電工基礎(chǔ)知識培訓精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工基礎(chǔ)知識培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工基礎(chǔ)知識培訓范文

以練好基本功為主，即練習實際操作的基本動作，基本技能和基礎(chǔ)理論。按照部頒電業(yè)生產(chǎn)工人技術(shù)等級標準“應(yīng)知、應(yīng)會”的要求，達到“三熟三能”。

1、變電、線路及設(shè)備運行人員的“三熟三能”

(1)熟悉設(shè)備、系統(tǒng)和基本原理；

(2)熟悉操作和事故處理；

(3)熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程和制度；

(4)能正確進行操作和分析運行狀況；

(5)能及時發(fā)現(xiàn)故障和排除故障；

(6)能掌握一般的維修技能。

2、供電所人員的“三熟三能”(含農(nóng)村聘用電工)

(1)熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程制度；

(2)熟悉電工基礎(chǔ)知識；

(3)熟悉檢修、維護工藝和質(zhì)量標準；

(4)能熟練地進行本工種的檢修、維護和運行操作，正確處理事故；

(5)能熟練地進行觸電急救和人工呼吸；

(6)能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。

3、財務(wù)、審計和用電營銷人員的“三熟三能”

(1)熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關(guān)法規(guī)；

(2)熟悉本崗位的業(yè)務(wù)知識和要求；

(3)熟悉電工基礎(chǔ)知識；

(4)能熟練地進行財務(wù)或經(jīng)營統(tǒng)計、測算和分析；

(5)能熟練地填報各類報表；

(6)能熟練地運用電腦進行文檔處理和制表；

4、計量人員的“三熟三能”

(1)熟悉電能計量裝置的基本原理；

(2)熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關(guān)法規(guī)；

(3)熟悉電能計量裝置的檢修工藝和質(zhì)量標準；

(4)能熟練地進行電能計量裝置的安裝和校驗；

(5)能及時發(fā)現(xiàn)故障和排除故障；

(6)能正確地進行計量誤差的退補。

二、新工人培訓

1、新工人進公司，首先要經(jīng)過安教部一段時間的培訓，經(jīng)考試合格后方可分配崗位。內(nèi)容分為：政治思想和傳統(tǒng)教育、遵紀守法和文明禮貌教育、安全生產(chǎn)和局規(guī)局紀教育、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教育。

2、恢復傳統(tǒng)的師徒傳、幫、帶培訓新工人到達崗位后，指定具有較高業(yè)務(wù)水平的工人為師傅，經(jīng)現(xiàn)場基本制度學習、現(xiàn)場見習、跟班實習三個步驟，考試合格并確認有獨立操作能力，報經(jīng)有關(guān)部門批準后方可獨立上崗作業(yè)。

三、專業(yè)骨干培訓

1、有目的、有計劃地選擇優(yōu)秀的、具有較高技術(shù)水平、熱愛本專業(yè)、思想進步的生產(chǎn)工人和班組技術(shù)人員，作為專業(yè)骨干培訓的對象，編制專業(yè)骨干培訓計劃，并取得主管部門的同意。

2、對專業(yè)骨干的培訓，要做到有目標、有方向，理論和實際結(jié)合，在一般情況下，不輕易變動他們的工作，鼓勵他們從專業(yè)上提高。

3、所、站長的培訓

所、站長的培訓由公司編制計劃，組織實施。所、站長應(yīng)從組織領(lǐng)導、技術(shù)業(yè)務(wù)、思想政治工作三個方面提高，特別是要學會管理，學會做人的思想工作。

四、培訓的形式和方法

1、崗中培訓。由各部門(或班、組、站)根據(jù)本崗的實際和要求，自行組織本部人員進行相關(guān)業(yè)務(wù)知識培訓。崗中培訓是職教培訓的主要方式。

2、集中培訓。組織公司相關(guān)人員集中學習，由各職能科室負責人或具有較高技術(shù)水平人員輪流授課；

3、專題講座。聘請公司外專業(yè)技術(shù)人員，針對某一專項內(nèi)容，到公司進行授課。

4、短期脫產(chǎn)培訓。公司根據(jù)需要，有計劃、有目的地將專業(yè)技術(shù)骨干送往外地進行短期脫產(chǎn)學習。

五、培訓時間要求

1、崗中技能、安規(guī)培訓，每月一次；

2、技術(shù)考問，每月一次；

3、異常和事故分析，每月一次；

4、模擬演練和事故預(yù)想，每季一次；

5、集中培訓，每季兩次；

第2篇：電工基礎(chǔ)知識培訓范文

我公司的培訓教育在經(jīng)理的領(lǐng)導下，以安教部為主，負責全公司的文化、技術(shù)、業(yè)務(wù)培訓，做到統(tǒng)一規(guī)劃、組織實施。并把培訓教育計劃納入公司的生產(chǎn)計劃，同時下達，同時落實，同時總結(jié)考核。

一、崗位培訓

以練好基本功為主，即練習實際操作的基本動作，基本技能和基礎(chǔ)理論。按照部頒電業(yè)生產(chǎn)工人技術(shù)等級標準“應(yīng)知、應(yīng)會”的要求，達到“三熟三能”。

1、變電、線路及設(shè)備運行人員的“三熟三能”

（1）熟悉設(shè)備、系統(tǒng)和基本原理；

（2）熟悉操作和事故處理；

（3）熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程和制度；

（4）能正確進行操作和分析運行狀況；

（5）能及時發(fā)現(xiàn)故障和排除故障；

（6）能掌握一般的維修技能。

2、供電所人員的“三熟三能”（含農(nóng)村聘用電工）

（1）熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程制度；

（2）熟悉電工基礎(chǔ)知識；

（3）熟悉檢修、維護工藝和質(zhì)量標準；

（4）能熟練地進行本工種的檢修、維護和運行操作，正確處理事故；

（5）能熟練地進行觸電急救和人工呼吸；

（6）能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。

3、財務(wù)、審計和用電營銷人員的“三熟三能”

（1）熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關(guān)法規(guī)；

（2）熟悉本崗位的業(yè)務(wù)知識和要求；

（3）熟悉電工基礎(chǔ)知識；

（4）能熟練地進行財務(wù)或經(jīng)營統(tǒng)計、測算和分析；

（5）能熟練地填報各類報表；

（6）能熟練地運用電腦進行文檔處理和制表；

4、計量人員的“三熟三能”

（1）熟悉電能計量裝置的基本原理；

（2）熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關(guān)法規(guī)；

（3）熟悉電能計量裝置的檢修工藝和質(zhì)量標準；

（4）能熟練地進行電能計量裝置的安裝和校驗；

（5）能及時發(fā)現(xiàn)故障和排除故障；

（6）能正確地進行計量誤差的退補。

二、新工人培訓

1、新工人進公司，首先要經(jīng)過安教部一段時間的培訓，經(jīng)考試合格后方可分配崗位。內(nèi)容分為：政治思想和傳統(tǒng)教育、遵紀守法和文明禮貌教育、安全生產(chǎn)和局規(guī)局紀教育、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教育。

2、恢復傳統(tǒng)的師徒傳、幫、帶培訓。新工人到達崗位后，指定具有較高業(yè)務(wù)水平的工人為師傅，經(jīng)現(xiàn)場基本制度學習、現(xiàn)場見習、跟班實習三個步驟，考試合格并確認有獨立操作能力，報經(jīng)有關(guān)部門批準后方可獨立上崗作業(yè)。

三、專業(yè)骨干培訓

1、有目的、有計劃地選擇優(yōu)秀的、具有較高技術(shù)水平、熱愛本專業(yè)、思想進步的生產(chǎn)工人和班組技術(shù)人員，作為專業(yè)骨干培訓的對象，編制專業(yè)骨干培訓計劃，并取得主管部門的同意。

2、對專業(yè)骨干的培訓，要做到有目標、有方向，理論和實際結(jié)合，在一般情況下，不輕易變動他們的工作，鼓勵他們從專業(yè)上提高。

3、所、站長的培訓

所、站長的培訓由公司編制計劃，組織實施。所、站長應(yīng)從組織領(lǐng)導、技術(shù)業(yè)務(wù)、思想政治工作三個方面提高，特別是要學會管理，學會做人的思想工作。

四、培訓的形式和方法

1、崗中培訓。由各部門（或班、組、站）根據(jù)本崗的實際和要求，自行組織本部人員進行相關(guān)業(yè)務(wù)知識培訓。崗中培訓是職教培訓的主要方式。

2、集中培訓。組織公司相關(guān)人員集中學習，由各職能科室負責人或具有較高技術(shù)水平人員輪流授課；

3、專題講座。聘請公司外專業(yè)技術(shù)人員，針對某一專項內(nèi)容，到公司進行授課。

4、短期脫產(chǎn)培訓。公司根據(jù)需要，有計劃、有目的地將專業(yè)技術(shù)骨干送往外地進行短期脫產(chǎn)學習。

五、培訓時間要求

1、崗中技能、安規(guī)培訓，每月一次；

2、技術(shù)考問，每月一次；

3、異常和事故分析，每月一次；

4、模擬演練和事故預(yù)想，每季一次；

5、集中培訓，每季兩次；

第3篇：電工基礎(chǔ)知識培訓范文

 

電工基礎(chǔ)是電工電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進一步學習其他專業(yè)課的奠基石，抽象性、實驗性、專業(yè)性和實用性較強。然而，技校電工專業(yè)學生普遍基礎(chǔ)差，學習主動性較低。在教學過程中，學生普遍感到原理枯燥難懂，操作深奧難明，于是，厭學、畏難情緒油然而生。

