溫室效應基本概念精選(九篇)

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第1篇：溫室效應基本概念范文

關鍵詞：初中 化學 素質 教育

針對新教材的特點和學生的實際情況，首先著眼點應該高，在思維訓練和能力培養(yǎng)上應按高考的要求著眼。著重在用好新教材，在教學中注意把初高中內(nèi)容的銜接滲透到新教材的每一個知識點中去。具體從以下幾個方面入手：

一、做好概念、理論和計算難度上的銜接

在教學中，我有選擇地對一些基本概念和基本理論作適當?shù)难a充和延伸，增強知識的系統(tǒng)性和完整性。如新教材第三章第五節(jié)核外電子排布的初步知識，是老教材兩節(jié)內(nèi)容合并成的，新教材降低了這部分理論問題的難度。同時，我覺得按新教材內(nèi)容直接告訴學生1-18號元素的原子結構示意圖，不利于學生理解原子結構示意圖的特征。我在講這部分知識時，先通過舉例引出原子核外電子排布的四條規(guī)律，然后要學生按這四條規(guī)律畫出1-18號元素的原子結構示意圖，通過結構示意圖，找出金屬元素、非金屬元素和惰性氣體元素原子最外層電子數(shù)目的特點，從而得出元素的化學性質與原子的最外層電子數(shù)目關系最密切的重要結論。這樣傳授知識就很自然地把注入式變?yōu)橐龑W生探究式，從而使學生接受知識變被動為主動，調(diào)動了學生極大的學習興趣。一節(jié)課下來，學生對本節(jié)課的知識要點掌握得很好。課后部分同學還提出了鈣原子為什么不能排成，并要我借有關書給他們看。在后來的學習中，許多學生都能運用這些結構知識去分析一些元素的化學性質，這為高中化學以結構為中心認識元素性質的學習作了較好的鋪墊。

又如關于化學方程式、溶解度、溶液中溶質的質量分數(shù)的綜合計算題，是初中化學計算的一大難點，解這類題的關鍵是要正確求出反應后溶液或溶劑的質量。我就常見三種類型題（有沉淀、有氣體生成、無沉淀無氣體生成）中反應后溶液和溶劑的求法作了專題講述，教給學生分析和解答這類題的規(guī)律。以后碰到這類題時，不管條件如何改變，基礎差一點的學生都能快速正確解答。此外，我還有意識地教給學生一些化學計算的技能和技巧，如差量法、守恒法、變形法、等效變換法等等。

二、做好選學的內(nèi)容與高中相關知識點的銜接

新教材為了擴大學生的知識面，選編了大量實用性較強的內(nèi)容，如氫能源、干冰的妙用、溫室效應、水煤氣、肥皂和常用洗滌劑等等。這些內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)生活實際，反映了化學這門自然科學對日常生活和國民經(jīng)濟的重要作用。我認為應充分發(fā)揮化學學科這一特殊優(yōu)勢，引導學生熱愛化學。在教學中，我結合相關的高中知識和學生能聽得懂的最新化學科技信息，將選學內(nèi)容有目的地展開闡述。如在講述有機物的應用時，我首先向學生提出了一個問題：有誰知道液化石油氣的主要成分？然后告訴學生：有機物的種類很多，吃的糧食、糖、醋、酒，用的各種塑料、橡膠制品，穿的各種各樣的布料，燒的液化氣等等，都是有機物。可以說我們的生活離不開有機物，并且世界上每年都在合成成千上萬種新的有機物，其中有些還作為新材料用于高科技領域。接著，向學生展示一些教具中的合成塑料、合成橡膠、合成纖維制品等。再進一步提問：校園里每天丟棄大量飯盒，清潔工處理它們采取在教學樓焚燒的辦法對否？要求學生們聯(lián)系"溫室效應"知識進行討論。這時課堂氣氛熱烈，大家紛紛發(fā)言，都認為不對。因為有機物燃燒生成的主要產(chǎn)物之一為CO2，排放到空氣中會引起"溫室效應"，解決"溫室效應"最好的辦法是減少CO2的釋放量。教師最后總結：這些乙烯制品，給我們的生活帶來了方便的同時，也給人們帶來了污染的煩惱，因為它們既不能焚燒，又不能深埋消解掉，用什么辦法處理這些白色污染呢？人們正在研究將它們加以回收使之資源化和生產(chǎn)可在自然條件下分解的塑料，但前者有些技術難題還未攻破，后者成本太高。更好的方法正等待你們?nèi)パ芯?、去探索。結合實際的講述，開闊了學生的視野，啟發(fā)了學生的思維，激發(fā)了學生學好化學的巨大熱情。又如在講解金屬元素與人體健康的關系時，我補充講解了常見食物中金屬元素的含量，并告訴學生：人主要應從食物中攝取這些金屬元素，合理的膳食搭配，就能保證人體所需的各種金屬元素，千萬不要迷信和濫用什么滋補品。

作為一名優(yōu)秀的化學教師，應經(jīng)常閱讀報刊雜志，經(jīng)常向學生介紹一些化學知識在生產(chǎn)生活中的作用及重大化學科技信息。聯(lián)系實際、考查能力，是高考命題的發(fā)展方向，同時也是從素質教育的目標出發(fā)培養(yǎng)合格人才的目的。

第2篇：溫室效應基本概念范文

關鍵詞：農(nóng)業(yè)生態(tài)學；科研；教學；能力培養(yǎng)

中圖分類號 G642.1 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）20-114-02

農(nóng)業(yè)生態(tài)學是針對當今農(nóng)業(yè)發(fā)展所面臨的種種生態(tài)環(huán)境問題，從宏觀、系統(tǒng)、整體的角度出發(fā)來組織和管理農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)的發(fā)展走向良性發(fā)展道路而設置的農(nóng)學、園藝、植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生必修課程[1]。通過該課程的學習，培養(yǎng)學生從農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的角度宏觀管理農(nóng)業(yè)的能力，提高學生的生態(tài)意識。該課程主要圍繞以下幾方面展開：（1）農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、功能、關系及調(diào)控機制；（2）農(nóng)業(yè)生態(tài)學的基本分析方法；（3）國內(nèi)外宏觀農(nóng)業(yè)的發(fā)展；（4）我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的實踐。當今，隨著社會發(fā)展，環(huán)境、能源、食品安全、資源等問題日益嚴峻，新的農(nóng)業(yè)生態(tài)問題不斷凸顯，本課程也越來越引起人們的重視[2]。因此，為適應新形勢下社會經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)改革發(fā)展的需要，筆者就多年來教學實踐體會[3-4]，一直在課堂中融入最新科研動態(tài)，寓學生科研能力培養(yǎng)于《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》教學體系中，為本教程進行研究性教學作以下幾點探索性思考。

1 圍繞知識點闡述國內(nèi)外科研新動向

在我校本科生一般是在大二學習《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》這門課程。此時，本科生已學習的大多是公共基礎課程，對專業(yè)知識了解甚少，對本行業(yè)內(nèi)很多專業(yè)知識一知半解。如果教師只單純向學生灌輸書本上的知識，學生掌握的知識面則相對狹窄，不符合本門課程所要求培養(yǎng)達到的宏觀管理農(nóng)業(yè)的能力。因此，當講述本課程體系的重要知識點時，筆者會預先系統(tǒng)地查閱、歸納整理本知識點最新國內(nèi)外科研動態(tài)，以淺顯易懂的圖文方式做成課件。在課堂上，首先啟迪學生圍繞知識點進行“頭腦風暴”，告訴學生知識點的重要性，再了解學生對知識點的認知程度，針對性地將相關科研動態(tài)告知學生，起到較好的寓研于教的效果。

