財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)格化管理；高職；物流；人才培養(yǎng)模式

Research in view of grid management to logistics talents cultivation model

of higher vocation education

Zhang Xiaoqin, Chen Jiansong

Neusoft institute of information, Foshan, 528225, China

Abstract: By analyzing the insufficient of logistics talents cultivation model of higher vocation education at present, the text defined the connotation of gridding talents cultivation model, and analyzed the feasibility of grid management used for logistics talents cultivation model of higher vocation education, and built the logistics talents cultivation model of higher vocation education based on grid management. The text offered a new direction for logistics talents cultivation model of higher vocation education.

Key words: grid management; higher vocation education; logistics; talents cultivation model

1 目前高職物流人才培養(yǎng)模式的不足

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)效果欠缺層次性

目前，大多數(shù)高職對物流專業(yè)定位比較籠統(tǒng)，大都旨在培養(yǎng)綜合性、全面性的物流專業(yè)人才，對物流崗位技能點的側(cè)重和定位還不夠清晰，人才培養(yǎng)的標(biāo)準也不明確，因此高職對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面還存在盲目性、分散性，缺少針對性，造成學(xué)生所具備的職業(yè)能力與物流崗位所需要的技能匹配程度較低，從而導(dǎo)致物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率較低。

1.2 課程設(shè)置不具備動態(tài)性和敏捷性

物流行業(yè)處在一個動態(tài)的快速發(fā)展過程中，其中涌現(xiàn)出來的物流信息技術(shù)更是層出不窮，比如RFID技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這勢必要求物流從業(yè)人員掌握。而當(dāng)前高職物流專業(yè)的人才培養(yǎng)往往比較滯后，一些新技術(shù)在社會上應(yīng)用很長時間后學(xué)校才開始著手教學(xué)，使得學(xué)生畢業(yè)時具備的職業(yè)能力與物流行業(yè)需求不能很好地銜接。因此，如何讓物流專業(yè)的人才培養(yǎng)緊跟技術(shù)的發(fā)展、市場的需求，給高職人才培養(yǎng)工作帶來了挑戰(zhàn)。

1.3 人才培養(yǎng)模式的評價缺乏定量標(biāo)準

目前高職對物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的評價存在以下兩個問題：一是評價模式尚未多元化，很多高職仍以對學(xué)生的考核評價為主，評價主體主要是學(xué)?；蚪處?，造成學(xué)校評價與企業(yè)評價不能很好地銜接；二是評價標(biāo)準不夠明確，雖然有些高職在物流人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果，但是如何更全面地衡量這些培養(yǎng)模式的科學(xué)性與合理性？能否構(gòu)建一種相對量化的評價體系？這些問題都需要高職在構(gòu)建物流人才培養(yǎng)模式的過程中進一步完善。

2 網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

網(wǎng)格以分布式系統(tǒng)為基礎(chǔ)，借助共享、虛擬、反饋、協(xié)同等機制和手段將分散在網(wǎng)絡(luò)上的信息存儲、信息計算和信息分析能力有機地整合為一體，實現(xiàn)信息的高度融合和共享，進而滿足人類在巨量資源配置和大型管理活動中對信息的需求[1]。

網(wǎng)格化管理是指將管理對象按照一定的標(biāo)準劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機制，使各個網(wǎng)格之間能有效地進行信息交流，透明地共享組織資源。與傳統(tǒng)管理思維相比，網(wǎng)格化管理在信息管理平臺的基礎(chǔ)上，依靠制度、行政和技術(shù)等多種手段，對管理活動中出現(xiàn)的問題能及早發(fā)現(xiàn)、及時反饋，并有針對性地進行處理和解決，有助于對組織資源進行整體、全面的管理[2]。

所謂網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式，就是根據(jù)社會對人才的需求，設(shè)定專業(yè)目標(biāo)崗位群以及崗位技能水平，將每一個崗位按照不同維度的崗位技能水平劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機制，構(gòu)建一個立體網(wǎng)狀的職業(yè)技能體系。在這個體系中，每一個職業(yè)崗位都對應(yīng)著一個具體的網(wǎng)絡(luò)坐標(biāo)，表明該崗位所需要的最佳技能水平組合。同時，網(wǎng)格之間與社會需求的最新動態(tài)產(chǎn)生信息交換，進而影響到崗位技能的最佳水平組合，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校有所側(cè)重地開展教育教學(xué)活動，整合各類教育資源，完善人才培養(yǎng)計劃。

3 將網(wǎng)格化管理用于高職物流人才培養(yǎng)模式的可行性

將網(wǎng)格化管理應(yīng)用到高職物流人才培養(yǎng)模式中，既可以發(fā)揮其整合多方面教育資源的能力，又可以彌補現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的不足，其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 層次化

現(xiàn)代物流的綜合性很強，它涉及管理學(xué)、運輸學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、工程技術(shù)、計算機科學(xué)等學(xué)科知識，所以高職物流專業(yè)的學(xué)生，無論知識體系還是技能構(gòu)成都應(yīng)是一種立體網(wǎng)狀的體系結(jié)構(gòu)。因此，高職物流專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，建立一種有針對性、層次性的人才培養(yǎng)模式。網(wǎng)格化管理體系下，高職通過調(diào)查社會對物流人才的需求，設(shè)定物流職業(yè)崗位群以及崗位技能水平，將每一個物流崗位按照不同維度的崗位技能水平劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機制，構(gòu)建一個立體網(wǎng)狀的職業(yè)技能體系，從而培養(yǎng)出有針對性、有層次性的物流專業(yè)人才。

3.2 動態(tài)化

高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式涉及多種教育資源，其專業(yè)定位、課程體系以及人才培養(yǎng)效果，都應(yīng)隨著社會對人才需求的變化而變化。而整個網(wǎng)格化管理系統(tǒng)能夠動態(tài)地管理各網(wǎng)格節(jié)點的資源，并為資源配置提供可能。基于此，網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式正是從系統(tǒng)觀的角度出發(fā)，通過網(wǎng)格化管理平臺，構(gòu)建網(wǎng)格化職業(yè)技能體系，使物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求動態(tài)地銜接起來，以此設(shè)置專業(yè)課程體系和教學(xué)體系以及評價機制，達到整個系統(tǒng)資源的共享與協(xié)同工作的目標(biāo)。

3.3 定量化

在高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，如何用定量的方法評價人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性、合理性，是目前高職物流人才培養(yǎng)的一項重要工作。而網(wǎng)格化管理正是從定量的角度，探索在整體上解決整個系統(tǒng)資源共享、協(xié)同工作等問題的有效方案[3]。因此，網(wǎng)格化管理的理念為高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了一種可能。同時，通過網(wǎng)格化管理的有關(guān)定量數(shù)據(jù)，應(yīng)用仿真技術(shù)，可以為高職物流專業(yè)的每一種崗位建立一個相對最佳的網(wǎng)格化職業(yè)技能體系，使高職進一步明確物流專業(yè)定位，科學(xué)設(shè)置動態(tài)性的專業(yè)課程體系，并培養(yǎng)有針對性和層次性的物流人才，這也是網(wǎng)格化管理的優(yōu)點所在。

4 基于網(wǎng)格化管理的高職物流人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)方式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評價等基本要素。根據(jù)人才培養(yǎng)模式所包含的基本要素，結(jié)合網(wǎng)格化的有關(guān)理論，本文構(gòu)建了基于網(wǎng)格化管理的高職物流人才培養(yǎng)模式，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 基于網(wǎng)格化管理的高職物流人才培養(yǎng)模式

4.1 建立網(wǎng)格化職業(yè)技能體系

網(wǎng)格化職業(yè)技能體系的建立是構(gòu)建高職物流專業(yè)網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)與保證。所謂網(wǎng)格化職業(yè)技能體系，就是指將物流專業(yè)人才所需要的各類技能點細分為若干子技能點，每一種物流崗位對各類技能點及其子技能點的需求都有不同的側(cè)重，從而形成一個多維度、多層次、立體的、網(wǎng)狀的、系統(tǒng)的職業(yè)技能體系。

4.1.1 將物流專業(yè)面向的職業(yè)崗位群及職業(yè)能力水平梳理為若干職業(yè)技能點

目前，很多高職物流專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率相對較高，但是就業(yè)對口率比較低，其原因主要在于高職對物流職業(yè)崗位群及其技能水平要求缺乏明確認識，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)喪失一定的針對性和時效性，使得學(xué)生所具備的職業(yè)能力與專業(yè)崗位所需要的技能匹配程度較低。高職人才培養(yǎng)模式必須有明確的針對性，針對某種具體的職業(yè)崗位或者崗位群進行設(shè)計。物流職業(yè)崗位群的確立，必須通過調(diào)查社會及物流行業(yè)的人才需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，不斷更新每種崗位所需的職業(yè)能力。

4.1.2 確立每一種崗位所需技能水平的側(cè)重比例，建立網(wǎng)格化管理平臺

確立每一種崗位所需技能水平的側(cè)重比例，可以通過訪談、問卷調(diào)查等方法向物流行業(yè)的專家調(diào)查。所有的側(cè)重比例之和為100%，然后選取若干樣本數(shù)據(jù)，通過聚類分析和多因素方差分析，找出物流職業(yè)崗位所需要的最佳的技能水平組合，從而展現(xiàn)出網(wǎng)格化的職業(yè)技能體系。另外，也可以通過調(diào)查數(shù)據(jù)，利用仿真技術(shù)建立一個系統(tǒng)的網(wǎng)格化管理平臺。