 

這就要求技校教師大膽改革、勇于創(chuàng)新，在教學中實施素質(zhì)教育。近幾年來，筆者一直負責電工基礎(chǔ)的教學和研究，在日常教學中，以培養(yǎng)學生的主體意識、提高學生的學習興趣和學習積極性為中心，采用“小課題、小目標”，逐人過關(guān)等方法，進行素質(zhì)教育，提高學生的綜合能力。

 

電工基礎(chǔ)的目標是：使學生掌握成為電子電工專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動者所需的電工基礎(chǔ)知識和基本技能，并為繼續(xù)學習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。根據(jù)這些任務(wù)，筆者認為電工基礎(chǔ)教學融知識傳授、能力培養(yǎng)、技能培訓和提高身心品質(zhì)為一體，要想把這些教學工作搞好，可以從以下幾方面入手。

 

一、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

 

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。因此，在電工教學中應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

 

在電工基礎(chǔ)課的教學中，筆者盡力以現(xiàn)實生活作為切入點，以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上電工基礎(chǔ)課程時，先不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做了兩個與本課程相關(guān)的電路：一個是家用日光燈的電路連接;一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單電路，但學生并沒有親自動手安裝過。當電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。又如，在講授電功和電功率的時候，可以先讓學生做好預(yù)習，那就是統(tǒng)計自己家中所有用電設(shè)備的功率和用電時間。到了正式上課的時候，先講解電功和電功率的一些基本知識，然后教學生計算電功率和用電量，再引導學生自己計算家中一天的用電量和一個月的電費。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實生活聯(lián)系很多，教師不妨盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展知識面，提高運用知識解決生活中實際問題的能力。

 

二、改進教學方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)

 

教學不僅是一門科學，更是一門藝術(shù)。電工基礎(chǔ)教學不僅要按照教育教學的規(guī)律、結(jié)合學生實際進行基本知識教學，更要重視培養(yǎng)學生科學的思維方法，提高學生運用知識說明現(xiàn)象、分析和解決問題的能力，促進學生的素質(zhì)持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。要獲得基礎(chǔ)知識，就必須在觀察和實驗的基礎(chǔ)上進行思維加工，即把觀察和實驗得到的感性知識進行分析、比較、綜合、抽象、概括，最終更改認識，建立概念和規(guī)律。這個思維加工過程必須按照電工基礎(chǔ)研究問題的方法來進行。

 

雖然技校學生的自控能力有些差，但思維比較敏捷。教師應(yīng)該營造濃厚的民主的課堂氣氛，滿足學生被尊重的需要。采用“小組合作制”，使學生自由表現(xiàn)、暢所欲言，學生才敢于向老師提問、陳述觀點，思維才能活躍，也才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

 

三、加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能

 

實踐是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和提高綜合技能的最佳途徑。理論聯(lián)系實際，使學生懂得應(yīng)用電工基礎(chǔ)的知識服務(wù)于社會，培養(yǎng)學生的科學知識和愛國主義精神，是實施素質(zhì)教育的重要目標。為此，教師在教學過程中，要充分利用現(xiàn)有的教學資源，在完成教學大綱規(guī)定的實驗項目外，最大限度地給學生提供實踐機會，以提高綜合技能。如當學校的供電線路出了問題，變壓器出了故障，安裝調(diào)試日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤等，都可指導學生獨立操作。在整個過程中，學生都帶著好奇心，精力高度集中，教師邊演示邊提問，把抽象電工理論變得具體、生動，使學生在愉悅的教學環(huán)境中順利掌握知識，學會了動手操作，同時也明白了今日的成果是科學家長期探索的結(jié)果。

 

總之，電工基礎(chǔ)的教學應(yīng)以提高學生綜合素質(zhì)為目的。教師應(yīng)樹立新的教學理念，積極實施素質(zhì)教育，給學生營造一個活潑有趣、民主平等的課堂氣氛，從個別到一般、從具體到抽象，深入淺出、形象生動地幫助學生分析理解問題并解決問題，讓學生自始至終參與整個知識形成的過程，使學生成為高素質(zhì)的實用型人才。

第4篇：電工基礎(chǔ)知識培訓范文

高職院校主要為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才，“電工電子技術(shù)”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強的專業(yè)性與理論性，而且需要學生具有較多的實踐經(jīng)驗，“電工電子技術(shù)”課程整體學習難度較大，學生對這一課程的學習較為不易，因此需要對“電工電子技術(shù)”課程進行改革，改變這一課程當前的教學現(xiàn)狀，提高學生的學習興趣與學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

“電工電子技術(shù)”課程；課程改革；翻轉(zhuǎn)教育

目前我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，電氣工程隨處可見，電工電子技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，它的重要性由此凸顯出來。“電工電子技術(shù)”課程是我國高職院校電氣工程專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程的學習都需要運用到這一方面的知識，但是這一課程的學習較為困難，高職院校教學方法的落后也容易造成學生的厭學情緒，因此我國各個高職院校學生電工在電子技術(shù)這一課程上所取得的成績總是不盡如人意。高職院校與相關(guān)教師需要就這一問題進行探討，提出相應(yīng)的解決方案，讓每個高職電氣專業(yè)學生都樂于去學習這門課程，讓高職學生能夠從“電工電子技術(shù)”課程中學習到知識，提高教師的課堂教學效率以及學生的學習成績。

1“電工電子技術(shù)”課程的特點

1.1理論性

“電工電子技術(shù)”課程是以數(shù)學、物理等知識作為基礎(chǔ)的，其中所包含的內(nèi)容是與電工電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識與技能，因此這一課程具有較強的理論性，其中包含的理論知識種類較多而且內(nèi)容龐雜，全部記憶需要時間而且較為困難，想要進行相關(guān)的實踐課程必須熟練掌握這些理論知識。

1.2實踐性

學習理論知識的目的是為了實踐，為了解決與所學專業(yè)知識相關(guān)的問題，而高職院校是我國技術(shù)型人才的培訓基地，這些人才都需要擁有較為豐富的實踐經(jīng)驗才能夠投入工作之中，“電工電子技術(shù)”是一門實踐性較強的課程，關(guān)于電氣工程的維修、維護都需要相關(guān)的工作人員親自動手進行操作，因此電氣專業(yè)的學生在學習這門課程時也應(yīng)該注重增長自身的實踐經(jīng)驗。

1.3變更性

科技處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，電工電子技術(shù)在我國各個領(lǐng)域內(nèi)都有所應(yīng)用，例如軍工、科研、生產(chǎn)以及人民的日常生活等，電工電子技術(shù)的內(nèi)容因此也處于更新狀態(tài)，不斷有舊的內(nèi)容被淘汰，又有新的內(nèi)容加入進來，因此“電工電子技術(shù)”課程具有很強的變更性，這就對高職院校“電工電子技術(shù)”課程提出了更高的要求，課程的內(nèi)容必須隨著時代的發(fā)展變化而更新，讓課程自身能夠跟上時代的潮流。

2“電工電子技術(shù)”課程具有的問題

2.1“電工電子技術(shù)”課程教學方法落后

很多高職教師在教授電工電子技術(shù)這一方面的課程時教學方法落后，自身的教學觀念也沒有與時俱進，對高職學生仍舊使用“填鴨式教學”，教師的目的就是讓學生可以在課堂上學習到與“電工電子技術(shù)”課程相關(guān)的知識，在考試中可以取得較高的分數(shù)，這就造成了理論知識方面的教學作為主導，但是學生很少有機會可以進行實踐，自身的實踐能力存在問題，而且很多高職院校對于“電工電子技術(shù)”課程的考核方式并不是要求學生能夠解決某一電器存在的問題，而是和普通高校一樣采取考試的方式，這樣只會讓學生認為理論知識更重要，只知道去熟悉考試可能會涉及的知識，自身的實踐能力無法得到提高，所掌握的知識也十分有限。

2.2“電工電子技術(shù)”課程教學內(nèi)容存在問題

“電工電子技術(shù)”課程中所包含的內(nèi)容較多，整個知識體系較為龐大，其中包含了物理、高數(shù)等方面的知識，如果想要學習好“電工電子技術(shù)”課程，就必須掌握好物理、高數(shù)等方面的知識，但是高職學生自身基礎(chǔ)知識較差，物理、高數(shù)這些知識是他們自身不具備的，他們學習“電工電子技術(shù)”課程的前提是高職院校對他們進行物理、高數(shù)等相關(guān)課程的培訓，但是當前高職院校無法滿足學生這些要求，學生物理、高數(shù)等方面的知識掌握得不扎實，在“電工電子技術(shù)”課程中就無法跟上教師的思路，不了解這一課程中所講述的內(nèi)容，學習起來較為困難，學生自身也會逐漸對“電工電子技術(shù)”課程失去興趣，對課程產(chǎn)生抵觸情緒，造成學習成績的降低，對“電工電子技術(shù)”課程的教學效果造成不良影響。

2.3“電工電子技術(shù)”課程教學模式單一

很多高職院校在對“電工電子技術(shù)”課程進行教學時教學模式暴露出了較大的問題，相關(guān)教師在課程中過于注重課程中的細節(jié)，對于課程的整體進程沒有予以重視，對于某方面知識特征、原理等方面的知識會進行仔細的分析，但是卻沒有說明這部分知識在電工電子技術(shù)的整個課程系統(tǒng)中處于什么樣的位置，對于學生的學習又會有怎樣的影響，學生受到這一教學模式的影響，會在學習中注重單一方面的學習而忽略了整個課程，對于其他方面的知識不能很好地理解與運用，而且高職院校與教師在這一課程上過于注重理論教學而輕視實踐教學，學生的相關(guān)能力無法得到鍛煉與提升，“電工電子技術(shù)”課程教學質(zhì)量偏低。

