藥學學科建設精選(九篇)

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第1篇：藥學學科建設范文

(一)學科發(fā)展模式雷同，特色優(yōu)勢不夠突出

在中醫(yī)藥院校中，大多數的資源都安排給中醫(yī)藥學科，建立了以中醫(yī)藥學科為核心的學科發(fā)展模式，在此過程中逐漸擴展到藥學、醫(yī)學、生命科學等學科當中，最后才衍生出農學、管理學等新興學科。所以在當前的中醫(yī)藥院校中，管理學科所受到的重視遠遠不足，很多學校在不同程度上追求大而全的效果，卻忽略了學科特色的形成。就中醫(yī)藥院校的學科總體情況來看，中醫(yī)藥學科的主體地位逐漸受到其它學科的影響，但因為研究方向不明確等問題，也導致學科特色沒有得到良好展現，管理學科的又是得不到展現。

(二)學科資源條件還有待進一步完善

中醫(yī)藥院校管理學科因為其發(fā)展還不夠完善，師資隊伍等教學資源建設也還有待進一步完善。一般而言，師資隊伍的建設直接決定了學生質量的高低。在中醫(yī)藥院校管理學科專業(yè)教師的引進方面還存在不少困難，較多管理學類專業(yè)的高層次人才都會選擇財經類院?；蛞恍┚C合類院校就業(yè)，很少有管理類人才愿意直接到中醫(yī)藥院校就職，這也大大增加了中醫(yī)藥院校管理學科建設資源的發(fā)展難度。

(三)專業(yè)建設基礎薄弱

現如今，很多綜合類大學的管理學專業(yè)已經有了較多的進展，因其起步時間較早，又有較多優(yōu)秀的經驗借鑒，所以取得了較高的成就。而中醫(yī)藥院校管理學科則因為其起步時間較晚，僅經歷了十多年的發(fā)展歷史，專業(yè)建設的基礎性條件不能與其它管理學專業(yè)進行抗衡，所以其發(fā)展也面臨著更多的挑戰(zhàn)。

二、中醫(yī)藥院校管理學科建設與發(fā)展策略

(一)建設智庫組織平臺

隨著互聯網信息技術的進一步發(fā)展，互聯網＋模式逐漸成為了各行業(yè)發(fā)展的重要途徑，中醫(yī)藥行業(yè)也不例外。尤其是中醫(yī)藥院校作為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的搖籃，更是需要不斷更新相關的學科建設模式，整體而言，中醫(yī)藥管理學科建設與發(fā)展要有充足的創(chuàng)新意識，在法律法規(guī)及相關策略的推動下，逐漸形成智庫組織平臺。這一平臺要主要為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略探索相關政策，實現資源的合理配置和優(yōu)化選擇，為政府和相關的社會組織提供穩(wěn)定的人才資源。

(二)造就教學科研精英隊伍

針對中醫(yī)藥院校管理學科師資隊伍建設過程中所出現的問題，要不斷提升中醫(yī)藥院校對于相關管理學類人才的引進力度。在管理過程中要加強對學科帶頭人的培養(yǎng)和引進，以學科研究方向為基礎，組建相應的教學科研團隊。中醫(yī)藥院校管理者要更加嚴格地遴選、培養(yǎng)和引進學科帶頭人，明確學科帶頭人在中醫(yī)藥管理學科方向的重要責任。完善學校學科管理結構，注重師資團隊年齡的結構化和穩(wěn)定性，實現學科背景的多樣性。

(三)凝練學科方向，合理配置資源

在中醫(yī)藥院校管理學科建設過程中，會嚴格根據相關的管理學科發(fā)展需要，凝練學科方向，實現管理學和中醫(yī)藥學的緊密結合，圍繞中醫(yī)藥管理學的方向，加大重大項目的主動設計。同時要根據中醫(yī)藥管理學學科的相關特點進行布局，合理規(guī)劃研究基地和實驗室，加強研究機構等相關建設，給予相關學科配置相應資源，充分發(fā)揮研究學科陣地的重要優(yōu)勢，為學科建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

第2篇：藥學學科建設范文

【關鍵詞】淺析 中醫(yī)藥英語學科 建設發(fā)展與挑戰(zhàn)

我國的中醫(yī)藥文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，目前，我國很多醫(yī)療機構和教學機構都已經將中醫(yī)藥英語學科作為重點建設的學科。明確中醫(yī)藥英語學科的發(fā)展方向，組建專業(yè)的中醫(yī)藥英語培訓團隊，對提高中醫(yī)藥英語學科的教學水平至關重要。

一、建設中醫(yī)藥英語學科的重要意義

中醫(yī)藥學科所使用的英語不同于日常交流所使用的英語，中醫(yī)藥英語學科所學習的英語是專門為中醫(yī)藥知識的使用者和傳播者服務的，學習的內容完全存在于中醫(yī)藥研究領域之內。另外，中醫(yī)藥英語學科英語的文法與日常使用的英語有很大的區(qū)別，大多屬于科技文體，因此，中醫(yī)藥英語是一種不太容易學習的學科，而這一學科的知識也是其他掌握英語專業(yè)知識的人所不能替代的。中醫(yī)藥英語學科主要是將中醫(yī)藥學科的知識同英語學科的知識相結合所形成的學科，并且結合了翻譯學和語言學等學科的特點。中醫(yī)藥英語學科的發(fā)展，能夠將我國眾多中醫(yī)藥典籍翻譯成英文，促進我國中醫(yī)藥理論的傳播。另外，中醫(yī)藥英語學科還能夠為我國中醫(yī)藥領域培養(yǎng)許多全能型人才，使我國的中醫(yī)藥文化能夠在與西方文化的交流借鑒中獲得更好的發(fā)展。