例如，在講述溫室效應時，以溫室效應為中心，從效應后果-原因-解決措施來層層展開。大多數(shù)學生都知道全球變暖，但只知道一種溫室效應氣體CO2。此時，作為教師，需將學生思維逐漸打開，筆者根據(jù)自己曾主持全球環(huán)境基金項目科研的經(jīng)驗，告訴學生溫室效應的后果除了氣候變暖外，還有海平面升高、極端氣候頻發(fā)等，對農(nóng)業(yè)的影響效應還有種植制度改變、土壤碳庫變化、病蟲草害發(fā)生率高等。講解溫室效應的原因時，重點講述6種溫室效應氣體、研究這些氣體的最新科研成果；由此，學生由二氧化碳知道了全球FACE（Free Air CO2 Enrichment，開放式空氣CO2濃度增高）研究，中國唯一的FACE研究平臺就在我們身邊――揚州市江都區(qū)小紀鎮(zhèn)，我校在FACE研究上也頗有建樹。除了CO2外，溫室氣體甲烷、氮氧化物等也都是農(nóng)業(yè)研究的熱點。就解決措施來看，同學們紛紛獻計獻策，從國家節(jié)能減排措施、禁止秸稈焚燒、土壤免少耕等各方面一一道來。由此可見，教師如果單就書本講述知識點則枯燥乏味，將科研知識融會貫通課堂，則事半功倍。

2 課堂中樹立科研偶像

處于大學中低年級的同學往往比較迷惘，對專業(yè)努力方向不甚明了，有的同學甚至有厭惡或瞧不起大農(nóng)學專業(yè)類的傾向。作為教師，在教授本課程時，可以列舉在某個領域取得成功的科學前輩，讓學生認知自己所學專業(yè)內(nèi)的一些名人，如用雜交水稻之父袁隆平、農(nóng)學院士、本校知名教授的成功范例，告訴學生們，學農(nóng)可以有大作為，是一項光榮的、有前途的事業(yè)；而要達到事業(yè)的輝煌，這些科研業(yè)內(nèi)名人付出的辛勞、執(zhí)著的精神都是同學們需要學習的，他們才應該是本專業(yè)學生需要努力效仿的科研偶像。由此，給學生灌以科研學習的正能量，及早樹立報考研究生的目標，為培養(yǎng)儲備未來的科研中堅力量奠定了基礎。

3 從生態(tài)問題暴發(fā)誘導科研動力

由于經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國目前生態(tài)問題頻發(fā)。在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)章節(jié)里，講述到磷循環(huán)時必定要提及2007年江蘇省無錫市暴發(fā)的太湖藍藻嚴重污染事件。學生只知道由于水污染了而藍藻暴發(fā)了，也記得當年無錫市生活用水和飲用水嚴重短缺，超市、商店里的桶裝水被搶購一空的系列報道，卻并未深入究其原因。有的同學認為是化工廠污染，有的單純認為是水變臟了。這時作為教師則可以將藍藻繁殖生活的機理，磷元素是藻類生長的限制因子等科學原理一一道來，學生也因此明白為何洗衣粉優(yōu)先推薦無磷洗衣粉，原來是為了凈化水資源。既然問題產(chǎn)生了，那么接著是引導大家來解決這個突然暴發(fā)的生態(tài)問題。這時，教師可將江蘇省太湖專項基金的一些科研范例來講講，比如可以將藍藻資源化再利用變成有機肥、將藍藻作為培養(yǎng)食用菌和種植蔬菜的基質等等。舉例典型生態(tài)問題時，讓學生在課堂上明了生態(tài)問題產(chǎn)生后，可用科研的力量來解決；學生也由此產(chǎn)生科研的動力，培養(yǎng)認真研學的態(tài)度。

4 專題調(diào)研討論科研熱點問題

除了在課堂上由教師主動講解科研動態(tài)外，筆者還給學生布置課外科研任務，設置專題讓學生分組調(diào)研后，到課堂上交流科研熱點問題。例如，在講述生物多樣性章節(jié)時，首先采取讓學生主動調(diào)研學習的方式；其次由學生分組比賽演講；最后教師進行點評歸納。學生按學號進行分組，第一組同學調(diào)查什么是生物多樣性；第二組同學研究生物多樣性的價值；第三組同學調(diào)查生物多樣性減少趨勢；第四組同學提出保護生物多樣性的具體措施。在調(diào)研問題的過程中，這些低年級的大學生不但學會了如何利用圖書館的文獻數(shù)據(jù)庫獲得專業(yè)文獻資料，也學會了歸納整理文獻，同時學習用精美漂亮的PPT來展示自己的調(diào)研成果。小組內(nèi)成員群策群力，認真準備，推選出一個口才較好的同學上臺來展示本組成果，比賽氣氛濃烈，學生聽講也極其認真，效果非常顯著。因此，讓學生作為學習主體參與到課堂中[5]，尤其當他們自己去調(diào)研取得初步研究成果并在課堂中闡述自己觀點時，科研與教學相長則成效顯著。

5 多種教學形式激發(fā)學生科研興趣

在《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》教學過程中，除了課堂教學外，我們還采取錄相、實驗、參觀等其他多種輔助教學形式來激發(fā)學生的科研興趣[6]。通過教學錄像的播放，學生形象地知道個體、種群、群落乃至生態(tài)系統(tǒng)的層次性，知道地球生態(tài)系統(tǒng)不能夠簡單被創(chuàng)造，生物圈2號的失敗就是一個典型的案例；因此，科學研究必須建立在符合自然法則的基礎之上。通過生化他感的實驗，學生懂得植物通過化學物質的分泌來吸收或排斥其他物種，而這些分泌出來的物質可以被科學家進一步提取，開發(fā)其醫(yī)用或經(jīng)濟價值。在生態(tài)農(nóng)業(yè)章節(jié)，我們帶領學生參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，實地觀察農(nóng)業(yè)生態(tài)科研成果在科技園區(qū)中的應用，切實掌握中國生態(tài)農(nóng)業(yè)技術和如何對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術進行生態(tài)化改造。通過以上多種形式的教學方法，本學院學生研究生報考率和錄取率很高，為本院科研項目的順利開展奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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[2]駱世明.農(nóng)業(yè)生態(tài)學[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2001.

[3]黃麗芬，莊恒揚，沈新平，等.農(nóng)業(yè)生態(tài)學研究性教學模式的探索與實踐[J].科教導刊，2011，12：52-53.

[4]沈新平，黃麗芬，莊恒揚.談農(nóng)業(yè)生態(tài)學教學過程可強化育人的環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2008，20：349-350.

[5]黃亞平，陳小鴻，王慧.研究性教學評價體系的構建[J].中國高等教育，2008，Z2：38-39.

第3篇：溫室效應基本概念范文

1 傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育有機結合

傳統(tǒng)教育“填鴨式教育”注重對學生進行“灌輸”,強調(diào)學生接受知識。這在很大程度上限制了學生人格的發(fā)展和個性的張揚[1],從而限制了學生的能動性、主動性和學習興趣,造造就了“高分低能”的人才。因此國家教育部倡導各級教育部門要深人課程體系改革,推崇創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要求教育者破除陳舊的教育觀,轉變傳統(tǒng)的“授受”模式,激發(fā)學生主體性,實施探究式教學策略,培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和方法[2]。高等教育是國家知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的重要基地,課程改革是全面貫徹創(chuàng)新教育的核心。課堂教學是組織實施課程教學的最重要的方式,是傳授與獲取理論知識的有效途徑,也是教師直接面對學生進行教學活動的主要舞臺。教學過程是教師和學生相互交往、共同發(fā)展的互動過程[3],要強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流,這種信息交流包括情感、態(tài)度、興趣和價值觀等方面。由此可見,現(xiàn)代新型的教育應該是在《氣象學與氣候學》教學過程中,既注重合理高效地向學生傳輸正確的科學文化知識,同時還要為學生的個性充分發(fā)展提供有利的條件和有力的支持,將傳統(tǒng)教學和創(chuàng)新教學有機地結合,互為補充,相輔相成。

