu)圖理念缺乏理解，對Photoshop的學(xué)習(xí)變成“蜻蜓點水”式的了，對于Photoshop強大圖像處理功能不甚了解，更談不上工具、技巧的應(yīng)用。
為此，我們決定自編教材，在“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”中添加Photoshop基本工具的教學(xué)與應(yīng)用，在“Photoshop圖像處理”課程中滲透美術(shù)基礎(chǔ)理念。首先，從案例的篩選入手，在教材前半部分精選出一些簡單實用的案例，并盡量一例多變。教材后半部分選擇涵蓋知識點多的、符合美術(shù)觀點的案例。在案例設(shè)計中講解構(gòu)思理念，講解應(yīng)用Photoshop技巧的目標(biāo)，然后將每個案例中要求學(xué)生掌握的知識點全部列出來，分析每個知識點的難易程度、適用范圍，并提示另一種處理的差別效果。例如，制作一個汽車飛馳的效果，來反映奔馳這一自然現(xiàn)象，可以使用兩種不同的方法制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡。對這兩種制作方法進行演示，讓學(xué)生觀察哪一種制作方法效果更佳，適用于物體的大小。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用本院學(xué)生的作品作案例更能貼近學(xué)生。
實訓(xùn)的項目教材則按如下要求進行設(shè)計：能注重Photoshop與美術(shù)理論的滲透；能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實需求有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨立進行規(guī)劃或與他人合作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。
提升教師的綜合素質(zhì)
許多院校從事Photoshop教學(xué)的教師都是出自計算機應(yīng)用專業(yè)，教軟件不存在問題，但由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識，在對學(xué)生的作品評價方面不能做到正確引導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。為此，我院特地派從事Photoshop教學(xué)的教師參加美術(shù)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，確保Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)相互滲透教學(xué)的落實，讓學(xué)生在美的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)Photoshop。
課堂教學(xué)組織也是一門藝術(shù)
雖說現(xiàn)在Photoshop教學(xué)基本上是在多媒體教室或機房實現(xiàn)的，比較直觀，但教學(xué)組織流程不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不相同。
首先，我們將學(xué)生優(yōu)秀作品制作成視頻，在第一節(jié)課進行播放，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的自信心。
其次，創(chuàng)造令人愉悅的課堂氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛也是十分重要的。Photoshop操作是一門實踐性很強，很富有創(chuàng)造性的課程，可適用的教學(xué)法有講授、案例、實操、小組討論等等。課堂練習(xí)實例要盡量能讓大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課時間內(nèi)完成。這樣能有時間讓學(xué)生相互觀賞與評價，就像教育家陶行知說的，要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間?！苯o學(xué)生提供主導(dǎo)課堂的機會，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
精心設(shè)計教學(xué)案例則是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。告訴學(xué)生模仿到創(chuàng)新是學(xué)習(xí)Photoshop的必經(jīng)之路，講解案例要求涵蓋知識點多，學(xué)生操作則采用讓其快速地由易到難，由簡到繁循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。因此，設(shè)計學(xué)生練習(xí)題也考驗著教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。我們分別從廣告、照片處理、CI企業(yè)形象設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、產(chǎn)品界面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計類中選擇有代表性作品進行剖析，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下能夠較好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等各類圖像的主流設(shè)計風(fēng)格。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境
在當(dāng)今信息時代，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，在網(wǎng)上Photoshop基礎(chǔ)教程比比皆是，應(yīng)用技巧層出不窮，為學(xué)生提供了方便的網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件?；诖耍處熆梢宰寣W(xué)生到網(wǎng)上去查找同一種目標(biāo)的多種設(shè)計方法，如火焰字、人物摳圖等，讓學(xué)生比較查找到的方法。還可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多欣賞中外文學(xué)、音樂、影視、繪畫等藝術(shù)作品，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這些對學(xué)生創(chuàng)作是非常有益的。
生活在信息化時代的學(xué)生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機?；诖耍覀儑L試建立學(xué)生多媒體工作室，讓學(xué)生在服務(wù)實踐活動中提升自身的軟件運用能力。
在考核評價中培養(yǎng)學(xué)生的美感
許多高職院?！癙hotoshop圖像處理”課程仍采用筆試和機試兩種形式相結(jié)合的考試方法，但重點已經(jīng)從過去注重知識的積累和記憶進步到注重技能的掌握運用。但我們認(rèn)為，考試只是在限定時間內(nèi)考核共性的、統(tǒng)一的技能熟練度，學(xué)生容易過多注重教條式操作。實際上，在項目實訓(xùn)中更能反映學(xué)生所學(xué)知識的運用能力，也更能表現(xiàn)出學(xué)生的潛能。為此，我們強調(diào)實訓(xùn)在學(xué)分中應(yīng)占更多比重。為防止抄襲，我們要求學(xué)生在實訓(xùn)中，用書面寫出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思以及步驟，這也是對其美術(shù)基礎(chǔ)知識的一次總結(jié)。
心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方?！睂hotoshop課程的評價方式，我們主要采用教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評三種形式。在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作品或多或少都存在效果不理想的問題，指導(dǎo)教師及時發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)，但在評價時多對優(yōu)秀作品進行表揚與展示。作品美，美在哪，不足的地方有哪些，應(yīng)盡可能讓學(xué)生自評，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的快樂。
Photoshop是一門操作性強、實用性強的課程，它對學(xué)生的專業(yè)技能水平要求高，同時對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)也有較高的要求。在教學(xué)實施過程中，教師絕不可簡單呆板地只教會學(xué)生設(shè)計繪制幾個實例就了事，更要注重Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)的結(jié)合性，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，提升自己的美感。
參考文獻：
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第5篇：優(yōu)秀家校合作案例范文
班主任工作案例1：“一個修正帶卷成的大球”
2011年11月25日星期五的大課間，我和往常一樣前往班級查看，但剛走到門口就聽到班級里男生傳來的“給我，給我”的歡叫聲，起初我還非常好奇，學(xué)生們在傳什么東西呢？進入班級后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在互相扔一個“球體”，雖然平時我也看到學(xué)生們用修正帶卷成的小球，但從沒看到如此大的大球。放在手里掂掂分量感覺很重，簡直可比“鉛球”啊，我想到剛才學(xué)生們傳球的動作，心中突然“不寒而栗”，于是立刻阻止了這樣的傳球游戲，我當(dāng)即沒收了這個“球”，并查明了球的主人是周曉磊同學(xué)。下午的一節(jié)班會課上我準(zhǔn)備了兩塊瓦片，并再次帶著這個“球”進入班級，我把兩片瓦片疊放到地上，叫來了周曉磊同學(xué)讓他把球從1米高處落下，在一聲“轟”的壓擊下，瓦片被壓得粉碎，同學(xué)們頓時發(fā)出一片驚訝聲。過后我要求同學(xué)們結(jié)合剛才的實驗一起來分析上午大課間的扔球游戲可能帶來的危害，很多同學(xué)發(fā)表了自己的觀點，同時球的主人周曉磊同學(xué)和一些參與者都低下了頭，認(rèn)識到了事情的重要性。