二、我國中醫(yī)藥英語學科的建設發(fā)展歷史

早在上世紀六十年代，我國的中醫(yī)藥英語學科就已經開始發(fā)展，在五十多年的發(fā)展歷程中，我國的中醫(yī)藥英語學科的發(fā)展并不順利，在我國的中醫(yī)藥英語學科建設初期，我國的中醫(yī)藥英語學科發(fā)展較為穩(wěn)定，在上世紀八十年代，我國的中醫(yī)藥英語學科更是達到了歷史上最好的發(fā)展狀態(tài)。但是，隨著八十年代后期我國教育體制改革的深入，我國的中醫(yī)藥英語學科受到了沖擊，很多大學都將四六級考試作為衡量大學生綜合能力的重要因素，也使得我國很多中醫(yī)藥英語學科的教學工作者將教學重點轉移到了基礎英語方面。上世紀九十年代以來，我國的教育體制改革逐漸深化，在發(fā)展過程中也修正了一些問題，中醫(yī)藥英語學科也又一次引起了教育工作者的重視，很多高等學校已經將培養(yǎng)中醫(yī)藥英語專業(yè)人才作為教學工作的重點，并將中醫(yī)藥英語的教學與基礎英語的教學結合起來。近些年來，越來越多的高等學校將中醫(yī)藥英語教學當做重要的教學任務，自2003年起的八年間，全國三十多所高等學校將中醫(yī)藥英語納入教學計劃。

三、中醫(yī)藥英語學科的研究方向

1.中醫(yī)藥著作翻譯研究。中醫(yī)藥著作的翻譯研究是中醫(yī)藥英語學科研究的重點，將中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥典籍標準的翻譯成英文，是弘揚我國優(yōu)秀中醫(yī)藥文化的關鍵。將每一個中醫(yī)藥典籍上的名字準確的翻譯成英文，既需要翻譯者具備良好的英文翻譯功底，也需要翻譯者具備良好的中國傳統(tǒng)文化功底，只有翻譯者能夠準確的理解古文的含義，才能在語言學和翻譯學的理論指導下，準確的將傳統(tǒng)中醫(yī)藥典籍翻譯成英文。

2.中醫(yī)藥知識對外宣傳研究。中醫(yī)藥知識的對外宣傳工作是中醫(yī)藥英語學科的主要教學方向，對外宣傳工作是保證中醫(yī)藥知識被世界更多國家理解和接受的重要工作，而不同國家在醫(yī)藥方面的法律和政策是宣傳研究的重點，研究人員還需要將不同國家的文化作為研究的重點，對中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識的傳播方式和傳播途徑進行科學的規(guī)劃，并促進中醫(yī)藥研究與其它國家的醫(yī)學研究相結合，共同借鑒對方的科學經驗。

3.中醫(yī)藥英語教學研究。中醫(yī)藥英語教學的研究以教育學和中醫(yī)藥學科等幾個學科為主要研究對象，培養(yǎng)專業(yè)的中醫(yī)藥英語知識的人才，研究的內容既包括中醫(yī)藥英語學科教學的相關理論，也包括中醫(yī)藥英語學科的教學實踐經驗，尤其要對不同文化背景的教學經驗加強重視。

四、中醫(yī)藥英語學科發(fā)展建議

隨著我國綜合國力的逐漸加強和我國對外開放的不斷深化，世界上會有越來越多的國家加強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，中醫(yī)藥知識是我國優(yōu)秀的文化遺產，必然會引起越來越多外國人的關注。因此，我國教育領域應該將中醫(yī)藥英語的教學作為重要的教學工作，并組建中醫(yī)藥英語的科研平臺。例如，教育機構可以將中藥藥材的名字以及中藥使用的術語制定成規(guī)范的英文表達方式，并對所有的中醫(yī)藥英文著作進行規(guī)范，還要將規(guī)范的中醫(yī)藥英文表達方式及時告知外國科研機構，使不同文化的國家之間可以在共同的科研平臺上進行中醫(yī)藥學術研究，為我國中醫(yī)藥知識的普及和發(fā)展打下堅實的基礎。

中醫(yī)藥英語學科的發(fā)展是保證我國中醫(yī)藥文化傳播的關鍵，深入的分析中醫(yī)藥英語學科的發(fā)展歷史和研究內容，并提出未來我國中醫(yī)藥英語學科的發(fā)展建議，對提高我國中醫(yī)藥英語學科的教學水平，促進我國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]張國利.高等中醫(yī)藥院校英語專業(yè)設置情況調查研究[J].浙江中醫(yī)藥大學學報，2011，35（2）：285-286.

第3篇：藥學學科建設范文

從全國范圍來看，不同等級的中醫(yī)藥院校重點學科，其發(fā)展水平及地域影響參差不齊。有的重點學科發(fā)展水平較高，可多數重點學科，尤其是校（院）級重點學科，卻處于科研綜合實力低下、幾乎沒有研究成果出現的狀態(tài)。究其原因，主要是課題研究思路狹窄、研究內容缺乏科學前瞻性且平淡無價值。同時，重點學科人才運行機制呆板、學術梯隊不合理及物質設施落后等因素也不同程度地制約著中醫(yī)藥院校重點學科的建設與發(fā)展。如此狀況，若長此以往，重點學科與一般學科并無兩異，以致于中醫(yī)藥高等教育、臨床、科研及學術等方面的研究水平始終處于徘徊不前的落后狀態(tài)，甚至有倒退的危險。如此下去，中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展前景令人憂慮！