4.2 建立與更新專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在建立網(wǎng)格化職業(yè)技能體系的基礎(chǔ)上，建立物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如前述，網(wǎng)格化職業(yè)技能體系是根據(jù)職業(yè)崗位群和職業(yè)技能水平，通過網(wǎng)格化管理平臺形成的一個動態(tài)體系。它能夠隨著社會和物流行業(yè)對人才需求的變化而變化。在此基礎(chǔ)上，物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也將和社會對人才的需求形成一個動態(tài)的連接機制。當(dāng)前，部分高職物流專業(yè)開始細分為不同的專業(yè)方向并開展教學(xué)，這正是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更新的一種表現(xiàn)。

在網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式下，建立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要進一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準。根據(jù)網(wǎng)格化職業(yè)技能體系中呈現(xiàn)的各類崗位技能水平以及網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，使得人才培養(yǎng)標(biāo)準更加具體、明確。

4.3 完善人才培養(yǎng)過程

人才培養(yǎng)過程是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證，也是整個人才培養(yǎng)模式的核心所在。人才培養(yǎng)過程大體可以分為專業(yè)課程體系的建立和實踐教學(xué)體系的建立兩部分。目前，絕大多數(shù)高職物流專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中都取得了有益的進展。在網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式下，完善人才培養(yǎng)過程需要注意以下兩點：

4.3.1 在專業(yè)課程體系建立方面，要把握好專業(yè)課程開發(fā)的側(cè)重點以及側(cè)重比例

目前，高職物流專業(yè)在專業(yè)課程體系方面，基本大同小異，學(xué)分、學(xué)制基本相同，缺少科學(xué)、合理的依據(jù)。在網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式下，必須根據(jù)網(wǎng)格化職業(yè)技能體系呈現(xiàn)的結(jié)果，有側(cè)重地開發(fā)物流專業(yè)課程，有針對性地開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，并通過不同的學(xué)分比重來體現(xiàn)網(wǎng)格化職業(yè)技能體系的側(cè)重點。

4.3.2 在實踐教學(xué)體系建立方面，要做好與專業(yè)課程體系以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

實踐教學(xué)體系是實施專業(yè)課程體系的保障。在網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式下，實踐教學(xué)體系的開展，不僅要推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，實行“雙證書”制度，加強實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，還要根據(jù)網(wǎng)格化職業(yè)技能體系以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有側(cè)重、有針對性地開展實踐教學(xué)，在表現(xiàn)形式上，實踐教學(xué)的設(shè)置重點要和人才培養(yǎng)標(biāo)準以及專業(yè)課程體系的開發(fā)相銜接。如可以通過設(shè)置不同的教學(xué)班型，或通過設(shè)置理論課與實踐課不同的學(xué)時數(shù)等來充分體現(xiàn)網(wǎng)格化職業(yè)技能體系的側(cè)重點。

4.4 建立人才培養(yǎng)模式的評價與反饋機制

在目前的人才培養(yǎng)模式下，其評價與反饋屬于終結(jié)性評價，缺少一定的前瞻性。網(wǎng)格化管理在信息管理平臺的基礎(chǔ)上，將制度、行政和技術(shù)等多種手段相結(jié)合，對管理活動中產(chǎn)生的問題及早發(fā)現(xiàn)、及時反饋，并有針對性地進行處理和解決，具有一定的前瞻性。因此，高職物流專業(yè)通過實行網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式，可以對各種教育資源進行有效整合，將校內(nèi)人才培養(yǎng)與社會需求變化動態(tài)地銜接起來，可以及早洞悉社會對物流人才的需求，并及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

在網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式下，要建立人才培養(yǎng)模式的評價與反饋機制，需要建立多元化的反饋系統(tǒng)。不僅建立健全校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系，還要將企業(yè)、家長等角色共同納入人才培養(yǎng)模式的評價與反饋中，以便從多個角度形成一個多向的反饋系統(tǒng)。

參考文獻

[1] 鄭士源,徐輝,王烷塵.網(wǎng)格及網(wǎng)格化管理綜述[J].系統(tǒng)工程,2005,3:1-7.

第2篇：財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：

“財務(wù)管理”即理順企業(yè)的資金運動周轉(zhuǎn)程序、協(xié)調(diào)并處理企業(yè)與各方面經(jīng)濟關(guān)系的綜合性經(jīng)濟工作。隨我國經(jīng)濟體制改革的不斷擴展、深化，國內(nèi)企事業(yè)單位同國外經(jīng)濟合作與貿(mào)易往來的日益頻繁，中國加入WTO及與世界經(jīng)濟的逐漸接軌、融合，知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，科學(xué)的財務(wù)管理活動日益受到人們的重視。與此同時，財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也逐漸受到國家重視。1998年教育部在對原會計學(xué)、工商管理、金融等專業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)上設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，目前多數(shù)院校均已設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)或方向，但財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的效果卻不容樂觀，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)財務(wù)管理人才成為人們關(guān)注的焦點問題。

一、對于我國財務(wù)管理專業(yè)人才需求分析

由于長期以來受計劃經(jīng)濟的影響，我國企業(yè)中缺少專門從事財務(wù)管理的職能部門，雖逐漸認識到財務(wù)管理工作的重要性，但大多數(shù)企業(yè)中一直存在著財務(wù)會計與財務(wù)管理概念相混淆、企業(yè)會計職能機構(gòu)與理財職能機構(gòu)功能不明確的問題。只是自上世紀末期以來，隨著國際先進財務(wù)管理觀念的不斷引入，企業(yè)科學(xué)財務(wù)管理活動才受到關(guān)注，一些企業(yè)財務(wù)管理機構(gòu)設(shè)置逐漸從功能和職責(zé)范圍區(qū)別于原有財會部門，并配備了相應(yīng)的財務(wù)管理人員。

就目前社會對于專門財務(wù)管理人才的需要來看，根據(jù)一項調(diào)查，企業(yè)對于財務(wù)管理人才的需求呈逐年上升的趨勢，但用人單位對財務(wù)管理人才的要求普遍較高。各企事業(yè)單位對財務(wù)管理專業(yè)人才要求一般學(xué)歷在本科以上，與學(xué)歷相比，用人單位更重視的是人才分析問題與解決問題的能力；對于人才需求年齡結(jié)構(gòu)偏高，30歲以上人員需求量較多，對工作年限在5年以上的需求較大。①總體說來，當(dāng)前我國企業(yè)對于財務(wù)管理人才的需求普遍偏重于對人才經(jīng)驗、能力的要求。

    從長遠來看，中國企業(yè)更需要的是高級財務(wù)管理人才。原菲利普莫里斯(中國)投資公司銷售部財務(wù)總監(jiān)金向東表示，在改革開放的中國，一方面是低級財會人員的過剩，另一方面是高級財務(wù)管理人員的嚴重缺乏，這也是為什么至今在外資企業(yè)仍有那么多外籍財務(wù)管理人員的原因—因為他們很難找到合適的高級本地財務(wù)管理人員。中國入世后需要大量具有國際水平的財務(wù)管理人員，特別是在公司融資、合并、上市及收購等方面的財務(wù)管理人員。②

    從上述對于我國財務(wù)管理專業(yè)人才需求的分析可以看出，無論是現(xiàn)在還是將來，中國都需要大量的高素質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)人才。然而當(dāng)前我國對于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于我國財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系尚不完善。主要問題在于：

一是高校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不明確。教育部關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案等文件中提出了財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。”目前我國大多數(shù)院校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置都與之大同小異，表述基本相同。能夠培養(yǎng)出這種寬口徑、高素質(zhì)的高級專門人才固然是好的，但一方面，各學(xué)校的辦學(xué)層次與實力、專業(yè)建設(shè)情況不盡相同，另一方面，學(xué)生本科階段知識面窄、經(jīng)驗不足，不能夠、也不可能培養(yǎng)出高層次的財務(wù)管理專業(yè)人才。此外，就我國目前企業(yè)對財務(wù)管理人才需求狀況來看，對于剛剛畢業(yè)的學(xué)生，企業(yè)需要的只是能夠從事基礎(chǔ)性財務(wù)管理實務(wù)工作的專門財務(wù)管理人才。本科階專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定決定著人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，各院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的趨同化，說明了我國大部分院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的不完善，未能契合社會需求、自身辦學(xué)條件合理地設(shè)置人才培養(yǎng)方案。

二是財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置亟待完善。與寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)，專業(yè)課程設(shè)置總體看來較為繁雜，跨度較大，不成體系。由于目前大多數(shù)企業(yè)財務(wù)管理與會計職責(zé)不清，且財務(wù)管理必須有會計基礎(chǔ)，所以大多數(shù)學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置，基本上是以會計學(xué)的專業(yè)課程為基礎(chǔ)，加上財務(wù)管理專業(yè)課程，再加設(shè)管理學(xué)或金融學(xué)的有關(guān)課程制定的。就財務(wù)管理專業(yè)課程來說，課程分割過細、過專。如把財務(wù)管理課程分成了工業(yè)企業(yè)財務(wù)管理、商業(yè)企業(yè)財務(wù)管理兩門課程，后又把財務(wù)管理課程分為企業(yè)資金管理成本計劃與控制、企業(yè)收益管理學(xué)、投資決策與分析幾門課。③此外，課程間內(nèi)容上交叉重復(fù)。如前所述，高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系中均設(shè)置會計課程，恰恰財務(wù)管理專業(yè)的主干課程諸如中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理，與某些會計課程如管理會計、成本會計從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。以財務(wù)管理和管理會計兩門課程為例，經(jīng)統(tǒng)計兩者在內(nèi)容上的交叉重復(fù)具體表現(xiàn)在六大方面：管理會計課程預(yù)測分析中的資金需要量預(yù)測與財務(wù)管理課程籌資管理中的資金需要量預(yù)測有重復(fù)；管理會計課程長期投資決策分析中的資金時間價值計算與財務(wù)管理的相同內(nèi)容有重復(fù)；管理會計長期投資決策分析方法與財務(wù)管理課程內(nèi)項目投資管理的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)；管理會計短期經(jīng)營決策分析與財務(wù)管理課程營運資金管理中的主要教學(xué)容有重復(fù)；管理會計中全面預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)管理中財務(wù)預(yù)算的主要教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)；管理會計中的責(zé)任會計、成本控制與財務(wù)管理中財務(wù)控制相關(guān)內(nèi)容有重復(fù)。④專業(yè)課程設(shè)置的過細、內(nèi)容上的交叉重復(fù)，浪費了教學(xué)資源，且使學(xué)生知識面過于狹窄，不利于學(xué)生成才。