事情分析與處理方法：修正帶是用來修改字跡錯誤的，學(xué)生為了方便把已經(jīng)使用過的廢帶子卷成小球，這也算是一種創(chuàng)新，但是把球做大后作為游戲的工具那就存在了一定的危險性，如果老師發(fā)現(xiàn)這種扔球現(xiàn)象只是一再的沒收，那就起不到禁止和教育的作用，學(xué)生的娛樂和好動心依舊可能出現(xiàn)這種危險游戲。所以通過瓦片實驗讓學(xué)生明白其中的道理后就能起到很好的啟發(fā)教育作用。從那以后班級中也再沒有出現(xiàn)過類似現(xiàn)象，反而有的同學(xué)把球分成了大球、中球、小球擺放在一起組成了一件班級的藝術(shù)品，這也是他們聰明智慧的又一種體現(xiàn)。
一、“以愛動其心”，愛心教育需要點藝術(shù)
班主任的“愛”是有別于父母的“愛”的，因為這種愛心時時滲透著教育的使命，因為它的實施需要精心的策劃，它是一門管理的藝術(shù)。經(jīng)驗豐富的班主任在實施愛心教育時，往往都有自己獨到的見解和巧妙的方式。這說明愛的方式并不是固定不變的，它既有針對性，又有靈活多變性。總結(jié)15年的班主任愛心教育經(jīng)驗，感覺實施愛心教育需要做到以下兩點：
1.科學(xué)合理，把握分寸
師愛，是一種神奇的力量，它能鼓舞學(xué)生健康成長，奮發(fā)向上，但師愛不是溺愛，應(yīng)該科學(xué)合理，把握分寸。與學(xué)生過分親密“嘻嘻哈哈”、“打成一片”的現(xiàn)象并不十分合理，因為“物理距離”與“心理距離”是不同的概念，表面現(xiàn)象上的熱乎，未必真正能拉近學(xué)生的心靈距離。中學(xué)階段的學(xué)生是人的世界觀形成的階段，這一階段的學(xué)生往往自制力較差，是非概念不分，當(dāng)他們遇到困惑時，他們內(nèi)心真正需要的是一盞心里的“明燈”，能給他們指明正確的方向。而班主任的教育就充當(dāng)著這樣的角色，既要尊重他們的意愿和情感，又要向他們提出正確的人生發(fā)展道路和成長要求，督促他們?nèi)嵺`。班主任在平時的管理中如果一味的追求“親密合作”，那只會形成不良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，最終造成不良后果，失去教育的意義。
2.公平無私，不能偏愛
班級中的每一個學(xué)生都享有平等的權(quán)利，班主任對他們應(yīng)該一視同仁，決不能以個人私情或好惡標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個學(xué)生。學(xué)生們都希望老師能關(guān)心自己，重視自己，或許正是出于“表現(xiàn)的欲望”，有的學(xué)生故意做出一些不合常規(guī)的事情，來引起老師的關(guān)注。如果班主任只偏愛部分優(yōu)秀生，必然會強化他們的自負(fù)心理，從而養(yǎng)成他們只能接受表揚而不能接受批評、經(jīng)受不起挫折的脆弱心理；同時又會引發(fā)和加劇后進生的自卑心理與逆反心理，班主任對他們越冷漠、越粗暴，他們受傷害的程度越深，同班主任對著干的勁頭也就越大。長期下去，勢必嚴(yán)重影響同學(xué)之間的團結(jié)和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關(guān)系，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。因此班主任的愛必須公正公平，把“愛”撒到班級的每個角落，讓每個學(xué)生的心里都有一片溫暖的陽光。
班主任工作案例2：“他是個籃球迷”
2011年9月1日，這是新生第一學(xué)期報道的第4天，在這4天中我發(fā)現(xiàn)了一名叫“吳逸輝”的男同學(xué)始終在早晨有遲到幾分鐘的情況，每次到班級總是急急忙忙，并額頭伴有汗珠，手里提著衣服，于是我便主動詢問他老是遲到的原因，他也毫不隱瞞自己喜歡早晨打籃球的習(xí)慣。對于他的再三遲到，我沒有對他進行嚴(yán)肅的批評，而是通過先前教過他的老師了解了他初二時期的一些表現(xiàn)情況，對他有了一個較為全面的了解。9月5日星期五，我故意一早便到了學(xué)校的籃球場，發(fā)現(xiàn)他正在和幾名同學(xué)打籃球，當(dāng)突然見到我出現(xiàn)在他面前時，他一臉的尷尬，而我卻接過籃球打了起來，憑著自己先前的體育經(jīng)驗，三步上籃一下就把球投入了籃中。我把球傳給了他，他先是一愣，而后知道了我的用意，也進行了三步上籃，立定投籃，可是幾次恰恰均沒有進球，或許是他緊張的緣故，這也正合我意，幾次下來他便把球給了我，說：“老師，我不打啦”，看他一副滿臉失望的表情，我及時進行了安慰，帶著球一起來到了辦公室中，我問他“你喜歡打籃球，喜歡體育活動，這點同學(xué)都知道吧，你對一個星期后的班級體育委員一職選舉有沒有把握呢？”他聽了后很是開心，并表示了自己在班級中有一定的號召力，很有把握擔(dān)任體育委員一職。看到他很自信，我也沒有表示什么，全看一周后同學(xué)們的自我選舉了。9月8日星期一第一節(jié)課按照計劃便進行班干部的選舉工作，但吳逸輝同學(xué)卻沒有被選上體育委員一職，我也替他感到遺憾，事后我再次找他談話，他和我表達了當(dāng)時的感覺“恨不得一下鉆進泥地里去！”我及時對他進行了落榜分析，同時借機對他進行了思想轉(zhuǎn)化教育。讓他明白了重視“紀(jì)律觀念”和“集體意識”的重要性。事后表明他改變了很多，在學(xué)校的體育運動會中也為班級爭得了很多榮譽，學(xué)習(xí)成績也較先期有了很大的提升。先期的許多老師向我反映“吳逸輝同學(xué)與初二相比完全變了一個人”，我很高興。
事情分析與處理方法：學(xué)生愛打籃球，愛好體育活動，這正是這一年齡段活潑好動的體現(xiàn)，我不應(yīng)該阻攔，但是他不遵守到班上課的時間行為卻是要進行教育的。該生在初二時就不好好學(xué)習(xí)，更本沒有紀(jì)律觀念，也曾和老師發(fā)生過沖突，用他的話說：“我是個不求上進的無賴”，面對這樣的學(xué)生，如果你還是靠“發(fā)火”的管教方式是無濟于事的，弄不好還會出現(xiàn)“對立情緒”，更不利于今后的教育。但我始終沒有放任他的行為，也沒有放棄對他的希望，反而與他一起制定了一套“幫教計劃”，總的要求其實非常簡單，那就是“每天進步一點點”。雖然幫教期間也曾有過反復(fù)，但相比以前已經(jīng)“變了一個人”。沒有教育不好的學(xué)生，只有教不好的老師。
二、“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，需循循善誘
第6篇：優(yōu)秀家校合作案例范文
一、高職行政管理專業(yè)教材的現(xiàn)狀及不足
（一）教材內(nèi)容適應(yīng)性不強
職業(yè)教材適應(yīng)性的內(nèi)涵包括教材的適合性和適用性。美國著名認(rèn)知派教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾認(rèn)為：教材的內(nèi)容和編寫除了要注重學(xué)科知識的邏輯性，還要注重學(xué)生個性和心理發(fā)展的特點。因此，高職專業(yè)教材的適合性不但要考慮學(xué)科知識的背景要求，而且要適合高職學(xué)生的年齡、個性和心理發(fā)展特征。相對普通高校學(xué)生而言，高職院校在教育層次、類型、培養(yǎng)目標(biāo)和生源結(jié)構(gòu)的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以及專業(yè)興趣方面存在不同程度的問題。學(xué)生雖然文化水平總體偏低，學(xué)習(xí)目的性不強，動力不足，但是他們思維活躍，動手能力較強。許多行政管理專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，要么是本科教材的“減肥”，要么是中專教材的“增肥”，亦或是授課老師自編的“嫁接變異體”，難以真正適合高職學(xué)生發(fā)展特點，不能滿足高職教育需要。高職專業(yè)教材的適用性需要教材能適應(yīng)行業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。一方面，教材要立足行業(yè)，把握最新科技成果并及時納入教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對一線人才的需求；另一方面，教材的內(nèi)容能有助于提升學(xué)生的職業(yè)實踐能力，學(xué)生所掌握的知識和技術(shù)能夠真正契合企業(yè)人才需求實際。由于高職院校行政管理專業(yè)教育起步晚，課程設(shè)置和教材沿襲本科問題嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容大、空、全，理論偏深，實用性不強，不能體現(xiàn)高職教材的“知識夠用”的特點。課程設(shè)置和教材建設(shè)因缺少對產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的前期調(diào)研，嚴(yán)重滯后于行業(yè)發(fā)展需求。專業(yè)教材的編寫大多是高校教師閉門造車的產(chǎn)物，缺乏系統(tǒng)的實訓(xùn)項目設(shè)計，使得學(xué)生的技能訓(xùn)練沒有載體，更缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練也往往流于形式。培養(yǎng)的學(xué)生很可能陷入了理論不如本科、技能不如中職的“夾心層”的尷尬境地，學(xué)生的技能要求難以與崗位迅速融合，無法滿足服務(wù)第一線對高素質(zhì)、高技能行政管理類人才的要求。
（二）教材選用標(biāo)準(zhǔn)不一