2重點學科建設的突破口

目前中醫(yī)藥院校重點學科建設，多是對其學科內容進行全盤考慮，未能從根本上擺脫中醫(yī)藥傳統(tǒng)學科建設的整體思維框架，結果很難取得突破性進展，這對中醫(yī)藥重點學科的建設進程極為不利。筆者認為，確定以中醫(yī)藥課題為中心、多學科聯合研究為手段，對重點學科進行多角度多領域研究，這是加強中醫(yī)藥院校重點學科建設的突破口，而對于改變中醫(yī)藥落后的狀況也有著十分重要的現實意義。著名科學家錢學森教授指出：“遠緣雜交，必然產生優(yōu)良品種?！币虼耍诖_定以中醫(yī)藥課題為中心的前提下，把中醫(yī)藥內容與現代科學技術緊密結合起來進行研究，必然會產生深遠的影響和結出豐碩的成果。并且只有這樣，才可能揭示中醫(yī)藥學的內涵，找到與其他學科尤其是自然科學的內在聯系。在此基礎上，中醫(yī)藥重點學科才可能清醒地找準自己發(fā)展的位置，吸收一切先進的自然科學知識和成果，并引進科學的思維方法，充分發(fā)揮和發(fā)掘學科的綜合研究開發(fā)潛力，從而進一步揭示學科的本質。只有不同課題取得突破性進展，才可能循序漸進地由點到面、全面推進中醫(yī)藥院校重點學科的內涵建設。而不同方向的中醫(yī)藥院校重點學科發(fā)展了，中醫(yī)藥學才可能由薄弱到強盛，最終實現現代化，才可能成為世界醫(yī)學的重要組成部分。范永升教授認為：“多學科研究中醫(yī)將成為中醫(yī)現代化的重要手段和途徑”［1］?？梢?，尋找重點學科建設的突破口，即找準學科課題的研究方向，多學科結合，便是加強中醫(yī)藥院校重點學科建設關鍵之所在。當然，對于中醫(yī)藥課題的提出，都要求具備科學性、可操作性、甚至要求具備科學前瞻性，有的課題還要求具備社會實用性。盡管中醫(yī)藥課題都是圍繞中醫(yī)藥教育、臨床、科研及學術等有關內容提出的，都需要運用多學科知識聯合進行研究，但不同等級的中醫(yī)藥院校重點學科，其課題研究重點及層次應有所不同。因重點學科的建設和發(fā)展與科研水平的高低密切相關［2］，對于校（院）級重點學科，主要應針對校內中醫(yī)藥有關學科領域的教學、理論、臨床等內容進行初步的基礎性或實踐操作性研究，如對某中醫(yī)藥院校《中醫(yī)基礎理論》教學結合臨床見習的可行性研究等；作為省部級重點學科，其課題則要求對該省范圍內中醫(yī)藥有關學科領域的教學、理論、臨床、發(fā)展戰(zhàn)略等內容進行較為深入的研究，如對某省名老中醫(yī)治療冠心病的經驗整理與開發(fā)運用研究等；當然，國家級重點學科，其課題要求檔次高、目標大，課題內容必須具備科學前沿性及實際開發(fā)運用價值，主要應針對國內外在中醫(yī)藥教育、理論、臨床、科研、學術等方面研究成果不顯著或者無人研究的領域進行高層次高水平的、多學科聯合的深入研究，如對中醫(yī)藥國際教育前景預測及實施手段研究、艾滋病中醫(yī)診療理論與技術研究、戒毒的中醫(yī)機制與方法研究，以及對中醫(yī)藥與其他學科結合發(fā)展的模式研究等等。

3重點學科建設措施與辦法

31人才運行機制建設中醫(yī)藥課題的提出能否具備科學前瞻性、實際開發(fā)運用價值，以及研究結果如何，關鍵還在于重點學科的人才運行機制及結構配置。筆者認為，中醫(yī)藥院校重點學科，其人才配置不是固定不變的。關于學術帶頭人的遴選，不能僅憑年齡、職稱加以考慮，而應根據專業(yè)知識結構層次、工作科研實際能力、是否具備前瞻性課題思維，以及管理才能等方面的內容加以綜合考慮，盡量避免把學術思維僵化、固步自封的人員作為學科帶頭人。在確定學術帶頭人的前提下，根據重點學科課題長期研究方向的需要，可在一定范圍內公開招聘錄用所需人才，從而建立起一支強有力的學術科研梯隊，但應注意重點學科老中青專業(yè)人員的配備比例，一般宜為1∶2∶3。同時還可引進外單位非醫(yī)藥專業(yè)的自然科學或人文社會科學方面的人才，或選擇本學科有發(fā)展前途的中青年專業(yè)技術人員外出進修學習相關知識技術，以彌補知識結構之不足，為學科課題的深入研究提供一定的知識結構及智能儲備。

32物質設施建設物質設施的好壞，直接影響著課題的研究條件及重點學科建設的進展。同時，對科研人員的工作積極性也會產生一定影響。為了保證重點學科的順利建設與發(fā)展，各級政府部門和學校都應增加對中醫(yī)藥重點學科建設資金的投入，并根據重點學科的等級、學科性質、課題研究內容及層次的需要，為工作人員提供相應的工作設施和福利保障，這是保證中醫(yī)藥重點學科建設與發(fā)展的物質基礎，切不可忽視。