三是不重視實踐環(huán)節(jié)。財務(wù)管理是一門理論與實務(wù)并重的應(yīng)用型學(xué)科，然而目前各院校財務(wù)管理專業(yè)普遍對學(xué)生的實驗教學(xué)、實習(xí)重視不夠?，F(xiàn)在我國財務(wù)管理專業(yè)的實驗教學(xué)主要是采用ERP軟件，然而許多學(xué)校卻并未創(chuàng)建專業(yè)實驗室，有的學(xué)校雖有實驗室，但開放時間不長，不能滿足學(xué)生的需要。大部分學(xué)校實驗課程課時不足，不符合人才培養(yǎng)要求。財務(wù)管理專業(yè)教師，絕大部分是過去會計學(xué)專業(yè)的教師，缺乏財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)經(jīng)驗。此外，由于財務(wù)管理工作涉及企業(yè) 的核心工作與商業(yè)秘密，因此很少企業(yè)能給財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供真正實習(xí)的機會，這使得學(xué)生的實習(xí)也成為一種虛設(shè)。與國外相比，我國還缺少財務(wù)管理相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)與認證系統(tǒng)。

四是財務(wù)管理專業(yè)教師整體水平有待提高。財務(wù)管理專業(yè)是一門注重學(xué)科前沿發(fā)展和實踐的學(xué)科，而目前國內(nèi)大部分教師都是之前的會計學(xué)專業(yè)教師，缺乏對于本學(xué)科學(xué)術(shù)前沿的了解，且未從事過相關(guān)工作，缺乏對財務(wù)管理實務(wù)的經(jīng)驗。因而教師在教學(xué)中既不能采用先進的教材，也不能將知識融會貫通地傳授給學(xué)生。

五是我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也有待提高。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理應(yīng)較會計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)高，但絕大部分高校招收財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的分數(shù)比會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的分數(shù)低，大部分學(xué)生也因考不上會計專業(yè)才選擇學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)。學(xué)生對于財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案不十分清楚，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性不高，不重視本專業(yè)的發(fā)展前沿，也不關(guān)注國家政策和財經(jīng)動態(tài)。

綜上，我國的財務(wù)管理人才培養(yǎng)還十分不成熟，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，難以適應(yīng)經(jīng)濟社會當(dāng)前和未來發(fā)展需要，而國外已實現(xiàn)了財務(wù)管理的專業(yè)、職業(yè)化發(fā)展，在這方面我國還有相當(dāng)長的一段路要走。

三、提高財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議

現(xiàn)階段提高我國財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)上文分析，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.高校要加強專業(yè)、學(xué)科建設(shè)。首先，高校應(yīng)根據(jù)社會的需要、自身辦學(xué)條件和學(xué)生的未來發(fā)展合理設(shè)定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前本科財務(wù)管理專業(yè)層次的培養(yǎng)教育應(yīng)致力于基本財務(wù)觀念和財務(wù)管理技術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)可確定為培養(yǎng)從事基礎(chǔ)性財務(wù)管理實務(wù)工作的專門財務(wù)管理人才。其次，應(yīng)合理設(shè)置課程。財務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)根據(jù)“夠用、管用、前沿”的原則設(shè)置專業(yè)理論課，注重對學(xué)生的通才教育。最后，要重視實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)。本科階段要重視學(xué)生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)多采用案例教學(xué)，實驗課課時分量應(yīng)有所增加，實驗室開放時間增長，并設(shè)置專職實驗指導(dǎo)教師。此外，學(xué)校應(yīng)重視財務(wù)管理的科研，學(xué)習(xí)西方先進的財務(wù)管理理論與理念，并多開展調(diào)查研究。

2.加強校企合作。財務(wù)管理人才是企業(yè)的核心競爭力人才，企業(yè)應(yīng)多關(guān)注財務(wù)管理人才的培養(yǎng)，主動與學(xué)校合作；學(xué)校也應(yīng)積極尋求與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實習(xí)、就業(yè)機會。企業(yè)與學(xué)?？刹扇∥信囵B(yǎng)、共建人才培養(yǎng)基地的方式進行合作。

3.學(xué)生應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。本科階段，學(xué)生首先要打造完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要多涉獵金融學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，以融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識。學(xué)生還應(yīng)多關(guān)注國家政策、財經(jīng)新聞和本專業(yè)的前沿發(fā)展?fàn)顩r。此外，學(xué)生還要掌握好英語、計算機等技能。

① 參見甄國紅、胡學(xué)釗：財務(wù)管理本科專業(yè)人才需求分析及啟示———來自吉林省數(shù)據(jù)，財會通訊，2009年第11期。

② 轉(zhuǎn)引自陳杰：我國財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式研究，全國優(yōu)秀碩士論文庫。

第3篇：財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 財務(wù)管理 教學(xué)改革

隨著我國市場經(jīng)濟和現(xiàn)代資本市場的日趨完善,各類企事業(yè)單位財務(wù)活動與各方關(guān)系日趨復(fù)雜,用人單位對財務(wù)管理人才的需求不斷增加。據(jù)前程無憂和ACCA聯(lián)合開展的《經(jīng)濟危機下中國財會人才就業(yè)狀況調(diào)查》的報告顯示,在全球經(jīng)濟衰退的時候,財務(wù)管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。2009年約有三分之一的企業(yè)調(diào)整其財會管理隊伍,加大財務(wù)管理對業(yè)務(wù)方向的干預(yù)和指導(dǎo)。在當(dāng)前較為嚴峻的就業(yè)形式下,為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展,滿足日益增長的財務(wù)管理人才需求,高校必須搞好財務(wù)管理的教學(xué)改革,提高財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,從而培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力,使人才培養(yǎng)與市場需求更加契合。

一、職業(yè)能力與財務(wù)管理人才培養(yǎng)

職業(yè)能力是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個性心理特征。主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)關(guān)鍵能力兩個部分。職業(yè)專門能力,指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能,職業(yè)關(guān)鍵能力,與純粹的、專業(yè)的知識和技能沒有直接的聯(lián)系,但對于職業(yè)活動的順利進行和促進職業(yè)的進一步發(fā)展起著重要的作用。財務(wù)管理人才應(yīng)該具備會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)知識,其專業(yè)技能一是職業(yè)技能,包括計算機水平、英語水平、相應(yīng)的崗位技能資質(zhì)水平等。二是管理技能,包括對人、財、物進行的計劃、組織、指揮、控制等技能。三是協(xié)調(diào)技能,學(xué)會與生產(chǎn)管理人員、銷售管理員工以及企業(yè)其他各環(huán)節(jié)的配合技能。財務(wù)管理人才應(yīng)具備的職業(yè)關(guān)鍵能力主要包括一是學(xué)習(xí)能力,二是創(chuàng)新和周密的思維能力,三是工作能力,四是崇高的道德素質(zhì)。鑒于以上提高學(xué)生職業(yè)能力的考慮,財務(wù)管理人才應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)定位、教師隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、考核制度改革等方面進行探索,以充分體現(xiàn)財務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求,從而提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革主要環(huán)節(jié)

貫徹“以經(jīng)濟發(fā)展為依托,以人才需求為導(dǎo)向,以學(xué)生為根本,以教師為主體,以教學(xué)為中心,以質(zhì)量為生命”的教學(xué)型高校人才培養(yǎng)思路,考慮學(xué)生對課程教學(xué)的要求,我們將財務(wù)管理的教學(xué)沿著內(nèi)容如何講授---過程如何體現(xiàn)--形成何種變化這一主線總結(jié)為“六講”“三式”和“四變”?！傲v”即課堂講解做到“講重點、講難點、講要點、講疑點、講思路、講方法”,絕大多數(shù)學(xué)生能夠自學(xué)弄懂的內(nèi)容,教師不講,實行個別問題個別解決?！叭健奔?課堂教學(xué)過程體現(xiàn)“啟發(fā)式、討論式、交互式”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性,積極參與課堂學(xué)習(xí),及時反饋學(xué)習(xí)信息,這樣形成 “四變”,即變單項灌輸為雙項交流;變簡單作業(yè)為復(fù)雜作業(yè);變注重問題結(jié)論為注重解決過程;變重視記憶訓(xùn)練為原理應(yīng)用。具體財務(wù)管理教學(xué)改革的環(huán)節(jié)包括:

1.教學(xué)主體設(shè)計

課堂教學(xué)中推進“雙主體”模式,即老師和學(xué)生都是課堂的主人,都處于主動地位,在課堂中經(jīng)常角色轉(zhuǎn)換,相互提問,相互溝通,互為朋友,互為師生,達到教學(xué)過程與教學(xué)效果完美統(tǒng)一。