3“電工電子技術(shù)”課程改革策略

3.1改革當前教學方法

我國的新課改要求學生成為課堂的主體，高職院校應(yīng)該遵循新課改的要求，對當前的教學方法進行改革，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生專業(yè)能力，在“電工電子技術(shù)”課程教學方法的改革上，應(yīng)該做到以下幾點：首先，注重學生的自我思考，讓學生成為課堂的主體，很多方面的學習內(nèi)容應(yīng)該讓學生自主進行探究，改變以往的“填鴨式”教學，師生之間需要進行互動，教師起到引導學生的作用，發(fā)揮出學生學習“電工電子技術(shù)”課程的積極性，例如在講解關(guān)于電路方面的知識時，教師先提出一種電路的排列方法以及計算方法，之后告訴學生還有哪些方法的存在，讓學生自己對其他的排列方法進行探究，讓學生專注于問題，提出電路排列的其他方法，并且進行計算，得出相關(guān)數(shù)值；其次，使用多媒體技術(shù)進行教學，“電工電子技術(shù)”課程中存在著很多較為抽象的內(nèi)容，只是依靠教師的語言難以敘述清楚，而多媒體技術(shù)可以在這一方面發(fā)揮出它的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒑芏喑橄蟮膬?nèi)容具體地表達出來，讓學生對這些內(nèi)容可以更加直觀地去理解，降低教學的難度，而且多媒體技術(shù)中所包含的視頻、圖像等與學生的日常生活更為接近，教師使用多媒體技術(shù)進行教學學生容易接受，提高學生的學習興趣與學習動力；再次，注重理論與實踐的結(jié)合，在課堂教學中，教師可以將部分電子元件帶入課堂之中，在課堂教學中結(jié)合這些電子元件對知識進行講解，并且讓學生對這些元件進行觀察，了解不同元件所具有的不同特性，并且將這些電子元件與家用電器的使用進行結(jié)合，讓學生感覺到自身所學習的知識就存在于自己的生活中，通過實踐加強學生對“電工電子技術(shù)”課程知識的理解。

3.2更新原有教學內(nèi)容

“電工電子技術(shù)”課程是高職院校電器專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，而且自身具有較多的內(nèi)容，為了保證學生可以從這一課程中學習到足夠的東西，改變當前學生學習的現(xiàn)狀，需要對原有的教學內(nèi)容進行更新。首先應(yīng)該強化相關(guān)學生的基礎(chǔ)知識，“電工電子技術(shù)”課程中包含了物理、高數(shù)等方面的知識，但是很多高職學生自身基礎(chǔ)較差，對這些知識并不能很好地掌握，因此在實際學習時無法獲得較好的效果，高職院校應(yīng)該針對這些學生添加物理課程與高數(shù)課程，保證他們對基礎(chǔ)知識的掌握；其次要注重加入新內(nèi)容，科技在不斷發(fā)展與進步，而電工電子技術(shù)處于時代前沿技術(shù)，會不斷出現(xiàn)技術(shù)的更新，高職院校需要對電工電子技術(shù)保持高度的關(guān)注，讓學生在校學習期間能夠?qū)W習到關(guān)于電工電子技術(shù)方面的新技術(shù)，不斷為“電工電子技術(shù)”課程加入新鮮內(nèi)容，提高學生學習效果以及高職院校的教學水平。3.3注重實踐教學高職院校教育與培養(yǎng)的人才以技術(shù)型人才為主，因此實踐教學對于高職院校的學生來說是非常重要的。目前高職院校對“電工電子技術(shù)”課程的教學仍舊以理論教學為主，這是極為不合理的，電工電子技術(shù)是為了解決生活與工作中的實際問題而存在的，單純的理論教學無法滿足這一點，因此高職院校應(yīng)該注重在“電工電子技術(shù)”課程中加大實踐教學的比重，首先應(yīng)該讓學生熟悉一些電子元件的性能與使用方法，鞏固學生的基礎(chǔ)知識；其次要改變以往實踐教學的內(nèi)容，提高學生自主進行實驗的能力以及解決相關(guān)問題的能力，教師給出實驗?zāi)康?，要求學生自行挑選實驗所需的器材、元件，之后設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)果，教師在學生完成實驗后再進行講解，加深學生對實驗過程以及實驗結(jié)果的印象；再次可以利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等進行虛擬實驗，強化學生對每一個實驗的記憶與了解，讓他們知道看起來較為相似的實驗實際上存在著哪些方面的不同。

4結(jié)語

高職院校自身需要重視“電工電子技術(shù)”課程的實踐教學，開發(fā)“電工電子技術(shù)”課程實驗室，讓學生可以針對自身知識的薄弱點進行練習，為學生提供一個可以進行自主學習、自我探究的環(huán)境，學生在實驗室可以與教師對某方面的問題進行交流。高職院校還應(yīng)該與相關(guān)工廠、企業(yè)進行聯(lián)系，安排學生進入其中參觀、實習，讓學生在實際工作中對自身的能力進行鍛煉，鞏固自身學習電工電子技術(shù)理論知識，對自己學習過的知識可以有一個較為深入的了解，能夠在實踐過程中更好地進行應(yīng)用。

[參考文獻]

[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術(shù)的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2008（8）：26-27.

[2]葉光勝，李光亮.翻轉(zhuǎn)課堂模式下“電工電子技術(shù)”課程改革實踐探究[J].職業(yè)，2016（14）：57-58.

第5篇：電工基礎(chǔ)知識培訓范文

關(guān)鍵詞：維修電工；技能鑒定；技術(shù)研究

前言：隨著社會發(fā)展速度的不斷加快，電力能源在社會中發(fā)揮的作用越來越重大。在這樣的背景下，電力系統(tǒng)的運行壓力不斷增加，因而更容易發(fā)生一些故障。在分析和處理這些故障的過程中，主要需要通過維修電工進行處理，因而維修電工的技能水平非常重要。隨著技術(shù)的發(fā)展，電力系統(tǒng)的復雜程度越來越高，因此維修電工必須具備足夠的技能，才能夠應(yīng)當電力系統(tǒng)中隨時出現(xiàn)的新問題，對電力系統(tǒng)的運行狀態(tài)進行更好的維護。

一、維修電工技能鑒定考核的內(nèi)容

在維修電工技能鑒定當中，涉及到的內(nèi)容十分豐富，但是在考核內(nèi)容中對于一些問題并沒有得到體現(xiàn)。例如在中級工的讀圖分析當中，對于晶閘管直流調(diào)速電路問題有所涉及，而在相關(guān)的知識體系中，并沒有對晶閘管交流技術(shù)進行單獨的講解，而是在電氣故障檢修、安裝、配線等知識中有所涉及。由于配置了這些內(nèi)容，因而尋弱了與晶閘管交流技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)[1]。對于這些問題，在維修電工技能鑒定考核內(nèi)容當中，應(yīng)當適當調(diào)整基礎(chǔ)知識與技能之間的關(guān)系，提升技能部分在其中所占的比重。同時，應(yīng)當盡量確保完整對理論知識體系，對模塊分解進行擴大，避免過于粉碎的情況發(fā)生。在技能方面，如果相關(guān)知識和結(jié)論性的內(nèi)容占比過多，對于一些技校、高職維修電工專業(yè)的學習來說，難以有效的進行理解，其可用性也比較局限。因此，對于基礎(chǔ)知識應(yīng)進行強化，使相關(guān)的知識內(nèi)容得到更為清晰的顯現(xiàn)，從而使考核內(nèi)容可用性得到增強。

對于技能鑒定人員來說，應(yīng)當對維修電工技能職業(yè)鑒定的考核方式進行了解。對此，職業(yè)技能鑒定中的試題開發(fā)庫系統(tǒng)能夠發(fā)揮出較為良好的作用，而為了使其可用性得到增強，應(yīng)當對試題庫的開發(fā)質(zhì)量進行不斷的提升，并對整體方案進行優(yōu)化。例如在高級工的考核當中，會涉及到鋸齒波的形成問題，其晶體管當中，包含有相應(yīng)的電容、電阻、電位器等，因此在考核過程中，應(yīng)當注重考核內(nèi)容的完整性，不能將相應(yīng)的電路圖省略。在維修電工的培訓當中，應(yīng)當注重突出技能的作用和地位，并且對理論知識體系的重要性進行兼顧，對鑒定題庫進行科學化的建設(shè)，從而提升培訓和鑒定的效果。此外，對于操作技能題庫，應(yīng)當進行相應(yīng)的延伸和開發(fā)，從而更新命題理論知識，更加準確的對維修電工技能進行鑒定。

二、維修電工技能鑒定技術(shù)的意義

隨著科技的發(fā)展，維修電工的知識隨之提升，職業(yè)技能也更加先進。為了推動維修電工職業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當采取合理的技術(shù)對維修電工進行鑒定，促進未丟電工培養(yǎng)的強化，形成完善的技能鑒定系統(tǒng)。維修電工職業(yè)對于技能的要求很高，因此為了提升自身的僅能和水平，維修電工必須不斷的進行學習和提升。在電力系統(tǒng)的運行中，維修電工的技能對于電力系統(tǒng)運行穩(wěn)定性有著重要的影響，因此必須重視對維修電工技能的鑒定[2]。在我國當前的維修電工技能鑒定技術(shù)當中，存在著一定的不足，對于維修電工的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生了一定的限制，因此，必須對這些問題加以解決，不斷提升鑒定技術(shù)，從而促進維修電工技能更好的提升。