第4篇：藥學學科建設范文

以多元化、立體式教學模式為主線

多媒體教學課件是當今流行的輔助教學手段［7］。各院校藥理課件內容、設計不一致，且有些藥理課件是教材的翻版，缺乏教師與學生的互動。為此，科學、合理地設計藥理學教學課件，是提升藥理學教學質量的關鍵。經反復論證，需制作藥理學38個單元教學內容課件近2000張。課件設計、制作以多元化、立體式教學模式為中心，主要體現3個特點：①課件集聲音、圖片、動畫為一體，以增強課件的趣味性。②課件集案例、圖表、習題為一體，使學生多聽、多想、多記、多寫、多說，增強課件的互動性。③課件的另一亮點在于增加了習題量，對學生進行強化訓練，盡量使學生當堂吸收各知識點，減輕學生的學習負擔。由于課堂教學具有時限性，可以通過校級精品課程網站或建立QQ群搭建網絡化教學平臺，來補充課堂教學的不足：一是將成熟的教學課件于校級精品課程網站或所建立的QQ群中，與學生共享，可以為在課堂教學中未能完全聽懂的同學提供再次學習的機會；二是及時更新課件內容，添加新的信息；三是開辟論壇平臺，增加學生與教師交流的機會，方便學生學習、便于答疑、解惑；四是通過學生提問督促教師學習，達到教學相長的目的。

開發(fā)藥理學教學與學習指導配套教材

藥理學教學與學習指導配套教材是課堂教學的補充。一本好的教學與學習指導配套教材，有助于學生對各知識點的理解與記憶。我們通過學習國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護士、執(zhí)業(yè)藥師考試政策，查閱藥理學發(fā)展的最新動態(tài)，了解臨床用藥的新變化，結合藥理學教學大綱，編寫了《藥理學教學與學習指導》一書，在我省及周邊地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生院校發(fā)行。全書將近20萬字，每一單元由三部分組成，即學習目標、基本理論、強化訓練等，學習目標部分說明了本單元的學習要求；基本理論部分重點介紹本單元所涉及藥物的作用、用途、不良反應，又利用圖表橫向、縱向整理了相關內容；強化訓練部分以試題形式編寫，有名詞解釋、填空題、簡答題、論述題、拓展題和選擇題，選擇題部分涉及A1、A2、A3、B、X型題，與現在社會各級各類考試題型相一致。藥理學教學與學習指導配套教材系統(tǒng)、全面整理了藥理學的全部內容，是一本實用性很強的學習資料。

開發(fā)藥理學實驗指導配套教材

多次修訂、完善現行藥理學實驗指導配套教材，建立不同專業(yè)特色的實驗教學內容，融入先進的實驗教學理念，值得在同類醫(yī)藥院校中推廣實施。全書整理實驗33項，幾乎涵蓋了目前同類院校各個專業(yè)要求開展的全部實驗，對實驗知識的介紹更加全面，加入實驗報告的書寫方法，不僅具有傳統(tǒng)實驗指導的優(yōu)點，還針對學生實際問題，對每一實驗所涉及的理論知識做了鏈接，對實驗中可能出現的問題做了提示。由于理論知識點與實驗設計相鏈接，為教師、學生真正提出問題，并查閱文獻資料作進一步的實驗設計提供依據。在現行藥理實驗基礎上，逐步開展綜合性實驗，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［8］。比如，在鎮(zhèn)痛藥實驗中，我們創(chuàng)新了實驗方法［9］，采取熱板儀法進行小鼠鎮(zhèn)痛實驗。另外，開展尿液生成的影響因素與利尿藥的作用等綜合性實驗，可將血壓的升高或降低與尿液生成的知識點進行橫向、縱向聯系。針對現行藥理學實驗教學內容，循序漸進開展探究性實驗。主要依據此模式開展：教師提出問題———學生查閱資料———學生撰寫實驗設計———小組討論———教師總結———最后確定最佳實驗設計方案。教師可提供的探究性實驗題目為：①氯丙嗪與冬眠合劑抗缺氧作用的比較；②不同濃度的酒精對家兔血壓、呼吸、心率的影響；③未知藥物的降壓作用；④在人工降溫的情況下，氯丙嗪對家兔體溫、血壓、尿量的影響。總之，探究性實驗要在實驗設計科學性、合理性、可行性的基礎上開展。

開發(fā)藥理學教學案例庫

第5篇：藥學學科建設范文

關鍵詞:制藥設備與車間設計;制藥工程;課程設計

制藥工程是以藥學、化學工程與技術、生物工程為主并相互交叉的新型學科［1］。制藥工程專業(yè)經十幾年發(fā)展，開辦院校目前已增至二百多所［2］?！吨扑幵O備與車間設計》課程［3－5］是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課、核心課和必修課，該課程的前身是《制藥工程基礎》，2013年學校重新修訂了制藥工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案，對該課程增加補充了車間設計等相關內容，將課程的名稱改為《制藥設備與車間設計》，強化了對制藥工程專業(yè)學生工程設計等能力的培養(yǎng)，同時對該課程的相關課程設計的實踐環(huán)節(jié)也提出了新的要求。針對這些新內容和新要求，在本課程的課程設計環(huán)節(jié)我們進行了新的教學實踐與改革探索。

1課程設計的設置思想和教學目標

(1)設置思想《制藥設備與車間設計》課程設計在學習《制藥設備與車間設計》理論課的基礎上，通過課程設計，使學生熟悉制藥工程設計的基本程序、原則和方法，能夠查閱國內外最新的技術資料、國家技術規(guī)范、正確選擇公式進行設計計算，運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表述設計思想與結果。(2)教學目標本課程設計是學生在先修了《機械基礎》、《化工原理》、《物理化學》、《制藥工藝學》、《中藥藥劑學》等課程的基礎上，由《制藥設備與車間設計》課程開設的實踐教學環(huán)節(jié)，通過該教學環(huán)節(jié)可實現如下教學目標。知識目標:本課程設計需要學生運用制藥工程中各類典型設備的工作原理、基本構造及設計計算等知識，完成制藥設備與車間的設計，通過該設計，學生應主要掌握工程設計的基本程序、原則和方法等知識。能力目標:通過本課程設計，學生應獲得分析和解決工程實際問題的能力和科學、嚴謹的工作作風，使學生逐步樹立正確的設計理念，提高學生的工程計算能力、設計及繪圖的能力。素質目標:通過本課程設計，學生應獲得初步獨立從事制藥工程設計的基本素質。