2.教學(xué)理念設(shè)計

緊緊圍繞財務(wù)管理人才職業(yè)專門能力的培養(yǎng)要求,確立“重在實際運用、貴在能力素質(zhì)”的財務(wù)管理課程建設(shè)指導(dǎo)思想。通過介紹背景知識、設(shè)置懸念、提出問題等進行教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,實現(xiàn)課堂師生互動,在向?qū)W生傳授知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《財務(wù)管理》課程具有綜合性和應(yīng)用性的特點,要求學(xué)生不僅掌握基本理論和基本方法,還要能夠在企業(yè)實務(wù)工作中熟練加以運用。課程采取“分層模塊化”的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,針對本科生,在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)重點布局方面加以重點區(qū)分。課程教學(xué)除介紹財務(wù)管理的基本原理和方法外,更強調(diào)其實際運用及財務(wù)管理前沿知識點,即要求學(xué)生掌握貨幣時間價值、風(fēng)險衡量等基本原理后,按知識模塊把握籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)分析等內(nèi)容。課程講授中注重先修課與后續(xù)課的銜接,尤其注意處理好與管理會計等課程的交叉重復(fù)內(nèi)容的安排,將本量利分析等放在管理會計課程中進行講授。

4.教學(xué)內(nèi)容組織與安排

課程緊緊圍繞財務(wù)管理人才職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求,針對學(xué)生畢業(yè)去向,或者考研,或者就業(yè),注重在授課內(nèi)容中增加注冊會計師考試和中級會計資格考試或考研的內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容加以擴充,以培養(yǎng)學(xué)生具有從事企業(yè)財務(wù)工作的基本素質(zhì),使學(xué)生達到會計師應(yīng)具備的財務(wù)管理理論和業(yè)務(wù)水平,為適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下企業(yè)財務(wù)管理的需要打下扎實基礎(chǔ)。

5.實踐教學(xué)體系構(gòu)建

課程教學(xué)中積極開展各項實踐教學(xué)活動,安排學(xué)生進行社會調(diào)查調(diào)研、撰寫財務(wù)管理方向的學(xué)生論文,開設(shè)財務(wù)管理實驗。針對財務(wù)管理領(lǐng)域的熱點和難點問題,精選財務(wù)管理實務(wù)案例,在課內(nèi)或課外組織學(xué)生進行研討。

6.教學(xué)方法和手段的改進與創(chuàng)新

課程教學(xué)中注重將基本理論與專題講座相結(jié)合,將課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合,將課堂教學(xué)同貫徹規(guī)范相結(jié)合,將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化電教媒體教學(xué)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫調(diào)查報告、寫小論文相結(jié)合。實行讀(原著)、聽(專題報告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、走(社會實踐)、寫(調(diào)查報告、讀書心得、學(xué)術(shù)論文)等多種教學(xué)形式有機結(jié)合,適當(dāng)運用主題演講、辯論賽、小組調(diào)查和案例討論式教學(xué),努力提高教學(xué)效果,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在教學(xué)中,為鼓勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性,給學(xué)生提供展示個人風(fēng)采的“我所理解的企業(yè)財務(wù)人”主題演講教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用,又能加深對所學(xué)知識的印象,達到交流思想、互通有無、師生共鳴、教學(xué)相長的目的,從而實現(xiàn)理論課教學(xué)的升華。結(jié)合財務(wù)管理目標(biāo)的優(yōu)缺點這個重點內(nèi)容,以辯論賽形式組織討論。討論時,將學(xué)生分為正方(股東財富最大化)和反方(利潤最大化),并選出學(xué)生評委,進行辯論賽。在討論企業(yè)各種籌資方法的具體運用時,采取小組調(diào)查和上臺演說的形式,將學(xué)生以宿舍為單位分為若干小組,各組分別設(shè)調(diào)查分析者,報告撰寫者,上臺演說者,各組選出評委和教師一起評判各組的調(diào)查分析效果。課程教學(xué)每章都應(yīng)設(shè)有導(dǎo)入案例,提出需要解決的問題,帶著問題進行內(nèi)容講授,其間及時穿插相關(guān)案例,每個重點章結(jié)束后,由學(xué)生上臺進行總結(jié)交流,再由教師加以補充修正,最后留出課后思考題。這樣既鍛煉學(xué)生的溝通和表達能力,又加強師生互動環(huán)節(jié)。課程考核方式應(yīng)采用平時考勤、調(diào)研報告、案例分析和期末閉卷考試相結(jié)合的方式,以鍛煉學(xué)生的綜合能力。課程教學(xué)中充分運用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立了財務(wù)管理學(xué)習(xí)網(wǎng)站,多個教學(xué)平臺的綜合運用,提高了課堂信息量和教學(xué)效果。

三、財務(wù)管理教學(xué)改革的效果評價及其改進

財務(wù)管理教學(xué)改革的成功與否,關(guān)鍵在于學(xué)生的感受與反饋。為了解學(xué)生對財務(wù)管理課程教學(xué)改革的要求,更好地深入開展財務(wù)管理教學(xué)研究和教學(xué)改革,我們對08會計本科專業(yè)學(xué)生進行了財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)狀況的凋查和分析,旨在得出財務(wù)管理教學(xué)改革的效果評價,進一步提高教學(xué)質(zhì)量,達到財務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。本次調(diào)查時間是2010年5月18日,調(diào)查對象是08會計本1、2班學(xué)生,調(diào)查人數(shù)為90人。調(diào)查結(jié)果顯示:

1.學(xué)生對本課程的興趣很高

絕大多數(shù)學(xué)生對《財務(wù)管理》這門課程感興趣,占91.14%,表明能否很好掌握某學(xué)科知識的前提和基礎(chǔ)是學(xué)生要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。60.76%的學(xué)生喜歡某門課最看重的是其可以學(xué)習(xí)很多知識,17.72%看重教師講課生動,21.52%看重教師善于調(diào)動學(xué)生積極性這個因素。學(xué)習(xí)這門課程8.74%的學(xué)生要求是對財務(wù)管理知識有一些基本了解,13.92%要求能理解掌握財務(wù)管理知識,有77.34%的學(xué)生要求是能運用財務(wù)管理知識解決企業(yè)實務(wù)問題。尤其現(xiàn)階段對于考各種證書有70.89%認為很有必要。以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生普遍比較務(wù)實,注重自己理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的狀況較好

上課時,有80%的學(xué)生能夠認真聽課,81.01%的學(xué)生會做筆記,在學(xué)習(xí)過程中,遇到不會的問題時,83.54%的學(xué)生會選擇上網(wǎng)搜索或查找相關(guān)書籍或問老師或與同學(xué)討論加以解決。除了上課講的內(nèi)容外,有65.82%的學(xué)生會去自學(xué)與課程相關(guān)的內(nèi)容,對日常學(xué)習(xí)有73.42%的學(xué)生有計劃,對待考試有60%的學(xué)生認為是靠平時積累,有36.71%的學(xué)生屬于臨時抱佛腳,考前突擊。以上數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較好,從學(xué)生對待考試的態(tài)度不難看出傳統(tǒng)的考核方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗和評判。

3.學(xué)生對本課程教學(xué)方法的評價尚可

有70.89%的學(xué)生對課程教學(xué)中引用的相關(guān)案例感興趣,對課程中的小組調(diào)查作業(yè)和學(xué)生上臺總結(jié)重點知識分別有59.49%和67.89%的學(xué)生認為有利于增強自身能力,數(shù)據(jù)表明這些方法還有待進一步改進,以增強實施效果。

鑒于以上調(diào)查結(jié)果,我們認為今后應(yīng)繼續(xù)加強考核方式的改革,期末成績由“一考獨大”改為綜合評定,平時成績的比例適當(dāng)加大,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免考前突擊應(yīng)付了事。在教學(xué)方法的綜合運用上,教師應(yīng)針對財務(wù)管理實踐性和操作性較強的特點,盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極開展多樣化教學(xué),以增強教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,以充分體現(xiàn)財務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求,最終實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻:

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本文是河北省高等學(xué)校2010年科學(xué)研究計劃項目階段性研究成果,課題編號:SZ2010325。

作者簡介:

第4篇：財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文

[關(guān)鍵詞] 財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)；課程體系

[中圖分類號] G320 [文獻標(biāo)識碼] B

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》已將“財務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)，確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”。大部分高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位在“高級專門人才”，但是從社會對財務(wù)管理人員的現(xiàn)實要求來看，本科四年學(xué)習(xí)所掌握的知識和能力難以達到“高級人才”這一層次（尤其是應(yīng)用型本科院校），畢業(yè)生既達不到“具有創(chuàng)新精神”的“高級專門人才”的要求，又滿足不了社會對“實踐能力”的需要。社會經(jīng)濟環(huán)境的變遷、西方教育思想的介入、現(xiàn)階段的高等教育發(fā)展趨勢等，迫切要求深化財務(wù)管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革原則

（一）突出就業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向

財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該掌握財務(wù)管理的基本理論、方法和技術(shù)，并且具備應(yīng)用理論知識分析和解決財務(wù)問題的能力。應(yīng)用型理財人員的能力包括：專業(yè)能力、人際能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、寫作能力和計算機能力等。針對財務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)實狀況和社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，應(yīng)突出強調(diào)實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)以及國際化視野的培養(yǎng)。培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握財務(wù)核算能力、財務(wù)分析能力、資本運作能力等專業(yè)技能，而且應(yīng)該具備較強的寫作能力和語言表達能力。

（二）體現(xiàn)以生為本的教育理念

以生為本的教育理念要求人才培養(yǎng)方案的制定要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的知識儲備和個性需求，在教育教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為本符合“平等教育”和“個性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。人才培養(yǎng)模式的改革過程中，需要將繼承與創(chuàng)新有機地結(jié)合在一起，在遵循財務(wù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)意識的創(chuàng)新、課程體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