目前，全國共有66所高職院校設(shè)置行政管理專業(yè)。大多數(shù)高職院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，特色不鮮明，進而影響專業(yè)課程的規(guī)范設(shè)置和教材選用標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。各高職院校在課程設(shè)置和教材選用隨意性大，課程設(shè)置往往照搬本科課程模式，缺乏高職特色。教材編寫未能真正突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的羈絆，沒有形成統(tǒng)一、成熟、具有高職特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。各專業(yè)課程所使用的教材自成體系，缺乏溝通銜接，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，授課教師對同一問題的理解角度不同、深淺不一，結(jié)論也會出現(xiàn)偏差，容易給學(xué)生增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和理解障礙?，F(xiàn)用教材中，無論是權(quán)威性推薦教材，還是自編教材，理論性教材居多，與之配套的實訓(xùn)教材較少。而實踐教學(xué)在高職教學(xué)中占有非常重要的地位，實踐課時占總教學(xué)時數(shù)的比重越來越多，實踐教學(xué)各地差異較大，教學(xué)規(guī)范性不強，標(biāo)準(zhǔn)更是難以統(tǒng)一。雖有少量教材附有思考題，也只能供學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識，難以滿足學(xué)生技能訓(xùn)練要求，影響學(xué)生崗位綜合應(yīng)用能力的進一步提升。
（三）教材形式靈活性不夠
現(xiàn)行高職行政管理專業(yè)教材大多形式單一，缺乏靈活性。除了紙質(zhì)教材，與之相關(guān)的多媒體電子教材要么質(zhì)量不高，要么就沒有；配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)書、教師參考書的普遍缺失，使教材的應(yīng)用很不方便。同時，專業(yè)理論課與實踐課教材相互分離，學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)少了現(xiàn)場操作和實踐模擬的練習(xí)，領(lǐng)悟不深，印象不深，很快就會遺忘。而實踐教材，少了理論知識的引導(dǎo)，原理規(guī)律的啟發(fā)，使得各個實踐項目相互隔離開來，缺乏知識的系統(tǒng)和規(guī)范性，學(xué)生的操作水平也難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，很難成為真正的行業(yè)能手和職場高手。很多教材編寫風(fēng)格單調(diào)，往往沿襲學(xué)科知識體系來編寫，章節(jié)邏輯清晰卻很老套，內(nèi)容素材詳實卻不適用，案例材料選用缺少情景性、針對性，實訓(xùn)項目的編寫也因場景性、操作性的不足形同教材中的“雞肋”，用之無趣、棄之可惜。受選用教材的限制，任課教師陷入“巧婦難為無米之炊”之窘境，其教學(xué)方法簡單，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性不夠，靈活應(yīng)用性不強，難以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效率往往也不高。
二、“校企協(xié)同”的內(nèi)涵
“協(xié)同”一詞源于希臘文synergetics，意為共同工作。20世紀(jì)70年代，德國斯圖加特大學(xué)物理教授哈肯（Hakan）首創(chuàng)協(xié)同理論，并用于描述各種系統(tǒng)和運動現(xiàn)象中從無序到有序的共同規(guī)律。哈肯的協(xié)同論認(rèn)為，一個協(xié)同系統(tǒng)可以有多個序參量，序參量之間相互競爭、合作。當(dāng)眾多子系統(tǒng)處于無序狀態(tài)時，各子系統(tǒng)各行其是，難以形成序參量；當(dāng)外部環(huán)境達到一定水平時，各子系統(tǒng)間相互合作，協(xié)同效應(yīng)應(yīng)運而生，促使序參量的最終形成。校企協(xié)同是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間進行有序架構(gòu)，實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)外良好溝通、交流、合作，有效培養(yǎng)人才的過程，是集實踐型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型能力于一體人才的新型人才培養(yǎng)模式，其本質(zhì)就是合作育人。校企協(xié)同是高職院校實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在需求，是實現(xiàn)能力本位教育的必然途徑。能力本位教育通過對職業(yè)角色活動的全面分析，以學(xué)員履行崗位職責(zé)所需能力為基點，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，真正促進學(xué)員職業(yè)實際能力的形成。校企合作是一個涉及政府、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校的有機系統(tǒng)，各系統(tǒng)要素既相互獨立又相互合作，當(dāng)外部環(huán)境達到一定水平時，系統(tǒng)間相互影響進而產(chǎn)生協(xié)同作用。這種協(xié)同作用超越各子系統(tǒng)自身的獨立作用，在協(xié)同發(fā)展過程中發(fā)生質(zhì)的飛躍，拉動效應(yīng)明顯，將有效促進校企合作系統(tǒng)整體效應(yīng)的最大提升。校企協(xié)同使學(xué)校、企業(yè)實現(xiàn)功能優(yōu)勢互補和資源共享，產(chǎn)生優(yōu)于雙方資源要素簡單疊加的協(xié)同效應(yīng)，協(xié)作機制得以全面深化，協(xié)作層次更深、水平更高。學(xué)校通過聘請行業(yè)專家組成專業(yè)委員會，共同明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照崗位群的需要圈定職業(yè)能力，并以能力為本設(shè)置各相關(guān)課程，確定合適教材，以真正培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力。
三、“校企協(xié)同”視閾下的高職行政管理專業(yè)教材建設(shè)路徑
（一）創(chuàng)建校企協(xié)同中心，完善教材運行機制
首先，構(gòu)建校企協(xié)同中心引領(lǐng)教材建設(shè)。2011年4月，總書記在清華大學(xué)百年校慶上的重要講話明確提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”，積極推動校企協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)，鼓勵校企深度融合，促進資源共享。各高職院校要根據(jù)專業(yè)建設(shè)實情，加強與行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)、政府合作力度，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心，為人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科研服務(wù)等方面提供支撐平臺，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏局面。專業(yè)建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提，課程是實施專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教材是課程建設(shè)的載體，教材建設(shè)是校企合作的重要任務(wù)之一。其次，健全責(zé)任機制。在校企協(xié)同系統(tǒng)中，政府負(fù)責(zé)制定校企合作發(fā)展規(guī)劃，為高職院校的辦學(xué)和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展指明方向；教育主管部門要根據(jù)高職院校專業(yè)設(shè)置實情，確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范各專業(yè)主干課程，使高職院校有所遵循。行業(yè)組織承擔(dān)制定和實施行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的職責(zé)，是聯(lián)系學(xué)校、企業(yè)和政府的橋梁與紐帶，利用行業(yè)發(fā)展信息資源促進校企合作，對職業(yè)院校的專業(yè)調(diào)整和設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的修訂、課程的建設(shè)、教材的編寫起到規(guī)劃和協(xié)調(diào)作用。企事業(yè)單位直接為高職院校提供更多的崗位群信息，圍繞崗位群中的工作任務(wù)提煉出各崗位的核心能力、通用能力和基礎(chǔ)能力，并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，衍生出各專業(yè)知識點，為專業(yè)教材內(nèi)容提供依據(jù)和素材。高職院校作為協(xié)同系統(tǒng)中心最主要的主體和受益者，需結(jié)合自己實情，將各合作主體的行業(yè)發(fā)展信息、崗位信息和能力要求及時消化提升，形成專業(yè)能力知識模塊，滲透到課程體系和教材中。最后，明確教材選用評價機制。高職院校要緊跟市場需求變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。高職行政管理教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)區(qū)域性、行業(yè)性、職業(yè)性和適用性。教材編寫小組成員要邁出“象牙塔”，踏入社會，深入企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研，積極獲取行業(yè)發(fā)展動向信息，并邀請相關(guān)行業(yè)專家一同會診，明確教材的編寫、采購、選用和評價標(biāo)準(zhǔn)。對擬選用的教材按照區(qū)域性、職業(yè)性、能力性等標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真審查，嚴(yán)格把關(guān)。同時，要特別注意選用一些內(nèi)容合適、案例新穎、結(jié)構(gòu)合理、形式活潑的優(yōu)秀精品教材，以確保選用教材的先進性和適用性。