2課程設計的題目

本課程的課程設計安排在大四第七學期，完成《制藥設備與車間設計》的理論課教學后進行，由于前置課程《中藥藥劑學》、《制藥工藝學》、《化工原理》等相關專業(yè)課已經學習，學生對制藥的整個工藝過程及相關設備已經有了一定的理解。固體劑型是最常見的一種藥物劑型，在藥物制劑中約占70%，有散劑、顆粒劑、片劑、膠囊劑、滴丸劑、膜劑等多種劑型。在車間設計類型中，我們選擇了最常見的固體制劑車間設計［6－8］，藥物劑型選擇了應用較廣泛的三種類型片劑、膠囊劑、顆粒劑。主藥藥物名稱則每年結合學生在第六學期開設的《中藥藥劑學》的綜合性實驗的內容，在綜合性實驗中，學生根據實驗的要求自主開展藥物的選擇、劑型的確定，查閱文獻來確定藥物的處方、制備的方法。課程設計就以此為依據，讓學生們更好地理解如何將實驗室的小試實驗轉換成工業(yè)化生產，確定生產工藝流程，進行固體制劑車間的設計，并將設計成果以圖紙和設計說明書的形式表現出來.

第6篇：藥學學科建設范文

1、基礎教育投入不足，教學設施嚴重短缺，政府的教育工作要求與資源配置相脫節(jié)。增加教育投資不是什么新鮮話題，中央政府曾經承諾，20世紀末政府對教育投資占國家財政總支出的比例要達到4％，事實上上世紀末到本世紀初，教育投資比例不增反減，離4％越來越遠。世界各國教育支出比例平均值為5.1％，我國公共教育經費支出占國家財政總支出的比例屬世界最低的國家之一。[ ]盡管近年來我省教育經費支出不斷增長，但占GDP的比例也一直處于較低水平。科學課是實踐性極強的學科，強調通過學生親自動手、動腦的實踐活動來習得科學方法、科學態(tài)度與科學知識?？茖W課如果沒有與之相配套的教具和學具，沒有相應的教學器材、儀器、設施，就無法達到教學目標。目前迫切需要增加教育投資，使科學實踐活動能順利進行。

投入不足還突出表現為政府推動力度不夠，各種媒介宣傳面不寬、不深入，難以形成良好的科學氛圍。政府推動是提升中小學生科學素質的有效途徑。要通過制定相關的政策法規(guī)，加大科普陣地建設投入，鼓勵支持學校、文化站建好科普陣地；協(xié)調各方面的關系，通過相關媒體，加強宣傳力度，大力營造崇尚科學的良好氛圍，有效地讓廣大中小學生處于一個鼓勵創(chuàng)新、尊重知識、尊重人才的良好科學環(huán)境之中。

2、農村中小學生科學素質的提高成為難中之難。農村教育的發(fā)展對于未成年人科學素質的培養(yǎng)起著重要的作用，但我國城鄉(xiāng)教育資源“重城市，輕農村”的配置模式嚴重影響了農村教育的發(fā)展，農村教育與城市教育的差距日益拉大。改變農村教育落后的現狀，迫切需要政府通過制定法律、法規(guī)、政策，以及和教育相關部門協(xié)調配合等手段，來實現對城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配置與有機整合。首先，要加大農村教育的投入。農村教育經費的投入不足制約著農村教育的發(fā)展，只有加大農村教育投入才能從根本上解決問題。農村未成年人科學素質的提升，需要政府切實加大教育投入，改善農村教育辦學條件，縮小與城市教育硬件設施差距，完善教學設備，豐富教育資源。其次，要加強農村師資力量建設。針對農村教師專業(yè)水平、學歷層次較低的情況，教育部門要大力加強師資培訓力度，提高師資水平。農村科學教育需要加快形成一支科學教學專業(yè)化的師資隊伍。專業(yè)化的科學教師必須具備豐富的專業(yè)知識、從事教育教學工作的基本技能和能力。由于條件限制，農村學?？茖W課教師普遍專業(yè)水平和學歷層次較低，教學技巧和教學能力不足，在科學課教學中仍普遍采用灌輸知識的教學方法。需要大力推進科學課程的改革和發(fā)展，加強農村科學課教師的培養(yǎng)和培訓，提高教師的科學素質和業(yè)務水平，加快農村科學教學專業(yè)化進程。再次，要實現城鄉(xiāng)教育資源共享。城市學?？梢酝ㄟ^現代遠程教育、多媒體教學等方式，師范院?？梢酝ㄟ^大學生教育實習、支教、鼓勵大學生到農村學校工作等方式，實現城鄉(xiāng)教育資源共享，彌補農村教育資源的不足。

第7篇：藥學學科建設范文

3中醫(yī)藥信息的學科建設和具體內容

中醫(yī)藥信息學是一門新興學科，就目前科技文化的發(fā)展現狀而言，將信息技術科學合理地應用于中國醫(yī)藥事業(yè)當中，以促進中醫(yī)藥事業(yè)的現代化發(fā)展，這已經成為大勢所趨，這也要求加強中醫(yī)藥信息的學科建設。

（1）作為近年來快速發(fā)展的年輕學科，中醫(yī)藥信息這門課程在培養(yǎng)模式、課程設置和教學內容等方面還沒有統(tǒng)一的定論。就目前的發(fā)展來看，一些高校已開設的中醫(yī)藥信息課程主要包括：“中醫(yī)藥文獻信息的獲取與利用”、“中醫(yī)藥文獻信息檢索”、“公共衛(wèi)生網絡信息資源”、“醫(yī)學網絡資源利用”、“現代圖書館利用”、“醫(yī)學信息系統(tǒng)”、“多媒體技術在醫(yī)學中應用”、“醫(yī)學軟件設計”等課程。