（三）強化專業(yè)應(yīng)用性特色

一名合格的財務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財務(wù)核算的技術(shù)、方法和財務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。高等教育大眾化的趨勢和經(jīng)濟環(huán)境的日益復(fù)雜化，要求我們著力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型理財人才。按照“重視基礎(chǔ)理論，尊重我國財務(wù)與會計改革的現(xiàn)實，順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的方向，致力于服務(wù)地方經(jīng)濟”的總體原則，需要動態(tài)優(yōu)化課程體系。隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，人才培養(yǎng)方案應(yīng)該不斷微調(diào)，課程體系應(yīng)該不斷改革深化，以適應(yīng)市場環(huán)境對教育人才的要求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式主要包括“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個基本問題。其中“培養(yǎng)什么樣的人”主要解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問題，包括培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；“如何培養(yǎng)”是培養(yǎng)手段問題，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑和保障體系等。將就業(yè)與人才培養(yǎng)放在一個系統(tǒng)中規(guī)劃，在教師選聘、課程體系設(shè)計、仿真實驗環(huán)境營造等方面堅持高標(biāo)準和高質(zhì)量，努力在社會上產(chǎn)生品牌效應(yīng)。

（一）制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

以就業(yè)為導(dǎo)向的“立足地方、突出應(yīng)用、著眼發(fā)展”為人才培養(yǎng)基本原則，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對財務(wù)管理人才的需求，著力培養(yǎng)學(xué)科知識扎實、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)全面的面向崗位一線的高級應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才?，F(xiàn)行的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更多地關(guān)注社會和學(xué)生的需求，在奠定專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和團結(jié)協(xié)作能力等，鼓勵教師和學(xué)生積極參與社會和服務(wù)社會活動，建立合理的機制形成學(xué)校與企業(yè)的無縫銜接和深度合作。

在培養(yǎng)方案制定方面，要求從時間上、空間上、知識體系上、管理手段上、人財物安排上做到“四個協(xié)調(diào)”：即能力、知識和素質(zhì)相協(xié)調(diào)；理論教學(xué)和實踐教學(xué)相協(xié)調(diào)；分散訓(xùn)練和集中考核相協(xié)調(diào)；教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革相協(xié)調(diào)。財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)在對企事業(yè)單位財務(wù)管理人才知識、能力和素質(zhì)充分調(diào)查研究，學(xué)習(xí)與借鑒國內(nèi)外著名高校“財務(wù)管理”專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用頂層設(shè)計和系統(tǒng)整合的思路優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，逐步形成“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)主干課+專業(yè)選修課+通識課+集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的平臺課程體系，以及“初級專業(yè)課+中級專業(yè)課+高級專業(yè)課”的循序漸進的專業(yè)課程體系。

（二）設(shè)計重實踐的柔性化課程體系

現(xiàn)行財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計不盡合理，課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴重、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理人才的需求。需要我們圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強素質(zhì)、重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，全面實施課程體系的系統(tǒng)改革，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才知識和能力結(jié)構(gòu)的要求。因此，課程體系的設(shè)計應(yīng)具有一定的廣泛性，注意學(xué)科知識的交叉，拓寬學(xué)生的視野，避免完全按照崗位設(shè)置課程。同時，課程體系的設(shè)計應(yīng)能調(diào)動學(xué)生的主動性、選課的柔韌性、知識與技能更新的彈性以及貫穿全程的實踐意識與能力的訓(xùn)練等。通過增加選修課比重，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇空間，開辟廣闊的知識視野；增加計算機、英語、數(shù)學(xué)等應(yīng)用型課程以及實驗性課程的數(shù)量，以提高學(xué)生應(yīng)用英語、計算機工具進行信息收集和處理以及財務(wù)分析研究的能力。

（三）實施教育教學(xué)方法的改革

財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施，教育教學(xué)方法的改革是不可缺少的一項重要內(nèi)容。根據(jù)課程特點和學(xué)校擁有的資源情況，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如案例教學(xué)、項目教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力以及職業(yè)判斷能力，注重學(xué)生文案寫作能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法改革的目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、促進他們自學(xué)能力的提高、啟迪他們提出問題的創(chuàng)新思維、錘煉他們分析和解決問題的能力。同時，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育手段，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教育平臺，形成立體化、互動式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手段多元化。

（四）優(yōu)化實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實踐，在教學(xué)設(shè)計中，必須強調(diào)在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力。應(yīng)用型財務(wù)管理人才需要從事現(xiàn)場財務(wù)管理實際工作，必須高度重視其專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過多種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)切實提高其實際操作的素質(zhì)與能力。實踐教學(xué)是在教學(xué)中緊密聯(lián)系實際的教學(xué)方法。財務(wù)學(xué)是一門集理論與實務(wù)為一體的綜合性學(xué)科，這種學(xué)科特性決定了實踐教學(xué)在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中具有與理論教學(xué)同等重要的地位。近年來，財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在以下問題：如實踐教學(xué)體系不完善、實踐教學(xué)內(nèi)容簡單、實踐教學(xué)方法較為落后、缺乏實踐師資隊伍、實踐教學(xué)考核評價體系不科學(xué)、實踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全等。

以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，著力構(gòu)建、完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建成層次清晰、銜接緊密、循序漸進、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的相對完整的實踐教學(xué)體系?？梢越ⅰ盎A(chǔ)訓(xùn)練、課程單元訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”等五個訓(xùn)練層次相配套的實驗訓(xùn)練課程體系。強化實驗訓(xùn)練內(nèi)涵建設(shè)，既有手工實驗，又有計算機訓(xùn)練；既有課程專項實驗，又有沙盤綜合技能實驗；既有角色模擬體驗，又有崗位真實實踐，呈現(xiàn)出多樣性的特色。同時加強實踐過程的監(jiān)控，著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力、分析和解決實際問題的能力，努力構(gòu)建科學(xué)、完善的實踐教學(xué)評價、監(jiān)控與考核體系。

（五）產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境日益呈現(xiàn)復(fù)雜多變的格局，用人單位更加注重財務(wù)管理專業(yè)人才的實踐能力。實踐中我們逐步認識到，模擬和仿真實驗雖然在一定程度上能夠解決理論與實際相脫節(jié)的問題，但其只能解決感性認識問題，與具體實際應(yīng)用仍然存在比較大的差距。

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)中的重要特色，無論從培養(yǎng)與財會崗位“零距離”人才的要求來看，還是從增強教師實踐知識以及案例的取材、制作和更新來看，開展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。在政府相關(guān)政策的引導(dǎo)下，學(xué)校和學(xué)院需要更多地加強與企事業(yè)等用人單位的深度合作，搭建良好的信息與工作平臺，創(chuàng)造條件鼓勵教師多途徑提升自身實踐動手能力，努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。一方面通過校內(nèi)的綜合模擬實驗提高學(xué)生的基本崗位技能，另一方面鼓勵學(xué)生深入到現(xiàn)場企事業(yè)單位實際從事相關(guān)崗位業(yè)務(wù)的操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與能力。同時聘請現(xiàn)場理財人員參與人才培養(yǎng)過程，主要包括專業(yè)課程的講授、創(chuàng)業(yè)課程的講解、實踐課程的輔導(dǎo)、畢業(yè)論文的指導(dǎo)與答辯等。

（六）不斷提高師資隊伍素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展要求

提高教師的素質(zhì)，首先要提高教師對素質(zhì)教育的認識，推動教師深入社會、深入實踐，通過社會實踐不斷豐富自己的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增強其企業(yè)實踐的經(jīng)驗和能力；其次，要引進一批既具備較強動手能力，又具有較高理論水平的“雙師型”（如講師+理財規(guī)劃師或財務(wù)分析師或注冊資產(chǎn)評估師或注冊稅務(wù)師）人才，改變那種一味追求高學(xué)歷的片面做法，建立一支既具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具備較強的實踐教學(xué)能力的師資隊伍。要把教育重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生具有合理的能力結(jié)構(gòu)。同時，信息技術(shù)的進步要求教師徹底改變傳統(tǒng)的“面授教育”，具備借助計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進手段用于課程教學(xué)的能力，迅速提高教師自身的素質(zhì)，適應(yīng)時展的要求。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)包括：遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念、突出動手能力的培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)規(guī)格、促進人才成長的培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)制度、教育評價等。需要我們根據(jù)社會對財務(wù)管理人才的需求，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，具體研究“立足地方、擇業(yè)為主”的財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)方法等，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教育教學(xué)水平，以培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和綜合決策能力。

[參 考 文 獻]

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第5篇：財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：連鎖經(jīng)營；管理；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-01

連鎖經(jīng)營管理是將先進技術(shù)及創(chuàng)新理念相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，這其中的每個部分及每個環(huán)節(jié)都需要與之相匹配，例如：經(jīng)營模式、銷售管理、經(jīng)濟管理及技術(shù)管理等。要是要想在企業(yè)經(jīng)營管理中促進及提高這些方面的發(fā)展，就需要培養(yǎng)一些相關(guān)專業(yè)的相關(guān)人才，并具備扎實而豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本的操作技術(shù)。因此，運用連鎖經(jīng)營管理的形式來培養(yǎng)先進人才就成為市場發(fā)展的需求及時代進步的需求，鑒于這種情況連鎖經(jīng)營管理就是尤為重要且不可忽視的人才培養(yǎng)模式。在新時代的發(fā)展中，只有堅持這樣的人才培養(yǎng)模式，才能為社會創(chuàng)造財富及為社會創(chuàng)造出一批又一批先進且新型的人才?，F(xiàn)今，我國的連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)還存在著一些不足之處，例如：人才培養(yǎng)跟不上社會的發(fā)展潮流，滿足不了市場需求，及高技術(shù)與高素質(zhì)人才不足等現(xiàn)象，這些都是我國目前連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。所以，連鎖經(jīng)營管理要想在人才培養(yǎng)方面得到發(fā)展及扭轉(zhuǎn)，就需要在市場的需求及發(fā)展情況實踐中摸清連鎖經(jīng)營管理的重要性，并通過弄清其發(fā)展情況的現(xiàn)狀來提高人才培養(yǎng)的效率與素質(zhì)。以下就分析連鎖經(jīng)營在市場實踐中的重要性，及其發(fā)展的現(xiàn)狀。