2 依據(jù)專業(yè)特點,確定教學內(nèi)容

根據(jù)相關專業(yè)需求,合理安排教學內(nèi)容,這是對所授對象的正確定位。

從氣象學與氣候學授課對象方面主要劃分為兩大類,即理論教學和實踐教學兩方面。從各專業(yè)教學大綱的安排來看,新的教學大綱中各專業(yè)對氣象學與氣候學的理論授課學時設為34學時。在這種新形勢下,對以前那樣多而雜的教學內(nèi)容,必須重新進行刪減、增設和整合,去粗取精,因此我們根據(jù)本課程的教學目標結合各專業(yè)的特點以及學時的安排,確定不同的教學內(nèi)容和教學目標。所講授的絕大多數(shù)內(nèi)容,重點要求學生對基本概念和基本理論有一個較好的了解,一方面為后續(xù)課程奠定良好的基礎;另一方面培養(yǎng)學生對氣象學與氣候學課程的興趣,提高學生運用氣象學與氣候學理論分析和解決現(xiàn)實問題的基本能力,培養(yǎng)學生對基礎科學問題的理解和科學思維能力。例如,對遙感、地理信息專業(yè)的學生而言,需要了解大氣的變化,大氣的物理過程以及其演變規(guī)律是什么？氣象學中的基本概念,常用到的基本常識需要重點掌握和理解。由于大學學習任務與高初中的學習目標存在很大差異,大學教學是為了培養(yǎng)專業(yè)技術超強和科學有初步創(chuàng)新的大學生。所以教學內(nèi)容要根據(jù)要求和學生未來的可能職業(yè)結合起來,教學內(nèi)容既有基礎知識占大量的比例,同時也要涉及到一些當前熱點研究課題,以舉例說明發(fā)生在大氣層中的幾大熱門環(huán)境問題,如全球氣候變化、酸沉降、臭氧層損耗已經(jīng)引起了全世界的關注,這樣不僅讓學生了解當前科技發(fā)展前沿,也能夠增加學生的科學研究興趣,同時可以設計一些課外實踐活動,參與初步探索如大氣中顆粒物濃度與降水pH值觀測、降水量與地表水水質關系調(diào)查、人類活動改變大氣組分對氣候的影響分析等研究課題,既拓寬了學生的知識面又加深了對知識的理解和掌握,同時還能激發(fā)起學生對氣象、氣候、環(huán)境三者之間相關問題的探討和思考。

3 課堂教學

氣象學是研究大氣物理現(xiàn)象和過程,探討其演變過程的科學,研究對象的時空范圍廣泛,動態(tài)性強,在教學過程中教師應采用不同的教學手段和方法,如提問、課堂討論和專題辯論等方式,為培養(yǎng)學生獨立思考,主動探索科學問題提供機會和有利的教學氛圍。為了達到最佳效果培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維,我們根據(jù)教學內(nèi)容的特點和相應的教學對象,進行教學設計。比如對大氣圈中氣體成分CO2對氣候變化的影響—— “溫室效應”的講解,先以實際生產(chǎn)生活中的花房效應為例,給出一個花房示意圖,來解釋花房效應產(chǎn)生的原理,這樣能形象、具體和生動展示給學生一個全新的認識,然后介紹CO2產(chǎn)生花房效應的過程和效果,同時還可以提出幾個與CO2相關的問題,引導學生積極主動尋找答案,可以為學生提供參考書籍和文獻,或指導學生利用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)查閱資料,收集和整理資料,從計算機網(wǎng)絡中獲取有關知識、更進一步認識CO2氣體濃度變化對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響,使學生從知識的被動接受者轉變?yōu)榻虒W活動的主動者,教師由傳統(tǒng)的知識講授者逐步轉變?yōu)榻虒W活動的組織者和引導者[4]。

《氣象學與氣候學》是一門實踐性很強的自然科學學科。因此該課程不僅要講授本學科的基本概念和理論知識,還必須重視對學生分析實際問題的能力培養(yǎng)或關注學生的動手能力培養(yǎng)。如地轉偏向力是影響大氣運動的主要作用力,此力不好理解。首先讓學生親手做一個小試驗,在一張白紙上選取畫一條直線段,在任選取直線段的一個端點為起點,一個同學從起點按原方向畫直線段,同時另一個同學勻速轉動白紙,類似方法,在向相反方向旋轉,比較畫出的“直線段”的異同,為什么？通過親身實踐,學生很容易理解地轉偏向力的概念和各項物理含義。

參考文獻

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[2] 韋成龍.適時調(diào)整辦學定位,不斷深化教學改革[J].中國高教研究,2003,119(9):17～19.

第4篇：溫室效應基本概念范文

    如室內(nèi)環(huán)境污染、食品污染等。讓學生了解身邊的環(huán)境問題,學會保護自己和他人。讓學生了解化學發(fā)展的動向。用新的化學方法解決傳統(tǒng)化學工業(yè)給人類帶來的災難,是當今化學工作者的重要使命。綠色化學又稱“環(huán)境友好化學”,其核心就是要利用化學原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染,生產(chǎn)出對環(huán)境無害的化學品,開發(fā)出不產(chǎn)生廢物的工藝。綠色化學將使化學工業(yè)改變面貌,為子孫后代造福?；瘜W的問題還必須要化學來解決。作為一門課程,在選取教學內(nèi)容時還要充分考慮到知識的邏輯性、系統(tǒng)性和實用性等方面。為此,本課程在中學化學的基礎上,對化學的基本概念和原理只作簡單、形象的介紹和描述,重點介紹常見的化學污染與環(huán)境問題之間的關系。經(jīng)過多年的實踐與調(diào)整,本課程形成了以下教學內(nèi)容體系:一、緒論:介紹化學的發(fā)展、化學的貢獻以及化學污染與環(huán)境問題。二、化學與能源:能源的分類和能量的轉化,煤炭、石油和天然氣、核能等的使用與相關環(huán)境問題,化學能源,綠色新能源。許多全球性的環(huán)境問題都與能源的使用直接相關,三、化學基本原理:原子結構與元素周期律,化學鍵與分子結構,有機化合物結構。四、化學污染物:概述常見的化學污染物,無機金屬、非金屬污染物,有機污染物,微生物有毒污染物。五、大氣環(huán)境與化學:大氣的組成及大氣層,大氣中污染物的遷移和轉化,大氣環(huán)境問題(煤煙型污染、光化學煙霧、酸沉降、臭氧層耗損、溫室氣體和溫室效應),大氣污染的防治。六、水環(huán)境與化學:水溶液中的化學平衡,天然水的組成、性質,水中污染物及其遷移轉化,水環(huán)境污染與治理,包括水體富營養(yǎng)化、水體需氧物質污染、水體中有毒元素污染、有機有毒物污染,水質標準。七、土壤環(huán)境與化學、固體廢棄物:土壤的組成和性質,土壤污染過程,重金屬、農(nóng)藥、化肥、固體廢棄物污染,土壤防治。八、室內(nèi)空氣污染:室內(nèi)空氣質量,常見室內(nèi)空氣污染,室內(nèi)空氣監(jiān)測。九、生命現(xiàn)象與化學:生命的元素,生命有機化合物,環(huán)境激素,核輻射與基因突變。十、食品化學與食品安全:食品主體成份,食品霉變污染,食品添加劑污染,食品加工污染,防止食品腐敗變質的措施。十一、綠色化學:綠色化學的概念、研究內(nèi)容、發(fā)展趨勢。