（二）明確高職行政管理專業(yè)教材的定位
2000年，教育部頒布《關(guān)于加強高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》就基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教材內(nèi)容提出編寫要求。意見指出專業(yè)課程教材要注意其針對性、實用性。2006年頒布的《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》規(guī)范教材評價選用機制，確保高質(zhì)量的具有高職特色教材進課堂。2010年頒布的《教育部財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》提出校企合作開發(fā)課程和教材、共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地、企業(yè)直接參與教學(xué)等措施促進校企的深度融合。不難發(fā)現(xiàn)，高職教材從適需教材———特色教材———合作開發(fā)實訓(xùn)教材，再到企業(yè)直接參與教學(xué)過程，共同開發(fā)課程和教材的變化軌跡，越來越清晰地表明教材建設(shè)必須適應(yīng)課程改革發(fā)展要求，必須明確教材的行業(yè)企業(yè)屬性。首先，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力體系。通過來自行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位、基層政府、科研機構(gòu)、高職院校等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的論證分析，明確高職行政管理專業(yè)旨在培養(yǎng)“公共行政+企業(yè)行政+商業(yè)行政”復(fù)合式人才，需要注重學(xué)生政策、法規(guī)執(zhí)行能力和辦公室行政事務(wù)操作等能力的培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性和能力本位性。其次，正確定位教材的內(nèi)容。教材建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相聯(lián)系，與課程體系開發(fā)相結(jié)合。要使高職課程設(shè)置具有針對性、實用性，需要更加注重構(gòu)建以崗位為導(dǎo)向的課程體系，依據(jù)各職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)要求設(shè)置課程，使課程實施技能更加契合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。教材編寫內(nèi)容需遵循理論知識“必需、夠用”原則，加大實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的力度，充實更多的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生充足的崗位實踐機會。最后，準(zhǔn)確定位高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。與普通高校的學(xué)生相比，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面均存在明顯差異，雖然彼此年齡相仿，身心發(fā)展有共性的規(guī)律，但高職學(xué)生有其特殊的個性特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教材編寫應(yīng)多考慮高職學(xué)生實情，盡量降低教材的理論深度，增強實踐動手能力的培養(yǎng)。
（三）加強專業(yè)教材編寫隊伍建設(shè)
教材編寫隊伍是教材建設(shè)的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)高職行政管理專業(yè)教材大多由學(xué)校教師單獨編寫，大部分高職教師缺乏從事本專業(yè)的實踐經(jīng)驗，編寫出的教材難以貼近崗位要求，針對性不強，質(zhì)量不高，生命力不長。組建一支既有理論教學(xué)經(jīng)驗，又有豐富實踐技能的專、兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”編寫團隊，是開發(fā)優(yōu)質(zhì)高職教材的有效途徑。一方面，高職教師定期走進企業(yè)參加掛職鍛煉，掌握最新行業(yè)發(fā)展信息和崗位能力要求，提升自身實踐教學(xué)能力；另一方面，引進具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師和教材編寫成員，理論聯(lián)系實際，縮短課堂教學(xué)與實際工作的距離。高職教師了解學(xué)生特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、熟悉高職教學(xué)規(guī)律和教材編寫規(guī)范，而企業(yè)能工巧匠熟知行業(yè)的新規(guī)，掌握職業(yè)崗位群業(yè)務(wù)流程，了解崗位群所需的能力結(jié)構(gòu)并將其模塊化，工作案例豐富多樣，信手拈來，兩者的有機結(jié)合能實現(xiàn)功能優(yōu)勢互補，既能反映行業(yè)職業(yè)的要求，又能反映教育教學(xué)的要求，教材內(nèi)容更貼近崗位實際，教材質(zhì)量更高。
（四）加快立體化教材建設(shè)步伐
第7篇：優(yōu)秀家校合作案例范文
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式與市場發(fā)展的需求不適應(yīng)目前，大多數(shù)高職平面設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的一言堂的課堂授課方式，注重書本知識的講授，沒有把市場的需求融入到實際教學(xué)中，教學(xué)方法老套，學(xué)生主動性和創(chuàng)造性沒能發(fā)揮，沒有變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以致無法適應(yīng)市場的需求。此外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)非常講究學(xué)生能動性的發(fā)揮的，應(yīng)采取啟發(fā)性、引導(dǎo)性、創(chuàng)新性的教學(xué)思路，只是單純的理論教學(xué)，遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘，只會使學(xué)生完成的設(shè)計與市場對設(shè)計的要求越來越遠(yuǎn)。
2.教學(xué)設(shè)施及師資力量薄弱當(dāng)然高職平面設(shè)計專業(yè)教育存在的問題還包括教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)實施匱乏，課程教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)等。如學(xué)校給在校生提供的企業(yè)實踐機會太少，實習(xí)單位往往靠個人聯(lián)系或老師介紹，形成個別作戰(zhàn)的局面，實習(xí)中指導(dǎo)老師還不能到場，實習(xí)的頭緒沒有保障，使實習(xí)難以收到預(yù)期的效果。另外師資問題也是遏制高職平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展的一個重要因素，大多數(shù)教師從高校畢業(yè)后直接進行高職的平面設(shè)計教學(xué)，沒有參與企業(yè)一線的工作鍛煉，缺乏從事平面設(shè)計相關(guān)行業(yè)的實踐經(jīng)驗。
二、構(gòu)建平面設(shè)計專業(yè)“工作室”教學(xué)模式
1.平面設(shè)計工作室教學(xué)理念——融理論于實踐中構(gòu)建平面設(shè)計“工作室”的教學(xué)模式主要是根據(jù)高職平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，一方面，避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，融理論于實踐中；另一方面，可調(diào)整進入工作室實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，如以CI設(shè)計課程為例，在工作室教學(xué)中可以拿企業(yè)的實際優(yōu)秀案例進行講授，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路；也可將學(xué)生根據(jù)CI的三大組成內(nèi)容分為三個小組：一組工作室學(xué)生進行MI（企業(yè)理念識別）的訓(xùn)練，如以某個企業(yè)為例，讓學(xué)生了解市場對該企業(yè)的需求，掌握同行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，進行專業(yè)感知能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第二組工作室學(xué)生在經(jīng)營理念指導(dǎo)下進行BI（企業(yè)行為識別）的訓(xùn)練；如以公司為例，讓學(xué)生了解公司的組織機構(gòu)設(shè)置，經(jīng)營目標(biāo)、公關(guān)活動和產(chǎn)品開發(fā)等，進行專業(yè)行為知識能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第三組工作室學(xué)生進行VI（視覺識別）的提升能力的訓(xùn)練，如以某企業(yè)為例，在企業(yè)MI引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握企業(yè)基礎(chǔ)識別系統(tǒng)和應(yīng)用識別系統(tǒng)的創(chuàng)作設(shè)計，進行運用企業(yè)識別符號來設(shè)計企業(yè)獨特形象的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。讓學(xué)生在實際的項目環(huán)境中得到學(xué)習(xí)。