一、連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)在市場發(fā)展中的重要性

目前，隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展及市場的需求，對不同形式培養(yǎng)的不同人才需求越來越大，伴隨著這樣的需求，如今社會上新興的人才培養(yǎng)模式也逐漸浮出水面，并備受大家的關(guān)注與使用，例如：連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式。首先，連鎖經(jīng)營管理是以一種多種形式相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這種模式包括很多方面的管理內(nèi)容，這些內(nèi)容也都是按照市場的需求來制定與計劃。所以，采取這種人才培養(yǎng)模式即符合社會的發(fā)展潮流及市場的發(fā)展需求，也有助于培養(yǎng)人才及緩解人才就業(yè)壓力，由此可見連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的重要性。其次，現(xiàn)今的市場也是一個缺乏專業(yè)人才、素質(zhì)人才及全面發(fā)展的人才市場，然而，連鎖經(jīng)營管理正具有這樣特點與特質(zhì)，其的人才培養(yǎng)正能滿足市場的需求及社會發(fā)展的需求，所以，連鎖經(jīng)營管理的人才培養(yǎng)成為市場發(fā)展中必不可少及尤為重要的舉措之一。最后，隨著社會的快速發(fā)展，各地的高校、高職、?？频雀咝Ｔ絹碓蕉?，面對這樣的發(fā)展形勢，就會呈現(xiàn)出學(xué)校學(xué)生就業(yè)難等問題。于是，其學(xué)校要想解決這些問題就需要借鑒這種連鎖經(jīng)營人才培養(yǎng)的模式，也可以運用“校企合作”等方式方法培養(yǎng)人才并解決學(xué)生就業(yè)壓力大的問題。所以，根據(jù)以上這些實際情況，連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)就在市場的發(fā)展中占據(jù)著尤為重要的位置。

二、分析現(xiàn)今連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

鑒于新時代的發(fā)展，市場對人才的要求越來越高，在這種背景下，了解到我國連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與市場經(jīng)濟發(fā)展的需求存在著比較大的差距與差別， 連鎖經(jīng)營管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量與素質(zhì)也遠遠差于市場的需求，人才培養(yǎng)的數(shù)量也達不到市場的要求。其主要現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)形式欠缺。目前，對于連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的方式相對來說是比較單一的，例如：有大家都常見的校企合作培養(yǎng)模式，不同培訓(xùn)公司、培訓(xùn)企業(yè)、企業(yè)連鎖及企業(yè)機構(gòu)合作等培養(yǎng)模式。從各方面來看，這還是呈現(xiàn)著方式單一且連鎖機構(gòu)較少的現(xiàn)狀，單從這幾個方面講不僅滿足不了市場的需求，還帶動不了人才培養(yǎng)的發(fā)展。同時，在另一方面，這種連鎖經(jīng)營管理的人才培養(yǎng)模式大多都只局限于?？萍奥殬I(yè)高校等院校，這些院校的專業(yè)也有局限，明顯就呈現(xiàn)著分配不均的現(xiàn)狀。然而，這些現(xiàn)狀對于不斷發(fā)展且逐漸增長的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)來講，是遠遠滿足不了其的需求及也不能使人才培養(yǎng)的發(fā)展達到一定的高度與深度。

2.人才培養(yǎng)的專業(yè)計劃與企業(yè)的需求不一致。不管是在學(xué)習(xí)方面還是工作方面，一個對準目標(biāo)的計劃與方案往往是成功的基石與重要保障，只有堅持這種有計劃的人才培養(yǎng)，才能滿足企業(yè)與市場的需求。就連鎖經(jīng)營企業(yè)人才需求的形勢來看，其是多樣的、豐富的、全面發(fā)展的，具體也包括計劃管理、設(shè)計管理、經(jīng)營管理、財務(wù)管理、技能管理及運輸管理等等。但是，在連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方面，還存在著知識技術(shù)不過硬、培養(yǎng)方向不明確、技術(shù)培養(yǎng)不成熟及專業(yè)素質(zhì)不高等現(xiàn)狀。當(dāng)把這些專業(yè)人才推向市場中進行實踐時，就會導(dǎo)致人才專業(yè)技術(shù)不過硬及半生不熟的狀況，將這樣的人才運用到企業(yè)中就會表現(xiàn)出一種凡事都不會做，或是只會做一半的情況。同時連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)還呈現(xiàn)著另一種趨勢，就是培養(yǎng)人才的方式太過于急，或是學(xué)習(xí)的范圍太廣泛等，這樣的培養(yǎng)形式毫無疑問就導(dǎo)致人才培養(yǎng)滿足不了企業(yè)的實際需求。

總之，目前我國連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)還存在著很多不足、缺陷且不符合企業(yè)及市場需求的現(xiàn)狀，面對這些現(xiàn)狀及現(xiàn)實情況，就需要采取一些先進、科學(xué)、新穎的方式方法對連鎖經(jīng)營管理的人才培養(yǎng)進行研究，并結(jié)合市場發(fā)展的實際情況及企業(yè)專業(yè)布局的特點進行分析與探索，才能有效的、科學(xué)的進行人才培養(yǎng)，才能為連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)開辟一條充滿前景的道路。

參考文獻：

[1]沈艷.連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才需求與崗位分析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（06）

[2]徐志群，施中云.高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].全國商情（理論研究），2012（08）.

第6篇：財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文

1.課程定位的目的

目前，我國多所院校都開設(shè)了工商管理專業(yè)，該專業(yè)的人數(shù)增多便無形加大了學(xué)校保證畢業(yè)生質(zhì)量的難度，企業(yè)挑三揀四的情況也使得畢業(yè)生就業(yè)變得困難。在眾多的地方院校還出現(xiàn)了大同小異的問題，比如人才培養(yǎng)目標(biāo)的雷同化，課程定位的不明確性，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，重視理論教學(xué)而忽視了最根本的實踐能力等諸多問題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業(yè)旨在于為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)培養(yǎng)既精通管理知識又能統(tǒng)一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對管理人才的要求也越來越高。如果一味地沿襲過去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系而不知創(chuàng)新，那么地方院校將喪失自己人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢和特色。所以，在深入研究當(dāng)?shù)卦盒９ど虒I(yè)的人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進行課程定位是保持自身優(yōu)勢的明智之舉。

2.科學(xué)進行課程體系設(shè)置

工商管理專業(yè)課程體系改革要結(jié)合自身教育特點，抓住重點，貫徹落實改革計劃，明確具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)置課程體系。課程體系可分為“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”“職能層”和“戰(zhàn)略層”四大層次。在“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”和“職能層”可分別設(shè)置管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人力資源管理、財務(wù)管理、投資項目評估等助于學(xué)生形成基本管理理論和價值觀念的基本主干課程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在工商管理專業(yè)課程體系的最高端即“戰(zhàn)略層”設(shè)置“企業(yè)戰(zhàn)略管理”這門主干核心課程，提高學(xué)生對企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的分析能力，對企業(yè)實行戰(zhàn)略管理。“戰(zhàn)略層”著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新的三大能力以及計劃、協(xié)調(diào)和控制的三大職能，有助于高級管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、工商管理專業(yè)的發(fā)展前景

1.工商管理專業(yè)就業(yè)形勢與過去的對比

過去，隨著我國高等教育的改革和事業(yè)單位的改革加快，政府機關(guān)和事業(yè)單位對管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當(dāng)?shù)卦盒．厴I(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生被排斥。而企業(yè)由于發(fā)展的需要為工商管理專業(yè)畢業(yè)生敞開大門，特別是民營企業(yè)成了吸納畢業(yè)生的主力軍。市場競爭的加劇使得市場越來越重視營銷人才從而使管理類專業(yè)主體逐漸向銷售集中。但并不是每個人都適合營銷這個崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經(jīng)驗多或是重點高校的畢業(yè)生，而地方院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然是不容樂觀。如今，經(jīng)濟的發(fā)展，使市場對工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長的趨勢。不可否認，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢較好。

2.工商管理專業(yè)目前的就業(yè)方向

針對目前工商管理專業(yè)的大好就業(yè)形勢，很多就業(yè)準備生不禁要問，工商管理專業(yè)就業(yè)生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業(yè)的就業(yè)主要可包括三大方向：一是各級政府、事業(yè)單位的管理部門；二是國內(nèi)外的大小型企業(yè)；三是銀行、證券公司等金融機構(gòu)。這三大方向也可分別歸類為常規(guī)型工作崗位、實際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對學(xué)歷的要求、專業(yè)素質(zhì)的要求以及創(chuàng)新實踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業(yè)生應(yīng)考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業(yè)方向。當(dāng)然，除此之外，在國內(nèi)高校繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位甚至出國深造也都是不錯的畢業(yè)打算。

3.工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向

第7篇：財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文

 

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

 

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文 那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(cfo)、證券公司的財務(wù)分析師(cfa)以及金融部門的財務(wù)策劃師(cfp),其中以培養(yǎng)具有國際視野的cfo為主要目標(biāo)。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以cfo的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的cfo要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)cfo、cfa和cfp需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的cfo為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的cfo而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗,開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進行分析,加強學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻

①劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會計研究,2003;3

第8篇：財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：地方性；應(yīng)用型本科；財務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-02