    2靈活多樣的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣

    由于文理科學生同班上課,除了教學內(nèi)容上要兼顧外,還要采用合適的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣。實踐中,我們采用靈活多樣、理論與實踐相結合的方法進行講授。(1)采用研究型教學方法,向學生推薦閱讀書目,如環(huán)保類系列叢書;或讓學生聯(lián)系家鄉(xiāng)或自己親歷親見的環(huán)境污染問題,與所學的理論知識結合,再查閱相關資料,寫調(diào)研報告。(2)借助多媒體、影像資料等,圖文并茂,介紹歷史和當前的重大污染事件。如在學習化學與能源專題時,給學生介紹《石油與戰(zhàn)爭》及相關視頻資料,以更加突出能源的戰(zhàn)略地位,同時在能源的爭奪中,又造成了能源的浪費和環(huán)境污染;學習水環(huán)境與化學時引用央視的新聞調(diào)查《河流與村莊》,以事實講述水污染對人類身體健康的影響?？茖W的數(shù)據(jù)、直觀的畫面和視覺效果使學生能夠深刻體會環(huán)境給人類健康帶來的危害,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的環(huán)保意識。(3)采用案例教學,鼓勵課堂討論。如引入新聞事件,關注新聞熱點。新聞媒體幾乎每天都在報道與環(huán)境相關的新聞事件,如近年的紫金礦業(yè)含銅廢水污染汀江、墨西哥灣原油泄漏、瀏陽的鎘污染事件、日本大地震引起的核泄漏、2012年中國大范圍的霧霾天氣等,都可以是課堂上的討論話題。(4)充分利用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡上有許多關于環(huán)境保護的資料,如中國環(huán)境教育網(wǎng)(hjjyzz.com)、環(huán)境教育網(wǎng)(zhbjy.org.cn/)以及各大網(wǎng)站的環(huán)保專題等,學生可以從上面獲得很多相關知識和環(huán)境方面的信息。在教學中可以給學生作業(yè)的形式讓學生針對相應的專題進行調(diào)查、分析、總結,擴大學生的視野。

    3教學效果

    《化學與環(huán)境》課程在我校已經(jīng)開設四年,每期有學100多名學生選修。這些學生的構成包括理科、文科、體育、藝術等各專業(yè)學生。通過幾年的實踐,在實踐中不斷改革教學內(nèi)容和教學方式,目前學生已能適應本課程的學習,許多學生愿意選該課程。對于化學基本概念和基本原理部分,理科學生一般很容易理解,而對文科學生來說,往往很基本的理論和概念,也需要多遍講解。學生普遍欣賞與現(xiàn)實結合的研討式的教學模式,少理論,多直觀畫面。采用多種考核方式對學生的學習進行綜合評價,平時每一章都給學生布置作業(yè),作業(yè)形式可以是圍繞本章主要概念和術語來命題,也可以是學生自己選題,撰寫專題論文,教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、問題討論、作業(yè)、期末考查等給出綜合成績。經(jīng)過幾年的實踐,該課程已經(jīng)形成相對合理實用的教學內(nèi)容體系,但在教學中還是存在一些問題,如不同專業(yè)的學生在一起上課,基礎相差太大,影響教學進度;一些學生對待課程的態(tài)度不認真,上課就是為了掙學分;由于課程都是安排在晚上,無法給學生開設實踐課。

第5篇：溫室效應基本概念范文

關鍵詞：綠色建筑，自然環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展

前言：

面對世界范圍內(nèi)人口劇增、土地嚴重沙化、自然災害頻發(fā)、溫室效應、淡水資源的日漸枯竭等人類生存危機，人類不得不明白“我們只有一個地球”。1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會明確提出了人類要走可持續(xù)發(fā)展之路，以實現(xiàn)人類發(fā)展與自然的和諧共生。“可持續(xù)發(fā)展”思想的提出不僅揭開了人類文明發(fā)展的新篇章，同時也帶來了人類社會各領域、各層次的深刻變革?！敖ㄖ弊鳛橐粋€古老的行業(yè)，在世界性的可持續(xù)發(fā)展的大潮中也日益顯示出勃勃生機。

1 綠色建筑的基本概念

1.1 綠色建筑的產(chǎn)生

綠色思想源遠流長。在中國古代就有這樣的記載：“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇，有圣人作，構木為巢，以避群害”。文中的“巢”就是最早的綠色建筑―――利用自然條件，就地取材，對附近環(huán)境沒有產(chǎn)生副作用。工業(yè)革命之后，科學技術產(chǎn)生了巨大的生產(chǎn)力，促進了社會繁榮、經(jīng)濟增長，但是卻助長了某些無知而又貪欲的人無休止膨脹的欲望，自然資源被肆意濫用，生存環(huán)境惡化。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，即：“既滿足當代人的需要又不危及后代人滿足其需要的發(fā)展”。1993年的斯圖加特生態(tài)建筑展覽會上提出了綠色建筑的各種設想和模型。至此，綠色建筑、生態(tài)建筑、可持續(xù)建筑等的研究與實踐達到了。

1.2 綠色建筑的涵義

綠色建筑是指為人類提供一個健康、舒適的工作、居住、活動的空間，同時實現(xiàn)最高效率地利用能源、最低限度地影響環(huán)境的建筑物。它是實現(xiàn)“以人為本”“人、建筑、自然三者和諧統(tǒng)一”的重要途徑。所謂綠色建筑，是指在建筑的全壽命周期（規(guī)劃、設計、施工、運行、拆除/再利用）內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）保護環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。它是“可持續(xù)發(fā)展建筑”的形象代名詞，綠色建筑也稱生態(tài)建筑、可持續(xù)建筑、與環(huán)境共生建筑等，是一個比較復雜的概念。

2 關于中國綠色建筑設計的認識

2.1 中國傳統(tǒng)建筑中的可持續(xù)發(fā)展思想

我國傳統(tǒng)建筑材料的本質在于“源于自然，融于自然”。適應自然的中國傳統(tǒng)建筑的綠色建筑技術是經(jīng)過長期的摸索而得出來的，雖然它沒有現(xiàn)代建筑技術的華麗外表，但其樸實的內(nèi)在卻包含了許多現(xiàn)代技術原理，如眾所周知的窯洞建筑所具有的“冬暖夏涼”特性，實質是其蓄熱性能較好的厚重性圍護結構，由于具有良好的熱穩(wěn)定性，對于較大的室外溫度波動的衰減作用的一種表現(xiàn)。我國各地民居中也有許多寶貴的綠色建筑的經(jīng)驗。譬如關中民居，關中地區(qū)氣候干燥，夏熱冬冷，風沙多，因而關中民居自然形成了狹長的四合院式的庭院。這種庭院充分反映了關中地區(qū)特有的深宅、窄院和封閉的地方特點，這樣不僅節(jié)約用地，也解決遮陽、避暑、通風和室外排水等問題。這些優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)建筑中的可持續(xù)發(fā)展思想?yún)s沒能很好的在現(xiàn)代建筑中繼承下來。究其原因，可能是在傳統(tǒng)建筑的實踐中，環(huán)境觀只是一種模糊、自發(fā)的觀念，并沒有形成明確的認識和完整的理論。

2.2 我國綠色建筑的發(fā)展現(xiàn)狀

我國綠色建筑的起步始于20世紀后半葉，是以綠色建筑的核心內(nèi)容―――建筑節(jié)能入手逐步推廣的。伴隨著可持續(xù)發(fā)展思想在國際社會的認同，綠色建筑理念在我國也逐漸受到了重視。1999年在北京召開的國際建筑師協(xié)會第二十屆世界建筑師大會的《北京》，明確要求將可持續(xù)發(fā)展作為建筑師在21世紀中的工作準則。隨之在一些辦公建筑、高等院校圖書館、城市住宅小區(qū)、農(nóng)村住宅進行了綠色建筑實踐，還進行了與此相關的“生態(tài)建筑”“健康住宅”的理論研究和實踐探索。2002年年底，國家對綠色奧運建筑標準和評估體系進行了研究，系統(tǒng)地提出了綠色建筑所涉及的內(nèi)容和重點。進一步引進了綠色建筑的理念和技術，并應用到我國現(xiàn)在以及未來蓬勃的建筑市場中，讓綠色建筑的觀念深入人民大眾。

3 綠色建筑的主要表現(xiàn)

3.1自然通風

自然通風是一種具有很大潛力的通風方式，它具有節(jié)能、改善室內(nèi)熱舒適性和提高室內(nèi)空氣品質的優(yōu)點，是人類歷史上長期賴以調(diào)節(jié)室內(nèi)環(huán)境的原始手段。自然通風可在不消耗不可再生能源情況下降低室內(nèi)溫度，改善室內(nèi)熱環(huán)境，而且可提供新鮮、清潔的自然空氣，帶走潮濕污濁的空氣，有利于人體的生理和心理健康。

