計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們工作、生活的重要性不言而喻，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的需求量也不斷攀升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，但是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程卻存在不少教學(xué)和操作上的問(wèn)題。本文針對(duì)教學(xué)中存在的教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、考核方式等問(wèn)題進(jìn)行了反思，并提出以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)改革思路。

一、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用方向培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過(guò)程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)人員。

現(xiàn)實(shí)情況如何呢？以我校為例，我校為國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，每年畢業(yè)生100～150人，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)重要的方向，有計(jì)算機(jī)機(jī)房多間，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室1間。教學(xué)現(xiàn)狀是：一年級(jí)基礎(chǔ)課，二年級(jí)有考證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課，三年級(jí)開(kāi)設(shè)FLASH、網(wǎng)站制作等專(zhuān)業(yè)課程，但第三年第一學(xué)期部分學(xué)生開(kāi)始出去實(shí)習(xí)了，第二學(xué)期基本上都在頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后掌握的專(zhuān)業(yè)技能有限，無(wú)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，真正從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學(xué)生不多。

二、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材針對(duì)性不強(qiáng)，理論知識(shí)多實(shí)踐內(nèi)容少，內(nèi)容相對(duì)陳舊。

在教材和選用上，局限性較大。雖然有部分學(xué)校采用自編教材，但是既針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的不多。加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也需要及時(shí)調(diào)整。目前本課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，還不能及時(shí)反應(yīng)最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。例如有些教材還在講解MODEM撥號(hào)上網(wǎng)的方法；幾乎所有的教材都把OSI七層模型當(dāng)成重點(diǎn)內(nèi)容講解，而中職學(xué)生普遍對(duì)些不能很好地理解；學(xué)生感興趣的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)介紹很少。并且教材通常只講理論，沒(méi)有提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方法、步驟等。有一些培訓(xùn)教材過(guò)于注重自家網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備或軟件設(shè)置過(guò)程的介紹，學(xué)生對(duì)照做完實(shí)驗(yàn)后也不知道為什么這樣做，甚至產(chǎn)生造成“在做廣告”的反感。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏，實(shí)驗(yàn)師資不足。

多數(shù)學(xué)校只是在課堂上用課件進(jìn)行演示性講解，學(xué)生真正動(dòng)手配置交換機(jī)、路由器較少，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊備?，F(xiàn)下流行的無(wú)線(xiàn)設(shè)備、XDSL等缺少設(shè)備線(xiàn)路支持無(wú)法在機(jī)房中做實(shí)驗(yàn)。齊全的實(shí)驗(yàn)室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專(zhuān)業(yè)性要求較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)員要求亦較高，普通機(jī)房管理員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護(hù)跟不上，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備也非常欠缺。

3.教學(xué)方法、考核方式相對(duì)單一。

一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要教學(xué)方法還是教師講授，方法相對(duì)單一，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的程度低，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，然而，目前該課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，即使開(kāi)設(shè)有實(shí)驗(yàn)課，也只是驗(yàn)證性、輔的。學(xué)生的課程考核方式也同其它科目一樣，采用筆試形式，雖然有部分網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)題在機(jī)房完成，但是學(xué)生的理論水平明顯不適應(yīng)這種方式，并且他們的動(dòng)手能力沒(méi)能得到完整的展示。

4.教師知識(shí)面窄。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容也在不斷調(diào)整和更新。如果教師固步自封，多年講授同樣的內(nèi)容，那么學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不理想。目前，大多數(shù)教師自身也重理論輕實(shí)踐，沒(méi)有在企業(yè)環(huán)境中工作過(guò)也不太愿意主動(dòng)承擔(dān)一些網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的事務(wù)性工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，造成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力有限。

三、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，凸現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

1.加強(qiáng)教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)中職學(xué)生和就業(yè)需求做適當(dāng)調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容方面，理論教學(xué)要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹理論知識(shí)的應(yīng)用范圍、典型應(yīng)用案例，便于學(xué)生在工作中有所參照。比如：在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，OSI參考模型可簡(jiǎn)單介紹，而IP地址的計(jì)算要講透，以保證學(xué)生在今后的工作中能熟練運(yùn)用；網(wǎng)絡(luò)安全部分重點(diǎn)講授在實(shí)際應(yīng)用中用到的網(wǎng)絡(luò)安全管理和技術(shù)；增加或更新部分教學(xué)內(nèi)容，如三層交換機(jī)，VLAN的應(yīng)用，無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)知識(shí)，家庭/小區(qū)上網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、應(yīng)用配置等；網(wǎng)站服務(wù)等內(nèi)容通過(guò)組建一個(gè)網(wǎng)站的實(shí)例，向?qū)W生展示從域名申請(qǐng)、服務(wù)器安裝、網(wǎng)站制作到網(wǎng)站、管理的全過(guò)程，學(xué)生從事此類(lèi)工作可直接上手。學(xué)?？山M織本校骨干教師自編參考資料或內(nèi)部教材，并及時(shí)更新，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的具體情況和將來(lái)可能從事的工作安排理論教學(xué)，組織實(shí)踐活動(dòng)。

2.加大投入更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施，嘗試使用模擬軟件來(lái)完成部分實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在有條件的情況下，可加大投入，建設(shè)和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施，加強(qiáng)管理，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率。在實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備陳舊與不完善的情況下，可采用網(wǎng)絡(luò)仿真模擬軟件來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。模擬軟件能勝任大部分網(wǎng)絡(luò)配置方面的實(shí)踐教學(xué)需要，其操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果好，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有限的教學(xué)條件下嘗試仿真模擬軟件，既能降低網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投資成本，又能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效率，能夠更好地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。特別是模擬軟件可以方便地使用案例教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，軟件中提供了工作中可能遇到的實(shí)際案例，教師可以此制定詳盡、明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生在教師的講解和引導(dǎo)下，利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備、軟件分組完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)和比賽，并記入課程考核分?jǐn)?shù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程純粹在課室中進(jìn)行理論講解效果并不是很明顯，甚至無(wú)用。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際工作中，如：加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，讓他們真正接觸一線(xiàn)操作，了解操作流程；學(xué)校進(jìn)行機(jī)房或辦公網(wǎng)的改建時(shí)，讓學(xué)生積極參與等。另外，組織學(xué)生參加各類(lèi)比賽是增強(qiáng)中職學(xué)生自信，提高綜合技能的好辦法。如：組織校內(nèi)技能節(jié)、知識(shí)搶答賽等；積極參加每年的綜合布線(xiàn)、企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)三項(xiàng)“職業(yè)技能大賽”等校外相關(guān)比賽；讓有條件的同學(xué)參加如CCNA，網(wǎng)絡(luò)管理員等與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的認(rèn)證考試。通過(guò)這些活動(dòng)可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技能的實(shí)際掌握情況，并調(diào)整我們的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的情況、比賽成績(jī)等也可折算成平時(shí)成績(jī)記入課程考核分。

4.鼓勵(lì)教師更新知識(shí)，參加認(rèn)證考試，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

針對(duì)教師知識(shí)面窄，實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師更新知識(shí)，參與機(jī)房建設(shè)，在條件允許的前提下進(jìn)入相關(guān)企業(yè)鍛煉，加強(qiáng)實(shí)際操作能力，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的真技術(shù)；鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，多外出考察交流，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)方法與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)交流，使教師及時(shí)了解新知識(shí)、新技術(shù)、企業(yè)需求狀況，在教學(xué)中予以應(yīng)用，清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)采取彌補(bǔ)措施；有條件的教師應(yīng)該參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)院認(rèn)證講師、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證工程師考試，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

一線(xiàn)教師應(yīng)積極更新知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，要以就業(yè)為導(dǎo)向，改變教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)不同層次所需的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧會(huì)林.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教改研究[J].廣東教育·職教版，2009，（10）.