引言

近年來，為數(shù)眾多的中小企業(yè)在廣西拔地而起，這使得廣西的財務(wù)管理專業(yè)人才需求量急劇上升。解決廣西財務(wù)人才需求問題的簡單而快速的方法是：企業(yè)與地方性高校合作，培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需的財務(wù)人才。為了使財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏男枨蠼榆墸疚膶⒄{(diào)查廣西中小企業(yè)的用人要求以及廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究如何才能使廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與廣西中小企業(yè)的人才需求接軌。

一、研究設(shè)計與方法

去A學(xué)院的商學(xué)院參觀考察并與校領(lǐng)導(dǎo)交流，去B學(xué)院的工商管理學(xué)院參觀考察并與校領(lǐng)導(dǎo)交流，與B學(xué)院部分學(xué)生進行深入交流，并給該學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)三年級學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，其他學(xué)院均通過官網(wǎng)以及電話訪談的方法了解學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過求職網(wǎng)上的相關(guān)信息找出現(xiàn)在廣西用人單位的財務(wù)管理人才需求的現(xiàn)狀。關(guān)于中小企業(yè)的人才需求情況主要是從各類求職網(wǎng)站上搜索相關(guān)資料并進行歸納總結(jié)。

二、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求的對接

本文將通過調(diào)查整理相關(guān)資料呈現(xiàn)出目前廣西應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與廣西中小企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才需求情況，找出廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求對接存在的問題。

1.廣西應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)

本文選取了廣西的4所有財務(wù)管理本科專業(yè)的地方性應(yīng)用型本科院校進行研究。這4所學(xué)校的資料整理如表1所示。4所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，相同的地方都是培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才，由此可見，廣西應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都能夠僅僅地把握住了應(yīng)用型的主線，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校類型符合。經(jīng)過資料整理可以看出，培養(yǎng)方式都是經(jīng)過授課方式和實踐環(huán)節(jié)組成。授課方式中，4所學(xué)校都注重了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，其中授課方式中的實踐授課由授課教師自主把握，根據(jù)調(diào)查，這4所學(xué)校的專任教師會在做練習(xí)、案例分析、分組討論、分組練習(xí)等方法中靈活選擇方法進行授課。這4所學(xué)校的實踐環(huán)節(jié)都包含了見習(xí)、實習(xí)、實驗室模擬訓(xùn)練等。

從表2可以看出，訪談中，無論是教師還是學(xué)生都認為本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)存在不足之處。就算是專任教師也認為自己只有理論知識，卻缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)生的調(diào)查中，更是絕大多數(shù)人（90%以上）認為自己的實踐經(jīng)驗不夠，具體表現(xiàn)為不懂得進行案例分析，模擬實訓(xùn)的時候無從下手，實習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)到的知識用不上等等。

2.廣西中小企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才需求

企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的要求包括專業(yè)能力和職業(yè)道德兩方面的要求。專業(yè)能力的具體要求為：做賬，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理，稅務(wù)管理，監(jiān)管公司資產(chǎn)安全，做好公司經(jīng)營預(yù)警分析等。職業(yè)道德則的要求為：愛崗敬業(yè)、保密、團隊合作、耐心、誠實守信、有原則等。職業(yè)道德這方面最為重要的是愛崗敬業(yè)、保密、團隊合作。由此可見，中小企業(yè)的用人需求和廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。但而財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)工作不盡如人意的原因是高校的培養(yǎng)模式需要改革。

3.廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位的對接現(xiàn)狀

廣西應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才尚未滿足中小企業(yè)的用人需求。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)后，很多人并不能快速地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，不能順利地接手工作，而是從零開始。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)不能適應(yīng)，將會耽誤企業(yè)的工作，也會給自己帶來巨大的工作壓力。人才培養(yǎng)與人才需求不能有效地對接，是廣西地方性應(yīng)用型本科院與企業(yè)共同面臨的現(xiàn)實問題。

三、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的原因

目前，廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌的的原因是多方面的。大體上可以分為學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生4個方面。

1.學(xué)校層面的原因

人才供求矛盾最突出的原因是學(xué)校，具體情況如下文所述。

（1）踐教學(xué)基地層次單一

在訪談中，每所學(xué)校的老師都不同程度地說明自己所任教的學(xué)校的實踐基地建設(shè)存在問題，具體表現(xiàn)在層次單一，而層次是由數(shù)量和質(zhì)量引起的，所以實踐教學(xué)基地數(shù)量不夠，質(zhì)量不高。究其原因主要是學(xué)校與企業(yè)的對接少之又少。學(xué)校沒有意識到自己是在為誰培養(yǎng)人才，或者意識到了也難以實現(xiàn)與企業(yè)的合作。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

很多地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和研究型重點高校的培養(yǎng)目標(biāo)相似，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位不符，使得學(xué)校對學(xué)生的管理以及教師的授課都是模糊的。雖然本文所調(diào)查的4所院校都能把握住應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，但通過表1可以看出，D學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)描述得不明確，只是說培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才，并無具體描述什么類型的應(yīng)用型財務(wù)管理人才，可見，不是所有的廣西地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)都是明確的。

（3）對教師的管理缺乏彈性

在訪談中，大多數(shù)老師認為學(xué)校對教師的管理缺乏彈性。尤其是年輕老師表示自己的實踐經(jīng)驗不足，想去企業(yè)實踐但由于條件所限，往往不能實現(xiàn)。比如很多年輕老師都認為，學(xué)校課時多，沒有時間，就算學(xué)校把課調(diào)整好了，但是學(xué)校給予教師去企業(yè)的時間很少（約一個月）。專任教師去企業(yè)實踐后，收入沒有保證，經(jīng)濟不穩(wěn)定等是限制專任教師到企業(yè)實踐的主要原因。

2.企業(yè)層面的原因

企業(yè)作為理性的經(jīng)濟人，往往期待以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出，對人才的招聘亦是如此。目前，很多企業(yè)招收實習(xí)生的待遇非常低，有些甚至是零待遇。而企業(yè)分配給實習(xí)生的工作大多是打印、復(fù)印、送材料等。原因是企業(yè)認為實習(xí)生在企業(yè)的時間不長，為保密，不愿意把稍微重要的工作分配給實習(xí)生。

3.教師層面的原因

地方性應(yīng)用型本科院校的教師一般具備研究生學(xué)歷，我國大部分研究生都是理論知識豐富，實踐知識比較欠缺。如果專任教師沒有豐富的實踐經(jīng)驗的話，專任教師在教學(xué)中很難發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用。比如表1中提到的授課方式是講授+實踐授課，但是如果專任教師本人沒有企業(yè)實踐知識，就很難運用練習(xí)、案例分析、分組討論、分組練習(xí)等方法進行授課。沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師不能根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程分析企業(yè)的戰(zhàn)術(shù)或者是戰(zhàn)略。

4.學(xué)生層面的原因

經(jīng)過高考洗禮的學(xué)生，由于長期處于“灌輸式”的教育模式中，長期以來為了高考而壓抑的天性在考上了大學(xué)只求不掛科的思想下，終于得到釋放。目前，很多學(xué)生認為財務(wù)管理專業(yè)屬于文科性質(zhì)的專業(yè)，不用去學(xué)，考試前突擊性地背一下就可以過。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動性不夠。

四、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的建議

1.學(xué)校層面的改革

為了使人才培養(yǎng)與用人單位實現(xiàn)有效對接，學(xué)校層面的改革刻不容緩。

（1）豐富實踐教學(xué)基地的層次

地方性應(yīng)用型本科院校應(yīng)該把目光不僅僅聚焦于校內(nèi)，還應(yīng)該放眼看校外，勇敢地走出校園，與各類型的企業(yè)合作創(chuàng)辦教學(xué)基地，既增加教學(xué)基地的數(shù)量也提高教學(xué)基地的質(zhì)量。為了豐富實踐教學(xué)基地的層次，企業(yè)可以多派教師去與各種類型的企業(yè)接洽，并商談合作辦學(xué)事宜。

（2）明確培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是地方性應(yīng)用型本科院校前行的指南針。目標(biāo)明確就等于選對了方向，這樣才能在方向的指引下順利前行。地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有地方特色的應(yīng)用型人才。

（3）對教師進行彈性管理

地方性應(yīng)用型本科院校要想培養(yǎng)適合本地區(qū)用人單位的人才，需具備豐富實踐經(jīng)驗的一線教師。地方性應(yīng)用型本科院校對教師進行彈性管理勢在必行。具體做法是：在不影響學(xué)校正常的教學(xué)工作的前提下，讓教師為自己量身定做工作計劃和實踐計劃，學(xué)校支持并鼓勵教師實現(xiàn)計劃。當(dāng)然，能夠讓教師免除后顧之憂的前提是在教師去用人單位實踐的過程中，要解決教師的經(jīng)濟問題。

2.企業(yè)層面的改革

企業(yè)除了獲取利潤的根本目標(biāo)外，還需要承擔(dān)其他的社會責(zé)任，所以相關(guān)部門應(yīng)該鼓勵企業(yè)與地方性應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)，共同創(chuàng)建教學(xué)實踐基地。為了使地方性應(yīng)用型本科院校與企業(yè)之間實現(xiàn)共贏，創(chuàng)建合作基地時，可以明確雙方的義務(wù)和權(quán)利。比如，為防止商業(yè)信息泄露，可簽訂保密協(xié)議條款。企業(yè)層面的改革，需要政府的大力支持，政府如果能給予與地方性應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)――創(chuàng)辦實踐教學(xué)基地的企業(yè)一些優(yōu)惠政策（比如稅收優(yōu)惠或者榮譽稱號等），相信校企合作將會更快更順利地進行。

3.教師層面的改革

教師層面的改革可以從兩個方面進行考慮。一方面，可以改革我國的研究生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，可以讓研究生在一年級的時候修完理論課程，二年級開始到企業(yè)工作并完成畢業(yè)論文，每個學(xué)期回學(xué)校匯報一次畢業(yè)論文的進展程度并做工作報告，三年級最后一個學(xué)期回學(xué)校參加答辯和做一次完整的工作報告。另一方面，地方性應(yīng)用型本科院校在招聘教師后，增加對專任教師的培訓(xùn)，并讓教師經(jīng)常到企業(yè)進行調(diào)研，鼓勵教師到企業(yè)頂崗實習(xí)或者兼職等。

4.學(xué)生層面的改革

學(xué)生層面的改革也可以從兩個方面進行考慮。第一，改革我國的高中教育模式。高中課堂中，v授的同時，增加實踐環(huán)。第二，對大一新生進行各種專業(yè)教育，讓他們明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生明白財務(wù)管理是一個實踐性很強的專業(yè)，一個合格的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生不僅僅要有深厚的財務(wù)管理專業(yè)知識，還要具備財務(wù)管理思考能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力等綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)與展望

本文主要從財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與廣西中小企業(yè)的人才需求狀況研究財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，旨在為廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求實現(xiàn)有效對接提供一些解決的思路。不足之處在于沒有對具體的課程改革進行研究。

參考文獻：

[1]傅頎.財務(wù)管理課程（ACCA）教學(xué)范式改革初探[J].會計之友，2011（5）.