（2）中醫(yī)藥信息學是中醫(yī)藥學科體系的一個新生的重要的組成部分。中醫(yī)藥學是一門源遠流長、博大精深的學科，它的發(fā)展充滿包容性和進步性，不斷地吸收著先進的學科知識和技術手段，將其融會貫通，為我所用，中醫(yī)藥學與信息學的交叉恰恰體現了這一點。因此，在中醫(yī)藥信息的教學過程中，既要注重現代信息技術的掌握，又要對中醫(yī)藥相關理論知識有一定了解，只有兩者有機結合，才能更好地推動中醫(yī)藥的不斷發(fā)展。

（3）中醫(yī)信息學的主要研究手段包括文獻檢索和數據分析兩方面。文獻是信息的載體，中醫(yī)信息學的研究歸根結底就是對中醫(yī)醫(yī)史文獻的研究，利用一些相關的中醫(yī)文獻數據庫進行查詢檢索、歸納整理，是中醫(yī)學研究的重要方法。因此，中醫(yī)藥文獻學、中醫(yī)文獻檢索等學科與中醫(yī)藥信息學有著密不可分的關系，在中醫(yī)藥信息的學科建設過程中，還要重視文獻檢索和數據分析能力的建設。

（4）建設強大的中醫(yī)藥信息學的教師隊伍是進行中醫(yī)信息學的學科建設的必要條件。中醫(yī)藥信息學由中醫(yī)藥學和信息學兩者交叉產生，它需要的是既要了解中醫(yī)藥學，又能夠熟練應用信息技術的全面人才，而目前這樣的人才還是比較缺少的，師資隊伍也相對薄弱。因此，要進行中醫(yī)藥學的學科建設，還要建設一支強大的師資隊伍，只有這樣，才能更好地滿足培養(yǎng)相關人才的發(fā)展要求。

第8篇：藥學學科建設范文

[關鍵詞] 藥學專業(yè)；課程體系；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G420 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0087-03

為貫徹落實并深刻領會教高[2006]16號、[2011]12號等相關文件精神，堅持“以就業(yè)為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位，適應學生終身學習實際需求”的辦學指導思想，以職業(yè)工作過程分析為基礎，確立職業(yè)核心能力，以培養(yǎng)“高素質”和“高技能”人才為目標。以現代職業(yè)教育理論為指導，運用最新職業(yè)教育課程開發(fā)方法進行現代藥學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構建[1，2]。以課程體系建設為源頭，全面推進河南醫(yī)學高等專科學校專業(yè)課程師資隊伍建設、實訓場所軟硬件建設、教學方法和手段建設。

1 藥學專業(yè)課程體系構建

1.1 確立藥學專業(yè)培養(yǎng)目標

首先擬定調研方案，確定調研對象（包括藥學行業(yè)專家、醫(yī)院藥劑科、社會藥店、醫(yī)藥物流公司和制藥企業(yè)），采用面談和信函相結合的方式，分別調研這些醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的高層領導、中層領導和一般員工；其次確立不同的調研內容，制定調研表；第三通過調研獲得藥學就業(yè)崗位，做出崗位工作項目表，對藥學就業(yè)崗位進行解析、整合、歸納，制定出《藥學專業(yè)崗位標準》（見表1），獲得不同崗位對人才的需求情況（需求數量及對人才的知識、能力、素質要求），并撰寫了調研報告[3]，最終確立河南醫(yī)學高等?？茖W校藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)適應中原經濟區(qū)地方經濟建設需要，德、智、技、體全面發(fā)展，綜合素質優(yōu)良，立足河南，面向醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)生產第一線、具有良好的思想品德和職業(yè)道德，掌握藥學專業(yè)的基礎知識和藥學專業(yè)基本技能，可在醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)從事藥品生產、營銷與物流及藥學服務工作的高端技能型藥學專門人才。

1.2 構建藥學專業(yè)課程體系

首先成立藥學專業(yè)課程開發(fā)小組，根據制定出的《藥學專業(yè)崗位標準》，把藥學專業(yè)崗位的若干知識和能力要求轉化為學生的知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀，制定出專業(yè)職業(yè)技能課程的基本教學內容，并深入進行藥學專業(yè)技能課程知識點的剖析，最終撰寫了包括藥劑學、藥物分析、藥理學、藥物化學、藥事管理學、天然藥物化學、藥用植物學與生藥學、藥學服務等8門職業(yè)技能課程詳細知識點和課程標準；剖析職業(yè)技能課程知識點的同時提出了對職業(yè)基礎課程教學內容的要求，多次與各職業(yè)基礎課程任課教師進行溝通交流，確定了各職業(yè)基礎課程要講授的知識點及深淺度，并撰寫了各職業(yè)基礎課程的課程標準；最終構建以《藥學專業(yè)崗位標準》凝練出的專業(yè)核心能力為主線的藥學專業(yè)課程體系，撰寫制定了《藥學專業(yè)教學進程表》及藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據課程標準的要求選編相應的理論和實驗實訓課教材。

1.3 教學團隊建設

教學團隊建設是一項長期的任務，應貫穿在整個藥學專業(yè)改革過程中。關鍵是組建高素質“雙師”結構教師隊伍，專任教師要到實習基地學習和帶教；同時聘請行業(yè)專家來校任教，建立長期合作機制。專職輔導員也應到實習單位學習，在學生實習期間定期到實習單位檢查、指導學生實習。藥學系目前有教授1名，副教授4名，從年齡方面呈老中青階梯結構、大多為研究生學歷、雙師素質占70%，校內教師均多年從事高職高專藥學教育，具有較強的教學實踐能力和團隊協(xié)作精神。2010～2011學年，藥學專業(yè)成功申報院級教學團隊；2013年，被學校推薦申報河南省省級教學團隊。