[2]卜曉宙.當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何做到以就業(yè)為導(dǎo)向[J].科海故事博覽·科教論壇，2011，（05）.

第2篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文

一是課程地位的特殊性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力弱，學(xué)習(xí)的韌性不足。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的信息表明：計(jì)算機(jī)組裝與維修是各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，無(wú)論從事軟件開(kāi)發(fā)還是從事軟件維護(hù)，該技術(shù)都占較重要的份量，尤其是就業(yè)前景較好的計(jì)算機(jī)維修師、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件維護(hù)人員等，業(yè)內(nèi)該課程所占的技術(shù)份量都在70%以上，甚至達(dá)到100%。但多數(shù)學(xué)生對(duì)門(mén)課的重要性、特殊性的認(rèn)識(shí)并不到位，認(rèn)為全部是硬件知識(shí)，一看就會(huì)，學(xué)生常常會(huì)輕視，容易滿(mǎn)足于"眼見(jiàn)為實(shí)"，鉆研不深，一知半解。還會(huì)覺(jué)得組裝與維護(hù)課程無(wú)非就是拆拆裝裝，也遠(yuǎn)沒(méi)有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作等課程有意思，課程比較枯燥，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高。

二是課程內(nèi)容的綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力弱?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門(mén)理論性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。但由于種種原因，學(xué)生從基本理論素養(yǎng)到動(dòng)手能力都不相適應(yīng)，知識(shí)運(yùn)用能力弱。

三是課程教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新不及時(shí)，甚至嚴(yán)重滯后，與計(jì)算機(jī)硬件軟件發(fā)展不相匹配。由于教材從編寫(xiě)到出版，需經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間，而計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件卻在不斷升級(jí)，性能日益提高。如著名的摩爾定律就說(shuō)明了計(jì)算機(jī)行業(yè)的硬件產(chǎn)品每隔18個(gè)月就完全翻一番，而新的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品、技術(shù)與相對(duì)滯后的教材內(nèi)容相矛盾。而大多數(shù)中職院校教材并不是每年都更新，所以授課教材上的知識(shí)點(diǎn)往往落后社會(huì)科技發(fā)展五六年時(shí)間，學(xué)生覺(jué)得課本上的知識(shí)過(guò)于陳舊，學(xué)了也無(wú)用。其次，實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備更新不及時(shí)。計(jì)算機(jī)硬件更新?lián)Q代快，而由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備不能經(jīng)常更換，這就造成了學(xué)生練習(xí)用的設(shè)備滯后于現(xiàn)實(shí)的主流硬件設(shè)備；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性大打折扣。

教學(xué)改革與反思

一是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)“一支粉筆一堂課”的教學(xué)模式。從信息論角度看，人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1，聽(tīng)覺(jué)為100，視覺(jué)為10000，充分利用視覺(jué)信息，更能讓學(xué)生接受。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，給學(xué)生帶來(lái)多感官、多種類(lèi)型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是一種適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。

二是增加教學(xué)實(shí)踐在課程教學(xué)中的比例，讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作，擺脫傳統(tǒng)理論教學(xué)，注重勞動(dòng)技能培養(yǎng)?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門(mén)注重實(shí)際操作的課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是，完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機(jī)故障，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只能通過(guò)大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。為此，我校建立專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)教研組專(zhuān)門(mén)制定了實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源彌補(bǔ)教材的滯后性，讓學(xué)生及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)。

（一）充分利用我校的電子白板教室資源，在講述課程的時(shí)候，完全擺脫了課本教材的束縛，例如在講述CPU的知識(shí)的時(shí)候，由于課本教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，仍然停留在雙核時(shí)代，對(duì)當(dāng)前較為流行的酷睿i7/i5/i3等系列的CPU介紹幾乎沒(méi)有，而這些高性能的CPU是現(xiàn)在主流配置也是學(xué)生急于學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，相對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)于酷睿i7/i5/i3系列的介紹資源則是豐富多樣，我經(jīng)常像這樣直接在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，整理學(xué)習(xí)教案課件，讓學(xué)生掌握第一手資料，教學(xué)效果良好。

（二）課后我還專(zhuān)門(mén)開(kāi)通了教學(xué)的博客和微薄，課后作業(yè)和教學(xué)的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)一般通過(guò)微博或博客發(fā)表出去，利用互聯(lián)網(wǎng)的通訊也增加了學(xué)生和老師在課余時(shí)間的互動(dòng)，增加師生之間的交流為授課更好的開(kāi)展起到了鋪墊作用。

（三）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直觀授課不但讓學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)知識(shí)視野，更是直觀的給學(xué)生演示了如何使用互聯(lián)網(wǎng)搜索資源，讓學(xué)生更好地利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。例如CPU發(fā)展至今，種類(lèi)繁多，每一代CPU都有自己的特質(zhì)，CPU發(fā)展的每個(gè)階段都有自己的特質(zhì)，有自己的代表產(chǎn)品，這些產(chǎn)品有哪些優(yōu)點(diǎn)？推廣過(guò)程中出現(xiàn)了那些問(wèn)題？那些CPU得到了廣泛的應(yīng)用？在研發(fā)新的CPU時(shí)主要的問(wèn)題是什么？每代CPU之間的區(qū)別？等等這些問(wèn)題在有限的課堂時(shí)間無(wú)法給學(xué)生一一講述，我們可以直接布置學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)完成這些作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，去探索；同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們和傳遞信息的重要渠道，它在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和工具課程，熟練掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)知識(shí)應(yīng)該是中職生的基本技能，更是中職生向上求學(xué)和提前就業(yè)的基石。

參考文獻(xiàn)

[1]張世偉 淺談?dòng)?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課的教學(xué).重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）。

第3篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：過(guò)程性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)實(shí)施；中職；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