三、維修電工技能鑒定模塊的深化

在維修電工技能鑒定當中，為了取得更為準確的效果，對于鑒定模塊應(yīng)當進行統(tǒng)一，對評分標準進行確立，不斷的優(yōu)化和完善操作技能鑒定內(nèi)容，對日常質(zhì)量標準進行深化，對實際工作需求加以滿足。例如在技術(shù)維修設(shè)計當中，對于安裝調(diào)試環(huán)節(jié)應(yīng)進行規(guī)范，基于電氣設(shè)備的控制范圍對電氣環(huán)節(jié)圖加以保證，從而對維修電工技術(shù)進行良好的應(yīng)用。根據(jù)電氣圖的技術(shù)要求、基本情況等，對相關(guān)的技術(shù)參數(shù)進行調(diào)整，并且對相應(yīng)電器元件進行組合[3]。根據(jù)考核模塊內(nèi)容，要求維修電工能夠?qū)﹄姎鈭D進行正確的畫出，并結(jié)合電氣圖對相應(yīng)材料、儀表、工具等進行應(yīng)用，并準確的安裝相應(yīng)的電器元件。在確保合理的安裝所有電器元件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當兼顧到緊固性、美觀性、安全性等。

四、維修電工技能鑒定方法的創(chuàng)新

在維修電工的技能鑒定當中，需要將鑒定與實訓教學進行良好的融合。例如，在高級維修電工理論教學當中，除了將基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)理論模塊等融入在課程設(shè)置當中以外，還應(yīng)當將專業(yè)應(yīng)用模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊等融入其中。不過，在實際的情況下，由于維修電工的培訓教材較為落后，其中的實用性、針對性等都較為不足，對于維修電工的職業(yè)發(fā)展較為不利。維修電工對于新工藝、新技術(shù)、新知識等難以進行充分的掌握，其專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等也難以滿足當前電力系統(tǒng)維修維護的實際要求，因而對于高級維修電工技能鑒定來說，也無法進行良好的應(yīng)對。

在維修電工技能鑒定當中，應(yīng)當建立相應(yīng)的模塊化實訓室，并確保齊全的功能能夠和完善的設(shè)備，從而能夠?qū)S修電工的實踐能力進行有效的提升。在高級維修電工技能培訓當中，應(yīng)當對實訓室的建設(shè)進行強化，并以此為基礎(chǔ)開展技能鑒定[4]。與高級維修電工技能鑒定的實際要求相結(jié)合，在相應(yīng)教學模塊的基礎(chǔ)上對實訓室進行構(gòu)建，例如機床模擬實訓室、電氣線路自裝實訓室、PLC模擬實訓室等。另外，在維修電工技能鑒定技術(shù)中，需要對一體化教學方法加以運用。

在過去的維修電工技能鑒定技術(shù)培訓當中，往往采用傳統(tǒng)的培訓模式，由教師進行演示，然后學員進行模仿操作。這種教學方法基本上只能夠匹配中級維修電工的技能鑒定，而針對高級維修電工，除了對實訓室的建設(shè)進行強化以外，還應(yīng)當對培訓方法進行優(yōu)化，同步教師的演示和學員的操作，在學員操作的過程中，教師再相應(yīng)的指導，從而形成良好的一體化教學模式。在維修電工技能鑒定技術(shù)中，還應(yīng)當融入模塊化培訓模式，對相應(yīng)的實訓教學進行劃分，從而形成重要的教學模塊，例如電路繪制模塊、繪制裝配模塊、機床電器PLC控制改造模塊等，然后在各個模塊的基礎(chǔ)上，更好的發(fā)揮維修電工技能鑒定技術(shù)的作用。

結(jié)論：電力能源是當前社會中最為重要的能源之一，隨著人們對電力能源需求量的不斷提升，電力系統(tǒng)在日常運行當中也面臨著更大的壓力，因而更容易發(fā)生故障。維修電工作為處理電力系統(tǒng)故障的主要力量，其技能水平十分關(guān)鍵，因此，需要利用維修電工技能鑒定技術(shù)，了解和掌握維修電工的技能水平，從而更好的維護電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。

參考文獻：

[1]張洋. 與時俱進 聯(lián)系實際――在新形勢下開展維修電工職業(yè)技能培訓、鑒定工作的探討[J]. 科技視界，2015，25：203-204.

[2]馬玉蓉，邱利軍，郎瑩，趙立新. 電工技術(shù)實訓與技能鑒定結(jié)合方案研究[J]. 職教論壇，2010，24：65-69.

[3]陳會鴿，王雙嶺，陳承新. 關(guān)于維修電工教學與職業(yè)技能鑒定的有效結(jié)合[J]. 職業(yè)教育研究，2012，09：67-68.

第6篇：電工基礎(chǔ)知識培訓范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)電改革　學習路徑　農(nóng)電員工培訓

1.背景

縣級供電企業(yè)農(nóng)電員工是服務(wù)“三農(nóng)”的主要力量。為進一步理順農(nóng)電管理體制，實現(xiàn)縣級供電企業(yè)一體化、規(guī)范化管理，推進深化農(nóng)電體制改革，其中就包括理順農(nóng)電用工關(guān)系、開展農(nóng)電員工培養(yǎng)等。由于歷史長期遺留問題，農(nóng)電工學歷普遍低下，學習自覺性差，農(nóng)電工專業(yè)知識和技能水平較低，面對農(nóng)電戰(zhàn)線新形勢，基層農(nóng)電員工培訓工作如何開拓新思路、適應(yīng)新形勢、新需求，切實提升農(nóng)電工技能水平，規(guī)范農(nóng)電用工，為農(nóng)電體制改革工作服好務(wù)，探索一種適合農(nóng)電工的培訓方式，是擺在我們面前的新課題。

2.農(nóng)電員工培訓現(xiàn)狀

由于種種原因，縣級供電企業(yè)的農(nóng)電員工培訓工作存在有四個方面問題：

（1）農(nóng)電員工隊伍素質(zhì)參差不齊

從農(nóng)電員工的專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)、技能等級結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進行人力資源分析，現(xiàn)階段，縣級供電企業(yè)農(nóng)電工素質(zhì)的各個維度均存在不合理的現(xiàn)象：年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，其它指標整體偏低；在職業(yè)素質(zhì)方面，員工的安全意識、責任意識、服務(wù)意識、團隊精神和合作意識還有較大的提升空間；縣級供電企業(yè)員工對企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略的認知度和理解度也有待提升。

（2）員工持證上崗有待加強

由于歷史原因，縣級供電企業(yè)沒有形成嚴格的培訓、考核、上崗、晉級、薪酬一體化用人制度，農(nóng)電員工存在無證（特種作業(yè)證、職業(yè)資格證）上崗，崗、證不相匹配的情況較為突出。

（3）工學工教矛盾突出

農(nóng)網(wǎng)覆蓋區(qū)域范圍較大，電網(wǎng)設(shè)備狀況比較復雜，農(nóng)網(wǎng)建設(shè)任務(wù)重，農(nóng)電工工作量大，面對各種各樣的培訓及技能競賽，疲于應(yīng)付，嚴重影響培訓效果。同時擔任內(nèi)部培訓師的多是各崗位的業(yè)務(wù)骨干，飽和的崗位工作任務(wù)使得他們無法分擔更多的精力用于培訓工作，工作與培訓教學的沖突現(xiàn)象比較普遍。

（4）培訓效果不佳

很多農(nóng)電員工培訓只注重培訓的形式，針對性不強，與實踐脫節(jié)，對培訓實效及培訓作用未進行有效地分析與評估，培訓考核不夠嚴謹，培訓的積極性和主動性差，培訓效果不佳。

3.課題研究的目標

根據(jù)農(nóng)電體制改革相關(guān)要求，針對農(nóng)電工培訓方式進行研究，運用學習路徑圖的理論和方法探索制定農(nóng)電員工的培養(yǎng)模式，形成針對農(nóng)電工培訓的長效機制，切實提升農(nóng)電工技能水平，為農(nóng)電體制改革工作服務(wù)好，特進行該項課題研究。

4.課題研究的理論基礎(chǔ)

學習路徑圖，指的是在一定學習目標下，以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計的一系列學習活動。針對不同層級、不同崗位的員工，學習路徑亦不相同，但目的都是讓員工盡快在企業(yè)需要的領(lǐng)域獨當一面，并為企業(yè)創(chuàng)造價值。

學習路徑在使用的過程中有以下三方面的優(yōu)勢：

明晰學習成長途徑：在學習路徑圖中，員工可以看到應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)熟練的學習內(nèi)容被清晰有序地標注出來，員工可以明確的知道自己的成長途徑。

輕松識別培訓需求：學習路徑圖清晰地體現(xiàn)了該崗位的學習的內(nèi)容、方式及先后次序，培訓計劃部門只需要將員工能力現(xiàn)狀與學習路徑圖進行對比，就可以識別培訓需求。

確定培訓策略：學習路徑圖清晰地說明了獲得崗位所需能力的過程和方法，培訓管理者可以根據(jù)學習路徑圖的指引確定特定崗位的培訓策略，做到因材施教。

學習路徑圖的繪制流程包括四個步驟：工作任務(wù)分析、學習任務(wù)分析、制定學習方案以及地圖繪制。

5.課題研究成果

本次課題進行培訓模式的設(shè)計，培訓模式設(shè)計過程包括崗位分析、課程體系構(gòu)建、學習路徑設(shè)計、配套資源、實施運營等五個方面的內(nèi)容。