2.平面設(shè)計“工作室”教學(xué)的必要性我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，平面設(shè)計專業(yè)建立“工作室”教學(xué)就體現(xiàn)了這一理論，它能夠解決人才培養(yǎng)與市場需求不適應(yīng)的矛盾。平面設(shè)計專業(yè)作為實踐性、技能性較強的專業(yè)，學(xué)生的未來前景和就業(yè)直接與他們的實踐動手操作能力相關(guān)。平面設(shè)計專業(yè)“工作室”的建立為學(xué)生提供了一個實踐操作的平臺，這個平臺中工作室的教師、學(xué)生和企業(yè)三者有機結(jié)合，教師把企業(yè)的設(shè)計案例引入工作室進行分析、講解，同時帶領(lǐng)工作室學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計任務(wù)，做到教學(xué)與行業(yè)需求，教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求“零接軌”的目標(biāo)。同時既提高了教師的專業(yè)實踐技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的實操和設(shè)計綜合能力，綜合以上可見進行平面設(shè)計工作室教學(xué)是十分必要的。
3.“工作室”實踐教學(xué)的優(yōu)勢（1）工作室的實踐教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的動手能力“工作室”教學(xué)是一種全新的實踐教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，它能更好的啟發(fā)學(xué)生的動手能力。工作室教學(xué)中一般采用開放式教學(xué)，指導(dǎo)教師由專任教師和具有設(shè)計開發(fā)能力的行業(yè)專家組成教師團隊，教學(xué)中指導(dǎo)教師經(jīng)常會選用一些模擬與實戰(zhàn)結(jié)合的項目訓(xùn)練學(xué)生；學(xué)生在“工作室”中既能掌握專業(yè)知識和實踐技能，又可培養(yǎng)自己獨立思考、積極動手的能力。（2）工作室的開放式教學(xué)培養(yǎng)教師與學(xué)生的群體協(xié)作精神和我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，“工作室”教學(xué)提供了一個開放式的實踐平臺，教師可以利用這個平臺進行項目開發(fā)和科研工作，學(xué)生可以利用這個平臺進行實踐設(shè)計。在這個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間零距離接觸，師生間交流協(xié)作，營造良好的教、學(xué)氛圍，形成了良好的師徒關(guān)系。教師可以根據(jù)學(xué)生各自的特點，具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新力；同時，學(xué)生也可參與真實項目，加強與教師的溝通學(xué)習(xí)和協(xié)作，達到良好的教學(xué)效果。以廣告設(shè)計課程為例，課前進行調(diào)研分析，確定工作室教學(xué)目標(biāo)，以工作室名義與設(shè)計公司洽談一個與課程相關(guān)的項目。教師可將接到的設(shè)計公司的真實廣告設(shè)計項目以任務(wù)書的形式分解成一個或多個廣告子項目，然后以項目導(dǎo)入的方式開展工作室教學(xué)。在整個項目教學(xué)中把學(xué)生分成不同的小組，每組選出一位小組長，廣告設(shè)計項目的完成以小組團隊的形式來執(zhí)行，學(xué)生在本次廣告設(shè)計項目中都是設(shè)計師，每個人明確自己在本項目中的角色定位，這樣學(xué)生的凝聚力和團隊精神得到訓(xùn)練，齊心協(xié)力地為項目的完成貢獻自己的力量。（3）工作室的多元化訓(xùn)練提高學(xué)生的設(shè)計思維工作室教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，它可以采取多元化的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的設(shè)計思維，如情景體驗法、案例分析法、模擬仿真法等。由于它是一種模擬企業(yè)運作的教學(xué)模式，因此在這個過程中，教師可成為設(shè)計公司的經(jīng)理，分配設(shè)計任務(wù)給學(xué)生，并提出設(shè)計要求，也可成為設(shè)計總監(jiān)，對學(xué)生進行分組，監(jiān)督學(xué)生完成設(shè)計項目，并給予指導(dǎo)，也可成為客戶，對學(xué)生設(shè)計的結(jié)果做出評價，使得學(xué)生的設(shè)計思維根據(jù)教師角色的轉(zhuǎn)化發(fā)生著不同的變化，以適應(yīng)不同的崗位需求。當(dāng)然在工作室教學(xué)中也可導(dǎo)入一些根據(jù)行業(yè)與市場要求的項目進行設(shè)計競賽，通過比賽的方式進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加強他們設(shè)計思維能力的培養(yǎng)。
三、工作室實踐教學(xué)為我院平面設(shè)計教學(xué)帶來的啟迪
首先，工作室實踐教學(xué)強調(diào)實踐動手能力，它不僅為學(xué)校造就了一支勇于實踐，專業(yè)知識扎實，具有創(chuàng)新意識的經(jīng)驗豐富的師資隊伍，而且也提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐動手能力，避免了教師和學(xué)生的眼高手低，使他們能夠得到專家和同行的認(rèn)可，進一步擴大了學(xué)校聲譽。其次，“工作室”根據(jù)實踐教學(xué)的理念編制專業(yè)課程，采用實踐教學(xué)的理念來編制專業(yè)課程使教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)更為專業(yè)，對口，使得專業(yè)課程的設(shè)置都跟著市場走，真正實現(xiàn)了與市場的接軌，同時也為學(xué)生提供了可了解企業(yè)生產(chǎn)一線情況的學(xué)習(xí)的機會，無論從教學(xué)方式還是內(nèi)容上都使專業(yè)教學(xué)做到了更為合理，有效，以適應(yīng)將來市場的需要。再次，“工作室”實踐教學(xué)強調(diào)與企業(yè)的有機聯(lián)系，學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)都以企業(yè)的實際項目為操作案例，可以有機會讓學(xué)生的設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品到市場上去流通，從這個意義上說，是真正實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的實質(zhì)性合作。檢驗學(xué)習(xí)的成果能否被市場所接納，這是高職平面設(shè)計工作室教學(xué)的真正意義。最后，工作室教學(xué)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。“工作室”實踐教學(xué)使課堂教學(xué)從學(xué)校走向企業(yè)一線，最大限度利用相關(guān)行業(yè)單位的設(shè)備優(yōu)勢開展實踐教學(xué)，彌補了學(xué)校實驗實訓(xùn)條件的不足，為學(xué)校實驗、實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)做出了貢獻。在此過程中，學(xué)生充分了解企業(yè)公司運作的整個流程，掌握每個崗位的工作任務(wù)和用人要求，增強了學(xué)生的自信心，同時也開發(fā)了學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)的心態(tài)。
四、結(jié)語
第8篇：優(yōu)秀家校合作案例范文
關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；工學(xué)交替；合作研發(fā)；地方產(chǎn)業(yè) 文獻標(biāo)識碼：A
中圖分類號：G712 文章編號：1009-2374（2017）05-0267-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.05.130