過(guò)程性評(píng)價(jià)指教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果所作的價(jià)值判斷，也就是以教學(xué)目標(biāo)、以課程理念為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和各方面進(jìn)步進(jìn)行測(cè)量、衡量并給予及時(shí)有效的反饋的過(guò)程。中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)影響到了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，如何有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的正面導(dǎo)向作用，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，提高學(xué)生的素質(zhì)，是中等職業(yè)教育教學(xué)改革急需解決的問(wèn)題。

過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的意義

在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，如何將學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要因素反映出來(lái)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)所要解決的問(wèn)題。過(guò)程性評(píng)價(jià)是能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)，過(guò)程性評(píng)價(jià)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需要。

過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的任務(wù)及目的

過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我反思，體驗(yàn)成功和收獲。

過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）評(píng)價(jià)實(shí)施

在實(shí)施評(píng)價(jià)前，教師應(yīng)該首先把評(píng)價(jià)的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開(kāi)始就能夠意識(shí)到自己處于被評(píng)價(jià)的地位，從而注意自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边\(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，在強(qiáng)調(diào)即時(shí)性和發(fā)展性的前提下，教師通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式給予激勵(lì)、喚醒、鼓舞，這是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。例如學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，教師給予這樣的評(píng)價(jià)：“你比以前有進(jìn)步！”“這個(gè)技術(shù)運(yùn)用得很好！”“色彩搭配很協(xié)調(diào)！”等等，這些語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。日常評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等的評(píng)價(jià)。

電子主題作品中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)極具實(shí)踐性。業(yè)界普遍認(rèn)為，制作電子主題作品（電腦繪畫(huà)、電子板報(bào)、演示文稿、廣告設(shè)計(jì)等）最能反映學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)設(shè)置特定的主題作業(yè)引發(fā)學(xué)生的特定行為，通過(guò)收集作品的完成情況獲得有價(jià)值的評(píng)價(jià)資料。在作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不要簡(jiǎn)單地給予等級(jí)的劃分和優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，要綜合考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等方面的能力。通常利用量規(guī)表對(duì)學(xué)生制作的電子主題作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，所謂量規(guī)指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞某一主題制定的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。在制定量規(guī)表時(shí)，首先應(yīng)將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，形成若干個(gè)能夠客觀反映學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的重要維度，然后為每個(gè)維度制定具體表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，并將其劃分為若干個(gè)等級(jí)水平。量規(guī)表可以由教師設(shè)計(jì)完成，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與制定，從而提高評(píng)價(jià)的可操作性。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高他們的積極性，使學(xué)生更深入地把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容反思自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其自身的進(jìn)步。作者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了通用評(píng)價(jià)量規(guī)表，如表1所示。

項(xiàng)目型任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，整個(gè)過(guò)程活動(dòng)都是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映，它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性。在項(xiàng)目教學(xué)法中，作者經(jīng)常采用探究性的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和掌握過(guò)程與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一位學(xué)生獲得的發(fā)展。評(píng)價(jià)的信息資料收集貫穿于探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，大致包括主題確定、規(guī)劃創(chuàng)作進(jìn)程，探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)，探究成果的呈現(xiàn)與表達(dá)等。作者在網(wǎng)頁(yè)制作主題活動(dòng)中，運(yùn)用了活動(dòng)計(jì)劃表、活動(dòng)記錄表、課堂觀察檢核表（見(jiàn)表2、表3、表4）從一開(kāi)始就注意到記錄和收集小組內(nèi)部的各位學(xué)生的活動(dòng)情況，所收集的過(guò)程性資料成為小組互評(píng)的重要依據(jù)。

學(xué)生姓名：

電子檔案袋評(píng)價(jià)電子檔案袋評(píng)價(jià)，又稱(chēng)“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，主要收集學(xué)生能夠證明自己學(xué)習(xí)進(jìn)步、創(chuàng)新精神和知識(shí)技能的成果，可以包括計(jì)劃、中間過(guò)程的草稿、最終成果以及教師的評(píng)價(jià)、相關(guān)資料等，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。電子檔案袋記錄了學(xué)生某一時(shí)期的成長(zhǎng)故事，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及發(fā)展水平的理想方式。計(jì)算機(jī)課程更具備建立和使用電子檔案袋的優(yōu)越條件。采用最簡(jiǎn)易的文件夾形式構(gòu)建電子檔案袋，在硬盤(pán)上用每位學(xué)生的名字建立一個(gè)文件夾，在此文件夾中建立過(guò)程文件夾和精品文件夾。在評(píng)價(jià)實(shí)施前，讓學(xué)生了解電子檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容。過(guò)程文件夾放置學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的軌跡，包括學(xué)習(xí)記錄、作品集、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)體驗(yàn)與反思及評(píng)價(jià)信息等，如學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)制作》時(shí)，將教材中的范例、簡(jiǎn)易作品、網(wǎng)上搜集的作品等放入過(guò)程文件夾。精品文件夾放置學(xué)生自主收集到的、最滿(mǎn)意的并且能夠反映其自身最高水平的作品，以及選擇該作品的理由，創(chuàng)作該作品的心得體會(huì)和反思等。在電子檔案袋實(shí)施過(guò)程中，教師要全過(guò)程跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生要為豐富自己的檔案袋不斷投入精力。教師和學(xué)生應(yīng)把握各自在檔案袋評(píng)價(jià)中的作用和角色定位。首先，教師要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去做，教師以指導(dǎo)和監(jiān)控為主。其次，教師主要負(fù)責(zé)定期主持召開(kāi)電子檔案袋的反思和交流活動(dòng)。以只讀的形式將電子檔案進(jìn)行全班共享，讓學(xué)生在回顧自己成長(zhǎng)過(guò)程和技能發(fā)展經(jīng)歷的同時(shí)，通過(guò)榜樣作用促進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和反思。教師在這樣的活動(dòng)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)展學(xué)生的自省意識(shí)和能力，必要時(shí)還可讓家長(zhǎng)參與其中。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)，不能使學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)產(chǎn)生抵觸情緒和任務(wù)感。

過(guò)程性評(píng)價(jià)工具的種類(lèi)很多，在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中較常用的主要有以上四種。由于任何一種評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具，都不能完全評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生的全部素質(zhì)與能力，各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)視角不盡相同，所以，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)盡可能地將各種方法結(jié)合起來(lái)使用。

（二）檢驗(yàn)評(píng)價(jià)信息，分析評(píng)價(jià)質(zhì)量

當(dāng)收集了一定信息以后，教師需要對(duì)它們進(jìn)行檢驗(yàn)，以利于調(diào)整收集信息的方法，確保評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確、客觀。可從以下兩個(gè)方面來(lái)衡量：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性由于教師在開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使該標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法有效評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。因此，教師應(yīng)該咨詢(xún)課程專(zhuān)家或者同行的意見(jiàn)，制定出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性由于教師個(gè)人教學(xué)觀念、評(píng)價(jià)知識(shí)技能水平的差異，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些誤差。因此，教師要盡量保持客觀公平的態(tài)度，參與有關(guān)評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，掌握更多的評(píng)價(jià)知識(shí)與評(píng)價(jià)技能，這樣，不僅可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)水平的提高。

通過(guò)對(duì)這兩方面的考察，教師能夠找出評(píng)價(jià)方法的不足，改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式和工具，更好地完成下一步的評(píng)價(jià)工作。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)多元的評(píng)價(jià)方式，而不是僵化單一的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)變化的情況及時(shí)修正評(píng)價(jià)方案。

過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的始終，教師必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)的全過(guò)程，樹(shù)立過(guò)程性評(píng)價(jià)意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[l]高凌飚.過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念和功能[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（6）.