5.1崗位分析

按照南方電網(wǎng)有限公司職業(yè)工種技能評價標準、廣東電網(wǎng)公司崗位勝任力評價標準、崗位培訓標準等指導文件，結(jié)合調(diào)研信息，對裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個專業(yè)的農(nóng)電工進行崗位分析，明確四個崗位的農(nóng)電工滿足崗位履職所必需的知識、技能和素質(zhì)。

5.2農(nóng)電培訓課程體系

遵循“內(nèi)容適用，費用經(jīng)濟，效果匹配”的原則，基于學習路徑構(gòu)建裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個農(nóng)電崗位課程體系是課題的核心之一，其課程體系的按照知識、技能、素養(yǎng)進行分類，其中知識類包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)知識，技能類包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和相關(guān)技能。

各崗位的培訓課程體系在課程體系分類標準進行細化，詳細識別各類培訓課程的培訓模塊，制定合理的培訓形式、科學的培訓學時，并識別部分培訓使用教材。如下圖1所示：

5.3農(nóng)電崗位學習路徑

根據(jù)成人學習規(guī)律，對培訓課程需要的培訓方式、培訓內(nèi)容（課程體系）及學習順序，繪制農(nóng)電工學習路徑圖。

對農(nóng)電工培訓方式的選擇，本著“實用有效”的原則，針對不同的培訓內(nèi)容選擇易于讓農(nóng)電工接受的培訓方式，能夠讓培訓真正發(fā)揮提高員工素質(zhì)的作用，同時結(jié)合農(nóng)電員工的工作和能力特點，對電力生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技術(shù)理論采取脫產(chǎn)集中培訓的方式，對于技能采取“每日一題，每周一技”的在崗培養(yǎng)方式。

5.4農(nóng)電培訓配套資源

在建立起農(nóng)電員工的課程體系和學習路徑之后，培訓體系需要匹配相應(yīng)的資源保障，建立和培養(yǎng)一支優(yōu)秀農(nóng)電內(nèi)部講師隊伍，搭建農(nóng)電內(nèi)訓師師資庫、選拔農(nóng)電內(nèi)訓師、培養(yǎng)農(nóng)電內(nèi)訓師、開發(fā)標準化課件、教材、題庫、案例等培訓課程資源，建設(shè)培訓網(wǎng)絡(luò)平臺等與傳統(tǒng)培訓互補的學習渠道等。

5.5農(nóng)電培訓實施

提供良好的學習環(huán)境：培訓中心根據(jù)農(nóng)電工培訓要求，提供相應(yīng)的學習環(huán)境，配備電腦、投影儀及現(xiàn)場模擬等教學設(shè)備和設(shè)施，配備專門資料及用具。培訓力求標準化，教師提前按照學習路徑的所指定的專業(yè)教材編制針對性的農(nóng)電工教學計劃。

規(guī)范化的培訓實施：借鑒軍培學員的管理模式，對培訓班實行半軍事化管理，對學員建立學習檔案，配備責任心強且經(jīng)驗豐富的班主任，實行嚴格的考勤制度，強化學員在培訓期間的學習、生活進行全方位管理。

激發(fā)學習熱情：采取多種方式包括經(jīng)驗分享、理論學習、案例研討、技能比武等方式激發(fā)農(nóng)電員工的學習興趣和熱情。邀請優(yōu)秀供電所代表深入課堂開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)典型經(jīng)驗交流，播放供電所生產(chǎn)和服務(wù)習慣性違章事故錄像，引導學員進行業(yè)務(wù)交流和分享總結(jié)，同時采取技能競賽的方式，以賽促學，通過上述方式激發(fā)學員的學習興趣和學習熱情，實現(xiàn)知識及經(jīng)驗共享。

做好培訓效果評估：科學的培訓效果評估工作是規(guī)范培訓質(zhì)量流程管理，不斷改進和提高教育培訓質(zhì)量的重要手段。學員的考核包括理論筆試、各項實操考核、考勤記錄和學員在培訓過程中的綜合表現(xiàn)都是效果評估的維度之一，通過結(jié)果情況分析，不斷修正培訓內(nèi)容、組織及實施。

第7篇：電工基礎(chǔ)知識培訓范文

論文關(guān)鍵詞：高等教育；電工基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)

0引言

我國著名的教育家陶行知說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！边@說明了教學的本身不僅僅是學生攝取了多少知識，更重要的是培養(yǎng)學生的各種能力?！峨姽せA(chǔ)與實驗》教學理應(yīng)把培養(yǎng)學生的能力放在教學工作的首位。我國高等教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)具有人類意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力、終身學習能力、民族精神等多種素質(zhì)的人才。

1在“過程”的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

有人認為對非電專業(yè)的電工基礎(chǔ)知識教學重點是給學生結(jié)論，是讓學生掌握知識的具體應(yīng)用。我們認為這種觀點是片面的，教學的過程正是學生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。因此，我們在教學中，要特別重視知識的建立、推廣、發(fā)展過程，基本概念、規(guī)律、定理、公式的提出過程，解題思路的探索過程等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學中，教師應(yīng)積極為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，保持充分的空間和充足的時間讓學生進行創(chuàng)造思維的活動，而不要急于將最終的結(jié)果告訴學生。在學生思維進行的過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容及時幫助學生理清思路、排除障礙，讓學生在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正提高其分析問題的能力。這樣的教學使學生參與了思維的整個過程，使教師的行為轉(zhuǎn)化為學生的活動，充分調(diào)動學生的思維積極性，使學生既掌握知識的結(jié)論、明確原理，同時又激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2重視課堂教學在能力培養(yǎng)中的作用

在教學過程中發(fā)現(xiàn)有些同學在思想上對本課程不夠重視，認為基礎(chǔ)知識很簡單，或認為該課程與專業(yè)關(guān)系不大“沒有用”。主動找同學座談，幫助同學們分析原因，讓學生理解幾個道理：第一，聽課是學習的捷徑。教師把自己多年的積累，結(jié)合自己的體會講給學生，易懂易會，記憶深刻，比自學省時省力，理解透徹。第二，學習的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學習知識就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用。在以后的工作中你可能沒有機會直接運用某一知識，但在知識學習過程中培養(yǎng)的學習能力、分析問題方法卻受益終身。作為大學生要珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習知識就是培養(yǎng)能力。第三，學習是競爭力，學習也是一種能力。這種能力是在平時的學習中培養(yǎng)起來的。未來社會知識更新迅速、競爭日益激烈，學習能力是最大的競爭力，學習能力是在對每一門課的學習過程中逐漸形成的翻。

3用建構(gòu)式的教學方法培養(yǎng)學習能力

建構(gòu)主義思想是瑞士心理學家皮亞杰提出來的關(guān)于人類知識學習的理論。“建構(gòu)式”教學法的基本觀點認為，學生的學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，要讓學生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者；要從依靠教師“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生“學會”，并使學生“會學”。建構(gòu)主義學習理論告訴我們：要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；要把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。建構(gòu)主義學習理論對教師也提出了明確要求：教師要成為學生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；要通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義；要在可能的條件下組織協(xié)作學習，開展討論與交流，并對協(xié)作學習過程進行引導使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。按照建構(gòu)主義進行電工基礎(chǔ)教學，教師要在充分了解學生當前的認知結(jié)構(gòu)的前提下，以學生為主體，設(shè)計適合學生自主探索的教學情境，有重點地再現(xiàn)電工學知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，同時還要注重為學生創(chuàng)造電工學知識的應(yīng)用環(huán)境。通過教學環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的交互作用，不僅使學生完成知識的建構(gòu)，而且使得建構(gòu)更加牢固，培養(yǎng)了學生的學習能力。

4采用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學效果

教學手段是教師在教學中傳遞知識信息的工具、媒體和設(shè)備?，F(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用是通過媒體輔助教師進行教學，它克服了教師運用傳統(tǒng)手段進行教學的局限，具有較強的直觀性和趣味性，有很強的可復現(xiàn)性并且效率高、信息量大?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的運用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)該能設(shè)計、制作適合教學的電子課件，以實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，促進電工基礎(chǔ)教學方法的改革。為此，我們開發(fā)了一整套電工基礎(chǔ)與實驗的教學課件，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程，進一步加大了課堂教學信息量，克服了課時不足與教學內(nèi)容多的矛盾，提高了教學效果。

5重視終身學習能力的培養(yǎng)

當今社會，知識和技術(shù)發(fā)展和更新的速度越來越快?？茖W技術(shù)方面的重大變革不斷出現(xiàn)，電子學知識更新很快。人們僅憑大學階段所學到的基礎(chǔ)知識不足以應(yīng)付日新月異的科學技術(shù)發(fā)展的需要。所以，學校的責任絕不是為培養(yǎng)青年人準備進入具體的“生活”，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準備。學習的主要作用是為了進一步學習而學習，或者為了變得更完美而學習。可見，終身學習能力對一個人的成長尤為重要。隨著經(jīng)濟的全球化，終身學習能力的高低將是決定勞動者能否適應(yīng)社會快速變革的主要因素。所以，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習能力，讓學生掌握科學的學習方法作為主要價值取向，培養(yǎng)學生成為終身學習者，迎接各種挑戰(zhàn)。