從2007年下半年開始，世界性的經(jīng)濟危機席卷全球，直到現(xiàn)在還在嚴(yán)重影響著世界經(jīng)濟的發(fā)展。中國的經(jīng)濟發(fā)展也面臨巨大的挑戰(zhàn)，不少企業(yè)陸續(xù)裁減員工，不少的企業(yè)破產(chǎn)關(guān)門。危機的同時又給中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造了大好的時機，各個企業(yè)都開始致力改進生產(chǎn)技術(shù)，開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新工作，產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型與技術(shù)提升成為中國經(jīng)濟的關(guān)鍵詞。在新形勢下，如何深化職業(yè)教育教學(xué)改革，為經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是各職業(yè)院校面臨的重大課題。為此，教育部在2015年的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件中也適時提出了“堅持產(chǎn)教融合、校企合作。推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。注重教育與生產(chǎn)相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，促進學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”。指導(dǎo)性工作方針，配合中國經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型與技術(shù)提升發(fā)展需要。而勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校順應(yīng)時勢的發(fā)展，把握社會經(jīng)濟形勢發(fā)展提供的難得機遇，積極利用學(xué)校的人力資源，通過開設(shè)技術(shù)研究項目，深化與企業(yè)的合作，促使學(xué)校的辦學(xué)借機、用勢縱深發(fā)展。
1 創(chuàng)設(shè)良好的校企研發(fā)合作環(huán)境
1.1 專業(yè)（群）對接園區(qū)產(chǎn)業(yè)（群）
專業(yè)立校是我們重要的辦學(xué)思想，專業(yè)的發(fā)展只有對接園區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才能煥發(fā)強大的生命力。根據(jù)國家“鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵委托職業(yè)學(xué)校進行職工培訓(xùn)”的指導(dǎo)思想。2012年，學(xué)校成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請了15位企業(yè)專家作為會計電算化等5個骨干專業(yè)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)人，作為學(xué)校對接企業(yè)園區(qū)的組織機構(gòu)，實現(xiàn)與勒流支柱型、引領(lǐng)型、實力雄厚的園區(qū)企業(yè)緊密對接。學(xué)校將堅持主動適應(yīng)、適時調(diào)整、自我改造、積極開拓的專業(yè)建設(shè)原則，充分利用專業(yè)建設(shè)發(fā)展委員會的作用，聽取各位企業(yè)專家的意見，對學(xué)校重點發(fā)展的專業(yè)做出準(zhǔn)確的定位，打造貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)。如根據(jù)新興汽車產(chǎn)業(yè)是勒流發(fā)展的支柱及優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、LED產(chǎn)業(yè)是勒流重點培育產(chǎn)業(yè)的地方經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢出發(fā)，學(xué)校將汽修專業(yè)及電子專業(yè)作為學(xué)校新的打造的骨干專業(yè)，從而壯大了專業(yè)的發(fā)展。建設(shè)指導(dǎo)委員會成員楊建國經(jīng)理把他的工廠――楊銳非標(biāo)自動化設(shè)備廠搬遷到我校，為我校電子類學(xué)生創(chuàng)造了寶貴的實習(xí)平臺。到目前為止，學(xué)校已先后引進了三家企業(yè)作為我校的校內(nèi)實訓(xùn)基地。
1.2 教學(xué)實施空間對接企業(yè)生產(chǎn)車間
我們將堅持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，改革以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式。爭取行業(yè)和企業(yè)對學(xué)校實訓(xùn)實驗設(shè)備的更新和專業(yè)教學(xué)計劃的修訂提供指導(dǎo)和支持，實行教學(xué)實施空間對接企業(yè)生產(chǎn)車間。嘗試將學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)內(nèi)置到對口的模型企業(yè)，將學(xué)生課堂搬到企業(yè)，專業(yè)課根據(jù)企業(yè)設(shè)備、行業(yè)特點重新整合，使教學(xué)環(huán)境置身于真實企業(yè)。形成學(xué)生學(xué)徒化、教師技術(shù)主管化、企業(yè)師傅教師化的以實踐為重的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)出具有較強的社會責(zé)任感、熟練的崗位職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者。2014年，我校在原有校企合作先進模式的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化育人策略，以電氣運行、模具制造等專業(yè)為試點，借鑒“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念，在凱恒電機有限公司等知名企業(yè)建立“企業(yè)課堂”，實行了學(xué)校與企業(yè)“雙主體育人”人才培養(yǎng)模式?！捌髽I(yè)課堂”模式將課堂設(shè)立在工廠中，將理論和實踐融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的真實環(huán)境之中，在現(xiàn)場講解實際操作和解決生產(chǎn)問題，真學(xué)真做，真正體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)即是工作，上課就是上班”的現(xiàn)代職教內(nèi)涵。在“企業(yè)課堂”模式中，突顯了“四個合一”，即“課堂與車間合一、師傅與教師合一、學(xué)生身份與學(xué)徒合一、學(xué)生的作品與產(chǎn)品合一”。改善了學(xué)校辦學(xué)、課堂教學(xué)組織形式，推動了人才培養(yǎng)模式的改革，從而密切了校企間的合作。
1.3 推行教師工作室對接企業(yè)研發(fā)室
學(xué)校將以成立的六大教師工作室為平臺，推行教、學(xué)、做一體化的教師專業(yè)發(fā)展的道路，將聘請一批兼職的企業(yè)的技術(shù)人員，并讓這些企業(yè)骨干與學(xué)校培養(yǎng)的名師進行學(xué)習(xí)結(jié)對，加強與企業(yè)研發(fā)室的合作。將學(xué)校的小課堂與社會的大課堂相融合，將書本的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，豐富了學(xué)校教學(xué)的內(nèi)涵。每年派出40多名專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)和開展產(chǎn)學(xué)研工作，通過項目管理的方式調(diào)動工作室教師的工作積極性，充分利用好本校的設(shè)備、人才、技術(shù)等優(yōu)勢，開發(fā)勤工儉學(xué)、聯(lián)合經(jīng)營的新項目，深化教育、教學(xué)研究工作。
1.4 校企結(jié)合，進行共同創(chuàng)業(yè)
按照“前專業(yè)后產(chǎn)業(yè)”的思路，學(xué)校堅持依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)。引進企業(yè)進駐學(xué)校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷售，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實踐和實習(xí)實訓(xùn)，幫助學(xué)校建立實訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將實訓(xùn)課程納入整個教學(xué)體系當(dāng)中，安排學(xué)生到基地頂崗實習(xí)，派教師到基地實踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實企業(yè)員工隊伍，解決了職校缺乏真實生產(chǎn)場地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。如與精壹模具有限公司合作辦模具校內(nèi)實訓(xùn)基地，生產(chǎn)的模具部分出口到澳洲和加拿大，該車間已成為學(xué)校模具專業(yè)重要的實訓(xùn)基地；學(xué)校還引進了“萬里暢”汽修廠，該廠向外提供汽車美容，汽車維修等服務(wù)，成為學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)基地，為我校學(xué)生能在佛山市取得“中職汽修競賽二等獎”提供了大量的實訓(xùn)的機會；學(xué)校與廣東牛力機械制造有限公司簽訂合作協(xié)議，通過租賃設(shè)備的形式把牛力的生產(chǎn)車間引入學(xué)校，通過這種合作方式來增加我校師生的實操機會及提升實操能力，又減少了學(xué)校的實訓(xùn)生產(chǎn)的原材料的投入，充分利用好現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施為企業(yè)服務(wù)。通過這些舉措，不斷完善模具生產(chǎn)車間和汽車維修美容中心建設(shè)，使教學(xué)效益和經(jīng)濟效益取得雙豐收。
2 校企合作研況