[2]董奇.有效的學(xué)生評(píng)價(jià)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.

第4篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：過(guò)程性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)實(shí)施；中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0230-02

過(guò)程性評(píng)價(jià)指教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果所作的價(jià)值判斷，也就是以教學(xué)目標(biāo)、以課程理念為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和各方面進(jìn)步進(jìn)行測(cè)量、衡量并給予及時(shí)有效的反饋的過(guò)程。中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)影響到了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，如何有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的正面導(dǎo)向作用，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，提高學(xué)生的素質(zhì)，是中等職業(yè)教育教學(xué)改革急需解決的問(wèn)題。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的意義

在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，如何將學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要因素反映出來(lái)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)所要解決的問(wèn)題。過(guò)程性評(píng)價(jià)是能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)，過(guò)程性評(píng)價(jià)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需要。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的任務(wù)及目的

過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我反思，體驗(yàn)成功和收獲。

三、過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.評(píng)價(jià)實(shí)施。在實(shí)施評(píng)價(jià)前，教師應(yīng)該首先把評(píng)價(jià)的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開(kāi)始就能夠意識(shí)到自己處于被評(píng)價(jià)的地位，從而注意自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，在強(qiáng)調(diào)即時(shí)性和發(fā)展性的前提下，教師通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式給予激勵(lì)、喚醒、鼓舞，這是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，教師給予這樣的評(píng)價(jià)：“你比以前有進(jìn)步！”、“這個(gè)技術(shù)運(yùn)用得很好！”、“色彩搭配很協(xié)調(diào)！”等等，這些語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。日常評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等的評(píng)價(jià)。

電子主題作品中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)極具實(shí)踐性。制作電子主題作品（電腦繪畫(huà)、電子板報(bào)、演示文稿、廣告設(shè)計(jì)等）最能反映學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)設(shè)置特定的主題作業(yè)引發(fā)學(xué)生的特定行為，通過(guò)收集作品的完成情況獲得有價(jià)值的評(píng)價(jià)資料。在作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不要簡(jiǎn)單地給予等級(jí)的劃分和優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，要綜合考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等方面的能力。通常利用評(píng)價(jià)表格對(duì)學(xué)生制作的電子主題作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，在制定評(píng)價(jià)表格時(shí)，首先應(yīng)將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，形成若干個(gè)能夠客觀反映學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的重要方面，然后為每個(gè)方面制定具體表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，并將其劃分為若干個(gè)等級(jí)水平。評(píng)價(jià)表格可以由教師設(shè)計(jì)完成，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與制定，從而提高評(píng)價(jià)的可操作性。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高他們的積極性，使學(xué)生更深入地把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容反思自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其自身的進(jìn)步。

項(xiàng)目型任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，整個(gè)過(guò)程活動(dòng)都是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映，它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性。在項(xiàng)目教學(xué)法中，作者經(jīng)常采用探究性的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和掌握過(guò)程與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一位學(xué)生獲得的發(fā)展。評(píng)價(jià)的信息資料收集貫穿于探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，大致包括主題確定、規(guī)劃創(chuàng)作進(jìn)程，探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)，探究成果的呈現(xiàn)與表達(dá)等。作者在網(wǎng)頁(yè)制作主題活動(dòng)中，運(yùn)用了活動(dòng)計(jì)劃表、活動(dòng)記錄表、課堂表現(xiàn)檢查表，從一開(kāi)始就注意到記錄和收集小組內(nèi)部的各位學(xué)生的活動(dòng)情況，所收集的過(guò)程性資料成為小組互評(píng)的重要依據(jù)。

電子檔案袋評(píng)價(jià)，主要收集學(xué)生能夠證明自己學(xué)習(xí)進(jìn)步、創(chuàng)新精神和知識(shí)技能的成果，可以包括計(jì)劃、中間過(guò)程的草稿、最終成果以及教師的評(píng)價(jià)、相關(guān)資料等，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。電子檔案袋記錄了學(xué)生某一時(shí)期的成長(zhǎng)故事，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及發(fā)展水平的理想方式。計(jì)算機(jī)課程更具備建立和使用電子檔案袋的優(yōu)越條件。采用最簡(jiǎn)易的文件夾形式構(gòu)建電子檔案袋，在硬盤(pán)上用每位學(xué)生的名字建立一個(gè)文件夾，在此文件夾中建立過(guò)程文件夾和精品文件夾。在評(píng)價(jià)實(shí)施前，讓學(xué)生了解電子檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容。過(guò)程文件夾放置學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的軌跡，包括學(xué)習(xí)記錄、作品集、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)體驗(yàn)與反思及評(píng)價(jià)信息等。教師在這樣的活動(dòng)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)展學(xué)生的自省意識(shí)和能力。

過(guò)程性評(píng)價(jià)工具的種類(lèi)很多，任何一種評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具，都不能完全評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生的全部素質(zhì)與能力，各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)視角不盡相同，所以，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)盡可能地將各種方法結(jié)合起來(lái)使用。

2.檢驗(yàn)評(píng)價(jià)信息，分析評(píng)價(jià)質(zhì)量。當(dāng)收集了一定信息以后，教師需要對(duì)它們進(jìn)行檢驗(yàn)，以利于調(diào)整收集信息的方法，確保評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確、客觀?？蓮囊韵聝蓚€(gè)方面來(lái)衡量：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。由于教師在開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使該標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法有效評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。因此，教師應(yīng)該咨詢(xún)課程專(zhuān)家或者同行的意見(jiàn)，制定出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性由于教師個(gè)人教學(xué)觀念、評(píng)價(jià)知識(shí)技能水平的差異，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些誤差。因此，教師要盡量保持客觀公平的態(tài)度，參與有關(guān)評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，掌握更多的評(píng)價(jià)知識(shí)與評(píng)價(jià)技能，這樣，不僅可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)水平的提高。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的始終，教師必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)的全過(guò)程，樹(shù)立過(guò)程性評(píng)價(jià)意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 教學(xué)改革 教學(xué)效果

高職教育不同于其他類(lèi)型的教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。明確了這個(gè)目標(biāo)，才不至于喪失自己的辦學(xué)特色，迷失自己的辦學(xué)方向。本文針對(duì)高職高專(zhuān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方向