藥學系鼓勵青年教師積極參加行業(yè)培訓和國家級骨干教師師資培訓。2010年以來，共有10名教師到藥廠、醫(yī)院參加行業(yè)培訓；8名教師參加國家級骨干教師師資培訓。

1.4 實驗實訓基地建設

藥學專業(yè)通過近幾年的建設，目前校內實驗實訓室面積達到4329 平方米，包括基礎化學實驗室、人體解剖實訓室、藥物合成實訓室、高效液相色譜室、紫外-可見光譜室、藥物制劑實訓室、模擬社會藥房、中藥標本室等，擁有的實驗實訓儀器設備總價值超過 220 萬元。校外有多家實習基地，目前正在與河南潤弘制藥股份有限公司、天津藥業(yè)集團新鄭股份有限公司、華潤河南醫(yī)藥有限公司、鄭州永和制藥有限公司、好德快大藥房、河南省第二人民醫(yī)院等進行深度校企合作洽談。

2 存在的問題及解決措施

2.1 畢業(yè)生跟蹤調研亟待完善

學校對畢業(yè)生的跟蹤調研是課程體系建設的一個重要來源，但對一年后的畢業(yè)生跟蹤工作因為通訊方式等原因難于實現，還需要再尋求更好的解決辦法。在未來一年，將有針對性地對進行課程體系建設以來的第一屆藥學專業(yè)畢業(yè)生進行細致的就業(yè)跟蹤，并形成跟蹤調研報告，以此作為課程內容與結構調整的主要依據。

2.2 師資隊伍建設有待加強

近幾年盡管已有部分青年骨干教師參加了行業(yè)培訓或國家級骨干教師師資培訓，但是行業(yè)發(fā)展日新月異，應建立合理的培訓機制，保證每年都有教師參加行業(yè)培訓或其他師資培訓的機會。鼓勵中青年教師參加各類高水準的藥學專業(yè)師資培訓班，鼓勵青年教師在職讀博。加大與藥學行業(yè)企業(yè)一線的合作力度，有計劃地選派中青年教師到國內知名醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院及同類高職院校進行調研、實習或專項進修。從藥學行業(yè)企業(yè)引進具有豐富實踐經驗與扎實理論基礎的實踐教學教師。實施“傳幫帶”計劃，為促進青年教師成長，實行教授、副教授指導制度。教學團隊指派有豐富教學經驗、教學效果優(yōu)秀的教師負責青年教師的教學指導，同時青年教師擔任助教時要完整聽課。通過實行試講制度，由專家對青年教師教學進行細致分析，面對面地進行交流，指導教學技巧，傳授講課藝術，提高教學效果，提升教研水平。加強與國內知名醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的聯系與技術合作，聘請更多藥學專家作為學校藥學專業(yè)的兼職教師，建立一支有豐富實踐經驗并掌握最新技能的兼職教師隊伍。

2.3 校內外實驗實訓基地建設有待進一步完善

實踐教學是培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的直接手段，應在高職教學體系中居主導地位。由于藥學專業(yè)辦學時間短，學校投入經費有限等種種原因，校內外實驗實訓基地建設有待進一步完善。

校內應繼續(xù)加大財政投入，整合藥學系的現有實驗、實訓室，將實驗儀器設備、實驗用房進行重新調整，實現統(tǒng)一安排，統(tǒng)一調配，優(yōu)化資源配制，逐步建成規(guī)模大、水平高、管理科學的藥學專業(yè)實驗、實訓教學中心。同時由學校牽頭，為藥學專業(yè)和省內外知名藥廠、醫(yī)藥物流公司、醫(yī)院等醫(yī)藥行業(yè)牽線搭橋，建立穩(wěn)固的校外實訓基地。要建設好實訓基地，專業(yè)教師應具有社會服務能力，幫助行業(yè)單位解決一些行業(yè)急需解決的、而專業(yè)教師又力所能及的技術難題，以便行業(yè)單位愿意長期接收學生實習；同時教育學生誠信、敬業(yè)、具有創(chuàng)新精神，有服務于行業(yè)單位的能力，將來也可在實習單位就業(yè)。

總之，藥學專業(yè)以職業(yè)能力發(fā)展為本的課程體系建設已經經歷了一個艱難而曲折的過程，目前已經取得了一定的成果。但要取得更大的進步，還需藥學系全體師生繼續(xù)做出較長時間的努力。

參考文獻

[1]高保英，李凌云，彭頤.以工作過程為導向的高職藥學專業(yè)課程體系之構建[J].職業(yè)教育研究，2012，（3）：41-42.