第一，項目驅(qū)動，給企業(yè)的技術(shù)革新注入了活力，提升了教師的研發(fā)能力，讓學(xué)校在當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)有了一定的影響力。通過項目管理的方式調(diào)動一線老師工作的積極性。開設(shè)技術(shù)研究項目，任命一線老師做校企合作的項目經(jīng)理，由其負(fù)責(zé)管理、維護、拓展項目。三年來，學(xué)校共派出了80多名專業(yè)教師到各企業(yè)實習(xí)和開展產(chǎn)學(xué)研工作。這些教師工作在生產(chǎn)車間的第一線，由老師變成了學(xué)生，經(jīng)歷生產(chǎn)實踐的磨練，深化了教師的教學(xué)認(rèn)識，更新了教學(xué)觀念，提高了專業(yè)教師的技能實操及指導(dǎo)水平。企業(yè)成了專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展的“催化劑”、“練兵場”，進行教學(xué)研究的“課題庫”。2011年以來，為羅格朗電器有限公司開發(fā)了低壓開關(guān)使用壽命檢測儀器；為順德勒流富盈汽車配件廠設(shè)計汽車自動臂檢驗臺的電氣控制和信息采集系統(tǒng)；為廣州盛唐樂器公司開發(fā)了“激光切割機仿四軸機”；為勒流正羚五金電器有限公司的6軸機械手開發(fā)應(yīng)用焊接生產(chǎn)技術(shù)等十幾項的技術(shù)研發(fā)工作。這些舉措促進了企業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展，得到了企業(yè)的高度贊揚，促進了學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的發(fā)展。
校企合作開發(fā)的部分產(chǎn)品如下：
2008年1月為羅格朗電器有限公司設(shè)計制造的“按鈕開關(guān)破壞性檢測儀”，該產(chǎn)品主要用于對按鈕開關(guān)的使用壽命進行測試，可同時對兩種規(guī)格的開關(guān)進行測試，全數(shù)字顯示和設(shè)置，使用效果和功能優(yōu)于市面產(chǎn)品。
2012年7月為福田電工設(shè)計制造的“多級開關(guān)自動檢測儀”。該產(chǎn)品主要對按鈕開關(guān)進行出廠質(zhì)量檢測，可分別對6種開關(guān)進行質(zhì)量檢測、全數(shù)字顯示和功能設(shè)置。主要安裝在生產(chǎn)線的終端，生產(chǎn)效率提高50%左右。
2013年7月為恒鷹塑料印刷有限公司設(shè)計制造的“氣泡塑料袋自動分割機”。該產(chǎn)品主要對氣泡塑料進行分割和封口并按一定數(shù)量整齊堆放，便于包裝，可自由設(shè)置塑料袋的尺寸和生產(chǎn)速度。
2014年10月為廣州盛唐樂器公司設(shè)計制造的“激光切割機仿四軸機”。該設(shè)備主要用于在激光切割機上對管料進行圓周切割及圓周雕刻加工，投入使用后運行穩(wěn)定，加工效率有很大提高，同時該設(shè)備在2012年2月18日獲省外一家企業(yè)的定單制作一臺。
此外，還有與順德勒流楚藝自動化設(shè)備廠合作開展技術(shù)攻關(guān)研發(fā)工作，為工廠提供電子、電氣技術(shù)服務(wù)，并幫助該廠成功開發(fā)了自動剪板機（伺服系統(tǒng)）、全自動車床、多配方選擇伺服系統(tǒng)電飯煲底盤自動螺絲緊固機等自動化設(shè)備的電氣控制部分；為順德勒流李工自動化設(shè)備廠編制自動化機械設(shè)備的程序，并協(xié)助調(diào)試機械設(shè)備，為提升工廠機械設(shè)備自動化制造做出了努力；樗車呂樟鞲揮汽車配件廠進行產(chǎn)業(yè)升級，幫助該廠設(shè)計汽車自動臂檢驗臺的電氣控制和信息采集系。
第二，組建由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)帶頭人參加的產(chǎn)學(xué)研合作委員會，開展人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與專業(yè)輔助教材開發(fā)等課題研究成效大。學(xué)校積極把帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)或開展科研協(xié)作中的收獲用來充實教育、教學(xué)內(nèi)容，把遇到的問題帶回來進行教育、教學(xué)研究，深化教育、教學(xué)的研究工作。如學(xué)校2009年立項的省級課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德素質(zhì)有效培養(yǎng)研究》的研究課題，就是學(xué)校在校企合作中針對學(xué)生在社會企業(yè)實習(xí)時表現(xiàn)出來的職業(yè)道德存在問題而引發(fā)的如何與企業(yè)一體化開展做好新時期學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)的研究課題，該課題一申報便得到了廣東省教育廳思想政治教育處等各級部門的重視立項。并獲得順德區(qū)2009年教育科研專項資金5萬元的研究資助，從而有效地推動了學(xué)校教育、教學(xué)改革。
3 討論
近年來，學(xué)校先后聘請了10多家企業(yè)的技術(shù)人員來學(xué)校給學(xué)生上課，這些技術(shù)人員的上課能結(jié)合社會實際、職業(yè)實際、生產(chǎn)實際開展教學(xué)，將學(xué)校的小課堂與社會的大課堂相融合，將書本的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，深入淺出的教學(xué)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還與學(xué)校的教師一起合編了《會計實務(wù)》等校本教材，豐富了學(xué)校教學(xué)的內(nèi)涵。各專業(yè)根據(jù)本校實際制訂好實施性教學(xué)課程計劃，依據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展及企業(yè)人才需求、知識技能結(jié)構(gòu)進行了滾動調(diào)整，已組織編寫了校本輔助教材39本。在2013年1月，佛山市中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)項目評比中，榮獲一等獎3項、二等獎2項、三等獎1項，體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教師良好的專業(yè)水平及課程開發(fā)的能力。
勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)的合作進行科研產(chǎn)品轉(zhuǎn)化工作取得了突出的工作成效，校企合作的內(nèi)涵得到進一步豐富，成為學(xué)校辦學(xué)的一大亮點。
參考文獻
第9篇：優(yōu)秀家校合作案例范文
王磊是北京化工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院的大三學(xué)生，大學(xué)生活剛剛過半，他的志愿服務(wù)時間已經(jīng)達到318小時，成為該校名副其實的五星志愿者。王磊從一名普通志愿者成長為優(yōu)秀志愿者，后成為一名為志愿者服務(wù)的志愿者。他的志愿服務(wù)成長經(jīng)歷，是北京化工大學(xué)志愿服務(wù)事業(yè)蓬勃發(fā)展的一個縮影。
“兩萬多名在校生幾乎都是注冊志愿者，每年大約有7000人參與到各項志愿服務(wù)項目中，服務(wù)內(nèi)容涉及文化、體育、公益事業(yè)、社區(qū)服務(wù)等多個方面?！苯邮鼙究浾邔ＴL時，鄒立娜書記說，“志愿服務(wù)的理念已經(jīng)融入到北化大學(xué)生的心中，形成了人人參與的良好氛圍?！?/p>
我志愿，我快樂
在北京化工大學(xué)，有一支由團委直接管理的志愿服務(wù)總隊，團委書記鄒立娜是志愿服務(wù)總隊的隊長。在北化，說起志愿服務(wù)總隊可是無人不知，幾乎每個大學(xué)生都會自豪地說：“我是志愿服務(wù)總隊的一名志愿者，我志愿，我快樂！”
“我們1995年就成立了志愿者協(xié)會，當(dāng)時的說法還不叫志愿服務(wù)，當(dāng)時叫學(xué)雷鋒做好事，從那個時候起，很多同學(xué)就已經(jīng)開始爭當(dāng)志愿者了。”鄒立娜說。2005年，北京化工大學(xué)志愿者協(xié)會正式更名為志愿服務(wù)總隊，有了10年志愿服務(wù)經(jīng)驗的積累，志愿服務(wù)總隊建立起了長期志愿者注冊體系、檔案機制、激勵機制等一系列行之有效的管理制度。
鄒立娜書記介紹，志愿服務(wù)總隊成立以后，志愿服務(wù)隊伍不斷壯大?！爸驹阜?wù)總隊為每位同學(xué)建立檔案詳細(xì)記錄他們的服務(wù)時間及表現(xiàn)，評選星級志愿者，使服務(wù)時間和質(zhì)量得到了保證。
為了更好地進行志愿者的管理，北京化工大學(xué)團委搭建了一個溝通的平臺，建立了志愿服務(wù)總隊網(wǎng)站，于2009年9月9日正式上線，至今瀏覽量已經(jīng)突破了100萬人次。志愿者可通過網(wǎng)站進行注冊、活動報名、新聞瀏覽、留言互動、服務(wù)時間查詢等操作。志愿服務(wù)管理系統(tǒng)上線五年來，全校志愿者累計服務(wù)時間已達189866小時。
鄒立娜書記介紹，志愿服務(wù)總隊為了提高志愿者素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量，系統(tǒng)開展了志愿服務(wù)基本知識培訓(xùn)、文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)、文明禮儀宣講、專業(yè)技能培訓(xùn)。從成立以來，志愿服務(wù)總隊開拓了國家大劇院、中國科技館、國家京劇院、中華環(huán)保聯(lián)合會、今日美術(shù)館、朝陽區(qū)殘疾人聯(lián)合活動中心、金羽翼殘障兒童藝術(shù)康復(fù)中心、和平街道辦事處、將臺洼小學(xué)等42家志愿服務(wù)基地，志愿服務(wù)逐漸實現(xiàn)社會化和品牌化。
“志愿服務(wù)總隊承擔(dān)并參與了團中央、北京市、朝陽區(qū)和昌平區(qū)的多項大型志愿服務(wù)活動，中央電視臺中秋晚會、朝陽區(qū)萬人長跑活動、第11屆世界青年田徑錦標(biāo)賽、奧林匹克公園賽會服務(wù)、朝陽公園國際旅游節(jié)、奧體文化節(jié)、環(huán)北京職業(yè)公路自行車賽等都是我們承擔(dān)的大型志愿服務(wù)項目，得到了主辦單位的一致認(rèn)可?！编u立娜書記高興地說。
獲國家大劇院首肯