第9篇：財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：地方院校；應(yīng)用型本科；財務(wù)管理；實踐教學(xué)

課題來源：武漢市教育局課題“基于能力視角的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（課題編號：2013134）

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：地方院校應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

收錄日期：2014年6月3日

一、明確財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、打造中國經(jīng)濟升級版，必須加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，振興實體經(jīng)濟，推動新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，都必然要求加快培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才。地方本科高校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐的重要使命，但相當(dāng)一部分地方本科高校存在著定位模糊、學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、師資隊伍實踐能力不能滿足人才培養(yǎng)需求等問題，不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求。

在進行地方應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以往人才培養(yǎng)定位是按照理論和學(xué)歷教育層次進行的分類，通過分類將大學(xué)分為研究型為主的學(xué)術(shù)教育，技術(shù)型的高職高專教育，所謂應(yīng)用型則介于研究型和技術(shù)型大學(xué)之間，簡單理解為理論和技能各占一半的教育。從全球競爭力排名位居前列的國家特別是實體經(jīng)濟發(fā)達的歐洲國家來看，高等教育結(jié)構(gòu)基本上是“二八結(jié)構(gòu)”，即20%學(xué)術(shù)型創(chuàng)新型人才在實驗室、科學(xué)院從事基礎(chǔ)性研究，80%的技術(shù)技能人才在企業(yè)的創(chuàng)新崗位。如瑞士18%是學(xué)術(shù)型人才，82%是應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才；德國20%是學(xué)術(shù)型，80%是技術(shù)技能型和應(yīng)用型，這樣的人力資源結(jié)構(gòu)才是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的合理結(jié)構(gòu)。我國正相反，不少地方高校定位于學(xué)科型、研究型，人才培養(yǎng)供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相脫節(jié)，造成地方高校畢業(yè)生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，既低于985高校，也低于高職院校，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。簡單將學(xué)歷教育層次進行劃分，沒有把應(yīng)用型本科放在特定的歷史背景和經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下考慮，相反應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)應(yīng)真正成為區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進步的重要支撐力量，作為地方高校要充分利用地方政府各種資源，力爭在地方建設(shè)中發(fā)揮積極作用。

財務(wù)管理專業(yè)作為經(jīng)管類專業(yè)，在地方經(jīng)濟建設(shè)、現(xiàn)代企業(yè)管理中起到重要作用，而實踐能力又是衡量學(xué)生就業(yè)能力的重要部分。但在制訂財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案過程中存在人才培養(yǎng)定位不明確的現(xiàn)象，通過把人才培養(yǎng)定位為能為機關(guān)、企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財務(wù)管理、會計及相關(guān)研究工作的人才。而應(yīng)用型本科要求是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才，人才培養(yǎng)定位不明確，與之配套的實踐教學(xué)體系不突出，實踐教學(xué)不能與企業(yè)用人需求相對接，沒有更好地培養(yǎng)符合市場需求的人才。

二、分階段開設(shè)實踐課程，形成科學(xué)合理的實踐課程體系

基于應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機融合起來，協(xié)調(diào)通識課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實驗和校外實訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開設(shè)相關(guān)實踐課程：

1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實驗階段。學(xué)生初入職場，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗的累積逐步走上財務(wù)管理崗位。針對這一現(xiàn)實，在基礎(chǔ)實驗階段以會計、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開設(shè)相關(guān)崗位實驗?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內(nèi)綜合實驗階段。財務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場經(jīng)濟的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點，以財務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財務(wù)活動的基本內(nèi)容，運用貨幣時間價值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務(wù)計劃、財務(wù)決策與財務(wù)控制、財務(wù)分析以及財務(wù)評價等方法的應(yīng)用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內(nèi)容進行分析與研究。結(jié)合財務(wù)管理工作崗位重點內(nèi)容，校內(nèi)綜合實驗，開設(shè)如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識的需要。

3、第三階段為校外頂崗實訓(xùn)階段。校外頂崗實訓(xùn)能讓學(xué)生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業(yè)技能的實踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識。學(xué)校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過校外頂崗實訓(xùn)實現(xiàn)崗位認知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、第四階段為畢業(yè)實習(xí)階段。畢業(yè)實習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實習(xí)報告）的工作，要求學(xué)生能運用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，結(jié)合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實踐、社會調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實訓(xùn)

在課堂教學(xué)過程中，單項實驗部分占財務(wù)管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內(nèi)容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過一些資料完成對某項實訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓(xùn)相距較遠。為解決這一問題，可以在實驗建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財務(wù)綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團真實的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開全新的教學(xué)平臺建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實訓(xùn)模式，打造出一門讓學(xué)生“動”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協(xié)同的新型實訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗身臨其境的崗前實訓(xùn)，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實習(xí)問題。

隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應(yīng)熟悉運用財務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時還要熟練運用Excel軟件在財務(wù)管理中財務(wù)分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務(wù)預(yù)測和財務(wù)計劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

四、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實現(xiàn)以科研促進教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會對高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評價系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學(xué)的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運用科學(xué)的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過來他們又能在教學(xué)中夯實自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實踐教學(xué)中要有目的的強化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)、模擬實驗、畢業(yè)設(shè)計后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓(xùn)練，同時要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實驗的實用性，注重科研與實驗相結(jié)合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現(xiàn)實案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

五、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地

實驗室模擬實驗可以大大提高學(xué)生實際的操作動手能力，可以將理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現(xiàn)實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)，現(xiàn)實中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進行實習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實習(xí)進行實踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)?？梢圆扇《喾N措施改進實習(xí)效果，如分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開見面會，及時分析企業(yè)對財務(wù)管理人才的需要，對人才培養(yǎng)方案進行適時調(diào)整，以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。

在實習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學(xué)?？梢詣?chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實習(xí)因泄密給企業(yè)帶來損失，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)時的困擾，也為學(xué)生實習(xí)提供必要的保障。可進行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實際崗位零距離對接，減少實習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實或仿真的企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境。

六、雙師隊伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團隊

要實現(xiàn)地方應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師既要有較強的理論知識，又要具備較強的實踐能力。長期以來，高校在教師人才的引進和培養(yǎng)過程中大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有參加企業(yè)的財務(wù)管理實踐，缺乏解決實際問題的能力，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足。從授課老師的來源上，許多教師過去是從事財務(wù)和會計方面教學(xué)和研究的，開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，對這部分教師存在專業(yè)轉(zhuǎn)向的問題。提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊伍，把教學(xué)能力和財務(wù)管理實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍作為建設(shè)的目標(biāo)。引進企事業(yè)單位中學(xué)歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師和財務(wù)主管來校任教或兼課，同時鼓勵教師獲得職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格認證作為強化教師財務(wù)管理實踐能力的一項有效措施。

與此同時，實驗教師隊伍存在不足現(xiàn)象，由于條件所限，一個實驗老師管理多個實驗，沒有專職實驗室老師，而實驗教師是實現(xiàn)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)配置。教師對一些具體的實踐操作規(guī)程不清楚，導(dǎo)致學(xué)生對實踐活動中產(chǎn)生的問題也是漠然置之。由于專業(yè)實踐教師隊伍建設(shè)滯后，整體實踐教學(xué)師資隊伍實踐教學(xué)能力嚴重不足，使實踐教學(xué)課程雖然已開設(shè)，但并未取得預(yù)想的效果。我國許多高等院校把從事實踐教學(xué)的專職教師歸為“非教學(xué)人員”，有些專職實驗教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)只是所謂的“實驗準備”，其課時不到理論課教師的三分之一，甚至實訓(xùn)課不給實驗專職教師計算工作量，這使許多有能力的教師，不愿意到實踐教學(xué)崗位任教。學(xué)校在實驗教師的培養(yǎng)上，要通過政策如相應(yīng)制定業(yè)務(wù)考核、工作量和技術(shù)等級晉升等辦法，為實驗教師提供各種機會參加培訓(xùn)、考察、進修、交流等活動，充分調(diào)動實驗教師的工作積極性，從而提高實驗教學(xué)水平高，引導(dǎo)一部分專業(yè)業(yè)務(wù)理論教師轉(zhuǎn)崗到實驗教師崗位，來確保實驗課的有效開設(shè)。

主要參考文獻：

［1］許艷惠，魏巍.一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010.1.