在終身教育的背景下，培養(yǎng)學生的終身學習能力，必須對現(xiàn)有的課程體系進行改革、整合與優(yōu)化，強調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，還包括基本學習能力和完善發(fā)展的個性。在教學模式的選擇上，要確立以學習者為主體的指導思想，尊重和發(fā)展學生的個性。在教學活動中，要啟發(fā)學生獨立思考，激起每個學生的積極思維活動和創(chuàng)造潛能，鼓勵學生提出不同的見解，充分展示和張揚學生的個性，以促進學生獨立意識、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。在當今的知識經(jīng)濟背景下，信息技術(shù)是一項至關(guān)重要的學習技能，是終身學習的前提和條件，和終身學習的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因為，一方面要開展信息技術(shù)教育，提高學生的信息素養(yǎng);另一方面，還應(yīng)充分利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展網(wǎng)上教學和遠程教學，讓學生真正擺脫時間和空間的限制，自由地通過網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)遠距離學習，形成良好的信息素質(zhì)和學習能力。把這些方法主動運用于《電工基礎(chǔ)與實驗》的教學，從而提高學生的終身學習能力。

6電工實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)

電工實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)實驗操作、驗證性實驗操作以及綜合性、設(shè)計性實驗操作三方面著手進行學生動手能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)實驗操作是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)電工操作的關(guān)鍵，通過基礎(chǔ)實驗操作使學生掌握基本的操作方法，通過基礎(chǔ)實驗教學使電工專業(yè)實驗課程與理論課程有機的結(jié)合起來，提高學生對理論知識的理解、提高學生基礎(chǔ)操作方法的掌握;驗證性實驗是提高學生操作技能的關(guān)鍵，通過對理論課程驗證性實驗的教學使學生加深對理論知識的理解，在了解驗證性實驗理論基礎(chǔ)上通過實際操作得出驗證結(jié)論，促進學生對驗證性實驗的掌握，在驗證性實驗過程中提高學生電工基礎(chǔ)實驗操作技能，為后期的綜合性、設(shè)計性實驗打下基礎(chǔ);綜合性、設(shè)計性實驗是培訓學生按照實際工作要求或工作內(nèi)容進行電工實驗的過程，是提高學生綜合技能的關(guān)鍵，適當增加綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生獨立自主的操作能力。綜合性、設(shè)計性實驗是培養(yǎng)和提高學生動手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要途經(jīng)，所以要加強和重視綜合性、設(shè)計性實驗，在時間上給予充分保證。有些教師對于綜合性、設(shè)計性實驗總是存在種種顧慮，怕學生出事故，損壞儀器，怕影響課程進度，往往采取傳統(tǒng)實驗的指導方法，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于上面的顧慮，我們采用“外緊內(nèi)松”的方式，在學生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做，甚至個別實驗在保證安全的前提下，可讓學生自主進行實驗，加深學生對正確方法的理解，提高探索問題的能力。采用ewb提高實驗的開出率，提高實驗的效果，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。

7改革考核內(nèi)容及考核方法

考核內(nèi)容及考核方法是學生學習的指揮棒和風向標。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學生平時不努力，考試突擊復習的弊端，大膽改革了《電工基礎(chǔ)與實驗》的考核內(nèi)容和考核方式。第一，增加了期中考試，期中與期末考試，側(cè)重知識考核，以綜合性試題形式考核學生對基礎(chǔ)知識、基本方法及知識的綜合應(yīng)用能力，不考死記硬背的內(nèi)容。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式。體現(xiàn)學生智能的考核的內(nèi)容占課程成績的60%左右。第二，實驗考核側(cè)重過程和能力考核。實驗是訓練學生動手能力的關(guān)鍵，應(yīng)重視過程考核。要記錄學生平時實驗操作能力，排除故障能力，課前準備及課后總結(jié)情況，這樣能反映學生做實驗的態(tài)度和能力。實驗考核占課程考核成績20%。第三，側(cè)重學風和學習態(tài)度考核，量化學生上課情況、完成作業(yè)情況、答疑等情況等。獨立、認真完成作業(yè)、實驗報告是掌握所學內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一，學生積極提問題也是學習態(tài)度端正的反映，良好的學習方法和學風是學好知識的保證。學風考核占課程考核成績20%。綜合采取知識、能力及學習態(tài)度的評定成績的方法，可以調(diào)動學生學習自覺性，樹立良好學風，引導學生把功夫下在平時，避免考試突擊。這樣學生掌握知識牢固了，能力也提高了。

第8篇：電工基礎(chǔ)知識培訓范文

關(guān)鍵詞：高職；電工；職業(yè)化；改革；認證

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著高職教育教學改革的不斷深入，課程內(nèi)容及授課模式的“職業(yè)化”已成為當前較為熱門的研究主題。高職電工實訓作為電工課程的深化環(huán)節(jié)，無論對電專業(yè)還是非電專業(yè)都具有重要的實際應(yīng)用價值。特別是對通信行業(yè)，根據(jù)從業(yè)標準和國家安監(jiān)部門要求，所有參加通信工程一線工作的員工都必須具備電工上崗資質(zhì)。因此，其教學質(zhì)量直接影響學生的職業(yè)能力。高職電工實訓應(yīng)該緊密結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，嚴格參照職業(yè)資格標準進行教學和實施。

一、現(xiàn)狀及問題

電工實訓教學普遍存在教學模式與教學要求不相適應(yīng)，教學設(shè)備落后、更新緩慢，實訓教學內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)相脫節(jié)等問題。要轉(zhuǎn)變思想，改進教學內(nèi)容，在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”思路引導下融入新的教學方法，構(gòu)建開放式電工實訓基地，根據(jù)實際情況分層次設(shè)計電工實訓教學過程等。

（一）教學目標定位不夠準確

教學目標是對一門課程授課要求的集中反映，是該課程在整個專業(yè)課程設(shè)置及學生培養(yǎng)目標實現(xiàn)中所起作用的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學理念中，電工實訓課程的開設(shè)主要是對電工課程內(nèi)容的進一步鞏固，是對電工基礎(chǔ)知識的實踐驗證。因此，電工實訓課程的教學目標一般都會概括為“知、懂、會”三個字。所謂“知”，即讓學生知道所訓練項目的基本操作方法和對項目所涉及知識的初步了解；所謂“懂”，即讓學生對訓練項目操作流程有較準確的把握，對操作項目的內(nèi)在原理有一定的了解；所謂“會”，即要求學生能較獨立的、安全的完成各項訓練科目的基本操作。這樣的培養(yǎng)目標固化了課程的知識結(jié)構(gòu)，學生只能局限于掌握所訓練的項目，對于課程的“職業(yè)化”改革和目前倡導的“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)不能起到很好的推動作用。

（二）教學內(nèi)容不夠“職業(yè)化”

教學內(nèi)容選取的恰當與否是教學目標能否實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。研究認為，目前電工實訓課程內(nèi)容設(shè)置存在兩種現(xiàn)象。

一是教學內(nèi)容過于陳舊，許多高職院校的電工實訓定位在學生動手能力的培養(yǎng)，其教學內(nèi)容延續(xù)著中專時期的幾個老項目。對于學生“職業(yè)化”能力培養(yǎng)及創(chuàng)新意識激發(fā)不能起到很好的促進作用。

二是電工實訓課程太過專業(yè)化，高職院校相關(guān)研究人員在改革電工實訓課程的過程中對于教學內(nèi)容陳舊存在一致的看法，在設(shè)法調(diào)整的過程中，部分院校將電工實訓課程按照維修電工的要求進行了改革，將電氣行業(yè)領(lǐng)域最先進的技術(shù)、標準、工藝等作為了電工實訓課程的授課內(nèi)容，使得非強電專業(yè)學生無法很好的接受，偏離了該課程在此類專業(yè)中開設(shè)的意義。

（三）教學模式陳舊

傳統(tǒng)的電工實訓一般采用“口授+板書+掛圖”的教學模式，理論灌輸比例較重，實際操作部分采用演示和學生固定式模仿操作相結(jié)合，逐步達到“會-精-快”的訓練要求。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的培養(yǎng)模式，對于提高學生對某個項目或某個實踐領(lǐng)域的操作熟練度具有一定的促進作用，而對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和職業(yè)能力的提升促進作用較小。

（四）教學環(huán)境落后

電工實訓是一門相對枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課，各高職院校對其發(fā)展的重視程度相對其他專業(yè)課程較小，導致一直以來教學環(huán)境的改善欠缺，設(shè)備也相對落后。另外，由于教學內(nèi)容的固化和教學模式的陳舊，導致教學環(huán)境一直停留在原實驗室的條件下進行，對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，先進教學軟件的應(yīng)用程度嚴重不夠。上述條件對于激發(fā)學生學習興趣都產(chǎn)生了負面影響。實訓環(huán)境的閉塞導致對外交流的機會減少，服務(wù)企業(yè)的功能得不到有效施展，形成一種不良的循環(huán)。

根據(jù)當前企業(yè)需求，結(jié)合電工上崗證認證標準，深度改革電工實訓環(huán)節(jié)，通過明確課程教學目標，改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，改善教學環(huán)境等步驟，解決電工實訓存在的問題，使該課程真正發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，同時也使其能夠更好的服務(wù)企業(yè)。

二、課程改革

（一）教學目標明確化

高職電工實訓是高職工科類（含電子、通信、電力、電氣等）專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般安排在高職第二學期電工基礎(chǔ)授課結(jié)束，作為知識鞏固、動手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識確立和基本用電安全常識樹立的重要環(huán)節(jié)。