（一）加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)要求課程的開(kāi)設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的方向。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn)，授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國(guó)的做法，他們的教材更新速度比較快，一般計(jì)算機(jī)教材每年都會(huì)更新版本，編寫(xiě)教材的人員會(huì)把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

任課教師必須花費(fèi)較大的精力，設(shè)計(jì)并編制實(shí)用的、有創(chuàng)意的、適合高職高專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)的教案，如果只是照書(shū)講的教學(xué)方法，是不可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”，在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，隨時(shí)調(diào)整授課行為。這樣一來(lái)不僅活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

（三）突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

高職高專(zhuān)的辦學(xué)，應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，都具有非常重要的作用。

二、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的重要途徑

（一）構(gòu)建符合高職高專(zhuān)發(fā)展特色的課程體系

從專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和社會(huì)的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系，推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專(zhuān)業(yè)來(lái)分，教材的內(nèi)容要緊扣專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因?qū)I(yè)施教”。總之，計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，體現(xiàn)差異性，令計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）加強(qiáng)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)的教學(xué)考核

高職高專(zhuān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證?？己艘环矫婺軐?duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)；另一方面可以通過(guò)所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。書(shū)本的知識(shí)只是考試的一部分，為了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際能力的提高，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課也要作為考試的重要內(nèi)容，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一個(gè)好的考核方法對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)課程是至關(guān)重要的。

（三）高職高專(zhuān)教師應(yīng)自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平

教學(xué)反思對(duì)于教師自身的成長(zhǎng)具有重要的意義：一是可以找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，鍛煉解決教學(xué)問(wèn)題的能力；二是可以促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)，有利于教師成為學(xué)者型教師；三是可以促進(jìn)教師間的教學(xué)交流，達(dá)到互相提高效果；四是可以提高教研水平和教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。美國(guó)著名的教育學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。所以，教學(xué)反思是提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，要改善高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)反思，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和熱愛(ài)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文

隨著“學(xué)習(xí)環(huán)”理論的不斷成熟，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)始引入該理論，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。本文以教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)中職計(jì)算機(jī)課引入學(xué)習(xí)環(huán)模式進(jìn)行研究分析。

一、中職計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)概述

1.學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)過(guò)程

結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)模式的五階段理論，學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)過(guò)程可描述如下。一是引入階段，即結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師在n堂上創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)形成問(wèn)題，并提出假設(shè)。二是探究階段，在這個(gè)階段，學(xué)生在教學(xué)情境內(nèi)，對(duì)提出的問(wèn)題和假設(shè)進(jìn)行探究和分析，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。三是解釋階段，在學(xué)生自主探究與分析之后，將得到的結(jié)論和假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，看結(jié)論與假設(shè)是否一致，如果一致則進(jìn)行解釋?zhuān)绻灰恢聞t探究原因。四是交流與擴(kuò)展階段，教師將學(xué)生分為小組，以小組為單位討論得到的結(jié)果，增加師生、生生之間的交流和溝通。五是評(píng)價(jià)與反思階段，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)收獲、反思問(wèn)題，并進(jìn)行完善和改進(jìn)。

2.中職計(jì)算機(jī)課的性質(zhì)特點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)課具有較強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求較為突出。中職計(jì)算機(jī)課是面向現(xiàn)代社會(huì)而設(shè)計(jì)的一門(mén)現(xiàn)代化的課程，是中職院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

從中職院校課程設(shè)計(jì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，是知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，并使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決日常生活中計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性問(wèn)題。

此外，中職計(jì)算機(jī)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)一步的計(jì)算機(jī)深造中具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職計(jì)算機(jī)課具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、操作性強(qiáng)、普受歡迎、應(yīng)用面廣、受限制性等特點(diǎn)。

3.中職計(jì)算機(jī)課教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)模式的可行性

中職計(jì)算機(jī)具有突出的職業(yè)性特征屬性，學(xué)習(xí)環(huán)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用是否能夠取得突出的效果，其具體實(shí)施是否具有可行性，這些問(wèn)題需要理論分析和教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

首先，從理論方面來(lái)看，學(xué)習(xí)環(huán)模式是以探究學(xué)習(xí)理論為核心，并在構(gòu)建主義和人本主義的基礎(chǔ)上，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)要求，這使得學(xué)習(xí)環(huán)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施具備了可行性。其次，從學(xué)生層面來(lái)看，中職學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和特點(diǎn)使學(xué)習(xí)環(huán)模式具備可行性，中職學(xué)生可塑性強(qiáng)，課余時(shí)間較多，積極性高，無(wú)升學(xué)壓力。最后，在學(xué)科與設(shè)備方面，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自主或合作完成實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)習(xí)環(huán)模式以學(xué)生為中心的體現(xiàn)，而且當(dāng)前中職院校普遍具備微機(jī)室及相應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件，為學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)支持。

二、中職計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)環(huán)模式的分析與設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則

同其他教學(xué)模式相似，中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)模式在設(shè)計(jì)上同樣需要明確的目標(biāo)和原則。在中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)上，要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)性和技能性，不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教學(xué)中還要注重教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

此外，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)還應(yīng)包含情感、態(tài)度和價(jià)值觀的層面。中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)模式設(shè)計(jì)需遵循遞進(jìn)性、程序性、目的性、普遍性、學(xué)生主體性、情境性、科學(xué)性、實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)新性和開(kāi)放性等原則。

2.學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程

理論上的學(xué)習(xí)環(huán)模式只是一個(gè)框架，是一套完整的理論體系。中職計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)需要結(jié)合中職計(jì)算機(jī)課的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)。其具體設(shè)計(jì)過(guò)程如下。

一是結(jié)合中職計(jì)算機(jī)課和中職生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)模式進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)“四環(huán)七步”的模式；二是課前環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)生分析，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)分析學(xué)習(xí)需要，然后準(zhǔn)備教學(xué)資料；三是問(wèn)題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，在課堂上師生交流互動(dòng)，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，之后結(jié)合問(wèn)題提出假設(shè)；四是問(wèn)題解決環(huán)節(jié)，根據(jù)提出的問(wèn)題和假設(shè)，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，并對(duì)資料和問(wèn)題、假設(shè)進(jìn)行分析驗(yàn)證，做出判斷并以小組模式組織作出結(jié)論，然后展示結(jié)論，小組間交流結(jié)論；五是評(píng)價(jià)和反思環(huán)節(jié)，對(duì)得出的結(jié)論和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)獲得、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和情感態(tài)度。

三、中職計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析

該教學(xué)實(shí)驗(yàn)樣本群體選擇筆者所在學(xué)校的2015級(jí)學(xué)生，以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet》課程為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一實(shí)驗(yàn)班和一對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采用學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)周期為一學(xué)年。