第9篇：藥學學科建設范文

一、聲樂課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位

由于我校是一所使用蒙古語言文字教學的學校，學生的來源和以后的去向主要都在以蒙古族聚居地為主的基層。針對學生以后就業(yè)特點，主要是培養(yǎng)基層中小學音樂師資和基層文藝團體骨干，所以在知識傳授方面注重實用性和多面性。在教學上不僅要使學生掌握教材中的知識點，培養(yǎng)理論聯系實踐的能力，使學生可以在有限的課堂時間內，快速有效地學習，提高教學效果。聲樂理論教學內容包括：人體歌唱器官的生理構造與歌唱姿勢；歌唱呼吸的原理；歌唱發(fā)聲的原理；歌唱共鳴的原理；歌唱的咬字、吐字規(guī)律；歌唱的藝術表現與處理；三種歌唱方法的研究，歌唱教學方法的研究；童聲歌唱方法研究；聲樂作品研究；變聲期如何保護嗓音。聲樂實踐教學內容包括：參加各學期的各種形式的聲樂觀摩，校內及校外的各種文藝演出，以及文藝比賽活動等。從以上課程內容體系結構安排上看：主要注重學生基本知識與基本技能的掌握。課程師資隊伍建設：我系目前從事民族聲樂教學的師資隊伍中，有在職教授、副教授、講師共9人；外聘教師共8人。

二、課程的重點、難點及解決辦法

1.把握因材施教的基本原則，對于學生的個體差異要給予認真分析。如：學生聲音條件的差異；學生受教育程度的差異；學生的理解能力的差異等等。用統(tǒng)一的模式進行聲樂教學是行不通的，必須兼顧普遍性的基礎上注重特殊性（即個體差異性），這樣才能使每個學生在原有的基礎上有質的飛躍，走上適合自己成長與提高之路。

2.遵循循序漸進的教學方法，讓學生逐漸掌握歌唱技巧。在訓練過程中，以下幾方面不容忽視：①氣息的控制能力。主要指歌唱時氣息的運用能力。開始可強調單純的呼吸練習，如：聞花式吸氣、驚喜式吸氣、狗喘氣、彈唇練呼吸、哼鳴等。這些氣吸練習，都可使腹肌更有力，橫隔膜更有彈性，從而達到更好的支持聲音。②聲音共鳴能力。要想得到有充分共鳴的聲音，必須先做打開腔體練習，如：用抬頭的方法張嘴、鼻腔打開練習、喉嚨打開練習、胸腔打開練習等。然后引導學生聲音如何走向，使有氣息支持的聲音在頭部放出，這才是我們所需要的有共鳴的聲音。③咬字、吐字的能力。有了很好氣息支持的聲音，下一步解決的就是歌唱中咬字、吐字的能力。

3.我們的聲樂發(fā)聲方法是一直采用“四位一體，聲音一線”的聲樂教學法。四位是指練聲或歌唱時四個動作要協(xié)調統(tǒng)一，即向前，向后，向上和向下的力量協(xié)調統(tǒng)一。這四個力量分別是，第一，舌面始終向前舒展。第二，后咽壁向后上方用力擴開。第三，舌骨、軟腭、小舌頭向上前方用力抬起。第四，腰部周圍肌肉向外擴開撐住。在歌唱中這四個力量缺一不可。另外，在教學中除了應注重塑造人體這一優(yōu)質樂器外，更主要的是在心理上、情感上做有效的調控，歌唱的心理狀態(tài)會直接影響生理狀態(tài)。要想得到優(yōu)美的聲音，演唱時應具有良好的心理調控能力，這一能力的培養(yǎng)要在平時聲樂課上就應強調。

4.結合學校民族特點，教學當中必須注重母語演唱本民族歌曲，保護和傳承非物質文化遺產。

三、實踐教學的設計思想與效果

民族聲樂課程由于進行了課程體系的改革，優(yōu)化了課程配置，學生的學習形式、內容得到豐富、充實，學習效果有較明顯提高。實踐性教學將重視課堂的教學、排練、舞臺實踐演出等，力求統(tǒng)籌安排，規(guī)范有序。在重視課堂教學的同時，努力創(chuàng)造條件讓學生加強舞臺實踐活動，增強舞臺表演能力、舞臺創(chuàng)作能力、互相合作的能力。學生通過舞臺實踐，自己尋找自身的缺點與不足，有利于學生更加客觀地了解與掌握聲樂技巧。在聲樂教學過程中，我院以往一直是對學生歌唱技能訓練進行“一對一”和“小組課”教學模式，但這種教學模式存在的問題是缺乏系統(tǒng)的聲樂理論指導,甚至是聲樂理論教學的缺失。因此，我們對聲樂教學的模式進行深入的研究和探討，形成了“聲樂基礎理論課＋聲樂實踐（實訓）課”的聲樂教學模式。聲樂課的具體組織形式是：“集體（大）課＋小組課＋技能（?。┱n＋藝術實踐課”。

1.聲樂基礎理論課的教學模式。聲樂基礎理論課的教學模式以“集體課”和“小組課”的組織形式進行教學。這種授課形式突出的優(yōu)點是效率高。聲樂基礎理論課的教學模式又分為：“純理論課教學模式”和“含實踐的聲樂理論課教學模式”兩種?！凹兟晿防碚撜n教學模式”，是讓學生系統(tǒng)地學習聲樂基礎知識和聲樂教學法的理論，使學生理解和掌握聲樂學習中的聲樂理論基礎知識，掌握科學的聲樂訓練方法以及相關的人體生理學知識。同時逐步掌握聲樂教學的基本方法和訓練手段，以勝任中小學以及各種層次聲樂教學的工作?！昂瑢嵺`的聲樂理論課教學模式”，采用理論與實踐相結合，互動性、雙向式與教師的引導相結合，以達到使學生全面、客觀、高質量地掌握所學內容之目的。讓學生在理論中感知實踐，在實踐中消化理論。

2.聲樂實踐（實訓）課的教學模式。聲樂實踐（實訓）課的教學模式以“技能（?。┱n”＋“小組課”＋“藝術實踐”的組織形式進行教學?！凹寄埽ㄐ。┱n”是聲樂實踐（實訓）課最主要的教學組織形式。長期以來，我們一直堅持“一對三排課，一對一教學”（即一學時安排3個學生，進行“一對一”個別教學）的教學形式，充分保證對學生聲樂演唱技能的訓練，這種授課形式主要解決學生的個性問題。

四、結語