自然通風的實現(xiàn)方式：①利用風壓實現(xiàn)自然通風。自然通風最基本的動力是風壓和熱壓。在具有良好的外部風環(huán)境的地區(qū)，風壓可作為實現(xiàn)自然通風的主要手段。在我國大量的非空調(diào)建筑中，利用風壓促進建筑的室內(nèi)空氣流通，改善室內(nèi)的空氣環(huán)境質量，是一種常用的建筑處理手段。②利用熱壓實現(xiàn)自然通風。自然通風的另一原理是利用建筑內(nèi)部空氣的熱壓差―――即通常講的“煙囪效應”―――來實現(xiàn)建筑的自然通風。利用熱空氣上升的原理，在建筑上部設排風口可將污濁的熱空氣從室內(nèi)排出，而室外新鮮的空氣則從建筑底部被吸入。熱壓作用與進、出風口的高差和室內(nèi)外的溫差有關，室內(nèi)外溫差和進、出風口的高差越大，則熱壓作用越明顯。③機械輔助式自然通風。在一些大型建筑中，由于通風路徑較長，流動阻力較大，單純依靠自然風壓與熱壓往往不足于實現(xiàn)自然通風。而對于空氣污染和噪聲污染比較嚴重的城市，直接的自然通風還會將室外污濁的空氣和噪聲帶入室內(nèi)，不利于人體健康。在這種情況下，常常采用一種機械輔助式的自然通風系統(tǒng)。該系統(tǒng)有一套完整的空氣循環(huán)通道，輔以符合生態(tài)思想的空氣處理手段（如土壤預冷、預熱、深井水換熱等） ，并借助一定的機械方式加速室內(nèi)通風。

3.2 雙層維護結構

雙層維護結構是當今生態(tài)建筑中所普遍采用的一項先進技術，被譽為“可呼吸的皮膚”。雙層維護結構一般由雙層玻璃或三層玻璃組成，在兩層玻璃之間留有一定寬度的空隙形成空氣夾層，并配有可調(diào)節(jié)的深色百頁。在冬季，空氣夾層和百頁可以形成一個利用太陽能加熱空氣的裝置，提高建筑外墻表面溫度，有利于建筑的保溫采暖；在夏季，則可以利用熱壓原理將熱空氣不斷從夾層上部排出，達到降溫的目的。

4 綠色建筑的發(fā)展前景

一般講，建筑活動使用了人類所使用的自然資源總量的40%，能源總量的40%，而造成的建筑垃圾也占人類活動產(chǎn)生的垃圾總量的40%。因此，在建筑領域中，遵循可持續(xù)發(fā)展原則，將對人類實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展發(fā)揮極其重要的作用。而恰恰是在這個領域，可持續(xù)發(fā)展工作最難推動，最難取得成效。

對我們國家而言，堅持可持續(xù)發(fā)展尤為重要。我國人口數(shù)量巨大，發(fā)展任務迫切，年建筑量世界排名第一，資源消耗總量增長迅速，而許多資源的人均擁有量居世界平均水平以下。在46種支持性資源中，到2010年我國只有20種資源能夠自給，而到2020年就只有6種資源能夠自給，其余大量要依靠進口。也就是說，我國國土內(nèi)的資源不僅不能滿足后代的需求，甚至許多資源都滿足不了當代人發(fā)展的需要。在中國發(fā)展綠色建筑，是建筑界一項意義重大而又十分迫切的現(xiàn)實任務。

第6篇：溫室效應基本概念范文

關鍵詞：思維能力；實驗；學習

化學科學素養(yǎng)主要是指必要的化學知識、化學科學的思維方式、對化學科學的理解、科學態(tài)度和價值觀，以及運用化學知識和方法解決問題的意識和能力。初中生的化學科學素質包括學生化學科學的知識水平、能力、思維品質等。初中化學教學中如何通過必要的實驗操作、探究活動等提高學生的化學科學素養(yǎng)來發(fā)展學生的綜合能力呢？教師應注意從這四個方面著手，培養(yǎng)和全面提高學生的化學科學素質。

一、通過對化學基本概念的探究，提升化學科學知識水平

新課程理念下，對初中化學教學的知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保合格初中生必須達到素質教育所要求的知識水平。

首先，必須從不同層次對化學基本概念和原理、元素化合物等知識內(nèi)容按照不同要求，達到課程標準必須的認知發(fā)展水平，提高學生必備的基礎知識，掌握規(guī)定要求的基本技能。

其次，掌握化學基本計算，并能夠運用有關的化學方程式等解釋化學實驗，學會運用化學現(xiàn)象解釋實際問題。

最后，在實際教學中，教師不僅按照要求認真做好每個演示實驗，同時按照課標要求積極創(chuàng)造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會參與分組實驗，提高學生的操作實踐技能。新教材在編排上遵循課標規(guī)定：“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段”的原則，適當降低理論要求和精減了一些次要概念，但突出對學生的能力培養(yǎng)。增加了一些金屬、有機物（包括高分子化合物）以及保護生態(tài)環(huán)境，“溫室效應”。硬水，氫能源、水和人類的關系、金屬和人體的關系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學與生活的緊密聯(lián)系，為學生達到規(guī)定的化學科學知識水平創(chuàng)造條件。應該明確，在構成化學科學素質的諸多要素中，化學科學知識水平始終處于基礎和核心地位。

二、通過對化學知識形成過程教學，提高學生化學科學能力

化學科學能力是指學生在學習化學知識、應用化學知識解決實際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個性特征。化學知識的形成過程教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力等方面，提高他們的化學科學能力。

1.觀察能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過化學實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，從化學實驗的宏觀現(xiàn)象入手，揭示和認識微觀變化的本質。觀察能力不是簡單地看看，而是綜合性的智力過程。課堂教學中，教師要通過演示或分組實驗激發(fā)學生觀察的興趣，引導學生掌握正確的觀察方法，通過學生動手、動腦，由表及里，去偽存真的觀察和思考，提高學生的觀察能力。

2.實驗能力

通過有目的的化學實驗，培養(yǎng)學生認識和發(fā)現(xiàn)化學變化規(guī)律的能力，實驗能力既包括實驗操作、推理計算、數(shù)據(jù)分析以及對實驗結論歸納總結和準確表述的能力。培養(yǎng)學生的實驗能力應該從正確操作實驗儀器和設備；明確實驗目的和了解實驗原理；掌握實驗方法；正確分析實驗結果；并給出科學結論，寫好實驗報告等環(huán)節(jié)。通過實驗能發(fā)揮學生的獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力及科學的探究態(tài)度。

3.思維能力

化學思維能力是以化學概念為基礎，對化學知識進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程?；瘜W教學中應以提高他們的抽象思維、分析概括等綜合思維能力。例如，在介紹物質結構的初步知識時，通過必要的實驗現(xiàn)象，引導學生從宏觀深入微觀結構的本質，通過提出問題，引發(fā)思考，再概括總結出物質機構的有關規(guī)律，使學生從感性上升到理性，提高學生的思維能力。

三、科學探索化學知識的能力

1.科學嚴謹?shù)膽B(tài)度

初中化學啟蒙教育階段，不僅是化學知識的滲透、包括化學史教學、樂于探究的熱情和實事求是的態(tài)度等方面的教育。在平時的教學中需要培養(yǎng)學生研究方法、科學思維和嚴謹治學的精神。

2.愛國主義情感教育

通過中國在化學科技方面取得的成就，增強民族自豪感。結合當代新能源、新材料等教學內(nèi)容，進行愛國主義教育，使學生樹立為建設社會主義強國而努力學習的使命感和責任感。

3.增強學生的環(huán)境保護意識

第7篇：溫室效應基本概念范文

關鍵詞：綠色建筑；設計技術；可持續(xù)