對于上述工科專業(yè)學生，電工上崗證已經(jīng)被確立為上崗的重要指標，因此，很多院校都會對學生在在校期間專門集中進行培訓認證。其認證的目標可以概括如下：使學生獲得一般電氣類工作崗位必備的電氣測量、電路連接及電動機和觸電急救等方面的基本知識、基本方法和基本技能，為日后從事本專業(yè)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)，同時鍛煉學生的團隊合作能力、學習遷移能力、環(huán)境整理整頓能力和安全生產(chǎn)能力以及執(zhí)行能力等綜合職業(yè)素質(zhì)。

該目標可分為三部分內(nèi)容：即知識學習目標、技能訓練目標和素質(zhì)形成目標。對于知識目標的要求是學生能用相關(guān)知識描述問題；對于技能目標的要求是學生能使用工具完成常見技能任務(wù)；對于素質(zhì)形成目標則是要在日常的學習和訓練中逐漸養(yǎng)成符合素質(zhì)要求的行為習慣。

目標與電工實訓環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標存在相互滲透的內(nèi)容，因此，可以將兩者進行結(jié)合，即電工實訓環(huán)節(jié)可作為學生電工上崗證認證前培訓的一部分。使學生在該環(huán)節(jié)結(jié)束后達到上崗證認證的要求，并能夠直接參加認證。達到節(jié)省人力資源、節(jié)約培養(yǎng)成本、提高實訓環(huán)節(jié)效率的目的。因此，該環(huán)節(jié)的教學目標可以進一步明確為：使學生具備一般電氣類工作崗位必備的電工基礎(chǔ)知識和基本操作技能，具備基本用電安全常識及觸電急救能力，具有團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力，為特種作業(yè)人員安全技術(shù)（電工）資格認證及專業(yè)課程的學習奠定基礎(chǔ)。

（二）教學內(nèi)容職業(yè)化

高職學生培養(yǎng)目標向職業(yè)化發(fā)展一直是社會和高校最為關(guān)注的課題，教學內(nèi)容是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)對課程培養(yǎng)目標的研究和重新確立的要求，教學內(nèi)容應(yīng)進行相應(yīng)的改革。其改革的方向應(yīng)緊密結(jié)合電工上崗認證要求、結(jié)合各項能力培養(yǎng)目標及電工實訓課程培養(yǎng)目標。改革按照項目化教學設(shè)計，設(shè)計思路如下：一是分析各知識點的布局，確定學習任務(wù)；二是根據(jù)各學習任務(wù)明確該任務(wù)的學習目標，細化各項技能訓練內(nèi)容、要求及方式，明確考核標準；三是明確各模塊授課學時。

教學內(nèi)容的選取要充分考慮職業(yè)化，由于該課程是作為普通工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此內(nèi)容不能過于專業(yè)化（電專業(yè)除外），但也不能停留在電工基礎(chǔ)水平，介于兩者之間，讓學生在過程中不僅掌握電工基礎(chǔ)知識，達到認證要求，還能較全面的了解用電的基本常識，讓所學知識對接各類相關(guān)企業(yè)的基本職業(yè)要求，使學生學完后能夠從事基本的電工工作。根據(jù)自身教學實踐經(jīng)驗，按照電工課程理論知識由淺入深的結(jié)構(gòu)層次，選取安全用電影視賞析、火災(zāi)消防演練、觸電急救演練、室內(nèi)照明電路安裝、低壓配電箱安裝、三相異步電動機典型控制電路設(shè)計與安裝等項目為載體進行內(nèi)容編排，使學生達到電工上崗證認證的標準，并配備相應(yīng)設(shè)計項目鍛煉學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

（三）教學模式一體化

一體化教學是各高職院校在各類課程中一直改革推進的方向。對于高職電工實訓課程，既需要學生掌握基本的理論知識，又需要具備一定的操作技能，采用一體化教學是較為合適的實現(xiàn)手段。一體化教學模式的應(yīng)用需要有一支專業(yè)知識扎實、教學經(jīng)驗豐富的教學隊伍共同完成，要求能充分了解課程的教學目標，提煉和分配知識技能要點，合理設(shè)計項目任務(wù)，細化各任務(wù)實施步驟，并能在授課過程中掌控全局，以學生為主導進行引領(lǐng)式教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。本文列舉“三相異步電動機典型控制電路的設(shè)計與安裝”項目的教學內(nèi)容編排案例進一步說明該課程一體化授課的組織形式。

三相異步電動機典型控制電路的設(shè)計與安裝：

1.實訓目的和要求

熟悉常用低壓配電電器、低壓控制電路的結(jié)構(gòu)，能拆裝、檢修開關(guān)、按鈕、交流接觸器等低壓電器。

能正確地將三相異步電動機接入電源并正確使用，能對電動機使用過程中一些數(shù)據(jù)進行測試。

能規(guī)范地進行電動機控制線路的安裝與調(diào)試。

2.實訓器材

（1）三相異步電動機1臺；

（2）交流接觸器2個；

（3）熱繼電器1個；

（4）熔斷器5個；

（5）按鈕3個；

（6）空氣開關(guān)1個；

（7）導線、端子板等。

3.實訓內(nèi)容

一是熟悉電路元件。檢查所需要的元器件的質(zhì)量，各項技術(shù)指標應(yīng)符合規(guī)定要求，否則應(yīng)予以更換。對照電路圖尋找并且熟悉電路的組成元件，在空白紙上按照比例畫出以下元器件相對的安裝位置，并且標明該元件在電路圖上的代號：

（1）熔斷器：FU1、FU2

（2）接觸器：KM1、KM2

（3）熱繼電器：FR

（4）按鈕：SB1、SB2、SB3

（5）空氣開關(guān)：QS

（6）三相異步電動機：M

（7）端子板：XT

二是將學生分為5大組，每大組分為3小組，各小組分別負責接觸器、熱繼電器、按鈕3塊電路的設(shè)計和連接。要求各大組能根據(jù)電路圖，在控制板上安裝所有的電器元件，元件排列要求合理、整齊、勻稱、間距合理，元件緊固程度適當。

三是各小組根據(jù)負責電路圖，進行布線。要求“橫平豎直，直角彎線，少用導線少交叉，多線并攏緊貼安裝板一起走?！眹澜麚p傷線芯和導線絕緣；接點牢靠，不松動，不壓絕緣層，不露銅過長等。

四是各大組將各分電路集合，形成完成的控制電路，要求仔細檢查，尤其是各電路之間的銜接部分，更應(yīng)反復查驗。

五是經(jīng)指導教師檢查通電運行。

六是觀察接觸器KM對電路的影響。改變接觸器KM1常閉常開觸點的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動情況。改變KM1、KM2的位置，觀察電動機轉(zhuǎn)動情況。

七是熱繼電器FR的作用。撤除熱繼電器，觀察電動機轉(zhuǎn)動情況，并作比較。

八是觀察按鈕SB對電路的影響。改變SB1的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動變化。改變SB2的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動變化。改變SB3的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動變化。

九是各大組從以上變化中，任選1個，設(shè)置完成后，互相交換電路，找出故障所在，并記錄在下表中：

參考文獻

[1]任曉敏.關(guān)于高職院校電工實訓教學問題的思考與探索[J].職教廣角，2012（7-8）.

[2]朱楠高職維修電工實訓一體化教學初探[J].教育論叢，2012，（11）.

[3]徐國華等.非電專業(yè)學生電工技能培訓模式的研究與探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（24）.

[4]葉瑩電工實訓教學的改革探索[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（1）.

[5]劉安寧.分層次教學在電工實訓中的應(yīng)用探索[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（4）.

[6]馬麗娟，王平安.電工實訓教學改革的探討[J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導報，2008（6）.

[7]王英群.“電工實訓課”教學應(yīng)用多媒體技術(shù)淺談[J]. 中國教育技術(shù)裝備.2008（10）

第9篇：電工基礎(chǔ)知識培訓范文

關(guān)鍵詞： 電子設(shè)計工程師資格認證 創(chuàng)新能力 教學改革

1.引言

由于我國高校在校學生的數(shù)量急劇增加，使大學畢業(yè)生面臨非常嚴峻的就業(yè)壓力。另外，由于我國教育體制的緣故，大學畢業(yè)生普遍缺乏實踐能力，所學知識不能滿足用人單位的需求，這是造成大學就業(yè)難的重要原因。電子設(shè)計工程師認證的宗旨是著力提高學生的實踐能力[1]。該認證以能滿足企業(yè)對電子工程設(shè)計人員的要求為最終目標，認證體系以教育部電子工程類教學指導委員會的課程為依托，以企業(yè)電子設(shè)計實際工作內(nèi)容為主導，并與電子設(shè)計競賽充分結(jié)合，使通過電子設(shè)計初級工程師認證的人士能夠更好地滿足市場的需求。

2.電子工程師資格認證對課程體系與實踐教學改革的推動作用

專業(yè)技術(shù)資格認證是國際上通行的職業(yè)準入制度。電子信息技術(shù)資格認證是促進我國電子信息行業(yè)質(zhì)量和水平提高的重要手段之一。中國科協(xié)批準中國電子學會組織開展電子信息技術(shù)資格認證工作。電子設(shè)計工程師認證的性質(zhì)屬于同行認可、社會承認。認證堅持公開、公正、公平的原則，認證標準注重能力、追求最大的社會認可度和最終國際認可[2]。中國電子學會的電子設(shè)計工程師認證體系和標準獲得美國認證協(xié)會的認可，獲得電子設(shè)計工程師證書的學員可以免試申請美國認證協(xié)會的“International Certified Electronics Design Engineer”證書。