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

首先，提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，假設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)模式能夠使學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、計(jì)算機(jī)技能、綜合能力、情感等方面具有突出的表現(xiàn)。其次，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的考評(píng)方式為測(cè)評(píng)、訪(fǎng)談與問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)評(píng)材料為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)試卷、中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣態(tài)度調(diào)查表、學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)表、教師評(píng)價(jià)表。

將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段中的問(wèn)題呈現(xiàn)采用學(xué)生探究形式，問(wèn)題解決和評(píng)價(jià)反思采用教師演示和講解的方式。該階段主要涉及計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如電子郵件的綜合運(yùn)用、互聯(lián)網(wǎng)信息的查找方法等。第二階段的教學(xué)內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生“健康上網(wǎng)”的意識(shí)，以及鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的方法和能力。第三階段的教學(xué)內(nèi)容主要涉及局域網(wǎng)組建各部件的操作與設(shè)置，以及組建局域網(wǎng)的方法和過(guò)程。在這個(gè)階段，問(wèn)題的呈現(xiàn)依然采用學(xué)生探究的方式，教師在該環(huán)節(jié)主要扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程分為課前環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程和教師課后反思。其中課前環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)生分析、學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析和環(huán)境準(zhǔn)備等工作，教學(xué)過(guò)程分為問(wèn)題呈現(xiàn)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)和反思等。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

為期一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，以調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談、期末測(cè)評(píng)的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，并收集相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

從學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班平均分為73 53分，對(duì)照班平均分為64.27分，組間具有明顯的差異。

訪(fǎng)談?wù){(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度上，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為“有趣”或“非常有趣”，認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)課“重要”。而對(duì)照班中有同樣選擇的學(xué)生占比則不足50%。

相關(guān)能力測(cè)評(píng)和調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、局域網(wǎng)組建操作等方面較為熟練，而對(duì)照班學(xué)生則相對(duì)較差。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

第7篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 信息化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0147-02

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，在計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備支持下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出：“全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”。由此可見(jiàn)信息化教學(xué)在中職學(xué)校的重要性。

目前，中職學(xué)校普遍配備有計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備設(shè)施，建成了運(yùn)行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)。信息技術(shù)能夠支撐學(xué)校教育、教學(xué)等各項(xiàng)應(yīng)用，為在校學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)資源。另外，中職學(xué)生使用智能手機(jī)普及率高，因此為“信息技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂提供了條件，這將加快教學(xué)模式和教學(xué)手段的更新，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，推進(jìn)教育現(xiàn)代信息化的進(jìn)程。本文探討中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中如何有效地實(shí)施信息化教學(xué)，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）信息化教學(xué)方法單一。信息化教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中最常見(jiàn)的運(yùn)用是：教師在多媒體機(jī)房授課，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)PPT、Word等文檔展示在學(xué)生面前，利用教師機(jī)演示操作，學(xué)生集體聽(tīng)講，然后由學(xué)生自行操作或分組學(xué)習(xí)。雖然利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，讓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)形象化，改善了枯燥的知識(shí)體系，但是教師還是以說(shuō)教式講授為主，只不過(guò)“課本”變“PPT”、“黑板”變“計(jì)算機(jī)”而已，學(xué)生還是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。單一的信息化教學(xué)方法并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也沒(méi)有增進(jìn)學(xué)生閱歷，更談不上差異化學(xué)習(xí)。

（二）信息化教學(xué)過(guò)于追求完美。中職計(jì)算機(jī)教師具備信息技術(shù)能力，這對(duì)利用信息化技術(shù)上好計(jì)算機(jī)課程是十分有利的。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)有大部分是軟件學(xué)習(xí)，我們可以利用錄屏軟件等自行制作微課、教學(xué)視頻等，既方便又實(shí)用。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師認(rèn)為要運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，就必須有非常完美的信息化教學(xué)素材，他們一味追求精品，追求趣味，而當(dāng)自己沒(méi)有時(shí)間和精力去應(yīng)付每堂課中的信息化素材時(shí)，干脆就放棄了。筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)工作中，對(duì)于信息化素材要求不必特別精美，也不必有很高的技術(shù)含量，信息也不必特別豐富，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)不必很多，實(shí)用、可行性高、有效果就好。例如，在備課時(shí)，教師使用錄屏軟件，邊說(shuō)邊操作軟件就可以將操作步驟錄制成視頻，花上10分鐘左右的時(shí)間，教師就可以教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

以上情況表明，“信息技術(shù)的支持”不能只停留在信息化教學(xué)表面，提升中職計(jì)算機(jī)教師的信息化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程整合，才能有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)改進(jìn)措施

中職計(jì)算機(jī)教師要想使用信息化技術(shù)手段上好每一節(jié)課，除了要掌握日新月異的信息化技術(shù)和教法學(xué)法外，還必須樹(shù)立適應(yīng)信息化環(huán)境的教學(xué)觀念，這樣才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，把信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程很好地結(jié)合起，達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，中職學(xué)生基A薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，教師要學(xué)會(huì)堅(jiān)守快樂(lè)、愛(ài)心、耐心，積極地向?qū)W生開(kāi)展信息化教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師不能盲目、隨意，必須有完善的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)施方案。具體教學(xué)實(shí)施如下：

（一）合理利用信息化為課前做準(zhǔn)備。課前，教師需要花時(shí)間和心思在備課方面，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程中涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。思考如何利用信息化教學(xué)突破重難點(diǎn)，更好地為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分組合作的有效途徑。課前，教師可通過(guò)微信、公眾號(hào)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。將有關(guān)的各種資源（微課、素材）搜集整理，通過(guò)微信公眾號(hào)、電子郵箱、指定文件夾或者內(nèi)部網(wǎng)站等共享給學(xué)生，讓學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是主動(dòng)參與者。信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓知識(shí)的來(lái)源不僅僅局限在書(shū)本和教室。這大大培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的加工、處理能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生事先不會(huì)去觀看授課內(nèi)容，導(dǎo)致課堂上的自主探究很被動(dòng)，為此，教師需要充分做好學(xué)生思想工作，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)多樣化的信息資源，特別是設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)》，讓《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)》幫助和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，避免放任自流的情況出現(xiàn)。通過(guò)上課前的“視聽(tīng)體驗(yàn)性”，為上課過(guò)程打下良好的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）圍繞信息化提升課中學(xué)習(xí)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)課程大多數(shù)是在計(jì)算機(jī)機(jī)房完成教學(xué)任務(wù)的。教師通過(guò)課前學(xué)生提交的《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)》，及時(shí)收集學(xué)生關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑惑，并選出有代表性的問(wèn)題，用作課堂教學(xué)案例。上課時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，目的是引入授課任務(wù)；其次進(jìn)行任務(wù)分析，使學(xué)生明白到本次計(jì)算機(jī)課程所要完成什么內(nèi)容；最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)鞏固一遍。為了使學(xué)生加深印象，更透徹地理解本節(jié)計(jì)算機(jī)課程所學(xué)到的知識(shí)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)庫(kù)資源為學(xué)生提供各種他們所需的教學(xué)資源。例如，教學(xué)案例視頻、規(guī)范化操作視頻、糾錯(cuò)視頻等，通過(guò)這些教學(xué)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)、擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量。