要實現(xiàn)建筑行業(yè)的更好發(fā)展，堅持綠色建筑的發(fā)展道路是必然之選。通過建設和發(fā)展綠色建筑，不僅符合我國當前所提倡的生態(tài)文明理念，加強和提高人們的環(huán)保意識，還能夠從綠色建筑發(fā)展的過程中培育出新興產(chǎn)業(yè)，從而進一步改善民生，在加快城鄉(xiāng)發(fā)展的過程中推進我國的生態(tài)文明建設進程。當時我國當前的綠色建筑正處于緩慢起步的發(fā)展階段，綠色建筑的總體數(shù)量相對較少，且地域發(fā)展不平衡，總體表現(xiàn)為西部地區(qū)較東部沿海地區(qū)發(fā)展較慢，北方地區(qū)較南方地區(qū)發(fā)展較慢。從整體來看，雖然綠色建筑仍有較大的提升空間。

一、綠色建筑的基本概念

綠色建筑主要指的是在建筑的生命周期內(nèi)，最大限度的實現(xiàn)節(jié)能減排，在保護生態(tài)環(huán)境的基礎上為住戶營造一個更為健康舒適的生存空間，從而實現(xiàn)建筑與自然兩者之間的和諧相處。通常人容易形成一個誤區(qū)，就是將綠色建筑簡單的理解為綠化建筑，從含義上來說綠化建筑指的是綠化環(huán)境和凈化空氣兩方面，而綠色建筑追求的不只是這兩個簡單的目標，而是是包括綠化建筑在內(nèi)的一個更為廣泛的生態(tài)建筑概念。

二、綠色建筑的設計原則

1、與生態(tài)環(huán)境相適應的原則

綠色建筑的設計首要應該是與建筑周圍的生態(tài)環(huán)境實現(xiàn)有機的結合，在為人們建設居住空間的同時創(chuàng)造出最佳的環(huán)境效益。這要求綠色建筑的設計的過程中將建筑當?shù)氐娜宋木坝^、歷史文化充分考慮進去，并且盡可能利用好當?shù)氐牡貏莸匦危谝虻厥┎牡幕A上做好環(huán)境保護工作。

2、與現(xiàn)代技術相結合的原則

綠色建筑提倡節(jié)能減排，這需要在綠色建筑的設計過程中融入先進的現(xiàn)代科技，以實現(xiàn)對太陽能、風能及其他可再生能源的充分利用。增強對網(wǎng)絡技術和通信技術的使用，以提高綠色建筑與社會發(fā)展之間的互動性。同時在綠色建筑設計的過程中，需要作出有預見性的近期和遠期規(guī)劃，為綠色建筑今后的種種可能做好準備。

3、健康且舒適的原則

綠色建筑在保護生態(tài)環(huán)境的基礎上，應該重視且確保綠色建筑的健康和舒適度。一個好的居住空間需要具備好的空氣流通和采光效果，以保證室內(nèi)的溫度與濕度。此外建筑設計的外觀、布局都應該體現(xiàn)一定的人性化，盡可能為住戶提供一個健康且舒適的生活和工作環(huán)境。

4、同步化設計的原則

設計師在綠色建筑設計的過程中，除了具有保護生態(tài)文明的設計理念，還應該將設計的思維同步化的體現(xiàn)在綠色建筑設計的各個環(huán)節(jié)，包括在綠色建筑設計工作的前期分析、策劃以及方案的構思、比選，建筑師與設計師應該都應該有一個合作溝通與交流，大到設計方案的拍定，小到各個設計及施工的細節(jié)，都應該同步考慮到將低碳、節(jié)能要求融入之中，以實現(xiàn)綠色建筑的可持續(xù)發(fā)展。

三、設計綠色建筑中的技術問題

正處于起步發(fā)展階段的綠色建筑，在當前的建設設計過程中仍然存在以下幾個方面的問題：

其一，綠色建筑在設計和建設的過程中存在著一定的差異性。綠色建筑在建設的過程中為了達到較高水平，通常會選擇某一類的指標組合，不同的指標組合在控制成本、技術經(jīng)驗方面有所差異，所以對指標組合的選擇可能存在著誤區(qū)，以至于沒構建出一個完整的、成熟的綠色建筑市場。

其二，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，綠色建筑中有部分的指標并沒有達到規(guī)定的指標要求，這主要是建筑單位沒有將相關的材料報告給上級部門，例如地下空間的使用、灌溉的節(jié)水方法。

其三，綠色建筑的相關指標相較傳統(tǒng)建筑的指標要求，其標準要更高一些。同時，節(jié)水與水資源再利用及節(jié)能與再生能源這兩大類的指標中所涉及技術的利用率相對較低，這可能將影響再生能源使用率及節(jié)水的效果。

四、綠色建筑設計技術的選擇

1、設計方案

設計文案選擇與敲定是綠色建筑設計的重要環(huán)節(jié)之一，這需要設計師在設計文案的過程中，對綠色建筑的設計需求有一個清晰明了的認識。同時，對于國內(nèi)外較為優(yōu)秀的綠色建筑設計經(jīng)驗可以適當?shù)慕梃b與使用，并在此基礎上將設計師自身的獨特想法融入到設計的過程中，以不斷提升設計師自身的設計水準。

2、太陽能采暖

近些年，較為傳統(tǒng)的采暖方式主要是燃燒煤炭和薪柴，但是這有一明顯的弊端便是煤炭在燃燒的過程中，會釋放出二氧化碳形成溫室效應，更嚴重的是如果煤炭沒有徹底燃燒還會產(chǎn)生一氧化碳危害人體健康。因此，在綠色建設采暖設計的過程中，可利用太陽能采暖系統(tǒng)，為住戶提供充足的暖氣，這不僅成本較低，而且不會對人體產(chǎn)生危害，同時在一定程度上還能改善大氣環(huán)境，充分實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保。

3、水資源循環(huán)

水資源是不可再生資源，因此在進行綠色建筑設計的過程中，要對水資源的利用進行科學合理的設計。首先是可以通過重視雨水的收集，收集的雨水可以通過靜止凈化用于家畜的日常飲用水或者是花草的灌溉等。其次日常生產(chǎn)生活中的廢水也應該采用相應的凈化技術以實現(xiàn)其循環(huán)再利用，以避免環(huán)境的污染與水資源的浪費。

4、綠化環(huán)境

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對自然生存環(huán)境的要求與依賴程度也越來越高，因此在綠色建筑設計的過程中，也應當重視建筑自身的美觀以及對建筑周圍環(huán)境的綠化，例如可以增加花草樹木的種植、建設人工活水溪流等等，以盡可能的為住戶提供一個更為優(yōu)美、舒適、健康的生活環(huán)境，使綠色建筑內(nèi)住戶的生活品質能夠得到保障。

結語：

綜上所述，經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們在追求經(jīng)濟利益的同時，也在追求著低碳生活，順應時代潮流發(fā)展的綠色建筑將是建筑行業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢，因為生態(tài)文明與可持續(xù)不僅僅中國堅持的發(fā)展理念，更是世界范圍內(nèi)倡導的共同觀念，因此，綠色建筑的發(fā)展不僅僅是設計師、建筑師的責任，更需要我們每一位民眾的參與，只有這樣才能更好實現(xiàn)我國綠色建筑的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]牛. 綠色建筑開發(fā)管理研究[D].天津大學，2011.

[3]劉祝. 綠色建筑節(jié)水措施的評價及應用優(yōu)化研究[D].重慶大學，2008.