2008年，北京化工大學(xué)與國家大劇院簽署合作協(xié)議，成為第一家在國家大劇院進行志愿服務(wù)的北京地區(qū)高校，僅2008年一年，北京化工大學(xué)中的800多名奧運志愿者骨干學(xué)生參與到了志愿服務(wù)活動中，服務(wù)在包括場務(wù)部、行政事務(wù)部、藝術(shù)教育普及部等4個部門在內(nèi)的16類崗位，至今已累計服務(wù)7200人次，志愿服務(wù)時間達44586小時。
“志愿者的微笑遍及了大劇院的每個角落，出色的志愿服務(wù)得到了國家大劇院的高度認(rèn)可，也得到了各部門和演職人員的充分肯定，更獲得了社會各界人士的一致贊揚和好評?！编u立娜書記說。2011年，國家大劇院水上明珠志愿服務(wù)團的工作成果《志愿服務(wù)點亮水上明珠 高雅藝術(shù)香溢文化校園》在教育部高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評選中，還獲得了優(yōu)秀成果一等獎。
鄒書記介紹，曾經(jīng)有一位老奶奶專程趕到國家大劇院，尋找?guī)椭闹驹刚摺?011年11月，在大劇院周末音樂會場內(nèi)，一位老奶奶突然感到胸口不適、呼吸不暢，正在場上服務(wù)的志愿者趙迪發(fā)現(xiàn)后，立即找來大劇院工作人員，并和另外兩名志愿者一起，將老人扶到最后一排躺下。趙迪趕緊掐住老人的人中，一名志愿者馬上撥打了120，另一名志愿者借來了一把輪椅，幾個人把老奶奶推上了救護車。后來得知，這位老人患了突發(fā)性腦血栓，因為搶救及時，才保住了生命，老奶奶說，是志愿者挽救了她的生命。
中國科技館志愿服務(wù)項目自2005年4月啟動，該館日最高入館人數(shù)達3.5萬，如此密集的參觀流量會對科技館的接待服務(wù)產(chǎn)生巨大壓力。“這種情況下，我們的志愿者積極引導(dǎo)觀眾參觀，及時處理參觀過程中的突發(fā)性事件，很好地維護了現(xiàn)場參觀秩序?！编u書記說。
化學(xué)工程學(xué)院的張志歡，周末和節(jié)假日都來科技館服務(wù)，他在一些場景模擬的設(shè)備前維護現(xiàn)場秩序，幫助觀眾操作模擬設(shè)備，在科技館的科學(xué)城堡，他還要幫一些父母照看孩子，幫助小朋友們安全順利的完成各種游戲。鄒書記說：“在協(xié)助科技館工作人員維護秩序的同時，志愿者們還運用所學(xué)知識，向觀眾介紹展品中包含的中國古明、現(xiàn)代天氣預(yù)報、農(nóng)作物標(biāo)本等科技知識，引導(dǎo)小朋友以發(fā)散性的思維思考問題，激發(fā)小觀眾們對科學(xué)知識的探索欲望。”
幫打工子弟建球隊
2007年5月，北京化工大學(xué)成立了“扶殘助殘志愿服務(wù)基地”?；爻闪⒁詠?，與朝陽區(qū)殘聯(lián)合作開展了殘疾人運動會、招聘會、殘聯(lián)圖書整理等一系列活動，參與了活動簽到、會場布置、文字錄入、秩序維護、協(xié)助管理等多項工作，為促進殘疾人就業(yè)、維護殘疾人合法權(quán)益和提高殘疾人生活質(zhì)量等方面提供了幫助。志愿者們還在和平街街道“溫馨家園”和“巧手坊”殘疾人康復(fù)中心，和殘疾人開展聯(lián)誼活動，300多名志愿者在朝陽區(qū)櫻花園社區(qū)開展“關(guān)懷空巢老人”活動，拜訪了空巢老人43戶，服務(wù)時間超過800個小時。
朝陽區(qū)將臺洼小學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)都是打工子弟的孩子，這所小學(xué)是名副其實的打工子弟小學(xué)，2010年7月，北京化工大學(xué)志愿服務(wù)總隊在這所小學(xué)建立了北京首支農(nóng)民工子女足球隊――“藍(lán)天”農(nóng)民工子女足球隊?！白闱蛴肋h(yuǎn)都是能夠給小孩子們帶來歡樂的玩具，不管是男孩女孩，不管會不會踢，只要來到操場，看到足球，都會不由自主跟著跑起來，這都會讓孩子們感受到快樂，而在踢足球的同時，又能夠鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)毅力，對孩子們的成長有益無害?！编u立娜書記說。
北京化工大學(xué)團委將把藍(lán)天足球隊納入學(xué)校志愿服務(wù)基地體系中，由志愿總隊負(fù)責(zé)方案設(shè)計、物資籌備、志愿者招募、訓(xùn)練方式及計劃制定?！爸驹刚邆兂撕秃⒆觽円黄鹩?xùn)練一起踢足球外，還定期組織藍(lán)天足球隊全體隊員來北京化工大學(xué)參加交流體驗活動，為小隊員們提供更多接觸足球、觀看比賽的機會，讓農(nóng)民工子弟愛享受到參與足球運動的快樂?！编u立娜書記說。
而以足球項目為基礎(chǔ)，志愿者們還組織農(nóng)民工子弟參加科普、音樂、素拓小游戲的興趣小組活動，“通過我們的互動，可以明顯看到，孩子們對于足球、對于知識、對于生活有了更多期待，這就是對我們活動最好的肯定。”鄒立娜書記說。2011年，“藍(lán)天”農(nóng)民工子女足球隊項目通過UNV（聯(lián)合國志愿人員組織）考核，被認(rèn)定為社會公益示范項目，并編入了關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動工作案例集。
據(jù)介紹，除了在將臺洼小學(xué)的志愿活動外，北京化工大學(xué)團委還積極組織志愿者參與了北京團市委的多項“關(guān)愛農(nóng)民工子女”志愿服務(wù)行動，幫助廣大農(nóng)民工子女健康、快樂成長。
在志愿服務(wù)中成長
志愿者們在奉獻他人的同時，也提升了自己，而且志愿服務(wù)活動讓學(xué)生喜歡做、愿意做，從中收獲快樂，在快樂中成長。鄒立娜書記說：“志愿服務(wù)從招募之時就貫徹著一種自主、自愿的思想，加上活動內(nèi)容貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，深受大學(xué)生們喜歡?！?/p>
“北化的同學(xué)以理工科為主，理工科大學(xué)生課業(yè)任務(wù)較重，具有人文性質(zhì)的志愿者服務(wù)活動對于豐富其人生閱歷，緩解緊張的課業(yè)學(xué)習(xí)具有積極意義?！编u立娜書記說，“自主選擇活動內(nèi)容、自由安排活動時間，志愿服務(wù)成為大學(xué)生們可以表達情感、發(fā)揮潛能、提升自我的有力平臺?！睋?jù)介紹，團委還會根據(jù)累計服務(wù)時長，對志愿者予以一星至五星不同級別的認(rèn)定，五星級志愿者是學(xué)校志愿者的最高榮譽。志愿者的星級和其他獎勵掛鉤，達標(biāo)評優(yōu)的制度激勵著志愿者不斷提高服務(wù)熱情。
鄒立娜書記說：“志愿服務(wù)活動面向社會、走進社會，大學(xué)生在‘學(xué)校人’向‘社會人’的轉(zhuǎn)變中，通過服務(wù)社會的過程能夠更快地找準(zhǔn)‘社會人’的角色，他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、承受挫折能力，都在志愿服務(wù)中得到鍛煉。志愿服務(wù)還會給與大學(xué)生志愿者一種特殊的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)會在他們今后的求職道路和日常生活中得到體現(xiàn)?！?/p>
志愿者說――
微笑，拉近你我距離
韓宇
服務(wù)時長： 187小時
服務(wù)地點： 國家大劇院
在國家大劇院做的是協(xié)助檢票、維持場內(nèi)秩序、提供飲水等工作，看似簡單，但當(dāng)你真正去做，就會發(fā)現(xiàn)，在這些瑣碎的事情中，也別有一番天地。這里有各個國家和地區(qū)的人，有不同文化背景的游客，所以交際能力非常重要。在這里，我充分感覺到“微笑”的魅力，面對茫然的游客，微笑著問：“您好，請問需要幫忙嗎？”一句話拉近了陌生人間的距離。游客的感謝讓我心中洋溢著無限的成就感與幸福感。
相比得到而言，付出往往更加讓人心情舒暢。志愿服務(wù)中，站在大劇院那充滿質(zhì)感的地毯上，看到人群中一張張滿懷驚訝與贊嘆的臉，我感到特別榮耀。我愿把青春的激情投入到志愿服務(wù)中，享受志愿服務(wù)的過程，用自己的真誠和微笑為這個高雅的藝術(shù)殿堂增添優(yōu)美動人的旋律。
被孩子們的熱情感染
楊建華
服務(wù)時長： 139.5小時
服務(wù)地點：將臺洼小學(xué)
將臺洼小學(xué)的學(xué)生大部分都是農(nóng)民工子女。師資力量、教學(xué)設(shè)施等相對差一些，但是孩子們學(xué)習(xí)的熱情卻絲毫不減。這些孩子真的很優(yōu)秀，我深深地被他們感動了。
有一次我們因為路上堵車，去晚了一會兒，當(dāng)我們走進教室時候，發(fā)現(xiàn)孩子們都在往窗外看，看到我們時立馬歡呼起來：“老師來了！”每次我們?nèi)?，都被孩子們的熱情感染，去過一次的志愿者都再想去。
我還教孩子們踢足球，因為學(xué)校臨時組建棒球隊，有一個孩子被調(diào)走了，但是他每次訓(xùn)練完，都會跑過來，跟我們踢球，還跟我打鬧，跟我說：“哥哥，其實我還是想跟你們一起踢足球?！甭牭竭@話的時候，真的很感動，我覺得自己的付出都值了。
走進殘疾人的內(nèi)心世界
陸英秀
服務(wù)時長： 165小時
服務(wù)地點：巧手坊（和平街道殘疾人職業(yè)康復(fù)站）
和殘疾人接觸的過程中，我深深的感覺到，他們有屬于自己的一片純潔的世界。當(dāng)走進這一片世界的時候，你得到的是他們的熱烈歡迎和熱情招待，他們會坐過來緊緊的擁抱著你，親切的問：“你來了？我想你了！”會摸著你的手或者捉著你的頭發(fā)問：“姐姐（哥哥），你屬什么的？我可以跟你玩么？”
他們的實際年齡可能比我們還大，但他們永遠(yuǎn)是長不大的孩子，他們渴望我們走進他們的世界，帶他們玩耍，教他們知識，給他們表演節(jié)目，和他們一起慶祝節(jié)日……套用這里一位志愿者的話：“在他們的世界里，我寧愿在里面‘沉淪’，也不愿再出來?！币苍S說的有些夸張，但卻是個不爭的事實，我發(fā)現(xiàn)我真的迷上了這個地方。
無言的愛，用手語傳遞
宿?；?/p>
服務(wù)時長： 115.5小時
服務(wù)地點：溫馨家園殘疾人康復(fù)中心
記得第一次來朝陽區(qū)和平街道溫馨家園殘疾人康復(fù)中心，我在這里和他們共同度過了一個充滿歡聲笑語而又溫馨的下午。
在活動的開始，我們4名志愿者帶著溫馨家園的成員們一起學(xué)習(xí)了歌曲《感恩的心》的手語版。《感恩的心》表現(xiàn)出來的不只是歌詞，更是一種對親人、對朋友、對生活的態(tài)度。如同歌詞中那樣“感恩的心，感謝有你”，老人們將無言的愛用手語傳遞。