同時(shí)，學(xué)生是有差異性的，他們可以自主選擇教學(xué)資源，多次重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在重復(fù)觀看、反復(fù)思索的過(guò)程中，不僅更容易掌握一些深?yuàn)W、難懂的計(jì)算機(jī)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可利用這些教學(xué)資源擴(kuò)充自身的知識(shí)面，開(kāi)闊思路，從多層面了解知識(shí)點(diǎn)，以此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）利用信息化幫助課后反思和拓展。傳統(tǒng)教學(xué)中，課后往往是布置作業(yè)及教師教學(xué)反思。而在信息化環(huán)境中，特別是學(xué)生的計(jì)算機(jī)作品，可以上傳到微信公眾號(hào)投票、在 QQ 空間、上傳到優(yōu)酷網(wǎng)等，從而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)做了有益的補(bǔ)充，讓課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)更多元化，讓學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式更接地氣。師生之間也可以通過(guò)微信群、QQ 群等交流學(xué)習(xí)、總結(jié)，增加彼此感情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。總之，在教學(xué)過(guò)程的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要根據(jù)具體的課題，采取相應(yīng)的信息化教學(xué)模式和教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)了，自然在計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。

第8篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)課程；任務(wù)教學(xué)法

受傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果普遍不夠理想，很多學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成良好的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。而在教育改革的大環(huán)境之下，如何利用任務(wù)教學(xué)法等多種新型教育方法，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，值得廣大教育工作者更為積極地探索。

1計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用步驟

1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法得以有效實(shí)施的核心，對(duì)任務(wù)設(shè)置的合理性，主要取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)教學(xué)法的理解程度。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出具有良好和諧性的教學(xué)情境，促進(jìn)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提出：要充分喚起學(xué)生既有知識(shí)技能體系當(dāng)中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及表象，以此來(lái)解決新問(wèn)題，并同化新知識(shí)，必須在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置具有良好生動(dòng)性與高仿真性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升。比如在Powerpoint演示報(bào)告與展示相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下情境：經(jīng)過(guò)“黃金周大戰(zhàn)”，某公司將目光鎖定于特定人群，針對(duì)女性與學(xué)生這一群體開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。而公司計(jì)劃在一個(gè)月之后召開(kāi)新產(chǎn)品的宣傳推介會(huì)，其主打產(chǎn)品為公司新開(kāi)發(fā)的優(yōu)雅系列筆記本，請(qǐng)為此產(chǎn)品制作用于展示和宣傳的幻燈片。

1.2研討分析，找出問(wèn)題

在提出任務(wù)之后，學(xué)生需要結(jié)合自身已有知識(shí)與技能，在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之下對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分析與討論，找出任務(wù)中的關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)分析相應(yīng)的解決方法。這個(gè)過(guò)程中，所提出的問(wèn)題可以是由學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行分析，也可以通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行逐步分析。然而，有些時(shí)候在初始階段很難將任務(wù)當(dāng)中的核心問(wèn)題分析透徹，這就要求學(xué)生在逐步解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中用心去發(fā)現(xiàn)并解決新問(wèn)題。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題入手，與已有知識(shí)之間形成比較，分析其中所蘊(yùn)含的新知識(shí)和技能，探尋新課題當(dāng)中的重難點(diǎn)。

1.3抓住問(wèn)題，明確解決思路

針對(duì)之前分析和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需要著手進(jìn)行具體的解決，制定具體的解決思路與計(jì)劃。對(duì)思路的確定需要體現(xiàn)出良好的細(xì)致性，要保證每個(gè)任務(wù)當(dāng)中的細(xì)小問(wèn)題都能被逐步解決，層層深入直至完成任務(wù)。針對(duì)新知識(shí)和新技能當(dāng)中的一些重難點(diǎn)，教師需要重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合示范法、舉例法等，使學(xué)生對(duì)其形成更好的理解。

1.4自主探索，完成任務(wù)

在經(jīng)過(guò)之前幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程之后，學(xué)生能夠?qū)Υ巳蝿?wù)形成較大的信心與興趣，也獲得了對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決較為清晰的思路和方法。這時(shí)，教師應(yīng)該做到放手，讓學(xué)生通過(guò)自主分析與探索去完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，明確任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括任務(wù)完成方法、操作過(guò)程以及作品呈現(xiàn)等多個(gè)方面。這樣一來(lái)，學(xué)生在做任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，將十分清楚自己需要做什么、如何去做、應(yīng)該做成什么樣。而針對(duì)那些完成任務(wù)過(guò)程中確實(shí)遇到困難的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，協(xié)助他一同去解決一部分問(wèn)題，但注意不應(yīng)該越俎代庖。針對(duì)那些知識(shí)基礎(chǔ)較好，能夠快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該為其準(zhǔn)備一定的拓展任務(wù)，劃分好層次，在最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)。

1.5檢查與反思，評(píng)價(jià)總結(jié)

檢查和評(píng)價(jià)屬于任務(wù)教學(xué)法中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生成績(jī)形成肯定，從而為以后任務(wù)，甚至計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方法主要包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等。針對(duì)一般性的小任務(wù)，僅需通過(guò)前三種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)即可。而針對(duì)那些課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等大型任務(wù)，可以適當(dāng)增添社會(huì)評(píng)價(jià)。而所評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不僅包括最終的作品呈現(xiàn)，還有完成任務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為所使用方法的正確性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性以及個(gè)人態(tài)度等。結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生建立起良好的自信心；對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，需要采用相應(yīng)的激勵(lì)措施，想方設(shè)法激發(fā)其最大的潛能；針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，在合理范圍內(nèi)強(qiáng)化其拓展任務(wù)的整體難度。當(dāng)然，不管怎樣，教師所做出的評(píng)價(jià)都應(yīng)該以鼓勵(lì)與肯定為主，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生真正體會(huì)到對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2強(qiáng)化任務(wù)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用效果的主要措施

2.1創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境屬于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中接觸到的直接環(huán)境，也是確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)與合作交流的基礎(chǔ)外部條件，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、交流以及合作過(guò)程的支持空間。其主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)資源、應(yīng)用技術(shù)、學(xué)習(xí)工具以及學(xué)習(xí)策略。對(duì)有效學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要從以下幾個(gè)方面入手：①物理環(huán)境。包括任務(wù)教學(xué)法下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施、硬件配備、人為因素以及自然因素等；②資源環(huán)境。不管以何種模式開(kāi)展教學(xué)，都需要一定資源的支持，尤其是對(duì)于任務(wù)教學(xué)法。在任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)程中，要將各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)融合，主要包括計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的課件、音視頻、參考書(shū)籍等；③技術(shù)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程中，需要有相應(yīng)的合作平臺(tái)和有效界面形成支持，確保教師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效交流與合作，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，協(xié)助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的有效選擇；④情感環(huán)境。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)的任務(wù)較為具體，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化生生、師生交流。