第8篇：溫室效應基本概念范文

【關鍵詞】化學教學 綠色化學 環(huán)境保護

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2008）12－0147－02

化學與人類生活有著非常密切的聯(lián)系，可以說，人們的衣、 食、住、行都離不開化學。近年來，隨著全球性環(huán)境污染的加劇、 能源的匱乏和社會公眾對環(huán)境保護及人類可持續(xù)發(fā)展的日益關 注，人們開始對造成環(huán)境與生態(tài)惡化的主要元兇――化學和化學 工業(yè)的重要性提出質疑。綠色化學的出現(xiàn)，為人類最終從化學的 角度解決環(huán)境和能源問題帶來了新希望。依據(jù)化學課程改革的趨 勢，參考中學化學新課改實施標準，在中學的化學教學中，我們 確立了一個重點――提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，重視科學、技 術與社會的相互聯(lián)系；倡導以科學研究為主的多樣化學習方法。

目前，我國綠色化學研究剛剛起步，綠色化學具有何種現(xiàn)代 內(nèi)涵，對人類社會發(fā)展有何意義，仍不完全為廣大化學工作者所 了解。很顯然，作為化學教育工作者，如何面對綠色化學新概念、 新思想、新要求，在實際教學中，結合當前素質教育，把綠色化 學教育貫穿于化學教學的全過程之中，是一個新的研究課題。

一、正確把握綠色化學的概念

綠色化學又叫環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學。顧 名思義，綠色化學就是應用化學的技術和工藝去減少或消滅那些 對人類健康、社區(qū)安全和生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和 試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。綠色化學的理想和目標在 于不再使用有毒、有害的物質，不再產(chǎn)生廢物?！熬G色”是環(huán)境 意識的革命，“綠色化學”則是化學學科的又一次飛躍。綠色化 學的應用覆蓋范圍很廣，有食品、化工、農(nóng)業(yè)等。綠色食品特指 無污染的、安全、優(yōu)質、營養(yǎng)類食品。而綠色農(nóng)業(yè)則是以促進農(nóng) 產(chǎn)品安全、生態(tài)安全、資源安全和提高農(nóng)業(yè)綜合經(jīng)濟效益的協(xié)調(diào) 統(tǒng)一為目標。

化學教育工作者要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。綠色化學有利于 保護人類賴以生存的環(huán)境、實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。化學教 育必須體現(xiàn)綠色化學的新內(nèi)容，要在課程教材中體現(xiàn)綠色化學的 理念，教師在課堂教學、實驗等方面，要始終貫穿綠色化學的思 想；要讓學生了解綠色化學，樹立起綠色意識，培養(yǎng)學生從事綠 色化學研究與開發(fā)的能力?；瘜W教育工作者只有樹立起這種可持 續(xù)發(fā)展、綠色化學教育的觀念，才能在教學、生活中自覺的實施 綠色教育。

二、在中學化學教學中，貫穿綠色化學的教育理念的方法。

1．從教材中系統(tǒng)提煉綠色化學的相關知識

（1）環(huán)境方面：中學化學教材從不同角度建立了與綠色化學 內(nèi)涵相一致的基本概念。從環(huán)境保護角度介紹了環(huán)境污染、三廢、 大氣污染物、酸雨、溫室效應（選學）等概念，在介紹概念的同 時還分析了有關污染的成因和污染物的主要來源及危害。

（2）農(nóng)業(yè)方面：中學化學教材介紹了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中高效低毒 低殘留農(nóng)藥的使用，一些劇毒、高毒和穩(wěn)定性農(nóng)藥（如，DDT） 正在被淘汰；推廣使用低毒殺菌劑，某些銅、汞制劑對人、畜、 植物有毒害作用，因此，近十多年來大力發(fā)展有機殺菌劑新品種， 已部分取代銅，汞制劑。另外，與生物知識結合，高速發(fā)展除草 劑，以及使用激素防治蟲害。還有化肥新品種的使用，高濃度肥 料取代低濃度肥料，進一步加快了綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

（3）食品安全（可在學習重金屬和有機物等內(nèi)容時補充一些 相關材料）：據(jù)食品專家介紹，食品污染途徑主要有重金屬污染、 有機物質的污染、非金屬物質的污染。

食品的重金屬污染：上世紀 50 年代中期，在日本曾經(jīng)因為 人吃了受重金屬汞（Hg）污染的魚而出現(xiàn)了震驚世界的水俁病。 從 1956～1960 年間，日本水俁灣地區(qū)婦女生下的嬰兒多數(shù)患先 天性麻痹癡呆癥。食品的有機物質的污染：有機污染物以化學 農(nóng)藥污染為代表，已有報道表明，癌癥發(fā)病率的逐年提高與農(nóng) 藥使用量成正比，農(nóng)村兒童白血病的 40～50%誘因之一是農(nóng)藥。 另一種有機污染物為人工合成色素。人工合成色素是以煤焦油 為原料制成的，常被人們稱為煤焦油色素或苯胺色素。人工合 成色素并不像天然色素那樣是一種安全系數(shù)很高的物質，它們 本身的化學性質決定其有劇毒性。煤焦油和苯胺不僅可引起神 經(jīng)性的中毒，而且具有明顯的致癌性。食品的非金屬物質的污 染：非金屬物質以硝酸鹽（NO3）污染與人體關系最為密切。 硝酸鹽本身毒性不大，但它在人體胃腸中可轉化為危害很大的 致病、致癌物質――亞硝酸鹽，可造成人體尤其是嬰幼兒的血 液失去攜氧功能，出現(xiàn)中毒癥狀，它還可與胃腸中的胺類物質 合成極強的致癌物質――亞硝胺，導致胃癌和食道癌。從毒韭 菜到炸雞翅、從速溶茶到兒童奶粉，關于食品質量的報道中不 斷有“致癌農(nóng)藥”、“蘇丹紅”、“氟化物”、“碘元素”、“亞硝酸 鹽”等化學名詞出現(xiàn)。業(yè)內(nèi)人士指出，化學性污染正成為危及 食品安全的一大“殺手”。那么，如何在食品生產(chǎn)中注重安全， 如何創(chuàng)建綠色農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)綠色食品，這都是我們在教學中要加 強討論的問題。

（4）實驗內(nèi)容充分體現(xiàn)了綠色化學原理。在中學化學課本的 編制和修訂過程中，有關實驗內(nèi)容安排也充分體現(xiàn)了綠色化學原 理：①對常見實驗的固液試劑的取用給出了限量要求；②介紹了 聞氣體的方法；③強調(diào)了實驗中常見的事故避免、應急處理等；

④介紹了特殊試劑的保存和使用原則及方法；⑤NO、NO2 等有 危害的制備實驗只安排在實驗室中進行；⑥在氯化氫、氯氣等制 備實驗中強調(diào)了尾氣的處理方法。

2、在化學教學中突出綠色化學的教育

（1）密切聯(lián)系生活，提高學生學以致用的能力。 化學本身就是一門科學。因此，首先要讓學生掌握系統(tǒng)的科

學文化知識，在掌握知識的同時強調(diào)學以致用，培養(yǎng)學生的動手 能力。讓學生了解所學知識在社會生活、生產(chǎn)中的作用，培養(yǎng)學 生應用知識解決實際問題的能力。例如，談到氫氣時可向學生介 紹，用于未來的新型無毒的理想燃料――氫氣來代替現(xiàn)在的煤 氣。學到《鐵》這一章時，便可結合人體內(nèi)鐵與血紅蛋白的關系 談談補血器皿――鐵鍋的妙用。當學生接觸到 pH 試紙后，教師 可指導學生利用 pH 試紙測量本地區(qū)的雨水的 pH 值，討論酸雨 的形成和危害。

（2）關注環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 在學生掌握科學知識的同時，還要引導學生認識科技發(fā)展給社會帶來的正、負面效應，培養(yǎng)學生關注社會、關注生活的意識。 例如，講到二氧化碳時，我們使學生了解到：全球使用礦物燃料 每年向大氣中排放 50 億噸二氧化碳；又由于砍伐和燒毀熱帶森 林以開辟農(nóng)牧場，每年要向大氣排放 16 億噸二氧化碳。近百年 來，由于大氣中的二氧化碳等工業(yè)廢氣的劇增，就象給地球加了 個玻璃罩，這就是“溫室效應”。因此，我們說全球氣候變暖主 要是因為二氧化碳排放量逐年遞增引起的。因此，可結合生物知 識：綠色植物具有通過光合作用吸收二氧化碳，釋放出氧氣供人 類呼吸的用途，倡導學生“種下一棵樹，為我們的生活增添一抹 新綠”，以實際行動，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。當講到《水是人類寶貴的自然資源》一節(jié)時，我們向學生介紹工業(yè)“三 廢”等污染物的任意排放的結果是造成大氣污染、水質污染、土 壤污染和食物鏈污染（以上總稱環(huán)境污染）。近年來，在海運和開發(fā)中由于原油泄漏，每年排入海洋的石油約有 500 萬噸，使浮游生物受到毀滅性的打擊。而在大氣圈中，約有五分之一的氧氣 是由這些生物光合作用產(chǎn)生的。汽車和化工廠排出的廢氣中含有 大量的碳氫化合物，經(jīng)太陽紫外線照射發(fā)生光化反應，產(chǎn)生藍色 “光化學煙霧”。此外，噪聲污染、放射性污染，也給人類造成 很大的危機。