電子設(shè)計工程師認證綜合知識考核范圍為：基本電路元器件的知識、常用集成電路的知識、基本電路知識、單片機基本知識、微型計算機基本知識、小型電子、電路系統(tǒng)的設(shè)計與分析、常用測量儀器與測量方法的基本知識等。綜合知識考試著重考查考生電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識能力、綜合運用能力和解決問題的能力。實際操作考試著重考查考生電子設(shè)計和實踐動手能力。試題涉及較廣的專業(yè)知識面，實際操作考試由設(shè)計題、軟件編程題、綜合操作題等題型組成。實際操作考試分為實操機考及實操動手兩部分。實操機考與綜合知識考試一樣，采用全國統(tǒng)考，計算機答題。實操動手考試是在實操機考的基礎(chǔ)上，利用電子設(shè)計工程實訓實驗平成機考要求的設(shè)計任務(wù)，并在實驗平臺上焊接、組裝、調(diào)試通過，實現(xiàn)要求的設(shè)計內(nèi)容。實操考試著重考查的是被認證學員的綜合設(shè)計能力和系統(tǒng)組裝、焊接、編程及調(diào)試的綜合動手能力。要求學生既要有穩(wěn)固扎實的理論基礎(chǔ)，又要有較強的實踐動手能力。電子設(shè)計工程師認證考試的試題命題著重于基本知識和基本技能的掌握，參照教育部對部分高校教學評估時的電類學生評測試題的相關(guān)內(nèi)容和國內(nèi)主要高校電子信息類專業(yè)教學計劃中所涉及的課程及實驗的基本知識與基本技能命題，非常貼近學校的日常教學要求。參照全國大學生電子設(shè)計競賽試題的相關(guān)知識、系統(tǒng)組成、電路分析等要求，兼顧企業(yè)對大學畢業(yè)生實踐能力的要求，非常貼近社會的實際需求。因此，通過電子設(shè)計初級工程師認證考試，教師在授課過程中會有更明確的思路，將電子設(shè)計工程師認證考試內(nèi)容滲透到教學中，改進教學手段，有助于學生更好地適應(yīng)社會需求，促進大學課程體系與教學內(nèi)容不斷更新，適應(yīng)社會需求。

3.電子工程師資格認證反映出的問題

長期以來我國高校的課程體系設(shè)置為教學計劃和教學大綱規(guī)定的教學時數(shù)嚴重偏向于理論教學，忽視實踐教學，認為實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)，一種補充。認為實踐教學僅僅是作為理論知識的驗證而依附于理論教學，因此對實踐教學的重視不夠，畢業(yè)生的整體動手能力比較差，難以滿足社會需求。

我院于2012年經(jīng)審批獲得考試認證特許，設(shè)立EDP考試認證中心，目前有實驗箱30臺，已組織一次認證考試，2013年春季考試通過率為81%。從考試結(jié)果和學生的學習效果看存在一些問題，如學生的基本概念掌握得不太理想，基礎(chǔ)知識不牢固，理論用于實踐的能力欠缺，動手能力差。因此，學生在上課過程中好像已經(jīng)掌握了理論知識，但是在實際動手操作過程中出現(xiàn)問題不知所措，不知道如何找到錯誤的原因，因為很多問題是由于在調(diào)試過程中錯誤使用儀器設(shè)備或者其他干擾原因造成的，而理論教學很多情況下只是理想條件下的計算結(jié)果，實際測試會有各種各樣的干擾是理論教學所無法預(yù)料到的，因此，學生的實踐創(chuàng)新能力得不到鍛煉。另外，很多實驗和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置是影響學生實踐能力的因素，驗證型實驗和設(shè)計型實驗的比例是否合適、實驗設(shè)備是否充足、教師的實驗指導能力高低都會不同程度地影響學生的實踐動手能力。

4.完善實踐教學改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標是掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用、維護和管理工作，其專業(yè)特點就是寬口徑，軟件和硬件相結(jié)合，適應(yīng)面廣，而且重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力。電子設(shè)計工程師認證考試是檢驗學生理論水平和動手能力的一個有益補充。因此，我們在完善實踐教學改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面可以采取以下措施：

4.1認真做好認證培訓工作。培訓內(nèi)容涵蓋電子類學生所學的電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、接口技術(shù)等知識，學生可以根據(jù)實訓實驗箱的技術(shù)指標，利用面包板自行設(shè)計、焊接、調(diào)試電路，并將做好的板子直接替換實訓實驗箱上相應(yīng)的模塊，等所有模塊都設(shè)計并制作替換完成，學生就完成了整個電子設(shè)計的綜合實踐課程。實訓完成，學生將具備基本的工程實踐能力，該實訓也可以與電子設(shè)計競賽賽前培訓相結(jié)合，作為電子設(shè)計大賽的賽前培訓的基礎(chǔ)部分。

培訓以講授為輔，實際操作為主。講授部分主要是相關(guān)的理論與知識；實際操作部分是電路與小系統(tǒng)的設(shè)計與實踐。實操培訓可以與電子工程實訓課程相結(jié)合，把電子工程設(shè)計中常遇到一些設(shè)計問題納入到實訓中。為了使學生對整個電子設(shè)計有一個連貫性的認識，利用EDP實驗箱將整個設(shè)計過程分解成多個單元電路，根據(jù)一般工程設(shè)計的流程，分幾個階段逐一完成。在每一個模塊完成的基礎(chǔ)上，將所有模塊組成一個系統(tǒng)，進行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，完成一個小系統(tǒng)的設(shè)計過程。對于水平比較高、動手能力比較強的學生，還可以在此基礎(chǔ)上配上相應(yīng)的設(shè)備，完成一個實際的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計。每一個學生采用的設(shè)計方法及電路可以不一樣，只要能夠滿足系統(tǒng)的要求就行。教師只負責把握大致方向，其他可以讓學生自行發(fā)揮。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，在培訓和競賽中大部分學生能夠積極進取，學以致用。學生反映通過培訓和鍛煉，思維活躍、敏捷，自學能力、分析問題和解決問題的能力、查找資料的能力、實際動手能力大大提高。

通過培訓，提高學生的電子電路及小系統(tǒng)的設(shè)計能力，特別是硬件電路的設(shè)計能力與實際操作水平。從已經(jīng)組織過的一次認證考試結(jié)果可以看出，培訓達到了電子設(shè)計工程師的考核要求。

4.2充分利用學校的電子工藝實訓平臺。為加強實踐教學，電子信息類專業(yè)平臺的實驗實踐課程依托電工電子實驗教學中心（省級實驗教學示范中心），該中心包括電工電子實驗室、電子類各專業(yè)實驗室及電工電子工程實踐與創(chuàng)新基地。該中心承擔的教學任務(wù)包括電工電子技術(shù)實驗、電工電子實習、電工電子課程設(shè)計、電子系統(tǒng)設(shè)計和課外科技活動。在這里，免費為學生提供常用儀器儀表，如信號發(fā)生器、萬用表、直流穩(wěn)壓電源、模擬和數(shù)字示波器、失真度測試儀、晶體管毫伏計、焊接設(shè)備和簡單的單面板制版機等。通過制版機，學生可以把用Protel軟件設(shè)計的版圖制作成板子，經(jīng)過焊接進行調(diào)試，這種方式比用面包板調(diào)試效果好很多，尤其是模擬電路的調(diào)試效果更顯著。實訓基地的運行模式是由專業(yè)教師指導、學生自主管理的。學生可以任選課余時間進行實驗、實訓。同時，基地的實驗實訓活動面向不同年級學生、靈活多樣，全天候?qū)W生開放。如學生可以根據(jù)興趣愛好自選實驗，也可以選擇學生科研實踐項目競賽等。通過這些實踐教學，學生提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，適應(yīng)了科技發(fā)展和社會應(yīng)用的需要，課外科技活動為優(yōu)秀學生提供了展示自己才能和脫穎而出的機會。

4.3深化實踐教學改革的建議。調(diào)整理論教學學時，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加非驗證性實驗比例，提高綜合實驗?zāi)芰?，采取多種形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，因材施教，注重學生的個性培養(yǎng)。各種課外科技創(chuàng)新活動使那些具有良好的理論基礎(chǔ)、實踐動手能力強，特別是具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的學生有了施展自己才能的空間。將參加各種課外科技創(chuàng)新活動作為創(chuàng)新培養(yǎng)的必要途徑，對于傳統(tǒng)的實踐教學方式是很好的補充，對學生很有吸引力[3]。以各類競賽為平臺，積極組織學生參加各種電子信息類大學生競賽，包括電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。重視競賽的訓練過程，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神作為重要工作，從而極大地提高了參賽學生的實踐能力。實踐證明，各種學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個有效的手段和途徑。

5.結(jié)語

電子設(shè)計工程師認證為我院電子信息類專業(yè)的實踐教學改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指明了方向，對我院的教學改革起到了積極的推動作用，對我們的教學改革成果起到了檢驗作用，促使高校教師提高素質(zhì)、能力和教學水平，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、腳踏實地的實際動手能力。如何培養(yǎng)符合市場需求，為社會接納和具有競爭力的人才是我們應(yīng)該解決的問題，我們要應(yīng)充分借助電子設(shè)計工程師認證這個平臺抓好實踐教學，培養(yǎng)出企業(yè)和社會急需的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]戴茗.電子設(shè)計工程師認證介紹[J].電子世界，2010.3：47.