2.2任務(wù)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知特征

首先，學(xué)習(xí)任務(wù)要體現(xiàn)出良好的細(xì)化與分層效果。在教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)閷W(xué)生所掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的層次具有一定區(qū)別，學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生依據(jù)一定方式展開(kāi)分析，因此所設(shè)計(jì)的任務(wù)需要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，與學(xué)生的認(rèn)知特征之間形成有機(jī)聯(lián)系，與其他學(xué)科之間進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在任務(wù)教學(xué)法的引導(dǎo)之下，要體現(xiàn)講練間的有機(jī)結(jié)合。計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在任務(wù)教學(xué)法中要重視對(duì)學(xué)生操作技能的有效培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生理清思路，抓準(zhǔn)問(wèn)題解決的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.3任務(wù)教學(xué)法與其他教學(xué)方法的優(yōu)化組合

雖然對(duì)任務(wù)教學(xué)法的利用能夠有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的提升，不過(guò)在實(shí)際操作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師需要針對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程做出適當(dāng)輔導(dǎo)，將講解與任務(wù)教學(xué)形成有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式展開(kāi)演示、討論以及練習(xí)，以學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展作為最終目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將任務(wù)教學(xué)法當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的一條主線(xiàn)，積極融合多種教學(xué)方法和模式，有效凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師需要融合多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合。2.4課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換由于計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師所做出的操作和演示無(wú)法替代學(xué)生的自主操作。學(xué)生需要經(jīng)歷親身體會(huì)，通過(guò)積極的探索與理解，才能促進(jìn)其實(shí)踐能力的發(fā)展。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要改變自身角色，針對(duì)個(gè)別學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)任務(wù)進(jìn)行選擇。教師要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到困難的了解，及時(shí)供給學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源，以引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源提供者的身份為學(xué)生提供良好幫助，利用講解、引導(dǎo)以及分析等方式協(xié)助學(xué)生展開(kāi)探索，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地

2.5構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)對(duì)于任務(wù)教學(xué)法來(lái)說(shuō)占據(jù)非常重要的地位，屬于應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，能夠起到良好的導(dǎo)向作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)與問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題興趣的發(fā)展。教師需要緊緊圍繞計(jì)算機(jī)課程的總體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)具體評(píng)價(jià)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，要重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)任務(wù)教學(xué)法的利用，是對(duì)一個(gè)個(gè)任務(wù)解決的過(guò)程，要重視對(duì)學(xué)生參與情況以及合作學(xué)習(xí)情況等方面的評(píng)價(jià)。其次，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中解決一些問(wèn)題，則說(shuō)明他能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，便值得表?yè)P(yáng)。最后，評(píng)價(jià)主體需要體現(xiàn)出良好的多元化特征。以任務(wù)教學(xué)法為基礎(chǔ)所開(kāi)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體應(yīng)該體現(xiàn)出多元化特征，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中利用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式，并將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成全方位評(píng)價(jià)。

第9篇：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；能力

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能為主要目標(biāo)。實(shí)踐能力是人才所應(yīng)具備的最基本也是很重要的能力。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)技能和能力。那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種適合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)施：

1.1精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)具有“雙重性”：一是指教師的教學(xué)任務(wù)，二是指在教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)在于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容必須符合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知和接受能力，必須具有可操作性，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)科學(xué)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。只有這樣，才能營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高教師和學(xué)生的親和力。

1.2合理給出完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思路、方法及操作要領(lǐng)。教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可采用多媒體輔助教學(xué)手段，分析完成任務(wù)的思路，方法和具體操作要領(lǐng)時(shí)，要做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要細(xì)講細(xì)演，必要時(shí)需要重復(fù)示范操作要領(lǐng)，如遇到較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可將任務(wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)來(lái)完成，使之由難變易。

1.3讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，做中學(xué)、學(xué)中做，在實(shí)踐中長(zhǎng)技能。首先，教師要提出實(shí)踐操作的具體要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去操作。其次，要精心組織好學(xué)生的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生邊操作邊討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生長(zhǎng)期協(xié)作學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況搭配分組，小組內(nèi)學(xué)生之間就近落座，以便于切磋協(xié)商，互相幫助、互相帶動(dòng)，共同提高，在實(shí)踐中長(zhǎng)技能。再次，教師要在課堂上不斷巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的詢(xún)問(wèn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)幫助。最后，學(xué)生要根據(jù)完成任務(wù)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

在教師的引導(dǎo)下，不僅充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能夠讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，而且培養(yǎng)、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.4科學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)規(guī)律、突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)既是總結(jié)、提高的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，雖然建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時(shí)需要通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生每獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)獲得一定的成就感，這時(shí)教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生完成任務(wù)的情況，給出具體的評(píng)價(jià)，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度，真正讓學(xué)生知道其然，更知道其所以然。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐中需要注意的問(wèn)題

2.1對(duì)現(xiàn)行教材要作進(jìn)行適當(dāng)增補(bǔ)或刪減。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)課程教材，大多是以線(xiàn)性方式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的，平鋪直敘，面面俱到，這就要求任課老師在確定教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和具體的教學(xué)任務(wù)，作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)或調(diào)整。

2.2任務(wù)實(shí)施時(shí)需要適度引導(dǎo)和調(diào)控。學(xué)生往往具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，思維活躍，喜歡自己去探索：但缺乏方向性和自控能力。在任務(wù)設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)盡可能設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性、可行性、趣味性都很強(qiáng)的任務(wù)，在教學(xué)要求上要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，拉開(kāi)梯度，讓大多數(shù)學(xué)生都能完成教師規(guī)定的任務(wù)，能力強(qiáng)的還可自由發(fā)揮，表現(xiàn)個(gè)性，有所創(chuàng)新。

2.3不是所有的計(jì)算機(jī)課程都適用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但它也不是解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作技能要求較高的應(yīng)用課程學(xué)習(xí)，如：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《動(dòng)畫(huà)制作》、《圖像處理》等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.4采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有條件的學(xué)校最好在具有交互式的多媒體電子教室中進(jìn)行。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體所具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音、文字等多種信息的功能，并在此情境中提出任務(wù)，講解任務(wù)，探究和完成任務(wù)、講評(píng)任務(wù)。

在這幾年的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，我不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式較其它教學(xué)模式，具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)以來(lái)，教學(xué)工作進(jìn)展得比較順利，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力都有了很大的提高。只要我們廣大一線(xiàn)計(jì)算機(jī)教師在實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷摸索，深刻反思，及時(shí)總結(jié)，就一定能找到適合職業(yè)教育的教學(xué)模式與教學(xué)方法，達(dá)到大面積提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)