（3）在課堂教學中，突出綠色化學知識。 在有關物質的內(nèi)容編排中，考慮到了綠色化學因素，課本在

有關元素化合物、有機化合物的內(nèi)容編排中，從綠色化學角度有重 點地介紹了有毒物質的性質、使用、保存等：①介紹了氯氣、硫化 氫、氟氣、氟化氫、一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硝基苯、白 磷、偏磷酸等有毒、劇毒物質的毒性及使用方法；②在選學內(nèi)容中， 安排了臭氧空洞的形成、合成洗滌劑的功與的過介紹等。

3．舉行化學課外活動，深化綠色化學理念的培養(yǎng)。

第9篇：溫室效應基本概念范文

從近年的中考試題來看， 中考重在考查學生的能力。而形成能力的來源是基礎知識。能力的考核與基礎知識是緊密聯(lián)系的，因為基礎知識的強化是提高能力的前提，有了扎實的基礎知識，才能以不變應萬變。如果離開了扎實的基礎知識和基本技能，那么提高素質、發(fā)展能力將成為無源之水、無本之木。因此，我們要把主要精力用于深入理解基本化學概念和實驗現(xiàn)象方面，突破重點，形成有機的知識結構，提高學生分析問題、探究問題、解決問題、評價問題的基本能力。在學習中不要專做難題、偏題和怪題，急于求成。鑒此，我認為在初中化學復習中應重視第一輪基礎知識的復習，在復習時要在以下幾個方面下功夫上下功夫。

一、 復習知識要“全”而“細”

課本教學目標要求的知識點都是中考范圍，所有的知識點都有可能出題。因此，復習時一定要注意“全”，以不變應萬變。教師在復習過程中，要按照章節(jié)與學生總結出考點，逐點復習，還要重點攻堅，突出對重點知識的理解和掌握，如酸堿鹽、金屬活動性順序的應用、化學用語的記憶地應用、物質的組成、結構和分類、實驗設計和探究等，在復習時要作為重點，要認真解釋分析，突出一個“細”字。學生一定要仔細閱讀教材，因為教材是課堂教學的根本依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)之一。特別要注意教材中以下幾個方面：

1 化學概念和原理形成的過程和伴隨的化學實驗現(xiàn)象

在初中化學教材中，化學概念和原理形成的過程經(jīng)常采用的是“實驗推斷法”。近年的中考化學試題中除了考核“實驗推斷法”，也考核了“等效替代法”、“類比法”等。

2 教材中的實例分析（包括各類插圖、生活及有關科技發(fā)展的實例等）。

3 各個化學實驗的原理、方法、現(xiàn)象及注意事項。

4 相關的化學發(fā)展史

二、 復習方法要“活”而“串”

復習課難上，難就難在怎樣把眾多的問題轉化成系統(tǒng)的知識來使學生掌握。不能使學生有上二次課、讀課本的感覺，而是要使學生感興趣，這就要求教師對上復習課要有一定的策略，對不同的內(nèi)容要根據(jù)其知識結構用相應的方法，重在一個“活”字。學生要對每章的知識內(nèi)容，利用知識結構圖進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯(lián)系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，形成知識“串”。如復習H2、C、CO的化學性質時，可采用比較的方法；對于金屬活動順序表的記憶則可以采用諧音記憶法等。通過這樣的復習，使學生建立完整的知識體系，便于對基礎知識的記憶、理解和前后知識的綜合，以達到靈活運用和形成知識鏈的目的。

三、 解題技巧和方法要“練”而“驗”

考試就是通過解題來評價學生對知識的掌握程度?；A知識的掌握不等于會解題、考試成績好?？荚囍幸〉煤贸煽?，離不開平時的練。練，不僅練知識，而且練能力，通過練才能快速尋找到解題的方法和思路。在復習時，教師要精選習題，善于分析解題思路。與學生一起總結解題技巧，如解釋自然現(xiàn)象要透過現(xiàn)象看本質，思路為“外因――內(nèi)因――現(xiàn)象”；分析實驗現(xiàn)象的思路是“方法――結果――原因”；做信息題的思路是“熟悉題意――信息分析――概括分析”等。通過教師的引導和學生的訓練，使學生形成“套用模式――體會模式――靈活運用――舉一反三”的復習思路，從而達到良好的復習效果。許多學生和家長認為，題目一定要多做，才能熟能生巧，才能觸類旁通。其實這并不是明智之舉。學生應把所做的練習中的各類題型進行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)其中的異同點，掌握解決各類題型的方法。在第一輪的復習中除進行必要的知識歸納外，還要結合各知識版塊的特點，對一些常見題型進行歸納解析，探究規(guī)律。例如，信息給予題、開放性試題、評價型試題、規(guī)律型試題、數(shù)據(jù)分析題。歸納分析各類題型的特點、思維策略和解題方法，并圍繞各種題型，有針對性地反復練習，從而達到開拓解題思路，提高分析問題解決問題之能力。只有掌握了各類題型的解決方法，才能對各種題型應付自如，才能在考試中充分發(fā)揮自己的能力。每個專題要有階段性的達標題，及時“驗”證學生的掌握情況，以便因材施教。

四、 對實驗現(xiàn)象要“察”而“探”

教師要帶領學生認真地觀“察”化學實驗現(xiàn)象，才能進一步指導學生訓練、研究化學題?；瘜W是以實驗為基礎的學科，新的教學改革中很重要的一點就是注重學生研究能力的培養(yǎng)。中考試題中的實驗題是必不可少的一部分，而且分值有逐年上升的趨勢。然而，學生卻都懼怕做實驗題，因此，在復習中學生要加強對化學實驗現(xiàn)象的觀察、研究、訓練。教師在復習過程中，要盡可能把典型的實驗安排給學生重做一次，要與學生一起“探”究這個實驗為什么要這么做，不這樣做會產(chǎn)生怎樣的后果，還有沒有其它的實驗方法，還有哪些實驗儀器可以被其它實驗儀器替換。教學中要特別注意學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學生要把課本中出現(xiàn)的實驗讀透、研究透，明確每個實驗的研究目的、實驗原理、實驗器材的作用和選擇、實驗操作步驟 、對實驗現(xiàn)象的觀察分析和對實驗結果的分析歸納。并勇于探索和思考，大膽提出一些問題，由自己研究或者與同學一起討論，向老師請教，逐步提高自己對實驗題型的解決能力。

五、 要求學生在學習中要結合生活實際，盡量做到理論與實際相結合

這就要求學生在平時的生活中要多注意熟悉的、發(fā)生在自己身邊的化學問題，學會看懂某些商品標簽上標的物質成分及其含量， 能解釋日常生活中一些相關現(xiàn)象。 特別是諸如

環(huán)境保護、資源利用、新材料新能源開發(fā)等關系可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題和生活中的熱點問題，像可燃冰的開發(fā)和

利用，酸雨、臭氧層被破壞、溫室效應、土地荒漠化、水污染、白色污染等環(huán)境問題。生活垃圾的分類回收和再利用，研制可降解塑料的目的。還有，通過燃燒條件，分析火災事故中的失火原因，從而找出消除火災隱患的方法。通過研究滅火原理，學會一些簡單的滅火方法以及一些常用的安全自救常識。

六、 復習要把握中考化學命題趨勢

1 命題將更趨向科學素養(yǎng)的全面檢測，關注基礎知識和基本技能的同時，還要關注過程與方法。

2 命題將緊扣課標和考試說明，但不拘泥于一種單一的課本。